心得體會是指個人在經(jīng)歷某種事物,、活動或事件后,，通過思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗和感悟,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

課程改革心得體會篇一

課程改革是教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，其目標是提高教育質(zhì)量,、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,。我作為一名教育工作者，在參與課程改革的過程中,，領(lǐng)略到了其中的種種變化和意義,。在這篇文章中，我將分享我個人的體會和心得，希望能夠?qū)φn程改革的推進和實施產(chǎn)生積極的啟發(fā)與思考,。

第二段：體會一：學(xué)科知識的融合,。

課程改革重視跨學(xué)科知識的融合，這一點在我的教學(xué)實踐中得到了深刻的體現(xiàn),。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，學(xué)科知識相對獨立，學(xué)生很難將不同學(xué)科的知識互相聯(lián)系起來,。而在課程改革中,，我積極引入跨學(xué)科的教學(xué)資源，將不同學(xué)科的知識有機地結(jié)合起來,。通過科學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合,，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在科學(xué)研究中的應(yīng)用；通過語文與音樂的結(jié)合,，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力,。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生獲得了全面的知識，也增強了學(xué)習(xí)的趣味性和獨創(chuàng)性,。

第三段：體會二：培養(yǎng)綜合能力,。

課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這要求教師在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神,。在我親身參與課程改革的教學(xué)中,，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和解決問題的能力,。通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考,、提出問題，培養(yǎng)他們獨立思考的能力,。除了學(xué)科知識的學(xué)習(xí),，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和團隊合作精神。通過組織社會實踐活動,、開展團隊合作項目,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐動力。通過這樣的方式,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性得到了極大地提升,，他們在學(xué)習(xí)中愿意主動探索和動手實踐。

第四段：體會三：個性化教育的應(yīng)用,。

課程改革強調(diào)個性化教育,，尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求,。在我參與課程改革的教學(xué)中,，我積極關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展?jié)摿?，進行有針對性的教學(xué)。通過多元化的評價手段,，例如學(xué)業(yè)水平測試,、個人自主學(xué)習(xí)報告等，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進步,。在教學(xué)過程中,，我注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，激發(fā)他們的求知欲和自我激勵能力,。通過這樣的個性化教育方式,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高，他們更加自信和積極地參與學(xué)習(xí)活動,。

第五段：總結(jié),。

課程改革是教育事業(yè)不斷前進的動力源泉，我在參與其中的過程中收獲頗多,。通過跨學(xué)科知識的融合,、綜合能力的培養(yǎng)以及個性化教育的應(yīng)用，我深刻體驗到了課程改革的一些變革和意義,。我相信,，只有堅持持續(xù)的課程改革，教育事業(yè)才能不斷進步,，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,。作為一名教育工作者,，我將繼續(xù)積極參與課程改革,，不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的成長與發(fā)展貢獻自己的力量,。

課程改革心得體會篇二

引言：

雙減課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一項重大改革,。在過去，學(xué)生因為過多的作業(yè)和繁重的學(xué)業(yè)壓力常常感到擠壓和焦慮,，而這一改革旨在減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān),，使他們能夠更好地發(fā)展個人才能。作為一名學(xué)生,，我也有過參與雙減課程改革的經(jīng)歷,，下面我將就這一主題分享一些個人的心得體會。

第一段：針對過度側(cè)重應(yīng)試的制度改革,。

在過去的教育中,，應(yīng)試成為了唯一的標準，學(xué)生們?yōu)榱俗非蟾叻?，不得不進行頻繁的背誦和死記硬背,。雙減課程改革的首要目標之一就是改變這種應(yīng)試導(dǎo)向的評價體系,。學(xué)校開始更加注重學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去思考和探索問題,。我發(fā)現(xiàn),，在這種新的教育模式下，學(xué)生們更愿意去思考問題的本質(zhì),，從而能夠更好的掌握知識,，并運用到實際生活中。

第二段：減少學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān),。

以前,，每天堆積如山的作業(yè)令我們感到壓力倍增，有時甚至忙到深夜,。但自從雙減課程改革實施以來,，每天的作業(yè)負擔(dān)明顯減輕了。學(xué)生們有更多時間去發(fā)展自己的興趣愛好,，進行一些課外活動,，提高綜合素養(yǎng)。在我的體驗中,，減負并不代表減少學(xué)習(xí)的時間,，我們可以更加高效地利用時間，不再被一些不必要的任務(wù)所拖累,，從而更好地學(xué)習(xí)知識,。

第三段：注重培養(yǎng)學(xué)科交叉能力。

雙減課程改革鼓勵學(xué)科之間的交叉學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。以前，我們只需要死記硬背各個學(xué)科的知識點就可以應(yīng)對考試,，沒有太多的機會去拓寬自己的知識面?，F(xiàn)在，學(xué)校鼓勵我們參加一些跨學(xué)科的活動,，如科技創(chuàng)新大賽,、文學(xué)創(chuàng)作等，這些活動不僅使我們更加全面地了解了各個學(xué)科的知識,，還培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和團隊合作能力,。

第四段：關(guān)注學(xué)生個體差異和特長培養(yǎng)。

雙減課程改革也注重尊重學(xué)生的個體差異和特長培養(yǎng),。以前,，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容大多是一刀切的，不能滿足每個學(xué)生的個性需求,。而現(xiàn)在,，教育部門提倡因材施教,，支持學(xué)校開辦一些特色課程，為學(xué)生提供更多個性化的學(xué)習(xí)機會,。這不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也能夠培養(yǎng)出更多具有特長的人才。

結(jié)論：

總體來說,，雙減課程改革為我們提供了更寬廣的發(fā)展空間和更多的學(xué)習(xí)機會,。它使我們能夠更好地發(fā)展個人潛能，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,。然而,，改革過程中還存在一些問題，如考試評價體系的完善,、師資隊伍的培養(yǎng)等,。我相信，在改革的進程中,，相關(guān)教育部門會逐漸解決這些難題,，使教育更加貼近學(xué)生的需求，更好地推動教育事業(yè)的發(fā)展,。

課程改革心得體會篇三

一說起新課改,，就讓我想起大學(xué)時的那門《中學(xué)思政教學(xué)論》，那個時候可以說是接觸新課程改革最多的時候,，作為一名大學(xué)生的我就在想,，如果我成為一名教師，我一定要貫徹新課程理念,，促進學(xué)生的全面發(fā)展,，把課堂打造成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園……但是當(dāng)我真的成為了一名高中政治教師，繁重的工作幾乎讓我無法多花精力在這一方面,，現(xiàn)實的狀況也讓我有點點懈怠,、一點點倦懶,。通過這次的培訓(xùn),，好像給我敲了一記警鐘，仿佛該真正準備點什么,，為學(xué)生做些什么,。記得在聽講座時，心里有一種莫名的悸動,，感覺前面就好像有一扇門,，只要我們同心協(xié)力去推開它，展現(xiàn)在大家面前的將會是一條康莊大道,。對于此次的培訓(xùn),，我有一些簡單的體會：

印象比較深刻的是在講座過程中,，有好幾個專家提到他們小時候的學(xué)習(xí)生活：早早地放學(xué)后，做點農(nóng)活,，然后一群孩子在山野間玩?！拱渍f，這樣的情境,，也是我小時候渴望的,，放學(xué)后不是被關(guān)在家里做總也做不完的作業(yè)，父母不會緊緊督促我練琴,、練字,，可以自由地和同學(xué)聊天，狂奔在山野間,，或者下下棋,、看看課外書……但是這些幾乎是可望不可求的夢想。現(xiàn)在的我們,，只知道低著頭解著數(shù)學(xué)題抑或是背著政史地,，很多所謂的優(yōu)等生，厚厚的鏡片下眼睛沒有一絲神采,。我希望新課改能真正實施,，能夠成功，還孩子們一個燦爛的童年,，讓他們過一個真正的充實的花季,。

