在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

荷花教學(xué)反思第一課時(shí) 荷花教學(xué)反思成功與不足篇一

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn),，為了更巧妙有效地引導(dǎo)學(xué)生理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),，體會(huì)荷花的美。并能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”,。發(fā)展創(chuàng)造性思維,，想像“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美,。我在本課的教學(xué)中,，采取“化靜為動(dòng)”的手法，通過(guò)貼圖,、移圖,、比圖、增圖,、賞圖五個(gè)環(huán)節(jié),，在教學(xué)中滲透美育，讓學(xué)生充分感知,、自悟自得,，感受到了荷花的美麗，增加了審美情趣,，激發(fā)了熱愛(ài)大自然的美好感情,。

首先，在教學(xué)中,，我有的放矢地運(yùn)用“貼圖”揭示出語(yǔ)言所具有的形象性,，有些難以確切體會(huì)的詞句就“不攻自破”。如“荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),。”文中的“挨挨擠擠”寫(xiě)出了荷葉動(dòng)姿,，為使其形象能展現(xiàn)在學(xué)生面前,，我便在淺綠色的底板上貼上一片片重疊并相碰的荷葉，讓學(xué)生直觀地理解“挨挨擠擠”這一用語(yǔ),。

我還讓學(xué)生走上講臺(tái)貼圖,，同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；給學(xué)生提供了一個(gè)變客為主的機(jī)會(huì),，營(yíng)造了一個(gè)合作教學(xué)的活潑環(huán)境。如課文中描寫(xiě)了荷花的三種不同姿勢(shì)“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全開(kāi)了,，露出嫩黃色的蓮蓬,；有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的,?！睂W(xué)生們各自拿著不同姿勢(shì)的“荷花”，邁著理解課文特有的輕松的步子,，把荷花分別插入茂盛的荷葉圖中,；并按要求，分別邊貼邊用課文的詞句說(shuō)：“一朵,；有的 ,；有的還是 。白荷花在 之間,?！边@種讓學(xué)生貼貼圖，說(shuō)說(shuō)文的方法,，既活躍了課堂教學(xué)氣氛,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

對(duì)有一定難度的詞句，有時(shí)借助圖畫(huà),，稍加點(diǎn)撥,，學(xué)生即可明白了。如“白荷花在這大圓盤(pán)之間冒出來(lái),?！本渲械摹懊啊彼拿钐幨菍W(xué)生不易體會(huì)的。為了讓學(xué)生理解體會(huì),，我便將學(xué)生剛才貼在挨挨擠擠的荷葉層面上的白荷花,，由下而上移動(dòng)，通過(guò)這一動(dòng)作,，學(xué)生對(duì)“冒”字便心領(lǐng)神會(huì)了,。

文中的“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì),?？纯催@一朵很美；看看那一朵也很美,?！蔽页鍪玖肆硪痪洌骸斑@么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵,，很美；看看那一朵,，更美,。”然后請(qǐng)學(xué)生比較,，哪一句寫(xiě)得好,？為什么？接著,，我拿出一朵“怒放的荷花圖片與一朵”“欲放”的荷花圖片,，讓學(xué)生比較，學(xué)生也說(shuō)不準(zhǔn)哪朵更美,。這時(shí),，我讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并達(dá)成共識(shí),，：“怒放”的荷花是美的,，美在開(kāi)得大，顏色鮮,；而“欲放”的荷花也有自己特有的美,，它美在花骨朵飽滿，有力,。由此領(lǐng)悟到：“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵,，很美,，看看那一朵，也很美,?！?/p>

課文中“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是作者的聯(lián)想。作者被這一池荷花的美景感染了,，他的情感思想也隨之活動(dòng)起來(lái),，為了讓學(xué)生在課堂上再現(xiàn)作者仿佛成為一朵荷花在池中的所見(jiàn)情景及由然而生的心境，我便在原圖上增添了有一個(gè)小孩臉蛋的大荷花加入圖中,，引發(fā)他們聯(lián)想眼前出現(xiàn)了哪些更奇妙的景象,，以及變成了荷花之后的心情。同學(xué)們紛紛插上想象的翅膀,，討論開(kāi)了,，課堂氣氛也隨之活躍起來(lái),。

