讀后感，就是看了一部影片,，連續(xù)劇或參觀展覽等后,，把具體感受和得到的啟示寫成的文章?？墒亲x后感怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的讀后感的范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

教育的智慧讀后感林崇德篇一

最近看了趙憲宇先生的《教育智慧》,，文章簡(jiǎn)短，引用了2個(gè)故事來表達(dá)趙老師的觀點(diǎn),，“教育智慧是樸素的”,。

其中一個(gè)故事是格林童話中的一則故事：森林里貓遇見了狐貍，謙虛的貓說自己只有一個(gè)本領(lǐng),，如果被狗追趕的話,，會(huì)跳到樹上自我解救。狐貍聽后嗤之以鼻,，驕傲地告訴貓,，自己會(huì)一百種本領(lǐng),，而且還有滿滿一口袋的計(jì)謀。正當(dāng)狐貍想要教貓如何逃避狗追逐的方法時(shí),，獵人帶著獵狗出來打獵,。貓一下子跳到樹上救了自己，而狐貍卻丟了性命,。

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3__來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考的肉,，百種本領(lǐng)護(hù)身,，卻毫無掙扎的死在獵狗嘴下。

這說明了什么,？知識(shí)---不能是空洞的,，教育智慧，應(yīng)該是樸素的,。我們作為教育者,，在教育孩子的時(shí)候，是應(yīng)該教會(huì)孩子最簡(jiǎn)單,、最實(shí)用的知識(shí),。教孩子寫一個(gè)字，對(duì)于一些孩子來說,，一遍一遍的示范,，借助生字卡片、投影的講解,，也許不會(huì)比彎下腰來手握手教他寫一遍效果來得更明顯,。課堂中,，浮華的表演成分,，精巧的技術(shù)手段，成就了教育家的特色亮點(diǎn),，但是,，孩子是否真的學(xué)到了最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的知識(shí)了呢,？也許,，最后孩子也只是成為了舞臺(tái)上的一個(gè)演員而已。

所以,，趙老師的觀點(diǎn),，“教育智慧是樸素的”，告訴我們的就是讓教育回歸本質(zhì),，扎扎實(shí)實(shí)的教孩子,，讓孩子踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)知識(shí),。

不管任教多少年，仍需牢牢記住趙憲宇先生的話：“樸素的教育智慧是什么,？就是不要矯飾,，不要浮躁。教育智慧是和學(xué)生一起產(chǎn)生的,，不是教育自我的展示,。一個(gè)教師智慧無限，那么學(xué)生可能就更加缺少智慧,。真的教育智慧,，是讓學(xué)生產(chǎn)生智慧，是師生的共同智慧,?！?/p>

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3/3__來源網(wǎng)絡(luò)整理,，僅作為學(xué)習(xí)參考。

教育的智慧讀后感林崇德篇二

著名獨(dú)立教育研究者朱永通先生所著《教育的細(xì)節(jié)》這本書，因其內(nèi)容真實(shí),，貼近生活，吸引我的地方很多,。說實(shí)在的,，這本書真的是走進(jìn)了我的心里。書中的真實(shí)案例比起一些大肆宣揚(yáng)教育方法和口號(hào)的書籍更能觸動(dòng)我的內(nèi)心,。這本書精彩的篇章和細(xì)節(jié)很多,，細(xì)細(xì)品讀“有生命的道具”、“怎樣和孩子說話”兩個(gè)篇章最令我印象深刻并產(chǎn)生共鳴,?？v觀我們平日的教育現(xiàn)狀，值得深思并借鑒,。

現(xiàn)如今,，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展,，教師教學(xué)中使用自制道具的機(jī)會(huì)是少之又少,，因?yàn)橛辛硕嗝襟w的便捷，老師們更傾向于利用多媒體輔助教學(xué),。因其形式不同,，所呈現(xiàn)的效果也大不相同。如何把手中的“道具”運(yùn)動(dòng)的活靈活現(xiàn)而又富有“生命”呢？這是一個(gè)令人深思并且考驗(yàn)我們教師課堂“隨機(jī)應(yīng)變”能力的一個(gè)重要方面,。

書中一則與“道具”有關(guān)的故事讓我印象頗深,。道具運(yùn)用尤其需要教師隨機(jī)應(yīng)變的智慧。書中講到一位姓林的老師巧用手帕當(dāng)板擦的應(yīng)變智慧,。他明知被學(xué)生捉弄但卻不動(dòng)聲色,，既不批評(píng)也不生氣，依舊一如既往的上課,。如果你認(rèn)為這件事情就此過去那就錯(cuò)了,。接下來，林老師用自己自己的語(yǔ)言和行動(dòng)告訴學(xué)生：“知識(shí)只有留在心中才有價(jià)值也不用擦,！”簡(jiǎn)單的一句話,，卻包含了深刻的道理，讓學(xué)生也深受感動(dòng),。在林老師的課堂上,，手帕不經(jīng)意間成了道具，且在瞬間生成了“看不見”的教育力量,。這位林老師的“道具”使用的十分成功,！

