心得體會(huì)是我們?cè)诮?jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟,。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,，通過(guò)總結(jié)和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，找到自己的定位和方向,。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一

近年來(lái),，隨著教育改革的不斷推進(jìn),，初中語(yǔ)文教學(xué)也面臨著減負(fù)的壓力。作為學(xué)科之一,，語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)旨在減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,，我積累了一些心得體會(huì),。以下將結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法,、學(xué)生參與,、評(píng)價(jià)方式和家校互動(dòng)等方面,，進(jìn)行探討,。

首先，減負(fù)并不是削減課程內(nèi)容,，而是合理安排課程,，注重知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。以往的課程內(nèi)容繁雜,，考點(diǎn)過(guò)多,，導(dǎo)致學(xué)生在課外時(shí)間需要大量進(jìn)行背誦和記憶。現(xiàn)在的教學(xué)中,，我們要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求,，精簡(jiǎn)教材內(nèi)容，選取有價(jià)值的文本進(jìn)行教學(xué),，尤其是注重貼近學(xué)生生活的實(shí)際內(nèi)容,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文的價(jià)值和魅力。同時(shí),，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，通過(guò)閱讀、寫(xiě)作,、口語(yǔ)表達(dá)等多種方式,，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

其次,，多種教學(xué)方法的運(yùn)用是減負(fù)的重要途徑之一,。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師通常采用“傳,、記,、說(shuō)、背,、檢”這樣的教學(xué)方式,，偏重于知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生的主體性和探究性?，F(xiàn)在,，我們可以通過(guò)情景模擬、小組討論,、互動(dòng)演練等教學(xué)方法,，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。特別是在閱讀教學(xué)中,，我們可以通過(guò)導(dǎo)讀,、分析、閱讀技巧訓(xùn)練等方式,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和理解能力，從而減輕學(xué)生的壓力,。

第三,，學(xué)生的參與度要得到充分的保證。過(guò)去的語(yǔ)文課堂上,，學(xué)生只是聽(tīng)老師講解,，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。我們現(xiàn)在要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,，形成自主學(xué)習(xí)的能力,。例如，在課堂上可以組織學(xué)生展示自己的作文,，分享學(xué)習(xí)的心得體會(huì),，互相評(píng)價(jià)改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,。學(xué)生參與的過(guò)程中,，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和溝通能力，又可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,。

第四,，評(píng)價(jià)方式要注重多元化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式一般以筆試為主,，注重對(duì)知識(shí)的記憶和應(yīng)用?，F(xiàn)在我們要改變這種評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展,?？梢圆扇《喾N評(píng)價(jià)手段，如閱讀筆記,、口頭表達(dá),、小組討論、實(shí)際應(yīng)用等,，來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文水平和發(fā)展?jié)撃?。同時(shí),，我們還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程,，不只是為了追求分?jǐn)?shù)的數(shù)字,，要注重學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

最后,，家?；?dòng)的積極與合作是減負(fù)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的家庭環(huán)境和家庭教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響,。在語(yǔ)文教學(xué)中,，我們要與家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通與合作，互相了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)需求,?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)培訓(xùn),、作業(yè)批改等方式加強(qiáng)家校合作,，共同促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展。

總之,，初中語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)是教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù),。我們要合理安排課程內(nèi)容，注重知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,；運(yùn)用多種教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；重視學(xué)生的參與度,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維,；采用多元化的評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文水平和發(fā)展?jié)撃?；加?qiáng)家?；?dòng)與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。相信在全方位的改革推動(dòng)下,，我們的語(yǔ)文教育將進(jìn)一步減負(fù)，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才,。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二

(一)早下手,，抓反復(fù)。

語(yǔ)文是一門積累的學(xué)問(wèn),，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果,，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深,，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大,，年級(jí)越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力,，所以,，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。初一剛開(kāi)學(xué),，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料,，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦,。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容,，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶,。

在文言文語(yǔ)法知識(shí)上,，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略,。即在初一一開(kāi)始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規(guī)則,，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí),，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué),，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ),。

(二)用足教材，以“本”為本,。

針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況,，我們非常重視利用教材，按照h版教材的體例,，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力,。

六冊(cè)書(shū)的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過(guò),，總體上采取先慢后快,、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué),。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論,，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程,，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去,。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主,，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本,。

(三)分步前進(jìn),，學(xué)寫(xiě)作文,。

在作文教學(xué)上，我們沒(méi)有一蹴而就,，而是從夾敘夾議的記敘文開(kāi)始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文,、論題型議論文,、材料作文,、話題作文。讓學(xué)生先列并列式,、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱,，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改,，詳細(xì)講評(píng),，學(xué)生的寫(xiě)作能力一步步提初起來(lái),。

(一)擴(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫(xiě)入作文,，檢測(cè)學(xué)生掌握情況,。

(二)引導(dǎo)學(xué)生課外自讀,。

(三)堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,，把握時(shí)代脈搏。

(四)堅(jiān)持寫(xiě)隨筆,，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí),。

(二)專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞,、實(shí)詞,，古文化常識(shí)，詩(shī)詞鑒賞等,，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固,。

