人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《楊氏之子》教案及教學(xué)反思 篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。

教學(xué)過程：

一,、出示文言文,，初步感受文言文的特點(diǎn)。

1,、這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文,，（幻燈出示文章）仔細(xì)讀一讀這篇課文,，和平時(shí)讀的課文感覺有什么不同嗎,？

文言文和我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文的不同是文言文——難理解。

小結(jié)：文言文語言很簡練,，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字,，但包含的意思很多,。讀文言文的時(shí)候要善于想象，把一個(gè)字變成好多好多字,，把一句話變成好多好多話,，這樣你就能讀懂。

2,、那你能讀懂題目的意思嗎,？誰來說說？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子,，你姓什么,？在古代你就是——

文言文看似很短，但不像我們平時(shí)的課文那么好讀,。怎么讀好它呢,？先請同學(xué)們自己讀讀看。

二,、借助停頓符號(hào)讀通課文,。

1、學(xué)生自由讀,。

剛才老師注意聽了一些同學(xué)的朗讀,，有些同學(xué)讀時(shí)磕磕絆絆、一頓一頓的,。而有些同學(xué)讀得流暢通順,，說說你有什么方法嗎？生交流,。

2,、確實(shí)讀文言文我們要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，請同學(xué)們按照這樣的停頓方法,，自己試著再讀一讀,。（讓學(xué)生在書上做好停頓記號(hào)）

幻燈出示：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠,?？拙?詣/其父，父/不在,，乃/呼兒出,。為/設(shè)果，果/有楊梅,?？?指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

3,、文中共有五句話,，老師請五個(gè)同學(xué)讀。正音,，注意學(xué)生的停頓,。

第二句： “詣”是生字，會(huì)讀了,，你能說說它的意思嗎,？（這個(gè)“詣”是拜見沒錯(cuò)，但它不是拜見一般的人,，專門指拜見他尊敬的人或他的長輩,。）

第三句：“為”讀四聲，這里省略了誰為誰,？

第四句,、第五句：都有一個(gè)“曰”，要讀出說的語氣,。

第五句：“應(yīng)”讀四聲,，表示很快接著別人的話。“禽”是生字,，在這里是鳥的意思,，有一個(gè)成語叫——飛禽走獸，不是家禽的意思,。

4,、誰愿意來讀一讀全文。

三,、自解意思,，初述大意

1、師：真了不起,，剛接觸古文,，就能把古文讀得這么好，這么流暢,。像這樣的古文我們可以通過什么方法來讀懂它,？

預(yù)設(shè)方法一：先把每個(gè)字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思,；

預(yù)設(shè)方法二：看注釋,；

預(yù)設(shè)方法三：聯(lián)系上下文理解；

預(yù)設(shè)方法四：看課文插圖理解,；

預(yù)設(shè)方法五：也可以在不懂的地方可以做上記號(hào),；

預(yù)設(shè)方法六：……

2,、師：請你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個(gè)字,，哪個(gè)詞或者哪一句話,？有什么不懂的地方,，在旁邊做個(gè)記號(hào),，等一會(huì)我們來交流。

3,、師：你讀懂了嗎,？會(huì)說每句話的意思了嗎？老師來考考大家：（課件出示）

孔君平詣其(　)父

此(　)是君家果

（　)為(）設(shè)果

師：短短的時(shí)間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它,，實(shí)在讓人佩服,！但是到底懂不懂，下面這個(gè)環(huán)節(jié)就見分曉了,。

四,、讀懂課文，體會(huì)“聰惠”

1,、這個(gè)姓楊人家的兒子怎么樣,？請同學(xué)們讀第一句，你了解到了什么,？（姓楊人家的兒子是梁國人,，當(dāng)時(shí)只有九歲，非常聰明,。）

短短的一句話,，讓我們了解到了楊氏之子生活的國家，以及年齡,、性格特點(diǎn),。“甚聰惠”的“惠”通“慧”，“甚聰惠”的意思是非常聰明,。

那么,，從哪兒看出來這個(gè)小孩非常聰明呢？

2,、請同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語句,。幻燈出示：孔指以示兒曰：“此是君家果,。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,。”

那他聰明在哪兒呢？

（1）“兒應(yīng)聲答曰——” 說明他反應(yīng)很快,，思維敏捷,。（不假思索地回答）

（2）孔指以示兒曰：“此是君家果,。”——聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”,?？拙讲]有說你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊,，只說了一句話“此是君家果”,。小孩馬上就聽出來了，言外之意——你姓楊,，它叫楊梅,，你們本是一家嘛。這說明他很會(huì)聽,。

（3）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來開玩笑——“此是君家果”,，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,?；卮鸬煤芮擅睢Ｋ幕卮鹂梢杂靡粋€(gè)詞來形容,。叫做——天衣無縫,、無懈可擊、以其人之道還治其人之身,。這說明他很會(huì)說,，善于言辭。像這樣的人,，我們說他是——能說會(huì)道,、伶牙俐齒、對答如流,、能言善辯,。

