總結(jié),，是對(duì)前一階段工作的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的分析研究，借此上升到理論的高度,，并從中提煉出有規(guī)律性的東西,，從而提高認(rèn)識(shí),，以正確的認(rèn)識(shí)來把握客觀事物,，更好地指導(dǎo)今后的實(shí)際工作?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

高一地理教學(xué)反思總結(jié)篇一

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,，教師再也不能把知識(shí)傳授做為自己的主要任務(wù)和目的,，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、引導(dǎo)者、組織者,、合作者,。為此，我在課堂教學(xué)中很請(qǐng)注意創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、自由、和諧的教學(xué)氛圍,，開成一個(gè)學(xué)生無拘無束的思維空間,，讓學(xué)生處于一種經(jīng)松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象,。如,，每節(jié)課的開始，我總是對(duì)學(xué)生說：“這節(jié)課,，讓我們來共同研究,，一起探討有關(guān)……的問題?！蔽矣X得過去經(jīng)常講“這節(jié)課學(xué)習(xí)……或今天上第幾節(jié)……”,，總是有點(diǎn)居高臨下，我教你們學(xué)的壓迫味。上課期間,，適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題,，講出思想的火花；課堂提問經(jīng)常問“你說呢,？”“你認(rèn)為呢,？”“你的觀點(diǎn)呢？”“你的看法呢,？”“還有不同的想法嗎,？”“再想想看？”等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn),。對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以“很好,！”“太棒了！”“很有新意,！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋,！”“你的思考很與眾不同！”等語氣來及時(shí)贊揚(yáng)和鼓勵(lì),。這樣做,，有時(shí)會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在高一（3）班上課,，一位男同學(xué)突然舉手問：“老師,，你說海拔每升高1000米，氣溫下降60c,；要我想,，西瑪拉雅山的海拔高，應(yīng)該比別的地方離太陽更近,，氣溫怎么會(huì)降低呢,？”氣候一章內(nèi)容已經(jīng)上完了，這個(gè)學(xué)生卻在幾天后提出疑問,，說明他上課時(shí)認(rèn)真聽,、認(rèn)真學(xué)，也認(rèn)真想了,，可總是解不開這個(gè)疑難,。在書上是肯定找不出答案的。我想了一會(huì)兒,，用最淺顯易懂的話解答了這個(gè)問題,，并當(dāng)眾表揚(yáng)他愛動(dòng)腦筋，敢于提問,。這件事提醒我,，書本上沒有講到的知識(shí),，可能有的同學(xué)會(huì)去想，也可能有的學(xué)生心存疑慮,，苦苦思索又覺與書本無關(guān),，就算了,。我很快在別的班級(jí)上課時(shí)舉出這個(gè)事例,，并鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑問難。結(jié)果,，（5）班的孫田同學(xué)就提出的“為什么人類意識(shí)到自己的活動(dòng)會(huì)影響氣候變化,，進(jìn)而影響人類的生存,，又為何還在毫無節(jié)制地破壞環(huán)境？”（4）班的蔣心雨同學(xué)提出了“我們青銅峽的氣候能否通過擴(kuò)大植樹造林來改善,？”等,。

a)贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣,、愛好,、專長(zhǎng)；

b)贊賞每一位學(xué)生所取得的那怕是極其微小的成績(jī),；

c)尤其要注意贊賞那些智力水平一般,、學(xué)習(xí)成績(jī)一般、性格內(nèi)向膽怯的學(xué)生,。這樣做,，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。如高一（2）班的郭瑞同學(xué),，性格中和,，愛思考，但剛開始上地理課時(shí)不愛發(fā)言,。一天上課時(shí)，同學(xué)們都在繪《世界的洋流模式圖》,，我觀察她繪制時(shí)非常注意原圖中的細(xì)節(jié),，將原圖的內(nèi)容原模原樣地轉(zhuǎn)換到筆記本上，態(tài)度非常認(rèn)真,，我笑著夸贊她：“你真認(rèn)真,，而且很注意細(xì)節(jié)，將來定能有很大的發(fā)展,！”她即刻面露喜色,，很自信的樣子。從那以后,，她上地理課的發(fā)言頻次很高,，而且比較準(zhǔn)確；作業(yè)寫的非常工整干凈；課下見了我以后,，非常謙恭禮貌,！這樣的例子還有很多。這使我感悟到：我們老師不要吝嗇自己的表揚(yáng)與贊美,，學(xué)生的自信也往往是老師夸出來的,，贊美一個(gè)閃亮的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)重新點(diǎn)燃一顆失落的自卑的心理之明燈,。

傳統(tǒng)的地理教學(xué),，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴性很強(qiáng),，這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,，有一定成就感,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如,，在上《鋒面與氣旋》內(nèi)容時(shí),，在課前布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師,，可以提問，可以補(bǔ)充,，可以自由發(fā)揮,。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備,，這從上課的情景就可以看出,。尤其是高一（5）班的苗晨、孫田,、馬立兵等同學(xué),，做起老師來有模有樣，他們合作將《冷鋒面圖》繪在黑板上,，邊指圖邊講解,，還聯(lián)系到冷鋒對(duì)我們當(dāng)?shù)氐臍夂蛑绊懀慌_(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,，課堂氣氛熱烈,，廣大同學(xué)的參與熱情極高。我以合作者的身份上完上這節(jié)課,，每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好,。我想,，學(xué)生們有一種有所作為和被人賞識(shí)的心理需求，或者講就叫它成就感吧,，他們需要自我實(shí)現(xiàn),、自我尊重；需要得到我們的支持和鼓勵(lì),。

在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，本學(xué)科具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理,，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí),，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望,。因此,，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品質(zhì),。

20xx年9月21日，我承擔(dān)市教研教培中心組織的全市高中地理觀摩教學(xué),，教學(xué)內(nèi)容為《尋找太陽高度角變化的證據(jù)》,，我發(fā)動(dòng)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上、課外參考文獻(xiàn)上搜尋探索的方法,，并且要求他們各自寫出實(shí)施方案,。高一（1）班的王彬利用《普通天文學(xué)讀物》的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)自己的方案,；高一（2）班的張倩依據(jù)《十萬個(gè)為什么》設(shè)計(jì)了自己的方案,；高一（5）班的孫田利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上通過下載然后再自己整合,，獨(dú)創(chuàng)了自己的方案……（1）到（6）班總共拿出了十二個(gè)方案,，我對(duì)他們的方案進(jìn)行了類比綜合，最后制訂了自己的方案,，依據(jù)方案寫出了教案,。在器材的準(zhǔn)備方面，眾人拾柴火焰高,，大家置備了指南針、彩色毛線,、很精致的標(biāo)桿,，從家中帶來了鋼卷尺、量角器等等,；又根據(jù)個(gè)人的性情自愿分成了若干個(gè)四人小組,。在進(jìn)行預(yù)演實(shí)測(cè)時(shí),，大家又發(fā)現(xiàn)了一些需要補(bǔ)充和延伸的知識(shí)，如“正午的定義”,、“地磁偏角的測(cè)量”,、“測(cè)站經(jīng)度和緯度的測(cè)量”等，我及時(shí)將這些知識(shí)消化,，又對(duì)教案進(jìn)行了完善,。最終，在市教研教培中心組織的全市地理教師的面前,，我上了一堂非常精彩的觀摩課,，學(xué)生們圓滿完成了實(shí)測(cè)任務(wù)，受到大家的好評(píng),。

