報告在傳達信息,、分析問題和提出建議方面發(fā)揮著重要作用。那么,，報告到底怎么寫才合適呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀報告范文，希望大家能夠喜歡!
幼兒園調研報告篇一
地點：海文實驗幼兒園,。
簡介：海文實驗幼兒園由河南鴻泰教育投資有限公司投資興建,，位于鄭東新區(qū)cbd黃河東路與九如東路交匯處，交通便利,，環(huán)境優(yōu)美。幼兒園占地50畝,，建筑面積近4萬平方米,，共36個教學班，可同時容納1000余名幼兒,，是xx市規(guī)模最大的民辦幼兒園,。園區(qū)配備四季恒溫游泳館、滾軸溜冰場,、舞蹈形體訓練館,、大型翻斗樂、陶藝館,、演藝大廳等國際化5a標準設施,。獨特的建筑群和裝修風格融合了中、西方的建筑特色,，充分體現(xiàn)了東西方文化的,、人與自然的,、科學與藝術的，以及人人之間的,，是一所精致高雅,、童趣盎然的國際化幼兒成長的樂園。
心里體會：幼兒不同于我們但又與我們擁有共同的特點,，他們也有一些我們所不具有的特點,，所以幼兒園建筑必須以幼兒為中心，以其它功能性服務為輔的,，其總體功能都是為了使兒童擁有一個舒適,、安靜、安全的自我空間,，讓兒童從中找到樂趣,、知識，使他們在無意識中的認知世界,，使其在幼兒時期得到更好的發(fā)展,。
幼兒園一般建在比較空闊的地方，一般來往車輛較少,，而且交通便利,，周邊環(huán)境簡單，人流稀少的地帶,。一保證了家長方便接送孩子,，節(jié)省時間、二保障了幼兒較好的安全環(huán)境,。海文位于鄭東新區(qū)cbd黃河東路與九如東路交匯處,，周邊擁有優(yōu)美的環(huán)境：有靜靜的河流、茂密的周邊樹林,，以及校外的沿河走廊,，非常的漂亮。園區(qū)配備四季恒溫游泳館,、滾軸溜冰場,、舞蹈形體訓練館、大型翻斗樂,、陶藝館,、演藝大廳。獨特的建筑群和裝修風格融合了中,、西方的建筑特色,，充分體現(xiàn)了東西方文化的、人與自然的,、科學與藝術的,，以及人人之間的,，是一所精致高雅、童趣盎然的國際化幼兒成長的樂園,。細部到樓梯的踏步,、樓梯扶手都經過了精心的設計。以及籬笆式的外圍欄,，柱子上印有26個英文字母,，且大體上均是紅、黃,、藍,、綠等顏色。獨特的形似鉛筆的鐘樓又有其吸引兒童的功能,。
1）室內,。
活動室、臥室,、衛(wèi)生間,、儲藏室、衣帽間,、大型活動室,、餐廳等，由于未能進入所以細部介紹不到,。每班實行20-25人,，每班3名教師，并配備英語,、體育,、藝術教師。男,、女幼教科學師資組合,，注重孩子性格全面發(fā)展。
2）其他服務型,。
醫(yī)務管理室：開設此室是為了給兒童提供晨檢服務，后勤用房：廚房,、鍋爐,、洗衣房。
3)室外,。
擁有5a級的大型翻斗樂,，水池、沙地等供兒童游樂的室外場所,。
3.環(huán)境分析,。
入口處我們可以清晰的看到有專門的兒童用道,、有專門的車道，其大門總共有兩個,，分別位于主干道上,，交通便利。園內有水池,、假山,、人工橋等優(yōu)美的景觀。園外有茂密的樹林,、美麗的河流,。可以說是環(huán)境宜人,。
4.功能結構分析與總體布局,。
a)流線分析。
1）兒童流線,。
2）教師流線|||上班--------||送|---下班,。
3）后勤|飯上班-----------|------------下班。
b)布局分析,。
大活動室,。
室外活動。
活動單元1,。
活動單元2,。
活動單元3。
……….…,。
教師行政辦公處,。
儲藏后勤。
以上是我的調研中以及學習,、查資料等各方面所得出的一些系統(tǒng)的幼兒園設計分析,，不足之處望老師、同學們指正,！
幼兒園調研報告篇二
本學期,，為了更好地提高我園保教服務質量，了解家長對我園工作的需求和建議,，使我們的家園合作有效地開展,，我園向家長發(fā)放了問卷調查表。通過家長反饋的信息,，我們進行了分析和調整,，現(xiàn)將活動進行總結。
由辦公室統(tǒng)一發(fā)放家長問卷調查表，并請家長周未回家認真填寫,。填寫后家長把問卷調查表放到回收箱中,。
（1）通過此次家長問卷調查，家長對幼兒園工作整體印象滿意率達到96%,，4%認為一般,。
（2）認為孩子發(fā)展的很好的占82%，好的占16%,，一般的占2%,。
（3）教師是否具有親和力對孩子是否熱情、有禮貌：93%家長老師做的很好,，7%的家長看法是一般,。
（4）老師和孩子的情感融洽，孩子是否喜歡上幼兒園：76%的幼兒喜歡上幼兒園,，30%幼兒一般,，僅有兩名幼兒是不喜歡上幼兒園。
（5）對幼兒園膳食結構,、營養(yǎng)花樣上由于家長對伙食的標準不一滿意率為21%,，比較滿意為64%，一般為15%,，不滿意0%,。a．家長是否愿意參加幼兒園組織的各項活動79%的家長很愿意參加，20%的家長式偶爾參加,。
（6）幼兒不愛上幼兒園的原因,。
身體原因：68%，家長愿意：9%,，老師原因：16%,，害怕同伴：7%。還有兩名屬于心情不好的,。
通過座談,，家長們非常希望通過家長會形式，了解自己孩子在園各方面的表現(xiàn),，孩子的學習,、生活習慣、身體狀況,、性格發(fā)展,、與人相處、情緒變化等方面的情況,，孩子在哪方面存在不足？幼兒園日活動安排,，以及顧慮孩子在家能認真洗手,，在幼兒園這么多孩子他們能洗的干凈嗎,？還有老師如何解決幼兒的學習問題，了解如何促進開發(fā)孩子思維空間和想象力等方面的游戲和活動,；如何進行幼小銜接工作等等,。
最后，我們感謝家長對幼兒園工作的大力支持,，同時我們將把家長提出的問題與意見有計劃,、有目的給與解決，達到問卷調查的時效性和有效性,，使幼兒園工作做得更徹底,，更完善。
幼兒園調研報告篇三
根據(jù)教育部《幼兒園辦園行為督導評估辦法》教督[20xx]7號的通知及《黑龍江省人民政府教育督導委員會辦公室關于做好20xx年度幼兒園辦園行為督導評估工作的通知》文件精神,，為切實規(guī)范我區(qū)幼兒園的辦園行為,，郊區(qū)教育局督導組于20xx年9月1日開始對12所幼兒園的辦園行為進行了專項督導評估，自查情況如下：
按照教育部幼兒園辦園行為督導評估系統(tǒng)要求,，本次辦園行為督導評估重點為辦園條件,、安全衛(wèi)生、保育教育,、教職工隊伍,、內部管理等五個方面，督導評估周期為3-5年,。
20xx年對郊區(qū)所有面向3-6歲兒童提供保育教育服務的幼兒園的余下12個園所進行督導評估,。督導評估依據(jù)督學責任區(qū)劃分(7個幼兒園督學責任區(qū))，成立督導評估小組(組長1人,，組員4人),，組織幼兒園開展自評，并進行實地督評,。督導組向幼兒園反饋督導評估情況,，提出督導要求，幼兒園根據(jù)督導意見,，采取措施進行整改落實,。通過督評，推動幼兒園強化管理,，規(guī)范辦園行為,，保障幼兒身心健康、快樂成長,，促進學前教育規(guī)范有序發(fā)展,，不斷提高學前教育辦園質量。
郊區(qū)幼兒園現(xiàn)有幼兒教師492，幼兒3154人,；學前三年毛入園率達到了85.86%以上,；普惠性幼兒園覆蓋率，即公辦園和普惠性民辦園在園幼兒占比達到81.57%,。公辦園在園幼兒占比達到51.39%,。
20xx年度，郊區(qū)內共計完成自評12所幼兒園(班,、點)(其中,，公辦園2所，民辦園10所,；普惠園4所,，非普惠園8所；城市園6所,，農村園6所),。
20xx-20xx年度郊區(qū)已參評幼兒園無750分以下，不存在一票否決項,。
截至20xx年底,我區(qū)本周期四輪總計完成幼兒園自評41所(按法表總計48所核算,，現(xiàn)7所幼兒園無幼兒狀態(tài))，占比85.42%,，完成督評41所,，占比85.42%。(其中,，公辦園13所,，占比27.08%，民辦園28所,，占比58.33%,；在冊園41所，占比85.42%,，未在冊園0所,，占比0%；普惠園26所,，占比54.17%,，非普惠園15所，占比31.25%,；城市園27所,，占比56.25%，農村園14所,，占比29.17%,。),。
本次幼兒園辦園行為督導評估以《幼兒園工作規(guī)程》為基本依據(jù)，主要內容包括辦園條件,、安全衛(wèi)生,、保育教育、教職工隊伍,、內部管理等五個方面。主要采取現(xiàn)場觀察,、座談訪談,、資料查閱和數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方式進行。從整體看,，總體情況良好,。
(一)辦園條件有所改善。
1,、辦園理念得到提升,。所有幼兒園相關證件齊全，制度健全,，多數(shù)幼兒園能夠注重辦園整體規(guī)劃,，特別是今年在疫情非常情況下積極投入資金，改善辦園條件,，注重環(huán)境的創(chuàng)設,，能夠積極創(chuàng)設與幼兒教育相適應的美化、綠化,、兒童化,、教育化環(huán)境。
2,、幼兒園保教設施得到較大改善,。所有幼兒園都能按要求配置活動器械和玩具，安全監(jiān)控錄像設備和消防器材按要求配備率達到100%,；多數(shù)幼兒園都能嚴格按要求配備班級各項硬軟件設施,，配備現(xiàn)代化教學設備。
(二)安全衛(wèi)生切實加強,。
我區(qū)對幼兒園的年檢工作實行安全工作一票否決制,，各幼兒園對安全衛(wèi)生工作的重視程度進一步提高。20xx年9月14日,，對幼兒園進行了“校園安全建設”培訓,，明確安全工作方向，規(guī)范安全管理,，安保配備率100%,，封閉管理100%,；幼兒園都制定了各項安全衛(wèi)生管理制度，堅持每月開展一次安全主題教育活動,，并保持幼兒園園內整潔衛(wèi)生,，室內通風好、陽光足,；特別是針對疫情,，消毒設施配備齊全，每天三次消毒和測溫,。
(三)保教水平明顯進步,。
1、保教質量逐步提高,。幼兒園在保障兩教一保的同時積極發(fā)揮優(yōu)秀園的輻射示范作用,，大多數(shù)幼兒園都能夠以游戲為基本活動，以集中教學活動的形式完成五大領域的滲透,。
2,、注重環(huán)境創(chuàng)設與區(qū)角設置。部分幼兒園能夠在環(huán)境創(chuàng)設和區(qū)角設置中考慮到幼兒在各年齡的發(fā)展水平和興趣點,，創(chuàng)設與設置水平有所提升,。
3、高度重視家園合作,。大多數(shù)幼兒園都高度重視家長工作,，每學期能夠開展一系列形式多樣的家長活動。如:學初期末家長會,、家長培訓等等,。非常時期以網絡活動為載體，豐富家教理念,，促進家園合作,。
(四)隊伍建設有所提高。
保教隊伍建設比以往有明顯提高,，各幼兒園對師資的`重視程度越來越高,，專任教師數(shù)、有幼兒教師資格數(shù)逐步增加,，支持并鼓勵教師進修學習,，參加有關部門組織的各類培訓和教研活動。
(五)園務管理得到加強,。
1,、辦園行為進一步規(guī)范。幼兒園辦園規(guī)模適當,，能按年齡分班,，班額符合要求,；按標準收費，按要求開具票據(jù),。
2,、資料整理水平有提高。各幼兒園都能重視資料收集和整理,，多數(shù)幼兒園能嚴格按照指標體系歸類整理,，規(guī)范裝盒。
3,、主題活動豐富多彩,。重大節(jié)日能開展豐富多彩的主題活動。
(一)三防設施需要更新,。
少數(shù)幼兒園安保器材不夠或損壞，安保人員年齡偏大,，一鍵報警與公安聯(lián)網未安裝,。
(二)園務管理有待進一步規(guī)范。
1,、部分幼兒園財務管理不夠規(guī)范,，收費公示不夠規(guī)范。
2,、安全衛(wèi)生管理待加強,。主要表現(xiàn)在:滅火器有過期，消防標識有損壞,，安全隱患排查缺少記錄等,。
(三)師資水平還需進一步提高。
全區(qū)幼兒園師資力量總體偏弱,，且專任教師隊伍還比較缺乏,。幼兒教師還普遍存在流動性大，隊伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象,。
(一)進一步改善辦園條件,。加大對幼兒園三防設施的資金投入，及時更換損壞的監(jiān)控及安全指示標識,。
(二)進一步完善隊伍建設,。督促和引導各幼兒園按照相關標準完善師資，積極建立完善符合我區(qū)實際的教師園本研修和自我培訓提高機制,，努力提高幼兒教師的專業(yè)素質,。同時加強師德建設，尊重幼兒的人格和權利,，嚴禁體罰和變相體罰,、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為,。
(三)進一步加強督查指導。積極統(tǒng)籌協(xié)調,，聯(lián)合相關部門進一步加強督查指導,，要求各幼兒園加強園務管理。一要強化園內安全管理和安全隱患排查,，嚴防各類安全事故發(fā)生,，確保師生安全。二要規(guī)范財務管理,，嚴格執(zhí)行收費項目和標準,，規(guī)范收費行為，杜絕亂收費現(xiàn)象,。三要科學保教,，為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好基礎，同時進一步加強家園聯(lián)系,，多途徑,、多形式地增進家園溝通與協(xié)作，形成教育合力,，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展等,。
郊區(qū)教育督導將以此次督導評估為契機，認真查擺問題,，積極加強整改,，努力做好督導評估結果的運用，進一步加強對幼兒園的指導和管理,，全面提升我區(qū)幼兒園的辦園水平,，規(guī)范幼兒園的辦園行為。已參與評估的幼兒園針對自評和督評情況,，100%完成了整改,，郊區(qū)教育督導組及時跟進，并進行了實地踏查,，所有已參評的幼兒園將存在的不足全面梳理,，基本達到了評估要求。
幼兒園調研報告篇四
一,、調研的目的：
