心得體會是我們在生活中不斷成長和進(jìn)步的過程中所獲得的寶貴財富,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧,。

高中語文教學(xué)心得體會篇一

隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入,，高中生的語文教育愈發(fā)受到重視,。作為語文老師，我有幸接觸許多優(yōu)秀的高中生,，對于他們的語文教學(xué)心得,，我有以下幾點體會。

首先,，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣,。語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于課堂的興趣往往直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果,。因此,，我盡可能讓課堂變得生動有趣。例如,，我會通過講述有趣的故事,、剖析熱門電視劇情節(jié)等方式,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論，增加他們對于課堂的興趣,。同時,，我也鼓勵學(xué)生閱讀各類文學(xué)作品，開闊視野,，提高他們的語文素養(yǎng),。通過種種方式，我成功地激發(fā)了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣,，并且獲得了顯著的教學(xué)效果,。

其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。語文教學(xué)中,，閱讀是很重要的一部分。我發(fā)現(xiàn)很多高中生在面對復(fù)雜的課文時常常感到困惑,，因此我提出了“五步閱讀法”,。首先，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)前做好預(yù)習(xí),，了解課文的背景和主題,。其次，他們需要對課文進(jìn)行快速閱讀,，了解大概的內(nèi)容,。然后，他們需要反復(fù)閱讀課文,，理順邏輯關(guān)系,，掌握重要的信息。接著,，他們需要進(jìn)行深度思考,，思考課文中的意義和價值。最后,，他們需要進(jìn)行冷靜的復(fù)盤,，對學(xué)到的知識進(jìn)行總結(jié)歸納。通過這樣的閱讀方式,，學(xué)生在閱讀能力上得到了明顯的提高,。

再次，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。語文教學(xué)中,，寫作是一個很重要的環(huán)節(jié)。然而,，很多高中生在寫作時常常感到束手無策,。因此,，我提倡“多練習(xí)”和“多反思”。為了使學(xué)生更好地練習(xí)寫作,，我每周安排寫作課，并及時給學(xué)生寫作進(jìn)行評價,，指導(dǎo)他們改進(jìn),。同時，我也鼓勵學(xué)生多讀優(yōu)秀的文章,，分析其中的結(jié)構(gòu)和技巧,，以此提升他們的寫作能力。值得一提的是,，我鼓勵學(xué)生分享自己的作文,，與同學(xué)進(jìn)行交流，幫助學(xué)生共同進(jìn)步,。通過這樣的方式,，學(xué)生在寫作方面取得了顯著的進(jìn)步。

最后,，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,。在當(dāng)今社會，思辨能力是非常重要的一項能力,。語文教學(xué)中,，我通過激發(fā)學(xué)生的思考欲望和提出問題的勇氣來培養(yǎng)他們的思辨能力。我鼓勵學(xué)生提出問題并尊重他們的疑惑,，通過課堂討論來引導(dǎo)他們理解和分析問題,。同時，我也鼓勵學(xué)生多思考多閱讀各種不同觀點的文章,，提高他們的多角度思考能力,。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生們的思辨能力得到了明顯的提升,。

總之,，高中生的語文教學(xué)需要全面地照顧到學(xué)生的語文興趣、閱讀能力,、寫作能力和思辨能力,。通過我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣,、閱讀能力,、寫作能力和思辨能力可以取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生們在語文教學(xué)中找到快樂和成就感,，他們的語文能力也會得到進(jìn)一步的提高,。我相信,，在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力,，不斷創(chuàng)新,，為高中生的語文教育貢獻(xiàn)自己的力量。

高中語文教學(xué)心得體會篇二

特長,教師要不斷了解,、分析學(xué)生的差異情況,因材施教,使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,每個學(xué)生都是生動,、活潑、有求知欲,、有創(chuàng)造力的個體,教師要尊重學(xué)生的主動性,充分調(diào)動他們的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情,使學(xué)生主動自覺地接受教育,。

不把以前的考試分?jǐn)?shù)、平時課堂答問題的正確與否,作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),。要把學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績綜合起來評價學(xué)生。只要有進(jìn)步,就是好學(xué)生,。

以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實現(xiàn),重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,強調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,注重培養(yǎng)分析問題和解決問題能力,使每個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂,。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮,，依賴于和諧互助的師生關(guān)系，教師必須充分信任學(xué)生,，堅信每一個學(xué)生都具有發(fā)展的潛能,都有進(jìn)步愿望,都有追求知識,、追求真理的本質(zhì)。

1．“自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑,。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主,、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求,。

2．“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”,。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識水平,。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時又是高于學(xué)生的,，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論,，而不對其進(jìn)行一定的點評和拔高,，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。

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因此,，教師應(yīng)在堅持學(xué)生平等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生,。

3．關(guān)注“情感,、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo),，而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵,，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。

4．很多教師認(rèn)為,，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳,、眼、口,、手等都動起來”,，在學(xué)生與學(xué)生的互動,，教師與學(xué)生的互動下,，達(dá)到大家都動起來的最終目的。其實不然,，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活,，如果學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動,。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式,，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”,。相反,，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益,。因此,，教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的情思,，這才是真正的“動”,。

1.教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本,，“探究”不僅是學(xué)生的探究,，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提,，千萬不能課文還未讀懂,，就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”,，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制,，很多時候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成,，會更有收獲,。

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替教材等,，這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”,。

我們強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位,，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時介入,，進(jìn)行必要的點撥歸納,，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入,，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣,，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。

以上是我在語文課改中的點滴感悟,，從中不難發(fā)現(xiàn),，實行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,，這是一個系統(tǒng)工程,，涉及思想、觀念,、方法等各方面的內(nèi)容,，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實踐,，不斷反思，不斷更新,，不斷突破,，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。

高中語文教學(xué)心得體會篇三

作為一名語文教師,，我在教學(xué)的過程中不斷總結(jié),、思考，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,。通過多年的實踐和嘗試,，我逐漸形成了一套適合高中生的語文教學(xué)模式。在此,，我想分享一下我對高中生語文教學(xué)的心得體會,。

首先，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生興趣是成功教學(xué)的關(guān)鍵,。在高中階段,，學(xué)生的興趣往往受到很多因素的影響，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,，作為一名教師,，在教學(xué)中要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,，我會通過講解有趣的故事,、展示精美的詩歌作品等方式，吸引學(xué)生的注意力,，讓他們主動參與到課堂中來,。此外，我會利用多媒體設(shè)備,，如投影儀,、電子白板等，將知識生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。

其次，我堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,。高中生正處在思想和人生觀念的重要時期,，他們希望能夠主動參與到教學(xué)中,，發(fā)表自己的觀點和見解,。因此，我會鼓勵學(xué)生討論,、互動,，在班級中形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,。此外，為了幫助學(xué)生更好地理解和運用語文知識,，我會設(shè)計一些開放性的問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力,。

再次,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力。高中生不僅需要掌握語文基礎(chǔ)知識，更需要能夠運用語文知識解決實際問題,。因此,，我會通過課堂上的寫作訓(xùn)練、閱讀理解等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文運用能力,。例如，我會引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種文體的作品,，通過分析,、理解和寫作，提高他們的綜合語文素養(yǎng),。此外,，我還會開設(shè)一些實際應(yīng)用的語文課程，如新聞寫作,、辯論賽等,，讓學(xué)生直接運用語文知識解決實際問題，提高他們的語文實踐能力,。

另外,，我認(rèn)為與學(xué)生的良好溝通是有效教學(xué)的前提。高中生的思維方式和心理狀態(tài)常常發(fā)生變化,，為了更好地滿足他們的需求,，我會與學(xué)生進(jìn)行及時有效的溝通。例如,，在每次課后,，我會安排一些小組活動，讓學(xué)生交流彼此的學(xué)習(xí)體會和困惑,；同時,，我會定期與學(xué)生進(jìn)行個別或班級的交流會議，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求,，并根據(jù)這些信息調(diào)整自己的教學(xué)策略,。

最后，我始終堅信,，成為一名優(yōu)秀的語文教師需要持續(xù)的學(xué)習(xí)和進(jìn)修,。語文知識是廣泛而深邃的，僅僅依靠自己的學(xué)歷和經(jīng)驗是不夠的,。因此,，我會經(jīng)常參加語文教育研討會、培訓(xùn)課程等,，在交流學(xué)術(shù)觀點的同時,，不斷拓寬自己的知識面和教學(xué)方法。此外，我還會密切關(guān)注最新的語文教育研究成果和教材改革動態(tài),，為我自己的教學(xué)提供更好的參考和借鑒,。

總之，高中生語文教學(xué)是一項復(fù)雜而具有挑戰(zhàn)性的工作,。作為一名語文教師,，我們需要始終關(guān)注學(xué)生的需求，不斷調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容,，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和知識平臺,。同時，我們也需要保持自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)修,，持續(xù)提升自己的教育水平和素質(zhì),。只有這樣，我們才能夠更好地完成自己的教育使命,，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高中生,。

高中語文教學(xué)心得體會篇四

通過第一學(xué)段的教學(xué)，我感覺新課程涉及到很多內(nèi)容,，延伸出很多討論的主題,，引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來說要學(xué)得更多,，想的更深,。

我把事先設(shè)計的問題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生,，讓他們?nèi)ニ伎家幌?，看看他們有什么好的想法,，新的觀點,，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學(xué)資源,。學(xué)生也可能會有觀點的碰撞,，這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論,，讓學(xué)生進(jìn)行寫作,，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采,。學(xué)生也不會覺得語文課就是書本上那些知道,，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，思考問題的能力,，寫作能力，以及與他們交流的能力。

隨著社會經(jīng)濟(jì)時代的迅速發(fā)展,，普通高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要,，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而,，“以人為本”是高中新課改的根本理念,，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán),，尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要,，從課程設(shè)計到課程實施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。

新課程的實施真實的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗,。一方面,，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的`物質(zhì)條件；另一方面,，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點，設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境,。從教學(xué)的實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容,、對象和條件等，靈活,、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,，并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力,，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實際,。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果,，在“做中學(xué)”,、“學(xué)中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。

例如,，高中語文新課程在內(nèi)容上,，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息,、更適應(yīng)中學(xué)生的生理,、心理發(fā)展的需要,，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高；在語言上,，材料真實,、題材多樣、語言真實,、鮮活,、地道、現(xiàn)代,、自然,、標(biāo)準(zhǔn)，所用語言反映了當(dāng)前的生活實際和語言發(fā)展趨勢,；在方法上,，遵循題材、功能,、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式,，以題材為綱，以運用性為目標(biāo),；在主題和任務(wù)結(jié)合,，開放性的任務(wù)型活動，使學(xué)生有機會表達(dá)自己的看法與觀點,、發(fā)現(xiàn),、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù),；匯教學(xué)采用單詞框，分散到模塊中的各個部分,，體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的過程,；重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng),；重視跨文化意識的培養(yǎng),，注學(xué)生的情感等；在寫作方面有梯度,，過程清晰，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊,。除了情景,，還有開放式作文，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力,。

在今后的教學(xué)中,，加強課程與學(xué)生生活的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識和觀念,，去適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的時代,。

當(dāng)新一輪課改鋪天蓋地襲來的時候，幾乎所有人都把語文推到了課改的最前沿,，似乎語文是最簡單,、最可以為所欲為的學(xué)科。這本身就是一種認(rèn)識上的偏見與錯誤,。語文教學(xué)大環(huán)境的異化和惡化,，已經(jīng)使不少人（甚至包括語文教師）忽視了語文教學(xué)的功能和價值。中學(xué)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境讓語文處于異常尷尬的境地,。常說“語,、數(shù)、外”,，好似語文理所當(dāng)然的居于最重要的位置,，而實際上，占據(jù)學(xué)生時間最多的是數(shù)學(xué),、外語,，其次是物理、化學(xué),，再其次是政治,、歷史，而擁有150分的語文在中學(xué)校園里是“失寵了的正宮娘娘”,，勉強維持正常的上課時間,，已經(jīng)是很好的待遇了。

