我們得到了一些心得感悟以后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得感悟，這樣能夠給人努力向前的動力,。優(yōu)質(zhì)的心得感悟該怎么樣去寫呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得感悟范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

高一班主任工作感悟篇一

高中階段的學生,，正是思想,、心理等各方面走向成熟的關(guān)鍵階段,，這時的班主任，扮演的是個聆聽者,、傳遞者與溝通橋梁的角色,。他既是學生內(nèi)心世界的聆聽者，也是學校信息的傳遞者,，更是學生與家長溝通的橋梁,。因此，班主任工作時的態(tài)度起到重要的作用,。我在與班主任老師交流的過程中老師們都提到作為一名班主任,，對待學生，要具有“四心”,?！八男摹本褪侵笎坌摹⒑阈?、凡心,、熱心。

作為一名班主任應(yīng)該關(guān)愛學生,。一視同仁是班主任贏得尊敬和信任的前提與基礎(chǔ),，更是師生溝通的堅實紐帶。作為一名班主任,，應(yīng)該公平地對待每一名同學,，讓學生享受到平等的權(quán)利。同時,，班主任要善于接近學生,，發(fā)掘出學生的潛力,，并體貼和關(guān)心學生，和他們進行親密的思想交流,，有時也要親臨宿舍去關(guān)心他們的飲食起居,，讓他們真正感受到老師對他們的關(guān)愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ),。

在學生教育過程中,，學生的情緒、學習等方面容易出現(xiàn)反復性,，這就要求我們的班主任要有恒心,，要有任重道遠的心理準備。特別是面對差生的轉(zhuǎn)化工作,，班主任更應(yīng)有持之以恒之心,。轉(zhuǎn)化差生，表面上是改變其學業(yè)成績和思想行為,，實質(zhì)上是改變其心理意識,。差生在轉(zhuǎn)變過程中時好時壞的表現(xiàn)以及漫長曲折的轉(zhuǎn)化過程，又時常會動搖師生雙方的信心,。這時最需要我們班主任老師要有恒心，能夠堅持不懈地進行糾正和引導,。同時,，也要號召班內(nèi)其他同學積極幫助這些差生，使他們能夠感受到班級的溫暖,。

作為一名班主任老師,，首先要能客觀真實的面對學生，看待學生,。但又因為固有的職業(yè)特點的作用,，對自己的學生往往存在一種美好的期望，希望他們學業(yè)有成,，品行端正,。因為這樣，老師往往很容易將自己的理想情境投射到學生身上,，并以高,、大、全的標準去要求他們,。但是,，作為班主任老師必須清醒的明白，學生年齡的限制以及人生經(jīng)驗的缺乏,，使他們在學習生活中必然要時時表現(xiàn)出一些“出格”的言行舉止,，例如像宿舍違紀、上課講話、偷溜出校門等等,，這時班主任只能以平凡心待之,、導之，不能有“恨鐵不成鋼”的心態(tài)出現(xiàn),。

作為一名班主任老師,，更應(yīng)該比其他任課老師熱心，要用自己的“熱心”去搭建師生融洽關(guān)系的橋梁,。在學生的眼里,，班主任應(yīng)該成為他們的良師益友，他們心目中的班主任是要能夠跟他們一起活動,，一起聊天,，能夠傾聽同學們心聲的朋友，這就需要老師展現(xiàn)他們的“熱心”,，要適當?shù)貐⑴c學生活動,，融入學生集體當中，有時也要讓自己的心態(tài)變得跟他們一樣,，充滿青春活力,。但是，在這過程中,，班主任老師也要把握一個度,，不能太過熱心，久而久之會造成學生的一種依賴心理,，對今后班級管理工作會產(chǎn)生不利的影響,。

班主任在提出整體要求時，不宜太多,、太細,，過多的要求會使學生對班主任產(chǎn)生一種反感的心理，給今后開展班級工作帶來不利的影響,。這種“粗”一方面指的是班級中的每一個同學都能夠做到學校的基本要求,，它有益于形成一個良好的班集體；另一方面也給學生在形成班集體的過程中留有自我創(chuàng)造與發(fā)揮的余地,，有利于學生自我管理,、自我教育能力的培養(yǎng)。

