當(dāng)觀看完一部作品后,，一定有不少感悟吧，這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一篇讀后感了!那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎,？知道讀后感怎么寫(xiě)才比較好嗎,？接下來(lái)我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文，我們一起來(lái)看一看吧,，希望對(duì)大家有所幫助,。

有效教學(xué)讀后感摘抄篇一

美卡爾斯金的《如何有效運(yùn)用閱讀教學(xué)的策略》，就教師如何運(yùn)用閱讀教學(xué)的策略來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力做了很深入的研究,！本書(shū)作者基于自身的經(jīng)驗(yàn),，從圖書(shū)的選擇、評(píng)估,、課程形式以及如何支持閱讀困難學(xué)生等方面進(jìn)行了深人討論,，著重介紹了圖書(shū)分級(jí)、流水記錄,、錯(cuò)誤分析等策略,，以及如何上好指導(dǎo)性閱讀與策略課，如何帶領(lǐng)孩子克服文字方面的困難,，培養(yǎng)孩子的閱讀信心等做了細(xì)致的闡述,。

在教室里如何給圖書(shū)分級(jí)，讓我了解給圖書(shū)分級(jí)的重要性,。以往我以班費(fèi)為孩子們買了許多小學(xué)生讀的書(shū),，雖然給這些圖書(shū)分了類，但是沒(méi)有分級(jí)意識(shí),，只是發(fā)話讓孩子們多看書(shū),！并沒(méi)有考慮到聆聽(tīng)孩子們的興趣，欣賞孩子的品位,，了解孩子的特點(diǎn),，并據(jù)此指導(dǎo)孩子在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候閱讀恰當(dāng)?shù)膱D書(shū)。我們無(wú)法陪伴在每個(gè)孩子的發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)上，并給予充分的指導(dǎo),。因此,，孩子們需要的是在一些指導(dǎo)下一步步摸索出自己的道路，就像路線圖讓徒步者在旅途中能預(yù)判前路的困難,，能夠幫助年幼的讀者找到通往那些他們有信心也有能力閱讀的圖書(shū)的道路,。用發(fā)展的視角，培養(yǎng)讓孩子們自己選擇書(shū),，自己摸索選擇適合自己閱讀的書(shū),，讓孩子傾聽(tīng)自己內(nèi)心的想法，把被動(dòng)看書(shū),，變?yōu)橹鲃?dòng)選書(shū)看,，是孩子閱讀書(shū)籍的一次質(zhì)的飛躍！

陪伴,、傾聽(tīng)是本書(shū)作者最常做的,，讓學(xué)生成為積極、有主見(jiàn)的閱讀者的最好方法,，是幫助他們?cè)谏钍澜缰凶兊梅e極,、有主見(jiàn)。如何陪伴與傾聽(tīng),，我覺(jué)得上好整本書(shū)推薦課,，以及整本書(shū)閱讀課，是陪伴和傾聽(tīng)的最好形式,。作者在書(shū)中討論式的課程的講解更讓人引起思考,。我們?cè)诮虒W(xué)孩子閱讀的時(shí)候，就學(xué)生思考,！文本是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,。思考方式的最有力途徑就是在朗讀的基礎(chǔ)上圍繞文本展開(kāi)討論。引導(dǎo)學(xué)生出聲表達(dá)觀點(diǎn),。學(xué)生的想法來(lái)源于教師和其他人的交談,。但他們最終無(wú)需借助交流互動(dòng)就能形成自己的觀點(diǎn)。偉大的心理學(xué)家維果茨基幫助我們認(rèn)識(shí)到:讓學(xué)生練習(xí)與他人交談就是幫助他們形成自己的思維框架,。如果作為閱讀者我們被不斷追問(wèn),，你怎么看這個(gè)?或哪些內(nèi)容讓你這么說(shuō)?有什么證據(jù)?那么,，我們就會(huì)開(kāi)始追問(wèn)自己這些問(wèn)題,。與閱讀、寫(xiě)作一樣,，討論是智力發(fā)展主要的動(dòng)力之一,，甚至是智力發(fā)展最主要的動(dòng)力。因此，我覺(jué)得討論式課程有必要引入我們語(yǔ)文課程,。

其實(shí),，在我們教學(xué)中穿插了討論環(huán)節(jié)，我們以小組討論為形式,，但我們?cè)诮虒W(xué)中許多小組討論流于形式,，并沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性效果。在教學(xué)中,，對(duì)小組討論有效性的研究,，是很好的課例研究。書(shū)中的討論式課程為我們研究提供了方向,，提供了研究的依據(jù),。

在閱讀過(guò)程中經(jīng)常停下來(lái)思考和討論，這樣我們會(huì)逐漸習(xí)慣于反思我們所看到的和聽(tīng)到的,。因此,，我們?cè)陂喿x教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)放手,，設(shè)計(jì)好討論的話題,，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，讓學(xué)生在交談,、討論中生成自己獨(dú)特的見(jiàn)解,！

書(shū)中還有許多觀點(diǎn)和做法，值得我們教學(xué)上借鑒,，其實(shí),，我們教師也要形成自己的閱讀路徑，在閱讀中,，摸索適合自己閱讀的書(shū),，閱讀不止，思考不止,。從而提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和文學(xué)底蘊(yùn),！

有效教學(xué)讀后感摘抄篇二

寒假里讀了《有效教學(xué)》這本書(shū)，讀了這本書(shū)有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書(shū)籍中看到過(guò)關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識(shí),，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問(wèn)題,，可是更多的流于理論上的說(shuō)教,，讓人無(wú)法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。而這本書(shū)尤如在我從師的道路上亮起一盞燈,，尤其是對(duì)我這種剛參加工作不久的教師而言,，的確是受益多多,。

