人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思不足篇一

本課時(shí)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”,，以“積累”為主題，主要目標(biāo)是讓學(xué)生充分將“積累”到的知識(shí)應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,。主要方式是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻句,，通過(guò)對(duì)比朗讀的方式,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻句的特點(diǎn)，進(jìn)而領(lǐng)悟比喻句在文中的作用,。學(xué)習(xí)“日積月累”則以課外拓展為主體,，讓學(xué)生在讀中練、練中積累,，掌握知識(shí)，豐富語(yǔ)文積累,。

我進(jìn)行了兩次的磨課,，在每次磨課后我都獲益匪淺。在第一次試教后,，我就發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題：

一,、由于第一次的試教并沒(méi)有將“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)部分的內(nèi)容有主題地整合在一起，導(dǎo)致了每個(gè)部分的教學(xué)過(guò)渡不夠自然,，教學(xué)流程不夠順暢,。

二、教學(xué)的三個(gè)部分內(nèi)容時(shí)間分布不均衡,，教學(xué)重難點(diǎn)不突出,。“讀讀背背”要求背誦的五句寫(xiě)景古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶應(yīng)該比較困難,，是本課的教學(xué)重難點(diǎn),，但課堂上在這個(gè)部分花的時(shí)間不夠充足，沒(méi)有解決到本課的重點(diǎn)內(nèi)容,。而比較簡(jiǎn)單的“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分則花費(fèi)較多的時(shí)間,。

三、課堂上的書(shū)寫(xiě)太隨意,，沒(méi)有給學(xué)生做好示范作用,。

在第二次在古一小學(xué)進(jìn)行會(huì)課磨課，老師們給了我許多寶貴的意見(jiàn)：

一,、課堂上應(yīng)該要做到有講有練,，講練結(jié)合，要體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的拓展,。在本課中,，只注重了教，沒(méi)有注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué),。

二,、教學(xué)的方法、手段還比較單一,，讀的部分以齊讀為主,，應(yīng)該更加多樣化,，加強(qiáng)讓學(xué)生以多種方式熟讀，變學(xué)習(xí)為競(jìng)賽,，使課堂更富趣味,。

三、“讀讀背背”部分過(guò)渡還不夠自然,，應(yīng)該放手讓學(xué)生說(shuō),，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，可以先讓學(xué)生說(shuō)一兩幅圖片,，再引出“詩(shī)人是用詩(shī)表達(dá)美景的”,，使得過(guò)渡自然。

通過(guò)這幾節(jié)課,，讓我深深地思考：作為一名語(yǔ)文教師,，要適時(shí)合理運(yùn)用教育資源，抓準(zhǔn)教育契機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引領(lǐng)全體孩子積極動(dòng)腦思考,，做一名挖掘孩子潛能的喚醒者,，提升自己的課堂教學(xué)效率，讓自己的教學(xué)藝術(shù)上再上一個(gè)新的臺(tái)階,。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思不足篇二

在本次語(yǔ)文園地的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中,，比賽和排火車(chē)的形式都有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣,。朗讀《我愛(ài)祖國(guó)》這首短詩(shī)時(shí),，讓學(xué)生擴(kuò)大了閱讀量，積累了語(yǔ)言,，同時(shí)受到思想品德和情感的熏陶感染,。師生合作板繪的圖畫(huà)，有助于學(xué)生記憶詩(shī)歌內(nèi)容,，提高朗讀背誦的積極性,。

最成功的還要數(shù)“展示臺(tái)”和“口語(yǔ)交際”。在“展示臺(tái)”中,，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充分展示自己的空間,，讓他們站在自己的角度，去各盡其能,，收集資料,、學(xué)習(xí)新字、發(fā)揮特長(zhǎng)，為他們形成富有個(gè)性,、開(kāi)放活潑,、大膽有創(chuàng)意的性格和態(tài)度創(chuàng)造了一個(gè)良機(jī)?！翱谡Z(yǔ)交際”教學(xué),，創(chuàng)設(shè)“小小旅游團(tuán)”的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)搜集,、交流、幻想,、表演,、提問(wèn)、回答等過(guò)程,，在整個(gè)活動(dòng)中,，學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，培養(yǎng)了他們搜集資料的能力,、想象能力,、表演能力、口語(yǔ)表達(dá)能力,、合作能力,、解決問(wèn)題的能力等。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思不足篇三

今天的授課內(nèi)容為：《沙灘上的童話(huà)》課后習(xí)題處理和《語(yǔ)文園地四—我愛(ài)閱讀》,。針對(duì)今天的授課效果我有以下反思：