上課鈴聲未響之前,，我總會(huì)站立在教室門口，靜候?qū)W生們上課,。在課堂上我總會(huì)面帶微笑,，用非常和藹的語氣、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),、準(zhǔn)確的措詞來講授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。如果有不守紀(jì)律的學(xué)生，我也不輕易發(fā)脾氣,，我總是循循善誘地教導(dǎo)他們,。

每次下課后，我總會(huì)與學(xué)生們進(jìn)行交談,，談話的內(nèi)容很豐富,，從衣食住行到家中的經(jīng)濟(jì)狀況；從學(xué)習(xí)的目的到學(xué)習(xí)的責(zé)任,；從家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的希望到學(xué)生如何努力才不辜負(fù)家長(zhǎng)的期望,；遇到天氣變冷及時(shí)提醒他們注意保暖；提醒他們注意交通安全到人身安全等等方面,。

所以,，廣大學(xué)生總覺著我是他們可尊敬的父輩，是他們可學(xué)習(xí)的榜樣,，是他們?cè)敢饨涣鞯膶?duì)象,。我的地理課總能非常順利地進(jìn)行下去，調(diào)皮搗亂起哄等現(xiàn)象少之又少,。

總之,，一學(xué)期了，每天與370余名學(xué)生打交道,，感觸是很多的,，反思亦是非常多,。將這些點(diǎn)滴之得寫出來，也是對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作的一個(gè)小結(jié),。

高一地理教學(xué)反思總結(jié)篇二

經(jīng)過一學(xué)期的高一地理教學(xué),，我發(fā)覺地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程,。它兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì),，它既與物理、化學(xué),、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系,，又與歷史、思品等社會(huì)學(xué)科密切聯(lián)系,，是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科,，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨(dú)特的性質(zhì)，使地理教學(xué)方式多樣化,，幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式,，以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,，融為一體，形成和諧,、融洽,、積極、活躍的課堂氣氛,。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何,。高一學(xué)生年齡在17歲左右,，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期,，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會(huì)，教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈,。新課標(biāo)教材在知識(shí)的表述上避免了冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹?，文字表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”,、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容,，使“活動(dòng)”,、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn),，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程,，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境,，師生一起討論,，共同完成的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí),，提高能力,，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀,。案例：地理學(xué)科“降水的分布”的教學(xué),。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與讀“世界年降水量分布”圖，重要一步在“說”的基礎(chǔ)上通過合作討論從而“分析”,、“歸納”,，總結(jié)出世界年降水量的分布規(guī)律。

教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的'培養(yǎng)和訓(xùn)練,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，在形象感知、自主感悟,、合作討論,、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá),、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問題,、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念,。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”,?！吧钪刑幪幱械乩恚乩碇R(shí)就在我們的身邊”,。從根本上說,，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,，達(dá)到“天人合一”,，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

上冊(cè)地理教學(xué)中,，有許多“生活地理”的內(nèi)容,。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到,、摸得著,，學(xué)生容易接受，便于理解,。例如,，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”,，晚上情況相反,；冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對(duì)氣候的影響內(nèi)容時(shí),，聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理知識(shí),，學(xué)生易于接受“同緯度地帶,，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”,。

高一學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能,，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦,？”“地圖定位與估算距離”等,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問題,，增強(qiáng)生活能力,，提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要,。

高一地理教學(xué)反思總結(jié)篇三

本學(xué)期我擔(dān)任高一年級(jí)4個(gè)班的地理課,。由于我是產(chǎn)假后才接手這些班級(jí)，所以對(duì)班級(jí)的認(rèn)識(shí)還比較有限,，僅管帶著小孩上課很辛苦，但我還是盡量擠出時(shí)間多方面了解學(xué)生情況,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，認(rèn)真專研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合備課組的教學(xué)計(jì)劃,，積極完成了教學(xué)任務(wù),。具體總結(jié)如下：

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

高中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，或得地理技能,，發(fā)展地理思維能力,，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國(guó)主義情感,，樹立科學(xué)的人口觀,、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念,。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化,，從知識(shí)和技能、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行落實(shí),。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過程,，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民,，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國(guó)情感,。

教學(xué)中,，要視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng),。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念,，教學(xué)手段要靈活多樣,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中,，班級(jí)之間有差別,，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,，采用分層教學(xué),，以先帶后，承包互幫,，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采,，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組,。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則,，突出過程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,。

高一地理下冊(cè)課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),。因此，教師很有必要根據(jù)地方特色,、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),、知識(shí)背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例,。例如：當(dāng)上《城市的交通運(yùn)輸》一課時(shí),，我用湖州市區(qū)的交通圖代替課本中的香港交通圖來分析城市的交通道路布局原理。教學(xué)的目的都是一樣的,，但方式不同教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣,。因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的興趣被激起,，探究心理得到加強(qiáng),，進(jìn)一步有利于問題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界,。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng),、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。但如果課堂活動(dòng)有量無質(zhì),，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧,，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景,，很難有真正的思維活動(dòng),。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的,。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性,，教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平,；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴,；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望,，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。

在課堂的探究活動(dòng)過程中,，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人,。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變,。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程,。在教學(xué)中,，教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展,。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生來談?wù)劊@樣不僅可以活躍課堂氣氛,、提供互相交流的機(jī)會(huì),、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問題的嚴(yán)重性,，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,，從而得出解決問題的措施。

高一地理教學(xué)反思總結(jié)篇四

期末考試已經(jīng)結(jié)束,，在不斷的反思中深感新課改給課堂帶來的實(shí)效,，實(shí)惠，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)其存在一些瑕疵,。以下是自己的幾點(diǎn)觀察和教學(xué)反思情況：

在新課程的課堂的探究活動(dòng)過程中,，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變,。從思維的角度講,，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中,，教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋,，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)構(gòu)建的方向發(fā)展,。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì),、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力,，而且可以使學(xué)生自己感悟出其中的道理，從理性知識(shí)上升到感性知識(shí),，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

在課堂的探究活動(dòng)過程中,，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變,。從思維的角度講，學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程,。在教學(xué)中,，教師需要對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展,。因?yàn)樾碌闹R(shí)被賦予新的背景,，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng),，進(jìn)一步有利于問題的形成,，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。