它讓我明白了一個(gè)道理，原來(lái)學(xué)生該這樣教,。作為教師,，我們知道，教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,，開(kāi)展有效的課堂教學(xué)就是要提高課堂45分鐘效率,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的時(shí)空?qǐng)鏊?，是有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要舞臺(tái),。課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣關(guān)涉到教師生命價(jià)值的展現(xiàn)，對(duì)教師自身的發(fā)展也有著重要影響,。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生能夠平等交往,、高質(zhì)互動(dòng)的真實(shí)的課堂，是師生能夠充分展現(xiàn)個(gè)性魅力與智慧,、演繹生命價(jià)值并最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的課堂,；有效的課堂教學(xué)是師生能夠感受幸福，共享智慧,，充滿詩(shī)意,，成為師生共同的精神家園的課堂。以下是我的幾點(diǎn)思考：

一,、有準(zhǔn)備的課堂,。

如今從教快三年了，每次上課前我都仔仔細(xì)細(xì)地閱讀教材,，嚴(yán)格按照教材順序一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行教案設(shè)計(jì),。但是還是看到學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，所以說(shuō),，備課備課,，原來(lái)并不容易。

1.理解用好教材,。教材是知識(shí)的載體,編寫(xiě)者是從一個(gè)普遍適用的角度去規(guī)劃編排體系和呈現(xiàn)形式的,對(duì)于不同的地區(qū)資源,、不同的學(xué)生狀況、不同的教學(xué)個(gè)性,肯定不是最適合的,。因此,首先要有這樣一種態(tài)度:尊重,、理解并用好教材,這是備好課的前提,在尊重基礎(chǔ)上發(fā)揮與創(chuàng)造,在理解基礎(chǔ)上補(bǔ)充與改變,這是備好課的需要。確定重點(diǎn),找準(zhǔn)難點(diǎn)并精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略,是備課的重心所在,稍有偏離就可能導(dǎo)致課堂的低效甚至無(wú)效,。

簡(jiǎn)單的字詞問(wèn)題,，就設(shè)計(jì)一些接受能力較差的孩子來(lái)回答，這樣有助于提高他們的自信心,。而難度大的問(wèn)題,，就要叫一些能力較強(qiáng)的孩子回答，用來(lái)提高各方面的能力培養(yǎng),。

3.準(zhǔn)確定格自我,。備課必須以自己能依此上好課為前提。每位教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),、個(gè)性品質(zhì),、思維品質(zhì)以及經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)都自有特點(diǎn),生搬硬套或盲目仿效必將事與愿違,教師必須有一個(gè)完整和清晰的自我認(rèn)識(shí),從自身的實(shí)際出發(fā),揚(yáng)長(zhǎng)避短,取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成適合自己的風(fēng)格,進(jìn)而發(fā)揮教材,、教師,、學(xué)生三者的最大作用。比如同一節(jié)課,，不同的老師講起來(lái)就會(huì)有不同的風(fēng)格,，記得部里曾經(jīng)進(jìn)行“同課異構(gòu)”的教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)老師對(duì)教材不同的解讀,，加上獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格,，讓一節(jié)課呈現(xiàn)出不同的效果。

4.重視課后反思,。反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心因素,。通過(guò)批判性的眼光和建設(shè)性的思維重新審視教學(xué)流程,從理論的高度重新認(rèn)識(shí)一些教學(xué)現(xiàn)象,明優(yōu)缺知得失,謀求改進(jìn)提高。

5.不忘育人關(guān)懷,。課堂是學(xué)生成就道德的一塊園地,讓學(xué)生在學(xué)好知識(shí),、增進(jìn)能力的同時(shí),收獲理想的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀也是備課的重要方面,。備課中,我們要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和課堂情境特點(diǎn)有意設(shè)計(jì),有機(jī)滲透,如春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲,。

二、講臺(tái)哲思,。

1,、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。說(shuō)書(shū)有開(kāi)講,，小說(shuō)有開(kāi)篇,，相聲有引子，戲劇影視有序幕,。那些巧妙合理,、引人入勝的開(kāi)講、開(kāi)篇,、引子,、序幕，一出現(xiàn)就能抓住聽(tīng)眾和讀者的心,，激起人的情趣,，很快使人集中了注意力,。上課開(kāi)始有一個(gè)好的開(kāi)頭，能夠啟發(fā)思維,，一下子就把學(xué)生“抓”住,。要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用?！伴_(kāi)頭”的方法盡管不同,，但最終的目的只有一個(gè)：最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2,、結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)：民諺有云：“編筐織簍,，全在收口?！奔扔幸巳雱俚拈_(kāi)頭,，又有恰到好處的收尾，才是完整的一堂課,。精彩的結(jié)尾會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到畫(huà)龍點(diǎn)睛,、提煉升華的作用。

在才知道那是犯了很大的錯(cuò)誤,。我們每位教師都要養(yǎng)成有“頭”有“尾”的上課習(xí)慣,，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高教學(xué)效果,。

三,、語(yǔ)言魅力——逆話順說(shuō)。

“良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行”,，作為互勉自勵(lì)的箴言，一直被人們所稱道,。大凡藥類,，恐怕以味苦者居多。但即使藥再苦,，對(duì)于懂得“利于病”的大人們來(lái)說(shuō),，也能屏氣皺眉地吞下去。但于孩子們卻不然,，哪怕病勢(shì)再重,，一嘗藥苦，便百般不吃,。結(jié)果呢,，或哄、或灌,、或騙,，藥雖吃了,，卻折騰再三，很不舒服,。為了改變藥之苦味,，不知從何年何月起，湯劑調(diào)以紅糖,，丸劑封以蜂蜜,，散劑裝入膠囊,，片劑鑲上糖衣,。于是，苦藥變甜,，成人和孩童皆可坦然下咽,。甜且治病。

