人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

高中歷史教學反思隨筆篇一

摘要：在教學活動中,，教學反思是非常重要的,，做好教學反思能夠及時地發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并根據(jù)實際情況進行一定的完善和更正,，能夠更好地提高老師的教學效率和教學質(zhì)量,。主要探討了在高中歷史教學中有效運用教學反思的辦法。

在高中歷史中,，老師將知識傳授給學生的過程便是教學過程,，但是在實際教學的時候,，往往會出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題的出現(xiàn)會直接影響到教學的質(zhì)量和學生的學習情況,，所以,，老師必須及時對自己的教學情況進行反思，了解其中存在的不足并進行完善,。

一,、在上課之前做好教學反思，能夠保證歷史教學的有效性,。

很多老師在高中歷史教學的時候目的性不強,，教學設(shè)計的時候連貫性也不夠，計劃性問題缺失,，這也直接導致了很多老師教學的時候沒有一定的目的,，教學內(nèi)容沒有中心，甚至有些時候還會跑題,，講解知識點的時候,，老師也會過多地表述自己的一些想法，沒有考慮到教學的實際需要,，也沒有重視學生在歷史教學中的主體地位,。所以，老師在上課前有必要對教學內(nèi)容進行一定的反思,，發(fā)現(xiàn)上節(jié)課中存在的一些問題,，對這節(jié)課的教學目的進行明確，根據(jù)教學的需要進行教學方案的設(shè)計,，這樣能夠更好地提高自己的教學效率,。

二、在課堂教學中進行信息的反饋,，提高教學本身的針對性,。

很多老師在教學的時候只是一味地進行知識的講解，對課堂反饋的重視程度不夠,，很少會和學生進行互動或者交流,，這就導致了老師無法真正了解學生的實際學習情況，也無法根據(jù)學生的`實際情況來對自己的不足進行一定的完善,，教學的針對性非常的差,，高中歷史教學的效率提高也非常的緩慢。老師在教學中,，可以有針對性地進行一些課堂提問或者是進行小測試,，這樣，老師在了解學生學習情況的時候會更加的及時,，并且可以根據(jù)學生的不足之處開展教學,，這樣教學本身的針對性會大大的提高,，高中歷史課堂的效率也會有明顯的提高。

三,、在課堂教學結(jié)束之后,，反思自己的教學方法。

由于老師經(jīng)歷和個性方面存在一定的差異,，所以教學思想和教學方法都有一定的區(qū)別,，教學方法的不同會直接導致教學效果的不同。只有老師的教學方法學生能夠接受,，那么教學的效率才會真正的提高,。老師在教學完成后應(yīng)該對自己的教學方法進行反思，看其是否能夠真正滿足學生的需要,，不斷地對自己的教學方法進行優(yōu)化,，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題或者不足，采取措施進行完善,，只有這樣,，老師的教學效果才會真正的優(yōu)化。

四,、重視多元化評價,，更好地和學生進行交流。

在課堂教學中,，學生才是主體,，所以,，老師在教學的時候必須根據(jù)學生的實際情況,，盡量地滿足學生的實際需要。但是老師在進行教學評價的時候,，往往會比較主觀,，而多元化評價方式能夠改變這種情況，能夠更加全面地反饋老師的教學情況,，通過多元化的評價方式,，老師更加容易發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足。在使用多元化評價方式的時候,，老師可以采取問卷調(diào)查的方式,，也可以直觀地和學生進行交流，讓學生評價自己的教學,，對于學生的一些看法和建議,，老師必須虛心接受，絕對不能打擊報復,，這對自身教學效率的提高是沒有任何作用的,。

在高中歷史教學的時候,，老師及時地對自己的教學情況進行反思，能夠幫助老師改變教學過程中存在的問題,，對歷史教學有效性的提高是非常有利的,，能夠幫助老師根據(jù)學生的實際情況，提高教學的針對性,，是符合高中歷史教學發(fā)展需要的,。

參考文獻：

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葛振東,。高中歷史教學中圖表的有效運用.榆林高等?？茖W校學報,，20xx（03）,。

高中歷史教學反思隨筆篇二

新課改實踐中求真務(wù)實,，超越自我的批判精神從來都是教師學科發(fā)展的核心動力。反思我們相對落后地區(qū)（其實差距很大）歷史學科的教學,，仍有諸多需要解決的問題,。

新課程突出文明史觀的地位，現(xiàn)代化史觀,、全球史觀（整體史觀）,、社會史觀,、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視,，但唯物史觀的傳統(tǒng)（正統(tǒng)）地位動搖了嗎,？傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對很多年青教師來講是必須解決的問題,。如果離開唯物史觀的指導地位（徹底拋棄階級斗爭史觀—革命史觀）,，那我們的史學標準又是什么？難道神學史觀,、宿命論史觀、英雄是史觀,、實用主義史觀不會抬頭,？我們堅守的意識形態(tài)陣地能放棄嗎？如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導向性書籍,，教師認真地學習研究后,，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當然,，我們需要和而不同的開放意識,，關(guān)注現(xiàn)實的現(xiàn)代意識、放眼世界的全球意識,、辨證思維的歷史意識,、多元創(chuàng)新的發(fā)展意識、前車之鑒的成長意識和論從史出的證據(jù)意識,，但史學的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的,，它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人。

由于缺乏先進理念的系統(tǒng)學習和指導,，相當一部分教師對課程標準理解粗淺,，淡化其核心指導地位,，往往抓住教材不放,，并輔之以教輔資料，結(jié)果教學呆板,，思路狹窄,，拓展有限，沒有深度,。但對教材的整體把握尤為關(guān)鍵,，大到一個模塊，小到一節(jié)課、一個問題,。在這一過程中要做好以下幾方面的工作：（1）處理好新舊教材的關(guān)系,，要特別重視新教材增加的內(nèi)容，新教材中沒有涉及的舊教材內(nèi)容教師必須堅決放棄,。（2）抓住重點,，突破難點，教師必須吃透每節(jié)課的重,、難點,，拓展有度。（3）不能死扣教材,，中學歷史教科書是歷史高考命題的核心資源,，但高考命題也會重視其他各類命題資源（歷史類資源、歷史題材類文學藝術(shù)影視作品資源,、非歷史類資源）,，對其進行開發(fā)與利用。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書之間對立統(tǒng)一關(guān)系,。要善于運用教師自身的人力課程資源,、學校圖書館、歷史音像資料,、家庭,、社區(qū)、歷史遺存,、校本課程,、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源。（4）靈活多樣的教學設(shè)計,，重視教師用書的引導作用,，在教師自身經(jīng)驗和教學實際（學生基礎(chǔ)）的有效結(jié)合中進行多種設(shè)計選擇。

創(chuàng)新的課堂教學模式,、流程引領(lǐng)著教學方法的新潮流,。作為教師首先要積極響應(yīng)，至少掌握一兩種新模式,，關(guān)鍵還是要落實在課堂教學中,，在這一過程中，必須深刻理解和準確把握教師（教法）和學生（學法）的角色關(guān)系,，必須體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位,。準確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流,、個性創(chuàng)新,。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學法,，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學方法，尤其是年青教師首先要運用好這一方法（多看百家講壇,，肯定受益匪淺）,，我們不應(yīng)一說改革就六神無主，或者飄飄欲仙,，必須腳踏實地,，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學手段,，不能隨便拿一個課件,，照“件”宣讀一節(jié)課，這樣肯定不行,，在課件資源十分豐富的條件下,，必須注意兩點：（1）學生的實際水平（地區(qū)差距）；（2）取舍有度,，切忌濫用課件,，華而不實。在學習中積累,，在積累中創(chuàng)新,，形成自己特色且符合實際的教學法，促進學生的成長發(fā)展,。

新課程標準明確提出：要弘揚和培育民族精神,，形成社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感……逐步形成科學的世界觀和歷史觀,，樹立不斷完善自我,，為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻和關(guān)注民族與人類命運的崇高人生理想。要落實這些培養(yǎng)目標,，首先教師要有崇高的理想和社會責任感,，熱愛教育事業(yè)，在教學中要走出知識文化的狹隘圈子,，站在文明的高度,，促進學生的發(fā)展。要弘揚博大精深的傳統(tǒng)文化道德（儒家倫理為核心的合理部分）中所蘊涵的民族精神,，糾正多元文化交流中存在的錯誤觀念和短視意識,，不能看著學生成為道德成長中的“白眼狼”。要引導學生在正確的世界觀,、價值觀中快樂成長,。要關(guān)注現(xiàn)實,，在自我意識膨脹和性格脆弱的獨生子女教育時代,，培養(yǎng)堅強意志和合作精神尤為重要（事實上被忽視了）,，這是我們歷史教師責無旁貸的使命。培養(yǎng)學生對國家的忠誠是歷史課程不變的真理,，也是歷史教師永恒的追求,。

高中歷史教學反思隨筆篇三

要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史,，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣,。如何讓學生對歷史感興趣，這一直以來是每位歷史教師研究的問題,。

作為基礎(chǔ)學科的歷史學科,，逐步走出了傳統(tǒng)的授課模式，取得一定成效,。那么,，如何提高歷史課堂教學的有效性，深入扎實的推進高中歷史課堂教學呢,？下面,，謹結(jié)合本人的教學實際，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

教學就是教與學,，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的。教師是學生心靈的耕耘者,，教課就要教到學生的心上,，須在撥動學生上下功夫。因此,，了解和分析學生情況,，有針對性地教對于教學成功與否至關(guān)重要。

我班學生的學習基礎(chǔ)參差不齊,，有的學優(yōu)生雖然比較積極,，上課氣氛活躍，但是數(shù)量相對較少,。大部分學生基礎(chǔ)不好,。在教學過程中，結(jié)合我班學生的特點,，我選擇最為適合學生的教法,，因材施教，“備教法的同時備學生”,。

備課不充分或者備得不好,，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此,，我每天都花費大量的時間在備課之上,，認認真真鉆研教材和教法,，充分利用internet的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索尋找資料,，借鑒教法,。

利用多種形式豐富課堂教學手段，努力擺脫傳統(tǒng)的教學模式,。我充分利用我們學校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨特優(yōu)勢,，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學，如將ppt制作的課件運用到課堂教學中,，大大活化了課堂教學內(nèi)容,。總之,，無論是課件制作還是學生活動,，都需要教師甚至是學生作好充分的課前準備，認真詳實的備課,，才能讓教師教的輕松,、學生學得愉快。

課前備課,、書寫教案固然重要,，但課后教學反思，進行二次備課,，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高,。

我還把理性教學思考和感性教學過程結(jié)合起來，這樣不但能夠融合成更加完美的方案,，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍,，而且可在一定程度上避免在以后的教學過程中出現(xiàn)類似的問題，從而幫助自己總結(jié)教訓和積累經(jīng)驗,，在不斷的反思中揚長避短,，形成一套能準確判斷教學變化的、能出色駕馭課堂教學的本領(lǐng),，由一名“經(jīng)驗型教師”成為“反思型教師”,，一名讓自己教的輕松愉快、學生學的輕松愉快的好教師,。