教師在課堂教學(xué)的過程中,，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識(shí),，才能駕御整個(gè)課堂，因此教師必須針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容,，吃準(zhǔn),，吃透，吃深教材,，并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的,，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識(shí)，將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，是一件非常困難的事情,。教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到應(yīng)該是用教材教而不是教教材。

探究式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理原理和規(guī)律解決實(shí)際問題的能力,，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,，符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的精神。但它也有耗時(shí)長(zhǎng)效率低的缺點(diǎn),。在45分鐘內(nèi),，不可能組織太多的探究活動(dòng),。一學(xué)期36個(gè)學(xué)時(shí)，更不可能堂堂課去探究,，否則完不成教學(xué)任務(wù),。地理教師感覺課時(shí)緊的一個(gè)很重要的原因就是課堂活動(dòng)太多，課時(shí)沒辦法按時(shí)完成,。接受式學(xué)習(xí)雖有弊端,，但效率高，尤其就,；,；實(shí)際而言，我們基本上是大班教學(xué),，需要接受式學(xué)習(xí)來使更多的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)受益,。因此高中課改不應(yīng)排斥接受式學(xué)習(xí)。據(jù)了解,，實(shí)驗(yàn)區(qū)課堂教學(xué)接受式教學(xué)多于探究式教學(xué),，探究式學(xué)習(xí)在課后更有用武之地，如地理必修1（人教版）中的問題研究：月球基地,、市區(qū)與郊區(qū)氣溫的對(duì)比,、用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題等，可以采用探究式的學(xué)習(xí)方式,。

同時(shí)，教材提供的探究活動(dòng)素材有限,，而且有的操作性不強(qiáng),，很多時(shí)候需要教師自己設(shè)計(jì)探究問題，增加了備課的時(shí)間和難度,。于是出現(xiàn)了“探究”在公開課,、“接受學(xué)習(xí)”在平時(shí)的現(xiàn)象。要改變這種局面,，既要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升業(yè)務(wù)水平，同時(shí),，也應(yīng)有配套的探究素材庫(kù)供老師們選擇參考,。這樣才能確保探究式學(xué)習(xí)的真正落實(shí)，學(xué)生才有更多的動(dòng)手動(dòng)腦和學(xué)以致用的機(jī)會(huì),，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和地理探究能力,。目前一線教師最需要的是有實(shí)際指導(dǎo)意義、可操作性強(qiáng),、適于大班制的地理活動(dòng)素材及輔導(dǎo)資料,。

總結(jié),。

目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài),，都能得到知識(shí)能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。

地理課堂教學(xué)的過程,，教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,，以促進(jìn)學(xué)生的全程參與，教師應(yīng)善于換位思維,，“知學(xué)生所思所想”,，從學(xué)生的角度提出問題，對(duì)學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題,，有超前的預(yù)測(cè),，準(zhǔn)確的判斷。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識(shí)的發(fā)散點(diǎn),，能力的發(fā)展點(diǎn),，問題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢(shì)利導(dǎo),。

高一地理教學(xué)反思總結(jié)篇五

高一上學(xué)期的必修一（天然地理）教學(xué)只完成為了四章內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義,。第五章因?yàn)闀r(shí)間不足留在本學(xué)期完成。本學(xué)期一開學(xué),，簡(jiǎn)略與學(xué)生寒暄之后,，就直奔正題，第五章第一節(jié)《天然地理環(huán)境的整體性》一課時(shí)完成,，第二節(jié)《天然地理環(huán)境的差異性》2課時(shí)完成,，配套《同步作業(yè)》習(xí)題講述一課時(shí)完成。必修一終于在本學(xué)期開學(xué)的第三周結(jié)束了?，F(xiàn)擬從講堂新課教學(xué),、作業(yè)與反饋、問題研究實(shí)施,、文理分科意圖等四大方面系統(tǒng)反思,，與春節(jié)前發(fā)布的《地理課前三分鐘演講篇》構(gòu)成《淮南一中20xx級(jí)高一地理教學(xué)反思系列》。

必修一課時(shí)施用與分配,。

必修一各章節(jié)教學(xué)現(xiàn)實(shí)課時(shí)與教參建議課時(shí)對(duì)比表（因格式限制,，省略表格）。

表格分析：

上學(xué)期教學(xué)周次很長(zhǎng),，達(dá)23周,，教學(xué)用時(shí)21周,，國(guó)慶、元旦,、運(yùn)動(dòng)會(huì)等放假2周,，章節(jié)習(xí)題評(píng)講5課時(shí)，期中考試,、月考2周,，現(xiàn)實(shí)用來新課教學(xué)時(shí)間只有28—29課時(shí)。依據(jù)以上表格,，上學(xué)期只能完成四章教學(xué),。

上學(xué)期必修一的配套資料有全省統(tǒng)一的《地理同步作業(yè)》，這本同步作業(yè)試題難度以基礎(chǔ)題為主,，有部分拓展延長(zhǎng)難題,，每課時(shí)題量約30分鐘以內(nèi)能夠做完（中等水平學(xué)生，按照我親自做題的時(shí)間和詢問學(xué)生用時(shí)的估測(cè)）,，試題比較新穎,，選編了部分高考真題，還配有單元測(cè)試卷,。學(xué)校又統(tǒng)一征訂了第二本教輔《贏在講堂》,，這本資料，編輯的還算較好,，但題量多,，難度大，尤其是地球運(yùn)動(dòng)和大氣等部分試題,，書中也配套了一套單元測(cè)試卷,。這本資料可以用做作高三一輪復(fù)習(xí)資料。兩樣資料,，加上配套單元卷，我們的高一地理資料算是有4本,。課時(shí)少,，內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義多，征訂如此之多的資料,，既苦了教師,，又誤導(dǎo)了學(xué)生。組內(nèi)青年教師常常抱怨上課不講深,、不拓展學(xué)生做不好習(xí)題,，課下被學(xué)生問患上無可奈何，筋疲力盡,，倒不如上所述課多講,、講透,，省的學(xué)生老問。這樣勢(shì)必導(dǎo)致問題產(chǎn)生：我們的地理教學(xué)高一新課是否要按高三復(fù)習(xí)課那樣子挖掘,？我們教學(xué)的目標(biāo)是高考照舊學(xué)業(yè)水平考試,？我們的教學(xué)預(yù)設(shè)是依據(jù)課程尺度照舊依據(jù)手中習(xí)題？其實(shí)這些問題一提出來,，答案就很明確了,，然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中依然很難解決。高一要開設(shè)九門文化課,，兩套資料,，學(xué)生不堪其累，作業(yè)很難獨(dú)立完成,，學(xué)生為應(yīng)付差事,，必須患上抄襲答案。思量到種種情況之后,，上學(xué)期期中考試之后,，我對(duì)于第二本教輔提出了要求，學(xué)有余力,，自己獨(dú)立完成,，有問題課下來找我探討。學(xué)生到底需要做多少習(xí)題,？做什么樣的習(xí)題,？不同層次的學(xué)生習(xí)題應(yīng)該有如何的差異？教師如何處置懲罰這些習(xí)題,？這些最基本的,、最原始的、最常識(shí)的問題現(xiàn)在卻圍困并攪擾了我,。

