“報告”使用范圍很廣，按照上級部署或工作計劃，每完成一項任務(wù),，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗教訓(xùn)、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

幼兒園開題報告樣本篇一

我園一直以來堅持快樂教育,，圍繞我們的教育宗旨：培養(yǎng)幼兒 “健康的體魄，智慧的頭腦,，高貴的靈魂”為目的,，需要幼兒快樂成長，快樂第一,。加之,，我們幼兒園在小區(qū)內(nèi)，面對的基本上都是小區(qū)的孩子,，現(xiàn)在的單元房限制了孩子的活動的場地,，家長基本都是廠子里的雙職工，工作也忙,，無暇經(jīng)常帶孩子進(jìn)行戶外活動,，加之現(xiàn)在很多家長都是重視孩子的智力培養(yǎng)，而輕視孩子的身體鍛煉,。所以,，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園，我們除了改善家長的觀念之外,，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時間,，加強(qiáng)孩子身體鍛煉的質(zhì)量。綱要健康領(lǐng)域目標(biāo)中提出：“幼兒喜歡體育運(yùn)動,，動作協(xié)調(diào),、靈活?！蔽覀冋J(rèn)為：玩的形式是非常好的運(yùn)動方式,，不但能增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，更重要的是孩子在興趣中,，在玩中對智力是一個很好的鍛煉和提高,。而且，玩本身就是保護(hù)孩子天性的一個最有力的方法,。幼兒園戶外活動是孩子鍛煉身體的集中時間,，我們幼教這么多年，發(fā)現(xiàn)戶外活動在許多幼兒園成為形式,，而且教師怕麻煩,，怕不安全，而不愿意組織幼兒戶外活動,，怎樣改變這種現(xiàn)象?讓孩子怎樣玩,，怎樣玩的健康，怎樣玩的快樂等等問題,，是我們需要去探究需要去探究的,。所以，我們準(zhǔn)備從戶外活動入手進(jìn)行探究,，讓孩子在興趣和愉悅中有計劃和有目標(biāo)的進(jìn)行身體鍛煉,。

我們也查閱了以往在戶外活動的相關(guān)研究，在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗,，如從廢品制作和成品購置體育器械,，豐富體育器械的種類;豐富游戲內(nèi)容;制定每個年齡段的身體達(dá)標(biāo)目標(biāo);保證戶外活動的時間等，但是也存在著一些不足之處,，比如：豐富幼兒的體育器械,，怎樣豐富?每個年齡段的適合哪種器械?制定了身體的達(dá)標(biāo)目標(biāo)是否定期檢查?戶外活動時如何調(diào)動教師的積極性，去更好地組織帶動幼兒去鍛煉?如何保證戶外活動的時間更好地去執(zhí)行等等,，導(dǎo)致戶外活動的形式化,，內(nèi)容單一,，幼兒沒有興趣，達(dá)不到鍛煉的效果,，教師害怕出現(xiàn)安全事故等,。這一系列的問題都需要我們?nèi)ジ徊降娜ヌ剿骱脱芯俊?/p>

1、根據(jù)各年齡段幼兒特點(diǎn),，豐富幼兒體育器械,，制定身體技能達(dá)標(biāo)計劃，及檢查計劃

2,、豐富游戲內(nèi)容和形式,，來調(diào)動幼兒參與的興趣。

3,、調(diào)動教師組織和參與的積極性,，保證戶外活動的質(zhì)量。

4,、提高安全意識,，在游戲中知道保護(hù)自己。

1,、根據(jù)小中大班幼兒的特點(diǎn)和實際發(fā)展情況,，結(jié)合《綱要》和《綱要細(xì)則》，制定幼兒的身體達(dá)標(biāo)計劃,，并且定期檢查訓(xùn)練情況,。

2、組織教師挖掘生活中的材料資源,，和發(fā)動家長用廢品制作體育器械,，同時幼兒園購買添置成品的體育器械，特別多購買一些感統(tǒng)和球類器械及雨鞋雨衣等,，保證孩子雨天也可以在戶外進(jìn)行短時間的活動,，感受特別的`游戲。

3,、戶外活動時以集體組織和自由活動相結(jié)合,，給孩子留一定空間，去玩自己想玩的游戲,，做自己想做的運(yùn)動,。發(fā)動教師大量收集體育游戲，教研組成員將游戲整理成冊,，戶外活動時可每天制定幾個不同的游戲,，且每天不一樣，這樣形式內(nèi)容多樣,，加上豐富的體育器械,，幼兒對戶外活動會更加的感興趣,。

4、游戲冊每班發(fā)放一份,，方便教師隨時參考;體育器械放置在教師方便拿取的地方,，以免一些不便因素造成教師的應(yīng)付行為。同時,，戶外活動造成的安全系數(shù)相對較高，所以,，在戶外活動時要求班內(nèi)所有教師必須隨行,，且分散站位，在游戲場地上,，對于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲,，保證幼兒的安全，消除教師的顧慮,。

5,、在戶外活動前加入熱身，結(jié)束時進(jìn)行放松,，保證幼兒的身體不受拉傷,、扭傷。游戲時告訴幼兒相關(guān)的安全注意事項,，保證每一個孩子在活動時不受傷害,。

文獻(xiàn)研究法。通過對《綱要》的及一些相關(guān)資料的研究和參考,，直 接采用相關(guān)成果和總結(jié)制定新的成果,。

行動研究法。挖掘收集生活中的廢舊資源,，自制體育器械,，并制定相關(guān)計劃。

調(diào)查法,。從實際戶外活動著手,，了解教師在實施過程中存在的問題及想法，總結(jié)歸納,，解決實際問題,，并采用好的建議和意見。

1,、準(zhǔn)備階段(20xx年5月——20xx年8月)完成課題研究的制定,、申報，確定課題組人員分工安排,，并著手收集相關(guān)資料,，并撰寫開題報告,。

2、研究階段(20xx年9月——20xx年2月)根據(jù)課題的計劃進(jìn)行研究,，制定相關(guān)計劃,，并收集整理好好第一手資料，并且做好中期報告,。

3,、總結(jié)階段(20xx年3月——20xx年5月)對于收集的資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理和匯編，并且做好結(jié)題報告,。

1,、小班戶外活動體育游戲錦集

2、中班戶外活動體育游戲錦集

3,、大班戶外活動體育游戲錦集

4,、幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊

5、自制體育器械及操作手冊

6,、課題結(jié)題報告成果

(一)課題組織機(jī)構(gòu)

課題負(fù)責(zé)人：x

課題組成員：x,、x、x,、x

(二)人員分工

課題開題報告——x

小班戶外活動體育游戲錦集——x

中班戶外活動體育游戲錦集——x

大班戶外活動體育游戲錦集——x

幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊——x

自制體育器械及操作手冊——x

中期報告——x

課題結(jié)題報告成果——x

1,、申請者是本園的趙園長，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng)始人,，對工作盡職盡責(zé),，對員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛,。本次課題的負(fù)責(zé)人是本園的教研組長,，擁有近10年的育兒經(jīng)驗，金色搖籃的一線教師,，本科學(xué)歷,，小教二級教師職稱，參與本課題研究小組成員都是本園的一線的年級組長,。小組成員業(yè)務(wù)水平較高,，有責(zé)任感，執(zhí)行力強(qiáng),，身心健康,，能為本課題服務(wù)，小組成員能明確責(zé)任,、分工協(xié)作,。

2、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自負(fù)責(zé)牽頭與課題研究,，成立專門的研究小組,，邀請領(lǐng)導(dǎo)、幼兒高教進(jìn)行課題討論,、指導(dǎo)和引領(lǐng),。

3、我園設(shè)立專項課題研究經(jīng)費(fèi),，保證研究過程中經(jīng)費(fèi)的使用,，所需物品的供應(yīng)，確保課題研究的順利完成,。

4,、我園制定了相關(guān)課題管理條例，規(guī)范學(xué)習(xí),、研究制度，使課題研究制度化,、規(guī)范化,、運(yùn)用激勵機(jī)制，重獎科研成果,，對研究成員評優(yōu),、晉級等政策傾斜激勵教師從參與課題研究及課題研究的獎勵推動教師隊伍學(xué)習(xí)的熱潮。

課題研究與幼兒園工作相互協(xié)調(diào),，規(guī)劃課題研究與幼兒園整體目標(biāo)相協(xié)調(diào);安排研究工作于幼兒園日常工作相協(xié)調(diào),，做到教育科研同步發(fā)展，共同提高,。我們也希望能得到上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo),，幫助我們更好地做好科研。

幼兒園開題報告樣本篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、專家,、親愛的老師們：

大家好！很榮幸本次“西安市基礎(chǔ)教育‘十二五’規(guī)劃小課題開題報告會”在我校舉行,，能讓我近距離聆聽專家老師對課題研究的專業(yè)解讀,。更珍惜專家老師對自己所承擔(dān)課題進(jìn)行面對面指導(dǎo)的機(jī)會。

本次,，我所承擔(dān)的課題名稱是《幼兒觀察能力的培養(yǎng)研究》,。在九月份開題報告上傳的第三天，我便欣喜的看到我的指導(dǎo)老師楊老師對我的肯定與鼓勵,，讓我對本次課題研究充滿信心,。同時楊老師也指出了不足，如對幼兒的界定闡述不夠清楚，我也及時的做了調(diào)整,，同時更明確了自己本次課題研究的目的,，讓自己的研究有了更強(qiáng)的針對性。

觀察是幼兒認(rèn)識自然和從社會中獲取直接經(jīng)驗的重要途徑,。幼兒從出生,，就積極地向周圍世界進(jìn)行探索?！毒V要》指出3歲兒童就對周圍世界充滿強(qiáng)烈好奇心,。但是，生活中我們會發(fā)現(xiàn)：有些孩子對周圍事物總是充滿好奇,，向成人問這,、問那；而有的則對眼前的變化“視而不見”,，這讓孩子失去了認(rèn)識世界,、探索世界的機(jī)會，影響了孩子的發(fā)展,。因此,，觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展對幼兒自主探索世界具有重大意義，是智慧開啟的重要能源,。

研究意義：觀察能力是人們思維,、想象、理解,、表達(dá)等能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提,。幼兒園開展的各項活動也都離不開觀察，觀察對于開闊幼兒的眼界,，豐富幼兒的知識,，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展都具有十分重要的作用。但觀察并非隨意看看,，是有目,、有計劃的，旨在通過這樣一種智力活動去揭示觀察對象的內(nèi)在規(guī)律,。只有具備持續(xù)的觀察能力才能保證孩子對世界的高度敏感性,，獲取豐富的感知材料，并對這些進(jìn)行分析和整理,，得到理性的認(rèn)識,，由此加深對事物的認(rèn)識和理解。觀察力是人們在觀察實踐中或有關(guān)訓(xùn)練中形成的能力,，因此,，觀察能力需要我們有意識的培養(yǎng)。

幼兒在進(jìn)入大班這個年齡階段，已初步形成水平不高的觀察力,，但在這時期的觀察力具有如下特點(diǎn)：

1,、觀察過于籠統(tǒng)：幼兒觀察事物,往往有兩種偏向；注意事物輪廓,忽視細(xì)節(jié);或者注意某些細(xì)節(jié),而忽視整個輪廓,。

2,、觀察不穩(wěn)定：由于幼兒觀察缺乏目的性,觀察過程中受周圍情景的干擾大,加上注意不穩(wěn)定,所以,他們的觀察活動往往不穩(wěn)定。

3,、觀察不深入：幼兒容易觀察事物的表面現(xiàn)象,比較膚淺,、粗乏抽象概括思維能力的組織和指導(dǎo),因而很難把觀察引向深入。

4,、缺少觀察方法：幼兒喜歡觀察,但卻不知如何科學(xué)地觀察,。

根據(jù)幼兒觀察的特點(diǎn)我們需要采取科學(xué)有效的方法促進(jìn)其觀察能力的進(jìn)一步提高：

1、掌握幼兒觀察能力的發(fā)展規(guī)律,，取得培養(yǎng)幼兒觀察能力的主動權(quán),。

2、有效地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo),、啟發(fā),、鼓勵，創(chuàng)設(shè)良好的觀察環(huán)境以激發(fā)幼兒觀察的興趣,。

3、教會幼兒的觀察方法,。

4,、通過多種形式的觀察活動，讓幼兒在實踐中接觸各種事物,，觀察各種現(xiàn)象,，豐富其認(rèn)知。

5,、在幼兒園里形成良好的觀察氛圍,。

第一階段：xx年9月準(zhǔn)備階段。

今年9月份主要進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查和準(zhǔn)備工作,，設(shè)計好調(diào)查問卷并發(fā)放,、回收、整理和匯總,，解決教師在指導(dǎo)幼兒觀察時存在的問題,、尋找大班幼兒感興趣的觀察對象、總結(jié)最適合大班幼兒的觀察方法,、創(chuàng)造有利于培養(yǎng)幼兒觀察能力的環(huán)境和氛圍,，最最后使之之量化成詳細(xì)的數(shù)據(jù)在文本中呈現(xiàn)。