幼兒在園一日生活看似平淡,、繁瑣，卻隨處蘊藏著深刻的教育價值,。良好的一日常規(guī)活動不但能保障幼兒的安全,、創(chuàng)設積極的活動氛圍，更有利于培養(yǎng)幼兒的行為習慣,、發(fā)展生活自理能力,。同時也便于教師科學合理地安排,、組織幼兒一日活動，提高保教質量?，F(xiàn)在我園教師們正處于小幼轉型的中級階段,，對幼兒一日常規(guī)活動的實施有待于逐步完善和提高，因此我在全園展開了一日常規(guī)活動管理的調查研究,，希望通過調研能準確地掌握教師們對一日常規(guī)活動的組織,、管理情況，找出不足,，提出有效的解決策略,，提高管理質量，促進師幼共同成長,。
二,、調研時間、對象及方法：
今年8月至9月份,，歷時一個多月時間,，我對東遼一幼全園9個班級進行了調研，共發(fā)家長問卷100份,、有效問卷96份、訪問了30名家長,、18位教師,，整個調研以《幼兒園一日常規(guī)活動細則要求》為標準，通過查看,、聽課,、問卷、幼兒能力測評等方法展開,，并且選擇中班為對象進行半日活動跟蹤觀察,，全面了解、分析全園一日常規(guī)活動管理的現(xiàn)狀,。
三,、調研結果與分析：
根據(jù)調研結果，我進行了分析,，發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：
第一,、一日生活常態(tài)管理隨意性強、目標意識薄弱,。
我以《幼兒園一日常規(guī)活動細則要求》（文本）為依據(jù)制作調查問卷,，測教師和保育員，統(tǒng)計結果顯示：在一日活動中明確知道每個時間段自己應做什么,、該怎么做的占68%,，印象模糊,、籠統(tǒng)，帶有隨意性的占32%,，由此可見,，對于每天都在做著的日常生活管理工作，教師因熟悉而忽視,，對一日常規(guī)管理工作細節(jié)了解不透徹,，帶有很大的隨意性。
由訪問18位教師對每個環(huán)節(jié)的計劃性及近期,、遠期目標的明確性和具體化的結果來看,，活動目標明確的占70%，目標模糊的占30%,?？梢娙杂胁糠纸處熚茨芸茖W構建幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的系列內容，把一日生活常規(guī)的重點內容與其它內容等同,，眉毛胡子一把抓,，長期和近期的目標不清晰，工作缺少計劃性,、目的性,。
第二、正規(guī)活動內容設計缺乏科學性,、有悖幼兒認知規(guī)律,。
班年齡段樣板班級進行半日活動跟蹤調研，主要看孩子們在半日活動中的具體表現(xiàn),，尤其關注幼兒在非正規(guī)活動下的常態(tài)表現(xiàn),。（因為大班即將離園，小班年齡小不足以彰顯幼兒園常規(guī)特點,，中班有了近兩學年的幼兒園生活,，已經初見成效，所以選擇中班為樣板班級）從觀察結果來看上課等有組織的教育活動良好的占85%,，吃飯,、喝水、入廁,、盥洗,、自由游戲等環(huán)節(jié)管理良好的占60%。由此可見,，存在重視正規(guī)教育活動的質量,，忽視非正規(guī)活動所蘊涵的教育價值的問題，有的老師可能錯失了一些本來很好的提高生活和自理能力的教育契機。第四,、家庭教育觀念滯后教育鏈受阻,，防礙良好習慣養(yǎng)成。
從家長調查問卷中看85%家長重視幼兒讀書習慣,、藝術活動的培養(yǎng),，忽略養(yǎng)成教育。其教育思想和觀念還停留在傳統(tǒng)認識上,，尤其是現(xiàn)在的獨生子女家庭對孩子嬌慣,、溺愛，不是過度保護就是過分縱容,，使得幼兒的常規(guī)培養(yǎng)不受重視,。在幼兒園注重培養(yǎng)生活習慣,、自理能力,，而在家中往往被家長取而代之，使幼兒的教育鏈嚴重斷條,，不能夠形成統(tǒng),。
一,、連續(xù)的教育氛圍，嚴重影響甚至阻礙幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng),。
當然調研中也有令人可喜的方面：
一,、愛心育人，一日常規(guī)管理工作初見成效,。
如：大班幼兒學習的坐姿,、執(zhí)筆姿勢、書寫姿勢,、傾聽習慣等已養(yǎng)成，這些良好的習慣孩子將受用一生,。
二,、區(qū)域延伸，游戲陪伴幼兒快樂成長,。
一日活動中,，區(qū)域活動開展特色鮮明。區(qū)域活動是集體活動的延伸和有效補充,，是關注個體差異的有限途徑,。幼兒園每個班都設置了相應的活動區(qū)域，如建構區(qū),、玩具區(qū),、美工區(qū)、益智區(qū)等，教師們能精心設置,，活動區(qū)材料的投放符合幼兒年齡特點,，并都有一定數(shù)量的自制玩具，除在時間上的明確保障外,，看到的是一種有序進入和離開的常態(tài),，區(qū)域活動滿足了孩子們“玩”的興趣?？梢姼靼鄥^(qū)域活動的開展并非一日之功,。也真正體現(xiàn)了幼兒園以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中的特色和特點,。
三,、特色發(fā)展，蒙特梭利本土化實施,。
蒙特梭利教育是東遼一幼引進的先進教育理念,，帶動了全園的特色發(fā)展。蒙班的小朋友經過一年的常規(guī)管理,，現(xiàn)在不但能夠自覺遵守各種規(guī)則,，（比如：誰先拿到的誰先玩、學會了等待,；別人的東西不可以拿,、不打擾別人，學會了尊重,；做錯事情會主動道歉,，學會了溝通。）而且已經逐漸將其默化為一種良好的學習和生活習慣,，不需要教師一再地重復管理,，孩子們就能夠自覺地完善個性發(fā)展。本學期,，應家長的強烈要求,，幼兒園又開設了一個蒙班。
四,、對策建議,。
針對分析出的上述限制幼兒一日常規(guī)管理工作優(yōu)化的主要原因，我認為可以采取以下對策建議予以扭轉,。
幼兒園調研報告篇五
一些幼兒園把創(chuàng)建辦園特色作為一種功利化手段,，把創(chuàng)建辦園特色作為一種教育時尚來追求，掛起了辦園特色的招牌,，但只是做了點表面文章,，不在內涵上下功夫，或是只說不做，說多做少,，看似轟轟烈烈,，實則很蒼白無力。
（二）特色等同于特長教育,。
很多幼兒園以犧牲幼兒的全面發(fā)展為代價換來發(fā)展特長以彰顯所謂的特色,，幼兒園的特色成為特色班、興趣班或特長的代名詞,，特色僅特指藝術教育,、體育等方面的工作，它造成了幼兒單方面的發(fā)展,。
（三）刻意模仿,，失去自身特色。
有些幼兒園受社會,、家庭等外在因素的干擾,，弱化并拋棄了自己的強勢，而刻意去模仿別人的辦園模式,，從而導致幼兒園從有特色到無特色,。
（四）項目過泛。
有些幼兒園不從實際出發(fā),，什么項目都想打造成特色,，眉毛胡子一起抓，結果是樣樣想做,、樣樣都做不成,。
（一）社會評價的制約。
當前社會對幼兒園的評價往往是簡單化的,、非理性的,，多以培養(yǎng)出來的孩子能識多少字、背誦幾首古詩,、會算多少道題,、能跳多少個舞蹈等來衡量幼兒園教育的優(yōu)劣，幼兒園為了生存,，就一味地迎合社會和廣大家長的需求,，這必然導致幼兒園誤入特色發(fā)展的誤區(qū),。
首先,，園長自身的素質制約著幼兒園特色發(fā)展的方向。教育家陶行知先生曾說過：校長是一個學校的靈魂,，要評價一個學校先評價它的校長,。一個好校長能帶出一所好學校。園長對辦園特色的形成會起到主導作用。但目前這種專家型的園長極為稀少,。
其次,，幼兒園教師的素質制約著幼兒園特色發(fā)展的水平。教師是幼兒園的生命和活力所在,，幼兒園辦園特色的形成,，教師是關鍵。一所幼兒園如果沒有一批教育理念先進,、知識功底深厚,、教學水平高超并不斷追求創(chuàng)新的教師，其他一切都成了水中月,、鏡中花,。
再次，建設幼兒園文化也是創(chuàng)建幼兒園特色的過程,。
（三）幼兒園家庭因素的制約,。
家長片面的教育觀和質量觀是特色難以被認可。長期以來,，由于傳統(tǒng)觀念的影響,，不正確的教育價值觀、重知識輕能力,、重認知輕情感等觀念在家庭教育中普遍存在,，甚至是當前家庭的主流教育觀，這種教育觀會制約和限制著幼兒園教育改革和創(chuàng)新,，同時嚴重阻礙幼兒月特色建設,。
（一）改革管理模式，下放權力,，各幼兒園適當?shù)淖灾鳈唷?/p>
幼兒園特色的發(fā)展需要有足夠的自主權,，需要激發(fā)幼兒園和教師的內在動力和熱情。所以,，幼兒園特色教育需要給幼兒園讓出發(fā)展個性和創(chuàng)新的空間,。
（二）實現(xiàn)園長專家化和幼兒教師的專業(yè)化。
要創(chuàng)建幼兒園的特色,，院長要有獨特的理念,、獨特的管理風格、獨特的人格魅力,，要有深厚的理論品質和個性化的教學思想,，即成為專家型的園長。要充分了解每一位教師的個性特點,，并注意提供機會讓其展露自己的長處,，要為教師的專業(yè)化成長創(chuàng)造條件,。
（三）幼兒園與幼兒家庭加強溝通，讓家長參與管理,。
實現(xiàn)幼兒園的特色教育,，必須加強幼兒園與家庭的合作與溝通，讓家長積極參與幼兒園的管理,、決策和事務工作,，使家長在合作參與中對幼兒園的特色教育產生認同感。
幼兒園調研報告篇六
二調研目的,。
了解幼兒園與外部環(huán)境的聯(lián)系,，幼兒園內部功能的一般布局，幼兒園內部的尺度關系（與一般建筑的區(qū)別）,，熟悉結構方面的知識,，了解幼兒園建筑的安全標準和要求。
三調研方法,。
資料收集,，實地調研，總結報告,。
四資料收集,。
1幼兒基本生活活動。
進餐活動：幫助幼兒養(yǎng)成良好的進餐習慣,。
睡眠活動：需要良好的通風換氣環(huán)境,，為幼兒提供安靜舒適的休息空間。
盥洗活動：盥洗室要有較寬敞的場所,，洗手池,，毛巾架，馬桶等設施要符合幼兒身體尺度,。
整理物品活動：幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣,。
在游戲場地設置安全標記；避免尖銳的突起,；人體尺度符合幼兒需求,。
五調研結果。
幼兒園處于潘道廟小區(qū)內部,，周邊均為居民樓,，北臨北工大路。
優(yōu)點：幼兒園設立在小區(qū)內便于幼兒上下學和家長接送,，并且保證了幼兒園的相對隱蔽性,，交通便利。
缺點：幼兒園沒錢門前空間狹小,，在上下學時易造成交通擁堵,。
幼兒園鮮亮的色調和局部城堡式造型突出了幼兒園建筑的特色，同時和周邊環(huán)境相協(xié)調,。
2功能與空間,。
漂亮的色彩有趣的空間符合幼兒尺度的樓梯。
1,、進入幼兒園首先感受到的是尺度的變化層高偏低,，走廊寬度偏窄，樓梯踏步高度偏低,。
2,、設計中幼兒園建筑特色的體現(xiàn)十分重要。
建筑物的外形采用童話式的城堡造型,，是建筑物富有趣味,，建筑內部色彩豐富，充滿童趣,，符合幼兒的審美需求,。
3、注意廚房等場所的位置,。
該幼兒園廚房在冬天會處于上風口位置,，所以容易使不良氣味擴散。
幼兒園調研報告篇七
調查人：
調查時間：
調查地點：
[摘要]本調查研究表明農村幼兒教師對課程本質,、課程實施等的理解存在不同程度的偏差,，為此研究者提出了一些促進農村幼兒園課程改革的具體措施。
[關鍵詞]課程,；農村,；幼兒園。
一,、問題的提出,。
目前，我國正在進行轟轟烈烈的學前教育改革,，核心是課程改革,。為了抓住幼兒園課程的“實質”，加速課程改革步伐,，建構有利于幼兒發(fā)展的課程模式,，我們對寧波鄞州區(qū)所有農村幼兒園的課程現(xiàn)狀進行了調查研究。
二,、研究對象和方法,。
研究對象為__省__市龍南縣，集體園14所,，私營園165所（六星級1所,，五星級4所,，四星級3所，三星級15所——我們將幼兒園分成6級,，六星級為最高）,。
本研究采用了問卷調查法和訪談法。共發(fā)放問卷180份,，回收144份,，有效問卷回收率為80%。
三,、結果分析,。
從調查結果來看，目前寧波勤州區(qū)農村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學模式,、綜合主題教學模式,、單元主題教學模式、集單元與綜合主題為一體的教學模式四種,。綜合主題模式占50%以上,，選用的教材大多為__省省編教材（新舊均用）。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài),，沒有開展的占50%,，構想中的占40%，嘗試中的只占10%,?？梢姡覅^(qū)農村幼兒園的課程設置已成多元化狀態(tài),，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的基本觀念已得到認同,，特別是__省編《幼兒園課程指導》中的“綜合性主題教學模式”已被廣泛運用。
與此同時,，我們在調查中也發(fā)現(xiàn)了課程設置和改革中的一些問題,。
（一）對課程本質理解的片面性。
1.課程即學習科目或教材,。
這種對課程的理解源于傳統(tǒng)應試教育,，是“學校式教育”的真實反映。在訪談中,，我們經常會聽到這樣的問答：“你們幼兒園開設了什么課程?。俊薄罢Z言,、數(shù)學,、常識、音樂,、美術……”可見,，在教師眼中,，課程是具體學習科目的總和。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式,，教師只是教材與幼兒之間的媒介,。
這種理解雖然把握住了課程的主要問題，但卻目光狹小,，只重視“教什么”，沒有關注“為什么教”以及“怎么教”,；只關注孩子的認知學習,，忽略了幼兒的興趣、需要,、能力的發(fā)展,，忽略了幼兒在生活、學習過程中獲得的直接經驗,。
2.課程即學習活動,。
