每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇一

本課在全書中占有重要的地位,。《統(tǒng)一的多民族國(guó)家》是人教版教材初中政治九年級(jí)上學(xué)期第二單元第三課第三框題內(nèi)容,。

第三課的主題是“認(rèn)清我國(guó)的基本國(guó)情”,。這一課是本書的重點(diǎn)，也是中考的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。在第一框講了我國(guó)所處的歷史階段,、主要矛盾和根本任務(wù)，以及第二框?qū)W習(xí)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線的基礎(chǔ)上角,，本框題又《統(tǒng)一的多民族國(guó)家》角度幫助我們?nèi)ミM(jìn)一步了解“認(rèn)清基本國(guó)情”,。認(rèn)識(shí)我們的民族團(tuán)結(jié)問題和國(guó)家統(tǒng)一問題。

本課所涉及的民族團(tuán)結(jié)原則,、方針和做法,、“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想以及臺(tái)灣的問題都是中考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

亮點(diǎn)：

1,、我在《統(tǒng)一的多民族國(guó)家》一課中,，創(chuàng)造性的運(yùn)用了教材，巧妙的使用了多媒體技術(shù)，由表及里,，由現(xiàn)象到本質(zhì),，循序漸進(jìn)的進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

2,、在導(dǎo)入新課時(shí),，我采用了問題情境引導(dǎo)教學(xué)法，借助了播放歌曲《愛我中華》,，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)民族團(tuán)結(jié)問題的思考,。使學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，也感受到民族團(tuán)結(jié),。這樣使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下,，自然的進(jìn)入了知識(shí)情境。同時(shí)本課結(jié)束時(shí),，我采用問題情境教學(xué)研究法,，播放歌曲《我的中國(guó)心》，學(xué)生在高唱歌曲時(shí),，心靈受到?jīng)_擊,，心理得到凈化，情操得到陶冶,，美好的情感自然產(chǎn)生,。歌曲激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，升華了學(xué)生的愛國(guó)情感,。

3,、在講解“民族團(tuán)結(jié)問題”時(shí)，我運(yùn)用了問題情境引導(dǎo)教學(xué)法和比較教學(xué)法,，展示圖片和展現(xiàn)大量的課外知識(shí),。使原本深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂，學(xué)生有興趣去接受和學(xué)習(xí),。

4,、在學(xué)習(xí)“國(guó)家統(tǒng)一問題”時(shí)，我運(yùn)用情境引導(dǎo)教學(xué)法,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

1、采用問題情境教學(xué)法,，大量使用多媒體和視頻在一定程度上分散了學(xué)生的注意力,，降低了教學(xué)的效果。

2,、在使用比較教學(xué)法講解問題時(shí)候,，對(duì)比雖然鮮明,，但對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)有一定的欠缺，亟待改進(jìn),。

3,、在使用小組合作探究式方法時(shí)，學(xué)生之間交流的時(shí)間較短,，在回答問題時(shí)語(yǔ)言組織不夠好,，還有就是探討的問題難度要適中。

改進(jìn)措施：

1,、在運(yùn)用情境引導(dǎo)教學(xué)法時(shí),，我會(huì)更加注意引導(dǎo)的方向，注意占用的時(shí)間,，注意學(xué)生注意力的集中,，爭(zhēng)取取得好的教學(xué)效果。

2,、在運(yùn)用比較教學(xué)法時(shí),，我會(huì)注意對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和總計(jì)歸納能力的培養(yǎng),。

3,、在小組合作探究式，我會(huì)注意引導(dǎo),，控制學(xué)生的交流時(shí)間,，還有要選擇有一定難度，學(xué)生又能通過討論找出答案的問題進(jìn)行討論,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇二

一年的時(shí)光倏忽間就過去，回頭想來(lái)高三這一年是那樣的緊張,、又是那樣的充實(shí),。對(duì)于教學(xué),，這一年稱得上更上層樓,，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個(gè)熔爐最后的高溫加溫時(shí)期,，它是為成品出爐做準(zhǔn)備,，所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的，它是熱烈的、是緊張的,、是充滿希望的,！

前沿給了我一個(gè)最好的平臺(tái)，把以前不斷積累的,，在這一年厚積而薄發(fā),。

高三是非常累的，高三備課,，要新課,、復(fù)習(xí)課一起備，尤其還要每周兩個(gè)晚上9：00的自習(xí),，還有四個(gè)早上6：30的自習(xí),，所以疲憊不堪是很常見，但責(zé)任心讓我非常明確,，教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來(lái),，一定要用120%的'精力與耐心去備課、備學(xué)生,，這樣才可以說(shuō)得上對(duì)得起學(xué)生,、對(duì)得起身為教師的這顆心。

高三從時(shí)間上來(lái)看兩頭適應(yīng)難,，容易出現(xiàn)波動(dòng),，中間過程需要穩(wěn)中有升，作為老師,，在學(xué)習(xí)上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。因?yàn)楦叨南鄬?duì)寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應(yīng)，這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié),，既要系統(tǒng)知識(shí)體系,，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流,，那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺走好高三這一年,。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍，這很大程度上源于教師的責(zé)任心,，責(zé)任重于泰山,，實(shí)際上何止于此！

教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè),，但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累,，但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。同時(shí)自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要,，時(shí)代的不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解,，所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分,，高三這一年我認(rèn)真鉆研這幾年的全國(guó)和地方的高考題，又不斷作大量習(xí)題,，看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》,、考試報(bào)這樣的書報(bào)雜志，一些專家的評(píng)議和分析出題走向,，加上自我分析來(lái)形成自己的思想，這一點(diǎn)現(xiàn)在想來(lái)非常重要,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇三

要教好歷史,，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣,。如何讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣，這一直以來(lái)是每位歷史教師研究的問題,。

作為基礎(chǔ)學(xué)科的歷史學(xué)科,，逐步走出了傳統(tǒng)的授課模式,，取得一定成效,。那么,，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性,，深入扎實(shí)的推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)呢？下面,，謹(jǐn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際,，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的,。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上,，須在撥動(dòng)學(xué)生上下功夫。因此,，了解和分析學(xué)生情況,，有針對(duì)性地教對(duì)于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

我班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,，有的學(xué)優(yōu)生雖然比較積極,，上課氣氛活躍,，但是數(shù)量相對(duì)較少。大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好,。在教學(xué)過程中,，結(jié)合我班學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇最為適合學(xué)生的教法,，因材施教,，“備教法的同時(shí)備學(xué)生”。

備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，因此，我每天都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，充分利用internet的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上搜索尋找資料,，借鑒教法,。

利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，努力擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，如將ppt制作的課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中,，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容,。總之,，無(wú)論是課件制作還是學(xué)生活動(dòng),，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真詳實(shí)的備課,，才能讓教師教的輕松,、學(xué)生學(xué)得愉快。

課前備課,、書寫教案固然重要,，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課,，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高,。

我還把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來(lái)，這樣不但能夠融合成更加完美的方案,，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍,，而且可在一定程度上避免在以后的教學(xué)過程中出現(xiàn)類似的問題，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn),，在不斷的反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短,，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的,、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，由一名“經(jīng)驗(yàn)型教師”成為“反思型教師”,，一名讓自己教的輕松愉快,、學(xué)生學(xué)的輕松愉快的好教師。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇四

這課內(nèi)容是第二冊(cè)必修教材的第一課,，所以在設(shè)計(jì)教案和學(xué)案的過程中要從全盤考慮,，首先讓學(xué)生從目錄看起，把握本冊(cè)書的全局,，努力做到理清線索,，把握思路，宏觀掌控,。這樣形成了目錄部分的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個(gè)時(shí)期：古代,、近代和現(xiàn)代;兩個(gè)地區(qū)：中國(guó)和世界。發(fā)展規(guī)律：古代經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主,，近代由農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明發(fā)展;其次,，引導(dǎo)學(xué)生看第一單元前言，使學(xué)生明白：古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部門：農(nóng)業(yè),、手工業(yè),、商業(yè)。農(nóng)業(yè)在古代經(jīng)濟(jì)中的地位和特點(diǎn);農(nóng)業(yè)與手工業(yè)和商業(yè)之間的關(guān)系,。古代出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)政策及影響,。

有許多學(xué)生對(duì)歷史朝代不甚清楚，所以需要教師再次呈現(xiàn)古代中國(guó)的發(fā)展線索：

公元前21世紀(jì)前：原始社會(huì)

約公元前20xx-公元前476年奴隸社會(huì)：夏,、商,、西周、春秋

戰(zhàn)國(guó),、秦,、漢時(shí)期：封建社會(huì)的初步形成;

專制主義中央集權(quán)制度建立，統(tǒng)一的多民族國(guó)家形成

三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：封建國(guó)家分裂和民族融合出現(xiàn)高潮

隋唐時(shí)期：封建社會(huì)的繁榮(政治,、經(jīng)濟(jì),、文化、民族,、外交)

宋元時(shí)期：封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展和民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)時(shí)期

明清時(shí)期：統(tǒng)一的多民族國(guó)家進(jìn)一步發(fā)展和封建社會(huì)由盛而衰

以此讓學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與政治之間的關(guān)系：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,，以把握各個(gè)歷史發(fā)展時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的線索脈絡(luò)。讓學(xué)生課前閱讀,，做好預(yù)習(xí),，再上課，效果就會(huì)好多了。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇五

摘要：在教學(xué)活動(dòng)中,，教學(xué)反思是非常重要的，做好教學(xué)反思能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一定的完善和更正,，能夠更好地提高老師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。主要探討了在高中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用教學(xué)反思的辦法,。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué),；教學(xué)反思；有效性,；針對(duì)性,；評(píng)價(jià)

在高中歷史中，老師將知識(shí)傳授給學(xué)生的過程便是教學(xué)過程,，但是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候,，往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題的出現(xiàn)會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，所以,，老師必須及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思，了解其中存在的不足并進(jìn)行完善,。

很多老師在高中歷史教學(xué)的時(shí)候目的性不強(qiáng),，教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候連貫性也不夠，計(jì)劃性問題缺失,，這也直接導(dǎo)致了很多老師教學(xué)的時(shí)候沒有一定的目的,，教學(xué)內(nèi)容沒有中心，甚至有些時(shí)候還會(huì)跑題,，講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,，老師也會(huì)過多地表述自己的一些想法,，沒有考慮到教學(xué)的實(shí)際需要，也沒有重視學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位。所以,，老師在上課前有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的反思，發(fā)現(xiàn)上節(jié)課中存在的一些問題,，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目的進(jìn)行明確,，根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，這樣能夠更好地提高自己的教學(xué)效率,。

