無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇一

上這一課,，我選擇了走極端，正如雪山草地所說(shuō),，把錯(cuò)誤堅(jiān)持到極致就是真理,。我成不了真理，但這絲毫不會(huì)削弱我追求真理的信心和勇氣,。

大家都說(shuō)愛國(guó)太大,，太空，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛國(guó)味,。

真正的中國(guó)人,！

你們中國(guó)人！

我們中國(guó)人,！

每一次的追問(wèn),，就是一次愛國(guó)之情在心中的激蕩。

“我們中國(guó)人,！”歷史的原因一度使我們中國(guó)人低下了高貴的頭顱,，喪權(quán)辱國(guó)，民不聊生,?？晌恼陆Y(jié)束時(shí)，徐悲鴻雖沒有言語(yǔ),，課文中隱去了文字,，但“我們中國(guó)人！”的那份自豪,，那份被承認(rèn),，還是激動(dòng)地可以！

“真正的中國(guó)人,！”更是大家一直思索的,，真正的中國(guó)人是什么樣子的？我愿意成為這樣的中國(guó)人嗎？我能成為這樣的中國(guó)人嗎,？我也可以成為這樣的中國(guó)人,！

“中國(guó)人！”三個(gè)字反復(fù)地在我的腦海里縈繞,，

五千年的風(fēng)和雨啊,，

藏了多少夢(mèng)？

……

讓世界知道我們都是中國(guó)人,！

這樣的歌聲又從心底唱響,！

以上是對(duì)課的設(shè)想以及我所希望達(dá)到的效果的一點(diǎn)說(shuō)明。

上完課,，幾點(diǎn)反思：

一,、“課上，教師要封住自己的嘴,，讓自己少說(shuō)一點(diǎn),，留出時(shí)間和空間給學(xué)生”我做到了嗎？今天的課上,，我說(shuō)得不少,，學(xué)生說(shuō)的也不多。因?yàn)樯贤暾n發(fā)現(xiàn)自己蠻累的,。原因就在于自己預(yù)設(shè)的東西還太多,。我所崇拜的翟啟連老師曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣的一句話，沒有精心的預(yù)設(shè)就沒有精彩的生成,。一度時(shí)間,，我以為我理解了這句話。于是精心的預(yù)設(shè)每一個(gè)環(huán)節(jié),，甚至上課的每一句話,。這樣的課堂別人看起來(lái)是流暢了，但自己覺得輕松嗎,？稍一處差錯(cuò),，自己就慌得滿頭大汗。后來(lái)想想,，是自己曲解了,。要預(yù)設(shè)的是思路，是開放的問(wèn)題和答案,。自己越想說(shuō),，無(wú)非是學(xué)生的想法不對(duì)你的路子。你要用言語(yǔ)把他拽回來(lái),。

二,、仍然沒有跳出內(nèi)容分析的怪圈,。不分析不放心，但又因害怕分析,，所以總是太匆匆,，這就導(dǎo)致了我所說(shuō)的“飄在云端，暈”的感覺,。其原因就在于自己對(duì)于要教什么還不是很明確,。

三,、一些環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng),，或者沒有發(fā)揮其最大的作用。如第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看似好看,，其實(shí)無(wú)效,。原因有二：一是沒敢讓學(xué)生充分地說(shuō)，這也與第一課時(shí)上的不扎實(shí)有關(guān)系,。磨刀不誤砍柴工,，這里的說(shuō)是對(duì)全文的回顧與思緒的整理；二是卻是老師命中要害的點(diǎn)與提,。所以沒開好頭,。還比如“你認(rèn)為一個(gè)真正的中國(guó)人”應(yīng)該是什么樣子的？沒有基于文本,，如能讓學(xué)生在與文本的對(duì)話后,，再來(lái)說(shuō)，會(huì)更好,。

另對(duì)曉月風(fēng)所提的問(wèn)題,，開始我確實(shí)有想法。就是對(duì)“功夫不負(fù)有心人”一句,，讓學(xué)生對(duì)俗語(yǔ),、過(guò)渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個(gè)認(rèn)識(shí)，后因自己平時(shí)的意識(shí)不強(qiáng),，上課時(shí)又擔(dān)心割斷了文脈,、課感而遺忘忽略了，也算是一個(gè)遺憾,。

從來(lái)就不善于寫大而理性的東西,，因?yàn)樽约旱倪壿嬎季S存在缺陷，以上算作上完課的一點(diǎn)總結(jié),。誠(chéng)懇地希望得到大家的批評(píng)與幫助,。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇二

《少年王勃》是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下千古名文《藤王閣序》的'事,，顯示了王勃非凡的才華,。

在研讀課文伊始,，我就提出了一個(gè)問(wèn)題：在朗讀課文中，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人,？學(xué)生的回答包含面很廣：很有才氣的,、善于觀察的、善于思考的等等,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，我抓住“很有才氣”這一關(guān)鍵詞，讓學(xué)生們讀讀,、畫畫文中有哪些地方可以看出王勃是個(gè)很有才氣的人,？學(xué)生們?cè)诳焖倌x和圈圈畫畫中找到了各自的答案：

1、“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì),，聽說(shuō)王勃很有才氣,，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加?！保ㄟB都督都邀請(qǐng)這個(gè)孩子來(lái)參加,，說(shuō)明他很有才氣。）,。

2,、“都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我,，我看看你,，誰(shuí)也敢答應(yīng)?！保ㄕl(shuí)都不敢在這文人墨客聚集的地方隨便寫文章,，怕寫得不好遭人恥笑。）順勢(shì)利導(dǎo),，我有提出了問(wèn)題：這些人你看看我,，我看看你的時(shí)候，王勃在干什么,？學(xué)生很快讀出了第三自然段,，由此，我引導(dǎo)學(xué)生明白王勃為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章,，是因?yàn)樗朴谟^察,，肯于思考，而且是凝神觀察,，靜靜的思考,，方能胸有成竹，這其實(shí)是寫出好文章的前提,，我們寫作文也應(yīng)該這樣,。同時(shí),，我告訴學(xué)生這是反襯法，我們?cè)诹?xí)作中也可以嘗試運(yùn)用,。

3,、王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái),，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧,！”他文思如泉，筆走如飛,，不一會(huì)兒就寫成了,。（從“胸有成竹、文思如泉,、筆走如飛,、不一會(huì)兒”等詞的理解體會(huì)王勃的才氣,。