作為一名班主任,，要隨時記住多表揚學生,，盡量少在公開場合點名批評學生。一旦學生取得了進步,，班主任要給他們適當?shù)墓膭詈唾澝?，?yīng)把握時機對他們說：“你做得很好,，相信你下次一定會做得更好”。學生經(jīng)過老師的一番鼓舞,，會對自己的行為充滿成就感,，以期望下次的進步。如此一來,，班主任不僅達到了教育學生的目的,，而且也讓學生有個更大的進步空間。同時,，班主任還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個學生的長處,，看到他們的閃光點，尤其是差生,，當他們有了進步,，哪怕只有一點點，老師都應(yīng)該及時給予表揚和肯定,，幫他們樹立自信心,，從而促使學生在良好的發(fā)展軌道上邁進。

班級中的學生都是來自不同的地方,，他們的心理,、生理都存在個性差異，即使是同一個學生,，由于所處環(huán)境和自身條件的變化,，容易產(chǎn)生一些不正常的心理。這就要求我們的班主任老師在工作方法上要靈活變通,，做到因材施教，因人而異,，因事而異,。

班干部是班集體的火車頭，班主任要帶好一個班,，離不開班干部的參與與幫助,。因此，物色培養(yǎng)和管理好班干部并使之稱為得力助手是班主任的一項重要工作,，更是管理好整個班級的關(guān)鍵,。

在選舉班干部之前，班主任應(yīng)該加強班級的組織紀律教育,，讓同學們明確集體利益高于個人利益,，個人必須服從組織安排。這樣做的目的是給即將成為班干部的同學打下一個堅實的思想基礎(chǔ),。同時,，也要鼓勵同學們積極參加班干部競選活動,，讓他們認識到不一定是成績好的或者是能力突出的人才能擔任班干部，沒有任何特長的同學也可以,。

選好班干部后,，班主任應(yīng)該及時明確其職責與分工。一般的班級是這樣分工的：班長協(xié)助班主任老師搞好班里的全部工作,，包括抓好班級紀律,，做好上傳下達工作，協(xié)調(diào)班里同學和任課老師之間,、班干部與其他同學之間的聯(lián)系,，他的角色相當于“班主任助理”；學習委員主要是督促各組長收好各科作業(yè),，及時反映學生在學習過程中遇到的困難和問題,；生活委員主要是負責收發(fā)班里的信件，協(xié)助班主任做好班級開支,；勞動委員負責安排教室值日,，抓好班級和宿舍的清潔衛(wèi)生；宣傳委員負責班級宣傳任務(wù),；文藝委員負責班級文藝活動的組織與策劃,；而體育委員則負責抓好兩操的出操情況，協(xié)助體育老師上好體育課,。

明確職責后,，班主任既要大膽放手讓班干部開展活動，充分發(fā)揮他們的主觀能動性,，平時還要加強指導,，盡可能使他們避免工作的盲目性，啟發(fā)他們學會總結(jié)經(jīng)驗和教訓,，不斷改進各自的工作方式及方法,。

作為高中班主任要想管好高中班級，收到良好的管理育人效果,，首先要從自身出發(fā),，注意自己的工作態(tài)度及采用的管理方法，以情感教育入手,，注意嚴為先,，愛相隨，在嚴厲中讓學生體會老師的愛和用心良苦,。班級管理應(yīng)以學生的自我管理為主,，班主任的職責主要是協(xié)調(diào)、引導,，要充分調(diào)動學生的積極主動性,，明確職責與分工,，引導學生大膽參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理的能力,。

高一班主任工作感悟篇二

在這幾年的高中班主任工作中,，我感觸頗深，有幾分勞累,，幾許收獲,，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜,。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,，我認為做班主任班級老師是不乏味的、沒有遺憾的,、是充實的,、完美的班級老師。

一個班有著良好的班風,，學生在此生活學習,，健康成長，樂在其中,；教師上課興趣盎然,，樂在其中；班主任管理得心應(yīng)手,，樂在其中,。因此用民主平等的方式去營造良好的班風，是行之有效的,。要努力去營建一個民主平等的氛圍,，使每個學生將這個班當作自己的家，人人都愛她,，時時都想著她,；與她共榮辱，同憂患,。

平等地對等每個學生,，關(guān)心每一個學生,，不偏袒優(yōu)生,，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán),。班主任在管理過程中,，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴肅處理,，差生心理脆弱,，本身就有自卑感,，又最易犯錯，因而處事過程中,，切忌傷他們的自尊,，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法,。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚,，讓他們找會自信。另外一個班級中,，無論男女,，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從生活學習,，思想意識等各方面地去關(guān)注,。平時多走進他們，談心交流,，利用班會課共同解決一些矛盾,，讀一些好文章進行引導；努力走進他們的生活,，了解他們的思想,，再走進他的的心靈。因而班主任要扮演好教師,、朋友、父母等多重角色,，也只有這樣才會贏得同學們的尊重,、信賴，形成一股強大的班級凝聚力,。

