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計算機專業(yè)論文摘要篇一

在保證像質的前提下，非球面元件的采用可以減少光學系統(tǒng)的復雜性,、尺寸以及重量,，特別針對大口徑空間遙感器，非球面元件的采用意義尤為重要,。目前,，隨著民用資源調(diào)查以及國防軍事要求的提高，要求空間相機的視場越來越大,、分辨力越來越高,，以美國最先進的kh-13空間相機為例，其地面分辨力可達到了0.1米的水平,。我們正在開展研制的寬覆蓋詳查相機其技術指標也瞄準了國際最為先進的技術水平,，作為相機中的關鍵部件-大尺寸離軸非球面光學元件的制造是相機研制的關鍵攻關技術。 本文采用以計算機控制光學表面成形(computer controlledoptical surfacing)技術為核心的大尺寸非球面光學元件制造技術,，依靠自行研制的非球面數(shù)控加工中心,、雙測頭面形輪廓儀等關鍵設備，在對以往非球面數(shù)控制造技術繼承與發(fā)展的基礎上開展了對大尺寸離軸非球面元件制造技術的研究,。本文以空間寬覆蓋詳查相機中關鍵光學元件離軸三鏡試驗件的制造任務為主線開展了以下幾個主要方面的研究工作,。

第一章 緒 論13-32

1.1 引言13-14

1.2 課題研究目的及意義14-16

1.3 非球面加工方法介紹16-27

1.3.1 輕量化技術16-19

1.3.1.1 復制技術(replication lightweight technology)17-18

1.3.1.2 面片技術 (facesheet lightweight technology)18

1.3.1.3 蜂窩狀結構(honeycomb technology)18-19

1.3.2 非球面的銑磨成型技術19-21

1.3.3 非球面的研磨、拋光技術21-27

1.3.3.1 計算機控制拋光(computer controlled optical surfacing)21-23

1.3.3.2 應力拋光技術(stress lap polishing)23-24

1.3.3.3 磁流變拋光技術(magnetorheological finishing)24-26

1.3.3.4 離子束拋光(ion beam milling)26-27

1.3.3.5 離軸非球面鏡制造技術27

1.4 非球面面形檢測方法27-30

1.4.1 輪廓測量27-29

1.4.2 斜率測量29

1.4.3 零位補償檢驗29-30

1.4.4 非零位檢驗30

1.5 本文的主要研究內(nèi)容30-32

第二章 離軸非球面初始球面及磨盤參數(shù)的確定32-54

2.1 簡 介32-35

2.2 離軸非球面度及最接近球面曲率半徑的求解35-39

2.3 ccos制造技術中小磨頭的結構及參數(shù)優(yōu)化設計39-53

2.3.1 計算機控制光學表面成形技術的數(shù)學模型39-41

2.3.2 磨頭工作函數(shù)的計算機模擬及優(yōu)化設計41-53

2.3.2.1 行星運動磨頭參數(shù)及結構的優(yōu)化設計41-47

2.3.2.2 平轉動方式下拋光盤的去除函數(shù)47-51

2.3.2.3 研磨材料工藝實驗51-53

2.4 本章小結53-54

第三章 研磨階段測量方法的研究54-79

3.1 簡 介54-55

3.2 雙測頭輪廓儀的構成55-60

計算機專業(yè)論文摘要篇二

民辦高校計算機專業(yè)論文

一,、將云計算引入人才培養(yǎng)模式的策略

1.專業(yè)師資隊伍建設

云計算作為一項新興技術,，民辦高校現(xiàn)有教師隊伍對這項技術的掌握還是比較匱乏,，不能滿足對云計算教學方面的需求,。

2.優(yōu)化課程體系建設、調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案,、調(diào)整相關課程教學大綱，增加支持云計算相關的課程。

