隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性,。報(bào)告的作用是幫助讀者了解特定問(wèn)題或情況,，并提供解決方案或建議,。下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

幼兒園開題報(bào)告篇一

所屬領(lǐng)域：學(xué)前教育。

課題主持人：許多青,。

承擔(dān)單位：民勤縣新民小學(xué),。

一、課題提出的背景及研究的意義,。

幼兒園游戲與課程整合在幼兒園的教學(xué)中具有十分重要的意義,。從課程的發(fā)展歷史來(lái)看，課程整合并非新生事物,。廣義上講,，人類知識(shí)從一開始出現(xiàn)就處在不斷整合的過(guò)程之中，課程也是從誕生之日起就處在不斷的整合過(guò)程中,，由于分科課程的長(zhǎng)期存在,，課程整合大多局限于某一學(xué)科內(nèi)部小范圍的整合,，學(xué)科和領(lǐng)域之間缺乏有機(jī)的整合。從上個(gè)世紀(jì)80年代,，進(jìn)入我國(guó)幼教理論研究與實(shí)踐探索的視野已有20多年的發(fā)展,，但不能否認(rèn)的是，目前實(shí)踐中的整合存在諸多偏差,，很多整合仍擺脫不了“學(xué)科式”的藩籬,，停留在拼湊、無(wú)機(jī),、雜亂的狀態(tài),。近年來(lái)，隨著對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)研究及對(duì)現(xiàn)行的《生活化幼兒園課程》和《幼兒園建構(gòu)式課程》的探索和實(shí)施,，對(duì)于分科課程的弊端有了明確的認(rèn)識(shí),，我們清楚地認(rèn)識(shí)到幼兒園課程整合的重要性，明白了游戲與課程整合,，能促進(jìn)幼兒全面,、和諧的發(fā)展，并能給幼兒提供融生活,、游戲,、學(xué)習(xí)為一體的整合課程。因此,，針對(duì)我園的教學(xué)實(shí)際,，提出了游戲與課程整合這一研究課題。通過(guò)該課題的研究,，不斷深化幼兒園教育改革,，為我園健康向前發(fā)展開辟了一條新路子。

幼兒園游戲與課程整合具有一定的研究背景：

第一,，順應(yīng)國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革的潮流,。近十多年來(lái)，在國(guó)外學(xué)前教育改革中,，出現(xiàn)了許多教育課程改革方案,，如美國(guó)的“早期開端”、新西蘭“新課程方案”,，特別是意大利的“瑞吉?dú)W方案教學(xué)”,，它強(qiáng)調(diào)的是從兒童出發(fā)，選擇符合兒童天性的主題來(lái)實(shí)施活動(dòng)整合課程,，并在預(yù)設(shè)的計(jì)劃中,，根據(jù)兒童發(fā)展的需要允許生成課題。國(guó)內(nèi)如南京、上海,、臺(tái)灣在幾年前就開展了幼兒園活動(dòng)整合課程的研究,，是以“活動(dòng)”、“整合”來(lái)建構(gòu)課程的主要形式,，依據(jù)加德納提出的“多元智能理論”，該理論主張尊重每一個(gè)兒童的獨(dú)特性,，而不能將他們單一化,。在新教材實(shí)施以來(lái)，各地幼教研究會(huì)及幼兒園也紛紛對(duì)“活動(dòng)與課程整合”進(jìn)行探討與研究,，這些教育改革的共同點(diǎn)就是“以兒童發(fā)展為本”,，將課程改革的研究視為教育研究，視課程為連接實(shí)踐與理論的一個(gè)橋梁,。偉大教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“我們不能把幼稚園里的課程象大學(xué)的課程那樣獨(dú)立,，什么音樂(lè)是音樂(lè)，故事是故事,，相互間不發(fā)生影響,。應(yīng)把幼兒園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織,。因此,，為順應(yīng)當(dāng)今教育改革的潮流，立足于國(guó)際視野,，推動(dòng)幼兒園課程改革的步伐,，我園不失時(shí)機(jī)地提出“幼兒園游戲與課程整合”的研究。

第二,，符合新《綱要》與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神,。新《綱要》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面、啟蒙性的,。各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透,，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度,、能力,、知識(shí)、技能等各方面的發(fā)展,?！敖逃顒?dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要注重趣味性,，寓教育于生活,、游戲之中。以上論述反映了幼兒教育課程整體觀的導(dǎo)向。而幼兒園活動(dòng)整合課程強(qiáng)調(diào)的是相互滲透和有機(jī)結(jié)合,，在課程實(shí)施過(guò)程中樹立一日活動(dòng)都是課程的整合觀,，將課程融入幼兒一日生活、游戲,、學(xué)習(xí)之中,，使幼兒在學(xué)習(xí)、生活,、游戲過(guò)程中整體,、和諧、全面的發(fā)展,。

第三,，改變當(dāng)前幼兒園教育狀況的需要。從實(shí)踐調(diào)查表明,，當(dāng)前幼兒教育中,，存在著一些較為突出的問(wèn)題。從教師,、家長(zhǎng)的角度看：教師注重知識(shí)和技能傳授而忽視情感,、態(tài)度能力等方面的培養(yǎng)；缺乏靈活,、多樣,、開放的教育教學(xué)形式；缺乏現(xiàn)代教育的觀念,；缺少利用現(xiàn)代科技改進(jìn)教育方法手段,。如上網(wǎng)查找資料，利用多媒體教學(xué)等,；缺乏有效教育資源的利用,，如家長(zhǎng)、社區(qū)的資源,。從家長(zhǎng)的角度看：過(guò)早的定向教育,，注重的是知識(shí)的傳授、灌輸,，期望的是孩子學(xué)會(huì)念幾首兒歌,、會(huì)寫幾個(gè)字而忽視幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，缺乏與幼兒園的交流與互動(dòng),。從幼兒的角度看,，主要的問(wèn)題有：幼兒缺乏自主性和獨(dú)立性；缺乏自主的探究精神,；幼兒與物交往的機(jī)會(huì)多于與同伴交往,；缺少走出課堂教學(xué)，到大自然和社區(qū)去學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)等等。有鑒以此,，力求通過(guò)“活動(dòng)整合課程”的實(shí)踐研究來(lái)解決存在的這些問(wèn)題,，并帶動(dòng)整個(gè)幼兒園工作的改革。

二,、課題研究的目標(biāo),、內(nèi)容。

（一）研究目標(biāo),。

1.以《綱要》為依據(jù),，使幼兒園課程以游戲?yàn)橹鳎層變赫嬲蔀榛顒?dòng)的主人,，實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的最優(yōu)化的結(jié)合。

2.讓游戲精神成為貫穿和融入整個(gè)幼兒園課程實(shí)施的靈魂或主線,。

3.通過(guò)研究,，提高教師的教研水平，不斷改善教育行為和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出游戲與課程整合研究的論文,，積累相關(guān)資料,，有效地完成課題研究。

（二）研究?jī)?nèi)容,。

幼兒園游戲與課程的整合研究,，主要包括游戲主題與課程的整合；游戲指導(dǎo)與課程的整合,；游戲材料與課程的整合,。

1.構(gòu)建教師學(xué)習(xí)模式，探索游戲與幼兒園課程整合的方法,。

2.教師通過(guò)集體備課,，發(fā)揮集體智慧，研究游戲在幼兒園課程中的地位與作用,。

3.完成子課題研究：

（1）游戲與語(yǔ)言課的整合,；（2）音樂(lè)游戲與課程的整合；

（3）游戲與社會(huì)的整合,；（4）游戲與科學(xué)的整合,；

（5）游戲與健康的整合；（6）游戲與藝術(shù)的整合,。

幼兒園開題報(bào)告篇二

孩子們表現(xiàn)出來(lái)的想象畫,，是根據(jù)他們對(duì)自己親自經(jīng)歷事物的模仿，是憑直接感受加上記憶、想象創(chuàng)造出來(lái)的形象,。畫面純樸天真,，直率風(fēng)趣，用色鮮艷,，造型突出,，能大膽的表達(dá)自己的感情和認(rèn)識(shí)，反映出心中的世界,。想象畫活動(dòng)的開展與培養(yǎng)主要針對(duì)五至六歲的大班孩子,。

黑格爾在他的《美學(xué)》中指出:最杰出的藝術(shù)本身就是想象。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于幼兒園藝術(shù)教育的精神,，即“幼兒園的藝術(shù)教育活動(dòng)要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，尊重每一幼兒的想法和創(chuàng)造,，分享他們創(chuàng)造的樂(lè)趣”;結(jié)合大班幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)——具有初步的抽象思維能力,，初步懂得運(yùn)用物體的相似性來(lái)進(jìn)行類比思維，以物代物,，引導(dǎo)幼兒用想象繪畫,，讓幼兒在感受美、體驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)幼兒大膽想象,，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象比知識(shí)更重要”,。知識(shí)是有限的,，讓孩子們把已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)通過(guò)藝術(shù)的手法表達(dá)出來(lái),，充分發(fā)揮他們的想象力,。因?yàn)椋瑹o(wú)限的想象卻可以概括和創(chuàng)造出世界上的一切,，是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。而想象畫則是發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力的有效途徑,。孩子們?cè)谶M(jìn)行想象畫的過(guò)程中,，蘊(yùn)藏著許許多多的靈感和頓悟，想象是及其豐富和超乎尋常的,。而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,，我們有許多的困惑，想象畫的素材從哪里來(lái)呢?怎樣才能更好地觸發(fā)幼兒的想象呢?我認(rèn)為：幼兒感興趣,、喜歡的事物容易觸發(fā)孩子的`表現(xiàn)力,、想象力,。

繪畫是幼兒表達(dá)行為的另一種語(yǔ)言之一，是幼兒情感的真實(shí)流露,。隨著對(duì)幼兒繪畫教育理念的不斷更新,，孩子們繪畫中的情感因素和張揚(yáng)個(gè)性越來(lái)越被幼兒以外的讀者所重視，而想象畫更能釋放孩子的情感,、突出顯現(xiàn)孩子的個(gè)性,，真正做到讓孩子拿著自己手中的畫筆，創(chuàng)造出自己心中的夢(mèng)想,。

喜歡涂涂畫畫是孩子們的天性,。但這種興趣是短暫的，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的好奇心,、易興奮、好探求的心理特征,，抓住興趣點(diǎn),，憑借一定的教學(xué)手段，使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí),、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望,，從而主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)入想象氛圍,。

我們因該常常帶孩子走出教室，觀察美麗的小花,，摸摸粗壯的大樹,，看看周圍的一切,，這樣孩子的興趣就一下子被激發(fā)了，想象也就隨之迸發(fā)了,。有人曾把孩子與成人藝術(shù)家進(jìn)行比較,，發(fā)現(xiàn)兩者在內(nèi)在精神、生活態(tài)度,、創(chuàng)作手法,、創(chuàng)作狀態(tài)和創(chuàng)作結(jié)果上都有很大的相似性和可比性。由此可見(jiàn),，孩子都具有成為藝術(shù)家的潛力,，讓兒童以自我的眼光去欣賞與他們有“共同相似點(diǎn)”的藝術(shù)作品，最大的收獲是讓他們獲得美的熏陶及自我創(chuàng)造想象的精神動(dòng)力,，由此轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)造力!