老師批評(píng)學(xué)生的用意都是好的,。學(xué)生一旦有了毛病,、犯了錯(cuò)誤，老師從對(duì)事業(yè),、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的角度出發(fā),，坦誠(chéng)告誡，單刀直入,，備陳厲害,，使被批評(píng)者臉紅心跳，熱汗淋漓,，心悅誠(chéng)服,，這當(dāng)然不錯(cuò)。然而在有些時(shí)候,，盡管老師苦口婆心,，入木三分，可聽(tīng)者不僅無(wú)動(dòng)于衷,，甚至還產(chǎn)生對(duì)立情緒,，毫無(wú)效果可言。從上述“藥”的實(shí)際事例當(dāng)中我們不難想到,，批評(píng)學(xué)生也要講求方法,。當(dāng)然，耳提面命,、大聲疾呼有時(shí)是必要的,，而更多的時(shí)候則應(yīng)是和風(fēng)細(xì)雨，婉言相勸,，疏導(dǎo)啟發(fā),，恰如良藥未必都“苦口”一樣,，忠言也不必皆“逆耳”。

記得剛上班的時(shí)候,，我的課堂往往很吵鬧,，我的性格比較急，如果學(xué)生沒(méi)在我設(shè)想的時(shí)間答出問(wèn)題,，我會(huì)用很嚴(yán)厲的聲音讓其坐下,，然后再找下一個(gè)，一直到答出這個(gè)問(wèn)題,，但是漸漸有些學(xué)生變得不敢說(shuō)話,，課堂變得沉悶。后來(lái)師傅吳老師指出我的問(wèn)題,，于是我學(xué)著放慢速度,，對(duì)用于回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，即使回答錯(cuò)誤也給予一個(gè)肯定的鼓勵(lì)的眼神,，現(xiàn)在孩子們大多很喜歡回答問(wèn)題,，課堂也慢慢變得融洽起來(lái)。有效教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，即喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,、求知的渴望和成就的欲望。興趣是最好的老師,，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)學(xué),。

三,、育人妙諦——課堂教學(xué)“管”什么？

點(diǎn)撥后茅塞頓開(kāi),，驚訝中有說(shuō)不出的喜悅之情,；有笑聲，氣氛輕松愉快,，學(xué)生思維活躍,，教態(tài)親切，學(xué)態(tài)自如,，在幽默與笑聲中完成教學(xué)任務(wù),。

書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難,?！秾W(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也?！睂?duì)于我而言,，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了,。有人說(shuō),，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水,。這話固然有道理,，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候,。我以為,，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”,、“長(zhǎng)流水”,?！皢?wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái)”。因此,，在學(xué)習(xí)中,，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣,。比知識(shí)更重要的是方法,，有方法才有成功的路徑。教學(xué)是讓學(xué)生高尚和聰明的藝術(shù),。每一位教師都應(yīng)該成為教學(xué)藝術(shù)家，充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造力,，在“三尺講臺(tái)”上盡情展示藝術(shù)才華,，使課堂真正成為師生提高修養(yǎng)、探求知識(shí),、陶冶情操的藝術(shù)殿堂,。讀書(shū)，使我明白了很多道理,?？梢哉f(shuō)是讀書(shū)讓我明白了一個(gè)教師的偉大，明白了教書(shū)育人的樂(lè)趣,。相信在以后的教學(xué)生涯中,，我還會(huì)不斷地讀書(shū)，用讀書(shū)來(lái)充實(shí)我的教學(xué)，我的人生,。

有效教學(xué)讀后感摘抄篇三

讀了《有效教學(xué)與成功德育》一書(shū),，從這書(shū)中我領(lǐng)悟了一些道理，現(xiàn)在談一點(diǎn)自己的一點(diǎn)感受：

凡是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為有效教學(xué),。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我思考著,，教學(xué)是有計(jì)劃,、有目的的活動(dòng)，沒(méi)有預(yù)設(shè)就沒(méi)有教學(xué),，只有生成沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任,，那么，課堂教學(xué)的有效提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法,。但加個(gè)問(wèn)號(hào)不等于提出一個(gè)問(wèn)題,，這樣提出的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒(méi)有什么價(jià)值。

的確,，提問(wèn)是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝,。在新課程理念下，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,，由以往的"教師主導(dǎo),，學(xué)生主體"發(fā)展為今天的"師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展",更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通,、相互交流和相互理解,。而課堂提問(wèn)實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)、溝通交流,、理解與對(duì)話的重要手段,，也是啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)功能,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、合作交流能力的重要途徑。正如書(shū)中所說(shuō)："有效提問(wèn),，意味著教師所提出的問(wèn)題,，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,。",。

在"有效指導(dǎo)"中的有效"提問(wèn)"與"傾聽(tīng)"一節(jié)中，看到這樣一段話："有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話式的,、互動(dòng)式的,。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式的,、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地‘提問(wèn)’,。"我想起著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)："發(fā)明千千萬(wàn),，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人,，過(guò)在不會(huì)問(wèn),。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨,。"是啊,，教師高質(zhì)量的提問(wèn)，能夠開(kāi)啟學(xué)生心智,，促進(jìn)學(xué)生思維,，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課堂提問(wèn)在我們每天的教學(xué)中是大量的,，可以說(shuō)是貫穿在整個(gè)課堂中的，可見(jiàn),，提問(wèn)在教學(xué)中具有重要的意義和作用,，課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問(wèn)。

讀完本書(shū),，我對(duì)有效教學(xué)有了更深的.理解,，那就是有效教學(xué)是一種理念,，同時(shí)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),。書(shū)中對(duì)"什么樣的提問(wèn)是有效的"給出了建議：一是使問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，二是使問(wèn)題保持一定的難度,。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到提問(wèn)要精心設(shè)計(jì),，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),，抓住知識(shí)的關(guān)鍵,，注重提問(wèn)的質(zhì)量和效率，達(dá)到以"精問(wèn)"促"深思",牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,。同時(shí)在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)還要注意難易適度,，把握好分寸，善于尋找學(xué)生的"已知區(qū)"與"最近發(fā)展區(qū)"的結(jié)合,，即在知識(shí)的"增長(zhǎng)點(diǎn)"上布設(shè)懸念,，使學(xué)生"跳一跳能把果子摘";其次，提問(wèn)還要有層次性,，問(wèn)題之間要有內(nèi)在聯(lián)系,，由易到難、由淺入深，層層推進(jìn),，步步深入,，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中思維隨之逐步提高；此外,，我們還應(yīng)盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考的空間，運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式,，激發(fā),、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生對(duì)教師發(fā)問(wèn)等提問(wèn)的多元模式,，這些都是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的,。