一,、優(yōu)點(diǎn)。

1,、開(kāi)始上課前提出了上課準(zhǔn)備和要求,，這些地方是我之前較忽略的，現(xiàn)在做的很好,。還有及時(shí)出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，讓孩子的學(xué)習(xí)有針對(duì)性。

2,、每一塊的學(xué)習(xí)也非常的清晰,，有方法、有引導(dǎo),、有和孩子的互動(dòng),。《沙灘上的童話(huà)》課后習(xí)題處理教會(huì)學(xué)生一些朗讀的技巧和對(duì)童話(huà)故事的了解，以及編童話(huà)故事的方法,?！墩Z(yǔ)文園地四—我愛(ài)閱讀》讓學(xué)生了解有關(guān)我國(guó)的藝術(shù)—手影戲。了解什么是手影戲,，學(xué)習(xí)把課文讀懂,，了解故事內(nèi)容，懂得寬容,、友善才是獲得友誼的道理,。同時(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)做手影的`游戲,，非常的有趣,。

二、缺點(diǎn)和不足,。

1,、時(shí)間把控上還要多加練習(xí)，把課堂安排的更加緊密些,?？紤]到在連麥的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)突發(fā)事件。

2,、由于課堂時(shí)間有限,，在編故事時(shí)不能做到面面俱到，讓所有的孩子都嘗試說(shuō)一說(shuō),。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思不足篇四

在辭舊迎新的鞭炮聲中,，送走了不平凡的20__年，這是催人奮進(jìn)的一年,，是促進(jìn)我國(guó)各行各業(yè)快速發(fā)展的一年,，是所有中國(guó)人樹(shù)立自己新形象的一年，是一個(gè)向全世界展現(xiàn)自我的一年,。

過(guò)去常說(shuō)“當(dāng)教師要讓學(xué)生有一碗水,，自己必須有一桶水?！痹诮裉炜磥?lái),，我們教師光有了一桶水，如果平時(shí)不學(xué)習(xí),，不及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí),，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)今課堂上學(xué)生的需要。

自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),，學(xué)科與學(xué)科之間加強(qiáng)整合,、聯(lián)系、貫通，學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是本位的;學(xué)科知識(shí)的涉及面已不再是本學(xué)科,，大大加強(qiáng)了知識(shí)綜合,，已放眼社會(huì)這個(gè)大環(huán)境了。在這個(gè)日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，新生事物層出不窮的社會(huì)不斷發(fā)展,，教師只有自己看的多，懂得多,，不斷學(xué)習(xí),，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，做一個(gè)好的語(yǔ)文教師,。

教師這個(gè)職業(yè)是清貧的,，我們選擇了這個(gè)職業(yè)，那么就得準(zhǔn)確給自己定位,，準(zhǔn)確把握自己的人生價(jià)值：奉獻(xiàn),，拋開(kāi)了一切的功名利祿，精心鉆研自己的教學(xué),。語(yǔ)文教學(xué)是無(wú)止境的,，什么人都可以做這個(gè)事，但不是什么人都能做的好的,。

語(yǔ)文教學(xué)必須要求有一種愛(ài)鉆的精神,。首先,，教材的鉆研,，就是無(wú)止境的，多個(gè)人的見(jiàn)解也不盡相同,，但目標(biāo)只有一個(gè),，那就是盡量做的最好。教材的鉆研需要教師認(rèn)真閱讀內(nèi)容,，把握主要內(nèi)容,，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，并且要求教師根據(jù)學(xué)生等各個(gè)方面的因素,，巧妙地選擇訓(xùn)練點(diǎn),，而不是面面俱到;巧妙地安排切入點(diǎn)，而不是平鋪直敘;合理地安排運(yùn)用教學(xué)方法,，而不是教師的強(qiáng)硬灌注;靈活地運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段,，而不是死板地說(shuō)教。所以教師必須從各個(gè)方面去鉆研,。

我們所面對(duì)的學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活生生的人,，都是有自己的喜怒愛(ài)樂(lè)的小娃娃，我們要善待每個(gè)學(xué)生。學(xué)生畢竟都有個(gè)性差異,，不可能一個(gè)個(gè)都是聰明伶俐,、愛(ài)動(dòng)腦筋?lèi)?ài)學(xué)習(xí)的。所以教師首先要擺正自己的心態(tài),。無(wú)論出現(xiàn)什么情況,，我們都應(yīng)該默默地告誡自己：這都是正常的。我們只能從關(guān)心,、教育學(xué)生的角度來(lái)采取措施,，只要有這種心態(tài)的話(huà)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是天使,，每一個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的,。只要每一個(gè)學(xué)生有每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都應(yīng)該為之高興,。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思不足篇五