現(xiàn)代教育提倡張揚(yáng)個(gè)性,，繪畫教育更注重個(gè)性的培養(yǎng)和表達(dá)。個(gè)性的想象畫作品首先表現(xiàn)在具有夸張的形象,。他們能夠把互不相干的物體有機(jī)的編排在一起,，其次他們不拘泥于現(xiàn)實(shí)物體中各部分的比例,，這種“非常理一般的怪畫”正是幼兒作品的魅力所在，突現(xiàn)著幼兒的個(gè)性品質(zhì),。

有人說(shuō)：“孩子用天真的眼睛透視世界,，用快樂(lè)的心親吻世界?！苯處煵灰米约旱那楦腥ゴ騺y孩子的情感規(guī)律,，選擇他們的興趣，觀摩他們的表現(xiàn),，使幼兒的色彩更加絢麗地表現(xiàn)在紙上,，讓幼兒想象的翅膀更直接地滲透在他們的筆下。而我們要做的,，就是用童心去傾聽(tīng),、用真眼去賞識(shí)、用親語(yǔ)去贊美,，這樣,，幼兒會(huì)更有信心，我們會(huì)更有驚喜!為了更好的發(fā)揮孩子自主和創(chuàng)新的內(nèi)涵,，在自主的繪畫活動(dòng)中,，我們幫助幼兒獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容。

幼兒園開題報(bào)告篇三

我園一直以來(lái)堅(jiān)持快樂(lè)教育,，圍繞我們的教育宗旨：培養(yǎng)幼兒“健康的體魄,，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的,，需要幼兒快樂(lè)成長(zhǎng),，快樂(lè)第一。加之,，我們幼兒園在小區(qū)內(nèi),，面對(duì)的基本上都是小區(qū)的孩子，現(xiàn)在的單元房限制了孩子的活動(dòng)的場(chǎng)地,，家長(zhǎng)基本都是廠子里的雙職工,，工作也忙，無(wú)暇經(jīng)常帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng),，加之現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都是重視孩子的智力培養(yǎng),，而輕視孩子的身體鍛煉。所以,，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園,，我們除了改善家長(zhǎng)的觀念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時(shí)間,，加強(qiáng)孩子身體鍛煉的質(zhì)量,。

綱要健康領(lǐng)域目標(biāo)中提出：

“幼兒喜歡體育運(yùn)動(dòng),，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活,?！蔽覀冋J(rèn)為：玩的形式是非常好的運(yùn)動(dòng)方式，不但能增強(qiáng)孩子的體質(zhì),，更重要的是孩子在興趣中,，在玩中對(duì)智力是一個(gè)很好的鍛煉和提高。而且,，玩本身就是保護(hù)孩子天性的一個(gè)最有力的方法,。幼兒園戶外活動(dòng)是孩子鍛煉身體的集中時(shí)間，我們幼教這么多年,，發(fā)現(xiàn)戶外活動(dòng)在許多幼兒園成為形式,，而且教師怕麻煩，怕不安全,，而不愿意組織幼兒戶外活動(dòng),，怎樣改變這種現(xiàn)象？讓孩子怎樣玩,，怎樣玩的健康,，怎樣玩的快樂(lè)等等問(wèn)題，是我們需要去探究需要去探究的,。所以,，我們準(zhǔn)備從戶外活動(dòng)入手進(jìn)行探究，讓孩子在興趣和愉悅中有計(jì)劃和有目標(biāo)的進(jìn)行身體鍛煉,。

我們也查閱了以往在戶外活動(dòng)的相關(guān)研究，在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn),，如從廢品制作和成品購(gòu)置體育器械,，豐富體育器械的種類；豐富游戲內(nèi)容,；制定每個(gè)年齡段的身體達(dá)標(biāo)目標(biāo),；保證戶外活動(dòng)的時(shí)間等，但是也存在著一些不足之處,，比如：豐富幼兒的體育器械,，怎樣豐富？每個(gè)年齡段的適合哪種器械,？制定了身體的達(dá)標(biāo)目標(biāo)是否定期檢查,？戶外活動(dòng)時(shí)如何調(diào)動(dòng)教師的積極性，去更好地組織帶動(dòng)幼兒去鍛煉,？如何保證戶外活動(dòng)的時(shí)間更好地去執(zhí)行等等,，導(dǎo)致戶外活動(dòng)的形式化,，內(nèi)容單一，幼兒沒(méi)有興趣,，達(dá)不到鍛煉的效果,，教師害怕出現(xiàn)安全事故等。這一系列的問(wèn)題都需要我們?nèi)ジ徊降娜ヌ剿骱脱芯俊?/p>

1,、根據(jù)各年齡段幼兒特點(diǎn),，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達(dá)標(biāo)計(jì)劃,，及檢查計(jì)劃,。

2、豐富游戲內(nèi)容和形式,，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與的興趣,。

3、調(diào)動(dòng)教師組織和參與的積極性,，保證戶外活動(dòng)的質(zhì)量,。

4、提高安全意識(shí),，在游戲中知道保護(hù)自己,。

三、研究?jī)?nèi)容,。

1,、根據(jù)小中大班幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展情況，結(jié)合《綱要》和《綱要細(xì)則》,，制定幼兒的身體達(dá)標(biāo)計(jì)劃,，并且定期檢查訓(xùn)練情況。

2,、組織教師挖掘生活中的材料資源,，和發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)用廢品制作體育器械，同時(shí)幼兒園購(gòu)買添置成品的體育器械,，特別多購(gòu)買一些感統(tǒng)和球類器械及雨鞋雨衣等,，保證孩子雨天也可以在戶外進(jìn)行短時(shí)間的活動(dòng)，感受特別的游戲,。

3,、戶外活動(dòng)時(shí)以集體組織和自由活動(dòng)相結(jié)合，給孩子留一定空間,，去玩自己想玩的游戲,，做自己想做的運(yùn)動(dòng)。發(fā)動(dòng)教師大量收集體育游戲,，教研組成員將游戲整理成冊(cè),，戶外活動(dòng)時(shí)可每天制定幾個(gè)不同的游戲,，且每天不一樣，這樣形式內(nèi)容多樣,，加上豐富的體育器械,，幼兒對(duì)戶外活動(dòng)會(huì)更加的感興趣。

4,、游戲冊(cè)每班發(fā)放一份,，方便教師隨時(shí)參考；體育器械放置在教師方便拿取的地方,，以免一些不便因素造成教師的應(yīng)付行為,。同時(shí)，戶外活動(dòng)造成的安全系數(shù)相對(duì)較高,，所以,，在戶外活動(dòng)時(shí)要求班內(nèi)所有教師必須隨行，且分散站位,，在游戲場(chǎng)地上,，對(duì)于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲，保證幼兒的安全,，消除教師的顧慮,。

5、在戶外活動(dòng)前加入熱身,，結(jié)束時(shí)進(jìn)行放松,，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷,。游戲時(shí)告訴幼兒相關(guān)的安全注意事項(xiàng),，保證每一個(gè)孩子在活動(dòng)時(shí)不受傷害。

文獻(xiàn)研究法,。通過(guò)對(duì)《綱要》的及一些相關(guān)資料的研究和參考,，直接采用相關(guān)成果和總結(jié)制定新的成果。

行動(dòng)研究法,。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械,，并制定相關(guān)計(jì)劃,。

調(diào)查法。從實(shí)際戶外活動(dòng)著手,，了解教師在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及想法,，總結(jié)歸納，解決實(shí)際問(wèn)題,，并采用好的建議和意見(jiàn),。

1,、準(zhǔn)備階段（年5月——年8月）完成課題研究的制定、申報(bào),，確定課題組人員分工安排,，并著手收集相關(guān)資料，并撰寫開題報(bào)告,。

2,、研究階段（年9月——年2月）根據(jù)課題的計(jì)劃進(jìn)行研究，制定相關(guān)計(jì)劃,，并收集整理好好第一手資料,，并且做好中期報(bào)告。

3,、總結(jié)階段（年3月——年5月）對(duì)于收集的資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理和匯編,，并且做好結(jié)題報(bào)告。

1,、小班戶外活動(dòng)體育游戲錦集,。

2、中班戶外活動(dòng)體育游戲錦集,。

3,、大班戶外活動(dòng)體育游戲錦集。

4,、幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊(cè),。

5、自制體育器械及操作手冊(cè),。

（一）課題組織機(jī)構(gòu),。

課題負(fù)責(zé)人：

課題組成員：

（二）人員分工。

小班戶外活動(dòng)體育游戲錦集——,。

中班戶外活動(dòng)體育游戲錦集——,。

大班戶外活動(dòng)體育游戲錦集——。

幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊(cè)——,。

自制體育器械及操作手冊(cè)——,。

中期報(bào)告——。

課題結(jié)題報(bào)告成果——,。

1,、申請(qǐng)者是本園的趙園長(zhǎng)，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng)始人,，對(duì)工作盡職盡責(zé),，對(duì)員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛(ài)。本次課題的負(fù)責(zé)人是本園的教研組長(zhǎng),，擁有近年的育兒經(jīng)驗(yàn),，金色搖籃的一線教師，本科學(xué)歷,，小教二級(jí)教師職稱,，參與本課題研究小組成員都是本園的一線的年級(jí)組長(zhǎng)。小組成員業(yè)務(wù)水平較高,，有責(zé)任感,，執(zhí)行力強(qiáng)，身心健康,，能為本課題服務(wù),，小組成員能明確責(zé)任、分工協(xié)作,。

2,、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自負(fù)責(zé)牽頭與課題研究,，成立專門的研究小組,，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、幼兒高教進(jìn)行課題討論,、指導(dǎo)和引領(lǐng),。

3、我園設(shè)立專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi),，保證研究過(guò)程中經(jīng)費(fèi)的使用,，所需物品的供應(yīng)，確保課題研究的順利完成,。

4,、我園制定了相關(guān)課題管理?xiàng)l例，規(guī)范學(xué)習(xí),、研究制度,，使課題研究制度化、規(guī)范化,、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,，重獎(jiǎng)科研成果，對(duì)研究成員評(píng)優(yōu),、晉級(jí)等政策傾斜激勵(lì)教師從參與課題研究及課題研究的獎(jiǎng)勵(lì)推動(dòng)教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)的熱潮,。

課題研究與幼兒園工作相互協(xié)調(diào)，規(guī)劃課題研究與幼兒園整體目標(biāo)相協(xié)調(diào),；安排研究工作于幼兒園日常工作相協(xié)調(diào)，做到教育科研同步發(fā)展，共同提高,。我們也希望能得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，幫助我們更好地做好科研,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

幼兒園開題報(bào)告篇四

幼兒園建筑與小學(xué)建筑有所區(qū)別,，不僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,而且是一個(gè)幼兒各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展的場(chǎng)所,。因此它更注重與周圍環(huán)境的關(guān)系,使幼兒學(xué)習(xí)生活在一個(gè)舒適的環(huán)境中，建筑設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào),，充分考慮環(huán)境因素,。

幼兒園作為一種要素，它影響著兒童潛能的發(fā)展及他們與環(huán)境的交流,。幼兒園要求室內(nèi)明亮,，可以享受室外的景色，但不能有刺目的炫光?，F(xiàn)代幼兒園設(shè)計(jì)追求的是建筑與環(huán)境的和諧,，追求的是功能分區(qū)的人性化。

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想是結(jié)構(gòu)安全,，建造簡(jiǎn)單,，經(jīng)濟(jì)適用。出于對(duì)建筑物安全性,、適用性和經(jīng)濟(jì)性的考慮,，新的設(shè)計(jì)理念辨證地繼承了這種設(shè)計(jì)思想。

的審美習(xí)慣的,，而人們的審美習(xí)慣是時(shí)代文化的一部分,。人們的建筑審美觀又是在利用一定的材料和結(jié)構(gòu)方法的條件下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的建筑實(shí)踐而形成的,?？偟脑O(shè)計(jì)原則就是，既要經(jīng)濟(jì),、合理,、適用、便于施工,，又要滿足人們的審美要求,。

1．方案設(shè)計(jì)

依據(jù)幼兒園的相關(guān)圖集資料，調(diào)研多幢幼兒園建筑的范例,，特別是本幼兒園的具體要求,，再參照建筑規(guī)范的'設(shè)計(jì)要求，分別作出兩套平面布置。

（1）主體建筑占據(jù)用地中心位置,，將外部空間分割成不同功能的部分,。

可將主體建筑設(shè)計(jì)成l型，音樂(lè)室,、舞蹈室,、手工室、計(jì)算機(jī)室其他供應(yīng)用房獨(dú)立布置,。兒童活動(dòng)單元與寢室布置在東西向建筑內(nèi),，才用外廊式雙面采光，活動(dòng)室與寢室均朝北,，南墻開大窗,，夏天開窗有利于形成穿堂風(fēng)，冬天有利于采光,。南北向主樓為四層,，東西向?yàn)槿龑樱蓓敒樯先宋菝?，作為室外活?dòng)平臺(tái),。主、次要出口分設(shè)在東西兩側(cè),。這種布置方式優(yōu)點(diǎn)生活用房有良好的采光通風(fēng)條件,，建筑體型整齊簡(jiǎn)潔，且可形成較寬闊的室外活動(dòng)空間,，作為集中室外游戲場(chǎng)地或綠地,。