理念是靈魂。讓我們多讀書(shū),、多學(xué)習(xí),，掌握新課程的教育理念，并在其指導(dǎo)下積極開(kāi)展有效教學(xué)實(shí)踐,，糾正誤區(qū),，優(yōu)化課堂提問(wèn)，增強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性,，更加關(guān)注學(xué)生,，關(guān)注教學(xué)中"人的問(wèn)題",最終促進(jìn)教育成效。

有效教學(xué)讀后感摘抄篇四

利用假期時(shí)間學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》一書(shū),，說(shuō)實(shí)話,，即使是平時(shí)很喜歡看書(shū)的我，對(duì)于理論性的書(shū)籍也實(shí)在是沒(méi)什么興趣,，但是此書(shū)是假期作業(yè),，又不好不看。但是看著看著才發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的實(shí)用性還是很強(qiáng)的嘛,。

可以說(shuō),，自己上班十一年來(lái)，在教學(xué)方面雖然也得到了一些來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師的肯定,，自己卻總是不能滿意，一直也沒(méi)能取得令人欣慰的成績(jī),。所以在學(xué)習(xí)此書(shū)的過(guò)程中,，我一直比較關(guān)注，作為缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師如何使自己更快,、更好地成長(zhǎng)這方面的內(nèi)容,，因此,，在書(shū)中提及的有關(guān)備課、反思兩方面給了我很大的啟發(fā),。

備好課是上好課的前提和保證,。但是對(duì)于備課，對(duì)比此書(shū)中所提及的內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)自己還是存在許多不足的,。我覺(jué)得其中提到的三備是比較適合我的，但是也根據(jù)個(gè)人的情況略加調(diào)整,。首先,，自己細(xì)心鉆研教材，拿出個(gè)人的備課方案;其次,，參加集體備課,，并通過(guò)研讀名師教案，向他人學(xué)習(xí);最后,，將兩次的備課方案進(jìn)行對(duì)比,、調(diào)整，形成最后的教案,。

當(dāng)然,，我認(rèn)為現(xiàn)在我們的備課更多還是在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，而忽略了備教學(xué)和學(xué)法,。通過(guò)對(duì)此書(shū)的學(xué)習(xí),，也不斷地感受到其中所反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“有效”，在很大程度上是取決于學(xué)生的學(xué),，取決于學(xué)的效果,。由此可見(jiàn)，教法和學(xué)法的選擇往往比教學(xué)內(nèi)容更重要,。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”,，如果能夠選擇適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，必然會(huì)“有效”地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，自然就會(huì)出現(xiàn)這“最好的老師”，結(jié)果就是達(dá)到“高效教學(xué)”,。

二.有效反思：

葉瀾先生說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定能成為名師,，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就有可能成為名師?！庇纱?，對(duì)反思的作用可見(jiàn)一斑。

所以,，我想對(duì)于老師們來(lái)說(shuō),，再華麗的語(yǔ)言,，再深刻的思想，都不及腳踏實(shí)地的行動(dòng)更有說(shuō)服力,，更能取得成績(jī)!所以,，葉瀾先生說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就有可能成為名師,?！蔽疫€要加一句：有思想的同志們行動(dòng)起來(lái)吧!

其實(shí)，對(duì)于此書(shū),，每次翻開(kāi)它的時(shí)候,，我都覺(jué)得像是點(diǎn)燃了激情，那種感覺(jué)無(wú)法形容,。其實(shí),，對(duì)于此書(shū)也還有好多話要說(shuō)。慢慢來(lái),，好東西是要好好口味的!

有效教學(xué)讀后感摘抄篇五

假期有幸拜讀了《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》這本書(shū),，從中獲益匪淺。對(duì)“課堂教學(xué)的有效性”有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí),，更多懂得了課堂的有效性對(duì)老師和學(xué)生的重要性,，教師要從各方面考慮教學(xué)的有效性，使教學(xué)變成一種具有藝術(shù)性和高效性的活動(dòng),。下面是我的一些啟示和收獲,。與大家共勉。

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑,，也是學(xué)生獲取信息,，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道?！坝行Ы虒W(xué)”主要是指通過(guò)教師和學(xué)生開(kāi)展定量時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)后,，學(xué)生獲得了什么具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)必須考慮以下的三個(gè)要素：一,，學(xué)習(xí)時(shí)間的投入（長(zhǎng)度）,。二，學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)出（收獲）,。三,，學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)（苦樂(lè)）。其有效性是教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,，教學(xué)過(guò)程民主,、科學(xué)、互動(dòng),，教學(xué)主題知識(shí)和能力得到提高,。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,，為了提高教學(xué)質(zhì)量,教師必須在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,潛心研究教學(xué)方法,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂四十分鐘的效率,讓學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí),獲取更多的語(yǔ)言信息,感受語(yǔ)言的魅力,增強(qiáng)教學(xué)的有效性。教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn),，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,，運(yùn)用小組合作方式,，來(lái)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的全面提高,。因此,重視課堂環(huán)節(jié)的合理安排,在教學(xué)中就顯得尤為重要,。

如何更好地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：

羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系,，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍,。”課堂是學(xué)生體驗(yàn)生活,、接受先進(jìn)文化,、訓(xùn)練靈性的課堂；是學(xué)生創(chuàng)新,、體現(xiàn)人文價(jià)值,、提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的主陣地，課堂的作用不可忽視,，它為老師教學(xué)定好基調(diào),，也是英語(yǔ)課堂的有效性實(shí)施的唯一尺度。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍,，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài),，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí),。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力,。教師要做學(xué)生的貼心人,，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí),、身心健康,，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，尊重學(xué)生的思想,，善于激勵(lì)他們。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,，我們所面對(duì)的學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊,，教師要尊重學(xué)生的思想,，不要挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)差生,，教師的態(tài)度尤其要慎重,，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),，幫助他們樹(shù)立信心,；給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書(shū)，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法,；對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤,，不是簡(jiǎn)單用紅筆打“×”，一概否定,，而是把正確的部分劃出來(lái),，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性,。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生并不是單純地追求表?yè)P(yáng),，他們會(huì)把老師的表?yè)P(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視,，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍,。