本次深化新課改中提到“把課程的開發(fā)權(quán)交給老師”，有時想想,，這對老師來說不是權(quán)力,，更像是一種責(zé)任。但是現(xiàn)在的教育狀況又不斷鞭策著更多的老師肩負起這種責(zé)任,。那么我覺得：首先,，新課程要真正實施起來、實施成功,，教師的觀念必須轉(zhuǎn)變,，教師不應(yīng)只熟悉、拘泥于教材,，應(yīng)該盡量利用教材啟發(fā)拓展,，活躍學(xué)生的思維。我們在給予學(xué)生知識的時候,，并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，而是要給學(xué)生提供案例、問題和情境,，讓學(xué)生自己去思考,、去體驗,、去選擇、去解決,，在這一過程中讓學(xué)生自己去判斷是不是,、能不能、該不該,、值不值,，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的生成過程。這在我們平時的政治課中,，我覺得更有條件可以貫徹,。選擇“貼近實際，貼近生活,，貼近學(xué)生”的案例和情境,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

其次,，要更注重師生的交流,、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法,、研究能力的培養(yǎng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,，學(xué)生才是課堂的主體,，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生,，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動地學(xué)習(xí)。

在培訓(xùn)過程中,，有位專家提到,，在現(xiàn)行的高考制度下，新課程改革猶如“戴著腳鐐跳舞”,，但縱使是“戴著腳鐐跳舞”,，“也可強身、也可娛樂”,。對于每一個參與到新課改的老師來說，你是什么,、新課改就是什么,，你是怎樣的,、新課改就是怎樣的，你有多用心,、新課改就會有多成功,。我國著名的教育藝術(shù)演講家李燕杰先生曾經(jīng)有過這樣一段富有哲理的論述：教育是科學(xué)，它不僅屬于現(xiàn)在,，而且屬于未來,；教育是藝術(shù)，懂得教育藝術(shù)的人才能不斷推動教學(xué)改革的進程,，并不斷推動教育的發(fā)展,。在政治課的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生思維的興趣,，讓學(xué)生成為探索思維的主人,，指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法，是培養(yǎng)學(xué)生主動思維的有效措施,，也是實施新課程改革下,，搞好高中思想政治課課堂教學(xué)的有效方法。

讓我們與新課程一起成長,，為孩子們每一天的成長而快樂著,，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉,。

課程改革心得體會篇四

新的課程,、新的標準、新的教學(xué)模式,，需要用新的教學(xué)理念,，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者,，就是教師,。回顧十年來課程改革的歷程,，我認為,，義務(wù)教育課程改革實驗取得了明顯的成效。我就談?wù)務(wù)n改十年來我的一點體會,。

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法,。具體做法是：

1,、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展,，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式,，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起,，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點,。

2、落實兩個重點,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦,、動手往做,。

3、進行三個轉(zhuǎn)變,。

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;,。

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;。

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;,。

4,、采取四種方法。

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性,。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體,，讓不同層次的學(xué)生都有所得,。

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展,。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí),。

2,、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,。更注重師生的交流、互動,。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法,、研究能力的培養(yǎng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動,。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時,，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。

在新課程中,，我們深深地體會到,，新課程已不僅僅是新課標、新理念,，它已經(jīng)與協(xié)作,、創(chuàng)新、探究,、與這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著,，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉,。

課程改革心得體會篇五

盡管課程改革剛剛起步,，還處在探索試驗階段，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、教師的觀念正發(fā)生深刻的變化,，新課改的理念正在廣為傳播，作為學(xué)校的一線教師也要不斷更新觀念,，接受課改新理念,，感受課改新思維，充分挖掘資源,，更好地服務(wù)教學(xué),。

首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命,。

它打破傳統(tǒng)教育原有的單一,、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本,、百花齊放的新型教學(xué)體系,；它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由,、民主,、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流,、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究,、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。

其次,，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話,。

課程改革是全民族的一件大事,，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心,、共同參與的大事,。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始,，課改的對話就是一場社會性的,、多重網(wǎng)狀式的對話。我個人認為其內(nèi)容表現(xiàn)為：

1,、課改需要加強各實驗區(qū),、校之間的對話。

2,、課改需要加強教材,、理念與家長的對話。

課改涉及千家萬戶,，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素,。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求,。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo),，或做一些必要的`準備工作。讓家長了解新課程,，取得家長對課改的支持,，所以我們要采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事,，如召開家長會,、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念,。

3,、課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話,。

教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍,，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中,。

教師在對話中要注意做到：

要以一個參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究,、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點,，交換自己的看法,。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話,，鼓勵學(xué)生相互補充,，展開討論。比如“我想這樣做,，大家看行不行,？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法,？”如果學(xué)生向教師提問題,。教師要熱情對待，積極回答,。在對話中,，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。

最后,，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺,。

“科研興校”已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識,。教師的未來和未來的教師,，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象,，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑,。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵”,。參與課改實驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位,，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究,，達到以科研促進實驗的目的，依據(jù)本校特色,，將課改工作與“探究--發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo),，開展群眾性課題研究。

因而,，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。廣大教師應(yīng)增強的科研意識,，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題,，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò),。我們有理由相信,，通過抓科研,，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面,。

總而言之，面對課改我們每一個人都應(yīng)該有一個正確的認識,，都應(yīng)該積極面對,，刻苦鉆研,，將自已轉(zhuǎn)變成為一個符合課改理念的教師。

李玉梅,。

課程改革心得體會篇六

自2020年起，中國教育系統(tǒng)開始了一項重要的改革,，即“雙減課程”改革。這一變革旨在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān),，從而改善他們的身心健康和學(xué)習(xí)效果。作為一名教育工作者,，我有幸參與了這項改革，并深深感受到了其帶來的巨大變化,。在這篇文章中,，我將分享我的心得體會，以及對雙減課程改革的認識和思考,。

首先，我認為雙減課程改革給學(xué)生減負的意義非凡,。在過去,，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)過重,，他們幾乎沒有時間和空間去發(fā)展自己的興趣愛好和個人發(fā)展?，F(xiàn)在，雙減課程改革的推行為學(xué)生提供了更多的空閑時間,，使他們能夠更好地發(fā)展自己的興趣愛好和特長。我看到很多學(xué)生接觸了各種各樣的興趣班和社團活動,，他們的積極性和主動性明顯提高了,。一位曾經(jīng)很內(nèi)向的學(xué)生告訴我，他通過參加藝術(shù)社團活動,，不僅培養(yǎng)了自己的藝術(shù)追求，還發(fā)展了自己的團隊合作能力和領(lǐng)導(dǎo)才能,。這些經(jīng)歷和收獲無疑是他一生寶貴的財富，而雙減課程改革正是給予了他這樣的機會,。

另外，雙減課程改革帶來了教學(xué)模式的創(chuàng)新,。過去，大部分教學(xué)是傳統(tǒng)的內(nèi)容教學(xué)模式,，缺乏足夠的互動和實踐環(huán)節(jié)。而現(xiàn)在,，雙減課程改革鼓勵教師采用更多的項目,、探究和實踐性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在真實的情境中理解和運用知識,。我在自己的課堂上嘗試了一些新的教學(xué)方法，例如小組合作學(xué)習(xí)和實地考察,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度明顯增加。他們通過小組合作學(xué)習(xí)解決問題,，不僅學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了團隊合作和溝通能力,。同時，實地考察讓學(xué)生親身體驗并應(yīng)用他們所學(xué)的知識,，使學(xué)習(xí)更加有趣和實用。這些創(chuàng)新的教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強了他們的學(xué)習(xí)興趣和動力,。

