每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

將相和教學(xué)反思100字篇一

在學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講讀分析，先板書“瀘定橋”三字,，設(shè)問：

瀘定橋架在什么地方?它是座什么樣的橋?紅軍為什么要奪瀘定橋?

利用上述問題促進(jìn)學(xué)生思維,，并小結(jié)：為了取得長征的勝利，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時(shí)間,，同時(shí)必須從敵人手中把瀘定橋“奪”過來,。

二,、板書要點(diǎn)助理解

理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求。本文緊扣課題中的“飛奪”展開故事情節(jié),，圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果”,。教學(xué)時(shí)根據(jù)課文敘述的先后順序，要求學(xué)生通讀全文,，了解“奪橋”戰(zhàn)斗發(fā)生的起因,、發(fā)展、高潮和結(jié)果,，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

學(xué)生帶著問題再讀課文，同時(shí)教師予以講解指導(dǎo),。講讀課文時(shí)從“時(shí)間緊”“路途遠(yuǎn)”“敵我雙方賽跑”三個(gè)方面弄懂“搶時(shí)間”這部分的內(nèi)容,，從“橋險(xiǎn)峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險(xiǎn)”這部分的內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答逐一板書,，借助板書,，借助板書幫助學(xué)生理清課文線索，理解課文內(nèi)容,。

三,、精讀重點(diǎn)悟中心

“飛奪”二字是課文中的重點(diǎn)詞語，也是對(duì)課文中“搶時(shí)間”“攻天險(xiǎn)”這兩個(gè)重點(diǎn)段落的高度概括,，同時(shí)最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn),、勇往直前、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗,、不怕犧牲的革命精神,。因此在教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)段落、解難釋疑,，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心,。

教學(xué)“搶時(shí)間”一段,，先要求學(xué)生明確“搶時(shí)間”的原因和要求,。其次要求學(xué)生了解紅四團(tuán)行軍途中所遇到的困難，“冒雨行軍”一段啟發(fā)學(xué)生展開想象,，回想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫?，以加深?duì)紅軍戰(zhàn)士崇高品德的認(rèn)識(shí)。同時(shí)設(shè)置如下思考題：紅軍在行軍途中遇到哪些困難?是怎樣克服的?大雨澆滅了火把,，敵人宿營了,，紅軍為什么還繼續(xù)前進(jìn)，這說明了什么?

因此領(lǐng)悟紅軍不畏艱險(xiǎn),，勇往直前的精神風(fēng)貌,。

“攻天險(xiǎn)”一段,，具體要求學(xué)生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過，指導(dǎo)學(xué)生按照：發(fā)起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進(jìn)→三連戰(zhàn)士邊前進(jìn)邊鋪橋→勇士們穿過熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過程進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,，從而體會(huì)紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)戰(zhàn)斗,、不怕犧牲的崇高品德。使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，從而達(dá)到領(lǐng)悟文章中心的目的,。

將相和教學(xué)反思100字篇二

《用連乘方法解決問題》是三年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí),，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘,、除法以及加、減法解決簡單兩步計(jì)算的實(shí)際問題,。本單元提供的需要用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題,，選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了,。問題解決”從原來的計(jì)算,、概念、應(yīng)用題到現(xiàn)在新課程的“處處滲透”,，從有形到無形,，從典型問題到生活問題，進(jìn)行了較大的改革.我有以下幾點(diǎn)反思,。

1,、從舊知引新知，讓學(xué)生從兩個(gè)一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用題,。接著請學(xué)生根據(jù)題目的信息思考：要求3個(gè)方陣一共多少人?第一步先求什么?第二步再求什么?要求學(xué)生獨(dú)立思考,，再同桌交流, 最后全班交流，學(xué)生積極性很高,，而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解,。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活,。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理,。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)方陣有8行，每行有10人的條件思考能求什么問題,，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果,，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另外兩個(gè)聯(lián)系的條件思考能求什么問題,，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果,，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系,，有利于學(xué)生找出不同的中間問題,，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系,，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法,。

2,、以境促情，激發(fā)學(xué)生自主探究,。

問題蘊(yùn)含在生活之中,。以學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)作為情境載體，讓學(xué)生計(jì)算小朋友每天跑兩圈,，跑道每圈400米,，她一個(gè)星期(5天)跑了多少米?以主題式展開教學(xué)，讓學(xué)生在這些熟知的生活情境中提煉數(shù)學(xué)問題,、解決數(shù)學(xué)問題,，不僅讓他們體味到生活中處處有數(shù)學(xué)，也大大激發(fā)了他們自主探究的興趣,。教學(xué)中,，老師通過讓學(xué)生選擇老師出示的算式哪些是可以解決這個(gè)問題的方法，讓學(xué)生通過算式說說想的過程,，通過相互交流,，能有條理地分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法,，拓寬了學(xué)生的解題思路,。讓學(xué)生初步掌握連乘問題的基本數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力,。