第二個階段：今年10月——xx年5月行動研究階段。運(yùn)用教育實驗法,、行動研究法,、親身體驗法在日常教育教學(xué)中教會幼兒觀察事物的一些方法，日常生活中創(chuàng)造機(jī)會,，培養(yǎng)幼兒勤于觀察,，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，創(chuàng)造有利的觀察氛圍,，讓幼兒學(xué)會有目的的,、自主全面的、細(xì)致的觀察事物的能力,。隨時進(jìn)行材料的收集,，分析，并將行動前行動后進(jìn)行及時對比分析,，及時總結(jié)形成有利于知道我們以后工作的基本成型的文本材料,。具體將從以下方面開展研究：

a、從“興趣”入手,，引導(dǎo)幼兒樂于觀察,。

觀察的前提是“注意”，但幼兒期的孩子注意力容易分散,，他們只有對某事某物產(chǎn)生濃厚興趣才會集中,，即觀察往往受興趣支配。因此,，瑞士心理學(xué)家皮亞杰,、美國學(xué)者杜威認(rèn)為：“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的最好形式。

1,、捕捉孩子的興趣,，引導(dǎo)觀察。

幼兒天生就有強(qiáng)烈的好奇心,，其實在大千世界中有無數(shù)孩子感興趣的東西,。只要我們觀察、傾聽就會發(fā)現(xiàn),。因此,，我們要把握時機(jī)，正確引導(dǎo)幼兒去觀察,，去發(fā)現(xiàn),。

2、選擇適合的觀察對象,，引導(dǎo)幼兒樂于觀察,。

根據(jù)幼兒的年齡特征,，我為幼兒多選擇色彩鮮艷、新奇,、活動等幼兒感興趣的事物作為觀察對象,。幼兒對這些喜歡的東西常常沒有成人指導(dǎo)下自主的去看看、摸摸,、碰碰等觀察,，充分調(diào)動了幼兒的各種感官。事實上,，只有把各種感官都調(diào)動起來,，才能更正確、更清晰,、更完整的去觀察某一事物,。因此，我們要選擇適合幼兒的對象積極引導(dǎo)運(yùn)用各種感官參與,，全面觀察,。

b、教會幼兒觀察方法,，培養(yǎng)幼兒善于觀察,。

有了觀察興趣，還必須在觀察方法上加以指導(dǎo),。孩子并不是天生善于觀察,，幼兒的觀察條理性差，如果孩子不會用正確的方法觀察事物,，而是東看看,、西瞧瞧，就會把要觀察事物的重要特征遺漏掉,。不但達(dá)不到觀察目的，還會形成不良觀察習(xí)慣,。因此,，在日常生活中教會幼兒觀察事物的一些方法，讓幼兒學(xué)會有目的的,、自主全面的,、細(xì)致的觀察事物的能力是很有必要的。

在理論引領(lǐng)下我將嘗試以下幾種較適合幼兒的方法,，讓幼兒將觀察運(yùn)用于自主探索活動中,。

（一）順序法。

順序法指以一定順序來進(jìn)行觀察,。有從遠(yuǎn)到近,、從整體到局部,、從局部到整體、從上到下,、從明顯特征到不明顯特征等等,。

（二）比較法。

比較法指對兩個或兩個以上的事物或現(xiàn)象比較他們不同點(diǎn)和相同點(diǎn),，讓幼兒進(jìn)行分析,、比較、判斷,、思考,，從而正確細(xì)致、完整認(rèn)識事物,。

（三）反復(fù)觀察法,。

對于某一動作可讓幼兒進(jìn)行重復(fù)觀察，這種方法可以強(qiáng)化幼兒大腦皮層形成暫時性的聯(lián)系,，并能使各個暫時性聯(lián)系之間相互貫通,，逐步形成動作的連貫一致。反復(fù)觀察能形成幼兒對事物的整體認(rèn)識,，并掌握復(fù)雜的難度大的各個環(huán)節(jié),。

（四）重點(diǎn)觀察法。

在事物完整的發(fā)展過程中,，必定有一個環(huán)節(jié)是主要的,。如蠶寶寶蛻變過程中的最主要的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是重點(diǎn)觀察的對象,。這些訓(xùn)練對培養(yǎng)孩子抓主要問題,，抓中心環(huán)節(jié)，掌握大局都有好處,。

（五）定位觀察法,。

對于大班的幼兒可以通過定位觀察來培養(yǎng)興趣，如引導(dǎo)幼兒讀書,，教師可以給幼兒做示范,，讓幼兒從正面反復(fù)觀察，還可以幼兒從不同的角度觀察,，這種方法能引導(dǎo)孩子對讀書產(chǎn)生更大的興趣,。在培養(yǎng)幼兒觀察方法的同時，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒在觀察中積極思維,，把觀察過程和思維結(jié)合起來,。

（六）追蹤觀察法。

追蹤觀察法是指讓幼兒對某一事物或現(xiàn)象的變化和發(fā)展進(jìn)行間斷性的,、有系統(tǒng)的觀察,，使幼兒了解其生長變化和發(fā)展的全過程,，從而形成完整的認(rèn)識。

c,、創(chuàng)造各種觀察機(jī)會,，培養(yǎng)幼兒勤于觀察。

觀察力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情,，而是日積月累的,。因此，日常生活中要創(chuàng)造機(jī)會,，培養(yǎng)幼兒勤于觀察,，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

1,、開設(shè)各種觀察角,。

如：飼養(yǎng)角、種植角,、閱讀角等讓幼兒的周圍始終存在觀察的內(nèi)容,。氛圍輕松自由，讓幼兒快樂的觀察,。

2,、善于發(fā)現(xiàn)生活中的觀察時機(jī)。

如：秋天樹葉的變化,；燕子南飛,；冬天的雪；夏天的雷,、閃電等,。讓幼兒學(xué)會留意和發(fā)現(xiàn)生活中的一些現(xiàn)象。

3,、組織專門的外出觀察活動,。

就是讓幼兒走出校園，開闊視野,，激發(fā)關(guān)心周圍事物的興趣,，積累生活經(jīng)驗。

如：春季時組織幼兒春游,，尋找春天，了解春天的變化,；組織幼兒了解家鄉(xiāng)的名勝古跡,。

4、在各種活動中有機(jī)滲透觀察,。

如：折紙活動中看圖折紙,，教師為幼兒提供示范圖紙,，讓幼兒結(jié)合折紙經(jīng)驗，有順序的觀察思考,，學(xué)習(xí)事物的折疊方法,。這不僅豐富了折紙經(jīng)驗，也發(fā)展了觀察的能力,。

通過實踐與研究發(fā),，觀察力的培養(yǎng)除了發(fā)展智力外，更多的能力在觀察過程中或以觀察為基礎(chǔ)和發(fā)展的,。

d,、形成良好的觀察氛圍。

在物質(zhì)方面為幼兒提供足夠的時間,、空間,、材料；在精神上形成寬松民主的氛圍,。

總之,，觀察是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑，在其成長過程中起著不可替代的作,。

第三階段：xx年4月總結(jié)階段,。

總結(jié)階段學(xué)年結(jié)束時，認(rèn)真回顧一下小課題研究之路,，全面總結(jié)一年來課題實施過程之中的成功做法與不足之處,，整理一年來的經(jīng)驗材料與師幼的成果，認(rèn)真完成課題的結(jié)題工作,，認(rèn)真撰寫相關(guān)的體會文章,，并提交中心于上級教研部門審核，爭取讓這項研究結(jié)出碩果,。

研究結(jié)束將形成教師反思,、心得體會、隨筆,、敘事,、研究過程中的一些重要資料、總結(jié)等,。

總之,，我一定會按照方案的預(yù)設(shè)，有條不紊的一步一步的有計劃的實施,，盡我最大的努力達(dá)到預(yù)期效果,。也希望專家老師在我研究的過程中多給予我指導(dǎo)和幫助！謝謝大家,！

幼兒園開題報告樣本篇三

研究者們發(fā)現(xiàn),，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期,。如果在這個時期，能夠培養(yǎng)幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，形成自主閱讀的能力，對幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響,。

近年來,，人們越來越清楚地認(rèn)識到早期閱讀的重要性和必要性。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會”的呼吁;美國將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸;英國教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底”的號召;日本政府開展“圖書起跑線”活動等等,，可見,，閱讀作為早期教育的熱點(diǎn)，已經(jīng)形成全球化趨勢,。在我國,，早期閱讀也正日漸受到重視，各類低幼讀物琳瑯滿目,，但多見益智類,、手工類、涂色類等讀物,，并且由于出版社良莠不齊,，功利主義思想嚴(yán)重，造成相當(dāng)部分的早期讀物質(zhì)量低下;部分幼兒園在進(jìn)行早期閱讀活動時,，教師往往以文字和思想品德教育為目標(biāo),，選擇的教學(xué)內(nèi)容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合認(rèn)字,，而不是選擇具有審美價值,、情感價值和人文精神的作品;父母們把通過閱讀知識、科普類早期讀物,，收獲某些知識或技能等顯性成果放在了首位,，而忽略了閱讀過程中的情緒、情感體驗,，濃厚閱讀興趣的培養(yǎng),，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來的良好發(fā)展起到重要的支撐作用,。

繪本作為早期閱讀的一種重要讀物,，在發(fā)達(dá)國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式,。國際公認(rèn)：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”,。它的表達(dá)形式多樣、物象形態(tài)生動、色彩鮮明協(xié)調(diào),，具有文學(xué)性、生活性,、教育性,、情趣性等特點(diǎn)，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀,，學(xué)會閱讀,，陶醉于閱讀。

我園多年來一直重視幼兒的早期閱讀,，并以4月23日的“世界讀書日”為契機(jī),，以世界經(jīng)典繪本為抓手，組織實施了全園性的“書香寶貝行動計劃”,。通過發(fā)放家長問卷,、活動倡議書、班主任隨訪,、幼兒園網(wǎng)頁,、班級博客、家園園地,、家長會,、家校路路通等手段，向家長宣傳“書香寶貝行動計劃”,。先后組織開展了“好書推薦”,、“經(jīng)典共享”、“圖書漂流”,、“自制圖畫書”,、“繪本主題活動周”“書香寶貝評選”等系列活動，并取得了良好的效果,，孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā),，家長對幼兒早期閱讀的認(rèn)識不斷得到提升。同時,，針對活動中發(fā)現(xiàn)的問題,、存在的困惑及時進(jìn)行交流、探討,，生成了“繪本教學(xué)之我見”“自制圖畫書研討”“骨干教師繪本教學(xué)觀摩研討”等創(chuàng)新性園本教研活動,，豐富了教師組織實施繪本教學(xué)的有效策略，也為我園開展繪本閱讀的實踐研究奠定了基礎(chǔ),。

幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期是0——6歲,，3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感，口語學(xué)習(xí)兩歲時最強(qiáng)，直至5歲都處于語言敏感期,。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會流利地有理解地閱讀的人,，他是不可能順利的掌握知識的?！泵绹逃业陆鹫J(rèn)為：“兒童的智力越低,，早期閱讀的好處就越大?！泵绹變耗芰﹂_發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后,，對于文字的記憶會隨著年齡的增長，而越來越困難,，如果想要花最少的時間和精力教孩子念書,，從兩歲開始教育是最完美的”，可見早期閱讀對幼兒語言,、思維,、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義。有關(guān)研究已經(jīng)表明,，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童,，入學(xué)后會有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難。在國際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用,。

新《綱要》中指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”,。而繪本正是結(jié)合了這兩點(diǎn),。

此課題的提出，旨在通過對幼兒園繪本閱讀的研究,，選擇適合幼兒閱讀的繪本,，為幼兒營造良好的書香氛圍，教師能夠運(yùn)用有效地教學(xué)策略指導(dǎo)幼兒閱讀繪本,，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍,，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂地成長,。

通過本課題的研究，提高教師對幼兒文學(xué)作品的鑒賞力,，以及指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的能力;幫助家長形成正確的早期閱讀理念,，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本,，并能運(yùn)用多種方法與幼兒進(jìn)行親子閱讀;通過感受繪本畫面的精,、美,、妙，體驗繪本所帶來的真,、情,、趣，培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，并發(fā)展幼兒語言、思維,、想象、審美等多種能力;為幼兒,、家長,、教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，打造書香校園,。

1,、書香校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究。

(1)創(chuàng)設(shè)公共閱讀環(huán)境的研究,。

(2)營造個性化的班級閱讀環(huán)境的研究,。

2、教師繪本教學(xué)組織策略的研究,。

(1)繪本教學(xué)中繪本呈現(xiàn)方式的研究,。

(2)繪本教學(xué)組織形式的研究。

3,、繪本與幼兒一日活動有效整合的研究,。

4、家園合作,，有效開展親子閱讀活動的研究,。

(1)親子閱讀方法和途徑的研究。

(2)教師對親子閱讀指導(dǎo)策略的研究,。

1,、文獻(xiàn)法：通過網(wǎng)終、雜志,、書籍等途徑,，收集目前國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果，對其長處加以發(fā)揚(yáng)光大,，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新,。

2、觀察法：主要用于繪本教學(xué)的實施過程中,，對幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀察,，以觀察幼兒對活動內(nèi)容的興趣,、活動手段、方式的有效性等,。

3,、行動研究法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本教學(xué)策略,。對親子閱讀活動的研究也主要采用此方法,。

4、問卷法,、訪談法：主要用于調(diào)查,、了解家長對于早期閱讀和繪本的認(rèn)識。

5,、個案研究法：用于跟蹤觀察,、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。

6,、經(jīng)驗總結(jié)法：用于對研究過程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗進(jìn)行階段性小結(jié),，為進(jìn)一步深入研究提供范例。