“課程即學習活動”的觀念受進步主義教育思想對“課程即教材”一說的反思與批判的影響，但由于經驗與理論的不足,，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學習活動,。這一認識在星級幼兒園中尤為突出。在對這些幼兒園的訪談中,，當問及“什么是課程”時,，很多幼兒園表示開展了很多實踐活動，如自制點心,、大帶小,、種植小樹等&也有的幼兒園認為他們很重視幼兒的制作，開設了實驗室,，讓幼兒在制作中發(fā)展,；還有的幼兒園將區(qū)角活動作為課程的重要組成部分。
這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學習活動,，和前者相比,，能重視幼兒的經驗，注重幼兒的需要,、興趣,，不僅關注了“教什么”，也注重“怎么教”,，可以說是一大進步,。但這種理解往往容易將注意力引向表層——活動的形式，視活動本身為目的,，而忘卻了活動的宗旨,。過分強調從實踐中獲取直接經驗,，忽視教師的引導作用和主體地位，也不能完全反映幼兒園教育和幼兒學習的本質特征,。
（二）將課程實施局限于上課,。
從下表中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師將課程實施簡單地理解為上課,，他們往往將一日活動安排得滿滿的,，總想一口氣將孩子喂成一個大胖子。在這一日活動中,，教師組織的集體活動就有7個,，時間長達3個小時之多，上課時間占幼兒在園時間的40%,。而即使在最注重學科教學的前蘇聯(lián)幼兒園,，大班作業(yè)教學的時數(shù)也僅為每周（六天）15節(jié)，計7.5小時,，約占幼兒在園總時數(shù)的17.8%,。我國1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中，規(guī)定大班每周12節(jié),，計6小時,，也只占幼兒在園總時數(shù)的16.7%。由此可見,，幼兒的學習時間大大超標,，一天中如此多的教學內容叫孩子如何消化得了？在此,，教師雖然將課程理解為“活動”,，但這種“活動”顯然只是教師傳播知識的過程，忽視了孩子的主動學習與情感體驗,。
（三）非常重視興趣小組活動,。
從抽查的27份調查表中我們發(fā)現(xiàn)，有18家幼兒園開展了興趣小組活動,，占67%,，開展的科目有：書法、美術,、珠心算,、舞蹈、器樂,、英語等,。其開設的原因：1.將興趣小組作為課程改革的旗幟。在訪談中了解到，很多幼兒園將興趣小組與特征課程的開展聯(lián)系起來,，將之作為幼兒園課程改革的一個方向,。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布后，“以人為本”,，培養(yǎng)個性化幼兒成為教育的熱點,，在這一形勢的影響下，各個幼兒園片面地認為興趣小組是培養(yǎng)和促進幼兒個性化發(fā)展的惟一途徑,，因此紛紛開設了興趣小組,。2.為了迎合家長的需求。由于家長“望子成龍,、望女成鳳”心切,，加之經濟上也寬裕了，他們?yōu)榱藦浹a自己受教育的不足,，因而想方設法讓孩子參加各種興趣小組,。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺,。3.經濟上的誘惑,。興趣班的收費一般每學期在100～280元不等，農村幼兒園教師收入不高,，這對幼兒園是一個不小的誘惑,。
四、討論,。
略
幼兒園調研報告篇八
一,、導言：
1、調查的目的：
家庭是人生的第一環(huán)境,，父母是孩子天然的老師,。親情的紐帶，使家庭教育具有著學校教育,、社會教育不可代替的地位和作用,。良好的家庭教育，可以引導孩子形成正確的人生觀,、道德觀,，幫助孩子走向成功；反之,，必然使孩子滑向反面,。因此，父母應該盡好教育子女的責任與義務,，當好孩子的首任老師,。家庭教育是學校教育的基礎。學校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來，缺少那一個環(huán)節(jié),，都會對孩子產生不良的影響,。因此，我想通過調查,，研究有關家庭教育的一些問題,，以便更有針對性指導家庭教育，使我們的下一代健康成長,。
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2,、調查的對象：
此次調查的對象為長江委幼兒園的孩子，共發(fā)放情況調查表250份,，回收有效問卷227份,。調查對象中，離婚,、喪偶,、再婚及其他家庭占8.8%。被調查的家庭成員中,，在黨政機關,、企事業(yè)單位有固定工作的約占82.83%，從事個體經營,、及工人的約占39.91%,。
3、調查的方法：
采取問卷調查,。
家長問卷形式問答為主,，在關于對幼兒園教育有的意見建議方面，采用開放式征詢,。
二,、調查結果分析：
（一）家庭的一般情況：
１、從家庭的經濟收入來看：
由于我園是委屬機關幼兒園,，家長的家庭收入比較穩(wěn)定,。以接受調查的227個核心家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)的45.3%,；在1000～3000元之間的占其總數(shù)的75.5%,；另外，許多孩子的家庭中還有老人資助,。
望子成龍是天下父母的共同心愿,，每一位父母都希望自己的孩子成才，日后能出人頭地,。他們都非常重視其子女的教育,，穩(wěn)定的經濟收入為家長開展家教提供了一定的物質基礎,。
２、從家長的學歷及職業(yè)來看：
父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法,。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況,。調查表明，我園幼兒父母親的學歷情況是：父母親是博士的約占總數(shù)的2.7%,；父母親是大本文化以上學歷的約占其總數(shù)58.31%,；父母親是大專以下文化學歷的約占其總數(shù)35.13%。
父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個基本要素,。結果表明,，父母親是工人或個體勞動者的比例約占其學生父母親總數(shù)的43.27%；其次是一般職員,，是其父母親總數(shù)的14.6%,；而機關干部及企業(yè)管理人員占5.4%。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致,，說明了父母親的學歷同其職業(yè)相對應,。
有時間進行家庭教育的。
（二）家庭教育觀念：
從現(xiàn)狀調查中我們發(fā)現(xiàn)：
目前絕大多數(shù)家長對子女的學業(yè)期望值很高,，“望子成龍”,，希望孩子盡快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調查結果顯示,，希望子女將來做學有專長的知識分子的占48.67%,，“當國家公務員”的占10.62%,，“參軍或當警察”的占9.7%,“聽其自然”的占22.12%,。
以家庭智力投資為例，盡管有的家庭經濟收入并不十分富裕,，但是對于智力投資并沒有手軟,。調查表明，約8.1%左右的家庭每月為孩子進行有意識的智力投資500元以上,，每月300～500元的占27.43%,，每月200～300元的占20.35%，這些數(shù)字表明,，家長們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃?，已經在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進行輔導的各類興趣班（包括舞蹈,、圍棋,、英語及繪畫和樂器類）、還有購置書籍磁帶,，以及家庭電腦等等,。
在家長對子女的學業(yè)期望上，絕大多數(shù)家長表示，管好孩子學習,，是家庭教育的第一位職責,，至于其他教育則是其次。這些家長認為,，只有孩子好好學習,，將來考上大學，才能獲得一定的社會地位和利益,。
動的,。
調查中發(fā)現(xiàn)，在家庭教育類型中,，95.57%的家長認為教育孩子的好方法是“表揚鼓勵,、耐心說理”。在這些家庭中,，家長雖然懂得教育子女的方法,，但卻有55.75%的家長認為當孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他,、罰站,、關在家里不許出去”等。這說明,，有半數(shù)多的家長教育孩子的理論水平與實際操作不成正比,。
此外，雖有99%的家長重視對孩子的家庭教育,，但是他們的表現(xiàn)卻是：每天即使有一段相當長的業(yè)余時間,，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒有多加引導,，家長平時大部分業(yè)余時間都用在了做家務,、看電視報刊、參加文體娛樂等活動上,，占95%,，對孩子采取放任自流的態(tài)度。
（三）母親是家庭教育的主要角色：
我們已經知道,，絕大多數(shù)的家長都十分重視對自己孩子的教育,。然而，調查情況表明,，在家庭中經常管教孩子的是孩子的媽媽,，約占其家庭總數(shù)的61.43%，其次才是孩子的爸爸,，約占30.97%,。這可能與父母親的工作和生活特點以及孩子的年齡有著直接的關系,。由于生活的關系，孩子在家里與媽媽的關系較為親密,。調查表明,有56.63%的孩子樂意接受母親的教育,有31.85%的孩子樂于接受父親的教育,。且，參加家長會或學校要求家長參加的活動,，也都是母親是主要參加者,。這都說明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想,，更大程度影響了孩子的品質,，決定了家庭教育的質量。但是應該清楚的是,，在現(xiàn)代社會的家庭教育中,，父親的作用是任何人不能代替的，父親對孩子的性別角色,、性格的形成,、智慧的培養(yǎng)、能力的形成等方面都有很大的影響,。
(四)家庭環(huán)境是教育的基礎
在緊張忙碌的節(jié)奏中,，豐富活躍家庭業(yè)余文化生活，是提高家庭現(xiàn)代生活質量的必然要求,，也是傳播文明理念的有效途徑,。 俗話說得好“近朱者赤，近墨者黑”,，說明了環(huán)境對人影響的作用不可忽視,，這種影響包含了與教育相促進和相矛盾兩方面，對兒童的身心發(fā)展有時可能是有利的,、積極的,，有時可能是不良的,、消極的,。所以，父母要努力創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境,，為孩子健康成長提供的基本保證,。
由上面的結果分析表明：現(xiàn)階段的家庭教育中，家長只重視孩子知識技能的獲得而忽視孩子能力的培養(yǎng),，還有一部分家長主動參與教育的意識薄弱,，覺得我交了錢，你們是老師,，這孩子我管不了,，全交給老師了,，處于被動的狀態(tài)。
由此可見,，加強家園聯(lián)系,，提高認識，增強家長主動參與的意識,，贏得家長的配合,，對于把幼兒園教育和家庭教育結合起來，提高育人質量,，具有重要的作用,。
三、結論和建議：
（一）家長要更新教育觀念：
正確的教育觀,，是每個家長具有全面而長遠的素質教育意識,，特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。很多家庭充分認識到品德和能力的培養(yǎng)在家庭教育中的重要性,。然而,，一旦當它與孩子的學業(yè)發(fā)生矛盾時，這個重心又發(fā)生了位移,。
學者,，從而忽視了在各行各業(yè)中數(shù)以億計的有道德、有一技之長的勞動者,。
許多家庭對孩子的智力投資,，還是忽視精神軟件方面。一些家長舍得給孩子買鋼琴和電腦,，但卻不愿花錢學習教育的方法和思想,，以加強對孩子的素質教育。因為,，家長必須先懂得教育孩子的基本原理,，提高自身各方面素質，才能教育好孩子,。
如：要學習教育學和心理學知識,。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因，許多是家長采取簡單粗暴的教育方法,，致使孩子失去對家庭的信任感,，流落社會，造成失足,。因此,，家長應通過學習，參加培訓,，了解少年兒童心理發(fā)育特點和教育規(guī)律,，與孩子建立平等,、和諧、民主的家庭關系,，努力與孩子一起成長,。
（二）家長尤其是母親要不斷充電：
而且這種教育遠比課堂教育來得重要。
家長自身不斷加壓充電是十分必要的,。作為家長,，學習的過程是再社會化的過程，是自我充實,、完善的過程,，是溝通、影響,、感染孩子的過程,。作為孩子，在家長的學習推動下,，更加倍于自身的學習,。母親對家庭、對子女的影響尤為重要,，但作為母親在認識上往往只關注孩子的成長,，忽視母親自身的需要和發(fā)展，把孩子作為生活的全部或生命的延續(xù),，從而造成自身的發(fā)展和興趣愛好受到制約,，情感體驗遭忽視，視野變狹窄,。調查情況表明,，在家庭中經常管教孩子的是孩子的母親，且,，孩子在家里與母親的關系較為親密,，孩子樂意接受母親的教育，因此,，母親要不斷學習,，充實自己，樹立終身學習的意識,。
（三）給孩子成長的空間：
著名的教育家蒙特梭利認為兒童存在著余生俱來的“內在生命力”,，這種生命力是積極的，不斷發(fā)展的,，具有無窮的力量。而教育的任務是激發(fā)和促進兒童的“內在潛力”的發(fā)展,。兒童不是承認進行灌注的容器,，也不是可以任意塑造的泥和臘,，教師和父母必須認真研究，觀察兒童,，了解他們的內心世界,。所以請給孩子自己成長的空間，讓他們自然的發(fā)展,。
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（四）加強家園之間的溝通：
