人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

四年級(jí)語文教學(xué)反思上冊(cè) 四年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

我根據(jù)第二單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了習(xí)作教學(xué)方案,。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn),，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位,，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

在教學(xué)習(xí)作前幾天，我用盆子泡了一些綠豆和紅豆,。而且在進(jìn)教室時(shí),，用一系列的動(dòng)作引起學(xué)生的好奇心。不出所料,，老師端了一盆豆子進(jìn)教室,，這個(gè)舉動(dòng)引起了學(xué)生的興趣。在學(xué)生好奇地看著我的時(shí)候,，我告訴學(xué)生：老師要做一個(gè)實(shí)驗(yàn),，那就是自己親手培育豆芽。假如有學(xué)生愿意和老師一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn),，可以自己在家里種,。大部分學(xué)生當(dāng)即表示回家也種豆芽。我又提出了一個(gè)要求：和我一起做實(shí)驗(yàn)可以，但要每天細(xì)心觀察豆子的變化,，并記錄下你觀察到的,。很多學(xué)生興趣更高了，特別是一些平時(shí)調(diào)皮的男孩子也表現(xiàn)出高漲的興趣,。

接下來的幾天時(shí)間里,，我每天都會(huì)利用一點(diǎn)課余時(shí)間和同學(xué)們一起觀察教室里豆子的變化，交流心得體會(huì),。在和學(xué)生在沒有任何上課的束縛的情況下,，我邊引導(dǎo)他們觀察邊講解自己的觀察順序，和一些很難發(fā)現(xiàn)的地方,。從一顆顆豆子到有點(diǎn)芽?jī)?，再到長(zhǎng)出嫩葉……學(xué)生全程都在興致勃勃的觀察，而且十分的認(rèn)真,。很多家長(zhǎng)也發(fā)了圖片給我,，都是學(xué)生們精心種出的豆芽，非常漂亮,！很多家長(zhǎng)還說以前沒時(shí)間陪孩子,，這次孩子一定要求家長(zhǎng)要陪他們種豆芽。很多家長(zhǎng)們經(jīng)常這次經(jīng)歷也感慨：以前缺席了孩子很多時(shí)候的成長(zhǎng),。這次習(xí)作也間接成了每個(gè)學(xué)生家庭的親子活動(dòng)了,。我很高興！

同時(shí),，每天我也會(huì)抽查學(xué)生的觀察記錄,。讓我驚喜的是學(xué)生的觀察日記寫得非常好，語言也很優(yōu)美,。有的學(xué)生用“喝飽了水,，露出了大大的肚皮”來形容泡了一段時(shí)間的豆子。有的學(xué)生說“剛長(zhǎng)出的嫩芽,，白白的，像嬰兒伸出胖胖的小手和我們打招呼呢”,。有的學(xué)生說“豆子的芽?jī)涸介L(zhǎng)越高了,，由一個(gè)胖嬰兒變成一個(gè)亭亭玉立的少女了。豆芽有兩片葉子,，兩片葉子合在一起,，像大雁張開雙翅在空中翱翔……”對(duì)于寫得好的觀察日記，我會(huì)組織學(xué)生就某一片交流,，共同評(píng)議,。 在這個(gè)過程中，我給學(xué)生列舉以下幾類典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向,。 ⑴同一事物,，不同觀察，描寫角度的對(duì)比,。 ⑵同一內(nèi)容描寫,，粗略與細(xì)致的對(duì)比。

看著孩子們幾天時(shí)間的改變和收獲,，我知道這節(jié)習(xí)作課已經(jīng)不需要正式的課堂了,，學(xué)生已經(jīng)知道該怎么寫這篇作文了。我利用了一點(diǎn)時(shí)間,，給孩子們進(jìn)行了做實(shí)驗(yàn)的總結(jié),。講了我自己種豆芽的收獲和感悟。引導(dǎo)學(xué)生也自由討論和小組內(nèi)交流,，學(xué)生的感悟都讓我有點(diǎn)驚訝,。有的學(xué)生說：要學(xué)習(xí)豆芽只需要一點(diǎn)點(diǎn)水就破殼而出的堅(jiān)強(qiáng)。有的學(xué)生說：要愛護(hù)花草樹木,，因?yàn)槊恳恢曛参锒际怯猩?。有的學(xué)生說……我想，通過這次習(xí)作,，學(xué)生在思想上也有所收獲了,。

