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花鐘教學(xué)反思成功不足篇一

這是三年級(jí)第一冊(cè)第四單元“仔細(xì)觀察”主題的第一篇課文,。這篇文章只使用了三個(gè)自然段落來(lái)描述花的美麗和花鐘的神奇。全文可以用一個(gè)詞來(lái)概括：美,。美麗的花朵,、時(shí)鐘、插圖和語(yǔ)言,。特別是,，正文的第一個(gè)自然段用不同的術(shù)語(yǔ)描述了不同種類的花朵在一天的不同時(shí)間開(kāi)放的完美姿勢(shì)。詞語(yǔ)和句子的表達(dá)豐富多樣，有序有趣,。它可以稱為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的示范段落,。品味第一段自然，感受文字語(yǔ)言之美,，感受花朵的不同表達(dá),。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用不同的術(shù)語(yǔ)表達(dá)相同的意思,。這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

為了成功實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我分兩節(jié)課授課：第一節(jié)課,，先閱讀課文,，然后感知課文材料。今天,，我們主要講的是第一節(jié)課,，了解不同閱讀形式的文本材料，了解花的不同表達(dá)方式,。感受文本語(yǔ)言的美,，感受作者寫(xiě)作的精妙，培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍事物的習(xí)慣。

1讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的環(huán)境中進(jìn)入鮮花的世界,。

2.圍繞“花鐘”主題,，用學(xué)生的問(wèn)題介紹文章，讓學(xué)生理解問(wèn)題的含義并找到答案,。

3.檢查學(xué)生對(duì)單詞的理解情況,，通過(guò)多種閱讀方法（自由閱讀、單讀和同時(shí)閱讀）解決單詞問(wèn)題,。

4.指導(dǎo)閱讀課文。經(jīng)過(guò)各種閱讀指導(dǎo)（自由閱讀練習(xí),、個(gè)別閱讀檢查,、默讀、同步閱讀鞏固,、男女學(xué)生輪讀）,，通讀、通讀并獲得見(jiàn)解,。

5從主題花鐘開(kāi)始,，介紹第一自然段的學(xué)習(xí)。不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放。讓學(xué)生自由談?wù)撍麄兿矚g用哪種方式寫(xiě)花,。在討論中,，他們用行動(dòng)理解，在閱讀中感受到花的美,。

6.聽(tīng)圖片,，讀句子。

7.最后,，讓學(xué)生試著寫(xiě)下他們最喜歡的花和它的開(kāi)放方式,。

整個(gè)課程相對(duì)完整。課前預(yù)設(shè)要求在課堂上做出靈活反應(yīng),，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。上課時(shí)間的安排不合理。我們應(yīng)該抓住文章的重點(diǎn),，區(qū)分主次,。在教學(xué)中掌握文字講解的輕松性。今后要吸取教訓(xùn),加大備課力度,。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，基本體現(xiàn)了以下意圖：

首先，以“品味和發(fā)展語(yǔ)言”為出發(fā)點(diǎn),。

花鐘教學(xué)反思成功不足篇二

《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：

一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道,，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富,，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí),，我讓學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,，還有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解,、體驗(yàn),、感悟教學(xué)內(nèi)容。尤其是課前,，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的資料在課中交流,，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活,，另外,，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,，從最有趣的段落學(xué)起,，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段的教學(xué),。

二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、積累和初步運(yùn)用的能力。因此,，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較,、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象,、生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方法,，讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái),。在理解、朗讀,、感悟的過(guò)程中,，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中,，讓學(xué)生自我建構(gòu),，學(xué)會(huì)閱讀。

三是倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹(shù)立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的,，但是,，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范,、講解都是必要的。因此,，在《花鐘》第一段的教學(xué)中,，為了讓學(xué)生讀好這段，我進(jìn)行了示范朗讀，但在第二段的教學(xué)中,，由于這段只是介紹不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的原因,，學(xué)生容易學(xué)懂，所以我完全是放手讓學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí),，教師只進(jìn)行檢查，也只用了少量的時(shí)間,。