高中歷史教學反思隨筆篇四

創(chuàng)新的課堂教學模式,、流程引領(lǐng)著教學方法的新潮流。作為教師首先要積極響應(yīng),，至少掌握一兩種新模式,，關(guān)鍵還是要落實在課堂教學中，在這一過程中,，必須深刻理解和準確把握教師（教法）和學生（學法）的角色關(guān)系,，必須體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位,。準確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流,、個性創(chuàng)新,。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學法,，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學方法,，尤其是年青教師首先要運用好這一方法（多看百家講壇，肯定受益匪淺）,，我們不應(yīng)一說改革就六神無主,，或者飄飄欲仙，必須腳踏實地,，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的'有機結(jié)合,。教師要有效地利用多媒體教學手段，不能隨便拿一個課件,，照“件”宣讀一節(jié)課,，這樣肯定不行，在課件資源十分豐富的條件下,，必須注意兩點：

（1）學生的實際水平（地區(qū)差距）,；

（2）取舍有度，切忌濫用課件,，華而不實,。

在學習中積累，在積累中創(chuàng)新,，形成自己特色且符合實際的教學法,，促進學生的成長發(fā)展。

高中歷史教學反思隨筆篇五

教師為了教學有效性的提升,，進行教學反思,，對教育教學活動和一些思想深入思考，從而在思考中發(fā)現(xiàn)當下歷史教育存在的問題,，然后再到解決問題的各種方法,，我們把這一過程叫教學反思。在平時教學活動中具有重要意義,，并且是教學結(jié)構(gòu)中的一項重要組成,。那么反思到底是什么呢？根據(jù)所查資料,，《教育學》中說：“反思的思考對象就是自己的職業(yè),，對自己現(xiàn)在所從事的活動和已經(jīng)得到的結(jié)果進行適當?shù)乃伎己头治觥,！蹦敲唇虒W反思就是教師對自己從事的教育事業(yè)進行思考,，對于教學中產(chǎn)生的一切活動以及學生給予的反饋進行解析,。這表明，這種理性的思考在教育領(lǐng)域是必要的,，更是重要的,，能夠隨著教學的發(fā)展與變革不斷地成長與進步。

實踐對于任何一種職業(yè)都是重要的,，因為做什么就靠理論是不行的,，那是紙上談兵而已。新課改要求歷史教師應(yīng)該進行教學活動的反思,，這樣能夠使教學質(zhì)量不斷靠提升,。都說“實踐是證明真理的唯一標準”那么就說明了實踐的重要。一位教育學家曾說：“一個教師不在于他教了多少年書,，而在于用心教了多少年書,。”這說明,，解決問題的關(guān)鍵就是要求教師要“用心”,，只要是用心，在新課改的大背景下,，通過反思自己的教育活動,，教師一定能夠在教學方面不斷進步，提升教育素養(yǎng),。

一個教師的實踐能力只有經(jīng)過長時間體驗和積累才會得到,，也正如波斯納所說的“教師的專業(yè)程度=經(jīng)歷+反思”，其實進行教學反思是有很多方法的,，可以寫課后感,、教案、教學筆記等,，反思歷史課堂上一些好的或是不好的地方,。這也是一種習慣，長時間下去就會成為一種教學札記,，可以一個學期總結(jié)一下教學活動的不足和可以繼續(xù)用下去的方式,。這樣良性的教學習慣，會提升教師的專業(yè)素養(yǎng),。

1.提高教師的教學能力和教學水平,。

歷史教師師在教學反思過程中能夠更深地認識到自己教學方面的不足，并且轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)意義上的教學理念,，使自己的教育視野得到更大發(fā)展,。在歷史的教學反思中，教師要吸取先進的教學理念，提升自己的理論水平,，使知識更加專業(yè)化，并且發(fā)現(xiàn)過去所忽視的教學問題,，在眾多教師的深入討論與研究中加以改正和升華,。這就叫“我思故我新”。

2.教師對參與教科研究更加感興趣,。

在教學反思的過程中,，將教學反思記錄下來就是一種很好的方法，這可以作為教學研究的資料,，以后有精力的話將其加以整理形成論文并且發(fā)表,，這樣教師成為一種教學經(jīng)驗的共享,。這樣我們就不會覺得做這種歷史教學活動反思是無用功，便會積極參與到教科研究中去,，這樣更會使教學質(zhì)量不斷提升,，最終形成良性循環(huán),。

在新課改背景下，對教師的要求更加嚴格,，教師可以通過反思來提高自己的教學素養(yǎng)和水平,。歷史教學到了一定高度就是將知識演繹到藝術(shù)的高度來加以理解,，教學反思會使教師在教學方式和理念上成長并跨越,。

高中歷史教學反思隨筆篇六

本課作為選修i第一單元第一課，《課程標準》要求了解梭倫改革前雅典的社會狀況,，認識梭倫改革的必要性,。簡述梭倫改革的主要措施，指出改革的基本特點,。分析梭倫改革對雅典民主政治建設(shè)的影響,。因為必修i時對雅典的民主進程已經(jīng)探究過，所以對本節(jié)課的處理就嚴格地圍繞課程標準的要求的三大問題,，即梭倫改革的背景,、梭倫改革的主要內(nèi)容及特點和梭倫改革的影響，來開展教學。又因為是選修課,，所以盡量地簡單化,，使整堂課的線索清晰明了。

實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明：（1）人類獲取信息的來源83%來自視覺,，11%來自聽覺,，說明人類獲取知識主要來自視聽。（2）人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,，自己聽到內(nèi)容的20%,，自己看到和聽到內(nèi)容的50%，在交流中自己所說內(nèi)容占70%,。這就意味著,，在教學中，如果學生既能看到又能聽到,，再通過交流討論用自己的語言表述出來,，信息的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學模式。

基于這一理論,，在教學中首先展示希臘文明成果的圖片資料并配上雅典奧運會的會歌,，滿足學生的視聽要求，使學生盡可能多的獲取和保存信息,。播放圖片資料,，還能起到凝神起興渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)凝重的歷史情景的效果,。讓學生能夠在一個有聲有色,、圖文并茂、生動逼真的教學環(huán)境中,，提高學習歷史的興趣,。

對于本節(jié)課所要解決的關(guān)于梭倫改革的第一個問題---梭倫改革的背景，以小組合作探究的形式展開,，通過同學之間交流學習再用自己的語言表達出來,，這樣既完成教學任務(wù)又提升學生的能力。事實證明,，這樣的教學方法效果非常好,，學生的積極性被充分調(diào)動起來，自主探究,，并且有一個學習小組以情景表演再現(xiàn)當時梭倫改革前雅典的社會狀況,，讓同學們在歷史的重現(xiàn)中親身體會梭倫改革的背景，讓整個課學教學與學生學習融為一體,，合乎新課程改革中所要求的老師與學生角色的轉(zhuǎn)變,。

本課所要解決的第二個問題----梭倫改革的主要內(nèi)容，分解為經(jīng)濟領(lǐng)域的措施和政治領(lǐng)域的措施，以表格的形式由各個學習小組繼續(xù)合作探究,，在教材中找出梭倫改革的主要措施并分析每項措施所起到的作用,，并最終概括出這場改革的特點。對于改革的主要措施同學們都能很快地找出來,，但對于每項措施所起的作用及特點在本節(jié)課中同學們只探究出一部分內(nèi)容,，老師需要更進一步的引導，如用合適的案例來引導學生得出結(jié)論,，這是我對本節(jié)課處理不夠妥當?shù)牡胤?。在此處對于課件的使用節(jié)奏掌握的也不是很好，沒有留給學生充分的時間來看課件的內(nèi)容,。

本節(jié)課所要解決的第三個問題----梭倫改革的影響,，以體現(xiàn)雅典民主的方式進行，即在課堂上現(xiàn)場召開公民大會,，本次公民大會的議題就是評價梭倫改革,。因為上本次公開課所用的班級是嘉中高二的重點文科班，所以這次公民大會開的非常成功,，既充分體現(xiàn)了民主,，又解決了本節(jié)課的重點及難點----評價梭倫改革,。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的主體性,，又有效地實現(xiàn)了生生互動。對于梭倫改革的評價分為三個層面,，一是梭倫本人評價,；二是梭倫改革的積極作用；三是梭倫改革的局限性,。在對梭倫本人進行評價的過程中,，體現(xiàn)英雄人物在推動歷史方面的重要作用，從而實現(xiàn)情感態(tài)度及價值觀的教育,。這種情景教學完全符合新課改的要求,，但對于梭倫改革的評價的總結(jié)不應(yīng)由老師來總結(jié)，而應(yīng)該讓同學們在自主探究中解決問題,。

對于本節(jié)課的教學總結(jié)是由老師和同學們一起來完成,，這樣有利于構(gòu)建同學們完整的歷史結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的課后探究設(shè)置了兩個問題：一是我們今天也提倡民主,，想一想,，古代雅典的民主與我們今天的民主有什么區(qū)別？二是中國現(xiàn)在也在進行社會主義民主法制建設(shè),，梭倫改革對我們有什么啟示,？兩個課后探究是對本課的升華，既提升了知識，又懂得學習歷史是為了古為今用,，把歷史與現(xiàn)實緊密地聯(lián)系在一起,，提高學習歷史的興趣。這一環(huán)節(jié)主要由學生在課后完成,，老師在指導學生完成課后探究問題時,，同樣要起到非常重要的作用。

但在準備這節(jié)課和真正上課時候還是遇到一些問題很值得去探討,，主要有以下幾點：（1）這種新課程改革下的自主合作探究課,，強調(diào)老師和學生的角色要轉(zhuǎn)變，老師角色的轉(zhuǎn)變很容易,，但關(guān)鍵是這種轉(zhuǎn)變后,，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，實踐證明這種完全具備新課程改革理念的課在比較好的班級采納效果很好,，像我上課時所用的為嘉中高二重點文科班,，可在普通班操作起來就很難，一些學生連最基本的都無法掌握,，又如何去探究,。像下面一些中學又是怎樣實施新課程改革的。（2）本節(jié)課一個很大的不足就是歷史文字材料不夠充分,，不利于培養(yǎng)學生閱讀及分析概括史料的能力,。這又出現(xiàn)了另一個問題，新課程改革下要求的是用教材而不是教教材,，可學生手里卻只有一本教科書,，如果老師經(jīng)常都從課外引入大量的資料，這對于學生的課前預習極為不利,，同時對于那些不能實現(xiàn)多媒體教學的學校,，這種方式的用教材又要如何實現(xiàn)？（3）作為一名年輕教師,，我深知自己的教學經(jīng)驗很不足,，駕馭課堂的能力也還有待提高。非常感謝嘉中領(lǐng)導如此信任我,，讓剛剛上崗一個多的我去參加海南省新課程主題開放周,，能夠通過此次活動與全省優(yōu)秀的老師面面交流怎樣上好課改課，真是受益頗深,；也非常感謝嘉中歷史組的前輩一直以來所給予我的諄諄教誨,，有了你們的鼓勵與支持，有了你們的寶貴經(jīng)驗,，才會有我不斷的成長!