1,、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國語學(xué)校,，學(xué)校堅持以教育科研為先導(dǎo)，有專門的教科室及科研人員,，學(xué)校教育科研制度完備,，激勵手段充分，能有力地調(diào)動教師參與教科研的熱情,。

2,、組織條件：蘇州外國語學(xué)校教師資源豐富，有全國英語特級教師曹倫華校長,，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長”和“蘇州市名校長”稱號,，主持過多個課題，并出版了關(guān)于教育教學(xué)理念專著——《大道思遠(yuǎn)》;有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等,，為幼兒園課題研究提供了顧問團(tuán)隊,。課題組長周瑤園長曾主持過蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃“xx”課題“藝術(shù)教育與幼兒審美能力培養(yǎng)”、“十五”課題“幼兒合唱教學(xué)實踐探索”的研究,、“xx”課題“多元文化主題活動的實踐研究”,，并有多篇論文先后在省市級刊物發(fā)表或獲獎，具有豐富的課題研究經(jīng)驗和課題研究理論基礎(chǔ),。課題組副組長褚明潔副園長,，畢業(yè)于南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，有一定理論根基,，負(fù)責(zé)過蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動的實踐研究”的研究,，撰寫的研究論文多次獲得省論文評比一,、二等獎。課題組主要成員商珺寧,、胡亞琴,、王文淑、蘇麗崢老師都參與過蘇州市“xx”課題的研究,，并有多篇論文獲獎或發(fā)表,。幼兒園xx期間，全體老師參加過“幼兒園多元文化主題活動的實踐研究”課題的研究,。為教師們積累了一定的研究基礎(chǔ),。從而形成了一個實力較強(qiáng)大的課題研究隊伍。

3,、研究設(shè)備：幼兒園專門用于教育科研的數(shù)碼攝像機(jī),、數(shù)碼照相機(jī)，同時有專門的人員從事電教資料的收集整理工作,，以確保課題研究的現(xiàn)代化運(yùn)作，提高了課題研究的效率和質(zhì)量,。

4,、研究經(jīng)費(fèi)：蘇州外國語學(xué)校始終堅持科研興校戰(zhàn)略，不斷加大對教科研工作的經(jīng)費(fèi)投入,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視幼兒園的工作,，能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費(fèi)支持。

第一階段(xx年8月——xx年2月)：課題的準(zhǔn)備階段,。

1,、撰寫申報方案和研究方案。

2,、進(jìn)行前期的教師培訓(xùn),。

3、收集文獻(xiàn)資料,。

4,、研究已有研究成果并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二階段(xx年3月——xx年8月)：初步實施階段,。

1,、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內(nèi)容計劃。

2,、適宜書香校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。

3、各年齡段實施繪本教學(xué),。

4,、家園合作,，探索親子閱讀的有效方法。

5,、實施“書香寶貝”活動方案,。

6、進(jìn)行階段性反思和小結(jié)并進(jìn)行年報工作,。

第三階段(xx年9月——xx年7月)：系統(tǒng)實施階段,。

1、完善并梳理繪本教學(xué)的有效策略,。

2,、各年齡段進(jìn)一步實施繪本教學(xué)，完成“繪本教學(xué)活動方案”

3,、完善書香寶貝活動方案,。

4、進(jìn)行階段性反思與小結(jié),。

5,、進(jìn)行課題中期匯報,。

第四階段(xx年9月——xx年7月)：總結(jié)階段,。

1、對“繪本教學(xué)活動方案”園本課程進(jìn)一步修訂。

2,、形成一套完整的書香寶貝活動方案。

幼兒園開題報告樣本篇四

不良的生活習(xí)慣,這不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對幼兒的自信心、意志品質(zhì),、交往能力等方面的培養(yǎng),。例如：有的幼兒晚睡晚起，沒有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣,，所以不能保證按時上幼兒園,，影響他與其他小朋友正常的活動與交往,，久而久之就會影響到孩子的自信心;高質(zhì)量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動，而有的幼兒沒有午睡的習(xí)慣,，有的幼兒養(yǎng)成了不正確的睡眠姿勢,，這樣就造成了幼兒的精神不佳,，使他在活動中不能與同伴盡情游戲,，交往能力受到影響,。按時起居、定時進(jìn)餐,、合理膳食、積極鍛煉等良好的生活習(xí)慣是孩子健康成長的基礎(chǔ)。沒有健康,，孩子的發(fā)展就無從談起,。因此,，從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)入手，促進(jìn)健康人格的發(fā)展,，不僅可以克服長期以來兒童德育工作中存在的主要弊端,，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時代環(huán)境和形勢,。這一研究,，從現(xiàn)實和長遠(yuǎn)看，無疑都具有重要意義,。

近年來,，從習(xí)慣入手來研究兒童德育也開始受到國內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。如中國科學(xué)院心理所的王極盛教授就進(jìn)行過關(guān)于1560例少年兒童不良行為習(xí)慣的研究,，中國青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過關(guān)于杰出青年的童年教育研究,，以及培養(yǎng)獨(dú)生子女健康人格的研究，北京教育學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進(jìn)行過關(guān)于兒童養(yǎng)成教育的研究,。20xx年10月26日,，中國青少年研究中心在北京舉辦了"道德教育與習(xí)慣養(yǎng)成"大型論壇。來自全國17個省共316名中小學(xué)教育工作者及心理學(xué),、教育學(xué),、倫理學(xué)等領(lǐng)域的專家，出席了本次論壇,，并深入地探討了兒童德育與習(xí)慣養(yǎng)成的問題,，提出了諸多有價值的見解。

本課題根據(jù)我園實際情況,，著重于針對3-5周歲幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究?，F(xiàn)在的孩子因家長的過于溺愛，老人帶孩子的現(xiàn)象比較普遍,，在家父母包辦的多,，久而久之養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣，而幼兒是在生活中獲取經(jīng)驗,、適應(yīng)環(huán)境,、形成習(xí)慣的,，所以我們不光注重研究幼兒在園一日活動中良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，更著力探索為家庭教育提供新觀念和新思想,，從而改變家長觀念,，通過家園合作，為幼兒良好生活習(xí)慣的形成創(chuàng)造一個積極的環(huán)境,，并在操作層面上,，提供相應(yīng)的切實可行的方法和措施。

習(xí)慣：是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的,、一時不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向,。

良好的生活習(xí)慣：是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習(xí)所形成的,、符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力,。主要包括衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣,、睡眠習(xí)慣和簡單的生活自理能力等,。

本課題著重于針對我園3-5周歲在園幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、進(jìn)餐習(xí)慣,、睡眠習(xí)慣和簡單的生活自理能力培養(yǎng)的研究,。

1.陳鶴琴先生理論的相關(guān)內(nèi)容。

——“凡是兒童能夠?qū)W的而有應(yīng)當(dāng)學(xué)的,，我們都應(yīng)當(dāng)教他”

——“你要兒童怎樣做,，就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)”

——“幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣”

在《家庭教育》一書中，陳鶴琴先生從生理上的,、心理上的,、哲學(xué)上的一些最為基本的原理出發(fā)，與小孩子的科學(xué)知識學(xué)習(xí),、道德習(xí)俗養(yǎng)成,、生活習(xí)慣培養(yǎng)、身體健康護(hù)衛(wèi)等一些具體的事例形成了互證,。

2.《綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒良好的飲食,、睡眠、盥洗,、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力,。”“教育幼兒愛清潔,、講衛(wèi)生,，注意個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生?！?/p>

通過課題的研究,，讓幼兒自己的事情盡量自己做,。學(xué)會自我服務(wù)、自我管理,，使之具有獨(dú)立生活,、自覺安排個人生活的能力,，使之養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,。

具體目標(biāo)是：

1.了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析形成這一習(xí)慣的原因,。

2.探索幼兒園一日生活中幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法,，從而促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.引導(dǎo)家長積極配合幼兒園,，同時注重家庭良好生活習(xí)慣的培養(yǎng),，共同做好幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)工作。

1.幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查,。

2.如何通過幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣,。

3.如何將本課題研究深入到家庭教育中，使家長在研究過程中掌握一定科學(xué)育兒的知識與方法,，共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成,。

本課題研究的主要方法有：觀察法、行為研究法,、個案分析法和談話法和文獻(xiàn)資料研究等方法,。

觀察法：在研究中，教師通過對幼兒的行為有目的,、有計劃,、有步驟的觀察，獲得最直接的第一手資料,，積累幼兒生活習(xí)慣的不同表現(xiàn)方式,。

行為研究法主要包括問卷調(diào)查法：針對家庭教育方面，教師設(shè)計的,，與課題實施內(nèi)容相關(guān)的系列問題,。通過家長的問答，更進(jìn)一步地,、全面地了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平,。

個案研究法：對群體中存在心理障礙或特殊表現(xiàn)的某個幼兒進(jìn)行的有目的、有計劃,、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析,，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好生活習(xí)慣的培養(yǎng),。

談話法：采取教師和幼兒面對面,、教師和家長面對面交談的方法,，取得第一手的資料和信息，共同配合與協(xié)作,，從根本上促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，取得教育上的一致和統(tǒng)一。

文獻(xiàn)研究法：本課題將對古今中外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究,。

第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年3月---5月),。

1.制定研究計劃，確定參加研究的人員,。

2.組織全體人員學(xué)習(xí)幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容,。

3.通過問卷調(diào)查了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀。

4.了解幼兒園和家長目前對幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣采用的方法和措施,。

幼兒園開題報告樣本篇五

課題名稱:幼兒美術(shù)教學(xué)活動實施方法的研究,。

負(fù)責(zé)人:吳琳。

所在備課組：中班年級組,。

課題研究的背景和意義,、課題名稱的解讀。

一,、背景及意義,。

美術(shù)活動對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義，對培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用,，是人的基本素質(zhì)教育中的一種,。繪畫活動能給幼兒帶來快樂，是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一,，它能擴(kuò)大幼兒視野,，增進(jìn)幼兒的知識，豐富幼兒認(rèn)知的經(jīng)驗,。幼兒在美術(shù)活動中,，鍛煉了手腦協(xié)調(diào)能力和操作能力，在獲得繪畫技能的同時,，陶冶了藝術(shù)情操,。幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，研究幼兒在美術(shù)活動中的各種心理現(xiàn)象及其變化,，運(yùn)用科學(xué)的教育方法,，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

二,、課題名稱的解讀,。

孩子們的藝術(shù)發(fā)展到底應(yīng)該是一個什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術(shù)表現(xiàn)力,，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術(shù)作品還是更重要的教會孩子用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁,。我們?nèi)绾胃迷诙潭處资昼妰?nèi)地向美術(shù)課要質(zhì)量，從而培養(yǎng)孩子的繪畫表現(xiàn)力和審美情趣,。幼兒園階段,，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)能力，從不同年齡階段來說,，孩子在美術(shù)作品的表達(dá)上是我們老師特別應(yīng)該關(guān)注的,。給孩子一個想畫、敢畫,、愿意畫,、并能進(jìn)行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領(lǐng)域,。美術(shù)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)孩子的觀察能力,、藝術(shù)表現(xiàn)能力。美術(shù)教育更是一門自然學(xué)科,，我們要為孩子營造感受美的氛圍,，從而讓他們大膽的表達(dá)自己所感受的生活之美。

課題研究的步驟和舉措,。

一,、研究內(nèi)容。

1,、通過美術(shù)活動的發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美情趣,，讓幼兒想畫，敢畫,，愿意畫,。

2、在繪畫活動中,，通過課堂上的引導(dǎo),，觀察，模仿,，操作,，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達(dá)自己所見所想,。

3,、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及已有的經(jīng)驗，設(shè)計符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學(xué)活動,。

4,、探索美術(shù)繪畫活動的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略，完善幼兒的美術(shù)教學(xué),。

二,、課題研究的方法,。

本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點(diǎn)，探討創(chuàng)造型美術(shù)教學(xué)活動的.藝術(shù)環(huán)境營造,、美術(shù)材料提供,、作品表現(xiàn)內(nèi)容、個性表現(xiàn)方式,、多元組織形式,、有效指導(dǎo)方式和作品展覽賞析來開展的。

1,、前期階段,。

主要是掌握幼兒在各年齡段美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)以及各年齡段幼兒是否達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，了解幼兒對于美術(shù)發(fā)展的認(rèn)識,。

2,、具體研究階段。

主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識點(diǎn),，根據(jù)幼兒在該年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的活動設(shè)計以及有準(zhǔn)備的教學(xué),，并在每次活動開展過程中進(jìn)行記錄。

3,、總結(jié)階段,。

主要是采取經(jīng)驗總結(jié)法，總結(jié)各階段研究的進(jìn)度,，進(jìn)行改進(jìn),，同時撰寫階段性的總結(jié)報告。

三,、研究步驟,。

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（201x、7-201x,、9）,。

1.重點(diǎn)了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點(diǎn)，以及幼兒對美術(shù)發(fā)展的認(rèn)知情況,。

2.查找相關(guān)資料,，進(jìn)行學(xué)習(xí)，搜集幼兒喜歡的美術(shù)作品,。

3.各班在繪畫方面確定一個班級進(jìn)行美術(shù)教育的途徑,、方法和手段的嘗試性研究?？偨Y(jié)出有關(guān)前期調(diào)查報告,、經(jīng)驗論文以及教學(xué)案例。

1.在開展美術(shù)活動的過程中，選擇幼兒喜歡的方式進(jìn)行導(dǎo)入,，并能跟幼兒一起進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),，在整個過程中教師可以把幼兒設(shè)想的情境進(jìn)行簡筆繪畫，培養(yǎng)幼兒興趣,，讓游戲貫穿于教學(xué)始終,。

