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她是我的朋友說課稿篇一

我和她是網(wǎng)上認(rèn)識的,，其實(shí),，我開始很警覺的，因?yàn)榇笕硕颊f網(wǎng)上的人都是專門騙人的,。不過,，她貌似很活潑，讓我有點(diǎn)出乎意料!

最有趣的是她讓我看照片,，我就說“可以啊!”結(jié)果,，她給我看了一個小孩子的照片，那頭發(fā)真的好奇怪,，我忍著笑意看著屏幕上的圖片,，寫了幾個字：“這是‘反差萌’嗎?”

我們認(rèn)識時間久后，便聊了許多有的沒的,，防線自然就漸漸沒有了,，照片的話，都看了。

她參加的籃球隊(duì),，玩著lol(英雄聯(lián)盟)這種我連聽都沒聽過的游戲,，只覺得男孩子或許感興趣吧。于是我有點(diǎn)好奇的問她：“你喜歡男孩子玩的游戲嗎?”她便回答我,，說：“絕大部分都是吧!”我一直還以為她是個文雅的女生,，沒想到，其實(shí)還蠻有個性的!

她有時候也會遇到煩心的事情,，可她似乎更喜歡獨(dú)自承受,，真是個讓人心疼的孩子呢!可我又不能為她做點(diǎn)什么，只能說一句話：“那你就先自己靜靜吧,?！辈恢浪慕?jīng)歷的我，原本想作為朋友,，好好安慰她!可我又能做什么呢!我好像大聲對她說：“煩心的事,，也可以分我一半，不要讓自己承受太多,?！敝皇俏抑酪运男愿瘢蛟S不想讓我為她擔(dān)心……

這個朋友從遠(yuǎn)處看,，是一個美麗又綠的大圓盤,。我們也可以把它摘掉，當(dāng)大的傘使用,，下雨遮雨,，出太陽遮太陽。而且每當(dāng)下雨的時候,，它的身上就會有很多晶瑩剔透的小水珠,，美麗極了。

雨停了以后,，一串一串的小水珠就滾落了下來,，像一顆顆珍珠落下來一樣。它生長在水里,，小青蛙也會和它玩耍,，嬉戲。

聽我說了這么多,，你現(xiàn)在能猜到我的植物朋友是誰了嗎?它就是——荷葉,。

她是我的朋友說課稿篇二

小學(xué)語文說課稿《我是什么》

一、說教材

《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)短文,，以第一人稱“我”的敘述方式,，并結(jié)合謎語的形式,，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。

文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性,。

全文共五段,，重點(diǎn)內(nèi)容分為二個部分：一、二,、三自然段講水的形態(tài),，四自然段講水給人類帶來的利弊。根據(jù)教材和二年級學(xué)生實(shí)際,，我把本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計為：

知識目標(biāo)：知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系,。

技能目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)水資源,，保護(hù)水資源。

教學(xué)重難點(diǎn)：知道水的形態(tài)變化及對人類的利弊關(guān)系,。

二,、說理念

本課設(shè)計遵循了低年級兒童的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理念,。遵照《語文課標(biāo)》：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，閱讀教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn),、理解。這一要求讓學(xué)生讀中感知課文,、領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，在互動中相互啟發(fā),，拓展思路,、分享學(xué)習(xí)之樂。

三,、說教法

由于低年級兒童感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識,，以形象思維為主，和低年級應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,，我采用了以下教法：多媒體輔助教學(xué)法：本節(jié)課我制作了優(yōu)秀的課件,，運(yùn)用多媒體集成性、圖文并茂的特點(diǎn),，形象地演示水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系,，讓學(xué)生了解水,，喜愛水，珍惜水,。鼓勵欣賞法：小組和班集體的點(diǎn)評主要是鼓勵學(xué)生展示才能,，滿足他們希望得到贊許、羨慕,、體會成功的心理特點(diǎn),，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,。朗讀感悟法：朗讀能幫助學(xué)生理解課文中的精彩語句,，感受漢語語言美的作用，豐富學(xué)生的語言,，在形式多樣的朗讀中讓學(xué)生喜愛朗讀,，對朗讀有興趣。

四,、說學(xué)法

1,、自主學(xué)習(xí)法 2、合作學(xué)習(xí)法教學(xué)中我主要滲透以上兩種學(xué)法,，通過教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生面對面的讀、說,、演,、寫去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),，堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中，力求取得最好的學(xué)習(xí)效果,。

五,、說教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師始終以“水”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前,，和學(xué)生一起學(xué)習(xí),，分享學(xué)習(xí)之樂。為此,，我主要安排了以下四個環(huán)節(jié),。

(一)、 讀讀“我” 上課開始,，教師就以生動形象的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！昂⒆觽兺ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們知道我是誰了嗎,？對，我是水,，是天下最棒的魔術(shù)師,，很會變喲，你知道我會變成什么嗎,？快讀讀找找吧,！”

1、找形態(tài),。 學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫,，就能說出“我”會變成“汽、云,、雨,、雪、雹”,。這時教師及時鼓勵,，“孩子們，真能干,，找出了我變的樣子,，那你喜歡我哪種樣子？快來讀讀吧,！先自己練讀,，再在小組里讀給你的小伙伴聽?！边@樣就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，讓每個學(xué)生都有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利。

2,、讀形態(tài),。在學(xué)生匯報讀的過程中,，我主要利用了多媒體,，加深學(xué)生對課文的朗讀感悟。讓學(xué)生喜愛朗讀,，讀出情,，讀出味，讀出個性,。下面我就按照課文的順序,，說說我是如何利用多媒體，抓住重點(diǎn)詞句,，進(jìn)行訓(xùn)練的,。實(shí)際教學(xué)時,，按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí)。當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時,，教師利用課件演示水變成汽的過程，再讓學(xué)生朗讀,，評議后再讀,，這樣就能讓學(xué)生在生動形象的畫面中認(rèn)識到水是如何變成汽的。

3,、說利弊學(xué)生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面，接著教師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢,？”這一問題進(jìn)行拓展,，讓學(xué)生找找生活中的`語文,，在生活中學(xué)語文,。最后,，讓學(xué)生看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習(xí)說話。 “孩子們,，你們一定了解我了吧,！我是一個魔術(shù)師，會變得很漂亮,，也會變得很壞,，你能和你的小伙伴一起夸夸我，勸勸我嗎,？”進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié),。

(二)、說說“我” 學(xué)生同桌互相練習(xí)說話后,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水,、珍惜水，讓學(xué)生明白沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界,。這樣的說話練習(xí)就能把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,，豐富了學(xué)生的語言，提高了口語表達(dá)能力,。

(三),、演演“我” “孩子們,，剛才表揚(yáng)了我，也給我提了許多建議,，你能加上動作和表情在四人小組里把‘我’表演出來嗎,？” 教師讓學(xué)生戴上汽、云,、雨,、雪、雹的頭飾,，通過自己的理解模仿云在天空中千姿百態(tài)和云變成雨,、雪、雹落下來,、飄下來,、打下來的情景，以及水在地面上睡覺,、散步,、跳舞、唱歌的樣子進(jìn)一步加深學(xué)生對水的認(rèn)識和理解,。低年級兒童特別愛展示自己,，安排演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，也為背誦課文和后面的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),，可謂是一箭雙雕,。四、寫寫“我” 《假如我是一滴水》從讀到說到演到寫,，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展的規(guī)律,，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。利用了兒童愛展示自我的特點(diǎn),，使學(xué)生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學(xué)知識,，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演表達(dá)能力,。

她是我的朋友說課稿篇三

一、說教材內(nèi)容

這篇課文,，生動記敘了戰(zhàn)爭時期,，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護(hù)受傷的同伴,，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，表現(xiàn)了阮恒舍己為人的高貴品質(zhì),。在寫作方法上，通過人物的動作,、神態(tài),、語言描寫，具體展示人物的內(nèi)心活動,。針對以上內(nèi)容,，我提出了以下教學(xué)目標(biāo)。

1,、通過學(xué)習(xí)課文,，理解阮恒為救朋友而無私奉獻(xiàn)的品質(zhì),；

2,、熟讀課文利用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文；

3,、體會動作,、神態(tài),、語言是怎樣展現(xiàn)人物的心理活動的。

二,、說教學(xué)步驟

為完成以上三個教學(xué)目標(biāo),，具體過程這樣安排。

1,、激興導(dǎo)入,。

導(dǎo)語：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個人都有朋友,。有人說過“朋友是一種財富,。”有的歌中也唱過“朋友多了路好走,?！崩蠋熛雴枺銈冇信笥褑?？ (生：有,！)你們之間互相幫助嗎？給老師講一下怎樣,？(生：講自己的故事)在同學(xué)們答完后,，教師總結(jié)，朋友之間要互相幫助、互相關(guān)心,，然后教師說,，今天，我們來學(xué)習(xí)第21課《他是我的朋友》 (板書)看看文中小阮恒是怎樣關(guān)心自己的伙伴的,？好不好,？

2、升華興趣

在同學(xué)們很愿意去讀課文的基礎(chǔ)上,，師問：“請同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)課文的方法都有什么,？”(生思考后回答)教師接著問“這一課怎樣學(xué)？”教師引導(dǎo)學(xué)生去自己學(xué)習(xí),，然后提出要求：

第一步,，讀課文，利用字,、詞典掃清閱讀中的攔路虎,。

第二步，在閱讀中提出問題并做記錄,。(小組能解決的小組解決,，解決不了的留下，等待向教師提問,。)

第三步,，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。注意：讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀,。

3,、為完成以上三步，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用：

a,、要和學(xué)生一起討論,，廣泛的聽取他們的意見；

b,、要和學(xué)生交流看法,，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)；

c,、要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行思考,。

她是我的朋友說課稿篇四

一、說教材內(nèi)容

這篇課文,，生動記敘了戰(zhàn)爭時期,，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血,，表現(xiàn)了阮恒舍己為人的高貴品質(zhì),。在寫作方法上,，通過人物的動作、神態(tài),、語言描寫,，具體展示人物的內(nèi)心活動,。針對以上內(nèi)容,，我提出了以下教學(xué)目標(biāo)。

1,、通過學(xué)習(xí)課文,，理解阮恒為救朋友而無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)；

2,、熟讀課文利用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文,；

3、體會動作,、神態(tài),、語言是怎樣展現(xiàn)人物的心理活動的。

二,、說教學(xué)步驟

為完成以上三個教學(xué)目標(biāo),，具體過程這樣安排。

1,、激興導(dǎo)入,。

導(dǎo)語：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個人都有朋友,。有人說過“朋友是一種財富,。”有的歌中也唱過“朋友多了路好走,?！崩蠋熛雴枺銈冇信笥褑?？ (生：有,！)你們之間互相幫助嗎？給老師講一下怎樣,？(生：講自己的故事)在同學(xué)們答完后,，教師總結(jié)，朋友之間要互相幫助,、互相關(guān)心,，然后教師說，今天,，我們來學(xué)習(xí)第21課《她是我的朋友》 (板書)看看文中小阮恒是怎樣關(guān)心自己的伙伴的,？好不好,？

2、升華興趣

在同學(xué)們很愿意去讀課文的基礎(chǔ)上,，師問：“請同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)課文的方法都有什么,？”(生思考后回答)教師接著問“這一課怎樣學(xué)？”教師引導(dǎo)學(xué)生去自己學(xué)習(xí),，然后提出要求：第一步,，讀課文，利用字,、詞典掃清閱讀中的攔路虎,。第二步，在閱讀中提出問題并做記錄,。(小組能解決的小組解決,，解決不了的留下，等待向教師提問,。)第三步,，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。注意：讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀,。

為完成以上三步,，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用：a、要和學(xué)生一起討論,，廣泛的聽取他們的意見,；b、要和學(xué)生交流看法,，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),；c、要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行思考,。

3,、延續(xù)興趣

完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，我計劃這樣做：

a,、要求把你遺留下的問題提出來,，教師在黑板上記錄。針對提出的問題由師生共同解決,。

b,、如學(xué)生沒有提出寫作方法上的問題，教師要提出,。(找出有關(guān)小阮恒動作描寫的句子,。提問他當(dāng)時為什么要這樣做？他是怎樣想的,？通過這兩個問題,，讓學(xué)生了解：語言,、動作描寫可以反映出人物的心理活動)

c、教師總結(jié)全文,。(多媒體課件)

三,、說學(xué)法

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)習(xí)的過程,，本節(jié)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,，要有自主性；合作學(xué)習(xí)得到了加強(qiáng),，使學(xué)生養(yǎng)成了自己發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的習(xí)慣,，培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取新知識的能力。通過以上過程,，反映的是這樣的教學(xué)理念：

1,、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,；

2,、平等、和諧的師生關(guān)系,；(體現(xiàn)在教師和學(xué)生的對話,，以及尊重學(xué)生的意見上)

3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，展示教師的主導(dǎo)地位,。

四、時間安排

最后,，我就用本節(jié)課的結(jié)束語來結(jié)束這次說課吧,！“朋友是一種財富，愿你我成為朋友,，相互幫助,，相互提醒，共同進(jìn)步,！”

她是我的朋友說課稿篇五

一,、說教材

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格,。文章主要敘述了作者在七八歲的時候,，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”,，父親對此的評價是“糟糕透了”,，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價,，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中,，在“糟糕透了”的警告中,，把握住人生方向，成長為一名著名作家,。并且“我”也明白了,，父母對自己的兩個極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會課文的思想感情,，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對表達(dá)方法的領(lǐng)悟,。在知識體系上,，它是前四個單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時,，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊,。為此，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識本課的生字,，會正確書寫，能正確讀寫,、理解詞語,。背誦、抄寫最后一個自然段,。

2,、理解課文內(nèi)容，在閱讀中學(xué)習(xí)對任務(wù)動作,、語言和心理的刻畫,，體會思想感情。

3,、有感情地朗讀課文,，理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受不同方式表達(dá)的愛,。

三,、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，抓住對人物動作,、語言和心理描寫的語句,，深入品讀感悟,，體會作者逐漸理解父母的不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式,。

四,、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課

孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”上課伊始,，老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》,，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個人或事物，不同的人有不同的觀點(diǎn),。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對于作者“我”所寫的第一首詩,，母親和父親分別是怎樣評價的？從而引入本課的學(xué)習(xí),。

【這樣的導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容，既激發(fā)興趣,，又達(dá)到“溫故而知新”的目的?！?/p>

（二）精讀課文,，悟情明理

新課改指出，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置,，變“傳道,、授業(yè)、解惑”的“教者”,，為激勵,、組織學(xué)生主動的“學(xué)道、悟道”和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”,，這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提,。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中體現(xiàn)尤為突出,。

老師過渡：“我既得到母親的贊揚(yáng),，又得到父親的批評，究竟這兩種評價對”我“有什么作用呢,？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí),。

課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運(yùn)用”質(zhì)疑法“理解課文內(nèi)容,。因?yàn)椤睂W(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)“，所以在教學(xué)過程中,，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑,，把學(xué)生提出的有價值，體現(xiàn)教材重難點(diǎn)的問題加以梳理,，最后形成兩個重點(diǎn)問題：

（1）作者為什么說”精彩極了“也好,，”糟糕透了“也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛,？

（2）成年后,，作者越來越體會到兒時是多么”幸運(yùn)“這是為什么？

學(xué)生在小組討論交流,、自由發(fā)言以后,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到”精彩極了“是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛,，”糟糕透了“是一種嚴(yán)厲的愛,，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同,，但目的是完全一致的,，那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛,，激勵他滿懷信心地前進(jìn),；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦,。這樣學(xué)生就在讀,、悟、問,、議的過程中解決課文重難點(diǎn),。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段,，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中求解，讀中品味,，讀中明理,。

（三）拓展文本，聯(lián)系生活

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),，因?yàn)樯罴凑Z文,，語文即生活。真正實(shí)現(xiàn)”教材生活化,，生活教材化,，從生活中來，到生活中去“的教育目標(biāo),。因而我們設(shè)計了”拓展文本,，聯(lián)系生活“這一環(huán)節(jié)。

首先,，安排一場小小的辯論會：如果說愛有兩種,，一種是慈祥的母愛，一種是嚴(yán)厲的父愛,，你更喜歡哪一種,？為什么？在這里,，我們給學(xué)生提供了一個交流思想的平臺,。實(shí)踐證明，辯論不僅是交流思想,，鞏固知識的一種手段,，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,、合作能力,，互相啟發(fā),、活躍思維的過程,。

