作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

馬說(shuō)教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇一

我們每個(gè)人都有一些自己的生活習(xí)慣，有的是好習(xí)慣,，有的是壞習(xí)慣,。好的習(xí)慣應(yīng)發(fā)揚(yáng)，壞習(xí)慣就要改正,。如果你有某些壞習(xí)慣,，這節(jié)課我們就要幫助你改改你的壞習(xí)慣,。

板書：改改你的壞習(xí)慣。

二、新授部分,。

1.看課堂劇《小紅的三餐》：故事大意：小紅早晨起床,，洗瀨完畢,，媽媽把飯菜在餐廳擺好,，叫小紅吃早飯，小紅說(shuō)：“媽媽,，我不餓,，我不吃?！闭f(shuō)完就上學(xué)去了,。中午放學(xué)小紅一進(jìn)家門就看見(jiàn)桌上放著她平時(shí)最愛(ài)吃的紅燒排骨，小紅拿起筷子大口大口地吃了起來(lái),，一直吃到不能再吃為止,，下午上學(xué)的路上開(kāi)始胃疼，晚上回家發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)她最不愛(ài)吃的醬茄子,，小紅只吃了兩口就不吃了,。

師問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)不衛(wèi)生的習(xí)慣還有哪些生答：師板書：

師問(wèn)：你有這方面的壞習(xí)慣嗎你準(zhǔn)備怎樣改正。

小結(jié)學(xué)法：(略),。

2.觀看課堂劇《小明的100分》。

(大意：)老師說(shuō)今天的數(shù)學(xué)卷子,，我已初步看了一遍,，現(xiàn)在發(fā)還給你們，我公布正確答案,，要求同學(xué)們對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案自行打分,。小明左右一看沒(méi)有注意，忙把填空中的錯(cuò)誤答案改正過(guò)來(lái)，打上100分,。這節(jié)課結(jié)束時(shí)老師說(shuō)：“同學(xué)們,，老師是在做一個(gè)誠(chéng)實(shí)測(cè)驗(yàn)，如果你有不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)要改正,。

看幻燈出示的問(wèn)題,，同桌討論后回答：

(1)小明這是一種什么壞習(xí)慣。

(2)不誠(chéng)實(shí),、欺騙老師這屬于哪種壞習(xí)慣,。

(3)還有哪些習(xí)慣是人際交往中的壞習(xí)慣。

(4)如果你有這其中的壞習(xí)慣,，你打算怎么辦,。

3.觀看課堂劇：《客人來(lái)了》故事大意：張叔拿來(lái)一盒禮品到小立家做客,，爸爸接過(guò)禮品盒放在桌子上后跟張叔叔談話,。小立打開(kāi)禮品盒，發(fā)現(xiàn)里面有她愛(ài)吃的蛋糕,，就吃了起來(lái),，一邊吃一邊嚷著叫爸爸陪她到公園玩兒。

看幻燈：出示題：

(1)故事中小立有哪些壞習(xí)慣,。

(2)這是哪方面的壞習(xí)慣,。

(3)還有哪些是家庭生活中的壞習(xí)慣。

(4)如果你有打算怎么辦,。

用剛才學(xué)習(xí)前兩個(gè)內(nèi)容的方法自學(xué),，小組討論，派一人回答,。

4.說(shuō)說(shuō)你或你發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)有哪些日常生活中的其它不良生活習(xí)慣,，你的`改正措施。

三,、總結(jié),。

1.問(wèn)：通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，你懂得了什么,。

2.師總結(jié)：

每個(gè)人都會(huì)不同程度地存在某種或某些不良習(xí)慣,。只要大家從小勇于認(rèn)識(shí)和承認(rèn)自己的不良習(xí)慣，并下決心糾正,，就能不斷進(jìn)步,，健康成長(zhǎng)。

明日復(fù)明日,，明日何其多,。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎,。

師講解，大家齊讀,。

馬說(shuō)教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇二

課本108頁(yè)至110頁(yè)的內(nèi)容。

1,、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài),。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思,。

2,、能夠準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”,；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。

1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”,。

2,、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

[教具安排],。

教學(xué)掛圖小黑板錄音機(jī),。

[教學(xué)過(guò)程]。

一,、接導(dǎo)入新課,，揭示教學(xué)目的。

（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》,。（板書課題,，學(xué)生齊讀課題）。

（二）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?？（聞花香,，賞花姿，贊花美,，想花舞）,。

（三）接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美,。

二,、學(xué)文。

（一）第一段。

1,、指名讀,，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

2,、小結(jié)：作者知道荷花開(kāi)了,，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情,？（板書：趕緊）,。

3、學(xué)生齊讀第一自然段,。

（二）第二段,。

1、作者跑到荷花池邊看到了什么,？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子,。

2、荷葉,。

（3）用現(xiàn)實(shí)做類比,，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話,。

（1）荷葉很美,，荷花更美，荷花是什么樣的,？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài),？

（2）請(qǐng)一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花,。

（3）請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花,，板書：全開(kāi)半開(kāi)花骨朵。

（5）學(xué)生讀——說(shuō)理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀,。半開(kāi)的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀,，她也想和別的話一樣美呢！全開(kāi)的：花瓣全展開(kāi)了,，里面這嫩黃色的是什么呢,？（小蓮蓬）可愛(ài)嗎，那些詞寫出了它的可愛(ài)呢,？花骨朵：花骨朵像什么,？（后面根據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)撥）。

（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧,。

4,、冒。

（1）么美的荷花,，這么美的荷葉,，作者是怎樣從寫荷葉過(guò)渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)）,。