很多時(shí)候，我們埋怨,、責(zé)怪學(xué)生的調(diào)皮,、搗蛋，卻不曾想過,，他們此種行為背后所表達(dá)的含義,？我們總是沒有耐心去傾聽學(xué)生的辯解，卻不曾考慮他們的心理需求是什么,？都說老師是“偉大”的,，可是這種偉大，也得有“大”的胸懷去包容孩子所犯的錯(cuò)誤,。也許真的是你不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作,、言行，卻起到了意想不到的教育作用,！聯(lián)系實(shí)際,，如果相同的事情發(fā)生在我們的課堂,，又會(huì)是怎樣的結(jié)果呢,？讓學(xué)生在接受同時(shí)又能起到很好的教育作用，才是我們想要得到的結(jié)果,。

我們常說“細(xì)節(jié)決定成敗”,。然而，教育的細(xì)節(jié)則關(guān)系著教育的成敗,！毋庸置疑,，這節(jié)課林老師的教育相當(dāng)成功！同時(shí)更能體現(xiàn)出這位教師過人的個(gè)人修養(yǎng),。

語(yǔ)言的力量是驚人的,，其作用也是不可估量的'。積極的語(yǔ)言和消極的語(yǔ)言起的作用當(dāng)然是截然不同的,。許多時(shí)候,，我們所謂教育的失敗，往往源于我們平時(shí)在教育中語(yǔ)言的不嚴(yán)謹(jǐn)和不注意,。很多時(shí)候大人們看似無心的一句話,，帶給學(xué)生的卻是難以想象的負(fù)面影響。

在學(xué)校老師教育學(xué)生和我們家庭父母平時(shí)對(duì)自己孩子的教育中,，怎么和孩子說話,，切不可隨意妄為，想說什么就說什么,。因?yàn)樗臒o聲息地影響著孩子的思維方式,、教養(yǎng)以及精神世界的發(fā)展。言傳身教,，教育其實(shí)隨時(shí)都在,。在教育的行為當(dāng)中，我們有時(shí)說一些帶有價(jià)值判斷的話,，也會(huì)帶給孩子不小的傷害,。在從事教學(xué)管理的這幾年，雖然沒有親自帶過班級(jí),，深入接觸學(xué)生,，但在平日中難免會(huì)同學(xué)生打交道，也會(huì)幫助班主任處理一些突發(fā)情況,。我發(fā)現(xiàn),，我們一些老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)過于片面和武斷，有些事情也處理的不夠妥當(dāng),。只是老師們自己尚未察覺,。如當(dāng)下大家都普遍比較關(guān)注的“語(yǔ)言暴力”問題。教師的語(yǔ)言暴力往往發(fā)生在情緒無法控制的時(shí)候,。平心而論,，一般遇到讓自己頭疼的頑皮學(xué)生還真沒法平靜心情，情緒失控也在所難免,。因?yàn)槲覀兌际瞧胀ㄈ?。但是，?dāng)我們無法控制自己激動(dòng)的情緒時(shí)，固然做不到口吐蓮花,，但至少可以選擇閉口藏舌,，不去傷害他人，不去做語(yǔ)言暴力的“奴隸”,！

其實(shí),，用心去觀察，生活中隨處可見教育的細(xì)節(jié)和教育的契機(jī),。就看我們?nèi)绾伟盐蘸颓擅钸\(yùn)用,。都說讓學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，見老師問好,，可作為教師的我們可否做到遇到學(xué)生的問候也報(bào)以親切的回應(yīng),？對(duì)待學(xué)生也同樣尊重？人與人之間的尊重是相互的,，不論身份,，不論職位，師生關(guān)系,，也不例外,。由此想到平日工作中的一件小事。一天早上,，一位女同學(xué)來到我辦公室給家人打電話,，因?yàn)樯眢w不適，需要請(qǐng)假,。在她打電話的空檔我起身倒了一杯熱水遞給她,，她突然用比較驚訝的眼神看著我，連忙一個(gè)勁的說“謝謝老師,，謝謝老師”,。她的這一連貫過于客氣的動(dòng)作反而讓我變得不自在了。難道作為老師給學(xué)生倒一杯水也讓她受寵若驚嗎,？她的這種表現(xiàn)只能說明平日里教師和學(xué)生之間的等級(jí)差異太大,！老師往往高高在上，學(xué)生只能仰視,。我并不覺得這是好事,！這就如同兩個(gè)人之間橫跨了一條溝壑一樣，無法逾越,。你始終無法走近學(xué)生,，走進(jìn)他們的內(nèi)心。我覺得真正的師生關(guān)系是平等和尊重,，是建立在互相感到輕松自在的基礎(chǔ)之上的,。唯有放低姿態(tài),，真心與他們交心,，用愛去感染他們,，才算是做到了真正的尊重。

