在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

將相和教學(xué)反思篇一

回顧這一課的教學(xué),，我感覺(jué)教得還算輕松，學(xué)生學(xué)得也較愉快,，課堂教學(xué)效果也大為改觀,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，擴(kuò)大了課堂參與度,，課堂學(xué)習(xí)研討氛圍濃烈,。追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主陣地交給了學(xué)生,。不過(guò)細(xì)究起來(lái),，還是有些欠缺：首先是詞語(yǔ)教學(xué)部分還需改進(jìn)，重點(diǎn)應(yīng)該突出對(duì)成語(yǔ)的理解,，讓學(xué)生能在課堂上積累這些重點(diǎn)詞語(yǔ),。對(duì)于梳理課文內(nèi)容部分，還要幫助學(xué)生建構(gòu)故事體系,，以節(jié)約時(shí)間,，提高效率。研讀過(guò)程也存在不足：

二二是對(duì)于人物形象的'分析,，還應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流,，

三是要留有時(shí)間，讓學(xué)生展開(kāi)想象對(duì)人物進(jìn)行說(shuō)寫(xiě),，補(bǔ)充課文的空白內(nèi)容,，使人物形象能夠在學(xué)生頭腦中得到內(nèi)化。

將相和教學(xué)反思篇二

正值春暖花開(kāi)的三月底,，我校有幸邀請(qǐng)到省教研室張琳主任蒞臨我校指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)工作,，我講了五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文《將相和》,，在課后的教研中張琳主任對(duì)本課進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評(píng)，指出了這節(jié)課的一些優(yōu)點(diǎn)和不足,，使我受益匪淺,。張主任給我的感覺(jué)即平易近人，又嚴(yán)肅認(rèn)真,，說(shuō)話和風(fēng)細(xì)雨,，娓娓道來(lái)，說(shuō)起教學(xué)問(wèn)題總是一針見(jiàn)血,，令人茅塞頓開(kāi)?，F(xiàn)結(jié)合我自己的一些體會(huì)，進(jìn)行以下教學(xué)反思,。

在這一課教學(xué)中,，我著重完成兩個(gè)任務(wù),，首先一條就是了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在的原因,。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住“藺相如靠的是否就是一張嘴”這樣一個(gè)問(wèn)題，按照故事的發(fā)展,，讓學(xué)生一步步體會(huì)到藺相如機(jī)智勇敢,、顧全大局的品質(zhì)。而最后之所以“將”“相”和是因?yàn)榱H,、藺相如都愛(ài)國(guó)的關(guān)系,，所以最后廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”“將相和好”。

第二個(gè)就是理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系,，這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點(diǎn)的,，課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會(huì)》,、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事,，這三個(gè)故事都很完整，可以相對(duì)獨(dú)立,。但組合在一起,，它們又有著密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關(guān)的,。所以從特點(diǎn)考慮,，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”也是相當(dāng)重要的。

我分別運(yùn)用了瀏覽,、輕聲讀,、默讀、指名讀,、結(jié)合背景再讀,、齊讀,、創(chuàng)設(shè)情境演一演等方式體會(huì)藺相如、廉頗的話,，來(lái)感受人物形象,。注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情,，感受語(yǔ)言文字的魅力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而使廉頗,、藺相如的光輝形象深深地印入學(xué)生的心里,。

在評(píng)課時(shí)，張主任給了我三條建議：

一個(gè)建議：處理文本時(shí),，可以用剪裁的方式,，加工整合教材，打破常規(guī)按順序去處理教材的方式,，并舉了一個(gè)形象的例子說(shuō)：處理好的教材就像進(jìn)教室就穿著旗袍,，而不是裹著一塊布。例如：處理文本時(shí)不要從頭到尾,，可以根據(jù)文本中的人物形象,，做一個(gè)人物長(zhǎng)廊，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)了解人物形象,，學(xué)生就會(huì)更加專(zhuān)注,，如果有新的發(fā)現(xiàn)學(xué)生肯定會(huì)更加欣喜若狂。