在辯論過程中，對于學(xué)生的發(fā)言,，教師應(yīng)及時予以點(diǎn)撥引導(dǎo),。通過辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好,，缺一不可,，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對待,。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

隨后老師進(jìn)一步拓展激趣：”人間最美是真情,。同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,，我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想,?！斑@樣學(xué)生就走出文本，積極主動地學(xué)習(xí),，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致,。在創(chuàng)造性的活動中，師生,、生生靈活互動,，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花,。

（四）以詩結(jié)尾,，升華情感

俗話說：”編筐編簍，重在收口“,?！丁本蕵O了“和”糟糕頭了“》結(jié)課時，老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀,，來結(jié)束我們這次愛的行程,。

（六）板書設(shè)計

19、”精彩極了“和”糟糕透了“

得意揚(yáng)揚(yáng) 痛哭

慈祥 →愛← 嚴(yán)厲

她是我的朋友說課稿篇六

一,、說教材：

“誠實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠是立身之本;而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè),，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠實(shí)美德,。目前，商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠信經(jīng)營”的口號,。因此,，“誠實(shí)”是人心所向。

蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級上冊第六單元第19課《誠實(shí)與信任》這篇課文,，記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中,，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后,，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條,，后來,，雙方通過電話使事情得到圓滿解決,，說明了誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理,。

本文選取的是生活中極其平常的小事,，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫手法也極為樸實(shí),，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深,。特別是課文的第二段(對話部分)，尤為情真意切,，生動感人,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫意圖,、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本課按計劃需要兩課時完成，我說的是第二課時,。第二課時我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,。

2,、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠實(shí)與信任比金錢更重要的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容,，體味其中的蘊(yùn)含,。

教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀,，讀中感悟文章“小中見大”,、“平中見奇”的寫作特色。

二,、說教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)以及中年級學(xué)生的特點(diǎn)，以讀為本,，以讀生情,，以情促讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程”,，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容,，我給學(xué)生適度的時間與“文本”對話，誦讀,、感受,、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實(shí)與信任的可貴;再進(jìn)一步地開展師生,、生生間的對話,。

我打算在操作過程中采用“讀、劃,、練,、演、議,、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。本課時主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子,，體會課文表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

本課設(shè)計總的指導(dǎo)思想是求實(shí),、求活,、求新、求效,。

三,、說學(xué)法：

俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，讓學(xué)生學(xué)會讀書,。通過學(xué)生的讀讀、想想,、議議,、演演等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維,。葉圣陶也認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書,，入于目,，出于口，明于心,，真正達(dá)到口誦心惟,，使知、能和諧發(fā)展,?！蔽以O(shè)計了指名讀、范讀,、品讀,、齊讀,、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形,，突出感染性;以讀動情,注重熏陶性;以情促讀,，加強(qiáng)理解性：以讀啟智,，堅(jiān)持啟發(fā)性。

本堂課教學(xué)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1,、抓住人物的言行體會人物的思想情感,，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。

2、抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子,，領(lǐng)會蘊(yùn)含的意思,。

3,、發(fā)掘教材的情感因素,，調(diào)動學(xué)生的情感，以情激趣,。

為此，我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備,，師：電腦課件;生：搜集關(guān)于“誠實(shí)”的故事和名人名言,。

四、說教學(xué)程序：

(一)導(dǎo)入：

因?yàn)槭堑诙n時,，所以我就開門見山,，直接進(jìn)入正題。讓學(xué)生在文中找出帶有課題的一句話,，用“~~~~~~~”畫出,。(“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西,，你給我留下了誠實(shí)與信任,，這比金錢更重要?！?

(二)質(zhì)疑研讀,，探究“誠實(shí)”

1、讀文質(zhì)疑,，連詞明意：

出示詞語：駕駛,、故障、超出,、環(huán)顧,、聯(lián)系、陌生,、道歉,、誠實(shí)、信任

讀準(zhǔn)這些詞語,，用上這些詞語說說課文主要寫了一件什么事,。

2、品詞析句,，挖掘內(nèi)涵

出示語段：

“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,，但是它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我,?！?/p>

“我環(huán)顧四周，不見一人,，便在路燈下寫了一張紙條,，壓在這輛車的雨刷下?！?/p>

明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米,，才會造成這次事故,，為什么“我”會認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢?(引導(dǎo)學(xué)生討論,，體會“我”的誠實(shí))

(三)設(shè)計練筆,，加深理解

1、假設(shè)你就是課文中的“我”,，請你用上自己的姓名,、自己家的電話號碼，給車主留個條,。

2,、再讀課文，討論造成事故的原因：

天氣環(huán)境的原因——天黑,、有霧,、能見度差

小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米

“我”的原因——?dú)w心似箭

(四)品讀對話，體驗(yàn)真誠

葉圣陶先生說：“設(shè)身處地,，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境,，入境始于親,。”所以,，在這一環(huán)節(jié)中,，我請學(xué)生設(shè)計對話的提示語，先學(xué)后教,，以學(xué)定教,。通過分角色朗讀“打電話”部分，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,。

(五)拓展延伸,，激情導(dǎo)行

1、讀,、背最后一段對話,，想一想課文為什么要用“誠實(shí)與信任”作題目?還可以用什么作題目?

2、屏幕出示故事《寬恕》,，讓學(xué)生讀一讀,，并做簡短的發(fā)言。

3,、搜集關(guān)于“誠實(shí)”的故事和名人名言,，并適當(dāng)?shù)卣聛怼?/p>

五、說板書設(shè)計：

總之，我力圖通過以上教學(xué)設(shè)計,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀,，問題讓學(xué)生提,，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟,，最終達(dá)到學(xué)有所得,。

19、誠實(shí)與信任

無人知曉留條回電…………………………………誠實(shí)與信任(比)

買反光鏡的費(fèi)用……………………………………金錢(更)

人與人的之間和諧,、信任…………………………重要

我的說課內(nèi)容結(jié)束,，謝謝大家。

她是我的朋友說課稿篇七

【說教材】

《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文,，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地,，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞,、堅(jiān)毅的品質(zhì),，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情,。

課文通過對父親言行的具體描寫,，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞,、堅(jiān)毅的品質(zhì),，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學(xué)重點(diǎn),。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛,，對城市或平原地區(qū)的學(xué)生來說是教學(xué)上的難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是加強(qiáng)學(xué)生對記事寫人這一類文章的感悟,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想,，從父親堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情,。

結(jié)合我對教材的理解以及文本的價值取向,，按知識、能力,、情感三方面的目標(biāo),，我確定本課

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通讀課文,，最大限度地促成每個層面的學(xué)生,，都能將課文讀正確，讀通順。

2,、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會思想的`方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子，結(jié)合上下文進(jìn)行理解,，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動,，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅(jiān)毅、自信,、勤勞的品格,，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理,。

3,、在讀悟結(jié)合、豐富言語實(shí)踐活動中,，發(fā)展歷練學(xué)生語言,，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬,。

【說教法學(xué)法】

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本,、讀中感悟,、導(dǎo)讀解疑、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,。在操作過程中采用“讀,、疑、思,、劃”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑課題,，著眼課題理解課文內(nèi)容的思維習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，培養(yǎng)語感,。

【說理念】

本設(shè)計把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力上,，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神,。按照“質(zhì)疑課題,、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本,、體會精神”的過程組織學(xué)習(xí),，把朗讀課文,、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維,。

【說流程】

一,、親情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

1.同學(xué)們見過菜地嗎?菜地：院子里的小塊平地可以開墾成,，田里的又大又平,，分成一畦一畦的?？墒怯幸晃粯O其普通的農(nóng)民，為家人在山坡上開出了一塊菜園(板書課題：父親的菜園)讀題,。

2,、學(xué)生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題,，質(zhì)疑,。

3、梳理問題：為什么叫“父親的菜園”?

[設(shè)計意圖]

用親切自然的語言,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,，有水到渠成之妙。推測課題,，設(shè)置懸念,，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節(jié)課的教學(xué)切入點(diǎn),。

二、讀通課文，整體感知

①自由輕聲讀課文,，注意生字讀音,，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍，練習(xí)讀正確,，讀流利,。(請教學(xué)習(xí)工具或老師)(疑難字詞課件屏幕呈示)

②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動,，把這樣的語段畫出來,，多讀幾遍。

③想一想課文主要寫了一件什么事,。

④反饋朗讀劃出的句子,，注意讀得正確、流利,、有感情,。

⑤交流：課文主要寫了一件什么事?

三,、品讀課文，探究原因(探究為什么叫“父親的菜園”)1,、細(xì)讀課文,，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫批注,。

2,、討論感悟重點(diǎn)詞句，感受父親的勤勞,、堅(jiān)忍不拔,、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文,。

重點(diǎn)研讀：

(1)“父親堅(jiān)毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)

(2)“每天天還沒亮,，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去,，直到傍晚,，才挑著一擔(dān)柴草回家來?！?勤勞,、吃苦)

(3)“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石?！?堅(jiān)忍不拔)

(4)當(dāng)我問能否長出豌豆,，父親“信心十足地說：‘當(dāng)然能!’”(對土地的信賴)

(5)“父親說：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地,，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的,。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了,。這一季豌豆就用來肥土吧,。’”(對土地的保護(hù),、熱愛)

(6)拾糞肥田,。“有時候我在山坡上放牛,，尿憋急了,，父親也要我跑到菜地里去撒?！?為了肥土,、對土地的熱愛)

為什么叫“父親的菜園”?可歸納說：

①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地,。

②當(dāng)暴雨沖走泥土后,，父親一筐筐挑土,，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

③為了育肥土地,，把自己的勞動成果──豌豆翻進(jìn)土里,，精心侍候，使土地變得肥沃,，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園,。

[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,，把學(xué)生相對分散的思維集中起來,，準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，體會情感,。

四,、深讀課文，體會精神(深入體會課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想)

1,、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么?收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎?“我”收獲了什么?你呢?(收獲的是一種人生精神：堅(jiān)毅,、勤勞,、不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔,、熱愛土地,、熱愛勞動)你此時心里最大的感受是什么?(一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦,，遇到困難,、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信,，什么事情都能做成,。)

2、有感情地齊讀課文中描寫父親言行,，體現(xiàn)不畏艱辛,、堅(jiān)忍不拔的句子。(課件呈示)

3,、帶著對父親的敬佩之情再讀課題,。

我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家,。

她是我的朋友說課稿篇八

今天我主要說的是九年義務(wù)教育蘇教版語文教材的《公儀休拒收禮物》(第27課)的教學(xué)設(shè)計及其分析

一,、說教材：

《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊第七單元的一篇課文。這篇課文是個獨(dú)幕劇,，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事,。在教學(xué)此文時,，同學(xué)們對公儀休的這一人物形象圍繞一個“清”字層層深入而獨(dú)到的分析感悟給人以耳目一新之感!

課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。劇情雖然簡單,，但結(jié)構(gòu)緊湊,，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn),。

根據(jù)大綱要求,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，確定本課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、學(xué)會閱讀劇本,，學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。

2,、理解公儀休最后一段的含義,，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格,。

其中學(xué)會閱讀劇本,、表演劇本是本課重點(diǎn)，把握人物的性格,，理解公儀休最后一段話的含義是本課難點(diǎn),。

二、說教法,、學(xué)法

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,，我們備課組選擇的基本教法是“以讀代講,、以演代講、情境教學(xué)”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,，確定了“讀中感悟,、以讀悟情、質(zhì)疑解疑,、合作實(shí)踐”為基本的學(xué)法指導(dǎo),，在操作過程中采用“讀、劃,、練,、思、演,、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。其教學(xué)程序分如下幾個環(huán)節(jié)：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

首先出示出示張藝謀畫像,，讓學(xué)生說說自己對導(dǎo)演有哪些了解,，課始設(shè)置“最佳導(dǎo)演獎，最佳演員獎,?！蹦康脑谟诩て饘W(xué)生做導(dǎo)演和演員的興趣，以便學(xué)生積極投入到劇本中去,。

二,、精讀感悟。

以讀為本,，以演代講,、以讀生情，以情促讀,。

我國語文教學(xué)有“熟讀,、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書,，入于目,，出于口，明于心,，真正達(dá)到口誦心惟,，使知,、能和諧發(fā)展,。”

本課主要通過人物的對話刻畫人物,，雖然文字淺顯,，但細(xì)細(xì)品味，回味無窮,，

在指導(dǎo)朗讀時,，師說：“請各位導(dǎo)演仔細(xì)地讀讀劇本?！本褪亲屆恳晃煌瑢W(xué)都能將自身置于劇本之中,，找到做導(dǎo)演的感覺。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主人公特點(diǎn)的有關(guān)詞句,，鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了,，今天買了一條，一頓就吃光了,。

只要天天有魚吃,，我也就心滿意足了,。

通過對這些詞句的朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情,。并能通過自己表演(回味似的)這一表情讓人覺得公儀休真的非常愛吃魚,。表演的同學(xué)是演員，坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演,，對演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo),、再創(chuàng)造，其實(shí)就是將評價換一種形式展示在課堂教學(xué)中,。

注意語思統(tǒng)一,，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。

大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式,，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合,。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學(xué)生語言的同時,，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力,、思維品質(zhì)。本課中我們力求語思統(tǒng)一,，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手,，探究公儀休思維過程，從而體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開想象的翅膀,，練習(xí)說話,、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維,。

三,、內(nèi)化、表演

學(xué)生在閱讀了劇本,，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后,。可以和自己的好伙伴找一塊空地來排演,。師問：“最佳導(dǎo)演獎,、最佳演員獎將花落誰家呢?”(串聯(lián)前文的獎項(xiàng))更加激起學(xué)生表演欲望，最后評出設(shè)置獎項(xiàng),。

四,、小結(jié)

學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說體會,，與他人交流自己的閱讀感受,。

我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

她是我的朋友說課稿篇九

【說教材】

課文是一則歷史故事,，記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事,。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托,，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程,，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪,?！安軟_稱象”原是一則民間傳說，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思,，按照“遇難題”,、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開的,，“遇難題”——大象到底有多重;“議辦法”——曹沖顯示才智;“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量,，固然稱出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文,，起到了映襯作用,。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1、會13個生字,，區(qū)別形近字“象,、像”、“稱,、秤”,，練習(xí)上下文理解“議論、果然”等詞的意思,，知道“直”,、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。

2,、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比,，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性,。悟出故事所蘊(yùn)含的意思,。

3、有感情地朗讀課文,，能講述這個故事,。

4、練學(xué)生的求異性思維,。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

聯(lián)系上下文理解“議論,、果然”等詞的意思，知道“直”,、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用,。理解曹沖稱象方法的科學(xué)性(課文第3-4自然段),。

【說教學(xué)理念】

閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與,，把握時機(jī)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性,，挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)，因勢利導(dǎo),，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),。

【說教學(xué)方法】

自行預(yù)習(xí)后,，本課時雖然是第一節(jié)課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設(shè)計教學(xué)過程,，讓學(xué)生學(xué)會與老師,，文本對話，運(yùn)用讀讀,、想想,、議議來反饋問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維,，

可把教學(xué)過程設(shè)計為五大部分,。

【說教學(xué)過程】

一、設(shè)計懸念,，引入課文

1,、教師導(dǎo)語：小朋友們，以收到禮物為話題,，轉(zhuǎn)入曹操收到禮物dd大象,。

2、看大象圖,，揭示課題,。(出示圖片。揭示課題)

3,、說說看圖,、讀題后的感受，……

(從小學(xué)生生活走中舉例,，設(shè)計懸念,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

二,、讀文感受,，整體把握

1、出示要求：讀準(zhǔn)字音，帶著疑問去讀,。

2,、反饋初次讀文后的感受和收獲。(師隨機(jī)板書)

3,、說說自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容?

4,、師導(dǎo)語調(diào)控。

(整體把握教材內(nèi)容,，做到將學(xué)的東西,，心里有底了。)

三,、讀議思悟,，突破重點(diǎn)

1、讀懂第3小節(jié),，體會官員們議論的稱象方法自由讀

讀,，與同座一起學(xué)者官員議議，理解“議論”詞義?

2,、體會曹操聽后有什么反應(yīng),，找文中句子讀讀，,。

3,、理解“直搖頭”，從中感受到什么了?

(師板書導(dǎo)語：正當(dāng)官員們?yōu)殡y時,，有個人確想好了一個辦法,，誰呢?什么辦法?)

