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對稱教學反思與改進篇一

在這節(jié)課中,，采用實物教具代替多媒體演示教學，讓學生在猜一猜,、折一折,，畫一畫、剪一剪等動手操作活動中,，培養(yǎng)學生的觀察,、想象和表達能力的教學素養(yǎng),。

教材沒有給出軸對稱圖形的嚴格的數(shù)學定義，只是讓學生通過直觀理解軸對稱圖形的特征,，如沿對稱軸對折后兩邊完成重合（或用學生最常用的語言說：對折后兩邊都一樣）來描述對軸對稱圖形的理解,。而對于“在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對的點到對稱軸的距離相等”的性質,，則是安排在四年級下冊進行教學,，因此這些節(jié)認識軸對稱圖形是為以后進一步研究軸對稱圖形做鋪墊，根據新教材的改編后,，本學期安排認識軸對稱圖形的教學中,，不再要求學生畫對稱軸，而是通過對折,，觀察展開的剪紙上的折痕來理解對稱軸的含義,。

（一）創(chuàng)設情境，導入新知,。

我利用一副不對稱和一副對稱的眼鏡,，讓學生通過觀察，對比,，從中獲得對物體的對,。

稱現(xiàn)象的空間概念的理解，接著針對二年級學生的年齡特點,，我邀請他們來玩一個“猜圖游戲”,，把學生帶進一個自主探究學習情境中，根據教學目的,，我適時提出這樣一個問題：“從猜圖游戲中你能發(fā)現(xiàn)到這些圖形有著什么共同點,？”學生很快就從剛剛的兩副眼鏡生成的“對稱”概念來解決這個問題。接著我提出“通過什么方法知道兩邊是完成一樣,？”引導學生說出通過對折的方法,。圖形對折后的“折痕”把圖形分成完成重合的`兩份，為下面的學習對稱軸埋下伏筆,。

（二）動手操作,，理解新知。

這環(huán)節(jié)是通過對“對稱”現(xiàn)象的理解后,，通過折紙,、畫圖、和剪紙的過程展現(xiàn)一個軸對稱圖形的過程,，這里我是先讓學生討論制作軸對稱圖形的方法后動手剪衣服圖形,，展示二件衣服，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)為什么二件衣服會不一樣？這個動手操作環(huán)節(jié),，充分培養(yǎng)學生的觀察能力,、想象能力及表達能力,，分析二件衣服的制作過程,。接著我再讓學生用這樣的方法剪出其他的圖案來，這時更充分鍛煉學生的空間思維的發(fā)展,，把對稱應用出實際中,。展示作品，通過欣賞同學的作品,，感受數(shù)學中對稱這一應該讓生活變得美麗,。此時我利用學生的作品引導學生用自己的話來描述什么的圖形是軸對稱圖形，找出對稱軸,。

（三）鞏固練習,，運用新知。

在這里,，我充分運用教材中的練習題,，編成三題來鞏固新知。最后利用板書對全課進行回顧總結,，加深學生對軸對稱圖形的理解和用對折的方法找出對稱軸的位置,。

這節(jié)課總得來說學生是愉悅的，讓學生能夠從中感受到學習數(shù)學的樂趣,，并主動地去探求知識,，發(fā)展空間思維。這也是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課,，使學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,，找出數(shù)學規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學”的新的“數(shù)學思想”,。我讓學生在觀察中思考,，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新,，以學生的自主活動和合作活動為主,。在新授教學時，我并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,，而是把學生看作是課堂的主角,，力圖讓學生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造,，以張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力,，使學生通過大量的感性經驗形成表象,，進一步體會軸對稱的含義,，變“學”數(shù)學為“做”數(shù)學，提高了動手實踐能力,，獲得積極的情感體驗,。在相互交流和觀摩同學的作品這一活動，感受到了對稱圖形的內在美,。

1,、、語言不夠精練,，習慣去重復學生所回答的內容,，還有出現(xiàn)不少的語病，數(shù)學語言不夠規(guī)范,。

2,、教學的重、難點沒有更好的突破,，剪一剪在于讓學生在動手操作的過程中,，進一點理解軸對稱圖形和對稱軸的定義。

3,、在鞏固練習中,，我還是沒有放手讓學生去運用新知來解決問題，這也是我教學中存在的一個問題,，希望大家多多提出寶貴的意見和建議,，讓我學習。

對稱教學反思與改進篇二

九年級上冊第三章第一節(jié)圓的對稱性分為3個課時,，今天我講授的是第一課時,。這節(jié)課結束了，喜憂摻半,，我進行了課后反思,，反思如下：

圓的軸對稱性、垂徑定理是圓的重要性質之一,，在圓的有關內容中占有舉足輕重的地位,，是今后研究圓與直線的位置關系和數(shù)量關系的基礎，這些知識在日常生活和生產中有廣泛的應用,，垂徑定理反映了圓的重要性質,，是證明線段相等、角相等,、弧相等的重要依據,，因此，它是整節(jié)書的重點，理解和證明垂徑定理是本節(jié)課的難點,，尤其學生在證明弧相等時比較吃力,，語言表達不好。在教學中也是一節(jié)較難把握的課,。