在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫(xiě)限時(shí)作文,，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文能力,。根據(jù)各班不同情況，從審題,、結(jié)構(gòu),、材料、語(yǔ)言等方面專項(xiàng)突破,。

(四)適度訓(xùn)練綜合性試卷,。為避免重復(fù)操練，我們對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選,，選擇難度不同的試卷,，全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺(jué),。

老師兢兢業(yè)業(yè),，認(rèn)真塌實(shí)，任勞任怨,。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑,，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo),。這些看似平常的小事,，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái),，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三

時(shí)間飛逝，在繁忙和有序中一學(xué)期悄然而過(guò),，加入“自治區(qū)李芳初中語(yǔ)文教學(xué)能手培養(yǎng)工作室”已經(jīng)有一學(xué)期了,。回顧在工作室的學(xué)習(xí),，我感受到這個(gè)集體給我?guī)?lái)的歡樂(lè)與收獲,，也讓我在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)。也許這一學(xué)期我并沒(méi)有值得夸耀的榮譽(yù),，值得炫耀的成績(jī),，但工作室主持人李芳老師及同行們好學(xué)上進(jìn)、樂(lè)于創(chuàng)新、勇于開(kāi)拓的精神給予我很大的動(dòng)力,，讓我在教育教學(xué)實(shí)踐的崗位上邁著堅(jiān)實(shí)的步伐,。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，是一份快樂(lè),。一學(xué)年來(lái)我收獲了很多,，同時(shí)也看到了自身的不足，現(xiàn)將一學(xué)年的工作總結(jié)如下,。

在工作室,，雖然工作繁忙，但是工作室的活動(dòng)我都積極參加,。我很喜歡來(lái)工作室,，這里團(tuán)結(jié)、充滿學(xué)術(shù)氛圍,，體會(huì)相互學(xué)習(xí)的快樂(lè),。工作室成員各有特色，每一次的活動(dòng),，我們都是互相問(wèn)候,、交流談心、暢所欲言,。通過(guò)互動(dòng)聽(tīng)課,、研討和交流，相互啟發(fā),，相互促進(jìn),，共同進(jìn)步。我時(shí)刻以工作室成員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己,，思想上要求上進(jìn),，業(yè)務(wù)上刻苦鉆研,，時(shí)時(shí)以身作則,，處處為人師表。為了能在李芳老師的培養(yǎng)下盡快成長(zhǎng),，我積極參加各類活動(dòng),，提高自己各方面的能力。

一學(xué)期來(lái),，我積極參加了工作室的各項(xiàng)活動(dòng),，從不無(wú)故缺席。通過(guò)參加豐富多彩的活動(dòng),，使我不斷提升,。在與同行們的交流中，我受到了啟發(fā)。一個(gè)個(gè)原來(lái)模糊的授課環(huán)節(jié),，一個(gè)個(gè)苦思冥想的教學(xué)設(shè)計(jì),，在這里得到了解決。老師們的作品都是自己教學(xué)中的嘔心之作,。各種課型的處理,，各種教學(xué)問(wèn)題的探討都是非常典型的，既有可觀性,，又要實(shí)用性,。知識(shí)性、趣味性,、前瞻性,，都讓自己大開(kāi)眼界。在聆聽(tīng)精彩的講座,、參加活動(dòng)中,，被他們高超的教學(xué)藝術(shù)所折服，同時(shí)也找到了自身的不足,。所有的課都是無(wú)不貫穿著新課改的思想,，學(xué)生也沉浸在全新授課的陶醉和享受之中。無(wú)論是同行還是專家,，他們獨(dú)到的絕活,，高深而又實(shí)用的理論知識(shí)，都讓自己找到了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，學(xué)習(xí)的方向,。特別是原來(lái)只有感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí),，也找到了及時(shí)總結(jié),，慢慢提升的途徑。這為自己今后的成長(zhǎng)打下了較好的基礎(chǔ),。過(guò)去的授課思路和指導(dǎo)思想得到了根本的變化,。

學(xué)習(xí)之后我并不是把這些知識(shí)束之高閣，而是經(jīng)常把它們運(yùn)用于我的工作實(shí)踐中,。以自己的教學(xué)活動(dòng)為反思學(xué)習(xí)對(duì)象,，從自己最困惑、最迫切需要解決的問(wèn)題入手,，不斷地在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn),。為解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題明確了思路,，提供了方法，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)行為。實(shí)踐中我積極撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)隨筆,、教后反思、讀書(shū)筆記等,。

總之,，自治區(qū)李芳初中語(yǔ)文教學(xué)能手培養(yǎng)工作室的學(xué)習(xí)為我提高教育與教學(xué)水平提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果,。因此我要珍惜在工作室學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，在今后的學(xué)習(xí)中要更加努力，向李芳老師學(xué)習(xí),，向工作室的各位同行學(xué)習(xí),，充分利用好這一平臺(tái)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四

隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施,，本人在新課改的過(guò)程中,，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在初中語(yǔ)文課文教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法,，取得了良好的教學(xué)效果,。具體操作如下：

教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)建構(gòu)主義理論,，讓學(xué)生自主定向,，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，攻有方向,。在自主定向的過(guò)程中,，學(xué)生初次與文本對(duì)話、與老師對(duì)話,、與學(xué)生對(duì)話,。如《小石潭記》的教學(xué)可以從學(xué)生原有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握文章整體情緒,，抓住理解文章主旨的關(guān)鍵所在,，把握文章情感基調(diào)。在學(xué)生整體感知文章,，在教師指導(dǎo)和學(xué)生討論的基礎(chǔ)上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：通曉文章大意，了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法,；寫(xiě)景及借景抒情的寫(xiě)作方法,；理解文章抒發(fā)的抑郁憂傷之情。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確了目標(biāo)，有利于學(xué)生從整體上感知,、把握文章,。

引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)目的出發(fā)，緊扣教材,，提出問(wèn)題,。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師無(wú)論會(huì)不會(huì)答,，都應(yīng)給予熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，贊揚(yáng)他們勤于思考的可貴精神，鼓勵(lì)他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方大膽質(zhì)疑,，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性,，真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如,，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文較長(zhǎng),，如果教師眉毛胡子一把抓，那么學(xué)生肯定會(huì)無(wú)所適從,。在教這篇課文時(shí)從文章題目入手,，引導(dǎo)學(xué)生只提了兩個(gè)問(wèn)題：一是為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西？二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的,？由這兩個(gè)問(wèn)題作為課堂討論的向標(biāo),，學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題自由發(fā)揮提出問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師要放手于學(xué)生,。自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題的過(guò)程中目標(biāo)的達(dá)成是通過(guò)小組內(nèi)部交流答案,，探討最佳方案,，教師巡查情況，學(xué)生合作交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的,。這一環(huán)節(jié)中最核心的問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，質(zhì)疑交流。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),，通過(guò)交流,，培養(yǎng)獨(dú)立思考,，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

問(wèn)題提出來(lái)了，如何解決,，常用的辦法是以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論,，教師適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，便于學(xué)生舉一反三,，拓展視野,。學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)，展開(kāi)討論,，對(duì)學(xué)生而言,，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最需要實(shí)實(shí)在在行動(dòng)的一個(gè)階段，學(xué)生將帶著問(wèn)題回到文本中去有針對(duì)性地閱讀,，展開(kāi)較有深度的思維,。如，在學(xué)習(xí)《同志的信任》一課時(shí),，學(xué)生提出了六十多個(gè)問(wèn)題,。經(jīng)過(guò)分類和篩選，把學(xué)生可以自己查閱工具書(shū)解決的問(wèn)題,，全部都交由學(xué)生自己查找討論來(lái)回答,；把牽涉到文章主題的學(xué)生提問(wèn)，做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)和歸納：

1.這篇課文主要寫(xiě)到了誰(shuí),？

2.誰(shuí)寫(xiě)信,？

3.誰(shuí)收信、看信,、藏信,、送信？

4.這是一種什么記敘順序,？

5.同志的信任到底是誰(shuí)信任誰(shuí),？

6.誰(shuí)才是文章的主人？

7.主人公有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì),？

8.這些優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面,？

9.作者又是用哪些寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)的？

經(jīng)過(guò)合并處理,，重新安排后,，學(xué)生提出的問(wèn)題，就形成了一個(gè)層層設(shè)疑,、步步啟發(fā)的提綱,。在這些問(wèn)題優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略的探究與實(shí)踐中,，再把比較淺顯的,，仍然放手讓學(xué)生去尋根究底,，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的互助性和互動(dòng)性，讓他們?cè)谙嗷?zhēng)論中,，去補(bǔ)充和校正,，得出相對(duì)一致的看法，最終獲得問(wèn)題的答案,。這一過(guò)程是全體教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),、探究研討、合作交流的過(guò)程,，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是其核心,。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五

常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng),，尺有所短,；月有圓缺，學(xué)有遲速,。學(xué)生的差異性必然存在,。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子,；所有好教育的孩子,，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”,。

1,、給優(yōu)生以雄心。

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,，有他超人的智慧,，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒(méi)有最好,，只有更好,。13班的李冰倩和14班的成清源是極具語(yǔ)文天賦的女生，她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃烈,，文筆優(yōu)美,，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng),，在平時(shí)的教學(xué)中,，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心,，因此，在多次考試中,，她們都能考出105分甚至是110以上的高分,，她們的語(yǔ)文功底是不錯(cuò)的。

2,、給中等生以信心,。

中等生是比上不足，比下有余,，總是吊在中間,，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò),，懶懶散散,，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理,，我給中等生的是信心,，我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力趕超優(yōu)秀生，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,，他們努力趕超,，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。原來(lái)有些人成績(jī)平平,，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績(jī),。