然而，雙減課程改革也面臨一些挑戰(zhàn)和困惑,。一些學(xué)生和家長習(xí)慣了過去繁重的課業(yè)負擔(dān)，他們認為減負會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,。有時候，我會遇到一些家長來信或來訪,，反映他們的擔(dān)憂和不滿。對于這些困惑,，我認為我們應(yīng)該加強與家長的溝通和交流，向他們解釋減負的意義和目的,，幫助他們理解并支持雙減課程改革。另外,，一些學(xué)校的教師還沒有完全適應(yīng)新的教學(xué)模式和方式,，他們需要更多的培訓(xùn)和支持,，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在這個過程中,，我們應(yīng)該密切關(guān)注教師的需求,，為他們提供更多的培訓(xùn)和指導(dǎo)，共同努力提升教學(xué)水平,。

最后，雙減課程改革需要全社會的共同努力,。教育部門應(yīng)該加大對雙減課程改革的宣傳力度，向公眾說明減負的意義和目的,，并鼓勵學(xué)校和教師積極參與改革實踐。同時,，家長和學(xué)生也應(yīng)該重視減負改革的效果,，并積極配合學(xué)校和教師的工作，共同營造一個輕松,、健康和高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有全社會的共同努力,，才能真正實現(xiàn)減負目標,，讓學(xué)生在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活中得到更全面的發(fā)展和成長,。

總結(jié)起來，雙減課程改革給學(xué)生減負,、教學(xué)模式創(chuàng)新以及全社會的共同努力帶來了許多積極的變化。作為一名教育工作者,，我深刻體會到了這些改革帶來的好處和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該堅信雙減課程改革是正確的方向,，只有通過不斷的努力和創(chuàng)新,，才能為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和發(fā)展機會,。讓我們共同努力，推動雙減課程改革取得更大的成果,。

課程改革心得體會篇七

基礎(chǔ)教育課程改革，將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度,，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí),、提高，顯得比以往任何時候都更加重要,，如何建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度,，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求,，也是深化教學(xué)改革的方向和重點。如何把學(xué)校建構(gòu)成一個學(xué)習(xí)型、科研型的組織,，是一項十分緊迫的任務(wù)。市教育局“關(guān)于建立以校為本教學(xué)研究制度的意見”明確提出：各級各類學(xué)校要確立“學(xué)校是教研基地,、教室是教研室、教師是教研員”的新理念,，樹立“人無我有、人有我優(yōu),、人優(yōu)我特”的辦學(xué)發(fā)展意識,，確立“教師發(fā)展學(xué)?！钡挠^念，不斷引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化,、職業(yè)化方向發(fā)展，促進學(xué)校辦出典型,、辦出特色、創(chuàng)出品牌,。

面對新課程,，我們碰到了原先估計不到或估計不足的困難和困惑,。如課堂教學(xué)中，如何處理三維目標的關(guān)系,？如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)？如何開展有意義的探究活動,？我們面對的大班教學(xué),，如何針對個體的差異進行教學(xué)？課堂教學(xué)中即時性評價如何進行等等,，這些操作層面上的問題，向我們提出挑戰(zhàn)，我們的教師遇到了前所未有的困惑,。

面對困惑，西華中學(xué)的園丁們緊緊依靠“教師個人的自我反思,，教師集體的同伴互助和專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)”這三種力量。努力學(xué)習(xí)課程理念,，刻苦鉆研課標教材，認真進行教學(xué)反思,，積極開展集體備課,，在課改的征途上留下了一串串扎實的腳印,，收到了一份份豐熟的碩果。

課改的實施是一個痛苦而漫長的過程,。為了加強教師之間交往、互動,、合作和專業(yè)切磋，分享經(jīng)驗,、互相學(xué)習(xí),、彼此支持,、共同成長，《西華中學(xué)教科研》應(yīng)運而生,。《教科研》立足于素質(zhì)教育,，堅持“解讀課標、探討理論,、交流經(jīng)驗,、指導(dǎo)實踐”的原則,，致力于課改的理論與實踐探索,，服務(wù)于全校教師和學(xué)生,，為我校教研教改提供有力的理論支持，為大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量提供強大的精神動力,。

新課程的啟動，呼喚著教師角色的重新定位,，教師由知識的傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者,。教研教改,，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。

理念決定意識,，理念決定行動?！敖淌菫榱瞬唤獭?、“愛是最好的教育”,，《西華中學(xué)教科研》問世了，讓我們呵護她,、培育她，讓她陪伴我們轉(zhuǎn)變觀念,、更新理念、與時俱進,、開拓創(chuàng)新,，去戰(zhàn)勝課改征途上一個又一個險阻,，去奪取教育教學(xué)中一次又一次勝利。

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課程改革心得體會篇八

隨著時代的發(fā)展和社會的變革,，教育改革已經(jīng)成為了當(dāng)今時代的一個熱點話題。作為教育改革的一個重要方面,，課程改革在近年來得到了大力推廣和實施,。我在參與了這一改革后,，深有體會。在這篇文章中,，我將分享我對于深化課程改革的心得和體會。

在深化課程改革中,，一門好的課程應(yīng)該是以學(xué)生為中心的。過去,，課堂上常常是教師為主導(dǎo),，學(xué)生被動接受知識,。而現(xiàn)在，隨著課程改革的不斷深入,，課堂已經(jīng)發(fā)生了根本的變化。學(xué)生不再是被動的接受者,，而是積極地參與到學(xué)習(xí)之中。例如,，在語文課堂上，我經(jīng)常通過小組合作,、討論和演講來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。這樣的課堂秩序和氛圍讓學(xué)生們更加興奮和主動地學(xué)習(xí),。

其次,，深化課程改革也注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。在過去的教育體制下，注重的是學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力,。然而,，在現(xiàn)代社會中,，這些能力遠遠不足以應(yīng)對各種現(xiàn)實問題,。因此,，深化課程改革的一個重要目標就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這意味著要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,、溝通能力和團隊合作能力等，并使之成為未來社會中的有用人才,。在我的英語課堂上，我鼓勵學(xué)生們進行實際的交流和表達,，培養(yǎng)他們的口頭表達能力,，并通過小組活動來提高他們的團隊合作和協(xié)作能力。這樣的教學(xué)活動不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也使他們在實際生活中有了更多的應(yīng)用場景。

此外,，深化課程改革還致力于提高教育的整體效益。過去,，教育資源的分布不均勻，城鄉(xiāng)差距較大,。然而,，通過課程改革,，教育資源正在得到充分利用，且在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)了更加均等的分配,。例如，通過網(wǎng)絡(luò)課程和遠程教學(xué),，城鄉(xiāng)學(xué)生都有機會接觸到相同的高質(zhì)量教育資源,，縮小了城鄉(xiāng)差距。而且,，深化課程改革還提高了教師的教育水平和素質(zhì),，為學(xué)生提供了更好的教學(xué)環(huán)境。

