在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

語(yǔ)文隨筆初中篇一

夏天是一年中最美好的季節(jié)。

每當(dāng)?shù)搅讼奶?，我都?huì)高興的手舞足蹈。因?yàn)橄奶?，我就可以投入游泳池的懷抱,，盡情地在水里穿梭,，嬉戲，玩耍,，就像那小魚兒一樣自由自在,，就像出籠的小鳥(niǎo)一樣自由快樂(lè)，我喜歡這種沒(méi)有拘束的感覺(jué),。到了水中,，身體觸及到的是前所未有的清涼，全身脫胎換骨一般,，如魚得水,，好爽啊。從水里出來(lái),，我又進(jìn)入了另一個(gè)冰涼的世界,，我家的冰箱。我可以開(kāi)懷暢飲冷飲,。什么冰淇淋啦,，什么雪糕啦，什么冰棒啦,，什么汽水啦,，整個(gè)粉妝玉砌的雪糕世界都是我的。但最為誘人的就是外婆家的一望無(wú)際的荷塘,。

外婆家是在一個(gè)普通的小村子里,。村子依山傍水，山明水秀,，一點(diǎn)也沒(méi)有大城市里的喧鬧,。在那詩(shī)畫般的美景里，既可以欣賞大自然的純真,，也可以忘掉那些累人的功課,。

清澈的荷塘里，白的,、粉的,、怒放的、含苞的荷花亭亭玉立在那綠油油的荷葉之中,，昂然飄搖于仲夏的柔柔微風(fēng)里,，嬌媚可愛(ài)，出塵脫俗,，就好像那些天真的小女孩一樣,。夏天的陽(yáng)光宛如一襲金紗，輕輕的披在它們身上,，映得晶瑩剔透的圓滾滾的露珠,，越發(fā)熠熠生輝,。當(dāng)你在綠油油的草地上小坐時(shí)，可以欣賞耦梗間魚兒淺游,；看蜻蜓在荷花上飛停覓尋，聽(tīng)鳥(niǎo)雀在綠蔭里吱吱歌唱,。

十一個(gè)夏天就這樣流逝過(guò)去了,，如同一個(gè)個(gè)美麗的夏夢(mèng)。一山一水,，一草一木,，都深深的刻在我的腦海里，永遠(yuǎn)都抹不去,！

語(yǔ)文隨筆初中篇二

初中語(yǔ)文課本的范文注重對(duì)學(xué)生的思想教育,，增加了語(yǔ)言優(yōu)美、立意新奇,、境界開(kāi)闊的文本,。陶冶了學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美能力,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)這些文章時(shí),，僅憑借教師的一張嘴,、一支筆是不行的，教師口干舌燥,，學(xué)生一頭霧水,，對(duì)生活的體驗(yàn)欠缺。多媒體技術(shù)通過(guò)有聲的畫面,，生動(dòng),、形象、具體,，輕松地把學(xué)生引入文章描繪的意境,，突出文章的主題，加深理解文本,，陶冶情操開(kāi)闊視野,，提升審美能力。例如講述《敕勒歌》時(shí),，多媒體課件演示：一些靜止的畫面對(duì)應(yīng)著詩(shī)里描繪的天山,、草原、牛羊,，學(xué)生看過(guò)之后反應(yīng)不大,，教師引導(dǎo)學(xué)生：詩(shī)中描繪的天山,、草原、牛羊的顏色怎樣?這幅草原畫面的主體景物有哪些?它們占的比例有多大?這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么呢?頓時(shí),，學(xué)生情趣盎然,，展開(kāi)思維想象的翅膀，說(shuō)出草原景象：廣闊無(wú)垠的藍(lán)天下,，有一片一望無(wú)際碧綠的草原,，微風(fēng)輕輕吹拂，豐茂的草木府垂搖曳,，綠波此起彼伏,，一群吃草的白羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山,，勾勒了天高地廣的宏偉景象,。隨后出現(xiàn)與學(xué)生想象的有關(guān)草原景色的錄像，讓學(xué)生看到雄渾豪放的北國(guó)草原,，共同感悟詩(shī)的美,。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思維想象，牛羊是草原圖畫的主體,，是綠色錦緞托出的明珠,，是畫中的詩(shī)。作者不是把主體死板地畫在那里,，不是一開(kāi)始就看到,，直到末了時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊,，風(fēng)吹草起,，隱沒(méi)了牛羊。那么,，草原深處有多少牛羊,，有多少美的事物，是放牧牛羊的人,，是白發(fā)蒼蒼的老人,，是天真活潑的姑娘，是踏著牧歌的小伙子?......學(xué)生徜徉神游于這個(gè)廣闊的空間,，領(lǐng)略這首詩(shī)的神韻妙境,。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有不同的功能，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有自己不同的特點(diǎn),，必須有效利用取得最佳效果,，恰當(dāng)使用，不能畫蛇添足，產(chǎn)生不良效果,。

1,、阻礙師生情感的互動(dòng)。

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀激活思維,，形成師生之間情感交流和思想火花的碰撞,，多媒體技術(shù)讓語(yǔ)文課充滿人性的特點(diǎn)蕩然無(wú)存。例如講述《蘇州園林》時(shí),，多媒體技術(shù)演示有關(guān)園林的圖片,，教師忙于讓學(xué)生觀察，講臺(tái)上認(rèn)真地操作,，一遍遍地演示，忽略了學(xué)生的存在;學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著,，忽視了教師的存在,，師生之間情感交流蕩然無(wú)存。結(jié)果是教師與學(xué)生處于“目中無(wú)人”的境界,，師生“對(duì)話”被冷冰冰的多媒體技術(shù)取代,。

2、造成思維的單一化,。

多媒體課件演示的內(nèi)容是教師選的,，使用的素材是教師搜集的，課前為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“籠子”,，然后就是要花時(shí)間把學(xué)生一步步引入“籠子”,，學(xué)生不是課堂的主體，教師的行為主宰課堂的一切,，學(xué)生的思維是被動(dòng)的,。朗讀是書面語(yǔ)言的有聲化，移情,、激趣,，傳統(tǒng)的教學(xué)朗讀，情感的調(diào)動(dòng),、情境的營(yíng)造,、意境的復(fù)現(xiàn)等都難以讓學(xué)生入情入境。多媒體技術(shù)使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音,，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感滲透到學(xué)生心里,，讓學(xué)生耳醉其音、心醉其情,。教師一遍又一遍,、不厭其煩地讓學(xué)生去模仿，讓學(xué)生學(xué)得惟妙惟肖，那就形成了思維的單一化,。學(xué)生有自己的思維方式,，對(duì)文本的解讀是多元的，難道一句話一段文字只有一種讀法嗎?顯然不是,。

綜上所述,，多媒體技術(shù)是輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的一種手段,，有著巨大的魅力,。一定把握好，決不能流于形式,。因此,，教師必須深入鉆研教材，以學(xué)生發(fā)展為中心,，掌握要領(lǐng),，深思熟慮,，確定一節(jié)課哪一環(huán)節(jié)需要使用，哪些環(huán)節(jié)不需要使用,，切記不可簡(jiǎn)單地堆砌,、濫用,。不能為趕時(shí)髦而濫用。

語(yǔ)文隨筆初中篇三

初中語(yǔ)文課堂是怎么樣的呢?初中語(yǔ)文老師又寫了哪些隨筆?來(lái)看看本站小編精心為你整理初中語(yǔ)文課堂隨筆,，希望你有所收獲,。

【背景】。

帶著這些問(wèn)題,，我們開(kāi)始對(duì)《丑小鴨》這一偉大名著的二度解讀,。

【現(xiàn)場(chǎng)】。

教學(xué)地點(diǎn)：寧波萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校初一(1)班,。

授課時(shí)間：20xx年2月11日上午第四節(jié),。

從“個(gè)體解讀”到“相互印證”

一進(jìn)教室，首先請(qǐng)壽馨蕊上臺(tái)來(lái)講《丑小鴨》的故事――因?yàn)榻裉焓撬纳?，生日?duì)每一個(gè)人都是一個(gè)象征,，就像是丑小鴨的“天鵝蛋”。對(duì)其他同學(xué)的要求則是：仔細(xì)聽(tīng)壽馨蕊所“演繹”的故事,，想一想她的故事中遺漏了哪些你覺(jué)得不應(yīng)該遺漏的細(xì)節(jié),，為什么你覺(jué)得這個(gè)細(xì)節(jié)不該遺漏?作為預(yù)習(xí)的一種檢查形式，我要求講故事的和聽(tīng)故事的都不能打開(kāi)課本,。

8分鐘后,，壽馨蕊講完了。在講的過(guò)程中，學(xué)生間有一些小小的交流,，幾個(gè)同學(xué)想提示壽馨蕊,，她拒絕了;幾個(gè)同學(xué)想糾正壽馨蕊，我阻止了,，我提示：允許創(chuàng)造性講述――即刪節(jié)和增添,，而且這正是我們要研究的地方，因?yàn)闊o(wú)論增刪,，恰恰是個(gè)人解讀的結(jié)果的呈現(xiàn),。然后，我拋出討論話題：“請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)她的故事中你覺(jué)得不該遺漏,，或者與原文不同的信息――大家仍不要打開(kāi)書本,，我們要借此了解大腦為自己篩選了哪些信息?！?/p>

許多同學(xué)舉起了手,，岑剛強(qiáng)第一個(gè)：“在老太婆家里的時(shí)候，丑小鴨不是因?yàn)槭艿狡畚甓幼叩?，他是自己想要去游泳?！贝蠹壹娂姲l(fā)言,，或表示同意，或進(jìn)行補(bǔ)充,，有同學(xué)甚至還復(fù)述了課文中的原話：“在水里游泳是多么痛快呀!”“讓水淹沒(méi)你的頭,，往水里一鉆，那是多么痛快呀!”

“好,，我也覺(jué)得這一處很重要,，我們待會(huì)兒再結(jié)合原文詳加分析。現(xiàn)在先請(qǐng)其他同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō),?！?/p>

坐在最后面的大個(gè)兒沈騰駿站起來(lái)，說(shuō)：“丑小鴨在農(nóng)夫家里的一段,，跳到黃油和面粉中去的話不能省略,，因?yàn)檫@表現(xiàn)了丑小鴨很討厭人類……”他顯然是嚴(yán)重地誤讀了，馬上有許多同學(xué)舉手表示反對(duì),，有幾個(gè)在位置上就喊：“那不一定的!”我趕緊打?。骸白屗f(shuō)完，行不?……現(xiàn)在大家對(duì)這個(gè)故事讀出了完全不同的意思,，誰(shuí)是誰(shuí)非暫且放下,，我們待會(huì)兒還是結(jié)合課文再來(lái)展開(kāi)進(jìn)一步討論。請(qǐng)繼續(xù)――”

窗邊的胡紀(jì)平站了起來(lái)：“小鴨在沼澤地里沒(méi)被獵狗咬死，這是很幸運(yùn)的事,?！惫还植?，思維總是那么獨(dú)特,，我知道他的言下之意是什么，但現(xiàn)在還不是追問(wèn)的時(shí)候,。

胡紀(jì)平：“還有,，我認(rèn)為不能把丑小鴨進(jìn)老太婆家的原因略掉，他進(jìn)去是因?yàn)榭耧L(fēng),，剛才的故事中丟了這一點(diǎn),?！?/p>

我追問(wèn)：“你為什么認(rèn)為不能去掉這一點(diǎn)呢?”

“因?yàn)檫@說(shuō)明丑小鴨是在沒(méi)有辦法――迫不得已的情況下才進(jìn)去的?！€有,，不能把在野外第一次遇見(jiàn)天鵝的情節(jié)去掉,?！?/p>

胡紀(jì)平接二連三的“指摘”已經(jīng)使得好勝的壽馨蕊坐不住了，她甚至舉起了兩只手,。我只好讓她發(fā)言：“我覺(jué)得不能認(rèn)為獵狗不吃丑小鴨是因?yàn)樾疫\(yùn),，如果這樣的話丑小鴨就不必說(shuō)‘我丑得連獵狗也不咬我了’!”

我很滿意這種“斗爭(zhēng)”的形成，但現(xiàn)在不能讓他們就斗起來(lái)：“好,，這個(gè)地方矛盾看來(lái)不小,，我們?cè)谶@里畫個(gè)圈，待會(huì)兒再仔細(xì)看看,?！边呎f(shuō)，邊在白板上事先畫著的一條由白板的右下角延伸到左上角的“丑小鴨成長(zhǎng)線”的相應(yīng)位置上畫了一個(gè)圈,。

接下來(lái)是機(jī)靈的林琰發(fā)言：“沼澤地里野鴨和大雁對(duì)丑小鴨的語(yǔ)氣是不同的,，應(yīng)該區(qū)分出來(lái)――野鴨對(duì)丑小鴨說(shuō)的是‘你丑得厲害’，大雁對(duì)丑小鴨說(shuō)的是‘你丑得可愛(ài)’……”天,，有這回事?此刻我不好翻書本,，只能相信這是林琰仔細(xì)閱讀的成果,，一個(gè)非常重要的成果。為強(qiáng)調(diào)這點(diǎn),，我對(duì)林琰的話進(jìn)行了重復(fù),。

新生鄭朔一直躍躍欲試，到現(xiàn)在終于站了起來(lái)：“我覺(jué)得文章結(jié)尾處丑小鴨變成白天鵝時(shí)的感受不能不講,，‘當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候,，我做夢(mèng)也沒(méi)有想到有這么幸福’,，我認(rèn)為這幾句話很重要,。”

“為什么?”

“因?yàn)槲矣X(jué)得這句話是從丑小鴨的內(nèi)心中呼喚出來(lái)的,，這是它對(duì)所有磨難的一種感受,。”

“噢,。鄭朔說(shuō)這句話是丑小鴨在經(jīng)歷了所有的磨難后內(nèi)心的一種感受,，一個(gè)回顧，所以不能夠不講到,。好啊,，講得太好了。還有誰(shuí)覺(jué)得有哪個(gè)你認(rèn)為重要的信息在壽馨蕊演繹的過(guò)程中失落了?”

跳級(jí)生岑佳梅站了起來(lái)：“我覺(jué)得要把丑小鴨變成白天鵝的過(guò)程中的感受盡可能仔細(xì)地講出來(lái),?！?/p>

“你覺(jué)得哪些信息――也就是哪些感受需要表述，怎樣表述呢?你能不能試一試?”

“苦難之后的幸福,。”

“你能不能用具體的語(yǔ)言表述一下?”