第二個(gè)建議：在處理《完璧歸趙》,、《澠池相會(huì)》,、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事時(shí)，可以采取不同的處理方式,。例如：第一個(gè)故事用讀一讀,，演一演的方式，后兩個(gè)故事就可以換一種方式,，比如用口語(yǔ)交際的方式,，穿越時(shí)空還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,，讓廉頗和藺相如進(jìn)行對(duì)話,。張主任表示要提倡動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，可發(fā)展的有深度的學(xué)習(xí),。

第三個(gè)建議是要開(kāi)拓學(xué)生的視野,，1+x拓展學(xué)習(xí)的思考方向。張主任表示高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備抽象思維的能力,，高年級(jí)學(xué)生在課堂上要有一股子闖勁兒,，老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有一定的難度,，讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子把問(wèn)題拋給學(xué)生，老師講的少一些,，學(xué)生學(xué)的時(shí)間多一些,，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)要環(huán)環(huán)相扣，老師要引導(dǎo)學(xué)生大膽思考,、大膽探索,，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。例如：秦王的性格特點(diǎn),，讓學(xué)生自己去探討,。把《史記》中描寫(xiě)藺相如和廉頗的句子放到文本里一些，使學(xué)生的思維更加開(kāi)闊,。

將相和教學(xué)反思篇三

《將相和》這篇課文故事情節(jié)波瀾起伏,，曲折動(dòng)人，人物形象栩栩如生,，故事之間因果關(guān)系環(huán)環(huán)相扣,。針對(duì)課文的特點(diǎn)，我采用了“自讀會(huì)讀”的講讀方法,，以點(diǎn)帶面,，做到“抓主線,、索因果,、悟品質(zhì)”，課堂氛圍濃濃,，收到了良好的教學(xué)效果,。

其次，教學(xué)中,，我要求學(xué)生通過(guò)自我閱讀用因果句式回答問(wèn)題：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系,？用概括性詞語(yǔ)或依照板書(shū)說(shuō)出故事的前因后果。學(xué)生通過(guò)朗讀,，由淺入深,，循序漸進(jìn)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能靈活運(yùn)用,，尤其是對(duì)故事結(jié)構(gòu)進(jìn)行的重新安排,，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程得到了升華。

重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。如討論前要自學(xué)揣摩,，寫(xiě)自學(xué)筆記的習(xí)慣；課堂上養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)發(fā)言,、質(zhì)疑,、爭(zhēng)議的習(xí)慣,；訓(xùn)練學(xué)生能按課文內(nèi)容的順序，一個(gè)問(wèn)題討論透了,，再換一個(gè)議題,，不顛三倒四的討論習(xí)慣等等。發(fā)揮學(xué)生個(gè)體性,，讓他們?cè)谌嗾酒饋?lái)表述自己分析,，鉆研課文的成果。

在課堂教學(xué)過(guò)程中,，我制定了閱讀目標(biāo),，提示了閱讀的思路和方法，向?qū)W生傳授了“怎樣讀”的基礎(chǔ)知識(shí)和方法,、技巧，放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法去獨(dú)立閱讀,、思考,、批注、評(píng)點(diǎn),、揣摩,、質(zhì)疑，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我十分注意讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū),，讀過(guò)一遍再讀第二遍第三遍,，自己提出些問(wèn)題來(lái)自己解答,，并能用已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)匯來(lái)解決新的學(xué)習(xí)問(wèn)題,，如：用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（成語(yǔ)）概括文中的三個(gè)故事，在理解課文的基礎(chǔ)上揭示人物的品質(zhì),，復(fù)述故事,，再通過(guò)表演的形式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。該課教學(xué)采取了層層“剝筍”,，步步推進(jìn)的方法，通過(guò)自讀會(huì)讀的朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生加深對(duì)人物性格的理解,，體會(huì)文章的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)涵的思想教育意義。