最后,，當(dāng)談到深化課程改革時，我認為課外活動的重要性也不容忽視,。課外活動是指課程外的學(xué)生組織、參加各類社團,、實踐活動等。課外活動不但有助于學(xué)生全面發(fā)展,，還為學(xué)生提供了實踐和鍛煉的機會。比如,，學(xué)生可以通過參加學(xué)生會或者社團活動來展現(xiàn)自己的才藝和領(lǐng)導(dǎo)力，并在與他人的交往中提高自己的社交能力,。課外活動也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的興趣愛好,，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和人生經(jīng)驗,。

總之，深化課程改革是當(dāng)今教育改革的一個重要方面。通過這一改革,，學(xué)生要從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，從學(xué)科知識的獲取轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力的培養(yǎng),。深化課程改革還注重均衡地分配教育資源,，提高教育的整體效益。此外,，課外活動也為學(xué)生們提供了更全面的發(fā)展機會,。希望隨著深化課程改革的不斷推進，能夠為我們年輕一代提供更加優(yōu)質(zhì)和有意義的教育,。

課程改革心得體會篇九

20xx年xx月xx日上午在中心三樓多媒體培訓(xùn)，聽陳不換領(lǐng)導(dǎo)講座,，收獲很大。教師取長補短相互學(xué)習(xí),，新課程下如何上好教學(xué)公開課是教師專業(yè)成長的助推器,，“我們就是在聽公開課的過程中成長的,，也是在做公開課的過程中成長的”。對于如何的上好公開課在教師專業(yè)成長中的作用,，許多教師深有體會，“哪位教師有機會上公開課,，他的成長就快一些;哪所學(xué)校的教師有機會上公開課，哪所學(xué)校教師的成長就快一些”,，所有參與討論人員的共識是，如果沒有公開課,，教師的專業(yè)成長是緩慢的。并非一下就立桿見影的,，要經(jīng)過一朝一夕的漫長的過程的,。

從公開課的類型上看,，不外乎兩種，一種是校內(nèi)的公開課，一種是各級各類的觀摩課,、賽課或評優(yōu)課。校內(nèi)公開課的作用是為大家提供了一個真實的研討情境,，大家互相聽課、互相借鑒和研討,，并從中找到課堂教學(xué)改革的方向，在這個過程中大家有發(fā)現(xiàn)的快樂,，也有創(chuàng)造的快樂;各級各類的觀摩課與展示課,，被賦予代表一所學(xué)校或一個地區(qū)教學(xué)水平的重任,，往往是一節(jié)公開課會傾注全體教師及相關(guān)專業(yè)人員的集體智慧,。精心雕琢的過程,，也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學(xué)習(xí)教育理論,、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機會，從而使自己的課堂教學(xué)日益精進,，“當(dāng)教師不辭辛勞地打造公開課的時候,，公開課也毫無疑問地打造了教師”,。經(jīng)過公開課的打磨,，教師對如何把握教材,、如何把握學(xué)生,、如何設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)就會變得十分清晰,，上完課以后，也可以從評課老師那里反饋自己的優(yōu)點與不足，教學(xué)智慧在這樣的磨礪中漸漸生長。今年我們的片區(qū)教研有個不錯的創(chuàng)意,，即針對某一教學(xué)內(nèi)容,，以教研組或備課組為單位進行教學(xué)設(shè)計，提交到整個片區(qū)研討,，然后由某個老師綜合大家意見再設(shè)計,，然后進行教學(xué)觀摩,，再由大家進行反思,，我覺得這樣的公開課更有意義,，沒有修飾與表演,，有的是嘗試與反思?！边@位老師對這種公開課的贊賞代表了所有教師的心聲。教師需要公開課,，但教師需要有實效的、真實的、對自己的成長有幫助的公開課,，那種表演,、作秀的公開課也是老師們強烈反對的。

說到公開課的`真實,，不能回避的是公開課與常規(guī)課的區(qū)別。由于公開課的特殊性,，它比常規(guī)課更要求完美是必然的,。福建師范大學(xué)課程中心的余文森教授認為,，一節(jié)好的公開課,，一是應(yīng)該能夠體現(xiàn)新課程理念，對新課程的推進具有引領(lǐng)和示范作用;二是應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的認知收獲和或多或少的生命感悟,，應(yīng)是一堂有效的課;三是應(yīng)該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學(xué)的實際情況,，讓人有真實感,、親近感,、親切感，可看,、可學(xué)、可用;四是應(yīng)該具有研究的價值,，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行或?qū)＜夜餐懻摰念I(lǐng)域,，從而對促進教學(xué)改革和教師專業(yè)成長起到實質(zhì)性的作用,?！俺Ｒ?guī)課好比家常菜，一說到要上公開課,，就像家里要來客人了，自然要精心準備一番,。時常聽到客人說：不必那么麻煩,，你們平時吃什么,，我們就吃什么吧!話雖這樣說,，可是我們?nèi)匀幻獠涣艘獪蕚鋷讉€拿手好菜!也許，這就是常規(guī)課和公開課的區(qū)別吧,。參與討論的網(wǎng)友黃國才老師這樣比喻,。正因為公開課的特殊,，所以把公開課打造得更精細一些，體現(xiàn)出理想課堂的色彩是應(yīng)該的,，但這種理想并不是作秀與表演的理由。

要求公開課的真實并不排斥集體備課,，達到這種具有理想閃光的課堂,，光靠教師個體是做不到的,，所以公開課往往是集體智慧的結(jié)晶。但是如果備課過程變成了某一權(quán)威將自己的意志強加給授課教師,，不去考慮授課教師自己的想法，就容易導(dǎo)致教師上課“賣”的情況,，沒有了授課教師自己，那教師就只能按照事先設(shè)計的過程進行表演,。

如何上好公開課,，“一是聽設(shè)計,，二是聽生成”。那些事先演練好的,、每一個環(huán)節(jié)都天衣無縫的課，并不被教師買賬,。教師要求的真實課堂，就是具有真實事件的課堂,，而不是事先排練好的課堂,?！耙犓麄兊乃枷耄麄兊撵`活的教學(xué)機智和課堂應(yīng)變的能力”;“我聽公開課會帶著自己的想法去聽，比如他是如何設(shè)計課堂的,，怎樣設(shè)置問題的,，怎么樣的上，怎樣的讓學(xué)生學(xué)到知識,。學(xué)生會怎么表現(xiàn)，等等,。

我有一些自己的觀察點，從這些點上找到對自己的啟發(fā),?！痹O(shè)計的精心與完美,，課堂上真實的動態(tài)生成以及教師應(yīng)對課堂事件的能力，才是教師們最想從公開課上得到啟示的地方,。

課程改革心得體會篇十

近年來，隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展和社會需求的變化,，我國的課程改革也逐漸深入到各個層級中。通過參與課程改革活動,，我深刻感受到這一改革對學(xué)生,、教師以及整個教育系統(tǒng)的重要意義,。在這一過程中，我獲得了許多寶貴的心得體會和收獲,。

首先，課程改革使教育更為關(guān)注學(xué)生,。傳統(tǒng)教育模式往往將學(xué)生塑造為知識的被動接收者，而課程改革則著重強調(diào)了學(xué)生的主體地位,。通過引入啟發(fā)式教學(xué),、任務(wù)型教學(xué)等新的教學(xué)方法,，課程改革鼓勵學(xué)生主動參與進程,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動力。我在實踐中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，不僅能夠更好地理解知識,，還能培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維,，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能替代的,。

其次，課程改革謀求實用性和綜合性的發(fā)展,。傳統(tǒng)教育模式往往注重知識的填鴨式灌輸，忽視了學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng),。而課程改革通過優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)資源,，使學(xué)生能夠了解和運用知識,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和實踐能力。例如,，在學(xué)校的社會實踐活動中，學(xué)生可以參與社區(qū)服務(wù),、創(chuàng)業(yè)實踐等活動，將所學(xué)知識運用于實際,，培養(yǎng)自己的實際操作能力和創(chuàng)新思維,。