3、給差生以上進(jìn)心,。

一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中,，應(yīng)該沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生,。我尊重這類學(xué)生,。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”,，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”我班有個(gè)李某某,，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)些小發(fā)明,，因此我常常在課堂上擠出時(shí)間,，讓他表演，獲得大家稱贊,，還有一位王某某,，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然）,，但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染,，鼓勵(lì)他,，促使他上進(jìn)。這樣,，這些所謂的差生嘗到了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的甜頭,，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

二,、把情傾灑給每一個(gè)學(xué)生,。

1,、對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛(ài),。常言道，嚴(yán)是愛(ài),，松是害,。我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，愈是好生,，我更是當(dāng)面說(shuō)壞話,，背后說(shuō)好話。在我的班上,，優(yōu)生沒(méi)有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài),，因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的，有時(shí)甚至更苛刻些,。

2,、對(duì)中等生關(guān)愛(ài)并非溺愛(ài)。

我所帶的兩個(gè)班級(jí)中,，有這樣一類女生,，語(yǔ)文成績(jī)較好，但理科成績(jī)?nèi)?，總名次總是上不去,，因而也沒(méi)了位置，失去了信心,。我看在眼里,，急在心里，于是找她們談心,，肯定她們的長(zhǎng)處,，教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹(shù)立她們單科精品意識(shí),。發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)科目,，不放棄自己，因此,，這類同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)往往保持優(yōu)秀,。

3,、對(duì)差生包容而非放棄。

王某某是個(gè)眾所周知的差生,，但我對(duì)他采取了包容的態(tài)度,，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，如聽(tīng)課走神,，作業(yè)做不完等,，但我并沒(méi)放棄他的求知，能少做作業(yè)但不能不交.

三,、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界?！币虼?，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。

1,、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生,。

我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂,，每個(gè)同學(xué)有所得,。

2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生,。

提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo),，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué),，這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性,，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心,。

3,、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生。

培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn),，對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練,，比如寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高,，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來(lái),，而對(duì)于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語(yǔ)文知識(shí),，學(xué)習(xí)方法,，淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過(guò)程，這樣因地制宜，適得其所,。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六

老師要能像鹽一樣融入孩子的身體里,，學(xué)生才能和你在課堂里產(chǎn)生緊密的連接，形成有效的互動(dòng),，達(dá)成學(xué)習(xí)的最大效果,。課前精妙的設(shè)計(jì)是很重要的基礎(chǔ)，但也只是基礎(chǔ),。在真正的課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),，最渾然一體的綰合還特別依賴于教師的教學(xué)智慧。而課堂調(diào)控的課堂智慧更多地體現(xiàn)在教師巧妙的提問(wèn)語(yǔ)言和銜接過(guò)渡的語(yǔ)言,。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七

7月27日至28日,，歷時(shí)兩天的2017年義務(wù)教育初中語(yǔ)文學(xué)科教師培訓(xùn)拉下了帷幕，但心情卻難以平靜,。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí),，我對(duì)新版教材有了一定的了解，對(duì)于以后如何針對(duì)新教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)也有了一定的規(guī)劃,。下面就淺談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)。

在新教材培訓(xùn)的過(guò)程中,，我在教育部副部長(zhǎng)朱之文同志的講話中以及人教社中語(yǔ)室主任王本華教授的視頻“守正創(chuàng)新,。構(gòu)建三位一體的語(yǔ)文教科書(shū)編寫(xiě)體系---部編《義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文》介紹”中明白了新教材編寫(xiě)的理念：以人文主題、文體組元的雙線組織單元,，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu),，努力做到一課一得，建構(gòu)適合中學(xué)生的語(yǔ)文核心的素養(yǎng)體系和三位一體的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),，即由“教讀”到“自讀”再到“課外閱讀”強(qiáng)化閱讀教學(xué),。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生真正做到多讀書(shū)、好讀書(shū),、讀好書(shū),、讀整體的書(shū)。

新教材和以往對(duì)比,，有一個(gè)很大的不同,，就是更加注重名著閱讀。這就要求我們?cè)诮套x課中,，重視名著導(dǎo)讀,，運(yùn)用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成閱讀任務(wù),，達(dá)成閱讀目標(biāo)的學(xué)法,。可以采取多種靈活有趣的形式，例如設(shè)計(jì)搶答,，游戲等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生對(duì)名著感興趣。完成從被動(dòng)讀書(shū)到主動(dòng)讀書(shū)的轉(zhuǎn)變,。在自讀課中,，指導(dǎo)學(xué)生在教讀課中獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀,，強(qiáng)化閱讀方法,，沉淀為一種能力，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生用法,。