作為一名青年教育工作者,，我時(shí)時(shí)刻刻提醒自己,，為人師表，定要以身作則,，率先垂范,。這本書很棒，值得再次品讀,。相信每一次的閱讀都會(huì)有不同的感受,。書中的很多案例值得我們年輕人學(xué)習(xí)，也提醒我們要不斷反思,，不斷提升自己,。“多讀書,，讀好書”是讓自己變得更加優(yōu)秀的前提,！感謝這本書，讓我受益匪淺,。

教育的智慧讀后感林崇德篇三

我的教學(xué)生涯已經(jīng)有八年了,，還談不上老教師，但已不再是新教師了,。只教了四年半英語(yǔ),，由于身體原因沒有更多的精力投入到英語(yǔ)教學(xué)中，校領(lǐng)導(dǎo)為了照顧我,，減輕了我的教學(xué)任務(wù),，現(xiàn)在只教三個(gè)班的地理。從教地理開始我發(fā)現(xiàn)自己逐漸變得懶惰了,，沒有了上進(jìn)心,，也不像教英語(yǔ)那會(huì)兒那么有激情、有干勁了,，當(dāng)然也懶得動(dòng)腦筋,。再加上地理是門副課，學(xué)生都不像語(yǔ),、數(shù),、外那么重視，很難教出成績(jī),。所以,，我漸漸地有了倦怠的心態(tài),。

直到這學(xué)期學(xué)校給我們每位教師發(fā)放了《釋放你的教育智慧》這本書，校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地寄予希望：能夠靜下心來閱讀這部教育專著,，能夠從中受益,。

以前我也讀過一些教育著作，比如《陶行知文集》,、《蘇霍姆林斯基選集》,、《愛心與教育》等等，這些教育專家的教育思想境界甚高,，由于自己的理解,、感悟能力有限，讀起來有點(diǎn)吃力,，因此都沒有認(rèn)真地讀完,。徐建平校長(zhǎng)的這本書就不一樣了，在我看他的自序時(shí),，就感覺寫得很真誠(chéng),、很樸實(shí)、很親切,，讓我產(chǎn)生了喜愛之情,，就靜下心來讀了，在每天課后的業(yè)余時(shí)間里,，我都要翻開認(rèn)真得讀上幾頁(yè),，還把他的真知灼見做了筆記，時(shí)刻提醒自己反思,、應(yīng)用,，實(shí)踐在自己的教學(xué)當(dāng)中。讀著讀著,，竟有些愛不釋手,。在他的作品中我感受到了科學(xué)的、先進(jìn)的,、成熟的教育理念,，真切的能讓人活學(xué)活用的教學(xué)案例，還有穿插的流行歌曲,、熱門影視,、幽默漫畫等時(shí)尚元素，都讓我倍感親切,，覺得徐校長(zhǎng)不僅僅是一位教育管理者,，更是一位師者、思者,，我對(duì)徐先生產(chǎn)生了崇高的敬意,。

這本書我很快就讀完了,，有寫得精彩的篇目甚至讀了好幾遍。徐校長(zhǎng)的這部著作,，真正攪動(dòng)了我的內(nèi)心,，讓我又一次有了“愛”的沖動(dòng)。我要愛教育,，愛學(xué)生,、愛自己這份平凡的職業(yè),。徐校長(zhǎng)說,，每個(gè)人最初都是混沌、蒙昧的,，而成長(zhǎng)的過程就是不斷地覺悟,，醒來也就是“覺醒”，教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,，也是如此,，甚至更是如此！所以也就更加需要不斷攪動(dòng)自己的內(nèi)心,。

通過讀這本書,，我的靈魂和徐校長(zhǎng)進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，我覺醒了,，我意識(shí)到自己再也不能這樣倦怠下去了,，我要展現(xiàn)全新的自我，變得自信,，充滿活力,，用我的行動(dòng)，去感染,、帶動(dòng)我的學(xué)生,。覺得自己又回到了剛走上講臺(tái)那會(huì)兒，充滿激情,、積極向上,、喜歡思考。我要釋放出正能量,，在不斷的思考,、反思中釋放出我的教育智慧。