整堂課比較完整,，課前的預(yù)設(shè)，需要在課堂上的靈活應(yīng)變,，能更好的完成教學(xué)目標(biāo),。在課堂時(shí)間上安排還欠合理，應(yīng)把握好文章重點(diǎn),，分清主次,。授課時(shí)掌握課文講解的輕略程度。今后授課更應(yīng)吸取教訓(xùn),，在備課時(shí)多下功夫,。

花鐘教學(xué)反思成功不足篇三

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

一,、把品味和發(fā)展語(yǔ)言作為切入點(diǎn),。

要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn)，把品味和發(fā)展語(yǔ)言作為切入點(diǎn),。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：

（一）、自讀圈點(diǎn),，初步感悟,；

（二）、比較句子,，品味語(yǔ)言,；

（三）、自悟自得,，積累語(yǔ)言,；

（四）、仿寫(xiě)延伸,，發(fā)展語(yǔ)言,。這些教學(xué)環(huán)節(jié),，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn),，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入花鐘的奇妙世界之中,，學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開(kāi)進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富,，從而扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底,，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。如,，進(jìn)行句子比較,，學(xué)生透過(guò)聽(tīng)、讀,、辨,，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了改過(guò)的句子是那樣單調(diào),、枯燥乏味,，激起了學(xué)生去尋求、去感受,，去體驗(yàn)豐富,、生動(dòng)搞笑的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神,。同樣是寫(xiě)花開(kāi)了,，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙,。其間,，學(xué)生對(duì)吹起小喇叭、欣然怒放的.理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象,！這樣的語(yǔ)言活動(dòng),，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言潛力,。

二,、讓信息技術(shù)手段直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三,、給學(xué)生帶給自由的學(xué)習(xí)空間,。

本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠讀一讀講一講,、說(shuō)一說(shuō)背一背,、交流歸納、介紹資料并仿寫(xiě),，能夠根據(jù)興趣愛(ài)好自由選取喜歡哪句就說(shuō)哪句,；能夠在想象的召喚下,，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭；能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿,；還能夠透過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自我的情感老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者,、合作者,。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中,，體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)了教材的開(kāi)放，課堂的開(kāi)放,，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間,。教學(xué)中存在的不足：個(gè)別詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)還不夠深入，如舒展一詞的理解還不到位,。

花鐘教學(xué)反思成功不足篇四

今天東方紅小學(xué)幾位老師來(lái)我校進(jìn)行師范教學(xué)工作,，我有幸聽(tīng)取了張巧紅老師所示范教學(xué)的《花種》一課。這節(jié)課注重了讀寫(xiě)教學(xué),，有機(jī)的將課內(nèi)閱讀和課外拓展結(jié)合在一起,，這節(jié)課對(duì)自己特別受啟發(fā)。

首先上課伊始,，張老師先讓學(xué)生欣賞美麗的鮮花,，感受鮮花千姿百態(tài)、爭(zhēng)奇斗艷的美麗,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新課探究的興趣,。再讓學(xué)生欣賞所搜集的不同花鐘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,，初步了解“花鐘”不同于一般的時(shí)鐘,。另外，張老師這節(jié)課的板書(shū)也是非常的特別,，根據(jù)不同花開(kāi)放的時(shí)間設(shè)計(jì)了鐘面,，并讓學(xué)生根據(jù)花開(kāi)放的不同時(shí)間把這些花填入鐘面并根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的鮮花學(xué)起,，打破了順序式的教學(xué)模式,。

二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。因此,，張老師在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較,、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式,，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象,、生動(dòng),、具體的描寫(xiě)方法，讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái),。在理解,、朗讀、感悟的過(guò)程中,，尊重學(xué)生獨(dú)特感受,，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu),，學(xué)會(huì)閱讀,。

第三，設(shè)計(jì)的問(wèn)題特別有激發(fā)性,。讓學(xué)生帶著‘不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同’進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。最后讓學(xué)生自己歸納溫度、濕度,、光照,、昆蟲(chóng)活動(dòng)對(duì)開(kāi)花時(shí)間的影響。通過(guò)閱讀法布爾的昆蟲(chóng)世界,，讓學(xué)生初步體會(huì)到培養(yǎng)觀察能力和善于思考能力的重要性,。

