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英語讀書筆記摘抄篇一

“親愛的孩子,，你走后第二天，就想寫信,，怕你嫌煩,，也就罷了?？墒菦]一天不想著你,，每天清早六七點鐘就醒，翻來覆去的睡不著,，也說不出為什么,。好像克利斯朵夫的母親獨自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣,，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小故事,。”

“以演奏而論,，我覺得大體很好,，一氣呵成，精神飽滿,，細膩的地方非常細膩,，tonecolour變化的確很多。我們聽了都很高興,，很感動,。好孩子，我真該夸獎你幾句才好,?；叵胍痪盼逡荒晁脑聞倧睦ッ骰販臅r期,，你真是從低洼中到了半山腰了。希望你從此注意整個的修養(yǎng),，將來一定能攀蹬峰頂,。”

這是傅雷老師,，聽過兒子傅聰?shù)匿浺艉?，對兒子所講評的。這里面包括了,，傅老師對兒子的錄音,，精細的分析，以及客觀的贊賞,。并且在后面提到了對兒子的希望,。這是家長對孩子的教育方法。既要體現(xiàn)出自己對孩子的肯定,，讓其有努力拼搏的決心,，以及會成功的信心。另一方面,，也提出了自己的希望,，給孩子指明了前進的路線，發(fā)展的方向,。而我們當子女的,，也應(yīng)在父母指引的道路上，吸取父母的經(jīng)驗,，取長補短發(fā)展自己的新道路,。

“在公共團體中，趕任務(wù)而妨礙正常學習是免不了的,，這一點我早料到,。一切只有你自己用堅定的意志和立場，向領(lǐng)導(dǎo)婉轉(zhuǎn)而有力的去爭取,。否則出國的準備又能做到多少呢?——特別是樂力方面,，我一直放心不下。從今以后,，處處都要靠你個人的毅力,、信念與意志——實踐的意志?！?/p>

千叮嚀萬囑咐，父母心放不住,。兒子面臨社會千變?nèi)f化,，如何應(yīng)對,，作為父母百感交集。用自己走過的經(jīng)驗,，提醒兒子少走怨路,，多踏捷徑。這是天下父母的想法,。孩子,，是父母生命的延續(xù)，是父母心中托起太陽的希望,。父母走的彎路,，不希望孩子重蹈覆轍，希望他們能比自己“更上一層樓”,。青春期的我們,，應(yīng)該放下逆反的心理，聽從父母的教訓,，理解父母的苦心,。其實，這也是為了我們自己好,，為了我們以后的生活更加輕松,、快樂。

“望你把全部精力放在研究學問上,，多用理智,，少用感情，當然那是要靠你堅強的信心,，克制一切的煩惱,，不是件容易的事，但是非克服不可,。對于你的感情問題,，我向來不參加任何意見，覺得你各方面都在進步,，你是聰明人,，自會覺悟的。我既是你媽媽,，我們是體戚相關(guān)的骨肉,，不得不要嘮叨幾句，加以規(guī)勸,?！?/p>

要說還是母親的心細，父親在兒子前途上,，用心良苦,，而母親在最細微的地方——兒子的感情問題著手,，給兒子一明確的道路方向。告訴他如何處理自己的感情與事業(yè)的問題,，讓兒子明白著重點是那里,。我們也應(yīng)接受傅雷妻子的教訓，我們應(yīng)該明白自己的重點,，明白自己的任務(wù)以及道路和方向,，知道自己應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，把握住方向的分寸,。這樣有助于我們成功,。

“孩子，我謔待了你,，我永遠對不起你,，我永遠補贖不了這種罪過!這些念頭整整一天沒離開過我的頭腦，只是不敢向你媽媽說,，人生做錯了一件事,，良心就永久不得安寧!真的，巴爾扎克說得好：有些罪過只能補贖,，不能洗刷!”

朝陽【wlsh0908】整理,。

待自己的親生骨肉的呢?俗話說得好，棍棒底下出孝子,，而傅雷老師用的是嚴父底下出才子,。平時，父母對我們實行“暴力”的時候,，我們應(yīng)該抱有理解的態(tài)度,，我們要體諒父母的心急如焚。因為他們這么做是對我們好,，也是恨鐵不成鋼,。畢竟父母們都抱有，望子成龍望女成鳳的愿望啊!

看過全文,，猶如跟傅雷老師對話一樣,，一個生動形像的傅雷展現(xiàn)在眼前，似乎傅雷就是我的父親,，在對我進行諄諄教導(dǎo),。對傅雷老師最深的印象，就是傅雷老師的愛子情深,，管教有方,。以前我曾經(jīng)看過劉庸老師寫的《肯定自己》，也是對兒子的告戒，從字里行間里面體現(xiàn)出了劉庸老師對兒子的疼愛,。兩本書表現(xiàn)的都是對兒子的疼愛以及管教的方法,。而他們本質(zhì)上卻有不同的地方,?！陡道准視犯嬖V我們的是怎樣把握自己的心態(tài)，怎樣把自己的學業(yè),、事業(yè)發(fā)展完善,，而《肯定自己》告訴我們的更多的是開放的思想，以及獨立的觀念,。

接觸傅雷老師的《傅雷家書》我就體會到了,，一種中國傳統(tǒng)的但又包含先進的思想。我很欣賞傅雷老師告訴兒子的學習方法,，但我不是很喜歡傅老師對兒子情感的宣泄,，與劉庸相比，傅雷明顯得比較含蓄,、保守,。

我想，我們應(yīng)該理解父母的苦心,，努力學習,，回報他們!

我看的書目是路遙寫的平凡的世界，看了第一部第一章就被喚醒了很多的回憶,，作為在農(nóng)村長大的學生,，梅州市，廣東省經(jīng)濟倒數(shù)幾名的市,，梅州市十幾年前的農(nóng)村,，物質(zhì)生活當然是很不發(fā)達的，雖然比書中描述的生活狀況好多了,，可是還是會有類似的感覺,，因為小學的時候，中午有時是自己帶飯去吃的,，印象最深的就是咸菜,，梅州的咸菜也是比較出名的。

8歲的時候從老家到城里讀小學,，爸媽都不在身邊,，居住在姑媽家，也是屬于生活不富裕的那種,，應(yīng)該說整個小學,，在城里讀書，心里都會有孫少平的那種卑微的心理，不過我是比較細微的這種心理,，每當下午放學之后,，當大家歡呼著要去街邊吃好吃的時候，因為口袋里沒有一分錢,，所以我只能先一個人走回家,。

因為本身性格比較內(nèi)向，不善于跟不熟悉的人交流,，所以剛到城里也是跟孫少平一樣會有孤獨寂寞的感覺,，沒有了村里面的同齡人一起玩,，感覺很寂寞,。有一個共同點特點就是,，書里面的主人公,，大哥當年為了讓他和妹妹上學,，十三歲高小畢業(yè),，連初中也沒考,，就回家務(wù)了農(nóng),。至于大姐,，從小到大連一天書也沒有念過,。

家里能讓他這樣一個大后生不掙工分白吃飯，讓他到縣城來上高中,，就實在不容易了,。這些，都是說明他的家人都很愛他,，同樣的是,，我的家人都很愛我，雖然我只是姑媽的侄子,，她待我就像是親生兒子一樣,，除了爸媽，我最感謝的就是我姑媽了,。

雖然我爸媽沒有在我身邊,，可是有時我媽會千里迢迢地搭車到城里來看我，就為了幫我洗臉洗干凈點,。爸爸有時也會到城里來幫我修改作文,。曾經(jīng)有一段時間，我變壞了,，我覺得現(xiàn)在我還能在廣東商學院讀大學,，很重要的原因是我的家人對我無與倫比的愛。感謝親人??！

平凡的世界,，故事從一九七五年開始，路遙先生帶領(lǐng)大家把視角轉(zhuǎn)移到一個小山村,，小山村里的那一些人身上,。我的感觸一向雜亂無章，我也不想將它理好,，那樣會讓我的情緒太過明了,，若是這樣，我想我會很累,，會背負太多的精神負擔,。

小說從少平開始,，又從少平結(jié)束,，這個故事留給我太多的壓抑。我曾為他們生活的艱辛而流過淚,，我知道世上永遠有那么幾個地方,，人們總是在為自己的生計而勞苦。我們無法避免這樣的情況,，我不知道我是否有資格說,，把一切都看開就好。我是一個期待圓滿結(jié)局的人,，我也希望人們可以從一而終,。所以當我看到少安和潤葉彼此喜歡時，我在祈禱,，他們最終可以在一起,。我也希望，曉霞不曾逝去,，少平不曾受傷,，他們兩個也會幸福的走下去。

少平的一生,，就如同現(xiàn)在的打工仔一般,，一生都在奔波。他的一生受盡磨難,，可以說最終也沒有苦盡甘來,。他選擇了離開，拒絕了金秀,，也許是在為金秀著想,，只是這樣的結(jié)局對金秀來說未必如意。也許他的后半生會一直呆在大亞灣,，不過我想他不會孤單,，他還有礦工的那些朋友,。該怎樣評價他的一生呢？或許就是努力過,、爭取過,、嘗試過，只是結(jié)果并不理想罷了,！我祝愿他的未來會有一個體貼的女人陪在他身旁,，給他溫暖！