“……”

“看來(lái)要把內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái)還是有困難的,。請(qǐng)坐,。”我知道岑佳梅想說(shuō)的是“他感到太幸福了,，但他一點(diǎn)也不驕傲,，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的”這幾句，但在不能夠記憶性復(fù)述的情況下,，創(chuàng)造性地表述對(duì)這個(gè)11歲的女孩還是有困難的,。

平時(shí)學(xué)習(xí)最有困難的鈕賢成站了起來(lái)：“應(yīng)該重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)冬天變到了春天?！?/p>

那一段確實(shí)很美,，我第一次讀的時(shí)候便感動(dòng)得不能自已，可惜現(xiàn)在還不能讓大家打開(kāi)書,。我便伺機(jī)作了延伸：“也就是你認(rèn)為課文中的幾次環(huán)境描寫也很重要,，與課文的情節(jié)有很大的關(guān)系,。是吧?鈕賢成講的是有一定的道理的，剛才岑剛強(qiáng)也講到了丑小鴨進(jìn)老太婆的家是因?yàn)橥饷娴娘L(fēng)太大了,?？磥?lái)以后講故事還是不能忽略故事發(fā)生的環(huán)境?！?/p>

怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上,。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇?。

一,、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

二、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí),。

學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué),、樂(lè)學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效,。

三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義,、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累,、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān),。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解,、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)?！?/p>

此外,我注意學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。

今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!

新一輪課程改革使語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,，語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī),，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,，令人欣喜,，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異,，貌合神離,，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效,。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。”這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過(guò)去語(yǔ)文課上,，沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶,、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,，所以,，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫,，是聽(tīng)說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫之外的花樣翻新,。

可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識(shí),。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，幾乎沒(méi)有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過(guò)時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書聲,，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解,，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴,。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,，不會(huì)寫,，一寫。

作文,。

就是錯(cuò)別字,、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來(lái)的,。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

中學(xué)文言文教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在“語(yǔ)言”上，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測(cè)上表現(xiàn)得十分鮮明,，于是在教學(xué)中,，往往出現(xiàn)教師板著面孔教，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象,。在教學(xué)《小石潭記》一文時(shí)嘗試著進(jìn)行了情境教學(xué),。

《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹(shù)木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景來(lái)抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語(yǔ)言優(yōu)美,，膾炙人口的名篇佳作,，能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛(ài)好,，陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時(shí)以情感人,，重點(diǎn)體會(huì)文章的寫景抒情的方法,。于是我以導(dǎo)游的身份，以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭--潭中景物--小潭的源流--潭中的氣氛”為線索,，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭,。

課前我從網(wǎng)上下載了本文的。

課件,。

讓學(xué)生分組觀看,。課堂上我激情滿懷聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂(lè)和憂的心態(tài)變化引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)與靜”、“音形色”,、“景與情”等角度解讀課文津津樂(lè)道作者高超的寫景藝術(shù),。講的時(shí)候自我感覺(jué)非常良好同學(xué)們也聽(tīng)得津津有味非常投入,。我還精心設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí):當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_(kāi)發(fā)成旅游盛景區(qū)如果請(qǐng)你作為設(shè)計(jì)師來(lái)設(shè)計(jì)景點(diǎn)你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點(diǎn)亮了:“幽竹閣”,、“玉佩泉”、“翠蔓廊”,、“觀魚臺(tái)”,、“望溪亭”……爭(zhēng)先恐后的發(fā)言掀起了課堂教學(xué)的高潮。

可是第二天早讀,，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn),，朗讀尚成問(wèn)題，更不用說(shuō)背誦了,。對(duì)一些字詞理解也有誤,，雖然進(jìn)行了補(bǔ)救，但教學(xué)效果很不理想,。反思良久,，明白了我的失誤在于:。

第二,、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個(gè)基本環(huán)節(jié),，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”,。

由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字,、詞,、句式和常用語(yǔ)法理解，必須重視培養(yǎng)語(yǔ)感,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的感受能力,。只有學(xué)生真正讀懂了課文，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻,，語(yǔ)言優(yōu)美的作品時(shí),，能積極主動(dòng)的去思考，去想象,，才會(huì)在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈,。才會(huì)透過(guò)語(yǔ)言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個(gè)空靈,、靜謐,，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會(huì)作者的感情,。

語(yǔ)文隨筆初中篇四

為了教好語(yǔ)文,，我系統(tǒng)地認(rèn)真研究了初中的語(yǔ)文教材和相關(guān)的練習(xí),，并買來(lái)一些語(yǔ)文工具書籍。同時(shí)加強(qiáng)與其他語(yǔ)文老師的交流,，認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得,。經(jīng)常抽空去聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課堂教學(xué),，并認(rèn)真,、詳細(xì)地做好聽(tīng)課記錄。對(duì)于學(xué)校的優(yōu)秀語(yǔ)文教師,，本人更是悉心向其請(qǐng)教,，以盡快熟悉語(yǔ)文的教學(xué)。平時(shí),，我還超多查閱有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書籍,、報(bào)刊、雜志,，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)狀況相近的論文摘錄下來(lái)做為教學(xué)備用資料,。對(duì)于語(yǔ)文科組的各項(xiàng)活動(dòng)，本人都認(rèn)真用心地參與,，并做好記錄,、整理。在上每節(jié)課之前,，本人盡可能從網(wǎng)上,、報(bào)紙、書籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校學(xué)生狀況,，認(rèn)真?zhèn)浜谜n,，設(shè)計(jì)好教案,。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常邀請(qǐng)一些語(yǔ)文教師來(lái)聽(tīng)課，課后虛心地理解他們的點(diǎn)評(píng),，同時(shí)也將這些意見(jiàn)記錄下來(lái),，運(yùn)用到今后的教學(xué)中。同時(shí),，針對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn),、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)反思,，總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處,，以方便今后的教學(xué)?？傊?，都是為了透過(guò)積累他人的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)體會(huì)，以提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平,。經(jīng)人很快熟悉了語(yǔ)文教學(xué)的方法和技巧,，這為我的語(yǔ)文教學(xué)水平的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),，在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中也取得了明顯的效果：

我在吸收他人經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上,，盡力改變以往的以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)理解知識(shí)的填充式教學(xué)方法，按照新課程標(biāo)準(zhǔn),，在課堂上透過(guò)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問(wèn)題,，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛,，讓學(xué)生裝始終處于一種用心的主動(dòng)的狀態(tài),，在簡(jiǎn)單的氛圍中理解,、理解知識(shí)。并適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)地鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn),，肯定他們的回答，讓他們從回答問(wèn)題中樹(shù)立信心,。還透過(guò)設(shè)計(jì)一些難度較大的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問(wèn)題,，讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望,，讓他們?cè)谔接懙倪^(guò)程中掌握知識(shí),，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，而且還讓他們從中體會(huì)到一種團(tuán)隊(duì)合作精神,，群眾的凝聚力,，從而提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,，增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣,。

學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，平時(shí)閱讀書籍,、報(bào)刊,、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解潛力較差,。針對(duì)這種狀況,，我充分利用學(xué)校圖書館的現(xiàn)有書籍，有選取的向他們推薦一些書籍,，經(jīng)常開(kāi)放圖書館,，延長(zhǎng)他們的借書時(shí)間，盡力擴(kuò)大他們的知識(shí)面,，以提高他們閱讀理解的潛力,。而在課堂上，注意設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，讓學(xué)生透過(guò)閱讀后回答問(wèn)題,，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以提高他們的閱讀理解潛力,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化后,，學(xué)生的知識(shí)面不但擴(kuò)大了，而且閱讀理解潛力也大大提高了,。

本校的學(xué)生由于一些原因,，口頭表達(dá)潛力較差。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)潛力,，本人在課堂上,，多注意讓一些羞于開(kāi)口的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題,，先用一些簡(jiǎn)單的容易回答的問(wèn)題，透過(guò)耐心引導(dǎo)其回答,，并加以肯定,、表?yè)P(yáng)，從中鍛煉他們的膽量,，樹(shù)立他們的信心,。平時(shí),，還注意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀,，并且在班里舉行一些朗讀比賽，獎(jiǎng)勵(lì)小禮品,，以提高他們的朗讀潛力,，從而提高口頭表達(dá)潛力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,，學(xué)生們口頭表達(dá)潛力有所提高,，這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開(kāi)展的朗誦比賽中，本班學(xué)且都獲得了不錯(cuò)的名次,。這反過(guò)來(lái)又刺激同學(xué)們的口頭表達(dá)潛力,，構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán)。

為了提高學(xué)生的寫作潛力,，我在平時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文,，并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的資料多是些學(xué)生比較熟悉的,，學(xué)生寫起來(lái)也容易,。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng),，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感,，最終調(diào)動(dòng)其寫作的用心性。對(duì)于一些寫作潛力比較好的同學(xué)或是對(duì)寫作感興趣的同學(xué),，我鼓勵(lì)其參加校小記者興趣小組,，用心向校報(bào)、校外發(fā)表文章,。這些都大大地增加了學(xué)生對(duì)寫作的興趣,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。在今后的工作中,，我將一步探索，努力做好本職工作,。

語(yǔ)文隨筆初中篇五

初中生在語(yǔ)文課上是怎么寫隨筆的?來(lái)看看本站小編精心為你整理初中語(yǔ)文隨筆400字,，希望你有所收獲,。

今天是我們軍訓(xùn)的最后一天，我很高興也很悲傷,，因?yàn)槲覀兊膶O教官即將要離來(lái)我們了,，我們很舍不得他。

因?yàn)樗麨榱宋覀冞B嗓子都喊啞了,，我們很傷心,，因?yàn)樗詈笫钩鋈砹α坎耪f(shuō)出了話他說(shuō)：我們初一2班不比別人差只是我們慢了一些，沒(méi)關(guān)系從那跌到就從哪爬起來(lái)!教官還說(shuō)了一句話,，就算我嗓子喊破了,。

我也要把你們帶會(huì)，這幾句話令我很感動(dòng),，我當(dāng)時(shí)差點(diǎn)沒(méi)哭出來(lái),，最后一次會(huì)操了，我想在心里說(shuō)一定要得冠軍,，但是會(huì)操結(jié)束我們拿到了,，最后一名。老師們說(shuō)跟教官和一張照,，我們女生大哭了一場(chǎng)因?yàn)橛?xùn)練了幾天,，孫教官比任何教官都好，也當(dāng)然不比別的教官差我們的孫教官比任何人教官都好所以也產(chǎn)生了濃厚的感情我多么希望教官不要走我正相對(duì)孫教官說(shuō)：我們愛(ài)您孫教官!

悅耳動(dòng)聽(tīng)的蟬聲喚醒了沉睡的夏,，也喚醒了我對(duì)明天的渴望,，希望明天會(huì)有更多的蟬從我身邊爬過(guò)。

火熱的太陽(yáng)熾烤著大地,，似乎世界的每個(gè)角落都散發(fā)出一絲溫?zé)?，使空間變得悶悶的，使我心中充滿郁悶,，我向往明天,，向往明天的蟬聲可以帶來(lái)一絲喜悅。

接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅,。出淤泥而不染的荷花也帶來(lái)了粉紅的花苞。在河中映顯出紅綠混合的畫面,。這讓我明白,，在悶熱的天氣中，心靜自然涼,。

街道附近一排排郁郁蔥蔥的樹(shù)木讓我找到了清涼的家,，有了大樹(shù)的擁護(hù)，我感到安全，不會(huì)再受到熱的襲擊,。

太熱的時(shí)候也會(huì)買幾只雪糕,，涼一涼熾熱的身體，同時(shí)也讓我的小嘴解解饞,。

不管怎樣的天氣我們總會(huì)找到解救的方法,，繽紛的夏日，雖然讓我們難熬,，卻在悶熱中讓我們尋找快樂(lè),，這樣的夏，我期待!

總之是新的一天,，陽(yáng)光懶洋洋地爬上了那面黑色的墻,，墻上有一扇總是拉著黑色窗簾的窗。陽(yáng)光又一次觸及那扇窗,，驚得一下子縮了回來(lái),。那間曾經(jīng)密不透風(fēng)的屋子京拉開(kāi)了窗簾，快樂(lè)的陽(yáng)光新奇地闖入了這個(gè)未知的地方,，整個(gè)屋子都洋溢著歡快的音符。最后,，大家把目光都聚集在了在屋子正中間的一個(gè)黑色的箱子上,。陽(yáng)光試圖撬開(kāi)它，看看里面究竟有什么,，但是沒(méi)有成功,。正在大家一籌莫展的時(shí)候，一個(gè)路過(guò)的天使輕快地飛了進(jìn)來(lái),，她掃盡箱上的塵土,，用晶瑩的魔棒點(diǎn)了點(diǎn)那似乎已經(jīng)銹蝕了的鎖?！斑青辍币宦?，鎖高興地伸了個(gè)懶腰。她從箱子里捧出了一個(gè)東西,，高興得緊緊地抱在心里,，飛出了窗外。

她懷里的被塵封了近三年的那個(gè)它興奮而又拘謹(jǐn)?shù)靥搅顺鰜?lái),。她笑了,，拍了拍它，示意它放心大膽地出來(lái),。闊別了近三年的世界就這樣突然展現(xiàn)在了它面前,。當(dāng)它回頭看時(shí)，她正微笑的指著它，它向身后一瞧,，一雙雪白的翅膀出現(xiàn)在它的背上,。

它是什么?

它是一顆心，我的,。

那個(gè)天使,，是她。

語(yǔ)文隨筆初中篇六

雨有著多重含義,，那初中學(xué)生如何寫雨呢?來(lái)看看本站小編精心為你整理初中語(yǔ)文寫雨隨筆,，希望你有所收獲。

我從小就喜歡雨,，每逢到下雨天我就覺(jué)得很開(kāi)心,，很自在……。

我喜歡看雨,，每一滴雨珠都能凝聚我的目光;我喜歡聽(tīng)雨,，每一聲雨滴都觸摸我的靈魂。無(wú)論是郁悶也好,，歡悅也罷,，雨帶給我的或是一份寧?kù)o與安然，或是一種斗志與希望,，或是一種對(duì)于青春生命的理解和感悟,，或是一種文學(xué)藝術(shù)的沉淀，因?yàn)轱h飛的雨滴永遠(yuǎn)都是多情的文字,。

雨是溫情的,，“吹面不含楊柳風(fēng)”，那是肉體的感知,，“沾衣欲濕杏花雨”,，才是心靈的寄托;雨是柔情的，“天街小雨潤(rùn)如酥”是入肌后的溫涼,，“草色遙看近卻無(wú)”才是人和季節(jié)的渴望,。

雨是纏綿的，纏綿于自言自語(yǔ)的“何當(dāng)共剪西窗燭”之中,，那柔情中的纏綿夢(mèng)幻“卻話巴山夜雨時(shí)”的情景,，總讓人等待，等待著下一個(gè)秋水長(zhǎng)天,。

雨是閑適的,，“七八個(gè)星天外”是閑適的背景，“兩三點(diǎn)雨山前”就成了畫面的主題,，這是流逐于山外無(wú)奈中的閑適與閑適中的無(wú)奈,。

雨是有靈性的，“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，是雨,，魂斷了潮濕的路面,，渲染了悲涼的氛圍，雨是激越的鼓點(diǎn),，“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,，”這一雨聲陣陣，澎湃著老當(dāng)益壯的激情;雨是無(wú)為而談泊的載體,，“青箬笠,。綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,，去留都在風(fēng)雨間,，管他浮沉多少事!