對(duì)自己的幾點(diǎn)啟發(fā)：

一、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),、語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位。在以后的教學(xué)中會(huì)注重這方面的問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！

二,、由于急著總是趕進(jìn)度,，所以對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，本班學(xué)生的朗讀水平較低,，以后要多加強(qiáng)這方面的指導(dǎo),。

三、語(yǔ)文教學(xué)注重讀寫(xiě)的結(jié)合,，平時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生課堂的小練筆的練習(xí),，沒(méi)有做到讀寫(xiě)結(jié)合。所以在以后的教學(xué)應(yīng)該注重這方面的訓(xùn)練,。

文檔為doc格式,。

花鐘教學(xué)反思成功不足篇五

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段說(shuō)了不一樣的花卉開(kāi)放的時(shí)刻不一樣，第二自然段說(shuō)了不一樣植物開(kāi)花時(shí)刻不一樣的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了搞笑的花鐘,。根據(jù)教材資料，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”――透過(guò)該課的領(lǐng)悟,，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人、艷麗,、蘇醒,、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自我鐘愛(ài)的部分,；讀懂課文資料,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。其中，難點(diǎn)是“在明白課文資料的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)悟用不一樣的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”,。

因此我按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不一樣的花會(huì)在不一樣的時(shí)刻開(kāi)放,，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不一樣的開(kāi)花時(shí)刻來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。之后分析回答了不一樣的植物開(kāi)花時(shí)刻不一樣的兩個(gè)原因,，最后擴(kuò)展開(kāi)去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙,。

閱讀教學(xué)以“讀”為本,，本課思路清晰，語(yǔ)言很美,，課堂上透過(guò)多種形式的讀,，來(lái)明白課文資料，從讀中感悟詞句的優(yōu)美,，課堂上我力求讓學(xué)生自由,、充分地讀,，如自由讀、同桌互讀,、指名讀,、默讀、引讀,、齊讀,、配樂(lè)讀、做動(dòng)作體會(huì)讀等,，再透過(guò)欣賞鮮花的.多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,，朵朵鮮花爭(zhēng)奇斗艷,，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,，加強(qiáng)情感和美的熏陶,。

本課的不足之處有很多，每次提出的問(wèn)題有必須難度之時(shí),，學(xué)生們就睜大眼睛看著我,，其時(shí)我心里也急呀，于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā),，急著想看到學(xué)生舉手,，話不知不覺(jué)就多了起來(lái)，于是乎學(xué)生思考的時(shí)刻相對(duì)來(lái)說(shuō)少了許多,，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn),，思維空間也少了許多，因此得到的答案也就單一了許多,，這是一個(gè)十分大的遺憾,，還有是第四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建花鐘,，學(xué)生回答問(wèn)題的用心性沒(méi)有前三個(gè)環(huán)節(jié)高,，回答問(wèn)題的質(zhì)量也不高，領(lǐng)悟的熱情與前三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成較大落差,。究其原因是小學(xué)生生活閱歷淺,，對(duì)不一樣的花開(kāi)放的時(shí)刻了解甚少。假使我在課前讓學(xué)生上網(wǎng)查資料,，了解不一樣的花開(kāi)放的時(shí)刻,，再在第二環(huán)節(jié)感知花鐘上的花后，進(jìn)行拓展：“生活中你還知道哪些花開(kāi)放的時(shí)刻呢？”為第四個(gè)環(huán)節(jié)建花鐘作個(gè)鋪墊,，我想在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，不致于留下遺憾。這個(gè)遺憾使我吸取了一個(gè)教訓(xùn)：務(wù)必了解兒童特點(diǎn),，重視課前預(yù)習(xí),。

花鐘教學(xué)反思成功不足篇六

《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元的第一篇課文。這是一篇精讀課文,。按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說(shuō)明一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同，以及其原因,，最后講植物學(xué)家根據(jù)這一原理修建了“花鐘”,。文章思路清晰，文質(zhì)兼美,。

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、積累和初步運(yùn)用的能力,。因此，我將采用“以讀為主,，讀悟結(jié)合”展開(kāi)《花鐘》第一課時(shí)的教學(xué),。并且在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象加深對(duì)課文的理解,。