現(xiàn)階段造成課堂的教學(xué)低效的主要原因是：教育,、教學(xué)理念不正確，重視知識(shí)能力的學(xué)習(xí),，忽視過(guò)程方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育；教學(xué)管理上,，求穩(wěn)定而不求高效,；教學(xué)要求與學(xué)生基礎(chǔ)不相適應(yīng)，一刀切的現(xiàn)象,，缺乏選擇性和層次性,；學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化比較嚴(yán)重,；教學(xué)模式單一,，缺乏創(chuàng)新的教法；教學(xué)內(nèi)容偏多,、教學(xué)要求偏高,、急于求成、要求一步到位,；教學(xué)注重預(yù)設(shè)性發(fā)展,，缺乏生成性,，教師是主角，學(xué)生做配角,；沒(méi)有挖掘,、理解教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有清晰把握教學(xué)要求的層次,，沒(méi)有精心的預(yù)設(shè),，教學(xué)隨意、沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值,；課堂上只下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù),沒(méi)有啟發(fā),、指導(dǎo)、反饋和評(píng)價(jià),，放任自流,。

針對(duì)于上述的教學(xué)缺陷，給出一些合理的改進(jìn)方法：

課堂上要有和諧的師生關(guān)系,，選取靈活多樣,、有效的教學(xué)模式。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松,，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展。在課堂上進(jìn)行師生平等的,、民主的,、開(kāi)放的思維層面的對(duì)話。在此基礎(chǔ)上教學(xué)模式要靈活,，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)；要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,，光講大道理,、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力,，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物,，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高,，掌握知識(shí)就越快,。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子,，活躍課堂氣氛,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)地將注意集中到授課內(nèi)容,，以便更好地掌握這些內(nèi)容,。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出,、解決都是在一定的情景中展開(kāi)的,，合理的教學(xué)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略和保證。

要讓學(xué)生學(xué)得好,，學(xué)得生動(dòng)有趣,，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素,，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣,，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它,，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué),。”英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ),，不同于其它學(xué)科,，學(xué)生很難象學(xué)漢語(yǔ)一樣輕松自如地掌握。所以,，要求學(xué)生在課堂中要高度地集中注意力,。如何能一上課就將學(xué)生注意力集中起來(lái)？外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛,。只有生動(dòng),，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑,，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一切方法,，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用,。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法,，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況,。

有效教學(xué)讀后感摘抄篇六

近幾年主要從事北京市小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)工作,，主要研究領(lǐng)域?yàn)閿?shù)學(xué)教育和教師教育。她強(qiáng)調(diào)將"工作"與個(gè)人的"興趣"整合為一體,，并以"研究"的眼光來(lái)對(duì)待培訓(xùn)工作,。她提出并實(shí)踐著"學(xué)習(xí)共同體"為培訓(xùn)平臺(tái)，教師專業(yè)素養(yǎng)的兩個(gè)基本要素——"把握學(xué)科本質(zhì)"與"研究學(xué)生"——為培訓(xùn)核心思想，不僅使各層級(jí)教師培訓(xùn)取得了良好效果,，在此過(guò)程中也收獲了豐富的研究成果,，在《華東師大學(xué)報(bào)》、《中小學(xué)管理》,、《人民教育》,、《小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版）》等報(bào)刊雜志上發(fā)表論文三十余篇，主編《新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性評(píng)估》,、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》,、《有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》等八部著作。

內(nèi)容簡(jiǎn)介,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該給孩子留下什么,？毋庸質(zhì)疑，留下的是數(shù)學(xué)的思考方式,、數(shù)學(xué)的思想方法,，浸潤(rùn)的是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)以及對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。數(shù)學(xué)教師需要怎樣的底蘊(yùn)才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),？“把握數(shù)學(xué)本質(zhì)+研究學(xué)生=有效的課堂教學(xué)"是我們堅(jiān)定的信念,。基于此,，《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》以發(fā)生在課堂教學(xué)中的真實(shí)故事為載體,，闡述了數(shù)學(xué)的核心概念與基本技能有哪些、怎么教,？小學(xué)階段能夠滲透的數(shù)學(xué)的思想方法有哪些,、怎么教？學(xué)生研究的切入點(diǎn)是什么,？怎樣研究學(xué)生,？每個(gè)故事都有其特定的主題、細(xì)節(jié),，還有多角度的分析和詮釋,。它們都是真實(shí)的，都是對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)思考,。它們可能不是靈丹妙藥,，但給予我們思考問(wèn)題的視角，給予我們對(duì)“問(wèn)題”深入追問(wèn)下去的勇氣和方法,。

精彩分享,。

什么是有效的課堂教學(xué)？有效的課堂教學(xué)就是“三維目標(biāo)”有機(jī)達(dá)成的教學(xué),，即學(xué)生不僅在課堂上獲得了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，而且還掌握了一定的數(shù)學(xué)思想方法,，能運(yùn)用所掌握的基本知識(shí)與技能、思想方法來(lái)解決生活中,、數(shù)學(xué)中所遇到的新問(wèn)題,，并且在這學(xué)習(xí)過(guò)程中（既包括基本知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，也包括數(shù)學(xué)思想方法的滲透領(lǐng)悟過(guò)程,，更包括解決問(wèn)題的過(guò)程）能夠?qū)?shù)學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和良好態(tài)度,。例如，學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有趣,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自己也可以“創(chuàng)造”而不僅僅是背誦“定義”“公式”,，做大量的練習(xí)等,。

在共同的教學(xué)實(shí)踐診斷,、交流,、研討中,，一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師也真正意識(shí)到自身最欠缺的正是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的把握,。那么,，數(shù)學(xué)學(xué)科是什么呢,？落實(shí)到小學(xué)階段有哪些呢,？這是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，要解決好這個(gè)問(wèn)題不僅需要研究者能從高角度上對(duì)數(shù)學(xué)有所把握，還需要研究者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)定位以及學(xué)生的認(rèn)知水平,、心理特征等都有所了解。對(duì)這一問(wèn)題我們有一個(gè)初步的思考：