當(dāng)細(xì)雨化作紫煙，浸入心境的便是絲絲縷縷,?！澳铣陌侔耸拢嗌贅桥_(tái)煙雨中”,，這雨便是對(duì)時(shí)間的感悟;雨是一顆燃燒的心,，“連雨不知春去，一晴方知夏深”;雨是一溫潤(rùn)的情,，“殘去收夏暑,，新雨帶秋嵐”;雨是一縷清爽的意，“空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋”。

聽(tīng)雨是一種心境,，捧一本《,。

唐詩(shī)。

三百首》,，臨窗而讀,，那濯濯，那激越,、那清幽,、那凄婉，諸多的意境便在雨聲中悄然萌生,。無(wú)論你是否在雨中,，你都能得到一次心靈的陶冶和洗禮。

雨,，滋潤(rùn)我求知的心!我永遠(yuǎn)感謝你!

不知從何時(shí)起,，我對(duì)雨有了一種特別的鐘愛(ài)。不論是狂風(fēng)暴雨，還是牛毛細(xì)雨,，亦是秋日綿雨,，在我看來(lái)都有著獨(dú)具一格的美。于是,，雨開(kāi)始在我的腦海中講述著它自己的故事,。

時(shí)光斗轉(zhuǎn)，雨將我?guī)У搅颂瞥腻\官城中,。這時(shí)已經(jīng)是秋夜,，一個(gè)修長(zhǎng)的身影佇立在江邊，目光定定地遙望遠(yuǎn)方,。那是杜甫,。春雨稀稀拉拉地落下，水面上波紋處處,。江面零散著點(diǎn)點(diǎn)漁光,，在一片黑暗寂靜中駛向遠(yuǎn)方。雨水揮揮灑灑地滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物,，來(lái)得輕而細(xì),，一切只有那稀疏的雨落聲作伴奏?！半S風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，詩(shī)人的心生喜悅,，使我仿佛在雨隙中看到了他燦爛的笑容,。

雨又把我?guī)У搅塑饺貥窍隆Ｖ灰?jiàn)兩位友人正彎腰握拳相送,，互相道別,，難舍的目光對(duì)在了一起，楚山的孤影倒映在江中,。陰雨綿綿,，吳地的江天迷蒙，蕭蕭的秋雨連綿不斷,，密密地灑下,，連成千萬(wàn)條線，兩位友人的身影在雨中隱隱顯現(xiàn),。我想,，王昌齡和辛漸的心應(yīng)該也像這秋雨，緊緊地連在一起了吧,?！昂赀B江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”，秋雨啊,，你讓我看到了什么才是真正的友誼,，難舍難分，只恨相見(jiàn)甚晚!

“梧桐更兼細(xì)雨,，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”,。淡淡的天氣,，細(xì)細(xì)的小雨,，庭院中，一個(gè)女子目光癡癡地倚在窗前,，眼前菊花堆積了一地,。那打在梧桐葉上嘀嗒作聲的小雨,，掩不了她心頭的凄涼、寂寞,。她——李清照,，早已被歲月吞噬了當(dāng)年“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的壯志,。如今的她“試問(wèn)卷簾人,，卻道海棠依舊”、“簾卷西風(fēng),，人比黃花瘦”,，“怎一個(gè)愁字了得”。她那種“才下眉頭,，又上心頭”的悲涼,，使雨也增添了少許的惆悵。

雨仍在不停地下著,，但它讓我看到了芙蓉樓下深情的送別,，李清照無(wú)盡的凄楚、悲涼,，杜甫的喜悅;也讓我同時(shí)想到“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”的美麗景致,，“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”的愁苦,，讓我不禁浮想出西湖“山色空蒙雨亦奇”的氣質(zhì)風(fēng)韻。

終于,，在數(shù)十天的悶熱后,，老天爺開(kāi)了恩，窗外“滴滴答答”的下起雨來(lái),。

雨滴跳著優(yōu)美的華爾茲,，乘著風(fēng)向地面上“飛”來(lái),。它們前赴后繼地在天空劃出一道道美麗的直線后，便像流星一般猛地“砸”向地面,，于是,，一朵晶瑩剔透的水花就從地上的水里冒了出來(lái)。在雨中,，小樹(shù)向著灰暗的天空揚(yáng)起了頭,，小草則沖雨張開(kāi)了笑臉,，它們都在歡迎雨娃娃的到來(lái)呢!看到這兒,，我也忍耐不住雨的誘惑，急匆匆地披上件外衣,，拿起雨傘就向雨地里沖去，我要試著在雨中漫步!

雨點(diǎn)是個(gè)小調(diào)皮，它愛(ài)重重地從空中跌落下來(lái),，不偏不倚，正好落在我的傘上,，每當(dāng)這時(shí),，傘面上就會(huì)奏起雨滴美妙的“踢踏舞曲”,。當(dāng)?shù)粼趥闵系男∮甑螐膫愎饣谋砻嫔匣湎聛?lái),，滴到傘下的水坑里時(shí),，它們就像使了隱身術(shù)一樣,，完全不見(jiàn)了蹤影。我高高地打著傘,，就像是一個(gè)蘑菇孤零零地站在樹(shù)林里一樣,，有種莫名的自由。走幾步吧?!于是我就邁動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿,，在密密的雨絲中穿梭,，一腳落下去，地上的水坑里就被我“踩”出了一朵水花,。抬起頭來(lái),，我發(fā)現(xiàn)視線里是一道永遠(yuǎn)也穿不過(guò)去的雨幕，它遮掩著建筑物,，使遠(yuǎn)處熟悉的景物一下子變得模糊起來(lái),。這時(shí)，一陣涼風(fēng)襲來(lái),，小雨滴又改變方向,，順著風(fēng)飄起來(lái)，它們?cè)诳罩欣鲆坏赖拦P直的斜線,，然后調(diào)皮地投入大地的懷抱,。路旁的小樹(shù)忙著向風(fēng)點(diǎn)頭致謝，一不小心,，把坐在葉子上的水珠都抖落下來(lái),，水珠重重地砸在地上，把地上砸出一個(gè)個(gè)水印,，然后就消失不見(jiàn)了,，只留樹(shù)木在風(fēng)中嘆息。

而更多的雨落在水泥地上,，開(kāi)始只是一滴,，兩滴，后來(lái)雨下的越來(lái)越大,，有成千上萬(wàn)滴雨都落在水泥地面上,。漸漸的，水滴在地面上越積越多,，形成了一股小小的水流,，向低處流去，它們?nèi)绻鲆?jiàn)另一股水流，就會(huì)合并成一大股,，齊心協(xié)力向它們的目標(biāo)流去,。在雨中，生性害羞的蚯蚓也從土里探出頭來(lái),，接受雨的洗禮。它們?cè)谟晁永锫厝鋭?dòng)著,，好像在利用雨水把身上的污垢沖洗干凈,。膽小的蝸牛也試探著把它那柔軟的身體從殼內(nèi)伸出來(lái)，它們?cè)趬Ρ谏嫌崎e地爬著,，好像過(guò)得很愜意似的,，令人忍不住想捉一只逗著玩。

小雨還在下著,。你看,，在它們的沖洗下，小草變得更青了,，樹(shù)木變得更綠了,，而葡萄則變得更加水靈，好像小姑娘水汪汪的大眼睛……但雨還是在無(wú)休止地下著,，它還喊起了號(hào)子：“滴答滴答……”

語(yǔ)文隨筆初中篇七

八年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作即將進(jìn)入尾聲一學(xué)期的工作可以圓滿結(jié)束了,。但是反思整個(gè)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,，課后細(xì)細(xì)分析一下,，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用,。

因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

一,、教學(xué)沒(méi)能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，教材處理,，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中更多的采用的是教師教知識(shí),，學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,，有時(shí)一堂課下來(lái)，滿堂灌,，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn),，教學(xué)目標(biāo)無(wú)從談起。

對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立,，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí),，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想。閱讀,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系,，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二,、對(duì)教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn),，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抑制情緒?，F(xiàn)用的語(yǔ)文教材是在新的教育,、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時(shí)代性和超前性,，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語(yǔ)文和學(xué)習(xí)的實(shí)用性,，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。

但我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,，乃至全搬教材,，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味,，久而久之產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抑制情緒,，影響了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。

對(duì)策：緊扣語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科的特色,，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化,。例如：在教學(xué)素材的選取上,，要充分圍繞對(duì)生活有用的語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生終生有用的語(yǔ)文;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲,、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

希望以上內(nèi)容對(duì)你有所幫助,。謝謝!

語(yǔ)文隨筆初中篇八

作為一名入職近一年的語(yǔ)文教師，雖然時(shí)間不長(zhǎng),，但感觸良多，化為最樸實(shí)的一句就是：教書育人,、用心去做,。入職初期的新鮮感是會(huì)很快過(guò)去的，隨之而來(lái)的是重重壓力,，如何處理好工作,、學(xué)習(xí)和生活一起它們之間的關(guān)系非常重要，其決定了人生這個(gè)階段的質(zhì)量,，我找到的解決問(wèn)題的鑰匙就是“用心”,。

用心對(duì)待教書育人這份事業(yè)。教育是一份愛(ài)的事業(yè),。教育不同于一般的職業(yè),，這是一份需要投入愛(ài)的事業(yè)，因其教育對(duì)象是孩子,、是成長(zhǎng)中的人,，所以需要為人師者對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心,。這不是在唱高調(diào),，而是我的深切感受，這份愛(ài)心體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面：在課堂傳授知識(shí)的時(shí)候,，教師充滿感情與平鋪直敘的不同講述會(huì)帶來(lái)截然不同的接受效果,；在備課的時(shí)候，教師的愛(ài)心體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)情的用心分析上,，以做好新舊知識(shí)的銜接,；在課后，教師的愛(ài)心不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生作業(yè)的認(rèn)真批改,，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)心,，等等。也許正是基于這樣的教育理念，那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師會(huì)無(wú)私地傳授給徒弟自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，如我的師傅廖艷瓊老師,，面對(duì)學(xué)校安排的這份“結(jié)對(duì)子”工作，她欣然接受,，并無(wú)私教導(dǎo),，小到課文字句分析，大到教學(xué)理念,，我都從中受益匪淺,，而這種無(wú)形中傳達(dá)給我的這種充滿愛(ài)心的教育理念最為寶貴，因?yàn)?，教育之路漫漫,，要使工作的激情之?shù)常青，就要內(nèi)心飽含深愛(ài),，才能克服職業(yè)倦怠,、在這條路上越走越遠(yuǎn)、越走越精彩,。

環(huán)節(jié)：備課,、教學(xué)、課后反思,、作業(yè)批改等等,，單是備課一環(huán)就有很多細(xì)節(jié)要琢磨，作為新教師,，我在文本研讀方面注重細(xì)節(jié),，如分析學(xué)生情況以更好地以生為本進(jìn)行教學(xué)。另外,，落實(shí)基礎(chǔ)不放松,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，但這決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,，語(yǔ)文課堂不能減少聽(tīng)說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本技能的訓(xùn)練，否則其他的一切活動(dòng)都將成會(huì)空中樓閣,。在具體教學(xué)中可以采取的具體措施如：聽(tīng)默寫,、課前預(yù)習(xí)、課前背誦,、教學(xué)中幫助學(xué)生理解性記憶,、個(gè)別提醒,、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方法。針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),，教師也應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生特別關(guān)注,、持續(xù)關(guān)注、不斷鞏固落實(shí),。對(duì)他們的輔導(dǎo),，僅僅顧及個(gè)別還不夠，還要擴(kuò)大輔導(dǎo)面,。僅僅掌握初中生的普遍心理特點(diǎn),、學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠，還要針對(duì)初一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn),，有針對(duì)性地輔導(dǎo),。

用心對(duì)待師生關(guān)系這條紐帶。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的最終目的,，自認(rèn)為再優(yōu)質(zhì)的課堂仍需要學(xué)生的接受情況去檢驗(yàn),。所以，對(duì)學(xué)生的了解應(yīng)該由淺入深,，了解他們的性格、習(xí)慣,、優(yōu)缺點(diǎn),、長(zhǎng)短處，以配合教學(xué)工作,，使得課堂教學(xué),、作業(yè)布置、知識(shí)落實(shí),、問(wèn)題分析,、習(xí)慣養(yǎng)成等方面都具有針對(duì)性和層次性。而了解學(xué)生并不能簡(jiǎn)單理解為問(wèn)卷調(diào)查,，而應(yīng)該致力于拉近師生的心理距離,，這個(gè)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的感情基石。錢理群教授在《語(yǔ)文教育門外談》中強(qiáng)調(diào)：我們應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿人文精神,，能夠給予學(xué)生思想的指引,、人生的啟迪、情感的熏陶和美的感染,，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考,、真誠(chéng)表達(dá)的習(xí)慣。

用心對(duì)待自身成長(zhǎng)關(guān)鍵階段,。作為一名新教師,，回首不到一年的成長(zhǎng)之路,，收獲之多令自己不勝感慨，那些關(guān)于教學(xué)理念,、教學(xué)思路與方法的認(rèn)識(shí),，除了自己的思考，還離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)懷,，同事的幫助,，家人的支持，比如學(xué)校安排多次外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),、有師傅的指導(dǎo),、有領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心，有學(xué)生家長(zhǎng)期待的目光,，有家人默默的支持,，這些都是我前進(jìn)的動(dòng)力，在此,，再次表示衷心感謝,！我會(huì)繼續(xù)努力，用心對(duì)待自身成長(zhǎng)關(guān)鍵階段,！

踏實(shí)用心便可以平心靜氣,，這也是教育工作者的內(nèi)心修煉。因?yàn)榻逃虒W(xué)不是一朝一夕見(jiàn)成效的事,，在教育方法的摸索過(guò)程中,、在教育理念的逐漸形成中，在教育智慧的慢慢積累中,，平心靜氣的心態(tài)有助于教育教學(xué)的持續(xù)進(jìn)步和教師的持續(xù)發(fā)展,。教育教學(xué)并不局限于課本，能夠善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用教育資源需要一顆審美的心,，因?yàn)榻逃x不開(kāi)真善美的熏陶,，需要師生之間的心靈溝通，用心交流,。平心靜氣,，教育才會(huì)到達(dá)更高的境界?？傊?，還是那句樸實(shí)的話：教書育人、用心去做,！

語(yǔ)文隨筆初中篇九

經(jīng)過(guò)近期開(kāi)展的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,，課堂充滿了生機(jī),，煥發(fā)出活力,，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜,，叫人振奮,。反思自己的教學(xué)，在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題值得引改進(jìn)與思考,。