《語(yǔ)文園地二》是第二單元知識(shí)總結(jié),。本語(yǔ)文園地一共涉及到了四方面的內(nèi)容：即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用,、書(shū)寫(xiě)提示,、日積月累。第一部分“交流平臺(tái)”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě),。描寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法,。“詞句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)重點(diǎn)詞的作用和一些詞的另一種表達(dá)方法,?！皶?shū)寫(xiě)提示”板塊通過(guò)舉辦書(shū)寫(xiě)展覽督促學(xué)生提高自己的書(shū)寫(xiě)水平。最后“日積月累”版塊用四首詩(shī)里的詩(shī)句表達(dá)出精忠愛(ài)國(guó)的高尚情懷,。通過(guò)教學(xué),，我有以下想分享的內(nèi)容：

通過(guò)教學(xué)，我取得了以下效果：

1,、在進(jìn)行教學(xué)之前,，我放開(kāi)課堂，讓學(xué)生們自己說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的課文中點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)景,，總結(jié)出點(diǎn)面結(jié)合表述方法有什么特點(diǎn),，然后讓組長(zhǎng)做代表與全班同學(xué)一起討論交流。同學(xué)們興趣盎然,，都很積極地參與到討論中,，最后進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫(xiě)的小練筆。

2,、學(xué)習(xí)第二板塊時(shí),，關(guān)于重點(diǎn)詞的運(yùn)用,，我讓學(xué)生們對(duì)帶有重點(diǎn)詞和不帶重點(diǎn)詞的句子進(jìn)行比較，看看有什么不同,，進(jìn)而理解重點(diǎn)詞在句子中的作用,。對(duì)于一詞多種表達(dá),，我讓學(xué)生反復(fù)地讀例句,，并用“說(shuō)”替換到句子中,，使學(xué)生明白，不同語(yǔ)境下的詞語(yǔ)雖然意思一樣,，但是蘊(yùn)含的感情是不一樣的,。

3、關(guān)于書(shū)寫(xiě)提示,，我拿出一節(jié)課的四分之一的時(shí)間,，讓學(xué)生們進(jìn)行練字，并巡視糾正學(xué)生們的書(shū)寫(xiě),，不斷地糾正他們的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，寫(xiě)完之后,，讓學(xué)生們之間互相討論,，推舉出書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生，讓學(xué)生們對(duì)于字體嚴(yán)格要求,，不斷規(guī)范自己的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,，提高書(shū)寫(xiě)水平。

4,、對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí),先讓學(xué)生自己朗讀古詩(shī),，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確,、有節(jié)奏地朗讀詩(shī)句,，背誦詩(shī)句,，再讓學(xué)生品一品這些詩(shī)句中所蘊(yùn)含的感情,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)之情。

在語(yǔ)文園地二的學(xué)習(xí)中,，由于我備課比較充分,，在課堂上講解很自然，很好地把握了課堂,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,，尤其是古詩(shī)背誦環(huán)節(jié)學(xué)生們積極性比較高，課上全班同學(xué)基本背過(guò)了詩(shī)句,，并理解了詩(shī)意,。

對(duì)于書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)上還有很大的欠缺,，一時(shí)無(wú)法糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)和方法，學(xué)生們練字時(shí)是一種姿態(tài),，平時(shí)寫(xiě)字又是一種姿態(tài),，沒(méi)有辦法很好地融合起來(lái)，因而課后作業(yè),，學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)和課上練字的書(shū)寫(xiě)一點(diǎn)也不一樣,。

今后在教學(xué)中，平時(shí)也要多對(duì)學(xué)生們進(jìn)行督促,，平時(shí)作業(yè)中注意糾正壞的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,，嚴(yán)格要求學(xué)生保持好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高自己的書(shū)寫(xiě)水平,。相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持和訓(xùn)練,，學(xué)生們會(huì)越來(lái)越好。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思不足篇六

口際交際的話(huà)題是“秋天的快樂(lè)”,，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂(lè),。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的,，如摘果子,、看紅葉、放風(fēng)箏,、捉蛐蛐,、收花生、挖泥鰍,、賞菊花,、秋游等活動(dòng)。

習(xí)作的形式是看圖寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà),。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫(huà),，這幅畫(huà)可以是圖片，也可以是自己畫(huà)的圖畫(huà),。所選的圖畫(huà)一定要和秋天有關(guān),，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場(chǎng)面,。

“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語(yǔ),，每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面,，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語(yǔ),。