其次,，社會的審美變異也使語文課本缺少了吸引力,。光怪陸離的社會，催生出大量“快餐文學(xué)”,，學(xué)生們崇尚的是憤世嫉俗的少年寫手,，卻對深刻犀利的魯迅文風(fēng)嗤之以鼻；學(xué)生們會為憂郁陰冷的幻想落淚,，卻視冰心的純凈,、朱自清的真情為淺薄,；老師眼里堅守真善美的語文課本,，在學(xué)生們的眼里遠(yuǎn)不如《少男少女》之類的時尚雜志。

而當(dāng)今的孩子自小養(yǎng)尊處優(yōu),，即使課改后的新課堂上,，一切以自我為中心,，要么缺乏“自主”意識，以被動的思維為主,；要么不會傾聽,、交流與合作，“霸占”課堂,。這些缺陷使課堂上不能形成有效地“自主學(xué)習(xí),、合作探究”。

最后,，教育同仁對語文學(xué)科特點的認(rèn)識不足,，導(dǎo)致對語文課改缺乏正確的估計，評價過于苛刻,，期望過高,。在這種背景下，讓語文承擔(dān)“課改先鋒”的重任,，無疑是把語文推到了“舉步維艱”的地步,。

高中語文教學(xué)心得體會篇五

語文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活,、工作中的作用更為重要,。今天本站小編給大家整理了高中語文教學(xué)。

僅供參考,。

曾幾何時,，我們的語文教學(xué)走向了單調(diào)乏味,，走向了枯燥無趣,，以至于學(xué)生們討厭語文，害怕語文,，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語文,。究其原因，不是在于學(xué)生,，而是在于語文教師自己,，是我們用死記硬背、機械訓(xùn)練,、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門,，讓學(xué)生們在這座知識的寶庫面前，只有望而卻步,。那么我們怎樣才能進(jìn)行有效的語文課堂教學(xué)?怎樣才能讓我們的學(xué)生喜歡上語文?以下幾個方面是我的一些心得,。。

一,、憑借教師的語言魅力,，牢牢吸引住學(xué)生。

首先,，教師的語言要講求“精”,。要使課堂語言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點并加以精心設(shè)計教學(xué)語言,。要設(shè)計好這節(jié)課所要解決的主要問題,。問題要集中，而且要突出重點,，切忌主次不分,，面面俱到，什么都有想解決,，往往結(jié)果卻是什么都解決不好,。對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番準(zhǔn)備,，要使用的幾個關(guān)鍵詞語,，應(yīng)該經(jīng)過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率,。

處理課堂臨時出現(xiàn)的疑難問題,，教師的“即席”用語要能夠“一語中的”，這樣,，對學(xué)生的刺激才強烈,，才會給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的鞏固,。

其次,，教師的語言要注重“啟發(fā)”。教學(xué)語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一,。它的好處很多,，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神,，活躍課堂氣氛等等,。例如，在教學(xué)《孔乙己》時,，可以這樣設(shè)計教學(xué)語言：凡是讀過魯迅小說的人,，幾乎沒有人不知道孔乙己的，凡是讀過《孔乙己》的,，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象,，魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術(shù)形象的呢?孔乙己的悲慘遭遇,，究竟是社會的悲劇、性格的悲劇還是社會的悲劇呢?仔細(xì)學(xué)習(xí),，可以得到答案,。自然而然的，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時也注意到了這幾個問題,，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點,，在聽講的時候也能做到心中有數(shù)了。

第三,，在課堂教學(xué)中,，教師有機地聯(lián)系課文的相關(guān)知識，得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的,。

詩詞,。

警句啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書，或有意識地聯(lián)系學(xué)生過去背誦的篇目啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識,，加深對新知識的理解,，學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識所“粘住”就能激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了,。

二,、體驗成功，實施激勵評價,，激活課堂,。

每個學(xué)生在思維、記憶,、分析,、理解、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異,，但無論他們之間存在何種差異,，都有一個共同特征，就是“期待贊揚”,。俗話說“好孩子是夸出來的”,，教師的贊揚是學(xué)生最大的收獲。,，因此可以說,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。有鑒于此,，在教學(xué)中,，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗：如讓他們準(zhǔn)確寫出一個。

成語。

背會一首詩回答一個問題做會一道題等;課堂回答問題時,、作業(yè)批語,、作文。

評語,。

中多一些鼓勵,，多一些喝彩,，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學(xué)生體會到“我能行”,。即使學(xué)生出了錯，也應(yīng)該選擇合適的語言,，和緩的語氣,，如“沒關(guān)系”、“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓勵,、啟發(fā)和引導(dǎo),，讓他們在認(rèn)識和改正錯誤的同時得到進(jìn)步，萬不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈,。此外,，在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競爭機制，采用以小組為單位的評比方法,，在學(xué)生表現(xiàn)出色時,，及時地給予獎勵，一堂課結(jié)束時,，進(jìn)行小結(jié)和評比,。如此，不僅能刺激學(xué)生的思維,，活躍緊張的氣氛,，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，而且對增強學(xué)生的集體榮譽感也有很大的作用,。教師再適時適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵等激勵性評價,，使學(xué)生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心,。正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣,。”只有學(xué)生建立了自信,，才能更進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，使他們自覺地進(jìn)行語文訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)。

總之,，要想讓語文課吸引學(xué)生,，教師就必須結(jié)合自己的個人風(fēng)格，采用多種方法,，讓語文課堂更生動形象,，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩，讓學(xué)生真正的體驗到語文學(xué)習(xí)中的快樂,，從而愛上語文課,。

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活,、工作中的作用更為重要,。但是，教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低,，尤其是到了高三,，更是輕視語文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理,。

如一部分學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做,，沒時間就不做甚或想做就做,，不想做就不做。語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué),，因為學(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué),，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。一部分學(xué)生迫于高考和老師的壓力,，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和,。

學(xué)習(xí)計劃,。

只是滿足于上課聽講課后完成老師布置的書面作業(yè)滿足于老師問起時有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答;捫心自問時也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)更談不上讀一些課外書籍學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài),。還有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍虮M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退于是他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心怕上語文課怕碰語文書對能否學(xué)好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近心情極度緊張;考試時不能集中注意力知覺范圍變窄思維刻板情緒慌亂時刻擔(dān)心失敗并想象失敗后的情境無法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個輪回之后他們有種一籌莫展的感覺不知道該怎么辦才好。

心理學(xué)研究表明,，人的需要能生成目的,，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài),。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理,，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”,，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”,，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理,，他們就能付諸行動,。筆者曾在學(xué)生高二時搞過一個試驗，讓學(xué)生分析,、提煉、積累課本中的作文素材,。每個班分成6個組,。一個小組負(fù)責(zé)一冊課本和讀本的內(nèi)容。每個小組指定一個組長,。組長負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人,。然后收集整理的資料，并加工處理,，如修改,、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后,，班上組織交流,。最后教師收齊，裝訂成冊,，作為一個學(xué)生課題來處置,。這樣，原來不夠重視課本的人,，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人,，也大有收獲。因而,，他們再也不小看課本,，高三時候，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識材料,。他們再也不認(rèn)為課本無用了,。

因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，離開了主體的積極性和主動性,，效果當(dāng)然不會很理想。

孔子曰：“知之者,，不如好之者;好之者,，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！笨梢?，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果,。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)實踐中,，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做,，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛,。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時,，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔,，但老師如果照本宣科,，學(xué)生會感到既難以理解，又枯燥無味,。怎樣才能化深奧為淺顯,，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲,。講“賦”時,，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后,，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良,，一雙美麗的大眼睛,，辮子粗又長”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,?！蔽蚁耄Z文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極,。

俗話說,，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素,。一件很容易完成的工作,，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣,。不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音,、改錯別字,、找反義成語、名句默寫等,，對高分獲得者及時表揚和獎勵,，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強,。學(xué)生學(xué)語文，最怕的有作文,、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞,。在開始進(jìn)入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué)：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,，訓(xùn)練答題步驟——品味詩歌語言——最后,，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練,，學(xué)生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛,，沒有什么好怕的”,。但是，有一個普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限,，他們的鑒賞水平太低,，必須強調(diào)他們多做練習(xí)。否則,，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實踐——準(zhǔn)確鑒賞詩歌,，這才是真正的難點。但無論怎樣,，我通過做這樣的分解工作,，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，這一點,，仍然是有效的,。心理學(xué)研究也表明,，“獎勵可以提高學(xué)習(xí)效果,，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加,。

雖然新課程已經(jīng)實施有多個年頭了,，但是好多教師仍是一頭霧水,，而且經(jīng)常能夠聽到老教師這樣說："真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦",，其實,，并不是改革不好，而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念,，以至覺得無從下手,。下面談?wù)勛约涸诟咧姓Z文教學(xué)中的兩點體會。

一,、從課堂活動入手,，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)活動是新課程實施的主渠道,，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,，要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握，最好的方式是通過他們自己參與教學(xué)過程獲得,。而課堂活動則是最好的實施辦法,。高中新課程計劃在實施中強調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度,、能力,、知識諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。強調(diào)加強對學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動的組織,，大量增加觀察,、實驗、操作、調(diào)查,、討論等課堂學(xué)習(xí)活動,，并把綜合實踐活動列為必修課，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的人格和能力,。

因此,，高中語文教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)過程,，從課堂活動入手,，加強學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識，把課堂變成學(xué)生探索知識,，提高認(rèn)識事物能力,，發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺。使學(xué)生獲得知識與技能的過程,，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程,。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活,，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題,，幫助學(xué)生了解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,，提高社會適應(yīng)能力。

當(dāng)然,，課堂活動過程中,，由于學(xué)生素質(zhì)、紀(jì)律觀念,、教學(xué)條件等原因,，活動操作會出現(xiàn)這樣那樣的問題，如：課堂混亂,，冷場,，答非所問，時間不夠用等等,。這就需要我們每一位教師,，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中精心準(zhǔn)備、合理組織,，研究教材,，研究學(xué)情，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，探索適合本學(xué)科特點的教學(xué)方式,。

二,、從改善師生關(guān)系如手，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛,。

在傳統(tǒng)觀念下，教師的角色是高高在上的嚴(yán)師,，所謂"嚴(yán)師出高徒",，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),。教師只要求學(xué)生尊重老師,，所謂師道尊嚴(yán)，根本不考慮學(xué)生的感受,。割裂了師生間的互動與情感交流,。學(xué)生只有被動的服從，缺乏必要的溝通,。而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,，有些逆反心理強的學(xué)生甚至暗中和老師對抗，嚴(yán)重影響教學(xué)工作,。新課程中,，旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。即教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、促進(jìn)者，是學(xué)生的良師益友,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的實施者、探索者,。

教學(xué)是一種過程,，是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，而不僅僅是教師教給學(xué)生東西,。獲得知識,、參與活動、增加體驗都是教學(xué)的結(jié)果,。因此,，教師要轉(zhuǎn)變以往重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀,，樹立知識學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀,。這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立雙向互動的師生關(guān)系,。這是發(fā)揮學(xué)生主動性和能動性,，體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求,。一方面，教師要尊重學(xué)生的人格,，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,、創(chuàng)新精神，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境,，使每一個學(xué)生自覺,、主動地活動，成為積極的參與者和探索者,，而不只是被動的接受者;另一方面,，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者,，使教師的教在對學(xué)生的學(xué)的誘發(fā),、組織、輔導(dǎo),、調(diào)節(jié),、反饋等方面而發(fā)揮作用，而不只見傳授現(xiàn)成的知識和結(jié)論,。這樣,，使師生積極的相互作用形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。在教學(xué)過程中,，要使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動活潑,，變厭學(xué)為樂學(xué)。便接受為探究,，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣,，使知識、能力,、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一,。還要注重知識的升華和對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練，要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得,。