很多老師在教學(xué)的時(shí)候只是一味地進(jìn)行知識(shí)的講解,，對(duì)課堂反饋的重視程度不夠，很少會(huì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)或者交流,，這就導(dǎo)致了老師無(wú)法真正了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，也無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)自己的不足進(jìn)行一定的完善，教學(xué)的針對(duì)性非常的.差,，高中歷史教學(xué)的效率提高也非常的緩慢,。老師在教學(xué)中,，可以有針對(duì)性地進(jìn)行一些課堂提問或者是進(jìn)行小測(cè)試，這樣,，老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候會(huì)更加的及時(shí),，并且可以根據(jù)學(xué)生的不足之處開展教學(xué)，這樣教學(xué)本身的針對(duì)性會(huì)大大的提高,，高中歷史課堂的效率也會(huì)有明顯的提高,。

由于老師經(jīng)歷和個(gè)性方面存在一定的差異，所以教學(xué)思想和教學(xué)方法都有一定的區(qū)別,，教學(xué)方法的不同會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)效果的不同,。只有老師的教學(xué)方法學(xué)生能夠接受，那么教學(xué)的效率才會(huì)真正的提高,。老師在教學(xué)完成后應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思,，看其是否能夠真正滿足學(xué)生的需要，不斷地對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化,，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題或者不足,，采取措施進(jìn)行完善，只有這樣,，老師的教學(xué)效果才會(huì)真正的優(yōu)化,。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是主體,，所以,，老師在教學(xué)的時(shí)候必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，盡量地滿足學(xué)生的實(shí)際需要,。但是老師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候,，往往會(huì)比較主觀，而多元化評(píng)價(jià)方式能夠改變這種情況,，能夠更加全面地反饋老師的教學(xué)情況,，通過多元化的評(píng)價(jià)方式，老師更加容易發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足,。在使用多元化評(píng)價(jià)方式的時(shí)候,，老師可以采取問卷調(diào)查的方式，也可以直觀地和學(xué)生進(jìn)行交流,，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的教學(xué),，對(duì)于學(xué)生的一些看法和建議，老師必須虛心接受,，絕對(duì)不能打擊報(bào)復(fù),，這對(duì)自身教學(xué)效率的提高是沒有任何作用的。

在高中歷史教學(xué)的時(shí)候，老師及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思,，能夠幫助老師改變教學(xué)過程中存在的問題,，對(duì)歷史教學(xué)有效性的提高是非常有利的，能夠幫助老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，提高教學(xué)的針對(duì)性,，是符合高中歷史教學(xué)發(fā)展需要的。

參考文獻(xiàn)：

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高中歷史教學(xué)反思隨筆篇六

興趣是人對(duì)必須事物和活動(dòng)帶有用心情緒色彩的內(nèi)在傾向性,。孔子說(shuō)過:“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍,、最主動(dòng)的因素,，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是一種特殊的意識(shí)傾向,，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因,，具有追求探索性,。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外,，教師沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因,，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ),，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)用心性,，為良好教學(xué)效果的達(dá)成帶給保證,。

剛剛進(jìn)入高中的新生,，對(duì)高中歷史課程的學(xué)法還不了解，因此在課程開始之初就務(wù)必著力于“活化”歷史教材,，在一開始就能讓歷史帶給他們一種簡(jiǎn)單和快樂,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,，除采用直觀教學(xué)手段展示物品,、圖片,，或者影視片段,，講述歷史典故外，還能夠運(yùn)用詼諧的語(yǔ)言來(lái)講述歷史,，把死氣沉沉的歷史課變得生動(dòng)活潑,，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中掌握知識(shí),。

實(shí)踐證明,，在一開始就歷史科給學(xué)生帶來(lái)愉悅，能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”,，“在興趣中進(jìn)步”,。相反，如果一開始就把學(xué)科知識(shí)拔高,，不僅僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,，更會(huì)使學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心。本文由一齊去留學(xué)修改整理,。

“學(xué)為人師,，行為規(guī)范”，這是北師大的校訓(xùn),，它告訴教育工作者,，學(xué)識(shí)豐富是教書育人的基礎(chǔ)，而品行端正,、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬,、有效開展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子,，卻不如自我先做出樣貌,。事實(shí)證明，一個(gè)教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳,，更少不了身教,。

教師也有自我不懂甚至錯(cuò)誤的地方，但如何對(duì)待自我的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題,。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，好幾次出現(xiàn)了自我講錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)的地方,，它們或者被細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑，或者事后被自我察覺,，但我都沒有加以掩飾,，更沒有將錯(cuò)就錯(cuò)，而是及時(shí)承認(rèn),、及時(shí)糾正,。這樣并沒有使自我的威信在學(xué)生面前受到損害,，學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來(lái),，這更有利于以后教學(xué)工作的開展,。

教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，一個(gè)會(huì)影響人的職業(yè),。據(jù)統(tǒng)計(jì)證明,，教師對(duì)在成長(zhǎng)中可塑性強(qiáng)的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個(gè)教育工作者,，教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅在課堂,，更在課外；不僅僅在言傳,，更在身教,。實(shí)踐證明，學(xué)生往往是先喜歡,、欣賞一個(gè)教師,，才會(huì)對(duì)其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會(huì)有更深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。試想,，一個(gè)經(jīng)常遲到早退，言行不一,，甚至是一個(gè)滿口粗言穢語(yǔ),、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺(tái)上的話還有多少份量,，他的課還有幾分吸引力呢,？因此作為一個(gè)教師，只有自我品行端正,，以身作則,，才能更好地樹立威信,，更有效地開展教學(xué)工作,。

中學(xué)歷史教學(xué)的好處和價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸構(gòu)成正確的歷史觀，而這種歷史觀的構(gòu)成不就應(yīng)是對(duì)歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械地記誦,，它就應(yīng)是學(xué)生對(duì)歷史的原本進(jìn)行分析與理解,，進(jìn)而學(xué)會(huì)用歷史的視角來(lái)認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問題，學(xué)會(huì)思考人類的發(fā)展和人生的價(jià)值,。因此作為中學(xué)歷史教師,，為什么教、教什么,、怎樣教,，是經(jīng)常要思考的問題,。

一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的好處和價(jià)值是否體現(xiàn),，最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否理解和理解了課堂的教學(xué)資料,，這種理解和理解是否主動(dòng)和深刻。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提,，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用,。教無(wú)定法，教可擇法,，教亦可創(chuàng)法,。要提高歷史教學(xué)水平務(wù)必認(rèn)真研究歷史知識(shí)的基本特點(diǎn)，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì),，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢(shì)，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法,，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新,，以適應(yīng)學(xué)生潛力培養(yǎng)的需要。作為一個(gè)剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師,，就更有必要“在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”。

2,、多媒體在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的問題種種,。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時(shí)尚之一，所謂“無(wú)課件不公開”,，沒有了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,，似乎課堂教學(xué)就無(wú)法開展，素質(zhì)教育就無(wú)法推行了,。務(wù)必承認(rèn),，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實(shí)踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖，但應(yīng)注意:第一,，它是一種輔助手段,，它始終務(wù)必處于次要地位，而非主要,；第二,、它適用于某些課時(shí)，并非全部的課程都就應(yīng)使用多媒體,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué),，需要我們孜孜不倦地追求與探索,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇七

當(dāng)高考結(jié)束的鐘聲敲響，備戰(zhàn)了一年的09年高三歷史教學(xué)也宣告結(jié)束,。隨著09高考的漸行漸遠(yuǎn),，高三這一年的緊張與快樂、疲憊與幸福,，成功與失敗一直相伴而行卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味;這一年歷史教學(xué)的得與失,，成與敗也時(shí)常讓我深思。現(xiàn)我將我的做法,、得失拿出來(lái)哂哂,。

一、眼中有高考

高考是學(xué)生考,，但離不了老師的引導(dǎo),、指導(dǎo)，所以要讓學(xué)生考得好,，首先老師引得好,，“引”的關(guān)鍵是老師時(shí)時(shí)眼中有高考，事事圍繞高考轉(zhuǎn),。我們的做法是：

1.合理安排高考復(fù)習(xí)時(shí)間為了保證高三有充足的復(fù)習(xí)時(shí)間,，在高二下期的后半期(大致五一節(jié)后)開始上《中國(guó)古代史》，這樣可以在國(guó)慶節(jié)前完成新課教學(xué),。接下來(lái)是按慣例進(jìn)行的三輪復(fù)習(xí),，這一定要與市三次診斷考試時(shí)間相吻合。三輪復(fù)習(xí)做到一輪夯實(shí)基礎(chǔ),，二輪狠抓提高,，對(duì)于第三輪復(fù)習(xí)，“調(diào)整(心態(tài)),、鞏固(基礎(chǔ)),、充實(shí)(補(bǔ)漏)、提高(能力)”的八字方針,，對(duì)學(xué)生心態(tài)與成績(jī)提高效果不錯(cuò),。最后的十天尤其不能放松，學(xué)生須“回歸基礎(chǔ),，回歸教材”,。

2.整理研究高考試題08高考結(jié)束后,，我們注意收集各地高考試題,，并把它們與前兩年的高考試題進(jìn)行分類分章整理，仔細(xì)研究試題特點(diǎn)，做到心中有高考,、心中有試題,。在教學(xué)過程中，隨進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)出使用,，這樣學(xué)生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度,，對(duì)高考不再那么恐懼;同時(shí)還可排出一些剛考過的考點(diǎn)，減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān),。我覺得我們更應(yīng)該關(guān)注上海,、廣東高考?xì)v史卷，因?yàn)檫@兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ),、能力性強(qiáng),，著眼課改、導(dǎo)向性強(qiáng),，貼近現(xiàn)實(shí),、人文特點(diǎn)等，應(yīng)當(dāng)是我們文科綜合命題的方向,。

3.比對(duì)分析高考考綱高考考綱出來(lái)之前,，要全面復(fù)習(xí)遍地開花。09年初高考考綱出來(lái)之后,，仔細(xì)分析并與前兩年的考綱,、題型示例認(rèn)真比對(duì)，找到其中的變與不變的地方,，通過研讀大綱明確今年歷史科體現(xiàn)的高考考題思想,。這樣在平時(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中就可以幫助學(xué)生全面理解和把握考點(diǎn),，了解高考試卷的分布,，做到有的放矢。