教學(xué)與檢測(cè),、評(píng)估的不對(duì)等。

上學(xué)期教學(xué)檢測(cè),，含期中考試（本校教師自己正題）,、月考與期末考試（教育局統(tǒng)一出題目）三次。期中考試分科考試,，地理有90分鐘時(shí)間,，試題部分來自選用資料的原題，月考是政治,、歷史,、地理三科單獨(dú)組題合場(chǎng)考試，我們謂之“文綜”，共150分鐘,，地理題量偏少,，難度略大于期中考試。期末考試題量很多,，難度中等,，三次考試結(jié)果每每出乎意料，不知道是我們高估了學(xué)生的水平照舊自己的水平,。我們現(xiàn)在的教學(xué)到底是為測(cè)試而教學(xué)照舊為教學(xué)而測(cè)試,？我是特別阻擋考試出平時(shí)作業(yè)中的原題來考查的，但是如果不如此,，則一些學(xué)生不愿意復(fù)習(xí)備考,，而即便原題搬來考查學(xué)生，學(xué)生的錯(cuò)誤率依舊不低,，這說明教與學(xué)出現(xiàn)了問題,，可能的情況是這些問題早已產(chǎn)生，終于到高中階段顯現(xiàn)了,。美國(guó)彼患上·w·艾瑞遜《講堂評(píng)估》一書中提到這樣一段話：（抄錄于此）,。

（第97頁第4章正式評(píng)估相關(guān)）本章一直在強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：1）成就測(cè)試應(yīng)該公正地、有代表性地顯示學(xué)生對(duì)所教內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義的掌握程度,；2）為了做到第一點(diǎn)兒,，測(cè)試問題必須讓學(xué)生往返覆和所教內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義近似的試題，一定要“近似”,。

為測(cè)試而教學(xué)和為教學(xué)而測(cè)試存在著很大的道德方面的區(qū)分,。若是為測(cè)試而教學(xué)，教師教給學(xué)生更多的是回覆測(cè)試題的技能,。不是說這樣的做法不克不及有,，但只將測(cè)試中出現(xiàn)的詳細(xì)問題的答案教給學(xué)生的做法既不符，也不合乎道德,。這樣的測(cè)試反映的成績(jī)也是扭曲的,、無效的。這樣的測(cè)試測(cè)的只是學(xué)生背答案的風(fēng)能力,，說明沒完將來學(xué)生面對(duì)不是一模一樣,，而是近似問題時(shí)會(huì)有的表現(xiàn)。教師在教育和道德層面上都有責(zé)任維護(hù)成就測(cè)試的真正意義,，而不是讓學(xué)生背答案來應(yīng)付測(cè)試,。

參考這段文字,，我們的地理教學(xué)測(cè)試題目很難與教學(xué)對(duì)等,。我們所教與所考差異明顯。高一學(xué)生的初中地理學(xué)習(xí)和考試經(jīng)歷可以概括為兩個(gè)字：背（平時(shí)考試之前背書）和抄（初三畢業(yè)考試時(shí)很多學(xué)生都是抄的,，自己抄和教師提供答案抄）,?？赡芤?yàn)榈乩韺W(xué)科的綜合性和區(qū)域性所致，我們的試題很少有完全屬于某一階段,、某一區(qū)域,、某一純粹知識(shí)點(diǎn)的考查內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義。初中地理基礎(chǔ)薄弱表現(xiàn)的不單單是考試成績(jī)的好壞而更涉及了地理基本方法的缺失和地理學(xué)科常識(shí)的陌生,。四川葉老師在“究竟應(yīng)該如何復(fù)習(xí)《世界地理》,？”一文中提到的復(fù)習(xí)備考的思路沒有疑難是非常正確的，但是對(duì)于初中地理基礎(chǔ)薄弱的高一學(xué)生來說,，教學(xué)困境較多,。

我校高一的分班措施：第一層次：理科意圖重點(diǎn)班，四個(gè)年級(jí),，囊括了我校進(jìn)校中考高分段的多數(shù)學(xué)生,；第二層次：文科意圖重點(diǎn)班，兩個(gè)年級(jí),，囊括了余下的大多中考高分段的學(xué)生,；第三層次：理科意圖平行班，1四個(gè)年級(jí),，年級(jí)正取生學(xué)生數(shù)目較多,；第四層次：文科意圖平行班，8個(gè)年級(jí),，進(jìn)校中考平均分最低,，藝術(shù)生多數(shù)集中在此類年級(jí)。

從高一上學(xué)期期中考試開始算起到本學(xué)期開學(xué)之初的寒假作業(yè)四次測(cè)試各類年級(jí)成績(jī)分析來看,，我校的高一分班管理措施,，導(dǎo)致一定程度上地理學(xué)科教學(xué)的困境和教學(xué)效果的弱化。批閱試卷和梳理地理考試成績(jī),，通過同組教師的交流,，發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：（1）從首屆教學(xué)檢測(cè)基本沒有發(fā)現(xiàn)文理意圖對(duì)于考試成績(jī)的影響，但隨后考試的影響就開始出現(xiàn),，上學(xué)期期末考試表現(xiàn)就較為明顯了,，理科意圖重點(diǎn)班的一些學(xué)生，尤其是數(shù)理化排名靠前的學(xué)生,，地理竟考不合格,，甚或出現(xiàn)罕見的低分段。（2）月考,、期末考試和本學(xué)期的寒假作業(yè)檢測(cè)，理科意圖年級(jí)的學(xué)生交卷時(shí)間明顯提早,。寒假作業(yè)檢測(cè)理科意圖年級(jí)的學(xué)生重視程度明顯不如文科意圖年級(jí)。（3）理科意圖年級(jí)的作業(yè)難以收起,，作業(yè)質(zhì)量抄襲面較廣,。