幼兒園教育和家庭教育要揚長補短,，整體互補：
1、幼兒園教育要通過家訪,、家長聯(lián)系本,、親子活動等方式充分和家長聯(lián)系。
2,、針對家教存在的問題,，通過“家長學校”,、“家長會”,、“家長
委員會”等方式，集中指導家教方法,，促進家長轉變教育觀念,；學校舉辦一些親子活動，如：體育節(jié),、藝術節(jié)中的家長與孩子同臺表演等,。
4、家長應是兒童的第一任心理輔導老師,，要密切關注孩子心理的任何細微變化,，從孩子實際出發(fā)，因材施教,，因勢利導,，教育才真正有利于孩子的成長，否則只會事倍功半,。
調研時間：2012年115日
調研對象：華中科技大學附屬幼兒園
調研目的：
了解并認識幼兒園設計的基本常識,，如幼兒園的建筑功能分配、平面安排,、防護措施,、裝修美化等。認識現(xiàn)幼兒園設計的優(yōu)點及缺陷,，以便在自我的幼兒園設計中揚長避短,。認識幼兒活動安排，生活特點等,。
調研內容：
一,、周邊環(huán)境,。
華中附屬幼兒園處于兩條交通要道的交匯處，這兩條道路交通流量很大,，屬于交通繁忙地段,。好在幼兒園主入口設置在朝向內側的一條小路，最大限度地避開了主干道上交通流量對幼兒園的不利影響,，同樣也減弱了幼兒園對兩條主干道的交通影響,。
盡管如此，周邊環(huán)境出現(xiàn)的一些問題,，仍不容忽視,。
首先，在7:45左右為幼兒入園時間,，7:30
——8:30這段時間內幼兒園入口處交通壓力劇增,，幾度出現(xiàn)人員擁擠狀況。幼兒家長多為騎自行車貨電動車護送孩子,，眾多的自行車堆積在幼兒園入口,，占據(jù)了本來并不寬敞的小路，加劇了這段路段的擁堵狀況,。
另有很多家長是駕車送孩子的,，而車輛由于小路路口的路障無法駛入小路內，因此眾多車輛停滯在了兩條主干道旁邊,，數(shù)量眾多,，影響交通。
護送幼兒的家長多為單人護送,，但也有很多的幼兒是由兩位家長護送的,，他們的數(shù)量越多，幼兒園入口及周邊的擁堵狀況也就越嚴重,。
其次,，在幼兒園東側僅一墻之隔的地方便是華中科技大學附屬小學，在同時段也出現(xiàn)了大量的人流車流,，使得幼兒園入口處的交通狀況不言而喻,。
二、幼兒園的總體情況,。
幼兒園主要由三處建筑構成：兩棟教學樓,，一處食堂（食堂處于幼兒園外，距園約80m）,。另有一處室外游戲場地與幼兒園隔路相對,。
整個幼兒園建筑布局比較緊湊，沒有大型的戶外空間。教學樓和教學樓均為三層,，朝向南方向,。兩棟樓相聚30m,，中間空空地為幼兒戶外活動場地,，采光基本滿足要求。
但是,，教學樓中間天井寬度不夠,，導致部分教室一天內0日照，存在嚴重的設計缺陷,！
姓名：王洋洋 學號：x201223028 班級：建筑學1101班
樓內天井,，早晨缺少日照
有鮮明統(tǒng)一的基調，感官刺激也相對較弱,。對
幼兒來說,，新奇、美妙的東西更易引發(fā)他們的
聯(lián)想和想象,，也更易培養(yǎng)他們的好奇心,，更助
于他們的智力發(fā)展，因此,，該幼兒園對戶外裝
飾應做進一步修飾,。
當然幼兒園充分考慮到了幼兒的安全，在
孩子的活動場所未種植帶刺,、有毒的植物,，并
加強了安全圍護設施的建設，這一點值得肯定,！
園內空間較為局促
三,、園內具體的功能空間。
1,、活動室,。活動室是幼兒游戲,、學習,、活動,、就餐的主要場所,，是與幼兒關系最密切的空間之一，經調研,，附屬幼兒園內絕大多數(shù)活動室都主要朝向南方向,，采用敞開式設計,，沒有房門，采光較好，通風也很便利,。在活動室,，開窗較大，窗臺高度660,，窗戶上均設有防護設施,。活動室的地板也為木質地板,，硬度低,，較為舒適。室內設有十幾張小椅子,，一架鋼琴,，4——6張小桌子，另有1——2個儲物架,，室內墻裙也均被木板圍合,，充分考慮到了幼兒的人身安全。
但是活動室的整體裝飾較為單一,，缺少童趣,。開敞式的房間也不利于冬季保暖。少數(shù)活動室存在無日照情況,，這對幼兒的健康成長極其不利,，在設計中必須避免！
2,、寢室,。所有幼兒寢室均與活動室相
老師不易穿行其中，造成了照看的不便,。
2,、衛(wèi)生間、盥洗室,。衛(wèi)生間處在寢室旁邊,，內設4——6個洗涮池，空間安排合理,。但衛(wèi)生間采光不足,，宜適當怎強采光。
3,、音體活動室,。音體活動室處在教學樓處，
采光較好,，室內兩側墻面均設有鏡子及把桿,，地面
為軟底地板,。但是室內面積較小，宜適當擴展,。
4,、走廊。幼兒園樓內走廊裝飾生動活潑,，走
廊靠外內側擺置有各類幼兒玩具,，每個活動室外海
設有書包架，墻裙都經過彩色粉刷或修飾,，溫馨漂
亮,。走廊盡頭一側墻壁上掛有檔案表,，用來記錄幼
兒的健康狀況,，實用便捷。但是,，擺放玩具后的走
廊寬度略顯不足,，雙股成人是無法通行的，宜適當
加寬,。
5,、樓梯間。樓梯設在教學樓入口內側,，與幼
兒活動室有一定距離,，考慮得當。樓梯沒有設置梯
井,，梯段上的每個臺階在在120——150高,，寬約
160，臺階邊緣均設有木質圓角,，扶手高度分兩級,，
一級成人使用，一級幼兒使用,，欄桿間距小于110,，
分布較密實，可有利保護幼兒的安全,。這些優(yōu)點應
繼續(xù)保持,。但是樓梯間裝飾乏味，缺乏趣味,，可適走廊略顯局促
當改進,。
6、園內無家長接待處,，每逢上學放學,，園內
人滿為患,，不便管理，有必要設置一處地點共家長
等候孩子,，這也將方便老師與家長交流談話,。
7、醫(yī)務室,、隔離室,、晨檢室均位于樓一層，
靠近幼兒園大門,，方便醫(yī)生對幼兒進行體檢,。但醫(yī)
務人員較少，保健室面積也相對不足,，這些使得幼
兒體檢工作壓力很大,。
8、辦公室,、資料室,、會議室。這些老師辦公
空間多分布在一層,，另外每層樓內也設有辦公室,。
總體來看，教師能夠保證快捷地照看幼兒,，較為方便,。
9、傳達室及值班室,。它們處在幼兒園入口處,，朝路面積園內開窗，視野較好,。但立面設計有待改進,。
另有供應用房如廚房、食品加工區(qū),、配餐區(qū),、冷藏間、消毒間,、洗衣房等,，由于條件限制未能實地調研，在此不作贅述,。
總結：該幼兒園空間分配合理,，人性化護理措施得當周到。但空間較為局促,，裝修缺乏生動性,，可適當改進,。
調研背景：幼兒園是一個能讓孩子感受到家庭的溫馨和舒適，并能培養(yǎng)其良好的生活習慣和良好性格的養(yǎng)成,，使其德智體美勞全面發(fā)展,，身心健康成長的地方。這次的任務就是設計一個小型的幼兒園,，希望通過這次對幼兒園的資料收集和實地調研能夠為后面的設計打下良好的基礎,，為兒童創(chuàng)建一個溫馨、和諧,、美好的環(huán)境,。
調研目的：對幼兒園這樣的托幼建筑設計有一個大概的了解，學習怎樣將幼兒的心理學融入到建筑設計中,，并對其設計中的細節(jié)進行分析,，將其融入到自己的設計中。
調研過程：我們先上網查閱有關南昌市東湖幼兒園的資料,，最后根據(jù)學校周邊幼兒園的大致分布,，展開了實地調查，走訪了南昌東湖幼兒園,，廣電幼兒園，雙語幼兒園,。根據(jù)在以上幼兒園的調研結果,，寫成此調研報告。以下主要以東湖幼兒園進行詳細報告,。
調研概況：南昌市東湖幼兒園是江西省首批省級示范幼兒園,，隸屬于南昌市東湖區(qū)教育體育局。園占地面積近2000平米,，建筑面積近3000平米,，戶外場地面積近2000平米。現(xiàn)有13個教學班,。
該幼兒園為兒童創(chuàng)設了科學,，優(yōu)美的教育環(huán)境。以寄宿制為主,，實行托,，幼一體化的新星幼兒園該幼兒園的建筑特色展示了孩子們的童趣生活，讓孩子們在一種充滿的氛圍里成長,。幼兒園內設有活動室,、衣帽間、臥室,、音體活動室,、食堂,、教職工辦公室等。
該幼兒園外觀設計亮麗,，主要以炫麗的亮色來吸引兒童的眼球,。
進入園就能看到寬闊的室外活動場地，擺設了多樣的兒童娛樂設施,，以供滿足孩子們的玩樂需求,。
進入建筑物里面即可先看到早教中心，以便最快速度了解每個孩子的狀況,。
建筑物里面的色調主要是以暖色系為主,。讓人產生一種想要放松身心的寧靜舒適的感覺。采用這種色調大概是想讓活動力旺盛的孩子們進入教室以后靜下來認真聽老師聽講的原因,。
再進如里面就可看到孩子與孩子之間或與老師,、家長可聊天的空間。我覺
得這種空間對于現(xiàn)今的幼兒園極其重要?，F(xiàn)在的孩子性格太過強烈,，不易聽家長或老師的話。而入設有這種空間可及時把孩子拉過來好好教導,。且此空間的墻壁色調與擺設色調都采用了孩子們喜歡的亮色,，墻壁上也貼有可愛的圖案。不再讓孩子們覺得聽教是一個討厭與厭惡的事情,，而是可以如此簡單與愉快的過程,。 調研總結：
一般活動室的形式與要求如下介紹
活動室的平面形式應滿足幼兒教學、游戲,、活動等多種使用功能的要求,。活動室平面形式應活潑,、多樣,，富有韻律感，以適應幼兒生理,、心理的需求,。活動室形狀常用的有矩形,、方形,、六邊形、八邊形,、扇形和局部曲折形等,。采用矩形時，長寬之比不宜大于2,。
活動室應有良好的朝向和日照條件:冬至日滿窗日照不少于3h,，夏季應盡量減少日光直射,，否則應有遮陽設施。天然采光可以用側窗和天窗(圖9.5),，光線應均勻柔和,，要避免眩光和直射光，窗地面積比不小于1/5,。單側采光的活動室,，其進深不宜超過6.0m。室內要組織好自然通風,，使夏季有穿堂風,，冬季無寒風侵襲?；顒邮易匀煌L示意見圖9.6,。
1.4m，最好外開,。在有蚊蠅的地方,，門窗應裝紗。室內裝修,、家具等設計應符合幼兒使用的特點,，富有童趣，保證安全并易于做清潔,。室內宜采用暖色,、彈性地面。墻面應采用光滑易清潔的材料,，墻下部最好做1.0～1.2m高木墻裙或油漆墻裙，所有棱角處都應做成圓角,。不應設彈簧門和門檻,。在距地0.6～1.2m高度內，門不要裝易碎玻璃,，并在距地0.7m處裝拉手,。外窗窗臺距地面高度不宜大于0.6m。樓層無室外陽臺時,，外窗在距地1.3m高度范圍內要加護欄,。
生活單元的組合形式
5. 服務用房與供應用房應該相對比較獨立，人流不交叉,，功能獨立,。比如該幼兒園將供應用房放在了一樓，而且有獨立的處入口,，與幼兒的人流流線不交叉,。而服務用房基本放在了二樓和三樓的一側,。
6.衛(wèi)生間及潔具的具體尺寸以及平面布置如下
樓梯除設有成人扶手外，并應在靠墻一側設幼兒扶手,，其高度不應大于0.6m,，樓梯欄桿垂直桿件凈距不應大于0.11m，當樓梯井凈寬大于0.2m時,，必須采取安全措施,。樓梯踏步高不大于0.15m，寬不小于0.26m,。嚴寒及寒冷地區(qū)室外疏散梯應有防滑措施,。
2.2.3 托幼園所的室外游戲場地應滿足下列要求：
（1）必須設置各班專用的室外游戲場地，每班游戲場地的面積不應小于60m2,；
（2）應有全園共用的游戲場地,。
3.1.4 嚴禁將幼兒生活用房設在地下室或半地下室。
3.1.7 托幼園所生活用房的日照標準為冬至日底層滿窗日照不少于3h,。
3.1.8 托幼園所的活動室側窗采光時,，其采光標準按窗地比計，不應小于1／5,。
3.2.1 幼兒園活動室和寢室的最小使用面積,，按每班計為50m2。
3.2.4 幼兒衛(wèi)生間盥洗池高度為0.50～0.55m,，寬度為0.40～0.45m,，水龍頭間距為0.35～0.40m，廁位的平面尺寸為0.8m×0.7m,。每班衛(wèi)生間最少衛(wèi)生設備數(shù)量為：大便器4,，小便器4，盥洗龍頭6,，淋浴位2,，污水池1。
3.3.2 托幼合建時,，托兒生活部分應單獨分區(qū),，并設單獨出入口。
3.6.5 樓梯除設有成人扶手外,，并應在靠墻一側設幼兒扶手,，其高度不應大于0.6m，樓梯欄桿垂直桿件凈距不應大于0.11m,，當樓梯井凈寬大于0.2m時,，必須采取安全措施。樓梯踏步高不大于0.15m，寬不小于0.26m,。嚴寒及寒冷地區(qū)室外疏散梯應有防滑措施,。
3.6.6 活動室、寢室,、音體室應設雙扇平開門,，寬度不小于1.2m。疏散通道中不應使用轉門,、彈簧門,。
3.7.1 幼兒經常使用的通道及衛(wèi)生間地面均應為防滑地面。
3.7.2 幼兒經常出入的門在距地0.6～1.2m高度內不應裝易碎玻璃,，不應設門檻和彈簧門,。
3.7.3 活動室外窗距地面13m內不應設平開窗。
3.7.4 陽臺,、屋頂平臺的護欄凈高不應小于1.2m,，內側不應設支撐，垂直桿件凈距不大于0.11m,。
3.7.5 幼兒經常接觸的1.3m以下的室外墻面不應粗糙,。所有墻角、窗臺口豎邊等棱角處必須做成小圓角,。
幼兒園調研報告篇九
(1)全面貫徹黨的教育方針,。多年來，我園在指引下,，全面貫徹黨的教育方針,，深化教育改革，全面推進素質教育,。我園每年組織全體教師學習《教育法》,、《教師法》、《未成年人保護法》等法律,，讓教師知法,、懂法，既用法律來保護自己,，又用法律來維護學生的合法權益。我園在長期的辦園實踐中結合“以兒童發(fā)展為原則”的辦園理念,，確立了“一切為了孩子的辦園宗旨;以創(chuàng)名園,、樹名牌、展特色”為目標,。幼兒園十分注重領導作風,、辦園理念、園風,、學風四個方面軟環(huán)境建設,，努力創(chuàng)辦人民滿意的學校,。在人才培養(yǎng)規(guī)格上強調不拘一格、百花齊放,，促進幼兒全面發(fā)展,。我園在區(qū)教育局提出的“培名師、育優(yōu)生,、出高質,、創(chuàng)名校”工程指導下建立了自己的名師培養(yǎng)體系,，把“愛崗敬業(yè),、業(yè)高技精、品行高尚,、幼兒喜愛,、社會認可”作為幼兒教師成長的方向。我園在遵循教育規(guī)律,，深化教育改革的同時,，積極實施“科研興教、質量立園”戰(zhàn)略,，教育教學和保育質量深得上級管理部門和社會的認可,，是黃陂區(qū)唯一的一所市級一級園、市級校本培訓示范學校,、03-08連續(xù)3個年度被評為區(qū)文明單位,、區(qū)保教十佳園。