（1）開設云計算基本課程,，如云計算導論，讓學生在了解云計算的產(chǎn)生背景及發(fā)展現(xiàn)狀,、云計算平臺及關鍵技術、云計算安全問題,、虛擬化與云計算,、云計算數(shù)據(jù)庫的研究,、云計算的實用化,、云制造、云計算服務與大規(guī)模定制模式應用,、云計算的未來及面臨的挑戰(zhàn),。

（2）在現(xiàn)有課程教學過程中引入云計算機的相關內(nèi)容。例如在講解操作系統(tǒng),、計算機網(wǎng)絡,、數(shù)據(jù)庫原理、程序開發(fā)類的課程,，在講解過程中增加一些關于云計算內(nèi)容,，如虛擬技術、云計算架構等內(nèi)容,。

3.加強實驗室硬件建設

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中提出“增強社會服務能力,，推進產(chǎn)學研用結合，加快科技成果轉化”,。具體建設實驗室硬件資源云端化,，可分以下幾個步驟：第一步，逐漸構建開放互聯(lián)共享機制,，搭建實驗室互聯(lián)共享基礎平臺,。第二步，產(chǎn)學研一體合作與發(fā)展,。實驗室資源優(yōu)勢互補,、強強聯(lián)合、資源共享,、科研協(xié)作和成果產(chǎn)業(yè)化輸出,。最后，提供開放的服務,，構建能夠開展國際學術交流,、科研合作與技術轉移的開放平臺，資源整合,、開放共享及協(xié)作創(chuàng)新是實驗平臺建設發(fā)展的趨勢,。

4.創(chuàng)新教學模式

云計算教學模式打破了以教師為主導的課堂式教學,，而采用驅動式、探究式,、協(xié)作性的學習模式,，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新、合作的動手實踐能力,。在教學過程中,，首先，引導學生組建項目,；其次,，學生計劃、決策,、實施項目,；最后，進行項目評估,。

二,、結束語

隨著全球化和信息化的發(fā)展，云計算必定會迎來廣泛的發(fā)展機遇和應用前景,。云計算技術的快速發(fā)展給民辦高校計算機專業(yè)帶來了新的機遇,，所有要求我們要在實際的教學過程中加強對云計算技術的教學，培養(yǎng)出符合社會需求的新型人才,。

計算機專業(yè)論文摘要篇三

當設計完稿,，坐下來思考學習的點點滴滴，心里思緒萬千,。在此期間,，我得到了眾多領導、老師的教導,，同事和同學幫助和關照,，內(nèi)心充滿感謝！

首先要特別感謝我的導師――xxx教授,。x老師嚴以律己,、寬以待人的崇高風范深深感染了我，教會我許多做人和做事的道理,。導師治學嚴謹,，學識淵博，針對我的科研能力和科研情況,，為我指明研究方向和設計題目,，不僅從整體上幫我把握了設計的框架、結構設計，從設計的選題到開題及至整個撰寫過程,，x老師都投入了大量的精力,，只是我能力有限，給老師添了不少的麻煩,，而老師總是以寬容大度的胸懷包容我,，對我進行學業(yè)上的教誨和工作上的指導，自始至終都盡心盡力,、無微不至地幫助我,。x老師的深切教誨是我一生的.寶貴財富，對老師的感激之情不能言表,，惟愿在今后以勤奮和努力來報答師恩,。

在此要感謝在設計各個階段給予我無私幫助的各位老師。感謝開題報告時的評委：xxx教授,、xxx教授,、xx教授,、xxx教授,，你們提出的寶貴意見，對我設計的豐富完善啟悟良多,。感謝我的設計評閱人：xx大學xx教授和xx教授,，兩位教授平易近人的人格魅力和感人至深的人文關懷使我倍感溫馨，他們在百忙之中對我這篇拙文的關心讓我在感動之余,，加深了對設計繼續(xù)研究下去的信心與勇氣,；感謝三位未曾謀面，但給我思維以靈感的校外專家,；感謝設計答辯時的評委xxx教授,、xx教授、xxx教授,、xxx教授,、xx教授，你們提出的寶貴意見與建議,，是我今后努力的方向,，感謝你們！