（2）“冒”可以換成“長(zhǎng)”嗎,？為什么？它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng),？（這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上酌情問(wèn)）,。

（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花,，它們的生命力真旺盛,。（請(qǐng)生有感情朗讀這句話）。

5,、想象：

（1）瞧,，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們,，用手?jǐn)[出它們的.姿態(tài),。

（2）請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。

（3）還有什么姿態(tài)呢,？請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作,。

（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會(huì)說(shuō)些什么,？

（5）生想象,。

（6）師：誰(shuí)愿意贊美她們？生贊美,。

（三）第三段,。

1、師范讀第三自然段,，請(qǐng)生讀這一段,。

3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧,！有感情朗讀這一自然段,。

（四）第四段。

2,、學(xué)生想象,。

3,、荷花太美了，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友,，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢,。

三、總結(jié),。

今天,，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿,，贊了花美,，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美,。

四,、作業(yè)布置（任選其一）。

（一）小報(bào),。

（二）收集小詩(shī),。

（三）畫一幅荷花的畫。

（四）背課文,。

馬說(shuō)教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇三

1,、了解作者，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧,。

2、品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境,。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)詞中鋪陳的表現(xiàn)手法,。

反復(fù)吟詠,，感受詞的音律美;運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美,。

讓學(xué)生感受詞的魅力,，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情,。

品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境;學(xué)習(xí)煉字方法教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)之情;感受詞的意境、情韻;學(xué)習(xí)詩(shī)中鋪陳的表現(xiàn)手法,。

1,、倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。

2,、反復(fù)誦讀，感悟體會(huì),。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

1,、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)杭州嗎?(我也沒(méi)有去過(guò).)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片,，大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒(méi)有圖片了,，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫”,，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永,。(展示課件,，板書課題、作者),。

2,、明確探究學(xué)習(xí)的`目標(biāo)。(展示課件),。

3,、介紹作者、背景,，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí),，(展示課件)。

1,、初讀課本,，掃除字音障礙，詞義,、詞的活用,，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查,。

2,、再讀課文，體會(huì)詞的音韻美,。(本詞押“a”韻),。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)。

3,、欣賞“文字圖畫”,。(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言,，能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵(lì)),。

(1)哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?

形勝,、繁華(板書)。

(2)作者具體寫了哪些景物或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征?

(同學(xué)找出具體景物和場(chǎng)面,，并作簡(jiǎn)要分析)景物場(chǎng)面,。

(3)這些景物給你什么印象?一個(gè)詞(字)概括(美)。

景------美(板書)(有類似的詞語(yǔ)就可以),。

(4)生活場(chǎng)面呢?

民------樂(lè)官------愉(板書),。

(5)一個(gè)詞概括“人間天堂”(板書)。

(6)探討最后一句,，幫助加深理解全詞感情,，照應(yīng)投贈(zèng)之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城,。

驚嘆,、贊美、羨慕的感情,。(板書),。

(7)帶著感情再次誦讀課文。

小結(jié)文字圖畫：

這些景物和場(chǎng)面,，就是詩(shī)詞當(dāng)中的意象,，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來(lái)的歡樂(lè)愉快的情調(diào),，就是本詞的意境,。

讓我們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”,，內(nèi)心一定要傾情投入,，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來(lái)，感受詞的意境美,。(先自由讀，再找一個(gè)同學(xué)范讀),。

4,、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，換一種考查方式,，前后四位同學(xué)一組,，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想,，用語(yǔ)言文字描繪出來(lái),，一人執(zhí)筆，合作完成,。

(1),、找同學(xué)讀,。

(2)、小組之間交流,。

(3),、貼到后黑板“合作探究展示臺(tái)”上。

5,、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色,。

作者為什么把這首詞寫得這么美?同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析,。

(1)抓住了最有代表性的景物來(lái)寫,。

(2)先概括后具體，一句一景,，從不同角度來(lái)寫,，寫景有層次感。

(3)運(yùn)用了比喻,、夸張,、鋪排、點(diǎn)燃,、動(dòng)靜結(jié)合等手法,。

(4)用詞特別準(zhǔn)確。

作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮,、美麗,、富饒。

6,、情感態(tài)度價(jià)值觀：宋代已如此富有(投贈(zèng)之詞,，多少有點(diǎn)夸大)，應(yīng)有民族自尊心和自豪感,。

7,、小結(jié)課文。

1,、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析,。

2、課后練習(xí)第一題,。

板書設(shè)計(jì)：

望海潮,。

柳永。

景美人驚嘆,。

杭形勝間,。

民樂(lè)贊美。

州繁華天,。

官愉堂羨慕,。

教學(xué)反思：

有全面的語(yǔ)文知識(shí),，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。

馬說(shuō)教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇四

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫呢,？下面是小編為大家整理的一五教案一等獎(jiǎng),，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

1,、背誦五首詩(shī)詞曲，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,。

2．體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境,。

1．領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩(shī)詞中所描繪的意境。

3課時(shí)

劉禹錫(772—846),，字夢(mèng)得,。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后,，一再遭貶,。曾寫《游玄都觀》詩(shī)諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826),，劉禹錫被罷去和州刺史,，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州,，遇到白居易,。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情,。劉禹錫寫了這首詩(shī)答謝他,。

白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌,。詩(shī)稱國(guó)手徒為爾,，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞,，滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折,，二十三年折太多,。”

蘇軾(1037—1101),，北宋文學(xué)家,、書畫家,。字子瞻，號(hào)東坡居士,。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職,，任杭州通判。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州,。與父洵弟轍,，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放,，為宋代最杰出的作家,，詩(shī)、詞,、文,、書、畫,、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就,。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá),，為“唐宋八大家”之一,。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻,，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格,。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變,，清雄曠放之作尤新人耳目,，詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響,。有《東坡樂(lè)府》,。