4,、當(dāng)那位都督聽人講到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色,?！本谷滩蛔〉嘏陌附薪^：“奇才！真是奇才,！”（從奇才也可以看出王勃的才氣,。）我再讓學(xué)生把這一詩(shī)句與第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀，自己體會(huì)讀懂了什么,？由于對(duì)江水的美景感悟很深,，所以對(duì)詩(shī)句的理解沒作過(guò)多的分析，學(xué)生能自己讀懂了,，在讀懂的同時(shí),，體會(huì)到了詩(shī)句的凝練。

5,、王勃寫的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文,。（從千古傳誦也可看出王勃的才氣。）,。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇三

領(lǐng)著學(xué)生學(xué)完了《魚游到了紙上》一課,，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，覺得這節(jié)課的教學(xué),，在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字方面,，做的還是比較到位的。具體體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面,。

在教學(xué)青年觀察魚,、畫魚的句子時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住“呆呆地”“靜靜地”等詞語(yǔ)品讀句子，采用多種形式地讀,，引讀,、指名讀、同桌練習(xí)讀,、男女生合作讀,、師生合作讀，讓學(xué)生讀出自己的理解,，讀出自己的體驗(yàn),。一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注,、堅(jiān)持不懈的精神,，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。

制定教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)段特點(diǎn)和要求,，符合教學(xué)的實(shí)際,，既不隨意拔高，又不隨意降低,。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：“抓住描寫青年神態(tài),、動(dòng)作的詞語(yǔ)感受青年長(zhǎng)期、細(xì)致地觀察的方法,，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用遷移,。”課前活動(dòng)請(qǐng)一些同學(xué)觀察魚,，下面的同學(xué)觀察上去觀察的同學(xué),。接著從文本中抓住描寫青年神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)感受青年長(zhǎng)期,、細(xì)致地觀察的方法,，最后讓學(xué)生看學(xué)生觀察魚的視頻，把自己觀察到的寫下來(lái),，并發(fā)揮自己的想象,，把它寫具體。前面的觀察,、抓詞語(yǔ)理解都是為了后面學(xué)生的寫話做鋪墊,。教學(xué)指向明確，訓(xùn)練集中又有梯度,。從執(zhí)教老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，都能立足學(xué)段要求來(lái)制定目標(biāo)也都在課堂教學(xué)中達(dá)成了。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確規(guī)定：學(xué)生要養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,。今天上課的兩位老師能以學(xué)法決定教法,，把教法轉(zhuǎn)化為導(dǎo)法，在導(dǎo)法中滲透學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的追求，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。在教學(xué)《魚游到位了紙上》時(shí),，提出了自學(xué)要求：默讀課文，用橫線劃出描寫青年觀察魚的句子,，讀一讀,，圈出描寫青年觀魚的詞語(yǔ)。有感受,、發(fā)現(xiàn)的可以用一兩個(gè)詞在旁邊作批注,。在默讀、勾畫,、批注,、交流、朗讀,，這一過(guò)程體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念,。注重學(xué)法滲透，無(wú)疑是落實(shí)課標(biāo)“掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法”要求,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)搭橋鋪路。

不足之處：當(dāng)然教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。如拍攝的視頻,，如果能更逼真自然些，或許更有激發(fā)學(xué)生的想象力,，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)更精彩,。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇四

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）。

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖,，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣,。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛護(hù)圖書的意義,，要求,，學(xué)會(huì)方法。

2,、在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記和愛護(hù)圖書的好習(xí)慣,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課,。

討論：如何寫好作文？

勤于觀察,，勤于積累,，把觀察的東西及時(shí)積累下來(lái)。

二,、講明寫日記的意義,。

寫日記有什么好處？

分組討論,。

交流,。

小結(jié)。

寫日記能夠?yàn)樽约禾峁懽鳈C(jī)會(huì),，幫助提高寫作水平,。

通過(guò)對(duì)看到的、聽到的事情或者一些問(wèn)題的思考,，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想,，提高自己的認(rèn)知水平,。

三、交給寫日記的方法,。

日記的內(nèi)容和注意點(diǎn),。

觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么人,，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

日記的主體部分可以寫什么,？該怎么寫？

怎樣才能寫好日記,？

1,，要持之以恒。

2,，看到的,、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容,。

3,，用自己的語(yǔ)言寫想說(shuō)的話。

日記的書寫及格式。

討論交流,。

四,、總結(jié)。

這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義,、要求和方法,，在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們要堅(jiān)持寫日記,，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣,。

五、作業(yè)：

按照寫日記的要求,、格式練習(xí)開始堅(jiān)持寫日記,。

第二課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課,。

講明愛護(hù)圖書的意義。

二,、指導(dǎo)看圖,。

書架上的圖書保管得怎樣？

指名說(shuō),。

從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生,？

為什么要愛護(hù)圖書呢？

怎樣愛護(hù)圖書,。

說(shuō)說(shuō)該怎么翻看圖書,、怎樣擺放、怎樣整理圖書,？

三,、說(shuō)說(shuō)自己今后打算怎么做。

同學(xué)們,，聽了這些破書的哭訴，我們?cè)撛鯓訋椭麄兡兀?/p>

如何修補(bǔ)圖書呢,？

四,、總結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，使我們懂得了愛護(hù)圖書的意義,，該怎樣保護(hù)圖書，希望在你們今后的日常生活中,，從愛護(hù)課本做起,，愛護(hù)書、讀好書,。

五,、作業(yè)：

給新課本包上封皮,。

做書簽。

把辦公室圖書分類整理好,。

六,、板書設(shè)計(jì)：

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）。

分類整理,。

保持整潔,。

愛護(hù)圖書。

使用書簽（或絲,。

線）,。

及時(shí)修補(bǔ)。

1走,，我們?nèi)ブ矘洹?/p>

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解生字組成的新詞。

3,、理解詩(shī)歌內(nèi)容,，了解植樹的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心,，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹的重要,，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心,，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí),。

一、情景導(dǎo)入,。

1,、放錄音《走，我們大家植樹去》,。

在音樂(lè)聲中,，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)臨了，在這和煦的春光中,，你們想去植樹嗎,？（想）。