高中歷史教學反思隨筆篇七

當高考結(jié)束的鐘聲敲響,，備戰(zhàn)了一年的09年高三歷史教學也宣告結(jié)束,。隨著09高考的漸行漸遠，高三這一年的緊張與快樂,、疲憊與幸福,，成功與失敗一直相伴而行卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味;這一年歷史教學的得與失，成與敗也時常讓我深思?，F(xiàn)我將我的做法,、得失拿出來哂哂。

一,、眼中有高考,。

高考是學生考，但離不了老師的引導,、指導,，所以要讓學生考得好，首先老師引得好,，“引”的關(guān)鍵是老師時時眼中有高考,，事事圍繞高考轉(zhuǎn)。我們的做法是：

1.合理安排高考復習時間為了保證高三有充足的復習時間,，在高二下期的后半期(大致五一節(jié)后)開始上《中國古代史》,，這樣可以在國慶節(jié)前完成新課教學。接下來是按慣例進行的三輪復習,，這一定要與市三次診斷考試時間相吻合,。三輪復習做到一輪夯實基礎(chǔ)，二輪狠抓提高,，對于第三輪復習,，“調(diào)整(心態(tài))、鞏固(基礎(chǔ)),、充實(補漏)、提高(能力)”的八字方針,，對學生心態(tài)與成績提高效果不錯,。最后的十天尤其不能放松，學生須“回歸基礎(chǔ),，回歸教材”,。

2.整理研究高考試題08高考結(jié)束后，我們注意收集各地高考試題,，并把它們與前兩年的高考試題進行分類分章整理,，仔細研究試題特點，做到心中有高考,、心中有試題,。在教學過程中,，隨進度和教學內(nèi)容適時調(diào)出使用，這樣學生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度,，對高考不再那么恐懼;同時還可排出一些剛考過的考點,，減輕復習的負擔。我覺得我們更應(yīng)該關(guān)注上海,、廣東高考歷史卷,，因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ)、能力性強,，著眼課改,、導向性強，貼近現(xiàn)實,、人文特點等,，應(yīng)當是我們文科綜合命題的方向。

3.比對分析高考考綱高考考綱出來之前,，要全面復習遍地開花,。09年初高考考綱出來之后，仔細分析并與前兩年的考綱,、題型示例認真比對,，找到其中的變與不變的地方，通過研讀大綱明確今年歷史科體現(xiàn)的高考考題思想,。這樣在平時的學習,、訓練中就可以幫助學生全面理解和把握考點，了解高考試卷的分布,，做到有的放矢,。

4.關(guān)注社會熱點以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識，以歷史知識去解讀熱點,，編制熱點小專題,。不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯,。因此,，復習中也不要太強調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握,。

5.團隊協(xié)作備戰(zhàn)高考這里的團隊包括教師團隊,，更包括教師與學生的班級團隊。與備課組的教師共同研究,、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考;與學生多溝通,，對學生多幫助，多留時間給學生,，大家齊心協(xié)力奔高考,。

二,、學、練為高考,。

為了讓學生考好,，就要讓學生把知識爛熟于心，還要讓學生把知識用得得心應(yīng)手,。

1.夯實歷史基礎(chǔ)知識,。

對于近幾年的高考，高考對于課本基礎(chǔ)知識考察的廣度和力度都有所加強,。那么,，如何吃透課本呢?我覺得，一是要將課本讀“薄”,，在認真鉆研教學大綱,、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇,、有針對地將課本里大量的閱讀文字(楷體字)和不少孤立,、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句果斷刪減,，減輕學生的負擔,，提高備考的效度。二是將課本讀通,，充分利用課本的目錄,，探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系,，做到融會貫通,，深化理解;同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡(luò),。同時,，我們也編制了按章節(jié)排列的知識體系圖表，按專題排列的知識體系圖表,，不過這些都是填空型的,，在一章復習前或后，一個專題的復習前或后,，讓學生填寫，有利于梳理開始遺忘的知識體系和對幫助學生將散亂的知識整理歸類,。

2.編制考前檢測題單元檢測題到處都可以買到或找到,。而針對自己的教學進度或市區(qū)考試內(nèi)容要求以及自己學生情況的的試題就不多，所以,，有針對性地自編試題就非常重要和有用,。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同,，檢測時間控制在40分鐘左右,。在每一次診斷考試前準備多套，集中訓練,，效果很好。

3.考前強化訓練高三的考試有點多，綜合的月考,、學科的單元考、專題考,，似乎一個都不能少,。但我認為學科檢測在日常應(yīng)減少一些，以增加學生閱讀教材,、領(lǐng)悟知識的時間,。這一屆高三我把練習主要放在每一次大考之前集中訓練，一般有3——5套題,。這樣可以進行強度訓練,、一個階段知識的綜合訓練,、時間分配訓練等,。

三.心中有學生,。

1.賞識,、尊重學生與直屬校比較,，我們算是二流的學校;與理科生比較起來，我們的學生絕大多數(shù)是三流學生,。整理知識體系、記住該記的知識點,、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的事。所以賞識學生的微小進步,，理解學生的一次次的失敗,，會讓學生心理上更能感受學習的快樂與興趣,，所以他們會雖餒戰(zhàn)餒敗,，但餒敗餒戰(zhàn),，直到最后勝利。

2.關(guān)心,、幫助學生學生是學習的主體，成績好的學生需要在難度,、能力上有更高的跨越;成績中等的學生則需要系統(tǒng)知識,，化解遺留的難點和盲點;差一點的學生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎(chǔ)的知識點,。所以,，老師要多呆在辦公室，多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室,，多陪陪學生，不僅僅是解答學習疑難,，也可以與學生聊聊天,。

以上僅是我在高三這一年中教學進程上的所做,，并沒有談及學科知識教學方面,、學生能力培養(yǎng)方面的東西?；叵脒^去一年的復習備考感覺有很多東西值得注意和改進,，也更深的認識到自己的諸多不足之處,。

1.研究高考方向雖然是花了很大力氣,，但還不是很夠,。在對08年高考試題分析時,，我們比較關(guān)注上海、廣東高考歷史卷，因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ),、能力性強,，著眼課改,、導向性強,，貼近現(xiàn)實,、人文特點等,，應(yīng)當是我們文科綜合命題的方向。但過度的重視,、訓練，導致學生不太適應(yīng)本地高考試題,。

2.對基礎(chǔ)知識的落實還不夠,，使學生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤,。比如09高考試題中的選擇題,，看似簡單,，應(yīng)該全是教材上的,，但學生掌握不牢,，導致錯誤百出,，得分不高,。

3.引導學生落實基礎(chǔ),，進而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情,。

教書這條道路,，育人這種職業(yè)，需要更多的思想和行動,，我們?nèi)沃囟肋h!

高中歷史教學反思隨筆篇八

興趣是人對必須事物和活動帶有用心情緒色彩的內(nèi)在傾向性,?？鬃诱f過:“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代心理學研究已經(jīng)證明,，興趣是學習中最活躍、最主動的因素,，是學習的內(nèi)在動力,，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因,，具有追求探索性,。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中學歷史學科是學生最不喜歡的課程之一,，被視為“枯燥,、沒意思的課”。我個人認為這除了教材過于龐雜,、概括,、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動學生學習歷史的興趣也是一個重要原因,，因此激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是高中歷史教學成功開展的前提和基礎(chǔ),，它使學生有持久的學習用心性，為良好教學效果的達成帶給保證,。

剛剛進入高中的新生,，對高中歷史課程的學法還不了解，因此在課程開始之初就務(wù)必著力于“活化”歷史教材,，在一開始就能讓歷史帶給他們一種簡單和快樂,。培養(yǎng)學生學習興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學手段展示物品,、圖片,，或者影視片段,，講述歷史典故外，還能夠運用詼諧的語言來講述歷史,，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑,，讓學生在快樂中學習，在愉快的氛圍中掌握知識,。

實踐證明,，在一開始就歷史科給學生帶來愉悅,，能讓學生“在快樂中學習”，“在興趣中進步”,。相反，如果一開始就把學科知識拔高,，不僅僅會使學生失去學習興趣，更會使學生對這一學科的學習失去信心,。本文由一齊去留學修改整理,。

“學為人師，行為規(guī)范”,，這是北師大的校訓,，它告訴教育工作者,，學識豐富是教書育人的基礎(chǔ)，而品行端正,、為人師表則是贏得學生尊敬、有效開展教學的有力保證,。很多事情教師喊破嗓子,，卻不如自我先做出樣貌。事實證明,，一個教師的教育教學工作既少不了言傳,，更少不了身教。

教師也有自我不懂甚至錯誤的地方,，但如何對待自我的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題,。在課堂教學實踐中，好幾次出現(xiàn)了自我講錯,、說錯的地方,，它們或者被細心的學生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑，或者事后被自我察覺,，但我都沒有加以掩飾,，更沒有將錯就錯，而是及時承認,、及時糾正,。這樣并沒有使自我的威信在學生面前受到損害，學生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來,，這更有利于以后教學工作的開展,。

教師是一個特殊的職業(yè)，一個會影響人的職業(yè),。據(jù)統(tǒng)計證明,，教師對在成長中可塑性強的學生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者,，教師對學生的影響不僅僅在課堂,，更在課外；不僅僅在言傳,，更在身教,。實踐證明，學生往往是先喜歡,、欣賞一個教師,，才會對其所擔任的學科發(fā)生更大的興趣，才會有更深入學習的動力,。試想,，一個經(jīng)常遲到早退，言行不一,，甚至是一個滿口粗言穢語,、行為為學生所不恥的教師，他在講臺上的話還有多少份量,，他的課還有幾分吸引力呢,？因此作為一個教師，只有自我品行端正,，以身作則,，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學工作,。

中學歷史教學的好處和價值在于引導學生逐漸構(gòu)成正確的歷史觀,，而這種歷史觀的構(gòu)成不就應(yīng)是對歷史知識的簡單機械地記誦，它就應(yīng)是學生對歷史的原本進行分析與理解,，進而學會用歷史的視角來認識和理解社會現(xiàn)實的問題,，學會思考人類的發(fā)展和人生的價值。因此作為中學歷史教師,，為什么教、教什么,、怎樣教,，是經(jīng)常要思考的問題。

一堂歷史課的成敗，歷史教學的好處和價值是否體現(xiàn),，最終的評價標準是看學生是否理解和理解了課堂的教學資料,，這種理解和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學理論只是教育實踐的前提,，更重要的是各種教育手段和教學方式在課堂上的靈活運用,。教無定法，教可擇法,，教亦可創(chuàng)法,。要提高歷史教學水平務(wù)必認真研究歷史知識的基本特點，發(fā)掘歷史學科本身的優(yōu)勢,，揚棄傳統(tǒng)教學模式,，立足于當前新課程改革的形勢，選用以學生為主體的課堂教學方法,，大膽進行探索和創(chuàng)新,，以適應(yīng)學生潛力培養(yǎng)的需要。作為一個剛剛從事教育教學工作的年輕教師,，就更有必要“在實踐中學習,，在學習中實踐”。