生成不是偶然、不是隨意,，也不是教師被學(xué)生牽著鼻子走,。“如果真是那樣,，教學(xué)就不叫教學(xué),，課程也就不叫課程了?！蹦崮缇瓦@樣說過,。也許有人會(huì)問，動(dòng)態(tài)生成不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和需要嗎,？不是強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生的需要服務(wù)嗎,？是的！生成的確要特別關(guān)注學(xué)生的興趣和需要,。教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成,，教師既要考慮學(xué)生的興趣和需要，也必須考慮教學(xué)工作的價(jià)值要求,；要滿足學(xué)生即時(shí)的興趣與需要,，也要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。

通過這次習(xí)作教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,。但也有一些不足的地方,。比如在引導(dǎo)學(xué)生說自己感受時(shí)，沒有很好的照顧到那些仔細(xì)觀察了卻沒有勇氣發(fā)言的同學(xué),，在引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)上還要下功夫,。另外，可以讓每個(gè)學(xué)生寫一寫自己種豆芽這次經(jīng)歷的心得體會(huì),，更有利于促進(jìn)全面學(xué)生的發(fā)展,。在課余時(shí)間和學(xué)生一起觀察的時(shí)候，因?yàn)闀r(shí)間的問題,，有一部分學(xué)生沒有及時(shí)的參與進(jìn)來,。以后努力完善自己，爭(zhēng)取更好的成果,！

四年級(jí)語文教學(xué)反思上冊(cè) 四年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,，也叫科學(xué)小品。作者用活潑,、通俗易懂的文筆,，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí),，假想了這塊琥珀形成的過程,，從而判斷了它在科學(xué)上的`科學(xué)價(jià)值。

課的開始,，我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點(diǎn),，進(jìn)而導(dǎo)入課文,。

本節(jié)課我采用合作探究的方式讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

第一步：自己獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)出示三個(gè)問題：

1,、這塊護(hù)坡有什么特點(diǎn)和價(jià)值,？

2、琥珀的形成經(jīng)歷哪兩個(gè)階段,？需要哪些條件,？

3、課文中哪些是想象的,，哪些是真實(shí)的？

提示學(xué)生找一找,、劃一劃,、理一理描寫琥珀形成過程的關(guān)鍵重要的句段,，進(jìn)行概括、批注,。放手讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)10分鐘,。

第二步：讓學(xué)生在小組中解決自己學(xué)習(xí)中的困難，總結(jié)琥珀形成的條件,。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個(gè)故事的時(shí)候用了許多生動(dòng)有趣的寫作手法,。

第三步：全班匯報(bào)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示,、補(bǔ)充,、完善

不足：由于前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)較多，導(dǎo)致后邊的“當(dāng)堂積累”任務(wù)未能在課內(nèi)落實(shí),。在今后的教學(xué)中,，應(yīng)注意科學(xué)，合理的安排教學(xué)時(shí)間,。

反思《琥珀》一課的整個(gè)教學(xué)過程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

《琥珀》采用了“篇末入手”“邏輯提問”“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生求知心切，積極性高,，能引起學(xué)生的思考興趣,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),，又降低了坡度,，提高了課堂教學(xué)效率。

通過幻燈投影,，使學(xué)生初步感知,，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn),，加深感性認(rèn)識(shí),，再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，使學(xué)生理解了琥珀形成的過程這個(gè)重點(diǎn),。

不足之處：

本節(jié)課時(shí)間比較緊，拓展部分沒能按計(jì)劃讓學(xué)生進(jìn)行寫作與點(diǎn)評(píng),。

可以再用半節(jié)課,，抽查學(xué)生的寫作情況。

四年級(jí)語文教學(xué)反思上冊(cè) 四年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

本次賽講課,，我非常認(rèn)真地備課,。教學(xué)設(shè)計(jì)多次修改,，力圖突破原有的固定模式。我認(rèn)為一篇寫景的文章,，要讓學(xué)生入情入境地品味文字,、體會(huì)情感，必須引導(dǎo)他們抓住主要線索,，摳住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀,，慢慢品，并展開想象,，感受文字所描繪的美,。由此設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖片――品文字――說風(fēng)景――細(xì)想象――談感受――課外補(bǔ)充的步驟進(jìn)行教學(xué)。