那我們就一起行動(dòng)吧?。ò鍟n題：《走,，我們大家植樹去》）。

二,、初讀課文,，理解課文思路。

1,、放課文錄音,，學(xué)生聽課文錄音。

2,、學(xué)生自由朗讀課文,，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號(hào),。

3,、交流、討論,。學(xué)生質(zhì)疑并解決,，重點(diǎn)問(wèn)題可以存疑。

a,、和煦是什么意思,？

b、音符：表示音調(diào)高低的符號(hào),。

c,、版圖：戶籍和地圖，引申為國(guó)家的疆域,。

d,、植樹有什么好處？

e,、為什么說(shuō)一棵樹就是一座綠色工廠,，片片樹葉都是快樂(lè)的音符？

4,、再讀課文，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。

a,、指名分段朗讀課文。

b、糾正學(xué)生的讀音,。

c,、自由練讀課文。

三,、分段,、概括段落大意。

一,、（1）講少先隊(duì)員積極參加植樹的活動(dòng),。

二、（2-6）講植樹的重要,。

三,、（7）表明少先隊(duì)員植樹的決心。

四,、學(xué)習(xí)第一段,。

1、指名讀第一段,。

2,、這一小節(jié)你讀懂了什么？

3,、理解“和煦”

4,、“邁開輕快的腳步”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái),，去參加植樹的情景,。）。

5,、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語(yǔ)氣,，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。

五,、布置作業(yè),。

1、抄寫本課生字詞,。

2,、預(yù)習(xí)下一段,。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊課,。

1、回憶第一段告訴了我們什么？

2,、指名朗讀第一段,。

二、學(xué)習(xí)第二段,。

1、自由朗讀第二段,。

2,、說(shuō)說(shuō)第二段告訴了我們什么？

3,、少先隊(duì)員到什么地方去植樹,？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。

用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些地方——“到處”

4,、感情地朗讀第二小節(jié)。

5,、細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹有什么好處？

6,、討論,、交流并板書：

綠色工廠,。

綠色寶庫(kù),。

增添新綠,。

綠色希望,。

7,、進(jìn)一步理解詞句,，并指導(dǎo)朗讀。

a,、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”,，指導(dǎo)讀好“給我們送來(lái)清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康,?！?/p>

指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。

c、聯(lián)系上下文,，理解“億萬(wàn)棵樹連起來(lái),，就染綠了祖國(guó)的版圖”一句，說(shuō)說(shuō)什么是“綠色的希望”

想象祖國(guó)處處是“參天的大樹”的景象,，練習(xí)有感情的朗讀課文5,、6節(jié)。

d,、練習(xí)背誦,。

三、學(xué)習(xí)第三段,。

同學(xué)們,，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大,，讓我們動(dòng)員所有的'朋友一起去植樹吧,！

請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。

齊讀第7段,。

四,、背誦指導(dǎo)。

1．放課文錄音三遍,，學(xué)生邊聽邊小聲跟讀,。

2．指導(dǎo)朗讀技巧。

3．正確,、流利,、有感情地朗讀。

五,、總結(jié)課文,。

1、齊讀課文,。

2,、分組背誦課文。

3,、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)植樹還有哪些好處？

六,、布置作業(yè),。

1、背誦課文,。

選擇學(xué)校的一種樹木,，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹,。

六,、板書設(shè)計(jì)：

１走，我們?nèi)ブ矘洹?/p>

綠色工廠——健康,、幸福,。

增添新綠——染綠版圖。

綠色希望——沙退鳥舞,。

綠色寶庫(kù)——建設(shè)“四化”

《走,，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩(shī)，不是一首想像詩(shī),，而是一首實(shí)踐加思考的詩(shī),，是一首通過(guò)實(shí)踐來(lái)說(shuō)理的一首詩(shī)。植樹是為自己,、為他人,、為人類、為社會(huì),、為今天,、為未來(lái)創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造,。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望,，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語(yǔ),，很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng),，讓他們真的行動(dòng)起來(lái),，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn),，城市的植樹往往是由專門的勞動(dòng)者來(lái)做,，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動(dòng),，他們摸一摸,，看一看，也會(huì)有著靈動(dòng),。但不管是有,，還是沒有，但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的,，所以在一課上,，特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩(shī)的方式記下自己的感動(dòng)。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹木,，查閱資料,、按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹,，其實(shí)也可以模仿著課文的形式,，讓學(xué)生以詩(shī)的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望,。

既然詩(shī)是一種創(chuàng)造,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語(yǔ)教育要思考的,，要做的,。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇五

《扁鵲治病》取材于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,，幾次指出蔡桓公病在何處,，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,，由“皮膚上有點(diǎn)小病”發(fā)展到“皮肉之間”,，繼而到“腸胃里”，最后“深入骨髓”,，渾身疼痛而死,。而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬,，到最后的不高興,，致使延誤了病情，小病釀成了大病,，病入膏肓,，無(wú)藥可醫(yī)。蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,，警示人們不要諱疾忌醫(yī),，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想,。

對(duì)本課的教學(xué)我有很多的體會(huì)：

這樣一個(gè)在中國(guó)古代文學(xué)史上很有影響力的故事,，學(xué)生們讀得津津有味。我想,，這篇課文情節(jié)很簡(jiǎn)單,，不用在細(xì)節(jié)上多耽誤時(shí)間，可以直奔故事揭示的深刻道理,。于是,，我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己閱讀當(dāng)中最大的疑惑是什么,。

同學(xué)們的一個(gè)個(gè)問(wèn)題激起了更多同學(xué)的探究意識(shí)，于是第二輪的默讀,，同學(xué)們都讀得很深入,。有幾個(gè)同學(xué)還把自己不理解的地方圈出來(lái)，在課本中上上下下地反復(fù)地找答案,。接下來(lái)的交流也變得活躍起來(lái),。

寓言故事大多比較言簡(jiǎn)意賅，但是,，本組課文學(xué)習(xí)的其中一個(gè)重要目標(biāo)是復(fù)述課文,。要把故事講得生動(dòng)具體，讀好人物的語(yǔ)言是關(guān)鍵,，而讀好人物的語(yǔ)言必須通過(guò)聯(lián)系關(guān)鍵詞句,，揣摩人物內(nèi)心。在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生想象扁鵲每一次勸蔡桓公時(shí)的想法,，透過(guò)蔡桓公的態(tài)度猜他的想法，了解扁鵲焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固執(zhí)的態(tài)度,，體會(huì)扁鵲的高尚醫(yī)德,。又通過(guò)朗讀時(shí)語(yǔ)氣對(duì)比和語(yǔ)言對(duì)比（將每次病情的發(fā)展后果提前告知結(jié)果又會(huì)如何？）,，發(fā)現(xiàn)扁鵲的話語(yǔ)含蓄,、謹(jǐn)慎、機(jī)警是為保障自我安全,，人物語(yǔ)言的朗讀就顯得活潑生動(dòng)起來(lái),，學(xué)生富有個(gè)性的見解也大放異彩，課堂氣氛也被大大激活,，避免了為復(fù)述而朗讀的被動(dòng)記憶,，讀活人物語(yǔ)言是本課教學(xué)一大重點(diǎn)，通過(guò)各種手段讓朗讀完成了記憶,、思維等多種訓(xùn)練。