2.結(jié)合其它學(xué)科的教學(xué)，讓繪畫活動不在單一,。

3.撰寫專題小結(jié),、教學(xué)案例、論文,。

(三）第三階段：整理階段（201x.3-201x.7),。

整理相關(guān)資料、照片,、教案,、撰寫研究報告。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn),。

1.教學(xué)活動實踐的成果照片,。

2.教學(xué)方法,、反思,、論文。

3.教學(xué)活動設(shè)計,。

幼兒園開題報告樣本篇六

活潑好動是孩子的天性,，通過游戲不僅使孩子們增長智慧增強(qiáng)體能，同時也增進(jìn)了小朋友間的友誼,。但事物的發(fā)展總是辯證的,，有其積極地一面，也有消極的一面,。孩子們在玩樂的過程中,，同樣不可避免的發(fā)生一些意外。近年來,，幼兒意外事故時有發(fā)生,，在這些事故中，有相當(dāng)大的比例是由于幼兒缺乏自我保護(hù)能力和安全常規(guī)所造成的,，所以課程改革的不斷發(fā)展,，對于幼兒園安全教育尤為重要。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“建立良好的常規(guī)避免不必要的管理行為,，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理,。”“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全,、營養(yǎng)和保健教育,，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力?！痹谡５囊蝗栈顒又懈鳝h(huán)節(jié)保證幼兒安全,，避免或減少出現(xiàn)幼兒因某種原因所導(dǎo)致的撞傷、抓傷,、咬傷等小事件不容忽視,。因此對于孩子來說，安全是最最重要的,。

幼兒園安全工作是保障一切活動順利開展的前提,，幼兒園良好的常規(guī)是一切活動的基本要求，良好的常規(guī)安全教育,，不僅能保證幼兒一日活動的正常進(jìn)行,，還能強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)意識，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣,，深化自我保護(hù)教育,。在常規(guī)安全方面，我園做的比較扎實,，對教師進(jìn)行安全專項培訓(xùn)與研討,，老師們認(rèn)真按照要求嚴(yán)格執(zhí)行，對幼兒餐后散步,、睡前安全檢查等都有專人每天進(jìn)行檢查并做相應(yīng)的記錄,，雖然做的比較扎實，但是還有一些不足,，需要深入研究提升,。所以，向幼兒進(jìn)行常規(guī)安全教育,，增強(qiáng)幼兒的安全意識和自我保護(hù)技能很重要,，教師們更要將安全教育貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，并通過游戲,、教育教學(xué),、生活活動等形式，采取易于幼兒接受的方法,，自然參加安全教育,。

課題名稱的界定和解讀。

幼兒園安全大于天,，幼兒園作為在園幼兒的間接監(jiān)護(hù)人,，在一日活動中，教師最重要的工作就是保障幼兒的在園安全，溫家寶說：“要把學(xué)校建成最安全,、家長最放心的地方”,、袁貴仁說：“珍愛生命，安全第一,！”幼兒園安全關(guān)系著整個國家,、整個社會、每一個家庭,，同時可見幼兒常規(guī)安全教育的重要性,，它的實施基礎(chǔ)就是為了保障每位幼兒的安全。

3—6歲幼兒無自我保護(hù)能力,，并且活潑,、好動，好奇心強(qiáng),，三位教師要面對二三十個孩子的同時又怎樣才能保障幼兒的安全呢,？那就只有加強(qiáng)幼兒的常規(guī)安全教育。什么是安全常規(guī)教育呢,？安全常規(guī)教育就是幼兒園長期以來積累和現(xiàn)在正在延用下去使用的規(guī)則,，具有一定的標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)慣和控制力,，目的就是為了幫助幼兒在了解常規(guī)的基礎(chǔ)上學(xué)會自我控制和自我保護(hù),。幼兒園保育工作，“?！痹谙取敖獭痹诤?，那就要從幼兒的入園安全、戶外活動安全常規(guī),、教育教學(xué)活動安全常規(guī)、入廁安全常規(guī),、飲水安全常規(guī),、進(jìn)餐安全常規(guī)、散步安全常規(guī),、午休安全常規(guī),、離園安全常規(guī)教育等進(jìn)行開展，每一個安全常規(guī)教育又包含更多的細(xì)致的安全教育,。

根據(jù)我園的安全常規(guī)教育現(xiàn)狀,，還缺少更系統(tǒng)的安全常規(guī)教育計劃。保教辦對教師進(jìn)行安全專項培訓(xùn),，根據(jù)班級情況,，及時針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討、解決；同時開展一系列的安全教育活動,。在進(jìn)行常規(guī)安全教育中,，出現(xiàn)的問題細(xì)小化、精準(zhǔn)到位,，重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒有安全常識及自我保護(hù)意識,。但相繼于幼兒出現(xiàn)的安全狀況，隨即也會出現(xiàn)相應(yīng)的難度,。針對于幼兒常規(guī)安全,，我園將準(zhǔn)備從以下幾個方面進(jìn)行開展常規(guī)安全教育。

第一,，將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進(jìn)行研究,、分析，掌控每個環(huán)節(jié)重點(diǎn),。

第二,、加強(qiáng)對教師一日常規(guī)安全教育培訓(xùn)，讓每一位教師清晰每一個環(huán)節(jié)的要求,。

第三,、常規(guī)安全實施，除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外,，并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”,，根據(jù)班級幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開展教育，如：關(guān)門的正確方式,、區(qū)域活動時工具與材料的正確使用等,，并開展幼兒園“安全月”教育活動。

第四,、加大家長安全教育宣傳,，做到家園共育。

課題研究的步驟和舉措,。

第一階段：準(zhǔn)備階段,。

1、組織教師針對課題的選定進(jìn)行討論,。

2,、制定課題研究方案，做好課題研究前的培訓(xùn)工作,。

3,、組織課題組成員進(jìn)行剖析，結(jié)合幼兒園實際,，了解幼兒園常規(guī)安全現(xiàn)狀,，并搜集目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,。

4、制定詳細(xì)的安全教育計劃,。

第二階段：實施階段,。

（一）幼兒園常規(guī)安全教育中良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

1,、將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進(jìn)行研究,、分析，掌控每個環(huán)節(jié)重點(diǎn),。

2,、加強(qiáng)對教師一日常規(guī)安全教育培訓(xùn)，讓每一位教師清晰每一個環(huán)節(jié)的要求,。如：幼兒入廁男女分開,，每組五名幼兒入廁，教育幼兒不打鬧,、不推擠,，入廁后有秩序的排隊洗手，提高警惕,，小心地滑等,。

（二）對幼兒進(jìn)行日常安全教育的開展，重點(diǎn)在安全月中進(jìn)行深入研究,。

1,、常規(guī)安全實施，除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外,，并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”,，根據(jù)班級幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開展教育，如：關(guān)門的正確方式,、區(qū)域活動時工具與材料的正確使用等,。幼兒園相繼開展“安全月”教育活動，制作以“安全”為主題的知識宣傳展板,，中大班幼兒開展“爭做小小安全員”,。將安全教育真正的滲透于幼兒在園每一環(huán)節(jié)內(nèi)。

2,、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育,，將幼兒園常規(guī)安全與家庭生活相結(jié)合,。利用半日開放活動家長來園時，向家長發(fā)放問卷調(diào)查,，及時了解家長看到的常規(guī)安全隱患,。

3,、轉(zhuǎn)變角度，讓幼兒成為主人,，在幼兒一日活動中,，讓幼兒尋找發(fā)現(xiàn)常規(guī)安全隱患。

4,、教師分階段開展課題研討,，開展安全教育教學(xué)觀摩活動。

5,、班級之間進(jìn)行對比,。

第三階段：總結(jié)階段。

1,、發(fā)放后期家長問卷調(diào)查,，了解通過教師教育后、幼兒學(xué)習(xí)后的改善情況,。

2,、通過交流、座談,、匯編有關(guān)成果等形式,，整理歸納總結(jié)，收集,、整理課題研究的相關(guān)資料,。

幼兒園開題報告樣本篇七

愛國主義作為一種意識形態(tài)和道德規(guī)范,是人類在歷史長河中逐漸形成和發(fā)展起來的對自己祖國的深厚感情,是民族的凝聚力和向心力,是推動歷史前進(jìn)的一種巨大的精神力量.它是一個公民應(yīng)該具備的最基本的思想覺悟.因此,作為幼兒教育工作者應(yīng)以愛國主義為核心,加強(qiáng)對幼兒的思想品德教育,幫助幼兒在思想上和感情上奠定愛國主義的基石,培養(yǎng)幼兒具有愛國之情,報國之志,成為效國之才.

愛國主義；幼兒教育,；必要性,；培養(yǎng)。

關(guān)于幼兒園論文范文檢索,。

是提高全民族整體素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程,是引導(dǎo)人們特別是廣大青少年樹立正確理想,、信念、人生觀,、價值觀,促進(jìn)中華民族振興的一項重要工作.

在現(xiàn)今時代,加強(qiáng)愛國主義教育是絕對必要的.在社會生活中,任何個人都不是孤立的,必然屬于某一民族某一國家.在“世界大同”沒有實現(xiàn)之前,在民族國家沒有消亡之前,提倡愛國主義,保衛(wèi)民族的獨(dú)立,、民族的尊嚴(yán),是絕對必要的.每一個人,在一生中,最重要的,是堅持人格的尊嚴(yán).而個人的人格尊嚴(yán)有一個基本條件,即是個人所屬的民族的獨(dú)立.因此,愛國主義教育是對每個人的最主要的教育.由此看來加強(qiáng)愛國主義教育是絕對必要.

如何撰寫幼兒園碩士論文。

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讓我們來看看這樣幾組數(shù)據(jù)和例子：清華大學(xué),、北京大學(xué)出國留學(xué)的學(xué)生比例分別為：83.2%和78.9%,而且更為重要的是這些人中大部分的人不會回來!這是教育資源、人才資源的雙重流失.有這樣一個故事,教育專家在一個幼兒園問小朋友：你長大了的理想是什么?孩子們的回答各種各樣,有一個孩子說：我長大了的理想是做一個外國人.作為一個教育工作者我們的心里更是沉甸甸的.聯(lián)系學(xué)前教育是我國學(xué)校教育體系最初一環(huán)節(jié)的實際,聯(lián)系日益發(fā)展的腦科學(xué)研究成果證實,在幼兒階段對幼兒實施正確的教育能夠起到事半功倍的作用.學(xué)前教育是教育的胚胎,是精神的胚胎,是民族的胚胎,是國家胚胎的產(chǎn)床.

列寧用：“愛國主義教育就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情”.江澤民同志也曾提出：“要對全國人民特別是青少年進(jìn)行國情和近代史教育,要從幼兒園,、小學(xué),、中學(xué)乃至大學(xué)由淺入深逐步推進(jìn)”.因此,從幼兒時期開始,我們就應(yīng)該培養(yǎng)他們堅持正義,堅持真理,有一顆追求真、善,、美的心靈,為他們成長為一個堅強(qiáng)的愛國主義者和具有新時代特點(diǎn)的有理想的建設(shè)人才奠定基礎(chǔ).同時,愛國主義教育是幼兒園德育教育的主要內(nèi)容之一.從小對幼兒進(jìn)行初步的愛國主義教育,不僅是必要的,也是完全可能的.

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中在社會領(lǐng)域教育內(nèi)容與要求中也明確指出,要“充分利用社會資源,引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感等適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族的文化等”等,以及“初步形成誠實,、勇敢、助人為了等良好品德”.由此可見對幼兒進(jìn)行愛國主義教育是絕對必要的.

1.以豐富多彩的活動積累幼兒的愛國主義情感,。

通過升旗形式對孩子進(jìn)行愛國教育.國旗是一個國家的標(biāo)志,幼兒的國旗意識必須從小培養(yǎng).國旗在我國無處不在,這就務(wù)必要求幼兒從小認(rèn)識國旗,積極參加升國旗活動,面對國旗應(yīng)莊嚴(yán),、肅立,以此來增強(qiáng)幼兒對國旗的神圣意識.

2.在日常的教育中浸透愛國主義教育。

根據(jù)教育潛移默化的特點(diǎn),對幼兒社會情感和社會態(tài)度的培養(yǎng)尤其應(yīng)該浸透在多種活動和一日活動的各個環(huán)節(jié)中.除了進(jìn)行大型的愛祖國教育活動外,我們還應(yīng)該非常注重日常教育活動中的浸透,盡可能多帶孩子參加各種慶?；顒?例如,利用春游,、秋游的時間組織孩子參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡,大好河山；利用節(jié)日如中秋節(jié),、端午節(jié),、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日,向幼兒介紹傳統(tǒng)的文化和習(xí)俗；在慶?！皣鴳c”節(jié)活動中,可采用參觀,、看圖片或幻燈,繪畫或手工制作、故事,、歌舞聯(lián)歡等活動形式,向幼兒介紹古詩,、歷史故事、水墨畫,、京戲以及各地的地方戲曲,使孩子了解中國的傳統(tǒng)文化,知道祖國的偉大,歷史的悠長.這些教育活動都結(jié)合在我們的日常教育活動之中,使幼兒了解祖國最有代表性的標(biāo)志和成就,更多地激發(fā)幼兒愛祖國的情感.