請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,，邊讀邊找一找花名。然后一一展示鮮花的圖片,，學(xué)生通過(guò)圖片的欣賞,，引出“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷,，芬芳迷人”一句,。再通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟鮮花的美麗,。運(yùn)用多媒體出示鮮花圖片,，給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，加深語(yǔ)言文字的理解,。

《花鐘》的語(yǔ)言富有特色,，特別是描寫(xiě)花開(kāi)的語(yǔ)言，生動(dòng)、精煉而準(zhǔn)確,。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)”,，課文里用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開(kāi)了笑臉,，從夢(mèng)中醒來(lái),，欣然怒放，在暮色中蘇醒,，舒展開(kāi)自己的花瓣等,。我讓學(xué)生通過(guò)交流自己喜歡的句子，通過(guò)學(xué)生個(gè)性化閱讀,，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，與作者的情感融為一體,，更好地理解課文。真切地體會(huì)到作者語(yǔ)言的豐富和精妙,。結(jié)合多媒體課件的展示讓學(xué)生理解“紫色小喇叭”的含義,、“舒展花瓣”的動(dòng)態(tài)美，進(jìn)一步感受語(yǔ)言文字的魅力,。

為了體會(huì)作者不同的表達(dá)句式,，我把文中句子換成“四點(diǎn)牽牛花開(kāi)了,，五點(diǎn)薔薇花開(kāi)了,，七點(diǎn)睡蓮開(kāi)了，十二點(diǎn)午時(shí)花開(kāi)了……”與課文中的句子對(duì)比,，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果,，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力。并及時(shí)加以拓展練習(xí),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象,、生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方法,，讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái),。最后，我又回到本段,，美讀全文,，讓學(xué)生與文本甚至與編者融為一體。

花鐘教學(xué)反思成功不足篇七

片段：

師：小朋友,，你們喜歡鮮花嗎,？今天就讓我們走入花的世界,，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示,，配上輕音樂(lè)）

師：你能用一個(gè)詞來(lái)描繪一下你剛才看到的景象嗎,？

師：小朋友說(shuō)的詞都很美，老師想把你們說(shuō)的詞連成一句很美的話來(lái)讀一讀,，可以嗎,？教師美美地讀句子。（出示句子：鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷,，芬芳迷人。）

師：有誰(shuí)能告訴大家,，這個(gè)大花鐘上有哪些美麗的花呢,？

師：你知道萬(wàn)壽菊“欣然怒放”的樣子是怎樣的嗎？

生：就是開(kāi)得很大,。

師：你能用動(dòng)作來(lái)表示它是怎樣開(kāi)放的嗎,？

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，這朵萬(wàn)壽菊正努力地綻放著,，還有誰(shuí)能讓這朵花開(kāi)得再大點(diǎn),，再美點(diǎn)？（邊說(shuō)邊做手勢(shì)）

師：讓我們這些花仙子一起來(lái)“欣然怒放”一次吧,，請(qǐng)大家邊讀邊做動(dòng)作,，好嗎？（學(xué)生齊讀）

教師對(duì)文本的精心預(yù)設(shè),。語(yǔ)文文本的意義在于通過(guò)教師的引導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生,、教師,、文本三者的有效對(duì)話。而教師要起到引導(dǎo)作用,，必須先學(xué)生而學(xué),，先學(xué)生而揣摩、體驗(yàn),。在這個(gè)片段中,，單老師通過(guò)反復(fù)閱讀教材、查閱資料,，對(duì)各種花的特點(diǎn)（包括花的外形,、顏色、香味等）了如指掌,，同時(shí)又深深陶醉于文中優(yōu)美的文字,，正因?yàn)閷?duì)教材有如此透徹的理解，才會(huì)對(duì)文本有獨(dú)到的解讀。如：學(xué)生欣賞了花的課件之后,，他們用不同的詞來(lái)表達(dá)了自己的感受：“鮮花朵朵,、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”,。由此可見(jiàn),，他們的感受是零碎的，不完整的,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，由于對(duì)文本的準(zhǔn)確把握，巧妙地一引：“老師想把你們說(shuō)的詞連成一句話讀一讀,，好嗎,？” 自然而然地完成了一個(gè)由詞語(yǔ)到句子的生成過(guò)程，使學(xué)生頭腦中對(duì)花的表象更加豐富,、完整,。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生連詞成句的能力，可謂是一舉多得,。