(2)面向全體幼兒,。我園從新生入園開始,，就嚴格按照一級園的標準進行合理編班。無歧視幼兒現(xiàn)象發(fā)生,。在辦學思想上我校沒有發(fā)現(xiàn)不端正的問題,。
1、在規(guī)范教育教學行為方面：
(1)嚴格執(zhí)行課程計劃,。我園嚴格執(zhí)行《區(qū)教育局轉發(fā)市教育局關于執(zhí)行20xx—20xx學年度課程計劃的'通知》的規(guī)定,，不折不扣地開齊課程，開足課時,，沒有刪減課程,、增減課時。
(2)嚴格控制學生在校時間,。我校嚴格執(zhí)行《市教育局關于進一步加強中小學管理減輕中小學生課業(yè)負擔的意見》,，按照市教育局關于中小學作息時間的規(guī)定執(zhí)行。我園結合本園實際，有效組織幼兒開展戶外體育鍛煉活動,，戶外活動,。各班開展豐富多彩的體育、文藝興趣活動,，豐富幼兒的精神生活,，保證幼兒每天一小時陽光體育鍛煉活動的落實。
(3)嚴格控制班額,。近幾年來,，由于城區(qū)新建、農民工進城務工人數(shù)急劇增加等,，我園生源暴滿,，為了避免形成了超級班，我園采取了限額招生制度,，托班25人,、小班30人、中班35人,、班45人,，確保保育保教質量。
在《20xx年教育管理年工作實施方案》中提出了一些制度,，這些制度涉及到我園工作的方方面面,，我園將結合本園的一些規(guī)定、制度,，將逐一地進行落實,，加落實制度的力度，對違反制度的教師提出批評教育,，限期整改,，情節(jié)較為嚴重者，取消當年評選,、評優(yōu)資格,，落實有規(guī)則循、違規(guī)則罰的管理制度,。不斷完善各項管理制度,。
幼兒園調研報告篇十
教研工作是幼兒園保教業(yè)務管理中必不可少的一部分資料。是提高保教工作質量,、提高教師業(yè)務素質的的重要手段,。下面小編帶來的幼兒園教育調研報告，希望大家喜歡,！
隨著經濟社會的發(fā)展，人們越來越認識到早期教育對人的一生的巨大作用，認識到生命早期教育的特殊重要性,，人們也越來越多地關注兒童的發(fā)展,，讓每個兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發(fā)展奠定基礎,，已經成為全社會共同的責任,。我國在《面向21世紀教育振興行動計劃》中也明確提出：“實施素質教育，要從幼兒階段抓起,?！彪m然幼兒教育問題得到改進，但也存在許多問題,，尤其是農村,，幼兒教育問題頗多。農村學前教育成績和問題同在,，機遇和挑戰(zhàn)并存,。
對于教學內容方面：一是缺乏適宜于農村幼兒園的教材。調查發(fā)現(xiàn)農村幼兒學習的教材主要是立足于城鎮(zhèn)幼兒園,，大多內容源自于那些具有現(xiàn)代氣息的城市課程資源,，而農村孩子身邊熟悉的、摸得著,、看得見的,、豐富的農村自然與文化資源，卻極少在教材中體現(xiàn),。教師只能從教材到教材,，照本宣科，幼兒被動學習的狀況難以改變,。課程安排不盡合理,，教學內容比較單一，主要是學習,，而像繪畫,、唱歌、進行小制作等很少,，不利于孩子興趣的培養(yǎng),，不利于其全面發(fā)展。某些學校迎合家長的要求,，教學內容小學化,，幼兒接受比較困難，影響學習興趣,。60%的家長認為“學好課本知識,，考試得高分”尤為重要,，26%的家長覺得養(yǎng)成良好的禮貌習慣也很重要。二是村里一些幼兒園的課間較為單調,，很少有幼師組織孩子做游戲,，孩子門基本上都是自己玩自己的，學校若是有滑梯,、秋千等設施還好,，但是農村學校的條件都比較差，不具備這些設施,，幼兒們的課間并沒有我們想象中的豐富多彩,。三是調查發(fā)現(xiàn)幼兒的作業(yè)負擔較輕，66%的家長認為作業(yè)適中,、負擔一般,，27%的家長認為作業(yè)太少，7%認為孩子作業(yè)多,、負擔重,。
關于幼兒園收費問題，大約有65%的家長表示能接受,，6%認為不能接受,，29%說無所謂交多少，家里就一孩子,?！澳愫⒆泳妥x的幼兒園是否存在亂收費現(xiàn)象？”大部分家長并不明確知道是否存在亂收費的現(xiàn)象,。當問及“假如存在亂收費,，您會采取什么方式解決？”100%都選擇忍氣吞聲,，“他們亂收費沒,，我們也不清楚，就算亂收費了,，我們也沒辦法,，別人交，我們就交,，為了孩子嘛,！”
最后是幼兒的入園率不能達到百分百，少部分四五歲的小孩仍在家里玩耍,。對于有校車接送的孩子基本都去上學了,，但是還有一些家長覺得幼兒園較遠接送不方便又無校車接送，就讓孩子在家多呆些時間,。
二,、存在這些現(xiàn)象的原因,。
從幼兒園方面：幼兒園布局不合理，“入園難”的問題在偏遠農村尤為突出,。調查發(fā)現(xiàn),，城鄉(xiāng)學前教育資源配置極不均衡，市區(qū)和城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園密集,，農村幼兒園極少，導致不少家距城區(qū)較遠的家長,，不得不進城租房陪伴幼兒入園,，不僅增加了家庭的經濟負擔，也影響了他們正常的經濟活動,。幼兒園也都程度不同的存在著房屋簡陋,、場地狹小、設備陳舊等問題,。某些幼兒園對基礎設施,、教師工資等的投入太少，由于工資待遇太低,，致使農村幼兒教師人心不安,，流動性大；有一定專業(yè)水平的幼兒教師不愿在農村幼兒園任教,，造成農村幼兒園師資質量不高,，特別是專業(yè)素質與實際需要差距很大，學前教育機構的管理體制不順,，沒有經費和人員保障,。教育行政部門普遍反映，學前教育經費從未納入財政專項預算,，一般是占用義務教育經費,；幼兒教師沒有納入國家編制序列，多是在小學編制中調劑,；對幼兒園管理乏力,，服務不到位。從幼師了解到,，學校從來沒有組織過對老師的專業(yè)培訓,。
從教師方面：幼師的受教育水平沒有完全達到要求，有的“幼師”是在學?！按蚬ぁ钡?，并不是從幼教專業(yè)畢業(yè)的，沒有經過正規(guī)的培訓,，職業(yè)技能水平較低,。當問及對孩子的老師有何評價,，大多數(shù)覺得還行，責任心較強,，有耐心,；然而，也有的家長說老師對孩子的關心不夠,，甚至有多學生體罰的現(xiàn)象,。
從家長方面：就拿收費來說，很少有家長監(jiān)督學校是否亂收費了,，要多少就交多少,，就算有也寧愿忍氣吞聲，沒想過向教育局舉報等來維權,。社會的競爭越來越激烈,，家長對孩子的要求或期望也隨之變高，主要是希望孩子能學習好,，讀書成才,。但是有的家長認為教育孩子是學校老師的事，把孩子交到學校就行了,，很少了解孩子的學習狀況,。調查發(fā)現(xiàn)，農村出門在外的家長似乎更關心孩子的學習,，他們會打電話詢問老師和抽空輔導孩子的學習,。
從政府方面：政府對農村幼兒園的政策不完善，出臺的支持幼兒園發(fā)展的政策較少,，對幼兒園的經費投入不夠,，幼兒園發(fā)展較為艱難，教育部門依法行政的力度不夠,，缺乏規(guī)范化管理,。一些地方對幼兒園違規(guī)行為查處不力。辦園以盈利為目的亂收費等問題得不到及時解決,、未經登記注冊非法辦園,。
三、對于這些現(xiàn)狀應從以下幾個方面著手,。
對于幼兒園方面：在學校的信息公開欄里公布收費狀況,，讓廣大家長心中有數(shù)，接受監(jiān)督,。要堅持幼兒園的公益性質,，合理收費，實行評級分類,，按類別等級和地域區(qū)別確定保育費標準,，資助農村貧困家庭子女入園,。對現(xiàn)有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業(yè)培訓考核制度,，對現(xiàn)有公,、民辦幼兒園教師實行必要的專業(yè)培訓考核制度。嚴格準入制度,，做到持證上崗,，確保幼師的質量。加強基礎設施的建設,，為幼兒營造快樂學習生活的環(huán)境,。制定、完善農村幼兒園教師工資待遇,、社會保障制度和職稱評定制度，改善農村幼兒園教師待遇,，逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬,，鼓勵和保護農村幼兒教師安心從教，并吸引中師和中師以上學歷的畢業(yè)生到農村幼兒園任教,，以穩(wěn)定農村幼兒教師隊伍,。
對于家長方面：糾正“教育是學校的事”的錯誤觀念，加強同幼兒園的聯(lián)系,，主動關心孩子的成長,，多與孩子交流，認識到生命早期教育的特殊重要性,，改變育兒觀念,，孩子不僅僅是學好課本知識，更重要的是養(yǎng)成良好的習慣,，學會如何做人,，這應該是教育的最終目的吧。
對于政府方面：堅持多種形式發(fā)展幼兒教育的方針,，政府對幼兒教育予以充分關注,，促進教育的民主化發(fā)展。要進一步強調幼兒教育的基礎性,、普及性,、公平性和福利性地位。加大地方政府投資的力度,，實現(xiàn)幼教經費的逐年增長,，逐步提高幼教經費在教育經費中的比例。擴大政府的資金使用范圍,，逐漸使每個孩子都能享受到政府和社會的關懷,，實現(xiàn)早期教育公平,。制定優(yōu)惠政策，加大政府的隱性投資,，鼓勵社會多種力量辦園,。減輕幼兒園的負擔，鼓勵社會資金用于舉辦不同體制,、不同形式的幼教機構,，發(fā)揮社會力量辦園的主體作用。加強對幼兒園的監(jiān)督與管理,，重視安全的督查,。
隨著體制改革的不斷深入發(fā)展，自20__年以來,，我省的幼兒園發(fā)生了很大的變化,。原來的公立幼兒園中的80%已被私人承包，變成了私立幼兒園,。
在越來越多的公立幼兒園變成私立幼兒園的同時,，還冒出一批新的私立幼兒園，各個幼兒園之間競爭激烈,，每個幼兒園有緊迫感和危機感,，她們急需教育教學方面的信息。但是,，因為經費緊張,，不能外出學習、觀摩,，不能參加省組織的各項教研活動,，幼兒園教研脫鉤，這必將導致管理混亂,，教學欠佳,，耽誤幼兒的健康成長。
（一）幼兒園存在的問題,。
1,、無人管理。
2,、無照經營,。
股，一走了之,，可是,，責任該由誰負呢？
3、違規(guī)招生,。
幼兒園承包后,，成了獨立單位。園長們有了自主權,，可以各自為政,，自行其是了。為了擴大生源,，隨意招生,，把1歲半的嬰兒接收入園，同幼兒一起編班,，增加管理難度,，不符合大綱要求。
園長為了經濟效益,，無原則地滿足家長的要求,，孩子們入園后，開始學習小學一年級的教材,，布置家庭作業(yè),、打分，并且把寫字的多少,，作為評價幼兒園教學質量的標準，這勢必影響幼兒的健康成長,，也給家長造成一種誤區(qū),，很多家長一接送小孩回家就問今天學了多少個字了等等，這是違背教育教學規(guī)律的,。
5,、待遇低、流動性大,。
由于幼兒園推向社會后,，農場不但不投入，而且還要上繳,。因此,，自籌經費的幼兒園教師的待遇相對低于農場撥款的幼兒園教師，教師的待遇不能滿足個人需要時,，就會換工作,。南田農場中心幼兒園，因教師待遇低,，每學期都換老師,，家長意見很大。另外，由于相當一部分幼師的個人身份得不到明確,，一些原先是正規(guī)幼師畢業(yè)的回到農場后,，由于承包，他們享受不到中小學教師同樣的待遇,，因此,，工資待遇低，經常改行或從事其他行業(yè),。就連大部分評了職稱后,，沒有得到各種兌現(xiàn)，影響了積極性,，流動性較大,。
6、管理者不是內行,，幼兒園的管理混亂,。
在調查的80多所幼兒園中，幼師專業(yè)畢業(yè)的園長只有40多人,，有上崗證的30多人,，其他園長則來自小學老師、工會干事,、其他等,。由于不是內行管理幼兒園，園內的教學,、后勤管理差,，急需提高管理水平。
7,、幼兒園收費低,，經費緊張。
承包前幼兒園的經費由農場撥,。近幾年,，由于農場經濟效益差，對幼兒園的撥款,，逐年減少,。
幼兒園體改后，大多數(shù)農場不撥幼教經費,，幼兒園靠自籌資金維持教育工作的運轉,。有的農場不但不撥教育經費給幼兒園，而且,，還要向幼兒園收取承包管理費等,。由于農場職工收入低，大部分幼兒園的收費也低。據(jù)調查,，除了?？诘貐^(qū)外，大部分農場幼兒園每學期每人收日托生的各項費用只有750元,，其中學雜費210元,；伙食費450元；接送費90元,。
其一,，由于收費低，上級部門不撥經費,，造成教育經費緊張,，致使幼兒園的教師待遇低，教師隊伍不穩(wěn)定,，流動性大,。
其二，由于收費低,，造成開支緊張,，無法購置教育教學用品。
其三,，幼兒園教師的外出學習,、參觀受到經費緊缺的限制，不能參加正常的教研活動,，園長們反映,，每年都有各種很好的外出參觀與學習活動，但他們沒有經費,，無法參加各種活動，使他們信息閉塞,，觀念陳舊,，感到沒有奔頭。
8,、學校的學前班與幼兒園搶生源,。
除各類幼兒園之間互相競爭外，學校與幼兒園之間也展開競爭,。學校為了搞創(chuàng)收,，有很多學校是招收學前班的。把3—6歲的孩子納入學前班學習,，小小的年紀,，每天寫字、拼音、做加減法題,，這種不正當?shù)淖龇?，不但違背幼教規(guī)律，而且,，造成孩子重復學習的不良現(xiàn)象,，使孩子從小失去童年的快樂時光，過早的背上沉重的學習負擔,，破壞了“為孩子一生成長奠定基礎”的教育計劃的實施,，對孩子一生的成長，將造成不可彌補的損失,。有很多學校所招收的學前班,，由于年齡小，所以,，有許多小孩在學校一年級留了幾年,，造成學生留級率大，報表數(shù)字也難平衡,。這是與國家,、省及總局“關于在有中心園的地區(qū)，學校不準招收學前班”的通知是違背的,。有的園長要求上級部門要解決不合理的現(xiàn)象,，否則，幼兒園實在難辦下去,。還有的教育工作者發(fā)出呼吁：救救孩子們,！
二、對幼兒園管理的幾點意見,。
針對以上問題,，我們提出以下幾點意見：
（一）行政上加強領導，規(guī)范管理,。
1,、統(tǒng)一注冊，頒布發(fā)辦園證件。