高一學(xué)生的興趣、志向,、學(xué)習(xí)潛力、未來規(guī)劃等諸方面都很難確定,。多數(shù)高一學(xué)生初中地理基礎(chǔ)十分薄弱,，農(nóng)村初中畢業(yè)的學(xué)生更加明顯，過早確定文科意圖,，導(dǎo)致一批學(xué)生放棄了認(rèn)真學(xué)習(xí)高中地理的機(jī)會(huì)，從而錯(cuò)過了思維訓(xùn)練,、能力提升,、情感造就和熏陶的重要階段。更為深遠(yuǎn)的影響可能是：理科意圖年級(jí)的學(xué)生到了高二正式文理分科時(shí)畢竟有部分學(xué)生轉(zhuǎn)入文科年級(jí),，這些學(xué)生因?yàn)樗幠昙?jí)的群體氛圍影響,，很可能地理學(xué)習(xí)不夠重視。文科意圖年級(jí)的學(xué)生因?yàn)榕?，理科思維好些的男生偏少，一定程度上消弱了同學(xué)互助的地理學(xué)習(xí)氛圍,。任教理科意圖年級(jí)的地理教師因?yàn)槲睦硪鈭D的確定，講堂教學(xué),、講堂管理,、作業(yè)批閱、考試反饋等多方面都遭遇到了與完全平行分班不同的情況,，我想表達(dá)的是上課沒有以前那么舒心,，講堂調(diào)控和管理難度加大，教學(xué)效果遭到了一定的影響,。

與上一屆相比,，問題研究不少我上課都提示講解了，并且布置了研究任務(wù)等,。但整理學(xué)生的電子稿和紙質(zhì)研究成果來看，本屆學(xué)生的研究成果作品數(shù)量偏少,、質(zhì)量較差、漫衍不均,，理科意圖的年級(jí)收上來的作品很少。究其原因：

1,、分班造成的年級(jí)類型的差異,。上一屆僥幸?guī)Я艘粋€(gè)理科意圖重點(diǎn)班,，上課非常有感覺，教學(xué)興奮度高,，學(xué)生非常喜歡地理，地理作業(yè)和研究作品上交的數(shù)量多,，質(zhì)量較高,。搜集整理了不少經(jīng)驗(yàn),，本屆一律是平行班，多數(shù)是理科意圖平行班,，文科意圖平行班只有兩個(gè)。生源素質(zhì)對(duì)于教學(xué)的互動(dòng)影響是明顯的,。

2、工作負(fù)擔(dān)原因,。上屆任教6各平行班,，到了高二文理正式分科好像又剪掉一個(gè)年級(jí)。本屆任教8各年級(jí),，的確要命，這里不僅只是課時(shí)的問題,，而是重復(fù)的次數(shù)太多，有時(shí)候有些煩,。鑒于這個(gè)原因，所以問題研究課下對(duì)于學(xué)生的督促和指導(dǎo)偏少,，沒有強(qiáng)有力地督促，作品收上來是有困難的,。

3、文理意圖的影響,，這點(diǎn)前文所述原因同樣適用于問題研究部分,。

四、懷疑某些問題探究的價(jià)值和意義,，故沒有高度重視某些問題研究,，必修一本來課時(shí)就很緊張,，故部分問題研究沒有布置,，甚或講堂也沒有講解和分析,，沒完了之了,。

5,、時(shí)間瓜葛,，多數(shù)年級(jí)沒有及時(shí)反饋問題研究成果和作品。缺失展示的平臺(tái),，學(xué)生探究的熱情和意志力遭遇冰凍。

（1）精簡(jiǎn)數(shù)量,。

（2）加強(qiáng)指導(dǎo),。

（3）定期總結(jié)，搭建平臺(tái),，及時(shí)展示。

（4）鼓勵(lì),、表揚(yáng),，必要時(shí)予以事物獎(jiǎng)勵(lì)。

高一地理教學(xué)反思總結(jié)篇六

轉(zhuǎn)眼間,，我成為高一學(xué)生已3個(gè)月了,?；厥走@3個(gè)月,，心中就產(chǎn)生了許多感觸。這3個(gè)月中經(jīng)歷的每一天,，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@些印記見證我這樣一個(gè)新生的成長(zhǎng),。

現(xiàn)在我覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細(xì)琢磨后又不盡然,?；蛟S在以后也會(huì)嘲笑現(xiàn)在的渺小,，但我們不得不笑著回首我們所走過的路,。

這次考試,我總結(jié)了以下的點(diǎn)滴：在學(xué)習(xí)上,，我深知學(xué)習(xí)的重要性。我認(rèn)為面對(duì)知識(shí)就是力量,，離開了知識(shí)將是一個(gè)一無是處的廢人。中學(xué)時(shí)代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代,，我應(yīng)該抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī),，用知識(shí)來武裝自己的頭腦，知識(shí)是無價(jià)的,。

首先，合理安排時(shí)間,，調(diào)整好作息時(shí)間,，分配好學(xué)習(xí),、工作,、娛樂的時(shí)間,。時(shí)間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ),，效率和方法更為重要。

其次,，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè),，認(rèn)真對(duì)待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí),。

另外,，積極閱讀課外書籍,，擴(kuò)大自己的知識(shí)面抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí),。經(jīng)常提出問題,，與同學(xué)討論,，向老師請(qǐng)教;搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦;在這次期中考試中,，盡管感覺良好，但還是不理想的地方,，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí),。

知識(shí)無止境，探索無止境,，人的發(fā)展亦無止境,，我還有很多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。

我要確定未來的發(fā)展目標(biāo),，我也要對(duì)未來充滿信心。當(dāng)然,，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學(xué)們的真誠(chéng)幫助我希望我能進(jìn)步,。

以上就是出國(guó)作文欄目為您帶來的《高一地理月考反思》,，如果想要更多關(guān)于作文的訊息，請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們的作文欄目,，謝謝大家,。

高一地理教學(xué)反思總結(jié)篇七

本學(xué)期繼續(xù)任教初二地理，根據(jù)上學(xué)期教學(xué)成績(jī)和教學(xué)實(shí)際分析：

(1)每個(gè)班會(huì)學(xué)中國(guó)地理,，會(huì)用地圖，有一定的分析理解力,，對(duì)地理有一定的興趣的學(xué)生達(dá)到了三分之一多。

(2)每個(gè)班學(xué)習(xí)地理能夠達(dá)到教學(xué)的基本要求,，但分析問題閱讀地圖還需在老師指導(dǎo)下進(jìn)行,，不能獨(dú)立選用所學(xué)知識(shí)來分析問題的占比例的也能達(dá)到三分之一多。

(3)地理基礎(chǔ)知識(shí)差,，基本概念不清，根本不會(huì)看地圖,、不會(huì)學(xué)地理,，完全靠死記硬背取得一點(diǎn)成績(jī)的占不足四分之一。