師相機(jī)板書：會(huì)聽、反應(yīng)快,、會(huì)說,。

分角色讀對話。

3,、大家看,，楊氏之子，第一,，會(huì)聽,，能夠聽出話中話,；第二，反應(yīng)快,，思維敏捷,；第三，會(huì)說,，回答得十分巧妙,。我還有個(gè)問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字,，跟智慧的“慧”是一個(gè)意思,，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢,？這個(gè)“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢,？老師查了《辭海》,，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思,，第一是仁慈；第二是柔順,；第三,，跟“慧”相通，意思是聰明,。（幻燈片出示）仁慈,、柔順什么意思？就是有教養(yǎng),、有禮貌,。剛才我們討論了這個(gè)小孩的聰明。那么,，我們從哪里可以看出小孩不但聰明,。而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢,？請同學(xué)們輕聲地讀,、細(xì)細(xì)地讀課文，每一個(gè)字都要注意思考,。

生細(xì)讀,。指名答。

（1）“為設(shè)果,，果有楊梅”,，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果,。當(dāng)時(shí)的情況是——孔君平來拜見他的父親,，恰巧他父親不在家,，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。那他就是小主人了,。

那他端出多少水果,？就一種嗎？ 從哪里可以看出來,？ （“果有楊梅”,，果子中有楊梅，證明不止有楊梅,。“設(shè)果”,，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的。）

從這里可以看出,，這個(gè)小孩非常熱情好客,，端出好多水果招待客人，懂得待客之道,。

再往下看,，還從哪里能看出他是一個(gè)非常懂事、有禮貌的孩子,？

（2）從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來,，夫子是尊稱，說話很得體,，很有教養(yǎng),。古人說話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”,，表示尊重,。

（3）“未聞”這個(gè)詞看出來他很有禮貌。“未聞”的意思是——沒有聽說,。他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”,，而是用了否定句進(jìn)行回答。

幻燈出示： 孔雀是夫子家禽,。

未聞孔雀是夫子家禽,。

比較一下，如果這個(gè)小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了,。這樣回答就——（不得體,。因?yàn)榭拙疆吘故莵戆菀娝赣H的，這樣會(huì)讓客人尷尬,！ ）用了“未聞”這樣——（婉轉(zhuǎn)對答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，不讓對方難堪,，又不動(dòng)聲色地反駁了對方,。）

讀書就要逐字逐句地體會(huì),，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字,，這樣才能把話中話都讀出來,。

4、此時(shí),，孔君平不禁會(huì)贊嘆,，用文中的一個(gè)詞是——甚聰惠！怪不得人們贊嘆說——梁國楊氏子九歲,，甚聰惠,。

5、讀懂了文章,，那能背下來嗎,？給大家三分鐘時(shí)間背下來。（生自由背誦課文）

指名背誦課文,，最后全班一起背《楊氏之子》,。

五,、拓展閱讀,。

1、那你知道《楊氏之子》是哪本書里的故事嗎,？（選自南朝劉義慶的《世說新語》）,。

這本書里還有一篇《徐氏之子》，幻燈出示：徐孺子年九歲,，嘗月下戲,，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪,？”徐曰：“不然,。譬如人眼中有瞳子，無此必不明,。”講的也是一個(gè)九歲男孩的故事,。

2、請同學(xué)們讀一讀,，注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD,，做一做記號(hào)，讀好文章,。還要借助注釋了解意思,，說一說講了一個(gè)什么故事？

3,、指名讀,，并說說這個(gè)故事的大意,。（徐家有個(gè)小孩，年方九歲,，曾有一次在月亮地里玩耍,，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀,？”這個(gè)姓徐的孩子說：“不對,。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了,。”）

4,、孩子的回答太妙了，妙在哪里,？（ 他把人的眼睛和月亮做了比較,，不是正面回答提問者的問題，而是借助了某樣?xùn)|西來告訴提問者他的回答,。）

六,、課外作業(yè)。

把《楊氏之子》和《徐氏之子》的故事講給別人聽,。

板書設(shè)計(jì)：

會(huì)聽

聰 反應(yīng)快

楊氏之子 會(huì)說

惠 有教養(yǎng)

有禮貌

教學(xué)反思：

《楊氏之子》教學(xué)反思 篇二

初次拿到課文《楊氏之子》,，因?yàn)槭枪盼模m短,，但我的反應(yīng)是不會(huì)教,。這第一次需要教學(xué)古文，而學(xué)生也是第一次學(xué)到古文,。雖然如此,，總也不能不教。那么我想,，面對這第一次,，該讓孩子學(xué)到什么？

首先,，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同,。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞,，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見,。還有“未”、“聞”,、“示”等,，那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí)，這是一種習(xí)慣。先舉出注釋中有的“詣”,，再讓孩子去研讀,。也許有些教的味道，但是,，我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要,，但初學(xué)后仍未明白的，應(yīng)當(dāng)點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@是第一次,。

其次，我認(rèn)為要在古文的語境中讀出語感來,。這可有點(diǎn)難,，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好,，首先當(dāng)然要理解意思,，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作,。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí),，學(xué)生沒有讀出古文味,，讀得一字一停，什么也不像,。于是我范讀,，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課,，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長,，但是,，我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了,，理解也就加深了,。這絕對不是簡單的模仿，這是入情入境地品味,。品味夠了,，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何,？沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答,。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍,，其意自現(xiàn),。再讀,，可惜還是沒有答案。于是,，我只得拿出比較句子的方法,。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行,，要把句子放在語境中,。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思,，然后我讓他們演一演,，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平,，對讀,，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會(huì),。我不挑明,，也不讓他把答案說了，因?yàn)檫€有許多人正在跳,，就要摘到桃子了,！接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平,。放入語境中對讀,，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時(shí)揭穿,，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答,。不一會(huì)我沒講明他們已然意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成,。