4、找找,、劃劃,、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容，

讀懂曹沖稱象的具體辦法,。讓學(xué)生多讀幾遍,，口頭用自己的話簡單描述一下。(師隨機(jī)板書)

5,、曹操聽了反應(yīng)有嗎?找句子讀讀體會一下,。

6、演示稱象過程(指名學(xué)生讀,，放課件展示)

在此過程中理解一些詞語的意思,。

7,、出示ppt學(xué)會抓重點(diǎn)簡單的描述稱象過程,。

8、稱象方法比較，顯示曹沖的聰明,。理解“才7歲”?

9,、朗讀3、4小節(jié),，體會一下曹沖是怎么想出如此妙法?可以找伙伴交流意見,。

10、得出曹沖以船代稱,，以石代象,，以水代人的聰明舉措。(師板書)

(教學(xué)時我通過讓學(xué)生自己觀看稱象過程的課件,，或讓他們親自做實(shí)驗(yàn),，讓他們親自去感受，到學(xué)習(xí),，研究,，真正理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。)

四,、激情抒發(fā)，感情升華,。

導(dǎo)語：(同學(xué)們,，此時此刻，要是曹沖來到你的面前,，你想對他說些什么嗎?)

1,、學(xué)生同座互說，后指名說說,。

2,、你會想出比曹沖更好的稱象方法嗎?

(質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力,。)

五,、出示作業(yè)題

(每人選擇自己喜歡的題目去做)

1、田字本上抄寫自己感覺易寫錯的生字,，幾個幾遍自己定,。

2、回家找時間自己做做實(shí)驗(yàn),，給你的親人或朋友講講《曹沖稱象》的故事,。

3、摘抄文中寫大象又高又大的句子,，自己照樣子學(xué)著也寫一個句子,。

4,、想辦法去知道曹操和曹沖的其他故事，下節(jié)課交流,。

(作業(yè)的設(shè)計要面向所有學(xué)生,，出一些層次不一的習(xí)題，可以讓學(xué)生自主的有選擇地去完成,，回給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動權(quán),。)

【說效果】

本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動的，學(xué)生在閱讀,、思考,、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理,，在思考中發(fā)揮想像,，求異求新，大部分學(xué)生很會,。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示,，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好,。課堂教學(xué)是門藝術(shù),，我要不斷進(jìn)取，讓自己在課堂上更具生命力,。

她是我的朋友說課稿篇十

一,、說教材

1、教材分析

《觀潮》這是一篇精讀課文,，寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮,，潮來前、潮來時,、潮退后的景象,，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近，奔騰西去的全過程,，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化,，寫出了大潮的奇特、雄偉,、壯觀,。

課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn),。這部分內(nèi)容繪聲,，繪色，繪形地描寫了潮來時的壯觀景象,，寫聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;寫景象從“一條白線”到“萬馬奔騰”,，寫得直觀形象,。作者這些有聲有色的描寫，使我們眼前仿佛浮現(xiàn)出大潮的畫面,，感到響聲越來越大,，大潮越來越近,，潮頭越來越高,，聲勢越來越猛。使人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景。

作者觀察用心,，敘述有序,，從聲音、氣勢,、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特,，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特,，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”,。

這篇課文的選篇意圖，一方面是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉,，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容,，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣,。

2、教學(xué)目標(biāo)

鑒于上述對教材的初步分析,，根據(jù)四年級教學(xué)要求,、課文特點(diǎn)和課后思考練習(xí)，我確定本課分兩課時完成,，現(xiàn)在我著重說的是第二課時的教學(xué),，第二課時的教學(xué)是在第一課時學(xué)生學(xué)會生字和初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此,，本課時的教學(xué)目標(biāo)是：

知識與技能目標(biāo)：1,、通過閱讀，使學(xué)生了解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢,，領(lǐng)略“天下奇觀”的景象,。2、有感情地朗讀課文,，背誦課文第三,、四自然段,。3、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法,。

情感目標(biāo)：通過了解錢塘江大潮的壯觀景象,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

3,、重難點(diǎn)

由于本組是以“自然奇觀”為專題編寫的,，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文第三、四自然段,，感受大潮的雄偉,、壯觀。課文描述的景象是學(xué)生生活中很難見到的,，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

二、說教法,、學(xué)法

為了提高教學(xué)效率,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體,，我為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué),。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析,、綜合、比較,，在分析,、綜合、比較中導(dǎo)讀,，以讀代講,，寓講于讀，使學(xué)生在分析,、比較,、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識,，提高聽說讀寫能力,。根據(jù)學(xué)生對大潮缺乏感性認(rèn)識，給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度,，因此我采用情境教學(xué)法,，在教學(xué)中巧用課文插圖、影像資料等,，將錢塘江大潮的雄偉場面展現(xiàn)在學(xué)生面前,，使學(xué)生入情入境,，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情,。

在教學(xué)過程中我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力營造一個“實(shí)在,、有序,、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)的全過程,。通過引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,，質(zhì)疑問題;讀,、找,、議，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖,、影像資料等強(qiáng)化感性認(rèn)識;反復(fù)訓(xùn)練朗讀,，加深對文章的理解;熟讀成誦，積累知識,，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),。

三、說教學(xué)過程

〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動機(jī)

上課一開始,我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們,，你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數(shù),，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀,，千百年來令人贊嘆不絕的,，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,，去感受感受江潮氣勢磅礴,、雄偉壯觀的景象呢?”(請看視頻)，然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文,。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里,。最后叫同學(xué)們打開課本看看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉,、壯觀,，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，引起了他們的學(xué)習(xí)動機(jī),。

〈二〉抓住文眼，整體教學(xué),，體會感情

教學(xué)時我抓住文章重點(diǎn),，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞,，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,。首先我用小黑板出示自學(xué)思考題：1,、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉,、壯觀?2,、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句,，小組進(jìn)行討論并匯報結(jié)果,，接著請同學(xué)們通過閱讀課文完成以下表格(在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時,、潮退后所看到的和聽到的景物),，從而提高了學(xué)生的動手能力。由于引入新課時,，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃,、議,，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色水墻”,、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,，再回到文中細(xì)細(xì)品評,，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近,，潮頭越來越高,，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好,，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

〈三〉指導(dǎo)朗讀,，感受景象,，深化感情

為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情,，我著重采用了朗讀的方法,。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句進(jìn)行自由讀，比賽讀、表演讀等,，再談?wù)勛约旱母惺?，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣,，讀出天下奇觀的氣勢,，讀出觀潮人群的驚奇。然后聽錄音,，學(xué)生閉上眼睛,，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美,。這樣,，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，同時也激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情,。

〈四〉品文析句,，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)

教學(xué)中設(shè)計品文析句環(huán)節(jié),，能使學(xué)生賞境悟情,，更好地理解課文內(nèi)容,，把握作者的思路,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此,，我在教學(xué)“白線很快地向我們移來”那段時,，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者在文中用了哪些修辭手法,，這樣寫好在哪里?通過同學(xué)們的讀與找,，了解到：作者運(yùn)用了比喻修辭手法。(如：浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來)這樣寫好在具體形象地寫出了作者在觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象,，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢,。)這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法,。

〈五〉總結(jié)全文

為了面向全體學(xué)生,，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識或最想說的話講給大家聽(我則從寫作,、詞句,、思想等方面進(jìn)行指導(dǎo))。這樣不僅形式獨(dú)特新穎，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),，收到事半功倍的效果,。

〈六〉拓展文本，延伸課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始,。所以我布置的課外作業(yè)是,，讓學(xué)生去搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，并和大家相互交流,，使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解,。

四、說板書設(shè)計

本人根據(jù)課文主要內(nèi)容,，抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納,、總結(jié),，設(shè)計了以上板書。這樣的板書設(shè)計簡潔明了,，既突出了本課的重點(diǎn)知識,，又具有很強(qiáng)的概括性，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力,，提高學(xué)生布局謀篇的能力,，我的說課完了，謝謝大家,。

她是我的朋友說課稿篇十一

一,、教材分析與處理

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇課文。

這篇課文以一個有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,，摸不著,，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā),，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng),。課文塑造的是三個敢想敢問,、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元之中,。

與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多,，又是三個人的相互交流,，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn),、做法,。因此，第一課時中,，我重點(diǎn)進(jìn)行識字寫字教學(xué),，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,，為第二課時理解課文,、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度,，同時考慮課文的特點(diǎn),、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識目標(biāo)：讀懂課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

情感目標(biāo)：遇事要善于動腦筋想辦法,。

設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn),。

二,、教學(xué)法的選擇

語文教學(xué)教無定法，貴在得法,，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué),。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法,，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的,。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向,，層層推進(jìn)教學(xué),。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫,，在讀中積累了語言,，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程中,。

三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

（一）復(fù)習(xí)舊知,，鞏固識字,。

識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對此十分重視,。本課要求認(rèn)識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中,。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字,，讓學(xué)生與他們打招呼,。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng),。就這樣,，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶,。

（二）深入理解,，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后,，我提出問題：“三個小朋友動腦筋,，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng),。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢,？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題,。學(xué)生首先得通讀全文,，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn),；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法,，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受,。

然后我再采用實(shí)物展示,、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里,？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了,，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,，而老師“小詩人”的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒,。當(dāng)幾個句式連在一起以后,，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目,，再一起朗誦自己的大作,，學(xué)生的成就感是非凡的。

（三）馳騁想象,，描繪美景,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中,，以此激情,、領(lǐng)悟、延伸,、拓展,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，是一種行之有效的教學(xué)方法,。特別是低年級的孩子,，形象思維占主導(dǎo)地位,，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩,，喜歡每天拿著筆描描畫畫,?？梢哉f,，小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識,，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽,。

《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng),，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢,？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵,，竟然將原本看不見,、摸不著的風(fēng)畫了出來,，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫,？”我們可以想象,，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪,。也許,，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后,，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里,，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果,。

（四）總結(jié)延伸,，拓展認(rèn)識。

展示了自己畫的風(fēng)以后,，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音,、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練,。

四,、板書程序設(shè)計。

板書設(shè)計很簡單,，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成,。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟,。

她是我的朋友說課稿篇十二

一、課本闡述

《太陽》是一篇科普類的說明文,，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇。文章用了列數(shù)字,、打比喻、作比方,、舉例子等說明要領(lǐng)，先廛了和太陽相聯(lián)系的一些知識，闡明太陽和人類有著非常親昵的關(guān)系,，激發(fā)孩子們對自然科學(xué)的興趣和熱愛。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

1,、知識目標(biāo)：會認(rèn)7個生字，正確讀寫“寸草不生,、差不多,、抵得上……”等14個詞語。

2,、能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)閱讀說明文,，理解課文內(nèi)容，體會列數(shù)字,、打比方,、作比較等說明事物的方法。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)，學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,。

三,、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

運(yùn)用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn),，因此,，我把本課時的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：理解課文主要內(nèi)容,，理清課文的脈絡(luò),，了解太陽的特點(diǎn)，初步體會課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點(diǎn)的,。

四,、說教學(xué)方法

這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的,，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上,，用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的,。所以我是這樣來教的：1,、給予學(xué)生充足的時間讀課文，感知課文內(nèi)容;2,、先扶后放,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法;3、借助多媒體課件,，幫助學(xué)生對課文的寫作方法的理解;4,、注重對學(xué)生的人文性評價，激勵孩子自主合作,，自主探究;5,、通過朗讀增強(qiáng)對語言文字的感悟,。

五、說教學(xué)流程

本節(jié)課,，我是采用以下的步驟進(jìn)行教學(xué)法的：激趣導(dǎo)入——自讀自悟,，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容——扶放結(jié)合,，初步體會課文的寫作方法——拓展延伸,，讀寫結(jié)合。

(一)激趣導(dǎo)入

1,、以“嫦娥一號”登上月球的事件作為導(dǎo)入,，學(xué)生一定興趣盎然?！救昙壍男∨笥褜破粘ＷR已經(jīng)充滿了好奇,，他們在課外常迷戀各種科普類讀物。這一導(dǎo)入適應(yīng)了學(xué)生的這一心理特征,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁兒?！?/p>

2,、質(zhì)疑課題：假如你是科學(xué)家，你想研究太陽的什么?【創(chuàng)設(shè)這一情境質(zhì)疑課題,，學(xué)生的思考肯定更積極了,。】

(二)借助課件情境朗讀,，形象地感知課文內(nèi)容

我讓學(xué)生帶著疑問觀看課文的情境朗讀,，然后談?wù)勛约簭闹械玫绞裁粗R，解決了哪些疑問,，對課文內(nèi)容有了初步的了解,。

【說明文同記敘文相比，語言比較枯燥,，形象性不強(qiáng),。在教學(xué)過程中，我充分利用了課件錄像,，變抽象為具體,，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生多種感官去接受知識,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,。】

(三)自讀自悟，學(xué)習(xí)生字詞,，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容

【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，三年級學(xué)生要培養(yǎng)通過初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容的能力,?！?/p>

1、自讀全文,，讀準(zhǔn)字音。

2,、檢查生字詞的讀音,，注意個別字的寫法。

3,、默讀課文,，理清課文脈絡(luò)。

默讀時我提出：課文的哪些自然段是寫太陽的三大特點(diǎn)的?哪些自然段是寫太陽與地球的密切關(guān)系的?

【這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生再次從整體上更深一步地感知課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)介紹事物的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力,，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生,，為深入理解課文打下基礎(chǔ)?！?/p>

(四)扶放結(jié)合,，感悟語言，體會課文的`寫作方法

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

【這個情境的創(chuàng)設(shè)，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外,，還能讓學(xué)生初步體會到要向別人介紹一樣事物,，必須要具體說明，才能讓別人了該事物,，從而領(lǐng)會到各種說明方法的重要性,。】

2,、精講第一自然段,，學(xué)習(xí)列數(shù)字，作類比的說明方法,。

【這一部分的教學(xué),，教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，授之以漁，為下面兩個自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),?！?/p>

3、指導(dǎo)朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠(yuǎn)”的特點(diǎn),?！拘抡n標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的情趣,，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深,，因此恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，發(fā)展語言,，發(fā)展思維和陶冶情感?！?/p>

4,、學(xué)法遷移，小組合作探究,。

【這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生以“漁”去捕“魚”，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺,，開闊了學(xué)生的思維空間,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中對文章的說明方法有一定的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的合作性自學(xué)能力,?！?/p>

(五)拓展延伸

這一環(huán)節(jié)，我采用了讓學(xué)生選擇說明方法完成填空的方法,，讓學(xué)生鞏固對幾種說明方法的理解與運(yùn)用,。【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語言,，體悟語言,，進(jìn)而運(yùn)用語言?！?/p>

六,、說板書設(shè)計

根據(jù)教學(xué)需要，隨機(jī)抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書,，使整節(jié)課亂中有序,，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn),，此板書簡潔明了，起到引領(lǐng)作用,。

她是我的朋友說課稿篇十三

教材分析

這是本學(xué)期的最后依次習(xí)作,，也是依次不限定習(xí)作內(nèi)容的自主、自由習(xí)作,，教材對習(xí)作內(nèi)容,、方法和要求作出了明確的提示。到了中高年級,，幾乎每冊教材都安排一次自主式習(xí)作,，看似雷同，其實(shí)變化很大,，學(xué)生隨著年齡的增長,，年級的升高，知識,、能力、生活經(jīng)驗(yàn)都相應(yīng)地得到了增長,。本次習(xí)作又是結(jié)合第二單元的主題展開的,，感受童年生活情趣的同時，消除學(xué)生害怕寫作文的心理,。

設(shè)計理念

1,、根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生的知識能力特點(diǎn)，利用文本,、音畫引路等多種形式,， 拓寬學(xué)生的寫作思路。使他們樂于書寫自己的童年趣事,，表達(dá)自己對童年生活的熱愛,，感受童年的樂趣。

2,、創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作空間,，減少束縛，讓學(xué)生在和諧民主的習(xí)作氛圍中無拘無束地,、有創(chuàng)意地習(xí)作,。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，注意激勵學(xué)生的寫作熱情和評改自信,，讓學(xué)生在習(xí)作、評改中享受成功的喜悅,。

4,、重實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在觀察,、思考,，互動、交流,，表達(dá),、賞析，評價,、修改等自主,、合作學(xué)習(xí)中獲得語文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。