張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟,，號(hào)云莊,，元代著名散曲家。自幼好學(xué),，上自儒家經(jīng)典,，下至諸子百家，唐詩(shī),、宋詞,、筆記小說(shuō)，無(wú)所不讀，又詩(shī)賦,、文章無(wú)所不能,，尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間,，“寄傲山林,，縱情詩(shī)酒”，創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲,。

在中國(guó)古代文學(xué)中,，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起,。到了元代,，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲,，另一種是散曲,。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白,，便于清唱,，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,，小令以一支曲子為獨(dú)立單位,。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位,，叫做帶過(guò)曲,。

第一課時(shí)

一、引入

由千古唐詩(shī)引入

二,、品讀詩(shī)歌《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

2,、自由朗讀，直至背誦

3,、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,，談?wù)勛x后感受。

4,、提供背景及相關(guān)材料,，重新研讀詩(shī)歌。

5,、師生品讀詩(shī)句,。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春,?！俺林邸薄安?shù)”為詩(shī)人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在,。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理,，喻新生事物不可抗拒,。

6、自由有感情品讀這首詩(shī),。

三,、品讀詩(shī)歌《赤壁》。

1,、指名朗讀《赤壁》

2,、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧

3、思考探究：

(1),、《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,，這樣寫有何作用?

參考：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云,。折戟沉沙而仍未銷蝕,，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物,、事件,，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝,，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起,。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜,，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊,。

參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟,。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí),，有政治軍事才能而不得一展,。只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為,，顯示出一種逼人的英氣,。

4、齊讀背誦這首詩(shī),。

5,、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對(duì)《赤壁》的理解。

四,、背誦前兩首詩(shī),，當(dāng)堂默寫。

五,、布置作業(yè)

1,、預(yù)習(xí)下面的詩(shī)詞曲，并搜尋資料,，準(zhǔn)備鑒賞,。

2、繼續(xù)熟背詩(shī)歌,。

第二課時(shí)

一,、檢查背誦

二、品讀詩(shī)歌《過(guò)零丁洋》,。

1,、集體朗讀《過(guò)零丁洋》。

2,、介紹賞析詩(shī)歌的注意點(diǎn)

第一通語(yǔ)言,，明意象。

１,、注意動(dòng)詞,、形容詞、疊音詞,、象聲詞等,；2、注意語(yǔ)序,；3,、語(yǔ)言特點(diǎn)。主要有：清新,，即用語(yǔ)新穎,，不落俗套；平淡,，即不加修飾,，平白易懂；絢麗,，即詞藻富麗,、有文采；明快,，即斬釘截鐵,，一語(yǔ)破的,；含蓄，即不直接敘述,，而曲折傾訴,，言此而意彼；簡(jiǎn)潔,，即干凈利落,，言簡(jiǎn)意賅。4,、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體,。我們從景物的特征入手,，根據(jù)景物的組合整體感悟詩(shī)人的情感。明確特殊意象的含義,，如梅,、竹、菊,、柳,、蓬,、鳥(niǎo),、子規(guī)、月,、雨,、流水等,。

第二悟情感，析主旨

1,、結(jié)合詩(shī)人生活的時(shí)代及詩(shī)人的身世來(lái)理解主旨2,、主旨有愛(ài)國(guó)憂民類：建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家,；憂國(guó)憂民,、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)災(zāi)難,、痛苦,。身世類：詩(shī)人總有“治國(guó)平天下”的抱負(fù)，但是詩(shī)人們的清高,、自負(fù)又常常使詩(shī)人四處碰壁,、遭人排擠，遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn),，所以抒發(fā)壯志難酬,、懷才不遇的詩(shī)作在古詩(shī)中占有相當(dāng)大的比例,。其特點(diǎn)大多是憂郁、悲憤,。羈旅思鄉(xiāng),、貶謫愁思等也屬此類。愛(ài)情類：歌頌愛(ài)情的美好,；反對(duì)封建禮教對(duì)青年男女壓迫,；征人思?xì)w、思婦念夫,。閑適類：隱逸生活的閑適,；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來(lái)反襯官場(chǎng)的黑暗,、社會(huì)的腐敗,。友情類：對(duì)友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼,。其他類：嘆光陰易逝,、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等,。

第三看風(fēng)格,，辨手法

１、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷,、感情氣質(zhì),、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的'格調(diào),、氣派和趣味,，這就形成了作品的不同風(fēng)格。

２,、古代詩(shī)歌的常見(jiàn)的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式

借景抒情：融情于景,、情景交融等。托物言志：有些情感,，詩(shī)人總是不愿或不能直接傾訴,，于是詩(shī)人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法,。借古諷今：借對(duì)歷史上人,、事的評(píng)價(jià)來(lái)諷喻時(shí)事，表達(dá)情感,。虛實(shí)相映：實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn),，而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩(shī)文中多是一種暗示,、象征或修辭的運(yùn)用,。襯托,、起興、比喻,、夸張,、擬人等手法的作用。

3,、指名學(xué)生上臺(tái)賞析詩(shī)歌,。（汪思琪）

修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義,；名句的賞析

4,、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充

5、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例,。

如蘇武,、岳飛、鄧世昌,、朱自清、聞一多等等,。(學(xué)生能談多少談多少,，不宜作統(tǒng)一要求。)

6,、有感情吟誦這首詩(shī),。

三、品讀詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》,。

1,、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長(zhǎng)久》

2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)聆聽(tīng)后的感受（初步感知情感基調(diào)）