再次,，在學(xué)生興趣黯然時(shí)，拓展《世說新語》中另幾個(gè)聰慧之語《謝太傅篇》與《徐孺子篇》,。有了這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),，再讓學(xué)生合作、交流,、探究去,。繞著看的當(dāng)兒，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多,，而且是非常饒有興趣地去探索語言的藝術(shù),。

學(xué)完此文，我自感牽引過甚。但是我轉(zhuǎn)念一想,，雖然教得多,，可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法,，他們有收獲我心應(yīng)足矣,。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章,，理解句意上,，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感,，畫出停頓,，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟,，熟讀成誦,。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲,，甚聰慧,。

”這句話，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧,？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷,、語言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章,，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,，而是采用了否定的方式,，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思,，使孔君平無言以對。我想,，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí),，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。

這是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇文言文,，所以,，在備課的時(shí)候就把教學(xué)目標(biāo)定得相對簡單了點(diǎn)。并且以教師講授為主，沒有想到放手讓孩子自己學(xué)習(xí)古文的這一點(diǎn),。只是想孩子能讀準(zhǔn)停頓,，理解意思就差不多了。但是,，上完了課,，再次回到課堂，回到?jīng)]有學(xué)完的課外古文補(bǔ)充,，孩子們說的很好,。基本上的學(xué)生都能自己大概讀懂,，而且也能讀準(zhǔn)課文的停頓,。這一點(diǎn)是我的失誤，對備學(xué)生還不夠深入,。

《楊氏之子》教學(xué)反思 篇三

一,、由淺入深，授之以漁

《楊氏之子》是小學(xué)生初次接觸到文言文,，對于五年級(jí)的學(xué)生來說難免晦澀難懂,，又不好讀，所以在自主性課堂模式中如何抓住學(xué)生的好奇心,，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒,，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中保持著學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得投入就需要老師巧妙的引導(dǎo)與點(diǎn)撥,。

因?yàn)槭菍W(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)生有學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ),，他們知道怎樣翻譯古詩，由此,，在課的導(dǎo)入中,，我從學(xué)生們最長遇到地文言入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，潛移默化的告訴學(xué)生,，古文就在我們身邊，就存在我們的“語文園地”,。在課堂上我放手讓學(xué)生自己試著理解文言文的意思,，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己理解的過程中,，又順勢引出理解文言文的兩個(gè)基本方法：“看注釋”和“聯(lián)系上下文”,，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然,，讓學(xué)生感覺到這個(gè)方法是大家在實(shí)踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些,。

要想讀懂文言文,，首先要讀通、讀順文言文,。所以,，我在學(xué)習(xí)完本課生字后，并沒有馬上進(jìn)入理解課文的教學(xué)中,。而是順著生字回文,，讓學(xué)生們自主的“讀準(zhǔn)字音，讀順句子,。”通過學(xué)生一遍又一遍的大聲朗讀中,，結(jié)合自悟與小組交流，加之適時(shí)引導(dǎo),。學(xué)生們慢慢喜歡上了這個(gè)讀不太懂的小古文,。

二、營造氛圍,、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師,。”在幫助學(xué)生背誦階段，因?yàn)橛^看了于永正老師講授這一課的視頻,，最近一直在看他的書,，感悟頗多！我仿照于老師的方法,，我先背會(huì)課文,，并加上動(dòng)作和表情，此舉看似隨意,，卻營造了一個(gè)古文的氛圍,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和背的欲望。有了“興趣”這個(gè)最好的老師,，在接下來的“理解文意”階段,，學(xué)生們學(xué)的更帶勁了。而且,，在“理解文意”之后的“熟讀成誦”這一環(huán)節(jié),，我又精心設(shè)計(jì)了《楊氏之子》一個(gè)“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生興趣高昂！對于大多數(shù)學(xué)生,，到了“熟讀成誦”這一環(huán)節(jié),，應(yīng)該是可以把這篇文言文背下來了。

課上我的的評價(jià)方式,，也富有濃厚的文言文味兒,，如：“翟氏之子，甚聰惠,！”“誰與楊氏之子一樣聰惠,？”等，都能拉近學(xué)生與文本之間的距離,，營造了靈動(dòng)的課堂氛圍,。

三、拓展寫話

文言文的語言精煉,，孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)顯著特點(diǎn),，本課55個(gè)字。卻刻畫一個(gè)思維敏捷,、語言機(jī)智,、熱情大方、彬彬有禮的楊氏子,！為了讓學(xué)生更好理解本課“語言的妙處”我特意設(shè)置了一項(xiàng)作業(yè),。

楊氏之子故事新編，并進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo),。讓我拭目以待孩子們精彩的文字吧,！