“讀讀背背”安排的是對(duì)對(duì)子，對(duì)子里所講的事物都和秋天有關(guān),。

“我會(huì)填”的目的是訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配,，進(jìn)行詞語(yǔ)積累,。短語(yǔ)前面的詞是狀語(yǔ)，要求補(bǔ)充動(dòng)詞,。

“趣味語(yǔ)文”安排的是讀繞口令,。這個(gè)繞口令描寫(xiě)了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲,，水花和霞光相融的美麗而有趣景象,。

1、愿意將秋天中自己覺(jué)得最快樂(lè),，印象最深的事講給大家聽(tīng),。

2、樂(lè)意將自己所選圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),，并用上平時(shí)積累的詞句,，寫(xiě)好后對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

3,、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞,，意思更加豐富，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性,。

4,、進(jìn)行詞語(yǔ)積累。注意詞語(yǔ)搭配的多樣性,。

本次口語(yǔ)交際以“秋天的快樂(lè)”為主題,。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文,，對(duì)秋天有些感性的認(rèn)識(shí),，但平時(shí)觀察積累不夠，因此教學(xué)目標(biāo)定為先讓學(xué)生在一周的時(shí)間中采用調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)的方式收集秋天里同學(xué)們做過(guò)的有趣的事,，然后課堂上進(jìn)行交流,，從而真切的感受到秋天帶來(lái)的快樂(lè)。目標(biāo)定好之后,，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn),，這是學(xué)生與人交往的過(guò)程,，也是學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)訪(fǎng)問(wèn)能力的訓(xùn)練,。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息處理,，使學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,、訪(fǎng)問(wèn),，獲得很多材料，這樣匯報(bào)時(shí)比較精彩,。

此后還可以將單純的口語(yǔ)交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展,。學(xué)生把做過(guò)的許多有趣的事交流之后，引導(dǎo)學(xué)生：秋天給我們帶來(lái)這么多快樂(lè),，咱們有沒(méi)有辦法留住它呢,？學(xué)生的話(huà)匣子被打開(kāi)了，“畫(huà)下來(lái),！”“拍下來(lái),！”“寫(xiě)下來(lái)！”指導(dǎo)學(xué)生選擇他們感興趣的合適的方式,，引導(dǎo)他們動(dòng)動(dòng)手,。在實(shí)際過(guò)程中開(kāi)展多種活動(dòng)，也是很好的方法,，如編故事,、朗誦會(huì)、課本劇表演等,，都可以拓展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，交際形式也是多樣的，同桌交流,、小組交流,、師生交流、全班交流等,。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思不足篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)生字詞，熟讀生詞,，了解常見(jiàn)職業(yè)名稱(chēng),。

2、根據(jù)情境,，練習(xí)寫(xiě)話(huà),。體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思。

3,、養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,，培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

4,、了解諺語(yǔ)這種語(yǔ)言形式,，培養(yǎng)樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

5,、閱讀詩(shī)歌,，感受詩(shī)歌的韻味,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字詞，能在句子中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,，學(xué)習(xí)根據(jù)情境寫(xiě)話(huà),。

難點(diǎn)：了解諺語(yǔ)這種語(yǔ)言形式，懂得助人為樂(lè)的道理,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、我會(huì)認(rèn)讀

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎,？能不能簡(jiǎn)單的給我們介紹一下,。（指名說(shuō)，同學(xué)之間相互交流）

1,、出示課本上的生字,。老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生跟讀,，開(kāi)火車(chē)讀檢查生字認(rèn)讀情況,。

2、出示生詞,，學(xué)生自由讀生詞,，同桌之間相互檢查生詞認(rèn)讀情況，相互糾錯(cuò)正音,。

3,、請(qǐng)“小老師”帶讀詞語(yǔ)。

4,、解釋詞語(yǔ)意思,。結(jié)合圖片，看圖理解詞語(yǔ)的意思,。

5,、全班一起齊讀詞語(yǔ)，每個(gè)詞讀三遍,。

二,、我會(huì)寫(xiě)話(huà)

（一）照樣子寫(xiě)一寫(xiě)

1、出示課本短文 景物：田野,、云,、大樹(shù)

示例：天上的云

雪白雪白的

好像一群小綿羊

2、你喜歡哪些景物,？為什么喜歡它,？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

景物：風(fēng)景，花草樹(shù)木,，山峰,，河流,，建筑等都屬于景物,。

3、指名同學(xué)說(shuō)自己喜歡的景物,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“…像…”的句子,。

提示：鮮花——蝴蝶

小河——飄帶

月亮——白玉盤(pán)