3.在重大事件中培養(yǎng)幼兒為國增光的信念,。

如“楊利偉乘坐中國自己研制的載人航天飛船飛到太空”“中國將舉辦第29屆奧運(yùn)會”等喜訊傳來,教師們都會隆重的向幼兒報告喜訊,布置主題展板,組織幼兒互相討論、交流,并通過一系列美工活動,、音樂活動把自己的感受,、理想表達(dá)出來,讓幼兒在特定的情境中感知中國的實力在整個世界上越來越強(qiáng),作為一個中國人,是十分值得驕傲的,從而萌發(fā)幼兒對祖國熱愛之情,樹立為國爭光的信念,達(dá)到愛國主義教育的目的.

4.充分挖掘教育資源。

在教育孩子的過程中我們充分利用家長和社區(qū)資源.習(xí)慣成自然,當(dāng)孩子和家長常常參與到我們的教育活動中之后,他們就會利用各種機(jī)會為我們搜集教育資料,例如,家長會利用出差,、帶孩子旅游等機(jī)會,給我們帶回關(guān)于祖國河山,、物產(chǎn)、風(fēng)土人情的資料,；有的家長會從網(wǎng)絡(luò)上下載一些圖片資料帶來幼兒園讓孩子共同欣賞,在潛移默化中對幼兒進(jìn)行生動的教育,起到良好的教育效果.

愛國主義教育是幼兒德育教育的一個重要方面,讓幼兒從小萌發(fā)愛家鄉(xiāng)愛祖國的意識和情感,是奠定幼兒樹立偉大崇高理想的基礎(chǔ).對幼兒實施愛國主義啟蒙教育,是我們每一位幼兒教師的神圣職責(zé).我們要持之以恒,堅持不懈地努力,使他們將來能成為具有愛國主義和具有新時代特點(diǎn)的二十一世紀(jì)的建設(shè)人才.

參考文獻(xiàn)：

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[2]列寧．列寧選集第三卷[m]．北京:人們出版社1995。

[3]江澤民．江澤民文選[m]．北京:中共中央編輯委員會2006,。

[4]楊韶剛．道德教育心理學(xué)[m]．上海：上海教育出版社2007,。

[5]郭海燕．愛國主義新論[m]．北京:海潮出版社,2006。

幼兒園開題報告樣本篇八

姓名,。

課題內(nèi)分工,。

工作單位。

職務(wù)或職稱,。

張b,。

組長。

算山長來幼兒園,。

年級組長,。

小教一級。

姚秧秧,。

副組長,。

算山長來幼兒園。

未定級,。

蔡飛燕,。

組員。

算山長來幼兒園,。

未定級,。

何冬梅。

組員,。

算山長來幼兒園,。

未定級。

劉碧波,。

組員,。

算山長來幼兒園。

未定級,。

頓柳,。

組員。

算山長來幼兒園,。

未定級,。

林園。

組員,。

算山長來幼兒園,。

未定級。

說

明

一,、研究的背景及意義：

幼兒期是孩子生長發(fā)育的關(guān)鍵期,，養(yǎng)成良好地飲食、進(jìn)餐行為習(xí)慣,，攝取豐富的營養(yǎng)是幼兒健康成長的保證,。然而，當(dāng)今不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā),，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象,，使幼兒在家中養(yǎng)成許多不良的進(jìn)餐習(xí)慣，導(dǎo)致很多幼兒對進(jìn)餐不感興趣,，有時甚至表現(xiàn)為厭惡,，進(jìn)餐時思想分散，注意力不集中,，常常將飯菜含在嘴中不咽下去,，咀嚼吞咽慢,，有時還故意將飯菜嘔吐在碗內(nèi)。有的幼兒是邊吃飯,，邊跑,，邊玩，有許多幼兒有嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象,。我們曾觀察過,初入園時能愉快獨(dú)立進(jìn)餐的幼兒大約只有15%,。有的幼兒雖然會自己吃,但習(xí)慣不好,滿桌滿地都是飯粒、菜湯,，在進(jìn)餐速度上也有很大的差別,，幼兒挑食現(xiàn)象也較普遍。長此以往,，將使幼兒身體得不到基本的營養(yǎng)保證,，影響幼兒的健康成長，也使幼兒失去了良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,，以后糾正起來更加不易,。不良的進(jìn)餐行為還會使幼兒表現(xiàn)出素質(zhì)低下的外在表現(xiàn)，嚴(yán)重影響著幼兒的社會交往以及個性發(fā)展,。這些問題的存在,，引起了我們的高度重視，我們覺得幼兒的進(jìn)餐現(xiàn)狀迫切需要幼兒園對幼兒進(jìn)行良好進(jìn)餐行為的補(bǔ)償性教育,，以此促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展,。

二、研究的對象及方法,。

（一）研究對象：小一幼兒（30人）和小二班幼兒（30人）,，其中小一班為實驗班、小二班為對照班,。

（二）研究方法,。

1、調(diào)查法：通過談話,、問卷等了解小班幼兒進(jìn)餐情況,，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，做出比較客觀和科學(xué)的分析,。

2,、觀察法：有目的、有計劃的觀察幼兒在日常生活中進(jìn)餐行為的表現(xiàn)情況,，并進(jìn)行記錄,、跟蹤、分析。

3,、經(jīng)驗總結(jié)法：組織教師學(xué)習(xí)教育理論,，幼兒進(jìn)餐教育的理論，提高理論水平,。學(xué)習(xí)先進(jìn)的成功經(jīng)驗,。舉辦專題講座，針對實際解決問題,。不斷實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗,。定期不定期舉辦成果展示活動,，如學(xué)習(xí)心得，論文交流,，經(jīng)驗介紹,，補(bǔ)充、完善實驗,，擴(kuò)大實驗成果,。

4、個案研究法：通過對個別幼兒進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)觀察,，了解記錄其能力形成的過程與方法,。

5、行動研究法：通過在日常的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情境活動,，進(jìn)行幼兒進(jìn)餐禮儀技能的訓(xùn)練,，根據(jù)實際工作者的現(xiàn)狀調(diào)查分析、尋找解決問題的方法,，采用行動研究法,，邊實踐邊調(diào)查邊研究，教師對自己采取的教育方法在實施過程中要進(jìn)行設(shè)計――探索――反思――總結(jié),。注意教師的示范,、講解和教育評價。

三,、研究的目標(biāo)和內(nèi)容,。

（一）研究目標(biāo)。

1,、調(diào)查了解幼兒進(jìn)餐行為現(xiàn)狀及與身長發(fā)育情況的相互關(guān)系,。

2、多方面,、多形式地培養(yǎng)小班幼兒進(jìn)餐行為習(xí)慣,。

（二）研究內(nèi)容：

1、通過調(diào)查，研究幼兒進(jìn)餐習(xí)慣與身長發(fā)育情況的相互關(guān)系,。

2,、小班幼兒進(jìn)餐技能的指導(dǎo)。

3,、小班幼兒良好進(jìn)餐行為習(xí)慣的培養(yǎng),，糾正幼兒的不良進(jìn)餐行為，并初步探索解決問題的方法,。

4,、家園配合培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

四,、研究的步驟,。

2月―3月，對小班幼兒進(jìn)餐行為進(jìn)行前期測評,，分析不良進(jìn)餐習(xí)慣形成的原因,。

204月，收集小班幼兒體檢結(jié)果,，調(diào)查分析幼兒身體狀況與進(jìn)餐習(xí)慣之間的相互聯(lián)系,。通過理論學(xué)習(xí)，調(diào)整課題實施方案,，商討制定適合小班幼兒的進(jìn)餐行為培養(yǎng)計劃,。

年5月，通過一日生活基本規(guī)則,，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐行為,。

2012年6月，對幼兒在進(jìn)餐前,、進(jìn)餐中,、進(jìn)餐后出現(xiàn)的不良行為禮儀進(jìn)行記錄，并分析形成這一系列不良禮儀的原因,。

2012年7月初,，以論文的形式結(jié)題。

五,、人員的分工,。

張b負(fù)責(zé)撰寫開題報告和課題結(jié)題，姚秧秧,、蔡飛燕負(fù)責(zé)收集各項資,。

料，劉碧波,、何冬梅,、林園做好實施方法的驗證工作,。

幼兒園開題報告樣本篇九

課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果,，下面就幼兒園課題開題報告的研究背景,、目標(biāo)、意義及各項實施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報,。

一,、有關(guān)概念、研究背景及研究意義,。

幼兒園課題開題報告幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和,。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室,、寢室,、活動室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭,、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等,。具體體現(xiàn)在教師與幼兒,、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用,、交往方式等方面,。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究)。

“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式,，它積極提倡教育者和被教育者之間,、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與,，反應(yīng)和創(chuàng)造,。

幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長,，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí),。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人,，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性,、能動性和創(chuàng)造性。

幼兒園課題開題報告研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@的空間設(shè)施,、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”新《綱要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩,、多層次,，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機(jī)會接觸到的環(huán)境,，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展,，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀,，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào),，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設(shè)想,、愿望出發(fā),，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價值,。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境,，讓幼兒用環(huán)境記錄,、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境,，成為幼兒展示自己的舞臺,，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值,。

幼兒園課題開題報告研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究,，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣,、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來;探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松,、和諧的環(huán)境,，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的,、開放的時間,、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動,。促進(jìn)幼兒感知力,、觀察力、想象力,、思維能力,、口語表達(dá)能力,、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。

二,、課題研究的目標(biāo),、內(nèi)容。

目標(biāo)：

1,、改變教師觀念,，尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜,、適度的各類材料;提供足夠的,、開放的時間、空間,，支持,、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識的內(nèi)容,、途徑,、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程,、探索過程;積極創(chuàng)設(shè)平等,、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境,。以促進(jìn)教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境,、材料的互動,，萌發(fā)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2,、通過課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長,，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為,，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結(jié)與分析能力,。

內(nèi)容：

本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究;第二,、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究,。

幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：

1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝,。

2,、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧,。

3,、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略,，引導(dǎo)幼兒主動參與扎染活動。

教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：

1,、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動機(jī)。

2,、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性,、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理,、有趣的內(nèi)容,。

3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略,，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),。

三、課題研究的主要方法,。

(1)觀察法：由課題組人員設(shè)計觀察記錄表,，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況,。

(2)比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況,，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎(chǔ),。

(3)行動研究法：以實踐作為研究的起點(diǎn),，從“實踐中的問題”出發(fā)，采用實踐――反思――再實踐的行動研究,，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略,。

(4)經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實驗教育過程的回顧、反思,、總結(jié),，將教育措施、教育觀察,、教育效果從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的研究,。

四、課題研究的實施步驟,。

組織由園長掛帥,、業(yè)務(wù)園長、教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組,，運(yùn)用科學(xué)的方法,，在我園小、中,、大三個年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查,。在研究中通過實踐――反思――再實踐,，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果,，具體分三個階段實施：

9月――月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料,，調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知,、寫好觀察記錄及實驗方案,。

年12月――11月第二階段：實施階段：進(jìn)行具體的實驗研究階段，根據(jù)前一階段的觀察,，從改變教師觀念,，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計,、參與收集和準(zhǔn)備材料,、參與布置，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動,。

月――2月第三階段：總結(jié)階段：對整個實驗過程的資料,、信息、音像等進(jìn)行綜合,、歸納,、概括、總結(jié);撰寫工作報告及實驗報告,、結(jié)題報告,，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題研究過程光盤,，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣,。

五、課題研究的可行性分析,。

我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下,，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園,、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗,、市優(yōu)秀家長學(xué)校,、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué),、徐師附小,、解放路小學(xué)等教育實驗小學(xué)幼小銜接實驗基地。

在課題開展前,，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作,。如：調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映,、認(rèn)知，寫出觀察記錄;搜集相關(guān)資料,，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動,，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法,，寫出了實驗方案;認(rèn)真閱讀,、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等，從多方面,、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要,，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝,。

另外,，我園將撥出專用經(jīng)費(fèi)，應(yīng)用到科研課題上來,，以保證課題實驗的正常進(jìn)行,。

六、預(yù)期研究成果,。

2,、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。

3,、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個案及成長發(fā)展,。

幼兒園開題報告樣本篇十

課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果,，下面就本課題的研究背景,、目標(biāo)、意義及各項實施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報,。

幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和,。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室,、寢室,、活動室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭,、社會,、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒,、幼兒與幼兒,、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面,。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究)“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式,，它積極提倡教育者和被教育者之間,、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與,，反應(yīng)和創(chuàng)造,。幼兒與環(huán)境的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長,，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí),。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人,，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性,、能動性和創(chuàng)造性。

研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@的空間設(shè)施,、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！毙隆毒V要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩,、多層次，具有選擇性和自由度的,，讓每個孩子都有機(jī)會接觸到的環(huán)境,，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置,。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀,，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化;布置方法上,，主要以教師的設(shè)想,、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣,，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價值。因此,，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄,、描述自己一日生活,，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺,，從而發(fā)揮其教育作用,，體現(xiàn)環(huán)境的價值,。

研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念,，不包辦代替：尊重幼兒的興趣,、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來;探索創(chuàng)設(shè)平等,、寬松,、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜,、適度的各類材料;提供足夠的,、開放的時間、空間,，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動,。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力,、想象力,、思維能力、口語表達(dá)能力,、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展,。

目標(biāo)：

1、改變教師觀念,，尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的,、開放的時間,、空間，支持,、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識的內(nèi)容、途徑,、指導(dǎo)策略,，利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程;積極創(chuàng)設(shè)平等,、寬松,、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動,、幼兒與環(huán)境,、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2,、通過課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長,，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為,，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結(jié)與分析能力,。