將相和教學(xué)反思篇四

第五單元的課文《將相和》,、《草船借箭》,、《景陽(yáng)岡》、《猴王出世》都是從我國(guó)的古典名著中節(jié)選或根據(jù)名著改編的,。學(xué)習(xí)《將相和》時(shí),，學(xué)生興趣特別濃厚，不僅被不同性格特征的人物所吸引,，還被有趣的故事情節(jié)所吸引,，想說(shuō)的話非常多。我尊重了學(xué)生,，結(jié)果這篇課文上了三個(gè)課時(shí),。課后，我的眼前還不斷浮現(xiàn)出學(xué)生那滿是渴望的雙眼,，突然,，心中萌發(fā)出了一個(gè)想法：平時(shí)，家長(zhǎng)總說(shuō)不知道讓孩子閱讀什么書(shū),、如何閱讀,，我何不以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟中國(guó)名著之旅呢？想到這,，我心中一陣歡喜,，著手策劃。

我經(jīng)常發(fā)現(xiàn),，一本讀物到手后,，有些學(xué)生幾天就看完了,，但所得有限,；有些學(xué)生幾個(gè)月才看完，所得也不多,。關(guān)鍵是學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀方法,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生“學(xué)會(huì)和運(yùn)用多種閱讀方法”,，具體包括“精讀（含朗讀）,、略讀（含默讀）、瀏覽”三類(lèi),。完整的閱讀方法就是這三大法,。精讀是略讀和快讀的基礎(chǔ)，但不應(yīng)片面追求理解，因?yàn)槔斫馍疃仁菦](méi)有限度的,。略讀,、快讀是精讀的補(bǔ)充，在閱讀廣度和速度上是重大發(fā)展,。

在課外閱讀中,，學(xué)生應(yīng)綜合運(yùn)用這三種方法。另外,，小學(xué)生的理解能力有限,，要想完全讀懂古典名著，那簡(jiǎn)直是“難于上青天”,！在特定的場(chǎng)合下,，不求甚解（“不求甚解”原出自晉陶淵明《五柳先生傳》，意指讀書(shū)方法要靈活,，不拘泥于咬文嚼字,，而重在領(lǐng)會(huì)要旨、求其真諦）,，正是小學(xué)生讀古典名著的一種聰明的做法,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦有了閱讀的興趣,，就會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)的需要。除優(yōu)化閱讀環(huán)境外,，我打算主要結(jié)合課堂閱讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀興趣，一般從三方面入手：

（1）安排學(xué)生課前自主閱讀材料,。聯(lián)系課堂教學(xué),，針對(duì)教材實(shí)際，讓學(xué)生在課前主動(dòng)開(kāi)展課外閱讀,，這樣一方面拓展學(xué)生的閱讀面,，另一方面可以搜集與教材有關(guān)的資料。

（2）在課堂上共享選取后的閱讀材料,。俗話說(shuō)：“聚沙成塔,，集腋成裘”，在課堂上共享閱讀材料,，可以突破學(xué)生知識(shí)面狹窄的局限,。

（3）課后推薦與課文相關(guān)的閱讀材料。

學(xué)生從閱讀中得到的信息,，從書(shū)面語(yǔ)中所獲得的理性意義,，是否正確？是否有價(jià)值？每個(gè)學(xué)生由于知識(shí)水平,、生活習(xí)慣和看待事物角度的不同,，對(duì)作品的理解也就不同，這就需要交流,。我決定每個(gè)星期至少為學(xué)生提供半個(gè)小時(shí)以上的交流時(shí)間,，交流的方式多種多樣，讓學(xué)生將別人正確的,、有價(jià)值的拿來(lái),，調(diào)整、修正,、補(bǔ)充自己的認(rèn)識(shí),，使自己的閱讀所得更趨于真善美的境界。

希望在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生在中國(guó)名著之旅中能有所收獲,。

將相和教學(xué)反思篇五

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成,。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,，有相對(duì)的獨(dú)立性,，但又緊密聯(lián)系，合起來(lái)構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事,。教學(xué)時(shí),，我的思路是：先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀課文，從整體上弄清《將相和》這個(gè)故事的來(lái)龍去脈,，弄清三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,；然后精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問(wèn)題,，最后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)故事中的主要人物,。

弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對(duì)人物評(píng)價(jià)之后，我讓學(xué)生給每個(gè)小故事加上標(biāo)題,，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由,。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,，只要他們能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可,，沒(méi)有過(guò)高的要求，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