學(xué)情分析

學(xué)生到了高年級,，知識,、能力、社會閱歷等方面都有了提高,，但一提起寫作文,，人人恐慌、害怕,。

活動設(shè)計

1,、師生共同聆聽歌曲《童年》。

2,、“小小采訪”——與父母講童年(做個專業(yè)的小記者)

3,、收集所有有故事或給你回憶的小紀(jì)念品。

4,、每天將積累與心得或?qū)懟虍嬒聛怼?/p>

5,、收集與趣事有關(guān)的童年照片。

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識與技能

內(nèi)容具體,，要說真話、實(shí)話,、心里話,，中心明確。

2,、過程與方法

⑴,、學(xué)會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚,，也可以寫這件事使你明白了什么,。

⑵、通過事情表達(dá)童年的美好,，旨在突出“趣”,，選擇自己印象最深的事,，體現(xiàn)個性化。

3,、情感態(tài)度與價值觀

通過習(xí)作,，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，提升情感,、審美的價值,，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。

教法,、學(xué)法

以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，鼓勵全體學(xué)生通過朗讀佳作,、優(yōu)美片段,，討論交流習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等方式參與作文評講。

重點(diǎn),、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感,，選擇最想寫的內(nèi)容寫下來。

教具準(zhǔn)備

學(xué)生：搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品,。

教師：準(zhǔn)備好例文以及相關(guān)課件,。

簡要流程

激趣、指導(dǎo),、賞析、修改,，具體分為七大板塊：

談話激趣,，觸發(fā)回憶

明確要求，簡要指導(dǎo)

范文引路,，

討論寫法

指導(dǎo)構(gòu)思,，有序表達(dá)

精彩片段，享受快樂

評議修改,，完善習(xí)作

名言警句,，課外延伸

她是我的朋友說課稿篇十四

一、說教材

本課是識字（一）的第三課,，有一幅圖,，一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱,，多為家庭陳設(shè)和物品,。

圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報,，媽媽在看電視,，“我”讓他們吃水果,，家庭充滿溫馨。

二,、說目標(biāo)

知識與技能：認(rèn)識8個詞組和8個生字,。

過程與方法：通過看圖和識字，讓學(xué)生們練習(xí)說句子,，認(rèn)字,。

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)做一個孝順的好孩子。

三,、說教法,、學(xué)法

教法：1、看圖識字,。

2,、用熟悉的事物來記生字。

3,、在游戲中識字,。

學(xué)法：1、讓學(xué)生多種形式的讀,。

2,、借助熟字記生字。

3,、在玩中學(xué)字,。

四、 說教學(xué)過程

1,、激趣導(dǎo)入,，看圖感知。

教學(xué)伊始,，用談話導(dǎo)入,，激起了學(xué)生的興趣，讓他們對本課的每一個環(huán)節(jié)都充滿了幻想,。然后讓學(xué)生觀察圖,，說圖中有什么物品？

2,、 指導(dǎo)看圖,，初步感知

通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖上有什么,？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物初步感知即將學(xué)習(xí)的八個詞語,，從中訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說話。

學(xué)會八個詞語是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，教學(xué)中我遵循循序漸進(jìn)的原則設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

﹙1﹚,、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中找尋方法,。有大部分學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識了不少漢字，因此在指導(dǎo)認(rèn)字前,，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識的漢字,，并交流識字的方法和途徑，并給予積極的表揚(yáng),，從而鼓勵學(xué)生在生活中識字,。

﹙2﹚、借助圖與拼音識字,。對于一年級的學(xué)生來說,，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖猜字,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，同時也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。教學(xué)時,，通過與詞語交朋友,、找朋友使學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

﹙3﹚,、去掉拼音認(rèn)讀詞語,。

3、認(rèn)識本課需要掌握的生字,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出識字教學(xué)要力求實(shí)用結(jié)合，因此教學(xué)時通過亂字排列,、組詞使學(xué)生得到詞語的拓展練習(xí),。

4、課終游戲記生字,。

一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，要提高課堂效率,，游戲是個好方法,。在教學(xué)中通過猜字游戲來進(jìn)行鞏固。在游戲過程中,，學(xué)生一要找字,，二要讀出字音，這樣既鍛煉了反應(yīng)能力,，又是對生字的鞏固,；也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識的結(jié)合運(yùn)用,。

5.課中操：田字格兒歌 為書寫生字作好鋪墊

6,、指導(dǎo)書寫,。

這個環(huán)節(jié)是生字“下”的書寫。先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,，然后書空,，再落筆書寫，再評,，互相促進(jìn),。

7、課外拓展,。

在本環(huán)節(jié)中借助課文內(nèi)容,，結(jié)合實(shí)際環(huán)境，建議學(xué)生在父母的幫助下做一些詞語卡片,，貼在物品上,，如“冰箱”就貼在冰箱上等。讓學(xué)生自己創(chuàng)造識字環(huán)境,，認(rèn)識更多的生字,。

五．說預(yù)期效果

本課是一節(jié)與生活有密切相關(guān)的識字課，課堂中主要是認(rèn)讀8組詞語和8個生字和三個偏旁,，知識的容量不大,。在教學(xué)中預(yù)設(shè)了多種學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，通過圖文對照學(xué)詞匯,，進(jìn)行直觀教學(xué),，聯(lián)系生活識字，交流識字方法,，再加上學(xué)生在課已經(jīng)有了良好的生活經(jīng)驗(yàn)為依托,，學(xué)生對生字的掌握應(yīng)當(dāng)是很牢的，一節(jié)課下來,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)有所獲的,，而且對識字方法會有一個全新的認(rèn)識，為今后的識字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),。

六．說板書設(shè)計

本節(jié)課板書：

沙-------三點(diǎn)水

報-----提手旁

燈----火字旁

通過板書讓學(xué)生明白漢字的偏旁的作用,。

3、《在家里》第一課時教學(xué)設(shè)計

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識8個詞語，8個生字,，認(rèn)識三個偏旁 “三點(diǎn)水,、提手旁、火字旁”,。

2,、正確識記生字,。

3、引導(dǎo)按順序看圖,，學(xué)做尊敬父母的好孩子,。

二、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識字

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做尊敬父母的好孩子,。

三、課前準(zhǔn)備：生字卡,、詞語卡,、物品圖片

四、教學(xué)過程：

第一課時

一：談話導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們,，你平時在家里都干些什么？誰能完整地說一說,？（平時,，我在家里幫媽媽掃地……）今天呀，老師給大家?guī)硪粋€小伙伴小紅,，她邀請老師帶著大家一起去她家做客,。你們愿意去嗎？

2,、看課本插圖,，小紅在哪呢？

二,、看圖說話,，學(xué)詞識字

1、看圖說物品

師：這幅圖畫的是小紅同學(xué)的家,，請同學(xué)們仔細(xì)觀察,，你看見小紅家都有什么物品？（訓(xùn)練學(xué)生用有……有……還有……”的句式說話,。）老師相機(jī)出示八個圖片,，貼在黑板上。

2,、認(rèn)讀詞語

師：其實(shí)這些物品的名稱都是在書上呢？請同學(xué)們自己再喊喊它們的名字,。

出示讀詞語的要求：

（1）自讀詞語,，讀準(zhǔn)字音。

現(xiàn)在老師把這些詞語從課本上請出來了,。誰來讀讀它們的名字,。

（2）指名嘗試認(rèn)讀,。（其余小朋友認(rèn)真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當(dāng)小老師幫他指出來,。）

（3）同桌互練,。（一個認(rèn)我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準(zhǔn)了沒有,，聽完后互相正音,。交換角色練習(xí)。）

（4）圖文結(jié)合指名讀帶拼音的八個詞語,，齊讀,、開火車讀、小組讀,。（實(shí)物卡片和詞語卡片同時呈現(xiàn)）

3,、認(rèn)記生字。

剛才同學(xué)們詞語讀得不錯,，如果把詞語中的字單個抽出來你還會讀嗎,？我們今天要學(xué)的8個生字就隱藏在這8組詞語中，請大家對照生字條的生字把前8個生字在p49圈出來,，并把它們多讀幾遍,。

（1）這是我們今天要掌握的生字，哪個同學(xué)愿意教教大家 ,？老師出示生字卡片,。

（2）老師帶讀，識字方法的滲透,。

（3）小老師帶讀,。認(rèn)讀8個生字：沙、發(fā),、報,、紙、臺,、燈,、電、視

（4）小組開火車讀,、指名讀,、齊讀、進(jìn)行評價（黑板出示小紅果）,。

（5）開火車擴(kuò)詞語比賽

4,、識記生字鞏固練習(xí)

（1）、這節(jié)課的生字里還藏著我們今天要學(xué)的偏旁呢，老師板書：三點(diǎn)水,、提手旁,、火字旁領(lǐng)讀

（2）你能找出這三個偏旁藏在哪三個生字里嗎？ 老師出示生字卡片

（3）.指名說

板書：沙-------- 三點(diǎn)水（“三點(diǎn)水”表示與水有關(guān)）

報-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有關(guān)的動作）

燈-------- 火字旁（“火”當(dāng)偏旁的時候要把捺變?yōu)辄c(diǎn)）

3,、交流識字方法

我們今天學(xué)的這些生字里的某一部分有你們認(rèn)識的嗎,？你能說說你用什么辦法記住這些生字嗎？

“報”的右邊在“服”中見過,，把“服”的“月字旁”換成“提手旁就是我們今天學(xué)的“報”,。

對，這種識字方法叫做：換一換,，生跟讀,。

(板書：換一換) 服----報

那么“沙”和”燈”,又能用什么方法記住呢？指名說,，相機(jī)板書

（板書：加一加）三點(diǎn)水 少=沙 火 丁=燈

帶有這三個偏旁的生字還有很多很多,，老師希望大家到生活中去仔細(xì)觀察，認(rèn)識更多的生字,。

今天,，同學(xué)們表現(xiàn)真不錯，不僅會認(rèn)讀生字詞,，還會運(yùn)用呢,。下面我們一起來放松一下。我們來讀拍拍手讀兒歌

三．課中操,。田字格兒歌

四,、書寫指導(dǎo)。

1,、師：剛才咱們動口又動腦,，現(xiàn)在咱們應(yīng)該動動手了。今天咱們先寫2個字,，出示卡片“下”,，學(xué)生認(rèn)讀。

2,、引導(dǎo)觀察,，由幾個筆畫組成，引出“,、”的名稱

3,、指導(dǎo)書寫

師：他們在田字格中的什么位置，寫時要注意什么,？請小朋友們打開書,，仔細(xì)觀察,。

4、學(xué)生匯報交流,，，引導(dǎo)學(xué)生先書空,，教師范寫,，學(xué)生再臨寫?！跋隆闭J(rèn)識新筆畫“點(diǎn)”,，書寫時，起筆輕,，落筆重,，與豎相連。

學(xué)生描一描,，再寫1-----2個

5,、展示作業(yè)，師生合作評議,。

五,、課后延伸。

師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片,，貼在物品上,，這樣你就可以學(xué)到更多的字了。

六,、板書設(shè)計：

1. 沙-------- 三點(diǎn)水（三點(diǎn)水表示與水有關(guān)）

報-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有關(guān)的動作）

燈-------- 火字旁（“火”當(dāng)偏旁的時候要把捺變?yōu)辄c(diǎn)）

2. (板書：換一換) 服----報

（板書：加一加）三點(diǎn)水 少=沙 火 丁=燈

3.田字格中范寫生字“下”,。

《在家里》第一課時教學(xué)反思

《在家里》是學(xué)生學(xué)完拼音，開始識字的初始內(nèi)容,。本課為第一課時教學(xué),，要求識記8組詞語，8個生字,，會寫1個字,。考慮到識字量大,，而且學(xué)生剛接觸識字學(xué)習(xí),，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、注重識字興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師,?！闭{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課我主要從以下幾點(diǎn)做起,。

1,、以激勵性評價為主,，鼓勵學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊賞,，渴望得到老師的表揚(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求,。因此，在課堂上,，我十分關(guān)注每一位學(xué)生,，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時給予肯定和表揚(yáng),。如“你真棒”,、“這是你獨(dú)特的識字方法”、“這個字你讀得真好,，獎你再讀一遍”等使學(xué)生愿意識字,，體會到識字的樂趣。

2,、鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師,。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)小老師,，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己,。如，在讀準(zhǔn)8種物品名稱的環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生同桌合作,，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué),，減輕了教師的負(fù)擔(dān),，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。

3.通過各種形式的賽讀,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。要整個課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣,，學(xué)習(xí)興趣濃厚,，在整個識字中，全班學(xué)生人人參與,，個個激情投入,。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

好的習(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的,。一年級的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，因而需要老師多個心眼，時刻關(guān)注,，提醒,。課堂上,，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，愛動腦,，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng),。如，我提醒“善于傾聽的孩子是對別人的尊重”等激勵性的語言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做,，不應(yīng)該怎么做,。

三、以學(xué)生為主體展開教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人,。教師的一切活動必須是從學(xué)生的需要出發(fā)，一切活動必須是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù),。由于有的學(xué)生對平翹舌音分得不夠清楚,，再加上有的同學(xué)拼音掌握得不夠理想，因而實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差有一點(diǎn)距離,。本以為,，40分鐘可以完成認(rèn)識8種物品，識記“沙,、發(fā)”等8個生字,，以及書寫“下”，但在去掉圖片與拼音,，讓學(xué)生識字時,，才發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對平翹舌音分得不夠清楚。于是,，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識字教學(xué),。40分鐘很快過去了,，我的寫字的環(huán)節(jié)無法完成，課自然不完美,。盡管如此,，可在課余時間，檢查學(xué)生所學(xué)情況,，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生,，對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握得還是不錯的。

她是我的朋友說課稿篇十五

一,、說教材

（一）教材剖析

《去年的樹》是職責(zé)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事,。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方過冬時,，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求——還要回來唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找樹時,，它卻不見了,。鳥兒四處尋找，最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,，友誼還在,，諾言還在,，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵,，應(yīng)對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感顏色,，謳歌了高貴的,、令人蕩氣回腸的友誼。

（二）教學(xué)目的

1,、理解文章資料，訓(xùn)練有情緒地朗讀對話培育語感,；感受童話的語言美,、思想美,、意境美。

2,、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所沾染,；體會人,、動物、植物（環(huán)境）之間的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠體會人,、動物,、植物（環(huán)境）之間的協(xié)調(diào)發(fā)展,，說出個性化、多元化的話題,。

難點(diǎn)：能精確、流利,、有情緒地朗讀課文,，讀出不一樣主角的不一樣語氣,。

教具籌備：課件

二、說教法

教學(xué)中重要是以讀為本,，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟并經(jīng)過音樂和活動的情勢進(jìn)行,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂學(xué),、愛學(xué)，從而完成本課教學(xué)的任務(wù),。

三、說學(xué)法

學(xué)生在整堂課中處于主體地位,，學(xué)生課前先預(yù)習(xí),，把課文讀通順，流利,；經(jīng)過多種情勢的讀使學(xué)生理解,，感悟并展開豐盛的`想象，充分施展學(xué)生的主觀能動性和思維本事,。

四,、教學(xué)程序

激趣導(dǎo)入

1、欣賞樂曲《友誼地久天長》

2,、談話：關(guān)于友誼的話題。

3,、揭題,，質(zhì)疑：讀了課題你想明白什么？

（經(jīng)過播放精美的曲子以及學(xué)生熟悉的話題,，提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望）

初讀課文,，整體感知

1、自由讀課文,。

2,、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生概括重要資料,。

（在初讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生概括本文重要資料，對本文的資料有個大致的了解,，為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。）

研讀對話，體會小鳥的真情

1,、出示課件范讀課文,，生認(rèn)真地聽。

2,、找出文中的四組對話,。

3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,。

4,、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第一組對話（鳥兒與大樹的對話）

1）生自由讀。

2）指名讀,。

3）聽了他的朗讀你感受到這對好朋友在分別時的心境是怎樣的嗎,？

4）大樹為什么會懇求鳥兒回來呢？從哪些地方能夠看出它們是好朋友,？

5）齊讀,。

4、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第二，第三,，第四組對話

1）指名讀,。你為什么要用這樣的語氣讀？我們從這些話里感受到小鳥的心境怎樣,？

2）生再讀感受鳥兒的心境,。

3）多種情勢讀：分主角讀，生生對讀,，師生對讀等等,。

（經(jīng)過多種情勢的讀，讓學(xué)生在讀中理解,，感悟,；并提高學(xué)習(xí)的興趣。）

華情緒,，體會朋友之間的真情

1）情緒地朗讀兩個“看”字的句子,。

2）拓展延伸：是誰讓小鳥和大樹離開的？從小鳥和大樹之間的友誼你感受到什么,？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出個性化,，多元化的話題。（如：友誼,、環(huán)保,、奉獻(xiàn)等等話題，并相機(jī)地板出：實(shí)現(xiàn)諾言珍惜友誼）