學(xué)完課文后，我讓學(xué)生邊聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀,，邊欣賞圖畫(huà),，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)文中描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的語(yǔ)句進(jìn)行動(dòng)作表演,。學(xué)生通過(guò)多種感官的參與,，對(duì)課文內(nèi)容的再體驗(yàn)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)課文的理解,，美感體驗(yàn)得到升華,。

荷花教學(xué)反思第一課時(shí) 荷花教學(xué)反思成功與不足篇二

（一）對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)中活動(dòng)形式的反思

這一節(jié)課中采用了小組合作探究及師生問(wèn)答式探究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力,，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)更好地采用多種形式的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情,，使課堂更加活躍，讓學(xué)生更多溝通與合作,，相互質(zhì)疑,，能夠自主閱讀文本，讓他們成為課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,，成為學(xué)習(xí)的主人,。當(dāng)然，讓學(xué)生分主角朗讀也讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,，可是學(xué)生由于臨時(shí)怯場(chǎng),，發(fā)揮并不是很好，沒(méi)能將人物性格經(jīng)過(guò)語(yǔ)言充分表現(xiàn)出來(lái),。

（二）對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在讓學(xué)生概括擬訂段落小標(biāo)題時(shí),，如果能夠概述故事情節(jié)之后再擬訂小標(biāo)題則更好，兼顧到訓(xùn)練學(xué)生篩選,、整合信息本事的培養(yǎng),。另外應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)景物描述對(duì)人物烘托作用的梳理，讓學(xué)生去找景物和人物和諧的地方——“白色”,、“月夜下”將水生嫂純潔柔美烘托得很到位,，能夠順勢(shì)深入探討文本烘托人物形象的解讀。另外,，今后的教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何走出課堂,，不僅僅讓學(xué)生學(xué)到書(shū)本中的知識(shí)，并且能充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是我目前必須探討的資料,，或許走出課堂,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是今后語(yǔ)文教學(xué)的高級(jí)形式。教師的教學(xué)手段必須激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣,，才能夠使學(xué)生集中注意力,，主動(dòng)地參與到課堂中去,。

（三）對(duì)教師在課堂教學(xué)實(shí)施中的表現(xiàn)反思

這堂課往日活潑的學(xué)生由于教室后有許多教師聽(tīng)課，顯得異常安靜,，不能夠充分發(fā)揮6班學(xué)生活躍課堂氛圍的優(yōu)勢(shì),，我的表現(xiàn)也比平時(shí)緊張。在時(shí)間把握上沒(méi)有處理得當(dāng),，拖了幾分鐘課,。另外，運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)確實(shí)簡(jiǎn)便了不少,，可是可能就會(huì)過(guò)度依靠多媒體,，束縛自身教法的發(fā)揮，所以這堂課總是關(guān)注著電腦的操作,，在教學(xué)過(guò)渡上做得不是太好,，以后對(duì)文本的探究與分析應(yīng)當(dāng)更深入些，細(xì)節(jié)過(guò)渡等問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更詳細(xì)些,。最終就是以為多媒體能夠代替板書(shū),，很少在黑板板書(shū)，加上操作多媒體畫(huà)面切換的時(shí)候稍微快了一些,，學(xué)生大多沒(méi)有記錄下重點(diǎn)綱要,，是這次公開(kāi)課以至所有多媒體教學(xué)中容意被忽略的地方。

反思四：對(duì)教師教學(xué)行為的`反思

教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)“授之以漁”的過(guò)程,，所以重要的是要讓學(xué)生掌握方法,，而不是傳授太多的知識(shí)。如果學(xué)生掌握了方法,，那么他是不會(huì)學(xué)不到知識(shí)的,。我想這一點(diǎn)是值得我們每一個(gè)年輕教師深思的地方。當(dāng)然,，深思固然重要,，但更要能在自我的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)嘗試。僅有敢做,，勤做,，才能不斷積累經(jīng)驗(yàn)。才能提高自我的教學(xué)水平,，才能更好地把握學(xué)生,，才能簡(jiǎn)便地駕馭課堂。在簡(jiǎn)便,、愉快的氛圍中感受教學(xué)的樂(lè)趣,，成為學(xué)生喜愛(ài)和敬重的教師！