這則寓言內(nèi)容淺顯易懂,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,，所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,，為理解寓意做鋪墊,，然后根據(jù)單元導(dǎo)讀要求能復(fù)述課文,。既能讓復(fù)述課文的方法的引領(lǐng)能無(wú)痕且扎實(shí)而有效，又不使課堂學(xué)習(xí)枯燥,、僵化,，是我對(duì)本課教學(xué)的追求。所以在執(zhí)教時(shí),，我以復(fù)述課文為教學(xué)主線融概括主要內(nèi)容,、有感情朗讀、寓意理解為一體進(jìn)行教學(xué),。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇六

《爬天都峰》是習(xí)作單元的第二篇課文,，學(xué)習(xí)寫作方法是重點(diǎn)。今天的課雖然是奔著這個(gè)重點(diǎn)去的,，但是上得很枯燥,，我還不能完全從文章跳出來(lái)，把它當(dāng)做一個(gè)例子來(lái)看,。

上課的條理仍然不夠清晰,，我覺得還是對(duì)文本把握的不到位。孩子們聽得半睡半醒,，這節(jié)課的效果好壞,，一目了然。

教參上指出,，本篇課文需要孩子掌握的,，是要體會(huì)作者是用“怎么說(shuō)”“怎么做”“怎么想”來(lái)把爬山過(guò)程寫清楚的。

因?yàn)槲闹谐霈F(xiàn)了大量的對(duì)話,，聯(lián)想到學(xué)生們平時(shí)作文中最擅長(zhǎng)的“機(jī)器人對(duì)話”描寫,，我不禁把重點(diǎn)改成了，學(xué)習(xí)文中的對(duì)話描寫,，可以在“說(shuō)”字前,，對(duì)人物的動(dòng)作，神態(tài)加以描寫,。比如：他點(diǎn)點(diǎn)頭,，笑著說(shuō)：“……”。她頭也不抬的說(shuō)：“……”同時(shí)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,，適當(dāng)滲透,。

然而還不敢把教參的重點(diǎn)拋在一邊，所以這堂課上的有點(diǎn)亂,，沒有主次,。其實(shí)，寫到這里,，我心里已經(jīng)清楚,，關(guān)鍵原因還是在于,，備課不到位，不夠細(xì)致,。想起于永正先生的“備課”,，課文中涉及到的字或者將要板書的字，他一定會(huì)在課前練很多遍,，直到寫好為止,。我為自己的“輕描淡寫”式的備課而臉紅。

以后還是要加強(qiáng)自己的備課,。同時(shí)還要加強(qiáng)自己的表達(dá)能力,，語(yǔ)無(wú)倫次，缺乏組織能力是我的常態(tài),，我必須要改掉它,。

《爬天都峰》二次備課：

一、首先出示天都峰的圖片,，讓學(xué)生感受其陡峭,，并表達(dá)自己看到這樣的山后的畏懼心理。之后,，出示文中第二段內(nèi)容（作者所想）,，師：我們可以像作者一樣，把自己的感受寫進(jìn)文章里,。

學(xué)生讀二段內(nèi)容,，感受作者害怕的心理以及其用詞準(zhǔn)確。

二,、 師：這個(gè)時(shí)候,，作者碰見了一個(gè)老爺爺，她是這樣描述的（出示文本句子）：我回頭看,，一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老爺爺,，比我爺爺年紀(jì)還大哩！（提示學(xué)生,，可以對(duì)自己事件當(dāng)中見到的人物進(jìn)行描寫,。）

三、從人物對(duì)話中感悟“要善于從別人身上汲取力量”,，學(xué)習(xí)對(duì)話描寫

1.讓學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話,，找出作者開始不敢爬，最后卻成功登頂?shù)脑颍菏抢蠣敔數(shù)脑?，給了她鼓舞和力量。老爺爺也是因?yàn)樽髡叩墓奈?，所以爬上了山頂,。點(diǎn)明本課主題,。

2.出示文中的幾處對(duì)話，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,，學(xué)習(xí)對(duì)話描寫中,，可以對(duì)說(shuō)話的人物進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鑼懀@樣會(huì)使人物形象更鮮明,。

如：他（……）說(shuō)：“……”,。

3.作者爬山時(shí)，是什么樣子呢,？

學(xué)習(xí)第6段,，關(guān)注并圈畫動(dòng)詞，學(xué)習(xí)作者的動(dòng)作描寫方法,。

四,、爬山后，他們又做了什么,？作者又是從哪些角度進(jìn)行記錄的呢,？

1.在鯽魚背前拍照做紀(jì)念。（做）

2.老爺爺,，作者和爸爸,，三人之間的對(duì)話。

3.寫作順序

五,、總結(jié)

作者從爬山這件事中,，領(lǐng)悟到了一個(gè)道理：……在整個(gè)爬山事件中，作者抓住“怎么想,，怎么說(shuō),，怎么做”把爬山這件事寫清楚了。

結(jié)合“交流平臺(tái)”點(diǎn)明,，把一件事寫清楚,，需要注意什么?！?/p>

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇七

作文教學(xué),，想讓學(xué)生張口說(shuō)話，需要教師課前充分的準(zhǔn)備,，課中積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，營(yíng)造寬松、民主,、自由的課堂氛圍,，才能真正的解決學(xué)生作文中“無(wú)話可說(shuō)”的問(wèn)題，才能讓學(xué)生說(shuō)真話,，說(shuō)實(shí)話,，表達(dá)出自己的真情實(shí)感,。

那么在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我采用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入,，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生極大的興趣,，再加上老師聲情并茂的`朗讀和適合場(chǎng)景的音樂(lè)，學(xué)生的話匣子打開了,，習(xí)作成為學(xué)生心情自由宣泄的平臺(tái),。