數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)1：對(duì)基本數(shù)學(xué)概念的理解,。

小學(xué)階段所涉及的數(shù)學(xué)概念都是非?；尽⒎浅Ｖ匾?，“越是簡(jiǎn)單的往往越是本質(zhì)的”,，因此對(duì)小學(xué)階段的基本數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵的理解是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思想方法,、形成恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)觀,、真正使“情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”目標(biāo)得以落實(shí)的載體,。基本概念教學(xué)非常重要,，學(xué)生經(jīng)歷不同的“學(xué)習(xí)過(guò)程”將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的理解達(dá)到不同水平,。

所謂“對(duì)基本數(shù)學(xué)概念的理解”是指了解為什么要學(xué)習(xí)這一概念，這一概念的現(xiàn)實(shí)原型是什么,，這一概念特有的數(shù)學(xué)內(nèi)涵,、數(shù)學(xué)符號(hào)是什么,，以這一概念為核心是否能構(gòu)建一“概念網(wǎng)絡(luò)圖”。

小學(xué)數(shù)學(xué)的基本數(shù)學(xué)概念主要有：十進(jìn)位值制,、單位（份）,、用字母表示數(shù)、四則運(yùn)算,；位置,、變換、平面圖形,；統(tǒng)計(jì)觀念,。

數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)2：對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的把握。

基本數(shù)學(xué)概念背后往往蘊(yùn)涵重要的數(shù)學(xué)思想方法,。數(shù)學(xué)的思想方法極為豐富,，小學(xué)階段主要涉及哪些數(shù)學(xué)的思想方法呢？這些思想方法如何在教學(xué)中落實(shí)呢,？我們的基本觀點(diǎn)是：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和解決問(wèn)題中落實(shí),。

小學(xué)階段的重要思想方法有：分類思想、轉(zhuǎn)化思想（叫“化歸思想”可能更合適）,、數(shù)形結(jié)合思想,、一一對(duì)應(yīng)思想、函數(shù)思想,、方程思想,、集合思想、符號(hào)化思想,、類比法,、不完全歸納法等。

數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)3：對(duì)數(shù)學(xué)特有思維方式的感悟,。

每一學(xué)科都有其獨(dú)特的思維方式和認(rèn)識(shí)世界的角度,，數(shù)學(xué)也不例外，尤其數(shù)學(xué)又享有“鍛煉思維的體操,、啟迪智慧的鑰匙”的美譽(yù),。小學(xué)階段的主要思維方式有；比較,、類比,、抽象、概括,、猜想,、驗(yàn)證，其中“概括”是數(shù)學(xué)思維方式的核心,。

數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)4：對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞,。

能否領(lǐng)悟和欣賞數(shù)學(xué)美是一個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本成分,，能夠領(lǐng)悟和欣賞數(shù)學(xué)美也是進(jìn)行數(shù)學(xué)研究和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿头椒āＤ軌虬盐諗?shù)學(xué)美的本質(zhì)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)成績(jī),。

數(shù)學(xué)的基本原則：求真、求簡(jiǎn),、求美,。

數(shù)學(xué)美的核心是：簡(jiǎn)潔、對(duì)稱,、奇異,，其中“對(duì)稱”是數(shù)學(xué)美的核心。

數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)5：對(duì)數(shù)學(xué)精神（理性精神與探究精神）的追求,。

可以說(shuō),，數(shù)學(xué)的理性精神（對(duì)“公理化思想”的信奉）與數(shù)學(xué)的探究精神（好奇心為基礎(chǔ)，對(duì)理性的不懈追求）是支撐著數(shù)學(xué)家研究數(shù)學(xué)而研究世界的動(dòng)力,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究世界的最原始,、最永恒、最有效的動(dòng)力,。例如，自從古希臘時(shí)期,，人們對(duì)歐氏幾何的鐘愛(ài),，使得古希臘人只關(guān)注數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)及其理性之美，而不關(guān)注現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用,。正是在這種理性精神的支撐下,，古希臘人能夠探究人眼所不能看見(jiàn)的世界，研究遙遠(yuǎn)的太空,；也是在這一精神的支撐下,，在文藝復(fù)興時(shí)期提出了“驚世駭俗”的轉(zhuǎn)變：從“地心說(shuō)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭招恼f(shuō)”；還是在這一精神的支撐下,，在19世紀(jì)上半葉提出了“非歐幾何”：羅巴切夫斯基幾何（簡(jiǎn)稱“羅氏幾何”）以及后續(xù)的黎曼幾何（簡(jiǎn)稱“黎氏幾何”）,。

有效教學(xué)讀后感摘抄篇七

讀崔允漷教授的《有效教學(xué)》一書(shū)，最大的感受是該書(shū)的內(nèi)容豐富,，涉及面廣,，為我們一線教師打開(kāi)了如何教學(xué)的另一扇窗。

本書(shū)主要從“什么是教學(xué)”入手,，為廣大教師從一個(gè)較為理論角度來(lái)理解,、分析教學(xué)活動(dòng)、基本問(wèn)題等,，為更好的實(shí)踐奠定基礎(chǔ),；以“怎樣教得有效”為重點(diǎn),，從教學(xué)設(shè)計(jì)為主線，如何進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)更是很好的結(jié)合實(shí)踐,、案例,，將理論與實(shí)踐很好結(jié)合，深入淺出的把內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái),?！霸鯓咏痰酶谩保瑒t是從教科研的態(tài)度,、方法及相關(guān)論文的標(biāo)準(zhǔn)等角度娓娓道來(lái),，把教師關(guān)心的問(wèn)題一一解決，為一線教師能力的提升,，指出了很好的方向,。