2,、多媒體在高中歷史教學實踐中的問題種種,。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當前的時尚之一，所謂“無課件不公開”,，沒有了多媒體在教學中的運用,，似乎課堂教學就無法開展，素質(zhì)教育就無法推行了,。務(wù)必承認,，多媒體教學手段的在歷史教學實踐中仍有著相當大的潛力可挖，但應(yīng)注意:第一,，它是一種輔助手段,，它始終務(wù)必處于次要地位，而非主要,；第二,、它適用于某些課時，并非全部的課程都就應(yīng)使用多媒體,。

“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”，教育是一門藝術(shù),，也是一門科學,，需要我們孜孜不倦地追求與探索,。

高中歷史教學反思隨筆篇九

為了給學生營造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣和熱情,，在教學中我以學生的共同參與作為教學方法選擇的目標,。因為在教學過程中，越注重學生的實踐參與,，學生的學習活動越豐富多彩,，就越能促進學生認識能力的發(fā)展。在新課改的實踐中,，我嘗試著教學活動形式的改變,，在課堂上我不再以單純傳統(tǒng)的講解為主，而是力求發(fā)動盡可能多的學生參與教學過程,，例如閱讀和討論兩種方法在講課中頻繁的運用,。

讓學生閱讀教材，是調(diào)動學生自主活動的一項重要措施,，它改變了教師單方面灌輸?shù)慕虒W模式,，為學生提供了一種能動地完善知識結(jié)構(gòu)，獲得自身體驗的可能,，但在操作過程中存在著明顯的差異：有時在讓學生閱讀教材前,，先提出幾個問題；有時在學生閱讀完畢后提出問題,；在這些問題的逆向影響下,，學生的注意被控制在老師提問所涉及的全部信息上，他們在已學過和剛閱讀過的內(nèi)容中進行檢索并進行積極的分析,、比較等思維活動,，逐步得出正確結(jié)論。在閱讀教學中,，單純閱讀,，不提出問題的方法應(yīng)該摒棄，因為它不能引起學生的注意,，學生仍處于被動狀態(tài)之中,。問題的設(shè)置能使學生產(chǎn)生懸念、質(zhì)疑等積極的心理活動,，保持他們學習發(fā)展的可能,，所以應(yīng)予提倡。而問題的選擇,，則受知識水平分類的制約,，對于不同層次的知識，老師在指導閱讀時應(yīng)充分考慮,。運用這一策略可以發(fā)揮學生認識的最大可能性,，培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)造精神,，對學生思維的廣度、深度,、獨立性、敏捷性和邏輯性等各項品質(zhì)的訓練效果都很明顯,。

另外在高中歷史必修1的探究課教學中,，我則采取“分組活動”的教學形式?！胺纸M活動”是合作式學習和歷史課堂探究式學習相結(jié)合產(chǎn)生的一種新的教學方法,，在探究知識、培養(yǎng)能力上兩者兼顧,。課堂上學生不用改變班級座位,，就可以組成小組。學生先自學,，而后爭先恐后地發(fā)言,，講課文知識，講補充材料,，教師引導著學生講,，看似很“亂”，但傳統(tǒng)的觀念被拋棄,，整個課堂氣氛和諧,，變過去的學生被動學習為學生積極主動參與教學過程。學生依據(jù)教材,、主動搜集資料等等,，這種探究性學習過程，營造了一個興趣盎然的良好環(huán)境,，激發(fā)了學生學習歷史的興趣,。老師只是在學生自學、自講的基礎(chǔ)上,，適時適度地點撥,，真正體現(xiàn)了學生是教學活動的主體。

“分組活動”方式講究的是“先學后導”,。課堂教學從學生自學開始,，然后由教師因勢利導、設(shè)置問題,，學生則在信息加工,、討論取舍、歸納整理等過程中獲得新知,，增強能力,，完成情感體驗和品德升華,。在這種探究中，先形成學生與學生,、教師與學生的多向交流,，接著教師在雙基落實和反饋的過程中加以點撥、指導和適時的評價,、鼓勵,，組織學生鞏固所了解、掌握的新知,，并能運用新知解決一些問題,。

探究課的“分組活動”教學調(diào)動了學生學習歷史的興趣，有效地提高了各類學生的學習效益,、學習質(zhì)量,，開拓了學生自主學習、自由想象和動手實踐的空間,，充分地挖掘了學生學習的潛能,，使學生主動參與，樂于探究,，勤于動手,，培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力以及交流與合作能力，而這一切正是課程改革所要求達到的目標,。

在課程改革中嘗試進行高中歷史教學方式的改變,，對學生水平有一定的要求，剛開始時課堂上可能花時間較多,，因此不能操之過急,，應(yīng)循序漸進，逐步提高,；而對教師則提出了把握教學過程的全局,、知識廣博、應(yīng)變能力強等很高的要求,，是對教師素質(zhì)的一種考驗和挑戰(zhàn),。由此可見，教師首先要改變舊的教育觀念,，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,，這樣才能進行課程改革。在新一輪課程改革中只要我們堅持不懈,，從易到難,，大膽嘗試，不斷反思,，我們的教學一定能有更高質(zhì)更高效的改變,。

高中歷史教學反思隨筆篇十

教育教學過程是一個不斷反思和革新的過程,，隨著新課程教學改革的推進，以學生為主體的探究模式在高中歷史教學中得到了廣泛的實踐,，但從實際情況來看,，廣大教師在推進探究模式過程中過于關(guān)注新課程理念的應(yīng)用而忽視了實際，沒有很好地把傳統(tǒng)和新課程融合起來,，從而導致課堂教學中出現(xiàn)了諸多問題,。當然，新課程教學改革為廣大教師帶來了新的教學理念,，但在推進歷史教學改革中卻不能盲目跟風，而要結(jié)合實際在繼承傳統(tǒng)教學的優(yōu)秀做法基礎(chǔ)上逐漸去滲透新課程理念,，這樣才能更好地推進歷史課堂教學改革,。

創(chuàng)設(shè)情境的目的是要通過情境來讓學生更好地了解所要學習的內(nèi)容，讓學生在情境中形成直觀感知,，從而更好地進入探究學習,。但從高中歷史教學實踐中的情境創(chuàng)設(shè)來看，教師更注重情境包裝,，讓學生獲得了感官刺激,，卻忽視了情境的啟發(fā)和引導作用。如“古代希臘文明與民主政治”的教學中,，教師用幻燈片展示了古希臘帕特農(nóng)神廟,、雅典娜女神來引導學生觀察，并講授了希波戰(zhàn)爭的歷史,，引用蘇格拉底和柏拉圖的名言來介紹兩位名人,，整個教學環(huán)節(jié)中學生要么是在看教師展示的圖片，要么是在聽故事,，表面上看學生較為投入,，實際上卻沒有讓學生對希臘民主政治形成的地理條件、希臘城邦具有的特點,、希臘公民的素質(zhì)更深刻的了解,。在歷史課堂教學中，教師借助多媒體,、故事、話題等方式來創(chuàng)設(shè)情境,，要注重以情境來引出問題或知識點,，從而引導學生進行探究。在“古代希臘文明與民主政治”的教學中,，教師可用幻燈片展示雅典奧運會的開幕式,，由此讓學生了解希臘的首都,，演示課件《古代希臘地圖》，問:希臘的地理環(huán)境有什么特點?這種地形有利于從事什么樣的經(jīng)濟活動?由此引入到“古代希臘民主政治產(chǎn)生的條件”環(huán)節(jié)探究中,。

探究教學更強調(diào)讓學生在自主學習的基礎(chǔ)上進行合作學習，故在實踐中教師就應(yīng)引導學生自主學習,。但從實踐情況來看,，在導學環(huán)節(jié)教師所留時間不多,，更多關(guān)注的是學生完成導學案的情況,，而對學生如何完成的過程以及自主學習過程中遇到的問題不夠重視,。其實,，在導學過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學目標來向?qū)W生明確具體任務(wù),，利用課前時間引導學生自主閱讀教材,，在此基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的課前預測題。在導學案中,，還要留出空白,，引導學生提出不懂的問題，分享自己的收獲,。在學生自主學習過程中,，教師要根據(jù)知識目標提出任務(wù)來引導學生提前去閱讀教材，初步形成知識構(gòu)建,。以“古代中國的商業(yè)及經(jīng)濟政策”的自主學習為例,，對“重農(nóng)抑商政策”只要求學生能初步了解其概念、基本表現(xiàn)和原因;對“海禁”與“閉關(guān)鎖國”則要初步了解其背景,，分清根本原因和直接原因,，概括其表現(xiàn)和評價。在教學中,，教師可通過導學案來向?qū)W生展示這些要求,，學生在教師的要求下自主去閱讀教材并完成導學案，課堂教學前教師收集導學案進行批閱,，并在課堂中做出反饋和評價,。

在高中歷史教學中實施探究式教學，問題是不可缺少的引導方式。然而在教學中,，教師因沒有較好地把握問題和目標,、教學內(nèi)容之間的關(guān)系，并且課堂中的問題往往過多,，學生只能疲于應(yīng)付,，而不能深入到問題探究過程中。當然,，問題是探究過程中教師引導學生展開探究活動的重要手段,，但問題要能扣住教學目標和內(nèi)容展開，要讓學生在問題探究過程中逐漸達成目標,。尤其需要注意,，課堂中教師提出的問題不是越多越好，而是要能以問題來引導學生在交流中更好地進行知識構(gòu)建,，更多要關(guān)注的是問題的質(zhì)量,。以“羅斯福新政”為例，以《大國崛起》片斷來引導學生思考“19xx—19xx年大危機爆發(fā)的主要原因及對美國的打擊是什么?”由此引出課題,，以羅斯福的總統(tǒng)競選詞來讓學生思考:羅斯福為何會在競選中獲勝?以此引導學生探究“新政準備”，對于“新政內(nèi)容”,，先引導學生自學,，然后圍繞新政的內(nèi)容包括哪些?在經(jīng)濟危機下，羅斯福是如何擺脫危機的?引導學生進行歸納總結(jié),。再結(jié)合羅斯福的新政來追問學生“這些措施的共同特點是什么?”以問題“所謂徹底的革命”是什么?“舊民主秩序”是指什么?羅斯福說的“舊民主秩序”的新應(yīng)用在“新政”中有何體現(xiàn)來引導學生深入剖析新政實質(zhì),。最后，引導學生對羅斯福新政進行評價,。顯然,，教學中的問題圍繞目標和內(nèi)容結(jié)構(gòu)來循序展開，很好地促進了目標達成,。

實施探究教學最重要是要發(fā)揮好學生的主體性,，讓學生在小組內(nèi)展開交流和討論活動，以此來讓學生在探究中主動構(gòu)建知識,。從高中歷史教學中的探究實施情況來看,，雖然教師也在努力以問題來引導學生展開交流和討論活動，但卻不太注重探究結(jié)果,，更多注重形式,。換言之，教師在學生探究中沒有發(fā)揮好主導作用,，交流和討論更多是由學生自己去完成,，學生探究后很難得到結(jié)論，顯然探究中師生互動不足,。首先,，在學生探究中,，教師要及時和學生互動，引導并幫助學生,。如“當代美國資本主義的新變化”中學生對二戰(zhàn)后到20世紀60年代末美國經(jīng)濟發(fā)展的背景不是很了解,，此時教師就要給學生進行補充講解。其次,，要注重引導學生學習總結(jié)歸納,，精講點撥。如“蘇聯(lián)社會主義改革與挫折”中對赫魯曉夫改革失敗的原因,，教師在引導學生概括的基礎(chǔ)上要明確“沒有打破斯大林模式框架”是根本原因,。在高中歷史教學中實施探究學習，教師不能忽視學生自主學習的基礎(chǔ)作用,。在情境創(chuàng)設(shè)中,，教師更要多關(guān)注情境的啟發(fā)和引導作用;在提問過程中，教師要注重結(jié)合目標來展開,，探究后要及時引導學生總結(jié),，讓學生在探究中能更好地獲得結(jié)論，從而保證探究的有效性,。