……

4、寫(xiě)一寫(xiě),。拿出練習(xí)本,，把自己最喜歡的風(fēng)景，用上“…像…”的句式,，寫(xiě)一寫(xiě),，寫(xiě)一句即可。

5,、作品展示,。

挑選優(yōu)秀的作品放到投影下進(jìn)行展示。

（二）介紹我的好朋友

1,、說(shuō)說(shuō)你的好朋友是誰(shuí),。

小組互相交流，說(shuō)說(shuō)自己的好朋友是誰(shuí),？長(zhǎng)什么樣子,？你們經(jīng)常在一起做什么？

2,、指名學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的好朋友,。

引導(dǎo)學(xué)生以“他是誰(shuí)？長(zhǎng)什么樣子,？你們經(jīng)常在一起做什么,？”這個(gè)思路組織語(yǔ)言。

3,、出示課本示例,。

請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本，按照出示的例子,，自己也介紹一下自己的好朋友吧,！

4、作品展示,。

三,、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示句子，學(xué)生自由讀句子,。讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、分別圈出兩組句子中的“特別”“經(jīng)過(guò)”,。

這兩句話(huà)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思相同嗎？分別是什么意思,？學(xué)生自由讀句子,，邊讀邊思考問(wèn)題。

3,、指名說(shuō)說(shuō)自己的答案,，教師講解。

特別：第一句中特別強(qiáng)調(diào)“很,、十分,、非常”,；第二句中的特別強(qiáng)調(diào)“與眾不同”,。

經(jīng)過(guò)：第一個(gè)經(jīng)過(guò)是“花費(fèi)、集結(jié)”的意思,；第二個(gè)經(jīng)過(guò)是“路過(guò),、走過(guò)”的意思。

4,、小結(jié)

同一個(gè)詞語(yǔ),，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的意思也不盡相同，理解詞語(yǔ)的意思,，必須把它放進(jìn)語(yǔ)言環(huán)境里,，才能理解得更準(zhǔn)確。

第二課時(shí)

一,、我會(huì)積累

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種句子,，這種句子在民間流傳，用簡(jiǎn)單易懂的話(huà)反映出深刻的道理,，我們把這樣的話(huà)稱(chēng)為諺語(yǔ),。（出示3句諺語(yǔ)）

1、互相讀一讀,，并說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句,。

2、讀了這些句子,，你明白了什么,？（要為身邊的人伸出熱情的手）

3,、交流句意。

“予人玫瑰,，手有余香,。”告訴大家,，你給別人帶來(lái)快樂(lè),，你自己也會(huì)很高興。

“平時(shí)肯幫人,，急時(shí)有人幫,?！逼綍r(shí)你樂(lè)于幫助他人,，那么當(dāng)你遇到危急情況時(shí)，也會(huì)有人來(lái)幫助你,。

“與其錦上添花,，不如雪中送炭?！迸c其在別人好的時(shí)候去祝賀,，不如別人艱難的時(shí)候去幫助他。

4,、小結(jié),。

通過(guò)民間諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們初步了解到諺語(yǔ)這種語(yǔ)言形式,，學(xué)習(xí)諺語(yǔ),，讓我們懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們要伸出援助之手,，無(wú)私的幫助他人,，這也會(huì)給自己帶來(lái)快樂(lè)。

二,、我愛(ài)閱讀

1,、播放短文音頻，學(xué)生欣賞,。

2,、學(xué)生自由讀詩(shī)歌，把不會(huì)的地方圈點(diǎn)勾畫(huà),，讀完小組交流,。

3、老師范讀,，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),，特別是自己勾畫(huà)的地方。

4、分五個(gè)小結(jié),，指名分小節(jié)朗讀,。教師指導(dǎo)校音。

5,、理解詩(shī)歌內(nèi)容,。

出示“踮疲倦、掛牽”,，理解兩個(gè)詞的意思,。放到句子中理解。

“踮”：一個(gè)動(dòng)作,，表現(xiàn)出孩子的小心翼翼,，生怕打擾到老師

“消除疲倦”：消除疲勞，讓老師放松心情,。

“牽掛”：時(shí)刻的想著我們,。

6、復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容,。

這首詩(shī)歌講了一個(gè)什么樣的故事,？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？指名復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容,。

學(xué)生把一株紫丁香種在老師的窗前,，讓老師消除疲倦，表現(xiàn)出孩子對(duì)老師的關(guān)心和喜愛(ài),。

7,、師生合作朗讀詩(shī)歌。

8,、嘗試背誦詩(shī)歌,。

三、課堂小結(jié)

