每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學反思與改進篇一

為了實現(xiàn)教學目標，在教學過程中,，我設(shè)計了“識‘春酒’——品‘春酒’—— 醉‘春酒’——釀‘春酒’”四個環(huán)節(jié),，四個環(huán)節(jié)層層深入，從讀到賞再到寫,，達到升華,。實現(xiàn)了我校推進的 “高校課堂模式”流程與思路。

從學生的認知特點來說,，我認為本課做到了循序漸進,、層層深入，讓學生在逐步深入的文本挖掘過程中體驗情感,，層層推進,，發(fā)掘意蘊。這也得益于教學環(huán)節(jié)設(shè)計的嚴密性和層次性,。實現(xiàn)了我?！案咝дn堂”提倡的“自主、合作學習”的教學模式的運用,。

從課堂教學空間主題來看,，整個教學活動過程中，有一個貫穿課堂的主線,，那便是學生的“讀”,，課堂上采用了多種形式的“讀”。例如“識‘春酒’”這一環(huán)節(jié)指名朗讀,，“品‘春酒’”這一環(huán)節(jié)的自由朗讀和集體朗讀,，“醉‘春酒’”的細節(jié)品讀，都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內(nèi)涵,?！墩Z文課程標準》要求初中學生在閱讀欣賞文學作品學習上，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,。這堂課把課堂還給了學生，讓學生多了一些自己對文本的理解和閱讀體驗,，教師少了一些高談闊論,，實現(xiàn)了課堂實效的最大化,。

《春酒》是一篇自讀課文，所以,，它也肩負著以讀引思的任務(wù),。通過整堂課的讀、思,、品,，學生已經(jīng)明白，文中的“春酒”已經(jīng)不是一杯簡單的“春酒”,，

是一杯“母親酒”,，是一杯“思鄉(xiāng)酒”，所以,，在學習活動的最后,，我安排了“釀‘春酒’”這一環(huán)節(jié)，目的是學生在對文本有著深入體驗后,，釀一杯自己的“春酒”,，抒寫一下自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情、親情或友情,。其實生活中任何一個細節(jié)如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”,。這一環(huán)節(jié)恰好運用上了“品春酒”、“醉春酒”的環(huán)節(jié)中學生們的品析探究成果 ,，即寫法的探究學習,。于是，學生寫起來也會有章可循,，充分利用學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”520/,，實現(xiàn)了與作者的情感共鳴，達到教學目標與生成,。最后,，為實現(xiàn)學生情感的升華，讓組長把小組成員寫的句子整理,，小組采用不同方式朗誦,。

回顧整節(jié)課，雖然環(huán)節(jié)流暢,，教學任務(wù)完成,，但還存在一些不足：

1、追求完美的同時會有一種缺失,，在細節(jié)處理上不夠運籌帷幄,，比如小組合作學習重視了過程，而沒關(guān)注到每個小組成員學習細節(jié),，小組展示不夠,，生成還可以更自然些,。

2、課堂缺乏教師的誦讀,，教師應(yīng)當帶著與目標相關(guān)的感情投入到講課當中,，將學生帶入文本。

3,、雖然課堂流程有具體時間分配，但實際操作中還不夠科學,。在品讀細節(jié)環(huán)節(jié)上,，所用的時間稍微有點多，因為學生回答問題聲音太小,，因而有時老師又重復(fù)說一遍,。這樣既耽誤了時間，又顯得老師說的太多,，

4,、在最后一個環(huán)節(jié)中，學生寫作需要時間醞釀,，知識到能力的遷移是一個過程,，有時不可能立竿見影，所以學生展示面太小,。

其實語文教學真正要做的是,，結(jié)合學生的具體實際，營造良好氛圍,，去啟發(fā)學生,，讓學生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通,。

粗淺的反思卻是我真實的心聲,，人們常說：經(jīng)歷是人生一大財富。 這節(jié)課的經(jīng)歷,，我深刻地反思其中的得失,，汲取經(jīng)驗，為的是更好的指導今后的教學工作,，這才真正算是我人生一大財富,。

教學反思與改進篇二

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路,，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因,。植物學家有意把不同時間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”,。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放,。人們只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點鐘，真是奇妙??！可是，對于三年級的學生而言,，“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的,。拿到教材后，我把握編輯意圖,，加強整合意識,，落實教材要求，最后將第一課時教學重,、難點定為“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學習用同的說法表達同樣意思”。