3）寫友誼卡：替小鳥或大樹寫出他們的心里話,。

4）小小播音員活動：請你來當(dāng)小小播音員把你的友誼卡放在實(shí)物投影機(jī)上展示并讀給大家聽,，輔助鳥兒和大樹實(shí)現(xiàn)跨越時空的對話。

5）再次欣賞歌曲《友誼地久天長》,。

（從理解重點(diǎn)句子入手,，讓學(xué)生再次體會鳥兒與大樹的真情，從而把話題引到環(huán)保,，奉獻(xiàn)等多元化,、個性化的話體上,，給學(xué)生一個想象的空間,；最終把自我最想說的話寫出來。由讀—說—寫,，一環(huán)緊扣一環(huán),，都是為了下一步做鋪墊。）

她是我的朋友說課稿篇十六

【說教材】

練習(xí)1中包括看清筆順,，寫好鉛筆字,，學(xué)用字詞句，讀讀背背，口語交際,，共五題,。各題之間相對比較獨(dú)立，我重點(diǎn)說說第三題：學(xué)用字詞句,。我把這題安排在第二課時,。“學(xué)用字詞句”有三部分組成,，一是要認(rèn)識四種動物,，這部分分別配有四幅動物的圖；二是要知道這四種動物,。

遇到危險時是怎樣保護(hù)自己的,；三是說說自己遇到了危險，會想出什么辦法保護(hù)自己,。這三個部分是緊密聯(lián)系的,，由認(rèn)識動物到了解他們遇到危險是怎樣保護(hù)自己，再由動物聯(lián)想到自己,，遇到危險怎么做,。

【說教法】

“教是為學(xué)服務(wù)的?！苯處熯x擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果,。根據(jù)本課特征,，采用了以下幾種教法：

1、啟發(fā)誘導(dǎo)法,。這一方法在第二,、三兩個環(huán)節(jié)中運(yùn)用的比較多，先引導(dǎo)學(xué)生說說特點(diǎn),，再由此來看看它怎么利用自己的特點(diǎn)保護(hù)自己的,。

2、采用實(shí)物演示法教學(xué),。實(shí)物演示起著直觀的作用,，有助于突破教材的難點(diǎn)。在教學(xué)烏龜遇到危險是怎樣保護(hù)自己我采用了這一方法,，既直觀,，又能調(diào)動學(xué)生的積極性,。

【說學(xué)法】

1,、觀察法。

這一學(xué)法在課內(nèi)和課外都有滲透,，在課前，我已經(jīng)有目的的布置學(xué)生觀察家里的小動物,。課上,，我讓學(xué)生通過直觀的實(shí)物烏龜來觀察它遇到危險會怎么辦。

2,、遷移法,。

這一學(xué)法主要運(yùn)用在對句式的掌握上，利用例句讓學(xué)生感知這一句式后,，用遷移的方法,，分別用同樣的句式說說另外三種動物遇到危險時會怎樣。還有在教學(xué)過程中,，有很多地方也用到了遷移,，比如由動物想到自己，這也是一種遷移,?？傊寣W(xué)生既“學(xué)會”又“會學(xué)”,，以最終達(dá)到“教是為了不教的”目的,。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1、借助漢語拼音認(rèn)識漢字,，培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣,。

2、通過看圖,，認(rèn)識幾種動物,，由此遷移到培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,，培養(yǎng)自我保護(hù)意識,，學(xué)會自我保護(hù)。

【說教學(xué)重點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生的好奇心,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,。

【說教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說怎樣自我保護(hù),，并將自己的意思表達(dá)清楚,。

【說教學(xué)過程】

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我是把這節(jié)課設(shè)計成了五個環(huán)節(jié),。

（一）激趣導(dǎo)入,，認(rèn)識動物,。

1,、先明確要求本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是要完成學(xué)用字詞句這一題,。

2、帶大家認(rèn)識四種動物,。多媒體出示這一部分的要求以及四幅動物的圖,。讓學(xué)生自由的借助拼音讀讀要求，借助圖畫認(rèn)識四種動物,。再請學(xué)生交流,。

3、拼拼讀讀：多媒體出示漢字及拼音,。（動物的名字和拼音,。）我把認(rèn)識四種動物和拼拼讀讀分開來教學(xué)，目的是鞏固學(xué)生的漢語拼音及認(rèn)字,。因?yàn)閳D和漢字,、拼音同時出現(xiàn)的話，就很少有學(xué)生去借助拼音識字,，而是直接跳過拼音用圖畫識字了,。

4、找名字,。多媒體出示四幅圖及四個音節(jié)詞,。這一部分實(shí)際上是把2和3綜合起來借助圖畫，漢語拼音來鞏固識字,。我先用學(xué)生感興趣的話語來激起他們幫助小動物找回自己名字的欲望,。再提出明確的要求：先看圖，再找找它的名字在哪里,，然后上來用鼠標(biāo)點(diǎn)住了拉到圖的旁邊,。上來找對后當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（二）根據(jù)認(rèn)識,，說說特點(diǎn),。

我在認(rèn)識動物后還安排了說動物特點(diǎn)這一個環(huán)節(jié)，目的是為下一個環(huán)節(jié)說說動物遇到危險時怎樣利用自己的特點(diǎn)保護(hù)自己做一個鋪墊,。

我在課前已經(jīng)布置學(xué)生回去觀察自己家里的小動物,，在課上讓他們說說自己喜歡的小動物，給大家說說它長什么樣子,，有什么地方和別的小動物是不一樣的,。學(xué)生邊說我邊給他點(diǎn)出相應(yīng)的動物的圖片。

（三）利用特點(diǎn),，保護(hù)自己,。

1、多媒體出示要求：你知道他們遇到危險時怎樣保護(hù)自己嗎,？要求學(xué)生借助拼音能夠讀準(zhǔn)讀懂要求,。

2,、出示烏龜，老師用手去敲敲烏龜?shù)谋?，學(xué)生仔細(xì)觀察,，自由發(fā)言。

根據(jù)學(xué)生交流出示句子：烏龜遇到危險時,，就把頭,、腳縮進(jìn)硬殼里。

讓學(xué)生讀讀出示的句子,，不認(rèn)識的讀讀拼音,。然后用各種形式（指名讀，小組讀,，男女生比賽讀,，齊讀等）進(jìn)行練讀，初步感知這樣的句式,。

3,、聯(lián)系自己生活中的經(jīng)驗(yàn)和平時觀察，可以和同桌討論討論,，想想說說,，山羊，刺猬,，烏賊是怎樣保護(hù)自己的,，先用自己的話說說，然后用規(guī)定的句式說,，再用不同的形式練讀,。

（四）內(nèi)化知識，上臺表演,。

1,、這一個環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生是否掌握上一個環(huán)節(jié)的反饋,。我的主要目的是想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，把自己當(dāng)成是小動物，然后說說自己遇到危險就會怎樣,，這時候就不能再說烏龜或者是刺猬遇到危險,，而是要說我遇到危險會怎樣了?？梢藻憻拰W(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維的轉(zhuǎn)換,。

2、在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生拓寬思路,。想想還有哪些動物也很聰明,，遇到危險時會想出辦法保護(hù)自己。并出示剛才的句式,，讓學(xué)生根據(jù)這樣的句式來說說，從而增加語言積累,。

（五）聯(lián)系自身,，培養(yǎng)自我保護(hù)意識。

1,、過渡,，在生活中動物會遇到危險，人也會遇到危險,，那我們小朋友遇到了危險會想出什么辦法保護(hù)自己呢,？

2、看書借助拼音讀讀要求：說說你遇到了危險,，會想出什么辦法保護(hù)自己,。

3、分成四人小組討論：

（1）我們會遇到什么危險,？

（2）遇到了危險會想什么辦法保護(hù)自己,？

4、學(xué)生討論交流,。教師根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)引導(dǎo),。

她是我的朋友說課稿篇十七

(一)導(dǎo)語激情，引入新課

師：在日出日落時天邊總會出現(xiàn)大片大片的彩色云霞,，那景色神奇壯觀,，人們稱之為火燒云。(板書：火燒云)現(xiàn)代女作家蕭紅曾經(jīng)用最生動,、最優(yōu)美的語言描繪了火燒云的瑰麗情景,。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇《火燒云》。

(二)整體感知,，梳理結(jié)構(gòu)

師：究竟什么叫“火燒云”?打開課本,，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。讀通句子,，碰到難讀的多讀幾次。開始

師：讀了課文,，你們知道什么叫“火燒云”了嗎?

你說：這就是火燒云我們一起來讀讀這句話,。這句話里那個字讓你覺得用的特別好。(“天上的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火,。”)

你說,，你覺得“燒”這個動詞用得好,。為什么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象,。(課件展示)誰來說為什么“燒”字用得好呢?

你說,，你體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火,。

你說,，你從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢,。

你呢,，你還感受到了火燒云上來時，像一幅巨大綢緞,，天空中完全是紅顏色的,，美麗極了。

師：你們真會思考!你瞧,，祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,，又給人一種動態(tài)變化的感受。讓我們一起來讀一讀這句話,。

(三)讀中感悟,，積累運(yùn)用

1、學(xué)習(xí)“火燒云上來了”火燒云試課稿_火燒云說課稿

師：下面我們就跟誰著作者一起去欣賞一下火燒云,。自己默讀第一自然段,，(課件出示一副美麗圖畫。)這夏季傍晚的火燒云景象,，給你留下了怎樣的感受?

你說,，火燒云真是太美啦!

你說，火燒云把大地打扮得太漂亮了,。

你說,，火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛,。

師：陽光斜照在云層上,，透過云層，灑向大地的柔和的光芒,，就是霞光,。在霞光下的大地，又會出現(xiàn)什么奇異的景象呢?聽老師來讀一讀課文， 你聽出什么啦?老師把了都念成啦啦,，老師這么一讀,，你聽了有什么感覺?你說，你感到驚喜啦,?？凑l能讀出這種喜悅之情。你來,，老師聽出你滿滿的喜愛了,。你也來，你看你都笑了,，讓我們一起來,。

師：這么美妙的火燒云,，作者是按照怎樣的順序來描寫的呢?快速的瀏覽課文,。

你說，讀的可真仔細(xì),，是按照火燒云上來了,，變化著，下去了的順序來寫的,。板書

2,、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

師：火燒云已經(jīng)上來了，他就要開始變化了,，那么作者是從哪些方面來描寫火燒云的變化?默讀三～六自然段,，

你說，寫了火燒云的顏色的變化和形狀變化,。(板書：顏色,、形狀)

師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?

你說，哦,，火燒云顏色變化特別快,。(板書：快)你從哪些詞語體會到的?你從“一會兒….一會兒”這個詞體會到的。 誰能讀出這種變化的快來,，你來,，誰還能更快，你來,，真快,。

師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——多,。(板書：多)都有哪些顏色?

生：半紫半黃,、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦,、葡萄灰,、梨黃、茄子紫

師：只有這幾種顏色嗎?天空中還有哪些顏色?

生：還有些說也說不出,、見也沒見過的顏色,。火燒云試課稿_火燒云說課稿

師：你們看,，這些顏色多漂亮啊!(課件展示火燒云顏色變化的錄像,。)

師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色,，

用像紅彤彤這樣的詞說她還有：你說,，綠油油，白茫茫,。

用像半紫半黃這樣的詞說他還有：你說半黃半綠,，半分半黃

用“葡萄灰”、“梨黃”,、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說,。蘋果綠。桃紅,。玫瑰紫,。石榴紅。杏黃,。秋葉黃,。

師：說的真好。天空中這么多的顏色交織在一起,，那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?

你說：五顏六色,。你說：五彩繽紛。你說：色彩斑斕,。

師：真會用詞,。讀讀這段話，誰能讀出對火燒云的贊美之情?誰愿意站起來贊美一下它,，你來,，老師聽出你的贊美了，誰愿意向他一樣來試試,，你來,。真棒!

師：那你能不看書來贊美他一下嗎?這么多的同學(xué)都愿意，那么我們一起來,。

3,、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

師：火燒云的顏色變化又多又快，那么他的形狀變化又有什么特點(diǎn)?讀讀四～六自然段。

你說,，火燒云的形狀變化特別快,。從哪些詞語體會到的?

你說：從“一會兒”、“忽然”體會到的,。 你還有補(bǔ)充：還有“過了兩三秒鐘”,、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”

你還有：還有“正在”這個詞語,。

師：找的真仔細(xì),。除了變化快他還有什么特點(diǎn)?你說，他的形狀變化很多,，那火燒云的形狀都像什么?

你說：像馬,、狗、獅子,。作者在描寫時描繪得真是精彩,，一起來欣賞。(課件出示)

馬是跪著的,，像等人騎上它的背,，它才站起來似的,。 馬是跪著的,。

師：讀一讀這兩句話， 想一想書上為什么選用第一句? 火燒云試課稿_火燒云說課稿

你說：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得很形象 ,。 你說：它寫的很具體,。

師：同學(xué)們很會思考，說的很精彩,。作者把看到的和想到的融合在一起寫,，不僅使文章的生動、具體,，還突出了火燒云的變化美,。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法,。

師：老師想和大家一起讀第四自然段,，怎樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答,，咱們一起讀書,。

師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么?——(板書：出現(xiàn))

師：(插問)它是什么樣子的?——(板書：樣子)

師：(插問)它是怎樣變化的?——(板書：變化)

師：(插問)消失了嗎?—— (板書：消失)

師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?

生：按“出現(xiàn),、樣子,、變化、消失”這個順序來寫的。

師：說的對,。作者按“出現(xiàn),、樣子、變化,、消失”這個順序敘述的,，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊!接下去的段落也想老師這樣跟同桌互相試試讀讀,。

師：老師這里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音,，有興趣嗎?配音不是件容易的事,，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解,。我們先試著一起背誦一下四～六自然段,，好嗎?

師：誰愿意當(dāng)配音演員?請三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”,、“獅子”這三部分內(nèi)容配音,。就請你們?nèi)粊頌樗麄兣湟?/p>

師：太精彩了!鼓掌送給他們。下面我們一起為錄像配音,，好嗎?

師：真不錯!你們仿佛把這火燒云的變化呈現(xiàn)在我們的眼前了,。火燒云形狀變化這么多,，能用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多嗎?你來：變化多端,。 你來：千變?nèi)f化。 你來：絢麗多姿,。

師：真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,，我請同學(xué)一起來欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)

師：想象一下,，它們像些什么呢?并按照它的“出現(xiàn),、樣子、變化,、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話,，一會兒站起來說說，誰愿意先發(fā)言?

你說：這云想珠穆朗瑪峰呢,。 你說：這云還想回撒嬌的貓呢,。 你也說，你們的想象太豐富了,，說的真棒! 火燒云試課稿_火燒云說課稿

4,、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

師： 如此美麗的火燒云可是一轉(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了。此時作者有著怎樣的感受?

你說,，他是恍恍惚惚的,。什么是恍恍惚惚啊?

(五)質(zhì)疑問難，妙在延伸

師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題?如果有,，馬上提出來?

生：為什么火燒云顏色變化這么多? 生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?