3,、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維,。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理,。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題并解決問題,。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生去探索,。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展,。

4、豐富的題型,，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,。

教師成功的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)得以和諧展開的基礎(chǔ),。單一的問題解決課教師稍有不慎就極易上成練習(xí)堆積課。老師通過知識(shí)層次的遞進(jìn),，一步步的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，最后的練習(xí)也是水到渠成了,。

在教完這節(jié)課后,，我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題，并且能一題多解,，思維能力得到了明顯提高,，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來說,，還有點(diǎn)困難,，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。

將相和教學(xué)反思100字篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話的過程?！钡拇_,，語文教學(xué)與其他學(xué)科相比，在對(duì)話上有著獨(dú)特的魅力,，因?yàn)樗皇且欢汛舭宓?、僵死的符?hào)，它由作者賦與了生命,，使語文學(xué)習(xí)更精彩：可以在富有韻味的語言世界里去體驗(yàn)五彩斑斕的生活,，去感悟善惡美丑的人性，去實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通……語文課堂教學(xué),，呼喚著生命的“對(duì)話”,。這種對(duì)話關(guān)系是多重性的，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體,。因此,，我們必須重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，呵護(hù)學(xué)生的靈性,、個(gè)性和悟性,，有效地利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生的閱讀過程始終伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),，成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程,。

1、平等對(duì)話,，激活思維

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,?！边@就要求教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為“平等中的首席”,，因而,，教師要善于在課堂上營造寬松、民主,、活躍的課堂氛圍,，與學(xué)生建立友善、和諧的師生關(guān)系,，使得師與生,，尤其是學(xué)生樂于、善于對(duì)話,。在課堂教學(xué)中,，無論是教師對(duì)于學(xué)生感悟體驗(yàn)時(shí)充滿鼓勵(lì)、賞識(shí)的話語“你說得真好”,、“你的感受很深刻”……還是對(duì)于學(xué)生遇到困難時(shí)誠懇的幫助,、引導(dǎo)“你能勇敢地站起來朗讀，真不錯(cuò)!但是,，如果你在讀的時(shí)候,，能夠把語氣逐漸加重，那就更好了……”,，抑或是教師的體態(tài)語言“走到小朋友的身邊,，指了指自己的嘴，提醒他注意說話先舉手”……無不體現(xiàn)“師生平等對(duì)話”的理念,。

學(xué)生因老師善意的提醒而樂于接受,，因得到老師的肯定而興奮自豪，更因老師一句句充滿贊賞激勵(lì)的話語而激動(dòng)不已,。在這樣的氛圍中,，學(xué)生的心態(tài)才能保持開放，才能激活學(xué)生的思維,，產(chǎn)生充滿活力,、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對(duì)話過程中生成新的認(rèn)識(shí),。

2,、巧用“留白”，深入對(duì)話

許多作品都講究“留白”,，即在藝術(shù)作品的寫作手法上講究言已盡而意未了,，而留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補(bǔ)，達(dá)到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。教學(xué)中,，如果充分利用課文中蘊(yùn)含豐富的“留白”之處,，引導(dǎo)學(xué)生思考和感知,，充分發(fā)掘作者未寫出來的文外之意,、弦外之音，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白,，那么就會(huì)激活學(xué)生與文本的對(duì)話,，學(xué)生的思維得以碰撞，情感得以激發(fā),，生命得以點(diǎn)燃,。

我在教《那只松鼠》時(shí)，這篇課文講起來比較難,，原因一是文本沒有激情的東西,，二是內(nèi)容離孩子的生活較遠(yuǎn)，孩子很難走進(jìn)人物內(nèi)心,。于是,，我抓住了人物的動(dòng)作去感悟人物的內(nèi)心，充分利用“留白”引領(lǐng)學(xué)生傾聽作者的聲音,，傾聽人物的聲音,，與作者對(duì)話與文本對(duì)話。比如在重點(diǎn)體會(huì)“但我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望,，像是乞求,，更像是對(duì)我的蔑視和抗議?！边@一處時(shí),，我對(duì)學(xué)生們說“假如你是這只松鼠，你會(huì)想些什么,，會(huì)說些什么?”這樣孩子們張開了想象的翅膀,，打開了情感的閘門，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言,，還原了真實(shí)而扣人心弦的真實(shí)情景,。此時(shí)孩子們已真切而深入地體會(huì)到了小松鼠的不幸，體會(huì)到了生命的價(jià)值,，自由的可貴,。緊接著讓學(xué)生按照剛才的方法再來學(xué)習(xí)“我的身體有點(diǎn)顫抖，手也像觸電般地縮回原處,?！钡臅r(shí)候，我對(duì)學(xué)生們說“透過這幾個(gè)動(dòng)作，走進(jìn)人物的內(nèi)心,，你就更能了解這個(gè)人物,，請大家想象一下這時(shí)作者在想什么?！本瓦@樣在老師的引領(lǐng)下,，學(xué)生一步一步走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，就這樣一句很簡單的句子,，經(jīng)過與文本對(duì)話,，孩子們?nèi)谌肓俗约旱母星椋x得很到位,。