4.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí),，以歷史知識(shí)去解讀熱點(diǎn),，編制熱點(diǎn)小專題。不過,，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯,。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào),，以免淡化對(duì)其它基礎(chǔ)的掌握,。

5.團(tuán)隊(duì)協(xié)作備戰(zhàn)高考這里的團(tuán)隊(duì)包括教師團(tuán)隊(duì)，更包括教師與學(xué)生的班級(jí)團(tuán)隊(duì),。與備課組的教師共同研究,、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考;與學(xué)生多溝通，對(duì)學(xué)生多幫助，多留時(shí)間給學(xué)生,，大家齊心協(xié)力奔高考,。

二、學(xué),、練為高考

為了讓學(xué)生考好,，就要讓學(xué)生把知識(shí)爛熟于心，還要讓學(xué)生把知識(shí)用得得心應(yīng)手,。

1.夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)于近幾年的高考,，高考對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)考察的廣度和力度都有所加強(qiáng)。那么,，如何吃透課本呢?我覺得,，一是要將課本讀“薄”，在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱,、考試說(shuō)明和近年的高考試題的前提下,，有選擇、有針對(duì)地將課本里大量的閱讀文字(楷體字)和不少孤立,、靜態(tài)的陳述性語(yǔ)句,，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，提高備考的效度,。二是將課本讀通，充分利用課本的目錄,，探求章目,、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通,，深化理解;同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí),，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí),，我們也編制了按章節(jié)排列的知識(shí)體系圖表,，按專題排列的知識(shí)體系圖表，不過這些都是填空型的,，在一章復(fù)習(xí)前或后,，一個(gè)專題的復(fù)習(xí)前或后，讓學(xué)生填寫,，有利于梳理開始遺忘的知識(shí)體系和對(duì)幫助學(xué)生將散亂的知識(shí)整理歸類,。

2.編制考前檢測(cè)題單元檢測(cè)題到處都可以買到或找到。而針對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)度或市區(qū)考試內(nèi)容要求以及自己學(xué)生情況的的試題就不多,，所以,，有針對(duì)性地自編試題就非常重要和有用,。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同,，檢測(cè)時(shí)間控制在40分鐘左右,。在每一次診斷考試前準(zhǔn)備多套,，集中訓(xùn)練,，效果很好。

3.考前強(qiáng)化訓(xùn)練高三的考試有點(diǎn)多,，綜合的月考,、學(xué)科的單元考、專題考,，似乎一個(gè)都不能少,。但我認(rèn)為學(xué)科檢測(cè)在日常應(yīng)減少一些，以增加學(xué)生閱讀教材,、領(lǐng)悟知識(shí)的時(shí)間,。這一屆高三我把練習(xí)主要放在每一次大考之前集中訓(xùn)練，一般有3——5套題,。這樣可以進(jìn)行強(qiáng)度訓(xùn)練,、一個(gè)階段知識(shí)的綜合訓(xùn)練、時(shí)間分配訓(xùn)練等,。

三.心中有學(xué)生

1.賞識(shí),、尊重學(xué)生與直屬校比較，我們算是二流的學(xué)校;與理科生比較起來(lái),，我們的學(xué)生絕大多數(shù)是三流學(xué)生,。整理知識(shí)體系、記住該記的知識(shí)點(diǎn),、有不錯(cuò)思維能力和解題能力對(duì)他們來(lái)說(shuō)都不是一件容易的事,。所以賞識(shí)學(xué)生的微小進(jìn)步，理解學(xué)生的一次次的失敗,，會(huì)讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習(xí)的快樂與興趣,，所以他們會(huì)雖餒戰(zhàn)餒敗，但餒敗餒戰(zhàn),，直到最后勝利,。

2.關(guān)心、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，成績(jī)好的學(xué)生需要在難度,、能力上有更高的跨越;成績(jī)中等的學(xué)生則需要系統(tǒng)知識(shí)，化解遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn);差一點(diǎn)的學(xué)生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn),。所以,，老師要多呆在辦公室,，多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室，多陪陪學(xué)生,，不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難,，也可以與學(xué)生聊聊天。

以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進(jìn)程上的所做,，并沒有談及學(xué)科知識(shí)教學(xué)方面,、學(xué)生能力培養(yǎng)方面的東西?；叵脒^去一年的復(fù)習(xí)備考感覺有很多東西值得注意和改進(jìn),，也更深的認(rèn)識(shí)到自己的諸多不足之處。

1.研究高考方向雖然是花了很大力氣,，但還不是很夠,。在對(duì)08年高考試題分析時(shí)，我們比較關(guān)注上海,、廣東高考?xì)v史卷,，因?yàn)檫@兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ)、能力性強(qiáng),，著眼課改,、導(dǎo)向性強(qiáng)，貼近現(xiàn)實(shí),、人文特點(diǎn)等,，應(yīng)當(dāng)是我們文科綜合命題的方向。但過度的重視,、訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生不太適應(yīng)本地高考試題。

2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還不夠,，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識(shí)的錯(cuò)誤,。比如09高考試題中的選擇題，看似簡(jiǎn)單,，應(yīng)該全是教材上的,，但學(xué)生掌握不牢，導(dǎo)致錯(cuò)誤百出,，得分不高,。

3.引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情,。

教書這條道路,，育人這種職業(yè)，需要更多的思想和行動(dòng),，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)!

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇八

世界歷史已基本教完,，在復(fù)習(xí)之際,，回顧世界歷史上的五次瓜分，談?wù)剬?duì)五次瓜分的理解與總結(jié),。

在人類歷史上,，列強(qiáng)對(duì)世界的幾次主要的瓜分可分為以下五個(gè)階段：

第一階段：15世紀(jì)-16世紀(jì)，葡萄牙和西班牙對(duì)世界的瓜分,。

1494年,，葡、西兩國(guó)簽定了“托爾德西里雅斯條約”,，規(guī)定在佛得角群島以西370里加處,，自北極向南極劃一條假想的分界線,。此線以東新發(fā)現(xiàn)的土地歸葡萄牙所有,，以西歸西班牙占有，此即臭名昭著的“教皇子午線”,。1529年,，西、葡兩國(guó)又在薩拉哥薩簽訂新約,，將西屬土地的西界定在摩鹿加群島以東17度處,。根據(jù)以上兩個(gè)條約，西班牙獨(dú)占了除巴西以外的整個(gè)美洲,，葡萄牙則將亞非狂妄地納入了自己的殖民范圍,。這是人類有史以來(lái)對(duì)世界的第一次瓜分。

從這一次瓜分中,，無(wú)論是葡萄牙還是西班牙,，所憑借的是先進(jìn)的軍事技術(shù)、武力統(tǒng)治,、海盜式劫掠和欺騙性貿(mào)易,。尤其是葡萄牙，它本是一個(gè)落后的國(guó)家,，但是它侵占了地域?qū)拸V,、文化發(fā)達(dá)、人口稠密的廣大地區(qū),，這充分體現(xiàn)了軍事技術(shù),、武力威脅在當(dāng)時(shí)的絕對(duì)作用。

第二階段：17世紀(jì)初—18世紀(jì)末,，英,、法、荷對(duì)世界的瓜分,，最終是英國(guó)取勝,。

1581年獲得獨(dú)立并建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的荷蘭,，以商品和大炮為武器，沉重地打擊葡,、西的殖民勢(shì)力,，并取代了西、葡,。與此同時(shí),，英國(guó)積極向外擴(kuò)張，并于1588年打敗西班牙的“無(wú)敵艦隊(duì)”,，開始建立海上霸權(quán),。隨著自身勢(shì)力的膨脹，英國(guó)幾次頒布《航海條例》,，打擊荷蘭,，從而引發(fā)了三次英荷戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果是英國(guó)取代了荷蘭,，成為世界殖民霸主,。隨后，法國(guó)起而與英國(guó)競(jìng)爭(zhēng),，最終通過“七年戰(zhàn)爭(zhēng)”,，英國(guó)打敗法國(guó)，穩(wěn)居世界殖民霸主地位,，號(hào)稱“日不落”大帝國(guó),。從此，世界歷史進(jìn)入了“英國(guó)時(shí)代”,。

從這一次對(duì)世界的瓜分中我們可以看出：英,、法、荷取代西,、葡兩國(guó),，以及英國(guó)打敗法國(guó)，都充分體現(xiàn)了資本主義制度必然戰(zhàn)勝封建制度,。同時(shí),，英、荷之間,，雖然都是資本主義國(guó)家,，但是，最終是以工業(yè)資本為基礎(chǔ)的英國(guó)戰(zhàn)勝了以商業(yè)資本為基礎(chǔ)的荷蘭,，從而體現(xiàn)了工業(yè)資本對(duì)商業(yè)資本的必然勝利,。可見,，在這時(shí)期的爭(zhēng)斗中,，所憑借的不僅僅是武力和軍事技術(shù),，社會(huì)制度的先進(jìn)與否、經(jīng)濟(jì)力量的強(qiáng)與弱也在其中占據(jù)著舉足輕重的地位,。

第三階段：19世紀(jì)初—19世紀(jì)中期,，工業(yè)革命后的英國(guó)與俄國(guó)對(duì)世界的瓜分與爭(zhēng)奪。

俄國(guó)采用武力擴(kuò)張的方式對(duì)外進(jìn)行侵略,，最終成為一個(gè)地跨歐亞大陸的大帝國(guó),。英國(guó)隨著工業(yè)革命的進(jìn)行，為了滿足對(duì)原料產(chǎn)地和商品市場(chǎng)的需求,，以經(jīng)濟(jì)侵略為主,、軍事力量為輔，先后侵占了印度,、新加坡,、澳大利亞、新西蘭,，以及阿富汗,、緬甸,、中國(guó)等地,，對(duì)新生的拉美國(guó)家也加緊了經(jīng)濟(jì)滲透。俄英之間,，爭(zhēng)奪最激烈的要數(shù)1853-1856年進(jìn)行的克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng),。結(jié)果英國(guó)打敗了俄國(guó)，維護(hù)了它的世界殖民霸主地位,，同時(shí)也暴露了俄國(guó)社會(huì)制度的落后,，促使俄國(guó)進(jìn)行農(nóng)奴制改革，走上資本主義道路,。

可見,，社會(huì)制度的先進(jìn)與否、經(jīng)濟(jì)力量的強(qiáng)與弱,，在一定程度上已經(jīng)取代了單純的武裝力量的絕對(duì)優(yōu)勢(shì),，顯得越來(lái)越重要了。