在7月28日上午,，我們觀看了部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)新增課文《竊讀記》的課堂實(shí)錄。從視頻錄像中我領(lǐng)略到了名師獨(dú)特的教學(xué)方法,。老師充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，課堂氣氛活躍，寓教于樂(lè),，很好的完成了教學(xué)任務(wù),。這給我今后的教學(xué)提供了指引和幫助。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)遵循新教材設(shè)計(jì)原則,，在教讀課,、自讀課、綜合課,、作文課中解放學(xué)生,，正如陶行知先生所說(shuō)的解放頭腦，讓學(xué)生能想,；解放眼睛,，讓學(xué)生能看；解放雙手,，讓學(xué)生能干,；解放嘴巴，讓學(xué)生能談,；解放空間,，讓學(xué)生能接觸自然；解放時(shí)間,，讓學(xué)生能學(xué)自己想學(xué)的東西,。

這就是我在新教材培訓(xùn)中的點(diǎn)滴體會(huì)，抓住文本,，取其本意,。在今后的教學(xué)中努力鉆研,，勤于總結(jié)，相信自己會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)與體會(huì),。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇八

語(yǔ)言的最深層的功用有時(shí)并不是直接能夠感知到的,。雖然文言詩(shī)文不再是現(xiàn)代社會(huì)主要的交流工具，在生活交往中似乎已沒(méi)有必不可少的用途,，但它承載著從漢文字誕生之日起至近代開(kāi)始前的中國(guó)歷史,，中國(guó)歷代許多偉大思想家、科學(xué)家,、文學(xué)藝術(shù)家都使用這種語(yǔ)言,，并且給我們留下了浩如煙海的文化典籍。今天我們要繼承這筆遺產(chǎn),，就必須有閱讀古書(shū)的能力?，F(xiàn)代漢語(yǔ)應(yīng)該是脫胎于古代漢語(yǔ)，且仍然保留了古代漢語(yǔ)的深層語(yǔ)義的語(yǔ)言,，與古代漢語(yǔ)失去了聯(lián)系的現(xiàn)代漢語(yǔ)必然由于文化底蘊(yùn)的不足而顯得淺薄和蒼白,。因此，在初中階段加強(qiáng)文言詩(shī)文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和人文素質(zhì),，其意義非常重大,，作為語(yǔ)文教師必須高度重視。

一,、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中古詩(shī)文教學(xué)的要求,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所編訂的新版初中語(yǔ)文課本的一個(gè)十分明顯的改進(jìn)，就是課文當(dāng)中的古詩(shī)文的比例大大增加了,，這實(shí)質(zhì)上也是對(duì)語(yǔ)言的工具性的深層次的理解和對(duì)文言詩(shī)文中豐富的人文因素的高度重視的結(jié)果。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)文教學(xué)也提出了明確的學(xué)習(xí)要求,，即“誦讀古代詩(shī)詞,，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣,；淺易文言文,，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容；背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇,?！?/p>

初中語(yǔ)文教材中富含文學(xué)審美價(jià)值、人文文化因素的古詩(shī)文的篇目的增加,，可以讓學(xué)生在課堂上多讀一些中國(guó)古代文學(xué)作品,，為培養(yǎng)他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高其文化品位,、審美情趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，并且這對(duì)提高初中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀和寫(xiě)作的檔次也有幫助,。而強(qiáng)調(diào)熟讀尤其是強(qiáng)調(diào)背誦，對(duì)于改變目前初中古詩(shī)文教學(xué)中的以講代讀的狀況,，無(wú)疑是十分有益的`,，總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材將古詩(shī)文的教學(xué)擺在一個(gè)較之過(guò)去更為重要的地位,，針對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求,，具有較明確的指向性。

濃等,。

三,、古詩(shī)詞教學(xué)策略。

（一）重視誦讀教學(xué),，以讀促學(xué),。

一些著名的教育家對(duì)于誦讀有如下論述：“作品讀得越好，學(xué)生就越能懂得和受它感染,?！薄叭苛私庖粋€(gè)作品的最好的方法就是好好地高聲誦讀。作品一被誦讀就成為好懂的了,?！薄罢b讀的目的不僅僅在于理解與懂得，而且還在于熟悉,?！笨梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,，必須尊重和繼承的基本規(guī)律就是誦讀,。錢夢(mèng)龍老師就主張：“不妨讓學(xué)生適當(dāng)學(xué)一點(diǎn)吟詠之法，所謂‘三分詩(shī),，七分吟’,，許多意境深邃的詩(shī)句，非吟不足以入其境,，得其趣方能領(lǐng)略其韻味,。”可見(jiàn)古詩(shī)詞誦讀對(duì)加強(qiáng)感悟有著不可估量的作用,。所以,，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師必須把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn),，而且要保質(zhì)保量完成,。

教師要教會(huì)學(xué)生誦讀，要讀準(zhǔn)節(jié)奏,，正確停頓,，讀出語(yǔ)氣,，讀出情感，讀出音樂(lè)美,，同時(shí)教會(huì)學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，在讀中感受古典詩(shī)詞的獨(dú)特藝術(shù)魅力,。