同時,，我還要xx學院諸多老師的幫助和教導,。感謝學院的領導和同事們對我的關心和照顧，我保證在今后的工作中會永遠牢記這份理解,、支持與尊重,，以更加積極的態(tài)度投入工作。

感謝在學習生活中給予我極大關懷和幫助的同學和朋友，他們的鼓勵使我振奮,，他們的建議給我啟迪,，他們的幫助使我溫暖，他們的友誼我永記于心,。

我要深深地感謝我的家人,，是他們一直的支持和鼓勵，我才能完成學業(yè),。

感謝設計參考文獻的作者們,，沒有這些資料的支持，我無法完成這篇設計,。

回首求學路,，一路上需要感謝的人實在太多，無法,，列舉,，在此一并感謝，敬請諒解,。

計算機專業(yè)論文摘要篇四

英語教學計算機專業(yè)論文

一,、以應用能力培養(yǎng)為目標的英語教學改革途徑

1.合理選擇或編排專業(yè)教材

一套好的中職計算機專業(yè)英語教材應符合以下要求：職業(yè)性、應用性,、英語綜合能力的培養(yǎng),。中職計算機英語教師應選擇或編排基礎英語與計算機專業(yè)英語和諧統(tǒng)一的教材。首先,，選擇教材既要具有語言交際功能,，又要突出計算機專業(yè)特色，在每個單元的編排模式方面,，我采用基礎英語教材的模式,，即包括聽、說,、讀,、寫、譯,、練模塊,，但每個模塊的內(nèi)容又與學生所學的計算機專業(yè)密切相關，同時突出計算機專業(yè)學生畢業(yè)后的崗位工作特點,。其次,，根據(jù)計算機專業(yè)學生畢業(yè)后的計算機崗位需求，增加大量的計算機專業(yè)學生在實際計算機業(yè)務中所需的知識模塊,。

2.優(yōu)化英語教學內(nèi)容

以應用能力培養(yǎng)為目標,，探索中職計算機專業(yè)英語教學方法,，就必須合理優(yōu)化英語教學內(nèi)容。首先,，我積極樹立以應用能力培養(yǎng)為目標的教學理念,，在實際教學過程中，不僅確保英語基礎知識的教學質量,，還充分結合學生的興趣愛好,，適量增加英語聽力教學、口語教學以及讀寫教學等具有較強實踐性的知識和內(nèi)容,，以充分滿足社會需求,，鼓勵學生積極參與到專業(yè)英語的生活運用活動中去，從而提高課堂教學的有效性,，實現(xiàn)英語教學內(nèi)容與學生英語應用能力培養(yǎng)和市場需求的有效統(tǒng)一,。

3.優(yōu)化英語教學方法

要想提高學生的英語應用能力，改革中職計算機專業(yè)英語教學模式,，還必須合理優(yōu)化英語教學方法,。目前，在我校中職英語課堂教學中,，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)填鴨式的教學模式,，學生處于被動接受學習的狀態(tài)，因此,，以應用能力培養(yǎng)為目標的中職計算機專業(yè)英語教學,，應該注重優(yōu)化和創(chuàng)新英語教學方法,，在實際教學中,，我充分應用分層教學、小組討論教學,、英語游戲教學以及情境對話教學等多元化的教學方法,，將學生的學習興趣激發(fā)出來，充分調(diào)動學生開口說英語和動腦學英語的主動性和積極性,。例如課堂上開展一些游戲,、比賽、情景朗讀,、唱英文歌曲,、模仿英文小品等[5]，還帶領學生進入計算機實操室,，讓學生直觀感受計算機英語界面的操作,，從而使學生感受到不一樣的教學方法帶給他們的興趣和收獲，讓學生在學習中不斷增強英語學習的興趣和信心,。