另一個主要人物就是少安了,，恐怕他就是這個故事里唯一幸福的人物了,，用一個詞來形容他就是苦盡甘來。他的少年時代也并不順利,，幸運的是他有一個美滿的家庭,，他用努力和拼搏來實現(xiàn)自己的價值，雖然在成功的道路上遭遇了許多挫折,，他最終還是成功了,。

聯(lián)想到自己，我的抗打擊力實在不敢恭維,，當人生路上出現(xiàn)風浪的時候,，我總覺得很揪心，那是一種怎樣的感覺呢,？有時候會埋怨作者,，為什么不能讓他們順利一些呢？后來我明白了,，那樣就不是真正的人生了,。像我們常說的那般，人的一生,，不可能是一帆風順的,，太過順利的人很難成大事。故有“天將降大任于是人也,，必先苦其心志,，勞其筋骨，餓其體膚,，所以動心忍性,，曾益其所不能?！敝f,。

路遙曾說：只有不喪失普通勞動者的感覺，我們才有可能把握社會歷史進程的主流,，才有可能創(chuàng)造出真正有價值的藝術(shù)品,。對此,，我的理解是，人的一生,，不要失去自己最寶貴的東西,，那是一些類似純真樸實而又努力向上的品質(zhì)。

平凡的世界,，講述的是幾個平凡人的一生,，也許這會是我們某些人未來生活的真實寫照。只是當我們在自己的人生路上漂泊時,，請不要忘了,，在對自己狠一點的同時也要對自己好一點。生活真的很不容易,，只有對自己狠一點,，不給自己留后路，才能不留余地地努力,，去獲取成功,。要對自己好一點，生活是用來享受的,，不要對自己太苛刻。

每個人都是自己生命中的主角,，有著唯一的經(jīng)歷,，唯一的人生，沒有人可以模仿,，更沒有人可以取代,，在平凡的世界里過著平凡的生活，可是我們卻應(yīng)該有屬于自己不平凡的人生,。

平凡并非絕對的,，而是相對的，作者筆下一連串的生動的人物形象在當時的社會環(huán)境中都是平凡的不能再平凡的的人,，具有典型的時代人物代表性,，可是，我們卻從他們身上看到那么多隱形的光芒,，是從心靈最深處輕喚出來的感動和共鳴,，無需太多的修飾和表白，在細細的品讀和慢慢的體會中,，一種強勁的力量在心中慢慢積蓄起來,，你我都是平凡的人，可是若能闖出自己心不平凡的定義,，那就是不平凡,，換言之,，那就是一種偉大。

少平是我非常喜歡的一個人物形象,，在他身上無時無刻不在體現(xiàn)著苦難和奮斗,，平凡與偉大，他的路是他腳踏實地一步一步的走出來的,，沒有得到上天的特別眷顧,，沒有得到機遇的特別青睞，而這也正是生活本身的特點,。一步登天的機遇在現(xiàn)實生活中是少之又少的,，大多數(shù)人的生活在別人眼中總是歸于平淡，更或者是幸福的,，可是個中的酸甜苦辣卻僅為冷暖自知,。

不久前又看了一遍《哈姆雷特》，對人物有了一些新的認識,。這個故事讓我明白了,，奧菲利亞只能如一條自生自滅的小船，能讓她從容美麗的香消玉損,，已經(jīng)是作者的仁慈了,。在那樣的時代，在那個特定的典型的環(huán)境里,。奧菲利亞的命運只能維系在王子身上,！王子愛她，至少曾經(jīng)愛過,。她也確信王子愛她,。連她的哥哥、父親都看得出來,?？墒牵踝颖池撝娓笀蟪?，為母雪恥,，為國除害的大任！這些都比對一個女人的愛情來的重要,！他在復(fù)仇的火海中掙扎,，他在叔叔一次又一次的構(gòu)陷中抗爭，他在對母親的失望中奮斗,，他在對周圍人的圍追堵截中,，像個獵豹一樣左躲右閃，伺機反攻,，這一切,，讓他沒有時間再去關(guān)心愛情,，關(guān)心一個愛著她的女人。

這個女人甚至成了試探他的籌碼,，這個單純的姑娘被人利用了來試探自己的愛人,，她自己都不知道，因為利用她的正是自己的父親,，而父親是受新國王的指使,。不得已中，王子殺掉了偷聽的老臣——他心愛的姑娘的父親,，王子因此被堂而皇之的遣送出境,。可想而知,，奧菲利亞,，這個孤苦無依的姑娘，在父親被情人殺死,、情人不在身邊,，哥哥在外流浪的情況下，瘋了,。

她把一些小花插在王子坐過的椅子上,，嘴巴里念念有詞：“這是給您的茴香和漏斗花，這是給您的蕓香,。這兒還留著一些給我自己,，遇到禮拜天，我們不妨叫它慈悲草,。啊,！您可以把您的蕓香插戴的別致一點,。這兒是一支雛菊，我想要給你幾朵紫羅蘭,，可是我父親一死,，他們?nèi)贾x了?！?/p>

作為大臣的女兒,，她必須謹言慎行，就在不久前,，哥哥還要她跟王子保持距離,，她這樣做了，因為她是個乖女孩,。父親讓她試探王子是否真的瘋了,，她也做了,，因為她是個乖女兒。現(xiàn)在,，她可以說自己心里想說的話,，做自己想做的事，愛自己想愛的人,。她可以照自己的方式給自己所愛的人采花,，跟他對話，在王宮里出出進進,。甚至,，按自己的意愿，去編織花環(huán),，爬到高高的樹枝上,，唱歌遠望，那結(jié)果是,，樹枝斷了,，連同她一起，順水漂流,、順水漂流,，帶著這個美麗的姑娘回到了天國。

沒有她的世界里,，男人們的血腥的角斗,，更加肆無忌憚！

英語讀書筆記摘抄篇二

詞匯是語言的基礎(chǔ),，也是英語學習的重點,。為了更好地掌握英語詞匯，很多人會選擇讀一些相關(guān)的詞匯書籍,，但是良好的讀書習慣和方法也十分重要,。本文將重點分享我個人的英語詞匯讀書筆記心得體會，希望能給廣大英語學習者提供一些參考和幫助,。

第二段：建立筆記系統(tǒng),。

讀書過程中，我們需要建立自己的筆記系統(tǒng)來幫助我們記住重要的英語詞匯,。在我的筆記系統(tǒng)中,，我會將不熟悉或者不常用的單詞摘抄下來，并在旁邊記錄上下文和意思,，以幫助我更好地理解其含義,。此外，我也會在筆記中使用簡單的圖表和例句來幫助我更好地理解單詞的用法和意義。

第三段：多種復(fù)習方法的運用,。

復(fù)習是很重要的一環(huán),。為了更好地記憶單詞，我經(jīng)常使用各種復(fù)習方法,，如使用不同顏色的熒光筆標記不同的單詞,、把單詞寫下來以及使用單詞卡片等。同時,，我也會把生單詞和熟悉的單詞分別歸納到不同的簿子里,，方便查看。

第四段：建立學習計劃,。

學習計劃對于記憶單詞來說也是關(guān)鍵,，編制自己的日程表可以幫助我們更好地利用時間來學習。在計劃中,，我們可以選擇每周學習多少個單詞,，并安排每天的學習時間。通過這種方法,，我們可以合理地分配時間,，提高效率。

第五段：結(jié)語,。

學習英語詞匯需要耐心和恒心,，需要我們不斷積累，不斷反復(fù),，才能有所成效,。在學習的過程中，我們也需要注意良好的習慣和方法,，建立自己的筆記系統(tǒng),、多種復(fù)習方法的運用和建立學習計劃等思路方法都可以幫助我們更好地記憶和掌握英語單詞。相信這些方法對其他英語學習者也會有所幫助,。

英語讀書筆記摘抄篇三

就是用不同形狀或不同顏色的線條,、圖形在書刊上作出標記。有時還可以配合符號寫上簡要的幾個字使符號的意義更具體明確,。

這種筆記一般在初次閱讀時使用目的是引起注意。因為在閱讀過程感到有些問題須作進一步思考或者要設(shè)法記住它便隨手標示出來準備回過頭來再仔細研究,。

必須強調(diào)的是書刊要是屬于自己的才能在上面打上各種標記,。如果書刊是圖書館或朋友的藏書切忌使用這種形式。常見有人在借來的書上面亂寫亂畫這種舉動的用意可能借此炫耀學識但在別人看來這些圈圈點點刻畫出一個丑陋的靈魂令人惡心,。一個自尊自重的人是不該去做這種蠢事的,。

符號筆記的各種符號各代表什么意思由自己掌握。但要注意：各符號使用前要加以設(shè)計線條和圖形的含義要固定閱讀自始至終都要前后一致不能一天一變否則反而把自己弄糊涂了,。使用的符號不可過多這樣才能保證一打開圈點過的書就能看明白,。還要注意圈點和勾劃的地方也不宜過多通篇都加了五花八門的記號反而起不到突出重點的作用,。

批注筆記就是在書眉上寫上校文、訂誤,、提示,、心得、評語等眉批或在原文后面加尾批在行與行之間加行批在正文兩邊加旁批在佳妙處加旁點在最精警處加旁圈,。這類筆記的好處是隨讀隨寫不受約束往往迸發(fā)出思想的火花,。寫得好的批注筆記小而精見解獨到一語破的能啟發(fā)頓悟即所謂“思理入妙要言不繁?！边@樣的批注是哲學思辯性與文學精煉性的統(tǒng)一不但于筆記者本人有回味的價值其他讀者亦以一睹為快,。