總而言之,，課程改革對我們每一位教師來說，既是機遇,，又是挑戰(zhàn),，這就要求我們加強學(xué)習(xí)，更新觀念,，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平,，以全新的教學(xué)理念，全新的教學(xué)方法,，適應(yīng)高中新課改的要求,，努力使自己成為新課程的行家里手,。語文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語言能力，學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運用語言來實現(xiàn),，我們語文教師應(yīng)不斷提高自身的語文修養(yǎng),，堅守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉,。

高中語文教學(xué)心得體會篇六

在課堂教學(xué)中,，應(yīng)樹立新的教學(xué)理念，大膽引入"活動教學(xué)"觀,，即逐步改變課堂教學(xué)中教師以講授為主，輕視主體活動,，輕視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)形式,，逐步形成"學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo),，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)形式",。在具體實施過程中，應(yīng)積極嘗試自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)形式，力求使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生以"聽"為主,，轉(zhuǎn)成以學(xué)生的"動"為主,。及時改變教師的傳統(tǒng)角色，努力樹立新型的教師角色,，即應(yīng)使教師從課堂教學(xué)的主宰者,，教材、教參的復(fù)制者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者，形成教學(xué)過程是師生交流,、共同發(fā)展的互動過程,。教師應(yīng)努力營造全新的課堂教學(xué)氛圍，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,，師生關(guān)系平等,，教學(xué)互動，教師注意及時給予學(xué)生必要的鼓勵,，教學(xué)過程充滿著"成功"的體驗,，師生熱情高，課堂氣氛活躍有序,。

課堂教學(xué)改革,，是把重點放在培養(yǎng)學(xué)生參與和積極自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度上,。在教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行自覺積極的學(xué)習(xí)教育,，營造生動活潑的課堂氣氛,，師生間合作默契，同伴間團(tuán)結(jié)合作,、和諧民主,，樹立新的平等的師生關(guān)系，教師是學(xué)生的同學(xué),，師生互動,、生生互動，共同參與,，爭取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂,。

高效課堂的基本模式是分為三部分：預(yù)習(xí)，展示,，反饋,。即每節(jié)課教師占用5—10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間要保證得到25分鐘,，課堂達(dá)標(biāo)5分鐘,。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是把這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)寫在黑板的右上角，讓學(xué)生自學(xué),。展示環(huán)節(jié),，一般是在老師的指導(dǎo)下，首先進(jìn)行小組展示,，交流預(yù)習(xí)成果,，然后進(jìn)行全班展示，學(xué)生會的不展示,，不會的出錯率高的進(jìn)行展示,，師要給與及時的評價。反饋環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié),，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測,，本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢群體，對他們進(jìn)一步檢查學(xué)習(xí)情況,，看能否達(dá)到三維目標(biāo),。這一環(huán)節(jié)主要是利用好，兵教兵,，兵練兵,，兵強兵的戰(zhàn)略促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

在高效課堂中,，教師不再是以前單純的知識傳授者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、引導(dǎo)者、直接參與者,；教師應(yīng)稱其為“導(dǎo)學(xué)教師”,、“大同學(xué)”；講課應(yīng)該稱其為“課堂學(xué)習(xí)”,、“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”,。

現(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識并不明確,，這不等于是合作學(xué)習(xí),。在我們平時的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),，自己學(xué)會讀書,，學(xué)會自己完成作業(yè),，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受,。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,，從而提高學(xué)習(xí)效率。新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇,。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力,，在教學(xué)中不斷反思,、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn),。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長,，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新,。

高中語文教學(xué)心得體會篇七

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其蘊含的中華民族精神,，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ),。”把“形成傳統(tǒng)文化底蘊”確定為學(xué)習(xí)文言文的價值追求,。同時要求“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的文化價值,，從中汲取民族智慧，用現(xiàn)代觀念審視作品,，評價其積極意義與歷史局限,?！边@一點也對古詩文、的教學(xué)提出了更高的要求,。然而,，由于文言文離我們時代久遠(yuǎn)，且語言簡約,、精深,，學(xué)生讀起來難以理解，因而產(chǎn)生厭惡文言文的情緒,，甚至?xí)劇肮拧鄙?。為改變這一現(xiàn)狀，實踐新課標(biāo)精神,，筆者在教學(xué)過程中作了如下嘗試,。

教給學(xué)生閱讀、翻譯,、分析文言文的方法,。例如，翻譯時要遵循“信,、達(dá),、雅”的原則。學(xué)生掌握了方法后,，每次講課前,，可以要求他們書面翻譯出所要學(xué)習(xí)的篇目或段落，先行理解,。自己解決不了的問題分小組討論,，小組內(nèi)解決不了的“疑難雜癥”再求助于教師。這樣,，既增強了學(xué)生的自學(xué)能力,，也使教師及時、真實地了解到了學(xué)情,，講課時就能有的放矢,，有效提高課堂教學(xué)效率。

俗話說：“三分文章七分讀,?！彼纬祆湟舱f：“讀得熟，則不待解說自曉其義也,?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該充分重視文言文課堂的誦讀，讓學(xué)生在讀中疑,，讀中悟,，讀中品，讀中誦,。針對學(xué)生的特點,，在課堂討論解疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分幾個步驟去讀,。首先,，讓學(xué)生對照著注釋把文章從頭到尾邊讀邊譯，老師巡視指導(dǎo),，讓學(xué)生把自己還沒有弄懂的地方圈出來,，同時整理到筆記本上，可以問同學(xué),，也可以問老師,，直到真正弄懂為止。其次,，讓學(xué)生試著不看注釋誦讀文章,，在還不能記住意義的地方作出標(biāo)記，然后將這些難記的知識反復(fù)地記憶,。在這樣的自主學(xué)習(xí)中,，教師一定要做好組織指導(dǎo)工作，盡量讓每一位同學(xué)都能進(jìn)入學(xué)習(xí),。同時要使學(xué)生克服畏難情緒，明白誦讀對學(xué)習(xí)文言文的意義,。所謂根基扎得深,，果實才芬芳，在發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的愉悅中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,。

文言文學(xué)習(xí)不是以讀懂一篇課文為目的，而是以具有“閱讀淺易文言文”為基礎(chǔ),，在教學(xué)中首先要激活先前知識,，建立文言文材料之間的聯(lián)系。這一聯(lián)系體現(xiàn)在對詞義的理解,、語法使用方面,，也體現(xiàn)在對情感的感悟上。比如文言文中有一些常見的文言句式,，如判斷句,、省略句、倒裝句，還有常見的固定格式,，在新課文中可先激活先前相關(guān)知識再聯(lián)系新課,，這樣能夠有效地促進(jìn)理解和保持。通過這種方式,，使已有的知識在多次重復(fù)中得到逐步的強化,。

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，學(xué)生要“誦讀古代詩詞和文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇”,。近年來，高考語文試卷也加大了對名句名篇的考查力度,。因此,，背誦并積累一定數(shù)量的名句名篇，既是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,、熱愛中華優(yōu)秀文化的感情的需要,，也是提高學(xué)生自身文化品位，適應(yīng)高考的需要,。

總之,，文言文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)文化的熏染,。

高中語文教學(xué)心得體會篇八

一是改變教學(xué)內(nèi)容,。我并不是說要舍棄我們的語文課本，而去迎合社會上媚俗甚至庸俗的文化風(fēng)氣,，而是在如何使經(jīng)典藝術(shù)作品離我們近些下功夫,。例如魯迅作品，因時過境遷,，學(xué)生對大師的作品產(chǎn)生隔膜在所難免,，但其作品中映射出的價值觀、人生觀,，對社會的責(zé)任感,，卻永不過時，更何況,，其針砭時弊的藝術(shù)手法于當(dāng)今又有幾人能超越,？我們所要做的就是改變語文教學(xué)“技術(shù)化”的問題，找回曾經(jīng)精神失落的真正的人文性閱讀,。

我們曾經(jīng)以課文代作品,，用習(xí)題代閱讀，拿能力訓(xùn)練代心靈感受,，從根本上動搖了閱讀的本質(zhì),，造成了以“人文精神”為核心的閱讀場的缺失。沒了靈魂的閱讀，只剩下知識的邏輯性,、系統(tǒng)性,。而“思想是把火，閱讀就是傳承的火把,；思想是聲雷,，閱讀讓雷蕩滌靈魂；思想是把劍,，閱讀就是把血脈切開”,。當(dāng)我們與學(xué)生共同走進(jìn)魯迅的那個時代，共同追溯大師的思想歷程,，我們就不得不因大師的個性而熱血噴張,，我們的靈魂也將在碰撞中被蕩滌、被洗刷,。

改“技術(shù)”為“藝術(shù)”,，改“知識”為“文化”，重精神底蘊,，在閱讀中尋找“心靈世界”,，從中體驗自己的人生，獲得的不僅是“共鳴”,，也是一份人生的“傳奇”,。

二是改變教學(xué)方式。試想,，如果一個在學(xué)校度過9年或者12年學(xué)習(xí)生活的孩子,，整天處于被動地應(yīng)付、機械訓(xùn)練,、死記硬背,、簡單重復(fù)之中，對于所學(xué)的內(nèi)容總是生吞活剝,、一知半解、似懂非懂,，那么,，我們怎么指望他能夠愛上學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)獲得快樂,？我們怎么指望他能成為一個有修養(yǎng)的高素質(zhì)的人才,？學(xué)生的生命靈動與新奇天性被不斷銷蝕，主動性,、被動性的學(xué)習(xí)方式最終使學(xué)生成為知識的“傀儡”,，好的作品也會因枯燥乏味的教學(xué)方式而變得讓人生厭。

但要謹(jǐn)防我們成為“牧羊人”，我們要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)與保持,，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與有效,，我們不是旁觀者，而是參與者,。

我總認(rèn)為,，課改的基礎(chǔ)就在這兩個“改變”，有了這兩個改變,，語文將“殺出重圍”,，就如磚塊下的小草，亦如石縫間的杜鵑,，迎來生命的春天,。

挑戰(zhàn)意味著機遇。當(dāng)我們走上課改的道路,，當(dāng)我們困惑在路上,，當(dāng)我們掙扎在路上，我們就將課改變成生活,，我們就將語文溶于生命,，我們必將笑在路上當(dāng)新課改的一切沉淀為我們語文課的信仰與信念時，我們,，語文老師,，將幸福在我們的語文中如泉水般自然展現(xiàn)出來那就再好不過了。

高中語文教學(xué)心得體會篇九

作為一名高中語文教師,，想要教出好學(xué)生,，唯一的辦法就是自己先廣泛地閱讀，只有教師本身深有所得,，那么才有貨傾囊而授,。如果只是一味地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，而自己卻不去閱讀,，那么效果會大打折扣,。閱讀的重要性，每一位語文教師都知道,，但是真正坐下來靜心閱讀的教師卻少之又少,。

高中的語文教師有備不完的課還有改不完的各種作業(yè)，特別是在高考這座大山的壓力下,，學(xué)校和教育部門的眼光更多地停留在考試分?jǐn)?shù)上,。與之相對應(yīng)的任課老師，有著很大的升學(xué)壓力,，想要靜下心來閱讀,，可能更多的教師會靜下心來想方設(shè)法地提高成績,。其實，從宏觀角度去看待考試與閱讀的關(guān)系,，會發(fā)現(xiàn)閱讀是高中語文教師提高自身專業(yè)水平和學(xué)生成績的最佳方法,。