班主任是一個班的主骨心,，不讓學生重主科、輕小科,，尊重主科教師,，無視小科教師，這一點也很重要,。這一平衡工作首先班主任自己要有一個正確的指導思想,。學生對科任教師的反映，科任教師對同學的看法,，班主任要及時了解,，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性,。特別要求學生平等對等任何一科教任教師,，不因自己的好惡而有所偏愛,。這不僅是學習的問題，更是一個人修養(yǎng)與品德的問題,。學生尊重各科教師,，教師樂得走進這個班，學習的效果可想而知,。

現(xiàn)在對教師個人素養(yǎng)要求越來越高,，而一個班主任一的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響,。因此,，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的學生,，班主任就應(yīng)該做好典范,。比如班級大型活動，班主任熱情投入其中,，想方設(shè)法努力與同學們一道去共創(chuàng)佳績,。班級受損，班主任要勇于承擔責任,，不能一味地責備學生,，相反還應(yīng)鼓勵或正確引導。班級事務(wù),，自己能做的,，努力動手去做。地上的紙屑,，課桌上的擺設(shè),，窗簾的安放等，走進教室同學們都在認真學習,，彎彎腰,，動動手，擦一擦,，拖一拖,，學生會看在眼中，自然會潛移默化,。切忌亂批評指責,，然后指手畫腳一番。另外,，班主任要從心底愛這個家,，愛這個家中的每一個成員,。學生無形中會形成一種自我約束力,，并模仿著為班級做一些力所能及的事,。同學們互幫互助，平和相處,，在一種輕松愉悅的氛圍中學習生活,，這是我們共同的理想。

書上說：學生是教育的主體,，一點不錯,，學生好比一個鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它,，而是要你細細地去找到那把對號的鑰匙,，去開啟他們的心扉。你先得把學生研究透,，各個年齡段,，各個層次的學生生理、心理特點都不一樣,，你要知道他做些啥,、想些啥，怎么讓他接受你的教導,。軍法有云：知已知彼,，百戰(zhàn)不殆。要針對學生的特點,，設(shè)身處地的以他能夠接受的方式進行啟發(fā)引導,。

其實，學生到校園來,，誰都想成為好學生,，他們對班級老師充滿了尊敬和依賴。只不過因為智力的差異和自制力水平的不同,，導致學生良莠不齊,，我們就要區(qū)別對待，好比有的人,，他是種田能手,，你非要讓他去鉆研高尖新技術(shù)，怎么可能呢,？不要高尖新技術(shù)沒研究成,，搞成個心理不健康就麻煩了，所以要因材施教,，教師的心態(tài)要放寬一些,，任意拔高要求無異于拔苗助長，得不償失。小學生小,，在嚴格要求的同時,，盡量多鼓勵他們，多表揚他們,，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候,，并盡可能多地讓學生愛到贊揚，讓他們感受到成功,、感受到學習的樂趣,，形成良性循環(huán)。

每一個學生都有自己的優(yōu)點,，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學生身上的閃光點,，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦,。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點,，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美,！”,，多發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，讓學生樹立學習的自信心,，可以很好的激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性,。

在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，有一二個紀律表現(xiàn)的差生總是拖拖拉拉，效果不太明顯,，學習動機不強的學生還沒有能夠有效地激發(fā)他們的斗志,，還沒能觸動他們的靈魂,，給班級學習風氣的好轉(zhuǎn)帶來了較大的阻力,。工作中要更加注意與年段和校園配合,，借力使力,。主要收獲是：能讓大多數(shù)學生快樂的地度過在校園的每一天，教書又育人,！每天給學生一些笑臉,！做到了不在課堂當著全班同學的面發(fā)怒,！規(guī)范學生行為,！掀起學習的熱潮,，完善自我形象,。在學習中同學們能互相幫助,。采取多鼓勵少批評的方法，基本上做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,。

總之,，只要我們心中是真誠地為學生，為學生的健康成長而付出,，端正自己的工作態(tài)度,，一切都為學生健康快樂的成長和提升他們的能力為出發(fā)點，我相信,，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。班級管理工作千頭萬緒,，工作方法千差萬別,，我要在今后的實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法經(jīng)驗，在校領(lǐng)導和班級老師們的關(guān)心與指導下,，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階,。