（二）遵循記憶規(guī)律,，科學(xué)記誦古詩(shī)詞。

古詩(shī)詞是中華民族悠久歷史文化當(dāng)中的瑰寶,，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和人文底蘊(yùn)的打造都有著重要作用,。積累下的古詩(shī)詞是學(xué)生一生的財(cái)富，所以古詩(shī)詞記誦一定要拋開(kāi)功利性的目的,，而要長(zhǎng)久記憶,，深入內(nèi)心。這就需要遵循記憶規(guī)律,，科學(xué)記誦,。在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，首先應(yīng)該清楚記憶是一個(gè)不斷鞏固的過(guò)程,，由瞬時(shí)記憶到短時(shí)記憶,，再到長(zhǎng)期記憶有一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。也就是說(shuō),，要想記準(zhǔn),、記牢、記久古詩(shī)詞,，必須不斷“溫故”,，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。古詩(shī)詞的記誦,，理解應(yīng)貫穿在一段時(shí)間,，甚至可以是整個(gè)學(xué)期，讓學(xué)生通過(guò)多層次,、多形式的反復(fù)誦讀，在不知不覺(jué)中熟記古詩(shī)詞,，并加深對(duì)古詩(shī)詞的感知和理解,。這樣，所學(xué)古詩(shī)詞也會(huì)在日后真正成為一筆潤(rùn)澤人生的財(cái)富而不是在考試后付諸腦后,。

（三）反對(duì)死記硬背,，加強(qiáng)理解、閱讀和積累,。

理解是記憶的第一步,，是記憶的前提和基礎(chǔ),。知識(shí)在理解的基礎(chǔ)上記憶，則記憶內(nèi)容更準(zhǔn)確,，記憶時(shí)間更長(zhǎng),。在沒(méi)有充分理解句意的情況下，就盲目背誦,，一方面機(jī)械記憶,，不易記；另方面學(xué)生容易在默寫(xiě)時(shí)因不理解而記不準(zhǔn)或?qū)戝e(cuò)別字,。因此,，應(yīng)在學(xué)生理解詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上要求其背誦默寫(xiě)。

是重要原因,。因此,，除課文外，教師選擇一定量的課外古詩(shī)文供學(xué)生閱讀是重要策略,。

（四）詳細(xì)書(shū)寫(xiě)作者簡(jiǎn)介,，增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的感悟。

古代詞教學(xué)強(qiáng)調(diào)知人論世,，這就要求我們介紹作者時(shí),，不應(yīng)介紹只是空洞的字號(hào)稱謂生活時(shí)代，更應(yīng)關(guān)注作品寫(xiě)作的時(shí)代背景以及作者本身的重大經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格等,。

在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí),，應(yīng)更深層次地走近作者，不只見(jiàn)古詩(shī)詞的“骨頭”,，更要見(jiàn)其“血肉”,。教師在介紹作者時(shí)要能夠高屋建瓴，深入淺出,，把一個(gè)充滿立體感的作者呈現(xiàn)在學(xué)生面前,。這樣學(xué)生才能真正走近作者，融進(jìn)作者營(yíng)造的情感世界,，最終更好地“披文以入情”,。

（五）進(jìn)行必要的梳理歸納。

文言字詞的積累掌握,，有一個(gè)從分散到集中,，從不自覺(jué)到有意識(shí)的梳理歸納過(guò)程，經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程,，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平才會(huì)逐步提高,。比如“也”字，當(dāng)我們見(jiàn)識(shí)了一定數(shù)量的有“也”字的句子后,，老師引導(dǎo)學(xué)生集中理解歸納：“我以日始出時(shí)去人近,，而日中時(shí)遠(yuǎn)也,。”“余聞之也久,?！薄翱孜淖雍我灾^之‘文’也？”——“也”是語(yǔ)氣詞,，至于表示什么樣的語(yǔ)氣,，在句中翻譯不翻譯、怎樣翻譯,，則要根據(jù)句子的形式及“也”字在句中的位置來(lái)定,。文言實(shí)詞意思的確定，盡管可以采用語(yǔ)言環(huán)境推斷法,、多音字不同讀音辨析法,、詞性變化辨析法、依據(jù)通假規(guī)律辨析法,、從已知到未知推斷詞義法等,，但見(jiàn)識(shí)到一定量時(shí)的歸納整理，能使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單容易,。如“長(zhǎng)”讀“chang”時(shí),，可作名詞，意為“長(zhǎng)度”,，例如,，“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許,?！笨勺餍稳菰~，其中一個(gè)意思是“兩端之間距離大”,。也許,，這樣梳理歸納以后，學(xué)生記起來(lái)還會(huì)有些困難,，教師還可進(jìn)一步動(dòng)腦筋,，比如，把幾個(gè)意思編成一個(gè)故事,，編成幾句順口溜等,，幫助學(xué)生巧記。

此外,，學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞，古詩(shī)詞賞析是古詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,、世界觀以及高尚人格情操的提供了絕佳的教育素材,。古詩(shī)詞賞析理應(yīng)引起每一位初中語(yǔ)文教師的關(guān)注。