高中歷史教學反思隨筆篇十一

新課程理念的出現(xiàn),，帶動了高中歷史教學的進一步發(fā)展。但是從實際情況來看,，我國很多高中的歷史課堂教學沒有進行理念轉(zhuǎn)變,，依然采取傳統(tǒng)的教學方式，這種傳統(tǒng)的教學方式嚴重影響了高中歷史課堂教學的效率,，抑制了學生的學習興趣,。

課程標準就是衡量教學質(zhì)量的標桿,，是歷史課堂教學的重要依據(jù),。任何學科都有相應(yīng)的課程標準，對于高中歷史學科來說,，課程標準就是教師進行教學的基礎(chǔ)條件,。教師只有熟練掌握“能力和學問”“教學過程與措施”“情感、態(tài)度和價值掛”這三方面的教學目標,，才能夠讓有限的課堂教學時間更加有效率,，從而最大化地提升課堂教學的質(zhì)量。然而,，在傳統(tǒng)歷史教學的過程中,，歷史教師往往只是淺析教學目標的含義，但又害怕被扣上傳統(tǒng)教學的高帽，所以在教學過程中又融入簡單的互動措施,，結(jié)果讓課堂十分活躍,，但是其效果卻無法讓人滿意。若要改善這一現(xiàn)狀,，歷史教師在設(shè)置課程目標時就必須認真閱讀歷史課程的標準,，并結(jié)合實際教學的需要來開展課堂教學。我相信,，能夠做到這一點,，歷史課堂教學的效率將會有一定的提升。

俗話說得好“：授之于魚,，不如授之于漁,。”高中歷史教學也是如此,，如果只是直接告訴學生結(jié)果,，對于尋找結(jié)果的過程并不進行討論，那么教學質(zhì)量勢必不高,，還不如交給學生一張捕捉知識的“大網(wǎng)”,。在傳統(tǒng)教學理念的背景下，教學方式往往比較單一,，過于強調(diào)結(jié)果的獲取和記憶,，忽略了探究知識的過程，這么做不僅影響了學生的學習熱情,，還阻礙了學生智力的發(fā)展，常常讓學生在學習過程中痛苦不堪,。因此,，高中歷史教師必須快速轉(zhuǎn)換教學觀念，深入探索有利于學生學習歷史的學習方式,，改變問題的源頭,，徹底提升學生的學習效率。

（1）比較法,。歷史學科中的比較法主要是指通過比較一些相似或相異的歷史事件,，思考并分析影響歷史事件的各項因素。只要使用得當,，那么就可以全面提高學生分析歷史問題的能力,。比如，在進行“開辟新航路”這一章的學習時,，教師則可以選取鄭和下西洋作為對比歷史事件,，讓學生分析“開辟新航路”與“鄭和下西洋”之間的差異和相同之處，尤其是對當時社會所產(chǎn)生的影響，從而讓學生學會使用歷史觀點來解決歷史問題,。

（2）辯論法,。辯論法適用于一些思辨性較強的歷史事件，從不同的角度去思考同一個歷史事件,，將會得到不同的結(jié)論,。比如，在學習與孔子相關(guān)的歷史知識時,，教師可以把“孔子對中國文化的影響”作為辯論的基點,，并把學生分為兩組開展辯論會，辯一辯孔子對中國文化所產(chǎn)生的影響到底是“好”還是“壞”,，還是兩者都有,。通過辯論會的方式能加深學生對孔子的認識，增強學生的思辨能力,。

（3）討論法,。討論法與辯論法有一些相似，特別適用于原因,、影響等歷史教學問題,。在使用討論法的歷史教學過程中，學生可以結(jié)合課內(nèi)外的知識來進行分組討論,，并最終得到了一個綜合的結(jié)論,。這么做，不僅提升了學生的參與意識,，還能夠讓學生從多個方面來看待同一個歷史問題,，其實際效果十分理想。此外,，科學的教學方法還有很多,，如實踐、講授等,。在實際教學過程中,，教師則應(yīng)該根據(jù)課堂教學的實際需求來靈活選擇教學方法，從而最大化地提升課堂教學的效率,。

通過實踐教學來看,，在歷史課堂內(nèi)適當引入現(xiàn)代化教學技術(shù)，以形象,、直觀的教學特點來吸引學生的思維,，能夠轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的.教學局面，讓歷史課堂教學過程煥然一新,，從而讓學生愛上歷史課,，徹底提升課堂學習的效率,。比如,，在對“百家爭鳴”這一段歷史進行學習時,，教師則可以提前收集諸子百家的圖片,，然后在課堂上通過幻燈片的方式向?qū)W生一一展現(xiàn)出來，并結(jié)合圖片人物來介紹此人的歷史故事,；在進行“經(jīng)濟建設(shè)歷史發(fā)展”學習時,，則可以通過視頻的方式,，向?qū)W生展現(xiàn)上個世紀世界各地的生活狀況，然后再與現(xiàn)在的生活方式及環(huán)境進行對比,，幫助學生深刻認識改革開放帶來的好處和改變,。這樣一來,，就可以激發(fā)學生探索歷史知識的積極性，進一步增強學生學習歷史的理念,，可以說是一舉兩得,。

教師是學生獲得歷史的母體,，其歷史水平的高低將會直接影響到教學的質(zhì)量和深度,，其自身的歷史視野廣度將會關(guān)系到學生歷史知識的廣度,。因此，歷史教師作為課堂歷史知識傳輸?shù)闹黧w,，應(yīng)該在教學過程中不斷提高自身的文化素養(yǎng)和歷史知識水平,，擴展自身的歷史視野，在原有的歷史知識基礎(chǔ)之上不斷提高,，以正確的方式來引導學生進行歷史知識學習，提升課堂教學的效率和學習的質(zhì)量,。首先，高中歷史教師要不斷地自我反思,，思考教學中的不足之處,。其次，教師之間要密切合作,，定期組織歷史研討會議,，把一些重點、難點的歷史教學問題放到會議上進行討論,。

總之,，在新課程理念發(fā)展的背景之下，高中歷史教學將面臨巨大的挑戰(zhàn),，同時也將面臨很大的機遇,。作為高中歷史教師的我們，則應(yīng)該根據(jù)教學環(huán)境的變化而適當改變現(xiàn)有的教學方式和理念,，不斷探索新的教學措施,，把保障教學質(zhì)量和提高學生學習效率作為高中歷史教學的原則。

作者:敖敦高娃,。

高中歷史教學反思隨筆篇十二

世界歷史已基本教完,，在復習之際，回顧世界歷史上的五次瓜分，談?wù)剬ξ宕喂戏值睦斫馀c總結(jié),。

在人類歷史上,，列強對世界的幾次主要的瓜分可分為以下五個階段：

第一階段：15世紀-16世紀，葡萄牙和西班牙對世界的瓜分,。

1494年，葡,、西兩國簽定了“托爾德西里雅斯條約”,，規(guī)定在佛得角群島以西370里加處，自北極向南極劃一條假想的分界線,。此線以東新發(fā)現(xiàn)的土地歸葡萄牙所有,，以西歸西班牙占有，此即臭名昭著的“教皇子午線”,。1529年,，西、葡兩國又在薩拉哥薩簽訂新約,，將西屬土地的西界定在摩鹿加群島以東17度處,。根據(jù)以上兩個條約，西班牙獨占了除巴西以外的整個美洲,，葡萄牙則將亞非狂妄地納入了自己的殖民范圍,。這是人類有史以來對世界的第一次瓜分。

從這一次瓜分中,，無論是葡萄牙還是西班牙,，所憑借的是先進的軍事技術(shù)、武力統(tǒng)治,、海盜式劫掠和欺騙性貿(mào)易,。尤其是葡萄牙，它本是一個落后的國家,，但是它侵占了地域?qū)拸V,、文化發(fā)達、人口稠密的廣大地區(qū),，這充分體現(xiàn)了軍事技術(shù),、武力威脅在當時的絕對作用。

第二階段：17世紀初—18世紀末,，英,、法、荷對世界的瓜分,，最終是英國取勝,。

1581年獲得獨立并建立了資產(chǎn)階級共和國的荷蘭，以商品和大炮為武器，沉重地打擊葡,、西的殖民勢力,，并取代了西、葡,。與此同時,，英國積極向外擴張，并于1588年打敗西班牙的“無敵艦隊”,，開始建立海上霸權(quán),。隨著自身勢力的膨脹，英國幾次頒布《航海條例》,，打擊荷蘭,，從而引發(fā)了三次英荷戰(zhàn)爭，結(jié)果是英國取代了荷蘭,，成為世界殖民霸主,。隨后，法國起而與英國競爭,，最終通過“七年戰(zhàn)爭”,，英國打敗法國，穩(wěn)居世界殖民霸主地位,，號稱“日不落”大帝國,。從此，世界歷史進入了“英國時代”,。

從這一次對世界的瓜分中我們可以看出：英,、法、荷取代西,、葡兩國,，以及英國打敗法國，都充分體現(xiàn)了資本主義制度必然戰(zhàn)勝封建制度,。同時,，英、荷之間,，雖然都是資本主義國家,，但是，最終是以工業(yè)資本為基礎(chǔ)的英國戰(zhàn)勝了以商業(yè)資本為基礎(chǔ)的荷蘭,，從而體現(xiàn)了工業(yè)資本對商業(yè)資本的必然勝利,。可見,，在這時期的爭斗中,，所憑借的不僅僅是武力和軍事技術(shù)，社會制度的先進與否、經(jīng)濟力量的強與弱也在其中占據(jù)著舉足輕重的地位,。

第三階段：19世紀初—19世紀中期,，工業(yè)革命后的英國與俄國對世界的瓜分與爭奪。

俄國采用武力擴張的方式對外進行侵略,，最終成為一個地跨歐亞大陸的大帝國,。英國隨著工業(yè)革命的進行，為了滿足對原料產(chǎn)地和商品市場的需求,，以經(jīng)濟侵略為主,、軍事力量為輔，先后侵占了印度,、新加坡,、澳大利亞,、新西蘭,，以及阿富汗、緬甸,、中國等地,，對新生的拉美國家也加緊了經(jīng)濟滲透。俄英之間,，爭奪最激烈的要數(shù)1853-1856年進行的克里米亞戰(zhàn)爭,。結(jié)果英國打敗了俄國，維護了它的世界殖民霸主地位,，同時也暴露了俄國社會制度的落后,，促使俄國進行農(nóng)奴制改革，走上資本主義道路,。