在這里,，我把自己這學(xué)期在教學(xué)上的一些反思寫出來,，作為對(duì)徐校長(zhǎng)這部著作的感恩吧。

教育的智慧讀后感林崇德篇四

“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才”,。我知道自己不是一個(gè)特別聰明的人,，那么就需要以勤奮來彌補(bǔ)。特別是作為一名教師,，要特別加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究,。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能成為學(xué)者,，成為能師,。

教師的教學(xué)是單人單科放行的，教師的勞動(dòng)在大部分時(shí)間里是個(gè)體性的,。備課,、鉆研教材、上課,、輔導(dǎo),、批改作業(yè)都是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，要獨(dú)立完成,，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用,。交流就是互相學(xué)習(xí)、共同討論,?！八街梢怨ビ瘛?。善于學(xué)習(xí),，善于博采眾家之長(zhǎng)為我所用，是走向成功的一條捷徑,。共同討論,，益處更多。

總之,，智慧型教師的形成不是一朝一夕,，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力,、感悟力,、教育智慧，還要勤于學(xué)習(xí),，善于集思廣益,，博采眾長(zhǎng)?！爸腔坌徒處煛睉?yīng)成為我們教師不斷追求,、自覺探索的目標(biāo)。

教育的智慧讀后感林崇德篇五

我想,，對(duì)每一位老師來說,，后進(jìn)生都是一個(gè)繞不開的話題,，在我們帶的班級(jí)里，我們操心最多的,，是后進(jìn)生,，他們不但讓我們?cè)诮虒W(xué)上用盡渾身解數(shù)之后屢嘗敗北之苦，感嘆他們腦構(gòu)造的堅(jiān)固——怎么就教不會(huì)呢,？而且還經(jīng)常和我們?cè)谌粘０嗉?jí)管理上斗智斗勇,，趁你看不見上課偷偷拉著學(xué)習(xí)好的同桌說話，課下你一不注意就三五成群在校園里追逐打鬧,，班級(jí)那點(diǎn)點(diǎn)量化管理分幾乎都是被他們給三番五次折騰沒的,，一不小心還給你摔個(gè)人仰馬翻，鼻涕眼淚一大把的哭哭啼啼給你看,。所以,，后進(jìn)生,，是我作為一名老師,、一名班主任最頭疼的問題。

該怎么面對(duì)他們,？用什么樣的教育方式才有效果,？當(dāng)老師的這幾年里，我一直在向老師教師學(xué)習(xí),，并結(jié)合自己的實(shí)踐不斷摸索,，假期里看了李鎮(zhèn)西老師的《教育的智慧》，給了我很多的啟示：

首先是化批評(píng)為表?yè)P(yáng),。李鎮(zhèn)西老師說：“批評(píng)是教育的重要方法,，但是，有時(shí)候表?yè)P(yáng)會(huì)更有效,，富有智慧的教師,，哪怕是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候也能夠找到學(xué)生可以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的地方，巧妙的將批評(píng)轉(zhuǎn)化為表?yè)P(yáng),，從而達(dá)到觸動(dòng)學(xué)生心靈教育學(xué)生的目的,。”我的脾氣是比較急躁的,，每次看見學(xué)生犯錯(cuò)誤,，總是忍不住大聲批評(píng)他們，但是我發(fā)現(xiàn)這樣時(shí)間長(zhǎng)了,，很多后進(jìn)生就習(xí)以為常,，引不起他們?nèi)魏蔚姆此迹诮窈蟮慕逃虒W(xué)工作中,，我會(huì)向李老師學(xué)習(xí),，巧妙將批評(píng)化為表?yè)P(yáng),，相信效果一定會(huì)很好。

其次是用幽默夸張的話語(yǔ)引導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生,。在這幾年的教育教學(xué)工作中,，我發(fā)現(xiàn)所有的孩子們都喜歡老師說幽默夸張的語(yǔ)言，所以在批評(píng)后進(jìn)生的時(shí)候我也會(huì)故意用幽默夸張的語(yǔ)言來達(dá)到效果,。有時(shí)候個(gè)別學(xué)生上課說話,，我就會(huì)停下來說：“我聽見八十只青蛙在呱呱呱?！焙⒆觽兒逄么笮?，笑完之后基本上會(huì)安靜下來，偶爾還有個(gè)別同學(xué)再偷偷說話,，我就會(huì)說：“還有一只小青蛙在呱呱”學(xué)生立馬能安靜下來,。課下個(gè)別調(diào)皮的后進(jìn)生出去追逐打鬧出現(xiàn)“小事故”的時(shí)候——一般當(dāng)他們哇哇大哭，一把鼻涕一把淚來找我告狀的時(shí)候,，我都會(huì)先用幽默的語(yǔ)言安撫學(xué)生的情緒“哎呀,，你的鼻涕都快一米那么長(zhǎng)了，快用老師的‘愛心牌衛(wèi)生紙’擦擦……”“你的眼睛比小白兔的還紅了,，快給我看看……”很多孩子立馬就破涕為笑,，羞羞答答的開始躲，從自己受委屈的情緒中走出來,，知道自己又犯錯(cuò)了,，幽默的語(yǔ)言不僅把孩子從一個(gè)消極的情緒中拉出來，還馬上讓孩子自己意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,。