批注時應(yīng)該做到既言之有物又簡明扼要。批語要有分析不管是褒是貶都應(yīng)該說出點根據(jù)來,。但批語也不應(yīng)過長啰哩啰唆地說不到點子上也不好,。

和符號筆記一樣這種形式也是當書刊是屬于自己時才適用。

就是把原文重要的語句,、數(shù)據(jù),、公式、定理,、精彩段落,、精辟的論述、佳句,、警句或重要的史實,、資料等摘錄下來甚至全抄原文以便日后查檢。關(guān)于詞句,、個別論點,、個別事物的摘錄則宜用卡片或活頁紙的形式以便于分類保存查檢；長篇文章的詳細抄寫宜用筆記本的形式可多備幾個筆記本按需要分門類分別抄寫,。更為省事的就是將這些文字（或圖畫）剪下來帖在筆記本或不用的雜志上,。如果書刊不是自己的則可以先復(fù)印后剪貼。采用摘抄式筆記須注意：

（1） 摘抄那些精彩,、有價值,、有必要的內(nèi)容。

（2） 錄后要經(jīng)過核對注意與原文相符甚至標點符號也要與原文一樣否則就有可能把作者的原意弄錯,。

（3） 摘抄前后或中間有所省略要用省略號表示,。如果遇上原文已有的省略號要加括號注明“（省略號為原文已有）”以便于區(qū)別。

（4） 一定要在抄錄（或剪貼）后注明資料的來源如書名或刊名,、編著者,、出版社、出版年月等需要時可查考原文。

（5） 使用卡片摘抄資料時一張卡片只能記一條材料否則不便于分類也不便于檢索,。

（6） 如果能在抄錄后隨時寫一點體會,、感想可以加深自己對原文的理解。

英語讀書筆記摘抄篇四

小學英語讀書筆記《英語課程標準》指出：學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿,。英語課程在目標設(shè)定,、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都要突出以學生為主體的思想,。

筆者認為,，樹立“對話”意識，運用新課程理念備好課是基礎(chǔ)和前提,。

每一套教材都代表著某一種教學理念和實踐方法,，教師在使用一套新教材之時，應(yīng)站在編者的角度鉆研全套教材,，努力理解和領(lǐng)會教材編寫者的教學思想和設(shè)計精神,，把握教材的特點，使之在我們的教學中得以充分體現(xiàn),。與教材對話,，首先要尊重教材，讀透教材;與教材對話,，更要超越教材,，走向生活。我們不妨嘗試“一課三案”：鉆研教材,，獨立思考,，形成“初案”;博采眾長，融會貫通,，寫出“教案”;課后反思,，精益求精，補充“另案”,。

江蘇版的《牛津小學英語》教材按照話題——功能——結(jié)構(gòu)的體例編寫,，在備課時，我們可著力于話題生活化,，功能結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)化,。在“初案”中，我們應(yīng)該重點研讀教材,，明確教學語言與語境語言,，把握關(guān)鍵語句與困難語句;在“教案”形成階段，我們應(yīng)分析語用因素,，結(jié)合師情學情，選擇設(shè)計各環(huán)節(jié)活動：課后，結(jié)合教學實際再回頭看自己的教材解讀,，及時補充“另案”必不可少,。“另案”中,，可以反思一節(jié)課對教材處理的成功之舉,、敗筆之處、學生感受,，當然,，對教材的“再教設(shè)計”是最終目的。我們對教材的研讀應(yīng)該追求從“有它無我”到“有它有我”,，最后達到“有我無它”的灑脫境界,。

學生是學習的主人，我們的“教”應(yīng)該為學生的“學”服務(wù),。在備課時,，教師還應(yīng)該時時在心中與學生對話，在與學生充分對話的基礎(chǔ)上進行的備課活動才能真正體現(xiàn)學生的學習主體地位,。

“你對這個話題了解了多少?”——牛津小學英語每一個單元都有一個話題,。在我們設(shè)計新單元的教學時，這個問題可以提示我們尊重學生的已有經(jīng)驗,，關(guān)注學生的學習基礎(chǔ),，在學生已知已會的基礎(chǔ)之上設(shè)計教學內(nèi)容，把屬于學生的時間還給學生,。

“通過這節(jié)課你將學到什么?你是怎么學的?還可以學得更好嗎?”——新課程呼喚我們的教學從知識本位回歸到三維目標,。這一連串問題指向的就是一節(jié)課中知識與技能、方法與過程,、情感態(tài)度與價值觀的目標達成,。長期以來，我們的英語教學一直比較關(guān)注學生對英語知識的掌握情況,，忽略了學生學習過程中的感受及體驗,。其實，真正的有效教學就是要讓學生從淺層次的“學會”上升到“會學”與“樂學”,，這樣的學習才會讓學生的終身學習獲益,。

在備課過程中，我們還要結(jié)合教材內(nèi)容,。預(yù)設(shè)大量的與學生的對話,。在這個過程中，我們要注意與學生的對話交流必須付出真心真情,。教師真心真意對待學生,，才能讓孩子們之間真心真意,，課堂才會真實。這些年的英語教學實踐證明,，我們已經(jīng)從期待表演的,、熱鬧的、師生對答如流的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槠诖鎸嵉恼n堂和真實的交流,。真實的教學問題,、自然的教學過程、和諧的教學氛圍才能最大程度地促進學生綜合語言運用能力的形成,。

作為教師,，我們是否有勇氣常常與自己對話，反思自己教學實踐過程中的不足并及時加以彌補呢?葉瀾先生曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年反思可能成為名師,。”

英語讀書筆記摘抄篇五

1學外語無捷徑,。

盡管不能否認,，好的`教材，輔助設(shè)備,，老師,，環(huán)境，以及個人的恒心乃至天分,，都對學好外語有一定作用,。然而絕不存在一種超越一切普通方法的神招妙術(shù)。國內(nèi)近二十年來流行過無數(shù)的國外英語教材和五花八門的學習方法,，然而無不是曇花一現(xiàn),。常識和專家早就告訴我們：學外語和學其他一種技能一樣，只能靠日積月累,，無論什么方法都一樣,。

2"成功"與否取決于具體目地。

十個學外語的人大概就有十種不同的目地,。例如考級,，職稱，學分,，工作需要,，留學，進入外企,，上網(wǎng)瀏覽,，乃至于看懂產(chǎn)品說明書等等。目的不同,，所要投入的時間和精力也大不相同,。例如對于一個受過中等以上教育,，除了"abc"之外基本沒有英語基礎(chǔ)的人，看懂簡短的英語的產(chǎn)品說明書也只需半小時,。要通過英語六級則需三至五年時間(依上述條件的不同而異),。若要達到和自己的母語一樣的水平，唯一的辦法就是終生學習,，天天使用。

3學習的方法和側(cè)重點也取決于學習的目標,。

我感到國內(nèi)目前流行的英語教學方式太強調(diào)聽,，說，讀,，寫面面俱到的訓練,。其實絕大多數(shù)英語學習者是沒有或很少有機會"說"和"寫"的。因此這種訓練往往是事倍功半,。因為學得再好不用很快就忘記了,。對于絕大多數(shù)人來說，"讀"是唯一有實際效用,，也是唯一能夠盡快掌握的技能,。

4只要有明確的目標和興趣，假以時日,，任何人都可以學好一門甚至多門外語,。

總而言之，從我個人的經(jīng)歷看,，學好英語主要是興趣和目標,。這和做任何事沒什么兩樣。很多人一開始興趣濃厚,，可漸漸就興味索然了,。這主要是缺乏明確的目標和動力。我開始學英語的目標是讀懂簡寫本的英文小說,，后來變成讀懂英文原著,。后來又希望能聽懂英語廣播，再后來又想能和外國人自由交談,。這期間當然還有許多小的階段性目標,。在每一個目標達到之后，你都會有一種成功的樂趣,。如果漫無目的,，或者好高鶩遠，就會很快感到?jīng)]趣或挫折,。這是大多數(shù)人不能堅持下去的根本原因,。至于什么教材,，什么方法，都是些很次要的因素,。其實這主要是因為其間斷斷續(xù)續(xù),，未能很好地堅持下去所至。因此,，只有抱著濃厚的興趣和目確的目標,，任何語言都是可以學好的。

英語讀書筆記摘抄篇六

近年來,，為推進學生綜合語言能力的培養(yǎng),，中學英語語篇教學越來越受到英語教學專家和一線教師的關(guān)注。如何將建構(gòu)主義教學思想應(yīng)用于中學英語語篇教學?我做了如下思考與嘗試,。

在當前的語篇教學中,，我們往往把注意力過多放在新單詞、新句式的教授上,，一節(jié)課常常顧此失彼,。教學目標不能達成。我在進行語篇教學的過程中,，比較關(guān)注對學生學習策略的引導(dǎo),。譬如，在引入一篇對話或短文時,，教學生抓住全文的關(guān)鍵信息：如果采用聽的方式,，我會教給學生速記的方法;如果采用閱讀的形式，我會關(guān)注學生掃讀的技巧,。在引導(dǎo)學生學習一篇文章的過程中,，我會注意引導(dǎo)學生學會根據(jù)上下文去猜測某些新單詞的意義。而在對一篇對話或短文進行歸納總結(jié)的時候,，引導(dǎo)學生學會抓住關(guān)鍵詞作為提示可以提高學生學習的效率,。我認為，在語篇教學過程中,，我們?yōu)閷W生解決的,，應(yīng)該不僅僅是語言知識的積累，更重要的是學習方法的指導(dǎo),、學習習慣的養(yǎng)成,，好的學習方法和習慣會讓孩子們獲益終生。