此外,，課程改革促進了教師的專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式要求教師單一傳授知識,，而課程改革要求教師具備更多的教育理論知識和教學(xué)方法,。通過參與課程改革,，教師們不僅可以學(xué)習(xí)到先進的教學(xué)理念和方法，還能夠不斷提升自身的教學(xué)技能和能力,。例如，在課程改革中，我學(xué)習(xí)到了許多與學(xué)生關(guān)系建立,、學(xué)習(xí)評價等方面的知識,，使我能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的需求,，提高教學(xué)效果,。

最后，課程改革推動了教育的全面發(fā)展,。傳統(tǒng)教育模式往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，而課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì),。通過擴展課程設(shè)置、增加選修課程等方式,，課程改革使學(xué)生能夠自由選擇自己感興趣和擅長的學(xué)科,，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展,。此外，課程改革還鼓勵學(xué)校與社會,、企業(yè)等合作，開展社會實踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。這種全面發(fā)展的教育模式,，有助于培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才,。

總之,，參與課程改革活動使我深刻體會到這一改革對學(xué)生、教師以及整個教育系統(tǒng)的重要意義,。我通過課程改革，獲得了更多的心得體會和收獲,。首先,，課程改革使教育更為關(guān)注學(xué)生,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。其次,，課程改革謀求實用性和綜合性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維,。此外，課程改革促進了教師的專業(yè)發(fā)展,，提高了他們的教學(xué)技能和能力,。最后,，課程改革推動了教育的全面發(fā)展，培養(yǎng)了更多具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才,。在未來的教育實踐中，我將繼續(xù)積極參與課程改革,，為學(xué)生的全面發(fā)展和教育的進步做出更多的貢獻,。

課程改革心得體會篇十一

開學(xué)初,，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我聽了圭峰和福建大田小學(xué)課堂教學(xué)改革的課,，在網(wǎng)上還觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望,，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

杜郎口的課堂活了,，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人,，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知,、渴望解惑的充滿激情的人,，正象杜郎口人說的那樣"主動是學(xué)習(xí)之本,，活躍是課堂之魂"。

我平時還思考一個問題,，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教,，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻,，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作,，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛不活躍,。

我在今后的教學(xué)中,，要結(jié)合自身與學(xué)校實際,，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵,，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益,。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程,，自己對照課本進行自學(xué),，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流,，互相學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,，我們也"學(xué)著樂，樂著學(xué)",，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂,、和諧的課堂,、激情燃燒的課堂,、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中,，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位,。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力,，要把課堂還給學(xué)生,，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率,。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇,。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下,，激發(fā)自身的活力,，在教學(xué)中不斷反思,、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向"學(xué)會學(xué)習(xí)"這一最高目標邁進,。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí),，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,，不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新,。

課程改革心得體會篇十二

新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標準。通過教學(xué)實驗,，慢慢理出一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：

新課程改革首當(dāng)其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變,，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身,，更重要的是讓任教的老師真的運用全新的教育教學(xué)理念去實施教育教學(xué)活動,。傳統(tǒng)教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程,。隨著教育實踐的發(fā)展，這種認識受到了挑戰(zhàn),，教學(xué)的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解,、學(xué)習(xí)方法的掌握,，以及態(tài)度,、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要創(chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料,，而不能跟在資源后面跑,，受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),。學(xué)生理解、學(xué)會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞,，而是一種重構(gòu)，在他已有知識,、經(jīng)驗和觀點上的重構(gòu)。以上這些變化,，必然引起教學(xué)評價體系的轉(zhuǎn)變,，而在現(xiàn)行教育體制下對學(xué)生的正確全面評價,，又能體現(xiàn)教育的客觀性，達到教育的量化標準,。因此適時的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前,，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法,。傳統(tǒng)的教師泛泛而講,，學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替,，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中,，還應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價,，較多地運用激勵性的語言,。如：說得真好,！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等,！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心,。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間,，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo),，啟發(fā)，點拔,？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材,，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識,，教具；又要善于把握學(xué)生的心理,，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活,，生產(chǎn)密切相關(guān),，要使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出幾何模型的的過程。因此,，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā),，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題,，激勵學(xué)生共同參與,，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向,。具體做法是：

1、確立一個思想,，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準備”的思想,。

學(xué)生的發(fā)展,，我們主要強調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生,，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他,；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式,，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起,，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。

2,、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際,，使學(xué)生親近數(shù)學(xué),，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系,。

3、進行三個轉(zhuǎn)變,。

（1）,、教師角色的轉(zhuǎn)變,；

（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變,；

（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變,；

4,、采取四種方法,。

（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（2）,、教會學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展學(xué)生的自主性,。

（3）、營造創(chuàng)新教育氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（4）,、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得,。

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,，教師認識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制,，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展,。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂,，重視研究性學(xué)習(xí)。對于教學(xué)課而言,，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能,、思考、解決問題,、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了,。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法,，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

2,、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平,，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫,。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修,，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強教師基本功的自我訓(xùn)練,。教師們能積極地開動腦筋,，進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件,，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索,、研究熱情,。

3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,，更注重師生的交流、互動,。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法,、研究能力的培養(yǎng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。另外,，在我們的課堂教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起,；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,，教師卻將知識點分化,，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作,、試驗、討論,、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之,；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺,。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供從事活動的機會,，構(gòu)建開展研究的平臺,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得,，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。蘇霍姆林斯基曾說：“要把給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”,。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生,，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展示自己,，表現(xiàn)自己的機會,，達到要求時給予肯定和贊揚,，并不斷鼓勵他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會到成功的喜悅,，增強學(xué)生的自信心。在課堂上,，教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅,。提問時,，要面帶微笑,，語言親切，多用禮貌用語,。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法,，正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教,，直接或間接影響著下一代的成長,。十年樹木,，百年樹人,。教師應(yīng)以自己的一言一行，來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德,。

在新課程中，我們深深地體會到,，新課程已不僅僅是新課標,、新理念,，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新,、探究、激情,、希望,、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起,，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著,，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處,，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉,。

課程改革心得體會篇我們在今天的教育教學(xué)工作中,，不時聽到幾個頻率較高的詞語：新課程意識、評價方式的轉(zhuǎn)變,、要給學(xué)生減負增效......