學(xué)生精讀課文時(shí),，我結(jié)合課后的“思考,。練習(xí)”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題,，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論,。學(xué)生的積極性高,，學(xué)習(xí)興趣濃，對(duì)于提出的問(wèn)題,，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理,，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題,，供學(xué)生討論,；對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生在課外研究,。

這篇課文不但以鮮明的人物形象,、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育,；廉頗這位老將軍脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條，登門(mén)請(qǐng)罪的精神也令人敬佩,。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),。結(jié)合“思考,。練習(xí)”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡課文中哪個(gè)人物，為什么喜歡他,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,，把自己的見(jiàn)解說(shuō)具體，說(shuō)清楚,。只要言之有理,，我就加以肯定。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂,，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力,，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)思想和美好品質(zhì)。

回顧這篇課文的教學(xué),，老師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快,，追其原因，是把新的教學(xué)理念融入課堂,，把課堂這個(gè)主陣地交給學(xué)生,。但細(xì)想過(guò)程，也存在不足,。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上有些忽略,；二是對(duì)人物形象的分析，老師包辦代替的話有些多,，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流,。

在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索,，把新的教學(xué)理念貫穿課堂,，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟,，在教師的指導(dǎo)下,，各方面的能力得到發(fā)展。

將相和教學(xué)反思篇六

《將相和》這篇課文,，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更不算難點(diǎn),，結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述,，我確定了“藺相如”和“廉頗”

從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)定為理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及著三個(gè)故事之間的互相因果關(guān)系,。通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)教學(xué)不斷反思,，我深切體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生精神,，思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響,。

師：請(qǐng)大家看小黑板“第一自然段是這個(gè)故事的原因,。第三個(gè)故事是小故事的結(jié)果。你會(huì)填嗎,？”

生甲：我認(rèn)為是“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”是這個(gè)故事的原因,。“負(fù)荊請(qǐng)罪”是第三個(gè)故事的結(jié)果,。

生乙：我不同意他的看法,，秦國(guó)強(qiáng)盛才敢趙的和氏壁，趙國(guó)不交和氏壁就會(huì)被秦國(guó)攻打,，藺相如挺身而出,，利用他的機(jī)智和勇敢保護(hù)了和氏壁又避免了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),，因此“完璧歸趙”才是原因,。在澠池會(huì)上藺相如立了功,，封為上卿，職位在廉頗之上,，產(chǎn)生了矛盾,，才有后面的“負(fù)荊請(qǐng)罪”。因此,，《澠池之會(huì)》是“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事的結(jié)果,。

師：說(shuō)得非常好，分析得很透徹,，說(shuō)明你理解課文深入細(xì)致,。大家找出有關(guān)句子讀一讀。（略）,。

師：分析一下“藺相如”和“廉頗”從和到不和,，又到和的前因后果。

生甲：“完璧歸趙”藺相如立了大功,，受到趙王重用,，讓他隨行澠池會(huì)。在澠池會(huì)上,，藺相如逼秦王擊缶,，秦王想到廉頗大將把守邊界，秦王不敢拿趙王怎么樣,，只好擊缶,，將相共同保護(hù)了趙王的利益，他們是趙國(guó)的功臣,。

生乙：他們的矛盾是澠池之會(huì)以后才產(chǎn)生的,。廉頗不服，是因?yàn)樗J(rèn)為：自己“功無(wú)不克”“戰(zhàn)無(wú)不勝”立下了許多大功,，而藺相如就靠一張嘴,，反而職位比廉頗高。這是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因,，有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”,。我兒女外三個(gè)故事就是只樣聯(lián)系起來(lái)的。

師：精辟,，在自讀自悟中,，同學(xué)們解決了課文的重點(diǎn)，難點(diǎn),，現(xiàn)在看看課文還有哪些地方不明白提出問(wèn)題,，師生同來(lái)解決,。

１、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主,，合作探究的學(xué)習(xí)方式”,。這一節(jié)分析課，我抓住了《目標(biāo)》中的一道作業(yè)提和教學(xué)的重,。難點(diǎn)作為突破口,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的`意見(jiàn)，并給予鼓勵(lì),，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

２、通過(guò)質(zhì)疑,，師生互動(dòng)生生互動(dòng),，尊重了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，他們對(duì)文中難懂的詞句進(jìn)行了討論,，在認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言中,，提高了綜合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