當(dāng)然，同時(shí),，對(duì)某一方面也存在了疑惑,。如第四章里提到的“課的準(zhǔn)備”和“教學(xué)設(shè)計(jì)”似乎是畫(huà)上了等號(hào)?；蛟S是崔教師沒(méi)有考慮到,，或者并不是本書(shū)關(guān)注的問(wèn)題。但我認(rèn)為,，理清“備課”和“教學(xué)設(shè)計(jì)”兩者內(nèi)涵,，這是一個(gè)比較重要的問(wèn)題，因?yàn)檫@會(huì)影響教師相關(guān)活動(dòng)的思維方式,。

目前在新課程改革浪潮中,，“教學(xué)設(shè)計(jì)”是體育教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐中比較時(shí)尚的用語(yǔ)或話題。然而,，許多教師對(duì)其概念,、內(nèi)涵的理解卻存在了偏差。如“現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)取代傳統(tǒng)備課”,，或“傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計(jì)”等觀點(diǎn),。不難看出，他們將傳統(tǒng)備課與教學(xué)設(shè)計(jì)等同,，只是存在時(shí)間維度的先后不同而已,。

因此，我認(rèn)為該書(shū)要是能將兩者概念內(nèi)涵解釋一下或許更好,。同時(shí)我也根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和查閱相關(guān)資料，大致整理了兩者的區(qū)別,。

1）教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)目標(biāo)、條件,、方法、評(píng)價(jià)等）進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)與計(jì)劃,。

2）備課：備課是指教師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容,，也就是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先計(jì)劃和準(zhǔn)備的過(guò)程,。

1）教學(xué)設(shè)計(jì)：方法論性質(zhì)的綜合性應(yīng)用學(xué)科,。

2）備課：課前的準(zhǔn)備活動(dòng)。

1）教學(xué)設(shè)計(jì)：根本目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2）備課：作為教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),，對(duì)教學(xué)起著制定藍(lán)圖,，預(yù)先謀劃的作用。

1）教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)媒體設(shè)計(jì),。

2）備課：依據(jù)時(shí)間和內(nèi)容范圍，學(xué)期或?qū)W年備課,、課題或單元備課和課時(shí)備課（教案）,。

1）教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系：理念（教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中所特有的對(duì)知識(shí),、學(xué)生、學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本觀念）,、方法技術(shù)（具體的教學(xué)技術(shù)如分析技術(shù),、設(shè)計(jì)技術(shù)和評(píng)價(jià)技術(shù)）和技術(shù)組織（靈活,、合理的技術(shù)過(guò)程步驟，如教學(xué)設(shè)計(jì)模式）。

2）備課主要內(nèi)容：備學(xué)生、備教材、備教法,、備教具,、備組織措施等,。

1）教學(xué)設(shè)計(jì)：整合課程資源，營(yíng)造教學(xué)情境,，安排教學(xué)事件,，統(tǒng)籌教學(xué)結(jié)構(gòu)要素等。

2）備課：做好鉆研教材和熟悉學(xué)生這兩方面的工作,，教學(xué)內(nèi)容能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的有效發(fā)展,。

有效教學(xué)讀后感摘抄篇八

長(zhǎng)期以來(lái)，在一線教學(xué)工作的我們總是忙碌地奔走在教室和學(xué)生之間,，深埋在作業(yè)堆中抬不起頭,，雖也學(xué)習(xí)借鑒許多雜志上的先進(jìn)理念，但終不能沉下心來(lái)細(xì)細(xì)思考,。近期,，我自學(xué)了《有效課堂教學(xué)策略》一書(shū)，品味其獨(dú)到的視角,，對(duì)現(xiàn)狀深刻的剖析引領(lǐng)我反思其深遂的思想，然而反思的過(guò)程卻又帶給我許多痛苦和無(wú)奈，現(xiàn)實(shí)與理想目標(biāo)的差距猶如一道道不可逾越的鴻溝,，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，只有運(yùn)用這些新理念才有可能讓學(xué)生在更大程度上受益。

《有效課堂教學(xué)策略》一書(shū)從課堂教學(xué),、教育研究等方面進(jìn)行了深入的思考,，提出了亟需更新的新課程背景下的有效教學(xué)策略。本書(shū)深入淺出地為我們剖析了當(dāng)前教育界所面臨的問(wèn)題與困惑,，文筆簡(jiǎn)潔流暢而富聯(lián)想,、啟發(fā)性，可讀性很強(qiáng),。它不僅直言了我們教育面臨的現(xiàn)狀問(wèn)題,，還為我們挖掘背后隱含的教育觀念，提出了一系列新的思考,，在閱讀過(guò)程中有一種一氣呵成的痛快,。

本書(shū)強(qiáng)調(diào)教育的人文主義，以人的和諧發(fā)展為目標(biāo),，希望人的本性,、人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過(guò)程中得到最大的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展,。教學(xué)是一個(gè)內(nèi)容豐富而又復(fù)雜的過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生種種關(guān)系，其中師生關(guān)系是最重要的一種關(guān)系,，良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的基石,，也是學(xué)生成長(zhǎng)中有益的助力。新課程的實(shí)施,，必定帶來(lái)新的師生關(guān)系的變化,，所以，如何建立新型師生關(guān)系,，也就成了我們實(shí)行新課程的重要問(wèn)題之一,。

在人格上師生是完全平等的，作為教師不僅要尊重學(xué)生的人格,，還要尊重學(xué)生的權(quán)利,，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。學(xué)生是未成熟者,，在教育學(xué)生處理好師生關(guān)系的過(guò)程中,，教師應(yīng)顯示其主動(dòng)性，不能等學(xué)生先“尊師”了然后才“愛(ài)生”,。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)應(yīng)尊重學(xué)生,，首先應(yīng)尊重學(xué)生的人格,，不體罰、辱罵,、冷落,、羞辱、嘲笑學(xué)生,，尤其要尊重學(xué)困生的人格,。其次，尊重學(xué)生還應(yīng)尊重學(xué)生的差異,。再次,，尊重學(xué)生還應(yīng)欣賞學(xué)生，讓學(xué)生感到教師對(duì)他的關(guān)懷,、愛(ài)護(hù),、肯定和贊賞。師愛(ài)應(yīng)廣泛地公平地灑向每個(gè)學(xué)生,，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。師“愛(ài)生”了，生自然也就“尊師”了,。