我認(rèn)為自己做的比較好的有：

在教學(xué)中,，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人風(fēng)景的句子,，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面,，然后交流品味,。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,，教學(xué)過程流暢,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感,，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),，安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文,，學(xué)生讀得整齊,，有感情。指名讀,，自讀品味,，精讀感悟,，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí),、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”

在教學(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間,，讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下,，想干什么？想象那花兒們依著時(shí)令,，順序開放是什樣的情景,？春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的,？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎,？還會(huì)有怎樣的畫面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對(duì)鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解,。

在教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了多樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味文字。如：讓學(xué)生分角色朗讀課文中的雞,、鴨,。孩子們讀完后能用自己的感受說自己讀的是什么樣的雞，什么樣的鴨,。城里人和鄉(xiāng)下人比比誰的家鄉(xiāng)美,。讓學(xué)生在讀完課文后，用自己的話總結(jié)表達(dá),。避免了單一的讀,、品、說,，是課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味,。

一、 教學(xué)預(yù)設(shè)中,，對(duì)時(shí)間的規(guī)劃不夠細(xì)致,。造成課堂前松后緊,。學(xué)生的發(fā)言沒有都敞開說。課堂時(shí)間延長(zhǎng)了一點(diǎn),。

二,、開頭的導(dǎo)入不夠靈活?？傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來,。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時(shí),，有些急躁,。后來為了顯示教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，又把一些重要的詞句處理,，顯得有些急切,。

三、 教學(xué)時(shí)放手尺度還可以更大些,。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后,，可以放手讓學(xué)生說。讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對(duì)比,，我學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻,。

總之，感謝備課組老師的指點(diǎn),，我還要繼續(xù)努力,，謝謝！

四年級(jí)語文教學(xué)反思上冊(cè) 四年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

記得在課程改革開始的時(shí)候,，很多教師,、家長(zhǎng)這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn),！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么,。” 那么,，我要給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂,？

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1,、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” ,。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”,。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。

2、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的“草地”上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。作為教師要抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”,。

1,、把人家的情感變成自己的情感。

2,、把人家的語言變成自己的語言,。

3、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返?時(shí)光,！

四年級(jí)語文教學(xué)反思上冊(cè) 四年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，講的是在舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征路上,，一個(gè)年僅十一二歲的小紅軍,，為了不讓陳賡同志挨餓受累，堅(jiān)持不騎他的馬,，不接受他的青稞面,，最后累死、餓死在草地上的感人故事,。在教學(xué)這篇課文時(shí),，為讓學(xué)生充分體驗(yàn)小紅軍的崇高精神，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分閱讀的基礎(chǔ)上,，針對(duì)小學(xué)生好爭(zhēng)辯的特點(diǎn),，就小紅軍是否誠實(shí)組織了一場(chǎng)辯論，在唇槍舌劍之中升華了文章的主題。

辯論采取提供論點(diǎn),、自由組合的形式進(jìn)行,，中途被對(duì)方說服者可改換論點(diǎn)，加入對(duì)方行列,。

正方論點(diǎn)：小紅軍多次欺騙陳賡同志,，不誠實(shí)，我們可不能學(xué)他,。

反方論點(diǎn)：小紅軍千方百計(jì)說服陳康同志,，很倔強(qiáng)，很高尚,，也很聰明,，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)。

正方：從課文第二節(jié)“由于長(zhǎng)時(shí)間在荒無人煙的草地上行軍,，常常忍饑挨餓,，陳賡同志感到十分疲憊”，“一步一步朝前走著”,，“看見前邊有個(gè)小紅軍,，跟他一樣，也掉隊(duì)了”等句子,，我們可以看出,，那個(gè)小紅軍明明跟陳賡同志一樣，疲憊不堪,，每走一步都十分吃力,，可是當(dāng)陳賡同志讓他上馬騎一會(huì)兒時(shí)，他卻“擺出一副滿不在乎的樣子”,，還說他的體力比陳賡強(qiáng)多了,，要跟陳賡的馬賽跑，這不明擺著是在欺騙老同志嗎,？這是不誠實(shí)的表現(xiàn),，我們可不能學(xué)他。