在教學(xué)中，老師講的很少,，學(xué)生說(shuō)的也少,，主要是用課件展示學(xué)生很熟悉的場(chǎng)景的圖片，再讓學(xué)生閉上眼睛回憶,，回憶與媽媽之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，然后挑出最令自己感動(dòng)的一件事情來(lái)寫一寫。

在學(xué)生寫作時(shí),，重點(diǎn)幫助寫作能力較差的學(xué)生,，當(dāng)他們思路阻塞時(shí)，幫他們疏通思路,，啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生自己思考；對(duì)寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生,，在他們遣詞造句方面多加引導(dǎo),，使他們的作文錦上添花。

修改作文是作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，容易忽視,。妙文千改，好作文是改出來(lái)的,，課堂上,，要有修改作文的環(huán)節(jié)。本來(lái)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我還設(shè)計(jì)了組內(nèi)評(píng)議修改,、集體修改等多種方式，這樣有利于提高學(xué)生修改作文的積極性和修改作文的能力,，提高了作文質(zhì)量,。但根據(jù)學(xué)生寫作的速度，所以我采取的是學(xué)生自我修改的方式,。

當(dāng)然每一堂課都會(huì)有遺憾,，在教學(xué)之前，我就想著這樣的課要用擴(kuò)音器，但后來(lái)沒有用,。結(jié)果在上課時(shí)我感覺講話很吃力,，沒達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生在展示自己的作品時(shí)聲音也出不來(lái),，使得集體評(píng)議這個(gè)環(huán)節(jié)省掉了。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,，課堂永遠(yuǎn)是生動(dòng)的,，只要用心，每一節(jié)課都會(huì)有不同的收獲,，自己今后在課堂教學(xué)方面會(huì)多多研究,，努力創(chuàng)造屬于自己的課堂精彩。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇八

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、能動(dòng)性。 （1）用自己喜歡的方式讀課文,，劃出感受最深的詞句,。充分體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師...

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、能動(dòng)性。

（1）用自己喜歡的方式讀課文,，劃出感受最深的詞句,。充分體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)學(xué)習(xí)興趣和形成獨(dú)到見解,。

（2）指名朗讀課文2,、3自然段。聯(lián)系上下文理解“疲憊”一詞,，讓學(xué)生從課文的內(nèi)容中去理解詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索。

（3）找出描寫小紅軍外貌的句子,，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，“那個(gè)小家伙不過(guò)十一二歲，黃黃的小臉,，一雙大眼睛,，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)兒翹，兩只腳穿著破草鞋,，凍得又青又紅,。” 先讓學(xué)生用自己的理解練讀,，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這是一個(gè)怎樣的小紅軍,。當(dāng)對(duì)小紅軍有了一定的認(rèn)識(shí),，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,，讀出小紅軍的可憐來(lái),，在讀中升華對(duì)小紅軍的憐惜之情,。

我一開始就抓住“倔強(qiáng)”一詞,，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”的詞句,，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些詞句的品讀,，對(duì)小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知,。小紅軍語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)的描寫體現(xiàn)了小紅軍的倔強(qiáng)。任何人見了小紅軍的舉動(dòng)都會(huì)認(rèn)為小紅軍精神好,、體力足,、干糧多，陳賡同志終于被小紅軍說(shuō)服了,。體會(huì)“終于” 一詞,，從“終于”可以感受到小紅軍和陳庚相互關(guān)心，舍己為人這一高尚品質(zhì),。

本文的細(xì)節(jié)從不同角度體現(xiàn)了小紅軍的精神品質(zhì)：外貌描寫從小紅軍的處境危險(xiǎn)襯托他舍己為人的品質(zhì),；對(duì)話描寫從人物的良苦用心體現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)；陳庚同志上馬后的心理活動(dòng),，類比出小紅軍的可貴品質(zhì),。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感動(dòng)最深的句子,，讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn),。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇九

面對(duì)著期中語(yǔ)文試卷，幾多感慨,，幾多欣慰,，幾多憂愁，幾多辛酸,。原因是小學(xué)四年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡的年級(jí),，從低年級(jí)到高年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)有了新的變化,。這微妙的變化,，學(xué)生也起了變化,，兩極分化明顯，為了不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì),，在教學(xué)的多個(gè)方面我進(jìn)行了探索,，下面談一談我的做法：

一、鉆研教材,、了解學(xué)生,，一切從實(shí)際出發(fā)。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問(wèn)題,。在對(duì)教材、教參深入研究后,，我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確,。如，本學(xué)段教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句,、疑問(wèn)句、反問(wèn)句,、設(shè)問(wèn)句的了解,、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學(xué)的過(guò)程中，我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無(wú)話可說(shuō),、無(wú)感可發(fā),，這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

二,、面對(duì)學(xué)生差異。

對(duì)于優(yōu)生,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對(duì)于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律,，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒,。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉,，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué),；而對(duì)于學(xué)困生,，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，讓他們跳一跳夠得著,，這樣讓他們自己覺得有希望,，嘗到成功的喜悅,，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，就要適時(shí)的表?yè)P(yáng),，讓他們覺得老師并沒有放棄他們,，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外,，作為教師在上課的時(shí)候,，說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,，要耐心的講解,。永遠(yuǎn)記住：沒有教不會(huì)的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師,。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科,。在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力,、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試,、多次失敗的過(guò)程,。因此，在教學(xué)中,，我試著運(yùn)用了失敗教育法,，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志,、毅力也得到了的培養(yǎng),、提高。只要在教學(xué)中,，注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理等，不怕麻煩,、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。

三,、結(jié)合多元智能更好理解文本,。

1、語(yǔ)文的課堂上,，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng),、演一演,、說(shuō)一說(shuō)，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事,。在語(yǔ)文教學(xué)中,，三年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,，化難為易,。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演,，從而讓學(xué)生既覺得活潑,，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然,，而且也容易掌握,。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演,，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶,，從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能、交際智能和語(yǔ)言智能,。

2,、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出,，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟”。在語(yǔ)文教學(xué)中,，老師不僅可以提些問(wèn)題,，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲,？懂得了什么,？你會(huì)怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題,，提高內(nèi)省智能,，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程中,，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng),。