其實，每次一聽到這些詞的時候,，我就在思考：我們的做法上符合這些嗎？這里我就講兩個方面的問題,，和同行們探討,，更懇請大家對我見解的批評與斧正。

1.我們來談?wù)劀p負增效的問題,。

其實減負增效不應(yīng)該只說是對學(xué)生,，一定要對教師是一樣的做到才能夠真正做到,。我們今天已經(jīng)進入了新課改，那么,，我們是不是已經(jīng)做到減負增效了呢,？對學(xué)生來說,，首先從課程學(xué)科的設(shè)置來看：在課改之前,，高一的新生只有8個學(xué)科，就是沒有生物學(xué)科,，其實就是在課改前，學(xué)生想真正將8個學(xué)科都學(xué)好已經(jīng)不容易了,。當(dāng)然我還是發(fā)現(xiàn)，高一的學(xué)生的確將8個學(xué)科都學(xué)得較好的,，這不僅要學(xué)生有較高的智慧,，更要有相當(dāng)好的方法,。然而，新課改之后,，學(xué)生的學(xué)科變成了9科。不少的學(xué)生真的就是照顧了這科無法照顧其他學(xué)科,。我所遇到的學(xué)生,，無論他又多優(yōu)秀,，都給我的答案大同小異：總感時間緊，每天就在不斷的趕作業(yè),。其次從每個學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置來看,，我是教數(shù)學(xué)的，我這里就以數(shù)學(xué)學(xué)科為例來加以說明,。數(shù)學(xué)課改前的第一學(xué)期的內(nèi)容就是三章：《集合》、《函數(shù)》,、《數(shù)列》。至少我們作為一個教師,，總還感覺到：這些內(nèi)容能夠在一學(xué)期中可以完成的,。然而在課改以后,，第一學(xué)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容明顯增加了，內(nèi)容有：《集合》,、《函數(shù)》、《三角函數(shù)》,、《平面向量》四章內(nèi)容,，當(dāng)然還要感謝市教科所的領(lǐng)導(dǎo)們非常了解情況,，為大家減輕負擔(dān)，把《三角變換》沒有列入全市期末統(tǒng)考的范圍,。同時在函數(shù)部分還新增加了《冪函數(shù)》的內(nèi)容。在其次是四川的高考在命題上怎么命,？沒有誰能夠明確的告知的事情,。所以老師們在講課的時候就還是新瓶裝老酒,、穿新鞋走老路。在課堂上,、課后的作業(yè)指導(dǎo)上，沒有真正貫徹課改的理念和意識,。從這樣的一些層面分析：所謂課改的減負問題還真成了有的老師說的減負就是加正的了。

基于上面的分析，我們作為老師應(yīng)該在減負工作中應(yīng)該做些什么呢,？首先,，改變自己的理念,，當(dāng)然理念不是說改就改的，這是一個痛苦而漫長的過程和時間,。正如北京十一學(xué)校的特級教師王春易的“講和不講”的問題一樣。我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況做一些調(diào)整和改變,，我們的學(xué)生不能象成七那樣,，講不講都沒關(guān)系,。教師理念要慢慢改。我們面對的學(xué)生在初中就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的'群體,。初中教師那一種填鴨式教學(xué)沒有改變,，就會影響高中教師的教學(xué)理念。換句話說：中學(xué)的課程改革是一個整體,，只是改變高中教師的理念是不現(xiàn)實的。

其次,，高中教師在不能改變更多的現(xiàn)實的情況下，應(yīng)該做到的,，還是要多研究教材和《課程標準解讀》,，從中找到改變課堂的要素,，尤其要找的是：我們再教學(xué)中要如何操作，才能夠體現(xiàn)我們的課改的真正精髓,。

再次，教師們要發(fā)揚合作與團結(jié)精神,。真正做到充分的集體備課活動,。在備課活動中不僅要多進行理論的學(xué)習(xí),，同時還要做到集體認真研究課本，對教學(xué)起好引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用,。

第四,，對課改省份的高考試題的研究,，教師要洞察高考的方向和趨勢。不僅在備課組內(nèi)將自己的研究成果展現(xiàn)出來,，同時相互切磋，共同提高,，還要不時將自己的研究成果在相互借鑒的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué),。一定要搞清楚每一堂課中的，講,、如何講、講多少等的問題,。這就可以提高我們的課堂效益，在指導(dǎo)學(xué)生時,，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)時間的利用率。

2.談?wù)勗u價方式,。

在教師的教書育人過程中,，不要以為教給學(xué)生多記得幾個公式,，多記得幾個結(jié)論，這個老師的水平就要高,。對教師的評價能不能看學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ拷處煹慕虝酥?，重點可能還應(yīng)該是育人,。

課程改革心得體會篇十三

xx月末我隨遼寧省教育廳高中處組織的省普通高中教育教學(xué)改革典型學(xué)校校長赴山東,、上海,、浙江調(diào)研學(xué)習(xí)。通過聽取校長介紹,、座談答疑、聽課及參觀學(xué)校的方式,，了解普通高中特色發(fā)展和多樣化發(fā)展狀況，尤其是試點省份普通高中課程改革和考試招生制度改革,，學(xué)校的發(fā)展設(shè)計，包括課程設(shè)計,、師資調(diào)配、選課準備,、走班制設(shè)計及后勤保障措施等，及其學(xué)校對課改和考試招生制度改革的理性反思,。通過這次調(diào)研學(xué)習(xí)收獲很大,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.不再猶豫。把選擇權(quán)力還給學(xué)生和高校,。把選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中按照學(xué)習(xí)興趣選擇自己學(xué)習(xí)的科目,。把招生的權(quán)利還給高校，高校才能按照了自己的辦學(xué)特點,，選擇適合自己學(xué)校的學(xué)生，這樣才能夠把學(xué)校辦好,，選擇的權(quán)利，是未來的方向，也是全世界的主流,。是落實立德樹人教育思想的一個重要手段。為了落實立德樹人,，在三維目標的基礎(chǔ)上升級為核心素養(yǎng),。這次招考改革,，教材改革,，是為了落實核心素養(yǎng)，這是國家的.大政方針,。這次改革是世界教育發(fā)展的主流是國家的教育方針，改革必須進行下去,，不要再猶豫改不改，而是必須思考和做好怎樣的改革才更有利于教育教學(xué),。

2.不再恐懼。通過學(xué)習(xí)和實地考察,，改革確實對學(xué)校教學(xué)帶來一定的沖擊，但通過和省廳領(lǐng)導(dǎo)及基礎(chǔ)研訊中心同志的交流,，發(fā)現(xiàn)遼寧省出臺的文件，已經(jīng)可能性地規(guī)避了這些問題,。作為基層學(xué)校的管理者和一線教師，不應(yīng)該有所恐懼,。如果我們有恐懼,，肯定會把這種恐懼傳遞給學(xué)生和家長,，就會帶來整個社會的恐慌,。只要我們認真宣傳引導(dǎo),，精心的安排學(xué)校的活動,，會減少因改革而對教學(xué)帶來的負面影響。從青島十五中就能看出分層走班教學(xué),，并不是因為新高考而進行的。要想提高課堂教學(xué)的針對性和精確性以及科學(xué)性,，為了達到因材施教的目的，就得分層走班教學(xué),。借著這次改革的機會，可能會從深層次上推動課堂教學(xué)改革,。改革一定會對學(xué)校的發(fā)展帶來機遇和風(fēng)險，抓住這次機遇,，學(xué)校就會有新的發(fā)展，沒有抓住這次機遇,，學(xué)校就可能停滯不前甚至落后,。

對于新高考以后,，有兩件事情我比較擔(dān)心，第一個擔(dān)心是,，老師對教材不熟悉，還是按照原來的想法進行教學(xué),，講必修教材時把選修內(nèi)容穿插在內(nèi),，這樣就加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，高一課時就可能出現(xiàn)不足,。第二個擔(dān)心的是,，高一學(xué)習(xí)任務(wù)本來就比較重,，一是高一學(xué)生不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏,，二是高一開設(shè)的科目較多,，三是高中課程難度明顯加大。現(xiàn)在是高一學(xué)習(xí)之后要進行學(xué)業(yè)考試還都想得到的等級,。這樣他們就會拼命地進行學(xué)習(xí),，這樣一些社團活動可能會受到?jīng)_擊,。

1、建議省里,，抓緊時間組建教師培訓(xùn)隊伍。認真研究課程標準,，把內(nèi)容標準和評價標準吃透,，學(xué)考要求到什么層面,，等級考要求在什么層面。在高一教學(xué)的時候要嚴格把握,，否則就會對高一教學(xué)帶來很大的壓力，無形中增加了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),。