然后是多給后進(jìn)生機(jī)會(huì)表現(xiàn),。李鎮(zhèn)西老師在書中說：“后進(jìn)生其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽?！薄敖逃叩拿髦呛椭腔?，在于引導(dǎo)‘后進(jìn)生’經(jīng)常進(jìn)行靈魂的搏斗，讓他們不但善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處,，更勇于用‘高尚的我’戰(zhàn)勝卑下的我,。”其實(shí)每個(gè)學(xué)生都渴望得到肯定,。我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生多多少少都是有些自卑的,，去年期末考試之前，我為了鼓勵(lì)學(xué)生,，就在班里說：“認(rèn)真聽課,，好好復(fù)習(xí)，優(yōu)秀的同學(xué)和進(jìn)步的同學(xué)都有獎(jiǎng)狀的?！苯Y(jié)果我話音還沒落,，就響起一聲悠悠的嘆息“唉，沒有我的份……”這是一個(gè)很陽(yáng)光很調(diào)皮的坐在第一排的男生說的,，語(yǔ)調(diào)很夸張,。我說：“怎么會(huì)，你好好努力,，進(jìn)步就有,。”他特別認(rèn)真的對(duì)我說：“可是我學(xué)習(xí)不好啊,?！蔽野矒崃怂镁茫詈蠹s定,，進(jìn)步十分左右就發(fā)獎(jiǎng)狀,。還有一次上下午放學(xué)之后，有幾個(gè)后進(jìn)生在教室里補(bǔ)作業(yè),，寫完之后,，我在黑板上抄了幾道練習(xí)題，本來是想直接給他們講的,，結(jié)果我習(xí)慣性的問了一句：“誰(shuí)會(huì)舉手,。”幾個(gè)孩子爭(zhēng)先恐后的回答,，跟平時(shí)課堂上沉悶的表現(xiàn)判若兩人。通過這幾件事我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生也想表現(xiàn),，可是,，由于他們的基礎(chǔ)等各方面的原因，課堂上還沒等他們思考出答案,，優(yōu)等生就已經(jīng)回答完畢了,，久而久之，他們?cè)桨l(fā)養(yǎng)成了不思考的習(xí)慣,。所以,，平時(shí)我總是會(huì)盡力給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，雖然他們還是后進(jìn)生,，但是起碼讓他們學(xué)會(huì)進(jìn)行一些思考,，一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢進(jìn)步。并且照顧了他們的自尊,。

最后,，借用李老師在《教育的智慧》中我很喜歡的一段話來結(jié)束：我們不能做超出我們能力和責(zé)任范圍的事，我們只能在我們力所能及的范圍內(nèi)，盡可能把我們的工作做好——這樣,，即使個(gè)別學(xué)生最終沒有被“教好”,，我們也問心無愧！

教育的智慧讀后感林崇德篇六

本學(xué)年,，我讀了《教育的智慧與真情》一書,，內(nèi)心受到了極大的震撼,，這本書是一部啟迪心智,、陶冶性情的美文。此書是肖川博士的一部力作,，主要反映了教師的需要與趣味以及他們所關(guān)注的事物,、他們所困惑的問題、他們的喜怒哀樂,、他們的委屈和追求,。

本書雖為隨筆，卻并不缺乏學(xué)術(shù)專著的深沉與厚重,，更有在輕靈與明快之間時(shí)時(shí)閃耀著的思想火花。文中解答了人生,、教育教學(xué)中的很多疑惑。讀后感觸頗深,。我深深地體會(huì)到,，要做有思想的教師，首先要樂于接受思想,。而接受思想最簡(jiǎn)單的方法是閱讀別人的書籍,，尤其是大師的書籍,，讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣,，成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自己不斷進(jìn)步的階梯,。反之,，沒有博覽群書，只能就教材講教材,，就內(nèi)容講內(nèi)容,，就試題講試題,，課堂會(huì)因此而單調(diào)乏味，死氣沉沉,；沒有閱讀,，就難有深層次的思考，而自身思想的匱乏,，展現(xiàn)于學(xué)生面前,，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎,。所以說,，閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道。要做有思想的教師,，關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步,。從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中得出有效的經(jīng)驗(yàn)和反面教訓(xùn)，從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出規(guī)律性的東西,，將經(jīng)驗(yàn)抽象成理論,。不積小流，無以成江海,，不積跬步,，無以致千里。作為教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思,，注意積累一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn),，不斷地工作，不斷地總結(jié),，不斷地發(fā)展,，使自己逐步向創(chuàng)新型教師邁進(jìn)。要做有思想的教師,，還要學(xué)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生的心靈和精神,。從對(duì)課程內(nèi)容的發(fā)掘，到教學(xué)策略的選擇,，從對(duì)問題的設(shè)計(jì)，到課堂氣氛的營(yíng)造,，甚至用什么語(yǔ)言,，背后都蘊(yùn)藏著一種思想底蘊(yùn)，平時(shí)只是不覺得罷了,。教師的思想對(duì)學(xué)生的熏陶,，也是非常關(guān)鍵的，思想可以熏陶學(xué)生學(xué)習(xí),、熏陶學(xué)生做人,。靜下心來仔細(xì)想想，要想做一名有思想的教師真的很難，這需要自己不斷地去學(xué)習(xí)和思考,。