曾經(jīng)有人調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在中學(xué)教師這個群體中，他們大部分時間都被批改作業(yè),、備課,、閱卷、和學(xué)生談話等占據(jù),。

閱讀課外書的教師數(shù)量不多,，而這為數(shù)不多的教師中，去圖書館次數(shù)最少的竟然是我們語文教師,。這樣的數(shù)據(jù)讓很多人覺得匪夷所思,，語文教師不是最需要閱讀的群體嗎？事實卻讓大家大失所望,。

當(dāng)下,，高中語文教師工作壓力大，閱讀量小,，閱讀范圍狹窄,，閱讀的品味也有所欠缺。正因為如此,，面對知識面越來越廣,、求知欲越來越旺盛的學(xué)生，不少高中語文老師感到底氣不足,、有著捉襟見肘的感覺,。

在近兩年，當(dāng)?shù)亟逃纸M織的高三教師與學(xué)生考同樣的試卷,，并將試卷混在學(xué)生卷里同時批改,，出現(xiàn)了不少語文教師的考試成績落后于學(xué)生的情況，這是令人感到非常尷尬的局面,，這也值得我們每一位教育工作者深入思考,。

二、閱讀對教師專業(yè)成長的意義,。

高中語文學(xué)科有著內(nèi)容豐富,、知識面廣博的特點。上至盤古開辟天地,，下至風(fēng)土人情,，從天文地理歷史到古今中外名人傳記,，無所不含,。因此,，教師只有寬泛的視野、深厚的文化底蘊,，才能夠駕馭得了語文課堂教學(xué),。蘇霍姆林斯基則建議教師：讀書，讀書,，再讀書,！只有持之以恒、廣泛地閱讀,，才能夠得到專業(yè)的發(fā)展和素養(yǎng)的提升,，也只有書本能帶給教師豐富的營養(yǎng)和廣博的世界。

教師的工作性質(zhì)決定了生活范圍狹窄,，接觸人群和事物單一,，知識面相對比較狹隘,。若想成為一個優(yōu)秀的教育專家或者一個滿腹經(jīng)綸的語文教師，只有努力追求,，不斷成長,?？v觀一些起點普通的語文特級教師,、語文界的領(lǐng)頭羊，他們在語文課堂教學(xué)中表現(xiàn)得如魚得水,，游刃有余,，并且形成獨有的教學(xué)理念和思想。

細(xì)細(xì)探究他們的專業(yè)成長過程,，發(fā)現(xiàn)他們一直都在進(jìn)行著廣泛的閱讀，常年與書結(jié)伴而行,，在課外閱讀中與古今中外的名家進(jìn)行著思想交流和思維的碰撞，他們的知識面比普通教師要廣,、思維更開闊,、視野更寬廣,、底蘊更加豐厚，自然而然地教學(xué)能力更強,。

三,、閱讀方法與內(nèi)容的選擇,。

構(gòu)建語文教師的知識結(jié)構(gòu)，是一個異常復(fù)雜的過程,。書籍品種之繁多,，內(nèi)容之廣泛，即使窮極一身,，也不可能讀完,。因此，選好書,、讀好書顯得尤為重要,。

首先是漢語言文學(xué)類書籍的閱讀。語文教師首先要精通語文專業(yè)方面的知識,，在教學(xué)過程中從宏觀角度掌控課堂,，引導(dǎo)學(xué)生在語文的天空中自在地翱翔，發(fā)揮語文特有的育人功能,。

其次是廣涉自然,、科學(xué)、社會等方面的閱讀,。要滿足學(xué)生日益旺盛的求知,，必須有廣泛深厚的知識作為支撐,。語文學(xué)科是其它所有學(xué)科的基礎(chǔ),，同時也涵蓋其它學(xué)科的內(nèi)容。

由諸子百家到天文地理,，均需閱讀并且汲取,，內(nèi)化為自己的知識，形成涵蓋社會,、科學(xué),、生命等廣泛領(lǐng)域的獨特教學(xué)風(fēng)格。教師以高的專業(yè)素養(yǎng)教授出出色的學(xué)生,。

再次是要鉆研教育發(fā)展類的書籍,。教師有著教書育人的偉大使命，光有豐富的知識結(jié)構(gòu)還不能達(dá)到育人的目的,。只有在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下,，配合以淵博的知識，才能夠出色的履行教師的職責(zé),。一個教師是否優(yōu)秀,，除了知識儲備以外，他的教育方式和教育理念也不可或缺,。

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高中語文教學(xué)心得體會篇十

2017年12月11日至12月15日，我有幸參加了市教育局組織的語文教師赴上海培訓(xùn)活動,，在本次培訓(xùn)中,，我獲得了前所未有的培訓(xùn)體驗，獲益匪淺,，下面我就本次學(xué)習(xí)談一點個人心得：

一,、全程名師講學(xué)。

本次培訓(xùn)的行程安排很滿,，本以為漫長的培訓(xùn)會令人身心疲憊,，但實際不然，我被這次的培訓(xùn)專家們深深折服,，他們所講的每一個話題都能引起我莫大的興趣,，在本次培訓(xùn)中我們聆聽了以下專家的講座：上海長寧區(qū)教育學(xué)院院長、特級校長陳晞《在變化的時代尋找教育的力量》,，上海市語文特級教師余黨緒的《新高考,、新思維、新寫作》,，上海青浦區(qū)教育學(xué)院院長,、特級教師關(guān)景雙的《主題是課例研究行動》，上海語文學(xué)習(xí)編輯部易英華的《語文學(xué)科研究動態(tài)及論文撰寫》,，華東師范大學(xué)中國語言文學(xué)系教授王意如的《閱讀的境界與進(jìn)階》,，蘇州西交大附中特級教師陳興才的《寫作教學(xué)》，浦東教發(fā)院研究部主任,、特級教師蘭寶民的《課堂教學(xué)中的問題設(shè)計》,。各位專家的講解極具針對性且細(xì)致耐心，對學(xué)習(xí)教師的問題一一作答,，充分展現(xiàn)了上海市先進(jìn)的教學(xué)理念,，更帶動了學(xué)習(xí)教師的思想積極性。

二,、先進(jìn)多彩的教學(xué)理念,。

本次培訓(xùn)的專家各有所長，將他們潛心研究的理論思想和教學(xué)經(jīng)驗展現(xiàn)得深刻透徹,，不得不讓在座的學(xué)習(xí)教師深深折服,。在陳晞院長的講解中，我堅定了“不忘教育初心,，牢記教育使命”的立場,，了解了他基于核心素養(yǎng)的教育質(zhì)量觀，要全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)力,，即認(rèn)知力,、決斷力和表現(xiàn)力,，要積極培養(yǎng)學(xué)生的高級情感和高階思維，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的碎片化,、知識的結(jié)構(gòu)化和運用的綜合化,。在余黨緒老師的講座中，他主要從三個方面剖析了主題,，一是命題——聚焦真實的思考與表達(dá),，二是說理是議論的核心，分析論證是說理的核心,，三是常見命題的思維陷阱,。在其講解中我們了解到了高考作文命題的新動向，當(dāng)下作文寫作教學(xué)的缺陷,，學(xué)生寫作時缺乏真思考和思辨性以及改變現(xiàn)狀的一些具體做法,，大受啟發(fā)。在關(guān)景雙院長的講解中,，我們明白了教師成長的重要途徑------主題式課例研修,，他講述了教師在職學(xué)習(xí)的三條定則：工作立場決定學(xué)習(xí)需求，真實案例催生鮮活經(jīng)驗,，行動反思成就專業(yè)教師,。從課題生成和課例研修兩個方面對學(xué)習(xí)教師進(jìn)行講解指導(dǎo)，為在座教師今后的成長發(fā)展指明了方向,。從蘭寶民老師的講座中,，我們了解到語文課課堂是一種對話實踐，是同新的世界對話,，同新的他人對話,，同新的自我對話,。在教學(xué)過程中,，我們要把問題聚焦于文本核心價值，挖掘文本內(nèi)涵,、語文特征,、敘述模式和思路結(jié)構(gòu)，使問題貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，了解學(xué)生的興趣點,、困惑點以及障礙點，使學(xué)生輕松理性的學(xué)習(xí),?？傊魑粚＜铱芍^是各顯神通,，從不同的側(cè)面解讀了語文的魅力,，也充分展現(xiàn)了他們個人的風(fēng)采,，我大受感染。

三,、全面周到的安排與服務(wù),。

在本次培訓(xùn)中，負(fù)責(zé)活動安排的葉翠容老師安排周到合理,，待人熱情親切,，關(guān)心我們的學(xué)習(xí)與生活，耐心的為我們解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問題,。負(fù)責(zé)接送的司機每天都準(zhǔn)時到達(dá),，為我們介紹上海的地方文化和著名景點，每天培訓(xùn)結(jié)束后應(yīng)老師們的要求載我們?nèi)ハ肴サ牡胤?，讓我們感受到了上海人的熱情大方,，不得不感嘆，此次上海學(xué)習(xí)之行如此美好,！

最后,，通過本次培訓(xùn)，給我最大的沖擊還是在語文教學(xué)理念與方法上我們與他們還存在著很大的差距,，教師的自我研修與專業(yè)發(fā)展也亟待提升,，我深刻地感受到，在語文教學(xué)上任重而道遠(yuǎn),，只有不斷地努力與提升,，才能得到作為教師的自我價值實現(xiàn)！

高中語文教學(xué)心得體會篇十一

通過課程改革和教學(xué)改革培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我有太多的感悟和收獲,。不同類型的專家和名師講座，帶來的先進(jìn)的教育教學(xué)理念讓我耳目一新,，為我的教育教學(xué)工作提供很大幫助,。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立新的教學(xué)理念,，大膽引入"活動教學(xué)"觀,，即逐步改變課堂教學(xué)中教師以講授為主，輕視主體活動,，輕視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)形式,，逐步形成"學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo),，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)形式",。在具體實施過程中，應(yīng)積極嘗試自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)形式,，力求使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生以"聽"為主，轉(zhuǎn)成以學(xué)生的"動"為主,。及時改變教師的傳統(tǒng)角色,，努力樹立新型的教師角色，即應(yīng)使教師從課堂教學(xué)的主宰者,，教材,、教參的復(fù)制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,，形成教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程,。教師應(yīng)努力營造全新的課堂教學(xué)氛圍,，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，師生關(guān)系平等,，教學(xué)互動,，教師注意及時給予學(xué)生必要的鼓勵，教學(xué)過程充滿著"成功"的體驗,，師生熱情高,，課堂氣氛活躍有序。

教育改革的核心是課程改革,。隨著教育改革的深入發(fā)展,，我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，我國基礎(chǔ)教育已走向多元化的軌道：實行國家,、地方和學(xué)校三級課程管理,。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校，培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑,，隨著新一輪課程改革的推進(jìn),，我們更清楚認(rèn)識到開發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應(yīng)立足于學(xué)生的需求,。

新課程改革下,，我認(rèn)為最先解決的問題是：

1,、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,？

2、怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的.紀(jì)律,？

現(xiàn)在的學(xué)生合作意識比較差,，自制力也不好。現(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí),，但合作的意識并不明確,，這不等于是合作學(xué)習(xí),。在我們平時的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),，自己學(xué)會讀書,，學(xué)會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題,，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受,。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

同時,，在教學(xué)中,，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位,。教師在日常教學(xué)中,，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂真正的讓給學(xué)生,，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂,。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率,。新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下,，激發(fā)自身的活力,，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn),。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí),，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