3,、介紹詞的相關(guān)知識(shí),，解題并提供背景

《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等,。

序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的,。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了,。

4,、播放音頻，讓學(xué)生聽(tīng)讀一遍,，跟讀一遍,。

5、師生品讀

明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài),。)于是想乘風(fēng)飛往月官去,，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,，(借神話傳說(shuō)中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理,。)既然月宮回不去,，還不如在人間。(說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力,，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度,。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。

月影移動(dòng),，轉(zhuǎn)過(guò)紅色的樓閣穿過(guò)雕花的門窗,。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了,。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢?由己推人,，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來(lái)沒(méi)有完美無(wú)缺的,。用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安,，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光,。抒發(fā)纏綿悱惻與樂(lè)觀曠達(dá)情感,。

6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料,，結(jié)合本詞,，談?wù)勀銓?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)？

四,、布置作業(yè)

1,、推薦學(xué)生閱讀《江城子》

2、背誦詩(shī)詞

第三課時(shí)

一,、背誦前四首詩(shī)詞

二,、講解曲的知識(shí)

三、品讀《山坡羊潼關(guān)懷古》,。

1,、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀,。

2,、思考探究。

(1),、這首曲劃分為幾個(gè)層次?

(2),、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

結(jié)合后兩句來(lái)理解，對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮,。

(3),、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由,。

3、背誦本曲

四,、小結(jié)

五,、熟讀詩(shī)詞曲五首

六、課堂檢測(cè)

1,、默寫名句

2,、品析名句。

(1),、沉舟側(cè)畔千帆過(guò),，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

(2),、東風(fēng)不與周郎便,，銅雀春深鎖二喬。

(3),、人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青,。

(4)、但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟,。

(5)、傷心秦漢經(jīng)行處,，宮闕萬(wàn)間都作了土。

古詩(shī)詞教學(xué)人物,，個(gè)人認(rèn)為宜通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來(lái)完成,，教師不宜講授得過(guò)細(xì)，應(yīng)該傳授一些方法,，并注意示范,、指導(dǎo)?；谶@樣的想法,，在課堂組織教學(xué)時(shí)，便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩(shī)詞,。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性,，參與討論，其中時(shí)有精彩賞析,。

馬說(shuō)教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇五

1,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)想象描寫,。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

3,、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)美好事物的思想感情,。

1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分,。

2,、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。

教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或cai課件,。

一,、導(dǎo)入。

新課,，揭示課題,。

同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象?

教師揭示課題：16。荷花,。

二,、觀察掛圖、了解圖意,。

1,、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。

2,、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察,。

三、初讀課文,，拼讀生字,。

1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?

2,、學(xué)生自學(xué),，勾畫。

3,、檢查自學(xué)情況,。

4、指名初讀課文,。

四,、圖文結(jié)合，講讀課文。

2,、綜合學(xué)生的回答,，圍繞聞看想這一順序組織教學(xué)。

(1)學(xué)習(xí)1自然段,。

a,、指名朗讀。

b,、一......就......這個(gè)詞說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)),。

c、哪一個(gè)詞表達(dá)了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊),。

(2)學(xué)習(xí)2,、3自然段。

默讀課文并討論：

a,、我跑到荷花池邊,，看到了一幅什么景象?

b、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?

c,、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?

d,、作者描寫荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫?請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ),。

e,、在2自然段中，哪些詞語(yǔ)用得好,，把荷花寫活了?

f,、面對(duì)滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語(yǔ)看出?

g,、為什么說(shuō)把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起呢?

講述：課文前三段描寫了荷花的香、多,、美。

指導(dǎo)朗讀,。

(3)學(xué)習(xí)4,、5自然段。

a,、從哪些詞看出是作者的想象?

b,、當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化?

c,、我仿佛變成了荷花以后,，蜻蜓和小魚(yú)有什么表示?

d、讓學(xué)生合理想象。

e,、默讀4自然段,，看共有幾句話，可分為幾層意思?

小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了,，仿佛變成了一朵荷花,，過(guò)了好一會(huì)兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),。

(4)齊讀課文最后一段,。

五、指名讀全文,，其它同學(xué)看圖聽(tīng)讀,，展開(kāi)想象。

六,、回顧全文,，理清思路。

馬說(shuō)教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇六

本節(jié)教材以我國(guó)的民間藝術(shù)皮影為題材,，它的藝術(shù)風(fēng)格在民族藝苑里獨(dú)樹(shù)一幟,。但相對(duì)我們這的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較陌生的,，學(xué)生幾乎不了解什么是皮影,，因此要求學(xué)生以小組的形式到互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等地方查找資料,，課堂以學(xué)生為主體,，以達(dá)到事功半倍的效果。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)了解皮影相關(guān)知識(shí),、人物造型特征及美感。

2,、實(shí)踐目標(biāo)：能利用皮影人物造型的方法,，用線畫一幅有特點(diǎn)的皮影人物畫。

3,、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中,，自主交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作,、自主探究意識(shí),。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民間傳統(tǒng)文化的情感及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,。