一,、過(guò)分強(qiáng)調(diào)自主性，導(dǎo)致放任自流,。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授?！鞍颜Z(yǔ)文課堂交給學(xué)生”,，既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?？于是出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場(chǎng),，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中,，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書感受”,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀,，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯(cuò)，丙很好,，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥,。目標(biāo)不明確,，效益不高。表面上獲得了自由,，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流,。因此，要使課堂高效,，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合,。

二,、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，忽視了獨(dú)立思考,。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,，被廣泛采用。那種人人參與,、組組互動(dòng),、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪,。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,，要以學(xué)生個(gè)體的.自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而為片面地理解合作學(xué)習(xí),，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,，做無(wú)用功的現(xiàn)象還依然存在。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀,、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻,，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì),。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式,，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧,，實(shí)際上收效甚微,。小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒(méi)圍繞主題,，討論時(shí)氣氛熱烈,，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題。以上的合作學(xué)習(xí),，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式,，收效甚微,。

語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟,，玩味,，思考，涵泳,。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要,，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效,。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過(guò)互相啟發(fā),，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力,。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ),。

“真理向前邁一小步,，就會(huì)變成謬誤?！眰鹘y(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端必須革除,，但我們不能矯枉過(guò)正，在新課程的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中只有不斷地深入學(xué)習(xí),，冷靜地思考,，不斷的反思，才能讓我們的語(yǔ)文課堂真正的走進(jìn)新課程,。

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語(yǔ)文隨筆初中篇十

今天說(shuō)是要開(kāi)會(huì),，是不是又是關(guān)于新教育的會(huì)議,，我一邊在心里嘀咕著，一邊帶著筆記來(lái)到了會(huì)議室,。

會(huì)議上,，馬主任回憶自己的教學(xué)之路，讀者自己的心靈之作,，慷慨激昂,，意氣風(fēng)發(fā)，一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的心聲如數(shù)家珍,，信手拈來(lái)，一幅幅生動(dòng),、活潑的教學(xué)畫面也在我眼前展現(xiàn)出來(lái),。還有蘇主任和李愛(ài)華老師都從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提煉,、思考,、總結(jié)、提高,、升華,，也便有了今天的成就,。

整個(gè)會(huì)議，我在思考,，多做,、勤寫、善思,、積累成就了他們,。而我，不經(jīng)意間,，從教也有15個(gè)年頭了,，我自己的教學(xué)又留下了什么，收獲了什么,。

最值得回憶的還得從02年8月我任教語(yǔ)文的那一刻寫起,。也許是因了語(yǔ)文教師緊缺的緣故，我半道出家,，教了語(yǔ)文,。就在同年9月，鎮(zhèn)上組織優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,。憑著一股初生牛犢不怕虎的精神,，我居然沖破重重關(guān)卡，殺進(jìn)評(píng)選范圍,，并取得了鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)課,。（也包括后來(lái)區(qū)里組織的課堂教學(xué)月活動(dòng)，我順利地通過(guò)了驗(yàn)收）可我從那時(shí)起,，不再懼怕有人聽(tīng)課了,。

改行之初，任教02級(jí)1,、2班語(yǔ)文,，也是這些年來(lái)，至今為止送走的第一批完整的學(xué)生,。面對(duì)陌生的教材,，我刻苦鉆研，虛心請(qǐng)教,，面面對(duì)陌生的作文課,，我一次次闖入了馬主任和呂乃迎老師的課堂。有了他們的悉心指導(dǎo),，也因了自己對(duì)文字的喜愛(ài),，我感覺(jué)自己的課堂步入了正軌。

那時(shí)，語(yǔ)文還實(shí)行323課時(shí)制,。每周三節(jié)連排大閱讀,，每周兩節(jié)大作文，每周一篇周記,，外加三篇日記,，學(xué)生的閱讀量、寫作量可想而知,。記憶最深的當(dāng)屬自己的作文教學(xué),，《作文與考試》就是我的作文教學(xué)用書。從課前的作文導(dǎo)引到作文前的技法知道,，從學(xué)生的限時(shí)寫作到由學(xué)生自己主持的佳作欣賞,，作文成了我和學(xué)生們的快樂(lè)課堂。寧雪,、鄒莉,、王志勇、唐旻飛,、王美華,、狄富強(qiáng)、呂玉娟,、謝霜,、陳慧……變成了作文課上飛舞的精靈，作文課因?yàn)橛辛怂麄兌响仙x,，我也因?yàn)橛辛怂麄兌癜俦?。至今,，他們留下?lái)的周記、日記，作文,，經(jīng)過(guò)我的精心批閱與修改,，發(fā)表在各級(jí)各類報(bào)刊上的不計(jì)其數(shù),，也成為了我最值得驕傲的事情,。

那時(shí)，正是語(yǔ)文課改的高峰期,，正是現(xiàn)場(chǎng)會(huì)之后,，苗中的語(yǔ)文教學(xué)在全區(qū)乃至全市最響當(dāng)當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我自知自己的上課水平有限,，但也記不清被臨時(shí)安排給同仁上過(guò)多少堂課,。都說(shuō)有付出就會(huì)有收獲，課我仔細(xì)想來(lái),，我也付出了很多,，卻沒(méi)見(jiàn)到我的收獲。

那時(shí)的古詩(shī)文背誦,，每個(gè)學(xué)生一沓詩(shī)文背誦卡,，正反兩面，不管抽出哪張,，學(xué)生們都能夠熟練,、準(zhǔn)確、輕松地背誦,。那時(shí)的習(xí)字課,，鋼筆字、毛筆字,，雙管齊下,。那時(shí)，快速作文,、古詩(shī)文背誦,、瀟灑的字體成了苗中的招牌，也成了苗中學(xué)子的寶貴財(cái)富,。

一切的回憶都成了美好,，真的記不清從何時(shí)起，一些莫名的東西時(shí)時(shí)變,，時(shí)時(shí)改,，讓我這個(gè)隨波逐流的人兒失去了自我，丟掉了那些珍貴的東西?，F(xiàn)在,，在全區(qū)轟轟烈烈進(jìn)行新教育實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我好想,，好想把自己遺失的美好找尋回來(lái),，卻一時(shí)不知從何做起。

正如新教育所說(shuō)的“行動(dòng)就有收獲,，堅(jiān)持才有奇跡”,，今天的會(huì)議讓我有了覺(jué)醒，到了自己找回自我,，堅(jiān)持自我的時(shí)候了,。

語(yǔ)文隨筆初中篇十一

語(yǔ)文教師在課改的新形式下要構(gòu)建自己的個(gè)性化教學(xué)的教育教學(xué)理念，袁振國(guó)著的《教育新理念》一書中說(shuō)：教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求,。只要有教育行為發(fā)生,，就一定有教育理念在起作用，只不過(guò)有些人比較明確,，有些人比較模糊……對(duì)于在有組織,、有目的的教育系統(tǒng)中專門從事教育工作的人員來(lái)說(shuō),，具有明確和先進(jìn)的教育理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求,。教育理念一旦形成,，就會(huì)成為相對(duì)穩(wěn)定的精神力量，它會(huì)影響一名教師如何看待教師與學(xué)生的關(guān)系,，如何處理教育教學(xué)中的各種矛盾等等,。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教師不斷吸取學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,，形成個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格,。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)在進(jìn)步,，語(yǔ)文教學(xué)也要隨之發(fā)展,。語(yǔ)文教學(xué)只有逗號(hào)，沒(méi)有句號(hào),。語(yǔ)文教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí),，在教學(xué)實(shí)踐中,，教師要不囿于理論的束縛，要順應(yīng)教學(xué)實(shí)際,，就問(wèn)題掌舵自己的教學(xué)方向,，把握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，不斷深入研究,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì),、地位、基本理念,、課程目標(biāo)以及實(shí)施建議等提出了一整套的改革方案,。這就為語(yǔ)文的教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的背景，讓語(yǔ)文老師游刃有余地摒棄傳統(tǒng)陳舊的,，桎梏學(xué)生個(gè)性發(fā)展的'教學(xué)痼疾,。從而根據(jù)教育現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要，改變自己因固有的一些教學(xué)理念,，立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的觀念,，科學(xué)地發(fā)展地對(duì)待學(xué)生的發(fā)展變化，靈活對(duì)待自己的教學(xué)課堂,，形成切實(shí)的,、具有可操作性的形式多樣的教學(xué)模式。

山東兗州一中,，杜郎口等學(xué)校的“高效課堂”為當(dāng)今的教學(xué)改革注入了新鮮血液,，讓人為之一振,。而對(duì)他們的科學(xué)高效的教育經(jīng)驗(yàn)，我們教師更要重新思考自己的教學(xué),，自己的課堂,。在回顧與展望中，語(yǔ)文教師不能懈怠,，不能原地不動(dòng)，固執(zhí)地停留在原有的教學(xué)狀態(tài)中,，而是熱情地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，自信的創(chuàng)新發(fā)展自己的語(yǔ)文教學(xué)，形成一條適合實(shí)際有自己特色的語(yǔ)文教學(xué)改革之路,。

我們的教師一貫地給學(xué)生灌輸知識(shí),，追求成績(jī)的優(yōu)秀，常常不顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，不尊重學(xué)生的尊嚴(yán),，只覺(jué)得聽(tīng)話的學(xué)生，才是好學(xué)生,，用一成不變的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生,。在傳統(tǒng)課堂需要改革的今天，語(yǔ)文教師應(yīng)該率先擔(dān)負(fù)起解放學(xué)生個(gè)性的責(zé)任,，讓學(xué)生自由呼吸新鮮空氣,，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)民主熱烈的環(huán)境氛圍。做為語(yǔ)文教師,，要轉(zhuǎn)換思想,，掙脫束縛學(xué)生個(gè)性發(fā)展的繩索，大膽地把課堂學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正做課堂的主人,，使學(xué)生在有限的課堂發(fā)揮無(wú)限的潛能。做為語(yǔ)文教師要樹(shù)立放手舍得的觀念,，要敢于舍棄自己的權(quán)威,，才能得到學(xué)生健康的成長(zhǎng)；舍棄自己的主角地位,，才能得到學(xué)生的自主真實(shí)的展現(xiàn),。勇于放手，讓學(xué)生自覺(jué)積極地學(xué)習(xí),，尋求解決問(wèn)題的規(guī)律及方法,，這才是老師成熟睿智的'最佳選擇；拋棄所有的擔(dān)心憂慮,，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生的獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力,、合作探究學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力及表達(dá)能力都在學(xué)習(xí)交流中提高,。能力,，是建立在方法、過(guò)程,、結(jié)果之上的產(chǎn)物,。沒(méi)有伸手可得的能力，也沒(méi)有“守株待兔”式的能力,，只有經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程的艱辛和快樂(lè),，才能提高學(xué)生的能力。因此,，語(yǔ)文教師要開(kāi)放教學(xué),，要勇于將學(xué)生放進(jìn)煉鋼爐里燃燒，只有千錘百煉之后,，才能錘煉出堅(jiān)硬的鋼鐵,！也要毫不猶豫地將學(xué)生放在大風(fēng)大浪里拍打，只有千淘萬(wàn)漉之后,，才能淘漉出閃閃發(fā)光的金子,。讓學(xué)生人人成為一塊好鋼，讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為閃亮的金子,，正是語(yǔ)文老師義不容辭的重任,。當(dāng)然在放手舍得的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的失誤,、失敗,，但是不要怕，只要及時(shí)地改進(jìn),，及時(shí)地匡正,，就會(huì)推動(dòng)老師和學(xué)生地共同發(fā)展，讓老師和學(xué)生共同收獲教學(xué)和學(xué)習(xí)的快樂(lè),?？傊Z(yǔ)文教師要具有放手舍得的意識(shí),，要開(kāi)動(dòng)腦子展開(kāi)手腳,，琢磨出適合學(xué)生“學(xué)得最好”的課堂境界。

不得不承認(rèn),，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué),、作文作業(yè)批改的重負(fù)下沒(méi)有了激情，有的只是冷漠,。機(jī)械地工作,，日復(fù)一日重復(fù)知識(shí)的講解,。如此沉悶乏味的工作狀態(tài)，又怎能感染學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢,？心態(tài)決定一切，語(yǔ)言教師的良好心態(tài)更是做好教學(xué)工作的重要因素之一,。和學(xué)生朝夕相處,，必須以樂(lè)觀積極昂揚(yáng)的情緒感染學(xué)生。感染學(xué)生的最佳渠道就是激勵(lì)評(píng)價(jià),。在平時(shí)的教學(xué)中,，語(yǔ)文教師要有意識(shí)地建立激勵(lì)評(píng)價(jià)的理念，并深入到培養(yǎng)教育學(xué)生的各個(gè)角落中,。激勵(lì)評(píng)價(jià)要針對(duì)不同資質(zhì)、不同內(nèi)容的激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，從而觸動(dòng)學(xué)生的價(jià)值情感,，活躍學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題,，積極自主學(xué)習(xí),。激勵(lì)評(píng)價(jià)不僅運(yùn)用于課堂教學(xué)，而且貫穿在語(yǔ)文作業(yè),、作文批改中,。批改不只是指出錯(cuò)誤和問(wèn)題中，更多的是教師給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持,。摯愛(ài),、尊重、信任的情感和耐心,、用心的態(tài)度都是通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)傳輸給學(xué)生,，使學(xué)生每時(shí)每刻都有高昂的學(xué)習(xí)熱情，更有無(wú)窮的學(xué)習(xí)干勁,。激勵(lì)評(píng)價(jià)是教師智慧的體現(xiàn),，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，它如指航燈一樣,，引領(lǐng)學(xué)生駛向快樂(lè)學(xué)習(xí)的海洋,。

語(yǔ)文隨筆初中篇十二

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷的完善和更新,。語(yǔ)文作為我國(guó)教育教學(xué)的重要內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的影響。初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，而隨筆訓(xùn)練作為一種重要的訓(xùn)練形式,，對(duì)學(xué)生的寫作具有至關(guān)重要的作用,。本文筆者分析了初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)，并對(duì)如何提高初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的措施進(jìn)行了總結(jié),，以供參考,。

初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要模塊，對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施具有重要的意義,。主要是通過(guò)給定命題或者自由創(chuàng)作,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字和語(yǔ)文邏輯的掌握能力。隨筆訓(xùn)練是語(yǔ)文作文的一種重要的訓(xùn)練形式,，主要是讓學(xué)生通過(guò)即興的創(chuàng)作,，提高自己的寫作技巧，豐富自己的寫作靈感,，為作文的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ),。因此，在初中作文教學(xué)過(guò)程中教師一定要重視學(xué)生的隨筆訓(xùn)練,，不斷提高學(xué)生的寫作能力,。

(一)形式靈活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,。

在初中作文訓(xùn)練中有很多種訓(xùn)練形式,，但是隨筆訓(xùn)練的形式更加的靈活。隨筆訓(xùn)練在內(nèi)容和形式上沒(méi)有過(guò)多的要求,，主要就是通過(guò)這種訓(xùn)練方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，而且這種訓(xùn)練模式尊重學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作的過(guò)程中大膽的發(fā)揮,，不斷的豐富學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備。