我們明白,，語文課程資源相當豐富,，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時,，學生除了從教材上獲取信息之外,，我有意為學生在教學過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學生理解,、體驗,、感悟教學資料，尤其是課前,，我要學生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時間開放的資料在課中交流,，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學習走向生活,，另外,，我在教學過程中，根據(jù)學生的閱讀期盼,，從最搞笑的段落學起,，打破了順序式的教學模式，并對文中的資料進行了取舍,，突出了重點段——第一自然段的教學,。

《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗,，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和初步運用的潛力,，因此,，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，透過各種形式的朗讀,，讓學生比較,、理解、感受多樣的句子表達方式,，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言潛力,，尤其讓學生學習運用形象、生動,、具體的描述方法,，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解,、朗讀、感悟的過程中,，尊重學生獨特感受,，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構(gòu),，學會閱讀,。

最后學習第二自然段,，了解花開時間不一樣的原因,，并擴展想象其他花開的原因。鼓勵學生課下查閱不一樣鮮花不一樣時間開放的資料,，并模仿植物學家也做一面花鐘,。

這節(jié)課學生的學習熱情較高,，表現(xiàn)出了強烈的求知欲。這說明這課比較成功,。但是也有很多不足,，本來我設(shè)計了第一自然段學習完成后，模仿作者描述鮮花開放的寫法進行小練筆,，由于急于趕課,，只是簡單地說了一下，沒有落實到位,?；ㄧ娊虒W反思

教學反思與改進篇三

《寫作——典型事例》教學反思 這堂課后,我進行了深刻的反思。在這里和大家交流一下,。 優(yōu)點：1,、作文課的一個范例。

2,、典型事例這個知識點講的很透徹,，從事例的概念,、運用及尋找三個方面，給學生以明確的講解,。

3,、利用學生寫作實例范例，更具備針對性,，提高課堂效率及有效性,，并增加了課堂的趣味性。

4,、學生當場“練筆”,，以拼湊的方式組合成一片作文，很直觀,，很新穎,。

5、課堂密度大,，容量多,。

6、以《藤野先生》一課為例,，把寫作和教材能緊密的結(jié)合,。 缺點：1、課堂表達語言過于啰嗦,。

2,、問題下達不夠明確。

3,、小組的形式討論,，但并未以小組的形式回答，課堂組織形式有紕漏,。

教學反思與改進篇四

所以在課堂上應(yīng)該是愉快地,、具啟發(fā)性。要把一堂課上好,，新課的引入是非常重要的,，經(jīng)過實踐證明，引入可采用詩,、視頻,、歌曲、動畫,、角色扮演等方式進行,，以下是教學中的一些例子：

1用詩（散文）導入“季節(jié)向前發(fā)展了，成熟了。在新的一年里,，鮮花,、樹葉、夜鶯,、畫眉,、金翅雀，以及諸如此類的生命短暫的生物,，都出現(xiàn)在它們各自的崗位上了,，僅僅在一年以前，這些位置都被其它的生物占據(jù)著,，而它們不過只是一些胚芽和無機體的分子,。在朝陽的光照下，苞芽滋生了,，長出了長條,，汁液在無聲的溪流中奔涌，花瓣綻開了,，在無形的噴吐和呼吸中把香氣散發(fā)出去,。”節(jié)選——《苔絲》在第一章第一節(jié)生物的特征的新課導入時我選擇了這篇文章,，并帶著“這段文章描述了一個什么景象,？”因為學生一開始學習生物學還很陌生,，腦海中沒有構(gòu)建出學習的模式,，用一些生動的語句可以把學生帶入一個生機勃勃的生物領(lǐng)域。引出什么是生命,？進而怎樣區(qū)分生命,？

2用視頻導入 《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)中第一個知識點是我國有七大生態(tài)系統(tǒng)，而用《生態(tài)系統(tǒng)》的視頻引入,，能很直觀的給學生展現(xiàn)不同生態(tài)系統(tǒng)的特點,。還能使學生記憶猶新。