師：你們提出的問題很好,，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識,，下課可以請教它,。

(六)作業(yè)。觀察晚霞或朝霞,，寫一篇觀察日記,。

她是我的朋友說課稿篇十八

說教材

《囑咐》是浙教版第九冊第二單元的一篇課文。這是一篇歌頌?zāi)笎鄣纳⑽?，回憶母親的愛是用無聲的囑咐傳遞給我的,，而無聲的囑咐又是母親用眼睛傳遞的。根據(jù)教材分析,，特制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文的閱讀方法。

2,、學(xué)會8個生字,；理解25個新詞語。能找出“仗著,、凝望,、覺察”的近義詞,，初步分辨“吩咐,、囑咐”“快樂、快慰”的詞義差別,。

3,、感受母親勤勞善良的美德，領(lǐng)悟母親的教育,。

4,、能有感情地朗讀課文。

說教法

這是一篇歌頌?zāi)赣H的散文,，教學(xué)時以教材為媒介,，創(chuàng)設(shè)師生、生生平等的對話平臺,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,，在與文本和作者對話,、跟同伴合作交流、和教師互動中,，關(guān)注人文,，知道母親無聲囑咐＂我＂的內(nèi)容，體會＂母愛＂的偉大,，激發(fā)學(xué)生對母親的＂愛＂,。所以，我決定采用以下教學(xué)方法：

1,、自主探究實(shí)踐的教學(xué)方法,。教學(xué)時，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計,，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動中提高語文素養(yǎng),，感悟母愛的偉大,。

2、善待質(zhì)疑,，提倡學(xué)生多提問,。在問中學(xué)，在學(xué)中問,。一個學(xué)生掌握知識并不在于他懂得多少你說的知識,，主要在于他敢于提問，善于提問,。

3,、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。制作了課件,，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,，調(diào)動學(xué)生多種感官去接受知識,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，是一舉多得的方法,。

說學(xué)法：

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子,，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：

1,、整體感知,，初步了解課文的大概內(nèi)容。

學(xué)生先自讀課文幾遍,，自學(xué)完以后,，能概括出每個自然段的內(nèi)容,，并加注在書上。這樣,，學(xué)生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容,。

2、加強(qiáng)朗讀,，在閱讀中理解課文是怎樣講述母愛的偉大的,。

學(xué)生抓住每個重點(diǎn)句子了解這樣意思，再進(jìn)行歸納合并,，培養(yǎng)了學(xué)生的能力,。

3、利用電化教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，留下的印象深刻。

說教學(xué)程序：

本次教學(xué)過程有五個環(huán)節(jié)組成,。由淺入深,，循序漸進(jìn)，在不知不覺中學(xué)生的情感得到熏陶,，充分感悟偉大的母愛,。

環(huán)節(jié)一：出示課題，簡析母愛

（1）同學(xué)們,，今天老師帶來了一個詞語,，你能說說它的含義嗎？板書：囑咐

（2）今天,，我們學(xué)的課文課題就是《囑咐》,，你能通過自己的預(yù)習(xí)來說說這是怎么樣的囑咐？板書：囑咐

（意圖：這個環(huán)節(jié)不僅檢查了學(xué)生對課文的初步感知,，為自己的教學(xué)做到有的放矢,；還為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了鋪墊。絲絲入扣,。）

環(huán)節(jié)二：你從什么地方看出這是的囑咐并指導(dǎo)朗讀,。

（意圖：根據(jù)這個引題來激發(fā)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)課文。而且充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，通過他們的預(yù)習(xí)來引入新課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。）

隨機(jī)交流：

（1）母親的三次目光各表示什么意思,？想象母親囑咐＂我＂的話。如：當(dāng)＂我＂幫媽媽給菜苗澆水,、鋤草,、捉蟲時,，媽媽的眼睛閃著光芒，媽媽可能在囑咐＂我＂：

（1）孩子,，你真乖,，長大了也要勤勞，一分耕耘一分收獲,；

（2）孩子,，記住，勞動最光榮,；

（3）孩子,，只有勞動才會得到幸福。

（2）母親粗壯的手臂高高舉起,，為什么落在＂我＂身上卻一點(diǎn)也不疼,？

（目的是讓學(xué)生體會到母親對＂我＂的疼愛。比如說對“落”字的理解,，為什么不用“敲”,、“打”等，它說明了什么,？說明了母親對我的疼愛,。她只是讓我懂得道理。）

（3）母親疲倦了,，目光應(yīng)該是暗淡的,，為什么會有亮光？

（目的是讓學(xué)生了解到母親的優(yōu)秀品質(zhì),。）

（4）＂母親用發(fā)燙的手輕輕托起我的下巴,，嘴角露出一絲快慰的笑意＂，母親為什么事而快慰,？

（一為自己助人為樂而快慰,；二為兒子會關(guān)心他人而感到快慰。）

（5）母親為什么不用話來囑咐＂我＂,，而用無聲的眼睛囑咐＂我＂,？

（目的是讓學(xué)生了解到母親是一位普通的農(nóng)村婦女，讀書不多,，不善言辭,，說不出多少道理，但心地好,，勤勞,，偉大。）

意圖：

在學(xué)生的交流過程中肯定還有許多問題,，需要教師有一定的教育機(jī)智,，正確地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。教師在教學(xué)過程中要重視與尊重學(xué)生提出的新異看法,，即時給予贊揚(yáng)與鼓勵,，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性與主動性,。同時,，課程的基本理念是：以人為本，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展,，注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。這一環(huán)節(jié)，突破教材局限,，設(shè)計了想象說話練習(xí),，調(diào)動學(xué)生自身積累的知識，對教材進(jìn)行了再一次的開發(fā),，使教學(xué)內(nèi)容新鮮而情趣,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。閱讀又是一種個性化的行為,。閱讀中的情感體驗(yàn)也是個性化的,。教師能根據(jù)學(xué)生對課文的理解來指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生把各自的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來,。

環(huán)節(jié)三：關(guān)注人文,，體驗(yàn)?zāi)笎邸?/p>

（1）出示《游子吟》，體會母愛的偉大,。

（2）講述老師的親身經(jīng)歷,，有一位平凡卻偉大的母親把老師拉扯大等事跡再次感悟?qū)W生。

環(huán)節(jié)四：表達(dá)心愿,，升華母愛,。

孝敬父母，疼愛子女,，是中華民族的傳統(tǒng)美德,。今天學(xué)習(xí)了課文之后，你想對你的爸爸媽媽說些什么嗎,？想一想,，邊聽音樂邊慢慢談。

（播放歌曲《燭光里的媽媽》,，播放一段時間后再加以交流,，先進(jìn)行感情渲染。）

（意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：＂語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的,，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的,。＂還指出：＂我們要充分挖掘教學(xué)資源，大膽走出教材,，積極汲取文本之外的有用信息,，調(diào)動學(xué)生的情感，為教學(xué)服務(wù),。＂）

環(huán)節(jié)五：布置作業(yè),。

“一切盡在不言中”，回家后,，同學(xué)們可以采用各種形式來表達(dá)自己的心愿,，

（意圖：讓學(xué)生訴說發(fā)自內(nèi)心的話，這是情感碰撞后真實(shí)情感的流露,，升華了＂母愛＂,，也讓學(xué)生深深地懂得母親的偉大，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對母親的＂愛＂,。）

說板書設(shè)計

隨機(jī)抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書,，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn),，起到引領(lǐng)作用,。

她是我的朋友說課稿篇十九

各位評委老師，您們好,！

今天我說課的內(nèi)容是五年級上冊的14課《草船借箭》,。我打算從以下方面進(jìn)行說課：一、分析教材和學(xué)生,；二,、說教法；三,、說學(xué)法,；四、說教學(xué)設(shè)計,；五,、說板書設(shè)計。

一,、分析教材和學(xué)生

1,、首先我們來分析教材，《草船借箭》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,，五年級上冊第四組教材的一篇重點(diǎn)講讀課文,。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭,，以此來陷害他,。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智,，用妙計向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識,、謀劃周密,、才智過人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，故事以“借”為主線,，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。第四組教材以“中國古典名著”為主題,，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分,，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧,，提升素養(yǎng),，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此,，編寫本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

以上是分析的教材,，下面我們來分析一下學(xué)生,。根據(jù)我對學(xué)生的了解，他們課前通過各種媒介,，對“草船借箭”有了一些了解,，特別是我們學(xué)校正在研究的一個課題——小學(xué)生閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法的研究，因此,，學(xué)生對四大名著比較熟悉,。這樣我摸清了學(xué)生的現(xiàn)狀，才能少走彎路,，提高課堂的實(shí)效性,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

我依據(jù)《新課標(biāo)》對高段語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求,，我根據(jù)三個維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

知識與能力目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課的生字、新詞,。

2,、有感情地朗讀課文,，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算,。

過程與方法目標(biāo)：

總結(jié)出草船借箭成功的原因,。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化,。從而感受古典名著的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象,，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,。教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機(jī)妙算”,。為突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)過程要遵循因材施教,、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo),，變“教”’為“導(dǎo)”,，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過程,。針對訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目和課文的特點(diǎn),，設(shè)計富有思考價值的重點(diǎn)項(xiàng)目，和符合課文特點(diǎn),、富有思考價值的,、多層次、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么,。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容,、發(fā)展語言,、陶冶情操的作用，加強(qiáng)學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng),。

二,、說教法

隨著課改的深入，現(xiàn)在我們經(jīng)常說的一句話是“要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)”,。因此在平時的課堂教學(xué)中,，我一直在默默的思考：怎樣教才能有效,，怎樣教才會有效呢？通過實(shí)踐,、反思,，我慢慢的明白：語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時的教學(xué)方法為：

1.采用啟發(fā)式教學(xué),。即精心設(shè)計問題,，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考,、領(lǐng)會,、劃詞劃句，讓學(xué)生動腦,、動口,、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容,。

2．采用自主,、合作、探究的教學(xué)方法,。

3．采用實(shí)物演示法教學(xué),。實(shí)物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn),。此外,，運(yùn)用講讀法、板書法等,，多法并舉,，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線”,。

三,、說學(xué)法：

學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服,，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”,。教學(xué)時，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個詞展開教學(xué),。教學(xué)中以讀為主,，采用想一想、議一議,、說一說的形式使學(xué)生形成能力,。旨重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,，自主感悟，自主探究,，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì),。

設(shè)計理念:

按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本堂課主要采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題,分析問題,解決問題,使學(xué)生讀而思,思而疑,主動參與到探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力,。

四、說課堂教學(xué)程序

一,、交流資料,，走近名著

交流課前收集的有關(guān)《三國演義》的人物、歇后語,、故事,。然后教師小結(jié)并簡單說明故事發(fā)生的背景，揭示課題,，導(dǎo)入新課。

二,、初讀課文,，整體感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著“讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，想一想：草船借箭成功的.主要原因是什么？”的任務(wù)進(jìn)行初讀,。目的是落實(shí)字音教學(xué),，在此基礎(chǔ)上概括課文內(nèi)容，這樣,，既降低了難度,，也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。

三,、品讀課文,，理解感悟

這一部分教學(xué)，我打算抓一個關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”來展開,。因?yàn)榇迬n老師說：“提高課堂教學(xué),，問題不在多而在精。問題要提在課文內(nèi)容,、形式的特點(diǎn)上,，提在語文訓(xùn)練的重點(diǎn)上，最好能做到牽一發(fā)而動全身,?！蓖ㄟ^鉆研教材,，我發(fā)現(xiàn)“神機(jī)妙算”就是這一課牽一發(fā)而動全身的詞語。

因此,，我讓學(xué)生默讀課文,，看看能從哪些地方感受到諸葛亮的神機(jī)妙算？劃出有關(guān)句子并寫體會,。我并以諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪幾個方面作為教學(xué)主線,，組織教學(xué)。此時我讓同學(xué)們帶著這個問題,，自由朗讀課文,。讀完后再小組合作，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺,，開闊了學(xué)生思維的空間,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機(jī)妙算。他們在讀中思考,，讀中領(lǐng)會,，使學(xué)生動腦，動口,，動手,。學(xué)生在思考、探究,、交流中才會對問題有更深入的認(rèn)識,，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。

通過自主閱讀,，合作交流,，同學(xué)們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料，有的同學(xué)說：我覺的這個句子能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,，如“這時候,，大霧漫天，江上連面對面都看不清,?！边@時，我給他投去了贊許的眼神,，示意他接著說,，“為什么你認(rèn)為這就是諸葛亮的神機(jī)妙算呢？”教師的一個眼神,，一個動作,，有時也會起到意想不到的效果，這位同學(xué)信心十足的說：“諸葛亮選擇這樣的天氣,，說明諸葛亮精通天文氣象,，而且預(yù)測準(zhǔn)確,，正因?yàn)榇箪F漫天，面對面都看不清,，諸葛亮的妙計才得以實(shí)施,。”接著,，我又設(shè)計了這樣一個問題：是不是碰巧遇上大霧天氣呢,？我請同學(xué)們結(jié)合上文說一說，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，主要是對學(xué)生進(jìn)行唯物主義觀的滲透,。諸葛亮不是神，不是能掐會算,，而是憑著對事物的觀察,，進(jìn)行推理預(yù)測（識天文）。這種潛移默化的滲透其實(shí)是價值觀的培養(yǎng),。我讓同學(xué)們試著讀,，比賽讀，全班齊讀這幾句話,，因?yàn)槲恼碌膬?nèi)容是由語言表情達(dá)意的,，其意境是讀出來的，學(xué)生能在讀中悟情,，悟義，悟理,，在反復(fù)的朗讀,，體會到了諸葛亮的胸有成竹，從容不迫,。當(dāng)同學(xué)們說到“諸葛亮把船一字排開,，一邊擂鼓，一邊吶喊”時,，教師及時充當(dāng)質(zhì)疑者,，以謙遜的口氣說：“諸葛亮怎么敢這樣呢？他不擔(dān)心曹操向他進(jìn)攻嗎,？他應(yīng)該有自己的原因吧,？”教師以合作者的身份提出這個問題，猶如向?qū)W生的心海投下了一顆巨石,，激起了學(xué)生思維的浪花,，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來了，他們就會更主動,，更細(xì)致地研讀語言文字,，深入理解諸葛亮這樣安排的巧妙之處（知人心）,。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作探究,，對諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解,。

五、說板書設(shè)計

14,、草船借箭

諸葛亮 周瑜

知天文

神機(jī)妙算 曉地理 自嘆不如

知人心

她是我的朋友說課稿篇二十

一,、說教材。

《螞蟻的救助》這篇課文是語文s版第六冊第二單元的一篇精讀課文,。課文講述了一個螞蟻在遇到危難的時候相互救助的故事,，表達(dá)了作者對自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛動物,，關(guān)愛生命,。

二、說教法

由于這篇課文講述的故事對同學(xué)們來講是既熟悉又很陌生的,，熟悉是因?yàn)槲浵伿谴蠹页Ｒ姷囊环N動物,，而陌生適應(yīng)為大家對螞蟻能夠在遇到危難時相互救助這件事很陌生。與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)相結(jié)合,，在教學(xué)中我主要采用以下幾種方法：

1.默讀感悟法,。三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的默讀能力，讓同學(xué)們進(jìn)行默讀,，一方面可以提高學(xué)生邊讀邊思考的能力,，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)中自我管理、不干擾別人學(xué)習(xí)的自制力,。這篇課文所體現(xiàn)的主題思想也需要同學(xué)們用心去感悟,，而默讀是非常好的方法，所以在教學(xué)中我在讀的訓(xùn)練上多采用默讀,。

2.講解法,。由于學(xué)生對螞蟻的救助行為會產(chǎn)生諸多的疑問，所以在教學(xué)中我對這一部分內(nèi)容作了充分的準(zhǔn)備,，通過講解幫助學(xué)生進(jìn)行理解,。

3.搜集資料法。為了能讓學(xué)生更好的了解螞蟻,，在課前我讓學(xué)生對螞蟻的知識進(jìn)行搜集,，尤其是螞蟻在火中能抱成團(tuán)，進(jìn)行自救,，讓同學(xué)們對本課螞蟻的救助行為有了更深層面的理解,。

三、說學(xué)法

1.圈點(diǎn)批注法?！安粍庸P墨不讀書”,，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在讀書的時候我都要求學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注,，如不理解的地方可以畫“,？”，把螞蟻之間進(jìn)行救助的句子用橫線畫出來,，并把自己的感受寫在旁邊,。這樣能讓學(xué)生在讀書的時候進(jìn)行積極的思維，提高讀書的效率,。

2.自主學(xué)習(xí)法,。在課堂上，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，作為教師我主要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，把大量的時間都留給學(xué)生，讓學(xué)生去讀,，去談讀后的收獲,，去說讀后的感悟，把學(xué)生學(xué)語文的興趣調(diào)動起來,，提高語文課堂的教學(xué)效率,。

3.競爭法。小孩子都有爭強(qiáng)好勝和不服輸?shù)奶煨?，把這種潛質(zhì)合理的引導(dǎo),，就會在學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大的推動力。簡單一點(diǎn)的可以個人競爭,，難度較大的則小組競爭,，把競爭、挑戰(zhàn)引用到朗讀上也能起到較大的作用,。