反方：你這個(gè)說法不對(duì),。他是十分虛弱,，可是他不想讓這位老同志看出來，他很倔強(qiáng),，不想輸給這位老同志,。

反方：小紅軍滿不在乎的樣子是故意做給老紅軍看的。盡管他十分疲憊,，但他從老紅軍“長(zhǎng)著絡(luò)腮胡子的瘦臉”上看出了老紅軍也很虛弱,，比他更需要馬,。他所說的“我的體力比你強(qiáng)多了”，“你要我同你的馬比賽啊,，那就比一比吧”,，以及“他說著把腰一挺，做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)”都是為了讓老紅軍相信,，他的體力確實(shí)比老紅軍“強(qiáng)多了”,，根本用不著騎馬?？梢娦〖t軍是一個(gè)能為他人著想,、不怕苦累，不怕犧牲的倔強(qiáng)孩子,，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí),。

正方：從文章中我們可以看出，小紅軍掉隊(duì)了,，根本沒有同伴,，可是當(dāng)陳賡要跟他一塊兒走時(shí)，他卻說要等同伴,，讓陳賡先走,，這也是欺騙老同志，是不誠實(shí)的,。

反方：這怎么能叫欺騙呢,？從陳賡剛走一會(huì)兒小紅軍就暈倒在草地上的描寫中，我們可以看出,，小紅軍是知道自己快支持不住了,，不想拖累陳賡同志才這么說的,。這是他在千方百計(jì)想要讓這位老紅軍快點(diǎn)去追趕隊(duì)伍,。

正方：小紅軍昏倒后，從陳賡同志在小紅軍的干糧袋里掏出的那塊帶著幾個(gè)牙印的,、燒得發(fā)黑的牛膝骨上,，我們知道，小紅軍應(yīng)該已有好長(zhǎng)時(shí)間沒吃到干糧了,，也根本就沒有干糧了,。可當(dāng)陳賡要把青棵面留給小紅軍時(shí),，他卻“……把身上的干糧袋一拉,，輕輕地拍了拍”，還說“你看,，鼓鼓的嘛,。我比你還多呢”,，這不全是謊話嗎？太不誠實(shí)了,，況且收下青棵面對(duì)他又不是沒有好處,！

反方：小紅軍是很餓，干糧對(duì)他來說是很重要,，可在他看來,，老紅軍更餓，更需要糧食,。他的所言所行都是為了讓這位老同志相信,，他確實(shí)不需要那干糧，他是為老同志著想,。

反方：是呀,，在生死關(guān)頭，小紅軍寧可自己餓死,，也不讓老同志餓壞,，這不正是他的倔強(qiáng)性格的最好證明嗎？

反方：對(duì),！小紅軍是欺騙了陳賡同志,，可他這是在把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己啊,，怎么能用誠實(shí)不誠實(shí)來衡量呢,？你們一次又一次地說他不誠實(shí)，就不覺得良心不安,？遇到那種情況,，你們有這種精神嗎？

原本給大家預(yù)備了半節(jié)課的時(shí)間辯論,，哪知孩子們一發(fā)而不可收,，你來我往地整整“鬧騰”了一節(jié)課還不肯結(jié)束。盡管有些說法并不是那么精當(dāng),，似乎還帶上了些許火藥味,，可隨著辯論的不斷深入，反方的見解越來越明朗,、越來越深刻,，小紅軍的可貴精神也就不容置疑了，就連堅(jiān)持到最后的筆者,，也由正方倒向了反方,。

四年級(jí)語文教學(xué)反思上冊(cè) 四年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

本課是蘇教版語文四年級(jí)下冊(cè)20課《古詩兩首》的其中一首古詩。這首古詩內(nèi)容簡(jiǎn)單,，字里行間包含著作者對(duì)鄉(xiāng)村兒童的喜愛的之情,。我在教學(xué)本課時(shí)采用了這樣的設(shè)計(jì)：