中華文化博大精深,，還有很多有趣的語(yǔ)言形式等著我我們?nèi)ヌ剿?。這些都是古人的智慧的結(jié)晶，我們要好好的繼承和發(fā)展,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地二

田野——綠毯 我的朋友

天空——棉花糖,、小綿羊 他是誰(shuí)？

小河——飄帶 長(zhǎng)什么樣子,？

月亮——白玉盤(pán) 你們經(jīng)常一起做什么,？

教學(xué)反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究,，使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí),。在這一教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，把自己從知識(shí)的闡述者變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者,，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式,，通過(guò)自己的朗讀,、思考和感情，了解和認(rèn)識(shí)到諺語(yǔ)和詩(shī)歌的內(nèi)容與表達(dá)的情感,。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思不足篇八

本次《語(yǔ)文園地》中“交流平臺(tái)”安排的是讓同學(xué)們根據(jù)任務(wù),，選擇有效的閱讀方法進(jìn)行閱讀。

1,、讀出示的兩段話(huà),，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物神態(tài)的方法；

2,、讀出示的片段,，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)有條理,，有次序地表述自己的觀點(diǎn)。

《語(yǔ)文園地》中“日積月累”安排的內(nèi)容是宋代詩(shī)人朱熹的《春日》,。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了一些效果：

《語(yǔ)文園地》中“交流平臺(tái)”教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生回顧本單元學(xué)過(guò)的課文,，交流不同的文章根據(jù)不同的閱讀目的,，選擇有效的方法進(jìn)行閱讀，既能提高閱讀速度又能達(dá)到閱讀目的,。

《語(yǔ)文園地》中“日積月累”教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生自己用喜歡的方式讀《春日》這首古詩(shī)，把字音讀準(zhǔn),，想一想每句話(huà)的意思,，不懂的詞語(yǔ)借助詞典加以理解。從而感受詩(shī)人珍惜美好春天的情感,。

上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：《語(yǔ)文園地》中“日積月累”教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)巧妙,，用闖關(guān)游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。課前老師讓每位學(xué)生都自制了一張闖關(guān)卡。闖關(guān)卡的形式多樣,，別出心裁,，可見(jiàn)每位學(xué)生的用心投入,。課堂上，老師設(shè)計(jì)讀一讀,、背一背,、譯一譯、試一試四關(guān),，通過(guò)同桌互學(xué)互查,、小組合作等形式，讓每位學(xué)生參與到活動(dòng)中,，獲得闖關(guān)成功的愉悅,，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),。學(xué)生在理解詩(shī)意時(shí),，浮于表面，與其說(shuō)是理解詩(shī)意,，不如說(shuō)是在背誦詩(shī)意,。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，對(duì)詩(shī)的理解都是一個(gè)模式,，缺乏新意,，缺乏自己的理解，老師此時(shí)應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受和理解,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：在教學(xué)古詩(shī)《春日》時(shí),，首先揭題,。出示《春日》插圖，提問(wèn)：這是怎樣的春天,？讓學(xué)生暢談春天,。接著初讀《春日》，感知“春”美,。然后精讀《春日》,，品悟“春”美：同桌或小組間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。重點(diǎn)把握：“勝日”“尋芳”“等閑”等詞語(yǔ)的意思,；理解詩(shī)句的意思,；全班交流。最后賞讀《春日》,，懂得惜“春”,。延伸課文，布置作業(yè)：到大自然中去走一走,，看一看,，畫(huà)一畫(huà)你眼中的春天,。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思不足篇九

我們都知道，學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為,，因此在課堂上我不是以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐,，而是重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。本節(jié)課教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：

一,、讀思議導(dǎo)，互相結(jié)合,。

語(yǔ)文園地的教學(xué)是總結(jié)歸納性的教學(xué),，不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少,，閱讀面太狹窄,，學(xué)生的視野放不開(kāi)。我利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法延伸到課外,。教學(xué)中我力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),，以“先扶后放”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，樂(lè)學(xué)善思,。

二、合作學(xué)習(xí),，獲得新知,。

課程改革就是要改變被動(dòng)的依賴(lài)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的,、合作的、個(gè)性化的體驗(yàn)過(guò)程,。如在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生在讀完句子后,，小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和收獲,，同時(shí)也能促進(jìn)組員之間的互相啟發(fā),，讓學(xué)生在交流中自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松,、和諧、合作,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,。