作為教師,，首先是個(gè)教育工作者，其次才是一門課程的教師,。每一門課程的最終目的都是要幫助我們的學(xué)生成為一個(gè)具有主動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的人，一個(gè)具有積極,、樂觀,、正直、光明的心態(tài)的人,，一個(gè)友善,、寬容和積極介入社會(huì)合作的人。念肖川的話：沒有智慧,，“教育”就只是心靈和精神的一種牽累,，一種“認(rèn)知結(jié)果的堆積”；沒有真情,，生活就是無邊的荒漠,，“教育”也就只是一種敷衍和應(yīng)付。

《教育的智慧與真情》是值得一讀的好書,，時(shí)刻用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來審視教育,，教學(xué)要有明確的目的和方向，只有這樣,，我們的教育才會(huì)不斷進(jìn)步,。以后我努力博采眾長(zhǎng)，為我所用,，不斷吸收新的教學(xué)理念,，不斷提升自身修養(yǎng)。

教育的智慧讀后感林崇德篇七

《教育智慧從哪里來》,，讀后引起了我的許多思考,，讓我更深刻地感受到要真正成為一個(gè)好的教師是多么不易。

在平時(shí)的教育中,，我經(jīng)常會(huì)遇到一些容易和同學(xué)發(fā)生糾紛,，不肯忍讓，甚至動(dòng)手動(dòng)腳的男生,。通過調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn)，這些孩子的家庭教育都存在著一定的問題,。有的是過分溺愛,，一切以孩子為中心,；有的是過分疏忽，孩子經(jīng)常處在一種不穩(wěn)定的生活狀態(tài)中,；還有的是家長(zhǎng)教育孩子的方式,、方法有問題等等。對(duì)這些孩子,，如果沒有一對(duì)一的仔細(xì)調(diào)查,、分析和研究，花再多的精力也會(huì)覺得他們的進(jìn)步微小,。

“成功的關(guān)鍵不在于答案,，而在于知道如何尋找答案?！币虼?，做一個(gè)智慧的老師要求我們?cè)诮逃^程中遇到種種案例，不是以粗暴,、簡(jiǎn)單的方式加以歸因,、干預(yù)和壓制，而是重在發(fā)現(xiàn)和研究,，積極探求學(xué)生表現(xiàn)背后的深層次的本質(zhì)原因,！

遇事“三思而后行，不忙于下結(jié)論”,，先了解情況,，再思考。了解和思考過程蘊(yùn)涵科學(xué)的探究,，才能有切合實(shí)際的問題解決的結(jié)果,。從而從根本上解決學(xué)生的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步,。

教育的智慧讀后感林崇德篇八

讀了李老師的《教育的智慧》,，里面有很多的思想讓我印象深刻，給了我很大的啟迪：“課堂師生關(guān)系的新境界為“共享式”教育,，必須享受職業(yè),，你才能做好這個(gè)職業(yè)?！边@些內(nèi)容給了我很多啟示,，了解學(xué)生是做好教育工作的前提，教學(xué)的主要目的在于傳播知識(shí)的同時(shí)靈活的發(fā)展學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生的能力，它的教育智慧是真正從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

作為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,、班主任，李老師無疑是我最應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣,。他以教育為自己的事業(yè),，為自己的樂趣，全身心的奉獻(xiàn)教育,，關(guān)愛學(xué)生,。