二,、本冊(cè)的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)。

本冊(cè)教材為中國(guó)地理下冊(cè),，第七章中國(guó)的農(nóng)業(yè)第八章中國(guó)的工業(yè)第九章中國(guó)的交通第十章中國(guó)的商業(yè)和旅游業(yè)屬于中國(guó)地理總論,，是在上冊(cè)介紹了中國(guó)的地理環(huán)境,、自然資源之后逐章講述的。第十一章中國(guó)的區(qū)域地理從區(qū)域性和綜合性的觀點(diǎn),，著重指出每個(gè)區(qū)域的地理特征,，選擇每個(gè)區(qū)域地理環(huán)境和人類活動(dòng)的主要問題加以論述，最后一章中國(guó)在世界上是在學(xué)生學(xué)完了中國(guó)的自然地理,、人文地理、和區(qū)域地理以后從總的方面認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情,，并從政治、經(jīng)濟(jì)的歷史發(fā)展變化中，認(rèn)識(shí)我國(guó)在世界的地位以及我們的奮斗目標(biāo)和肩負(fù)的責(zé)任,。

三、本冊(cè)教材總的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

(-)教學(xué)目的,。

1、完成中國(guó)地理下冊(cè)的教學(xué)任務(wù),，進(jìn)一步使學(xué)生獲得地理基礎(chǔ)知識(shí),，學(xué)會(huì)地理基本技能,。

2,、向?qū)W生傳授中國(guó)地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想品德的健康發(fā)展,，繼續(xù)向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義和國(guó)情教育,，進(jìn)行辨證的人口觀、資源觀,、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展教育，進(jìn)行地區(qū)差異,、因地制宜與發(fā)展?jié)摿?，人地協(xié)調(diào)發(fā)展等科學(xué)地理觀點(diǎn)教育。

3,、在傳授地理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考能力,，使學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,。

(二)本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

種植業(yè)的南北差異、我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展,、鐵路干線、商業(yè)中心的形成和分布,、旅游資源、區(qū)域地理的北方和南方地區(qū)是重點(diǎn),。工業(yè)的分布及原因、鐵路干線的分布,、區(qū)域地理是難點(diǎn)。

四,、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。

當(dāng)前,，地理教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的新階段,，我們第四冊(cè)的教材這學(xué)期也做了很大的調(diào)整。按照全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求,，地理教學(xué)將從以下幾個(gè)方面優(yōu)化地理課堂教學(xué)：

(1)從教學(xué)目標(biāo)上，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)注意強(qiáng)調(diào)知識(shí),、能力、態(tài)度三方面的全面發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成,。

(2)在教學(xué)內(nèi)容上講授地理知識(shí)的同時(shí),，注意以突出協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)作為主線。

(3)在教學(xué)過程上,，做到整體優(yōu)化：

a、注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情景,，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程,，特別注意重視地理圖像的作用，讓學(xué)生圍繞圖像充分進(jìn)行觀察想象和思維,，即開展以“表象--想象-聯(lián)想”為主要形式的形象思維，從而達(dá)到理解,、鞏固與應(yīng)用。

b,、根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，將不同教學(xué)方式融于課堂教學(xué)的始終,，同時(shí)注意讓學(xué)生逐步掌握正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

c,、在教學(xué)手段上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)手段,，從“板書、板圖,、板畫”到現(xiàn)代的投影、錄像,、多媒體計(jì)算機(jī),，發(fā)揮它們?cè)趦?yōu)化教學(xué)過程的綜合效益,。

d,、教學(xué)過程中，注意建立和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系,。

e,、注重實(shí)踐教學(xué)，組織模擬旅游比賽,，選擇旅游路線，并介紹沿途的自然條件和資源,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況以及風(fēng)土人情等,。

章節(jié)用的課時(shí)周次。

第七章中國(guó)的農(nóng)業(yè)四課時(shí)一,。

第八章中國(guó)的工業(yè)三課時(shí)二。

第九章中國(guó)的交通六課時(shí)四,。

第十章中國(guó)的商業(yè)和旅游業(yè)三課時(shí)五,。

的十一章中國(guó)的區(qū)域地理。

第一節(jié)北方地區(qū),。

第二節(jié)南方地區(qū)。

第三節(jié)西北地區(qū),。

第四節(jié)青藏地區(qū),。

第五節(jié)臺(tái)灣省。

第六節(jié)香港和澳門三課時(shí),。

三課時(shí)。

二課時(shí),。

二課時(shí)。

一課時(shí),。

一課時(shí),。

六

七

九

第十二章中國(guó)在世界中一課時(shí)十。

復(fù)習(xí)迎接其中考試,。

第二冊(cè)世界地理下冊(cè)九課時(shí)。

高一地理教學(xué)反思總結(jié)篇八

高中地理必修一（人教版）,，主要是自然地理方面的內(nèi)容,，包括行星地球、地球上的大氣,、地球上的水、地表形態(tài)的塑造和自然地理環(huán)境的整體性與差異性,。介紹了自然地理方面的基本現(xiàn)象,，原理、規(guī)律及成因,，為學(xué)生進(jìn)一步了解自然地理基礎(chǔ)知識(shí)提供更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二,、教材目的要求。

1,、通過必修一的學(xué)習(xí)，獲得相對(duì)于初中較為系統(tǒng)的的自然地理基礎(chǔ)知識(shí),，包括自然地理的基本現(xiàn)象、基本過程,、基本原理、基本規(guī)律和成因,。

2、通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的自然地理知識(shí),，學(xué)會(huì)解釋生活中的地理現(xiàn)象，掌握讀圖讀表的地理技能,，學(xué)會(huì)收集整理、比較分析地理信息,，解決地理基本問題的思維方法,。

3、為將來學(xué)習(xí)必修二,、必修三和其他選修內(nèi)容的地理知識(shí)打下基礎(chǔ)。

三,、學(xué)生情況簡(jiǎn)介分析。

由于地理科目在初中不參加中考等原因,，所以很多升入高中的學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)地理基本技能較差,，而且我校高一生是本市區(qū)錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低的，因此我校高一學(xué)生的地理知識(shí)也相對(duì)較差,。

我擔(dān)任高一年級(jí)5班、6班共2個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)任務(wù),，目前各班級(jí)在地理方面的能力相差不大，但是隨著教學(xué)的推進(jìn),，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握可能會(huì)出現(xiàn)較大差異,，這將會(huì)是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)會(huì),。

四、方法與措施,。

1、認(rèn)真研讀《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材,，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,，并寫好教案。

2,、運(yùn)用講述法,、直觀法,、演示法、和實(shí)驗(yàn)法等適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，結(jié)合身邊的地理現(xiàn)象,，上好每一堂課。

3,、合理布置課內(nèi)外作業(yè)，并及時(shí)分析,、批閱、講解,。

4、要求學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)會(huì)收集、分析地理信息,，解決地理問題,，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，樹立科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀念,。

5、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備給學(xué)生上課,，提高課堂效率,，拓寬學(xué)生的地理知識(shí)。

6,、做好教學(xué)工作的總結(jié)和反思，并優(yōu)化教學(xué)方法和手段,，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

文檔為doc格式,。

高一地理教學(xué)反思總結(jié)篇九

新的學(xué)期,為了更好的完成本學(xué)期的地理教學(xué)任務(wù),特對(duì)本學(xué)期的教學(xué)定如下計(jì)劃:,。

一、學(xué)生基本情況,。

我所擔(dān)任的2個(gè)班的地理教學(xué)任務(wù),學(xué)生的基礎(chǔ)不盡相同,對(duì)地理的重要性認(rèn)識(shí)也不同,又加上一部分學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃,求知欲不強(qiáng),這樣的情況對(duì)地理的教學(xué)任務(wù)就顯的較重,并且不易出成績(jī).