高中語文教學(xué)心得體會篇十二

語文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活,、工作中的作用更為重要。但是,，教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時間越久,，語文學(xué)習(xí)的熱情越低,，尤其是到了高三，更是輕視語文學(xué)習(xí),，表現(xiàn)出種種消極心理,。此刻我結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐,，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法,。

1.漠視語文,。

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽,，不想聽就不聽,；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做,，不想做就不做,。個性是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯,，能夠先放一放,，臨上陣前再搞突擊，于是,，語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因為學(xué)得再認(rèn)真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去,。

2.應(yīng)付老師,，平衡自己。

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力,，對語文的態(tài)度比冷漠型要用心些,，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃,，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時,，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答,；捫心自問時，也能夠“我已努力過了”聊以自慰,。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作用心的思考,，從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài),。

3.擔(dān)憂焦慮卻不知所措。

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識,，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了必須的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是,，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課,，怕碰語文書,，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近,，情緒極度緊張,；考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄,，思維刻板,，情緒慌亂，時刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺,，不明白該怎樣辦才好。

4.投機取巧,。

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,，也不是不明白語文重要，而是認(rèn)為高考語文不考課本,，試題全部來自課外,，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，這天一套資料,，明天一套試題，見題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題,，對老師提出的緊扣課本,、多讀文章,、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生,，題目也不做,。他們抱著“我聰明”,、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者,。

1.認(rèn)識的偏差,。

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說,、讀、寫潛力,。而這些潛力的提高需要我們一個一個詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí),、一個一個片斷的寫作,，就像砌房子一樣，一塊石頭,、一個磚頭,、一抹水泥、一張瓦片,、一顆釘子,、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌,，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點缺乏充分的認(rèn)識,，認(rèn)為上課聽聽,、課后做做練習(xí)就能夠提高，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文,，其效果是可想而知的,。近幾年來，為有利于對考生潛力的測試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對高考已經(jīng)沒有作用,，于是,，本來就有投機心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣,。殊不知,，“教材是個例子”（葉圣陶先生語）,，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。

2.學(xué)生自我調(diào)適潛力不強。

學(xué)生偏科,，因素很多,。進(jìn)入高中,，尤其是高三,，還偏科，重理輕文,，則主要是因為理科的題目透明度高,，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強,，而文科的題目透明度低,，答案模糊，就是花了時間做了,，也不知對否,。個性是寫作類題目，有時是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來的,，自認(rèn)為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上,，因為這些學(xué)科投入少,，見效快，在這種心態(tài)下,，一些本來對語文感興趣,、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段,，各科老師都感到課時緊,，任務(wù)重，往往透過發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來”，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

心理學(xué)研究證明，人的需要能生成目的,，目的能推動行動,，行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理,，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了,，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”,，產(chǎn)生“我想學(xué),，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動,。因此,，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，離開了主體的用心性和主動性,，效果當(dāng)然不會很理想。

2.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境,。

孔子曰：“知之者,，不如好之者；好之者,，不如樂之者,。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師,?！笨梢姡瑦酆煤团d趣在學(xué)習(xí)活動中是十分重要的,，往往可收到事半功倍的效果,。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)實踐中,，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到就應(yīng)朝這方面努力,。因為這樣做,，能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛,。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得簡單風(fēng)趣,，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,?！蔽蚁耄Z文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向用心,。

高中語文教學(xué)心得體會篇十三

一,、實施課改，首先要改變教學(xué)觀念,。

1,、學(xué)生觀,。承認(rèn)學(xué)生的差異性和主動性,。每個學(xué)生都有自己的個性、

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特長,教師要不斷了解,、分析學(xué)生的差異情況,因材施教,使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,每個學(xué)生都是生動,、活潑、有求知欲,、有創(chuàng)造力的個體,教師要尊重學(xué)生的主動性,充分調(diào)動他們的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情,使學(xué)生主動自覺地接受教育,。

2、質(zhì)量觀,。不把以前的考試分?jǐn)?shù),、平時課堂答問題的正確與否,作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要把學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績綜合起來評價學(xué)生,。只要有進(jìn)步,就是好學(xué)生。

3,、教學(xué)觀,。以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實現(xiàn),重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,強調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,注重培養(yǎng)分析問題和解決問題能力,使每個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂。

4,、師生觀,。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮,，依賴于和諧互助的師生關(guān)系，教師必須充分信任學(xué)生,，堅信每一個學(xué)生都具有發(fā)展的潛能,都有進(jìn)步愿望,都有追求知識,、追求真理的本質(zhì),。

二、語文教改感悟,。

1．“自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo),，而是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑,。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究,，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求,。

2．“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐,，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識水平,。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識,。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論,，而不對其進(jìn)行一定的點評和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的,。

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因此,，教師應(yīng)在堅持學(xué)生平等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。

3．關(guān)注“情感,、態(tài)度,、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵,，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界,。

4．很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳,、眼,、口、手等都動起來”,，在學(xué)生與學(xué)生的互動,，教師與學(xué)生的互動下，達(dá)到大家都動起來的最終目的,。其實不然,，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài),，這也不能稱之為真正的動,。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài),，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”,。相反,，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益,。因此,，教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的.情思,，這才是真正的“動”,。

三、課堂教學(xué)注意問題,。

1.教材,。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究,，也包括教師自身對教材的探究和挖掘,，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂,，就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識,。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制,，很多時候,，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲,。

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替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實際任務(wù),，難免有“做秀之嫌”,。

3.師生關(guān)系。我們強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位,，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用,，只有教師適時介入，進(jìn)行必要的點撥歸納,，對文本作最后的拓展,，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣,，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點,。

四、課堂教學(xué)避免誤區(qū),。

1,、不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之,，了解大意即可,。

2,、不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩,、最感人的語句,，任意闡述緣由即可。

以上是我在語文課改中的點滴感悟,，從中不難發(fā)現(xiàn),，實行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程,，涉及思想,、觀念、方法等各方面的內(nèi)容,，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變,，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實踐,，不斷反思,，不斷更新，不斷突破,，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師,。

高中語文教學(xué)心得體會篇十四

高中語文新課程重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力,、探究能力,，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。在語文新課程的學(xué)習(xí)中,，我頗有收獲。

一,、在語文新課程中我們應(yīng)該面向"全體"同時著眼"全面",。

語文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)。因此,，作為教師我們不能只抓"尖子生",，不能只針對一小部分學(xué)生安排教學(xué)計劃。教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時,，既要給優(yōu)生"發(fā)展性匹配",，即結(jié)合教材內(nèi)容滲透、穿插,、拓展,、增加新知識和新方法，讓學(xué)生感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,；又要給中差生"適應(yīng)性匹配"，使中差生不斷獲得成功,，逐步增強信心,，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。切實做到"上不封頂,，下要保底,。"備課包括教材內(nèi)容的加工，課外信息的利用,，學(xué)生生活經(jīng)驗的挖掘,，啟發(fā)性問題和講解內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)方法和手段的運用等,，都要統(tǒng)籌考慮,。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo)，上課時還要機動靈活地落實,。每節(jié)課要通過對學(xué)生的質(zhì)疑,、答疑、討論或練習(xí)等判斷學(xué)情,，了解每個學(xué)生新的"惑"和新的"需",，使教學(xué)有的放矢。依據(jù)層次目標(biāo),，設(shè)計有梯度的問題或訓(xùn)練題,，要遵循以下三個前提：

2、能引起學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力,；

3、使學(xué)生有認(rèn)識上的困難,，值得思考與研究，但"跳一跳",，要能摘到"桃子",。保證使每個學(xué)生在"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)全面充分地發(fā)展，使全體學(xué)生真正做到"好好學(xué)習(xí),，天天向上",。充分發(fā)揮每一個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，爭取大面積地提高語文教育質(zhì)量,。

"全面"指全面提高學(xué)生的讀寫聽說能力,，而不能忽略其中的任何一方面。讀寫聽說每一方面又有多種方式,。讀,，學(xué)生可以朗讀,、默讀、讀熟,；教師可以范讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出體驗和感受,。學(xué)生也可根據(jù)內(nèi)容略讀或精讀,。學(xué)生精讀時要在讀的過程中形成自己的心得體會，觀點和看法等,，并在"討論"和"訓(xùn)練"時,，說或?qū)懗鰜怼＝M織合作學(xué)習(xí)小組,，通過合作,、討論、互助,，排除學(xué)生對課文理解,、領(lǐng)悟的障礙。在討論時讓學(xué)生見仁見智,，遇到有價值,、有話可說的問題，可引導(dǎo)學(xué)生辯論,，活躍學(xué)生思維,，在真實的情境中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。辯論雙方（或多方）必須要專注地聽,，聽出對方的觀點,，聽出對方的漏洞，還要在聽的過程中觀顏察色,，辨析語氣語調(diào)等,；辯論時，學(xué)生必然要快速及時地組織語言表情達(dá)意,，還要注意語言表達(dá)的藝術(shù)性等,。課外語文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來,，并說出來與人交流,，綜合訓(xùn)練讀寫聽說能力。還可以把研究性學(xué)習(xí)的理念貫徹到具體的語文教學(xué)過程之中,，把提高學(xué)生讀寫聽說能力的要求,，變成語文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體實踐。

二、運用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動的情景,，引起學(xué)生興趣,。

多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，特別在創(chuàng)設(shè)情景這方面,。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果,。因為多媒體課件的優(yōu)勢就在于它能運用音樂、圖片,、動畫,、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激,，加深學(xué)生對實境的感受和理解,。

三、調(diào)動學(xué)生的積極性,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，從而提高學(xué)生的思維能力。

提出問題往往比解決問題更重要,。"學(xué)生學(xué)習(xí)是一個從未知到已知的過程,，這個過程應(yīng)該是充滿好奇、疑問和探索的,，思維是從問題開始的,，創(chuàng)造力是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。"其實生疑,、質(zhì)疑,、討論、釋疑等是思維過程的具體展示,，也是提高思維能力的有效途徑,。"讀書貴有疑"，"小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)",。孔夫子說："疑慮,，思之始,，學(xué)之始"。在教學(xué)中應(yīng)該切實地把生疑,、質(zhì)疑、釋疑的過程真實而有序地展開,。培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,、獨立性和靈活性。使學(xué)生在具體的語文學(xué)習(xí)實踐中，逐步提高觀察,、發(fā)現(xiàn),、判斷、推理,、概括,、想象和創(chuàng)新能力。"重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí),、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展,，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)"。

四,、注重"過程",。

新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來,，對教學(xué)的評價,，往往只重視結(jié)果，不看過程,，導(dǎo)致教的過程"走過場",；對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，或只注重記住結(jié)果,，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學(xué)"少慢差費"的病根所在,。"因材施教"已講了兩千多年,，"啟發(fā)式"教學(xué)早已寫進(jìn)了語文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實,。這與我們忽視對教學(xué)過程的研究,、管理和調(diào)控不無關(guān)系。異步推進(jìn)教學(xué)法的一個重要特點就是立足于過程的"到位"與"優(yōu)化",。一是引導(dǎo)教師研究自己的教學(xué)行為,，精心設(shè)計自己的教學(xué)思路，對語文教學(xué)過程實施有效地調(diào)控,。二是落實教學(xué)的具體環(huán)節(jié),，使過程"到位"，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式,、方法綜合貫通,，做到教學(xué)流程合理。三是分層啟動,，教師走進(jìn)每個學(xué)生的生活世界,、經(jīng)驗世界和學(xué)習(xí)過程，因材施教,，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅,。四是使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要,，循序展開。五是轉(zhuǎn)變教學(xué)評價指向,，即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術(shù),，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。