為了孩子們的健康成長，為了限制五花八門的幼兒園搞亂幼教圣地,，教育主管部門要盡快把幼兒園統(tǒng)管起來,。首先，要明確幼兒園由教育部門來管理；其次，對每一所幼兒園重新進行清理，凡是不夠條件的進行壓縮,，對條件具備的進行注冊登記,。
2、逐步建立幼兒園的年審考查制度,。
學習墾區(qū)中小學校年度考核的做法,，制定“墾區(qū)幼兒園管理標準”，檢查幼兒園的辦園條件是否達標,，達標幼兒園由教育主管部門發(fā)“辦園許可證”,，衛(wèi)生部門發(fā)“衛(wèi)生合格證”。對不達標的幼兒園,，要限期整改,，達到標準。否則,，取消辦園資格,。同時，通過評估,，評出墾區(qū)幼兒園的等級并掛牌,。
3、規(guī)定收費標準,，規(guī)范辦園行為,。
要根據(jù)墾區(qū)的實際，參照幼兒的培養(yǎng)標準,，對墾區(qū)的公辦或私立的幼兒園出臺一些收費項目標準,。規(guī)范辦園行為、辦園條件,，教育主管部門要進行檢查,、監(jiān)督。
4,、加強對幼兒園的扶持,。
由于體制改革后，幼兒園推向社會,，農場沒有投入,，大部分的私人承包幼兒園的經費是不保證的，尤其是重大的基建投入與設備購置,，幼兒園根本沒有能力來投入，這樣,，造成教育教學設施跟不上,，影響了孩子的健康快樂成長。因此,，建議總局能否出臺相關配套文件,，要求農場在一定條件下也要給幼兒園一些扶持,，幫助他們解決一些實際困難。
5,、加強對學校學前班的管理,。
國家教育司對學校辦學前班早有明文規(guī)定，凡有幼兒園的地方,，嚴禁學校辦學前班,。學校辦的學前班，一定要明確規(guī)定孩子入學前班的年齡和所開的課程內容及學習方式和方法,。因此,，建議總局教育局再重新出臺有關規(guī)定，嚴格控制學校招收學前班,。
（二）業(yè)務上統(tǒng)一管理,，強化科研。
據(jù)了解,，現(xiàn)墾區(qū)各幼兒園所使用的教材五花八門,，有的使用江蘇版，有的使用海南版,，有的使用上海版等,，這些年在使用過程中，發(fā)現(xiàn)有些教材不適合于我們海南,、不適合于農墾的實際,。因此，為了更好地加強對幼兒園的管理,，幫助,、指導幼兒園更好地開展教研教學，經常與她們在業(yè)務上進行溝通,，同時也給墾區(qū)各幼兒園之間開展交流,，我們要在原教材的基礎上重新編寫出我們具有農墾特色的幼兒教材，供墾區(qū)各幼兒園統(tǒng)一使用,。這樣,，每學期可以進行統(tǒng)測，了解分析各幼兒園的辦學情況,，及時地給予指導及幫助,，提高墾區(qū)幼兒園的辦學質量。從這次的園長們研討會上,，大家都對統(tǒng)一教材都表示贊同,。
2、規(guī)定教學目標,，安排好幼兒園教學課程,。
按照教學大綱,，要求各幼兒園要開全開齊課程，對不同的班級要開設不同的課程,，總局教研部門要對各幼兒園的教學工作進行檢查,，要對教師的教學進度、教學方法,、教學行為等進行評價,。
3、抓好師資隊伍的培訓,。
辦園長培訓班,。幼兒園的園長是帶路人，園長要轉變教育觀念,，貫徹學習《幼兒園新綱要》,；制定教育目標；調整教學的內容和方法,，嚴禁小學化的傾向,；鼓勵園長們在辦“特色園”上下工夫，以此提高收費標準,，改善教師待遇,，增加幼兒園教學設備。要開展對幼師的崗位培訓,，經常組織幼兒園開展一些教研教學活動,，提高他們的教學業(yè)務與能力。
4,、建立信息網絡,，搞好網絡交流與教學。
有條件的幼兒園,，都要求購買電腦,，并且要上網，搞好網絡教研,。同時,，加強網絡信息交流，利用網絡資源進行教學,。
三,、最后建議。
幼兒園的管理體制能否重新定位,，包括幼師的身份,、待遇、幼兒園經費的投入等能否理順,。
墾區(qū)幼兒教育,，在農墾的教育，還是一個薄弱的領域,，屬于“年輕”的隊伍,，無法與中小學相比。體改以后的幼兒園,，更是百花齊放,，在經濟大潮的沖擊下，幼兒園要走好,，下面的路怎樣走,，需要得到各級領導的大力支持。我們相信,，在墾區(qū)上下的共同努力下,，幼教事業(yè)一定會得到各級領導的關懷，會健康成長起來的,！
一,、導言：
1、調查的目的：
家庭是人生的第一環(huán)境,，父母是孩子天然的老師,。親情的紐帶，使家庭教育具有著學校教育,、社會教育不可代替的地位和作用,。良好的家庭教育，可以引導孩子形成正確的人生觀,、道德觀,，幫助孩子走向成功；反之,，必然使孩子滑向反面,。因此，父母應該盡好教育子女的責任與義務,，當好孩子的首任老師,。家庭教育是學校教育的基礎。學校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來,，缺少那一個環(huán)節(jié),，都會對孩子產生不良的影響。因此,，我想通過調查,，研究有關家庭教育的一些問題，以便更有針對性指導家庭教育,，使我們的下一代健康成長,。
2,、調查的對象：
此次調查的對象為長江委幼兒園的孩子，共發(fā)放情況調查表250份,，回收有效問卷227份,。調查對象中，離婚,、喪偶,、再婚及其他家庭占8.8%。被調查的家庭成員中,，在黨政機關,、企事業(yè)單位有固定工作的約占82.83%，從事個體經營,、及工人的約占39.91%,。
3、調查的方法：
采取問卷調查,。
家長問卷形式問答為主,，在關于對幼兒園教育有的意見建議方面，采用開放式征詢,。
二,、調查結果分析：
（一）家庭的一般情況：
1、從家庭的經濟收入來看：
由于我園是委屬機關幼兒園,，家長的家庭收入比較穩(wěn)定,。以接受調查的227個核心家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)的45.3%,；在1000~3000元之間的占其總數(shù)的75.5%,；另外，許多孩子的家庭中還有老人資助,，望子成龍是天下父母的共同心愿,，每一位父母都希望自己的孩子成才，日后能出人頭地,。他們都非常重視其子女的教育,，穩(wěn)定的經濟收入為家長開展家教提供了一定的.物質基礎。
2,、從家長的學歷及職業(yè)來看：
父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法,。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明,，我園幼兒父母親的學歷情況是：父母親是博士的約占總數(shù)的2.7%,；父母親是大本文化以上學歷的約占其總數(shù)58.31%；父母親是大專以下文化學歷的約占其總數(shù)35.13%。
父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個基本要素,。結果表明,，父母親是工人或個體勞動者的比例約占其學生父母親總數(shù)的43.27%；其次是一般職員,，是其父母親總數(shù)的14.6%,；而機關干部及企業(yè)管理人員占5.4%。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致,，說明了父母親的學歷同其職業(yè)相對應。由于家長一般都在本市范圍內上班,，不用花很多上下班的時間,，且有95.58%的孩子以單獨居住和同父母居住為主，因此說：家長是有能力,、有時間進行家庭教育的,。
從現(xiàn)狀調查中我們發(fā)現(xiàn)：
目前絕大多數(shù)家長對子女的學業(yè)期望值很高，“望子成龍”,，希望孩子盡快成才仍然是當今家庭教育的主旋律,。調查結果顯示，希望子女將來做學有專長的知識分子的占48.67%,，“當國家公務員”的占10.62%,，“參軍或當警察”的占9.7%，“聽其自然”的占22.12%,。
以家庭智力投資為例,，盡管有的家庭經濟收入并不十分富裕，但是對于智力投資并沒有手軟,。調查表明,，約8.1%左右的家庭每月為孩子進行有意識的智力投資500元以上，每月300~500元的占27.43%,，每月200~300元的占20.35%,，這些數(shù)字表明，家長們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃?，已經在盡自己的可能,。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進行輔導的各類興趣班（包括舞蹈、圍棋,、英語及繪畫和樂器類）,、還有購置書籍磁帶，以及家庭電腦等等,。
在家長對子女的學業(yè)期望上,，絕大多數(shù)家長表示，管好孩子學習，是家庭教育的第一位職責,，至于其他教育則是其次,。這些家長認為，只有孩子好好學習,，將來考上大學,，才能獲得一定的社會地位和利益。
在家庭教育內容上,，71.68%的家長只重視智力教育,，他們把大量的時間和精力放在子女的學習上，而只有6.6%的家長認為應重視孩子的良好個性的培養(yǎng),，7.5%的家長認為應重視孩子的法制教育,，也只有7.9%的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子,，把孩子當成小皇帝,、小公主，孩子在家里47.8%的自我服務性勞動是被動的,，有52.2%的家務勞動是被動的,。
近年來，隨著我國改革開放的不斷深入,，幼兒教育事業(yè)得到了社會各界的廣泛關注,。在新頒布教育指導文件中明確指出：要積極轉變幼兒教育的觀念，科學地改革幼兒教育體制,。幼兒教育的發(fā)展已經成為影響教育事業(yè)整體發(fā)展的重大事件,。但是，因為各種因素,，當前幼兒教育在存在很多問題,，影響了幼兒教育的發(fā)展。本文筆者對地區(qū)幼兒教育進行了調研,，現(xiàn)將具體調研情況匯報如下：
近年來,，隨著地區(qū)經濟的快速發(fā)展，家長的早教意識不斷提高,，地區(qū)行政部門進一步加大了發(fā)展幼兒教育的力度,，社會各界高度重視并支持幼兒教育，地區(qū)幼兒園教育呈現(xiàn)出積極繁榮的景象,，但是從整體水平上看,，地區(qū)的幼兒教育水平依然不高，發(fā)展程度參差不齊,。據(jù)統(tǒng)計,，當前地區(qū)現(xiàn)有幼兒園共所,，較2010年相比，新增幼兒園所,，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)新辦的中心幼兒園共所,，幼兒的入園率高達%。
雖然近年來,，地區(qū)幼兒園的教育取得了快速發(fā)展,，但是依然存在一些不容忽視的問題，歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.基礎設施不達標,。通過本次調研發(fā)現(xiàn),，地區(qū)還有很多幼兒園的基礎設施不達標，如：教室的面積和班級人數(shù)不相適應,，缺乏活動室,、舞蹈室、功能室等,，現(xiàn)代化教學設施設備不足，有的幼兒園缺乏多媒體網絡教室和多功能教室,，還有極少數(shù)的幼兒園連最基本的玩具,、圖書、卡片等配備不足,，教學基礎設施不能達到國家和省市的標準,，嚴重影響幼兒教育教學的順利開展。
2.幼兒教育小學化傾向嚴重,。在本次的調研中,，筆者發(fā)現(xiàn)地區(qū)還有很多幼兒園教育存在小學化傾向，不是讓幼兒在游戲中學習,，而是一味要求幼兒做作業(yè),、背課文、做數(shù)學題,。幼兒教師也只是簡單的將知識灌輸給學生,，與幼兒年齡特點相違背，無法讓幼兒感受到學習的快樂,。有的幼兒園對幼兒行為和學習提出了較高的要求,，小學化傾向比較重視，與素質要求背道而馳,，為幼兒帶來了負面影響,。
3.幼兒教師隊伍結構不盡合理。從地區(qū)幼兒園教師隊伍來看,，有一些教學經驗豐富的老教師,，也有剛剛畢業(yè)從事幼兒教育的青年教師，但是從整體上看，教師隊伍不夠合理,，青年教師所占比例較高,，教師的整體素質有待提高。其主要是因為,，無論是經驗豐富和老教師,，還是剛剛接觸幼兒的青年教師，同樣需要通過不斷學習提高其綜合素質,，以便更好的滿足幼兒成長發(fā)育的要求,。另外，當前地區(qū)幼兒教師隊伍結構不合理還主要表現(xiàn)在：男教師數(shù)量偏低,，甚至個別幼兒園中無男教師,，這不利于幼兒健康人格的培養(yǎng)。
4.幼兒教育和家庭教育相分離,。家庭作為幼兒生活時間最長的場所,，家庭教育對幼兒來說是至關重要的，家長作為幼兒的啟蒙教師,，在培養(yǎng)幼兒方面非常重要,。但是個別家長片面地認為將孩子送到幼兒園中，自身便不再需要教育了,。再加上幼兒園教師缺乏同幼兒家長的充分溝通,，不能及時將幼兒在學校中的情況反饋給家長，不利于家長及時糾正幼兒不良行為和習慣,，影響幼兒健康發(fā)展,。
（一）缺乏穩(wěn)定的經費來源渠道。
當前,，地區(qū)幼兒園基礎設施不達標的根本原因是經費不足,，教育部門并未長期將幼兒教育納入學制系統(tǒng)內，導致幼兒園教育缺乏穩(wěn)定的經費來源渠道,，雖然教育部門多次強調幼兒教育是基礎教育的重要組成部分,，但是并未像義務教育和高中教育那樣在經費方面做出明確規(guī)定，不僅如此,，幼兒教育在公用經費的投入方面也沒有明確的定額標準,。
（二）幼兒園迫于升學壓力。
縱觀我國基礎教育,，升學的主要標準為考試成績,，這也是由我國基本國情決定的，但是這也在一定程度上給我國的基礎教育帶來了阻礙,，導致很多新的教學理念無法得到落實,。即便我國教育部門明確規(guī)定幼兒在升小學時不需要通過考試,，但是因為缺少優(yōu)良的資源，依然有個別小學為了獲得較好的生源采取入學考試,，并根據(jù)學生考試成績分班,，正是迫于升學壓力，幼兒園不得不根據(jù)小學的要求,，更了讓幼兒進入師資優(yōu)良的學校而提前開展小學教育,。
（三）教師缺乏培訓，師資隊伍缺乏政策保障,。