可見,，社會制度的先進與否、經(jīng)濟力量的強與弱,，在一定程度上已經(jīng)取代了單純的武裝力量的絕對優(yōu)勢,，顯得越來越重要了。

第四階段：19世紀末—20世紀初的三次帝國主義戰(zhàn)爭,，即1898年的美西戰(zhàn)爭,、1904-1910年的日俄戰(zhàn)爭、1914-1918年的第一次世界大戰(zhàn),。尤其是第一次世界大戰(zhàn),，充分體現(xiàn)了其瓜分世界的性質(zhì)。

德,、意是后起的帝國主義國家,，企圖憑借雄厚的經(jīng)濟力量與老牌的英、法等國家展開爭奪，瓜分世界,，于是形成了以德為核心的三國同盟和由英,、法、俄組成的協(xié)約國這兩大對立的軍事集團,。經(jīng)過四年多的爭奪,，結(jié)果是同盟國失敗，他們不僅沒能瓜分世界,，而且連已有的殖民地和自身的領(lǐng)土都被協(xié)約國一一瓜分,。俄國則建立了世界上的第一個社會主義國家，打破了資本主義一統(tǒng)天下的局面,。美國則趁此機會,，大發(fā)橫財，成為世界上的經(jīng)濟強國,，但在綜合實力上,，仍屈居于英法之下，國際聯(lián)盟被英法所控制就是一個典型史實,。

從這些國家的失敗中我們不難發(fā)現(xiàn),，單純的經(jīng)濟優(yōu)勢已失去了決定性的作用，國與國之間的競爭必須是以包括政治,、經(jīng)濟,、軍事、文化,、外交,、資源等多方面的綜合國力的競爭,。美,、德雖然在經(jīng)濟方面位于世界第一,、二，但是在綜合國力上還趕不上老牌的英法國家,，所以在爭奪中失敗,。

第五階段：20世紀中期—20世紀末，美國和蘇聯(lián)對世界的瓜分,。

“二戰(zhàn)”期間,，蘇軍是抗擊德軍的主要力量，在打敗強大的法西斯德國后,，其國際地位大大提高,，成為世界上最強大的國家之一。受其影響,，中國,、南斯拉夫,、阿爾巴尼亞、朝鮮等國建立了社會主義制度,，從而形成了一個以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營,。而美國在“二戰(zhàn)”前，就已經(jīng)成為世界經(jīng)濟大國,，“二戰(zhàn)”后,，隨著西歐各主要帝國主義國家普遍衰落，美國成為資本主義世界的頭號強國,，英法等西歐國家不得不唯美國馬首是瞻,，這樣就形成了一個以美國為首的資本主義陣營。美,、蘇兩極格局形成,。兩國控制著華約和北約兩大對立的軍事集團，針鋒相對,，不斷爭奪,，瓜分世界。

這一過程一直持續(xù)到1991年,，蘇聯(lián)在與美國的以高科技為核心的軍備競賽中拖垮了經(jīng)濟實力,，導致綜合國力的衰退,，所以最終是以蘇聯(lián)失敗,、美國勝利而結(jié)束?？梢?，在綜合國力方面，經(jīng)濟是基礎(chǔ),，起決定性作用,，但高科技是龍頭，是整個綜合國力強與弱最直接的表現(xiàn),。同時,，也說明了社會制度需要不斷的改革、發(fā)展和完善,。

高中歷史教學反思隨筆篇十三

高中歷史新課程突破了以往歷史課程內(nèi)容的編寫體系,，課程結(jié)構(gòu)依據(jù)“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的原則,，對老教材的歷史知識體系進行了重新整合,，以專題的形式構(gòu)建了高中歷史教學的新體系。這既避免了與初中歷史課程的簡單重復,，也有利于學生綜合分析問題能力的提高,。新課程體系要求高中歷史教師必須更新和改變陳舊,、落后的教育觀念，樹立符合高中新課程改革需要的新教育理念,。一個教案用了好幾年,，同一個歷史知識去年這樣教，今年還是這樣教,，教學能力停滯不前,，這種缺乏反思的、靜態(tài)的歷史教學,，是不利于歷史教師持續(xù)的,、良性發(fā)展的。即使工作多年的老教師在歷史課堂教學過程中,，也必須反思自己的課堂教學,，因為過去的許多教學經(jīng)驗和教學方法正在受到新課程的挑戰(zhàn)。

明確歷史教學反思的內(nèi)容,，是進行教學反思的前提,。新課程標準要求改變課程內(nèi)容“難、繁,、偏,、舊”的現(xiàn)狀。然而在教學中師生普遍感到困惑的一個問題就是新課程必修課的教學內(nèi)容過深過繁,，教材內(nèi)容過多,，在教學實際中任務(wù)往往難以完成。新教材用模塊專題的方式來編寫教材,，本意是使教學內(nèi)容精練,，突出重點主題，便于從一個特定的視角對歷史事件,、現(xiàn)象,、人物進行更加深入的探究和了解。采用中外合編的體例本意是通過對比,、聯(lián)系,，使學生深刻地理解世界歷史中的中國、中國歷史與世界歷史的聯(lián)系和相互影響,。但導致跳躍性大,，歷史發(fā)展的基本線索被弱化。新課程非常強調(diào)初中階段的歷史基礎(chǔ)知識,，學生在初中的歷史結(jié)構(gòu)是以中外通史的形式出現(xiàn)的,。而初中是開卷考試的形式，學生沒有記歷史基礎(chǔ)知識的習慣,，由于沒有初中的基礎(chǔ)作鋪墊,，又進一步增加了學習的難度,，因而，初中的基礎(chǔ)知識與高中專題教學之間實在很難銜接,。根據(jù)新課程的特點,，反思目前我們的高中歷史教學，還存在諸多薄弱之處,。如何讓學生喜歡歷史課,，提高高中歷史教學質(zhì)量，我認為要從以下幾個方面改進,。

切實轉(zhuǎn)變課程觀念,、教學觀念、史學觀念,，積極投身歷史課堂教學改革,，打造歷史魅力課堂。教師只有通過新的課程標準的學習,才能理解新課程的性質(zhì),、基本理念,、設(shè)計思路、課程目標以及新課程的內(nèi)容標準,、教學建議和評估建議等,，才能更好地把握新教材。因此,，我們一定要確立新課程標準的地位,，以新課程標準為依據(jù)指導教學，全面構(gòu)建高中歷史教學,。高中歷史新課程分為三個必修部分和六個選修部分模塊,。新課程教材的幾個模塊涉及領(lǐng)域廣,，知識深邃,，教師只有不斷地進行專業(yè)知識的更新、學習,，提高自己的教學水平,，才能夠適應(yīng)新課程教學，教師應(yīng)該與新課程共同成長,。

我們以往使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的,、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑,、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點。隨著新課程的實施,，教師關(guān)注課程觀念和教學理念的轉(zhuǎn)變,，但忽視新的史學觀念的吸納,，史學理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失,。新史觀的缺失既不利于高中歷史教學的與時俱進,，也不利于學生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學最緊密的結(jié)合點——高考命題這個環(huán)節(jié)上,，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來,。縱觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀,，如全球史觀,、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等,。新時代要求和高考推動,，迫使我們在歷史教學中要融入新史觀。高中歷史教學中教師要把握新課標的方向,，根據(jù)教學的實際情況,，做好學科知識內(nèi)容的整合。教師在備課時要鉆研教材,，研究教材結(jié)構(gòu)及在本專題中甚至在本書中的地位,，然后再選擇如何處理教材，對于學生難以理解的地方我們可以作一下適當?shù)恼{(diào)整以優(yōu)化教材結(jié)構(gòu),。

新課程標準提倡多樣化的教學形式,。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環(huán)境,，激發(fā)學生學習歷史的興趣,，歷史教師應(yīng)該積極探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況,，組織豐富多彩的教學活動,。課堂討論、組織辯論會,、編演歷史劇,、開展歷史知識競賽、成語接力賽,、虛擬拍賣會等都是老師們常用的教學形式,。在這些活動中，學生可以投身其中直接參與教學,，師生,、生生之間共同合作完成教學任務(wù)。教師盡量多采用多媒體教學以實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化,。 《新課程標準》中提出：“要努力創(chuàng)造條件,，利用多媒體,、網(wǎng)絡(luò)組織教學，開發(fā)和制作歷史課件,，開展歷史學科的計算機輔助教學,。”在開發(fā)歷史課程資源的過程中,，多媒體教學以其信息量大,、簡潔靈活、動態(tài)感強,、傳遞迅速,、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用,。運用多媒體教學可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題,，尤其是有利于歷史教學中創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的歷史學習材料,，促進學生歷史思維的發(fā)展,。當然多媒體教學不是萬能的，目前為止它只是一種輔助教學的手段,，替代不了通過師生交流與溝通而進行的知識傳遞與情感交流,。因此，歷史教師在使用多媒體輔助教學時要與常規(guī)的,、甚至是傳統(tǒng)的教學方法有機地結(jié)合起來,，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

長期以來,，我國的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的,，始終以高考為目標。在高考指揮棒的指揮之下,，歷史這門學科長期成為單純的復述性的學科,，強調(diào)記憶性成為歷史教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性,、分析性的思維過程,。很多歷史教師仍是傳統(tǒng)的以講解法與講述法結(jié)合為主，學生的主體地位體現(xiàn)不夠,，很大程度上是教師的“一言堂”。很多歷史教師依然是以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學結(jié)構(gòu)為主,。這就使得學生很難形成具有主體意識的社會科學理念,、人文精神和質(zhì)疑精神，這一點與我們現(xiàn)在所倡導的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的,。新課程背景下的歷史課堂教學在形式上應(yīng)該是靈活多樣的,，教師的教學行為應(yīng)該發(fā)生根本性的變革,，由過去的以教師的教為中心轉(zhuǎn)向以學生的學為中心；由過去的從教師的權(quán)威性教授轉(zhuǎn)向師生平等的對話,，建立平等和諧的新型師生關(guān)系,；由過去注重教學的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學的過程。教師在歷史教學中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學生人文精神的歷史素材,，讓學生在感知豐富具體的史實過程中,，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。歷史教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度,，在歷史教學中要由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保?引導學生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識，指導學生質(zhì)疑的方法,。

真正弄明白了反思的含義,，才能進行認真、深刻的反思,，只有有價值的反思,，才能促進教育教學效率的提高，才能促進教育教學質(zhì)量的提高,，才能推進課改向縱深發(fā)展,。反思可以促進歷史教師的專業(yè)成長，反思可以提升教師的教學能力和教學水平,，反思可以.增強教師參與教科研的積極性和自信心,。作為積極投身于高中歷史教育課程改革的教師，就要善于自覺運用“教學反思”,，盡管長期不懈的堅持的確很苦很累,，但天長日久這些苦和累就會化作生命的芬芳，永遠滋潤和飄香,。有經(jīng)驗的歷史老師往往不會忽略一些看似意外的教學片斷,，也不會隨著一節(jié)課的結(jié)束而結(jié)束自己的思考，更多的是通過多節(jié)次的課堂教學,，不斷發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，永遠把更好預設(shè)在下一節(jié),。歷史教學的最高境界應(yīng)是將歷史教學上升到藝術(shù)層次演繹出來,，教學設(shè)計過程是歷史教學藝術(shù)生成的重要過程，教學反思才能使歷史教師的專業(yè)水平在成長的道路上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,。