花鐘教學(xué)反思成功不足篇八

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不一樣的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開(kāi)花時(shí)間不一樣的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了趣味的花鐘,。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”――學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字。正確理解“欣然怒放,、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書(shū),，了解“為什么不一樣的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣”,。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料,，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事。感悟作者準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言,，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法,，運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。其中，難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不一樣的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”,。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的“有效性”,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn),，把“品味和發(fā)展語(yǔ)言”作為切入點(diǎn),。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：（一）,、自讀圈點(diǎn),，初步感悟；（二）,、比較句子,，品味語(yǔ)言；（三）,、自悟自得,，積累語(yǔ)言；（四）,、仿寫(xiě)延伸,，發(fā)展語(yǔ)言,。這些教學(xué)環(huán)節(jié),，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn),，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,，學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開(kāi)進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富,，從而扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底,，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),。如，進(jìn)行句子比較,，學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng),、讀、辨,，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)了改過(guò)的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味,，激起了學(xué)生去尋求,、去感受，去體驗(yàn)豐富,、生動(dòng)趣味的語(yǔ)言美的欲望,，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”,，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式,，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。其間,，學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”,、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象！這樣的語(yǔ)言活動(dòng),，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言本事。

語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”,，有著自我的學(xué)科特點(diǎn),，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確,，恰如其分的情境布置,、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語(yǔ)文課堂,，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí),。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,，如，創(chuàng)設(shè)情境――“花的開(kāi)放”,；將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語(yǔ)言再現(xiàn)”,；出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，使課堂流露出一種自然的美,，生趣盎然,，并且與教材情境渾然一體，水乳交融,。

另外,，本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料,，更重要的是經(jīng)過(guò)課堂反饋,、評(píng)價(jià)、留作業(yè)等手段,，意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事,，并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣,。

本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”,、“說(shuō)一說(shuō)背一背”,、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫(xiě)”,，能夠根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇“喜歡哪句就說(shuō)哪句”,；能夠在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭,；能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿,；還能夠經(jīng)過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自我的情感……教師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者,、合作者,。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中,，體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)了教材的開(kāi)放，課堂的開(kāi)放,，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間,。教學(xué)中存在的不足：個(gè)別詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位,。

花鐘教學(xué)反思成功不足篇九

《花鐘》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,。此次教學(xué)，我結(jié)合作業(yè)單進(jìn)行了設(shè)計(jì)?，F(xiàn)反思如下：

在這堂課上,，我將重點(diǎn)設(shè)定為第一自然中各種花開(kāi)的方式,，因此,，我讓學(xué)生在默讀中拿起筆圈一圈,，劃一劃，在親近文本的同時(shí),，結(jié)合圖片的展示,，反復(fù)朗讀各種花開(kāi)的姿勢(shì)。同時(shí),，引導(dǎo)生通過(guò)表演朗讀進(jìn)一步理解描寫(xiě)花開(kāi)的句子,，為下面的小練筆打好基礎(chǔ)，促進(jìn)思維的遷移,。

不過(guò)在這個(gè)過(guò)程中,，各種花開(kāi)放的句子呈現(xiàn)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，呈現(xiàn)的方式過(guò)于單一,，沒(méi)有任何突出之處?，F(xiàn)在想來(lái)，我可以改變下教學(xué)的方式：將所有句子快速呈現(xiàn),，然后挑幾句寫(xiě)的特別好的進(jìn)行交流,，交流方式可以多樣化，比如可以讓學(xué)生同桌挑選自己喜歡的一種花開(kāi)方式,，一個(gè)人讀,，一個(gè)人演。

課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,，去發(fā)現(xiàn),。欣賞了花鐘畫(huà)面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美,，并通過(guò)“變一變”進(jìn)行兩個(gè)句子的比較,，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨,，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ),，是那樣單調(diào)、枯燥,，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,，去感受，去體驗(yàn)豐富,、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望,。同時(shí)，我引導(dǎo)生分析文中生動(dòng)描寫(xiě)花開(kāi)的句子,，引出“擬人”這一修辭方式,，這也將有助于寫(xiě)法的學(xué)習(xí)和延伸。