1,、依據學生的實際水平，在課堂上我采用“積極評價”的思想,，通過自評互評的方式鼓勵學生積極回答問題,，找到數(shù)學課堂中的自信,。通過自主探索,，合作交流的學習方式，培養(yǎng)學生的合作意識,，及時反饋學生的學習效果,。在教學設計上重視了現(xiàn)實生活對數(shù)學的需要，重視了不同的學生對數(shù)學不同的需要,，讓絕大部分學生都有所得,。在教學中，我注意了前后知識的鏈接,，為學生創(chuàng)設了輕松,、愉快、的學習氛圍,，真正讓學生在學習中感悟到了生活中的數(shù)學美,。

2、整節(jié)課有些“前松后緊”,，垂徑定理的認識中,，用時過長。課堂教學中發(fā)現(xiàn)學生知識點掌握比較好,，學習中投入性和主動性比較高,，樂于發(fā)表自己的見解，借助于課件既提高了學習效率,，學生又格外感興趣,。

3、教學過程設計中,，在認識垂徑定理后有一環(huán)節(jié)“以下6幅圖判斷是否符合垂徑定理的條件,，牢記鞏固垂徑定理的必備條件?！贝颂幫浖皶r的拓展總結：只要是過圓心的直線垂直于弦,，都可以等到平分弦，平分弦對的優(yōu)弧及劣弧，不一定非要是直徑,。

4,、嚴謹?shù)恼n堂結構，嚴謹?shù)闹R結構,，是實現(xiàn)高效課堂的必備條件,。要讓學生輕松、準確的掌握數(shù)學知識教師必須交給學生嚴謹?shù)膶W習方法,。因此,，以后的教學中我要努力提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。首先自己的數(shù)學語言應準確,、嚴謹和簡練的,。教師的數(shù)學語言給學生起示范作用，使學生潛移默化的學習數(shù)學語言,，這便要求教師的教學語言要準確,。使用規(guī)范的數(shù)學語言，必須熟練掌握數(shù)學專用術語,，掌握定義,、定理、公式,、法則的數(shù)學語言表達,，做到言之有序，言為有理,。

在數(shù)學課堂教學中只有重視數(shù)學語言的教學,，才能提高學生的數(shù)學語言能力，讓學生體會數(shù)學語言的簡練性,、精確性和嚴謹性,，正確使用數(shù)學語言，才能促進數(shù)學教學質量的提高,。

通過對本節(jié)課的反思,，我認識到了自己教學中的不足，相信在以后的教學中,，通過自己的努力和同事們的幫助,，我的數(shù)學教學定能進步。

對稱教學反思與改進篇三

北京師范大學數(shù)學科學學院曹一鳴教授這樣評價一堂有價值的課：“一堂有價值的數(shù)學課,，給予學生的影響應該是多元而立體的,。有知識的豐厚、技能的純熟,，更有方法的領悟,、思想的啟迪,、精神的熏陶?！睌?shù)學就是數(shù)學,，簡潔、抽象,、嚴密是數(shù)學學科的本質,，也是她美之所在，這也是她能如此吸引人的重要原因,。

教學中,，應始終堅持以人為本的教育理念，抓住數(shù)學學科的本質教學數(shù)學,。本節(jié)課首先應留給學生的“軸對稱圖形和成軸對稱”這一嚴謹?shù)?、合情合理的知識，同時還要讓學生很好地體驗數(shù)學源于生活,、服務于生活,，感受數(shù)學的奧妙，領悟數(shù)學學習的方法,，學會數(shù)學地思考，學會用數(shù)學的思想和方法解決實際問題,?？傊@次課堂展示活動活動使我更清醒地認識到：

通過觀察,、猜想,、驗證、實驗,、交流,、推理等數(shù)學活動形式，引領學生從視覺,、聽覺,、觸覺、思維等全方位參與數(shù)學研究活動,，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,，進而使學生獲得對數(shù)學本質理解的同時，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展,，這樣的課才是好課。