荷花教學(xué)反思第一課時(shí) 荷花教學(xué)反思成功與不足篇三

今天,，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫(xiě)的一篇寫(xiě)景散文《荷花》,。描寫(xiě)了公園里盛開(kāi)了一池美麗的荷花,，荷花有各種各樣的以及我看荷花時(shí)的。抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情,。

本文是一篇寫(xiě)景抒情的,。文章語(yǔ)句優(yōu)美，充滿,，讓人讀后能身臨其境,，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美,，我運(yùn)用了多媒體課件的展示,，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)采取多種多樣的讀書(shū)形式來(lái)激起學(xué)生讀書(shū)的興趣,，有個(gè)人讀，指名讀,，男女生賽讀,，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上,，讀得津津有味,，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花,。

這節(jié)課我覺(jué)得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫(xiě)話指導(dǎo),，學(xué)生的回答出乎我的意料。

1,、對(duì)第二小節(jié)的“白荷花在這些大之間,。”這句話,，我進(jìn)行了這樣的寫(xiě)話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái),，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白,，激發(fā)學(xué)生的想象,，感受白荷花的生機(jī)勃勃，充滿靈氣,。學(xué)生的回答十分的精彩,，例如：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛（想欣賞大自然的美景）,?！薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛（想向人們展示自己美麗的樣子）”“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛（要呼吸大自然新鮮的空氣……學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象,，讓我感到欣慰,。

2、第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過(guò)了,，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),，告訴我清早飛行的快樂(lè),。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”我抓住了最后的省略號(hào),，問(wèn)學(xué)生,，還有誰(shuí)會(huì)告訴我些什么？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn),，展開(kāi)大膽豐富的想象,。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過(guò)來(lái)，告訴我她要為我授粉,?！薄靶▲B(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告訴我,，今天早晨它看到的事情,。”“一只小青蛙跳到上,，告訴我在池塘游玩的樂(lè)趣,。”等等,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育,，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù),，那是不可思議的,。”這節(jié)課,，我借助美麗的范文,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴,。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中受到熏陶,，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,，點(diǎn)撥語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，還不夠到位,，必須好好斟酌,，應(yīng)該更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,，并加以改進(jìn),，這樣才能不斷進(jìn)步。

荷花教學(xué)反思第一課時(shí) 荷花教學(xué)反思成功與不足篇四

新編小學(xué)第六冊(cè)語(yǔ)文第三課《荷花》 是一片情景交融,、想象豐富的課文,，學(xué)習(xí)時(shí)，為了增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí),，我利用了多媒體課件向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的荷花圖,，讓他們充分了解荷花，體會(huì)荷花的美,。

在學(xué)習(xí)課文上,，我主要分為這樣兩大部分：

一是學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，重點(diǎn)體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用,，比如，“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子呢,？“冒”字用的好在哪里,？“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)”,，想象它們都有怎樣的姿勢(shì),？給學(xué)生一定的時(shí)間，把語(yǔ)句描寫(xiě)的的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面,，再利用同桌交流,、六人小組交流等說(shuō)出自己的想象。

二是學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),，教師范讀,，請(qǐng)學(xué)生閉眼想象，再結(jié)合課后思考題提出問(wèn)題：如果你也是池中的一朵荷花,，會(huì)看到,、聽(tīng)到、想到些什么,？然后給學(xué)生充分時(shí)間,，讓他們展開(kāi)想象，除了小魚(yú)、蜻蜓外,，它還會(huì)和哪些小動(dòng)物交談,，讓同桌交流，教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)說(shuō)的比較好的同學(xué),，讓他們?nèi)嘟涣?，然后再把這個(gè)作業(yè)當(dāng)作家庭作業(yè)布置下去，我發(fā)現(xiàn)孩子們都有話可寫(xiě),，這篇小短文平均字?jǐn)?shù)在200字以上,。