此外,，這次的作業(yè)單我設(shè)計(jì)了兩道題目,。第一道是讀一讀,，填一填。我挖空了6個(gè)生字,，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),。由于學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，所以這一塊做的很慢,，時(shí)間超出了預(yù)算,。后來(lái)在校對(duì)環(huán)節(jié)我也花的時(shí)間太多，應(yīng)該快速出示,，讓他們校對(duì)訂正,，再全班齊讀。這樣可能會(huì)更好,。另外,，由于前半部分時(shí)間花了很多，導(dǎo)致小練筆沒(méi)有時(shí)間在課堂上完成,。以后在整個(gè)時(shí)間分配上面還需注意,。

花鐘教學(xué)反思成功不足篇十

一課是通過(guò)牽牛花,、午時(shí)花和夜來(lái)香分別提醒小白兔起床,、吃午飯和睡覺(jué)這個(gè)童話故事，傳遞出一個(gè)科學(xué)知識(shí)：不同的花,，開(kāi)花的時(shí)間是不一樣的,。課文有三個(gè)自然段。

第一段寫(xiě)小山羊給小白兔送來(lái)了三盆花,，幫助它掌握時(shí)間,。

第二段具體寫(xiě)牽牛花呼喚小白兔起床,，午時(shí)花叫小白兔吃午飯,，夜來(lái)香提醒小白兔睡覺(jué)。

第三段寫(xiě)下白兔有了這三盆花就會(huì)掌握時(shí)間了,。結(jié)合本教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，我主要關(guān)注到了以下兩方面：

一、識(shí)字為主導(dǎo),，培養(yǎng)識(shí)字好習(xí)慣本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)上。主要采用的是隨文識(shí)字,，并注重每個(gè)生字的音形義,，如拼讀生字的拼音，說(shuō)說(shuō)如何記住字形。這也充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識(shí)字的精神,，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字習(xí)慣,。在識(shí)字教學(xué)中，考慮到學(xué)生在識(shí)記漢字這方面已熟練的掌握了一些識(shí)字方法,，如：借助拼音、編順口溜,、加一加,、換一換、說(shuō)結(jié)構(gòu),，找形近字,、按形聲字的規(guī)律以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別,，所以在教學(xué)時(shí)各有側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字,、鞏固，并適時(shí)的總結(jié),，幫助學(xué)生積累漢字,，提高識(shí)字效率。此外,，上課伊始,，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各式各樣的鐘，使得孩子們對(duì)生字“鐘”加深印象,，再出示課題——花鐘,，讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,，初步了解“花鐘”不同于一般的時(shí)鐘,。而且，我還設(shè)計(jì)了鐘面,，讓學(xué)生根據(jù)牽?；ā⑽鐣r(shí)花和夜來(lái)香開(kāi)放的不同時(shí)間,，把這三種花貼到鐘面上,，并根據(jù)學(xué)生的閱讀，從最有趣的鮮花學(xué)起,，打破了順序式的教學(xué)模式,，也提高了學(xué)生的興趣。

二,、朗讀為主線,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好方法在閱讀方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極大地興趣與熱情。在指導(dǎo)閱讀時(shí),，首先我抽學(xué)生分小節(jié)讀通全文,，做到把課文讀正確，讀通順,，整體感知課文內(nèi)容,，并解決疑問(wèn)。

其次,，讓學(xué)生自由讀第二小節(jié),，劃劃句子理解課文內(nèi)容。最后則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主,，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,，根據(jù)不同的提示語(yǔ)讀出句子不同的語(yǔ)氣，并通過(guò)指名讀,、男女賽讀,、加動(dòng)作讀、合作朗讀等各種形式,，不僅讓生字不斷地在學(xué)生的腦海里鞏固在現(xiàn),，并讓學(xué)生在讀讀、議議,、說(shuō)說(shuō)中了解牽?；ā⑽鐣r(shí)花,、夜來(lái)香的開(kāi)花時(shí)間,，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)花的興趣，更解決了課文為什么要稱三種花為“花鐘”的難點(diǎn),。