《楊氏之子》教學(xué)反思 篇四

作為小學(xué)階段的第一篇文言文，我設(shè)計(jì)本課的初衷是想為我們的課題研究提供一個(gè)范例,，做一個(gè)教材二次開發(fā)的嘗試,。上完這節(jié)課，自我感覺還是不錯(cuò)的,。主要有以下幾個(gè)方面：

一,、誦讀是走進(jìn)文本的最佳途徑。

《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文,，初次學(xué)習(xí)古文,，學(xué)生普遍感到很新鮮。但如何使學(xué)生對文言文產(chǎn)生好的“第一印象”,？該讓他們學(xué)到些什么呢,？我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料,，如原版的《世說新語》《古代漢語》,，并結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，編寫了一份具體詳細(xì)的教學(xué)預(yù)案,。在課堂教學(xué)中,，我首先讓同學(xué)們讀古文，一遍遍地讀,，一遍遍地指導(dǎo),；各種形式地讀,，各種形式地評，讓學(xué)生自己去找讀古文的感覺,。只要文言語感有了,，至于停頓呀、節(jié)奏呀這些外在的技巧性的東西就不言自明了,。

二,、教方法比教知識(shí)更重要。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)少量文言文,，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶,，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道,，走近歷史先賢,，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓。古人云：“授之以魚不如授之以漁,。”因此在這堂課上我進(jìn)行了大膽的嘗試,，創(chuàng)編故事、拓展閱讀等環(huán)節(jié)都加大了難度,，各個(gè)環(huán)節(jié)都很注重學(xué)習(xí)方法的滲透,。目的就是不僅要教他們讀懂課文，更是要教給他們學(xué)習(xí)的方法,，激發(fā)學(xué)生對文言文的閱讀興趣,。

三、用好教材,，合理開發(fā)教材,。

從使用教材的角度來看，本節(jié)課對教材的,。使用還是比較合理和充分的,。從課文、注釋,、插圖到課后習(xí)題,，都很好地助力了課堂教學(xué)，也為孩子們打開了學(xué)習(xí)古文的一扇窗,。創(chuàng)編故事環(huán)節(jié),，雖算不上是對教學(xué)的二次開發(fā)，但卻用活,、用實(shí)了教材,，既是對課文閱讀的有效補(bǔ)充，也落實(shí)了課標(biāo)中要求的“讀寫結(jié)合,、以讀促寫”,。節(jié)選自《世說新語》中的其他兩篇小故事是拓展延伸的教育環(huán)節(jié),，目的就是讓孩子們用策略、用方法,，激發(fā)閱讀的興趣,，開啟閱讀經(jīng)典的大門，是對教材的有力補(bǔ)充,。

回想著課堂上孩子們興奮的笑臉，爭先恐后舉起的小手,，妙語連珠的回答……這一刻,，我明白了：其實(shí)借助本篇教材為孩子們學(xué)習(xí)文言文做一個(gè)好的示范和引領(lǐng)，讓孩子們愛上閱讀古代經(jīng)典不就是我的目的嗎,？

不過,，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己一些做得不夠好的地方：

1．學(xué)生的參與率還有待提高,。每次的課堂教學(xué)似乎都只屬于一部分人,，還有少數(shù)學(xué)生一直游離于課堂之外，無法讓他們專心聽講,，這真是老師心中永遠(yuǎn)的痛,。

2．在創(chuàng)編故事的時(shí)候，留給學(xué)生的時(shí)間較緊,。一看學(xué)生靜默的時(shí)間有點(diǎn)長,，就下意識(shí)地去催促。表面上看,，好像是擔(dān)心學(xué)生寫作有困難,，實(shí)質(zhì)上是對自己把控課堂能力的不自信。

當(dāng)我們心中只有純粹的教學(xué),，眼里只有學(xué)生的發(fā)展時(shí),，教材就會(huì)用活，課堂就會(huì)生花,。正如曹培英說的：只要學(xué)生真正在讀,、在想、在寫,、在活動(dòng),，又怎么會(huì)耽誤教學(xué)時(shí)間呢？

教學(xué)即是研究,，研究更是為了教學(xué),。化用《禮記》中的一句話來說：“教研相長也,。”其此之謂乎,？

《楊氏之子》教學(xué)反思 篇五

品味對話,，領(lǐng)會(huì)“聰慧”。

課文主要表現(xiàn)楊氏之子的“聰惠”,。教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生從文中找出體現(xiàn)楊氏子聰明的關(guān)鍵語句，重點(diǎn)品讀孔君平與楊氏子的對話,，然后匯報(bào)討論楊氏聰惠之處：一是能聽出孔君平的“話中話”,，孔是拿他的姓開玩笑的。二是反應(yīng)快,，對方話音未落,，他就反應(yīng)過來，“應(yīng)聲答曰”,，予以“回敬”,。三是“即以其人之道還治其人之身”，您用我的姓開玩笑,，我也用您的姓做文章,。四是有禮有節(jié)。我出示“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對比,，體會(huì)楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn),，有禮貌。此時(shí),，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，我設(shè)置了一個(gè)語言練習(xí)：楊氏之子的回答可以用一個(gè)什么詞形容？學(xué)生馬上說出了“無懈可擊,、天衣無縫,，以其人之道還治其人之身”。楊氏之子的“聰慧”,，躍然紙上,。