３,、根據(jù)課文的重難點(diǎn),，對(duì)課文進(jìn)行了分析，看到了課堂的活躍氣氛,，也為學(xué)生的發(fā)言感到欣慰,。但學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握卻是我遺憾的一面。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來(lái),，完成的質(zhì)量不高,，表現(xiàn)在答案上不完整，對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)理解也不夠準(zhǔn)確,。

４,、工具性和人文性的統(tǒng)一，在本節(jié)課上是一大缺陷,，分析教多,，讀得太少，淡化了語(yǔ)文的感悟,，出現(xiàn)了忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)的傾向,。

通過(guò)以上四點(diǎn)教學(xué)反思，我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些新的認(rèn)識(shí)：那就是“雙基”教學(xué)必須從工具性與人文性統(tǒng)一的高度出發(fā),，走“三維目標(biāo)整體挺進(jìn)”的新路子,。在堅(jiān)守語(yǔ)文本位，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的前提下,，激活學(xué)生的思維,，兼顧“雙基”的訓(xùn)練,，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì),。

將相和教學(xué)反思篇七

將相和,，這篇文章講完了，留下了許多的沉思,，我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù),，正是在這不斷的反思中,，教學(xué)才日趨成熟,。

本課教學(xué)，有以下幾處值得提倡之處：

一,、在這課的教學(xué)中,，用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰：“廉頗很不服氣,，他對(duì)別人說(shuō)：‘我廉頗攻無(wú)不克,，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐,，就*一張嘴，反而爬到我頭上去了,。我碰見(jiàn)他,，得給他個(gè)下不了臺(tái)!’”。先讓學(xué)生理解這句話,，之后練讀這句話,，注意讓學(xué)生讀出不服氣的語(yǔ)氣來(lái)。學(xué)生體會(huì)到了廉頗的想法后,，問(wèn)學(xué)生：廉頗說(shuō)藺相如就*一張嘴,，當(dāng)上了上卿，你們覺(jué)得他說(shuō)的對(duì)么?那么我們就來(lái)看看藺相如的這張嘴說(shuō)出了哪些話,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟?huà)出藺相如的語(yǔ)言來(lái),。于是學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語(yǔ)言，自由匯報(bào),，體會(huì),、理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,，從而負(fù)荊請(qǐng)罪,。這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析,，給了學(xué)生自己動(dòng)手,，動(dòng)腦,，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,。

二,、對(duì)文本進(jìn)行了加工處理，拓展了學(xué)生的思維,。

1,、在學(xué)習(xí)負(fù)荊請(qǐng)罪內(nèi)容時(shí)，結(jié)合文章此處的留白,，讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)想象兩人的語(yǔ)言,，動(dòng)作，神態(tài),，并表演出來(lái),，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語(yǔ)交際能力。

2,、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)板書(shū),，給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。結(jié)合人物特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了一幅對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：宰相肚里能撐船,，讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì),，對(duì)出下聯(lián)來(lái)，學(xué)生很快就對(duì)出：將軍背上能負(fù)荊,，對(duì)人物的品質(zhì)銘記于心,。

三、注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,。

注重了朗讀方法的指導(dǎo),。在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生讀文章,，在讀的過(guò)程中,，讀出人物的不同心理來(lái)，如,，讀廉頗的那段話時(shí),，要讀出不服氣的語(yǔ)氣來(lái)，讀藺相如與秦王的對(duì)話時(shí),，要讀出理直氣壯的大無(wú)畏精神來(lái),，而讀藺相如與下人的對(duì)話時(shí)，要讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣來(lái)。

2,、注重了理解課文方法的訓(xùn)練,。理解人物品質(zhì)時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)品析，從中體會(huì)出人物的品質(zhì)來(lái),。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法在書(shū)上適當(dāng)批注,。

在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題,，在今后的教學(xué)中,，還要進(jìn)一步的改進(jìn)：

調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)手段，因此做為老師一定要關(guān)注并評(píng)價(jià)每一次學(xué)生的發(fā)言,，用真心的鼓勵(lì)換取他們的學(xué)習(xí)積極性。