三、溫故知新,，有序拓展,。

在“我的發(fā)現(xiàn)”中，先讓學(xué)生吧句子回歸到課文當(dāng)中,，賦予學(xué)生一個(gè)熟悉的,、具體的語(yǔ)境，讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來(lái)體會(huì)“比喻”的作用,。接著讓學(xué)生仿照“我的發(fā)現(xiàn)”中的比喻形式與特點(diǎn),，自己找出平時(shí)積累的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，或根據(jù)要求說(shuō)出相類(lèi)似的比喻句,，充分體現(xiàn)“溫故知新”的學(xué)習(xí)之道,。

“日積月累”中的成語(yǔ)，是由古代戰(zhàn)爭(zhēng)而產(chǎn)生的一些文化與遺產(chǎn),，成語(yǔ)無(wú)疑是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶與經(jīng)典,，閃耀著古代征戰(zhàn)討伐的戰(zhàn)士們無(wú)窮的智慧。成語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)凝練,，但如果把某些成語(yǔ)連用起來(lái),，會(huì)有磅礴的氣勢(shì)，讀來(lái)朗朗上口,。

在教學(xué)“日積月累”和“我的發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)時(shí),，我積極引導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ)和比喻句，體會(huì)比喻句所表達(dá)的不一樣的情感,，和成語(yǔ)所傳承的豐厚的歷史文化,。這樣做對(duì)發(fā)展思維、豐富語(yǔ)言,、提高表達(dá)能力都是大有益處的,。同時(shí)也進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣,。

總之,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程,，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程,。在本課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),，集知識(shí)性、活動(dòng)性,、拓展性為一體,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,，更感受到了我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，養(yǎng)成主動(dòng)積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣,，在潛移默化中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)】,。

1,、游戲環(huán)節(jié)的安排和游戲規(guī)則的制定可因生而異。必要時(shí),，可對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié),、游戲規(guī)則、練習(xí)設(shè)計(jì)作相應(yīng)的增刪或修改,。

2,、要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。一般地說(shuō),，教學(xué)時(shí)應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在“我會(huì)讀”和“我會(huì)寫(xiě)”上,，這是“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”教學(xué)的保底線(xiàn)。當(dāng)然對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為牢固的班級(jí)來(lái)說(shuō),，則可在“我會(huì)用”這一教學(xué)環(huán)節(jié)上多花點(diǎn)時(shí)間，這體現(xiàn)先了“因材施教”的教學(xué)理念,，針對(duì)不同的學(xué)生,，設(shè)計(jì)不同的階梯性學(xué)習(xí)。

3,、通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行訓(xùn)練,，要注意學(xué)生個(gè)體有充分的準(zhǔn)備，才能避免流于形式,，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高,。同時(shí),，游戲采用積分方式進(jìn)行，意在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、團(tuán)結(jié)協(xié)作的積極性,，教學(xué)時(shí)，不能一味地以各組得分評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,，還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,、態(tài)度的考察。

【我的發(fā)現(xiàn)】,。

“我的發(fā)現(xiàn)”要注意教學(xué)目標(biāo)的把握,，不能盲目拔高要求。要讓學(xué)生知道句子把什么比作什么,，但對(duì)比喻這種修辭方法,，教師要注意點(diǎn)到即可。

讓學(xué)生分享,、交流在學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累的比喻句,，既是統(tǒng)整學(xué)生的知識(shí)，又是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的一種肯定,，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，因此要注意鼓勵(lì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方法。

【日積月累】,。

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明白有的成語(yǔ)可連用,，連用后意思一氣呵成，氣勢(shì)磅礴,。這也是識(shí)記更多詞語(yǔ)的好方法,。

“日積月累”教學(xué)中安排講成語(yǔ)故事的目的是幫助學(xué)生了解成語(yǔ)意思、記憶成語(yǔ),。對(duì)于成語(yǔ)的理解不必過(guò)分求全,，學(xué)生能理解能運(yùn)用就行，但不要上成故事會(huì),、歷史課,。

背誦是積累的有效渠道，以多種方式,、學(xué)生喜歡的方式背誦是讓學(xué)生樂(lè)于背誦的快速通道,。但在為了避免在自由分組環(huán)節(jié)上出現(xiàn)混亂，課前,，老師需要先告訴學(xué)生,，先找好自己喜歡的三到五個(gè)小伙伴組成一組，上課時(shí)就能迅速、有效地開(kāi)展活動(dòng)了,。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思不足篇十

一,、教學(xué)對(duì)象：適用于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。

二,、不同學(xué)情的建議：

1,、學(xué)生領(lǐng)悟接受能力較強(qiáng)的班級(jí)，教師可以在基礎(chǔ)指導(dǎo)時(shí)少花時(shí)間,，將更多的時(shí)間花在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí),、拓展和補(bǔ)充上。