（2）各用房圍繞集中的室外場(chǎng)地布置。

這種布置方式可以在用地有限的條件下,，形成中間較大而完整的室外空間,。由于周遍布置各類用房，必然產(chǎn)生一部分東西朝向用房,，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)首先保證生活用房布置在南北方向,，而將服務(wù)用房和供應(yīng)用房布置在東西兩側(cè)，并妥善解決西曬問(wèn)題,。主,、次要出入口也宜分別設(shè)在東西兩側(cè)，使流線適中,。用地偏緊的情況下,，此種布置方式中間只能形成庭院。但不利于采光與通風(fēng),。綜合比較兩種方案,，現(xiàn)采用l型平面布置,。

2．建筑設(shè)計(jì)：

本設(shè)計(jì)采用主從造型，這是大多數(shù)幼兒園建筑造型的一般手法,。根據(jù)幼兒園建筑主要以活動(dòng)單元按一定規(guī)律組合成幼兒園的主體建筑,，而音體活動(dòng)室由于使用功能、空間形態(tài)的特殊要求有常獨(dú)立設(shè)置,。這就構(gòu)成了在體型上兩者的主從關(guān)系。主題建筑強(qiáng)調(diào)整體感,，但又不是被動(dòng)地將所有活動(dòng)單元毫無(wú)區(qū)分地組成單調(diào)的形體,，而可以突出活動(dòng)單元組成富于韻律感的形態(tài)，并在細(xì)部處理上強(qiáng)調(diào)同一符號(hào)的重復(fù)運(yùn)用,，但不可因過(guò)多的變化而破壞整體性和統(tǒng)一感,。

（1）平面設(shè)計(jì)：

東西向主樓一到三層每層六個(gè)6000×10000的房間。門寬1200mm,，窗寬4000mm,，活動(dòng)室與寢室間隔設(shè)置。便與幼兒活動(dòng)與休息,，活動(dòng)室內(nèi)設(shè)衣冒間,，寢室內(nèi)設(shè)衛(wèi)生間。四層布置為辦公室,。在兩入口附近各設(shè)置一樓梯,。

晨檢

室等相關(guān)服務(wù)用房，房間大小3000×4000,。

屋頂在建筑體形上占有重要地位,，是豐富建筑形態(tài)、色彩和輪廓線的重要因素,。本著經(jīng)濟(jì)合理的設(shè)計(jì)理念,，本幼兒園建筑采用平屋頂形式，其優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)形式簡(jiǎn)單,，施工方便,，設(shè)計(jì)中利用平屋頂?shù)姆侄危叩鸵约伴芸谧兓忍幚砣〉糜H切的,、小尺度的效果,。

（2）立面設(shè)計(jì)：

建筑立面是表示建筑物四周的外部形象，本設(shè)著重從立面比例尺度處理,、虛實(shí)凹凸處理,、立面的線條處理、色彩與質(zhì)感處理,、重點(diǎn)和細(xì)部處理來(lái)表現(xiàn)幼兒園的外部形象和個(gè)性,。

頂層層高4.50東心理的色調(diào),，可噴涂一些卡通圖案。

（3）剖面設(shè)計(jì)：

根據(jù)規(guī)范規(guī)定采光通風(fēng)的相關(guān)要求及幼兒園建筑的特點(diǎn),，活動(dòng)室與寢室窗高均為2250,，窗臺(tái)高為600mm，門高2200mm,。一層門衛(wèi)室晨檢室等用房窗高設(shè)為1500mm,。

采用平屋頂兩面外檐溝排水，水落管設(shè)置在屋頂?shù)膬蓚?cè),；室外活動(dòng)平臺(tái)在雨水口處采用一定的措施進(jìn)行隱蔽和裝飾,。考慮到此屋面為上人屋面,，排水坡度為1.5%,。

（4）樓梯設(shè)計(jì)：

根據(jù)兒童自身特點(diǎn)，樓梯踏步寬設(shè)為280mm,，高度120mm,。梯井凈寬為180mm，不用另外設(shè)防護(hù)設(shè)施,。樓梯欄桿采用不易攀登的垂直桿件做欄桿,，其桿件凈距設(shè)為100mm。

（5）建筑施工圖繪制:

1)建筑設(shè)計(jì)說(shuō)明,。

2)平面圖繪制,。

3)立面圖繪制。

4)剖面圖繪制,。

5)樓梯詳圖繪制,。

3．結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：

（1）結(jié)構(gòu)選型：

根據(jù)在滿足建筑要求前提下結(jié)構(gòu)應(yīng)可能簡(jiǎn)單，規(guī)則,，均勻,，對(duì)稱，構(gòu)件類型小,，且施工簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)合理的基本原則,，由于本建筑房間功能多樣化，現(xiàn)采用現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)形式,。

以自由分隔,。

（2）結(jié)構(gòu)布置：

由于框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是抗震性能好，結(jié)構(gòu)牢固,。綜合考慮各因素,，選取6000×6000的經(jīng)濟(jì)柱網(wǎng)，將來(lái)取一榀框架計(jì)算簡(jiǎn)便,。

（3 ）沉降縫,、防震縫設(shè)置,。

由于本建筑有錯(cuò)層，相鄰部分有較大高差,，需設(shè)置沉降縫和防震縫,，現(xiàn)設(shè)80mm的縫，滿足沉降和抗震要求,。

（4 ） 1)

2)結(jié)構(gòu)側(cè)移和內(nèi)力計(jì)算,。

取單獨(dú)一榀橫向框架作為計(jì)算單元進(jìn)行結(jié)構(gòu)側(cè)移和內(nèi)力計(jì)算，分別計(jì)算在橫向水平荷載作用下結(jié)構(gòu)內(nèi)力,。橫向荷載作用下結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算采用分層法,，水平荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算采用d值法。在計(jì)算框架梁的界面慣性矩,，整體式框架結(jié)構(gòu)的中框架i=2i,邊框架i=5i，i為按矩形梁界面計(jì)算的慣性矩,。

（5）基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)算：

由于本場(chǎng)地條件較好,，地基承載力特征值為270kn/m，故采用柱下獨(dú)立基礎(chǔ),，計(jì)算根據(jù)上部荷載及相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算配筋,。

（6） 配筋計(jì)算：

基礎(chǔ)和框架梁柱的混凝土可采用c20-c35，受力縱筋采用hrb335鋼筋,，箍筋和構(gòu)造配筋采用hpb235鋼筋,。

（7） 結(jié)構(gòu)施工圖的繪制：

1）基礎(chǔ)平面及配筋圖。

2）結(jié)構(gòu)平面布置圖,。

3）框架配筋圖,。

幼兒園開題報(bào)告篇五

愛(ài)國(guó)主義作為一種意識(shí)形態(tài)和道德規(guī)范,是人類在歷史長(zhǎng)河中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的深厚感情,是民族的凝聚力和向心力,是推動(dòng)歷史前進(jìn)的一種巨大的精神力量.它是一個(gè)公民應(yīng)該具備的最基本的思想覺(jué)悟.因此,作為幼兒教育工作者應(yīng)以愛(ài)國(guó)主義為核心,加強(qiáng)對(duì)幼兒的思想品德教育,幫助幼兒在思想上和感情上奠定愛(ài)國(guó)主義的基石,培養(yǎng)幼兒具有愛(ài)國(guó)之情,報(bào)國(guó)之志,成為效國(guó)之才.

愛(ài)國(guó)主義；幼兒教育,；必要性,；培養(yǎng)。

關(guān)于幼兒園論文范文檢索,。

是提高全民族整體素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程,是引導(dǎo)人們特別是廣大青少年樹立正確理想,、信念、人生觀,、價(jià)值觀,促進(jìn)中華民族振興的一項(xiàng)重要工作.

在現(xiàn)今時(shí)代,加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育是絕對(duì)必要的.在社會(huì)生活中,任何個(gè)人都不是孤立的,必然屬于某一民族某一國(guó)家.在“世界大同”沒(méi)有實(shí)現(xiàn)之前,在民族國(guó)家沒(méi)有消亡之前,提倡愛(ài)國(guó)主義,保衛(wèi)民族的獨(dú)立,、民族的尊嚴(yán),是絕對(duì)必要的.每一個(gè)人,在一生中,最重要的,是堅(jiān)持人格的尊嚴(yán).而個(gè)人的人格尊嚴(yán)有一個(gè)基本條件,即是個(gè)人所屬的民族的獨(dú)立.因此,愛(ài)國(guó)主義教育是對(duì)每個(gè)人的最主要的教育.由此看來(lái)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育是絕對(duì)必要.

播放:39760次評(píng)論:5323人。

讓我們來(lái)看看這樣幾組數(shù)據(jù)和例子：清華大學(xué),、北京大學(xué)出國(guó)留學(xué)的學(xué)生比例分別為：83.2%和78.9%,而且更為重要的是這些人中大部分的人不會(huì)回來(lái)!這是教育資源,、人才資源的雙重流失.有這樣一個(gè)故事,教育專家在一個(gè)幼兒園問(wèn)小朋友：你長(zhǎng)大了的理想是什么?孩子們的回答各種各樣,有一個(gè)孩子說(shuō)：我長(zhǎng)大了的理想是做一個(gè)外國(guó)人.作為一個(gè)教育工作者我們的心里更是沉甸甸的.聯(lián)系學(xué)前教育是我國(guó)學(xué)校教育體系最初一環(huán)節(jié)的實(shí)際,聯(lián)系日益發(fā)展的腦科學(xué)研究成果證實(shí),在幼兒階段對(duì)幼兒實(shí)施正確的教育能夠起到事半功倍的作用.學(xué)前教育是教育的胚胎,是精神的胚胎,是民族的胚胎,是國(guó)家胚胎的產(chǎn)床.

列寧用：“愛(ài)國(guó)主義教育就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的感情”.江澤民同志也曾提出：“要對(duì)全國(guó)人民特別是青少年進(jìn)行國(guó)情和近代史教育,要從幼兒園、小學(xué),、中學(xué)乃至大學(xué)由淺入深逐步推進(jìn)”.因此,從幼兒時(shí)期開始,我們就應(yīng)該培養(yǎng)他們堅(jiān)持正義,堅(jiān)持真理,有一顆追求真,、善,、美的心靈,為他們成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義者和具有新時(shí)代特點(diǎn)的有理想的建設(shè)人才奠定基礎(chǔ).同時(shí),愛(ài)國(guó)主義教育是幼兒園德育教育的主要內(nèi)容之一.從小對(duì)幼兒進(jìn)行初步的愛(ài)國(guó)主義教育,不僅是必要的,也是完全可能的.

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中在社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容與要求中也明確指出,要“充分利用社會(huì)資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感等適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族的文化等”等,以及“初步形成誠(chéng)實(shí),、勇敢,、助人為了等良好品德”.由此可見(jiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育是絕對(duì)必要的.

1.以豐富多彩的活動(dòng)積累幼兒的愛(ài)國(guó)主義情感。

通過(guò)升旗形式對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育.國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的標(biāo)志,幼兒的國(guó)旗意識(shí)必須從小培養(yǎng).國(guó)旗在我國(guó)無(wú)處不在,這就務(wù)必要求幼兒從小認(rèn)識(shí)國(guó)旗,積極參加升國(guó)旗活動(dòng),面對(duì)國(guó)旗應(yīng)莊嚴(yán),、肅立,以此來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)國(guó)旗的神圣意識(shí).