狠抓朗讀，讀出韻味,。

這篇小古文,，字?jǐn)?shù)不多，教學(xué)中,，我狠抓朗讀,，讓學(xué)生讀出韻味。我先讓學(xué)生端正朗讀態(tài)度,，我引用了名句“讀書百遍,，其義自見”，讓學(xué)生重視讀的重要性；接著讓學(xué)生按照“讀通課文——讀好課文——理解課文”的程序自讀自悟,，讀準(zhǔn)字音,，讀順句子。然后總結(jié)出正確的誦讀方法：讀古文時(shí),，要注意停頓,，讀出節(jié)奏。并由教師范讀,，并重點(diǎn)在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個(gè)難讀地方進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,，然后引導(dǎo)學(xué)生自己劃分文章的節(jié)奏，學(xué)生一邊讀,，一邊劃,，投入到課文的學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生讀得有點(diǎn)韻味了,。

不足之處

反思整個(gè)課堂，還有一些遺憾：

在教會(huì)學(xué)生體會(huì)楊氏之子語言的機(jī)智巧妙之后,，學(xué)生從課文找出相關(guān)語句分別是：“為設(shè)果”“果有楊梅”“夫子”,。此時(shí)我沒有加以拓展，設(shè)計(jì)讓學(xué)生改改草坪的提示語,，體現(xiàn)語言的藝術(shù)的環(huán)節(jié),，這樣的話題離學(xué)生生活很近，孩子會(huì)充滿興趣,。

改進(jìn)措施

在以后的教學(xué)中,，學(xué)生在交流自己的理解的過程中，要順勢引出理解文言文的一個(gè)基本方法：看注釋,、聯(lián)系上下文,、查找資料書、看插圖,、多讀,，然后告訴孩子們學(xué)習(xí)古文的方法跟學(xué)習(xí)古詩的方法大同小異，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

《楊氏之子》教學(xué)反思 篇六

《楊氏之子》是一篇行文簡潔,，不足百字的古文，情節(jié)簡單到只三兩句話就能把“故事”講完,，是典型的“微型小說”,。因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸文言文，對于老師該怎樣教和學(xué)生該如何學(xué),，都是一次全新的挑戰(zhàn),。所以，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、會(huì)讀“為設(shè)果”,、“應(yīng)聲答曰”等難讀的詞語,，會(huì)寫“惠”、“禽”等生字,。

2,、讀通句子，理解意思,，會(huì)有自己的話說說課文的主要內(nèi)容,。

3、初步感受文言文的語言特點(diǎn),，初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法,。

把教學(xué)的重點(diǎn)放在“能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀懂每句話的意思。培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣,。”上,，將“體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。”預(yù)設(shè)為教學(xué)難點(diǎn),。

首先,，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。所以在正式教學(xué)前,，我先出示一些出自文言文的句子,，有的是學(xué)生以前在“日積月累”里學(xué)過的，有的則是課外積累的,，讓學(xué)生讀一讀,，說一說古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別。學(xué)生說了難理解,，語言比較精煉,、簡潔。有了這樣的鋪墊,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

其次，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間,，把古文讀通,、讀順，在讀中體會(huì)句子的意思,。因此,，我按照“讀通——讀懂——讀美”三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀：自由讀,，同桌對讀，男女生合作讀,，師生合作讀,，指名讀，齊讀,，回讀等,。還要學(xué)生在古文的語境中讀出語感來。這可有點(diǎn)難,，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀,。于是我進(jìn)行范讀，讓他們仔細(xì)聽,，引出古文朗讀應(yīng)注意停頓,，這樣節(jié)奏感才好。

在理解文章意思時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)古詩詞中尋找方法,，然后依法開展自主學(xué)習(xí)、合作探究,，力求通過自讀及合作交流達(dá)到目標(biāo),，放手讓孩子自學(xué)，又不懂的地方請教同桌或小組同伴,。孩子們大多能借助注釋學(xué)習(xí)，并運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來理解文章,。

緊接著我抓住“聰惠”一詞進(jìn)行教學(xué),，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。我先問學(xué)生“讀了課文之后,，楊氏子給你留下了怎樣的印象,？從哪里看出來的？”學(xué)生回答了“聰明,，隨機(jī)應(yīng)變,，能言善辯”等，緊接著,，我就讓他們到課文中去找能體現(xiàn)楊氏子聰明的關(guān)鍵語句,。引出這篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平與楊氏子的對話,。楊氏子聰惠在：一是會(huì)聽——能聽出孔君平的“話中話”,，孔是拿他的姓開玩笑的?？拙降难酝庵馐牵耗阈諚?，“楊梅”也“姓”楊，看來?xiàng)蠲肪褪悄慵业乃麌D！二是反應(yīng)快——對方話音未落,，他就反應(yīng)過來,，“應(yīng)聲答曰”，予以“回敬”,。三是“即以其人之道還治其人之身”——您用我的姓開玩笑,，我也用您的姓做文章——“未聞孔雀是夫子家禽”！說話練習(xí)“如果來的是‘梅先生’‘柳先生’‘黃先生’,，楊氏之子又會(huì)怎樣回答呢,？”將教學(xué)推向高潮，使學(xué)生對“聰慧”的認(rèn)識(shí)更加深入,。