由此可看出，讓學(xué)生練筆應(yīng)給以充足的時(shí)間讓他們先用腦想象,、再經(jīng)過(guò)討論用嘴說(shuō)出,，然后再用手寫(xiě)出，這樣可以大大降低寫(xiě)作難度,。又能有效提高他們的興趣,。

縱觀以上教學(xué)過(guò)程，得到如下啟示：

要給學(xué)生感性認(rèn)識(shí),。隨著多媒體進(jìn)課堂,，又為學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)增加了一個(gè)平臺(tái)。課下教師通過(guò)潛心制作課件,，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)瀏覽很多內(nèi)容,，加深對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。因?yàn)檎n件能創(chuàng)設(shè)一種逼真形象的意境,，很容易使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),。同時(shí)它又具有直觀、變化,、反復(fù)的特點(diǎn),，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，拓展學(xué)生思維,。

要給學(xué)生插上想象的翅膀,。有人說(shuō)：“想象是孩子的天賦?！币簿褪钦f(shuō),，只要你給學(xué)生提供一定的意境，再給他們充足的時(shí)間,，他們會(huì)想象出很多超乎你意料的東西來(lái),。

要給學(xué)生多練筆的機(jī)會(huì)。難困擾了很多孩子,，孰不知,，“積小則成大，積少則成多”，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)多給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì),，讓他們覺(jué)得有內(nèi)容可寫(xiě),，在心理上不懼怕寫(xiě)作文，要想讓他們覺(jué)得胸中有物,，捷徑就是讓學(xué)生先說(shuō),，相互討論，充分交流,，他們就會(huì)“有感而發(fā)”,，樂(lè)于寫(xiě)作。只要平時(shí)注重了寫(xiě)作訓(xùn)練,，學(xué)生們就會(huì)視作文如平常作業(yè),，也就不會(huì)再“畏難”了。

荷花教學(xué)反思第一課時(shí) 荷花教學(xué)反思成功與不足篇五

因?yàn)橛泻芏嗬蠋熢诼?tīng)這節(jié)課,，學(xué)生們似乎有點(diǎn)緊張,，我的表現(xiàn)也比平時(shí)更緊張。我沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整策略,，也沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。整個(gè)教室似乎有點(diǎn)單調(diào)。

在某些鏈接中過(guò)于冗長(zhǎng),。他們想把問(wèn)題解釋清楚,。他們擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，但他們說(shuō)得越多,，他們就越不懂,。在這一點(diǎn)上，今后必須簡(jiǎn)明扼要,。

在角色分析設(shè)計(jì)的一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)先談?wù)撍?，然后是五個(gè)女人的對(duì)話,。然而，在課堂上,，學(xué)生們首先談?wù)摿宋逦慌缘膶?duì)話,。我及時(shí)調(diào)整了思路，分析了五位女性的性格,，并問(wèn)道：“我是一位女性,。”,；在這些角色中,，誰(shuí)給你留下了最深刻的印象rdquo，這就把問(wèn)題帶到了水姐身上。課后,，我思考了這個(gè)鏈接,，發(fā)現(xiàn)它比我設(shè)計(jì)的要好得多。學(xué)生們經(jīng)常對(duì)貼近生活的對(duì)話或描述感興趣,，這也給了我靈感,。在未來(lái)的教學(xué)中，我可以在這方面做出努力,，把學(xué)生感興趣的話題作為課堂上的突破口,。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“教魚(yú)”的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，重要的是掌握學(xué)習(xí)方法,，而不是教授多少知識(shí)。如果一個(gè)學(xué)生掌握了這種方法,，他就不會(huì)無(wú)法學(xué)習(xí)知識(shí),。我認(rèn)為這是值得每一位年輕教師思考的。

荷花教學(xué)反思第一課時(shí) 荷花教學(xué)反思成功與不足篇六

《荷花》是一篇精讀課文,，文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，有順序地描述了公園里一池荷花的美麗和“我”看荷花的感受。感悟作者用詞的準(zhǔn)確,，領(lǐng)悟大自然的美好與神奇,，是本文的重難點(diǎn)，課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都注意傳神情境,，激發(fā)學(xué)生的情感,；給學(xué)生充分的想像空間，在想像的同時(shí)鍛煉了進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練,。