一,、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵,。

新大綱、新教材的出臺是語文教學(xué)改革的必然,，是時代的要求,，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實施必須更新觀念,，尤其是教材觀,。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談有效教學(xué),。注重人文性,、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材"新"的所在,，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系,、充分利用好課本、讀本,，吃透教材,，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性,。

課本是點,，讀本是面，我們須下大力氣備課本,、備讀本,，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng)，做到課本,、讀本相輔相成,，相得益彰,。

一、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練,。

新教材對學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化,，要作為語文課的一部分,，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn),。

二,、語文是終身學(xué)習(xí)，教師也不例外,。

新大綱,、新教材對語文教師提出了更高的要求，全體語文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時代的要求,。廣博的知識,、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的,"終身學(xué)習(xí)"不再是我們對學(xué)生的要求，更是時代對每位教師的要求,。

三,、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,，廣大語文教師應(yīng)抓住契機，深化語文教學(xué)改革,，提高教學(xué)效果,。

采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外,，從一堂課到一個單元再到一冊書,，都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的辦法,。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),。時代的進(jìn)步對語文教學(xué)提出了更高的要求，同時又為語文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間,，語文教師應(yīng)抓住機遇,，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛,，擴(kuò)大語文外延,。

四、運用"拿來主義",，大膽取舍,。

對于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣"運用腦髓,，自己拿來"，大膽取舍,。課本上的篇目可以不講,，讀本上的篇目可以精講。另外,，為新教材配置的新教參的可操作性差了,，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料,，我們也必須采用"拿來主義",。

五、要善于,。

總結(jié),。

和回顧。

我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法,、獨具匠心的設(shè)計,，但卻如過眼煙云，沒有積累下來,，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式,。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn),，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式,。

有人說"君子之學(xué)必日新，日新者日進(jìn)也,，不日新者必日退,，未有不進(jìn)而不退者"。的確,，不學(xué)習(xí)不進(jìn)步實際上就是一種退步,。成為一名教師已經(jīng)一年了，經(jīng)驗增長了一些,，但銳氣與進(jìn)取心也磨掉不少,，有時甚至覺得浸在一堆堆的作業(yè)、備課本中都喘不過氣來了,，更別提還有頑劣的學(xué)生用他的懶惰和不上進(jìn)觸動敏感的神經(jīng),。直到我參加了江蘇省高中語文教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，為我提高自己打開了一扇窗,。

從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說,，每一個專題的講座都和我們在教學(xué)中遇到的問題有關(guān)，專家深入淺出的講解,，課后的交流也讓我深受啟發(fā),，覺得有這么多的同行參與進(jìn)來,，發(fā)現(xiàn)自己困惑的問題也讓他們頭疼，終于覺得學(xué)習(xí)不是一件寂寞和孤軍奮戰(zhàn)的事,。

從學(xué)習(xí)的效果來說,，我覺得學(xué)到的東西也能在教學(xué)中迅速地應(yīng)用起來，改善自己的課堂,。比如,，作文專題那一講，老師講了一堂如何打開學(xué)生思路的課,，當(dāng)時我就想這樣的方法對指導(dǎo)學(xué)生的寫作真的有用嗎？沒過幾天,，講解單元練習(xí)里的一個作文題時,，我就大膽地嘗試了一下這個方法。那篇作文是一篇命題作文,，文題是"記住這一天",，我指導(dǎo)學(xué)生先從"記"字入手討論，再采用老師用過的方法,，讓學(xué)生大膽聯(lián)想,，看他們能想到什么，平時不怎么回答問題的學(xué)生也敢于開口說出自己的想法了,。當(dāng)時我就覺得這種打開思路的方法是值得嘗試的,，后來看學(xué)生的習(xí)作，雖然優(yōu)秀文章仍是寥寥,，但至少很多學(xué)生知道了應(yīng)該從哪個角度寫,，可以寫什么，我想這就是學(xué)習(xí)的收獲吧,。

其實這次的學(xué)習(xí)還給了我另一個體會,，就是慚愧。當(dāng)看到別的老師旁征博引,，理論結(jié)合實際,，侃侃而談的時候，我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累是在是淺薄得可憐,；當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑,，或做散文或詩情澎湃時，我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很,；當(dāng)別的老師激情萬丈的時候,，我有時卻難免會偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧,。知人者智,，自知者明,，無論采用哪種方式，無論是哪一個方面,，我都認(rèn)識到學(xué)習(xí)是終身的職業(yè),。一個人語文素養(yǎng)的高低在很大程度上取決于閱讀習(xí)慣的有無、閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄,。葉圣陶先生說："閱讀是吸收,，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度,，顯然與吸收有密切的聯(lián)系,。"可見閱讀與寫作之間有著密不可分、相輔相成的關(guān)系,，只要我們找到兩者的結(jié)合點,，舞好兩柄"利劍"，相信就能"雙劍合璧,，威力劇增,。"因此作為語文老師，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，更要重視我們自身的寫作教學(xué)。有人統(tǒng)計,，目前有90﹪以上的語文老師有閱讀習(xí)慣,，但是閱讀的內(nèi)容多為教學(xué)參考書籍。所以老師要帶頭讀書,，而且讀好書多讀書,。其次，加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練,，重視作文講評,，讓學(xué)生每節(jié)課都學(xué)有所得。

通過參加這次培訓(xùn),，我在語文教學(xué)觀念上面也有了新的認(rèn)識,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是單靠老師講會的，更重要的是靠他們自己學(xué)會的,。我明白了一些知識可以傳授給學(xué)生,，但是學(xué)生能力的提高更依靠他們的實踐來培養(yǎng)。但是老師的講并不是可有可無的,，它也是非常必要的,。老師要講的是學(xué)生不會的、不懂的、想不到的,，也就是要講重點,、難點、疑點,。教師在尊重學(xué)生主體地位的同時更要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用,，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力,。

另外我也想談?wù)?，這次培訓(xùn)以后我以后在教學(xué)方面的目標(biāo)：其次我談?wù)勎乙院蟮哪繕?biāo)：

1、針對教學(xué)經(jīng)驗不足,，我決定在認(rèn)真鉆研新大綱,，吃透教材的同時，虛心向有經(jīng)驗的老教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗,，積極參與聽課評課,，虛心向他們學(xué)習(xí)。

2,、重視作文教學(xué)。加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練,，多寫多改,，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，并樂于相互展示和評價寫作成果,?？梢韵迺r作文，45分鐘寫800字左右的文章,。批改作文時可以采取多種方法,，寫評語時少批評多激勵，并提出一些有針對性的建議,。

3,、及時充電，不斷拓展自己的知識面,，為教學(xué)工作注入新鮮血液,，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀經(jīng)典名著的興趣,。教師讓學(xué)生結(jié)合個人愛好,，選擇一些相接近的名著閱讀，還要邊讀邊做讀書筆記，記下優(yōu)美文段,，記下心得體會,。

專家們的精辟講座為我們一線教師的教學(xué)指明了一條寬敞的教學(xué)之路，讓我們在教學(xué)中找到了方向,，找到了依據(jù),，成為我們教改之路上的又一面旗幟，從而確定了教學(xué)研究的大方向,。通過觀看聆聽專家們的理論見解,，我再一次體會到語文教學(xué)的不定性，趣味性,，可欣賞性,，讓我再次對研究語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

說實在的,，從事高中語文教學(xué)工作至今,，我常常感到越教越不會教了，也曾困惑地問自己："我們到底應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)站在課堂上,？"面對著日復(fù)一日的繁忙瑣碎,，我常常在感到疲憊不堪之余，更多的是過于熟悉之后的厭煩,。我不愿在繁重低效地知識重復(fù),、課文反復(fù)學(xué)習(xí)中消耗自己，于是我也曾努力地尋覓更高效,、學(xué)生更喜歡的教學(xué)理念和教學(xué)方法,，我不斷地嘗試著、探索著,，積累了更多的教訓(xùn)和經(jīng)驗,，但大多是個人化的、不成體系的感受,。

正是高中語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)從理念的高度給我指出了一個更自由,，更廣闊的空間。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)共有四個模塊,，共22講,。這些專題涉及的問題，都是目前教學(xué)中最重要的熱點問題,，也是我們高中語文教師在日常教學(xué)實踐中困惑最多,、最難以把握和操控的問題，專家們針對這些問題做了細(xì)致入微的討論,，理論和實踐相結(jié)合,，并通過具體的課例選取教學(xué)過程中常出現(xiàn)的具有代表性的問題來分析、探討，無論從教學(xué)理念上,、教學(xué)方式方法上,，都給了我們多方面的啟示，給我們指明了今后語文教學(xué)的方向,。教師培訓(xùn)的形式應(yīng)該很多,，譬如：專家講座、網(wǎng)絡(luò)示范課,、同行的交流......網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)打破時空限制,，以其豐富、全面,、精準(zhǔn)的培訓(xùn)內(nèi)容和快速,、立體、多樣的培訓(xùn)形式,，成為了教師專業(yè)成長的"快速航班",。

在專業(yè)成長的道路上，教師走出課堂,，聆聽專家學(xué)者高屋建瓴的生動講解,，俯視課堂,，反思教學(xué),，這應(yīng)是提升專業(yè)能力的必經(jīng)之路,。通過這段時間的新課程改革培訓(xùn),，認(rèn)識到教育不應(yīng)該是空中樓閣,，它應(yīng)該是立足于生活的,。高中語文新課程的目標(biāo)再也不是向大學(xué)輸送分?jǐn)?shù)高的學(xué)生,，而重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力,、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。作為一名基層語文老師，我感到此次培訓(xùn)收獲頗豐,，對即將到來的新課程十分期待,。談?wù)劥舜闻嘤?xùn)中的一些感悟：

一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵,。

新大綱,、新教材的出臺是語文教學(xué)改革的必然，是時代的要求,，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念,。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué),，才能談有效教學(xué),。注重人文性、注重能力的培養(yǎng),，編排體例新教材新,，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本,、讀本,，吃透教材，宏觀調(diào)控,，避免隨意性和盲目性,。課本是點，讀本是面,，我們須下大力氣備課本,、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng),，做到課本,、讀本相輔相成，相得益彰,。

新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",，就是要在課堂教學(xué)中把"學(xué)科的知識"轉(zhuǎn)化為"學(xué)生的素質(zhì)和能力"，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn),。在此理念的指導(dǎo)和支撐下,，課堂學(xué)習(xí)的形式實行開放式、自由式和多層次的形式,。不再把課本當(dāng)作是知識的載體,，而是教師和學(xué)生共同探究新知識、發(fā)現(xiàn)新思路的過程,，課程是由教材,、教師與學(xué)生、教學(xué)情景,、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng),。

二，新課程需要營造一年自由開放式的課堂,。

實行自由,、開放式課堂教學(xué)，對于學(xué)生來說,，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力和活力,，不斷激起學(xué)生的探索,、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想,、想象和表現(xiàn)的欲望和愿望,，讓學(xué)生的思維、心理狀態(tài)處于開放狀態(tài),，為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣闊,、更自由的空間，為學(xué)生展現(xiàn)自我,、獲取成功帶來機遇,。比如對一篇課文的理解，如果由教師根據(jù)參考書的答案講出來,，那學(xué)生只能得到一種理解,，甚至根本不理解，而是教師把自己根據(jù)教參的理解強加給學(xué)生,，學(xué)生即使理解也是生吞活剝地機械記憶,，而不能變成自己的知識或能力從而活學(xué)活用。若能由同學(xué)之間討論,，師生共同交流,，調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，那么學(xué)生的理解觸類旁通,，集思廣益,，不但是多方面的，而且也要深刻得多,。學(xué)生也在發(fā)自內(nèi)在地,、積極主動地獲取知識。對于老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源,，不拘于教材和教案,，不僅僅是課本，可以自由開放地把你身邊的一切都可以當(dāng)作是傳授知識的載體,。備課時充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的多樣性和多變性，通過學(xué)生反饋的各種信息,，不斷調(diào)整教學(xué)過程,，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展,。教學(xué)過程中,，教師如果能針對學(xué)生不同的個性特征、不同的知識基礎(chǔ),、不同知識層次,、不同欣賞口味與不同接受能力設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo),，運用不同的教學(xué)方法使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，在學(xué)習(xí)的過程中嘗到探求知識,、獲取知識的快樂,。