首先，課堂師生關(guān)系的新境界為“共享式”,。就像面對(duì)美味的食物,，老師可以和學(xué)生共同來品嘗，互相交流美味,，分享樂趣,。在共享當(dāng)中，獲得營(yíng)養(yǎng),，體味分享的快樂,。是啊，雖然比喻并不特別貼切,，但卻令人醍醐灌頂,。傳統(tǒng)的觀念當(dāng)中，教師只是需要把知識(shí)傳播給學(xué)生,，是單方面的給予,，學(xué)生的接收情況，知識(shí)到達(dá)學(xué)生頭腦中產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)如何,，老師是知之甚少,。然而，教育的發(fā)展讓我們知道,，現(xiàn)代的教學(xué)并不再只是一味的灌輸,，而是交互式的雙方互動(dòng)。老師的教,，并不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),，而是讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)會(huì)思考，形成自己的思想,。這就更需要老師具有自己的思想,，這樣才能教出有思想的學(xué)生。我就犯了這樣的錯(cuò)誤,，在教學(xué)的過程中,，總是擔(dān)心學(xué)生聽不懂學(xué)不會(huì),，總怕講得不夠全面。所以課堂上,，我盡量把方方面面都講到,，但學(xué)生的成績(jī)卻非常不理想。經(jīng)過反思,，我想講的過多,，讓學(xué)生參與互動(dòng)的過程太少是其中的重要原因之一。

其次,，教育需要有自己的思想,。李老師提出了很多人也在困惑的一個(gè)問題，在教學(xué)過程中盡可能的向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),，但成果總是不盡如人意,。剛踏入工作崗位的我，著實(shí)手忙腳亂,。沒有教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，也沒有管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，只是一味的請(qǐng)教別人,，拿老教師的各種經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到我的班級(jí)當(dāng)中去,。可是,，越是到后來,，越感覺找不到自己的方向。因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的一套理論,，而這些理論都是他們?cè)诓煌膶?shí)踐當(dāng)中得出來的,。老教師們對(duì)我也特別熱心，都毫無保留的向我傳授這些經(jīng)驗(yàn),。但當(dāng)不同的.理念向我襲來的時(shí)候,，我不知該選擇哪種方法，有時(shí)候沒有耐心了,，隨便應(yīng)付了之,。李老師認(rèn)識(shí)到：“從某種意義上說，任何一位教師的教育都是不可復(fù)制的,，因?yàn)榻逃镊攘υ谟趥€(gè)性”,！

學(xué)生有自己的個(gè)性，老師也有自己的不同的個(gè)性,，當(dāng)兩者相遇形成教育的時(shí)候,，理應(yīng)獲得充滿個(gè)性的教育。當(dāng)半年的緊張工作告一段落，靜下心來思考,，才發(fā)現(xiàn)我并沒有形成自己的教育思想,。在教育的過程中，我總是少了些思考的時(shí)間,。如果沒有自己的思想，絕對(duì)沒有個(gè)性,，這正是我缺少的東西,。

如何做好一個(gè)班主任，是我最頭疼的問題,?；叵肫饋恚瑸槭裁次易霾缓冒嘀魅?，可能從一開始我就懼怕這個(gè)職位,，充滿了排斥。就像李老師所說的,，首先必須享受職業(yè),，你才能做好這個(gè)職業(yè)。職業(yè),、事業(yè),、家庭融為一體，這樣才能有所成就,?；蛟S，在以后的工作當(dāng)中我會(huì)試著找到自己方法,，不是害怕做這件事,，而是想辦法享受做這件事的樂趣，相信未來總會(huì)做好,。

總之,，讀過這本書之后，讓我領(lǐng)會(huì)到了教育也是一種享受,、一種智慧,，使我從中學(xué)到了一些切實(shí)可行的教育方法。當(dāng)然,，在品味李鎮(zhèn)西老師的感慨和智慧時(shí),，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考,，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪,。

教育的智慧讀后感林崇德篇九

素質(zhì)教育早已是大家熟悉的名詞了，但是究竟什么是素質(zhì)教育,？怎樣實(shí)施素質(zhì)教育,？我想很多老師也和我一樣對(duì)于這些問題還存在著困惑與不解,。在林崇德老師的教育的智慧一書中，林老師就教育的文化,、經(jīng)濟(jì),、政治、社會(huì)及個(gè)體的發(fā)展功能,，清晰的向我們展示了素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵,，告訴我們?cè)撊绾握_的認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育。也使我眼前豁然開朗,，對(duì)素質(zhì)教育有了新的正確的認(rèn)識(shí),，使我對(duì)教師的職業(yè)有了更深刻的理解，并對(duì)今后的教學(xué)工作充滿信心,。