第四階段：19世紀(jì)末—20世紀(jì)初的三次帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng),，即1898年的美西戰(zhàn)爭(zhēng),、1904-1910年的日俄戰(zhàn)爭(zhēng)、1914-1918年的第一次世界大戰(zhàn),。尤其是第一次世界大戰(zhàn),，充分體現(xiàn)了其瓜分世界的性質(zhì)。

德,、意是后起的帝國(guó)主義國(guó)家,，企圖憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)力量與老牌的英,、法等國(guó)家展開爭(zhēng)奪，瓜分世界,，于是形成了以德為核心的三國(guó)同盟和由英,、法、俄組成的協(xié)約國(guó)這兩大對(duì)立的軍事集團(tuán),。經(jīng)過四年多的爭(zhēng)奪,，結(jié)果是同盟國(guó)失敗，他們不僅沒能瓜分世界,，而且連已有的殖民地和自身的領(lǐng)土都被協(xié)約國(guó)一一瓜分,。俄國(guó)則建立了世界上的第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，打破了資本主義一統(tǒng)天下的局面,。美國(guó)則趁此機(jī)會(huì),，大發(fā)橫財(cái)，成為世界上的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó),，但在綜合實(shí)力上,，仍屈居于英法之下，國(guó)際聯(lián)盟被英法所控制就是一個(gè)典型史實(shí),。

從這些國(guó)家的失敗中我們不難發(fā)現(xiàn),，單純的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)已失去了決定性的作用，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)必須是以包括政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、文化,、外交,、資源等多方面的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。美,、德雖然在經(jīng)濟(jì)方面位于世界第一,、二，但是在綜合國(guó)力上還趕不上老牌的英法國(guó)家,，所以在爭(zhēng)奪中失敗,。

第五階段：20世紀(jì)中期—20世紀(jì)末，美國(guó)和蘇聯(lián)對(duì)世界的瓜分,。

“二戰(zhàn)”期間,，蘇軍是抗擊德軍的主要力量，在打敗強(qiáng)大的法西斯德國(guó)后,，其國(guó)際地位大大提高,，成為世界上最強(qiáng)大的國(guó)家之一。受其影響，中國(guó),、南斯拉夫,、阿爾巴尼亞、朝鮮等國(guó)建立了社會(huì)主義制度,，從而形成了一個(gè)以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng),。而美國(guó)在“二戰(zhàn)”前，就已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó),，“二戰(zhàn)”后,，隨著西歐各主要帝國(guó)主義國(guó)家普遍衰落，美國(guó)成為資本主義世界的頭號(hào)強(qiáng)國(guó),，英法等西歐國(guó)家不得不唯美國(guó)馬首是瞻,，這樣就形成了一個(gè)以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)。美,、蘇兩極格局形成,。兩國(guó)控制著華約和北約兩大對(duì)立的軍事集團(tuán)，針鋒相對(duì),，不斷爭(zhēng)奪,，瓜分世界。

這一過程一直持續(xù)到1991年,，蘇聯(lián)在與美國(guó)的以高科技為核心的軍備競(jìng)賽中拖垮了經(jīng)濟(jì)實(shí)力,，導(dǎo)致綜合國(guó)力的衰退，所以最終是以蘇聯(lián)失敗,、美國(guó)勝利而結(jié)束,。可見,，在綜合國(guó)力方面，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ),，起決定性作用,，但高科技是龍頭，是整個(gè)綜合國(guó)力強(qiáng)與弱最直接的表現(xiàn),。同時(shí),，也說(shuō)明了社會(huì)制度需要不斷的改革、發(fā)展和完善,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇九

為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在教學(xué)中我以學(xué)生的共同參與作為教學(xué)方法選擇的目標(biāo),。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中,，越注重學(xué)生的實(shí)踐參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)越豐富多彩，就越能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展,。在新課改的實(shí)踐中,，我嘗試著教學(xué)活動(dòng)形式的改變，在課堂上我不再以單純傳統(tǒng)的講解為主,，而是力求發(fā)動(dòng)盡可能多的學(xué)生參與教學(xué)過程,，例如閱讀和討論兩種方法在講課中頻繁的運(yùn)用。

讓學(xué)生閱讀教材,，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的一項(xiàng)重要措施,，它改變了教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，為學(xué)生提供了一種能動(dòng)地完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，獲得自身體驗(yàn)的可能,，但在操作過程中存在著明顯的差異：有時(shí)在讓學(xué)生閱讀教材前，先提出幾個(gè)問題,；有時(shí)在學(xué)生閱讀完畢后提出問題,；在這些問題的逆向影響下，學(xué)生的注意被控制在老師提問所涉及的全部信息上,，他們?cè)谝褜W(xué)過和剛閱讀過的內(nèi)容中進(jìn)行檢索并進(jìn)行積極的分析,、比較等思維活動(dòng)，逐步得出正確結(jié)論,。在閱讀教學(xué)中,，單純閱讀，不提出問題的方法應(yīng)該摒棄,，因?yàn)樗荒芤饘W(xué)生的注意,，學(xué)生仍處于被動(dòng)狀態(tài)之中。問題的設(shè)置能使學(xué)生產(chǎn)生懸念,、質(zhì)疑等積極的心理活動(dòng),，保持他們學(xué)習(xí)發(fā)展的可能，所以應(yīng)予提倡,。而問題的選擇,，則受知識(shí)水平分類的制約，對(duì)于不同層次的知識(shí),，老師在指導(dǎo)閱讀時(shí)應(yīng)充分考慮。運(yùn)用這一策略可以發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的最大可能性,，培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)造精神,，對(duì)學(xué)生思維的廣度、深度,、獨(dú)立性,、敏捷性和邏輯性等各項(xiàng)品質(zhì)的訓(xùn)練效果都很明顯,。

另外在高中歷史必修1的探究課教學(xué)中，我則采取“分組活動(dòng)”的教學(xué)形式,?！胺纸M活動(dòng)”是合作式學(xué)習(xí)和歷史課堂探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法，在探究知識(shí),、培養(yǎng)能力上兩者兼顧。課堂上學(xué)生不用改變班級(jí)座位,，就可以組成小組,。學(xué)生先自學(xué),，而后爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，講課文知識(shí),，講補(bǔ)充材料，教師引導(dǎo)著學(xué)生講,，看似很“亂”，但傳統(tǒng)的觀念被拋棄,，整個(gè)課堂氣氛和諧,，變過去的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程,。學(xué)生依據(jù)教材、主動(dòng)搜集資料等等,，這種探究性學(xué)習(xí)過程,，營(yíng)造了一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。老師只是在學(xué)生自學(xué),、自講的基礎(chǔ)上,，適時(shí)適度地點(diǎn)撥,，真正體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,。

“分組活動(dòng)”方式講究的是“先學(xué)后導(dǎo)”。課堂教學(xué)從學(xué)生自學(xué)開始,，然后由教師因勢(shì)利導(dǎo)、設(shè)置問題,，學(xué)生則在信息加工,、討論取舍,、歸納整理等過程中獲得新知,，增強(qiáng)能力,，完成情感體驗(yàn)和品德升華,。在這種探究中,，先形成學(xué)生與學(xué)生,、教師與學(xué)生的多向交流，接著教師在雙基落實(shí)和反饋的過程中加以點(diǎn)撥,、指導(dǎo)和適時(shí)的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì),，組織學(xué)生鞏固所了解,、掌握的新知，并能運(yùn)用新知解決一些問題,。

探究課的“分組活動(dòng)”教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效地提高了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,、學(xué)習(xí)質(zhì)量,，開拓了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自由想象和動(dòng)手實(shí)踐的空間,，充分地挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,，使學(xué)生主動(dòng)參與,，樂于探究,，勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作能力,，而這一切正是課程改革所要求達(dá)到的目標(biāo),。

在課程改革中嘗試進(jìn)行高中歷史教學(xué)方式的改變,，對(duì)學(xué)生水平有一定的要求,，剛開始時(shí)課堂上可能花時(shí)間較多，因此不能操之過急,，應(yīng)循序漸進(jìn),，逐步提高；而對(duì)教師則提出了把握教學(xué)過程的全局,、知識(shí)廣博,、應(yīng)變能力強(qiáng)等很高的要求,，是對(duì)教師素質(zhì)的一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn),。由此可見，教師首先要改變舊的教育觀念,，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,，這樣才能進(jìn)行課程改革。在新一輪課程改革中只要我們堅(jiān)持不懈,，從易到難，大膽嘗試,，不斷反思，我們的教學(xué)一定能有更高質(zhì)更高效的改變,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十

高中歷史新課程突破了以往歷史課程內(nèi)容的編寫體系，課程結(jié)構(gòu)依據(jù)“古今貫通,、中外關(guān)聯(lián)”的原則，對(duì)老教材的歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合,，以專題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系,。這既避免了與初中歷史課程的簡(jiǎn)單重復(fù),，也有利于學(xué)生綜合分析問題能力的提高,。新課程體系要求高中歷史教師必須更新和改變陳舊、落后的教育觀念,，樹立符合高中新課程改革需要的新教育理念。一個(gè)教案用了好幾年，同一個(gè)歷史知識(shí)去年這樣教,，今年還是這樣教，教學(xué)能力停滯不前,，這種缺乏反思的、靜態(tài)的歷史教學(xué),，是不利于歷史教師持續(xù)的、良性發(fā)展的,。即使工作多年的老教師在歷史課堂教學(xué)過程中，也必須反思自己的課堂教學(xué),，因?yàn)檫^去的許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法正在受到新課程的挑戰(zhàn)。

明確歷史教學(xué)反思的內(nèi)容,，是進(jìn)行教學(xué)反思的前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變課程內(nèi)容“難,、繁、偏,、舊”的現(xiàn)狀,。然而在教學(xué)中師生普遍感到困惑的一個(gè)問題就是新課程必修課的教學(xué)內(nèi)容過深過繁,，教材內(nèi)容過多,，在教學(xué)實(shí)際中任務(wù)往往難以完成。新教材用模塊專題的方式來(lái)編寫教材,，本意是使教學(xué)內(nèi)容精練,，突出重點(diǎn)主題,，便于從一個(gè)特定的視角對(duì)歷史事件、現(xiàn)象,、人物進(jìn)行更加深入的探究和了解,。采用中外合編的體例本意是通過對(duì)比、聯(lián)系,，使學(xué)生深刻地理解世界歷史中的中國(guó),、中國(guó)歷史與世界歷史的聯(lián)系和相互影響。但導(dǎo)致跳躍性大,，歷史發(fā)展的基本線索被弱化,。新課程非常強(qiáng)調(diào)初中階段的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在初中的歷史結(jié)構(gòu)是以中外通史的形式出現(xiàn)的,。而初中是開卷考試的形式,，學(xué)生沒有記歷史基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)慣，由于沒有初中的基礎(chǔ)作鋪墊,，又進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的難度,，因而，初中的基礎(chǔ)知識(shí)與高中專題教學(xué)之間實(shí)在很難銜接,。根據(jù)新課程的特點(diǎn),，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處,。如何讓學(xué)生喜歡歷史課,，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn),。