3用歌曲導入《沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒》這一節(jié)重點是學習“什么是病毒”,、“病毒的結(jié)構(gòu)”,、“病毒與人類的關(guān)系”而病毒很小，我肉眼不能看到,，所以用了一個歌曲《我不想說—我是雞》這個改編的歌曲引入,。對學生而言,單調(diào)乏味的開場白往往提不起學生的學習興趣,只有豐富多彩、求新的活動才能使學生胃口大開,。4用角色扮演導入在《愛護植被,，綠化祖國》這一節(jié)教學中，其中一個知識點是關(guān)于我國什么植被情況，可以課前引導學生搞個小品劇,，學生自己扮演深林中的小動物,，用動物的方式去講述我們的森林在不斷減少，其中面臨了什么問題,。

計算機集文字,、圖形、音頻于一體,具有直觀性,、多變性,、知識性、趣味性等特點,能為學生提供生動逼真,豐富多彩的教學資源,是同學感到有話可說,。為學生營造一個色彩繽紛,圖文并茂,動靜相融的教學情景,。使學生腦、眼,、耳,、手、口等多種器官同時接受刺激,能大大激發(fā)學生的思維活動,。交互式的教育技術(shù)為學生的主動參與提供了條件,有利于充分發(fā)揮學生的主體積極性,改變了學生被動接受教育的狀況,實現(xiàn)了學生由被動接受知識向主動探求知識的轉(zhuǎn)變,為新課導入提供了直觀的,、高效的、交互式的輔助教學,。

新課改也包括教材的改革,，生物是一門實踐性很強的學科，所以新教材中加入了很多實驗內(nèi)容,，其中有探究實驗,、演示實驗等等。由于學校的設(shè)備有限,、課時有限,，如七年級上冊的第三單元有4個大實驗、假如不作實驗,，學生在理解上會有障礙,，所以在盡可能開展實驗的同時，教師也要熟練課堂講授實驗,。

以下關(guān)于學習實驗內(nèi)容的例子：預(yù)習實驗內(nèi)容：這看似簡單的工作一定要提前布置給學生,，生物學的實驗內(nèi)容比概念內(nèi)容難記、 解,，所以要讓學生大概知道實驗的目的,、要求、步驟是什么,。不懂的在原文找答案,，還是不懂的做好標記,，上課認真聽講，并提示學生這往往是考試的難點問題,，這樣可以讓學生帶著問題聽課,。學生提出問題：在課堂上先讓學生再看一遍實驗，然后簡要的講解實驗的目的和要求（也可以提問）,。后就實驗的步驟大家提出問題（也就是不懂的地方）,。用這種形式能使不敢回答的學生也積極回答。學生自己找答案：當問題提到一定的時候,，讓學生在課文中找到答案,，然后能解決前面學生問題的學生可以舉手。這樣又進一步提高學生的興趣,。在學生的回答中教師起到指導修正答案的作用,。

生物學的趣味性不只是在內(nèi)容上，因為生物學是所有學科中能運用教具和教學方式最多的學科,，生物新教材中也是嘗試放入多種教學方法,。

可以總結(jié)為兩種：

一種是在教室就可以完成，如資料分析,、觀察,、討論、演示實驗等,，

第二種,，如調(diào)查、實踐實驗等,。教師可以按照課本的提示適當選擇完成,，而且以上幾種都可以作為開發(fā)教材的線索，找到每一節(jié)課到底適合什么教學方法能達到最大的教學效果,。

新課改的教材特別重視章與章,、節(jié)與節(jié)的連貫,，只有連貫才能很好的構(gòu)建知識,，體系，學生也能更好的記憶,、理解,，而教師在備課時要注意每節(jié)課書本中的位置和重要性，特別是與前一章的聯(lián)系,。

以下是教學要特別注意的：

1每個新課導入或知識點導入可以用以前學過的知識,。

2可用聯(lián)系的形式，用以前學過的知識,。

3設(shè)計提綱,，知識網(wǎng)絡(luò)圖,。

新時代的教學，在課堂上的主角不是教師,，而是學生,，在新課改中教師在課堂中的地位已經(jīng)發(fā)生了改變，多與學生進行互動,，把教師講變?yōu)閷W生回答,，多用設(shè)問，讓學生回答,。

特別注意：

1越是課本的重點知識,，越要讓學生自己說出來。

2較難的知識可先閱讀,，學生提出疑問,，其他同學回答。

3用討論的方式得出答案,，可促進落后生積極主動的學習,。

4利用好課本的探究實驗。

教學反思與改進篇五

聽了初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的聽課活動,，學到了不少東西,，也身感自己的語文教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善,，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：