作為一名教師,，我們應(yīng)具有怎樣的'素質(zhì)呢？讀了林老師的書我覺得教師首先要具備德與愛兩方面,。師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)中的“業(yè)”字,，師德的體現(xiàn)就是對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同、情感和行動(dòng),。我們肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)文化,、經(jīng)濟(jì)、政治人才的職責(zé),，這副擔(dān)子不輕,，這就要求我們?cè)诠ぷ髦幸泻芨叩姆e極性，要有事業(yè)心及強(qiáng)烈的責(zé)任感,，做學(xué)生的楷模,，公平對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中大膽地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,，展示自己獨(dú)特的魅力,，成長(zhǎng)為一棵參天大樹。師愛是師德之魂,，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè),，然而熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師的愛更加困難,。林老師說：“疼愛自己的孩子是本能,，而熱愛別人的孩子則是神圣”。

讓我們努力把我們的愛化為神圣的愛,，去關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生吧!在工作中不岐視每個(gè)孩子,，公平地對(duì)待他們，從學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去愛護(hù)關(guān)心他們，讓他們真切地體會(huì)到老師的愛,，用愛去改變學(xué)生,，老師也能收獲人生的快樂!其次要具備扎實(shí)的基本功，這就象蓋房子要打好地基一樣,，老師在教學(xué)活動(dòng)中要抓住備課的要領(lǐng),，講課的藝術(shù)，處理好課堂教學(xué)的關(guān)系,，只有這些地基打牢了,，教學(xué)才能更有效的進(jìn)行，才能收獲預(yù)期的目標(biāo),。做為教師我們要不斷的為自己“充電”，多參加科研活動(dòng),，多交流學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,。因材施教，教學(xué)相長(zhǎng),，努力地提高自己的教學(xué)水平,，做學(xué)生的良師益友。再次要了解學(xué)生,，林老師在書中以詳實(shí)的內(nèi)容向我們介紹了學(xué)生的特點(diǎn),，學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界才可以更好地打造出適合他們的教育教學(xué)方法,，使我們更好的完成教學(xué)工作,。

現(xiàn)在的學(xué)生，從走進(jìn)校門的一刻起,，就背起了沉重的擔(dān)子,，而這本不該屬于年幼的孩子們，因而在他們幼小的心靈上造成了一定的心理問題,。作為教師,，我們要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)，應(yīng)學(xué)會(huì)尊重與理解孩子們,，多關(guān)心孩子的內(nèi)心與成長(zhǎng),，多和孩子交流，學(xué)會(huì)站在孩子的角度思考問題,，做他們成長(zhǎng)路上的大朋友,。讓孩子們真正成長(zhǎng)為陽(yáng)光下的燦爛少年。

慢慢回味林老師的字字句句,，其實(shí)教育的智慧就是教師的智慧,，作為教師，只有通過不斷的學(xué)習(xí)和持續(xù)的精進(jìn)才能領(lǐng)會(huì)教育智慧的真諦，才能體會(huì)到靈魂工程師高遠(yuǎn)而闊達(dá)的人生境界,。

教育的智慧讀后感林崇德篇十

當(dāng)我用心品味《教育的智慧與真情》一書,，我發(fā)現(xiàn)肖川教授的文筆優(yōu)美、自然,，含蘊(yùn)豐富,、耐人尋味。從書中能看出肖川先生對(duì)于教育的執(zhí)著和對(duì)于教育的理性思考,。

我從網(wǎng)上看到這么一段評(píng)價(jià)這本書的話――“寓凝重,、深邃、透徹的理性思考和濃情溫暖的人文關(guān)懷,，于或輕盈靈動(dòng),、或細(xì)膩雅致、或明快練達(dá)的文字之中,。同時(shí),，該書更有一種歷經(jīng)波濤洶涌、大浪淘沙之后的豁達(dá),、平實(shí)與質(zhì)樸,。

當(dāng)我試圖透過文字去捕捉作者思想的來源時(shí)，我發(fā)現(xiàn),，用“智慧”與“真情”真的是最為恰切不過的了,。教育需要理想與信念，包括理想的社會(huì),、理想的人生,、理想的人格……沒有理想，就沒有努力的方向,，教育就會(huì)陷于迷茫和困頓,；沒有信念，就沒有精神支撐,，“就沒有勇氣和毅力不斷生發(fā)的源泉,，我們就無法超越橫亙?cè)谕ㄍ硐胫成系臒o數(shù)險(xiǎn)阻和艱難”。同樣,，教育也需要智慧與真情,。

沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑與繁雜洞察精深與微妙的能力,；“沒有智慧,，‘教育’就只是心靈和精神的一種牽累，一種‘認(rèn)知結(jié)果的堆積’”,；沒有真情,，我們將變的冷漠,、被動(dòng)和機(jī)械，我們更難以發(fā)現(xiàn)和體味到教育世界的多彩與感動(dòng),；“沒有真情,，生活就是無邊的荒漠，‘教育’也就只是一種敷衍和應(yīng)付”,。