在語篇教學過程中,，我常采用這樣三個環(huán)節(jié)：1導(dǎo)——設(shè)置話題,，著力于激活與本語篇相關(guān)的背景知識，為學生提供建構(gòu)的基礎(chǔ)與可能,，同時進行新單詞新句式的適當鋪墊(鋪墊那些會對語篇學習形成較大障礙的內(nèi)容);2聽/讀——根據(jù)技能訓練的不同要求,，以聽或讀的方式為學生提供能夠獨立接觸語篇的機會,，讓學生對語篇獲得一個整體的、自己的感知,。在此基礎(chǔ)上,，對文本進行進一步的處理，引導(dǎo)學生借助對文本的聽或讀獲得信息,、整理信息,、轉(zhuǎn)述信息，同時不斷驗證老師提供的學習策略或?qū)W習方法,，使之逐步成為學生自己的學習經(jīng)驗;3練——設(shè)置任務(wù)型的語言活動,，以交流互動、有效合作等方式為學生提供語言建構(gòu)的情境和機會,，促進學生語言運用能力的養(yǎng)成。

在語篇教學的推進過程中,。需要建構(gòu)的,，不僅僅是學生，更需要教師的主動建構(gòu),。

首先,，教師新的角色意識的轉(zhuǎn)換。在語篇教學的過程中,，教師不僅應(yīng)該是教會學生語篇的人,，更應(yīng)該是引導(dǎo)學生經(jīng)歷語篇學習過程的組織者、促進者,。只有教師完成這種角色的轉(zhuǎn)換,，才能在語篇教學中思考：在學習該語篇之前。學生已經(jīng)具備了什么?還需要通過學習獲得什么?在此過程中我可以為他們做些什么?學生還需要哪些資源?他們有多少自主學習的空間?等等,。經(jīng)歷了這樣的思考,，我們的語篇教學才會真正注重學生英語能力的培養(yǎng)。注重學生的英語學習能力和學習習慣的培養(yǎng),。

“書讀百遍,，其義自見”，只有這種解讀和理解才能使得我們對教材的使用成為建立在每一個不同教師原有教學經(jīng)驗之上的內(nèi)化和建構(gòu),，才能真正用出“精彩”,。

英語讀書筆記摘抄篇七

說課是20世紀80年代后期隨著教改深入而產(chǎn)生的帶有教育科研性質(zhì)的教研活動，其理論和實踐越來越受到重視,。說課是教師依據(jù)課程標準,、教育教學理念、口頭表述自己對教學內(nèi)容,、教學目標,、教學重難點,、教學方法、教學程序等進行的創(chuàng)造性設(shè)計的一種教研形式,。通俗地說,，就是闡述“教什么內(nèi)容，為什么教這些內(nèi)容,，怎么教和為什么這么教”,。由于說課能夠展現(xiàn)教師在備課中的思維過程，凸顯教師對課程標準,、教材,、學生的理解和把握的水平以及運用有關(guān)教育理論和教學原則組織教學的能力，并且時間短,、易操作,、見效快，因此深受教育行政,、科研部門和基層學校的青睞,，常被應(yīng)用于教師招聘、基本功競賽和教學研究等活動中,。

思考一：說課,，是背長篇累牘的教育理論，還是談獨具匠心的教學設(shè)計,？

說道理,、講方法是說課的一個顯著特征，但絕不是說課的主體,。成功的說課應(yīng)把教學設(shè)計和教學理論有機結(jié)合在一起,，而且要略側(cè)重于說教學設(shè)計。教材特點和學生實際是說課的兩個重心,。教師一定要緊緊圍繞這兩個重心說自己精心設(shè)計的教學活動或任務(wù),，以此來展示自己對教育教學理論理解的深度，展示自己對學生學情把握的準確度,，展示自己在教學設(shè)計上的獨到之處,。“說”是形式,，“課”及“課理”是內(nèi)容,，只有做到形式與內(nèi)容的辯證統(tǒng)一，才能達到預(yù)期的說課目的,。換句話說,，說課不是長篇大論地講教學理論，而是要談自己如何運用教學理論解決教學中的實際問題。

思考二：說課,，是紙上談兵,，還是上課前的預(yù)演？

說課本身的不足之處在于其過程沒有學生參與,。為了避免教師在說課過程中不切實際的隨意發(fā)揮,，說課活動組織者一定要事先告知說課教師學生的英語水平；說課教師要緊緊圍繞學生和教材這兩個重心設(shè)計教學,。教學目標的確定,、內(nèi)容的分析、問題的設(shè)置,、練習的安排以及教學方法的運用,，都必須參照學生的實際情況而進行；否則,，再好的說課也只是空中樓閣,。

說課教師要在同行或評委面前說出自己對教材和課程標準的認識，如何處理知識點,，打算采取什么樣的方法授課,，學生可能會在什么地方碰到問題，當問題出現(xiàn)時采取什么樣的方法去解決,，以及針對不同的問題和學生將會選擇什么樣的教學方法等。在這個過程中,，同行或評委對說課教師的說課情況加以分析,，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探討用什么方法來幫助說課教師改進和提高,?？梢姡f課的過程就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程,，是說課者和評課者共同提高的過程,。說課教師要在上課之前多發(fā)現(xiàn)一些問題，并設(shè)計適合的解決方案,，以提高課堂教學效率,。

思考三：說課，該采用哪種語言和敘述方式,？

用英語還是漢語說課,，說課活動的組織者要考慮實際情況，因時,、因地,、因人而定。

教師說課應(yīng)盡量脫稿，必要時可瀏覽說課提綱,；注意恰當?shù)剡\用肢體語言,、手勢和眼神表述自己的設(shè)計和意圖，聲情并茂地說課,，并與評委進行眼神交流,，把評委的注意力吸引到自己預(yù)設(shè)的情景中，使他們受到感染,，產(chǎn)生共鳴,。

說課教師面對的是同行或者教學研究者，因而宜采用陳述性語言,，有條理地說明自己的設(shè)計意圖及具體的.操作策略,。說課教師偶爾還要模擬課堂中將會出現(xiàn)的教學場景，此時可以暫時把自己的身份切換成教師,，通過繪聲繪色的課堂語言把預(yù)設(shè)的教學內(nèi)容或情境展示給評委,。

思考四：在英語說課中，還有哪些細節(jié)值得注意,？

1.不知道如何說教材,。說教材就是說明如何依據(jù)某一課在全冊或整個單元中的地位確定教學目標和教學的重難點，主要是介紹該課在教材中的地位和作用以及本課與前后課的聯(lián)系,，還要進行簡單的教材分析,；依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，說明自己對教材如何處理以及處理的理論依據(jù),。值得注意的是,，說教材要做到點到為止，不要過多展開,。

2.教學設(shè)計缺乏創(chuàng)新,。說課是上課的預(yù)演，強調(diào)從學生和教材實際出發(fā)來設(shè)計教學任務(wù),，但這并不意味著說課教師在設(shè)計教學時固步自封,，不求創(chuàng)新。

3.主線不突出,，語言描述混亂,。說課教師要善于用“step 1，step 2,，step 3,，…”，“pre-reading,，while-reading,，post-reading”等來加以區(qū)分。

4.忽視板書的輔助作用?；蛟S由于受說課時間的限制,，有些教師在說課時沒有板書。其實,，適當?shù)陌鍟梢詫φf課起到畫龍點睛的作用,。在說課前，教師可以用粉筆把黑板一分為二,，一半用作書寫說課的主要步驟和關(guān)鍵詞,，另外一半用來呈現(xiàn)虛擬課堂教學的板書設(shè)計，幫助評委或同行在聽時在大腦中重構(gòu)教學設(shè)計,，說明難以言盡的步驟和設(shè)計,，或凸顯自己設(shè)計的獨特之處。

英語讀書筆記摘抄篇八

初中學生的英語學習基礎(chǔ)參差不齊,，給教師的教學帶來許多困難,。學生學習成績兩極分化嚴重，普英語學科分化問題更為突出,。怎樣幫助,、指導(dǎo)學生增強學習英語的信心，變厭學為樂學,，提高學生的整體水平,，從而扭轉(zhuǎn)兩極分化現(xiàn)狀，已成為每位英語課教師探討的重要課題之一,。通過不斷研究和實踐,，我摸索出一種辦法，就是本著整體教學思想,，分組進行教學，重視師生關(guān)系提高自身素質(zhì)來激活課堂氣氛,，用心對作業(yè)評語,。這些不但提高了差生的英語成績，也較好地解決了兩極分化問題,。

整體教學是一種教學思想,，不應(yīng)單純地被看為一種教學方法。整體教學思想是現(xiàn)代外語教育教學研究的重大成果,，是社會發(fā)展和中學教育教學的目標對于外語教學的需要,。外語教學和教研人員都應(yīng)該認識到：整體教學是現(xiàn)代外語教育教學理論和實踐研究的成果所確定的。現(xiàn)代外語教育教學理論和實踐研究得出為眾多外語教學流派所公認的結(jié)論有3條：