(二)思想自由,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。

思想是寫作的重中之重，作文主要就是鍛煉學(xué)生對(duì)思想的總結(jié),。隨筆訓(xùn)練的形式,，不局限學(xué)生的寫作思想，學(xué)生可以在創(chuàng)作中盡情的發(fā)揮,，大膽的進(jìn)行思想表達(dá),。學(xué)生還可以將社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的情況在創(chuàng)作中如實(shí)的進(jìn)行表達(dá)和還原，充分的展現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)思想,，這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力具有很大的幫助作用,。

(三)拓展思維，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

思維是寫作的重點(diǎn),，學(xué)生只有掌握了正確的思維模式,，擁有了正確的寫作想法，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品,。隨筆訓(xùn)練在形式和思想上較為自由,，這就在一定程度上影響著寫作思維的延伸，對(duì)學(xué)生寫作思維和創(chuàng)作靈感都有很大的促進(jìn)作用,。隨筆訓(xùn)練要求學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中不拘束,、能夠隨性的發(fā)揮，這些都有利于拓展學(xué)生的寫作思維,，提高學(xué)生的寫作技巧,，促使學(xué)生創(chuàng)作出更好的作品。

(一)以學(xué)生為中心,，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,。

學(xué)生是教師教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師的教育教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生展開(kāi)的,，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為中心,，尊重學(xué)生的主體地位。在作文教學(xué)中,，教師要充分的了解學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn),，制定靈活的教學(xué)方案,。教學(xué)不同于其他的教學(xué)，在作文的創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)生需要大量素材和靈感,，這樣才能保證學(xué)生的創(chuàng)作成果,。在隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中教師在以學(xué)生為中心的同時(shí)，還要不斷的利用靈活的`教學(xué)方法和教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生好奇，促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的想法,，提高學(xué)生的自主創(chuàng)作能力,。在隨筆訓(xùn)練的教學(xué)中，教師可以在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在好奇心的促使下,，養(yǎng)成隨筆訓(xùn)練的習(xí)慣，而且趣味課堂也可以為學(xué)生的創(chuàng)作提供靈感,，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力,。

(二)以素材為依托，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧,。

寫作主要是學(xué)生通過(guò)一定的素材,，進(jìn)行自我情感的一種表達(dá)方式,。所以在學(xué)生隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中學(xué)生對(duì)素材的積累極為重要。只有創(chuàng)作靈感,，而缺失素材的積累,，學(xué)生的作文就會(huì)特別的空洞，沒(méi)有思想,。在教學(xué)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料,、報(bào)紙，觀看新聞,、影視作品等進(jìn)行素材的收集和積累,，然后在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練和作文寫作。學(xué)生在素材收集時(shí)一定要進(jìn)行素材的整理和記錄,，并在這一階段進(jìn)行隨筆訓(xùn)練,，這樣不僅可以提高自己對(duì)素材的掌握，還可以通過(guò)隨筆訓(xùn)練,，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧,，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中豐富自己對(duì)素材的理解。

(三)以生活為媒介,，鍛煉學(xué)生的寫作能力,。

寫作主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一種事物或者行為的看法和觀點(diǎn)。在隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中不能脫離實(shí)際生活,，要以實(shí)際生活為媒介,，讓學(xué)生在生活中獲得靈感和素材，鍛煉學(xué)生的寫作能力,。例如:七年級(jí)作文專題一“寫人作文指導(dǎo)”,，教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生以人物的實(shí)際生活事例為主，在寫作中要真實(shí)的體現(xiàn)人物的語(yǔ)言和行為,，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的真人真事進(jìn)行隨筆訓(xùn)練,。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生可以將實(shí)際生活貼切的通過(guò)隨便訓(xùn)練及作文寫作的形式展現(xiàn)中來(lái),，而且創(chuàng)作素材來(lái)源于生活,，更加的真實(shí)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,，提高學(xué)生的寫作水平,。

綜上所述，初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練對(duì)初中作文教學(xué)具有十分重要的影響,。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要結(jié)合語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn),，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累,，充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容,，結(jié)合生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生的寫作能力,，為學(xué)生寫作水平的提高保駕護(hù)航,。

作者:羅福權(quán)單位:貴州省凱里學(xué)院附屬中學(xué)。

語(yǔ)文隨筆初中篇十三

在xxx學(xué)校聽(tīng)了幾節(jié)語(yǔ)文課,，突然想到了語(yǔ)文老師的文氣,于是將我以前寫的一篇文章作了些修改,，在xx給我的臨時(shí)平臺(tái)上發(fā)出。我索性“一稿兩投”,，發(fā)回我的“根據(jù)地”——金東方,。

老師是文化人，文化人就要有文氣,，尤其是文科老師,，更尤其是語(yǔ)文老師，一定要“文”起來(lái),。xx園的每一面粉墻,，每一扇雕窗，每一塊頑石,，都是用“文”武裝起來(lái)的,，自然更需要“文”人的和諧。

以前,，人們都喜歡稱語(yǔ)文老師為夫子,，“夫子”在這里似乎成了個(gè)不褒不貶的中性詞。說(shuō)褒,，他好像與孔夫子有關(guān),，自然是有學(xué)問(wèn)的.稱謂;說(shuō)貶,，他好像又與迂腐有染,，不是有迂夫子一說(shuō)嗎?不過(guò)，我總認(rèn)為“夫子”這個(gè)稱謂不錯(cuò),。夫子者,，學(xué)者、老師之謂也,。我多把“夫子”與儒雅等同起來(lái),，我覺(jué)得語(yǔ)文老師就應(yīng)該儒雅一些。當(dāng)然,，時(shí)過(guò)境遷,，語(yǔ)文老師也在與時(shí)俱進(jìn)，不能一味地“夫”下去，但語(yǔ)文老師應(yīng)該“文”起來(lái),。

人們常說(shuō),，語(yǔ)文老師要具備“一筆字、一口話,、三百篇”的看家本事,，這實(shí)際上是“文”的本事。教文而不“文”,，這語(yǔ)文課就失去了幾分魅力,。語(yǔ)文課中美文越來(lái)越多，要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美文,，語(yǔ)文老師的“文”就顯得尤其重要了,。自然，文縐縐,，慢悠悠,，酸溜溜，滿口之乎者也,，如私塾先生般,，這既缺少時(shí)代氣息，也實(shí)在讓人受不了,。但語(yǔ)文畢竟是教文,，就必須顯露出文氣。三百篇要讀進(jìn)去,，一筆字要見(jiàn)功夫,，至于一口話，那簡(jiǎn)直就是有聲的招牌,。引導(dǎo)學(xué)生欣賞“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天”，應(yīng)有詩(shī)一般的評(píng)點(diǎn),，如果用“兩個(gè)黃鸝柳樹(shù)上叫,，一行白鷺飛上了天”這樣的大白話去解釋，雖然也過(guò)得去,，也說(shuō)得準(zhǔn)確,，但全無(wú)詩(shī)情畫意?！短K州園林》是一篇如詩(shī)如畫的美文,，如果沒(méi)有詩(shī)一樣的語(yǔ)言品析那亭臺(tái)樓榭、花草石山,、雕窗粉墻,，只是說(shuō)這里寫得美,，那里寫得好，那作品的文氣便被缺文氣的品析沖淡了幾分,。

老師往往是學(xué)生模仿的對(duì)象,，學(xué)生從老師那里學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，老師的舉手投足都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,。語(yǔ)文老師有文氣,，學(xué)生會(huì)佩服：“我們的老師出口成章，妙語(yǔ)連珠,，妙筆生輝,，那才叫學(xué)問(wèn)?！碑?dāng)然,，說(shuō)話不是寫文章，不可能也不必要句句珠璣,，俗中也能見(jiàn)雅,。魯迅講課就常常雅俗兼?zhèn)洹,！拔摹逼饋?lái)了,，俗也便帶上幾分雅氣。

寫到這里,，我忽然想起電視節(jié)目主持人來(lái),。按理說(shuō)“文”主持比“武”主持應(yīng)該文氣得多，其實(shí)不然,。你看球賽節(jié)目的“武”主持,，常常會(huì)拋出一連串的妙語(yǔ)來(lái)，諸如“穿過(guò)人墻”,、“先下一城”,、“梅開(kāi)二度”、“自擺烏龍”等,，以“文”言評(píng)賽事,，讓人看到主持人的“文”功。而那些主持綜藝節(jié)目的“文”主持,，女的一張婆婆嘴,，男的一股娘娘腔,，開(kāi)口“好棒噢”,，閉口“好開(kāi)心”，不是“耶耶”就是“哇哇”,，節(jié)目姓“文”,，主持卻無(wú)“文”,。看人家,，想自己,，語(yǔ)文老師還是“文”起來(lái)好。

語(yǔ)文隨筆初中篇十四

通過(guò)兩年多的課改教學(xué)實(shí)踐,，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面,。

一、適量點(diǎn)撥,。

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用,。如教小說(shuō)《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子,。另外,，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身,，以少勝多的效果。

二,、適度點(diǎn)撥,。

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道,，使學(xué)生得到美的享受,。教朱自清的《春》,，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了,，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,。［］咬文嚼字，深究一番,，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了,，春日融融，春水渙渙,，山也變得明朗潤(rùn)澤了,。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺(jué),？“紅”字變動(dòng)詞有何含義,？這句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗(yàn)入手,，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅,、百花爭(zhēng)妍的美,，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受,。

三,、適時(shí)點(diǎn)撥。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火,。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn),，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái),。

總之,，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把促使學(xué)生的思維放出火花,。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

語(yǔ)文隨筆初中篇十五

盡管我對(duì)那個(gè)背影熟悉得不得了,。從小，媽媽就很照顧我的起居飲食和心理上的變化,，就連我上了市里的`一間重點(diǎn)初中,，由于學(xué)校離家有點(diǎn)遠(yuǎn)，媽媽每次都會(huì)騎著那一輛破爛得好像隨時(shí)都會(huì)罷工的自行車和攜帶一些有用或無(wú)用的東西來(lái)看我,。雖然我每次回家,，媽媽都會(huì)我的耳邊嘮叨，我也偶爾會(huì)嫌她煩人,。但我不得不承認(rèn),，媽媽在我心目中的分量還是很足的。家里一直都是媽媽在操持,，即使她很累,，也仍不忘了為我做好吃的。隨著開(kāi)學(xué)的時(shí)間到了,，告別了自由的寒假生活,，她如以往那樣帶著大包小包載我到學(xué)校門口。

我接過(guò)她手里的東西,，向她揮了揮手,。看到媽媽的背影,，我心里說(shuō)不出的難過(guò),。媽媽那么辛苦，還千里迢迢送我到學(xué)校,。沒(méi)有一聲怨言,，只有道不盡的關(guān)心。她總是這樣,，一個(gè)人默默地把付出,。看到這樣的媽媽,，我的心揪疼,。很想大聲喊一句，“媽媽,，我愛(ài)你,?！?/p>

語(yǔ)文隨筆初中篇十六

我愛(ài)我的語(yǔ)文教育?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！蔽疫\(yùn)用圖文并茂,、豐富多彩的人機(jī)交互方式和學(xué)習(xí)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣,、理趣和自然美、人文美,。

記得那年我新接初三兩個(gè)班語(yǔ)文教育教學(xué)工作,。為了讓孩子們自主感悟文學(xué)的人文素養(yǎng)，不斷提高寫作水平,，我要求所有孩子每人每周寫500字以上的作文,，其中可以摘抄。盡管如此,，當(dāng)時(shí)初三二班的學(xué)生依然是人人自危,，呼天搶地。

第一次作業(yè)終于在七天后的周一放在了我的辦公桌上,。當(dāng)時(shí)的情況是即便是好學(xué)生也是這樣完成這項(xiàng)作業(yè)的：作文中自己寫的部分捏著鼻子抄所謂的中學(xué)生作文選,；摘抄部分則摘抄課外書中打動(dòng)自己的名人名段。

令我欣慰的是其中有一篇作文雖然稚嫩,，但不乏對(duì)生活的感悟及優(yōu)美的語(yǔ)段,。只是字里行間流露出“少年不識(shí)愁滋味，為賦新辭強(qiáng)說(shuō)愁的”青春期孩子所謂的“成熟”,。就在那時(shí)我有意識(shí)地記住了他的名字———辰,。

接著的好幾次作業(yè)，我留心觀察,，發(fā)現(xiàn)他每次作業(yè)都完成得非常認(rèn)真,。只是每篇依然有著桀驁不遜的孤獨(dú)。我開(kāi)始關(guān)注并了解他,。

他是個(gè)懵懂頑童,，優(yōu)點(diǎn)是成績(jī)好，不惹是生非,，雖自由散漫和不合群,，但也沒(méi)有人指手畫腳，所以同學(xué)很少注意他。

為了鼓勵(lì)他繼續(xù)努力地學(xué)好語(yǔ)文,，尤其發(fā)展他顯示出來(lái)的寫作天賦,，也為了給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，我決定在全班把他的幾次作文作為范文朗讀,，并請(qǐng)其他同學(xué)討論評(píng)價(jià),。

記得朗讀的過(guò)程中他始終就那樣低著頭，坐在位子上聽(tīng)我念,，只是臉不由自主地一點(diǎn)點(diǎn)變紅,。我知道那是他想法張狂,，但行事低調(diào)造成的少有的輝煌時(shí)刻的無(wú)限膨脹的虛榮心在作怪,。

地參與，課上聚精會(huì)神地耳聽(tīng)目視,，點(diǎn)頭微笑,，偶有兩三小聲議論。上課的次數(shù)多了,，作業(yè)質(zhì)量明顯有了提高,。

遺憾的是他從來(lái)不加入其中，要么自己寫作業(yè)看書,，要么趴桌子上睡覺(jué),。為什么會(huì)這樣？我很奇怪,。

又是一個(gè)學(xué)生欣賞古典詩(shī)詞的午自習(xí),，王菲、鄧麗君的美妙演唱配以恰如其分的flash畫面,，把學(xué)生帶入音樂(lè)與詩(shī)詞文化的雙重享受,，可他依然如故。我悄悄地走到他身后,，原來(lái)他在入神地看著動(dòng)漫,，以至于我站在身后也渾然不知?！霸囍?tīng)聽(tīng),，你應(yīng)該不會(huì)失望的?！蔽逸p聲誠(chéng)懇道,。也許被我的到來(lái)嚇了一跳，他迅速收起書,，抬頭“委屈”地注視著我,。我選擇了無(wú)語(yǔ)的走開(kāi)。