當前,，地區(qū)幼兒園的教師隊伍還存在著觀念陳舊、知識老化等問題,，因此無法更好地適應素質教育的要求,。在本次調研中，幼兒園中近3/4的教師學歷為職高或者職專專業(yè)以及大專以上的畢業(yè)生,，還有很大一部分教師為非幼教專業(yè),，專業(yè)幼師專業(yè)的教師所占比例過低，甚至還有個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教師主要由中心小學的教師擔任,，這些教師未接受過系統(tǒng)的幼兒教育的學習和培訓,，導致這種現(xiàn)象的主要原因為教師隊伍建設缺乏政策保障。
（四）缺乏對學前教育正確認識,。
當前,，還有很多幼兒家長缺乏對學前教育規(guī)律,、教育目標以及教育內容的深入了解,，片面的認為只需將孩子送至幼兒園中即可，接下來的教育工作便是幼兒園教師的事情,，而自己主要負責好孩子的飲食起居即可,。也不會主動詢問幼兒教師孩子在幼兒園中的生活和學習情況，無法較好地同幼兒園形成教育合力,，提高幼兒教育質量,。
（一）加大對幼兒園資金投入，拓寬幼兒教育經費,。
幼兒教育事業(yè)本身具有公益性特征,，正是該特征決定了政府部門對幼兒教育承擔著不可推卸的責任。當前,，幼兒教育的主體依然為國辦園,，并且在短時間內這種格局不會發(fā)生改變，因此各地政府部門高度重視幼兒園的發(fā)展,，要進一步加大對幼兒教育的投入力度,，在每年制定財政預算時,，安排必要的經費用于幼兒教育，并實現(xiàn)?？顚Ｓ?，保證幼兒園教學發(fā)展需要。除此之外,，情況允許時,，幼兒園還可以積極探索多渠道、多形式的吸納社會資金用于幼兒教育中的辦法,，改善幼兒園教學條件,，不斷提高幼兒園辦園水平。
對幼兒進行教育,，一方面要注意體現(xiàn)幼兒學習的科學性和適當性,，另一方面還應該注重教育內容的啟蒙性和豐富性，做好幼兒園同小學教育的銜接,。消除幼兒教育小學化傾向嚴重的問題并不等同于不關心幼兒園和小學的銜接問題,，而是應該凸顯幼兒教育不被小學教育的要求所束縛，幼兒教育應該充分結合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需求,，運用符合幼兒健康發(fā)展的方法進行教學,，以促進幼兒健康發(fā)展。與此同時,，幼兒園還應該為幼兒將來升入小學后的學習打好基礎,，運用各類益智活動激發(fā)幼兒學習興趣，幫助其養(yǎng)成良好的生活和學習習慣,，以便為今后及早適應小學教育夯實基礎,。
（三）加強幼兒園師資隊伍建設。
首先,，幼兒園教育管理機構安排幼兒教師參與定期或者不定期的崗位培訓途徑來提高其專業(yè)能力,；其次，要積極改革幼兒園教師人事制度,，建立起科學的考評機制以及競爭淘汰制度,，督促廣大幼兒園教師自覺提高自身專業(yè)素質；然后,，要鼓勵廣大幼兒教師采取“走出去”的方式,，參與各種學術交流活動，拓寬自己視野,，不斷提高教學質量,；最后，教育部門要通過采取一定措施聘請男性幼兒教師,，以培養(yǎng)幼兒健全的人格,。
（四）家園合作,，形成教育合力。
幼兒教育是由幼兒園,、家長乃至整個社會共同形成的教育體系,，因此要高度重視家園合作。首先,，對幼兒園來說,，其在自身辦園過程中不能只注重自身收益和社會影響，而應該樹立正確的教育理念,，深刻意識到幼兒教育重要性,，科學、合理的開展幼兒教育活動,。其次,，幼兒園要關心每一個幼兒的家庭情況，掌握幼兒家長的文化程度和素養(yǎng)等,，特別要關注留守兒童和單親家庭兒童,。然后，因為幼兒的身心發(fā)育還不夠成熟,，它們對家庭的依賴性較強,，因此要轉好家庭教育。在《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：家庭作為幼兒園重要的合作伙伴,，幼兒園要遵循“尊重,、合作、平等”等原則,，獲得家長的支持和理解,，積極協(xié)助家長開展家庭教育。最后,，幼兒園要通過多種渠道和形式跟幼兒家長進行交流和溝通,，讓家長了解幼兒園的教學目標和教學內容,，及時解答幼兒家長在家庭教育方面的問題和難題,，幼兒園也可以通過開展家庭教育宣傳和經驗交流活動等，糾正糾正家庭不良教育習慣,，形成一個教育合力,，提高幼兒教育的質量。
總之,，雖然近年來地區(qū)的幼兒教育工作開展情況良好,，但是依然暴露出一些問題，在幼兒教育方面還需要很多改善的地方,，在上文中,，筆者針對地區(qū)幼兒教育現(xiàn)狀,，對如何進一步提升幼兒教育質量發(fā)表了幾點自己建議，還希望更多的教育工作者深刻意識到幼兒教育的重要性,，不斷改革幼兒教育方法,，推進幼兒教育發(fā)展。
__年4月1日————5月中旬,，在常規(guī)工作之余,，我們沉入基層，分別到了縣直機關幼兒園,、固店鎮(zhèn)中心幼兒園,、賈村鄉(xiāng)東新幼兒園、高嶺鄉(xiāng)張家村幼兒園,、中韓莊南王疃幼兒園,、黑堡鄉(xiāng)康莊幼兒園、望都鎮(zhèn)第一幼兒園,、寺莊鄉(xiāng)孫莊幼兒園,、趙莊鄉(xiāng)中心幼兒園等，參與了50多名教師的隨機教育活動,，現(xiàn)把我們的下鄉(xiāng)情況做一簡單的總結,。
1、課堂教學：
調研中我們在記錄活動的同時,，認真觀察孩子的學習活動,，同時對教師的教育行為和幼兒的學習行為做出恰當?shù)狞c評，本次的常態(tài)教學調研情況有以下幾個特點：
（1）可喜之處：
a,、教學目標的定位體現(xiàn)了新《綱要》的精神,。
我們欣喜地發(fā)現(xiàn)很多教師把教育活動的著眼點放在了培養(yǎng)幼兒正確生活學習習慣，和激發(fā)幼兒的學習興趣上,，盡力的將學習內容放入設定的情景中,，說明了教師在行動中正在逐步餞行綱要理念。
b,、教師的角色定位悄悄地發(fā)生了改變――教師以引導者,，支持者，參與者的身份參與活動,。
在活動中,，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師不再是知識的灌輸者，而是在與幼兒的互動中,，“扮演”著幼兒共同成長的支持者,，引導者。在以前我們聽到教師在指導幼兒活動時，常常用“你應該這樣”,，“這樣做是錯的”等等,。但是，在這段時間的調研中,，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師在活動中能夠用平等的,、激勵的語言和幼兒對話，有時候把幼兒推到前臺,，自己站在后臺,，默默的欣賞，適時的引導,。
c,、體現(xiàn)了課程的整合觀，注重了各領域的滲透,。新《綱要》強調各領域之間的相互滲透,，相互融合，在開展主題活動時,，教師能夠以整合的觀念來實施教學,，將學習領域的各種內容有機的整合在一起。教學方式也比較有彈性,，沒有統(tǒng)一的模式,，為幼兒提供了較為豐富的學習材料，有目的有計劃的開展有價值的學習,。
d,、能發(fā)現(xiàn)和利用身邊的資源進行教育活動，如：利用墻飾內容組織的教育活動,、幼兒排隊體驗高和矮,、開火車，火車正著開（正數(shù)1——10）,，火車倒著開（倒數(shù)10————1）等等,。
（2）課堂教學的幾個問題：
a、組織教育活動隨意性較大,，沒有經過精心的設計和準備,，活動中缺少相關的教具和幼兒學習材料。如：從教師的提問中可以看出,，教師的問題沒有經過有目的的思考與設計,，因此無效問題很多,，分散了幼兒的注意力,，導致教育活動的混亂?；顒觾热葸€是重知識性傳授,，忽視幼兒良好習慣的培養(yǎng)與相關的情感教育,。如：大班綜合教育活動《手》，老師引導幼兒懂得左手和右手同樣的重要,，但是卻忽略了左右手合作,，團結的力量才更大。
盡管教師在語言,、行為上盡力作到尊重幼兒,，以幼兒為主體，但在日常的教育活動中發(fā)現(xiàn),，教師尚不能根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”隨時調整自己計劃,。常常重在實施自己的設計過程，從而忽視幼兒的主體地位,，硬性牽引幼兒完成教育活動,。
b、教師雖然對自己的角色定位慢慢的轉變,，但是在教學實踐中一些教育行為往往事與愿違,。我們發(fā)現(xiàn)有的教師在與幼兒互動時，盡管參與,、交往,，但很多是流于表面形式，而沒有實質性地對幼兒產生作用,。另一些教師則是參與的方式,，方法不適宜，而使得整個師幼互動表現(xiàn)出消極性質,，影響了互動的效果,。我們建議，教師可以從師幼互動中吸取經驗和成長的養(yǎng)分,，并在反思中逐步提高自己,，達到自身主體的不斷發(fā)展和提高，從而實現(xiàn)師生雙方在師幼互動中主體的積極建構和發(fā)展,。
c,、很多老師雖然有了主題教學的意識，真正實施的時候容易把各領域的整合與拼湊混淆在一起,。通過主題計劃可以看出主題內容多為教材的簡單拼湊,，很多甚至都沒有關聯(lián)，在設計的時候沒有重點,，沒有取舍,。有些活動看似內容豐富，實則沒有核心，沒有主次,。希望在今后的教學實踐中,，要先確定主題目標，圍繞主題目標選擇主題內容,，選擇性,、創(chuàng)作性的運用幼兒畫冊，要求教師要不斷反思自己的教育行為,，不斷改進教育思路,，樹立正確的教育觀念，使主題教育活動形式真正為幼兒的成長服務,。
2,、其他教育工作情況：
（1）從墻飾與主題教育結合情況來看，縣直幼兒園,、寺莊鄉(xiāng)孫莊幼兒園做到了墻飾為主題教育活動服務,，展示了幼兒的活動過程及成果；固店鎮(zhèn)中心幼兒園有墻飾為主題教育活動服務的意識,，也在努力去做,。其他幼兒園也正在要求并準備實施。
（2）備課基本情況：
a,、各種形式的集體備課在進行中,。寺莊、中韓莊,、固店,、高嶺做的比較扎實，并能創(chuàng)作性使用教案,。
b,、大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校的集備活動有計劃，有組織,，有時間保證,，有專人負責。個別單位由于各種情況,，沒有進行常規(guī)集備,。
c、集備形式化,，效果差,。通過和教師的談話看出，集體備課的時候,，一名教師講了設計思路的時候,，其他教師往往不大會對其觀點提出質疑,，未能形成濃厚的研討氛圍。個備比重較大,，集備應有的作用還沒有發(fā)揮到,。
3,、情況分析：通過近幾年的研訓工作,，教師的專業(yè)化成長迅速，《綱要》理念已經了然與胸,，這在教師的教育研討活動以及教師的集中教育活動中可以看出,，大部分教師轉變了小學教育方式，構建了良好的師幼互動關系,，大家能運用理念通過幼兒的學習行為,，來分析自己教育行為是否得當。但是通過教師的日常教學卻反映出我們工作中的問題還是很大的,，如：教師平時的教學：“沒有人聽可以應付以下”“沒有教具和學具照樣可以上課”“邊看教案邊上課”的情形比比皆是……究其原因是：
a,、管理者對日常的教學重視程度不夠，對教學管理要求不到位,；很少深入課堂,，督導不到位；指導不到位,。
b,、教師一人一個班，平時帶班時間較多,，進幼兒園就圍著孩子做事情,，幼兒園沒有為教師設置專門思考和學習的時間。
c,、管理者和教師平時的事務性工作比較多,，分散了教師研究教學的精力。
如果教師被動進行幼兒教育活動和幼教研訓活動,，平時抱有隨便應付的心態(tài)而懶于思考,，則很難不斷提升自己的工作能力。
4,、建議：
a,、專干園長要成為維護常規(guī)教學的策劃者、管理者,。首先,，要有評價標準做導向；有相應的時間條件做依托,，有相應的評價機制做保障,，激發(fā)教師的主體性,。變要我做為我要做，從行為上,，使教師不僅僅是學了理論,，有了觀念，而是要教師真正行動起來,。
b,、專干園長要成為幼兒教育工作的參與者、指導者,、反思者,。園長要定期聽取“常態(tài)課”，每月至少聽完本園教師一節(jié)常態(tài)課,，每月總結交流一次,，不但能激發(fā)教師的上進心，還能不斷的發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,，在思維方式上調動教師的興奮點，擴展教師思維的角度,，從而使教育研訓主題不斷深化和具體,，比如：在聽課過程中發(fā)現(xiàn)的無效問題過多的情況，繪畫活動中范例何時出示的問題,，如何作到既關注全體幼兒又能進行針對性教育等,。最終達到解決問題的目的。
c,、專干園長要成為教育活動的服務者,，園長要創(chuàng)設條件，提供機會,。積極利用各種有利因素,，開展園級，鄉(xiāng)級,、縣級的教學展示交流,，調動一切有效手段，使教師有學習的機會,、表現(xiàn)的舞臺,、施展的空間，滿足教師的發(fā)展需求,。
5,、下一步工作思路：
為了激發(fā)各層次幼教人員教學研究的積極性和目的性、使園本研訓形式百花齊放,、內容更切合實際,、收效更大,；為了給大家提供展示自己成果和交流思想的平臺，我們明確了下一步的我縣園本研訓工作形式：
a,、以區(qū)域為單位開展多種形式的園本研訓工作,，與08年第二學期末形成本年度本區(qū)域的教研成果，并編輯成冊（人員：包括管理者,、教師,、后勤等各個層級；內容：管理經驗（優(yōu)秀的教研實錄,、值得推廣的制度）,、保育感悟,、教育故事,、生成的主題活動、優(yōu)秀課例,、優(yōu)秀反思等等）,。
b、年終進行《園本研訓成果》評選,，召開園本研訓經驗交流會,。?。
幼兒園調研報告篇十一
xx年4月1日————5月中旬,，在常規(guī)工作之余,，我們沉入基層，分別到了縣直機關幼兒園,、固店鎮(zhèn)中心幼兒園,、賈村鄉(xiāng)東新幼兒園、高嶺鄉(xiāng)張家村幼兒園,、中韓莊南王疃幼兒園,、黑堡鄉(xiāng)康莊幼兒園、望都鎮(zhèn)第一幼兒園,、寺莊鄉(xiāng)孫莊幼兒園,、趙莊鄉(xiāng)中心幼兒園等，參與了50多名教師的隨機教育活動,，現(xiàn)把我們的下鄉(xiāng)情況做一簡單的總結,。