微視頻“選用恰當(dāng)?shù)木涫皆鰪?qiáng)表達(dá)效果”的運(yùn)用,，既是對教學(xué)難點(diǎn)的進(jìn)一步說明，又是課文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,。全文只有55個(gè)字，卻包含了這么豐富的內(nèi)容,，因此我要求學(xué)生把它背下來,。

小練筆“孔君平聽了楊氏子的回答后，他會(huì)想什么,？神情,、動(dòng)作又是怎樣的？還會(huì)說些什么呢,？請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象,，寫下來?？梢杂矛F(xiàn)代文,，也可以嘗試著用文言文。”本篇課文的學(xué)習(xí)有了一定的提升,。

最后,，在學(xué)生興趣黯然時(shí)，拓展《世說新語》中另兩個(gè)聰慧之語《謝太傅篇》與《徐孺子篇》,。鼓勵(lì)感興趣的孩子去閱讀《世說新語》并且搜集一些精妙的語言,。

教完此文，我發(fā)現(xiàn)原來教古文也可以這么有意思,，自己更喜歡讀古文了,。課堂時(shí)間的把控比以往準(zhǔn)確許多，個(gè)別學(xué)生的精彩發(fā)言為課堂增色添彩,。遺憾的是在教學(xué)中有些細(xì)節(jié)的教學(xué)沒有到位,。比如：布置學(xué)生句子意思時(shí),，說：“試著用上學(xué)習(xí)古詩詞的方法讀懂課文。”走下去之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生又在讀文,，猛然醒悟,，自己的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，應(yīng)該說：“用上學(xué)習(xí)古詩詞的方法,，說說每句話的意思,。”其次，因?yàn)樵O(shè)備故障,，聲音放不出來,，微視頻和配樂朗讀沒有出來效果，遙控器不能用,，自己總得在電腦旁邊按鼠標(biāo),，走近學(xué)生的時(shí)間少了許多。

《楊氏之子》教學(xué)反思 篇七

學(xué)生第一次接觸文言文,，還真有點(diǎn)難,。初讀以后，很多孩子都云里霧里的,。特別是對“此乃君家果”,，“未聞孔雀是夫子家禽。”的理解成了難點(diǎn),。讀了好幾次后,，全班只有黃圣輝一個(gè)人領(lǐng)悟了。其實(shí)這也是我預(yù)料到了的,。因此在教這類課文的時(shí)候,，有些知識(shí)也需要直接告訴：比如，文言文的文體特點(diǎn),。同時(shí)老師的引導(dǎo)就顯得特別重要。百變不離其宗,，老師的引導(dǎo)也是建立在讀的基礎(chǔ)上的,。學(xué)生只有讀對了讀順了，文章的含義也許就顯山露水了,。

古文要讀好,，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的,。那么這可以放手讓孩子操作,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀,。此時(shí),，學(xué)生沒有讀出古文味,，讀得一字一停，什么也不像,。于是我范讀,，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課,，孩子還饒有興趣,。雖然時(shí)間很長，但是,，我不覺得浪費(fèi),。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了,。這絕對不是簡單的模仿,，這是入情入境地品味。品味夠了,，我拋出本文的中心問題：讀了文章,，楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊柳之子巧用姓氏作答,。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知,。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn),。

再讀,，可惜還是沒有答案。于是,，我只得拿出比較句子的方法,。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行,，要把句子放在語境中,。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思,，然后我讓他們演一演,，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平,，對讀,，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會(huì),。我不挑明,，也不讓他把答案說了，因?yàn)檫€有許多人正在跳,，就要摘到桃子了,！接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子,，其他人用心演孔君平。放入語境中對讀,，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用,。我沒有及時(shí)揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答,。不一會(huì)我沒講明他們已然意會(huì),，情感朗讀亦水到渠成。

在學(xué)生興趣正濃時(shí),，我拓展了《世說新語》中《謝太傅篇》與《徐孺子篇》兩個(gè)小故事,。收到了良好效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,。

《楊氏之子》教案及教學(xué)反思 篇八

《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文,。講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事,。文章行文簡潔，不足百字，內(nèi)容淺顯,，語言幽默,，故事風(fēng)趣睿智,。對于小學(xué)生來說,，孩子們閱讀起來有一定的難度。因此本節(jié)課教學(xué),，以情趣為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話；以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,；通過品讀課文，體會(huì)語言魅力,。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為正確,、流利，有感情地朗讀課文,。能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,。激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,。圍繞這個(gè)目標(biāo),，將“理解文言文的意思，體會(huì)楊氏之子的回答妙在何處”定為教學(xué)重難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)我從這幾方面入手：

一,、反復(fù)朗讀感悟趣味

學(xué)習(xí)文言文,，讀是最難的，又是最重要的,，只有讀,，才能讓學(xué)生懂，才能體會(huì)到古文的魅力,。所以,，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，從誦讀古代名言佳句入手,，引導(dǎo)學(xué)生在不經(jīng)意間走近文本,，讓他們感覺古文并不遙遠(yuǎn)、陌生,，消除學(xué)生的畏難情緒,。在學(xué)生讀著古文走進(jìn)課文的。時(shí)候,，我沒有把讀懂當(dāng)作唯一的環(huán)節(jié)貫穿到底,，而是分為“一讀（讀正確）——二讀（讀通順，讀好停頓）落實(shí)在初讀環(huán)節(jié)——三讀（品味語言）——四讀（感悟巧妙）落實(shí)在細(xì)讀環(huán)節(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生層層深入地學(xué)習(xí),，讀的方式多樣,，個(gè)別讀，挑戰(zhàn)讀,，示范讀,，男女生讀，師生讀等,，不僅降低了學(xué)習(xí)難度,，而且使教學(xué)始終處于移步換景的過程中，有效避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)思維疲勞的現(xiàn)象,，感受到“學(xué)習(xí)古文是一件很有意思的事情”,。