課后我找到他，和他聊天,，問(wèn)他對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法及建議,。開(kāi)始他不僅拘謹(jǐn)，而且言談中充滿了不信任,。也許是我的懇切打動(dòng)了他,，他慢慢道出了原委。原來(lái)他是因?yàn)閼?，又覺(jué)得語(yǔ)文枯燥沒(méi)有成就感所以不愛(ài)學(xué),；語(yǔ)文欣賞課對(duì)考試來(lái)說(shuō)沒(méi)有實(shí)際意義，所以雖然有意思他也不愿浪費(fèi)時(shí)間,，還不如借此發(fā)展發(fā)展興趣,。時(shí)間一分一秒地過(guò)去。我們從學(xué)習(xí)聊到生活最后聊到彼此的興趣愛(ài)好,，非常地愉快,。

也許是我與他平等的交流打動(dòng)了他，他漸漸地變了,。語(yǔ)文課聽(tīng)講越來(lái)越認(rèn)真,，每周一次的作文內(nèi)容也由對(duì)人生理想積極的追求取代了原來(lái)的諸如春嘆秋悲，憤世嫉俗以及莫名的渴望愛(ài)情等成分,。更可喜的是他和同學(xué)的關(guān)系也發(fā)生著微妙的變化,，開(kāi)始關(guān)心同學(xué)，關(guān)心集體,。由于他成績(jī)好,，同學(xué)們潛意識(shí)地開(kāi)始向他學(xué)習(xí)。在他的影響下,，寫作開(kāi)始浸透在學(xué)生的生活里,，這個(gè)班級(jí)熱愛(ài)寫作的學(xué)生越來(lái)越多，優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn),，其中一些被印成了鉛字發(fā)表在各種期刊雜志上,。兩年后的七月，他以優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)跨進(jìn)了理想的學(xué)校,。

幼稚且自以為是的孩子?，F(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)，才知道那是多么值得感謝的一件事,?！?/p>

教學(xué)隨筆

丹東市第二十九中學(xué) 代銀麗 2015.6.30

我覺(jué)得采用何種教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教師的個(gè)人特點(diǎn)及學(xué)生接受水平等多種因素。不應(yīng)該完全一刀切。所謂教無(wú)定法,，學(xué)無(wú)定法,，所謂因材施教,。也不是為個(gè)學(xué)生都一樣，每個(gè)學(xué)科都一樣,。比如語(yǔ)文學(xué)科還是要注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫及口語(yǔ)交際能力,。面對(duì)如今的中考語(yǔ)文出題方式，必須注重對(duì)學(xué)生最基本的基礎(chǔ)知識(shí),、基本能力進(jìn)行訓(xùn)練,。如果不注重學(xué)生各種基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練很難讓學(xué)生確實(shí)提高成績(jī)。歸根結(jié)底,，我們必須圍繞中考的指揮棒轉(zhuǎn),。

怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一,、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

二,、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)

學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的`,不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué),、樂(lè)學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效,。

三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義,、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累,、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān),。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解,、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)?！?此外,我注意學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。

今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!

王靜

新一輪課程改革使語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,，語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī),，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜,，叫人振奮,。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎,，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶、審美的熏陶,。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融,。

極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫,，一寫作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來(lái)的,。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

語(yǔ)文隨筆初中篇十七

初中生活,。

我們還記得多少呢?不妨來(lái)看看關(guān)于初中的隨筆,，喚起回憶吧。下面是本站小編精心為你整理語(yǔ)文隨筆關(guān)于初中,，希望你喜歡,。

三年過(guò)去，也許是快樂(lè)加速了時(shí)間的流逝,?；貞浧饎偛饺氤踔械那樾危孟袷前l(fā)生在昨天的事,。

初一,。總是對(duì)一切事物充滿好奇,，總是充滿稚氣,。剛步入初中，一切事物都是新的,。向新生的嬰兒,，用純真的雙眼觀察著身邊的每一件事。那時(shí),，見(jiàn)人就交朋友?！澳闶菑哪膩?lái)的”“我是來(lái)的,，你呢?”人后就一起牽著手，走在陌生的新學(xué)校里,。初一的課程很豐富,，也很簡(jiǎn)單。上每一節(jié)課大家都激情四射的,。初一,，就像是一張白紙，沒(méi)有好,，差生之分,。沒(méi)有鉤心斗角，也沒(méi)有老師的另眼相看,。那時(shí)的我們很天真,。

初二,。初中生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。每個(gè)都暗暗的定下了學(xué)習(xí)目標(biāo),，準(zhǔn)備一鳴驚人,。那時(shí)，已經(jīng)找到了與自己志趣相投的人,，也有了自己的生活圈,。下課時(shí)，我們總會(huì)在走廊上高談闊論,?！拔乙缺葼枴Ｉw茨更有錢,?！薄拔視?huì)比劉亦菲更漂亮?！薄拔乙尣际伯?dāng)我傭人”……雖然我們知道,，我們的這些夢(mèng)想就像肥皂泡，終究會(huì)破滅,，但我們也因有過(guò)這些大膽的想法而快樂(lè),。初二的我們已在自己的藍(lán)圖上添上了夢(mèng)想。那時(shí)的我們很懵懂,。

初三,，一個(gè)緊張激烈的沖刺時(shí)期。每個(gè)人都埋頭再進(jìn)題海中,。沒(méi)有人去欣賞學(xué)校,，也沒(méi)有人聊天。兩點(diǎn)一線的生活壓得我們喘不過(guò)氣來(lái),。在高壓下,，我們挑燈戰(zhàn)題直到天明?？墒巧钏坪踝兊贸鋵?shí)起來(lái),，因?yàn)槲覀冸x我們的理想越來(lái)越近。就像別人說(shuō)的一樣,，沒(méi)有經(jīng)過(guò)初三的少年不算完整,。初三，我們的生活一杯中考占據(jù),，那時(shí)的我們很努力,。

初中三年，就像個(gè)青蘋果,，很青澀,，不算完美,，但卻最值得回味。

當(dāng)你背著新書包,，邁進(jìn)初中校園的第一步時(shí),，就已開(kāi)始你的初中生活了。

初中生活,，短暫而美好,。你可以交到許多的朋友，和他們一起分享你的喜怒哀樂(lè),。當(dāng)你體會(huì)到初中生活的快樂(lè)時(shí),，不知不覺(jué)中已臨近中考了。

初中生活,，像一瓶陳醋,，嘗起來(lái)酸酸的。仿佛你考試發(fā)揮不理想,，感覺(jué)酸酸的,，好想撲在朋友壞里大哭一場(chǎng)。

初中生活,，像一罐蜂蜜,，品起來(lái)甜甜的。當(dāng)你獲得一分榮譽(yù)時(shí),，心里會(huì)比吃了蜜還甜,，感覺(jué)很開(kāi)心。

初中生活,，像一碗中藥,，喝起來(lái)苦苦的。就像你被老師冤枉時(shí),，不免有些傷心,，而這些傷心，正和那無(wú)人愛(ài)喝的中藥一樣,，令人無(wú)法忘記它的苦味道。

初中生活,，像一串辣椒,，吃起來(lái)辣辣的。正如你的朋友受欺負(fù),，你好似吃了辣椒一般,，心中的怒火正熊熊燃燒著，無(wú)法澆滅,，直到你為朋友找回公道,。

這就是初中生活,，一個(gè)充滿歡聲笑語(yǔ)的初中生活，一個(gè)充滿喜怒哀樂(lè)的初中生活,，一個(gè)充滿酸甜苦辣的初中生活,。

朋友，請(qǐng)珍惜你的初中生活吧,，它是那樣的美好,，同時(shí)又是那樣的短暫!

記的剛上初三時(shí)，覺(jué)的初三的生活既是緊張又是繁忙,，從早到晚,，忙個(gè)不停。初三是灰色的一年,，初三沒(méi)有陽(yáng)光,，只有硝煙彌漫，我們只能在這樣的戰(zhàn)場(chǎng)中好好地發(fā)揮一番,。

早上,，才5點(diǎn)多，鬧鐘就開(kāi)始拼命地叫喚“懶蟲,，起床,，懶蟲，起床……”一遍又一遍在耳邊鳴起!“無(wú)奈啊,，初三了”!到了學(xué)校后,，一天緊張的學(xué)習(xí)又開(kāi)始了，語(yǔ)文,、物理,、數(shù)學(xué)——簡(jiǎn)直是五花八門?！扳彙薄砩系牡诙?jié)自習(xí)已經(jīng)上完了,，我眼巴巴地看著初一、初二的學(xué)生走向校門,，他們可以回家了,，而我們……“無(wú)奈啊，初三了!”又是一句慨嘆,。

好不容易過(guò)完了一天,，今天才剛上第一節(jié)課，就被化學(xué)老師領(lǐng)到實(shí)驗(yàn)室去了：“今天由你們自己來(lái)做關(guān)于氫氧化鈉和硫酸銅……”化學(xué)老師一慣的聲音響起,，看,，話音剛落，同學(xué)們就開(kāi)始了實(shí)驗(yàn),。待到下課鈴打響后,，我們又紛紛進(jìn)入了教室,，準(zhǔn)備著下一節(jié)數(shù)學(xué)課……不過(guò)，偶爾也會(huì)放松放松,，這不,，在那邊寬闊的操場(chǎng)上，一些男同學(xué)正激烈地進(jìn)行著籃球比賽呢!所以我不得不說(shuō)初三是富有情趣的!

為了迎接即將到來(lái)的中考,，每個(gè)同學(xué)都忙的像熱鍋上的螞蟻,，正是由于這樣，同學(xué)們之間競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈,，越來(lái)越殘酷了,，這就是所謂的挑戰(zhàn)，生活的路處處布滿荊棘,，面對(duì)著短暫的時(shí)間,，面對(duì)著父母的那堵高墻，面對(duì)著一張張?jiān)嚲?，面?duì)著一個(gè)個(gè)鋒利刺骨的分?jǐn)?shù),，自己的擔(dān)子不覺(jué)地重了起來(lái)，初中已三年了,，關(guān)鍵就在此一搏,，三年的勞累，三年的成果,，三年的心血全都是為了兩個(gè)字——中考,。

回眸過(guò)去，一個(gè)個(gè)寒冷的冬天,，凜烈的寒風(fēng)吹打著弱不禁風(fēng)的臉,，一個(gè)個(gè)炎熱的夏天，在酷日下趕來(lái)上學(xué),，任憑著風(fēng)雨的擺弄,，還是熬過(guò)去了，難道只剩下這短短的幾十來(lái)天就不能再努力嗎?理想之夢(mèng),，橄欖之夢(mèng),，是我所希望的，是我所期待的,。

“人生能有幾回搏,，此時(shí)不搏何時(shí)搏?”初中生活已隨煙而逝，但充滿希望的明天會(huì)更加絢麗多彩,，努力奮斗吧!明天會(huì)更好!

語(yǔ)文隨筆初中篇十八

作為語(yǔ)文教師，最悲哀的一件事就是不斷地教學(xué)生說(shuō)假話,，甚至還要幫學(xué)生圓假話,。也許老師們不贊成我這樣說(shuō),，可這樣的事實(shí)我們能回避嗎？小學(xué)生畢業(yè)考試前,，有些老師擔(dān)心學(xué)生考試考不了高分,，讓學(xué)生們背寫人、寫事,、寫景的各一篇文章去迎接考試,。寫作文時(shí)，學(xué)生開(kāi)頭總是寫一組優(yōu)美的句子,，結(jié)尾再寫幾句揭示主題的話,，中間寫一件事，這樣文章就寫好了,。還有的時(shí)候,，教師提倡學(xué)生從仿寫入手，其實(shí)仿寫就是按照別人的文章照葫蘆畫瓢,，而不是發(fā)自內(nèi)心的反映自己真實(shí)情感的文章,。而學(xué)生這些行為都是在老師的認(rèn)可下進(jìn)行的，在某種情況下這不就是教學(xué)生說(shuō)假話嗎,？當(dāng)然,，教師為什么會(huì)這樣做呢？也許這不是發(fā)自教師內(nèi)心所為,，可在當(dāng)今教育大背景下,，我們不又在違心的去做嗎？歸根結(jié)底,，還是應(yīng)試教育在作怪,。人類社會(huì)價(jià)值觀的偏頗，導(dǎo)致教育教給學(xué)生“術(shù)”多,，而關(guān)注“道”的少,，直接導(dǎo)致教育行為的不真實(shí)。傳統(tǒng)的作文教學(xué),，老師根據(jù)自己的一廂情愿出題,，然后根據(jù)固定的思維模式和結(jié)構(gòu)框架指導(dǎo)學(xué)生作文，學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特的創(chuàng)造性思維在這樣的束縛下很難發(fā)揮,，于是學(xué)生寫作的熱情也就相應(yīng)的日漸消失,。久而久之，寫作就成了一種目的和手段,，根本無(wú)法體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè),，寫作成了困惑廣大師生的一大難題。

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的大難點(diǎn),，學(xué)生感覺(jué)無(wú)話可說(shuō),，教師感到無(wú)從下手。為了攻克這個(gè)難點(diǎn),，人們?cè)诿總€(gè)方面都有過(guò)試圖改變的探索,，但問(wèn)題依舊。教學(xué)真的無(wú)藥可救了嗎,？不然,。之所以用藥不靈，是因?yàn)樯岜局鹉?，沒(méi)有觸及到問(wèn)題的根,。這個(gè)根就是：背離了言語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，導(dǎo)致言語(yǔ)失真,。言語(yǔ)失真帶來(lái)的是作品的無(wú)情,、無(wú)味、無(wú)生命,，甚至是言語(yǔ)人格的喪失,，由編到造，由空至假,，直至失去自己的靈魂,。假作文的背后是假教學(xué)，假的語(yǔ)文教育,。多年來(lái)我們就在假語(yǔ)文中兜圈子,，這里面有教材問(wèn)題、有教學(xué)問(wèn)題,、有教研問(wèn)題,、有管理問(wèn)題，還有理論問(wèn)題,。在應(yīng)試教育下,，在“工具論”和科學(xué)主義認(rèn)知下的語(yǔ)文教育，不論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們的教學(xué)活動(dòng)都不是屬于他們自己的,，都不是他們內(nèi)在的需要。他們參與語(yǔ)文教學(xué)的“外在的”活動(dòng)越多,，離自己自由真實(shí)的言語(yǔ)生命就越遠(yuǎn),。等到他們習(xí)慣于這種“外在的”“異化”的言語(yǔ)活動(dòng)后，悲劇就發(fā)生了：動(dòng)物的生存性需要變成了“人”的“內(nèi)在的”需要,，而“人”的“內(nèi)在的”存在性需要,，成為動(dòng)物的生存性需要,。最終導(dǎo)致的是自身的喪失、自由的言語(yǔ)生命的泯滅,。語(yǔ)文學(xué)科成為學(xué)生最不愿意學(xué),、最痛恨的學(xué)科，語(yǔ)文教育為千夫所指,，原因蓋出于比。

作文過(guò)程因種種原因,，學(xué)生很難與教師的作文教法合拍,，這樣就嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的素質(zhì)教育的有效實(shí)施。正當(dāng)我們倍感煎熬的時(shí)候,，寫作為我們指明了方向,，取得了顯著的成績(jī)。