3,、新課程“以人為本”，閱讀教學(xué)“以讀為本”,?！耙匀藶楸尽保@是新課程教育思想的體現(xiàn),。

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法,。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,，再換個(gè)角度想,，假如我是學(xué)生，我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容,。想出幾個(gè)方案,，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識(shí),，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo),。

四、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

我在教學(xué)中,，我盡量把學(xué)習(xí)的進(jìn)程還給學(xué)生,，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生,。我們常說(shuō)要“授之以漁”，而非“授之以魚”,。比如,，教學(xué)《平分生命》一課時(shí)，我是這樣教學(xué)的：課題質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),；自學(xué)生字新詞，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,；說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,，感悟到了什么，培養(yǎng)他們的理解能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的敏銳性,。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中,，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,。質(zhì)疑、圈畫,、思考,、討論、交流……加上足夠的時(shí)間保證,，民主的課堂氛圍,，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展,。

總之,，新教材充滿著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新,，要求我們每一位語(yǔ)文教師在教法上多創(chuàng)新,。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇十

《最佳路徑》講了迪斯尼樂(lè)園臨近對(duì)外開放之際，格羅培斯大師為路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋,、焦躁不安,。汽車路過(guò)法國(guó)著名的葡萄產(chǎn)區(qū)時(shí)，他從法國(guó)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的做法中獲取了有益的啟示,，采用“撒下草種,，提前開放，按照足跡,，鋪設(shè)道路”的方法,，完成了世界最佳設(shè)計(jì)。這件事顯示了格羅培斯嚴(yán)肅認(rèn)問(wèn)題真,、精益求精的工作態(tài)度和善于從現(xiàn)實(shí)生活獲取啟示的品質(zhì),，也提示人們，成功來(lái)之不易,！

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，并指出“教學(xué)內(nèi)容的確定,，

教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)都應(yīng)助于這種學(xué)習(xí)方法的形成,?！币爸鸩脚囵B(yǎng)

學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。本文從題目到內(nèi)容,，都很容易激發(fā)學(xué)生的

欲望,，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,。揭示課題后，我讓學(xué)生先對(duì)課題進(jìn)行一番探究：“路徑”是什么意思,？在課文中指的是什么,？為什么說(shuō)是“最佳路徑”？ “最佳路徑”是誰(shuí)設(shè)計(jì)的,？為什么被稱為“最佳路徑”,？探究了題目之后，給予學(xué)生充足的時(shí)間去讀書,、探究,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的,。因此應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同事也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！?/p>

對(duì)于本課重點(diǎn)的“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么是最佳設(shè)計(jì)？”學(xué)生通過(guò)閱讀思考,，抓詞句,，抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評(píng)為最佳路徑,，是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人,，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇,，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī),，與眾不同。其實(shí),，還應(yīng)當(dāng)包括著這樣一些不可缺少的因素,，如格羅培斯善于從他人成功中獲得啟示，具有一絲不茍,、嚴(yán)肅認(rèn)真的品質(zhì),，讓設(shè)計(jì)符合眾多人的意愿,，具有藝術(shù)性等等,。

格羅培斯是世界建筑大師？從設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)之間的道路一事可見一斑,。它啟示我們：要想獲得成功,，必須具備多方面的因素。在學(xué)生感知課文主要內(nèi)容,，把握了人物的品格之后,，有必要鼓勵(lì)他們從格羅培斯身上汲取力量,努力向最佳邁進(jìn).

我發(fā)現(xiàn)課堂上有不少與學(xué)生的對(duì)話,，看似在啟發(fā)點(diǎn)撥，實(shí)則是在代替學(xué)生思考,。有點(diǎn)零碎,，既然已經(jīng)構(gòu)建了大的話題，那就要放開手腳,，充分相信學(xué)生的能力,，讓他們自讀自悟，而不能變成課堂上的一問(wèn)一答,。學(xué)生與文本的對(duì)話,，要建立在多讀書的基礎(chǔ)之上，學(xué)生與學(xué)生的碰撞,，要建立在學(xué)生自我體悟的基礎(chǔ)之上,。必要的點(diǎn)撥是要的，教師在課堂上要能懂得取舍,，懂得進(jìn)退,，該裝傻時(shí)還是要裝傻的。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇十一

四年級(jí)上冊(cè)第一單元的語(yǔ)文要素是“邊讀邊想象畫面,，感受自然之美”,，本單元在以前的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上強(qiáng)化學(xué)生“邊讀邊想象畫面”的能力，能夠把靜態(tài)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的畫面和場(chǎng)景,。但我始終認(rèn)為若學(xué)生能夠把自己曾經(jīng)見過(guò)的畫面,，感受的場(chǎng)景能夠?qū)W著本單元課文中所涉及到的寫作方法，如多角度描述,，襯托,、恰當(dāng)?shù)谋扔鞯龋玫阶约旱牧?xí)作里才好,。

其實(shí)在本單元的“語(yǔ)文園地”中,，可以看到本單元教學(xué)目標(biāo)的梳理。在“交流平臺(tái)”中,，通過(guò)幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話,，回憶本單元的學(xué)習(xí)體會(huì)。這一板塊我采取的教學(xué)步驟為：1,。學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”,，邊讀邊想象可以是畫面、聲音,、氣味等,。2。學(xué)生在本單元的課文中選擇一處，談一談自己“邊讀邊想象”的具體閱讀體驗(yàn),。

在本單元的“詞句段運(yùn)用”中,，我們就可以發(fā)現(xiàn)課本的設(shè)計(jì)，不僅僅是讓學(xué)生去邊讀邊想象,，而且是落實(shí)到把自己想象到或者曾經(jīng)感受的場(chǎng)景用文字去表達(dá),。在本環(huán)節(jié)中，我的教學(xué)步驟如下：

第一小節(jié)

1,、挑一名學(xué)生讀詞語(yǔ),，糾正讀音，

2,、全班齊讀詞語(yǔ),，觀察兩組詞語(yǔ)的區(qū)別。

3,、反復(fù)誦讀記憶,，表示聲音大的用大一點(diǎn)的聲音讀，表示聲音小的詞語(yǔ),，用小聲讀,。

4、教師舉例子,，當(dāng)看“竊竊私語(yǔ)”時(shí)候,，想到的畫面，引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)看到某一個(gè)詞語(yǔ)所想象到的畫面,。（提醒學(xué)生不是造句）

5,、還知道哪些有形容聲音的詞語(yǔ)。

第二小節(jié)