（1）部分之和不等于整體,。

語言是個活的機體,，不能切割成一塊一塊地去學。學習了某種語言一條條、一項項的知識,，絕不等于掌握了語言整體,。

（2）語言知識不等于語言運用。

語音,、語法,、詞匯等只屬于語言的結(jié)構(gòu)體系。語音,、語法,、詞匯等是語言運用的準備,，但不等于語言運用,。

（3）語言教學的目的應(yīng)該是語言運用，而不是語言知識的掌握,。

提高教師自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,。教師在教學中，年復(fù)一年,，屆復(fù)一屆地傳授著同樣的內(nèi)容，很容易形成固定的思維模式,，許多知識也會逐漸遺忘,。作為“授業(yè)”和“解惑”者的教師,，應(yīng)該是一個自覺的終身學習者,，在學習實踐中不斷發(fā)展創(chuàng)新。如果教師能把自己的學識與所教的內(nèi)容融會貫通,，課堂教學活動就會變得生動而有趣,，學生易于理解，樂于接受,，輕松自然地獲取新的知識。

德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間,，人最需要的東西乃是人”,。人需要關(guān)懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任,。師生之間也一樣,。中學生情感豐富,，教師在教學中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷,、愛護,。

在教學過程中，作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認識到：學生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期,，學習狀態(tài)極易受情感因素的影響,。學生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學習態(tài)度和學習效果。為此,，教師要努力克服情感因素對學生的負面影響,，從根本上提高自身素質(zhì)和個人魅力，讓學生身心愉快地參與課堂教學活動,，以提高學習效率,。

教師使用課堂用語是為了提高學生的英語口語理解和表達能力，對于知識點和書面表達的掌握程度則要通過作業(yè)來練習和檢驗,。教師多使用作業(yè)評語可以提高學生的書面理解和表達能力,。課堂用語轉(zhuǎn)眼即逝，而作業(yè)評語卻能長久保存,。在課堂上教師面對的是全班學生,，在有限的課堂時間內(nèi)不可能逐一對學生進行評價。而教師在批改作業(yè)時所面對的是每一位學生的作業(yè),，便于因材施教,，個別指導(dǎo)?？梢哉f,，評語可彌補課堂教學的不足，是師生對話的一種方式,。學生閱讀作業(yè)評語是對語言的實際運用,。因為教師在評語中所使用的語言是有實際內(nèi)容的，即對某個學生及其作業(yè)的具體情況所進行的分析或評價,，所以很容易被學生理解,、接受或效仿。

英語讀書筆記摘抄篇九

作為閱讀教學活動,，學生必須有獨立的閱讀時間，每次閱讀都必須有明確的目標,。閱讀的目標包含知識,、領(lǐng)會、運用等7個層次,。

一基本事實信息的理解（主要指顯性信息：文本直接表達的）,。

1識別,。

能夠根據(jù)文本信息判斷信息的真?zhèn)危号袛嗾`、將所給信息匹配,、將信息與圖片匹配等,。

圖片的匹配培養(yǎng)的不只是信息的載人，還包含了領(lǐng)會的閱讀目標,。

2轉(zhuǎn)述,。

是理解的一種表現(xiàn)方式，可以通過圖表或回答問題進行轉(zhuǎn)述,。

3排序,。

能夠?qū)⑺o陳述或者圖片正確排序，可以表明讀者能夠理解文章的事實是信息,。

句子排序還可以滲透詞語和語法,。

4演示。

能夠用行為表現(xiàn)自己對文章信息的理解如短劇表演,。指令的理解,，行為演示表達。

小學階段,，文本多以對話的形式呈現(xiàn),，即使是簡單的其實局等都可以開展閱讀教學。如：將指令寫在紙條或圖片讓學生做動作,。在小學階段,，教師常讓學生用動作表達水果、動物,、日常行為等,，如果是閱讀文字后的演示，則都屬于閱讀理解的展示,。

5圖解,。

6聯(lián)系實際。

讓學生把文章中的信息與日常生活中的信息或者自己的經(jīng)歷相聯(lián)系,。

7解釋,。

用自己的語言解釋閱讀文本，或翻譯成漢語,。

8角色扮演,。

二觀點態(tài)度信息的理解。

可以通過將態(tài)度與人物匹配,、判斷正誤等方式,，也可以通過回答問題、討論等涉及語言產(chǎn)出的方式,。有時還可以通過符號表示理解,。

三主旨大意的理解,。

一般情況下可以通過主題匹配、主旨大意或者標題的選擇,、標題擬定等方式進行,。除此之外，還有：

1匹配多為段落與段落主題的匹配,。另一種是將兩篇文章的段落打亂,，然后讓學生將打亂的段落與所給段落匹配。

2改錯根據(jù)文章的主題改正摘要,。

3主題表達可以直接回答問題,，也可以是填充圖表。

四推理推論,。

通常采用選擇填空的形式,。也可以采用正誤判斷、匹配等方式,。

一分析活動,。

1閱讀中的分析。

分析指將材料分解成各組成部分并且確定這些組成部分是如何相互關(guān)聯(lián)的（盛立群,，20xx）閱讀中的分析一般指要素分析和關(guān)系分析,。

1）要素分析指能夠區(qū)分閱讀材料的組成要素，表現(xiàn)為能夠劃分文章的篇章結(jié)構(gòu),，分析主題句,、結(jié)論句。

2）關(guān)系分析包括文章中各要素之間的關(guān)系,、段落之間的關(guān)系以及句子之間的'關(guān)系,，單詞的指代關(guān)系也屬于關(guān)系分析的范疇。

2分析活動的表現(xiàn)形式,。

1）排序考察學生對文章的邏輯關(guān)系的識別,。

2）插入。

3）圖表填充,。

4）問答題,。

5）討論。

二綜合活動,。

1閱讀中的綜合只能夠?qū)⑽恼碌恼麄€組成部分按照一種新的邏輯組合成一個整體,，包括寫作、創(chuàng)作,、表達個人經(jīng)驗,、制定計劃和操作程序、構(gòu)建假說,、闡述一種觀念,、對閱讀材料進行概括等。

1）創(chuàng)作類綜合根據(jù)閱讀材料所進行的寫作,、方案設(shè)計等,。創(chuàng)作要求有新的語境、心得與暗色的繳入,，要求學生將新學材料整合到已有經(jīng)驗之中,。

2）概要類綜合指為所閱讀材料撰寫概要。

3）再現(xiàn)類綜合改寫,。在日常教學中,，教師安排的根據(jù)圖片、核心短語或句型的提示所進行的復(fù)述既是一種信息再現(xiàn)活動,，也屬于綜合活動,。

4）運用類綜合書信或新聞報道的方式重組課文信息。

2綜合活動的表現(xiàn)形式：寫概要,、新聞報道,、回憶、角色演講,、采訪匯報,。

英語讀書筆記摘抄篇十

初中英語讀書筆記課外活動是教學的一種輔助組織形式，是課堂教學的集成和深入,。因此,，有效的布置這類作業(yè)，有助于教學質(zhì)量的提高,。根據(jù)課外活動及英語學科的特點,，布置此類作業(yè)有以下幾種形式。

唱歌能陶冶人的情操,，優(yōu)美的旋律能帶給人歡樂,，絕大數(shù)學生喜歡唱歌。經(jīng)典的英文老歌“edelweiss”,，家喻戶曉的影視名曲“myheartwillgoon”無不令人陶醉,，而最受學生歡迎的要數(shù)流行歌曲了，s.h.e,，f4一首首好聽的英語歌曲,，使他們感覺新鮮、刺激,。因此,，學生常常使積極主動地去聽去學，自己自覺地練,。所以布置這樣的作業(yè)時要允許學生自由選擇,，選擇了自己感興趣的英文歌曲,，他們便經(jīng)常唱，反復(fù)唱,。這樣,，他們能在體驗音樂美感的同時，不自覺地復(fù)習或?qū)W習一些單詞,、句型,，從而提高了他們的記憶能力和英語學習的興趣。為了提高學生學習英語的積極性,，我們可舉辦英文歌曲演唱會,，讓學生登臺演出，體驗成功的喜悅,，參與的樂趣,。

每個人都有自己的長處，面向全體學生,，充分發(fā)揮不同學生的長處組織各種競賽,，這又是課外活動型作業(yè)的一種形式。組織此項活動可以以年級為單位,，形式有英語書法比賽,、聽力比賽、演講比賽,、猜詞比賽,、智力問答、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等,。因此此類作業(yè)形式生動有趣,，學生會以極大的熱情積極準備，教師應(yīng)組織評為認真評定,，評出集體獎和個人獎,，對學生的成績予以表彰。此項活動可以發(fā)展學生的智力和個性,，展現(xiàn)他們的才華,。

為了給學生創(chuàng)造英語語言環(huán)境，我們還可以給學生布置這樣的作業(yè),，即每周參加英語角活動,。在學校文化氛圍較濃厚的走廊花架處設(shè)立“英語角”的活動場所，在其入口的醒目位置豎立“welcometoourenglishconner”等標牌,。這樣的布置立刻使學生感受到一種說英語的氛圍,，給學生創(chuàng)立了一個仿真的口語交際與應(yīng)用環(huán)境。有時侯還可以根據(jù)需要和條件邀請外籍教師來校參觀與英語角的活動。學生可以在英語角大聲背誦課文中的小詩,、繞口令,、兒歌;或根據(jù)老師確定的主題小組交談或是進行辯論賽。還可用英語與老師和同學自由地交流思想,，交流學習,。英語角的活動使學生在語言運用中不知不覺地獲得了英語知識和技能，口語交際能力大大提高了,。這種語言環(huán)境的營造可使學生體會到學英語有趣，學英語有用,，英語容易學,。