切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念,、教學(xué)觀念,、史學(xué)觀念,，積極投身歷史課堂教學(xué)改革,，打造歷史魅力課堂。教師只有通過新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),才能理解新課程的性質(zhì),、基本理念,、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)以及新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)建議和評(píng)估建議等,，才能更好地把握新教材。因此,，我們一定要確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的地位,，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)指導(dǎo)教學(xué)，全面構(gòu)建高中歷史教學(xué),。高中歷史新課程分為三個(gè)必修部分和六個(gè)選修部分模塊,。新課程教材的幾個(gè)模塊涉及領(lǐng)域廣，知識(shí)深邃,，教師只有不斷地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的更新,、學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平,，才能夠適應(yīng)新課程教學(xué),，教師應(yīng)該與新課程共同成長(zhǎng)。

我們以往使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的,、教條的舊唯物史觀,。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,、人類社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn),。隨著新課程的實(shí)施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納,，史學(xué)理念陳舊。因此無(wú)論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn),，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮,。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上，高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來(lái),?？v觀近幾年全國(guó)各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀，如全球史觀,、文明史觀,、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。新時(shí)代要求和高考推動(dòng),，迫使我們?cè)跉v史教學(xué)中要融入新史觀,。高中歷史教學(xué)中教師要把握新課標(biāo)的方向，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,，做好學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的整合,。教師在備課時(shí)要鉆研教材，研究教材結(jié)構(gòu)及在本專題中甚至在本書中的地位,，然后再選擇如何處理教材,，對(duì)于學(xué)生難以理解的地方我們可以作一下適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式,。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中,，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，歷史教師應(yīng)該積極探索多種教學(xué)形式,，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況,，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),。課堂討論、組織辯論會(huì),、編演歷史劇,、開展歷史知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接力賽,、虛擬拍賣會(huì)等都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動(dòng)中,，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生,、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù),。教師盡量多采用多媒體教學(xué)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化,。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體,、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件,，開展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),。”在開發(fā)歷史課程資源的過程中,，多媒體教學(xué)以其信息量大,、簡(jiǎn)潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng),、傳遞迅速,、形象直觀、聲畫皆備等特點(diǎn)被越來(lái)越多的歷史教師所采用,。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題,，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料,，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。當(dāng)然多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的,，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段,，替代不了通過師生交流與溝通而進(jìn)行的知識(shí)傳遞與情感交流。因此,，歷史教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要與常規(guī)的,、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),。

長(zhǎng)期以來(lái),，我國(guó)的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的，始終以高考為目標(biāo),。在高考指揮棒的指揮之下,，歷史這門學(xué)科長(zhǎng)期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn),，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性,、分析性的思維過程。很多歷史教師仍是傳統(tǒng)的以講解法與講述法結(jié)合為主,，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠,，很大程度上是教師的“一言堂”,。很多歷史教師依然是以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念,、人文精神和質(zhì)疑精神,，這一點(diǎn)與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。新課程背景下的歷史課堂教學(xué)在形式上應(yīng)該是靈活多樣的,，教師的教學(xué)行為應(yīng)該發(fā)生根本性的變革,，由過去的以教師的教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心；由過去的從教師的權(quán)威性教授轉(zhuǎn)向師生平等的對(duì)話,，建立平等和諧的新型師生關(guān)系,；由過去注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程。教師在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材,，讓學(xué)生在感知豐富具體的史實(shí)過程中,，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。歷史教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度,，在歷史教學(xué)中要由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法,。

真正弄明白了反思的含義,，才能進(jìn)行認(rèn)真、深刻的反思,，只有有價(jià)值的反思,，才能促進(jìn)教育教學(xué)效率的提高，才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,，才能推進(jìn)課改向縱深發(fā)展,。反思可以促進(jìn)歷史教師的專業(yè)成長(zhǎng)，反思可以提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平,，反思可以.增強(qiáng)教師參與教科研的積極性和自信心,。作為積極投身于高中歷史教育課程改革的教師，就要善于自覺運(yùn)用“教學(xué)反思”,，盡管長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持的確很苦很累,，但天長(zhǎng)日久這些苦和累就會(huì)化作生命的芬芳，永遠(yuǎn)滋潤(rùn)和飄香,。有經(jīng)驗(yàn)的歷史老師往往不會(huì)忽略一些看似意外的教學(xué)片斷,，也不會(huì)隨著一節(jié)課的結(jié)束而結(jié)束自己的思考，更多的是通過多節(jié)次的課堂教學(xué),，不斷發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，永遠(yuǎn)把更好預(yù)設(shè)在下一節(jié),。歷史教學(xué)的最高境界應(yīng)是將歷史教學(xué)上升到藝術(shù)層次演繹出來(lái),，教學(xué)設(shè)計(jì)過程是歷史教學(xué)藝術(shù)生成的重要過程,，教學(xué)反思才能使歷史教師的專業(yè)水平在成長(zhǎng)的道路上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十一

人們往往認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是公式公理的解說(shuō)與運(yùn)用, 其實(shí)不然, 數(shù)學(xué)課堂也有其自身特 的魅力, 以下是我平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì),。

一,、明確數(shù)學(xué)思想, 構(gòu)建數(shù)學(xué)思維

隨著教育對(duì)學(xué)生綜合能力要求的提升以及各個(gè)學(xué)科間的知識(shí)滲透更加深入和普遍, 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是 要學(xué) 會(huì) 數(shù) 學(xué) 的 思想, 用數(shù)學(xué)的眼光去看待世界。對(duì)于教師來(lái)說(shuō), 他不僅要能“做”, 而且需要教會(huì)學(xué)生去“做”, 這就要求教師不僅有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和能力, 而且更應(yīng)該有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體理解從而構(gòu)建學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維,。

二,、尊重學(xué)生的思想, 理解個(gè)體差異

以往教育觀點(diǎn)老是忽視學(xué)生的認(rèn)知情感,把學(xué)生當(dāng)作承受知識(shí)的容器, 不斷增加新知識(shí),同時(shí)又要鞏固舊知識(shí), 導(dǎo)致新舊積壓, 新的學(xué)不好, 舊的學(xué)不扎實(shí)。同時(shí)學(xué)生之間的個(gè)體差異也是顯而易見的, 同樣的一塊地里的莊稼也有高低之分, 學(xué)生也是如此, 作為教師, 不僅要善于播種施肥, 更重要的是要理解學(xué)生, 給每個(gè)學(xué)生充分的發(fā)展空間和發(fā)展的動(dòng)力, 不能顧此失彼,這才是真正的以人為本,。

三,、應(yīng)用心理戰(zhàn)術(shù), 從教入手

所謂從教入手, 最重要的就是課堂導(dǎo)入, 因?yàn)閷?dǎo)入新課不僅是新的教學(xué)活動(dòng)的開始, 也是對(duì)舊的教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和概括, 好的導(dǎo)入往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生興趣盎然, 對(duì)新知識(shí)的渴望也更高, 教學(xué)活動(dòng)當(dāng)然就進(jìn)行的更加順暢。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰( j. piaget) 認(rèn)為“:一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”,。濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 啟迪智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài),。教學(xué)中, 由于教學(xué)內(nèi)容的差異以及課的類型、教學(xué)目標(biāo)各不相同, 導(dǎo)入的方法也沒有固定的章法可循,。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)幾種常用的課堂導(dǎo)入方法談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí),。

1.矛盾激趣

矛盾即問題, 思維始于疑問, 在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者有趣的故事, 可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲, 起到啟示誘導(dǎo)的作用。在教授等差數(shù)列求和公式時(shí), 一位教師講了一個(gè)小故事: 德國(guó)的“數(shù)學(xué)王子”高斯, 讀小學(xué)時(shí), 老師出了一道算術(shù)題 1+2+3+…+100=? , 老師剛讀完題目, 高斯就在他的小黑板上寫出了答案 5050, 而其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)挨個(gè)相加呢,。那么, 高斯怎么會(huì)算的這么快呢?正在學(xué)生百思不得其解時(shí), 老師引出了要講的等差數(shù)列求和方法的內(nèi)容,。

2.重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)疑

教材中有些內(nèi)容既枯燥乏味, 又艱澀難懂,。如數(shù)列的極限概念及無(wú)窮等比數(shù)列各項(xiàng)和的概念既抽象, 又是難點(diǎn),。為了更好地講解本課內(nèi)容, 一位教師在教學(xué)時(shí)插入了一段“關(guān)于分牛傳說(shuō)析疑”的故事。傳說(shuō)古代印度有一位老人, 臨終前留下遺囑, 要把 19 頭牛分給三個(gè)兒子,。老大分總數(shù)的 1/2, 老二分總數(shù)的 1/4, 老三分總數(shù)的 1/5,。按印度的教規(guī), 牛被視為神靈, 不能宰殺, 只能整頭分, 先人的遺囑更必須無(wú)條件遵從。老人死后, 三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁,卻計(jì)無(wú)所出, 最后決定訴諸官府,。官府一籌莫展, 便以“清官難斷家務(wù)事”為由, 一推了之。鄰村智叟知道了, 說(shuō)“:這好辦!我有一頭牛借給你們,。這樣, 總共就有 20 頭牛,。老大分 1/2 可得 10頭; 老二分 1/4 可得 5 頭; 老三分 1/5 可得 4 頭你等三人共分去 19 頭牛, 剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過, 后來(lái)人們?cè)跉J佩之余總帶有一絲疑問。老大似乎只該分 9.5 頭, 最后他怎么竟得了 10 頭呢?這樣, 不僅提高了學(xué)生的探究熱情, 也給教師的導(dǎo)入新課創(chuàng)造了良好的時(shí)機(jī), 無(wú)形之中將學(xué)生帶入自己設(shè)計(jì)的教學(xué)情境之中,。另外教學(xué)中也要重視教學(xué)的延續(xù)性, 一堂課的好壞不僅僅體現(xiàn)再前奏合過程, 結(jié)尾也同樣重要, 也就是我們所謂的升華階段,。