二、以讀促悟,，探究生趣

細(xì)讀課文發(fā)現(xiàn),，字里行間無處不在表現(xiàn)著楊氏之子的聰慧，教養(yǎng),、禮貌,。因此為在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住你覺得楊氏之子是一個(gè)什么樣的孩子？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，然后交流討論,。學(xué)生馬上找到了三個(gè)地方：

1、“甚聰惠”直接點(diǎn)出楊氏之子非常聰明有智慧,；

2,、“為設(shè)果”,，客人來了，趕緊拿出水果招待,，懂得待客之道,，很熱情；

3,、語言巧妙,，也拿姓氏做文章，把孔君平尊稱為“夫子”,，在“孔雀是夫子家禽”前加上“未聞”兩字,，語氣婉轉(zhuǎn)而又不失教養(yǎng)。學(xué)生體會(huì)準(zhǔn)確,。我想此時(shí)學(xué)生更深刻的感受到了語言的魅力,。在學(xué)習(xí)交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子：孔君平與楊氏子的對話—————孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,。”來理解,，體會(huì)楊氏之子語言的巧妙，孔君平在姓氏上做文章,，有楊梅想到姓楊,，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,；體會(huì)楊氏子的言下之意是如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,，那么孔雀就是您家的鳥。既然孔雀不是您家的鳥,，那么楊梅也不是我家的水果,。通過師生讀句子，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn),，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌,。為了讓學(xué)生讀好這兩句對話，我設(shè)計(jì)了“說說你覺得楊氏子會(huì)怎樣應(yīng)聲答,？”學(xué)生回答：“不假思索地,、脫口而出地、飛快地,、大聲地,、自信地、機(jī)靈地,；微笑著,，眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)，淘氣可愛地……“，接著我和學(xué)生進(jìn)行對話,，進(jìn)一步走進(jìn)文本，學(xué)生很快地投入進(jìn)去,，感受到楊氏之子思維的機(jī)智,，敏捷，讀出了對楊氏子喜歡的感受,。我想,，這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧,！,。

三、拓展延伸激活思維

語文教學(xué)不能局限于教材,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有深度,，沒有思維的拓展，拓展課文內(nèi)容,，甚至延伸至課外閱讀,，則是語文教學(xué)的語文觀的體現(xiàn)。本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)拓展環(huán)節(jié),，在學(xué)對話時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了情景，用“李”“黃”等姓氏來替換孔,，如,，李君平說：“此是君家樹。”讓學(xué)生模仿應(yīng)答,，訓(xùn)練他們的思維,。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極,，對答如流,，課堂氣氛很活躍，學(xué)生感受到了語言的魅力,，也培養(yǎng)了學(xué)生對古文的濃厚興趣,。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)完課文設(shè)置了一個(gè)語言練習(xí)：孔君平聽完楊氏子的話會(huì)怎么想,，怎么說呢,？對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，學(xué)生的回答不乏有贊美之聲,，驚詫之態(tài),，楊氏之子的聰慧不得不令人佩服，給人留下深刻的印象。最后拓展課外閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生回憶今天學(xué)習(xí)古文的方法,，自讀《世說新語》的小故事，激發(fā)他們讀懂其它古文的興趣,。

四,、感悟?qū)W法，學(xué)以致用

讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn),，先讓學(xué)生自己試著理解句子意思,，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己的理解的過程中,，順勢引出理解文言文的基本方法：“看注釋,，查工具書，查資料,，聯(lián)系上下文”,，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓學(xué)生感覺到這個(gè)方法是大家在實(shí)踐中得出來的,，掌握起來就更容易一些,。學(xué)完課文引導(dǎo)總結(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法，讀,，讀通課文—譯,，翻譯意思—悟，感悟人物形象—誦,，背誦課文,。相信有了理解句子的方法，學(xué)習(xí)文言文的方法,，學(xué)生在今后文言文的學(xué)習(xí)中一定能夠?qū)W以致用,，并且逐步產(chǎn)生文言文學(xué)習(xí)的興趣。

教完本課,，我覺得還有許多不足之處：

1,、由于時(shí)間關(guān)系，有些環(huán)節(jié)也做了調(diào)整和放棄,，如講故事,，另外沒有注重到學(xué)生的發(fā)散思維，如果讓學(xué)生用文言文把這個(gè)故事演一演,，孩子們對文言文的學(xué)習(xí)也許會(huì)更感興趣,。

2、評價(jià)語言不夠豐富,，其實(shí),，這也是教師個(gè)人語言的欠缺所致,。在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí),，不斷提高,。