二、教材分析。

本冊(cè)教材涉及的是高中人文地理的部分內(nèi)容,是高中地理課的重中之重.通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們了解高中地理的自然地理,，本學(xué)期的教材分為四個(gè)單元,每個(gè)單元都從不同層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育.其中前三單元是本教材的重點(diǎn),占授課時(shí)間的三分之二.

三,、方法措施。

針對(duì)班級(jí)參次不齊的情況,試圖采取以下措施:,。

1,、讓學(xué)生試著了解地理這門新的學(xué)科,盡量讓學(xué)生自己找出相關(guān)的知識(shí)資料,從培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神如手.

2,、課堂上多關(guān)注“弱勢(shì)群體”,對(duì)那些在課堂上表現(xiàn)不積極的學(xué)生多給他們機(jī)會(huì),讓他們也感到學(xué)習(xí)的快樂,讓他們?cè)谧约旱慕獯疬^程中找回自信.

3、盡量聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生自己在生活中證明教材中的結(jié)論.

4,、抓落實(shí)工作,為構(gòu)建大廈打好根基.

四、進(jìn)度安排,。

第一階段授課階段2月---4月,第五、六單元,第七單元的前兩節(jié)),。

第二階段期中考試復(fù)習(xí)階段(4月中旬)。

第三階段授課階段(4月底----5月初,第七,、八單元)。

第四階段期末考試總復(fù)習(xí)階段(歸類,、過課本,、試題訓(xùn)練),。

除了以上的大致安排外,我自己應(yīng)好好鉆研教材,學(xué)習(xí)大綱,吃透難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),備好課,上好課,做好課外輔導(dǎo),爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握到位.

高秀珍譚蓓蓓翟崔峰凡事預(yù)先則立,不立則廢，輕拂三月的春風(fēng),，又開始了的教學(xué)，想在語文教學(xué)的天地中上繪上絢麗的一筆,，就先從通讀教材，制定新學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃開始吧，

高一地理教學(xué)反思總結(jié)篇十

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)兩年多了,，如果說xx年暑假那短暫的培訓(xùn)是對(duì)新課程最初認(rèn)識(shí)的話，那么,，那時(shí)最初的印像完全是理論的,、抽象的,、幼稚的。而對(duì)新課程真正務(wù)實(shí)的認(rèn)識(shí)則來自于實(shí)踐和摸索,。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)更多的是方法過程而不是結(jié)果，更注重情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也從原始的單一的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到研究性學(xué)習(xí),、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)型學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。教學(xué)環(huán)境擺脫了原始的陳舊,、刻版、封閉,、進(jìn)入了一個(gè)動(dòng)態(tài),、開放、生動(dòng),、多元的新天地。

在地理七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中,，我積累了一些教學(xué)中的方法，現(xiàn)就這些方法與同志們一起進(jìn)行分享和切磋,，不足之處請(qǐng)指正。

一,、第一章：地球和地圖中第三節(jié)地圖。請(qǐng)同學(xué)們每人回家找一幅地圖,，形式不限。分小組選一幅自己研究的對(duì)象對(duì)其進(jìn)行研究,，從地圖的三要素到所屬的地理事物及各地理事物之間的位置關(guān)系一一研究，并寫出自己的研究報(bào)告,。最后研究性學(xué)習(xí)結(jié)束后再請(qǐng)每位學(xué)生留心觀察，畫出自己從家到學(xué)校的線路圖,。在這樣巧妙的研究過程中，從學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固到基本技能的培養(yǎng)鍛煉都有不俗的設(shè)計(jì),，并且提供給學(xué)生了新的獲取知識(shí)的方法和渠道，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)自主探究中獲得一種新的.學(xué)習(xí)體驗(yàn)。更重要的是突出并強(qiáng)調(diào)了地理學(xué)系的應(yīng)用性,。整個(gè)研究學(xué)習(xí)過程洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色,。

二、第二章：陸地和海洋中第一節(jié)大洲和大洋,。我們并沒有像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，而是在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論會(huì),，主題是：地球的名稱應(yīng)該是“水球”還是“地球”？讓學(xué)生們提前收集有關(guān)的知識(shí)資料,，分析提出自己的論點(diǎn)、論據(jù),。地理課堂變成了辯論的海洋，學(xué)生們盡情地展現(xiàn)自己,，教師要做到的是注意點(diǎn)撥教育他們有理有節(jié)，適時(shí)地作起辯論主持人的工作,。有趣的是辯論的結(jié)果是支持“水球”的一方獲勝。勝利的原因首先應(yīng)該歸功于學(xué)生在課前收集的豐富資料,，以及對(duì)資料的分析整理。其次,，這也與初中一年級(jí)學(xué)生這一年齡段的逆反心理特征相吻合。

在這次的探究性學(xué)習(xí)過程中,，教師的角色從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者,、指導(dǎo)者，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,，尊重了學(xué)生的個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了空間,。給學(xué)生更多的自主性和選擇權(quán)，使學(xué)生的潛能得到較充分的發(fā)揮,。學(xué)生們?cè)谡n題研究中涌現(xiàn)出不少奇思妙想，用科學(xué),、創(chuàng)新的精神去學(xué)習(xí)，探索成為學(xué)生最大的樂趣,。

三、第三章：大氣與氣候中第一節(jié)多變的天氣,。在該節(jié)課中設(shè)計(jì)了一個(gè)“今天我當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員”的活動(dòng)，創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,。養(yǎng)成了求真,、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣,。另外還可以設(shè)計(jì)一個(gè)“xx年西安空氣質(zhì)量評(píng)估報(bào)告”緊密結(jié)合當(dāng)今生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的快樂,。

四：第三章：大氣與氣候中第二節(jié)氣溫和氣溫的分布。有關(guān)氣溫分布規(guī)律的研究中,，對(duì)于海陸熱力差異的研究并不直接給出結(jié)論，而是讓學(xué)生回憶夏天游泳池中水溫和地面溫度的一天變化,，讓學(xué)生自己體驗(yàn)解決問題的過程，學(xué)會(huì)逐步分析問題,，解決問題的方法,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查、探究,、辯論,，在良好的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)過程,。