隨筆化寫作的特點(diǎn)就在于一個(gè)“隨”字：隨時(shí),、隨地,、隨形、隨意,。所謂“隨時(shí)”是指,，學(xué)生的寫作不再局限于專門的寫作課，學(xué)生可以隨時(shí)寫,，不管在課間,、閱讀課上、自習(xí)時(shí)間,、語(yǔ)文課堂還是周末,、假期，靈感閃現(xiàn)之時(shí),，情感涌動(dòng)之際,，均可以揮筆作文。所謂“隨地”是指,，寫作也不再局限于教室和課堂,，可以在學(xué)校，也可以在家里,，在社會(huì)其他地方,，閱覽室、電視機(jī)廚,、床頭,、餐桌都是寫作的場(chǎng)所，只要有感而發(fā),，就隨手寫在紙上,、本子上，然后再整理到隨筆作文本上。所謂“隨形”是指,，在寫作文體上不受局限,，散文、小說(shuō),、詩(shī)歌,、童話等，只要自己喜歡都可以寫,?？捎洈ⅲ勺h論,，可抒情,，隨心所欲，不拘一格,；文體多樣,，筆調(diào)各異。在字?jǐn)?shù)上也不受限制,，洋洋灑灑幾千字,，不嫌多；點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾十字,，不嫌少,；有話則長(zhǎng)，無(wú)話可短,，盡興而寫,，隨意而止。所謂“隨意”是指在內(nèi)容上不受局限,，也不苛求主題鮮明,，可以描寫所見(jiàn)所聞，議論時(shí)政熱點(diǎn),，透視個(gè)人心靈,，就像個(gè)人博客，想說(shuō)就說(shuō),，想寫就寫,，不受約束。學(xué)生可以充分地表現(xiàn)自我,，彰顯文章的個(gè)性,。

隨筆化寫作徹底解放了學(xué)生，他們感到作文不再那么神秘,，無(wú)非就是把自己想說(shuō)的話落在紙上,，既可以與別人交流,，也可以自我欣賞。由過(guò)去的“為老師而寫”變成了“為自己而寫”,；寫作不再是單純的為了考試和分?jǐn)?shù),，而是自己生活中的一部分。心中有了想法不寫出來(lái)憋得難受,；看到新人新事,，不寫出來(lái)覺(jué)得可惜。寫得多了,，整理成冊(cè),，或打印，或手寫,，給“書”起一個(gè)好聽(tīng)的名字，自己繪制封面,，甚至虛擬一個(gè)出版社,，“隆重”推出個(gè)人《作品集》，有一種成就感,。就像當(dāng)年的李白,、杜甫，寫作不是為了發(fā)表和考學(xué),，而是記敘所見(jiàn)所想,，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。隨筆化作文使寫作課返璞歸真,，恢復(fù)了它本來(lái)的面貌,。隨筆化寫作排除了束縛，排除了教條,，排除了虛假,，學(xué)生從心靈流淌出來(lái)的文字，是對(duì)生活的真實(shí)記錄,，是對(duì)人生的點(diǎn)滴感受,，是對(duì)真情的自然抒發(fā)，是對(duì)生命的熱愛(ài)追求,。

中小學(xué)階段的寫作教學(xué)總目標(biāo)是：為生命的美麗而作——激發(fā)寫作興趣,，養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣，提高書面表達(dá)能力,，豐富和發(fā)展言語(yǔ)生命,，培養(yǎng)健全的言語(yǔ)人格。小,、初,、高三個(gè)學(xué)段目標(biāo)各有側(cè)重：小學(xué)要“真”“情”“趣”“多”,，初中要寫得出、寫得順,、寫得好,，高中則是多角度地觀察生活、多角度地認(rèn)識(shí)事物,，并有個(gè)性,、有創(chuàng)意地表達(dá)，提高應(yīng)對(duì)考試的能力,。

作為一種生態(tài)語(yǔ)文新體系,，隨筆化寫作共設(shè)置了四種基本課型：浸泡習(xí)得課、隨筆寫作課,、經(jīng)典吞咽課,、對(duì)話體驗(yàn)課。新作業(yè),。主要有兩種作業(yè),，一是隨筆本，二是作品集,。新思路,。從具體操作層面上說(shuō)，是先寫后導(dǎo),，先寫后讀,，以寫帶讀，為寫擇讀,，寫讀互動(dòng),。從中小學(xué)寫作教學(xué)整體上說(shuō)，是激發(fā)興趣,，培養(yǎng)情感,，指導(dǎo)方法，養(yǎng)成習(xí)慣,，自主發(fā)展,。新原則。以順應(yīng)養(yǎng)護(hù)為主,，以指導(dǎo)磨礪為輔,。新角色。語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)做媒婆,，要善于把學(xué)生和寫作對(duì)象撮合成一對(duì)熱戀中的情人,。語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)做那種既能下蛋又能咯咯噠的老母雞，與學(xué)生同讀同寫,，體驗(yàn)寫作甘苦,，進(jìn)行寫作示范,，提高自身素養(yǎng)。

隨筆化寫作教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的顛覆,，實(shí)施過(guò)程中總能遇到這樣或那樣的新問(wèn)題,，從對(duì)這些問(wèn)題認(rèn)識(shí)的分歧和不同的操作方式，亦可看出隨筆化寫作的一些特色之處,，比如課型處理不單一,、偶爾的激動(dòng)轉(zhuǎn)化為持久的動(dòng)力、先整體建構(gòu)再修飾加工,、講究?jī)?yōu)良方法的融合等等,。新內(nèi)涵?；陔S筆化寫作的上述特點(diǎn)和我們的理解,，我們這樣詮釋隨筆化寫作教學(xué)的內(nèi)涵。

學(xué)生隨筆與教師指導(dǎo)的關(guān)系,。寫隨筆化作文,，并不意味著不再需要教師的指導(dǎo)，也不意味著不再遵循寫作的規(guī)律,。隨筆化寫作是一種無(wú)序與有序相結(jié)合的過(guò)程，從表面上看學(xué)生在課下的寫作是無(wú)序的,，文體不限,，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)不限,，只要敢寫就行,。但課堂上教師的指導(dǎo)是有序的，基本的教學(xué)步驟是讀,、評(píng),、改、展,。學(xué)生首先在小組內(nèi)或班內(nèi)宣讀自己的隨筆作文,，同學(xué)和老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；學(xué)生根據(jù)大家的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行修改擴(kuò)展,，一篇小的隨筆作文變成了一篇比較規(guī)范的大作文,。在課堂上老師不僅點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，有時(shí)也宣讀自己的隨筆作文讓學(xué)生評(píng)頭論足,，借以教會(huì)學(xué)生寫作的方法,。寫作課是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,。有時(shí)候老師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練,。比如這節(jié)課重點(diǎn)是訓(xùn)練人物肖像描寫，老師不但推薦一些肖像描寫的經(jīng)典片段讓學(xué)生欣賞模仿,，還讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)描寫同學(xué),、刻畫老師。特別是有的老師敢于引火燒身,，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)口頭描寫自己的肖像和性格,。學(xué)生對(duì)老師的描寫也力圖惟妙惟肖，不乏善意的諷刺之詞,，引得全班哈哈大笑,，老師也不在意，只要真實(shí)就行,。就在這種民主快樂(lè)的氣氛中,，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納了肖像描寫的規(guī)律和方法。

課堂隨筆與課下隨筆的關(guān)系隨筆化寫作有廣義的隨筆和狹義的隨筆之分,。所謂廣義的隨筆化寫作是前邊所談的四個(gè)“隨”：隨時(shí),、隨地、隨形,、隨意,。這是課下學(xué)生的自由寫作，類似“博客”和“日記”,，不受限制,，也不需要教師檢查和指導(dǎo)。但平時(shí)寫得多了,，在寫作課上就可以把平時(shí)的素材進(jìn)行修改加工,，成為一篇不錯(cuò)的文章，這比傳統(tǒng)的在寫作課上冥思苦想好得多,。實(shí)際上前邊我們所說(shuō)的隨筆化寫作指導(dǎo)就是這樣的,。而狹義的隨筆化寫作是在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，用兩課時(shí)寫出文章,。這類似于情境化作文,。

隨筆化寫作與閱讀的關(guān)系，隨筆化寫作是與大閱讀緊密相連的,。四年來(lái),，我校在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行整體改革，通過(guò)整合教學(xué)資源,，節(jié)約出時(shí)間開(kāi)展閱讀課,，我們將每周的六節(jié)語(yǔ)文課，進(jìn)行分工,，其中2節(jié)講讀課,，講讀課內(nèi)精講篇目,；2節(jié)閱讀課聯(lián)排，到學(xué)校圖書館上閱讀課,，學(xué)生可據(jù)自己的情況,，結(jié)合班級(jí)學(xué)生閱讀要求，每月完成一部小說(shuō)閱讀任務(wù),，約等于10萬(wàn)字的閱讀量,；2節(jié)隨筆寫作課，一學(xué)期寫大作文15篇左右,，再加上課下的隨筆,、讀后感等，寫作量在8萬(wàn)字左右,，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定寫作量的3倍多,。

隨筆化寫作與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，我們成立了網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化寫作學(xué)校,，為廣大的中學(xué)生搭建了交流展示的平臺(tái),，學(xué)生可以將自己寫的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以跟廣大的師生交流,，我認(rèn)為這是給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的最好幫助,。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)校因?qū)W生的隨筆化作文而大放光彩，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的寫作,，同時(shí)將作品放到網(wǎng)絡(luò)上去展示,，兩者相輔相成，相得益彰,。

新一輪課程改革，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力,。同時(shí),，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段,，到底怎樣去進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺(jué),。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)特,，很新穎，但操作起來(lái),，好象又很不好把握,。尤其是透過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們此刻的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話,，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟,。像這樣教學(xué),，能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。

我認(rèn)為,，像這樣去教語(yǔ)文,，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的,。我個(gè)人以為,，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度,。

如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題,，離開(kāi)了變化發(fā)展的看問(wèn)題,，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的,。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律,。

因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué),，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是十分重要的,。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué),，務(wù)必重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的,，都要十分重視,，努力從多方面去用心引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練,，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習(xí)慣,，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育,，有時(shí)還務(wù)必帶有強(qiáng)制性,。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右,。因?yàn)?，學(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到必須的高度，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一,、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；二,、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣,。三,、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆,、動(dòng)腦的習(xí)慣,；四、大膽,、大方,、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣,；五,、愛(ài)惜書本文具的習(xí)慣；六,、好問(wèn)的習(xí)慣,；七、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣,；八,、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣,。

培養(yǎng)習(xí)慣,，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位,。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,，要讓學(xué)生寫一筆好字，就務(wù)必要求有必須速度,，務(wù)必規(guī)范,、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō),，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性,。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書本文具,，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率,，講質(zhì)量,、求速度等等，也跟著上來(lái)了,。

一,、營(yíng)造氛圍。

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法,，還是一種學(xué)習(xí)態(tài)度,，一種生活態(tài)度。合作學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)生不需要獨(dú)立學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng),，而是讓學(xué)生把相互幫助作為目標(biāo),，把他人當(dāng)作合作對(duì)象。首先讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的好處,。在與別人的思維與觀點(diǎn)的碰撞中能學(xué)到更多知識(shí),，從而取得更好的成績(jī)；在合作中能學(xué)會(huì)如何交朋友以及如何與不同的人群交往,；能提高自己的表達(dá)能力,；能使學(xué)習(xí)變得更加生趣盎然。其次教師既是組織者,，也要“蹲下身”,，有時(shí)不妨把自己當(dāng)作普通一生參與討論，營(yíng)造和諧寬松合作的課堂氣氛,。最后制定合作規(guī)則,。如：認(rèn)真聆聽(tīng)別人的發(fā)言；人人參與,；不懂就問(wèn),；提出不同意見(jiàn)要注意措詞與禮節(jié)；批評(píng)時(shí)對(duì)事不對(duì)人,；幫助別人卻不要代替別人去做,；少說(shuō)或不說(shuō)與合作討論內(nèi)容無(wú)關(guān)的話等等?？梢哉f(shuō)營(yíng)造良好的氛圍是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提,。

二、精心組織,。

小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式,，我們應(yīng)該根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)確定,。比如我在教《羚羊木雕》,，文中結(jié)尾道“可是，這能全怪我嗎,？”我拋出了一個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為這件事主要怪誰(shuí),？”接著根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)把全班分為三組：一認(rèn)為主要怪父母，二認(rèn)為主要怪“我”,，三認(rèn)為主要怪萬(wàn)芳,。然后要求三組學(xué)生先從文中、資料或生活實(shí)際中找出依據(jù),，再每組選出三位辯手,，參加辯論賽。這種以學(xué)生觀點(diǎn)或興趣建立的合作學(xué)習(xí)小組,，雖然打亂了學(xué)生的座位,，有點(diǎn)亂，可如果組織得當(dāng),，會(huì)收到事半功倍之效,。

一般的合作學(xué)習(xí)，每組以4-6人為宜,。而分組方案最快也最常用的是學(xué)生與座位最近的同學(xué)組成小組,，往往是前后4人一組。還有讓學(xué)生選擇任務(wù)分組,，學(xué)生自主挑選搭檔,，隨機(jī)分組和混雜分組等形式。尤其是混雜分組,，由于學(xué)生與不是很熟悉的同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論,，有其他分組所沒(méi)有的一些優(yōu)點(diǎn)，譬如：因不同觀點(diǎn)的提出和整合,，會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量和思維的多樣性,；使學(xué)生學(xué)會(huì)與他們不同的人，特別是并不想與之合作的人一同學(xué)習(xí)的技能,；和較生疏的人在一起會(huì)約束自己,，紀(jì)律會(huì)變好；優(yōu)生會(huì)更多幫助有困難的學(xué)生等,。此分組方法若分工明確,，組織得當(dāng)，效果很好,。

對(duì)于合作學(xué)習(xí)小組,，我們還可以不定期進(jìn)行重組，并建立一套有序的合作常規(guī)（1）合理分工,，明確職責(zé),。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員,、匯報(bào)員各一名,。小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工,，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流,、動(dòng)手操作、探究活動(dòng),。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái),。匯報(bào)員可由口才較好的學(xué)生擔(dān)任，職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào),。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色,，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持,、密切配合,，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù),。（2）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象,；二是積極參與,、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣,，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。精心組織是小組合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效的保證,。

三,、優(yōu)化內(nèi)容。

當(dāng)前,，一些教師為了追求學(xué)習(xí)方法的多樣性,，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盲目采用小組合作學(xué)習(xí)方式,。有的在教學(xué)內(nèi)容過(guò)難或過(guò)易處設(shè)計(jì)小組討論,；有的在適合學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的地方安排小組討論；有的一堂課安排了多次小組合作學(xué)習(xí),；有的在適合全班學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的地方進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容,、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開(kāi)展全班教學(xué),；而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式,。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù),，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”,，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性,、矛盾性的問(wèn)題,，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題，但一節(jié)課中不宜安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間,，防止隨意性與形式化,。比如教學(xué)魯迅的散文《雪》，在學(xué)生整體感知作者筆下南方的雪和北方雪的特點(diǎn),，在閱讀后面對(duì)本文的賞析,，初步把握文章的主題后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“我”更喜歡南方的雪,，還是更喜歡北方的雪,？請(qǐng)說(shuō)出依據(jù)。然后把學(xué)生分成兩大組,，大組中又分為若干小組,，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化是合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效的關(guān)鍵,。