回顧教師們的優(yōu)秀課堂,，我們可以看到每位老師的特點,。有的老師擅長設(shè)計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于培養(yǎng)學生習慣的目的教學生學習方法,，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感,，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學生陶醉,、癡迷,，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi),，不僅完成課堂教學的設(shè)計,，還配有畫面優(yōu)美的課件教學。我覺得先不論學生的配合與否,，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩,。

1、扎實的基本功游刃于課堂,同時老師們具有優(yōu)美圓潤的音色,，親切大方的教態(tài),，靈活的教學機智,，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產(chǎn)生親切感,，更能在老師的引導下,，充分動腦、動口,、動手,、主動積極地參與學習。

2,、豐富的教學語言激情于課堂,。

教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂,，深入人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課,，他的聲音時而低沉，時而激昂,，時而鏗鏘有力,，他的語言震撼了大家，使教師,、學生,、作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

3,、教材處理獨具匠心,，設(shè)計巧妙

可以說良好的教學設(shè)計是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(關(guān)鍵詞句,、關(guān)鍵問題)來展開,，可謂是牽一發(fā)而動全身，以重點段引導學生讀書,、交流,，讓學生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點,。

總之,，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,，在以后的教學中,，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材,，根據(jù)本班學生的情況設(shè)計出合理的教學流程;課后認真反思,，堅持寫好教學后記;多看書學習，多做筆記,，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平,。

教學反思與改進篇六

《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開,、綠柳輕揚、燕子飛來的情景,。根據(jù)教材的特點和該年級的教學要求,，我把本課教學目標定位于以下幾點：

１、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落,。

２,、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,。

３、正確讀寫“燕子,、趕集” 等詞語,。根據(jù)教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落,。教學難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置,，強調(diào)“以讀為本,、以講助讀”，我認為學習語言的過程,，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀,。所以我鼓勵學生自讀自悟,，避免老師講的多，提問多,，大力提倡“以讀為主,，以讀代講，以講帶動讀,、以問促進讀”,。讓學生自讀自悟、邊讀邊思,、相互討論,、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語,，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化的語言熏陶,。“作者胸有境,，入境始與親,。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界,。

學生對課文敘述的一切,，只有在情境中調(diào)動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察,、感受,、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用,。本課教學中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的：

１,、以生活體驗情境：

這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。課前讓學生注意觀察身邊春天的景物,，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章,，讓學生對春天有一個切身的感受?？梢?，學生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

２,、畫面再現(xiàn)情境：

根據(jù)教材和學科的特點,，這節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學,，精美的畫面和恰當?shù)囊魳?，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如,，青草,、柳葉、鮮花,、小溪流水,、青山綠水、燕子,、蝴蝶等,，讓學生體會到春天的特征和美麗。由此看來,，恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學,，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字,，還有相對應(yīng)的形象畫面,，“符號”對應(yīng)了“形象”,，“形象”又激起了“情感”,。

１、學習第三自然段中的比喻句,，教學中,，我覺得學生能夠很容易領(lǐng)會，沒有帶領(lǐng)學生加以引導或想象,，部分學生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解,，因此對教學效果略有影響。

２,、教學調(diào)控不夠靈活有效,，教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習,。

教學反思與改進篇七

《泉水》是一篇文質(zhì)兼美的好文章,。他像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心,。學習本文不僅要使學生學習積累文中優(yōu)美的詞句，更重要的是使學生在獲得美的享受同時,，心中不斷地涌起像清泉那樣無私奉獻,、幫助別人的渴望。怎樣才能好的達到這一教學效果呢,？建議嘗試以下方法：

根據(jù)語文的教學特點,，先讓學生充分自讀課文，理解課文,，再讓學生交流學習,，質(zhì)疑問難，然后根據(jù)學生自學情況以學定教,，采用生生互動,、師生互動的合作學習方式，解決本文重點,、難點,。充分發(fā)揮師生互動的主動性，教師要適時給予點撥,、引導,、調(diào)控，保持提高學生的學習積極性。

教學中通過教師范讀,、配樂朗讀指導,，讓學生學習語言，熏陶情感,。通過師生合作讀,，生生合作讀，男女比賽讀,，表演讀,，個人展示等各種方式。每一遍讀都要有不同的要求,，要達到一定的效果,。從而理解感悟本課優(yōu)美的語言，學習泉水助人為樂,、無私奉獻的精神,。