講課開(kāi)始,，高老師先讓學(xué)生將自己收集到的古詩(shī)文，讀給大家聽(tīng)聽(tīng),，通過(guò)部分同學(xué)的介紹,，使學(xué)生對(duì)荷花的美有了初步認(rèn)識(shí)，,，再通過(guò)教師生動(dòng)形像的課件演示,，激活了學(xué)生的想像力，從孩子們的眼神中,，嘖嘖聲中,，不難看出他們已被荷花的美陶醉了。欣賞之后,，請(qǐng)學(xué)生談感受,，學(xué)生們紛紛談自己的感受,，有的說(shuō)荷花美，有的說(shuō)荷花太迷人,，有的甚至說(shuō)想親自去看看,，課堂氣氛非常熱烈，然后高老師據(jù)學(xué)生發(fā)言,，隨機(jī)小結(jié),，是呀，荷花的確很美,，作者筆下的荷花更美,，以濃郁的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了情境,。既激發(fā)了學(xué)習(xí)情感,，又暗示了文章的主要內(nèi)容。

抓好詞句教學(xué)是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感悟力的有效途徑,。理解荷葉美時(shí),，學(xué)生對(duì)荷葉的多、綠,、圓比較容易,，而在理解白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的“冒”字的好處時(shí)，學(xué)生有些困難,，教師并不急于把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,，而是教學(xué)生運(yùn)用換詞看課件的方法，領(lǐng)會(huì)到“冒”這個(gè)字的妙處,，“冒”字不單純的寫(xiě)出了荷葉之多,，更寫(xiě)出了白荷花那旺盛的不可抗拒的生命力，教師沒(méi)有僅僅停留在對(duì)語(yǔ)言文字的理解上,，而是在這里給了學(xué)生廣泛的想像空間,，讓學(xué)生想一想此時(shí)的白荷花會(huì)說(shuō)些什么，通過(guò)看圖畫(huà)與對(duì)文字的理解,，學(xué)生的想像力,、創(chuàng)造力得以無(wú)限的發(fā)揮，從而加深了對(duì)課文的理解,，積累了語(yǔ)言。

讀是為寫(xiě)服務(wù)的,，說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ),。

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們請(qǐng)閉眼，聽(tīng)老師讀想畫(huà)面,，在頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么,？

生：閉眼聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀第四自然段

師：（讀畢）問(wèn)：你們看到了一幅什么畫(huà)面,？

生：荷花很美，他們一朵有一朵的姿勢(shì),。

師：都有什么姿勢(shì)的,？（要求從距離水面的高度、兩者的距離……說(shuō)一說(shuō)）

課件演示

那么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),，有的——好像——,，有的———好像———，還有的————好像————,。

師：可以先說(shuō)一句,，也可以全部說(shuō)出來(lái)。

生：有的昂著頭,，好像在靜聽(tīng)青蛙歌唱,。

生：有的肩并著肩，手挽著手,，好像要出去看雜技,。

生：有的剛露出水面，好像—————

這個(gè)學(xué)生想像了足有一分鐘也沒(méi)有想出來(lái),。

教師隨即演示畫(huà)片（課前搜集的）,，這樣一下子打開(kāi)了學(xué)生的思路。

師：這么美的荷花,，怎么讀才能把荷花的美讀出來(lái)呢,。請(qǐng)同學(xué)們有感情的讀一讀

讀的方式有指名讀、同桌對(duì)讀,、配樂(lè)讀

教師富有啟發(fā)性的配樂(lè)朗讀和具有童趣的語(yǔ)言,，立刻使學(xué)生的思維插上了翅膀。從文本里跳出來(lái),，展開(kāi)想像,，在教師的引領(lǐng)下，激活了生活庫(kù)存,，深讀了文本,，深悟了文本之情，練習(xí)了寫(xiě)作,，對(duì)荷花的美,，對(duì)大自然的神奇，獲得了獨(dú)特的感悟,。