學(xué)生如果沒有讀懂作者的言外之意,，弦外之言,聆聽到文本的聲音，又怎能走進(jìn)作者的心靈世界,，發(fā)出感動(dòng)的呼聲?生生間,、師生間如果沒有相互智慧的碰撞，心靈的交融,，課堂又怎會(huì)變得如此精彩,，處處洋溢著生命的痕跡?在這里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話交流,，讓學(xué)生走進(jìn)了文本生發(fā)的世界,，讓文本走進(jìn)了學(xué)生和老師的心靈深處。

3,、有效“拓展”,，延伸對(duì)話

新課標(biāo)指出：“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，多讀書,，讀好書，讀整本的書,?！笔堑模茉鞂W(xué)生更為豐富的人格,，單靠一篇課文是做不到的,。因此，要樹立“大語文教育觀”,，在保證用好語文教材的前提下,，廣泛開發(fā)利用一切語文學(xué)習(xí)資源,，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。因而,，在課堂上適當(dāng),、適時(shí)、適量的拓展能真正地有助于課堂的學(xué)習(xí),。

我在教《那只松鼠》時(shí),，一開始用各種資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉松鼠這種動(dòng)物,，在教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí),，我提出讓學(xué)生試想一下：作者看著它躥上樹梢,，從這棵樹跳到那棵樹時(shí),，心情怎樣?你認(rèn)為松鼠會(huì)恨“我”，還是會(huì)感謝“我”呢?假如作者沒有放那只松鼠,，又會(huì)發(fā)生什么事呢?這些有效的適時(shí)的拓展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活體驗(yàn),，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴,，在聆聽作者的心聲、認(rèn)同作者的心聲的同時(shí),，也發(fā)出了自己獨(dú)特的聲音,，使對(duì)話得以擴(kuò)展與升華。

崔巒老師曾說過：“閱讀教學(xué)的過程,，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書,，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程;是學(xué)生、教師,、文本對(duì)話,、思維碰撞、情感交流的過程,?！币虼耍鳛檎Z文教師應(yīng)抓住語文教材的優(yōu)勢,，在閱讀教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用心靈感受,，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞,，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納,。對(duì)話,，讓心靈走進(jìn)文本;對(duì)話，讓課堂更精彩;對(duì)話，讓課堂充滿活力!

將相和教學(xué)反思100字篇四

《垂直與平行》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論,。我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中力求體現(xiàn)：1,、注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生;2,、讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu);3,、努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系,，讓課堂煥發(fā)生命活力;4、注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),。針對(duì)本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：

1,、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。

本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手，喚起學(xué)生的回憶,，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備,。同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引,、感染學(xué)生。

2,、課堂教學(xué)的方式,、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無華,。

在教學(xué)中,，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng)，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類?”這樣有思考價(jià)值的問題,，學(xué)生通過想一想,、畫一畫、分一分,、說一說等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察,、思考,，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，而且通過分類，分層理解,，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí),，我利用課件出示一個(gè)長方體,，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”,，直觀到位。

3,、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,，從生活中找,，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,、拼一拼,、畫一畫……通過這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解,，進(jìn)一步拓展知識(shí)面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有很多不足之處,?？傊鎸?duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,，我都坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐,，相信自己能在不斷的自我反思中成長,，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

將相和教學(xué)反思100字篇五

本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的,。故事中人物形象鮮明,、故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝,，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩,。根據(jù)文章的這一特點(diǎn),，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),。

《將相和》由“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事組成,。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性,，但又緊密聯(lián)系,，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展;前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因,，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事,。教學(xué)的時(shí)候，我的思路是,，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文,，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個(gè)小故事,，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問題;最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物,。

弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對(duì)人物作出評(píng)價(jià)之后，我讓學(xué)生給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題,，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由,。在讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí),，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可,，沒有過高的要求,，目的要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

學(xué)生精讀課文時(shí),，我結(jié)合課后“思考·練習(xí)”,，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題,，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流,，再由代表參加全班的交流討論,。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣很濃,。對(duì)于提出的問題,，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn),、難點(diǎn)的問題,，供學(xué)生討論;對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生課外去研究,。這樣真正達(dá)到了課堂效果,。

本課不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝,，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩,。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),。結(jié)合“思考·練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個(gè)人物,，為什么喜歡他，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,，把自己的見解說具體，說清楚,。只要言之有理,，我就加以肯定。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂,，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力,，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì)。

回顧這一課的教學(xué),，老師教的輕松,，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂,，把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生,。

但細(xì)想過程，也存在不足,。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率,，當(dāng)時(shí)有些忽略;對(duì)于人物形象的分析,，老師包辦代替的話語有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流,。

在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂,，讓學(xué)生積極參與課堂,，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下,，各方面的能力得到發(fā)展,。