學生在對本文的學習中，體味到語言的優(yōu)美,，就會產(chǎn)生積累的興趣和愿望,，老師要積極鼓勵引導學生去背誦好詞佳句，并指導仿照詞句去自己寫,，從而使學生體會到積累語言和運用語言的樂趣,。使學生學有所樂，學有所得,。

教學反思與改進篇八

《中彩那天》是一篇故事性很強的文章,，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章要教育學生做一個誠實守信的人,。我教學的是第二課時,，重點學習課文的3——10自然段，了解父親所面臨的道德難題,，體會父親在還車與留車之間的矛盾,，感悟父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學中,，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本,。

一、設(shè)置懸念,，激發(fā)矛盾,，為探索文本內(nèi)涵鋪墊

課的一開始，我便創(chuàng)設(shè)了一個情境：假如你夢寐以求的事成了現(xiàn)實,，你的心情會怎樣?學生理所當然地會覺得高興,、快樂。此時我再以圖片的形式出示文中的“我”，同學們同樣看到了“我”的欣喜若狂,，手舞足蹈,。然后我再引導學生充分地讀，讀后我又似是隨意地提了一個問題：你那么興奮,，心里都在想些什么呢?一石激起千層浪,，同學們面帶笑容紛紛暢談此時內(nèi)心的想法。至此,，學生喜悅,、興奮的情緒已經(jīng)完全被激發(fā)了出來,?！澳敲锤赣H是不是同樣滿心歡喜呢?”我又立刻出示了父親的圖片。從圖片中同學們都看到了父親神情的嚴肅,，“我”的興奮,，父親的嚴肅，這是十分強烈的反差和對比,。在這種強烈的對比之下,，也自然地激發(fā)起了學生的疑問。課的導入水到渠成,。

在接下來解讀父親所面臨的道德難題時,，我主要引導學生從留車理由和還車理由兩個方面入手，自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突,，使學生置身于這種矛盾沖突中,，切實體會父親的為難，在矛盾中感悟父親的高尚品質(zhì),。因為矛盾故事才顯得跌宕起伏;因為矛盾才顯得父親品質(zhì)高尚;因為矛盾,，學生才學得更加投入。

二,、發(fā)揮想象,，拓展延伸，深化文本解讀

閱讀本篇文章,，我們不難感受到父親在中獎時的為難,，這在父親嚴肅的神情、細微的動作中都可以解讀到,。那么父親曾經(jīng)都有過怎樣矛盾的想法呢?這在文章中只字未提,。而要切實感受父親的為難我們就必須走進父親的內(nèi)心。這就給了學生一個想像的空間,。因此我在課堂中安排了這樣的一個小練筆：假如你就是這位父親,，你在擦掉這個“k”字時，心里都在想些什么呢?有了之前留車與還車的矛盾，此刻學生再寫時,，應(yīng)該說都能再現(xiàn)父親當時心中的為難,，再次激化這種矛盾沖突。而在課接近尾聲時,，我又安排了一個拓展想像：假如有一天庫伯知道了事情的原委,，他會怎么想，怎么做?目的在于從另一個側(cè)面襯托出父親的誠實,，延伸文本,。課的最后我讓學生談?wù)剬W了課文后的收獲，使學生對道德問題有更深的認識和理解,，從而達到教育學生的目的,。植根于文本，拓展于生活,。

三,、不足及反思

縱觀整堂課，其實還有不少地方值得商榷和改進,。整堂課下來,，學生到底收獲了什么?這是我一直思考的。如果說是懂得了做人的道理,，那顯然是大而空的,。語文有其明顯的學科特點，我們的語文課除了要彰顯文本的人文性,，更不能忽略其工具性的特點,，而在執(zhí)教本課時，就語文其工具的特點我并沒有發(fā)揮好,。其實本文在布局謀篇上也是值得學生學習的,。另外課堂上我覺得文章的矛盾沖突可以再突顯些，真正帶學生走進文本,，讓學生以自己實際的體驗,，站在父親的角度去親歷矛盾的過程，這樣課堂就會更精彩!