二,、教師在教學(xué)中要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)睛之筆。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到人物的品質(zhì)時(shí),，做為教師要有梳理,、概括學(xué)生的零亂的發(fā)言的能力，把學(xué)生語(yǔ)言中提到的閃光點(diǎn)做一下恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)語(yǔ),，這樣對(duì)文章的內(nèi)容學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生整體的認(rèn)識(shí),。

三、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析,，閱讀的方法,，從而達(dá)到教是為了不教的目的。

將相和教學(xué)反思篇八

周二真是非常忙碌充實(shí)的一天,。今天老師們按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排輪流到新校去干活,，所以每個(gè)人都特別忙。

今天我們學(xué)習(xí)了18課《將相和》,，第一課讓學(xué)生自己預(yù)習(xí),。我一安排學(xué)生就有好幾個(gè)說(shuō)“看不懂，讀不懂,?！蔽液芷婀郑@是一篇故事怎么會(huì)看不懂呢,？原來(lái)是這篇文章比較長(zhǎng),，說(shuō)了三個(gè)故事，學(xué)生可能一看就覺(jué)得很難，才會(huì)有難得感覺(jué),。我就讓學(xué)生先把課文讀兩遍,，把文章內(nèi)容讀通順。

第二節(jié)我開(kāi)始教學(xué)這課內(nèi)容,。首先給學(xué)生介紹課文的背景,，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的原因。從題目入手,，理解將和相分別是誰(shuí),，他們?yōu)槭裁床缓停圆缓驼f(shuō)明原來(lái)和,，是什么原因?qū)е虏缓土四?？這就引起學(xué)生探究的欲望，整節(jié)課就這么很順暢的進(jìn)行了下來(lái),。

我在本課中主要抓住了人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的特征,。比如在講“完璧歸趙”這個(gè)故事中，我讓學(xué)生結(jié)合課后題畫(huà)出描寫(xiě)藺相如的句子,，學(xué)生找出來(lái)后,，我就抓住描寫(xiě)藺相如的那句話”這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看,?！斑@句話讓學(xué)生反復(fù)地讀，談你對(duì)他的體會(huì),，他是怎樣的一個(gè)人,。學(xué)生都能夠很好地體會(huì)到他的機(jī)智。從”他理直氣壯的地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里,，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,！”學(xué)生談體會(huì),，明白他的愛(ài)國(guó)之心，感覺(jué)到他的勇敢,。

我主要就是讓學(xué)生通過(guò)多種新式的讀,，反復(fù)地讀句子，抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)來(lái)理解文章內(nèi)容,，體會(huì)人物的感情,。課上的效果很好，在接下來(lái)的兩個(gè)故事中,，我采用同樣的方法,，放手讓學(xué)生通過(guò)讀句子談體會(huì),，學(xué)生很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

一節(jié)語(yǔ)文課,，大膽地放手給學(xué)生,，相信學(xué)生，他們就會(huì)帶來(lái)無(wú)限的經(jīng)常,。這結(jié)果往往令我大吃一驚,！

將相和教學(xué)反思篇九

廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條,，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪,。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接,。

廉頗見(jiàn)藺相如出門(mén)迎接,，雙手握拳。單腳跪下說(shuō)：“藺上卿,，請(qǐng)你原諒我的過(guò)錯(cuò),，我只想到我自己的利益，卻忘了趙國(guó)的安危,?！碧A相如見(jiàn)此情景，便說(shuō)：“廉將軍,，快快請(qǐng)起”藺相如正想上前扶起廉頗,，他便說(shuō)：“不，如果你不原諒我,，我就不起了！或者你用荊條打我,。自從我聽(tīng)了你的'那一番話‘武有廉頗,，文有藺相如，如果我倆鬧不和,，就會(huì)削弱我們趙國(guó)的力量秦國(guó)就會(huì)趁機(jī)攻打我們,。’這讓我明白了只要文官武將和好,，才治理好國(guó)家再想想之前真不該這樣對(duì)你?。　碧A相如扶起廉頗說(shuō)：“用荊條打你就免了,，不過(guò)酒還是要罰的,。”“這么說(shuō)你原諒我了,？”“那你說(shuō)呢,，走咱們邊喝酒邊商量國(guó)家大事。”“預(yù)期把時(shí)間浪費(fèi)在這里,，不如把時(shí)間放在國(guó)家上,。不能讓別的國(guó)家趁機(jī)攻過(guò)來(lái)?！闭f(shuō)著他倆走了進(jìn)去,。在旁觀看的老百姓們異口同聲說(shuō)：“文有藺相如，武有廉頗只要文官武將和好,，這樣我們百姓才能過(guò)上安定的生活,。”