1,、學(xué)生自讀詞語(yǔ),。

2、左右兩組各選一個(gè)詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)自己想到的畫面,，和場(chǎng)景。（學(xué)生此時(shí)不必要非要用上詞語(yǔ)）

3,、把自己想象的畫面用上一兩個(gè)加點(diǎn)詞給恰當(dāng)?shù)拿枋龀鰜?lái),，寫在課本上。

4,、同學(xué)發(fā)言,，展示所寫內(nèi)容。

5,、教師根據(jù)學(xué)生所寫的內(nèi)容進(jìn)行思維擴(kuò)散引導(dǎo),。

6、教師總結(jié),，本單元所學(xué)到的“多角度描述”“襯托”“恰當(dāng)?shù)谋扔鳌钡?，讓學(xué)生再一次修改自己的句子。

這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計(jì),，我認(rèn)為在前一小節(jié)主要訓(xùn)練孩子看詞語(yǔ)想象畫面的能力,，在此環(huán)節(jié)可以以此為扶手，讓孩子們先去想象畫面,，頭腦里有了畫面和場(chǎng)景再去用詞語(yǔ)去描述,，這樣書思維有梯度的訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難一下子寫出很豐富的句子,，我們可以從針對(duì)某一個(gè)學(xué)生的答案進(jìn)行引導(dǎo),，例如教參上提到的“風(fēng)”可以想象風(fēng)中事物的變化。除此之外,，教師總結(jié)很重要,，要引導(dǎo)學(xué)生回歸本單元所學(xué)習(xí)的寫作方法，讓孩子多角度去描述某一個(gè)場(chǎng)景,，如“煙花”,，看到了的、聽到的,、聞到的,。可以用比喻句,，把煙花綻放的樣子淋漓盡致地去展現(xiàn),。再如“雷雨”看到的樹木、天空,，聽到的雷聲,、感受到的空氣。用上恰當(dāng)?shù)谋扔?，甚至可以用襯托的方法來(lái)襯托雨的大,，等等。

每一步都是探索,，但每節(jié)課都要有明確的目標(biāo),，就是在每一課中去提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇十二

小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段,，開始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),。語(yǔ)文教學(xué)，主要是識(shí)字教學(xué),。識(shí)字是閱讀的起點(diǎn)和基點(diǎn),，乃至全部語(yǔ)文能力的根基,。由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)體現(xiàn)“以教學(xué)為主”的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的。小學(xué)中年級(jí)尤其注意方法引導(dǎo),，重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立性。

方法是入門的向?qū)?。一些學(xué)生勤苦讀書而收效甚微,，主要原因就是學(xué)不得法。著名的英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視方法的作用,，他說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí),。”教師就應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，讓學(xué)生知道學(xué)什么,、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'方法多種多樣,，因文而異,，因人而異，無(wú)論何種方法都應(yīng)努力做到眼看,、腦思,、手寫。如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”,。

比較是思維過(guò)程的重要形式之一,。通過(guò)比較，可以區(qū)別對(duì)象之間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn),，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征,，以達(dá)到正確認(rèn)識(shí)事物的目的。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比較方法,。如多音字進(jìn)行分析字義比較法,。了解其正確讀音和字義。比較體會(huì)句子怎樣用詞準(zhǔn)確,、生動(dòng)形象,。

重點(diǎn)突破法。對(duì)課文里含義深?yuàn)W不易理解的詞句,，常常使學(xué)生記憶卡殼,。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思,，花時(shí)間花力氣弄懂，反復(fù)體會(huì)以促進(jìn)記憶,。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法,。對(duì)學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子,，要使學(xué)生舉一反三,，練成閱二,、輔以基本知識(shí)?！?/p>

班里為數(shù)不少的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏信心,，最主要的原因就是原先的語(yǔ)文基礎(chǔ)功底太差，所學(xué)的知識(shí)如過(guò)眼煙云,。針對(duì)這一情況,，系統(tǒng)地要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（一）拼音文字過(guò)關(guān),，積累大量詞匯,；

（二）詞句理解過(guò)關(guān)，準(zhǔn)確表情達(dá)意,；

（三）朗讀背誦過(guò)關(guān),，發(fā)展記憶能力；

（四）基本寫作過(guò)關(guān),，掌握寫作要領(lǐng),。

只有對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)過(guò)關(guān)，學(xué)生才能“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,、“溫故而知新”,，才能長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時(shí),，一定要及時(shí)鼓勵(lì),，以此來(lái)達(dá)到增強(qiáng)其自信心。

1,、重“句段”貫“全文”,。根據(jù)單元知識(shí)點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo),。在分析課文時(shí),，把精力放在體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。整體感受課文內(nèi)容,，對(duì)課文語(yǔ)言的品味,、感悟,。如第三單元的教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)確定為“了解大自然給人的啟示”,，講授時(shí)就圍繞大自然的啟示描寫,，分析其寫法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn),，的新有收獲,。

2、重“講讀”促“自讀”,。對(duì)于不同類型課文的學(xué)習(xí),，多采用以講讀促自讀的教法。講讀課文,，從各個(gè)方面對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行剖析,，把自讀課文看作是知識(shí)遷移、能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課,，對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行鞏固,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

“從訓(xùn)練上突破”的原則,，強(qiáng)化了練習(xí),。教材課文后的練習(xí)為基礎(chǔ)練習(xí)；一個(gè)單元后的多項(xiàng)練習(xí),，綜合閱讀練習(xí),。相互聯(lián)系，螺旋上升,。其中每篇課文后的作業(yè),，根據(jù)不同類型強(qiáng)化練習(xí)。講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主,；鞏固例文的練習(xí)以理解性,、鞏固性練習(xí)為主；自學(xué)例文的練習(xí)以運(yùn)用性練習(xí)為主,，滲透創(chuàng)造性練習(xí)內(nèi)容,。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇十三

這一期末成績(jī)均分84。37,，比四班高出4分,，比第一名低4分，語(yǔ)文教學(xué)反思,。批改試卷的老師和同年級(jí)的老師都夸贊：我們班進(jìn)步很大,。接任之前，就有人告訴我：這個(gè)班均分倒數(shù)第一,，比其他班低十幾分,。如今能取得這個(gè)成績(jī),，已經(jīng)很不錯(cuò)了。