對稱教學反思與改進篇四

昨天早晨第一節(jié)課理科組老師聽了我的“軸對稱”教學,，課后我也進行了反思,，這堂課存在很多不足,。首先我覺得這堂課設計不夠新穎，采用傳統(tǒng)的講授式教學,，而學生動手操作,、體會的少；其次,，在學生沒有討論出結果時,，教師的引導不夠，而是急于求成,，將結果講述了出來,，不利于學生成長；最后在講授圖形軸對稱的`性質時,，由于概念比較繞口,，講述的邏輯不夠嚴謹，條理也不清晰,。

在下午第七節(jié)課我們組進行了研課活動,。各位老師對我提出了非常忠懇的意見。閆老師提到備這堂課應以整體感知,、認識來備,；要設計生活作業(yè)，讓學生用生活中的實例來體會軸對稱,；學生小組交流時教師要深入指導,。鞏老師提到要將知識消化以后用通俗的語言傳授給學生；將知識前后銜接,，融會貫通,。張甲成老師提到要多設置活動，活躍課堂氣氛,，提高學生激情,。張武榮老師提到教師可到小組中間去交流，彌補講課聲音小的不足,。張彥喜老師則從講課的語速,、語言的嚴謹性、知識的關聯(lián)等多方面提出了寶貴的意見,。大家共同的感覺是聲音小,，沒有氣勢、課堂氣氛不活躍,。最后李校長指出,，對各位老師們的意見要進行梳理，注意改掉不足,；要多聽課,、多交流,、多學習；上課要有氣勢,，同時不乏幽默,，改變自己的風格。

總之大家伙的意見非常的誠懇,，對我很有幫助,。在以后的教學中，我要扎實備課,，吃透教材,，摸清學生，很好的和學生交流,，了解學生需要什么,，做到有的放矢。在課堂組織和授課方式方法上要多和別人交流,，學習別人的長處,，彌補自己的不足。具體做法就是多聽課,，及時請教,，盡快適應當前的工作。

對稱教學反思與改進篇五

《軸對稱》是新人教版五年級下冊第一單元的第一個教學內容,，為能上出開學第一節(jié)課的精彩,，在本課的教學設計上力求體現(xiàn)：數(shù)學問題生活化，關注學生的學習興趣和經驗,，注重培養(yǎng)學生的自主、互助的學習能力和實際操作能力,。反思本節(jié)課的教學,，我認為主要在以下三個方面有所突破：

興趣是探究的起點。課的一開始,，我聯(lián)系生活實際借助媒體向學生展示了美麗的軸對稱圖案,，讓學生談感受，從中選取幾個美麗的,、常見的圖形讓學生觀察它們有什么共同點,，既激發(fā)學生探究的欲望和興趣，又順利的進入了新知的探究活動,。

通過上述情境的創(chuàng)設,，組織學生觀察、思考,，并借助手中的圖片動手操作,，然后組織匯報,，使學生進一步認識軸對稱的概念，很自然地讓孩子們說說生活中還有哪些軸對稱現(xiàn)象,。讓孩子們充分調動自己的原有生活經驗,，舉出了很多的軸對稱現(xiàn)象，并通過小練習（判斷下面?zhèn)€圖是否是軸對稱圖形,，如果是,，請指出它們的對稱軸）完善學生對這一概念的認識。尤其是在探究軸對稱圖形的性質時,，我讓學生采用小組合作的方式,，通過小組活動（用尺子量、數(shù)一數(shù)）發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質,，接著放手讓學生完成例2,、（畫出下面圖形的軸對稱圖形），這樣的設計,，把課堂中更多的時間與空間還給了學生,，站在學生的角度，從學生的實際出發(fā),，遵循學生的認知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求,，讓全體學生“動”起來,，做到人人參與，較好地體現(xiàn)了教學為學生的發(fā)展服務的理念。

在課的開始,，我借助媒體向學生展現(xiàn)生活中的美麗的軸對稱圖案，在學生欣賞到到美的同時,，又發(fā)現(xiàn)了軸對稱的數(shù)學知識,。接著讓學生們說說生活中還有哪些軸對稱現(xiàn)象，使學生真切地感知生活中的對稱美,。