曲盡而意存, 課完而回味無(wú)窮。在一堂課結(jié)束時(shí), 根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性, 承上啟下地提出新的問題, 一方面可以將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),同時(shí)又可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望, 為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備,。我國(guó)章回體小說(shuō)就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計(jì), 每當(dāng)故事發(fā)展到高潮, 事物的矛盾沖突激化到頂點(diǎn)的時(shí)候, 讀者急切地盼望故事的結(jié)局, 而作者卻以“欲知后事如何, 且聽下回分解”結(jié)尾, 迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去!課堂教學(xué)如此, 則二者必有異曲同工之妙,。

課堂教學(xué)作為一門無(wú)形的藝術(shù), 有其自身的發(fā)揮空間, 如何把握住學(xué)生的心理與知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn), 才是萬(wàn)變不離其“宗”, 只要教師用心, 科學(xué)地將教育教學(xué)規(guī)律應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)之中, 讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)里, 感受知識(shí)與人文的魅力, 課堂教學(xué)必將煥發(fā)迷人的色彩。

四,、理性與感性疊加, 完善學(xué)生的情知模式

言傳身教不只是傳遞知識(shí)和技能, 其實(shí)更重要的是一種人文的關(guān)懷, 情感的共鳴, 傳遞者站在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使學(xué)習(xí)者感受以往失敗的挫折感, 同時(shí)也有成功的成就感, 這樣的教育才更加有真實(shí)性, 在不知不覺中讓學(xué)生進(jìn)入到理想的情景中, 品嘗人生的酸甜苦辣, 再失敗與成功中崛起, 再理性與感性中升華,。

不管是數(shù)學(xué)教學(xué)還是其他學(xué)科, 我們的教學(xué)都不能僅僅停留在已有的基礎(chǔ)之上, 認(rèn)識(shí)教育的新規(guī)律并適時(shí)地將其應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中, 這樣我們的教學(xué)才更有成效, 教育的投入才能真正變?yōu)閷W(xué)生的成就, 古人云, 學(xué)而時(shí)習(xí)之,做為新時(shí)期的教育工作者理當(dāng)為了教學(xué)而學(xué)習(xí)新的理論知識(shí), 當(dāng)然也要時(shí)“思”之,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十二

1、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)薄弱,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重心轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教學(xué),，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，特別注重高中教材和初中教材的銜接,，初步培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣及歷史理念,。

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析歷史問題,，解決歷史問題能力差,，甚至對(duì)簡(jiǎn)單的歷史問題都無(wú)法理解，至于歷史方法,、歷史解題技巧更是一竅不通,，因此，我在教學(xué)過程中從學(xué)生的角度出發(fā),，放慢教學(xué)進(jìn)度,，注重對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，注重解析歷史問題方法得訓(xùn)練,，技巧的啟發(fā),，達(dá)到舉一反三的教學(xué)要求，服務(wù)大多數(shù)學(xué)生,。

3,、新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)參與式,、探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，分析問題,、解決問題的能力,。因此，教學(xué)活動(dòng)中,，我有意識(shí)的采取多種教學(xué)手段,，注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力及始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情;同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力和能力。例如達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,，思考、討論相關(guān)問題,，弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響,，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等。在涉及到對(duì)歷史事件,、歷史人物的評(píng)價(jià)時(shí),，則明確要求學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法,，注意宏觀、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展,、是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流作為衡量的標(biāo)準(zhǔn),，教學(xué)反思《高中歷史教學(xué)反思——谷俊改老師》。對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)或與人民生活密切相關(guān)的問題,，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng),，通過自主探究、自主解決問題,，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和思辯能力,。

4、課改帶來(lái)了歷史教學(xué)許多新問題,，如教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)方法的改變,，教學(xué)目的的不同等,。在教學(xué)目標(biāo)方面，新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”,，特別是要實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo),，因此，在教學(xué)過程中,，本人不僅是教授歷史知識(shí),，更注重培養(yǎng)學(xué)生從世界觀,、價(jià)值觀和人生觀的角度分析問題,，同時(shí)在教學(xué)方式上，有意識(shí)的采用探究式的方法,，盡量發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。

1,、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的處理還不夠順手，因?yàn)樾陆滩呐c舊教材相比,，變化很大,，哪些知識(shí)該補(bǔ)哪些不補(bǔ),，尺度上很難把握,。

2,、教學(xué)深度處理還難于把握，基于新課改剛開始,，無(wú)前人可鑒,，無(wú)高考可尋，教學(xué)應(yīng)教到哪一個(gè)深度,，很難把握,。過于理論的話，學(xué)生上課興趣不過,，而過于簡(jiǎn)單的話,，又擔(dān)心知識(shí)講解不到位。

3,、學(xué)生的歷史興趣調(diào)動(dòng)還需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程,，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，很難找到一個(gè)度,。到底關(guān)注基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，還是促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，這其中很難把握,。

4,、雖然在上崗前參加過新課程培訓(xùn)，但在具體教學(xué)中,，新課程理念的貫徹不是很到位,，尤其教材中容量大、學(xué)術(shù)性,、思辯性強(qiáng)的章節(jié),，往往不盡人意，有時(shí)過于注重細(xì)小知識(shí)的分析,，造成課時(shí)緊迫和教學(xué)難度增大,，或把握不住主線作蜻蜓點(diǎn)水式處理。

1,、繼續(xù)深入地研究新課程標(biāo)準(zhǔn),，以新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)工作，處理教學(xué)內(nèi)容,，把握教學(xué)尺度和積極推入新課程改革,。

2、繼續(xù)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史興趣為主,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性,、積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與歷史教學(xué)的積極性、主動(dòng)性,，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,。

3、教學(xué)方法,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進(jìn)度以課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)際情況為主體,，積極穩(wěn)定地處理歷史教學(xué)問題,。

4、,、全面推進(jìn)探究性學(xué)習(xí),。推行素質(zhì)教育，改變“填鴨式”教學(xué)方式,，充分保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時(shí)間,、興趣和質(zhì)量。

新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā),。在實(shí)施新課程改革過程中,，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，采取多種教學(xué)方法,、手段,，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十三

教育教學(xué)過程是一個(gè)不斷反思和革新的過程，隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn),，以學(xué)生為主體的探究模式在高中歷史教學(xué)中得到了廣泛的實(shí)踐,，但從實(shí)際情況來(lái)看，廣大教師在推進(jìn)探究模式過程中過于關(guān)注新課程理念的應(yīng)用而忽視了實(shí)際,，沒有很好地把傳統(tǒng)和新課程融合起來(lái),，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問題。當(dāng)然,，新課程教學(xué)改革為廣大教師帶來(lái)了新的教學(xué)理念,，但在推進(jìn)歷史教學(xué)改革中卻不能盲目跟風(fēng)，而要結(jié)合實(shí)際在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀做法基礎(chǔ)上逐漸去滲透新課程理念,，這樣才能更好地推進(jìn)歷史課堂教學(xué)改革,。

創(chuàng)設(shè)情境的目的是要通過情境來(lái)讓學(xué)生更好地了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中形成直觀感知,，從而更好地進(jìn)入探究學(xué)習(xí),。但從高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)看，教師更注重情境包裝，讓學(xué)生獲得了感官刺激,，卻忽視了情境的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。如“古代希臘文明與民主政治”的教學(xué)中,，教師用幻燈片展示了古希臘帕特農(nóng)神廟,、雅典娜女神來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察，并講授了希波戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史,，引用蘇格拉底和柏拉圖的名言來(lái)介紹兩位名人,，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生要么是在看教師展示的圖片，要么是在聽故事,，表面上看學(xué)生較為投入,，實(shí)際上卻沒有讓學(xué)生對(duì)希臘民主政治形成的地理?xiàng)l件、希臘城邦具有的特點(diǎn),、希臘公民的素質(zhì)更深刻的了解,。在歷史課堂教學(xué)中，教師借助多媒體,、故事,、話題等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，要注重以情境來(lái)引出問題或知識(shí)點(diǎn),，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,。在“古代希臘文明與民主政治”的教學(xué)中，教師可用幻燈片展示雅典奧運(yùn)會(huì)的開幕式,，由此讓學(xué)生了解希臘的首都,，演示課件《古代希臘地圖》，問:希臘的地理環(huán)境有什么特點(diǎn),？這種地形有利于從事什么樣的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),？由此引入到“古代希臘民主政治產(chǎn)生的條件”環(huán)節(jié)探究中。

探究教學(xué)更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，故在實(shí)踐中教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。但從實(shí)踐情況來(lái)看，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師所留時(shí)間不多,，更多關(guān)注的是學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況,，而對(duì)學(xué)生如何完成的過程以及自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題不夠重視。其實(shí),，在導(dǎo)學(xué)過程中,，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)向?qū)W生明確具體任務(wù)，利用課前時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材,，在此基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的課前預(yù)測(cè)題,。在導(dǎo)學(xué)案中，還要留出空白，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題,，分享自己的收獲,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)知識(shí)目標(biāo)提出任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提前去閱讀教材,，初步形成知識(shí)構(gòu)建。以“古代中國(guó)的商業(yè)及經(jīng)濟(jì)政策”的自主學(xué)習(xí)為例,，對(duì)“重農(nóng)抑商政策”只要求學(xué)生能初步了解其概念,、基本表現(xiàn)和原因；對(duì)“海禁”與“閉關(guān)鎖國(guó)”則要初步了解其背景,，分清根本原因和直接原因，概括其表現(xiàn)和評(píng)價(jià),。在教學(xué)中,，教師可通過導(dǎo)學(xué)案來(lái)向?qū)W生展示這些要求，學(xué)生在教師的要求下自主去閱讀教材并完成導(dǎo)學(xué)案,，課堂教學(xué)前教師收集導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批閱,，并在課堂中做出反饋和評(píng)價(jià)。