重點(diǎn)：皮影的相關(guān)知識(shí)及人物造型特征,。

難點(diǎn)：如何表現(xiàn)出傳統(tǒng)皮影,。

2、課件：皮影的制作,。

3,、皮影實(shí)物。

1,、了解和收集皮影的相關(guān)資料,。

2、分組合作便于交流,。

一,、激趣導(dǎo)課：

就是這部動(dòng)畫片，一下激起了我們對(duì)于皮影的研究興趣,，下面就請(qǐng)同學(xué)來(lái)共同探究一下吧,。

二、分小組合作探究,。

1,、皮影的傳說(shuō)與歷史。

2,、皮影的造型特征和圖案特征,。

3、皮影的制作材料及方法,。

4,、探究皮影的玩法。

三,、各小組匯報(bào),。

1、皮影的傳說(shuō)與歷史：

皮影最早誕生于2000年前,，俗稱“影子戲”,，是我國(guó)古老而神奇的戲曲藝術(shù)，因?yàn)樗入娪俺霈F(xiàn)的早,，也被認(rèn)為是現(xiàn)代電影的鼻祖,。一口敘說(shuō)千古事，雙手對(duì)舞百萬(wàn)兵,。曾是人們對(duì)皮影戲的記憶,，一幅白白的紗，一盞昏黃的燈,，光影間演繹人間百態(tài),。

皮影的地區(qū)分布特點(diǎn)：

陜西皮影：纖巧秀麗,，色彩鮮艷,。

北京皮影：臉譜京劇化，富有京味文化。

四川皮影：簡(jiǎn)約純樸,。

2,、皮影的造型特征和圖案特征。

造型特征：造型平面化,、藝術(shù)化,、卡通畫、戲劇化,。

為什么皮影人物都用側(cè)面像,？便于戲曲人物之間的語(yǔ)言動(dòng)作交流等。

皮影身上有哪些傳統(tǒng)圖案,、線條,？有牡丹、龍祥云等圖案,，有直線,、折線、波浪線等,。

3,、皮影的.制作材料及方法。

制皮描樣鏤刻著色熨平上油訂綴,。

4,、探究皮影的玩法：請(qǐng)學(xué)生給皮影人物擺造型。

提問(wèn)：通過(guò)你的觀察,，告訴大家皮影人物為什么能動(dòng),？?jī)蓚€(gè)學(xué)生給皮影人物擺一個(gè)造型。告訴大家,，皮影人物是靠身上的關(guān)節(jié)活動(dòng)的,。

三、藝術(shù)實(shí)踐：通過(guò)各組同學(xué)對(duì)皮影的研究及資料準(zhǔn)備我們是不是也想畫一畫皮影呢,？用線畫一幅具有皮影人物造型特點(diǎn)的作品,。要求：注意設(shè)計(jì)要點(diǎn)，線條細(xì)致而不繁瑣,，簡(jiǎn)潔而不空洞,，注意線條的剛?cè)帷⒋旨?xì),、疏密變化,。

四、展示評(píng)價(jià),。

設(shè)計(jì)多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：最美造型獎(jiǎng),，最美線條獎(jiǎng),，最美色彩獎(jiǎng)，最美構(gòu)思獎(jiǎng),，最佳表現(xiàn)獎(jiǎng),，引導(dǎo)學(xué)生從技能、情感等方面對(duì)這節(jié)課的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià),，對(duì)作品發(fā)表看法,，體驗(yàn)成功的喜悅。

五,、教師小結(jié),。

同學(xué)們，看過(guò)了大家的展示,，老師真的很佩服你們,，能在這么短的時(shí)間內(nèi)，搜集到這么多資料,，宣傳老祖宗留下來(lái)的傳統(tǒng)文化,。中國(guó)皮影藝術(shù)源于生活高于生活。它體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和生活向往,。希望同學(xué)們能將研究深入下去,，發(fā)現(xiàn)更多值得中國(guó)人驕傲的民族藝術(shù)瑰寶。作為中國(guó)人,，我們應(yīng)該為擁有如此燦爛的民族文化而自豪,，更應(yīng)該為保護(hù)和發(fā)展這些文化而不懈努力。希望同學(xué)們以后要繼續(xù)挖掘,、創(chuàng)新,，讓我們民族的優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大,。

六,、教學(xué)板書,。

走進(jìn)皮影,。

看聽(tīng)說(shuō)玩,。

馬說(shuō)教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇七

通過(guò)背景介紹，讓學(xué)生預(yù)先感知詩(shī)歌內(nèi)容，從詩(shī)歌跳躍的畫面中理清情節(jié),。

背景資料(投影顯示),。

婁山關(guān)：在貴州遵義北大婁山上,，萬(wàn)峰插天，中通一線,，是由四川進(jìn)入貴州的要道，歷來(lái)為兵家必爭(zhēng)之地。

1935年1月，遵義會(huì)議確立了毛澤東在中央的領(lǐng)導(dǎo)地位,，使毛澤東重獲軍事指揮權(quán)。遵義會(huì)議以后，毛澤東率領(lǐng)第一方面軍離開(kāi)遵義，揮師北征，四渡赤水，成就了他人生中軍事指揮上最得意的一筆,。這首《婁山關(guān)》詞寫在二渡赤水后,。紅軍二渡過(guò)赤水河,，回師黔北，集中主力進(jìn)攻桐梓和婁山關(guān)以南的黔軍,，乘勝奪取遵義,。婁山關(guān)是戰(zhàn)斗最激烈的地方,。這次戰(zhàn)役，先后擊潰和殲滅國(guó)民黨軍隊(duì)兩個(gè)師又八個(gè)團(tuán)，俘敵約三千人，取得長(zhǎng)征以來(lái)第一個(gè)大勝仗,。毛澤東的《憶秦娥·婁山關(guān)》就寫在婁山關(guān)戰(zhàn)斗勝利之后。

2.作品欣賞,。

(1)范讀課文,，學(xué)生自由朗讀。讓學(xué)生初步把握詩(shī)歌感情,。

(2)賞讀上闋,。

自讀上闋,，學(xué)生思考：從詞中獲得哪些信息?能聯(lián)想出怎樣的情景?(指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象感知內(nèi)容和情感),。