四、及時(shí)干預(yù),。

小組合作學(xué)習(xí)的成功與否,，教師的干預(yù)不可忽視。有的教師,，學(xué)生合作學(xué)習(xí)不充分,，就進(jìn)行交流,；有的似乎把自己變成了一個(gè)局外人；有的把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,。教師要適當(dāng)介入,，比如要特別關(guān)愛(ài)極少發(fā)言者，要適時(shí)把討論引向深入,。在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視,，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo),，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好,，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué),，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)就要給以具體指導(dǎo),，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說(shuō),，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的……”,，或者說(shuō)“我?guī)湍阊a(bǔ)充一下……”還是在教學(xué)《羚羊木雕》時(shí),，很多學(xué)生在討論時(shí)都認(rèn)為父母重財(cái)輕義，我就啟發(fā)道：“羚羊木雕在父母的眼里僅僅是因?yàn)樗膬r(jià)錢嗎,？”學(xué)生思考討論后覺(jué)得,，羚羊木雕是父親從遙遠(yuǎn)的非洲帶回來(lái)的，蘊(yùn)含著父母的愛(ài),，哪能輕易送人呢,？從而把學(xué)習(xí)引向深入。因而我們要掌握介入的時(shí)機(jī),，使合作學(xué)習(xí)有序有實(shí)效,。

五、總結(jié)評(píng)價(jià),。

開(kāi)展小組活動(dòng)后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流,，但小組匯報(bào)員一站起來(lái)發(fā)言就是“我認(rèn)為……”、“我覺(jué)得……”,、“依我之見(jiàn)……”,，往往不是代表本組意見(jiàn)，而是代表個(gè)人意見(jiàn),。教師對(duì)小組匯報(bào)的評(píng)價(jià)也常常是“你說(shuō)得真好,！”、“你的見(jiàn)解真不錯(cuò)”,。顯然,，學(xué)生的不正確的發(fā)言方式是由教師的不科學(xué)的評(píng)價(jià)造成的,。其主要問(wèn)題表現(xiàn)在：一是偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià),；二是偏重于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)。教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、參與程度、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力等進(jìn)行評(píng)價(jià),，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向,、沉默寡言的學(xué)生。這種不公正,、不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，更不可能很好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能,。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng),，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性,、針對(duì)性,、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合,。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué),、互幫、互補(bǔ),、互促,；二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外,，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度,、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià),，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng),、交流、協(xié)作情況,，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì),。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的特征是“兩個(gè)結(jié)合，兩個(gè)側(cè)重”,，即學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià),。無(wú)論是過(guò)程評(píng)價(jià)還是結(jié)果評(píng)價(jià),，也無(wú)論是對(duì)小組集體評(píng)價(jià)還是對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)，都必須“小組合作表現(xiàn)”列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一,。例如：小組成員的差異性,，小組分工的合理性，小組成員的合作方式,，集體研究活動(dòng)的形式,、內(nèi)容、頻次,、效度,，小組成員的參與度，達(dá)成小組研究結(jié)果的方式等等,，都應(yīng)當(dāng)成為對(duì)集體的過(guò)程評(píng)價(jià)的重要觀察視角；個(gè)人對(duì)分擔(dān)任務(wù)的態(tài)度,，執(zhí)行及完成情況,，小組集體活動(dòng)中的表現(xiàn)，如何與同伴互助合作,，個(gè)人對(duì)問(wèn)題研究的貢獻(xiàn)（是否有創(chuàng)新）,，個(gè)人達(dá)成研究結(jié)果的方式以及對(duì)集體研究結(jié)果的作用等等,，則應(yīng)當(dāng)成為對(duì)小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)的視角,。我們應(yīng)該多用此類的評(píng)價(jià)：“你們小組……真是充滿活力的團(tuán)隊(duì),！”“第幾小組討論時(shí)沒(méi)講一句廢話,，真是不容易,，真是一支高效率的團(tuán)隊(duì)?！?/p>

總之,，合理的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而且能極大地激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,，在思維的迸濺中產(chǎn)生思想的火花,。

從前文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析可以知道，目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀并不理想,，進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新刻不容緩,。

在具體教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體,，考慮學(xué)生個(gè)體感受,，基于個(gè)體差異構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。每個(gè)學(xué)生家庭環(huán)境不同，基礎(chǔ)教育背景不同,，認(rèn)知條件不同,，自然對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知存在差異，學(xué)習(xí)效率有明顯區(qū)別,，基于個(gè)體差異來(lái)構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,，能使優(yōu)秀的學(xué)生幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的互補(bǔ),、補(bǔ)助,、互幫、相互啟發(fā),。

在具體實(shí)施過(guò)程中,，必須考慮分組的合理性，分組是否科學(xué)合理,，直接影響教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展,。可將4~6名不同學(xué)習(xí)能力,，不同性格,，不同基礎(chǔ)的學(xué)生分在一個(gè)小組內(nèi)。

教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前,，要明確教育思路和教育目標(biāo),，制訂詳細(xì)實(shí)施計(jì)劃，從而提高教學(xué)針對(duì)性與實(shí)效性,。分組完成后要對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)布置,，讓組內(nèi)成員共同合作努力，以集體利益為出發(fā)點(diǎn)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

這種學(xué)習(xí)任務(wù)布置模式,，能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)成績(jī)更加重視，十分有利于學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生,。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,，教師要加強(qiáng)課堂控制，避免課堂秩序混亂影響教學(xué)效果和進(jìn)度,，同時(shí)還要加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo),，讓每一位成員都能參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了團(tuán)隊(duì)的榮辱觀,，努力學(xué)習(xí),。

此外，還可以小組協(xié)作的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，演講比賽,、背誦背誦,、朗讀比賽、作文比賽等,，這些豐富的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)有著很大幫助,，能幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

語(yǔ)文教學(xué)是初中教育的重點(diǎn)內(nèi)容,，發(fā)揮著重要的教學(xué)職能,。為了提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)基于學(xué)生個(gè)體差異,，構(gòu)建新型教學(xué)模式,，提高教學(xué)有效性?；趯W(xué)生個(gè)體差異的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,，就能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，非常值得應(yīng)用,。

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式起源于美國(guó),，在這種學(xué)習(xí)模式下，讓學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組,，讓學(xué)生相互幫助，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),。實(shí)踐證明,，這種學(xué)習(xí)模式中學(xué)生自信心更易樹(shù)立，更易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,。在這種學(xué)習(xí)模式下,，學(xué)生所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，既處于團(tuán)隊(duì)利益,，又處于個(gè)人利益,。且這種教學(xué)模式還能鍛煉學(xué)生的人際交往能力、動(dòng)手實(shí)踐能力,、問(wèn)題解決能力,、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,，還能活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)者多伊奇將根據(jù)組成小組性質(zhì)的不同,，將其分為：合作型小組,、競(jìng)爭(zhēng)型小組和個(gè)體化型小組。不同學(xué)習(xí)合作方式，所取得的教學(xué)效果不同,，適用范圍不同,，具體教學(xué)中教師要合理設(shè)計(jì)課程。

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往,、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也中“愛(ài)你在心口難開(kāi)”，曾經(jīng)迷茫過(guò),、徘徊過(guò)，也曾經(jīng)步入了誤區(qū),，至今也在思索著,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試和探索,，有了些許的心得和體會(huì)。以下是我在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的案例及反思,。

閱讀課上的小組合作：“親情”主題閱讀,。

教學(xué)過(guò)程：

第一步,，每人找關(guān)于“親情”的精美文章一篇,，復(fù)印10份后，交給科代表,。

第二步,，科代表將所有文章分為10冊(cè)，將下發(fā)給10個(gè)小組,。

第三步,，小組長(zhǎng)將拿到的一個(gè)主題閱讀冊(cè)子分成內(nèi)容量相當(dāng)?shù)乃膫€(gè)小冊(cè)子，將為主題閱讀小冊(cè)子起名并編號(hào),，如“親情樹(shù)（1）”“親情樹(shù)（2）”……等,，小組內(nèi)的四位同學(xué)各執(zhí)一冊(cè),，開(kāi)始按要求進(jìn)行閱讀批注,。

第四步,，待小組內(nèi)的同學(xué)手中的第一冊(cè)讀完后與同學(xué)交換閱讀,，如果有還沒(méi)讀完的,，將會(huì)得到同學(xué)的督促,。第二冊(cè)讀完后,，前后兩位同學(xué)互換，繼續(xù)進(jìn)行閱讀批注,，這樣也會(huì)給對(duì)方閱讀速度提高要求,。每四輪的交換又是在同桌之間進(jìn)行。第二次開(kāi)始交換閱讀手冊(cè)時(shí),，就已經(jīng)是在同學(xué)閱讀批注的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，同學(xué)的批注會(huì)給后一位讀者啟發(fā)或觸動(dòng),，這又是一種交流,。當(dāng)讀到第四本時(shí),，已經(jīng)有三位同學(xué)在閱讀手冊(cè)上進(jìn)行了批注，即使不會(huì)批注學(xué)習(xí)的同學(xué)也能從中模仿一二,，批注學(xué)習(xí)的目的達(dá)到了,，小組交流是在無(wú)聲中進(jìn)行了。

反思：在學(xué)生閱讀小組合作的過(guò)程中,，小組成員之間可以互相交流,，彼此爭(zhēng)論,，互教互學(xué)，共同提高,，既充滿溫情和友愛(ài),，又充滿互助與競(jìng)賽,。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程人人參與學(xué)習(xí),、個(gè)個(gè)互動(dòng)補(bǔ)充。合作促進(jìn)了互動(dòng),，互動(dòng)升華了興趣,。

語(yǔ)文隨筆初中篇十九

我愛(ài)藍(lán)色,，尤其是天空的蔚藍(lán)，那藍(lán)的深遠(yuǎn),、沉靜……。我愛(ài)上保育工作,，心情也如藍(lán)色般沉靜,，不再有哀怨,。在這個(gè)平凡而辛苦的工作崗位上,，我會(huì)一如既往的盡力為幼兒營(yíng)造一種干凈、舒適,、安全的成長(zhǎng)環(huán)境,。雖然工作平凡,，平凡如小草,，或許沒(méi)有誰(shuí)理解我的付出，沒(méi)有誰(shuí)關(guān)切我的心情,，沒(méi)有誰(shuí)撫慰我的心傷……,，但是這些都不要在意,，也都不重要,。因?yàn)樽约涸揪褪且豢眯〔?，小草本?yīng)該有小草的精神,，即只求耕耘,、付出，不求回報(bào),、索取,。假若這樣想這樣做，心則坦然和欣慰,，心中的希望就永不熄滅,。生命中有希望，生命就煥發(fā)綠色,。

固然,，綠色是我的真愛(ài)。綠色代表新鮮,、柔和,、青春……。在我的人生中,，綠色總能給我生的希望和活的堅(jiān)韌,。不論我的工作是干什么，我都試著去愛(ài)它,，努力干好它,。我想讓我的工作長(zhǎng)出綠葉，它至少能讓我為自己感到愜意和自豪,。當(dāng)然我的保育工作也不例外,，經(jīng)歷一段的心路歷程，我愛(ài)上了它,。這愛(ài)從何生起，還源于我的一個(gè)特別習(xí)慣,。每當(dāng)春天的腳步來(lái)臨,，我總愛(ài)停下匆匆的步伐,，找一找春天的綠色。所以每天早晨,，我都習(xí)慣跑步去公園賞綠,，我不求尋覓作詩(shī)的靈感，只求用綠的語(yǔ)言對(duì)自己心靈的獨(dú)白和情思的寄托,。幾天前的早晨,，我如約而至，我居然發(fā)現(xiàn)了牡丹花開(kāi)了,，那鮮亮的顏色,，從綠汪汪的葉子中冒出，十分漂亮,，令我頓時(shí)心曠神怡,，我強(qiáng)烈感受到了生命的震撼和美麗。我突然思索：我所培育的孩子們,，不正是這花朵嗎?汪汪的綠葉不恰是我們園丁嗎?這一天,，我?guī)е@樣一份喜悅和敬畏的情感，把保育工作做的出奇的好,。我在這一天竟然注意了孩子情切問(wèn)候,，關(guān)注了孩子不時(shí)給我投來(lái)那可親的笑容和毫不掩飾的憨厚的情感。我背過(guò)身偷著樂(lè)了……,。此刻,，一股幸福的感覺(jué)涌上心頭，我被他們的天然的真情感動(dòng)了,。我喜歡孩子,，所以我沒(méi)有理由不把保育工作做好。讓每個(gè)孩子健康安全的生活、學(xué)習(xí),，是我一名保育員的職責(zé),，是園領(lǐng)導(dǎo)的期盼，更是家長(zhǎng)的渴盼,。其實(shí),，我們的工作都在等著我們?nèi)?ài)她，只是我們沒(méi)有用心與之去交流罷了,。我頓悟了,，感謝那一片綠，讓我的情傾注于我所愛(ài)的工作以及孩子們,。就是從那天起,，我決定不在低頭前行，我決定做一棵泛綠的小草,，我該有自己的靈魂和本色,。世界所有的工作都是光榮的，沒(méi)有高低貴賤之分,，包括從事幼兒保育工作的保育教師,，他們也是光榮的，高尚的,，理解和尊重的花環(huán)應(yīng)該屬于他們,。

既然是光榮的使命，我不能懈怠,，一顆紅色的心就是完成使命的力量,。所以我酷愛(ài)紅色。紅色代表熱情,、活潑,、幸福。今后,，不管我從事什么工作,，我將永葆保育員的色彩，踏踏實(shí)實(shí)做人,，認(rèn)認(rèn)真真做事,。用一顆火熱的紅心，把工作做得更好,。

這就是我,，一棵熱愛(ài)色彩的草，綠色是我的本色,，藍(lán)色是我的心靈,，紅色是我的精神,。在我的田野里，我要永葆色彩的激情,，把愛(ài)播撒,，追求小草的精神，默默無(wú)聞的耕耘,，收獲一定有幸福,。只有這樣，每天的洗洗涮涮才有意思,，每天的勞作才有意義,。聽(tīng),，洗碗池中唱著歌,，是我的雙手指揮著水和碗的合奏樂(lè)聲;瞧，一位箭步如飛的身影,，那是我保育員的工作風(fēng)采,。一名保育員教育了我，教我學(xué)會(huì)了麥穗低頭的謙虛,，但不是哈腰的自卑,。