在高中歷史教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué),，問題是不可缺少的引導(dǎo)方式,。然而在教學(xué)中，教師因沒有較好地把握問題和目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系,，并且課堂中的問題往往過多，學(xué)生只能疲于應(yīng)付,，而不能深入到問題探究過程中,。當(dāng)然，問題是探究過程中教師引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)的重要手段,，但問題要能扣住教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容展開,，要讓學(xué)生在問題探究過程中逐漸達(dá)成目標(biāo)。尤其需要注意,，課堂中教師提出的問題不是越多越好,，而是要能以問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在交流中更好地進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建,，更多要關(guān)注的是問題的質(zhì)量。以“羅斯福新政”為例,，以《大國(guó)崛起》片斷來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考“19xx—19xx年大危機(jī)爆發(fā)的主要原因及對(duì)美國(guó)的打擊是什么,？”由此引出課題，以羅斯福的總統(tǒng)競(jìng)選詞來(lái)讓學(xué)生思考:羅斯福為何會(huì)在競(jìng)選中獲勝,？以此引導(dǎo)學(xué)生探究“新政準(zhǔn)備”,，對(duì)于“新政內(nèi)容”，先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，然后圍繞新政的內(nèi)容包括哪些？在經(jīng)濟(jì)危機(jī)下,，羅斯福是如何擺脫危機(jī)的,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。再結(jié)合羅斯福的新政來(lái)追問學(xué)生“這些措施的共同特點(diǎn)是什么,？”以問題“所謂徹底的革命”是什么,？“舊民主秩序”是指什么？羅斯福說(shuō)的“舊民主秩序”的新應(yīng)用在“新政”中有何體現(xiàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入剖析新政實(shí)質(zhì),。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)羅斯福新政進(jìn)行評(píng)價(jià),。顯然,，教學(xué)中的`問題圍繞目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)來(lái)循序展開，很好地促進(jìn)了目標(biāo)達(dá)成,。

實(shí)施探究教學(xué)最重要是要發(fā)揮好學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開交流和討論活動(dòng)，以此來(lái)讓學(xué)生在探究中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),。從高中歷史教學(xué)中的探究實(shí)施情況來(lái)看,，雖然教師也在努力以問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開交流和討論活動(dòng)，但卻不太注重探究結(jié)果,，更多注重形式。換言之,，教師在學(xué)生探究中沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用,，交流和討論更多是由學(xué)生自己去完成,，學(xué)生探究后很難得到結(jié)論,，顯然探究中師生互動(dòng)不足。首先,，在學(xué)生探究中,，教師要及時(shí)和學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生,。如“當(dāng)代美國(guó)資本主義的新變化”中學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)后到20世紀(jì)60年代末美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景不是很了解,，此時(shí)教師就要給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充講解,。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)歸納,，精講點(diǎn)撥,。如“蘇聯(lián)社會(huì)主義改革與挫折”中對(duì)赫魯曉夫改革失敗的原因,，教師在引導(dǎo)學(xué)生概括的基礎(chǔ)上要明確“沒有打破斯大林模式框架”是根本原因,。在高中歷史教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習(xí)，教師不能忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)作用,。在情境創(chuàng)設(shè)中,，教師更要多關(guān)注情境的啟發(fā)和引導(dǎo)作用；在提問過程中,，教師要注重結(jié)合目標(biāo)來(lái)展開,，探究后要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生在探究中能更好地獲得結(jié)論,，從而保證探究的有效性,。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十四

下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,，以及高中學(xué)生在高中階段該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

首先,，由于我校高中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,，所以在教學(xué)中應(yīng)把握初中,、高中歷史教學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別，做好知識(shí)的銜接,。

我覺得初、高中歷史知識(shí)的聯(lián)系體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1,、初高中新課標(biāo)都注重新觀點(diǎn),、新成果在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的理念,。

2,、初高中新課標(biāo)都著力情感價(jià)值觀的培養(yǎng),，如愛國(guó)主義、革命英雄主義培養(yǎng),，體現(xiàn)歷史教學(xué)的教育性特點(diǎn)。

3,、初高中新課標(biāo)都注重教法,、學(xué)法的培養(yǎng)。

1,、初中歷史教學(xué)重知識(shí)系統(tǒng)性的建構(gòu)，高中歷史教學(xué)重專題研討,。

2、初中歷史教學(xué)重歷史知識(shí)的傳授,，高中歷史教學(xué)偏重能力的培養(yǎng),。

3,、初中歷史教學(xué)多感性認(rèn)識(shí),，高中歷史教學(xué)重理性分析,。

4,、初中歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)本學(xué)科知識(shí)的理解，高中歷史教學(xué)更注重跨學(xué)科的綜合性,。

5、初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的非智力因素開發(fā)較多,，高中歷史教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生情感價(jià)值的培養(yǎng),。

1、教學(xué)過程中適當(dāng)回顧和補(bǔ)充通史知識(shí),。

2、適當(dāng)補(bǔ)充感性材料,，使理性知識(shí)豐滿起來(lái),。

3,、改變初中歷史教學(xué)中死記硬背現(xiàn)象，加強(qiáng)探究課的教學(xué),，使學(xué)生在潛移默化中理解知識(shí)。

4,、教學(xué)與時(shí)政緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用理性的思維詮釋身邊的國(guó)內(nèi)外大事,，增強(qiáng)責(zé)任感和歷史使命感,。

5,、改變教學(xué)方法,，更多的讓學(xué)生參與,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。學(xué)生進(jìn)人高中后，學(xué)習(xí)就登上了一個(gè)新臺(tái)階,。新的教材,、新的教學(xué)要求,，在學(xué)生面前擺下一道道難關(guān)。有的學(xué)生在初中時(shí)學(xué)得蠻不錯(cuò)，學(xué)習(xí)成績(jī)很好,，可是到高中后,，卻很不適應(yīng)，聽不懂,，學(xué)不會(huì),，成績(jī)甚至出現(xiàn)不及格,，高掛紅燈,。

1、提高學(xué)習(xí)心理的素質(zhì)

（1）學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī),。由于學(xué)生的個(gè)人需要而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力很重要。有人有旺盛的求知欲,，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,，正是如此，如升學(xué),、就業(yè),、興趣、愛好,、榮譽(yù),、地位,、求知欲,、事業(yè)、前途等都是,。我們要努力強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，如樹立遠(yuǎn)大理想；參加各種競(jìng)賽,，挑戰(zhàn)強(qiáng)者,，激起學(xué)習(xí)欲望；看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)自信,，經(jīng)受挫折,，要有不甘失敗和屈辱的精神。

（2）學(xué)習(xí)的興趣,。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與效率有密切關(guān)系,，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣,。往往是刻苦學(xué)習(xí)后,，才發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘和用途，才提高學(xué)習(xí)成績(jī),，所以一定要鉆進(jìn)書?！比ィ话阎R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,，激發(fā)興趣,，用自己所學(xué)的知識(shí)分析解決出問題時(shí)，那種成功感易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

（3）學(xué)習(xí)的情感,、意志和態(tài)度。將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),，防止消極情緒的滋生,，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。善于控制自己,，是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵,。控制和約束自己的行動(dòng),，控制不需要的想法和情緒,，可以使思想集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，這點(diǎn)是尤為重要的,。

2,、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合我校提出的“3﹢x”教學(xué)模式,，我覺得應(yīng)從以下方面入手：

（1）預(yù)習(xí)

在測(cè)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀,，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解,，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白（即找重點(diǎn),、難點(diǎn)）分別標(biāo)出并記下來(lái)。這樣既提高了自學(xué)能力,，又為聽課鋪平了道路,，形成期待老師解析的心理定勢(shì)；這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。

（2）聽課

a,、做好課前準(zhǔn)備,。精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛,，頭腦清醒,，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。

b,、集中注意力,。思想開小差會(huì)分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專心聽講，靠意志來(lái)排除干擾,。

c,、認(rèn)真觀察、積極思考,。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者,，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路,，對(duì)老師的講解積極思考,。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得，會(huì)比先聽現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好,。

d,、充分理解、掌握方法,。

e,、抓住老師講課的重點(diǎn)。有的同學(xué)在聽課,，往往忽視老師講課的開頭和結(jié)尾,，這是錯(cuò)誤的，開頭,，往往寥寥數(shù)語(yǔ)．但卻是全堂講課的綱,。只要抓住這個(gè)綱去聽課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚,。結(jié)尾的話雖也不多,，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分,。

f,、做好課堂筆記,。像我們歷史學(xué)習(xí),，課堂筆記很重要，便于日后復(fù)習(xí)。筆記記憶法,，也是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一,。筆記，一份永恒的筆錄,，可以克服大腦記憶方面的限制,。俗語(yǔ)說(shuō)，好記憶不如爛筆頭,，因此為了充分理解和消化,，必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳,、眼,、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí),。

g,、回家通過老師布置的作業(yè)再次加深記憶，循環(huán)復(fù)習(xí),。

總的來(lái)說(shuō),，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可用如下此歌謠來(lái)概括：課前要預(yù)習(xí)，聽課易人腦,。溫故才知新,，歧義見分曉。自學(xué)新內(nèi)容,，要把重點(diǎn)找,。問題列出來(lái)，聽課有目標(biāo),。聽課要專心,，努力排干擾。扼要做筆記,，動(dòng)腦多思考,。課后須復(fù)習(xí)，回憶第一條,?？磿钏迹?xì)咀嚼,。重視做作業(yè),，切勿照搬抄。編織知識(shí)網(wǎng),，簡(jiǎn)潔又明了,。

3,、發(fā)展智力，提高能力,。

（1）發(fā)展觀察力,。觀察是掌握知識(shí)，搞好學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),，也是成才的必要條件,。聰明，即耳聰目明,，接聽力強(qiáng),，視力強(qiáng)，實(shí)指觀察力強(qiáng),，掌握科學(xué)的觀察方法,，要有明確的目的和周密的計(jì)劃、靈活應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方法,。