西風(fēng)雁叫、白霜晨月——點(diǎn)明季節(jié),、時(shí)間,，渲染蒼涼沉郁的畫面。

馬蹄,、喇叭——軍隊(duì)特有事物,。

碎——雜沓、細(xì)碎——行軍之急,、之速,。(山路難行，側(cè)面反映“雄關(guān)漫道”),。

咽——西風(fēng)中時(shí)斷時(shí)續(xù),。(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ))也染上詞人的主觀色彩(樂(lè)觀者即使走在雨里也有晴天的心情)。紅軍自從第五次反圍剿失敗開(kāi)始長(zhǎng)征以來(lái),，打的多是敗仗,，湘江一役，損失更是慘重,。這一次回軍遵義,，重攻婁關(guān)山，任務(wù)是極其艱巨的，紅軍能否取勝,，紅軍的命運(yùn)如何?作為黨的領(lǐng)袖,，作為重新回到軍事指揮崗位的毛澤東，心情是極其沉重的,。他深感任重而道遠(yuǎn),。通過(guò)這個(gè)“咽”字，既表現(xiàn)出紅軍斗爭(zhēng)生活的艱苦卓絕,，又渲染了行軍途中莊嚴(yán)肅穆的氣氛,。

(3)賞讀下闋。

朗讀下闋,，學(xué)生思考：下闋表現(xiàn)婁山關(guān)戰(zhàn)斗的哪一階段?表達(dá)詞人怎樣的感情?

從頭越——攻破險(xiǎn)要,，戰(zhàn)斗勝利。

真如鐵——一夫當(dāng)關(guān),，萬(wàn)夫莫開(kāi),，也讓人聯(lián)想，這里的“雄關(guān)”,，雖首指婁山關(guān),，但又不只指婁山關(guān)，還應(yīng)該包括漫長(zhǎng)的革命道路上有形無(wú)形的各個(gè)關(guān)口,。如鐵的雄關(guān)漫道反襯紅軍英勇豪邁的氣概和勝利的自豪,，反映遵義會(huì)議以來(lái)的變化。

如?！?。

“殘陽(yáng)如血”這個(gè)比喻是否形象?請(qǐng)你造一個(gè)比喻句，你把殘陽(yáng)比作什么?(引領(lǐng)學(xué)生比較不同身份的人的不同感情,、胸襟,，體會(huì)毛澤東詞的風(fēng)格和境界，領(lǐng)略偉人的氣魄和膽識(shí),。),。

投影顯示。

(一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿憧憬的知識(shí)分子眼中的殘陽(yáng),，“濃處如酒,，淡處如夢(mèng)”，這是秀美,。),。

梳洗罷，獨(dú)倚望江樓,。過(guò)盡千帆皆不是,，斜暉脈脈水悠悠,。腸斷白蘋洲。

——[夢(mèng)唐·溫庭筠,。

(脈脈斜暉寫出思婦的失望與愁怨,，是纏綿悱惻的凄美。),。

如血——色彩濃烈,，氣魄雄渾，與“蒼山如?！惫餐瑯?gòu)成凝重與雄渾的壯美,。血色殘陽(yáng)又讓人聯(lián)想到犧牲，象征革命的勝利需要紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn),、前仆后繼,，象征勝利是用生命和鮮血換來(lái)的。

兩個(gè)比喻句寓有深刻的象征意義：如海的蒼山象征革命征途上還會(huì)遇到更多的關(guān)隘,，面臨更多的困難,。“蒼山如?！薄皻堦?yáng)如血”預(yù)示著未來(lái)斗爭(zhēng)的艱辛和曲折,。也只有經(jīng)歷血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗洗禮的軍事指揮家，擔(dān)負(fù)著國(guó)家前途和命運(yùn)的偉人,，才有這樣的人格與氣魄,，才有這樣的胸襟、這樣的境界,，能正視未來(lái),，能預(yù)見(jiàn)未來(lái),，在眼中呈現(xiàn)“蒼山如?！薄皻堦?yáng)如血”的壯美。

3.小結(jié),。

通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí),，總結(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn)，總結(jié)閱讀詩(shī)歌的方法：

(1)感情充沛(雄壯,、頓挫,、剛毅、肅穆,、自豪),。

(2)意境優(yōu)美(肅穆雄渾)。

(3)語(yǔ)言凝練(一字傳神,、寓意深刻),。

(4)內(nèi)容跳躍(只選擇一個(gè)片段或一個(gè)畫面,，給人聯(lián)想、想象的空間),。

4.朗讀,、背誦。

在學(xué)生充分理解詩(shī)歌內(nèi)容情感的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀,，直至成誦。

讓學(xué)生間互相點(diǎn)評(píng),，討論朗讀方法,。

馬說(shuō)教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇八

知識(shí)與技：學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力,。

過(guò)程與方法：走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：慧眼擷取詩(shī)歌精華，匠心傳承燦爛文化,。

學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧,，欣賞描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力,。

走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵,。

2課時(shí),。

探究法、誦讀法,、創(chuàng)設(shè)意境法,。

多媒體輔助教學(xué)。

（一）導(dǎo)入：

一千多年前,，我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易與一位曾藝壓群芳,，名滿京城的琵琶女在潯陽(yáng)江畔相遇了，琵琶女用手中的樂(lè)器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖,，白居易則用筆下的詩(shī)句演奏出了不朽的樂(lè)章與無(wú)盡的唏噓,，今天讓我們踏著詩(shī)人的詩(shī)行走進(jìn)琵琶女的音樂(lè)世界，聆聽(tīng)這美麗而動(dòng)人的旋律,。