2.在日常的教育中浸透愛(ài)國(guó)主義教育,。

根據(jù)教育潛移默化的特點(diǎn),對(duì)幼兒社會(huì)情感和社會(huì)態(tài)度的培養(yǎng)尤其應(yīng)該浸透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中.除了進(jìn)行大型的愛(ài)祖國(guó)教育活動(dòng)外,我們還應(yīng)該非常注重日常教育活動(dòng)中的浸透,盡可能多帶孩子參加各種慶祝活動(dòng).例如,利用春游,、秋游的時(shí)間組織孩子參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡,大好河山,；利用節(jié)日如中秋節(jié)、端午節(jié),、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日,向幼兒介紹傳統(tǒng)的文化和習(xí)俗,；在慶祝“國(guó)慶”節(jié)活動(dòng)中,可采用參觀,、看圖片或幻燈,繪畫或手工制作,、故事、歌舞聯(lián)歡等活動(dòng)形式,向幼兒介紹古詩(shī),、歷史故事,、水墨畫、京戲以及各地的地方戲曲,使孩子了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化,知道祖國(guó)的偉大,歷史的悠長(zhǎng).這些教育活動(dòng)都結(jié)合在我們的日常教育活動(dòng)之中,使幼兒了解祖國(guó)最有代表性的標(biāo)志和成就,更多地激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感.

3.在重大事件中培養(yǎng)幼兒為國(guó)增光的信念,。

如“楊利偉乘坐中國(guó)自己研制的載人航天飛船飛到太空”“中國(guó)將舉辦第29屆奧運(yùn)會(huì)”等喜訊傳來(lái),教師們都會(huì)隆重的向幼兒報(bào)告喜訊,布置主題展板,組織幼兒互相討論,、交流,并通過(guò)一系列美工活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)把自己的感受,、理想表達(dá)出來(lái),讓幼兒在特定的情境中感知中國(guó)的實(shí)力在整個(gè)世界上越來(lái)越強(qiáng),作為一個(gè)中國(guó)人,是十分值得驕傲的,從而萌發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情,樹立為國(guó)爭(zhēng)光的信念,達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的目的.

4.充分挖掘教育資源,。

在教育孩子的過(guò)程中我們充分利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源.習(xí)慣成自然,當(dāng)孩子和家長(zhǎng)常常參與到我們的教育活動(dòng)中之后,他們就會(huì)利用各種機(jī)會(huì)為我們搜集教育資料,例如,家長(zhǎng)會(huì)利用出差、帶孩子旅游等機(jī)會(huì),給我們帶回關(guān)于祖國(guó)河山,、物產(chǎn),、風(fēng)土人情的資料；有的家長(zhǎng)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上下載一些圖片資料帶來(lái)幼兒園讓孩子共同欣賞,在潛移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)的教育,起到良好的教育效果.

愛(ài)國(guó)主義教育是幼兒德育教育的一個(gè)重要方面,讓幼兒從小萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)和情感,是奠定幼兒樹立偉大崇高理想的基礎(chǔ).對(duì)幼兒實(shí)施愛(ài)國(guó)主義啟蒙教育,是我們每一位幼兒教師的神圣職責(zé).我們要持之以恒,堅(jiān)持不懈地努力,使他們將來(lái)能成為具有愛(ài)國(guó)主義和具有新時(shí)代特點(diǎn)的二十一世紀(jì)的建設(shè)人才.

參考文獻(xiàn)：

[1]朱桂蓮．愛(ài)國(guó)主義教育研究[m]．北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,,。

[2]列寧．列寧選集第三卷[m]．北京:人們出版社1995,。

[3]江澤民．江澤民文選[m]．北京:中共中央編輯委員會(huì)。

[4]楊韶剛．道德教育心理學(xué)[m]．上海：上海教育出版社,。

[5]郭海燕．愛(ài)國(guó)主義新論[m]．北京:海潮出版社,2006,。

幼兒園開題報(bào)告篇六

來(lái)源：模擬。

類型：工程設(shè)計(jì)模擬課題,。

幼兒園建筑與小學(xué)建筑有所區(qū)別,，不僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,而且是一個(gè)幼兒各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展的場(chǎng)所。因此它更注重與周圍環(huán)境的關(guān)系,使幼兒學(xué)習(xí)生活在一個(gè)舒適的環(huán)境中,，建筑設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào),，充分考慮環(huán)境因素,。

幼兒園作為一種要素，它影響著兒童潛能的發(fā)展及他們與環(huán)境的交流,。幼兒園要求室內(nèi)明亮,，可以享受室外的景色，但不能有刺目的炫光?，F(xiàn)代幼兒園設(shè)計(jì)追求的是建筑與環(huán)境的和諧,，追求的是功能分區(qū)的人性化。

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想是結(jié)構(gòu)安全,，建造簡(jiǎn)單,，經(jīng)濟(jì)適用。出于對(duì)建筑物安全性,、適用性和經(jīng)濟(jì)性的考慮,，新的設(shè)計(jì)理念辨證地繼承了這種設(shè)計(jì)思想。

的審美習(xí)慣的,，而人們的審美習(xí)慣是時(shí)代文化的一部分,。人們的建筑審美觀又是在利用一定的材料和結(jié)構(gòu)方法的條件下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的建筑實(shí)踐而形成的,。總的設(shè)計(jì)原則就是,，既要經(jīng)濟(jì),、合理、適用,、便于施工,，又要滿足人們的審美要求。

1．方案設(shè)計(jì),。

依據(jù)幼兒園的相關(guān)圖集資料,，調(diào)研多幢幼兒園建筑的范例，特別是本幼兒園的具體要求,，再參照建筑規(guī)范的'設(shè)計(jì)要求,，分別作出兩套平面布置。

（1）主體建筑占據(jù)用地中心位置,，將外部空間分割成不同功能的部分,。

可將主體建筑設(shè)計(jì)成l型，音樂(lè)室,、舞蹈室,、手工室、計(jì)算機(jī)室其他供應(yīng)用房獨(dú)立布置,。兒童活動(dòng)單元與寢室布置在東西向建筑內(nèi),，才用外廊式雙面采光,，活動(dòng)室與寢室均朝北，南墻開大窗,，夏天開窗有利于形成穿堂風(fēng),，冬天有利于采光。南北向主樓為四層,，東西向?yàn)槿龑?，屋頂為上人屋面，作為室外活?dòng)平臺(tái),。主,、次要出口分設(shè)在東西兩側(cè)。這種布置方式優(yōu)點(diǎn)生活用房有良好的采光通風(fēng)條件,，建筑體型整齊簡(jiǎn)潔,，且可形成較寬闊的室外活動(dòng)空間，作為集中室外游戲場(chǎng)地或綠地,。

（2）各用房圍繞集中的室外場(chǎng)地布置,。

這種布置方式可以在用地有限的條件下，形成中間較大而完整的室外空間,。由于周遍布置各類用房,，必然產(chǎn)生一部分東西朝向用房，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)首先保證生活用房布置在南北方向,，而將服務(wù)用房和供應(yīng)用房布置在東西兩側(cè),，并妥善解決西曬問(wèn)題。主,、次要出入口也宜分別設(shè)在東西兩側(cè),，使流線適中。用地偏緊的情況下,，此種布置方式中間只能形成庭院,。但不利于采光與通風(fēng)。綜合比較兩種方案,，現(xiàn)采用l型平面布置,。

2．建筑設(shè)計(jì)：

本設(shè)計(jì)采用主從造型，這是大多數(shù)幼兒園建筑造型的一般手法,。根據(jù)幼兒園建筑主要以活動(dòng)單元按一定規(guī)律組合成幼兒園的主體建筑,，而音體活動(dòng)室由于使用功能、空間形態(tài)的特殊要求有常獨(dú)立設(shè)置,。這就構(gòu)成了在體型上兩者的主從關(guān)系,。主題建筑強(qiáng)調(diào)整體感，但又不是被動(dòng)地將所有活動(dòng)單元毫無(wú)區(qū)分地組成單調(diào)的形體，而可以突出活動(dòng)單元組成富于韻律感的形態(tài),，并在細(xì)部處理上強(qiáng)調(diào)同一符號(hào)的重復(fù)運(yùn)用,，但不可因過(guò)多的變化而破壞整體性和統(tǒng)一感。

（1）平面設(shè)計(jì)：

東西向主樓一到三層每層六個(gè)6000×10000的房間,。門寬1200mm,，窗寬4000mm，活動(dòng)室與寢室間隔設(shè)置,。便與幼兒活動(dòng)與休息,，活動(dòng)室內(nèi)設(shè)衣冒間，寢室內(nèi)設(shè)衛(wèi)生間,。四層布置為辦公室,。在兩入口附近各設(shè)置一樓梯。

晨檢,。

室等相關(guān)服務(wù)用房,，房間大小3000×4000。

屋頂在建筑體形上占有重要地位,，是豐富建筑形態(tài),、色彩和輪廓線的重要因素。本著經(jīng)濟(jì)合理的設(shè)計(jì)理念,，本幼兒園建筑采用平屋頂形式,，其優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)形式簡(jiǎn)單，施工方便,，設(shè)計(jì)中利用平屋頂?shù)姆侄?，高低以及檐口變化等處理取得親切的、小尺度的效果,。

（2）立面設(shè)計(jì)：

建筑立面是表示建筑物四周的外部形象,，本設(shè)著重從立面比例尺度處理,、虛實(shí)凹凸處理,、立面的線條處理、色彩與質(zhì)感處理,、重點(diǎn)和細(xì)部處理來(lái)表現(xiàn)幼兒園的外部形象和個(gè)性,。

頂層層高4.50東心理的色調(diào)，可噴涂一些卡通圖案,。

（3）剖面設(shè)計(jì)：

根據(jù)規(guī)范規(guī)定采光通風(fēng)的相關(guān)要求及幼兒園建筑的特點(diǎn),，活動(dòng)室與寢室窗高均為2250，窗臺(tái)高為600mm,，門高2200mm,。一層門衛(wèi)室晨檢室等用房窗高設(shè)為1500mm。

采用平屋頂兩面外檐溝排水，水落管設(shè)置在屋頂?shù)膬蓚?cè),；室外活動(dòng)平臺(tái)在雨水口處采用一定的措施進(jìn)行隱蔽和裝飾,。考慮到此屋面為上人屋面,，排水坡度為1.5%,。

（4）樓梯設(shè)計(jì)：

根據(jù)兒童自身特點(diǎn)，樓梯踏步寬設(shè)為280mm,，高度120mm,。梯井凈寬為180mm，不用另外設(shè)防護(hù)設(shè)施,。樓梯欄桿采用不易攀登的垂直桿件做欄桿,，其桿件凈距設(shè)為100mm。

（5）建筑施工圖繪制:,。

1)建筑設(shè)計(jì)說(shuō)明,。

2)平面圖繪制。

3)立面圖繪制,。

4)剖面圖繪制,。

5)樓梯詳圖繪制。

3．結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：

（1）結(jié)構(gòu)選型：

根據(jù)在滿足建筑要求前提下結(jié)構(gòu)應(yīng)可能簡(jiǎn)單,，規(guī)則,，均勻，對(duì)稱,，構(gòu)件類型小,，且施工簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)合理的基本原則，由于本建筑房間功能多樣化,，現(xiàn)采用現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)形式,。

以自由分隔。

（2）結(jié)構(gòu)布置：

由于框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是抗震性能好,，結(jié)構(gòu)牢固,。綜合考慮各因素，選取6000×6000的經(jīng)濟(jì)柱網(wǎng),，將來(lái)取一榀框架計(jì)算簡(jiǎn)便,。

（3）沉降縫、防震縫設(shè)置,。

由于本建筑有錯(cuò)層,，相鄰部分有較大高差，需設(shè)置沉降縫和防震縫,，現(xiàn)設(shè)80mm的縫,，滿足沉降和抗震要求,。

（4）1)。

2)結(jié)構(gòu)側(cè)移和內(nèi)力計(jì)算,。

取單獨(dú)一榀橫向框架作為計(jì)算單元進(jìn)行結(jié)構(gòu)側(cè)移和內(nèi)力計(jì)算,，分別計(jì)算在橫向水平荷載作用下結(jié)構(gòu)內(nèi)力。橫向荷載作用下結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算采用分層法,，水平荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算采用d值法,。在計(jì)算框架梁的界面慣性矩，整體式框架結(jié)構(gòu)的中框架i=2i,邊框架i=5i,，i為按矩形梁界面計(jì)算的慣性矩,。

（5）基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)算：

由于本場(chǎng)地條件較好，地基承載力特征值為270kn/m,，故采用柱下獨(dú)立基礎(chǔ),，計(jì)算根據(jù)上部荷載及相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算配筋。