在學生充分感知了軸對稱圖形,、掌握了軸對稱圖形的性質之后，我設計了“利用軸對稱變換設計美麗的圖案”的活動,。學生根據自己的生活經驗及所掌握的知識和思維,，動手設計，在創(chuàng)造美的過程中體驗著軸對稱圖形的美,，在交流展示中獲得“創(chuàng)造美”的愉悅,，享受著學習的快樂。

對稱教學反思與改進篇六

本節(jié)教學活動課各個教學環(huán)節(jié)融知識性與趣味性于一體,，學生的思維一直處于高度亢奮狀態(tài),，課堂氣氛不斷推向高潮，每個同學都積極參與,，可以說是一節(jié)老師自我感覺和學生感覺都很良好的一節(jié)課,。

首先進行的是“課前序曲------展示成果”

在小組互評選出最有創(chuàng)意的同學時,，同學們更是興趣高昂，各抒已見,，同學們即學會欣賞自己和同伴又學會如何評價自我和同學,。

教學活動開始之后，對同學們在各個教學活動中都表現(xiàn)很積極,。

其中,，在活動一：妙手丹青繪畫時，多媒體與學生互動具有很強的趣味性,，每個學生都全神貫注地觀察,。而巔峰對決使得那些平時聰明而又喜歡搞怪的同學也大開了眼界，真正認識到“誰才是真的英雄”課堂氣氛達到高潮,。

活動二中的“爭當小福爾摩斯”與“火眼金睛識車牌”更讓同學們互不相讓,，爭得面紅耳赤，使課堂氣氛再次推向高潮,。

活動三的搶答等腰三角形中相等的線段這一環(huán)節(jié),，越發(fā)使同學們體會到“學無止境”，只有“會當凌絕頂,，才能領略“一攬眾山小”的美景,。只有平時儲備豐富的知識，才能在解決問題時得心應手,。

對稱教學反思與改進篇七

本課的教學中,，我大膽挖掘創(chuàng)造使用教材。教學過程中能夠按照學生的認知規(guī)律,，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習的欲望,。采取“說一說,、找一找、猜一猜,、畫一畫”等實踐活動，讓學生充分經歷知識的形成過程,，感受了學習數(shù)學的快樂,，培養(yǎng)學生觀察、交流,、操作的能力,。

一、導入新穎,，為概念的形成架設了很好的橋梁,。

在導入部分,，我創(chuàng)設學生喜歡的魔術情景，在老師的動手操作中,，變出一個“愛心”圖形,，同時教育學生做一個有愛心的人。引導學生觀察“愛心”圖左右兩邊,，看有什么發(fā)現(xiàn),，自然引出“對稱”一詞，通過學生動手折一折手中的物體,，從而引出：對折““完全重合”“軸對稱圖形”“對稱軸”等新名詞,，概念形成自然而然，水到渠成,。

二,、學生在動手操作中，探究知識,。

在研究長方形,、正方形、平行四邊形,、圓,、等腰三角形。這些平面圖形中,，哪些是軸對稱圖形,，哪些不是軸對稱圖形這個環(huán)節(jié)，放手讓學生在動手操作中掌握知識,，在展示過程中,，學生思維活躍，方法多樣,，呈現(xiàn)出不同的思維碰撞,，學生深入理解知識，順利突破教學難點,。

三,、給學生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力,。

新課程倡導學生積極參與,、探究、交流,、合作等多種學習活動,，使學生真正成為學習的主人。這節(jié)課，我把學習的權利放給了學生,，從一開始的感知,，到進一步的深入理解，再到學生運用自己的體驗,，創(chuàng)造出各種軸對稱圖形,。整個的教學過程，都向學生提供充分從事數(shù)學活動和交流的空間,，讓學生在這種空間下,，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的能力,。

四,、充分利用多媒體教學，給學生以直觀指導,。

借助多媒體聲音,、圖像、動畫效果,，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅,、渴求思索的心理狀態(tài),，利于學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，同時加強學生記憶,，印象深刻。

五,、板書設計圖文并茂,，簡單明了。

總之,，通過本節(jié)課的學習,，學生在動手操作基礎上，基本掌握知識,。達標檢測達成率高,，學生學習效果達到預期目標。

通過本節(jié)課的教學,，我覺得還有一些地方是欠缺的：

1．課堂上部分學生格外活躍,，但有些學生在展示環(huán)節(jié)，不注意聽別人的發(fā)言,，有我行我素的感覺，沒能積極參與。

2．課堂評價單一,，對學生使用的激勵性語言不夠豐富,，評價的過于形式，不夠具體,。

3．教師的課堂駕馭能力,，還缺乏機動靈活性，綜合素質還有待提高,。

總之,，每一次教學就是一種歷練，是教師和學生綜合素質的展示,，需要教師對學生的學情和教材把握準確,，每一個教學環(huán)節(jié)設計合理，重點難點準確定位,，方法得當,，導學案的設計以及課件制作精益求精，教師對教學課堂掌控自如,，并能合理的做出課堂的預設,，靈活的處理課堂生成，學生的自主和教師的點撥相機結合,，還需要教師設計好每一個細節(jié),，包括語言和板書。教學即藝術,，教學是個不斷修煉的過程,，我們就在這個修煉過程中不斷成長。