教學反思與改進篇九

新課改已經(jīng)進入全面的實驗階段,，通過一階段的教學我感覺到,，新的理念、新的標準,、新的教材,，帶來了面貌一新的課堂教學。新的教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念,。人教版教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點,，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學生的好奇心和求知欲,，使學生積極參與數(shù)學學習活動的基礎(chǔ),。下面談一談近兩年來我在教學實驗中的幾點體會和教學反思。

心理學研究表明,，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近,，學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境,，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊,，數(shù)學并不難，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣,。

例如,，在教學“0的認識”的時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境： 我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子,，并對學生說：“猴子媽媽因為小猴子愛學習,，所以獎勵給它兩個桃子,?！闭f的同時，在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子,?！靶∨笥涯銈兛矗『镒邮遣皇呛荛_心呀?”接著小猴子就開始“吃”桃子了,。我先從盤子里取下一個桃子,，這時讓學生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。)我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學生答：“可以用1來表示,?！比缓笪矣秩∠乱粋€桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子,，這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了,，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎?” 很自然的讓小朋友說出了“0”。這樣給學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會,讓學生自己在生活中尋找數(shù)學,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學,、探究數(shù)學，體驗數(shù)學就在我們的身邊,。

只有用新的理念分析新教材,，理解新教材，才能真正體會編者的意圖,。教師要充分利用教材,，創(chuàng)造地運用教材資源,，給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲,，使之積極參與學習活動,。

例如，我在教學一年級上冊數(shù)學第29頁上“0”的認識時,，我充分挖掘教材,，當小朋友認識了“0”后，我提問：你們還在什么地方見過“0”?小朋友說得熱火朝天,，有的說：我家電話機上,、手機上有“0”;有的說：足球比賽的比分是0：0;溫度計上有“0”;尺子上有“0”;門牌號碼有“0”;還有的學生說今年是20xx年，里面也有兩個“0”……最后,，我讓學生想辦法表示0,，學生表情興奮，紛紛動腦,、動手操作起來,，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有“0”枝筆;有的學生說：我們上體育課時,，教室里的人數(shù)是“0”……“讓學生想辦法表示0”給學生提供了充分的活動機會和想象空間,，培養(yǎng)的學生的想象力，讓學生通過表演,，自己去發(fā)現(xiàn),、研究，揭示了學生對0的含義的理解,，也激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維,。

在課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習,。但是,，仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn),，多數(shù)討論僅僅停留在形式上,。

我們應(yīng)該組織有效的小組合作學習。在討論前要考慮各小組學生的實際情況,，讓學生獨立思考,，再在組內(nèi)討論交流，這樣,，每個學生都有思考的機會和時間,。小組討論的時候，教師要深入到小組當中,，了解合作的效果,，討論的情況等等,，從而靈活地調(diào)整下一個教學環(huán)節(jié)。

例如,，在教學小學一年級數(shù)學“連加,、連減”時，我大膽地把教材中的兩個例題作了變動,，把它們設(shè)計成學生熟悉的富有生活情趣的情境,，使學生更容易地掌握。在教學例題后,，我安排了這樣一個環(huán)節(jié)：讓全班學生分四大組討論,，每組創(chuàng)設(shè)一個情境，再讓學生根據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減),。

表演形式：一人敘述,，幾人表演。

第一組：有10只小鳥,，先飛走了3只,，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只?

第二組：草地上有4只小兔,，跑來了1只,，有跑來了3只，現(xiàn)在一共有多少只?

第三組：河邊有8只螃蟹,，爬走了2只,，又爬走了4只，還有幾只?

第四組：草地上有7只小雞,，走掉2只，又走掉1只,，草地上還有多少只?

小朋友們表演得十分精彩,，大家學得非常有勁。這樣學生在小組合作學習中鞏固了知識,，又嘗到了成功的喜悅,。

對于一年級學生來說，最喜歡游戲活動了,，讓學生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進行學習,，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數(shù)學的興趣,。

例如,，在教學“加、減混合”時,，我把書上的例題改成了游戲形式,，我先對學生說：“小朋友你們喜歡做游戲嗎?”接著,，講游戲的規(guī)則(先有7人在車上，接著下車2人,，再上車3人),。然后，邊放音樂邊講述：汽車從德政園站開車了,，(學生做動作,、嘴里發(fā)開車的聲音)家潤多站到了，停車(下車2人,，又上車3人),，汽車又開了。游戲結(jié)束后,，讓學生討論后說說,，現(xiàn)在車上有幾人?有的學生說，現(xiàn)在車上有8人;有的學生說,，原來德政園站車上有7人,，到了家潤多站下車2人，又上車3人,，現(xiàn)在車上有8人……學生在游戲活動中知道：從7人里面去掉2人(要用減法算),，又多3人(要用加法算)。這樣學習“加,、減混合”的例題,，學生感到有趣、熟悉,、自然,，對數(shù)學的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了,。