（6）配筋計(jì)算：

基礎(chǔ)和框架梁柱的混凝土可采用c20-c35,，受力縱筋采用hrb335鋼筋,，箍筋和構(gòu)造配筋采用hpb235鋼筋。

（7）結(jié)構(gòu)施工圖的繪制：

1）基礎(chǔ)平面及配筋圖,。

2）結(jié)構(gòu)平面布置圖,。

3）框架配筋圖。

幼兒園開題報(bào)告篇七

美術(shù)教育,，對(duì)幼兒創(chuàng)新潛能的開發(fā)具有的積極作用,，被現(xiàn)代教育所公認(rèn)。美術(shù)活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力為核心的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),。畢加索曾這樣說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是藝術(shù)家”.我們應(yīng)該讓兒童找到自己的感覺(jué),，父母或老師決不能用簡(jiǎn)單的像不像，比例準(zhǔn)不準(zhǔn)來(lái)評(píng)判孩子們作品的好壞,，有的地方不到位就遭到批評(píng),，這樣會(huì)傷害兒童的自尊心，壓抑了兒童大腦思維活動(dòng),。運(yùn)用繪畫語(yǔ)言讓兒童在繪畫創(chuàng)作中受到教育,，盡致地發(fā)揮兒童稚氣的想象力，提高兒童的素質(zhì)是教師的首要任務(wù),。因兒童在學(xué)前還沒(méi)有受大人思維的影響,，兒童觀察事物有其獨(dú)特的視角,。兒童在美術(shù)活動(dòng)中往往會(huì)表現(xiàn)出令成人難以想象的創(chuàng)造潛能和天賦,。

目前，農(nóng)村美術(shù)自然資源的開發(fā)與利用,，已成為幼兒園美術(shù)活動(dòng)開展與創(chuàng)新的首選,，陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會(huì)都是活教材”.他認(rèn)為，學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的,，應(yīng)該以大自然,、大社會(huì)為中心組織課程內(nèi)容。福祿貝爾也曾說(shuō)過(guò)：“通過(guò)生活并來(lái)自生活的課,，是使人印象最深刻,，理解最容易的課?！倍谖覀冝r(nóng)村,，其自然資源更是豐富多彩，糧食,、樹木,、花草這些不同質(zhì)地的自然物、得天獨(dú)厚的農(nóng)村自然資源取之不盡,，用之不竭,，正是我們開展美術(shù)教育活動(dòng)極好的素材和內(nèi)容。新《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間,。”農(nóng)村有農(nóng)村的特色,，有農(nóng)村特有的風(fēng)俗民情,，有豐富的自然資源，就應(yīng)該讓幼兒融入這些自然資源的主體中成為學(xué)習(xí)的主人,，將大自然,、大社會(huì)作為幼兒學(xué)習(xí)的大課堂，引導(dǎo)幼兒感受到身邊的美,，生活的美,。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值,，提高欣賞水平和利用率,，使幼兒園的美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造性的、有個(gè)性與特色地開展起來(lái),。

我園一直重視開展幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的探究,，在實(shí)踐與研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)具有濃厚的興趣和求知欲望,，在美術(shù)活動(dòng)中孩子是最富有想象和創(chuàng)造力的,。隨著幼教改革的一次次深入，教師的教育觀念正在逐漸發(fā)生變化,，但舊的僵化的教學(xué)模式,，始終難以擺脫,，美術(shù)活動(dòng)中注重創(chuàng)作結(jié)果，評(píng)價(jià)方式單一陳舊,，新的教育理念始終難以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,，面對(duì)出現(xiàn)的種種糾結(jié)，我園分析現(xiàn)狀,，找出存在的問(wèn)題,，充分利用美術(shù)教育手段促進(jìn)幼兒全面可持續(xù)性發(fā)展，開發(fā)幼兒創(chuàng)新能力,，在此基礎(chǔ)上提出確立“對(duì)農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)活動(dòng)探索”的研究課題,。

二、國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況及與本課題的關(guān)系

德國(guó),、美國(guó),、法國(guó)等國(guó)家的學(xué)校教育和家庭教育給兒童自由發(fā)展的空間較大，注重兒童的個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng),，在藝術(shù)教育方面有獨(dú)到之處,。重視培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力，強(qiáng)調(diào)兒童在藝術(shù)活動(dòng)中的主動(dòng)性,，突出藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性,，讓藝術(shù)和生活緊密相聯(lián)。從兒童作品就可以看出兒童用他們的表達(dá)水平,、表達(dá)方式,，表達(dá)其對(duì)真實(shí)生活的理解和自我情緒的再現(xiàn)。他們更尊重兒童,，相信兒童的能力,。這一點(diǎn)正是我們中國(guó)兒童美術(shù)教育在發(fā)展兒童審美創(chuàng)造力的探索過(guò)程中所要借鑒的，農(nóng)村有著無(wú)限的美術(shù)創(chuàng)作素材與空間,。

在我國(guó),，人們雖然已認(rèn)識(shí)到自然資源對(duì)于幼兒美術(shù)活動(dòng)的重要性，但對(duì)于農(nóng)村自然資源的開發(fā)與利用還剛剛起步,，農(nóng)村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開發(fā)與利用,。我們課題組認(rèn)為：農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)該以研究農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際特點(diǎn),，從農(nóng)村自然資源的開發(fā)入手,，尋求合適的利用方法,、原則,，使農(nóng)村園有效利用各種有價(jià)值資源,，創(chuàng)造性的開設(shè)美術(shù)課程，繪畫,、臨摹,、寫生，手工制作等,。

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和對(duì)中國(guó)教育的反思,，人們已經(jīng)開始越來(lái)越重視個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，重視藝術(shù)教育對(duì)人的創(chuàng)造性發(fā)展的獨(dú)特作用,，蘇州,、上海等城市的許多兒童美術(shù)教育者和幼兒教師都在發(fā)掘兒童創(chuàng)造潛能方面做了積極的嘗試，促進(jìn)了兒童美術(shù)教育的發(fā)展,，也形成了一些風(fēng)格,，兒童天生敢想，敢畫,，從“涂鴉”起步,，讓作品放飛兒童的夢(mèng)想與追求，但是教師的影響往往會(huì)左右兒童的思維發(fā)展,。

三,、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的自然資源。例如：春天的小蝌蚪成長(zhǎng)過(guò)程,、金燦燦的油菜花變花為籽,、嫵媚的桃花結(jié)出小桃、泥土,、沙子,、石子、樹皮,、落葉,、草根、菜葉,、各類種子,、水果皮、稻谷,、蘆葦桿等自然材料隨處可見(jiàn),，隨手可得，具有成本低,、可塑性強(qiáng),、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的特點(diǎn)，便于收集和拼貼,。幼兒對(duì)這些自然材料有著天然的親和力,，只要教師發(fā)揮自己的聰明才智把這些材料用于幼兒的各種美術(shù)活動(dòng)中，就會(huì)取到意想不到的教育效果,。除此,，農(nóng)村的鄉(xiāng)土文化也是豐富的藝術(shù)教育資源,。《幼兒園工作規(guī)程》中提出,；幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間，”應(yīng)“因地制宜,，就地取材,。”陳鶴琴先生指出：“大自然,、大社會(huì)是主要的知識(shí)來(lái)源,，因而教育的民族特色、區(qū)域特色應(yīng)該得到充分的體現(xiàn),?！蔽覀兊靥庌r(nóng)村，大自然為我們提供了各種農(nóng)作物的種子（黃豆,、紅豆,、綠豆等等），各種樹葉,，小花小草,，還有稻麥的秸桿，飄蕩的蘆花,、洋槐花,、楊柳絮…這些都能引起幼兒活動(dòng)的興趣，只有幼兒對(duì)自然感興趣時(shí),，才能最大限度地發(fā)揮潛能,，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村幼兒教育工作者應(yīng)該就地取材,，合理利用農(nóng)村資源,，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),，形成我們農(nóng)村幼兒園的特色,，我們必須從農(nóng)村資源著手，充分利用農(nóng)村資源豐富幼兒美術(shù)活動(dòng),，形成一種富有農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng),，從而提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美,、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們必須回變成小孩子,，才配做小孩子的先生,。”所以,，我們應(yīng)該放下架子,，蹲下身來(lái)，和孩子站在同一高度上去觀察,、去思考,，站在他們的角度,，揣摩他們的心理,、去理解他們，就容易發(fā)現(xiàn)他們的繪畫中融進(jìn)了許多單純,、真實(shí),、自然樸質(zhì)的元素，甚至,，能用強(qiáng)烈的色彩,，大膽的構(gòu)圖，奇特的想象來(lái)描繪他們自己心中的那一方神圣與美麗,。

“學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識(shí),、技能、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新能力,，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的基本目標(biāo),。因此，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《綱要》精神,，進(jìn)行具體的教育實(shí)踐探索,，在教育行為中調(diào)整和樹立正確的教育觀念，在新觀念指導(dǎo)下,，重新認(rèn)識(shí)在美術(shù)活動(dòng)中的兒童,，達(dá)到既開發(fā)兒童美術(shù)創(chuàng)造力，又提高兒童審美表現(xiàn)力,，同時(shí)促進(jìn)兒童創(chuàng)造性人格形成的目的,，建構(gòu)一種方便可行的、新型的兒童美術(shù)教育優(yōu)化機(jī)制,。這種在美術(shù)活動(dòng)中把技能學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的舉措,，將會(huì)使孩子對(duì)世界萬(wàn)物產(chǎn)生無(wú)限的遐想和興趣，使幼兒終生受益,，同時(shí)充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的真正內(nèi)涵,。使美術(shù)活動(dòng)成為兒童愛(ài)玩的“游戲”,成為兒童善于表達(dá)自己情緒和認(rèn)知的一種“語(yǔ)言”,成為啟迪兒童創(chuàng)新思維的搖籃，成為自信懂得欣賞的小“藝術(shù)家”,更好地發(fā)揮農(nóng)村園在美術(shù)活動(dòng)中具有獨(dú)特的價(jià)值與作用,。由此可見(jiàn),，充分利用自然資源在美術(shù)教育中具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義,。

四、課題的界定與理論

（一）課題的界定

農(nóng)村幼兒園：《幼兒園教育綱要》非常關(guān)注農(nóng)村幼兒教育,，提出許多農(nóng)村幼兒教育的策略,。的確，農(nóng)村有豐富的自然和社會(huì)資源,，充分地將他們挖掘并利用,，是一筆很大的知識(shí)“財(cái)富”;而我們幼兒園也剛好坐落在環(huán)境優(yōu)雅、自然資源豐富的農(nóng)村里,，園舍前后有著很多值得師幼共同探討的資源,，這些資源是農(nóng)村幼兒園最真實(shí)、最精彩的課堂,，教師加以引導(dǎo),、啟發(fā)，幼兒就能夠自主地欣賞,、探究,，形成自我的知識(shí)觀點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，并在體驗(yàn)中收獲,。因此，本課題開展的“特色美術(shù)”界定在“農(nóng)村”.