（2）提高記憶能力,。對(duì)于學(xué)習(xí)歷史來(lái)說(shuō)，記憶是基礎(chǔ),，在記憶的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用知識(shí)解題,。一切智慧的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時(shí)間變化的,，在學(xué)習(xí)后的幾天內(nèi)遺忘的速度非常的快,。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關(guān)鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復(fù)習(xí),。選擇最佳的時(shí)間段進(jìn)行記憶,，由于每個(gè)人的情況不同而無(wú)法作一個(gè)絕對(duì)的定論。但是掌握好時(shí)間安排是提高記憶能力永遠(yuǎn)不變的真理,。為了同遺忘作斗爭(zhēng),，正確安排復(fù)習(xí)時(shí)間便是選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)間段了。

a,、及時(shí)復(fù)習(xí),。把識(shí)記過的材料再拿來(lái)識(shí)記，使之鞏固,。其生理基礎(chǔ)是對(duì)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系不斷強(qiáng)化,，使它的痕跡進(jìn)一步鞏固。由于遺忘是先快后慢的,，因此復(fù)習(xí)必須及時(shí),，要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進(jìn)行。

b,、在時(shí)間和量上合理安排復(fù)習(xí),。實(shí)驗(yàn)證明：相對(duì)集中一段時(shí)間學(xué)習(xí)同一內(nèi)容,，記憶效果好。但也要適當(dāng)分散,，因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間過于集中容易發(fā)生干擾；過于分散容易發(fā)生遺忘,。

c,、另外，自己總結(jié),，摸索最佳記憶方法,，只要是適合自己的就是最好的方法。如特征記憶,；歌決記憶,；形象記憶；比較記憶,；聯(lián)想記憶等,。

嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，努力做一名優(yōu)秀的歷史教師。

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十五

就通史與專題的關(guān)系的理解：以往高中歷史章節(jié)體通史教材的特點(diǎn)是時(shí)序性和整體性較強(qiáng),，內(nèi)容多而淺,，教師們對(duì)它已習(xí)慣和適應(yīng)了。而今模塊單元體專題教材的特點(diǎn)是內(nèi)容精煉,，跳躍性強(qiáng),，思維層次高，適合探究性教學(xué)的開展,。但新教材剛使用,，教法也在探索中，老師們很不適應(yīng),，再者學(xué)生初中的歷史知識(shí)幾乎空白,，故而高中歷史教學(xué)壓力很大。

為此我以為應(yīng)抓住下面幾個(gè)環(huán)節(jié)方能更好地適應(yīng)新教材的要求：

一個(gè)理念：傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)的結(jié)合,，但在過度階段應(yīng)立足于傳統(tǒng),。即重視高考要求的基本知識(shí)、基本技能的掌握與訓(xùn)練,，在此前提下,，以新教材做為素材,，對(duì)重要的考點(diǎn)展開討論進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的.思維品質(zhì),，讓他們?cè)谶^程中感悟人生,。

操作程序：

a.課前預(yù)習(xí)演講(引導(dǎo)學(xué)生把握教材整體線索)

b.對(duì)重點(diǎn)段落設(shè)問(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：以激發(fā)興趣)

c.通過史實(shí)回憶、史實(shí)梳理,、分析得出理性的結(jié)論(讓學(xué)生在把握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,，有意識(shí)地引導(dǎo)、培養(yǎng)他們的綜合分析問題的能力)

d.作業(yè)或測(cè)試(筆試+口試+小論文)(反饋新課標(biāo)掌握情況)

e.帶學(xué)生外出考察珠海歷史遺跡(課外實(shí)踐)

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十六

新課程理念的出現(xiàn),，帶動(dòng)了高中歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,。但是從實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)很多高中的歷史課堂教學(xué)沒有進(jìn)行理念轉(zhuǎn)變,，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了高中歷史課堂教學(xué)的效率，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

課程標(biāo)準(zhǔn)就是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)桿,，是歷史課堂教學(xué)的重要依據(jù)。任何學(xué)科都有相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)于高中歷史學(xué)科來(lái)說(shuō),，課程標(biāo)準(zhǔn)就是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)條件。教師只有熟練掌握“能力和學(xué)問”“教學(xué)過程與措施”“情感,、態(tài)度和價(jià)值掛”這三方面的教學(xué)目標(biāo),，才能夠讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間更加有效率，從而最大化地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量,。然而,，在傳統(tǒng)歷史教學(xué)的過程中，歷史教師往往只是淺析教學(xué)目標(biāo)的含義,，但又害怕被扣上傳統(tǒng)教學(xué)的高帽,，所以在教學(xué)過程中又融入簡(jiǎn)單的互動(dòng)措施，結(jié)果讓課堂十分活躍,，但是其效果卻無(wú)法讓人滿意,。若要改善這一現(xiàn)狀，歷史教師在設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)就必須認(rèn)真閱讀歷史課程的標(biāo)準(zhǔn),，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要來(lái)開展課堂教學(xué),。我相信，能夠做到這一點(diǎn),，歷史課堂教學(xué)的效率將會(huì)有一定的提升,。

俗話說(shuō)得好“：授之于魚，不如授之于漁,?！备咧袣v史教學(xué)也是如此,，如果只是直接告訴學(xué)生結(jié)果，對(duì)于尋找結(jié)果的過程并不進(jìn)行討論,，那么教學(xué)質(zhì)量勢(shì)必不高,，還不如交給學(xué)生一張捕捉知識(shí)的“大網(wǎng)”。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的背景下,，教學(xué)方式往往比較單一,，過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果的獲取和記憶，忽略了探究知識(shí)的過程,，這么做不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，還阻礙了學(xué)生智力的發(fā)展,，常常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中痛苦不堪,。因此，高中歷史教師必須快速轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念,，深入探索有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)方式,，改變問題的源頭，徹底提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

（1）比較法,。歷史學(xué)科中的比較法主要是指通過比較一些相似或相異的歷史事件，思考并分析影響歷史事件的各項(xiàng)因素,。只要使用得當(dāng),，那么就可以全面提高學(xué)生分析歷史問題的能力。比如,，在進(jìn)行“開辟新航路”這一章的學(xué)習(xí)時(shí),，教師則可以選取鄭和下西洋作為對(duì)比歷史事件，讓學(xué)生分析“開辟新航路”與“鄭和下西洋”之間的差異和相同之處,，尤其是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的影響,，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用歷史觀點(diǎn)來(lái)解決歷史問題。

（2）辯論法,。辯論法適用于一些思辨性較強(qiáng)的歷史事件,，從不同的角度去思考同一個(gè)歷史事件，將會(huì)得到不同的結(jié)論,。比如,，在學(xué)習(xí)與孔子相關(guān)的歷史知識(shí)時(shí)，教師可以把“孔子對(duì)中國(guó)文化的影響”作為辯論的基點(diǎn),，并把學(xué)生分為兩組開展辯論會(huì),，辯一辯孔子對(duì)中國(guó)文化所產(chǎn)生的影響到底是“好”還是“壞”，還是兩者都有,。通過辯論會(huì)的方式能加深學(xué)生對(duì)孔子的認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力,。

（3）討論法。討論法與辯論法有一些相似,，特別適用于原因,、影響等歷史教學(xué)問題。在使用討論法的歷史教學(xué)過程中,，學(xué)生可以結(jié)合課內(nèi)外的知識(shí)來(lái)進(jìn)行分組討論,，并最終得到了一個(gè)綜合的結(jié)論。這么做,，不僅提升了學(xué)生的參與意識(shí),，還能夠讓學(xué)生從多個(gè)方面來(lái)看待同一個(gè)歷史問題，其實(shí)際效果十分理想,。此外,，科學(xué)的教學(xué)方法還有很多，如實(shí)踐,、講授等,。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師則應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)靈活選擇教學(xué)方法,，從而最大化地提升課堂教學(xué)的效率,。

通過實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，在歷史課堂內(nèi)適當(dāng)引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),，以形象,、直觀的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的思維，能夠轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的.教學(xué)局面,，讓歷史課堂教學(xué)過程煥然一新,，從而讓學(xué)生愛上歷史課，徹底提升課堂學(xué)習(xí)的效率,。比如,，在對(duì)“百家爭(zhēng)鳴”這一段歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師則可以提前收集諸子百家的圖片,，然后在課堂上通過幻燈片的方式向?qū)W生一一展現(xiàn)出來(lái),，并結(jié)合圖片人物來(lái)介紹此人的歷史故事；在進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)建設(shè)歷史發(fā)展”學(xué)習(xí)時(shí),，則可以通過視頻的方式,，向?qū)W生展現(xiàn)上個(gè)世紀(jì)世界各地的生活狀況，然后再與現(xiàn)在的生活方式及環(huán)境進(jìn)行對(duì)比,，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)改革開放帶來(lái)的好處和改變,。這樣一來(lái)，就可以激發(fā)學(xué)生探索歷史知識(shí)的積極性,，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的理念,，可以說(shuō)是一舉兩得。

教師是學(xué)生獲得歷史的母體,，其歷史水平的高低將會(huì)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和深度,，其自身的歷史視野廣度將會(huì)關(guān)系到學(xué)生歷史知識(shí)的廣度。因此,，歷史教師作為課堂歷史知識(shí)傳輸?shù)闹黧w,，應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷提高自身的文化素養(yǎng)和歷史知識(shí)水平，擴(kuò)展自身的歷史視野,，在原有的歷史知識(shí)基礎(chǔ)之上不斷提高,，以正確的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí),，提升課堂教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。首先,，高中歷史教師要不斷地自我反思，思考教學(xué)中的不足之處,。其次,，教師之間要密切合作,，定期組織歷史研討會(huì)議,，把一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的歷史教學(xué)問題放到會(huì)議上進(jìn)行討論,。

總之,，在新課程理念發(fā)展的背景之下，高中歷史教學(xué)將面臨巨大的挑戰(zhàn),，同時(shí)也將面臨很大的機(jī)遇,。作為高中歷史教師的我們，則應(yīng)該根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化而適當(dāng)改變現(xiàn)有的教學(xué)方式和理念,，不斷探索新的教學(xué)措施,，把保障教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率作為高中歷史教學(xué)的原則。

作者:敖敦高娃

高中歷史教學(xué)反思隨筆篇十七

時(shí)光飛逝,，歲月如梭,，不知不覺中我已走過幾年的歷史教學(xué)，幾年的教學(xué)生涯，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程,。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西,。下面我對(duì)初中歷史教學(xué)作以下反思,，與大家共勉。

首先,，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，一個(gè)關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的'教學(xué)效果,。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,，因此教師大都是以講解、概括為主,，學(xué)生則是聽眾?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),，同時(shí)要求老師改變過去“填鴨式”的教法,，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往,、互動(dòng)的,，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流,、相互溝通,、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流情感，體驗(yàn)觀念,，從而達(dá)到共識(shí),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。因此,，我個(gè)人是根據(jù)教材,，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，聯(lián)系已知知識(shí),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申,，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游,。這種以老師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討,、交流的教學(xué)方式,，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生,，他們成長(zhǎng)在改革開放以后，接受的思想是多元化的,，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電,、電視、雜志,、書刊,、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識(shí)是多樣化的,，也有真真假假的,。他們上至天文，下至地理,，各方面都知道一些,，知識(shí)可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識(shí),。他們知道美國(guó)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來(lái)的災(zāi)難,，知道當(dāng)今中國(guó)“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么,，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑,。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富,，思維能力極大的廣闊性,，善于獨(dú)立思考。