（二）賞析詩(shī)歌描寫音樂(lè)的藝術(shù)技巧,。

思考1：本詩(shī)幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的,？

1,、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā)。

明確：側(cè)面描寫,。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智,，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象,，卻能收到以少勝多的功效,。

舉例強(qiáng)化：……秦氏有好女，自名為羅敷,。羅敷喜蠶桑,，采桑城南隅?！姓咭?jiàn)羅敷,，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌?jiàn)羅敷,，脫帽著帩頭,。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤,。來(lái)歸相怨怒,，但坐觀羅敷。

2,、第二次描寫琵琶曲：詩(shī)人對(duì)琵琶曲進(jìn)行正面的描寫,，這一段描寫歷來(lái)被人們所稱道，堪稱音樂(lè)描寫文學(xué)史上的絕唱,，請(qǐng)把你最喜愛(ài)的語(yǔ)句找出來(lái)并加以賞析,。

（1）總結(jié)運(yùn)用比喻、摩聲描寫音樂(lè)的藝術(shù)效果,。

（2）“別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！?/p>

明確：此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,，道出了音樂(lè)上停頓的奇特功效,。

（3）“東船西舫悄無(wú)言,，唯見(jiàn)江心秋月白?！彼\(yùn)用的寫作手法,？

明確：側(cè)面描寫。用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果,，樂(lè)聲已停,，然而余音饒梁,，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍中,。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙,。

（三）理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好,，對(duì)樂(lè)曲有這樣深刻的感悟,？

明確：師出名門：嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才,；

傳奇身世：這一部分采用了對(duì)比的手法：少年得意--老年失意,；年輕貌美--年長(zhǎng)色衰；門庭若市--獨(dú)守空船,；昔日歡笑--今日心酸,。

思考3：詩(shī)人為何能對(duì)琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？

明確：用詩(shī)人的話來(lái)回答--同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí),！

思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些,？

明確：都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州,；都是出類拔萃的人才；一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫,，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,，過(guò)著冷落凄涼的寂寞生活,。

思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí),！”

這是千古傳誦的名句,，這兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情,，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲,。（美學(xué)價(jià)值，現(xiàn)實(shí)意義,。）,。

（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕?！?/p>

描寫方法：側(cè)面描寫,。

思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎,？

（五）小結(jié),。

（六）課后作業(yè)（任選一題）：

1,、古今中外還有許多描寫音樂(lè)的詩(shī)，都給人以不盡的美感,，你能想出一些嗎,？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》,、《穎師彈琴》,、《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）,。

2,、“相逢何必曾相識(shí)！”你還知道哪些這樣的故事,？你有過(guò)這樣的相逢嗎,？請(qǐng)以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字,。

馬說(shuō)教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇九

1,、能夠認(rèn)真漂亮的書寫本課六個(gè)生字，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現(xiàn)挖掘的過(guò)程,。

4,、能有簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

5,、學(xué)習(xí)作者說(shuō)明方法的準(zhǔn)確性,。

6、欣賞科學(xué)家假想的故事,，感受科學(xué)家假想的有理有據(jù),。

教師準(zhǔn)備黃河象骨骼化石的圖片;學(xué)生課前搜集有關(guān)化石的資料、搜集黃河象化石的資料,。

第一課時(shí),。

一、交流資料導(dǎo)入,。

1,、師：先來(lái)看老師給大家?guī)?lái)了什么?(幻燈出示化石圖片)這些都是——化石。

關(guān)于化石你有哪些了解?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)化石的資料),。

2,、出示黃河象化石的圖片。你知道這是什么化石嗎?對(duì),，這是古代黃河象的化石,。你對(duì)黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)黃河象化石的資料，其他學(xué)生注意傾聽(tīng),，及時(shí)補(bǔ)充,。)。

3,、看來(lái)同學(xué)們?cè)谡n前都認(rèn)真的搜集了資料,，為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課黃河象,。(板書課題)一起來(lái)讀讀課題,。這是一篇科普散文，這樣的`文章我們?cè)谡n前搜集相關(guān)的資料是非常重要的,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

2,、我們本課一共有六個(gè)字要求大家會(huì)寫,。打開(kāi)寫字課本。我們已經(jīng)讓大家臨帖并寫了一個(gè)?，F(xiàn)在我們看一看這六個(gè)字按結(jié)構(gòu)分可以分為幾組?先來(lái)看左中右結(jié)構(gòu)的這三個(gè)字你認(rèn)為在寫的時(shí)候應(yīng)注意些什么?左右結(jié)構(gòu)的呢?最不好寫的要數(shù)半包圍結(jié)構(gòu)的這個(gè)腐爛的腐字,，跟老師一起先寫一下。好拿起筆把,，按我們剛才說(shuō)的再來(lái)寫一寫這六個(gè)字,。與你預(yù)習(xí)時(shí)寫的比一比，是不是有了明顯的進(jìn)步,。

4,、好下面我們打開(kāi)書，我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀課文,，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)一他讀得準(zhǔn)確嗎?二思考課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容?(指名讀文),。

三、初讀課文,，整體感知,。

馬說(shuō)教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇十

從介紹作者導(dǎo)入新課。使學(xué)生通過(guò)了解偉人經(jīng)歷感悟偉人情懷,，體會(huì)詩(shī)歌的感情,。

作者簡(jiǎn)介。

毛澤東，是一位偉大的政治家,、思想家,、軍事家，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人,，同時(shí),，他又是一位偉大的詩(shī)人。他一生寫下了很多震撼人心的詩(shī)篇,，對(duì)鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬(wàn)人民的戰(zhàn)斗豪情,，產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。他的詩(shī)詞,，顯示了博大的胸襟,，豪邁的氣魄，廣闊的意境,，讀起來(lái)讓人熱血沸騰,，精神奮發(fā)。