2,、學(xué)生領(lǐng)悟記憶能力較弱的班級(jí),，可花大量的時(shí)間重點(diǎn)指導(dǎo)記憶、朗誦書(shū)上的基礎(chǔ)知識(shí),，在剩余的時(shí)間才進(jìn)行適量的拓展練習(xí),，以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

三,、教學(xué)中幾個(gè)方面的處理：

一,、我的發(fā)現(xiàn)：

本課時(shí)主要由“我的發(fā)現(xiàn)”、和“日積月累”兩大部分組成,。其中“我的發(fā)現(xiàn)”部分教材中列舉了兩組句子,，學(xué)生在讀完每一組句子之后，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn),。但是,，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異。最簡(jiǎn)單的是每一組的第二句比第一句詞句多,；二是每組的第二句是比喻句,，這是從修辭的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)；三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體,、形象,。在教學(xué)中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn),，使其感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富,、表達(dá)方式的多樣，不斷鼓勵(lì),、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律,，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富多樣,。教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識(shí)。

二、日積月累：

“日積月累”部分又包括了“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩個(gè)部分,?！白x讀認(rèn)認(rèn)”，安排的是一組反義詞語(yǔ),，學(xué)生通過(guò)這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí),，既可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字,，同時(shí)積累反義詞語(yǔ),。可以先讓學(xué)生借助拼音,，自己認(rèn)讀,，同桌互相檢查，教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文,。注意“濁”讀翹舌音,，“罪”讀平舌音，“廉,、貪,、偏”為前鼻音韻母。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展,，再列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的反義詞語(yǔ),。

“讀讀背背”，安排了古詩(shī)佳句,，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化,。五組詩(shī)句，只要求讀讀背背,，詩(shī)句的意思一般可不講解,。這五組詩(shī)句，不但展示出了由植物,、山水所構(gòu)成的靜態(tài)畫(huà)面,，同時(shí)還加入了動(dòng)物的活動(dòng)，特別是一些小鳥(niǎo)的鳴叫,，使詩(shī)句所描繪的整個(gè)畫(huà)面動(dòng)靜結(jié)合,，不但充滿(mǎn)了繽紛的色彩，而且鶯啼雞鳴,，讓人在視聽(tīng)感覺(jué)的溝通,、融合中體會(huì)其中所蘊(yùn)含的美。教師在教學(xué)的時(shí)候可以采用詩(shī)句與圖畫(huà)相互結(jié)合的教法,，讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中理解詩(shī)句,，積累詩(shī)句,。

四、教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用：

1,、課件使用可在ppt的運(yùn)行環(huán)境即可,。

四上語(yǔ)文園地六教學(xué)反思不足篇十一

《語(yǔ)文園地八》是一下年級(jí)第八個(gè)學(xué)習(xí)主題的復(fù)習(xí)課，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生喜歡游戲,、喜歡挑戰(zhàn),，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這么一節(jié)“遨游科學(xué)王國(guó)”的復(fù)習(xí)課,，以“小豬胖胖”這個(gè)卡-通人物帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)王國(guó)里“摘果子”“走迷宮”“講故事”,，較平時(shí)單一的知識(shí)性復(fù)習(xí)課是一次自主創(chuàng)新的探索和嘗試：1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.主人,。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，我徹底打翻了教材中“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”這樣條條框框式的學(xué)習(xí)，而是把“發(fā)現(xiàn)”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的快樂(lè)中,，借助“小豬胖胖”這一引領(lǐng)者的身份,，把學(xué)生帶到“果園里”、“迷宮中”,、“故事林”各處去觀光旅行,，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探索,。讓原本躺著的文本,，在孩子的語(yǔ)言中立起來(lái)。學(xué)生比平時(shí)學(xué)得更輕松,，更有趣,，更扎實(shí)。

2,、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程,。《語(yǔ)文園地》提供了一定量的語(yǔ)文練習(xí),，但并不是說(shuō)學(xué)生掌握了這些就可以了,，我在教學(xué)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)赝卣埂⒀a(bǔ)充有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文練習(xí),，以鞏固和熟練掌握有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí),，形成語(yǔ)文能力。

3,、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在語(yǔ)境中才有意義,。在“講故事”這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)有序地指導(dǎo),，從說(shuō)清楚一句話(huà)開(kāi)始訓(xùn)練,，在引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)生動(dòng)的方法,，讓學(xué)生有章可循，有話(huà)可說(shuō),，不會(huì)在說(shuō)話(huà)的起步階段產(chǎn)生害怕,、無(wú)話(huà)可說(shuō)的顧慮。

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