課程改革為我們帶來了新的教學理念,，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為,，凡是學生能夠探索出來的,，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,，讓學生從生活,、活動、思索,、合作交流中學習,，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間,，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會,，讓學生多一點創(chuàng)造,。

教學反思與改進篇十

從接手八年級政治教育教學（此文來自）工作以來，一方面不斷在探索著教育教學（此文來自）的方法,，一方面也不斷在反思自己在教育教學（此文來自）工作中的得與失,。從這次期中測驗的結(jié)果來看，我以為和兄弟班級之間的教學效果比較起來還是差強人意,?？偱琶谒奈唬@應(yīng)該是相對合理的地位,。胡義秀老師最有經(jīng)驗,，周明老師教政治的時間也比較長，周順清老師是和我一道接手的,，但原來我所教的這個班在年級中排名在最后,，這次有了進步。所以我對這個結(jié)果還比較滿意,。其實,，我教的這個班的學生還是很不錯的。

那么,，具體在教育教學（此文來自）中我到底有哪些感受呢,？

首先，時間緊,，對教材不熟是我最感為難的'一件事,。

開學兩周后，學校領(lǐng)導通知我接手八年級政治的教學工作,。我把這個任務(wù)拿到手的第二天就要連著上兩節(jié)課,。我個人覺得太倉促了，有措手不及的感覺,。但我依然走馬上任了,。本著邊學邊教，先學后教這一思想,，我立馬從教導處找來課本，熟悉了一下教材,，就開始了第一節(jié)課的教學,。但終歸教材是不太熟的，所以第一次課的教學,，我感到不是那么流暢,。

其次，教學重難點的把握不是十分準確,。

在前一分析的基礎(chǔ)上,，我以為第二點的艱難也可以順理成章的成立了,。所以感到不那么流暢，是因為不可避免地以流水帳式的教學內(nèi)容展開教育教學（此文來自）,。目的只有一個,，那就是先把這課的內(nèi)容拉過去再說。雖然在這個環(huán)節(jié)的間隙中,，我花了大量的時間來熟悉教材內(nèi)容,，但總覺得因為過于匆忙而有囫圇吞棗的意味在里邊。

我不斷地聽胡老師和周老師他們的課,，也向田友凱校長這樣的教學精英學習,，覺得對后階段的教學也有了一定的把握。但也因還沒用實踐來檢驗,，所以不能得知究竟是否有效,？

那就是，我以為,，一節(jié)課的內(nèi)容,，首先有意識地把它提煉一下，成為一個或幾個“點”,，在這堂課中,，把這幾個點解決了，這堂課就成功了,。那么這里所說的“點”,，就是知識點，就是重點,。這樣做,，既便于教師把握教材，也便于學生理解,。一堂課就那么幾十分鐘,，還要留出時間讓學生練習，總的說來時間是比較緊的,。這樣,，化繁為簡，也便于把所講的內(nèi)容講透,。

教學反思與改進篇十一

今日開始上第13課《窮人》,。這是教部編版本課的第二次。

我們花了充足的時間來讀課文,。

朝讀課30分鐘,，我和同學們各自讀了一遍，歷時10分鐘。然后,，大家齊讀一遍,，9分鐘。之后,，跟著101教育ppt的語文學科工具讀,，這次比較快，8分鐘,。朝讀的最終幾分鐘,，我們檢查了本課生字的拼讀。

正式上課時,，時間不知怎樣回事,，一下子溜走了，好像沒干多少事,。我來理一理：

我們先默讀課文,，理出了這篇小說的人物。桑娜是主角,，次要的主角,，按出場順序還有西蒙（已死去），西蒙的兩個孩子,，漁夫,，還有提到但沒怎樣出場的五個孩子。他們都是窮人,，都是可憐人,。

然后，我們厘清了人物之間的聯(lián)系,，畫了示意圖,。我要求大家根據(jù)示意圖，復(fù)述了課文主要資料,，沒有用關(guān)聯(lián)詞語,。這一步其實是梳理小說的情節(jié)。