馬說(shuō)教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇十一

《河中石獸》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇文章,，它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說(shuō),。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，層次清晰,，故事性,、趣味性比較強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

學(xué)生通過(guò)前面幾篇文言文的學(xué)習(xí),，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法,。這對(duì)我們理解課文有很大的幫助,。當(dāng)然，本文對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的,，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo),，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容,。教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力。

(1)積累文言詞匯,，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法,。

(2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。

(3)品味文章的寫作特色,。

2,、過(guò)程與方法。

在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)理解“實(shí)踐出真知”的道理,。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：積累文言詞匯,，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

2,、難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知的道理,。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí),。

一,、情景導(dǎo)入。

從前,，有一條河邊有座寺廟,。一天，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中,。十幾年后,，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)了文章，就知道是上游)石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,，從中找出答案,。

二、新知探究,。

1,、作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)昀，字曉嵐,。乾隆十九年(1754)進(jìn)士,。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修,、侍讀學(xué)士,。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,，任《四庫(kù)全書》總纂官,，編定《四庫(kù)全書總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大,。著有《閱微草堂筆記》等,。

2、朗讀課文。

(1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍,，做到朗讀無(wú)障礙,。

(2)再次朗讀，讀出句中停頓,。

(3)借助工具書和注釋理解疑難詞語(yǔ),，嘗試在理解疑難詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯文章。

(4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來(lái),，小組合作探究,。

三、交流展示,。

請(qǐng)學(xué)生翻譯課文,。

四、綜合運(yùn)用,。

1,、通假字。

曳鐵鈀“鈀”同“耙”,，平整土地的農(nóng)具,。

2、古今異義,。

(1)二石獸并沉焉,。

古義：一起今義：并列。

(2)閱十余歲,。

古義：經(jīng)歷今義：閱讀,。

(3)是非木柿。

古義：這今義：判斷動(dòng)詞,。

(4)蓋石性堅(jiān)重,。

古義：發(fā)語(yǔ)詞，因?yàn)榻窳x：有遮蔽作用的器物,。

(5)但知其一,。

古義：只今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻,。

(6)爾輩不能究物理,。

古義：客觀事物的道理，規(guī)律今義：一種學(xué)科,。

(7)河干,。

古義：岸，水邊今義：水分不足,，干燥,。

3,、一詞多義。

去：豈有為暴漲攜之去離開(kāi),。

相去甚遠(yuǎn)已距離,。

為：豈能為暴漲攜之去被，介詞,。

必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為,，動(dòng)詞。

眾服為確論認(rèn)為,，動(dòng)詞,。

如：如是再嚙像。

如其言按照,。

之：

聞之笑曰代詞,，代順流而下尋找石獸這件事,。

沿河求之代詞,，代石獸。

一老河兵聞之代詞,，代“求之地中”這種觀點(diǎn),。

當(dāng)求之于上流代詞，代石頭,。

其反激之力結(jié)構(gòu)助詞,，的。

至石之半結(jié)構(gòu)助詞,，的,。

求之下流代詞，代石獸,。

求之地中代詞,，代石獸。

然則天下之事結(jié)構(gòu)助詞,，的,。

4、詞類活用,。

棹：名詞用作動(dòng)詞船槳,，劃(船)。

暴漲：動(dòng)詞用作名詞,，洪水,。

五、整合提升,。

復(fù)述故事,。

六,、檢測(cè)鞏固。

完成課后思考與練習(xí)一,。

第二課時(shí),。

一、情景導(dǎo)入,。

概括文章主要內(nèi)容,。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)。

二,、新知探究,。

1、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據(jù)是什么?(完成思考與練習(xí)一),。

2,、在尋找石獸的問(wèn)題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

三,、交流展示,。

2、在尋找石獸的問(wèn)題上,，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

廟僧：

第一種：沒(méi)考慮流水,、石獸、泥沙的關(guān)系,。

第二種：只考慮到了流水,，沒(méi)有考慮到石獸和泥沙;。

講學(xué)家：只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,，忽略了流水,。

所以他們都犯了脫離實(shí)際、主觀臆斷的錯(cuò)誤,。

老河兵：則根據(jù)石性,、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之問(wèn)的關(guān)系,，作出正確的判斷,。既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系,，所以他提出了正確的辦法,，找到了石獸。

四,、綜合運(yùn)用,。

分析寺僧、講學(xué)家,、老河兵的代表的三種態(tài)度,。

寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動(dòng)的態(tài)度,。

講學(xué)家：空談事理，脫離實(shí)際——代表?yè)?jù)理臆斷的態(tài)度,。

老河兵：從實(shí)際出發(fā),，綜合考慮各種現(xiàn)實(shí)因素——代表實(shí)事求是的態(tài)度。

五,、整合提升,。

歸納本文的主旨：

本文通過(guò)尋找倒塌在河里的石獸的故事，說(shuō)明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,，我們不能只知其一,，不知其二，僅根據(jù)自己的.一知半解就作出主觀判斷,，而要具體問(wèn)題具體分析,，實(shí)事求是，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知,，不能主觀臆斷,。

六、檢測(cè)鞏固,。

課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活,、學(xué)習(xí)有什么啟示?

1、不能片面地理解,，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;。

2,、更不能主觀臆斷,，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。

3,、同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際,，不可做空頭理論家的哲理。