1,、從學(xué)生了解的唐代詩人入手，引出胡令能,，再通過胡令能引出古詩,，這樣順理成章。

2,、看課文插圖學(xué)生自己編故事,，為后文的理解詩意打好基礎(chǔ)。

3,、熟讀古詩,，小組內(nèi)訓(xùn)練。然后各個(gè)小組分別上臺(tái)表演,。在熟讀古詩的情況下,，自己對(duì)古詩的意思有一定的了解。

4,、教師出示注釋,，學(xué)生通過小組討論，查資料等方式理解詩意,。然后教師加以指正,。

5、最后設(shè)計(jì)檢測(cè)題對(duì)本課的任務(wù)進(jìn)行檢測(cè),，教師針對(duì)問題總結(jié),。整個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了對(duì)各小組進(jìn)行小紅花的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

存在的問題：

1,、設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不太完美。

2,、檢測(cè)完后沒有對(duì)獲勝的小組進(jìn)行激勵(lì),。

四年級(jí)語文教學(xué)反思上冊(cè) 四年級(jí)語文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《群英降馬》這篇課文節(jié)選自金庸的武俠小說《射雕英雄傳》，課文中對(duì)馬的描寫非常生動(dòng),，對(duì)人物性格的刻畫非常傳神,。課文中通過對(duì)小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫以及眾牧人對(duì)小紅馬來歷的議論烘托了小紅馬的神駿,，通過對(duì)韓寶駒降馬的濃墨重彩地描寫,，與郭靖降馬時(shí)那淡淡的一筆描寫相對(duì)比，從而反襯出小說的主人公郭靖的神勇,。這段內(nèi)容既有直接描寫,，又有側(cè)面描寫，從內(nèi)容到寫作方法,，對(duì)學(xué)生都有啟發(fā),。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于馬的課文和兩首關(guān)于馬的詩,，對(duì)馬也有了一定的認(rèn)識(shí)，馬的詩,、馬的歌,、馬的成語、馬的精神在學(xué)生頭腦中都有初步的認(rèn)識(shí),。盡管如此,，由于這是一篇小說，其中的語言與以往課文有所不同,，所以在理解上仍有一定的難度,。而正面描寫和側(cè)面描寫的方法也是第一次接觸，這都要我們老師適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，才能使其理解掌握,。

基于對(duì)課標(biāo)的把把握，對(duì)教材的理解,，對(duì)學(xué)情的分析,，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：能夠正確、流利朗讀課文,，抓住小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫,，以及眾牧人對(duì)小紅馬來歷議論的語言描寫感知小紅馬的神駿。在讀中感悟課文內(nèi)容,，讀中體會(huì)作者寫作的巧妙之處,。

由于這是一部小說，所以了解小說的語言特點(diǎn)和正面描寫與側(cè)面描寫的寫作方法是這一節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，我抓住重點(diǎn)，通過這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來突破難點(diǎn),。

1,、課一開始，我通過一段視頻加上我的解說,，來讓學(xué)生了解課文的創(chuàng)作背景,，把握課文的感情基調(diào)。將學(xué)生帶入課文的情境中,。接著通過讀題目來從整體把握課文內(nèi)容,。

2、通過研讀小紅馬三次擾亂馬群的動(dòng)作描寫,，來感知小紅馬的桀驁不馴,、奔跑迅速、機(jī)靈之極等特點(diǎn),。讓學(xué)生讀出自己對(duì)小紅馬的理解,。通過反復(fù)說這是一匹什么樣的馬,？來培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)小紅馬神駿特點(diǎn)的理解。弄清正面描寫的特點(diǎn),。

3,、通過對(duì)眾牧人對(duì)馬的議論的研讀，從中明白小紅馬的來歷,，從而加深對(duì)馬的認(rèn)識(shí),，了解側(cè)面描寫的妙處。

整節(jié)課我采用了評(píng)書的語言特點(diǎn)來設(shè)計(jì)引導(dǎo)語,，讓學(xué)生了解小說的語言特點(diǎn)及朗讀方法的不同,。

但由于當(dāng)時(shí)有一些老師在聽課，加上自身素質(zhì)有限,，我的設(shè)計(jì)沒有達(dá)到很好的效果,。課上我沒有進(jìn)行評(píng)書式的范讀，并且口頭語太多,，加上學(xué)生不夠放松,，課堂氣氛不夠活躍，這些都影響了我的教學(xué)效果,。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)不斷改進(jìn)，力求打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂,。