（二）課題研究的理論依據(jù)

1,、著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“大自然是活教材,，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本,?！币虼耍覀兞⒆銓?shí)際,，因地制宜,，充分挖掘農(nóng)村蘊(yùn)藏的豐富教育資源。

2,、英國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)教育家赫伯特,？里德提出：美術(shù)教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的教育活動(dòng)，使他們的人格得到成長(zhǎng),。里德強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)兒童生來(lái)固有的潛力,，教師僅僅扮演一個(gè)鼓勵(lì)者，使兒童通過(guò)美術(shù)活動(dòng)發(fā)揮潛能,。

3,、《綱要》明確指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成,。要避免教學(xué)重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果,，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。

五,、課題研究目標(biāo),、時(shí)間、對(duì)象,、方法及過(guò)程

我園堅(jiān)持教改,、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的指導(dǎo)思想,，在確立課題《對(duì)農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)活動(dòng)的探究》的基礎(chǔ)上,，全員參加、全程參與課題研究,，思路首先是成立課題組,，制訂課題組管理?xiàng)l例,，課題組成員明確分工與職責(zé),，根據(jù)課題方案，確立相應(yīng)的子課題,。其次,，全園各班在課題組的指導(dǎo)下，根據(jù)自身特長(zhǎng),，結(jié)合班內(nèi)實(shí)際情況確立小課題,。全園教師參與課題研究，各班具有自己的特色,，形成網(wǎng)絡(luò)化,、制度化、規(guī)范化和過(guò)程化的工作格局,。

（一）,、研究目標(biāo)

1、通過(guò)本課題的研究,，激發(fā)和加深幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的興趣,，培養(yǎng)幼兒感受美的情趣，發(fā)展幼兒的想象力,、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,。

2、通過(guò)本課題的研究,，初步摸索出適合農(nóng)村幼兒園實(shí)際的,，具有在實(shí)踐中運(yùn)用的可操作的園本美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)。

3、通過(guò)本課題的研究,，提升教師幼兒美術(shù)教育專業(yè)素養(yǎng),，促進(jìn)科研興園。

（二）,、研究時(shí)間

20xx.6--20xx.9月,，歷時(shí)三年。

（三）,、研究對(duì)象

本園小,、中、大班幼兒

（四）,、研究方法

1,、文獻(xiàn)資料法：

通過(guò)查閱資料，借鑒他人的理論和經(jīng)驗(yàn),，收集國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論,，不斷充實(shí)我們的理論知識(shí)，推進(jìn)我們的科研實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐,。

2,、調(diào)查研究法：

其他成員投身課題活動(dòng)實(shí)踐，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標(biāo),，以教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介,，達(dá)到由“行動(dòng)--反饋--調(diào)整--再行動(dòng)”的循序漸進(jìn)的過(guò)程而產(chǎn)生的實(shí)踐資料，并由經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度,，使課題研究和教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性,、靈活性和有效性。

堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合,，邊實(shí)踐,，邊思考提煉，不斷交流,、及時(shí)總結(jié),，及時(shí)推廣。

3,、成果分享法：

通過(guò)分享幼兒的作品,，去了解幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展情況，由于幼兒在創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用語(yǔ)言和表情去輔助或補(bǔ)充作品所不能表達(dá)的思想,，所以,，對(duì)作品的分享需結(jié)合觀察和傾聽(tīng)進(jìn)行感悟，適時(shí)表?yè)P(yáng)肯定,，鼓勵(lì)進(jìn)步,。

4,、案例分析法-- 一是研究幼兒作品案例、分析幼兒作品與個(gè)性發(fā)展,；二是研究教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)案例,、凝集教育智慧。

（五）,、研究的步驟

本課題研究將分三個(gè)階段：

準(zhǔn)備階段：（20xx年9月-20xx年12月）

1,、收集資料，組織課題組教師學(xué)習(xí),，撰寫實(shí)施方案,。

2、對(duì)幼兒園現(xiàn)有的藝術(shù)教育內(nèi)容和形式進(jìn)行反思和討論,。

3,、與相關(guān)研究專家取得聯(lián)系，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，討教方法,，統(tǒng)一思想，形成共同理念,。

4,、根據(jù)各年齡階段幼兒的年齡特點(diǎn)，制定各年齡階段幼兒的研究目標(biāo)

實(shí)施階段：（20xx年12月-20xx年6月）

1,、開展具體研究工作,，課題組成員根據(jù)小中班幼兒的年齡特點(diǎn)和情感發(fā)展的規(guī)律確立教育目標(biāo),。

2,、通過(guò)學(xué)習(xí)、研討,、論證,，選擇和設(shè)計(jì)各具體教學(xué)內(nèi)容，原則是保證每班有一個(gè)主題,。

4,、教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施各個(gè)具體活動(dòng)內(nèi)容，提高教師整合課程資源的能力,。

5,、每學(xué)期進(jìn)行課題階段小結(jié)，整理出幼兒美術(shù)技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展的活動(dòng)體系,，逐步形成我們的園本課程,，并向?qū)＜疫M(jìn)行咨詢，改進(jìn)方法,。

總結(jié)階段（20xx.7-20xx.6）

1,、整理有關(guān)資料,，分析資料情況，作出評(píng)判,，對(duì)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行分析,。

2、收集教師優(yōu)秀活動(dòng)案例及幼兒的優(yōu)秀作品,，做成光碟或匯編成冊(cè),。

3、撰寫結(jié)題報(bào)告,，以及相關(guān)論文,，編寫有關(guān)教案集、課程反思集,，形成幼兒園美術(shù)園本課程教材,。

4、辦一場(chǎng)兒童美術(shù)成果展示活動(dòng),。

六,、預(yù)期研究成果

1、課題組研究論文集匯編

2,、農(nóng)村幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)

3,、教師教學(xué)反思

4、幼兒作品成果匯報(bào)展

5,、園本課程案例集

6,、中期論證報(bào)告

7、結(jié)題報(bào)告

七,、完成本課題的保證措施

1,、課題負(fù)責(zé)人吳蘭紅同志是高郵市教壇新秀、高郵市中青年骨干教師,、曾撰寫多篇論文獲高郵市,、揚(yáng)州市一、二等獎(jiǎng),，榮獲省“師陶杯”論文三等獎(jiǎng),。05年完成“培養(yǎng)合格小公民”課題的實(shí)踐研究，09年兼管幼兒園教研工作,，帶領(lǐng)全園教師進(jìn)行美術(shù)方面的教研活動(dòng),，取得了良好效果。

2,、本課題由具有高級(jí)專業(yè)職稱,，從事多年小學(xué)教育教學(xué)工作的老師給予指導(dǎo)，有骨干教師的參與,。

3,、課題組成員分工：

組長(zhǎng)：吳蘭紅（園長(zhǎng),、大專學(xué)歷）負(fù)責(zé)課題組領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)工作；

趙方春（教研組長(zhǎng),、大專學(xué)歷）主持課題研究與協(xié)調(diào) ;

副組長(zhǎng)：徐玉銀（大班組教研組長(zhǎng),、大專學(xué)歷）引領(lǐng)小班老師和小朋友進(jìn)行課題實(shí)施；

徐惠君（中班組教研組長(zhǎng),、大專學(xué)歷,、幼教一級(jí)）引領(lǐng)大班老師和小朋友進(jìn)行課題實(shí)施；

吳秋珍 （小班組教研組長(zhǎng),、大專學(xué)歷） 引領(lǐng)中班老師和小朋友進(jìn)行課題實(shí)施,；

成員：成留華、劉金紅,、談曉蘭,、吳建英、宋月紅,、吳月琴,、喬萍、王立新等老師直接參加分組實(shí)踐指導(dǎo)與課題研究,，不斷反饋階段成果和經(jīng)驗(yàn),。

4、加大領(lǐng)導(dǎo)力度,。成立由高級(jí)教師引領(lǐng)的課題研究小組,，全面負(fù)責(zé)研究工作，加強(qiáng)課題的組織管理,，明確分工,。

5、建立健全研究制度,。定期開展研討,、觀摩活動(dòng)，交流課題的研究情況,，確保研究落到實(shí)處。

6,、研究經(jīng)費(fèi)的保障,，園部每學(xué)期擠出3-5000元經(jīng)費(fèi)用于課題研究性支出，同時(shí),，積極向爭(zhēng)取中心初中的支持,，全力保證研究工作的順利進(jìn)行。

幼兒園開題報(bào)告篇八

課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究”是我們?cè)诔浞终{(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的,。相信經(jīng)過(guò)我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿意的實(shí)驗(yàn)效果,，下面就幼兒園課題開題報(bào)告的研究背景,、目標(biāo)、意義及各項(xiàng)實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),。

幼兒園課題開題報(bào)告幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和,。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室,、寢室,、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭,、社會(huì),、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒,、幼兒與幼兒,、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面,。(我們課題研究?jī)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究),。

“互動(dòng)”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間,、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通,，鼓勵(lì)被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造,。

幼兒與環(huán)境的互動(dòng),，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(zhǎng)，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí),。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”,，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì)到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自主性,、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

幼兒園課題開題報(bào)告研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。”“幼兒園的空間設(shè)施,、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用,。”新《綱要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩,、多層次,，具有選擇性和自由度的，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境,，使孩子通過(guò)自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展,，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置,。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問(wèn)題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào),，缺乏多樣化;布置方法上,，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā),，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣,，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值,。因此,，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄,、描述自己一日生活,，使環(huán)境成為“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺(tái),，從而發(fā)揮其教育作用,，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。

幼兒園課題開題報(bào)告研究的意義：通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究,，改變教師觀念,，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái);探索創(chuàng)設(shè)平等,、寬松、和諧的環(huán)境,，為幼兒提供適宜,、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時(shí)間,、空間,，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力,、觀察力,、想象力、思維能力,、口語(yǔ)表達(dá)能力,、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。

目標(biāo)：

1,、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，引導(dǎo)教師提供適宜,、適度的各類材料;提供足夠的,、開放的時(shí)間、空間,，支持,、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容,、途徑,、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,、探索過(guò)程;積極創(chuàng)設(shè)平等,、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境,。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng),、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng),，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),，在教育實(shí)踐中提升教育理念,，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力,。

內(nèi)容：

本課題分為兩個(gè)子課題：第一,、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究;第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究,。

幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：

1,、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝。

2,、研究扎染的基本方法和一定的技能,、技巧。

3,、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略,，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng)。

教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：

1,、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，如何引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動(dòng)機(jī)。

2,、研究如何在師幼互動(dòng)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性,、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容,。

3,、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),。

(1)觀察法：由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表,，通過(guò)觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況,。

(2)比較法：通過(guò)比較前后測(cè)幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況,，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ),。

(3)行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn),，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究,，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略,。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程的回顧、反思,、總結(jié),，將教育措施、教育觀察,、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究,。

組織由園長(zhǎng)掛帥、業(yè)務(wù)園長(zhǎng),、教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組,，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小,、中,、大三個(gè)年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐,，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑,，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施：

20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料,，調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映,、認(rèn)知、寫好觀察記錄及實(shí)驗(yàn)方案,。

20xx年12月——20xx年11月第二階段：實(shí)施階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究階段,，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念,，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境,，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計(jì),、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置,，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動(dòng),。

20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結(jié)階段：對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的資料,、信息,、音像等進(jìn)行綜合、歸納,、概括,、總結(jié);撰寫工作報(bào)告及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告,，最后出版本課題研究的成果集,，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題研究過(guò)程光盤，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣,。

我園雖僅成立兩年的時(shí)間,，但在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，各方面都取得了較大的成績(jī)：先后被確立為徐州市一類幼兒園,、市示范幼兒園,、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校,、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué),、公園巷小學(xué)、徐師附小,、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼小銜接實(shí)驗(yàn)基地,。

在課題開展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作,。如：調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映,、認(rèn)知，寫出觀察記錄;搜集相關(guān)資料,，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng),，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法,，寫出了實(shí)驗(yàn)方案;認(rèn)真閱讀,、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話》等，從多方面,、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的需要,，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝,。

另外,，我園將撥出專用經(jīng)費(fèi)，應(yīng)用到科研課題上來(lái)，以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行,。

2,、教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的方法與策略。

3,、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個(gè)案及成長(zhǎng)發(fā)展,。

幼兒園開題報(bào)告篇九

作為一名專門從事幼兒美術(shù)教育的教師，我一直在摸索如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法,，幫助孩子們大膽地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作并突顯幼兒園孩子的年齡特質(zhì),，真正引領(lǐng)他們跨進(jìn)藝術(shù)的門檻。由于幼兒園的孩子生理和心理的發(fā)育都還不完善,，他們對(duì)世界的認(rèn)知往往是憑借直覺(jué)和想象的,，有的想法甚至脫離現(xiàn)實(shí)的“原生態(tài)”。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，繪畫不是一種技巧,，而是思維活動(dòng)。他們的畫應(yīng)該是天真可愛(ài)且隨心所欲,、幼稚純樸且無(wú)所顧忌的,，正是這種不為形累，不為物牽的思維方式無(wú)意中契入藝術(shù)的本體之中,。