總之,，古詩(shī)詞是人類藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶,，執(zhí)教者一定要重視古詩(shī)詞教學(xué)，給予古詩(shī)詞教學(xué)更多的時(shí)間,、空間,，并遵循古詩(shī)詞教學(xué)的規(guī)律，使古詩(shī)詞教學(xué)真正由低質(zhì)走向高效,。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇九

陽(yáng)春三月,，在溫潤(rùn)的春光中，我們語(yǔ)文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,，在我們縣城的臥龍學(xué)校,，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開(kāi)課，其中有閱讀課,、古文復(fù)習(xí)課,、作文課。同時(shí)也悉心聽(tīng)取了專家的對(duì)這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng),。學(xué)習(xí)之后,，獲益匪淺，現(xiàn)將體會(huì)和心得整理如下：

一,、突出人文性,，但不能淡化工具性。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

但要注意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根本在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新,。

時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法值得反思,。有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識(shí),。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，幾乎沒(méi)有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解,，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴,。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,，不會(huì)寫(xiě),，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此,，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

因此,，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

二、強(qiáng)調(diào)自主性,，但不能放任自流,。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教,，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己?jiǎn)?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算,。如在文本的誦讀與理解中,，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”,，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀,，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯(cuò)，丙很好,，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，達(dá)到什么目標(biāo)。

教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的,，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響?”長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”,，“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”，“任意地說(shuō)”,，“編造著說(shuō)”,，“不負(fù)責(zé)任地說(shuō)”，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解,，不少學(xué)生無(wú)所適從,、無(wú)從下手，表面上獲得了自由,，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流,。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí),，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云。

2,、注意簡(jiǎn)明,、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡(jiǎn)意賅,，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3,、要生動(dòng),、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,，引起感情上的共鳴,。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的`關(guān)鍵要素,。所以,，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度,，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)形成,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力,。

1,、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。

米開(kāi)朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律,，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。

“一花一世界,，一鳥(niǎo)一天堂”,，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù),，朋友的問(wèn)候,，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情,。

朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛(ài),，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛(ài)的溫馨。

要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,，感知美,。從花的香、草的綠中體味自然,，從陽(yáng)光的明媚感受到生活的快活,，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

2,、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí),。

感覺(jué)于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛,，要能學(xué)會(huì)思考,。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì),。要能感動(dòng)于社會(huì)中事,、物、人,，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感,。

學(xué)會(huì)因事悟理,、由情至理，上升到對(duì)生命意義感悟,，對(duì)生活哲理思考,，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦,。

時(shí)代的進(jìn)步,，社會(huì)的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化,，矛盾愈來(lái)愈尖銳,，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，節(jié)奏愈來(lái)愈緊張,，人際關(guān)系愈來(lái)愈復(fù)雜,。這一切，都給人,，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān),。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要,。

1,、要寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子,，不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò),，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們,，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。

2,、要調(diào)控自己的情緒,，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好,，工作順利時(shí),，就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳,，情緒低落時(shí),，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒,。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊,，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任,。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,，做到不把情緒帶進(jìn)課堂,，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生,，始終對(duì)學(xué)生熱情,、耐心。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十一

我認(rèn)為,，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清,、操作性強(qiáng),、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際,，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì),、讀必所思,，以議細(xì)讀、讀能明理,。把學(xué)生的自讀、教師的范讀,、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀,、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn),，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀,。杜絕“小和尚念經(jīng),，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量,、思考的價(jià)值,、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處,、作者的精心構(gòu)思處,、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處,、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處,。相信，如果能做到這些,，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課,。而實(shí)際操作過(guò)程中,，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法,，上課時(shí)卻變成b法了,。越是想上好，越容易出差錯(cuò),，不成熟,，令我汗顏。

有人說(shuō)是一門科學(xué),，也是一門藝術(shù),。作為語(yǔ)文教師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí),，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的進(jìn)取狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的.情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏,，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者,。

以課堂學(xué)習(xí)為核心，主動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序,、趣味,、有力、有效的結(jié)合,，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益,。在新課標(biāo)的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。經(jīng)過(guò)收集與閱讀,，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ),。

初中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十二

時(shí)光匆匆,教學(xué)改革已有三年整,回首教學(xué)改革所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看見(jiàn)學(xué)生自學(xué)能力,合作探究能力,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?分析歸納總結(jié)能力等大幅度的提高,頗感欣慰,這完全得益于教學(xué)改革,。把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,。

教學(xué)改革將進(jìn)一步帶給學(xué)生更多的受益,培養(yǎng)學(xué)生更多的能力,現(xiàn)就教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生多方面能力談我的一點(diǎn)體會(huì)。