四、說教學(xué)設(shè)計,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2,、 理解課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3,、 理解課文中重點(diǎn)詞語的意思,，按順序了解螞蟻是怎樣救助同伴的。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文主要內(nèi)容及寫作順序,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠體驗(yàn)作者的情感,，認(rèn)識到做人的道理,。

教學(xué):準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生觀察小螞蟻,，收集有關(guān)螞蟻的資料,、故事。

2,、演示文稿

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

昨天的課上，我們結(jié)識了一位可敬的動物朋友,。我們了解了一個感人的故事,，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”

1、聽寫,。

2,、齊讀課題導(dǎo)入新課。

二,、讀中感悟,，體驗(yàn)情感

1、學(xué)習(xí)第一部分：

（1）指名讀：找出事情的起因,。

（2）出示語句：我沒有對它們實(shí)施救助,，因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸鞎B下去，螞蟻就可以著陸了,。

（3）用“因?yàn)??所以??”的句式說這句話,。

（4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么,？書中為什么這樣寫,？（強(qiáng)調(diào)原因）

2、學(xué)習(xí)螞蟻的救助的內(nèi)容

文稿出示：螞蟻是怎樣救助自己的同伴的,？默讀第三,、第四自然段，劃出相關(guān)的句子,，然后同桌交流,。

匯報交流：

①區(qū)分“用力”與“奮力”兩個詞。

明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思,，“奮力”比“用力”程度更深,；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分,，避免了重復(fù),。

② 了解冒號和破折號在文中的作用。

③畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么,？

④我看到還在水中的螞蟻時,，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的,？

出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土,，使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點(diǎn)詞語,，說說從中感受到什么,？

⑥螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢,？你從中感受到什么,？

⑦品味“立即、親吻觸撫,、試圖,、銜、碰”等詞語并想象它們當(dāng)時想什么呢,？說什么呢,？

（6）指名讀第二部分，用“先??接著??然后??最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程,。

三,、總結(jié)全文，深化理解

1,、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么,？

2、歸納板書

螞蟻的救助 關(guān)愛他人 關(guān)愛生命

用力 互相關(guān)愛

奮力 互相幫助

繼續(xù) 銜舍身相救

3,、總結(jié)：

小螞蟻雖然弱小,，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪,，甚至不惜犧牲自己的一切,，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢,？從它們身上,，我們也得到了啟示，那就是——（看板書總結(jié)）,。

四、布置作業(yè)：

小練筆：小螞蟻,，我想對你說

她是我的朋友說課稿篇二十一

說教材地位作用：(教材分析)

《鞋匠的兒子》是蘇教版六年級上冊第六單元21課,。是一篇帶有濃郁的演講色彩的文章，主要敘述了美國總統(tǒng)林肯剛上任，在參議院演講時,，受到參議員的嘲笑,，因?yàn)樗切车膬鹤印６猿鲱惏屋偷牟湃A,，感人至誠的演說贏得了大家的尊重,。全文故事情節(jié)簡單，內(nèi)容通俗易懂,，特別是林肯樸實(shí)真誠﹑富有張力的語言富有特色,。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容正是緊緊圍繞林肯的三段演說展開 .這三段文字不僅展現(xiàn)了林肯的人格魅力，更把他智慧超群,，處變不驚,、巧妙回?fù)舻难葜v藝術(shù)體現(xiàn)的淋漓盡致。

說教學(xué)目標(biāo)： 本節(jié)課目標(biāo)意在：

1,、抓住重點(diǎn)詞句,，體會寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩,、仁愛正義,、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。

2,、學(xué)會課文通過正面描寫和側(cè)面描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法,，練習(xí)遷移運(yùn)用。

3,、感受林肯演講的語言藝術(shù),。

說教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住林肯的演說辭進(jìn)行研讀感悟，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵,，體會寬容的力量,、體會林肯的博大胸襟和和平民情懷，品析林肯演講的語言藝術(shù)是本節(jié)課的重難點(diǎn),。

說教法：

基于以上教學(xué)目標(biāo),，我們的教學(xué)方法就是在教學(xué)中主要采用以讀代講來品味人物形象，讓學(xué)生在讀中感悟;抓住文章三段演說特點(diǎn),，挖掘文章空白點(diǎn)和語言的閃光點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生在基于文本的基礎(chǔ)上,，大膽合理想象、發(fā)表獨(dú)到觀點(diǎn),，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力和思維能力,。

對重難點(diǎn)的處理，采用反復(fù)朗讀,，讀中悟情明理,，聯(lián)系實(shí)際,、對比體驗(yàn)的方法突破。

說學(xué)法：

學(xué)生在以上方法的引導(dǎo)下,，自主,、合作、探究,，閱讀體悟,、交流互學(xué)、揣摩練筆,、總結(jié)收獲進(jìn)行學(xué)習(xí),。

說教學(xué)過程：

一、引入問題,、直接導(dǎo)入,。

教師導(dǎo)入：林肯在當(dāng)選總統(tǒng)發(fā)表演說時，參議員對他的態(tài)度發(fā)生了很大變化,。他發(fā)表了怎樣的演說使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此的變化呢?我們一起來學(xué)習(xí),。(設(shè)計意圖：這個問題是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生帶著這個問題在接下來的時間學(xué)習(xí)文章,，教師直入主題,，自然導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。)

二,、自主研讀,，小組共學(xué)。

(設(shè)計意圖：我校的”二四五“教學(xué)模式,，重在體現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，形成自主,、合作,、探究的教學(xué)氛圍，為提高整體課堂教學(xué)效益做根本保證,。)出于這樣的教學(xué)理念我們設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

二,、自主研讀，小組共學(xué),。

1,、出示預(yù)習(xí)目標(biāo)：

請同學(xué)們默讀林肯所說的那三段話，找出關(guān)鍵詞句,，說說這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力?

2,、學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)，小組交流,。

(在這環(huán)節(jié)中,，學(xué)生利用足夠的時間自主學(xué)習(xí),，感悟參議員態(tài)度的變化，并通過小組合作,，及時修正補(bǔ)充整理自學(xué)的相關(guān)信息，使林肯的形象在自己心中逐步豐滿起來,。)

三,、交流反饋，深入感悟,。

(小組共學(xué)后進(jìn)入第三環(huán)節(jié)：在交流反饋環(huán)節(jié)中學(xué)生主要圍繞三段演說進(jìn)行交流,。)

1、例如交流第一段話,。

(1)學(xué)生明白三個”永遠(yuǎn)“分別包含了怎樣的情感,。

(2)學(xué)生從”感激“”忠告“這些詞語中體會到林肯的寬容和委婉的態(tài)度。

(3)教師適時指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步感悟語言,。

最后教師及時提問：這是一位怎樣的總統(tǒng)?

(這時，林肯寬容大度,、尊敬父親,、他為自己是鞋匠的兒子而自豪，這樣的形象就呈現(xiàn)在了學(xué)生的心中,。學(xué)生也感受到正是寬容的力量和林肯平和的演講態(tài)度使參議院內(nèi)由嘲笑變成了一片靜默,。)

2、交流第二段話,。

(目標(biāo)：除了感受到林肯偉大的人格魅力,，更重要的是感受到：他在平實(shí),、誠懇的演說中不卑不亢、悄無聲息的回?fù)袅藢Ψ健＿@就是演講的技巧,，是他智慧超群的體現(xiàn)。)

(1)：這里為什么不用”修理“而要用”改正“? 其言外之意是不僅要改正鞋子,，也含有改正參議員傲慢態(tài)度的意思,。

預(yù)設(shè)對比：當(dāng)我們受到羞辱是如何做的?林肯又是如何做的?

教師及時揭示：這正是林肯有力回?fù)簟⑶擅罨瘮车难葜v技巧,。

(2)：做鞋子是技術(shù)活,，這里為什么要說”藝術(shù)“?”藝術(shù)“體現(xiàn)了父親爐火純青的技藝，和林肯對父親的懷念,，

(3)教師點(diǎn)撥：是對修鞋這個行業(yè)的尊敬,，這正是他平民情懷和人人平等思想的體現(xiàn)。

(通過第二段的學(xué)生交流,、教師點(diǎn)撥,，基本達(dá)到了這一目標(biāo),。)

3、交流第三段話,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生討論：林肯贊嘆父親的偉大,，其言外之意是什么?他想告訴參議員們什么呢?

(2)讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

(此時學(xué)生從這段感人至誠的話語中體會：他深深地愛著父親,，深深地愛著人民,，深深地愛著國家，不僅是鞋匠的兒子,，還是美國人民的兒子,，所以是美國歷史上一位偉大的總統(tǒng)。),、

總結(jié)：整個第三環(huán)節(jié)中學(xué)生暢所欲言,、各抒己見，實(shí)現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的

主體性,。

4,、再次引讀這三段文字。

面對參議員的嘲笑,，林肯這樣說——

對那位傲慢的參議員,，林肯說——

對所有的參議員，林肯動情地說——

(課標(biāo)中對閱讀的解讀有這樣的一句話：”閱讀是學(xué)生的個性化行為,，學(xué)生在閱讀中思維感悟,，受到情感熏陶，獲得智慧啟迪,，享受審美樂趣,。“在這時,，再次讀,，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)懷著對文本的感悟，受到了情感的熏陶,，把讀上升到演講的層度,。他們此時所收獲的是林肯巧妙回?fù)簟⒏腥酥琳\的演講語言的樂趣,。)

5,、通過三段演說你感受到林肯怎樣的人格魅力?

指名生回答，教師板書人物品質(zhì)的詞語,。

6,、總結(jié)：通過人物語言刻畫人物形象這就是正面描寫。你還知道哪些描寫人物的方法?(生：側(cè)面描寫)

四,、拓展延伸,，總結(jié)寫法,。

1、教師引入寫話訓(xùn)練：參議員的心理變化也是側(cè)面描寫,，如果你是其中的一名參議員,，聽了林肯的演說此時此刻你一定有所觸動，你會想些什么?(自然進(jìn)入第四教學(xué)環(huán)節(jié))

2,、學(xué)生交流寫話內(nèi)容,。

3、教師補(bǔ)充寫作方法,。：

這篇文章在寫作上的一大特點(diǎn)就是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，剛才我們對參議員的心理描寫也是襯托人物形象的側(cè)面描寫,。在今后的習(xí)作中也可以這樣描寫。 (設(shè)計意圖：小學(xué)語文教學(xué)致力于從聽,、說,、讀、寫這幾個方面全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng),。所以在最后)→

通過本輪說話練習(xí),，林肯將”寬容、博大,、仁愛,、平等“的思想種子不僅種在了

所有參議員的心中，也深深的種在了每位學(xué)生的心中,。

說板書設(shè)計：

21鞋匠的兒子

參議員：尷尬——羞辱——大笑——靜默——贊嘆(輔線) 側(cè)面描寫

林肯： 寬容大度 尊重父親 平等待人 (語言) 正面描寫

說教學(xué)效果：

縱觀整個課堂教學(xué),，無論是指導(dǎo)朗讀感悟還是引導(dǎo)演講寫話，甚至還有板書的設(shè)計,，都是在我校245教學(xué)模式的引領(lǐng)下,，努力實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。

她是我的朋友說課稿篇二十二

一,、說教材

《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇課文,。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方,，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情,。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來,，再從天空,、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗,，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富,，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天,。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2,、會說幾個abb、abab和表示顏色的詞語,。

3,、學(xué)習(xí)先概括后具體的構(gòu)段方式。

4,、感受北大荒秋天的美,。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：品析句子,，感受北大荒秋天的美,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)先概括后具體的構(gòu)段方式。

四,、說教學(xué)方法與媒體

討論法,、多媒體課件

五、說教學(xué)內(nèi)容

第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，一詞語的形式讓學(xué)生回顧第一課時所學(xué),。

第二環(huán)節(jié)是新授。我用“誰能用課文中的一句話來回答北大荒的秋天給你的印象,？”這樣一個問題來讓學(xué)生找到穩(wěn)重的最后一句表示贊嘆的句子,。然后進(jìn)一步引導(dǎo)他們，讓他們自由朗讀2—4自然段找找北大荒的秋天美在哪里,，從而揭示分別美在天空,、小河、原野,。接下來就是分別分析這三個自然段,。

第二自然段緊扣“一碧如洗”，調(diào)動學(xué)生生活積累,，想象天空的純凈之美,；再結(jié)合多媒體畫面及生活經(jīng)驗(yàn)，讓小朋友認(rèn)識“銀灰,、橘黃,、血紅、絳紫——”這些表示色彩的詞語，感受流云的“五彩斑斕”（相機(jī)理解這個成語）體會北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美麗,，延伸開去,，找?guī)讉€同類型的色彩詞。

第三自然段主要抓住小河的特點(diǎn)“清澈見底”,。讓學(xué)生找到比喻句,，認(rèn)識擬人句。然后在抓住水中游動著的魚兒,，讓學(xué)生感受這一靜一動的美,，從個別讀到齊讀，在朗讀中深切體會這動靜結(jié)合的美妙,。

第四自然段是文章的重點(diǎn)段落,。我先讓學(xué)生自由朗讀這一自然段，畫出這一自然段是圍繞那句話來寫的,，從而找出中心詞“熱鬧非凡”,，在理解熱鬧非凡時，我通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說你所見過的熱鬧的場面,，這樣更有利于學(xué)生對詞語的理解。然后我讓學(xué)生圈出哪些植物在原野上非常熱鬧,。分別出示大豆,、高粱、榛樹葉子,。在感受大豆熱鬧時,，指導(dǎo)學(xué)生抓住擬人句來體會，笑聲很大說明很熱鬧,。還有大豆是成片的,，數(shù)量很多也很熱鬧。也進(jìn)行了對“嘩啦啦”這一類型詞語的訓(xùn)練,。在感受高粱熱鬧時,，我讓學(xué)生學(xué)著高粱的樣子樂呵呵的唱唱，讓學(xué)生在情境中朗讀這樣更能激發(fā)學(xué)生的情感,。同時我還訓(xùn)練了“黑紅黑紅”這類詞語,。在感受榛樹葉子熱鬧時,，我讓學(xué)生先找出比喻句，點(diǎn)名是榛樹葉子紅,，而且到處都是紅所以熱鬧。在這種體會的基礎(chǔ)上讀好榛樹葉子。最后,，我還設(shè)計了與學(xué)生合作朗讀這一自然段,。這樣主要是為了讓學(xué)生理解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

在教授第五自然段時,，我主要抓住“大豆搖鈴千里金”,，讓學(xué)生想象一下眼前出現(xiàn)的畫面，來讓學(xué)生體會北大荒物產(chǎn)的豐富,。

文章結(jié)束后我進(jìn)行總結(jié),，以板書為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深層次的理解,。

六、說作業(yè)布置

1,、像爸爸媽媽介紹北大荒的秋天

2,、推薦閱讀《可愛的草塘》

她是我的朋友說課稿篇二十三

一、教材分析：

本單元共有五篇文章,，分別是《春筍》,、《雨點(diǎn)》、《小池塘》,、《春到梅花山》,、《草原的早晨》，本單元每篇課文均由圖,、文,、生字表、練習(xí),、筆順圖,、描紅六部分組成。5篇課文中隨課文教學(xué)識字28個,，寫字44個,，課文內(nèi)容具有頭緒簡、篇幅短,、內(nèi)容新,、插圖美的新點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：⑴入選課文篇幅短,，而且題材廣泛,，內(nèi)容生動活潑，插圖新穎有趣,。⑵每篇課文均為全文注音,，這樣安排既可復(fù)習(xí)漢語拼音，幫助學(xué)生識字，也有利于進(jìn)行朗讀,、背誦,、訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力,。⑶課后練習(xí)都是兩次,，一次是朗讀或背誦，一次是有關(guān)漢字基本筆畫的學(xué)習(xí)和按筆順描紅,。另外,，每組課文之后安排了一個練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容包括認(rèn)讀生字,，鞏固漢語拼音,，復(fù)習(xí)筆畫、筆順,，進(jìn)行詞,、句訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。6個練習(xí)自成系列又具有相對獨(dú)立性,。

《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇文字優(yōu)美,、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨,，草原從睡夢中醒來,，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象,。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂,；文章條理清楚,，語句流暢，文字優(yōu)美生動,，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材,，也是對學(xué)生情感熏陶的好課例。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課10個生字,，7個綠線條的生字只認(rèn)不寫，認(rèn)識三個新偏旁（廠字旁,、牛字旁,、折文旁）理解由生字組成的詞語，特別是突出描寫草原的遼闊，牧民放牧的詞語,。