從此以后,，他們倆成了好朋友,，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

將相和教學(xué)反思篇十

《將相和》是一篇關(guān)于歷史故事的講讀課文,。文章詳細(xì)地?cái)⑹隽藨?zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)廉頗與藺相如由不和到和好的過(guò)程,，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智，顧全大局,，注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì),，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的精神，說(shuō)明遇事要從國(guó)家利益出發(fā),，顧大局識(shí)大體,。

我從教材特點(diǎn)和讀寫(xiě)訓(xùn)練的任務(wù)考慮，覺(jué)得要教給學(xué)生“抓住人物特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法,，又因?yàn)樵诠适碌谋澈箅[藏著許多歷史背景,，課文的內(nèi)容又比較長(zhǎng)，所以,，課前我讓學(xué)生圍繞課文進(jìn)行資料的收集,，預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生對(duì)整篇文章有個(gè)總的印象,。在課堂教學(xué)的過(guò)程中,，以什么為線索引入呢？我就從課題《將相和》入手,，學(xué)生讀課題,，引導(dǎo)思考：和是什么？為什么要講和,，為什么又能言和,？然后引導(dǎo)學(xué)生討論：藺相如立功，藺相如是僅僅靠一張嘴嗎,？讓學(xué)生抓住這條線索去閱讀理解,。

當(dāng)問(wèn)題提出后,，學(xué)生都踴躍發(fā)言。通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě)的分析，對(duì)故事中人物的形象及人物的品質(zhì)就逐步進(jìn)行了解,。在課堂的最后,，我引導(dǎo)學(xué)生搞清三個(gè)故事，與整篇《將相和》是什么關(guān)系,？將相言和,，前兩個(gè)故事都沒(méi)有涉及到，是第三個(gè)故事直接點(diǎn)明的,，前兩個(gè)故事有沒(méi)有寫(xiě)的必要呢,？它們與第三個(gè)故事有什么聯(lián)系，與將相和有什么關(guān)系,，三個(gè)故事是怎么組合成一篇文章呢,？這樣一分析，就覺(jué)得前兩段不僅不能沒(méi)有,，而且很重要,。通過(guò)這樣的分析使學(xué)生對(duì)整篇文章有完整的深刻的認(rèn)識(shí)。而這些問(wèn)題是在閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考的,。這篇課文篇幅雖長(zhǎng),，但不難讀，故事情節(jié)也好理解,，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),。

在人物的認(rèn)識(shí)方面，學(xué)生也知道了課文的幾個(gè)故事不僅表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智的特點(diǎn),，而且表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家利益，挺身而出與秦王據(jù)理力爭(zhēng),，說(shuō)明了藺相如具有愛(ài)國(guó)主義的思想，為后面的對(duì)廉頗的忍辱退讓打下了基礎(chǔ),，使他對(duì)外寸步不讓,、針?shù)h相對(duì)，與對(duì)內(nèi)步步退讓,、忍辱回避,，這正是所以能言歸與好的思想基礎(chǔ),，廉頗的英勇善戰(zhàn)知錯(cuò)就改的品質(zhì)也隨之浮出水面,。在授課的過(guò)程中，我適時(shí)插入一些歷史背景,，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課文有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和理解,。

我覺(jué)得不足的地方就是，由于課堂容量比較大,，而且我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的分析,，所以在對(duì)指導(dǎo)感情朗讀的這一環(huán)節(jié)關(guān)注的就較少，今后一定在吸取他人的授課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，不斷完善自己的授課水平,。讓自己在課堂教學(xué)中有較大的提高,。