課前預(yù)習(xí)對(duì)于“自主學(xué)習(xí)”方式來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要,學(xué)生只有在課前掌握了一些知識(shí),思考了一些問(wèn)題,準(zhǔn)備了一些東西,課堂上才能進(jìn)行互動(dòng)交流,我在課前下發(fā)學(xué)案,學(xué)案中提出知識(shí)要點(diǎn),學(xué)習(xí)重點(diǎn),學(xué)習(xí)難點(diǎn),。學(xué)案中設(shè)置查閱教科書(shū),探究性問(wèn)題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題,學(xué)生預(yù)習(xí)中一定有問(wèn)題,我讓學(xué)生講述本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),重難點(diǎn)以及碰到的問(wèn)題,自學(xué)探究知識(shí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么,有什么疑問(wèn),詢問(wèn)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識(shí),。例如：講牛頓第一定律時(shí),課前在學(xué)生交流時(shí),學(xué)生沒(méi)明白伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)是怎樣推翻亞里士多德觀點(diǎn)的,我只點(diǎn)拔一下：當(dāng)斜面變成水平面而且光滑時(shí),物體受幾個(gè)力？學(xué)生答：兩個(gè)力,。我又問(wèn),，這兩個(gè)力怎么樣？學(xué)生答：二力平衡,。我又問(wèn)：此時(shí)物體可不可以認(rèn)為不受力?學(xué)生答：可以,。我最后又問(wèn)，那么不受力對(duì)應(yīng)物體的狀態(tài)是什么,？學(xué)生答：運(yùn)動(dòng),。此時(shí)學(xué)生恍然大悟，馬上反應(yīng)出：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,。通過(guò)我及時(shí)給以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，學(xué)生在課前能繼續(xù)自學(xué)探究。我的監(jiān)督和引導(dǎo)無(wú)疑是學(xué)生自學(xué)下去的最大的動(dòng)力,。同時(shí)我也鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生,，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從而更自覺(jué)的預(yù)習(xí)和探究,，大大培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的主陣地,。課前我科學(xué)的分組：學(xué)習(xí)好的和壞的搭配開(kāi),，男生和女生搭配開(kāi)，學(xué)生在我的指導(dǎo)下組成學(xué)習(xí)小組討論,。討論基礎(chǔ)知識(shí),，重點(diǎn)知識(shí)，難點(diǎn)知識(shí),，相互交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)習(xí)小組之間也進(jìn)行合作探究,。我也參與到小組討論中,，成為與學(xué)生平等相處的參與者，改變以往居高臨下的姿態(tài),。在講庫(kù)侖定律時(shí),，其中一組認(rèn)為：兩個(gè)半徑為r的帶點(diǎn)球體相距為r時(shí)可以看成點(diǎn)電荷,，而且拿萬(wàn)有引力中兩個(gè)均勻球體都可以看成質(zhì)點(diǎn)來(lái)對(duì)比，而答案說(shuō)不可以,。這組學(xué)生找我詢問(wèn)是不是答案錯(cuò)了,。我請(qǐng)求另外一個(gè)學(xué)習(xí)小組幫忙探究。并讓他們一起探究分析實(shí)質(zhì),，最后經(jīng)過(guò)合作,，半徑為r帶電體靠近時(shí)，電荷重新分布不分布在球心了,，不能看成質(zhì)點(diǎn),，而萬(wàn)有引力中兩個(gè)均勻球體不涉及電荷重新分布問(wèn)題，因此可以看成質(zhì)點(diǎn),，小組合作解決問(wèn)題,。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量,，學(xué)會(huì)合作探究,。

稱體重，秤的示數(shù)小于重力,，從而讓學(xué)生徹底理解超重和失重現(xiàn)象,，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)原理,，所用的器材,，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)怎樣處理,。讓學(xué)生感受自己像一個(gè)科學(xué)家一樣做實(shí)驗(yàn)來(lái)研究問(wèn)題,，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的的積極性從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

歸納總結(jié)就是對(duì)所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行整理,，將一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成有機(jī)的物理板塊讓學(xué)生在整理中鞏固提高,。

我每節(jié)課后都督促學(xué)生把學(xué)案中的重點(diǎn)知識(shí)，難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納整理在筆記上,。在學(xué)習(xí)3-2的交流電時(shí),，有電動(dòng)勢(shì)的瞬時(shí)值，平均值,，最大值,，有效值，學(xué)生課下及時(shí)整理筆記就會(huì)很容易區(qū)分開(kāi)而不易混淆,。一旦忘記或者混淆立即打開(kāi)筆記進(jìn)行核對(duì),。通過(guò)歸納、整理，把本節(jié)課的知識(shí)能進(jìn)一步梳理,、系統(tǒng),，可以反思哪個(gè)問(wèn)題還沒(méi)解決，哪個(gè)問(wèn)題順利解決等,，某一類問(wèn)題的解題思路是什么,？物理模型怎樣？通過(guò)課后整理學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生分析歸納總結(jié)能力,。

讓學(xué)生做課堂主人,讓學(xué)生在課前,課堂以及課后都成為主人,讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)自己多方面的能力,相信這樣的課改,！路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,為了學(xué)生的一切,一切為了學(xué)生,我愿意不斷探索適合二中學(xué)生的教學(xué)模式。