然而,，現(xiàn)在很多幼兒園的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容都只是在機(jī)械地臨摹他人的作品，留美博士黃全愈在《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書中指出：“繪畫是一種技能,，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能,，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的技能,。技能是可以由老師傳授的,，但創(chuàng)造性是老師無(wú)法教出來(lái)的。許多中國(guó)孩子具有相當(dāng)好的繪畫“技”巧,，以及很高的copy(拷貝)“能”力,，但欠缺基本的創(chuàng)造力?！蹦７潞团R摹書上的畫,，就是強(qiáng)迫兒童依從別人的感受，改變自己的感覺(jué),，長(zhǎng)期以往自己的感覺(jué)就會(huì)遲鈍,，喪失了實(shí)踐的經(jīng)歷和體驗(yàn)，增加了孩子的挫折感,，這時(shí)丟掉的不僅僅是能畫象的“功夫”,，更重要的是正確的思維方式和創(chuàng)造力,。

因此，我認(rèn)為在幼兒美術(shù)教學(xué)中教師的示范是否合理?對(duì)孩子的思維方式和創(chuàng)造力影響有多大?是否有利于孩子的發(fā)展?就是我本次選題的緣由,。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)教學(xué)示范

研究范圍：所有研究均在新城區(qū)北郊教工幼兒園各年齡班中進(jìn)行,。

課題含義：通過(guò)對(duì)幼兒繪畫活動(dòng)“示范法”的探討、研究,，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高,。

1、本課題是在我園美術(shù)特色教育的基礎(chǔ)上生成的,，并進(jìn)一步加深研究,，將過(guò)去的“示范、模仿”為主的傳統(tǒng)美術(shù)教法與現(xiàn)今提倡的教師“不示范”的教法進(jìn)行選擇和再組合,，因此具有可行性和發(fā)展延續(xù)性。

2,、教師在幼兒繪畫活動(dòng)中采用的“示范法”,，具體從是否需要教師示范、進(jìn)行教師示范的時(shí)機(jī)及教師示范的方法三方面展開,。

3,、該課題負(fù)責(zé)教師在實(shí)踐中已積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有一定的實(shí)踐基礎(chǔ),。

所有研究均在新城區(qū)北郊教工幼兒園各年齡班中進(jìn)行,。

第一階段：調(diào)研(4月—6月)

1、幼兒園美術(shù)教學(xué)情況摸底;

2,、研究任務(wù)：聽(tīng)幼兒園常規(guī)美術(shù)課,，了解幼兒園美術(shù)教學(xué)中示范畫運(yùn)用情況。

第二階段：資料收集(6月—8月)

1,、收集幼兒園常規(guī)美術(shù)教學(xué)中生成的幼兒美術(shù)作品和教師示范情況;

2,、研究任務(wù)：

(1)分析不同教師、不同示范情況下,，幼兒生成作品的分析;

(2)關(guān)于《幼兒園美術(shù)教學(xué)基本情況》的調(diào)查問(wèn)卷,。

第三階段：教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段(9月—11月)

1、運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn),，驗(yàn)證不同示范情況下,，幼兒美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn);

2、研究任務(wù)：在少示范或不示范的情況下,，運(yùn)用其他方式進(jìn)行引導(dǎo),，觀察幼兒的接受情況和繪畫中的造型表現(xiàn)，體會(huì)教學(xué)效果,。

最后階段：成果總結(jié)(11月—12月)

《幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范對(duì)幼兒創(chuàng)造力影響的研究》(暫定)在結(jié)題期內(nèi)完成,。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

第一階段：調(diào)研

寫出階段調(diào)研隨筆

第二階段：資料收集

1,、幼兒園常規(guī)美術(shù)教學(xué)中生成的幼兒美術(shù)作品和教師示范情況的簡(jiǎn)要分析。

2,、《幼兒園美術(shù)教學(xué)基本情況》的調(diào)查問(wèn)卷回收情況簡(jiǎn)單分析,。

第三階段：教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段

幼兒園開題報(bào)告篇十

幼兒園課題開題報(bào)告幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分,。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室,、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施,、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭,、社會(huì)、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等,。具體體現(xiàn)在教師與幼兒,、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用,、交往方式等方面,。(我們課題研究?jī)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究)。

“互動(dòng)”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式,，它積極提倡教育者和被教育者之間,、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵(lì)被教育者積極參與,，反應(yīng)和創(chuàng)造,。

幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(zhǎng),，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí),。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì)到自己是環(huán)境的主人,，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自主性,、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

幼兒園課題開題報(bào)告研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@的空間設(shè)施,、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！毙隆毒V要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩,、多層次，具有選擇性和自由度的,，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境,，使孩子通過(guò)自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展,，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問(wèn)題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀,，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào),，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設(shè)想,、愿望出發(fā),，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值,。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的環(huán)境,，讓幼兒用環(huán)境記錄,、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境,，成為幼兒展示自己的舞臺(tái),，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值,。

幼兒園課題開題報(bào)告研究的意義：通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀念,，不包辦代替：尊重幼兒的興趣,、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái);探索創(chuàng)設(shè)平等,、寬松,、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜,、適度的各類材料;提供足夠的,、開放的時(shí)間、空間,，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng),。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力,、想象力,、思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力,、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展,。

目標(biāo)：

1、改變教師觀念,，尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，引導(dǎo)教師提供適宜,、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時(shí)間,、空間,，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容,、途徑、指導(dǎo)策略,，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,、探索過(guò)程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松,、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境,。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境,、材料的互動(dòng),，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2,、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為,，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力,。

內(nèi)容：

本課題分為兩個(gè)子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的'互動(dòng)研究;第二,、教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究,。

幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：

1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝,。

2,、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧,。

3,、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng),。

教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：

1,、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動(dòng)機(jī),。

2,、研究如何在師幼互動(dòng)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線,，選擇與安排相關(guān)合理,、有趣的內(nèi)容,。

3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略,，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),。

(1)觀察法：由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表，通過(guò)觀察,，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況,。

(2)比較法：通過(guò)比較前后測(cè)幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng),，為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ),。

(3)行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā),，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究,，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程的回顧,、反思,、總結(jié)，將教育措施,、教育觀察,、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。

組織由園長(zhǎng)掛帥,、業(yè)務(wù)園長(zhǎng),、教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法,，在我園小、中,、大三個(gè)年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查,。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑,，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果,，具體分三個(gè)階段實(shí)施：

20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映,、認(rèn)知,、寫好觀察記錄及實(shí)驗(yàn)方案。

20xx年12月——20xx年11月第二階段：實(shí)施階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究階段,，根據(jù)前一階段的觀察,，從改變教師觀念，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境,，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計(jì),、參與收集和準(zhǔn)備材料,、參與布置，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動(dòng),。

20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結(jié)階段：對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的資料,、信息、音像等進(jìn)行綜合,、歸納,、概括、總結(jié);撰寫工作報(bào)告及實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、結(jié)題報(bào)告,，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題研究過(guò)程光盤,，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣,。

我園雖僅成立兩年的時(shí)間，但在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下,，各方面都取得了較大的成績(jī)：先后被確立為徐州市一類幼兒園,、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗,、市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校,、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué),、徐師附小,、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼小銜接實(shí)驗(yàn)基地。

在課題開展前,，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作,。如：調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知,，寫出觀察記錄;搜集相關(guān)資料,，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求,、內(nèi)容和方法,，寫出了實(shí)驗(yàn)方案;認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話》等,，從多方面,、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州,、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝,。

另外，我園將撥出專用經(jīng)費(fèi)，應(yīng)用到科研課題上來(lái),，以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行,。

2、教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的方法與策略,。

3,、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個(gè)案及成長(zhǎng)發(fā)展。

幼兒園開題報(bào)告篇十一

我園一直以來(lái)堅(jiān)持快樂(lè)教育,，圍繞我們的教育宗旨：培養(yǎng)幼兒“健康的體魄,，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的,，需要幼兒快樂(lè)成長(zhǎng),，快樂(lè)第一。加之,，我們幼兒園在小區(qū)內(nèi),，面對(duì)的基本上都是小區(qū)的孩子，現(xiàn)在的單元房限制了孩子的活動(dòng)的場(chǎng)地,，家長(zhǎng)基本都是廠子里的雙職工,，工作也忙，無(wú)暇經(jīng)常帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng),，加之現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都是重視孩子的智力培養(yǎng),，而輕視孩子的身體鍛煉。所以,，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園,，我們除了改善家長(zhǎng)的觀念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時(shí)間,，加強(qiáng)孩子身體鍛煉的質(zhì)量,。綱要健康領(lǐng)域目標(biāo)中提出：“幼兒喜歡體育運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào),、靈活,。”我們認(rèn)為：玩的形式是非常好的運(yùn)動(dòng)方式,，不但能增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，更重要的是孩子在興趣中,，在玩中對(duì)智力是一個(gè)很好的鍛煉和提高,。而且，玩本身就是保護(hù)孩子天性的一個(gè)最有力的方法,。幼兒園戶外活動(dòng)是孩子鍛煉身體的集中時(shí)間,，我們幼教這么多年，發(fā)現(xiàn)戶外活動(dòng)在許多幼兒園成為形式，而且教師怕麻煩,，怕不安全,，而不愿意組織幼兒戶外活動(dòng)，怎樣改變這種現(xiàn)象?讓孩子怎樣玩,，怎樣玩的健康,，怎樣玩的快樂(lè)等等問(wèn)題，是我們需要去探究需要去探究的,。所以,，我們準(zhǔn)備從戶外活動(dòng)入手進(jìn)行探究，讓孩子在興趣和愉悅中有計(jì)劃和有目標(biāo)的進(jìn)行身體鍛煉,。

我們也查閱了以往在戶外活動(dòng)的相關(guān)研究,，在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如從廢品制作和成品購(gòu)置體育器械,，豐富體育器械的種類;豐富游戲內(nèi)容;制定每個(gè)年齡段的身體達(dá)標(biāo)目標(biāo);保證戶外活動(dòng)的時(shí)間等,，但是也存在著一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械,，怎樣豐富?每個(gè)年齡段的適合哪種器械?制定了身體的達(dá)標(biāo)目標(biāo)是否定期檢查?戶外活動(dòng)時(shí)如何調(diào)動(dòng)教師的積極性,，去更好地組織帶動(dòng)幼兒去鍛煉?如何保證戶外活動(dòng)的時(shí)間更好地去執(zhí)行等等，導(dǎo)致戶外活動(dòng)的形式化,，內(nèi)容單一,，幼兒沒(méi)有興趣，達(dá)不到鍛煉的效果,，教師害怕出現(xiàn)安全事故等,。這一系列的問(wèn)題都需要我們?nèi)ジ徊降娜ヌ剿骱脱芯俊?/p>

1、根據(jù)各年齡段幼兒特點(diǎn),，豐富幼兒體育器械,，制定身體技能達(dá)標(biāo)計(jì)劃，及檢查計(jì)劃,。

2,、豐富游戲內(nèi)容和形式，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與的興趣,。

3,、調(diào)動(dòng)教師組織和參與的積極性，保證戶外活動(dòng)的質(zhì)量,。

4,、提高安全意識(shí)，在游戲中知道保護(hù)自己,。

1,、根據(jù)小中大班幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展情況,，結(jié)合《綱要》和《綱要細(xì)則》，制定幼兒的身體達(dá)標(biāo)計(jì)劃,，并且定期檢查訓(xùn)練情況,。

2、組織教師挖掘生活中的材料資源,，和發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)用廢品制作體育器械,，同時(shí)幼兒園購(gòu)買添置成品的體育器械，特別多購(gòu)買一些感統(tǒng)和球類器械及雨鞋雨衣等,，保證孩子雨天也可以在戶外進(jìn)行短時(shí)間的活動(dòng),，感受特別的游戲。

3,、戶外活動(dòng)時(shí)以集體組織和自由活動(dòng)相結(jié)合,，給孩子留一定空間，去玩自己想玩的游戲,，做自己想做的運(yùn)動(dòng),。發(fā)動(dòng)教師大量收集體育游戲，教研組成員將游戲整理成冊(cè),，戶外活動(dòng)時(shí)可每天制定幾個(gè)不同的游戲,，且每天不一樣，這樣形式內(nèi)容多樣,，加上豐富的體育器械,，幼兒對(duì)戶外活動(dòng)會(huì)更加的感興趣。