對稱教學反思與改進篇八

1,、這堂課從圖象中引入,，激發(fā)了學生興趣，內容需要學生多動手,，多動腦,，在上課的過程中更重視的是激發(fā)學生好勝的心理與學生的合作學習，以及歸納能力的培養(yǎng),。為下節(jié)課學習打下基礎,。

2、在課堂的第二個環(huán)節(jié)中,，線段垂直平分線的概念和軸對稱的4個基本性質等內容偏多,，所以在上課前宜分輕重，估計好在不同的內容上所花時間的多寡,，所要采取哪些形式,，如何使課堂的氣氛能活潑。例如，讓基礎較薄弱的學生回答簡單的問題,，增強其學習的信心,；探究1、2相對較簡單,，可讓學生獨立思考完成,，而對難度較大的探究3、4,，可讓學生分組討論完成,，從而達到學生合作的良好習慣。

3,、上完課后,，我覺得要上好一節(jié)課，真的不簡單,，這需要教師很深厚的教學功底,，同時也發(fā)現(xiàn)自己的一些不足。例如,，在平時上課的時候,，語言還不夠簡練生動，課堂的組織還不能很有效做到有的放矢,。從上課語言到課堂組織等方同還需要在以后的教學中不斷的揣摩,。

“差異導學”教學方法尊重學生的個體差異，盡量使每一位學生都學有所得,，感受到學習數(shù)學的樂趣,，也重視對學生動手能力的培養(yǎng)，使學生真正成為學習的主體,，同時讓學生在學習中互幫互助,，達到共同提高，增強集體感的目的,。

這堂課學生積極思考,，氣氛較活躍，課后作業(yè)能按時完成,。作業(yè)完成得較好,，

但對性質的聯(lián)系和區(qū)別掌握不透徹，容易混淆,，不能很好理解并記憶這些性質,，這是我以后上課努力的方面，對提高學生數(shù)學能力的培養(yǎng)很重要,。

對稱教學反思與改進篇九

這節(jié)課是難度中等的數(shù)形接合的一堂課,，從學生預習的情況來看,，中等及以上學生完成80%，中下生完成了55%左右,，因為我們要求學生在預習時不同的學生完成的內容有選擇,。在平面坐標系中表示點的坐標，在初一就學過,。初二只要將平面上點的坐標與平面圖形的對稱性質結合起來。就是我們所說的數(shù)形結合,，當然本節(jié)課也有學生比較難理解的地方,，中下學生對于規(guī)律性的總結，及知識點的應用還是有一定的難度,。

這節(jié)的設計還是以學生自主探究為主,，一方面充分展示學生的課前對知識的預習能力和超前的領悟能力。課前準備的坐標紙給教學帶來了很大的方便,，讓學生在黑板的坐標紙上找點寫坐標,，這種教學形式比較型，學生的反映很積極,，并且能跟老師很好的互動,，所以教學的探究活動進行很順利。學生能在教師的引導下,，通過觀察所填寫的坐標,，發(fā)現(xiàn)特點并總結規(guī)律，規(guī)律的得出很自然,，學生對規(guī)律的掌握也會比較深刻,；只是通過練習反饋，還是存在一些問題,，有些學生對于本節(jié)課總結的規(guī)律容易混淆,，特別是對關于x軸或y軸對稱的點的坐標，很容易記反了,。所以教師要引導學生不要憑空猜想,，可以通過作圖幫助記憶，還要多設置一些練習,，讓學生熟悉并學會應用規(guī)律,。

隨筆：課前的預習是學生展示學習才能，提高學習興趣的一個重要的環(huán)節(jié),。也是我們高效的課堂互動的一個大前題,。巧妙地使用教學工具能給教學帶來很大的幫助，也能激發(fā)學生的學習興趣,；讓學生經過自主探究得出結論,，變知識灌輸為知識生成,，學生對知識的接受會更主動更加容易，對知識的掌握也會更加牢固,。