我們打開了課件,，了解了作者生平和代表作,。我們口頭復(fù)述了這一資料。我補充了“列夫”是“獅子”之意,，不知怎樣扯到了佛門的“獅子吼”,，文化背景不一樣，牽強附會,，浪費了時間。又插播說世界四大名著，托爾斯泰獨占其三,。其中的《復(fù)活》與第四部《簡愛》天然是一副對聯(lián),。這個環(huán)節(jié)雖然趣味，可是由資料引出的,，不宜展開過多,。

讀了小說的創(chuàng)作背景，仿寫了其中的“愛是……”句式,，構(gòu)成了一組排比句,，算是為考試做點準備。

分組學習了本課的生字,，除“困”外,，都是左右結(jié)構(gòu)的字。其中有5個“三點水旁”的字,，3個“口字旁”的字,。這算是分類集中識字吧。

學“困”字,，我給大家講了個小故事：

一個人很迷信,，認為院子里有棵大樹就是“困”，想砍掉,。他的朋友笑著說,，不能砍，砍了就變成了院子里有個人,，就是“囚”了,，更不吉利。

這其實是故事法識字記字,。

最終的5分鐘,，安排大家做了練習冊上的拼音、字詞題目,。正準備評講時,，下課了。布置了家庭作業(yè),。

練習冊應(yīng)當早點準備好,，講到任務(wù)、情節(jié)時,，就能夠做相應(yīng)題目,，而不必過分糾纏那些資料。這才更像“習課堂”,，這才更有效,。

教學反思與改進篇十二

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動,。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔,，減輕學生的學業(yè)負擔,，提高教師教學效益，提高學生學習效益,。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的,，也是“建設(shè)和諧校園”的需要。對于“課堂教學的有效性有哪些標準?是否有公認的標準”的問題,，現(xiàn)在許多學者都一致認為,，課堂教學的有效性特征(或表現(xiàn))可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學,、主動學以及怎么學,、會不會學，教學的效率高不高,，產(chǎn)生的學習效果如何,。因此，高效課堂應(yīng)具備：

如何解決“導”的有效性?面對“增肥”了的新教樣處理?面對一片題海,，哪個該講?面對基礎(chǔ)不同的學生,，怎樣分層講解?教師應(yīng)該盡快從學科本位走出來，用大課程觀解決教教材的問題;用整合觀解決教學內(nèi)容的選擇問題;用師生互動解決教學方式單一的問題;用學情研究解決重復(fù)訓練的問題;實施選課制度下的分層次教學,，用學科分層解決學生的需求差異問題,。

要加強“有效訓練，分層作業(yè)”的研究,。教師要為學生精選適合不同學生層次發(fā)展的個性化作業(yè),。課內(nèi)作業(yè)主要解決課標要求，課外作業(yè)滿足差異自主發(fā)展需求,。避免機械重復(fù)訓練,，引導學生跳出題海，切實減輕學生過重的學業(yè)負擔,，做到辛苦教師一人,，解放學生一片。

要解決學生有效自主學習的問題,。學生的自主時間多了,，如何規(guī)劃學生的課余生活，讓學生實現(xiàn)自我管理,、學會自主學習是擺在教師和家長面前的共同課題,。學校應(yīng)注重創(chuàng)建滿足學生充分發(fā)展需求的教育環(huán)境，構(gòu)建學生充分參與學校教育活動的機制,，開發(fā)學生自主發(fā)展的課程,，充分體現(xiàn)學生在自主學習,、自我教育和自主管理等方面的主體性。學校要調(diào)整管理的方式,，解決對學生管理過死,、過硬的問題，由被動約束式管理向?qū)W生自主主動式管理轉(zhuǎn)變,，逐步培養(yǎng)學生自我管理能力;由學校包辦式管理向?qū)W校、社會,、家庭多元協(xié)作式管理轉(zhuǎn)變,，引導學生學會習、規(guī)劃人生,。

目前,，不少學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習題的設(shè)計和靈活使用上下功夫,。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)教學內(nèi)容的不同需要靈活掌握,，可以安排在剛上課的復(fù)習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中,，也可以放在課堂教學內(nèi)容完成后,。課堂練習題的提前設(shè)計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測,，鞏固課堂教學效果,。教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏，及時進行矯正教學等,。這對確保生物課堂教學優(yōu)質(zhì),、高效十分必要。

例如,，在講解非條件反射和條件反射的概念時,，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦,、談虎色變,、望梅止渴等反射活動，請學生辨別等,，其檢測和鞏固效果都非常好,。練習到位，當堂檢測,、鞏固課堂教學效果,，是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的有力保證。