將相和教學(xué)反思篇十一

《將相和》是一篇?dú)v史故事,，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)而成的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事,，寫(xiě)出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)課文的特點(diǎn),。本堂課我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)得好：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的,，因此應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,，在這方面應(yīng)該不受社會(huì)上的一些流行元素所影響。一開(kāi)始,，我安排了聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容,，共聽(tīng)寫(xiě)了６個(gè)成語(yǔ)。

“請(qǐng)大家打開(kāi)本子,，咱們根據(jù)意思說(shuō)寫(xiě)詞語(yǔ),。同桌一個(gè)說(shuō)一個(gè)寫(xiě)配合進(jìn)行?！?/p>

１,、“理由充分正確，很有氣勢(shì),?！笔恰袄碇睔鈮选?，“請(qǐng)找出這個(gè)詞的.反義詞?！薄袄砬~窮,。”

２,、“攻城奪池,，沒(méi)有拿不下來(lái)的，每次戰(zhàn)斗,，沒(méi)有不勝利的,。”是“攻無(wú)不克,、戰(zhàn)無(wú)不勝”,。“我們可用一個(gè)什么詞概括”,?！皯?zhàn)功赫赫”。

學(xué)生來(lái)勁了,，聽(tīng)得非常專(zhuān)注,。詞語(yǔ)默好，１分鐘,?？磥?lái)譬如形式與目標(biāo)都單一的傳統(tǒng)型默詞語(yǔ)，也不好,。

訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力以及注意力分配,；積累詞語(yǔ)以及整體感知課文；對(duì)“大大方方,、理直氣壯,、同心協(xié)力”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)有了初步理解，也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊,。

新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式,，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,。《將相和》教學(xué)打破了“教師講問(wèn)－學(xué)生聽(tīng)答”的常規(guī)教法,，它以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)活動(dòng)的積極性,。

將相和教學(xué)反思篇十二

《將相和》是第十冊(cè)書(shū)中的第五單元第一篇課文,，通過(guò)完璧歸、趙澠池之會(huì)和負(fù)荊請(qǐng)罪的故事,，稱(chēng)頌了藺相如機(jī)智勇敢,，謙讓的美德，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)和他們的愛(ài)國(guó)主義思想,。

教學(xué)開(kāi)始,，我從課題入手，使學(xué)生分清文章中的人物及關(guān)系,，由和引出不和,，也由此理清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)大體的了解,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概括故事梗概上有一定困難,，說(shuō)明自己在這方面對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還有欠缺。

隨后,，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)藺相如和廉頗兩個(gè)人的印象,。由于此前學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分，學(xué)生都能談出藺相如機(jī)智勇敢,，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)和他們的愛(ài)國(guó)主義思想,。在交流中一個(gè)學(xué)生說(shuō)廉頗很自私，部分學(xué)生也表示贊成,。這里我沒(méi)有給學(xué)生明確的答復(fù),，而是在把自私板書(shū)到黑板上，并在后面打上了,？,，我讓學(xué)生就這一問(wèn)題進(jìn)行探討，很快學(xué)生就找出了廉頗作戰(zhàn)勇猛和負(fù)荊請(qǐng)罪的表現(xiàn),，從而得出了廉頗并不自私,，因?yàn)樗闹幸矔r(shí)刻裝著國(guó)家。學(xué)生完全可以通過(guò)自己的思考解除了疑問(wèn),，也是這節(jié)課我的收獲之一,。

在教學(xué)負(fù)荊請(qǐng)罪這部分時(shí)，我讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)的神態(tài),、言行以及藺相如的態(tài)度,。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連,，所以學(xué)生很樂(lè)于展開(kāi)自己的想象,，也深化學(xué)生對(duì)人物愛(ài)國(guó)品質(zhì)的理解。

此時(shí)學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí),，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程,。為此,，我大膽地請(qǐng)同學(xué)自編、自演負(fù)荊請(qǐng)罪的課本劇,，雖然學(xué)生表演得比較幼稚,，但是我覺(jué)得作為表演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐了一次,，本身就多一次體驗(yàn),；對(duì)于觀演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，又有了一次很真切,，很實(shí)在的感悟,。