課本的知識再多也是有限的，而我們的周圍英語無處不在,，電視里有豐富多彩的英語節(jié)目,，cctvchannel5的球賽轉(zhuǎn)播，cctvchannel6周二的原聲影院,，引人入勝的discovery,，與中學生同步的outlook，還有收音機里的英語新聞,，只要我們稍加布置和引導(dǎo),，這些英語就會展現(xiàn)在學生們的面前。因為學生感興趣,，所以這是一類不用監(jiān)督也一定會出色完成的作業(yè)形式,。

為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，我們還可以布置英語表演型作業(yè),?？勺寣W生自編、自演,，也可以讓學生把一些經(jīng)典的課本劇搬上舞臺,，如學生們熟悉的童話劇《灰姑娘》《白雪公主》，還有著名作家的文學作品,，《項鏈》《麥琪的禮物》等,。學生在這項活動中自己設(shè)計臺詞、表演,、動作,、服裝、道具,、舞臺背景,、燈光等，使他們各方面的才華得到充分的展示。

總之,，多種形式的課外活動型作業(yè),，貼近自然、貼近生活,、貼近社會,，在一定程度上彌補了課堂教學的不足，豐富了學生的課余生活,，是整個英語教學過程的一個有機組成部分,，與英語課堂教學密切有關(guān)，是實現(xiàn)英語教學目的的重要途徑之一,。它保護了學生的好奇心,，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識，激發(fā)了學生學習英語的積極性,。

英語讀書筆記摘抄篇十一

閱讀也是她的愛好,。她的書架上有許多書。有些是故事,，有些是圖畫書,。她一周讀了大約三本書。

最后,，其他人一起跳進了游泳池,。這太酷了！我們還和他們拍了一張照片,。他們表現(xiàn)得非常好,！

細節(jié)決定成功英文閱讀筆記摘錄:。

每個成功者都能成功,，因為他們努力了,，他們堅持堅持自己的夢想。但是,，我認為最重要的是你是否注意到了細節(jié),。

成功人士能夠成功，是因為他們努力工作,，并且堅持自己的夢想,。然而，我認為最重要的是你是否注意到了細節(jié),。

“我的英語學習方法隨著時間積累”亮點:,。

解決一個問題不僅僅是去做，而是通過它來提高一個人的技能,。

一粒沙子可能看起來很小,，但一粒沙子做成的沙堆充滿了力量和光明,。我們今天一點一點學到的沙子就像一粒細沙。讓我們從現(xiàn)在開始積累,，然后總會有一個“明天”,，你會成為一個富有知識的人，用你的才華閃耀,。

以上是我對英語學習的看法,。

英語讀書筆記摘抄篇十二

閱讀《英語閱讀教學》第二章“閱讀教學目標”讓我明白閱讀目標不只是知識的學習、技能的培養(yǎng),，更應(yīng)該包括閱讀習慣的養(yǎng)成,、自主學習能力的發(fā)展以及情感態(tài)度、文化素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。閱讀教學目標應(yīng)體現(xiàn)多元性,、過程性和持續(xù)性。閱讀本章的感受就是：準確定位閱讀目標,，提高閱讀教學效率。

閱讀教學涉及兩個方面,，一是學習閱讀（learntoread）,，二是閱讀學習（readtolearn）。閱讀教學的目標應(yīng)該包括五個方面：閱讀教學的技能目標,、閱讀教學的知識學習目標,、閱讀教學的圖式建構(gòu)目標、閱讀教學的自主學習目標,、閱讀教學綜合素養(yǎng)目標,。

以前談到教學目標時一般都是三維的，即知識目標,、能力目標,、情感目標，閱讀《英語閱讀教學》知曉,，從三維的角度去定位閱讀教學目標是不全面的,。“高中階段的閱讀目標不僅包含理解大意,、理解作者的觀點態(tài)度,、根據(jù)上下文線索進行推理判斷，理解不同文體的文本,，……同時還必須能夠閱讀一般的英文雜志,、報紙等。培養(yǎng)學生的自主學習能力應(yīng)該成為高中階段閱讀教學的主要目標之一,，必須把策略教學納入閱讀教學,，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣”（p37）。

根據(jù)布盧姆的教育目標分類，閱讀教學目標的認知層次可以分為以下七個方面：

1.知識層次目標,；

2.領(lǐng)會層次目標,；

3.運用層次目標；

4.分析層次目標,；

5.綜合層次目標,；

6.評價層次目標；

7.元認知層次目標,。

1.教材本位法,。

課堂教學目標的設(shè)計必須建立在對教材中閱讀材料進行分析的基礎(chǔ)上，要求首先閱讀教材和教材中的教學活動,，分析教材中教學活動的類屬和認知層次,，然后根據(jù)認知的要求將目標具體化。

2.學生本位法,。

學生本位指課堂教學目標設(shè)計必須考慮學生的實際,，它包括閱讀材料對學生語言基礎(chǔ)的要求和閱讀目標對學生認知能力的要求。

3.話題本位法,。

不同的話題內(nèi)容表現(xiàn)形式不同,，理解目標也就不同。如有的話題包含不同民族的文化,，因此可以設(shè)計跨文化交際目標,，但很多話題沒有必要設(shè)計文化或者情感態(tài)度的目標。

4.層次化目標法,。

設(shè)計閱讀目標時一定要注意目標的層次性,。廣大教師一定要注意教學目標的層次化，設(shè)計多層次目標,，而不是單一層次的目標,。很多學生做了大量的閱讀練習，尤其是備考練習,，但其閱讀能力仍舊不高,，原因與只做選擇填空練習、沒有語言輸出活動有關(guān),。

閱讀教學目標很多,，課堂的最終目標是運用，但是運用必須建立在知識和領(lǐng)會的基礎(chǔ)上,。知識目標是基礎(chǔ)的目標,，領(lǐng)會目標居中，最后才是閱讀的運用目標,。因此,，在設(shè)計閱讀目標時要關(guān)注目標的階段性,，“一般說來，領(lǐng)會在前,，運用在后,；識別在前,，表達在后,?！?/p>

英語讀書筆記摘抄篇十三

閱讀也是她的愛好。她的書架上有許多書,。有些是故事,，有些是圖畫書。她一周讀了大約三本書,。

最后,，其他人一起跳進了游泳池。這太酷了,！我們還和他們拍了一張照片,。他們表現(xiàn)得非常好！

每個成功者都能成功,，因為他們努力了,，他們堅持堅持自己的夢想。但是,，我認為最重要的是你是否注意到了細節(jié),。

成功人士能夠成功,，是因為他們努力工作,，并且堅持自己的夢想。然而,，我認為最重要的是你是否注意到了細節(jié),。

“我的英語學習方法隨著時間積累”亮點:。

解決一個問題不僅僅是去做,，而是通過它來提高一個人的技能,。

一粒沙子可能看起來很小，但一粒沙子做成的沙堆充滿了力量和光明,。我們今天一點一點學到的沙子就像一粒細沙,。讓我們從現(xiàn)在開始積累，然后總會有一個"明天",，你會成為一個富有知識的人,，用你的才華閃耀。

以上是我對英語學習的看法,。

英語讀書筆記摘抄篇十四

根據(jù)英語詞匯教學的特點和學生的身心發(fā)展特點及學習英語的實際要解決詞匯教學難點應(yīng)從提高學生學習興趣入手盡可能增強課堂趣味性努力吸引學生的注意力,；同時應(yīng)加強學法指導(dǎo)尤其對反應(yīng)遲鈍,、記憶力差的學生首先要教會他們單詞的讀音及拼寫的規(guī)律讀準、掌握好音標,。因為只有學生先掌握了發(fā)音能聽,、能說方可更快地學好書面語言如果學生聽不懂單詞的發(fā)音或說出的單詞別人聽不懂記再多的單詞也起不到口頭交際的作用。

1．激發(fā)興趣體驗成功,。

心理學研究認為興趣是以需要為基礎(chǔ)的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學生的興趣正是以學生對知識的需要而產(chǎn)生的它既是過去學習的產(chǎn)物也是促進今后學習的手段。一方面要對學生進行學習目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設(shè)機會讓他們體會到成功的喜悅以增強他們的學習自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學習興趣喚起主體意識發(fā)揮主動精神。另一方面在實踐中要經(jīng)常組織學生開展一些趣味性的活動讓他們的知識得到及時的使用和鞏固同時采用靈活多樣的教學方式,、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系、營造輕松愉悅的學習氛圍努力使盡可能多的學生參與到課堂教學中來“親其師信其道”引導(dǎo)學生逐步由“要我學”到“我要學”,。

2．分層施教各盡所能

在教學中對不同層次的學生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的學生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機會充分發(fā)掘他們的潛能層層遞進使每位學生都能各得其所。如由于不同學習水平的學生對同一新知識的掌握所需的時間有差異因此在詞匯教學中針對詞匯量多、拼讀難的特點可以安排五分鐘時間指導(dǎo)學習困難學生反復(fù)認讀、理解掌握,；而基礎(chǔ)好的學生則可通過歸納反義詞、近義詞,、詞類轉(zhuǎn)換及用詞造句等方式進一步拓展和提高從而達到不同程度學生共同發(fā)展的目的。同時還可開展異質(zhì)組互助合作學習增加各層次學生的參與以結(jié)對子形式以優(yōu)帶差為學習困難學生提供學習和發(fā)展的機會,。

3．加強音形義的聯(lián)系

掌握詞的最佳途徑之一是把音、形,、義結(jié)合起來激活具體的語言行為動員學生動腦,、動口,、動手以保證輸入的信息進入長期產(chǎn)生性記憶,。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學生按字母,、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力,。按字母,、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞是培養(yǎng)學生見詞能讀,、聽音能寫的最佳途徑,。

英語讀書筆記摘抄篇十五

全面推薦素質(zhì)教育,是當前我國現(xiàn)代化建設(shè)的一項緊迫任務(wù),是我國教育事業(yè)的一場深刻變革,是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步.作為有“世界通用語”之稱的英語,它的使用價值越來越高,越來越受到世界各國人民的重視.該書以現(xiàn)代英語教學理論為指導(dǎo),重點介紹小學英語教學的基本原則和方法以及編者多年進行兒童英語教學實踐,從事小學英語教學法課程教學和研究的經(jīng)驗和體會.