2,、建議以后參加調(diào)研的時候,，能分層次看學(xué)校，學(xué)苗素質(zhì)好的學(xué)校和學(xué)苗素質(zhì)相對弱的學(xué)校,，教學(xué)硬件強的學(xué)校和教學(xué)硬件差的學(xué)校，還有農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校也要看看,，這樣就能聽到不同的聲音。

3,、建議依據(jù)教學(xué)質(zhì)量高低或者是按照辦學(xué)特色,，讓他們做出適合自己學(xué)校的課程設(shè)置作為典型學(xué)校,，供其它學(xué)校進行參考學(xué)習(xí),。

1、規(guī)劃好適合學(xué)校特點的課程設(shè)置,。

2、為分層走班做好硬件的準備,。

3、做好自己學(xué)校分層走班的方案,。

4,、抓緊時間培訓(xùn)學(xué)校教師,。

總之這次調(diào)研學(xué)習(xí)收獲很多，回來后要認真的消化理解,，為我校的新高考做好準備。

課程改革心得體會篇十四

誤區(qū)之一：課改是“作秀”,，是“趕時髦”

誤區(qū)之二：“穿新鞋走舊路”

課改大潮滾滾而來,，沖擊著我們每一個一線的教師,，在課改的沖擊下，許多教師奮勇搏擊,，爭做弄潮兒，涌現(xiàn)出了許多的名家大師,，但也有為數(shù)不少的老師將課改看作是教學(xué)手段的變革,，在具體的課堂教學(xué)活動中完全拋棄了新的教育理念,，只是采用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，將大容量的知識灌輸給學(xué)生,。不客氣地說，這是穿著現(xiàn)代化信息技術(shù)這雙“新鞋”,，走的是傳統(tǒng)教學(xué)模式的“舊路”,。我們必須承認,，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的重要標志之一，也是教育現(xiàn)代化的必然趨勢,。但我們教師在課堂教學(xué)中只是起了操作多媒體的“導(dǎo)演”作用，而讓學(xué)生“進行活動”,，發(fā)揮學(xué)生的主體性,，進行研究性學(xué)習(xí),，只不過是在應(yīng)接不暇、眼花潦亂的多種媒體變換使用中,，讓學(xué)生看到了其實應(yīng)該是顯而易見卻非要搞得復(fù)雜化的不同表現(xiàn)形式，這些表現(xiàn)方式在某種程度上能夠吸引學(xué)生的感官,，但不能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，這樣一來,，課程改革就是“雷聲大雨點小”,，收效甚微,。

總之,，我們對課程改革存在著這樣或那樣的錯誤認識，作為一線的教師,，我們應(yīng)毫不猶豫地走出“誤區(qū)”，抓住課改的機遇,，迎接新的挑戰(zhàn)。

（一）更新觀念,，立志做“研究型與學(xué)習(xí)型”教師。

第一：打破原有的教育教學(xué)觀念,，建立新的教育理念,。

此次課改的中心就是促使學(xué)生主體性的全面發(fā)展,，課程的出發(fā)點與落腳點都是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展。為此,，教師的一切教學(xué)活動必須從學(xué)生的主體性發(fā)展、全面發(fā)展出發(fā),，在“知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”三個維度上，建立起立體的目標框架：在完成知識與技能目標的同時,，讓學(xué)生在探究、體驗,、交流、分享,、相互激勵與碰撞中發(fā)現(xiàn)知識的來龍去脈，促使學(xué)生在頭腦中自動生成知識,，完成有意義的建構(gòu),；在學(xué)生自主探究的過程中,，教師還應(yīng)及時引導(dǎo)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和幫助,，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力；同時積極引導(dǎo)學(xué)生的情感走向,，促使學(xué)生樹立民族認同感、民族自豪感,，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，發(fā)展學(xué)生自信、自立,、自強的優(yōu)秀品質(zhì)。

第三：注重課程標準的理解與把握,，創(chuàng)造性地使用教材。

（二）發(fā)揮集體的力量,，匯聚集體的智慧,，建立集體備課制度,。

新課程有許多新內(nèi)容、新目標,、新理念、新教法,，同時它也是一門綜合性課程，它整合了歷史,、人文地理以及政治、經(jīng)濟,、社會、倫理,、道德、文化等其他相關(guān)的人文社會科學(xué)的內(nèi)容,，教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、時空跨度大,。這些都給任課教師的知識結(jié)構(gòu)帶來了挑戰(zhàn)。所以,，單靠教師個人的力量實施課程改革難度確實很大，這就需要發(fā)揮集體的力量，匯聚集體的智慧,，建立集體備課制度。俗話說得好：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”,。在課改過程中，大家通力合作,、取長補短、共同促進,、攜手進步,，在團隊的一致努力下,，一齊發(fā)展、一齊提高,。

（三）堅定信念,，勇往直前,，積極投身課改。

課程改革心得體會篇十五

隨著社會的發(fā)展和進步,，教育也在不斷發(fā)展和改革。課程改革作為教育改革的重要組成部分,，對于學(xué)生的發(fā)展和教育制度的優(yōu)化起著重要的作用,。而在參與和學(xué)習(xí)課程改革過程中,，我深刻體會到了課程改革的理念和它所帶來的意義，下面將詳細介紹我的心得體會,。

首先，課程改革理念突出了學(xué)生的主體地位,。在過去的教育體制中,，學(xué)生往往是被動的接受者,，只是在課堂中被灌輸知識,，缺乏思考和創(chuàng)造的機會,。而課程改革理念將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與,，學(xué)生的興趣和需求成為教學(xué)的出發(fā)點。我深刻認識到,，只有讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),，才能真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,。

其次，課程改革理念注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,。過去的教育過于注重理論知識的灌輸，忽視了學(xué)生對實踐的需求,。而在課程改革中，學(xué)校更加注重學(xué)生的實際操作和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng),，開設(shè)了更多與實際生活相關(guān)的課程和活動。我在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn),，只有通過實踐,，學(xué)生才能真正理解所學(xué)知識的含義和應(yīng)用方法,，實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化。

第三,，課程改革理念倡導(dǎo)多元化的課程設(shè)置。在過去,，學(xué)校的課程設(shè)置較為單一,，學(xué)生缺乏選擇的權(quán)利,，無法根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合自己的課程。而在課程改革中,，學(xué)校提供了更多多元化的課程，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進行選擇。我體會到,，這種多元化的課程設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加積極主動,，對未來的發(fā)展有了更多的可能性。

第四,，課程改革理念注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在過去,，教育過于注重知識的傳授，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。而在課程改革中，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),，如創(chuàng)新思維、團隊合作,、溝通能力等。我深刻認識到,，學(xué)習(xí)不僅僅是為了掌握知識,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。只有具備了這些素質(zhì)，學(xué)生才能在未來的社會中更好地適應(yīng)和發(fā)展,。

最后，課程改革理念鼓勵教師的創(chuàng)新和發(fā)展,。在課程改革中,，教師的角色發(fā)生了重大變化,，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和陪伴者。教師不再是單純地傳授知識,，而是通過激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力,，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。我體會到,，教師的創(chuàng)新和發(fā)展將為課程改革提供重要的動力和支持，讓課程改革能夠更好地落地和實施,。

綜上所述,，課程改革理念的影響深遠,，對于學(xué)生的發(fā)展和教育制度的提升起著重要作用。通過參與和學(xué)習(xí)課程改革,，我深刻認識到課程改革理念突出了學(xué)生主體地位、注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,、倡導(dǎo)多元化的課程設(shè)置,、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及鼓勵教師的創(chuàng)新和發(fā)展,。這些體會將對我未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