內(nèi)容：

本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究;第二,、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究,。

幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：

第2/6頁。

1,、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝,。

2、研究扎染的基本方法和一定的技能,、技巧,。

3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略,，引導(dǎo)幼兒主動參與扎染活動,。

教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容：

1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動機(jī),。

2、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性,、積極參與性為主線,，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容,。

3,、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),。

(1)觀察法：由課題組人員設(shè)計觀察記錄表,，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況,。

(2)比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況,，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎(chǔ),。

(3)行動研究法：以實踐作為研究的起點(diǎn),，從“實踐中的問題”出發(fā)，采用實踐——反思——再實踐的行動研究,，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略,。

(4)經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實驗教育過程的回顧,、反思、總結(jié),，將教育措施、教育觀察,、教育效果從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的研究,。

組織由園長掛帥、業(yè)務(wù)園長,、教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組,，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小,、中,、大三個年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實踐——反思——再實踐,，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑,，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：

xx年9月——xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料,，調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映,、認(rèn)知、寫好觀察記錄及實驗方案,。

xx年12月——xx年11月第二階段：實施階段：進(jìn)行具體的實驗研究階段,，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念,，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境,，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計、參與收集和準(zhǔn)備材料,、參與布置,，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動。

xx年12月——xx年2月第三階段：總結(jié)階段：對整個實驗過程的資料,、信息,、音像等進(jìn)行綜合、歸納,、概括,、總結(jié);撰寫工作報告及實驗報告、結(jié)題報告,，最后出版本課題研究的成果集,，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣,。

我園雖僅成立兩年的時間,，但在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下,，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園,、市巾幗文明示范崗,、市優(yōu)秀家長學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué),、公園巷小學(xué),、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實驗小學(xué)幼小銜接實驗基地,。

在課題開展前,，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如：調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映,、認(rèn)知,，寫出觀察記錄;搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動,，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求,、內(nèi)容和方法，寫出了實驗方案;認(rèn)真閱讀,、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等,，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要,，還專門組織教師到蘇州,、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。

另外,，我園將撥出專用經(jīng)費(fèi),，應(yīng)用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進(jìn)行,。

1,、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調(diào)查與分析。

2,、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略,。

3、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個案及成長發(fā)展,。

4,、幼兒成果展示。

5,、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表,。

6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告,。

7,、關(guān)于課題研究的音像資料,。

1、用科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度指導(dǎo)課題研究,，必須實事求是,、客觀，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究,，重實證,、重理性;合理運(yùn)用行動研究法、觀察法,、比較法和經(jīng)驗總結(jié)法等進(jìn)行研究。

2,、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實踐行動。

3,、及時慎重地,、細(xì)致地收集實驗資料，注意收集點(diǎn)滴的實驗成果和體會,，以保證課題研究獲得良好的成果,。

（一）問題的提出。

1.幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接,，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭,、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?/p>

2.面對日益激烈的競爭,，幼升小，家長往往會焦慮,，孩子會無助,，老師們會盲從。誰都不希望自己的孩子輸在轉(zhuǎn)折點(diǎn)上,，在實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)折的過程中,，幼兒會有不適應(yīng)，比如在學(xué)習(xí)方式,、生活習(xí)慣等多方面跟上小學(xué)的節(jié)奏和要求,。作為幼兒園充分研究一些準(zhǔn)備工作處理好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，這對于促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展,，提高教育的連貫性與整體性都具有重要的意義,。

（二）研究目的,。

進(jìn)行幼小銜接的目的是讓幼兒能夠平穩(wěn)地從幼兒園過渡到小學(xué)，適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,，身心獲得健康發(fā)展,。

1.讓幼兒快樂地期盼小學(xué)生活---有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活,，具有積極的情感體驗,。

2.讓幼兒主動地感受小學(xué)生活的特點(diǎn)---初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范，對各類學(xué)習(xí)活動形成好奇心和求知欲,。

3.讓幼兒自信地走進(jìn)小學(xué)---初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力,，建立初步的規(guī)則意識和任務(wù)意識。

4.在“幼小銜接”方式上,，建立以幼兒為活動主體,，以幼兒園、家庭,、小學(xué)為實施載體的“多維互動體”,，實現(xiàn)幼兒園與小學(xué)教育的無縫銜接。

（三）研究意義,。

1.促進(jìn)幼兒社會適應(yīng)性的培養(yǎng),。合理綜合組織小學(xué)與幼兒園各方面的教育內(nèi)容，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用,，提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件,，滿足幼兒的好奇心和求知欲，展示自我價值,。根據(jù)小學(xué)一年級在整個教育歷程中的特定地位,，在開展豐富活動的同時營造幼小銜接的氛圍。

2.促成幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)適應(yīng)的銜接,。幼小銜接是針對以往新生入學(xué)所反映的種種弊端而進(jìn)行的,，是以往教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，針對過去一些弊端,，我們應(yīng)立足學(xué)生的養(yǎng)成教育,，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，養(yǎng)成珍惜時間和樂于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,，用小學(xué)生的行為去規(guī)范自己,，逐步養(yǎng)成自律的能力。

3.充分做好入學(xué)前應(yīng)有的良好心理準(zhǔn)備,。通過有目的,，有計劃的家庭、社區(qū)密切合作,，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力,，減緩兩學(xué)段的坡度，探索能力的培養(yǎng),，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成一個不間斷的整體,，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，這也是研究幼小銜接的意義所在,。

二,、課題研究計劃（包括研究目標(biāo)、內(nèi)容,、過程,、方法、手段等）,。

（一）課題研究內(nèi)容。

1.建立“師”與“幼”的互動關(guān)系,，關(guān)注幼小銜接內(nèi)容的有效性“幼小銜接"”中應(yīng)怎樣構(gòu)建師幼間的互動,，其關(guān)鍵在于我們到底教什么、如何教,。面對今天的幼兒,，幼小銜接工作如何才能更有意義、更有成效,，以滿足幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn),。

（1）把幼小銜接與幼兒園新課程的實施有機(jī)結(jié)合，解決“教什么”的問題,。

（2）把幼小銜接與幼兒發(fā)展的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,，解決“如何教”的問題。

2.建立“家”與“園”的互動關(guān)系,，探索“幼小銜接”資源的整合性“家”與“園”的銜接,，在幼小銜接中起著至關(guān)重要的作用。父母大手牽著小手,，是幼兒邁好入學(xué)第一步的力量和源泉,。幫助家長更新、端正和樹立正確的幼小銜接觀念,，是幼小銜接工作成功的保證,。攜手為家長提供支持和幫助，形成“家”與“園”的資源互動鏈,，提高幼小銜接的實效性,，解決“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”問題,。

3.建立“家”與“園”與“社區(qū)”的互動關(guān)系，促進(jìn)幼小銜接體系的連貫性加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動,，充分利用社區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源,，創(chuàng)建幼兒園與小學(xué)間的互動協(xié)作環(huán)境，是幼小銜接工作連續(xù)性的保證,。

（1）幼小銜接工作的創(chuàng)新更在于教育理念的更新,。（2）幼小銜接工作的突破在于教研方式的改變。

（3）幼小銜接工作的長效在于價值取向的拓寬,。在幼小銜接的路途中,，我們將和幼兒攜手共同面對變化、經(jīng)歷過程,、體驗成長,。

（二）課題研究過程。

6.做好課題研究資料的收集和整理,，為結(jié)題工作做好資料積累,。

（三）課題研究方法手段。

1.積累資料法,。每一位教研員結(jié)合自己的寫作教學(xué)和自己任教班級的學(xué)生,，盡可能地將一些成功的教學(xué)案例和學(xué)生成長進(jìn)步的案例積累下來，作為研究的重點(diǎn)參考資料和研究成果,。2.調(diào)查法,。

（1）跟蹤調(diào)查法，以園所為單位對于進(jìn)入小學(xué)的孩子進(jìn)行一年的的跟蹤研究,，建立好幼兒成長檔案,，看幼兒的發(fā)展提高。

（2）問卷調(diào)查法,，在不同的階段設(shè)置面對幼兒,、家長和學(xué)生升入一年的班主任或者社區(qū)鄰里調(diào)查問卷，隨時存檔,，對比,。3.經(jīng)驗總結(jié)法。結(jié)合課題研究,，定期或不定期地點(diǎn)結(jié)自己的一些做法,，體會，并撰寫總結(jié)性文章,，進(jìn)行推廣,。

三、課題研究步驟和時間。

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012.11——2012.12）,。

1.組織選題,，開題，提出課題研究方案,，明確任務(wù)和分工,，各位參加研究的教師自主提出研究目標(biāo)，寫出研究計劃,。

（1）對于教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題,，提出可能解決的策略。（2）組織各種互動,，及時進(jìn)行反饋,、總結(jié)整理。

3.聘請領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行指導(dǎo),。解決研究中出現(xiàn)的問題,，提升課題研究質(zhì)量。

第三階段：結(jié)題階段（2013.12）課題組成員撰寫結(jié)題報告,，出課題研究成果,。

四、成果呈現(xiàn)形式,。

1.經(jīng)驗總結(jié)：對教育經(jīng)驗活動及經(jīng)驗認(rèn)識進(jìn)行分析,、加工、制作,、整理，形成較為系統(tǒng)的,、合乎邏輯的認(rèn)識,。依據(jù)的是教育實踐經(jīng)驗所提供的事實，深入分析與總結(jié)教育實踐中的教育現(xiàn)象,，使之上升到教育理論的高度,。

2.研究日志：教師對生活事件定期的記錄，不僅僅羅列生活事件的清單,，而是通過聚集這些事件,，讓我們更多地了解自己地假定。記錄的是教師所觀察到的,、所感受到的,、所解釋的和反思的內(nèi)容。3.教育敘事：課題實施中用敘事的方法所做的某些簡短的記錄,，也指教師在行動研究中采用敘事方法寫作的成型的研究成果,。4.教育案例：教師將發(fā)生在課題研究中的事例經(jīng)過一定的思維加工，以案例的形式表現(xiàn)出來,，是重新認(rèn)識這個事例,，整理自己思維的過程,。5.教學(xué)課例：強(qiáng)調(diào)對課題研究進(jìn)行詳細(xì)的羅列以及加上簡要的評析或反思。

1,、課題提出的必要性,。

幼兒園一日活動常規(guī)就是幼兒園保教過程中沿襲下來的,幼兒在一日生活和活動中經(jīng)常使用的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣.具體包括三方面含義:（1）遵守各種活動和休息的時間及其順序的規(guī)定,；（2）遵守一日生活各個環(huán)節(jié)的具體制度規(guī)定,；（3）遵守幼兒園的一般行為規(guī)范的規(guī)定.通過常規(guī)教育可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境、幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活,、維持班級活動的秩序,還可以激發(fā)良好的情緒,促進(jìn)幼兒對生活及社會知識技能的掌握,增強(qiáng)行為的目的性,、意識性,發(fā)展自律能力,學(xué)習(xí)與他人與集體的關(guān)系形成.幼兒園一日活動常規(guī)的建立,無論對于班級保教秩序,還是對于幼兒自身發(fā)展,都具有非常重要的意義.

2、課題提出的現(xiàn)實性,。

自2005年9月開辦分園后,我園一園兩址辦園模式進(jìn)入有效運(yùn)作之中,保教班級迅猛擴(kuò)展,師資力量需求大大增強(qiáng).我園面向社會招聘了部分新教師,、從各鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)集了部分幼兒教師.使得我園教師隊伍出現(xiàn)兩極狀態(tài):新老教師各占一半.一日活動常規(guī)教育中,老教師只走老路,對幼兒園新課改下的一日常規(guī)教育的重要性認(rèn)識不夠；新教師對幼兒園一日常規(guī)教育的內(nèi)容把握不準(zhǔn),一日活動各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換缺乏科學(xué)性等等.然而,我們無法提供一個可以套用的完美的一日活動常規(guī)教育模式,事實上也不可能有這樣的一個模式,因為每個執(zhí)教者頭腦中有著不同的教育觀念.我們所做的是盡可能的讓全園教師來關(guān)心和重視幼兒園一日常規(guī)教育,把這個問題認(rèn)識得透徹一點(diǎn),以便于大家在接受的教育觀念的框架內(nèi),使幼兒園一日常規(guī)教育盡可能滿足全體孩子的發(fā)展需要,促進(jìn)孩子身心健康和諧的成長.

完善的課題研究網(wǎng)絡(luò)是課題研究得以順利開展的保證,也是課題研究落實到實處的必要條件.為了《幼兒園一日常規(guī)活動教育研究》這一課題的順利開展,我園合理建構(gòu)了課題研究網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng).

1,、機(jī)構(gòu)設(shè)置,。

我園成立了《幼兒園一日常規(guī)活動教育研究》課題組,以年級為小組研究單位,以班級為子課題研究單位.同時確立了課題信息系統(tǒng),以幼兒園教師qq群和安康――應(yīng)城市實驗幼兒園網(wǎng)站為交流輔助平臺.

2、人員分工,。

課題組有專人負(fù)責(zé),有充足的活動經(jīng)費(fèi),、活動時間,有物質(zhì)支持,同時建立了規(guī)范的備課、會議考核,制訂并完善了《幼兒園教師崗位責(zé)任制度》,、《幼兒園教師教科研獎懲制度》,、《幼兒園課題組長工作職責(zé)》、《實驗幼兒園新教師轉(zhuǎn)崗細(xì)則》等系列規(guī)章制度,促進(jìn)了幼兒園教科研工作發(fā)展的規(guī)范化.