像這樣的方法很多很多，但在教學(xué)中不能不注意的是要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法,，為自主學(xué)習(xí)提供條件,。為此,，每節(jié)課后的最后都設(shè)計(jì)一個(gè)談?wù)劇斑@節(jié)課的收獲”的環(huán)節(jié)。在評(píng)論時(shí)也要注意創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià),。認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每一次發(fā)言，注意提取其中創(chuàng)造性因素供其他學(xué)生借鑒,、關(guān)注優(yōu)點(diǎn),，及時(shí)鼓勵(lì),。

我們認(rèn)為以人為本是新課程重要的教學(xué)理念,，教師應(yīng)當(dāng)以一種積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念,，不斷更新知識(shí)，使自己具有一專多能,，跨學(xué)科的綜合能力，具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究的能力,，真正服務(wù)于學(xué)生,，服務(wù)于教育，服務(wù)于社會(huì),。

高一地理教學(xué)反思總結(jié)篇十一

從歷年高考的命題來看，能夠說是“無圖不成題”,，對(duì)考生的讀圖潛力要求比較高，要求學(xué)生判讀,、填繪各種比例尺的地圖和地形剖面圖，熟練使用各種示意圖,、景觀圖、統(tǒng)計(jì)資料圖表等,，要求學(xué)生靈活地進(jìn)行“圖圖轉(zhuǎn)換”和“圖文轉(zhuǎn)換”。能夠說學(xué)生讀圖潛力的高低,，在必須程度上決定了地理考試的成敗。為了適應(yīng)考試命題的需要,，提高地理教學(xué)的效率，教師務(wù)必有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力,。

高中地理的學(xué)習(xí)是對(duì)初中地理課程的繼續(xù)和深入，學(xué)習(xí)資料上由感性認(rèn)識(shí)逐漸進(jìn)入到理性認(rèn)識(shí),，偏重于研究地理學(xué)中的本質(zhì)資料，高中地理中的地圖在資料和形式上更加復(fù)雜和多樣化,，除了初中地理常見的區(qū)域地圖之外，還有一些等值線圖,、剖面圖、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)圖表等資料,，在學(xué)習(xí)的方法上除了識(shí)記之外，還需要進(jìn)行理解分析,。

3、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖潛力的教學(xué)策略。

3.1,、重視地圖運(yùn)用，養(yǎng)成用圖習(xí)慣,。

高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力,，首先要求教師要在日常教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用地圖,，利用地圖在地理學(xué)中的核心作用進(jìn)行地理教學(xué)，潛移默化地營(yíng)造用心應(yīng)用地圖的氛圍和習(xí)慣,。同時(shí)，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖學(xué)習(xí),，透過讀圖來分析和解決地理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的學(xué)習(xí)興趣的良好習(xí)慣,。如蘇教版高中地理必修1中“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的教學(xué)中,，教師能夠利用教材中的地球自轉(zhuǎn),、公轉(zhuǎn)示意圖和地球時(shí)區(qū)圖來直觀地講解地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，利用讀圖來更好地理解日夜更替,、四季更替、時(shí)差等現(xiàn)象的.根本原因,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的用心，養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣,。

3.2、鞏固基本技能,，培養(yǎng)讀圖潛力。

讀圖潛力建立在對(duì)地圖的基本知識(shí)融會(huì)貫通的基礎(chǔ)之上,，教師應(yīng)首先讓學(xué)生了解地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的讀圖技能,。首先，教師要讓學(xué)生了解方向,、比例尺,、圖例和標(biāo)注三大要素在地圖中的應(yīng)用,，其次要根據(jù)地圖上的圖名及主要因素把握住地圖的主要資料,，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖來形象記憶,、歸納分析,、直觀表述地理知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力,。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖進(jìn)行地理知識(shí)的遷移,，將多付地圖進(jìn)行綜合處理分析嘗試進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換,、圖文轉(zhuǎn)換,、文圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換,，進(jìn)而推導(dǎo)出地理規(guī)律與原理。例如在必修1中講解亞洲的季風(fēng)構(gòu)成原因中,，能夠?qū)喼?月海平面等壓線分布圖與亞洲1月季風(fēng)圖結(jié)合起來,，理解季風(fēng)與氣壓之間的關(guān)系,，從根本上把握住亞洲冬季風(fēng)的構(gòu)成原因,。此外,，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用圖中的顯性信息去分析和挖掘隱性的信息，總結(jié)提煉對(duì)解答問題的有利信息，提高學(xué)生的讀圖潛力。

3.3,、進(jìn)行填圖、繪圖訓(xùn)練,，全面提高讀圖潛力。

透過對(duì)已有地圖的觀察,、理解和分析，能夠提高學(xué)生識(shí)圖,、析圖潛力，而填圖和繪圖的練習(xí)則對(duì)學(xué)生提出了更高的要求,，需要眼、手,、腦的通力合作，把握住地圖的更多信息并進(jìn)行表現(xiàn),，從而全面提高學(xué)生的讀圖潛力。例如,，在蘇教版必修3第三單元《區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》中第三節(jié)“資源的跨區(qū)域調(diào)配”中關(guān)于我國(guó)水資源的區(qū)域分布教學(xué)中,，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水資源區(qū)域分布的地圖，從而加深對(duì)水資源南北差異的理解,，為水資源的跨區(qū)域調(diào)配學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此,，在地理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖的訓(xùn)練,，透過學(xué)生對(duì)地理事物的勾畫描繪，能夠加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手潛力,，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

4,、結(jié)語。

高中地理教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖潛力至關(guān)重要,，教師要在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣,，透過基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的教授和合理的讀圖,、繪圖訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的讀圖潛力和地理學(xué)習(xí)潛力,，從而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。本節(jié)課的難點(diǎn)是我國(guó)內(nèi)外流河的水文特,。河流的水文特征涉及到流量，含沙量,，冰期，汛期等多個(gè)方面,，由于河湖的分布、河流的走向,、水文特征等是在地形和氣候要素的綜合影響下形成的，本身就是很復(fù)雜的問題,。因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外,，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面剛學(xué)過的地形與氣候的相關(guān)地圖等分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，所以我辯證地從外流河的相同與不同水文特征兩方面,，采用了圖表歸納法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的合作探究等方式對(duì)具有普遍性的規(guī)律進(jìn)行了總結(jié),，使凌亂的教材內(nèi)容變得條理清晰、重點(diǎn)突出,，從而幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系,，逐漸掌握學(xué)習(xí)地理的方法，而且由于學(xué)生直接參與了對(duì)規(guī)律的總結(jié)歸納,，并由特殊到一般，相當(dāng)于進(jìn)行了遷移深化,，提高了學(xué)生歸納整理和綜合分析問題的能力。

然后我又設(shè)計(jì)了“猜猜看”活動(dòng),，通過學(xué)生之間的三重合作,，充分運(yùn)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)描述和猜測(cè)河流名稱，使學(xué)生在活動(dòng)中鞏固了新知,，獲得了愉悅的情緒情感體驗(yàn)。

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