課程改革心得體會篇十六

20xx年9月13--15日,，我們洛陽市教育系統(tǒng)一行四十多人在教研室李仲冬主任,、賈大慶老師的帶領(lǐng)下對山西省太古縣的課程改革進行了觀摩學(xué)習(xí)，先后聽取了明星中學(xué),、利民學(xué)校,、太谷二中等學(xué)校安排的觀摩課,，深入到課堂中去親身經(jīng)歷太谷真實的課堂教學(xué)。我們此行的目的,，就是要從實際出發(fā)，實地的去感受他們的日常教學(xué),。我們得到的答案是,，太谷人沒有任何豪言壯語,，他們做的只是普普通通的工作,，干的都是平平常常、實實在在的事,，課堂上，教師看似講的很少,，主要是學(xué)生在活動，而課前他們付出的勞動是巨大的,。

在13號晚上我們認真聽取了太谷縣教育局教研室張四寶主任的講座,，他重點講解了太谷推行的是24字教學(xué)模式――“導(dǎo)入目標,，自學(xué)質(zhì)疑，合作交流,，展示點評，訓(xùn)練拓展,、反思小結(jié)”,。教師課上講得越多,，學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時間越多，課下輔導(dǎo),、批改用的時間越少;教師選得題越精,，學(xué)生得到的思路,、方法越多。14日上午,，我們開始走進太谷各所中學(xué)，實地的去感受他們的日常教學(xué),。從聽到的每一節(jié)公開課,，就完全能領(lǐng)略到太谷人銳意進取而又腳踏實地的工作作風(fēng),。一堂堂堪稱真實而又具體的公開課，沒有任何作秀的痕跡,，無論是教師,，無論是學(xué)生，完全沉浸在自己營造的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中,，似乎對出出進進的參觀者以及身后聽課老師們發(fā)出的聲音毫無感覺。學(xué)生只是在老師的引領(lǐng)下合作,、探究或交流,。身處這樣的環(huán)境,，自己便不知不覺地進入了角色，成為了上課的老師,，或者聽課的學(xué)生。

一,、教師的大膽放手,，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成,。

14日上午我們?nèi)ッ餍侵袑W(xué)，一走進校園,，耳畔邊聽到的全是的朗朗地讀書聲。一個個教室前后門打開,，教室里沒有老師，每個講臺上站著班長,，在領(lǐng)讀學(xué)生讀書,。孩子們讀得是那樣專注，絲毫沒有領(lǐng)會外人的進入,。我們走進所要聽課的教室，這里的學(xué)生依然在大聲朗讀,，準備講課的老師熱情地招呼我們,。我悄悄問了一下身邊的一個女同學(xué),，從她的嘴里我得知：每天到校上課前這段時間,，他們有半小時讀書的時間。這個活動是在班長的組織下有序進行,，老師是不過問的。我不禁驚嘆于教師的大膽放手,，也驚嘆于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

二,、教師對學(xué)生的尊重。

比如教師說：“我能打斷你一下嗎?”這樣的談話無一不在我們耳邊回響,，我們感受并感動著?！熬瓦@一部分給提點建議”“我特別欣賞xxx寫xx的過程”這樣的評價是高水平的，既讓學(xué)生明確了優(yōu)點與不足,，又提出了改進的方向,。

三,、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做得很扎實，為上課奠定了良好的基礎(chǔ),。

課堂平實，沒有大蓋帽似的導(dǎo)入,，沒有華麗的形式,。有的只是教師的引,，學(xué)生與文本的對話，目標的嚴格落實,。無論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查,，還是以后環(huán)節(jié)的.設(shè)問導(dǎo)讀,、應(yīng)用實踐、拓展延伸,，一直是學(xué)生在動,，是學(xué)生在二人合作小組中完成。這樣的小組合作是真真正正的在合作,，或校對答案，或交流方法,，或幫助后進生,，學(xué)生的匯報語言流利,，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚,，敘述完整,。

教師學(xué)生角色定位準確,，主體和主導(dǎo)恰到好處。教師從從容容,，沒有一句廢話多余的話。一直穿行于學(xué)生課桌間,，巡視檢查學(xué)生的情況,。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過程,，積極探究，或練習(xí),，或思考，或動手操作,，學(xué)生的思維一直處于動的狀態(tài)中,。最終,，學(xué)生獲得的是實實在在的能力,。以前，我們也總是在說“教師是引導(dǎo)者,、合作者”;“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”;“授之以漁,，而不是授之以魚”;還有什么“倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”之類的句子，但背會了都不一定清楚到底是什么意思,。這回才真正恍然大悟,，原來,，這些并不是用來說的，是用來做的,。

四、大容量的課堂訓(xùn)練,，鞏固所學(xué)知識,。

從太谷的課堂上,，看到的是教師為學(xué)生準備的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生一節(jié)課,，把新知識的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中,，把新知識的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中,，實現(xiàn)知識習(xí)題化，學(xué)生在整堂課中,，是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識，在練習(xí)中鞏固新知識,，使得學(xué)習(xí)具體化。

五,、學(xué)生主動參與,，教師精講精練,。

參觀太谷的課堂教學(xué)，我們可以看到學(xué)生都能積極主動參與到學(xué)習(xí)中去，特別是在基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié),，學(xué)生能很快的完成任務(wù)，教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問題,，尤其是發(fā)現(xiàn)共性問題,，然后讓會做的學(xué)生先講,，如果都不會，教師抓住重點,、難點、易錯點做出點拔,。真正把課堂還給學(xué)生,，體現(xiàn)了“知識是學(xué)會的,，不是教會的”理念。無論哪個年級段在課堂教學(xué)中都能鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，敢于打破陳規(guī)，敢于異想天開,，向書本挑戰(zhàn),，向教師挑戰(zhàn),，向權(quán)威挑戰(zhàn)，真正讓課堂成為學(xué)堂,。

六,、小組合作,，人人參與。

課堂上,，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長起到了關(guān)鍵性的作用,，幫助組員完成了任務(wù),，同時也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識，遇到小組解決不了的問題,，由大組長或者班級里的其他小組幫助解決，這樣,，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識,，組員也學(xué)會了知識，實現(xiàn)了雙贏,。在課堂上學(xué)生能學(xué)會的，老師一概不講,。學(xué)生小組能解決的,，老師一概不講,。小組不能解決的，老師要起到恰到好處的引導(dǎo),。根據(jù)學(xué)生的個體差異，將整個班級分成多個合作學(xué)習(xí)小組二人一小組四人一大組,，實行小組學(xué)導(dǎo)式教學(xué)。小組成員根據(jù)自己的喜好和特長,，各自擔(dān)任不同學(xué)科的學(xué)科長,，負責(zé)該學(xué)科的工作,，承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)。所有的課堂全部以小組形式出現(xiàn),。這種新的學(xué)習(xí)形式一下子吸引了我,，學(xué)生激烈爭論,，有時甚至為了某個問題吵的面紅耳赤。課堂充滿了活力,。

總之,，這次赴太谷學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)，導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教,，對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，是非常值得而推廣的。但也給我們提出了挑戰(zhàn)：要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法,，才能駕馭新的課堂。深入課堂之后,，我才更加理解了太谷教研室張四寶主任提出的多與少的關(guān)系：教師課上講得越多,，學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時間越多,，課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少;教師選得題越精,，學(xué)生得到的思路,、方法越多,。