高中歷史教學反思隨筆篇十四

新課改實踐中求真務(wù)實,，超越自我的批判精神從來都是教師學科發(fā)展的核心動力。反思我們相對落后地區(qū)（其實差距很大）歷史學科的教學，仍有諸多需要解決的問題,。

新課程突出文明史觀的地位,，現(xiàn)代化史觀、全球史觀（整體史觀）,、社會史觀,、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視，但唯物史觀的傳統(tǒng)（正統(tǒng)）地位動搖了嗎,？傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對很多年青教師來講是必須解決的問題,。如果離開唯物史觀的指導地位（徹底拋棄階級斗爭史觀—革命史觀），那我們的史學標準又是什么,？難道神學史觀,、宿命論史觀、英雄是史觀,、實用主義史觀不會抬頭,？我們堅守的意識形態(tài)陣地能放棄嗎？如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導向性書籍,，教師認真地學習研究后,，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當然,，我們需要和而不同的開放意識,，關(guān)注現(xiàn)實的現(xiàn)代意識、放眼世界的全球意識,、辨證思維的歷史意識,、多元創(chuàng)新的發(fā)展意識、前車之鑒的成長意識和論從史出的證據(jù)意識,，但史學的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的,，它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人。

由于缺乏先進理念的系統(tǒng)學習和指導,，相當一部分教師對課程標準理解粗淺,，淡化其核心指導地位，往往抓住教材不放,，并輔之以教輔資料,，結(jié)果教學呆板，思路狹窄,，拓展有限,，沒有深度。但對教材的整體把握尤為關(guān)鍵,，大到一個模塊,，小到一節(jié)課,、一個問題,。在這一過程中要做好以下幾方面的工作：（1）處理好新舊教材的關(guān)系,，要特別重視新教材增加的內(nèi)容，新教材中沒有涉及的舊教材內(nèi)容教師必須堅決放棄,。（2）抓住重點,，突破難點，教師必須吃透每節(jié)課的重,、難點,，拓展有度。（3）不能死扣教材,，中學歷史教科書是歷史高考命題的核心資源,，但高考命題也會重視其他各類命題資源（歷史類資源、歷史題材類文學藝術(shù)影視作品資源,、非歷史類資源）,，對其進行開發(fā)與利用。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書之間對立統(tǒng)一關(guān)系,。要善于運用教師自身的人力課程資源,、學校圖書館、歷史音像資料,、家庭,、社區(qū)、歷史遺存,、校本課程,、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源,。（4）靈活多樣的教學設(shè)計,，重視教師用書的引導作用，在教師自身經(jīng)驗和教學實際（學生基礎(chǔ)）的有效結(jié)合中進行多種設(shè)計選擇,。

創(chuàng)新的課堂教學模式,、流程引領(lǐng)著教學方法的新潮流。作為教師首先要積極響應(yīng),，至少掌握一兩種新模式,，關(guān)鍵還是要落實在課堂教學中，在這一過程中,，必須深刻理解和準確把握教師（教法）和學生（學法）的角色關(guān)系,，必須體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。準確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究,、合作交流,、個性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學法，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學方法,，尤其是年青教師首先要運用好這一方法（多看百家講壇,，肯定受益匪淺），我們不應(yīng)一說改革就六神無主,，或者飄飄欲仙,，必須腳踏實地，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機結(jié)合,。教師要有效地利用多媒體教學手段,，不能隨便拿一個課件，照“件”宣讀一節(jié)課,，這樣肯定不行,，在課件資源十分豐富的條件下，必須注意兩點：（1）學生的實際水平（地區(qū)差距）,；（2）取舍有度,，切忌濫用課件，華而不實,。在學習中積累,，在積累中創(chuàng)新，形成自己特色且符合實際的教學法,，促進學生的成長發(fā)展,。

新課程標準明確提出：要弘揚和培育民族精神，形成社會責任感,，培養(yǎng)愛國主義情感……逐步形成科學的世界觀和歷史觀,，樹立不斷完善自我，為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻和關(guān)注民族與人類命運的崇高人生理想,。要落實這些培養(yǎng)目標,，首先教師要有崇高的理想和社會責任感，熱愛教育事業(yè),，在教學中要走出知識文化的狹隘圈子,，站在文明的高度，促進學生的發(fā)展,。要弘揚博大精深的傳統(tǒng)文化道德（儒家倫理為核心的合理部分）中所蘊涵的民族精神,，糾正多元文化交流中存在的錯誤觀念和短視意識，不能看著學生成為道德成長中的“白眼狼”,。要引導學生在正確的世界觀,、價值觀中快樂成長。要關(guān)注現(xiàn)實,，在自我意識膨脹和性格脆弱的獨生子女教育時代,，培養(yǎng)堅強意志和合作精神尤為重要（事實上被忽視了）,，這是我們歷史教師責無旁貸的使命。培養(yǎng)學生對國家的忠誠是歷史課程不變的真理,，也是歷史教師永恒的追求,。

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高中歷史教學反思隨筆篇十五

一邊教學,、一邊嘗試,、一邊反思,，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛學生,，并懂得怎樣去愛,，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時,，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了,。偉大的物理學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，激發(fā)學習興趣,，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學習情感,，因此，激發(fā)學生的學習興趣,，對提高歷史教學質(zhì)量尤為重要,。

作為老師愛學生天經(jīng)地儀，特別是愛好學生一點不難,，但要愛學困生,，與你頂撞，又不會尊重同學老師的學生,，我們就要有耐心,，要下一番功夫了。老師要對不同的學生選好切入口,，如：了解他們的家庭,，關(guān)心他們的學校生活，與他們交流,，了解他們的喜怒哀樂,，尊重他們，幫助他們解決一些問題,，讓他們感受到老師的關(guān)愛,，這樣他們就會慢慢與老師親近，愿意與老師交流,。

要提高歷史成績,，除了讓孩子們對歷史學科感興趣外,，還應(yīng)不斷探索和改進教學方法。

前一時期從課堂教學看,，我有意強化課堂情景化,，趣味化，以調(diào)動學生興趣,，注重對基礎(chǔ)的分析與講解,，學生有了一定的興趣，但歷史學科注重以考定教,，強化知識點的識記及練習,，由于識記、鞏固復習,、督促不到位,，導致學生不能靈活運用。加之學生不會合理的安排時間,，歷史課余一般不會復習歷史,，針對此，我又進一步加強對學生的引導和督導,，重視落實檢查;同時,，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量,。

歷史知識積累,，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分,，必須要對教材有足夠的掌握,，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會學生合理的安排復習時間,，做到多看,、多讀、多背,。如果功夫下不到,，多容易的試題也會是"難于上青天"。

針對新課程背景下試題較為靈活這一特點,，我在今后的歷史教學工作中有如下設(shè)想：

1,、平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對學困生應(yīng)多與他們交流,，了解他們的情況,，多鼓勵，幫助他們理清知識點,，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;耐心的教給他們學習歷史的方法;且建立幫扶對象,，兵教兵,，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象,，嚴格要求他們掌握好知識點,，不放過任何一次學習歷史的機會，自己給自己訂一個可行的目標,，并為之而努力,。

2、多學習,、多鉆研,。取他人之長，多聽課,，包括其它學科的,，學習他們的長處，好的教學方法;吃透教材,，把握重難點，根據(jù)不同的學生和不同的教學內(nèi)容精心設(shè)計切實可行的教案,。

3,、教會學生學習歷史，在書上作圈,、畫,、勾、點,、旁批,，學會積極關(guān)注新聞、社會熱點,，把最新信息與課本聯(lián)系起來,，增加見識。

4,、在自己平時讀書過程中,，有意識的收集資料，積累命題素材,。這樣,，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活,，讓學生見之,，熟悉題型增強能力。

6,、后期加大力度進行強化訓練,，對每一課的知識點進行過關(guān),，要求優(yōu)生的正確率達99%左右。

7,、更加注重學以致用的原則,，在指導學生掌握知識的基礎(chǔ)上，注重學生運用知識解題的能力,。

高中歷史教學反思隨筆篇十六

由于高中歷史的學科特性,，許多歷史教師在開展高中歷史課堂教學時，多以單一乏味的知識記憶作為學生的主要學習方式,，課堂氛圍死氣沉沉,，缺乏活力和效率。高中歷史呼喚更具活力的課堂教學,，就高中歷史如何通過有效設(shè)計來“提升學生主動性,，喚醒課堂活力”進行探析，我總結(jié)出如下三點建議,。

我們要打造充滿活力的歷史課堂,，首先就要讓學生參入到課堂教學中來，通過設(shè)置輕松有趣的說史平臺,，讓學生以教學內(nèi)容為主題,，進行歷史知識的隨性交流，以充滿趣味的史實軼聞撬動學生興趣,，激發(fā)學生學習積極性,，在有效促進學生參與課堂的同時，也有助于學生提前預習課堂內(nèi)容,，為知識學習預熱,。例如，在教學《辛亥革命》這部分內(nèi)容時,，我便組織學生進行“歷史講壇”的活動,。讓學生圍繞“同盟會成立”、“武昌起義爆發(fā)”,、“中華民國成立”三個歷史事件,，通過預習課本，查找資料,，溝通了解等方式,，整理出一份“歷史講稿”。并參照“百家講壇”的形式,，讓學生到講臺上再現(xiàn)當時的歷史事件,，由學生在說史過程中自行總結(jié)出三個事件的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,、影響等,。學生們都會卯足了勁進行資料收集，分析整理,，以便能夠在“歷史講壇”上奉獻精彩的講演,。通過開展這樣的展示活動，有助于講演的學生提前進行深入學習,，有力促進后續(xù)教學開展,，學生間也可相互取長補短。

很多人錯誤地認為歷史學習就是純粹地背書,，其實不然,。背，只能掌握歷史的表面,；悟,，才能深入歷史的本質(zhì)。對于重要歷史事件背后的各種因素進行充分挖掘理解,，有助于學生更好地掌握歷史知識,，鍛煉出學習的歷史思維能力。高中生已經(jīng)具備較強的思維理解能力,，他們之間的思維更貼近,，通過合理設(shè)計合作任務(wù)，指導學生進行合作討論,，能激發(fā)學生思想碰撞，促進學生理解和掌握歷史,。例如在教學《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》這一單元內(nèi)容時,，我組織了“亮出你的`流派”的分組討論活動。首先,，讓學生從諸子百家中選擇一個流派來代表自己,，比如可以選擇主張“仁政”的儒家學派，或者選擇主張“無為而治”的道家學派,；然后,，讓流派相同的學生每四個人組成一個小隊，小隊成員要對自己的學派進行深入剖析,，列舉出學派的種種優(yōu)點,，并盡力去規(guī)避該學派存在的缺點；最后,，當各個學派完成自身分析總結(jié)后,，就開展“百家爭鳴”的流派大辯論了，流派不同的小隊隨機進行“對壘”,，闡述自己的主張,，碰撞雙方的觀點,。通過這樣組織合作討論活動，學生對于百家思想的基本主張,、代表人物等都會有深入理解,，有利于學生高效學習掌握。