不足之處：

一,、本課是第五單元中的第三篇課文。第五單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀課文查字典識(shí)字,。由于學(xué)生剛學(xué)會(huì)了查字典,，還不是很熟悉，而且本課我是采用隨文識(shí)字,，所以課堂上只訓(xùn)練學(xué)生查了一個(gè)“盆”字,。但是在查找前我應(yīng)該出示部首查字法的兒歌，讓學(xué)生鞏固之后在查找,，這樣效果會(huì)更好,。

二、由于急著趕進(jìn)度,，所以在演一演的環(huán)節(jié),，對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練指導(dǎo)還不夠到位,。我應(yīng)該出示一些提示語(yǔ)，這樣學(xué)生在說(shuō)話時(shí)才能抓住重點(diǎn)說(shuō)清楚,，在以后的教學(xué)中我會(huì)注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng),，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),！

三,、由于本課容量較大以及自己對(duì)課堂時(shí)間的把控不夠，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成,，最后的復(fù)習(xí)鞏固（摘花游戲）沒(méi)有來(lái)得及完成,。

四、由于是借班上課,，之前對(duì)一（5）班的小朋友語(yǔ)文課上的朗讀,、識(shí)字等習(xí)慣了解得不夠詳細(xì),，課前也沒(méi)有跟小朋友進(jìn)行言語(yǔ)上的溝通,，以致學(xué)生課上表現(xiàn)有些拘謹(jǐn)。此外我本想讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆頭,，在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)“升”字,，但我發(fā)現(xiàn)小朋友在預(yù)習(xí)的過(guò)程中早已把描一描，寫(xiě)一寫(xiě)中的生字都寫(xiě)完,，因此這個(gè)環(huán)節(jié)也只好作罷,。

花鐘教學(xué)反思成功不足篇十一

《花鐘》是一篇很美的文章。根據(jù)教材內(nèi)容,，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過(guò)該課的學(xué)習(xí),，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，正確理解“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人,、艷麗、蘇醒,、嬌嫩”等詞語(yǔ),；正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。其中,，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。

課文中第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間不同,，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。按照以課題來(lái)質(zhì)疑—釋疑—用課文中描寫(xiě)花的詞語(yǔ)穿插進(jìn)入課文—總結(jié)的思路,，先讓學(xué)生自己在課文里找出花鐘是什么,，再激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生想了解花鐘里有哪些花，進(jìn)入第一自然段的講解,，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放,，并例舉了牽牛花等九種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn),。接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因,，最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙,，讓學(xué)生理解到作者能把花鐘寫(xiě)的這么美來(lái)自于平時(shí)的留心觀察和認(rèn)真思考，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊的美并會(huì)質(zhì)疑思考,。課文中第一自然段描寫(xiě)花開(kāi)了的語(yǔ)言特別生動(dòng),。我教學(xué)時(shí)把這一段作為重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng),、讀,、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，自己隨著動(dòng)畫(huà)上的花鐘充分地去理解文本,，體會(huì)花鐘的有趣。這樣就能夠很好地激起學(xué)生去尋求,、去感受,，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望,，也體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神,。

同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭,，綻開(kāi)了笑臉,，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放,，在暮色中蘇醒,，舒展開(kāi)自己的花瓣等，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙,。通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng),，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。然后,，我結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),，讓學(xué)生用這樣的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)秋天的動(dòng)植物。由于多媒體課件的使用,，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的情境,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂效果較好,。本課整個(gè)構(gòu)思清晰,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這塊效果較好,，詞語(yǔ)都在學(xué)生的朗讀中得到體會(huì),，能讓學(xué)生真正明白什么叫花鐘，花鐘的用途是什么,，并教會(huì)他們語(yǔ)句表達(dá)方法上的優(yōu)美需要抓住哪些,，突破了本課的重難點(diǎn),。

本篇課文但不足之處也有很多，例如：

1,、在引導(dǎo)的時(shí)候語(yǔ)言的簡(jiǎn)短性較欠缺,，在第一自然段的把握上出示時(shí)間的幻燈片略顯多余,，可以省去,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)。