2,、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文,，體會文中對草原的描寫,，感受草原的美麗風(fēng)光。

3,、感受草原的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

三,、說教學(xué)重難點(diǎn)

《草原的早晨》描寫的是北方的美麗風(fēng)光，與我們南方小朋友的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn),。對于草原的認(rèn)識,，學(xué)生了解很少。但是讓學(xué)生再現(xiàn)課文所描繪的早晨,，草原繁榮興旺的新氣象并理解文本蘊(yùn)涵的道理有一定難度,。

其中目標(biāo)1、2是本文教學(xué)的重點(diǎn),，而目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn),，更是教學(xué)難點(diǎn)。

四,、說教法學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”在設(shè)計這一課時,，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，突破重難點(diǎn)”。

1,、以讀為本,，創(chuàng)設(shè)情境,，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗,。

2,、以鼓勵性評價作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，體現(xiàn)課堂評價的激勵作用,。

3,、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

五,、說教學(xué)過程

教學(xué)過程：

一,、啟發(fā)談話，揭示課題

1,、談話,。

小朋友，幾天來,，我們跟著春風(fēng)姐姐游了美麗的小池塘,，逛了花兒盛開的梅花山。今天,，我們要去一個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,。請大家欣賞歌曲《天堂》，猜猜我們?nèi)ツ睦?？“藍(lán)藍(lán)的天空,，清清的湖水，綠綠的草原,，這是我的家,；奔馳的駿馬，潔白的羊群,，還有你姑娘……就是我的家”,。（欣賞歌曲《天堂》）

藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水,，潔白的羊群，奔馳的駿馬……這是哪兒呢,？

2,、根據(jù)學(xué)生回答，板書：草原學(xué)習(xí)生字“原”,，寬寬一個“廠字頭”,，下半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別,。誰來讀好這個詞,？讀準(zhǔn)字音,。

3、簡介草原,，導(dǎo)入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方,。那里的風(fēng)光非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢,。當(dāng)春天到來的時候,，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨,。板書：的早晨

多媒體出示課題：

誰會讀這個課題,？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準(zhǔn),？“晨”是個前鼻音,，又是個輕聲。誰再來讀,。我們一起來讀,。

4、理解課題：讀了課題,，你知道了什么,？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑,。

5,、教師以語言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

二,、看圖,，初步了解草原。

1,、（多媒體課件出示草原早晨的畫面）早晨,，我們來到了草原上，大家看到了什么,？

2,、交流感受：你喜歡草原的早晨嗎？為什么呢,？

過渡：讓我們來讀讀課文,，相信大家在讀過課文后會更加喜歡草原的早晨的。

三,、初讀課文,，初步感知課文。

1,、自由輕讀綠色線和田字格中的生字,，然后再讀讀課文,，借助拼音，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍,。

2,、檢查自讀情況：

多媒體出示詞語：

生詞：

打破寧靜羊兒圈門

無邊牧民遠(yuǎn)處飄動

先逐個指名認(rèn)讀，相機(jī)正音,；說說難讀的字,，分清前后鼻音，再一個詞領(lǐng)讀,，一行領(lǐng)讀,。去拼音開火車讀讀。

綠色通道里的詞：

鞭聲黎明寧靜鋪滿新綠跨上駿馬

先一個詞領(lǐng)讀,，再一行領(lǐng)讀,，去拼音開火車讀。

3,、再次輕讀課文,，讀通句子，做到：不添,、不漏,、不錯、不破,，遇到難讀的句子多讀幾遍,。

4、檢查自讀情況：

（1）交流：本課共有幾個自然段,？（三個自然段）

（2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,。根據(jù)實(shí)際情況，師生共同評議,，隨機(jī)校讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話,。

（3）請讀得好的學(xué)生介紹方法,。

（4）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問題及時互相糾正,。

（5）再讀課文,，邊讀邊想想,，你現(xiàn)在又知道了什么,？交流時指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說話,。

（6）集體朗讀課文。

四,、學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書寫：原、打,。

1,、出示生字：原、打?qū)W生認(rèn)讀生字,，并口頭組詞,。

2、交流記憶方法：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清,。

3,、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說說書寫注意點(diǎn),，同時教師在田字格內(nèi)示范書寫,，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并隨著進(jìn)行書空,。

4,、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字,，教師巡視指導(dǎo),，及時糾正學(xué)生的寫字姿勢。

5,、反饋糾正：展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評,。

板書：

羊兒牧民

歡樂

作業(yè)設(shè)計：

1、找一找下面的六個字,，哪兩個很相似,，比一比，再組詞,。

放問門外牧處

（）（）

（）（）（）

2,、照樣子寫句子

羊兒在草原上奔跑。

小鳥在,。

我們在,。

3、搜集與草原有關(guān)的詩歌,、文章,。

4、課外閱讀：《美麗的草原我的家》

她是我的朋友說課稿篇二十四

一,、說教材

本單元四篇課文都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生“優(yōu)秀品格”選編的,?！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印分v的是小男孩雄日面對繼承王位的誘惑，選擇了誠實(shí),，得到了國王的賞識這樣一個童話故事,。

課文以國王選擇繼承人為線索，分為：國王宣布選擇的方式→雄日精心培育卻不見發(fā)芽→國王選擇手捧空花盆的雄日為繼承人,，這三部分來敘述,。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1,、正確流利,、有感情地朗讀課文。

3,、讀懂課文,，懂得做人要誠實(shí)守信。

三,、說教學(xué)重難點(diǎn)

1,、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生明白國王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是誠實(shí),。

2,、懂得誠實(shí)是一種美德，要做一個誠實(shí)的孩子,。

四,、說教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文,。

五,、說教學(xué)過程

（本課我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)）

第一環(huán)節(jié)引入部分

1、直接出示課題,。學(xué)生讀題,。

2、教師手舉花朵讀詞語（捧著,、花盆,、鮮花、最美,、繼承）,，學(xué)生讀后，教師把“最美,、繼承”兩朵花貼在黑板空花盆上,。讓學(xué)生用這兩個詞圍繞課文說一句話。

設(shè)計目的：復(fù)習(xí)要掌握的詞語，讓學(xué)生用“最美,、繼承”連詞成句,，整體感知課文，初步理解課文大意,。

第二環(huán)節(jié)深入感悟部分

設(shè)計理念：用國王的特殊考題“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人,?！币鱿旅嫒伪容^。

重點(diǎn)設(shè)計了三次比較：

1,、面對種不出花的相同結(jié)果,，雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠實(shí)的可貴,。

2,、孩子們手捧鮮花的高興和國王看見鮮花的不高興進(jìn)行比較。比較出他們對最美麗的花不同的理解,。

3,、國王先不高興與后來看見手捧空花盆的雄日而高興進(jìn)行對比。突出出國王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是“誠實(shí)”,。

特殊考題

1,、問：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人,?！边@是誰宣布的？讓學(xué)生說說自己心中“最美的花”是什么花,？重點(diǎn)突出“最美”,。

設(shè)計目的：讓學(xué)生說出自己心中“最美的花”，是為了比較孩子們和國王對”最美的花"不同的理解,，為下文作出鋪墊,。

2、思考：為什么國王會出這樣一道“特殊考題”,？

設(shè)計目的：讓學(xué)生心中產(chǎn)生疑問（種花很簡單為什么會出這樣的考題）,，激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)的興趣。

第一次比較

1,、讓學(xué)生找出雄日十分用心種花的句子“有個叫雄日的男孩兒,，十分用心地培育花種?！弊寣W(xué)生用“十分”“用心”換詞理解和說句子,。抓住“十分”“用心”指導(dǎo)朗讀。

2、再找出能體現(xiàn)“雄日十分用心地培育花種”的句子：“十天過去了,，一個月過去了,，可是花盆里的種子連芽都沒有冒出來。雄日又給種子施了些肥,，澆了點(diǎn)兒水,。他天天看哪，看哪,，種子還是不發(fā)芽,。”先觀察課文插圖,，再采取試讀,、范讀、抽讀等形式來體會雄日“十分用心”培育花種和長久等待種子發(fā)芽時的傷心,、難過,。

3、在此處設(shè)計了一個補(bǔ)白“問：想一想其他的孩子拿到種子后會怎樣種花,？結(jié)果怎樣,？心里怎么想的？”

4,、思考：如果你是那個國家的孩子你會怎么做,？面對相同的結(jié)果，雄日和其他孩子有什么不同的選擇,。

設(shè)計目的：換詞說句讓學(xué)生能更好的理解詞語以及體會雄日種花的專心,，與他后文沒有種出花的結(jié)果產(chǎn)生巨大的反差。

通過抓住“十天過去了,，一個月過去了”“種子連芽都沒有冒出來”“天天”“看哪”“看哪”重點(diǎn)詞句多種形式的朗讀,，表現(xiàn)雄日十分用心的種花，結(jié)果卻“連芽都沒有冒出來”,，努力的付出卻沒有得到應(yīng)有的回報,！強(qiáng)烈地突出雄日選擇“誠實(shí)”是需要付出極大的勇氣，去抵制自己面對王位繼承人的誘惑,！

第三個問題的提出是讓學(xué)生明白其他孩子也會像雄日一樣“十分用心”地培育花種,，同樣沒有種出花來，而面對相同的結(jié)果卻選擇的是欺騙的手段,，反襯出雄日選擇“誠實(shí)”是多么難能可貴,！

第二次比較

1、問：國王規(guī)定的日子到了,，其他孩子們怎么做的,？讓學(xué)生找出句子,。（出示句子）“許許多多的孩子捧著一盆盆盛開的鮮花擁上街頭?！敝笇?dǎo)朗讀,，突出花之多，花之美,。

2,、問：國王從孩子們面前走過，臉上是什么表情,？（出示句子）“國王從孩子們的面前走過,，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情,。”指導(dǎo)朗讀出國王的不高興,。

3,、追問：國王看見孩子們手捧鮮花為什么臉上沒有一絲高興的表情？學(xué)生回答后出示句子：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,。這樣的種子,，能長出美麗的鮮花嗎？”重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這一句,。

設(shè)計目的：在課件中我把這兩個句子放在同一張幻燈片中,，指導(dǎo)朗讀出花之多、花之美和國王的不高興,。通過探究國王不高興的原因,，讓學(xué)生明白：國王發(fā)給孩子們煮熟的花種的真實(shí)用意，是看誰具有“誠實(shí)”的優(yōu)秀品質(zhì),！

第三次比較

問：國王看到孩子們手捧鮮花不高興,，看見雄日手捧空花盆反而高興起來，還說“你就是我要找的繼承人,！”這是為什么,？

設(shè)計目的：我在課件中把寫國王表情的這兩個句子放在同一張幻燈片中，通過朗讀比較使學(xué)生體會到國王選雄日當(dāng)繼承人的主要原因——誠實(shí),！

第三環(huán)節(jié)總結(jié)（深入挖掘）部分

1,、雄日沒有種出花來，為什么他還要來,？

2,、雄日的花盆真的是空的嗎？他真的什么也沒有種出來,？

3,、國王所說的最美的花是什么樣的花？

設(shè)計目的：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生進(jìn)一步使理解到：雄日手捧空花盆還要來，說明雄日不光具有誠實(shí)的品質(zhì),，還具有敢于面對失敗的勇氣,。作為一個國王，既要有誠實(shí)的品質(zhì),，也要有面對困難,、失敗的勇氣，才能統(tǒng)領(lǐng)國家,。這也是國王選擇雄日作為繼承人的原因,。

雄日的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花———“誠實(shí)”的心靈之花,，這就是國王心目中最美的花,，所以雄日才能繼承王位！（板書）

第四環(huán)節(jié)拓展部分

朗誦拍手兒歌《誠信兒歌》

附：小朋友,，要誠實(shí),，

不撒謊，要牢記,。

考試時,，不作弊，

做作業(yè),，靠自己,。

說的話，記心里,，

守誠信,，從小起。

設(shè)計目的：通過對兒歌的朗誦,，讓學(xué)生加深感悟,，使他們在學(xué)習(xí)生活中自覺做到“誠實(shí)守信，從小做起,！”

她是我的朋友說課稿篇二十五

一,、說教材

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,，故事主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的。

課文語言形象生動,，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,，非常引人入勝，能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性,。

選編這篇課文,，目的有三：一是使學(xué)生通過閱讀，知道有智慧的人,，是真正強(qiáng)大的,，不可戰(zhàn)勝的。二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,，簡要講述故事,。三是激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。

教學(xué)本文的重點(diǎn)是,，有感情地朗讀課文,，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,，從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇惡,、狡猾和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡要地講述故事,。

二,、說目標(biāo)

《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化,，開闊視野,，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力,?！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》,，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容,，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力,，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)瑰寶,。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”,。因此,，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動,，形象鮮明的特點(diǎn)應(yīng)是本文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo),。

初步學(xué)會按民間故事的特點(diǎn)來賞析課文，有表情地朗讀對話為本文教學(xué)的技能目標(biāo),。

感受“正能壓邪”的道理,，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學(xué)的情感目標(biāo),。

根據(jù)小學(xué)生好奇,、好強(qiáng)、愛幻想,、愛表演的心理特點(diǎn),，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等極具想像空間的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想像,，以達(dá)到本文教學(xué)的思維目標(biāo)：開發(fā),、拓展學(xué)生的想像能力。

課文十分成功地運(yùn)用了對話,、外貌和心理描寫,，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節(jié)的發(fā)展變化,。漁夫誠實(shí)善良,、勇敢機(jī)智，是正義力量的代表;魔鬼兇殘狡猾,，卑鄙愚蠢,，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象,，歌頌了勞動人民的智慧和力量;通過魔鬼這個形象,，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象,。因此,，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

三,、說教法

教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動,，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性,。因此,，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動學(xué)會根據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來自己讀悟課文的方法,，以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的,?？刹捎谩胺纸巧首x”、“評價分析人物”,、“創(chuàng)設(shè)情境,，口語交際”等方法進(jìn)行教學(xué)。

簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段,，愛模仿,、好表演是小學(xué)生的普遍心理特征。通過分角色朗讀,，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢,，節(jié)奏的強(qiáng)弱,，并輔以表情、動作,、姿態(tài),，生動形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，初步達(dá)到感知人物形象的目的,。

四,、說設(shè)計

1、簡介作品,，導(dǎo)人新課,。

通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營造神秘氣氛,，使學(xué)生的想像與作品的想像貼近,，激發(fā)閱讀興趣,。

2,、快速閱讀課文，概述故事內(nèi)容,。

課文較長,，對四年級的學(xué)生來說概括有難度，因此,，我讓學(xué)生抓住三個詞語“漁夫,、瓶子和魔鬼”來概括，以降低難度,，達(dá)到簡明概括的目的,。

3、根據(jù)“鮮明的人物性格”來分析漁夫和魔鬼兩個形象,。

首先指導(dǎo)學(xué)生同桌分角色有表情朗讀對話,，生動形象地再現(xiàn)人物性格,，讓學(xué)生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征,。接著自讀自悟,，再全班討論，具體分析人物特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料中,，概括出漁夫的“誠實(shí)善良，機(jī)智勇敢”,，魔鬼的“兇殘狡猾,，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點(diǎn)，給學(xué)生以深刻的印象,。

4,、從概括形象入手，歸結(jié)寓意,。

設(shè)計問題“看了漁夫和魔鬼斗爭的過程,，你明白了什么?”讓學(xué)生談?wù)劯惺埽约簹w結(jié)出寓意,，受到教育,。

5、創(chuàng)設(shè)情境,，口語交際,。

愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的,，而想像力概括著世界的一切,，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源”,。在賞析課文之后,，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等題目，要求學(xué)生展開想像的翅膀,，口述一段話,，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維，開拓學(xué)生豐富的想像力,，不知不覺中達(dá)到簡要講述故事的目標(biāo),。課后要求學(xué)生講述《漁夫的故事》給家人聽，加深對課文的理解,，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

6、拓展閱讀,，鼓勵課外閱讀,。

①推薦學(xué)生看我國古代類似的故事：《東郭先生和狼》,，說說故事的主要內(nèi)容和《漁夫的故事》的相似之處。

②讀資料袋,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀《一千零一夜》的興趣