三、在語文新課程中我們應(yīng)該面向"全體"同時著眼"全面",。

語文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語文素養(yǎng),。因此，作為教師我們不能只抓"尖子生",，不能只針對一小部分學(xué)生安排教學(xué)計劃,。教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，既要給優(yōu)生"發(fā)展性匹配",，即結(jié)合教材內(nèi)容滲透,、穿插、拓展,、增加新知識和新方法,，讓學(xué)生感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,；又要給中差生"適應(yīng)性匹配"，使中差生不斷獲得成功,，逐步增強信心,，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。切實做到"上不封頂,，下要保底,。"備課包括教材內(nèi)容的加工，課外信息的利用,，學(xué)生生活經(jīng)驗的挖掘,，啟發(fā)性問題和講解內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)方法和手段的運用等,，都要統(tǒng)籌考慮,。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo)，上課時還要機動靈活地落實,。每節(jié)課要通過對學(xué)生的質(zhì)疑,、答疑、討論或練習(xí)等判斷學(xué)情,，了解每個學(xué)生新的"惑"和新的"需",，使教學(xué)有的放矢。依據(jù)層次目標(biāo),，設(shè)計有梯度的問題或訓(xùn)練題,，要遵循以下三個前提：

2,、能引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力,；

3,、使學(xué)生有認(rèn)識上的困難，值得思考與研究,，但"跳一跳",，要能摘到"桃子"。保證使每個學(xué)生在"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)全面充分地發(fā)展,，使全體學(xué)生真正做到"好好學(xué)習(xí),，天天向上"。充分發(fā)揮每一個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能,，爭取大面積地提高語文教育質(zhì)量,。

"全面"指全面提高學(xué)生的讀寫聽說能力，而不能忽略其中的任何一方面,。讀寫聽說每一方面又有多種方式,。讀，學(xué)生可以朗讀,、默讀,、讀熟；教師可以范讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，讀出體驗和感受。學(xué)生也可根據(jù)內(nèi)容略讀或精讀,。學(xué)生精讀時要在讀的過程中形成自己的心得體會,，觀點和看法等，并在"討論"和"訓(xùn)練"時,，說或?qū)懗鰜?。組織合作學(xué)習(xí)小組，通過合作,、討論,、互助，排除學(xué)生對課文理解,、領(lǐng)悟的障礙,。在討論時讓學(xué)生見仁見智，遇到有價值,、有話可說的問題，可引導(dǎo)學(xué)生辯論,，活躍學(xué)生思維,，在真實的情境中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,。辯論雙方（或多方）必須要專注地聽，聽出對方的觀點,，聽出對方的漏洞,，還要在聽的過程中觀顏察色，辨析語氣語調(diào)等,；辯論時,，學(xué)生必然要快速及時地組織語言表情達(dá)意，還要注意語言表達(dá)的藝術(shù)性等,。課外語文讀物可以略讀,。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來，并說出來與人交流,，綜合訓(xùn)練讀寫聽說能力,。

還可以把研究性學(xué)習(xí)的理念貫徹到具體的語文教學(xué)過程之中，把提高學(xué)生讀寫聽說能力的要求,，變成語文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體實踐,。

四、要變"用一本教科書教"為"用多本教科書教",。

我以前不管是讀書還是教書,，總是認(rèn)為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本,，老師是通過教課本教給學(xué)生知識,，學(xué)生是通過學(xué)課本掌握所學(xué)知識。課本是"經(jīng)",，老師和學(xué)生都是課本忠實的追隨者,，這就導(dǎo)致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細(xì)細(xì),、認(rèn)認(rèn)真真,、方方面面的講解。做到以本為本,、以綱為綱,，但脫離生活實際，學(xué)生沒有興趣,。

新課程觀認(rèn)為"課程不僅是知識,，同時也是經(jīng)驗，是活動,。課程不僅是文本課程,，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體,，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程,。課程是由教材,、教師與學(xué)生、教學(xué)情景,、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng),。"。

比如對一篇課文的理解,，如果由教師根據(jù)參考書的答案講出,，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解,。若能由同學(xué)之間討論,，師生共同交流，調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗,，那么學(xué)生的理解不但是多方面的,，而且也深刻得多。所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源,，不僅僅是課本,，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。

五,、要變"課前備課"為"終身備課",。

現(xiàn)在，我認(rèn)為教學(xué),，特別是語文教學(xué),，教師的文學(xué)知識要豐富，語文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累,，需要教師的終身備課,。在課堂教學(xué)中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，但對具體的問題教師無需作細(xì)致的準(zhǔn)備,。這樣,，既能保證上課中教師"導(dǎo)"的作用，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上,，利于師生共同參與交流,，利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課,。

六,、促使我反思自己的教學(xué)。

這段時間的學(xué)習(xí),，讓我難得有這樣一個較長的時間反思自己,，在教育教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上為自己指明了今后努力的方向，我想,，也許在今后的教學(xué)道路上,，還會遇到這樣那樣的困難，遇到這樣那樣的挫折,，我至少不會再繼續(xù)迷茫。

高中語文網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束,，我將滿載而歸,。滿載的是前沿的理念，是專家的囑托,，是同行的期許,，是學(xué)生渴盼的雙眼。感謝這趟"快速航班",，因為它讓我始終銘記,，語文課堂傳授的不僅僅是知識，還有一份濃濃的人文情懷,，在充滿人文關(guān)懷的語文世界里,，學(xué)生一定會張揚生命的活力；感謝這趟"快速航班",，因為它教會我用智慧,、憐憫、同情,、善良鑄就"大愛",，讓一個個靈動、鮮活的身影快樂地活躍在學(xué)習(xí)的廣闊舞臺上,；感謝此次高中語文網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn),，因為讓我的教學(xué)生活更加豐富而充實，專業(yè)成長的幸福體驗讓前方的道路更加寬敞,、明亮,！

高中語文新課程重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力,、探究能力,，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。在語文新課程的學(xué)習(xí)中,，我頗有收獲。

一,、在語文新課程中我們應(yīng)該面向“全體”同時著眼“全面”,。

語文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)。因此，作為教師我們不能只抓“尖子生”,，不能只針對一小部分學(xué)生安排教學(xué)計劃,。教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，既要給優(yōu)生“發(fā)展性匹配”,，即結(jié)合教材內(nèi)容滲透,、穿插、拓展,、增加新知識和新方法,，讓學(xué)生感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,；又要給中差生“適應(yīng)性匹配”，使中差生不斷獲得成功,，逐步增強信心,，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。切實做到“上不封頂,，下要保底,。”備課包括教材內(nèi)容的加工,，課外信息的利用,，學(xué)生生活經(jīng)驗的挖掘，啟發(fā)性問題和講解內(nèi)容的設(shè)計,，教學(xué)方法和手段的運用等,，都要統(tǒng)籌考慮。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo),，上課時還要機動靈活地落實,。每節(jié)課要通過對學(xué)生的質(zhì)疑、答疑,、討論或練習(xí)等判斷學(xué)情,，了解每個學(xué)生新的“惑”和新的“需”，使教學(xué)有的放矢,。依據(jù)層次目標(biāo),，設(shè)計有梯度的問題或訓(xùn)練題，要遵循以下三個前提：

2,、能引起學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力；

3,、使學(xué)生有認(rèn)識上的困難,，值得思考與研究,，但“跳一跳”，要能摘到“桃子”,。保證使每個學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)全面充分地發(fā)展,，使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí)，天天向上”,。充分發(fā)揮每一個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能,，爭取大面積地提高語文教育質(zhì)量。

“全面”指全面提高學(xué)生的讀寫聽說能力,，而不能忽略其中的任何一方面,。讀寫聽說每一方面又有多種方式。讀,，學(xué)生可以朗讀、默讀,、讀熟,；教師可以范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，讀出體驗和感受,。學(xué)生也可根據(jù)內(nèi)容略讀或精讀。學(xué)生精讀時要在讀的過程中形成自己的心得體會,，觀點和看法等,，并在“討論”和“訓(xùn)練”時，說或?qū)懗鰜?。組織合作學(xué)習(xí)小組,，通過合作、討論,、互助,，排除學(xué)生對課文理解、領(lǐng)悟的障礙,。在討論時讓學(xué)生見仁見智,，遇到有價值、有話可說的問題,，可引導(dǎo)學(xué)生辯論,，活躍學(xué)生思維，在真實的情境中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,。辯論雙方（或多方）必須要專注地聽,，聽出對方的觀點，聽出對方的漏洞,，還要在聽的過程中觀顏察色,，辨析語氣語調(diào)等；辯論時，學(xué)生必然要快速及時地組織語言表情達(dá)意,，還要注意語言表達(dá)的藝術(shù)性等,。課外語文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來,，并說出來與人交流,，綜合訓(xùn)練讀寫聽說能力。還可以把研究性學(xué)習(xí)的理念貫徹到具體的語文教學(xué)過程之中,，把提高學(xué)生讀寫聽說能力的要求,，變成語文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體實踐。

二,、運用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動的情景,，引起學(xué)生興趣。

多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢,，特別在創(chuàng)設(shè)情景這方面,。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。因為多媒體課件的優(yōu)勢就在于它能運用音樂,、圖片,、動畫、影視等手段強化感知,，提供多樣化的外部刺激,，加深學(xué)生對實境的感受和理解。

三,、調(diào)動學(xué)生的積極性,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的思維能力,。

提出問題往往比解決問題更重要,。“學(xué)生學(xué)習(xí)是一個從未知到已知的過程,，這個過程應(yīng)該是充滿好奇,、疑問和探索的，思維是從問題開始的,，創(chuàng)造力是從發(fā)現(xiàn)問題開始的,。”其實生疑,、質(zhì)疑,、討論、釋疑等是思維過程的具體展示,，也是提高思維能力的有效途徑,?！白x書貴有疑”，“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”,。孔夫子說：“疑慮,，思之始,，學(xué)之始”。在教學(xué)中應(yīng)該切實地把生疑,、質(zhì)疑,、釋疑的過程真實而有序地展開。培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,、獨立性和靈活性,。使學(xué)生在具體的語文學(xué)習(xí)實踐中，逐步提高觀察,、發(fā)現(xiàn),、判斷、推理,、概括、想象和創(chuàng)新能力,?！爸匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展,，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”,。

四、注重“過程”,。

新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。長期以來，對教學(xué)的評價,，往往只重視結(jié)果,，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”,；對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績,，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注重記住結(jié)果,，而忽視親歷親為的重要性,，這是語文教學(xué)“少慢差費”的病根所在,。“因材施教”已講了兩千多年,，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進(jìn)了語文教學(xué)大綱,，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學(xué)過程的研究,、管理和調(diào)控不無關(guān)系,。異步推進(jìn)教學(xué)法的一個重要特點就是立足于過程的“到位”與“優(yōu)化”。一是引導(dǎo)教師研究自己的教學(xué)行為,，精心設(shè)計自己的教學(xué)思路,，對語文教學(xué)過程實施有效地調(diào)控。二是落實教學(xué)的具體環(huán)節(jié),，使過程“到位”,，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎ⒆龅礁鞣N方式,、方法綜合貫通,，做到教學(xué)流程合理。三是分層啟動,，教師走進(jìn)每個學(xué)生的生活世界,、經(jīng)驗世界和學(xué)習(xí)過程，因材施教,，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅,。四是使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要,，循序展開。五是轉(zhuǎn)變教學(xué)評價指向,，即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術(shù),，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。