2,、在上到第二自然段我要學(xué)生自己選取一種花來(lái)討論與光照,、溫度、濕度的聯(lián)系時(shí),，由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有再展示和引導(dǎo),，這是很遺憾的地方，而且鍛煉學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)不多,，可以盡量放開(kāi)讓學(xué)生來(lái)談來(lái)講,，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象空間。

3,、在課堂教學(xué)中未做到以“讀”為本,，本課思路清晰，語(yǔ)言很美,，課堂上可以通過(guò)多種形式的讀,，來(lái)理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美,，但是自己把握不夠,，沒(méi)有很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài),，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶,。

4,、本篇課文實(shí)際上是一篇科普課文，但由于自己的不足,，未把握準(zhǔn)確,，在教授新課的時(shí)候出現(xiàn)了較小的知識(shí)錯(cuò)誤：課文中“花”可能不會(huì)在同一季節(jié)開(kāi)放，但是老師卻為充分的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),。

5,、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言過(guò)于生硬，老師表情過(guò)于硬化,，毫無(wú)感情,，可能是準(zhǔn)備不夠充分，在上課時(shí)十分緊張,，導(dǎo)致整堂課的氛圍都不夠輕松,，也阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

問(wèn)題的主要原因還是在于平時(shí)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)不足,，教前設(shè)想的不夠充分,，以后要多聽(tīng)其它老師的課，多吸取別人的經(jīng)驗(yàn),，讓自己的課堂更加生動(dòng)活潑,。

花鐘教學(xué)反思成功不足篇十二

這是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第二學(xué)期的一篇饒趣味味的科學(xué)童話，讓學(xué)生在讀讀,，議議,，說(shuō)說(shuō)中了解牽牛花,，午時(shí)花,，夜來(lái)香開(kāi)花的時(shí)間，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)植物,，對(duì)大自然的興趣,。結(jié)合本課教材的特點(diǎn)與低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情景，在教學(xué)時(shí)主要關(guān)注了以下幾方面：

一,、識(shí)字為主導(dǎo),，培養(yǎng)識(shí)字好習(xí)慣。

本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,，所以本課教學(xué)重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)上,。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行了以學(xué)生自學(xué)為主的識(shí)字活動(dòng)。即：讀通全文,，劃出生字,，拼讀生字的拼音,，說(shuō)說(shuō)如何記住字形。這一活動(dòng)既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識(shí)字的精神,，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的習(xí)慣,。在識(shí)字教學(xué)中研究到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)識(shí)字的方法已有了必須的積累,，以及每個(gè)生字自身在字音,，字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力,，而是使用不一樣的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字,，鞏固。并適時(shí)地總結(jié),，提倡環(huán)境識(shí)字,，生活識(shí)字；鼓勵(lì)用認(rèn)識(shí)的字和展開(kāi)想象的記字好方法,。

二,、朗讀為主線，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好方法,。

本堂課雖以識(shí)字為主,，但在課堂中卻始終書(shū)聲瑯瑯不絕于耳。首先學(xué)生帶著自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文,，整體感知課文資料,；第二次以讀準(zhǔn)字音，讀通句子并解決疑問(wèn)讀文,，再一次讓學(xué)生感知全文,，理解課文資料,；第三次則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主,，用讓學(xué)生自我讀讀課文，劃劃句子,，組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意,，并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點(diǎn)。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自我喜歡的,，為自我喜歡的動(dòng)畫(huà)配音,。這些手段都不僅僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn)，更讓學(xué)生加深了對(duì)課文地理解,，此外學(xué)生也在不知不覺(jué)中饒趣味味地背誦了課文,，同時(shí)也讓學(xué)生感到了識(shí)字，解決書(shū)中的疑問(wèn)――讀書(shū)是最好的方法之一,。

三,、資料為課文延伸,，激發(fā)課外閱讀興趣。

課文結(jié)束時(shí),，教師將自我搜集的有關(guān)大自然時(shí)鐘的趣味資料讓學(xué)生了解,，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)信息,，擴(kuò)大閱讀面。