高一班主任工作感悟篇三

教師,，在人們的心目中就是知識的傳播者，人類文明的傳承人,。其實教育戰(zhàn)線上,，還存在著不但傳授知識而且肩負著全面引領(lǐng)學生身心發(fā)展的一群體,，這就是班主任。所以,，有人說要從嚴管理,，有人說要發(fā)揚民主，更有人說,，班主任要學會恩威并施,，巧用謀略。我個人認為：班主任工作,，就是喚醒教育,，就是用教師的愛心去點燃學生學習的熱情，全面挖掘?qū)W生的最大潛能,。

當今社會倡導以人為本,，作為高中班主任，在工作中也應(yīng)該把以人為本落到實處,。首先要關(guān)注人本身,，把學生看成一個有血有肉、有七情六欲的人,，而不僅僅是你的“教育”對象,，從精神層面給予他們關(guān)愛；其次,，要用我們誠摯的愛心去喚醒懵懂的孩子們,，讓他們知道人生在世有很多規(guī)范，并且愿意去學習這些規(guī)范,；讓他們知道學習,，并且愿意學習，把自己的無窮潛能發(fā)揮出來,。

“誰愛孩子,，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子,?！弊鳛榘嘀魅危鼞?yīng)該愛學生,，多接近學生,，多與學生溝通，走進學生的心靈,，觸摸他們敏感的精神世界,，適當?shù)嘏c學生打成一片，讓他們真正感受到教師對他的親近和關(guān)愛,，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ),。

蘇霍姆林斯基深愛著每一個學生,，關(guān)懷著每一個正在成長著的生命，按他的觀點,，優(yōu)生個個教師都愛,，只有愛差生才是真正的愛！他說：“我們當教師的應(yīng)當記?。簩τ诿恳粋€學習困難的兒童,，不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當讓他在生活中站住腳,?！薄拔覀兂绺叩氖姑驮谟冢菏刮覀兊拿恳粋€學生選擇一條生活道路，不但有一塊夠吃的面包,，而且能獲得生活的歡樂,，有自尊感?！?/p>

的確,，以關(guān)愛為前提的溝通，能使心與心更貼近,，能讓學生從內(nèi)心深處認同老師,，這樣班主任的很多引導,、要求才能真正落到實處,，從而達到教育的目的。

德國教育學家斯普朗格曾經(jīng)說過：“教育絕非單純的文化傳遞,，教育之為教育,，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在,?！薄敖逃淖罱K目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來,，將生命感,、價值感‘喚醒’”。面對有思想有主見的90后的學生,，讓他們領(lǐng)悟到自身存在的意義和內(nèi)在心靈需要的“營養(yǎng)”,，班主任和代課教師需要在此刻“授之以漁”，給予學生肯定和激勵,，讓他們按照自己所希望或者向往的又能適應(yīng)社會的要求去自主,、自覺地發(fā)展自我、完成自我,。

以關(guān)愛為前提的溝通,，讓我們走進了學生的心靈,，得到了他們的認同，那么,，實施喚醒教育的時機已成熟,。我們班的xxx同學，一次考試后成績明顯下降,，而且我也發(fā)現(xiàn)他在考試前一段時間學習狀態(tài)不太好,。面對這種情況，我沒有進行粗暴的批評,，而是帶他去操場散步,，從談日常生活開始，通過隨意的聊天,，得知他前一段時間和媽媽鬧別扭,，心情不好，開始看電子書,，并且沉迷其中,。

了解情況后，我先和他說了說我看電子書的經(jīng)歷,，然后簡單地和他談了談母親的不易和男子漢應(yīng)有的寬容,，以及看電子書的壞處，并且通過和他母親溝通,，化解了他們的矛盾,。在他對我的關(guān)愛表示感謝時，我適時地對他提出了一些要求,，并且深入地了解了一下他學習中存在的問題,，及時予以指導。從此之后,，xxx同學更加開朗大方,，學習穩(wěn)步提高。

教育,，班主任的教育工作,，就是滿懷赤誠之愛在學生的生命成長過程中不斷地喚醒他們的過程，讓學生在一次又一次的覺醒與領(lǐng)悟的過程中,，一次比一次更加真切地認識了自我,，發(fā)現(xiàn)了自我，從而逐漸地根據(jù)真實的自我來自由,、自覺地揚長避短,，發(fā)展與完善自我。