課題組組長:李秀華（園長）負(fù)責(zé)籌措保證課題研究的經(jīng)費(fèi)及負(fù)責(zé)實踐研究用品的保障配給及課題實踐指導(dǎo).

課題策劃:吳琴娥（副園長）課題總負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)課題的全面策劃與組織及課題實踐指導(dǎo).

課題主持人:華小卉（保教主任）負(fù)責(zé)課題資料整理,擬寫課題方案與課題報告,全面主持課題的開展及課題實踐指導(dǎo).負(fù)責(zé)課題資料的收集整理與完善.

課題組織:尹雄華,、楊娟,、盧艷霞（年級組長）負(fù)責(zé)組織小組課題交流,年級組資料管理及子課題實踐指導(dǎo).

課題主研人員:魏玉玲、陳燕,、潘曉,、李敏、李琦,、馬莉,、陳蓮、廖園,、祝娟,、席芳（班主任）為子課題負(fù)責(zé)人,進(jìn)行本班實踐研究工作,調(diào)查、了解,、記錄,、輔導(dǎo)本班幼兒,開展課題實踐研究.

3、資料管理。

文案資料:開題報告,、子課題實施方案及階段小結(jié),、教師半日活動效果評估表、幼兒發(fā)展水平評估表,、教科研論文集,、課例研討集、教師專業(yè)成長集,、相關(guān)理論書籍,、理論文章匯編.

聲像資料:課例研討現(xiàn)場實錄、幼兒一日常規(guī)活動dv作品,、主題活動《活力實幼》錄像碟,、多媒體課件.

圖像資料:師幼活動照片、教師手工作品,、教師范畫.

音樂資料庫:cd碟,、vcd碟、mp3.

4,、專家指導(dǎo),。

湖北省教研室教研員伍香平博士網(wǎng)上答疑解惑,孝感市教研室溫小莉老師和應(yīng)城市教科所熊超華老師全程指導(dǎo)本課題組的研究工作.

（一）確立老帶新的園本教研培訓(xùn)模式。

園本培訓(xùn)是課題得以順利開展的保證和前提.我園的師資是典型的老中青三結(jié)合,我們本著能者為師的原則,組建了以本園教師資源為主的業(yè)務(wù)培訓(xùn)隊伍.一是打破班級和年齡界限,以“班級管理”,、“特色教學(xué)”,、“常規(guī)教學(xué)”為主的師徒結(jié)對活動,形式有一師多徒、一徒多師,、亦師亦徒.經(jīng)認(rèn)定的骨干教師承擔(dān)“師傅”的責(zé)任和義務(wù),如帶好新教師（徒弟）,、定期查閱新教師的三本（備課本、教學(xué)筆記本,、聽課本）.期初,師徒共定幫學(xué)計劃及新教師個人成長計劃,；期末,進(jìn)行師徒同題半日活動展示.二是采取“菜單式培訓(xùn)方式”,根據(jù)不同園年、不同層次,、不同學(xué)科,、不同崗位的教師發(fā)展需求,按需分層,先后組織了“轉(zhuǎn)崗教師園本培訓(xùn)”,、“經(jīng)典幼兒英語教法培訓(xùn)”,、“適宜性課程教法培訓(xùn)”、“保育員保健知識培訓(xùn)”,、“ppt課件制做培訓(xùn)”,、“安康網(wǎng)絡(luò)家園培訓(xùn)”等等.此外,幼兒園還定期聘請經(jīng)典幼兒英語、蒙氏閱讀和適宜性課程教研員來園實地指導(dǎo),參加特色教學(xué)研討活動,、上特色教學(xué)示范課等,；選派骨干教師外出參加培訓(xùn)與學(xué)習(xí),回園后傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容,用先進(jìn)的理論和方法來完善幼兒園一日常規(guī)教育活動、并指導(dǎo)結(jié)對伙伴一日常規(guī)活動的開展.

為了切實了解新教師能力與水平發(fā)展?fàn)顟B(tài),促進(jìn)新教師更快更好地提高自己的一日常規(guī)活動教育水平,我園制定了一套行之有效的新教師轉(zhuǎn)崗考核方案,考核結(jié)果直接與工資獎金掛鉤.考核內(nèi)容涉及到:半日活動效果、五項全能,、幼兒節(jié)目排練,、打通關(guān)能力、特色教學(xué)與教學(xué),、家園溝通能力,、教科研能力等內(nèi)容.

（二）確立以教研組為主的有效教研載體。

為了使課題研究能切實有效,、順利的開展,我們將課題研究活動與常規(guī)教研活動有效結(jié)合,確立了小,、中、大,、保育等四個教研組,將一日活動的組織,、教材分析與討論、公開課交流與切磋,、話題討論都列為最經(jīng)常,、最有效的研討.每學(xué)期隨課題研究進(jìn)程,間周開展教研活動.期中進(jìn)行子課題實踐交流,期末進(jìn)行資料匯編.

每學(xué)期分組組織一日常規(guī)教育課例研討活動,變過去的“觀摩課”為現(xiàn)場“研討活動”,以年級組為單位推薦一到兩名執(zhí)教老師,年級組長負(fù)責(zé)組織組員運(yùn)用集體智慧共同選擇活動內(nèi)容、確立教育目標(biāo),、設(shè)計活動過程,、研討活動方案,再由執(zhí)教教師將集體研究的活動成果展示出來.研討活動中,我們堅持“寧要真實的遺憾,不要虛假的完美”這個原則.要求執(zhí)教的老師均提供常規(guī)的、真實狀態(tài)下的活動.研討活動中,多數(shù)老師僅僅憑借活動室區(qū)角中現(xiàn)有的教育資源,一筐積木,、幾條彩帶,、一堆飲料瓶子xxxxxxxxxx就能展開活動.活動展示后,由執(zhí)教教師進(jìn)行自我反思、組員進(jìn)行集體反思,；園長和保教主任進(jìn)行點(diǎn)評,；組長陳述最終的課例是怎么成型的,組員分別做了哪些工作,亮點(diǎn)是什么,還有哪些缺憾.在這樣“研”的過程中,教師們不僅親身實踐了整個活動研究的過程,還在互助合作中彼此得到提高.此外教研組根據(jù)不同年齡、不同層次的教師有計劃的安排“常規(guī)教學(xué)活動展示活動”,盡可能讓每位教師均能獲得實踐鍛煉的機(jī)會.

（三）確定子課題研究內(nèi)容為教研活動的主要內(nèi)容,。

我園課題的確立,是為了切實有效地解決一日常規(guī)活動中存在的問題和困惑.通過課題研究實實在在地提高教師的保教水平,、提高保教質(zhì)量.我們鼓勵教師靜下心來,找自己保教工作中存在的問題,以此為突破口確立本班的子課題進(jìn)行研究.如小小班《如何減少幼兒在一日常規(guī)活動中的等待時間》、小一班《幼兒游戲活動的組織和管理》,、小二班《晨間活動和離園活動的組織》,、小三班《幼兒戶外活動的組織與引導(dǎo)》、小四班《家長開放活動的組織策略》,、中一班《幼兒集體意識的培養(yǎng)》,、中二班《幫助幼兒掌握正確的書寫姿勢》、中四班《做個輕輕的好寶寶》,、大一班《如何培養(yǎng)孩子的自信心》,、大二班《幼小銜接的探索》、大三班《幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)》,、大四班《幼兒告狀原因與分析》,、保育組《幼兒進(jìn)餐及午休的知道策略》.教研組每周有目地有計劃的安排子課題負(fù)責(zé)人（班主任）輪流充當(dāng)教研活動主持人,將各班在實踐研究活動中獲得的經(jīng)驗進(jìn)行推廣,、把遇到的困惑提出來進(jìn)行分析.課題組間周組織研討活動,一次次的經(jīng)驗交流、一次次問題的碰撞,老師們開始習(xí)慣帶著問題去學(xué)習(xí),、去實踐,、去教學(xué)、去交流.

（四）確定一日常規(guī)活動教育主題開展常規(guī)教研,。

主題活動一直以來是我們開展一日常規(guī)活動教育實踐研究的中心和支撐.根據(jù)老師們的建議,近兩年我們嘗試著在小中班組使用南京師大的《幼兒適宜性課程》,雖然都是主題活動,新課程與原來的《快樂成長課程》在教育觀念上相差無幾,但是主題活動的內(nèi)容卻有了很多的不同.學(xué)期初各年級組教師根據(jù)本年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),對各教材進(jìn)行系統(tǒng)分析,有效整合教材內(nèi)容,制定適合本年齡段幼兒發(fā)展需要的園本教學(xué)計劃.每月在主題活動中尋找最佳教學(xué)內(nèi)容,深入探討重點(diǎn)難點(diǎn),對教材中的重點(diǎn)加以集中剖析,、共同研究,以確定最恰當(dāng)?shù)某Ｒ?guī)教育教學(xué)方法.

（五）確定科學(xué)合理操作性強(qiáng)、實效性強(qiáng)的教育評價體系,。

為了確?！队變簣@一日常規(guī)活動教育研究》課題的研究實效,更好地促進(jìn)與指導(dǎo)課題的開展和落實,我們制定完善了相應(yīng)的教育評價體系,做到:自評與他評相結(jié)合,分析評價與綜合評價相結(jié)合,形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,絕對性評價與相對性評價相結(jié)合,定性評價與定量評價相結(jié)合.根據(jù)園本教研活動的特點(diǎn),落實教研組“四個一”制度:一次活動安排一次話題討論、一個月寫一篇教育敘事,、一學(xué)期一次“三本”交流,、一學(xué)年寫一篇子課題小結(jié).建立健全了課例研討、師徒結(jié)對,、半日活動考核,、新教師轉(zhuǎn)崗考核、家長開放活動,、幼兒發(fā)展水平評估等考核體系.

(六)確立制度建設(shè)為園本教研的必要保障,。

1、抓計劃管理.為了認(rèn)真抓課題研究,有目的,、有計劃,、有重點(diǎn)地開展園本教研,幼兒園制定了“園本教研培訓(xùn)方案”,“骨干教師培訓(xùn)方案”,在確定園本教研的目標(biāo)、內(nèi)容,、形式的基礎(chǔ)上,以幼兒園園務(wù)計劃為中心,結(jié)合幼兒園實際制定切實可行的全園年度教研計劃,、年級學(xué)期教研計劃以及班級工作計劃.

2、抓組織管理.為使課題研究工作扎實有效地開展,我們加強(qiáng)了對園本教研工作的管理,成立以園長為龍頭的領(lǐng)導(dǎo)小組,建立在園長領(lǐng)導(dǎo)下,保教主任制訂計劃和方案,以教研組為中心,以班為單位的園本教研管理體系.

3,、抓制度管理.抓好制度管理是搞好課題研究的保證,根據(jù)我園實際情況,我們制定了相應(yīng)的管理制度.從參加的對象,、完成的效果、考勤,、考核,、獎懲等方面做出具體的規(guī)定,并且依據(jù)規(guī)定嚴(yán)格實行獎懲,與學(xué)期績效工資直接掛鉤,使課題研究從制度上得以保證.

（七）成立家長學(xué)校,形成一日常規(guī)活動教育合力。

著名幼兒教育專家陳鶴琴教授主張:必須把幼兒園與家庭,、社會三個方面的力量結(jié)合起來,幼兒教育工作才能收到良好的效果.課題組成立了以課題組長為校長,、課題負(fù)責(zé)人為副校長、課題組主研人員為授課教師的家長學(xué)校.

1,、每學(xué)期召開家長會.每學(xué)期開學(xué)初,各班利用家長會,組織家長學(xué)習(xí)幼教法規(guī),向家長宣講《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）精神,以及我園辦園宗旨和理念,更新家長的教育觀,、人才觀的同時,讓家長樹立正確的家園配合教育思想.

2,、發(fā)揮家園專欄特定的作用.每個班級都設(shè)有家園專欄,在專欄里,各班每月更新家教知識,如:如何幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)行為習(xí)慣,；如何進(jìn)行幼兒早期閱讀識字,；怎樣幫助幼兒入睡等等.此外利用家長園地,向家長公示一日活動教育內(nèi)容和主題活動進(jìn)展情況,向家長公開老師的電話號碼、以及近期家園配合的具體事項.等等.

3,、定期舉行家長開放日活動.每學(xué)期舉行一到兩次家長開放日,請家長來園參與幼兒園的一日常規(guī)教育活動.家長與孩子一起參與集體教育活動和游戲,了解孩子在園的一日活動情況和孩子的最近發(fā)展水平.

4,、利用節(jié)日開展家園主題教育活動.每年“三八”婦女節(jié)邀請媽媽、重陽節(jié)邀請爺爺奶奶來園和孩子一起開展主題活動,；“六一”親子聯(lián)歡會,、家園樂趣味運(yùn)動會、親子游戲比賽,、廣播操比賽等等活動都邀請家長來園參與其中.

5,、充分運(yùn)用幼兒園教育網(wǎng)站橋梁作用.我園建立網(wǎng)站后、課題組迅速建立了班級主頁,、教師主頁和寶寶主頁,隨時為家長們提供全方位的家教信息服務(wù),及時地為家長提供一日常規(guī)活動教育咨詢,交流一日常規(guī)教育的各種觀點(diǎn).家長,、教師、幼兒通過網(wǎng)絡(luò)及時互相溝通,、了解情況,使家園同步教育得以很好的落實.