4,、游戲冊(cè)每班發(fā)放一份,，方便教師隨時(shí)參考;體育器械放置在教師方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教師的應(yīng)付行為,。同時(shí),，戶外活動(dòng)造成的安全系數(shù)相對(duì)較高，所以,，在戶外活動(dòng)時(shí)要求班內(nèi)所有教師必須隨行,，且分散站位，在游戲場(chǎng)地上,，對(duì)于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲,，保證幼兒的安全，消除教師的顧慮,。

5,、在戶外活動(dòng)前加入熱身，結(jié)束時(shí)進(jìn)行放松,，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。游戲時(shí)告訴幼兒相關(guān)的安全注意事項(xiàng),，保證每一個(gè)孩子在活動(dòng)時(shí)不受傷害,。

文獻(xiàn)研究法。通過(guò)對(duì)《綱要》的及一些相關(guān)資料的研究和參考,，直接采用相關(guān)成果和總結(jié)制定新的成果,。

行動(dòng)研究法。挖掘收集生活中的廢舊資源,，自制體育器械,，并制定相關(guān)計(jì)劃。

調(diào)查法,。從實(shí)際戶外活動(dòng)著手,，了解教師在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及想法，總結(jié)歸納,，解決實(shí)際問(wèn)題,，并采用好的建議和意見(jiàn)。

1,、準(zhǔn)備階段(20xx年5月——20xx年8月)完成課題研究的制定,、申報(bào)，確定課題組人員分工安排,，并著手收集相關(guān)資料,，并撰寫開題報(bào)告。

2,、研究階段(20xx年9月——20xx年2月)根據(jù)課題的計(jì)劃進(jìn)行研究,，制定相關(guān)計(jì)劃，并收集整理好好第一手資料,，并且做好中期報(bào)告,。

3、總結(jié)階段(20xx年3月——20xx年5月)對(duì)于收集的資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理和匯編,，并且做好結(jié)題報(bào)告,。

1、小班戶外活動(dòng)體育游戲錦集,。

2,、中班戶外活動(dòng)體育游戲錦集。

3,、大班戶外活動(dòng)體育游戲錦集,。

4、幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊(cè),。

5,、自制體育器械及操作手冊(cè),。

(一)課題組織機(jī)構(gòu)。

課題負(fù)責(zé)人：x,。

課題組成員：x,、x、x,、x,。

(二)人員分工。

小班戶外活動(dòng)體育游戲錦集——x,。

中班戶外活動(dòng)體育游戲錦集——x,。

大班戶外活動(dòng)體育游戲錦集——x。

幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊(cè)——x,。

自制體育器械及操作手冊(cè)——x,。

中期報(bào)告——x。

課題結(jié)題報(bào)告成果——x,。

1,、申請(qǐng)者是本園的趙園長(zhǎng)，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng)始人,，對(duì)工作盡職盡責(zé),，對(duì)員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛(ài),。本次課題的負(fù)責(zé)人是本園的教研組長(zhǎng),，擁有近10年的育兒經(jīng)驗(yàn)，金色搖籃的一線教師,，本科學(xué)歷,，小教二級(jí)教師職稱，參與本課題研究小組成員都是本園的一線的年級(jí)組長(zhǎng),。小組成員業(yè)務(wù)水平較高,，有責(zé)任感，執(zhí)行力強(qiáng),，身心健康,，能為本課題服務(wù)，小組成員能明確責(zé)任,、分工協(xié)作,。

2、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，親自負(fù)責(zé)牽頭與課題研究,，成立專門的研究小組，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo),、幼兒高教進(jìn)行課題討論,、指導(dǎo)和引領(lǐng),。

3,、我園設(shè)立專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi),，保證研究過(guò)程中經(jīng)費(fèi)的使用,，所需物品的供應(yīng),，確保課題研究的`順利完成,。

4,、我園制定了相關(guān)課題管理?xiàng)l例,，規(guī)范學(xué)習(xí),、研究制度,，使課題研究制度化、規(guī)范化,、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,，重獎(jiǎng)科研成果，對(duì)研究成員評(píng)優(yōu),、晉級(jí)等政策傾斜激勵(lì)教師從參與課題研究及課題研究的獎(jiǎng)勵(lì)推動(dòng)教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)的熱潮,。

課題研究與幼兒園工作相互協(xié)調(diào)，規(guī)劃課題研究與幼兒園整體目標(biāo)相協(xié)調(diào);安排研究工作于幼兒園日常工作相協(xié)調(diào),，做到教育科研同步發(fā)展,，共同提高。我們也希望能得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo),，幫助我們更好地做好科研,。

幼兒園開題報(bào)告篇十二

1.幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭,、社區(qū)密切合作,，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。”

2.面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng),，幼升小,，家長(zhǎng)往往會(huì)焦慮，孩子會(huì)無(wú)助,，老師們會(huì)盲從,。誰(shuí)都不希望自己的孩子輸在轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)折的過(guò)程中,，幼兒會(huì)有不適應(yīng),，比如在學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣等多方面跟上小學(xué)的節(jié)奏和要求,。作為幼兒園充分研究一些準(zhǔn)備工作處理好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題,，這對(duì)于促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展,，提高教育的連貫性與整體性都具有重要的意義。

（二）研究目的,。

進(jìn)行幼小銜接的目的是讓幼兒能夠平穩(wěn)地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué),，適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，身心獲得健康發(fā)展,。

1.讓幼兒快樂(lè)地期盼小學(xué)生活---有入小學(xué)的愿望和興趣,，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗(yàn),。

2.讓幼兒主動(dòng)地感受小學(xué)生活的特點(diǎn)---初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范,，對(duì)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲。

3.讓幼兒自信地走進(jìn)小學(xué)---初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力,，建立初步的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí),。

4.在“幼小銜接”方式上，建立以幼兒為活動(dòng)主體,，以幼兒園,、家庭、小學(xué)為實(shí)施載體的“多維互動(dòng)體”,，實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)教育的無(wú)縫銜接,。

（三）研究意義。

表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件,，滿足幼兒的好奇心和求知欲,，展示自我價(jià)值。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)在整個(gè)教育歷程中的特定地位,，在開展豐富活動(dòng)的同時(shí)營(yíng)造幼小銜接的氛圍,。

2.促成幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)適應(yīng)的銜接。幼小銜接是針對(duì)以往新生入學(xué)所反映的種種弊端而進(jìn)行的,，是以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，針對(duì)過(guò)去一些弊端，我們應(yīng)立足學(xué)生的養(yǎng)成教育,，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力,，養(yǎng)成珍惜時(shí)間和樂(lè)于學(xué)習(xí)的`好習(xí)慣，用小學(xué)生的行為去規(guī)范自己,，逐步養(yǎng)成自律的能力,。

3.充分做好入學(xué)前應(yīng)有的良好心理準(zhǔn)備。通過(guò)有目的,，有計(jì)劃的家庭,、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力,，減緩兩學(xué)段的坡度,，探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成一個(gè)不間斷的整體,，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展,，這也是研究幼小銜接的意義所在。

（一）課題研究?jī)?nèi)容,。

1.建立“師”與“幼”的互動(dòng)關(guān)系,，關(guān)注幼小銜接內(nèi)容的有效性“幼小銜接”中應(yīng)怎樣構(gòu)建師幼間的互動(dòng)，其關(guān)鍵在于我們到底教什么,、如何教。面對(duì)今天的幼兒,，幼小銜接工作如何才能更有意義,、更有成效，以滿足幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn),。

（1）把幼小銜接與幼兒園新課程的實(shí)施有機(jī)結(jié)合,，解決“教什么”的問(wèn)題。

（2）把幼小銜接與幼兒發(fā)展的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,，解決“如何教”的問(wèn)題,。

立正確的幼小銜接觀念，是幼小銜接工作成功的保證,。攜手為家長(zhǎng)提供支持和幫助,，形成“家”與“園”的資源互動(dòng)鏈，提高幼小銜接的實(shí)效性,，解決“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”問(wèn)題,。

3.建立“家”與“園”與“社區(qū)”的互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)幼小銜接體系的連貫性加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng),，充分利用社區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源,，創(chuàng)建幼兒園與小學(xué)間的互動(dòng)協(xié)作環(huán)境，是幼小銜接工作連續(xù)性的保證,。

4.對(duì)幼小銜接工作的不斷反思,。

（1）幼小銜接工作的創(chuàng)新更在于教育理念的更新。

（2）幼小銜接工作的突破在于教研方式的改變,。

（3）幼小銜接工作的長(zhǎng)效在于價(jià)值取向的拓寬,。在幼小銜接的路途中，我們將和幼兒攜手共同面對(duì)變化,、經(jīng)歷過(guò)程,、體驗(yàn)成長(zhǎng),。

（二）課題研究過(guò)程。

1.明確研究任務(wù)并進(jìn)行分工,，修訂課題方案和計(jì)劃,。

2.邀請(qǐng)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行指導(dǎo)工作。

3.加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn)工作,。

4.舉行課題研討及開放活動(dòng),。

5.組織階段性評(píng)估。

6.做好課題研究資料的收集和整理,，為結(jié)題工作做好資料積累,。

（三）課題研究方法手段。

1.積累資料法,。每一位教研員結(jié)合自己的寫作教學(xué)和自己任教班級(jí)的學(xué)生,，盡可能地將一些成功的教學(xué)案例和學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的案例積累下來(lái)，作為研究的重點(diǎn)參考資料和研究成果,。

2.調(diào)查法,。

（1）跟蹤調(diào)查法，以園所為單位對(duì)于進(jìn)入小學(xué)的孩子進(jìn)行一年的的跟蹤研究,，建立好幼兒成長(zhǎng)檔案,，看幼兒的發(fā)展提高。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法,，在不同的階段設(shè)置面對(duì)幼兒,、家長(zhǎng)和學(xué)生升入一年的班主任或者社區(qū)鄰里調(diào)查問(wèn)卷，隨時(shí)存檔,，對(duì)比,。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。結(jié)合課題研究,，定期或不定期地點(diǎn)結(jié)自己的一些做法,，體會(huì)，并撰寫總結(jié)性文章,，進(jìn)行推廣,。

第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx.11——20xx.12）。

1.組織選題,，開題,，提出課題研究方案，明確任務(wù)和分工,，各位參加研究的教師自主提出研究目標(biāo),，寫出研究計(jì)劃。

2.通過(guò)年級(jí)組根據(jù)研究計(jì)劃，幼兒園,、小學(xué),、家長(zhǎng)三方面進(jìn)行探討，制定詳細(xì)的實(shí)施規(guī)劃,，討論,、研究后備案。

第二階段：實(shí)施階段（20xx.1——20xx.11）,。

1.落實(shí)研究?jī)?nèi)容,。

2.資料收集。

（1）對(duì)于教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,，提出可能解決的策略,。

（2）組織各種互動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行反饋,、總結(jié)整理,。

3.聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行指導(dǎo)。解決研究中出現(xiàn)的問(wèn)題,，提升課題研究質(zhì)量,。

第三階段：結(jié)題階段（20xx.12）課題組成員撰寫結(jié)題報(bào)告，出課題研究成果,。

1.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)及經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析、加工,、制作,、整理，形成較為系統(tǒng)的,、合乎邏輯的認(rèn)識(shí),。依據(jù)的是教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所提供的事實(shí)，深入分析與總結(jié)教育實(shí)踐中的教育現(xiàn)象,，使之上升到教育理論的高度,。

2.研究日志：教師對(duì)生活事件定期的記錄，不僅僅羅列生活事件的清單,，而是通過(guò)聚集這些事件,，讓我們更多地了解自己地假定。記錄的是教師所觀察到的,、所感受到的,、所解釋的和反思的內(nèi)容。

3.教育敘事：課題實(shí)施中用敘事的方法所做的某些簡(jiǎn)短的記錄,，也指教師在行動(dòng)研究中采用敘事方法寫作的成型的研究成果,。

4.教育案例：教師將發(fā)生在課題研究中的事例經(jīng)過(guò)一定的思維加工，以案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，是重新認(rèn)識(shí)這個(gè)事例,，整理自己思維的過(guò)程,。

5.教學(xué)課例：強(qiáng)調(diào)對(duì)課題研究進(jìn)行詳細(xì)的羅列以及加上簡(jiǎn)要的評(píng)析或反思。