調研中我們在記錄活動的同時，認真觀察孩子的學習活動,，同時對教師的教育行為和幼兒的學習行為做出恰當?shù)狞c評,，本次的常態(tài)教學調研情況有以下幾個特點：
（1）可喜之處：
a、教學目標的定位體現(xiàn)了新《綱要》的精神,。
我們欣喜地發(fā)現(xiàn)很多教師把教育活動的著眼點放在了培養(yǎng)幼兒正確生活學習習慣,，和激發(fā)幼兒的學習興趣上,，盡力的將學習內容放入設定的情景中，說明了教師在行動中正在逐步餞行綱要理念,。
b,、教師的角色定位悄悄地發(fā)生了改變――教師以引導者，支持者,，參與者的身份參與活動,。
在活動中，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師不再是知識的灌輸者,，而是在與幼兒的互動中，“扮演”著幼兒共同成長的支持者,，引導者,。在以前我們聽到教師在指導幼兒活動時，常常用“你應該這樣”,，“這樣做是錯的”等等,。但是，在這段時間的調研中,，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師在活動中能夠用平等的,、激勵的語言和幼兒對話，有時候把幼兒推到前臺,，自己站在后臺,，默默的欣賞，適時的引導,。
c,、體現(xiàn)了課程的整合觀,，注重了各領域的滲透,。新《綱要》強調各領域之間的相互滲透,，相互融合,，在開展主題活動時，教師能夠以整合的觀念來實施教學,，將學習領域的各種內容有機的整合在一起,。教學方式也比較有彈性，沒有統(tǒng)一的模式,，為幼兒提供了較為豐富的學習材料,，有目的有計劃的開展有價值的學習,。
d,、能發(fā)現(xiàn)和利用身邊的資源進行教育活動,，如：利用墻飾內容組織的教育活動、幼兒排隊體驗高和矮,、開火車,，火車正著開（正數(shù)1——xx），火車倒著開（倒數(shù)xx————1）等等,。
（2）課堂教學的幾個問題：
a,、組織教育活動隨意性較大，沒有經過精心的設計和準備,，活動中缺少相關的教具和幼兒學習材料,。如：從教師的提問中可以看出，教師的問題沒有經過有目的的思考與設計,，因此無效問題很多,，分散了幼兒的注意力,，導致教育活動的混亂,。活動內容還是重知識性傳授,，忽視幼兒良好習慣的培養(yǎng)與相關的情感教育,。如：大班綜合教育活動《手》，老師引導幼兒懂得左手和右手同樣的重要,，但是卻忽略了左右手合作,，團結的力量才更大。
盡管教師在語言,、行為上盡力作到尊重幼兒,，以幼兒為主體，但在日常的教育活動中發(fā)現(xiàn),，教師尚不能根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”隨時調整自己計劃,。常常重在實施自己的設計過程，從而忽視幼兒的主體地位,，硬性牽引幼兒完成教育活動,。
b、教師雖然對自己的角色定位慢慢的轉變,，但是在教學實踐中一些教育行為往往事與愿違,。我們發(fā)現(xiàn)有的教師在與幼兒互動時，盡管參與,、交往,，但很多是流于表面形式,，而沒有實質性地對幼兒產生作用。另一些教師則是參與的方式,，方法不適宜,，而使得整個師幼互動表現(xiàn)出消極性質，影響了互動的效果,。我們建議,，教師可以從師幼互動中吸取經驗和成長的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己,，達到自身主體的'不斷發(fā)展和提高,，從而實現(xiàn)師生雙方在師幼互動中主體的積極建構和發(fā)展。
c,、很多老師雖然有了主題教學的意識,，真正實施的時候容易把各領域的整合與拼湊混淆在一起。通過主題計劃可以看出主題內容多為教材的簡單拼湊,，很多甚至都沒有關聯(lián),，在設計的時候沒有重點，沒有取舍,。有些活動看似內容豐富,，實則沒有核心，沒有主次,。希望在今后的教學實踐中,，要先確定主題目標，圍繞主題目標選擇主題內容,，選擇性,、創(chuàng)作性的運用幼兒畫冊，要求教師要不斷反思自己的教育行為,，不斷改進教育思路,，樹立正確的教育觀念，使主題教育活動形式真正為幼兒的成長服務,。
（1）從墻飾與主題教育結合情況來看,，縣直幼兒園、寺莊鄉(xiāng)孫莊幼兒園做到了墻飾為主題教育活動服務,，展示了幼兒的活動過程及成果,；固店鎮(zhèn)中心幼兒園有墻飾為主題教育活動服務的意識，也在努力去做,。其他幼兒園也正在要求并準備實施,。
（2）備課基本情況：
a、各種形式的集體備課在進行中。寺莊,、中韓莊,、固店、高嶺做的比較扎實,，并能創(chuàng)作性使用教案,。
b、大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校的集備活動有計劃,，有組織,，有時間保證，有專人負責,。個別單位由于各種情況,，沒有進行常規(guī)集備。
c,、集備形式化,，效果差。通過和教師的談話看出,，集體備課的時候,，一名教師講了設計思路的時候，其他教師往往不大會對其觀點提出質疑,，未能形成濃厚的研討氛圍,。個備比重較大，集備應有的作用還沒有發(fā)揮到,。
3,、情況分析：通過近幾年的研訓工作，教師的專業(yè)化成長迅速,，《綱要》理念已經了然與胸，這在教師的教育研討活動以及教師的集中教育活動中可以看出,，大部分教師轉變了小學教育方式,，構建了良好的師幼互動關系，大家能運用理念通過幼兒的學習行為,，來分析自己教育行為是否得當,。但是通過教師的日常教學卻反映出我們工作中的問題還是很大的，如：教師平時的教學：“沒有人聽可以應付以下”“沒有教具和學具照樣可以上課”“邊看教案邊上課”的情形比比皆是……究其原因是：
a,、管理者對日常的教學重視程度不夠,，對教學管理要求不到位；很少深入課堂,，督導不到位,；指導不到位。
b、教師一人一個班,，平時帶班時間較多,，進幼兒園就圍著孩子做事情，幼兒園沒有為教師設置專門思考和學習的時間,。
c,、管理者和教師平時的事務性工作比較多，分散了教師研究教學的精力,。
如果教師被動進行幼兒教育活動和幼教研訓活動,，平時抱有隨便應付的心態(tài)而懶于思考，則很難不斷提升自己的工作能力,。
4,、建議：
a、專干園長要成為維護常規(guī)教學的策劃者,、管理者,。首先，要有評價標準做導向,；有相應的時間條件做依托,，有相應的評價機制做保障，激發(fā)教師的主體性,。變要我做為我要做,，從行為上，使教師不僅僅是學了理論,，有了觀念,，而是要教師真正行動起來。
b,、專干園長要成為幼兒教育工作的參與者,、指導者、反思者,。園長要定期聽取“常態(tài)課”,，每月至少聽完本園教師一節(jié)常態(tài)課，每月總結交流一次,，不但能激發(fā)教師的上進心,，還能不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,，在思維方式上調動教師的興奮點,，擴展教師思維的角度，從而使教育研訓主題不斷深化和具體,，比如：在聽課過程中發(fā)現(xiàn)的無效問題過多的情況,，繪畫活動中范例何時出示的問題，如何作到既關注全體幼兒又能進行針對性教育等。最終達到解決問題的目的,。
c,、專干園長要成為教育活動的服務者，園長要創(chuàng)設條件,，提供機會,。積極利用各種有利因素，開展園級,，鄉(xiāng)級,、縣級的教學展示交流，調動一切有效手段,，使教師有學習的機會,、表現(xiàn)的舞臺、施展的空間,，滿足教師的發(fā)展需求,。
5、下一步工作思路：
為了激發(fā)各層次幼教人員教學研究的積極性和目的性,、使園本研訓形式百花齊放,、內容更切合實際、收效更大,；為了給大家提供展示自己成果和交流思想的平臺,，我們明確了下一步的我縣園本研訓工作形式：
a、以區(qū)域為單位開展多種形式的園本研訓工作,，與08年第二學期末形成本年度本區(qū)域的教研成果,，并編輯成冊（人員：包括管理者、教師,、后勤等各個層級,；內容：管理經驗（優(yōu)秀的教研實錄、值得推廣的制度）,、保育感悟,、教育故事、生成的主題活動,、優(yōu)秀課例、優(yōu)秀反思等等）,。
b,、年終進行《園本研訓成果》評選，召開園本研訓經驗交流會,。
幼兒園調研報告篇十二
了解幼兒園教育和管理現(xiàn)狀,，教師的困惑與需求，梳理問題與需求清單，為下一步教師培訓做出規(guī)劃,。
二,、調查的主要內容與方式。
（一）幼兒園一日活動內容安排,、課程設置,、時間安排。
調查方式：
1,、向園長,、教師詢問情況；
2,、查看月,、周、日活動計劃與課程表,；
3,、查看教師使用參考用書（教材）。
（二）教師設計和組織教育活動的能力,。
調查方式：
1,、詢問教師活動內容是怎么安排的？教材是如何處理的,？
2,、推門聽課：隨機聽取小、中,、大班各領域活動,，重點了解教師是如何提問的；材料投放使用情況,；教師指導情況,；幼兒自主與參與度情況；教師與幼兒,，幼兒間互動情況,；活動的效果；是否運用游戲作為活動基本形式,。
（三）環(huán)境創(chuàng)設情況,。
調查方式：查看了解。查看重點：班級環(huán)境創(chuàng)設,。主要是查看班級主題墻環(huán)境與區(qū)域環(huán)境,。
主題墻環(huán)境：怎么創(chuàng)設的？誰創(chuàng)設的,？是否反應了主題活動過程,？是否有幼兒探究發(fā)現(xiàn)的內容,？是否能與幼兒“對話”。（教師要注重與幼兒一起把班級開展的主題活動,，隨著主題的深入逐漸用圖文并茂的方式把探究的過程創(chuàng)設成環(huán)境,，幫助幼兒欣賞、分享與交流,，有效發(fā)揮環(huán)境與幼兒“對話”的功能,。）。
區(qū)域環(huán)境：區(qū)域的數(shù)量,、區(qū)域的材料,、區(qū)域的年齡性。中大班設置的區(qū)域5―7個,，可設置角色區(qū),、益智區(qū)、科學探究去,、語言區(qū),、美工區(qū)、建構區(qū),、表演區(qū)等,；小班設置的區(qū)域不少于5個，可設置角色區(qū)（娃娃家）,、涂鴉區(qū),、操作區(qū)、語言區(qū),、建構區(qū),、美工區(qū)等。每個區(qū)域投放的材料要緊密結合教學內容和區(qū)域特質,，以開放性的低結構材料為主,，具體投放材料可參閱遼寧省基礎教育教研培訓中心印發(fā)的“遼寧省幼兒園活動區(qū)游戲專題會議資料”提供的區(qū)域材料目錄和遼寧省教育技術裝備中心印發(fā)的“遼寧省幼兒園活動區(qū)玩具配備目錄”。幼兒園限時配備,，定期更換,。
1、幼兒園每班有學期,、月（或周）,、日計劃，計劃目標明確,，內容具體,，安排科學合理，并向幼兒園,、家長公布,。
2、園長應對班級教育教學工作進行檢查,、指導,，有記錄、分析和交流,。園長應對一日活動質量指導,、評估，行政園長每2周不少于2個半日活動,，業(yè)務園長不少于3個半日活動,；業(yè)務園長每周批閱一次周計劃表、備課本,、周教育反思筆記等資料,。看評記錄要規(guī)范完整,，反饋及時,，指導準確。
3,、科研制度健全,，有專人負責教科研工作，建立教科研組織,。四星級以上幼兒園要參加一項以上市級立項課題,，進行研究。
4,、教研活動制度健全,，有教研成果交流獎評制度、園本教研制度,、業(yè)務學習制度等,。每月至少組織園級教研活動2次，教師每周至少參加一次教科研活動,，每次活動參與率至少90%以上,。教科研活動目的性強，內容豐富,，有實效,，科研課題與教育實踐密切結合，活動記錄規(guī)范,、完整,、詳實。重視教科研工作經驗總結,，教科研工作有成效,、有成果,。全園業(yè)務學習每周不少于1次，每位教師每學期撰寫8篇以上教育筆記（包括觀察記錄,、教育敘事,、教育反思或案例分析等）。
5,、有條件的星級園所要開展園本課程建設,，有較為規(guī)范的園本課程實施方案，課程各類計劃規(guī)范,。
6,、有計劃地開展對口幫扶、定期送教下鄉(xiāng),、園際間交流等活動,，堅持開放辦學，在區(qū)域內有一定影響力,，幼兒園每年至少承擔2次市（區(qū)）級或市（區(qū)）級以上參觀,、觀摩活動。
調查方式：查閱資料,。
（五）家園共育,。
調查重點：家長園地；家園共育計劃,、制度,；宣傳指導的內容；家長參與幼兒園活動的內容,；幼兒園與家長溝通交流記錄表,；家長、教師反饋,、評價的內容,。
調查方式：查閱資料與詢問。
（六）教師專業(yè)化成長與幼兒發(fā)展檔案,。
教師專業(yè)化發(fā)展檔案：主要考察是否每個教師都有專業(yè)成長檔案,，內容如何？（教師基本情況介紹,、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,、學習的內容、研究的內容,、展示的內容,、主要成果等）。
幼兒成長檔案：主要考察隊幼兒發(fā)展,、成長的過程記錄（幼兒基本信息,、主要特點,、成長過程各主要階段典型作品分析、觀察和跟蹤記錄,、主題和各年齡段發(fā)展測評與分析,、教師和家長反饋表等）。
調查方式：查閱資料與詢問,。
調查的流程與安排。
流程安排：
1,、園長介紹所掌握與調查內容相關的情況,；
2、分兩組推門聽課,；
3,、看環(huán)境與查閱檔案；
4,、召開座談會,。
四、調查有關事項,。
本次調查是了解情況和問題,，征詢意見和建議，不是評比和檢查,，因此,，要排除幼兒園的憂慮，把真實情況反映出來,，把內心的真實想法說出來,，把好的建議提出來。
各縣區(qū)借助市里調查要擴充調查面,，真實掌握本區(qū)教育教學實際狀況,，為下一步有針對性實效性開展研訓活動提供事實依據(jù)。
調查后,，市區(qū)要各自形成自己的調研報告并提交教育行政部門做決策,。主要內容包括：調查的目的和意義、調查的主要內容,、調查的時間,、調查的對象、調查的方法,、調查的結果與統(tǒng)計分析,、改進建議。