感謝各位聆聽，還請各位領(lǐng)導(dǎo),，老師,，多多提出寶貴的意見，以便于提高今后的課堂教學(xué)水平,。

《楊氏之子》教學(xué)反思 篇九

《楊氏之子》是選自南朝劉義慶的《世說新語》，本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事,。故事情節(jié)簡單,，語言幽默，頗有趣味,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1,、讓學(xué)生開始接觸文言文，理解古文的意思,，對文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),；

2、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,，參考注釋,，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智,。

總體來說,，這節(jié)課遺憾挺多的，首先,，課件做的不充分,，在頁面呈現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)了許多低級(jí)錯(cuò)誤，比如錯(cuò)別字,，翻譯不順等,，這是講課最忌諱的，因?yàn)殄e(cuò)誤可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生,。第二就是關(guān)于課文的朗讀方面,，沒有引導(dǎo)學(xué)生讀課文，而是有點(diǎn)把重點(diǎn)放在了后面的綜合性學(xué)習(xí),，使得整堂課有些頭重腳輕,。

在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中,，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生讀課文，只有把感情讀出來,，才是真正的理解課文,，理解思想。在教學(xué)實(shí)施之前,，一定要好好備課,，做好課件，安排好課堂流程,。學(xué)會(huì)以學(xué)生為中心,，把時(shí)間盡量的放給學(xué)生，在把握自己設(shè)計(jì)的同時(shí)跟著學(xué)生的思路走,。在教學(xué)任務(wù)基本完成以后,，一定要注意及時(shí)復(fù)習(xí)，最好能當(dāng)堂掌握,。

《楊氏之子》教學(xué)反思 篇十

《楊氏之子》一課,，是一篇文言文。這也是學(xué)生第一次接觸古文,。由于學(xué)生沒有閱讀文言文的基礎(chǔ),，故教學(xué)中，除了體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智以外,，還應(yīng)把學(xué)習(xí)文言文的一般方法傳授給學(xué)生,，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文積累初步的學(xué)習(xí)方法。

此文出自南朝劉義慶的《世說新語》,，主要講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文不足百字,，行文簡潔,，但語言風(fēng)趣幽默。因此,，教授此文不僅讓學(xué)生對文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，而且讓學(xué)生在體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智的同時(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生初步把握學(xué)習(xí)古文的方法,。

一是初讀,，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀出抑揚(yáng)頓挫,。初讀的首要任務(wù)就是讀準(zhǔn)、讀通,。我從學(xué)生的初讀中發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生個(gè)別音讀不準(zhǔn)確,，有的學(xué)生的節(jié)奏不準(zhǔn)確。針對這些情況,，先正其音,，例如，“詣其父”的“詣”正確讀音為“yì”,，多音字“為設(shè)果”的“為”讀作“wèi”,，多音字“應(yīng)聲答曰”的“應(yīng)”讀為“yìnɡ”。在學(xué)生讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上,，我再著重強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的準(zhǔn)確性,，不然意思就有可能理解有誤，例如,，“未聞孔雀是夫子家禽”一句,，大多學(xué)生讀為“未聞／孔雀／是夫子／家禽”，其實(shí)正確讀法應(yīng)為“未聞／孔雀／是夫子家／禽”,。當(dāng)然，我要為學(xué)生講清楚為什么這樣讀：句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,，因此其間要停頓。就這樣學(xué)生逐漸讀得字音準(zhǔn)確,，節(jié)奏頓挫得當(dāng),。

二是細(xì)讀，讀懂大意,，理清思路,，把握文章內(nèi)容。作為這個(gè)階段的學(xué)生,，要讓他們理解文章的大意,，把握文章的內(nèi)容，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的自主性,。因此,，我要求學(xué)生借助注釋弄懂課文的大意。對于難以把握準(zhǔn)確的字義,，我在巡視中隨機(jī)點(diǎn)撥,，如，“設(shè)”是“擺放,，擺設(shè)”的意思,，“夫子”是舊時(shí)對學(xué)者或老師的尊稱，“禽”是“鳥”之意,。這樣學(xué)生就很快讀懂文章的大意,。而后,，把握文章的內(nèi)容也就水到渠成了。

三是熟讀,，深入理解,，鑒賞領(lǐng)悟，達(dá)到熟讀成誦,。這一環(huán)節(jié)的法寶,，對于我來說，就是讓學(xué)生“熟讀”繼而“成誦”,。古人說得好：“讀書百遍,，其義自見。”老師的灌輸式的講解,，不如學(xué)生自己“以讀促悟”,。舉個(gè)例子來說，文中“為設(shè)果,，果有楊梅”一句,，“為設(shè)果”是省略成分的句子，若不能熟讀理解大意,，學(xué)生很難弄懂“誰為誰設(shè)果”,。學(xué)生在熟讀弄懂大意的基礎(chǔ)上，很容易明白是“楊氏之子給孔君平端來了水果”,。這樣再去品賞人物的語言,，領(lǐng)悟楊氏之子“語言幽默，風(fēng)趣機(jī)智”的特點(diǎn)也就不難了,。最后,，達(dá)到熟讀成誦。

總之,，對于小學(xué)生而言,，學(xué)習(xí)文言文要掌握基本的方法。方法對了,，學(xué)習(xí)起來也就容易多了,。

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