對(duì)話就是通過(guò)語(yǔ)言形式所進(jìn)行的交流,，它與權(quán)威式的“告訴”或“灌輸”不一樣，它是主體之間的交流,。師生之間,、學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的多向互動(dòng)與對(duì)話,，參與者們批判性地討論各自的觀點(diǎn),，新的闡釋、新的意義可以層出不窮,，知識(shí)也就不斷得到豐富,。我們低年級(jí)教師面對(duì)的是一群年幼的個(gè)體，教師在與學(xué)生對(duì)話,、互動(dòng)中,，首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者，綜合運(yùn)用敘述的技巧,，在課堂中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,，在每一個(gè)對(duì)話空間里都能學(xué)會(huì)聽(tīng)到來(lái)自不同領(lǐng)域、有著不同層次的學(xué)生充分回答,，特別要傾聽(tīng)來(lái)自“弱勢(shì)群體”學(xué)生的聲音,，而不能讓“強(qiáng)勢(shì)群體”獨(dú)霸課堂。其次,，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自我建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)者,，這一角色和以往簡(jiǎn)單的單純的“告訴”、“傳授”不同,，在新型的師生關(guān)系下,，教師要放下架子，走入學(xué)生中,，加入學(xué)生隊(duì)伍，與他們一塊探索,，一起成長(zhǎng),，不要以為他們年齡還小，就不敢去放手,，從而剝奪了孩子們述說(shuō)自己思想和主張的權(quán)利,，抹殺了孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻都有可能迸發(fā)出的思想的火花。教師與學(xué)生彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,，這才是真正意義上的“教學(xué)相長(zhǎng)”,。在這個(gè)共同體當(dāng)中，教師不再僅僅去教,，而且也通過(guò)對(duì)話被教,，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教,。

溝通是人與人交流的橋梁,。在這一過(guò)程中人們不僅交換觀點(diǎn)、思想,、知識(shí),、情緒等信息，而且交換相互作用的個(gè)體的全部社會(huì)行為,。課上要多些微笑和多些鼓勵(lì),，師生關(guān)系的和諧程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來(lái)，如果學(xué)生上課的時(shí)候總是低著頭看自己的書(shū),，而不聽(tīng)你的講課,、不看你的面孔，這常常是由于教師居高臨下,，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的,，或者因?yàn)槔蠋熤v得不生動(dòng)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這必然會(huì)影響課堂教學(xué)的效果,。課下要多些關(guān)心和談話，我們教授的低年級(jí)孩子心理上還遠(yuǎn)不夠成熟,，獨(dú)立思考的能力也相對(duì)較差,，有相當(dāng)一部分來(lái)自周邊農(nóng)村,，部分孩子課堂之外長(zhǎng)期居住托管，我們教師平時(shí)更應(yīng)和孩子們多聊一些關(guān)于他們的生活,、興趣以及其他功課的學(xué)習(xí)等各方面的話題,，像朋友般聽(tīng)孩子訴說(shuō)，面對(duì)面交談,，及時(shí)了解孩子的生活和思想動(dòng)態(tài),，從而有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā),。

另外,，課堂是千變?nèi)f化的，不論教師做了多少充分的準(zhǔn)備,，課堂上總不可避免地出現(xiàn)一些意外的事情,。它要求教師具有充分駕馭課堂的能力。作為低年級(jí)教師最是深有感觸,，孩子們的自制能力差,，大部分孩子的有效注意力時(shí)間比較短，這就要求一名合格的教師在充分備好課的情況下,，及時(shí)有效地調(diào)控課堂,。

在課堂教學(xué)中，教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在課堂內(nèi)外環(huán)境,、學(xué)生甚至自身生理反應(yīng)的各種刺激之下,，所以，教師必須具備較強(qiáng)的情緒控制能力,，避免不良的情緒感染,。教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒，是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一,。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低,，課堂氣氛活躍不活躍，很多時(shí)候是與教師的情緒同步,。因此,，教師在課堂教學(xué)中要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，始終保持情緒飽滿,，精神抖擻,，目光有神，滿懷激情,，潛移默化地影響學(xué)生,。

作為教師，我們還要克服教學(xué)方法模式化的傾向,，追求教法的新穎性,，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使之保持穩(wěn)定的注意力。

教師也要挖掘教材內(nèi)在的吸引力,，滿足學(xué)生的心理需求,，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí),，要注意不能停留在走馬觀花,、浮光掠影的淺表，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以分析比較,，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

作為教師的教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確科學(xué)、通俗流暢,、簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)形象,、表達(dá)清晰,、音量適中、語(yǔ)速適中,、富有節(jié)奏，才能使學(xué)生樂(lè)于接受,，易于理解,。教師可通過(guò)提問(wèn)、討論,、聯(lián)系等多種方式,，及時(shí)從學(xué)生那里獲得反饋信息，并作出簡(jiǎn)捷,、精辟,、深刻的分析，從中了解學(xué)生對(duì)教師輸出的知識(shí)信息接受和理解的程度,。

在課堂教學(xué)中往往會(huì)發(fā)生一些偶發(fā)事件，若處理不當(dāng),，就會(huì)影響正常的教學(xué)秩序,，甚至?xí)?dǎo)致一堂課的失敗,。因此，教師要具備一定的教學(xué)機(jī)智,，及時(shí)采取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，有效調(diào)控課堂,。

總之,，一個(gè)成功的教師，首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者,，只有在及時(shí)地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上,，才能立于不敗之地,。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí),、實(shí)踐，做一個(gè)教育改革的身體力行者,。沒(méi)有獲得實(shí)踐的教育理念不過(guò)是教育的理想,，要使理想變成現(xiàn)實(shí)，就要把教育理念應(yīng)用到具體的教學(xué)中去,，由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)教育理念的可行性,，并在實(shí)踐中提煉出真正適合教學(xué)的教育理念。