小學生學習外語具有模仿力強,記憶力好,勇于開口等特點和優(yōu)越條件,對今后進一步學好英語,培養(yǎng)用英語進行交際的能力,將起著及其重要的作用.因此,作為一名小學英語教師,我們的注意力和精力應(yīng)該放在其語言技能的培養(yǎng)上,而不是放在單純的語言知識上,要激發(fā)學生學習英語的興趣和動機;培養(yǎng)學生良好的學習習慣;使學生獲得英語的一些感性知識;打下較好的語音基礎(chǔ),學習一定量的詞匯,接觸一定量的日常交際用語,從而具有以聽說能力為主的初步交際能力;使學生在英語學習中受到良好的思想品德教育,個性得到健康和諧的發(fā)展.

方法之一.用教唱英語歌曲的方法把兒童引入英語的廣闊殿堂,無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的,它具有以下作用:激發(fā)學習下去;提高學習效益;完善學習品質(zhì);充實文化知識等.我們可以從各類兒童英語教科書中選擇一些旋律較熟,唱詞簡單適合的歌曲.如,,等.當然還可以自己編歌.英語課外活動與課堂教學有著密切的聯(lián)系,它與課堂教學的目的是一致的,，是英語課堂教學必不可少的輔助形式.開展好課外活動可使學生儲存一些學好英語的潛在能量,對課堂教學起到很好的促進作用.它有利于提供更多的語言實踐機會,因材施教,開發(fā)智力,拓寬視野,培養(yǎng)合作精神,但在開展英語課外活動的時候要防止隨意性和盲目性等.要根據(jù)學生的不同年齡,性格,興趣和特長,采取不作為一名小學英語教師,在具備與其他學科教師共性的素質(zhì),如敬業(yè)精神,良好的師德,廣博的文化知識之外,還應(yīng)具有良好的心理素質(zhì),因為在教育過程中,教師心理品質(zhì)對學生心靈的影響,是任何其他教育手段無法代替的.它不僅表現(xiàn)為一種教育和教學工作的成敗,而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學生的人格.同時要具有系統(tǒng)而扎實的語言基礎(chǔ)知識和聽說讀寫幾方面的技能和能力和較強的教學能力,包括語言的示范能力,綜合教學技能等.還要有改革創(chuàng)新的意識,要隨著時代的發(fā)展變化重新設(shè)計塑造自己的形象.

同的活動方式,常見的活動形式有英語競賽(小學生的表現(xiàn)欲和榮譽感都比較強,適當?shù)卦谡n外開展一些競賽活動,既能提高學生學習英語的興趣,調(diào)動他們的積極性,又能對學生的思維,記憶,理解,反應(yīng)等能力進行綜合訓練,有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)),英語晚會(有利于發(fā)揮學生的作用和獨創(chuàng)精神,鍛煉學生的組織能力,培養(yǎng)學生對藝術(shù)的興趣和藝術(shù)才能),英語角,英語學習園地等.

英語讀書筆記摘抄篇十六

《英語教學法》共分六編二十一章，各編的序列銜接體現(xiàn)了教學思想、教學方法、教學技巧、教學形式、教學藝術(shù)、教學研究和教學改革的統(tǒng)一和理論與實踐的統(tǒng)一,?！队⒄Z教學法》從實際問題出發(fā),，每章開始都把有關(guān)的教學問題擇要列出，使讀者思考,、研究,，然后通過對《英語教學法》內(nèi)容的閱讀,，探討,，融會貫通地,，創(chuàng)造性地得出自己的答案，形成自己的觀點,。

1.激發(fā)興趣體驗成功

心理學研究認為興趣是以需要為基礎(chǔ)的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣,。學生的興趣正是以學生對知識的需要而產(chǎn)生的它既是過去學習的產(chǎn)物也是促進今后學習的手段,。一方面要對學生進行學習目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設(shè)機會讓他們體會到成功的喜悅以增強他們的學習自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學習興趣喚起主體意識發(fā)揮主動精神,。另一方面在實踐中要經(jīng)常組織學生開展一些趣味性的活動讓他們的知識得到及時的使用和鞏固同時采用靈活多樣的教學方式、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系,、營造輕松愉悅的學習氛圍努力使盡可能多的學生參與到課堂教學中來“親其師信其道”引導(dǎo)學生逐步由“要我學”到“我要學”。

2.分層施教各盡所能

詞匯教學中針對詞匯量多,、拼讀難的特點可以安排五分鐘時間指導(dǎo)學習困難學生反復(fù)認讀,、理解掌握;而基礎(chǔ)好的學生則可通過歸納反義詞、近義詞,、詞類轉(zhuǎn)換及用詞造句等方式進一步拓展和提高從而達到不同程度學生共同發(fā)展的目的,。同時還可開展異質(zhì)組互助合作學習增加各層次學生的參與以結(jié)對子形式以優(yōu)帶差為學習困難學生提供學習和發(fā)展的機會。

3.加強音形義的聯(lián)系

掌握詞的最佳途徑之一是把音,、形,、義結(jié)合起來激活具體的語言行為動員學生動腦,、動口、動手以保證輸入的信息進入長期產(chǎn)生性記憶,。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學生按字母,、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母,、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞是培養(yǎng)學生見詞能讀,、聽音能寫的最佳途徑。

英語讀書筆記摘抄篇十七

每一套教材都代表著某一種教學理念和實踐方法,，教師在使用一套新教材之時,，應(yīng)站在編者的角度鉆研全套教材,，努力理解和領(lǐng)會教材編寫者的教學思想和設(shè)計精神,，把握教材的特點，使之在我們的教學中得以充分體現(xiàn),。與教材對話,，首先要尊重教材，讀透教材,；與教材對話,，更要超越教材，走向生活,。我們不妨嘗試一課三案：鉆研教材,，獨立思考，形成初案,；博采眾長,，融會貫通，寫出教案,；課后反思,，精益求精，補充另案,。

江蘇版的《牛津小學英語》教材按照話題功能結(jié)構(gòu)的體例編寫,，在備課時，我們可著力于話題生活化,，功能結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)化,。在初案中，我們應(yīng)該重點研讀教材,，明確教學語言與語境語言,，把握關(guān)鍵語句與困難語句；在教案形成階段,，我們應(yīng)分析語用因素,，結(jié)合師情學情,，選擇設(shè)計各環(huán)節(jié)活動：課后，結(jié)合教學實際再回頭看自己的教材解讀,，及時補充另案必不可少,。另案中，可以反思一節(jié)課對教材處理的成功之舉,、敗筆之處,、學生感受，當然,，對教材的再教設(shè)計是最終目的,。我們對教材的研讀應(yīng)該追求從有它無我到有它有我，最后達到有我無它的灑脫境界,。

學生是學習的主人,，我們的教應(yīng)該為學生的學服務(wù)。在備課時,，教師還應(yīng)該時時在心中與學生對話,，在與學生充分對話的基礎(chǔ)上進行的備課活動才能真正體現(xiàn)學生的學習主體地位。

你對這個話題了解了多少,？牛津小學英語每一個單元都有一個話題,。在我們設(shè)計新單元的教學時，這個問題可以提示我們尊重學生的已有經(jīng)驗,，關(guān)注學生的學習基礎(chǔ),，在學生已知已會的基礎(chǔ)之上設(shè)計教學內(nèi)容，把屬于學生的時間還給學生,。

通過這節(jié)課你將學到什么,？你是怎么學的？還可以學得更好嗎,？新課程呼喚我們的教學從知識本位回歸到三維目標,。這一連串問題指向的就是一節(jié)課中知識與技能、方法與過程,、情感態(tài)度與價值觀的目標達成,。長期以來，我們的英語教學一直比較關(guān)注學生對英語知識的掌握情況,，忽略了學生學習過程中的感受及體驗,。其實，真正的有效教學就是要讓學生從淺層次的學會上升到會學與樂學,，這樣的學習才會讓學生的終身學習獲益,。