一,、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵,。

新大綱、新教材的出臺是語文教學(xué)改革的必然,，是時代的要求,，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實施必須更新觀念,，尤其是教材觀,。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談有效教學(xué),。注重人文性,、注重能力的培養(yǎng),、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系,、充分利用好課本,、讀本，吃透教材,，宏觀調(diào)控,，避免隨意性和盲目性。

課本是點,，讀本是面,，我們須下大力氣備課本、備讀本,，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng),，做到課本、讀本相輔相成,，相得益彰,。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文,、議的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個階梯的在作文之路上成長,，而不是在高一,、二就是文體不限的高考式作文訓(xùn)練。

新教材對學(xué)生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,，不能隨意化,，要作為語文課的一部分，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透,、互相促進(jìn)。

二,、語文是終身學(xué)習(xí),，教師也不例外,。

新大綱,、新教材對語文教師提出了更高的要求,，全體語文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時代的要求。廣博的知識,、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對學(xué)生的要求，更是時代對每位教師的要求,。

三、抓住契機,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語文教師應(yīng)抓住契機,，深化語文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果,。

采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外,，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學(xué)習(xí)效果,、推動學(xué)習(xí)動力的辦法,。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進(jìn)步對語文教學(xué)提出了更高的要求，同時又為語文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間,，語文教師應(yīng)抓住機遇,，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛,，擴(kuò)大語文外延。

四,、運用“拿來主義”,，大膽取舍。

對于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓,，自己拿來”，大膽取舍,。課本上的篇目可以不講,，讀本上的篇目可以精講。另外,，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料,，面對那些紛繁的資料,，我們也必須采用“拿來主義”,。

五、要善于總結(jié)和回顧,。

我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法,、獨具匠心的設(shè)計,，但卻如過眼煙云,，沒有積累下來,，形成具有我校特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此,，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn),，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

有人說“君子之學(xué)必日新,，日新者日進(jìn)也，不日新者必日退,，未有不進(jìn)而不退者”。的確,，不學(xué)習(xí)不進(jìn)步實際上就是一種退步,。成為一名教師已經(jīng)一年了，經(jīng)驗增長了一些,，但銳氣與進(jìn)取心也磨掉不少，有時甚至覺得浸在一堆堆的作業(yè),、備課本中都喘不過氣來了,，更別提還有頑劣的學(xué)生用他的懶惰和不上進(jìn)觸動敏感的神經(jīng)。直到我參加了江蘇省高中語文教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，為我提高自己打開了一扇窗。

從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說,，每一個專題的講座都和我們在教學(xué)中遇到的問題有關(guān)，專家深入淺出的講解,，課后的交流也讓我深受啟發(fā)，覺得有這么多的同行參與進(jìn)來,，發(fā)現(xiàn)自己困惑的問題也讓他們頭疼,，終于覺得學(xué)習(xí)不是一件寂寞和孤軍奮戰(zhàn)的事。

從學(xué)習(xí)的效果來說,，我覺得學(xué)到的東西也能在教學(xué)中迅速地應(yīng)用起來，改善自己的課堂,。比如,，作文專題那一講，老師講了一堂如何打開學(xué)生思路的課,，當(dāng)時我就想這樣的方法對指導(dǎo)學(xué)生的寫作真的有用嗎？沒過幾天,，講解單元練習(xí)里的一個作文題時,，我就大膽地嘗試了一下這個方法。那篇作文是一篇命題作文,，文題是“記住這一天”，我指導(dǎo)學(xué)生先從“記”字入手討論,，再采用老師用過的方法,，讓學(xué)生大膽聯(lián)想，看他們能想到什么,，平時不怎么回答問題的學(xué)生也敢于開口說出自己的想法了。當(dāng)時我就覺得這種打開思路的方法是值得嘗試的,，后來看學(xué)生的習(xí)作，雖然優(yōu)秀文章仍是寥寥,，但至少很多學(xué)生知道了應(yīng)該從哪個角度寫,，可以寫什么，我想這就是學(xué)習(xí)的收獲吧,。

其實這次的學(xué)習(xí)還給了我另一個體會，就是慚愧,。當(dāng)看到別的老師旁征博引,，理論結(jié)合實際，侃侃而談的時候,，我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累是在是淺薄得可憐；當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑,，或做散文或詩情澎湃時，我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很,；當(dāng)別的老師激情萬丈的時候,，我有時卻難免會偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧,。知人者智，自知者明,，無論采用哪種方式，無論是哪一個方面,，我都認(rèn)識到學(xué)習(xí)是終身的職業(yè)。一個人語文素養(yǎng)的高低在很大程度上取決于閱讀習(xí)慣的有無,、閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收,，寫作是傾吐,，傾吐能否合乎于法度,，顯然與吸收有密切的聯(lián)系,。”可見閱讀與寫作之間有著密不可分,、相輔相成的關(guān)系，只要我們找到兩者的結(jié)合點,，舞好兩柄“利劍”，相信就能“雙劍合璧,，威力劇增,。”因此作為語文老師,，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，更要重視我們自身的寫作教學(xué),。有人統(tǒng)計,，目前有90﹪以上的語文老師有閱讀習(xí)慣,，但是閱讀的內(nèi)容多為教學(xué)參考書籍,。所以老師要帶頭讀書,，而且讀好書多讀書。其次,，加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練，重視作文講評,，讓學(xué)生每節(jié)課都學(xué)有所得。

通過參加這次培訓(xùn),，我在語文教學(xué)觀念上面也有了新的認(rèn)識,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是單靠老師講會的，更重要的是靠他們自己學(xué)會的,。我明白了一些知識可以傳授給學(xué)生，但是學(xué)生能力的提高更依靠他們的實踐來培養(yǎng),。但是老師的講并不是可有可無的，它也是非常必要的,。老師要講的是學(xué)生不會的、不懂的,、想不到的,，也就是要講重點、難點,、疑點,。教師在尊重學(xué)生主體地位的同時更要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用,，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與拓展,、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力。

另外我也想談?wù)?，這次培訓(xùn)以后我以后在教學(xué)方面的目標(biāo)：其次我談?wù)勎乙院蟮哪繕?biāo)：

1,、針對教學(xué)經(jīng)驗不足，我決定在認(rèn)真鉆研新大綱,，吃透教材的同時，虛心向有經(jīng)驗的老教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗,，積極參與聽課評課,，虛心向他們學(xué)習(xí)。

2,、重視作文教學(xué)。加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練,，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣,，并樂于相互展示和評價寫作成果,。可以限時作文,，45分鐘寫800字左右的文章。批改作文時可以采取多種方法,，寫評語時少批評多激勵，并提出一些有針對性的建議,。

3、及時充電,，不斷拓展自己的知識面，為教學(xué)工作注入新鮮血液,，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,。

4、激發(fā)學(xué)生的閱讀經(jīng)典名著的興趣,。教師讓學(xué)生結(jié)合個人愛好，選擇一些相接近的名著閱讀,，還要邊讀邊做讀書筆記,，記下優(yōu)美文段，記下心得體會,。

專家們的精辟講座為我們一線教師的教學(xué)指明了一條寬敞的教學(xué)之路，讓我們在教學(xué)中找到了方向,，找到了依據(jù),，成為我們教改之路上的又一面旗幟，從而確定了教學(xué)研究的大方向,。通過觀看聆聽專家們的理論見解，我再一次體會到語文教學(xué)的不定性,，趣味性,，可欣賞性,，讓我再次對研究語文產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

高中語文教學(xué)心得體會篇十五

曾幾何時,，我們的語文教學(xué)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無趣,，以至于學(xué)生們討厭語文，害怕語文,，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語文。究其原因,，不是在于學(xué)生，而是在于語文教師自己,，是我們用死記硬背,、機械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門,，讓學(xué)生們在這座知識的寶庫面前，只有望而卻步,。那么我們怎樣才能進(jìn)行有效的語文課堂教學(xué)？怎樣才能讓我們的學(xué)生喜歡上語文,？以下幾個方面是我的一些心得,。。

首先，教師的語言要講求“精”,。要使課堂語言少而精,，一定要在課前把握不同課文的特點并加以精心設(shè)計教學(xué)語言。要設(shè)計好這節(jié)課所要解決的主要問題,。問題要集中，而且要突出重點,，切忌主次不分,，面面俱到，什么都有想解決,，往往結(jié)果卻是什么都解決不好,。對講授每一個問題,，也盡可能對用語事先作一番準(zhǔn)備,，要使用的幾個關(guān)鍵詞語，應(yīng)該經(jīng)過推敲和篩選,，提高它對闡釋問題的命中率。

處理課堂臨時出現(xiàn)的疑難問題,，教師的“即席”用語要能夠“一語中的”,，這樣，對學(xué)生的刺激才強烈,，才會給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的鞏固,。

其次，教師的語言要注重“啟發(fā)”,。教學(xué)語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。它的好處很多,，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神,，活躍課堂氣氛等等。例如,，在教學(xué)《孔乙己》時,，可以這樣設(shè)計教學(xué)語言：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道孔乙己的,，凡是讀過《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象,，魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術(shù)形象的呢,？孔乙己的悲慘遭遇，究竟是社會的悲劇,、性格的悲劇還是社會的悲劇呢,？仔細(xì)學(xué)習(xí)，可以得到答案。自然而然的,，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時也注意到了這幾個問題,，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點，在聽講的時候也能做到心中有數(shù)了,。

第三，在課堂教學(xué)中,，教師有機地聯(lián)系課文的相關(guān)知識,，得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的詩詞、警句,、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書，或有意識地聯(lián)系學(xué)生過去背誦的篇目,、啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識，加深對新知識的理解,，學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識所“粘住”就能激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣,，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了。

每個學(xué)生在思維,、記憶,、分析,、理解,、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異，都有一個共同特征,，就是“期待贊揚”,。俗話說“好孩子是夸出來的”，教師的贊揚是學(xué)生最大的收獲,。，因此可以說,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定,。有鑒于此，在教學(xué)中,，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗：如讓他們準(zhǔn)確寫出一個成語，背會一首詩,，回答一個問題，做會一道題等,；課堂回答問題時,、作業(yè)批語、作文評語中多一些鼓勵,，多一些喝彩，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學(xué)生體會到“我能行”,。即使學(xué)生出了錯，也應(yīng)該選擇合適的語言,，和緩的語氣,，如“沒關(guān)系”,、“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓勵,、啟發(fā)和引導(dǎo),，讓他們在認(rèn)識和改正錯誤的同時得到進(jìn)步，萬不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈,。此外，在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競爭機制,，采用以小組為單位的評比方法,，在學(xué)生表現(xiàn)出色時，及時地給予獎勵,，一堂課結(jié)束時，進(jìn)行小結(jié)和評比,。如此，不僅能刺激學(xué)生的思維,，活躍緊張的氣氛,，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，而且對增強學(xué)生的集體榮譽感也有很大的作用,。教師再適時適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵等激勵性評價，使學(xué)生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅,，增強自信心。正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W(xué)生建立了自信,，才能更進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們自覺地進(jìn)行語文訓(xùn)練,，不斷培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng),。

總之,，要想讓語文課吸引學(xué)生,，教師就必須結(jié)合自己的個人風(fēng)格，采用多種方法,，讓語文課堂更生動形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩,，讓學(xué)生真正的體驗到語文學(xué)習(xí)中的快樂，從而愛上語文課,。