試題是檢測高中歷史知識的重要形式,，傳統(tǒng)的試題講解以教師為主,，學生參與性不高。要打造充滿活力的歷史課堂,，需要我們大膽地把舞臺交給學生,，以學生靈動多樣的思想點亮歷史知識應(yīng)用的星空，既提升學生課堂角色,，增強學生的學習主動性,；又促進學生知識實踐和即時反饋，幫助學生提升實踐應(yīng)用水平,，促進課堂活力和教學效率雙提升,。在教學《近代中國反侵略求民主的潮流》這部分內(nèi)容時，我組織學生進行評題,。首先,，選擇了多道與該部分知識相關(guān)的題目，讓學生進行練習,。在選題時力求知識覆蓋面全,，題型多樣化，考點的重難點突出,，并把握好試題的難易程度,。在評題課上，讓學生先以四人為一小組進行討論,，在這個討論過程中,，學生相互間基本能自行解決錯誤率較低的題目。第一階段結(jié)束后,，我讓學生說出還不能相互解決的題號,，并說出自己的困惑是什么。再由其他學生站出來為他講解釋疑,，期間學生隨時可站出來反對,，但需說出理由。另外,，我通過題目錯誤率的統(tǒng)計表,，指出錯誤率較高的題號讓學生討論展示答案，說出解題的步驟依據(jù)等，并及時讓學生翻開教材相關(guān)章節(jié),，復習鞏固基礎(chǔ)知識點,。《近代中國反侵略求民主的潮流》這個單元內(nèi)容信息量大,，事件之間內(nèi)在關(guān)系復雜,，通過這次評題大會，大大提升了學生的知識應(yīng)用能力和解題能力,?？傊蛟旎盍Ω咝У母咧袣v史課堂的關(guān)鍵就是學生,。要讓學生充分地展示個性,，師生互動，生生互動,，使教學相長,，提升課堂活力。不過需要指出的是,，教師仍舊是課堂教學中的核心要素,，在整個課堂中做好設(shè)計工作，備好試題的選擇,，備好教學內(nèi)容的重難點,，備好學生的學情。只有教師做好基礎(chǔ)教學和課堂引導,，才能確保各項教學手段有效發(fā)揮,。

高中歷史教學反思隨筆篇十七

實踐告訴我們，在科學研究中,，最大的問題就是沒有問題,。因此教師要善于捕捉學生們的問題，有時甚至是一些與教學任務(wù)本身沒有太大關(guān)系的問題,。研究性學習的主旨就是為學生的主動學習提供機會，因此凡是能夠激發(fā)學生們興趣的問題都蘊涵著激發(fā)研究行為的契機,。

據(jù)調(diào)查,，高中學生喜歡歷史，但不喜歡歷史課,。學生不喜歡歷史課既有教材的原因,，也有教師教學的因素。反思我們的高中歷史教學,，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當具有情感性,、人文性、歷史性、文化性,。對照上述歷史課“四性”,，反思目前我們的高中歷史教學，還存在諸多薄弱之處,。如何讓學生喜歡歷史課,，提高高中歷史教學質(zhì)量，我認為要從以下幾個方面改進,。

學生學習歷史的過程是一個由感性到理性的過程,。《普通高中歷史課程標準(實驗)》在課程目標中的“過程與方法”中寫到“學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識,，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程,。”感知歷史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物,、事件,、制度、現(xiàn)象等具體史實,。感知歷史階段,，學生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發(fā)展能力,，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶,。在高中歷史教學中忽視、削弱感知史實階段是存在的,，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內(nèi)容和意義,，影響歷史教學效果。

在高中歷史教學中怎樣加強史實教學呢?首先教師要認識史實教學在學生歷史學習過程中的重要性,。其次是采用多種教學手段,，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象,。再次是補充豐富,、具體的史實，歷史細節(jié)越清楚學習印象越深刻,，甚至終身難忘,。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活,、有穿透力的歷史細節(jié),。例如，我在講新文化運動中的文學革命時,，給學生講了胡適印章的故事,。有一次,，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章,。他交待篆刻師傅,，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認為胡適是白話文的提倡者,，是用白話寫文章的大家,，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字,，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”,。三天之后，胡適收到印章,，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時,，哭笑不得。通過這個事故學生對胡適在文學革命中的重大影響印象非常深刻,。

歷史教學中較為普遍地存在教師教教材,，而不是用教材，把教材知識視為真理,，奉為神圣,，要求學生死背史實和結(jié)論,，質(zhì)疑意識缺失,。

要培養(yǎng)學生質(zhì)疑的精神,，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度,。教師要關(guān)注史學動態(tài),，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑,。其次是引導學生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識，指導學生質(zhì)疑的方法。例如,，《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命,。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”,，也有說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命,，為什么?教材還給學生提供了有關(guān)資料,、參考論文。通過這個活動課,，使學生明白對辛亥革命評價有多種觀點,，但不管哪種評價都要有依據(jù)。

我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的,、教條的舊唯物史觀,。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點,。隨著新課程實施，教師關(guān)注課程觀念和教學理念的轉(zhuǎn)變,，但忽視新的史學觀念的吸納,，史學理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失,。

新史觀的缺失既不利于高中歷史教學的與時俱進,，也不利于學生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學最緊密的結(jié)合點——高考命題這個環(huán)節(jié)上,，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來,。縱觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀,，如全球史觀,、文明史觀,、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。

新時代要求和高考推動,，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學中融入新史觀,。例如，我們在《中國近代現(xiàn)代史》教學中有必要融入文明史觀,、現(xiàn)代史觀,、全球史觀。中國近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突,，中國近現(xiàn)史也是中國走向現(xiàn)代化的歷史,，用全球史觀審視中國近現(xiàn)代的發(fā)展變化。

《普通高中歷史課程標準(實驗)》在課程目標的“情感態(tài)度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本,、善待生命,、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣,，努力追求真善美的人生境界,。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格,，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神,，增強經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力,。”從中我們可以看出對學生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標,，也是歷史課程的最高目標,。然而說教式、教條式,、僵化的歷史教學很難培養(yǎng)學生的人文精神,，導致歷史教學人文精神的缺失。例如,，大躍進中餓死很多人,，有的同學認為控制了中國人口增長。又如,，美國“9·11”事件后,，有的同學認為是美國強權(quán)政治的報應(yīng)。這些都反映了學生對人生命權(quán)的不尊重,，是人文精神的缺失,。

我們在歷史教學中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學生人文精神的歷史素材，讓學生在感知豐富,、具體的史實過程中,，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶,。

高中歷史教學反思隨筆篇十八

隨著學校課改活動的展開，我的課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)反思如下：

觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實施的根本。沒有新理念，只有新課標,、新教材、新知識,，沒有新成效,。為此，我覺得應(yīng)該重點轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面觀念：一是轉(zhuǎn)變對新課程的認識,，即用新思維,、新方法，不能守著舊框框,、老套套,；二是轉(zhuǎn)變自身角色,，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者,、引導者、組織者,、合作者,，由師道尊嚴的“師長”變?yōu)榕c學生平等的“談話人”，精心營造民主與平等的`新型角色關(guān)系,，促使學生主動,、創(chuàng)造性地參與教學；三是轉(zhuǎn)變對課堂教學的認識,，即教師是課堂教學的組織者,，把課堂教學作為有利于學生主動探索的歷史學習環(huán)境，使學生在獲得知識和技能的同時,，情感,、態(tài)度價值觀等方面也能充分發(fā)展，把歷史教學看成是師生之間、學生之間交往互動,、共同發(fā)展的過程,。

我覺得在教學過程中應(yīng)樹立以學生為主體的教學觀念，樹立民主平等的師生觀,。在課堂教學中,，教師不能只顧自己唱獨角戲，因為：一是學生一直處于聽者,、被動的地位,，沒有思考、參與的機會,。二是學生一課聽到底,，即使有興趣，也未免有疲勞之感,，這樣在一定程度上也影響學生聽課情緒和教學效果,。因此，教師要善于觀察學生的聽課狀況,，察言觀色,，因勢利導。

在備課時,，要心中有數(shù),。準備的問題要具有針對性，并讓學生積極參與,。這樣既活躍了課堂氣氛,，也檢查了自己的教學效果，同時得到了學生對知識的反饋,，也有利于學生歷史思維能力的培養(yǎng),。通過實踐，可見這樣的教學方式在教學中合理的巧用,、妙用,，能使課堂教學藝術(shù)更加多彩，有畫龍點睛,、回味無窮之作用,，讓學生淡化緊張疲勞，在愉快,、歡笑觀念和習慣的轉(zhuǎn)變,。重結(jié)果輕過程，只看考試分數(shù),，忽視學生對學習過程中的豐富感受和體驗,，將不利于激勵和引導學生健康發(fā)展。過程評價可以體現(xiàn)在課堂討論、劇情表演,、主題辯論,、學生問答、提綱展示,、課堂演講,、社團活動、社會調(diào)查和社會考察等各種各樣的活動中,，評價的及時性將給學生參與學習的過程添注了積極動力,，非常有益于提高學生自主學習、探究學習,、合作學習的效能,。

總之，要更新教學觀念,，采用靈活的教學方法,，不斷反思，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。只有看清問題，才能堅定前進的方向,，才知道該怎么做,。我們只能在充滿矛盾的現(xiàn)實中尋找出路，用智慧去化解難題,，用機智去逾越障礙,，用改革去實現(xiàn)目標！

高中歷史教學反思隨筆篇十九

就通史與專題的關(guān)系的理解：以往高中歷史章節(jié)體通史教材的特點是時序性和整體性較強,，內(nèi)容多而淺,，教師們對它已習慣和適應(yīng)了。而今模塊單元體專題教材的特點是內(nèi)容精煉,，跳躍性強,，思維層次高，適合探究性教學的開展,。但新教材剛使用,，教法也在探索中，老師們很不適應(yīng),，再者學生初中的歷史知識幾乎空白,，故而高中歷史教學壓力很大。

為此我以為應(yīng)抓住下面幾個環(huán)節(jié)方能更好地適應(yīng)新教材的要求：

一個理念：傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機的結(jié)合,，但在過度階段應(yīng)立足于傳統(tǒng),。即重視高考要求的基本知識、基本技能的掌握與訓練，在此前提下,，以新教材做為素材,，對重要的考點展開討論進行探究，培養(yǎng)學生良好的.思維品質(zhì),，讓他們在過程中感悟人生,。

操作程序：

a.課前預習演講(引導學生把握教材整體線索)。

b.對重點段落設(shè)問(引導學生發(fā)現(xiàn)問題：以激發(fā)興趣),。

c.通過史實回憶,、史實梳理、分析得出理性的結(jié)論(讓學生在把握基礎(chǔ)知識的前提下,，有意識地引導,、培養(yǎng)他們的綜合分析問題的能力)。

d.作業(yè)或測試(筆試+口試+小論文)(反饋新課標掌握情況),。

e.帶學生外出考察珠海歷史遺跡(課外實踐),。