在備課過程中，我們還要結(jié)合教材內(nèi)容,。預(yù)設(shè)大量的與學生的對話,。在這個過程中,，我們要注意與學生的對話交流必須付出真心真情。教師真心真意對待學生,，才能讓孩子們之間真心真意,，課堂才會真實。這些年的英語教學實踐證明,，我們已經(jīng)從期待表演的,、熱鬧的、師生對答如流的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槠诖鎸嵉恼n堂和真實的交流,。真實的教學問題,、自然的教學過程、和諧的教學氛圍才能最大程度地促進學生綜合語言運用能力的形成,。

作為教師,，我們是否有勇氣常常與自己對話，反思自己教學實踐過程中的不足并及時加以彌補呢,？葉瀾先生曾經(jīng)說過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年反思可能成為名師,。

在備課及上課的過程中我們是不是可以常常問自己三個問題：這節(jié)課應(yīng)該怎么上,？在分析教材，研透學情的基礎(chǔ)上知其然,；這節(jié)課為什么要這樣上,？站在英語教學理論的高度分析教材教法，知其所以然方能掌握規(guī)律,，舉一反三,；這節(jié)課還可以怎么上？教學是一門遺憾的藝術(shù),，加強反思,，及時提升。知其未盡然才能將遺憾變?yōu)樽晕野l(fā)展的動力,。

在小學英語教學中,，教師的語言、教師的教育理念,、備課設(shè)計都對學生的興趣,、動機和認識水平產(chǎn)生直接的影響。教學要努力實現(xiàn)以學生為主體,，給予學生選擇的機會,、創(chuàng)造的機會，發(fā)揮學生的自主性和能動性,，首先就要從備課人手,，通過備課過程中的三對話落實新課程理念,，切實提高備課質(zhì)量。

英語讀書筆記摘抄篇十八

剛接觸到《中國英語教學》這本刊物,，以為它跟其它的教學書刊差不多,，都是理論多，可供實踐操作的少,，沒想到,，隨著自己閱讀的深入，感覺這本書其實很不錯的,。有法可學,，有經(jīng)可取。我首先閱讀了跟我的教學息息相關(guān)的文章,，并把它們及時的運用到我的教學中,。收效還挺明顯。

本書中對我的觸動很深是運用豐富的肢體語言和精彩的語言創(chuàng)設(shè)情境,。師生之間每時每刻都在進行心靈接觸,，在眾多渴求知識的目光里，老師是他們眼中的一盞燈,，任何語言及表情都會產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng),。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松的、幽默,、寬容的氣氛,，教師的肢體語言必不可少。教師的肢體語言即教態(tài)是無聲的語言,，它能對教學情境起到恰到好處的補充,、配合、修飾作用,，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準確,、豐富，更容易為學生所接受,。精彩,、恰當?shù)谋砬楹蛣幼髂芤鸷⒆拥淖⒁猓審?fù)雜的東西變得簡單起來,。英語是語言教學,，英語教學更需要豐富的面部表情和肢體動作的配合。教師親切而自信的目光,、期待而專注的眼神可以使學生產(chǎn)生安全感,，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑,、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀,、最形象、最真切的感受,；瀟灑得體的身姿手勢,，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解,、記憶,，引導(dǎo)學生全身心地投入到情境中去。

教師的教學語言及表情要幽默,、有感染力,、充滿鼓勵性，要能與學生融合,，能夠被學生所接納,，讓他們喜歡我們，才能夠吸引學生的注意力,。教師充滿趣味性的語言會使學生跟隨教師的引導(dǎo)進行學習,，教師啟發(fā)性的表情有利于學生創(chuàng)新意識的發(fā)揮，老師眼神里流露出無限的探尋與啟發(fā)能激發(fā)學生的求知欲,，教師一個鼓勵的暗示能讓學生變得勇敢自信,。由此可知，老師的肢體語言在英語教學活動中起著關(guān)鍵性的作用,。

書中談到的另一個觀點,，我也有同感。就是教師在教學活動中要不斷運用新穎時尚的游戲激發(fā)學生的參與熱情,。如果教師的教學方式過于陳舊和老套，設(shè)計的教學活動不夠新穎或者跟不上時代的潮流,，或者不能滿足孩子們的視野和開闊的眼界,，也不能收到好的教學效果。書中談到：活動是轉(zhuǎn)變教與學方式的關(guān)鍵,，只有課堂動起來,，學生的思維才能活起來。要想激發(fā)學生的學習興趣,，就要力求使學生處于動眼,、動手、動口的主體激活狀態(tài),。因為充滿趣味性的情境教學,，可極大調(diào)動眼、耳,、口,、手的動作,。在初級階段，教師可以給學生一些提示,，讓學生在豐富的教學情境作用下,，使學生很快達到情緒的興奮，主動探求知識,，主動解決懸念,、困惑的方法或途徑，主動研究問題,；在有了一些基礎(chǔ)后,，可以讓學生根據(jù)自己的愛好、想象創(chuàng)造動作,、情景,，創(chuàng)造性的解決問題。學生在愉快的創(chuàng)造,、想象過程中,，身心比較放松，主體意識大大增強,，潛移默化地使自己增長了知識,，拓展了思維空間。

我發(fā)現(xiàn)手指在教學中有很大的妙用,，如在教授《shapes》時,，就可以讓學生用手指擺出各種圖形、畫出各種圖形,，邊說邊擺,，學生就會興高采烈的擺來擺去、畫來畫去,。在畫圖形時我又把圖形與單詞的發(fā)音結(jié)合起來,，如triangle有三個音節(jié)，我們正好是三筆把它畫完,，學生邊畫邊有節(jié)奏的把這幾個單詞說出來,，很快就可以記住了。當他們對單詞初步掌握后,，就可以讓他們玩我畫你猜的游戲,，即用手指在對方的背后畫圖形讓對方來猜。經(jīng)過多種形式的練習,，學生逐步掌握了單詞,。由于是自己參與活動，再學起來、說出來時就會更加起勁,，注意力就會更加集中,，效果自然就會更好?？傊?，只要教師開動腦筋，借助新穎的教學手段,、巧妙設(shè)計任務(wù),，書上的知識就會活起來，就能激發(fā)學生的好學情緒,，使之受到訓練,。這樣既培養(yǎng)了學生的能力，又發(fā)展了他們的智力,，使學生的主動性與積極性得到調(diào)動,。

英語讀書筆記摘抄篇十九

《小學英語課程教學基本要求》中明確講到：小學英語教學評價的目的是激勵同學的學習興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性,。評價應(yīng)以形成性評價為主,，以同學平時參與各種英語教學活動所表示出的興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù),。

教師應(yīng)具“顯微鏡"意識,。顯微鏡意識要求教師細微地去觀察和了解每一位同學；放大鏡意識要求教師放大每一位同學的優(yōu)點,；望遠鏡意識要求教師能夠看到每一位同學發(fā)展的可能和潛能,；平面鏡意識要求教師做到客觀公正。要做到客觀地掌握同學層次,，必需深入地了解同學,、研究同學。

同學,，是教學活動的主體,，由于其能力、興趣,、學習方式的差別，他們接受信息的能力也會有所不同,。而且由于同學在身心發(fā)展方面的特點,，往往不少有潛力的同學或朦朧狀態(tài)或由于種種原因缺乏良好的心理素質(zhì)，因此對同學的層次單純地以學習成果機械地分類是不太科學的,。

應(yīng)以同學進行全面的動態(tài)的考察來決定同學所處的層次,，就好象在給同學的作業(yè)打分時，我們不能一味地看同學作業(yè)的好壞，而應(yīng)根據(jù)其進步與否來正確看待,。假如我們始終用看待傷口時的眼光來看較低層次水平的同學作品,，那么肯定是沒有一件作品是令人滿意。因此,，教師應(yīng)根據(jù)同學的不同層次,，和時表揚，要知道哪怕教師的一句贊揚,，也會給同學帶來巨大的動力,。教師在教學評價上要重態(tài)度、重參與,、重努力程度,、重交流能力。

小學英語課程的評價應(yīng)以形成性評價為主,，采用平時教學活動中常見的方式進行,，并注重同學的態(tài)度、參與的積極性,、努力的程度,、交流的能力以和合作的精神等。評價應(yīng)通過觀察同學的活動（講故事,、說歌謠,、唱歌曲、扮演對話或短劇等）,、與同學交流,、同學的自評和互評等生動活潑的方式進行。

新課展示會話和詞匯,，以整體評價為主,。會話：對語境的理解是否正確，聽音模仿時聲音是否響亮,，語音語調(diào)是否正確,；詞匯：根據(jù)圖片或?qū)嵨镎f出單詞，聽單詞指認圖片或?qū)嵨?，聽口令做動作,。鞏固會話和詞匯時，以小組或個體評價為主,。會話（一般采用二的四人一組）：語言表達是否流暢,，表情動作是否得體，語言和語境是否符合,，相互配合是否默契,，情境是否有創(chuàng)意,。詞匯：用單詞說句子，主動把詞匯和句子用到情景扮演中,。多采用鼓勵性評價,，有利于充沛挖掘同學的學習潛能?？陀^公正的評價有利于同學樹立正確的競爭意識,。在學習過程中，提高正確的評價,，希望同學了解自身,，希望同學能評出熱情、評出積極性,，使同學看到自身的成果,、進步、優(yōu)點,，也可以看到自身的缺乏之處,，主動想方法解決，使同學樹立學好英語的信心,，更好地促進同學的全面發(fā)展,。