四,、課題研究的終期成果。

經(jīng)過兩年的園本研究,我們深深地體會到,幼兒園一日活動常規(guī)教育研究極大地豐富了幼兒的在園生活,在一日常規(guī)活動中發(fā)展了幼兒的操作能力,、口語表達(dá)能力,、交往能力、觀察模仿能力,、動手操作能力,幼兒的個性發(fā)展目標(biāo)得到了落實.課題研究使教師對幼兒園教育綱要精神有了更深刻的理解,學(xué)會了思考,學(xué)會了研究自己的教育對象,學(xué)會了研究自己的保教工作,學(xué)會從另一個角度去看待自己的工作和生命價值.

(一)對幼兒進(jìn)行一日活動常規(guī)教育,全體教師達(dá)成相同共識,。

1、教師要以身作則,做好幼兒的榜樣.幼兒的眼睛是反映教師行為的鏡子.對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時,要求幼兒做到的,作為教師自己必須首先做到.（如:拿東西時輕拿輕放,、輕聲細(xì)語與幼兒交談,、不隨意斥責(zé)幼兒等等,潛移默化的影響幼兒）.

2、對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時,班內(nèi)的兩個老師之間要經(jīng)常溝通,、交流.一起制定符合本班的常規(guī)教育計劃,并達(dá)成統(tǒng)一要求,避免造成幼兒的常規(guī)混亂.

3,、培養(yǎng)幼兒的常規(guī),關(guān)鍵在于“培養(yǎng)”兩個字.教師的責(zé)任是教孩子按照可以接受的行為標(biāo)準(zhǔn)來行動,而不是一味的批評孩子哪里做得不對或不好.

4、科學(xué)合理地運(yùn)用《幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）》指導(dǎo)一日常規(guī)活動教育.比如:各個活動之間過渡是最容易出“亂子”的時候,如果安排不合理會延長孩子們的等待時間,科學(xué)有序的常規(guī)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換,可以增加孩子們有效的活動時間.

（二）注重幼兒來園和離園常規(guī)教育,新教師們收獲多多,。

1,、來園時的常規(guī)教育。

早晨入園時間很短,老師忙于接待家長,、幼兒,但即使再忙也不能忽視幼兒的常規(guī)教育.經(jīng)過一段時間的摸索,各班漸漸地形成了這樣一種常規(guī):上午班的老師在門前接待孩子和家長,了解孩子的身體狀態(tài),、傾聽家長的建議和要求；上下午班的老師負(fù)責(zé)組織孩子們晨間活動,；生活老師則負(fù)責(zé)衛(wèi)生消毒工作.科學(xué)有序的晨間接待和晨間活動的開展,使幼兒園一日常規(guī)活動有了一個良好的開端.

2,、離園時的常規(guī)教育。

（1）離園前談話,教師總結(jié)幼兒一天的情況,表揚(yáng)一日活動中表現(xiàn)好的幼兒,號召其他小朋友向他學(xué)習(xí).鼓勵幼兒將良好的常規(guī)行為習(xí)慣帶回家中,做家園表現(xiàn)一致的好寶寶.

（2）復(fù)習(xí)一天所學(xué),并提出任務(wù),請小朋友回到家中,把在幼兒園學(xué)到的知識教給爸爸媽媽,做他們的小老師.這樣做既鞏固了幼兒在園所學(xué),也讓家長了解了幼兒每日所學(xué),做爸爸媽媽的小老師,也激勵了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（三）家園攜手教育,幼兒快樂成長著,。

課題組注重了家園合作教育,鼓勵親子教育,、指導(dǎo)家長科學(xué)育兒.家長配合幼兒園對幼兒的日常學(xué)習(xí),、交往、生活的言行,、舉止進(jìn)行規(guī)范教育,部分留守兒童家長也更新了觀念,能主動積極地和老師交流孩子在家情況.課題組老師及時將家庭教育的成效融入到幼兒園的一日常規(guī)教育之中,使幼兒的每一個環(huán)節(jié)都學(xué)有榜樣,、行有規(guī)范,從而促進(jìn)了幼兒一日活動中良好行為習(xí)慣的形成.孩子在家園攜手教育中幸福快樂地成長著.

（四）對幼兒園一日活動常規(guī)教育的實踐與反思,取得了豐富的主題活動研究成果,。

為了展示主題探討活動的成績和效果,幼兒園在電視臺專門開辟了“活力實幼”專欄節(jié)目,定期向社會和家長展播各年級各班開展的主題活動內(nèi)容.如小小班的《我愛我的幼兒園》,、小一班的《勞動最光榮》、小二班《有趣的幾何圖形》,、小三班的《水果樂》,、小四班的《我愛我家》、中一班的《數(shù)學(xué)樂園》,、中二班的《為奧運(yùn)加油》,、中三班的《巧手變變變》、中四班的《我學(xué)習(xí)我快樂》,、大一班的《汽車博覽會》,、大二班的《手拉手》、大三班的《我體驗我快樂》等.孩子們在主題活動中的出色表現(xiàn),極大地鼓舞了教師們組織與探討主題活動的熱情,原來以預(yù)設(shè)為主的主題活動的傳統(tǒng)模式被打破,基于幼兒發(fā)展需要的生成主題活動越來越多.主題電視節(jié)目的展播受到了社會,、幼教同行,、家長和上級主管部門的高度好評.

（五）課題研究提高了教師專業(yè)素質(zhì),提升了辦園品位.

參與課題研究的過程是每個教師專業(yè)成長和提高的過程,也是幼兒園持續(xù)穩(wěn)定、快步發(fā)展的過程..

1,、新教師業(yè)務(wù)得到飛速提升.兩年來通過半日活動考核,、主動申請上研討課的教師占全園新教師的百分之九十八.在“師傅”的鼓勵和推薦下,她們成為了年級組中心活動的主要組織者和策劃者、特色教學(xué)（經(jīng)典幼兒英語和蒙氏閱讀）的主要后選人.

2,、一大批青年教師在課題研究中脫穎而出.先后有三十人次在各級各類比賽中獲等次獎.其中李秀華,、范肖芬、劉萍等六位教師的課題論文在省,、市級獲獎,胡紅麗,、余蘭等七位教師的七篇電教課例獲國家級省級不同獎項,熊艷、尹雄華兩位教師的主題教育課例獲省市級一二等獎,田朝霞,、盧艷霞兩位教師的優(yōu)質(zhì)課獲孝感市級一二等獎,青年教師廖園參加“孝感市第二屆中青年教師教育技能大賽”獲二等獎,馬莉,、潘曉、陳蓮等三位教師的“幼兒在園一日生活”dv攝像作品分別獲省級特等獎和一二等獎,陳燕,、華小卉兩位教師的教育案例分別發(fā)表在《早教通訊》,、《當(dāng)代學(xué)前教育》雜志上,張錦紅、陳蓮,、華小卉,、陳艷等教師多篇教育語絲發(fā)表在《應(yīng)城教育信息網(wǎng)》和《湖北教育信息網(wǎng)》上.華小卉、王莉芳兩位老師被應(yīng)城市教科所評為教育科研學(xué)科帶頭人.

4,、課題組成績顯著,獲益匪淺.我們在不斷的探索和研究中,在僅有的少量參考資料的基礎(chǔ)上,課題組成員經(jīng)過認(rèn)真的實踐,、反思,、再實踐系列研究活動,共同撰寫了“幼兒園一日常規(guī)活動教育”之《論文集》、《課例研討集》,、《主題活動集》、《教育經(jīng)驗分享集》,、《個別幼兒教育集》等十六本文字集子與以主題活動和課例實錄為主的vcd影像集.

（一）本課題研究的困惑,。

通過本課題的實踐研究,我們雖然取得了可喜的成績,但仍有一些問題有待于進(jìn)一步的改進(jìn)與深入研究.如怎樣將研究從實踐層面上升到理論層面上,各年齡段幼兒的常規(guī)培養(yǎng)規(guī)律該如何把握,重難點(diǎn)如何突破,怎樣使新教師更快更好的融入幼兒園一日常規(guī)教育活動之中,怎樣提高家長的認(rèn)知水平,更好的開展一日常規(guī)活動中的家園配合教育,等等.

（二）本課題研究的下一步打算。

1,、組織師幼,、家長開展《活力實幼,向快樂出發(fā)》攝影作品展.繼續(xù)以電視主題專欄《活力實幼》為平臺,向社會和家長展示一日常規(guī)教育中的主題活動研究成果.

2、以利用安康――實驗幼兒園網(wǎng)站為平臺,舉辦教師業(yè)務(wù)博客大賽和班級主頁及寶寶主頁大賽.將《一日活動常規(guī)教育研究》的成果在幼兒園內(nèi)得到最好的運(yùn)用和最大的范圍的交流,并將此延伸到家庭教育之中.

3,、組織全體教師進(jìn)行“教育敘事”座談會及“優(yōu)秀教育實踐反思筆記”評比活動,努力提高老師課題研究的問題意識和反思能力.

4,、充分發(fā)揮示范園的示范作用,借全市幼兒教師暑期集訓(xùn)的機(jī)會,將《幼兒園一日活動常規(guī)教育研究》的成果向其他幼兒園推廣.

幼兒園開題報告樣本篇十一

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入,，教師的職業(yè)角色面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)：相關(guān)知識的交融滲透,，以及自主、合作,、探究的全新教學(xué)理念的確立和教學(xué)方式的運(yùn)用,，為教師提供了一個促其快速成長的平臺；而學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建要求教師擔(dān)負(fù)起脊梁的中堅作用,，對教師職業(yè)的專業(yè)化要求越來越高,，教師專業(yè)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校課程改革的成敗。然而,，在新課程教學(xué)中,，我們常常遇到這樣的提問：新教材中一些探究性內(nèi)容，既沒有給出探究的方法,，也沒有給出探究的結(jié)論,，我們的教學(xué)該怎么辦才好？這種提問一方面反映了部分教師對新課程教學(xué)的反思與困惑,，另一方面也反映了教師的專業(yè)成長與新課程的要求不相適應(yīng),。

新課程的一個亮點(diǎn)就是增加了探究性學(xué)習(xí)，其目的在于通過具體的課程實施促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。這種轉(zhuǎn)變又是建立在教師的專業(yè)成長基礎(chǔ)上的,，因為只有教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，才能自覺地更新教學(xué)觀念,，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色,，用教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而教師的專業(yè)成長不但需要學(xué)校的作用和同伴互助,，更需要教師個體堅持不懈的教學(xué)實踐與研究,，實施主動參與,，問題探究教學(xué)模式就是一種富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)實踐。

本課題的幼兒園科學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式是根據(jù)劉志偉老師在20xx年（第35卷）第5期《科學(xué)教學(xué)》中發(fā)表的論文《幼兒園科學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式探析》中介紹的幼兒園科學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)流程情境引入,、探究學(xué)習(xí),、鞏固拓展、創(chuàng)新發(fā)展,。

通過組織引領(lǐng)我校全體科學(xué)教師對該課題的研究,，擬解決如下三個問題：

3、通過本課題的研究,，力求探明主動參與,，問題探究教學(xué)模式的應(yīng)用如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

1,、探索并總結(jié)出主動參與,，問題探究教學(xué)模式的教學(xué)策略；

2,、探索并總結(jié)出主動參與,，問題探究教學(xué)模式與教學(xué)有效性的內(nèi)在聯(lián)系；

3,、通過主動參與,，問題探究教學(xué)模式的研究有效促進(jìn)幼兒園科學(xué)教師的專業(yè)成長。

本課題研究的主要內(nèi)容有4個：

1,、在科學(xué)課堂教學(xué)中如何來應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式,；

2、在實際的教學(xué)中如何來優(yōu)化新教學(xué)模式,；

3,、科學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的課例研究；

4,、研究如何檢測科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)效果,。

文獻(xiàn)研究法：用于研究幼兒園科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的`研究；

調(diào)查研究法：用于研究幼兒園科學(xué)教師實施創(chuàng)新教學(xué)模式的研究,；

案例研究法：用于教師在實施創(chuàng)新教學(xué)模式的課例研究,；

行動研究法：用于研究在科學(xué)課堂教學(xué)實施創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)教師專業(yè)成長的研究。

課題研究分為三個階段,。

第一階段：（20xx年6月——20xx年10月）課題準(zhǔn)備論證階段,。這一階段的主要工作是制定課題研究方案；請課題組導(dǎo)師審定,、指導(dǎo),、論證；課題組研究小組的成立；課題開題,。

第二階段：（20xx年10月——20xx年4月）課題實施階段,。本階段要組織和引領(lǐng)課題組成員在本課題的指導(dǎo)下，緊密圍繞課題開展研究活動,，積累第一手資料,。

第三階段：（20xx年5月——20xx年6月）課題總結(jié)驗收階段。

本階段要對實驗過程材料進(jìn)行梳理,、提升,，形成研究成果；發(fā)表研究成果,。

如果我們的課題得以順利推進(jìn)并取得實質(zhì)性的進(jìn)展,，我們可以期望,，通過我們的課題研究,，可能會取得如下幾方面的預(yù)期成果：

1、創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)教師的專業(yè)成長研究報告,、論文,；

2、幼兒園科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用中教師專業(yè)成長的典型案例,；

3,、在研究該課題中的優(yōu)秀課例；教學(xué)反思,。