我反思這一學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)做了什么：什么也沒做,！不但沒特別做什么,，語(yǔ)文課還少上了幾節(jié)，要么是排節(jié)目,，要么是參加活動(dòng),，交給數(shù)學(xué)老師了。我們班的后進(jìn)生兩只手抓都抓不過(guò)來(lái),，我哪有精力一個(gè)個(gè)給他們補(bǔ)缺補(bǔ)差,；我也沒有像數(shù)學(xué)老師那樣經(jīng)常耗在班上一個(gè)個(gè)面批，也沒有像英語(yǔ)老師那樣經(jīng)常把后進(jìn)生帶到辦公室補(bǔ),，教學(xué)反思《語(yǔ)文教學(xué)反思》,。只是偶爾象征性地懲罰不寫家庭作業(yè)的,。應(yīng)該說(shuō),，我骨子里就是“懶”教師，從教以來(lái),，就厭惡把孩子拎到辦公室訓(xùn)斥啊,、補(bǔ)作業(yè)啊。,。,。。,。,。。

看上去,，我什么都沒做,。但我也的的確確每天都忙忙碌碌的，在學(xué)校的時(shí)間都傾注在孩子們的`身上了,。應(yīng)該說(shuō),，都滲透在與學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的互動(dòng)中了。通過(guò)這一學(xué)期我們的學(xué)習(xí)成績(jī),，以及這幾年的思考,，我肯定：讓學(xué)生健康（包括心理）成長(zhǎng)，提高學(xué)生的成績(jī),，絕不是靠教師整天耗在學(xué)生身上,，不是經(jīng)常把學(xué)生拉在自己身邊補(bǔ)缺補(bǔ)差，不是一對(duì)一面批,，也不是大量題海戰(zhàn)術(shù),。這些只能起到一點(diǎn)點(diǎn)輔助作用,，把握不好，反而抑制學(xué)生的發(fā)展,，讓學(xué)生厭學(xué),。內(nèi)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)了，這些教學(xué)手段才能起到良好的作用,。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇十四

這篇課文意境很優(yōu)美,，是一種自然地從內(nèi)心流露出來(lái)的樸素與真摯，所以在教學(xué)課文的時(shí)候,，我著重引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,學(xué)生在精美的語(yǔ)言中體會(huì)愉快的童年,。

教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境,，從學(xué)生最感興趣的話題入手,，“同學(xué)們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的,？”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上,，引入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生初讀課文,，整體感知內(nèi)容,，理清層次后，圍繞玩的.地方美,，玩具制作得美,，玩的過(guò)程美，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，深切感悟,。

教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景,。引導(dǎo)學(xué)生想象,，孩子們把船放入江水中，吹奏動(dòng)聽的樂(lè)曲時(shí),，彼此可能會(huì)說(shuō)些什么,，心里可能會(huì)怎么想？通過(guò)這樣的角色體驗(yàn),，進(jìn)一步體會(huì)蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力,，也給孩子們帶來(lái)的無(wú)盡歡樂(lè)。當(dāng)學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫表兄語(yǔ)言,、動(dòng)作的句子，從中體會(huì)表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順?biāo)?，也將作者的思緒牽得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn),。引導(dǎo)學(xué)生想象，小船可能會(huì)漂向哪里呢,？指導(dǎo)感情朗讀最后兩句,，讀中體會(huì)小作者的無(wú)限遐想。

四年級(jí)語(yǔ)文綠課后反思篇十五

課文介紹了1839年6月震驚中外的虎門銷煙經(jīng)過(guò),，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義,，謳歌了中國(guó)人民愛國(guó)御侮的斗爭(zhēng)精神。全文語(yǔ)言精煉,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、層次清晰。根據(jù)課文所在的單元主題,，結(jié)合課文內(nèi)容,，確立“緊扣壯舉，體悟壯情,，蕩滌愛國(guó)情感”的教學(xué)思路,。課前組織學(xué)生收集并閱讀虎門銷煙的相關(guān)歷史資料，讓學(xué)生了解鴉片對(duì)中國(guó)人民的毒害和對(duì)民族危亡的影響,，初步感知林則徐銷煙的歷史背景感受林則徐銷煙的困難和決心,。在課文教學(xué)中我抓住一個(gè)“壯”字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文,。

課堂一開始,，為營(yíng)造和諧課堂教學(xué)氛圍，我采用做游戲的方式,，組織學(xué)生為“壯”字?jǐn)U詞,。板書詞語(yǔ)：壯麗、壯觀,、壯舉,、強(qiáng)壯、豪壯,、雄壯,、悲壯、氣壯山河等詞語(yǔ),。詞語(yǔ)本身不是孤立的,，它們各自帶有獨(dú)立的意義和感情，接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)時(shí),，要求學(xué)生不僅讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解,，還要讀出詞語(yǔ)的意味。接著出示下面的問(wèn)題：讀讀課文2—5節(jié)，找一找能表現(xiàn)“壯”的語(yǔ)句,，將這些地方畫下來(lái),，放飛你的想象，用心讀一讀,。引導(dǎo)學(xué)生讀書中思考,、讀書中標(biāo)記、讀書中想象,，讓每個(gè)孩子憑借思維,，觸摸語(yǔ)言文字后面的風(fēng)景。伴隨著學(xué)生的交流,，抓住文中“男男女女”,、“老老少少”、“擠得水泄不通”,、“彩旗林立”,、“身著朝服的文武官員”、“應(yīng)邀的外國(guó)商人”等詞句的理解,，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象“壯闊的碧海,、壯麗的虎門寨、壯觀的場(chǎng)面”,，在朗讀中再現(xiàn)還原,，一起走進(jìn)“偉大壯舉”的.“現(xiàn)場(chǎng)”。在下面的教學(xué)中我由扶到放,，讓學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞,，在讀中想象，體悟壯情”,。

敘事類課文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“還原”,，正如葉老所言：“要讓學(xué)生在文章中走個(gè)來(lái)回?！庇捎诒疚乃龅墓适職v史久遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的歷史背景了解相對(duì)較少，因此當(dāng)學(xué)生充分的觸摸語(yǔ)言文字之后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和品讀,。在全文閱讀教學(xué)似乎結(jié)束以后，對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)白：由于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失利,，腐朽的清政府將銷煙的所有“罪責(zé)”都推到了林則徐身上,，道光皇帝將他革職，罰他往伊犁墾荒屯田……補(bǔ)充了這部分歷史故事,，給學(xué)生帶來(lái)l了更多的關(guān)于“壯舉”的另類思考,。