4.注重中職學生心理素質培養(yǎng),，建立和諧的師生關系

由于中職學生基礎知識薄弱,，心理素質較差，存在自卑心理,，建立良好的師生關系,，給予學生良好的人文關懷，不僅有助于良好人格品質的形成,，而且是創(chuàng)設良好教學氛圍的基礎,，教育過程本身就是教師與學生之間的信息交流和溝通。在實際教學中,，教師與學生融洽的情感交流,，更能激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性,，增強學生積極學習的主動性,。“親其師,，而信其道”正是說明了教學效果與師生情感二者關系的重要性,。

二、總結

綜上所述,，要想培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的計算機專業(yè)的中職生,，提高他們的綜合素質，專業(yè)英語是他們綜合素質中一個不可或缺的方面,。而學生英語能力的發(fā)展是不能脫離生活而單獨存在的,。較多的中職學生因為基礎知識不扎實，尤其英語的聽,、說,、讀、寫能力欠缺,，給中職英語教學帶來非常大的困擾,。因此，筆者對中職計算機專業(yè)英語教學進行了嘗試性的探索,，對英語課程教學的教材進行編排或選擇,，摒棄老套的教材；對教學內(nèi)容的合理優(yōu)化,、把英語從課堂帶入生活和工作中,；教學方法的改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學模式,；適當對學生進行人文關懷,，幫助他們樹立良好的人生觀和自信心，以期取得良好的改革效果,，真正的提高學生的英語應用能力,，提高他們的就業(yè)率,。

計算機專業(yè)論文摘要篇五

教學改革計算機專業(yè)的論文

一、協(xié)同創(chuàng)新理念應用于計算機教學改革的必要性

在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導下,，教師不再是無所不知的檢查者,，而只是學生學習道路上的指路人。教師在教學中的角色發(fā)生變化,，由教學過程中的主導者和掌控者轉變?yōu)閷W生學習過程中的協(xié)同者與指引者,。而學生則成為教學中的主體，變被動為主動,，在教師的協(xié)同與指引下主動承擔學習任務,。協(xié)同創(chuàng)新理念應用于高校計算機專業(yè)教學改革可以促進計算機專業(yè)人才培養(yǎng)、提高科學研究水平,、增強面向社會服務功能,，并把對學生的素質教育、創(chuàng)新意識培養(yǎng)融入到計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的教學之中,。走出傳統(tǒng)教學模式,，將學生引入到強調(diào)實踐性、動手性,、合作性,、創(chuàng)新性和以學生為主體的教學新模式。

二,、協(xié)同創(chuàng)新理念應用于計算機專業(yè)教學改革的具體表現(xiàn)形式

（一）教師與學生間的協(xié)同

在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導下,，教師與學生間的協(xié)同表現(xiàn)為學生在學習過程中遇到問題，教師不再是直接給出標準答案,，而是首先要求學生自己主動思考,、分析問題、提出解決問題的方案,，再指導學生明確需要查找的知識點,，由學生自己通過查閱有關書籍、資料或網(wǎng)絡信息來獲得問題的答案,。在這個過程中，教師的主要職責就是指導學生理清思路,，明確所需解決問題的關鍵所在,，幫助他們選擇對解決問題有用的參考資料與信息，協(xié)同他們綜合應用所學的各種知識,，合理調(diào)動與組合相關技術資源來解決問題,。學生在獲得各種新知識的同時，也學會了這種學習方式,，學會了如何綜合應用所學知識解決實際問題,，這樣有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,，使之受益終生。在新的教學理念指導下,，教師鼓勵學生積極思考,，踴躍發(fā)言，大膽交流,，勇于實踐,，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、分析問題,、解決問題的綜合能力,。讓學生從傳統(tǒng)教學模式中的被動學習轉變成主動學習，使整個教學過程成為建立在學生興趣基礎上的實踐活動,。激發(fā)學生學習的積極性,，使整個學習過程成為一種愉快的經(jīng)歷，讓學生愛上學習,。教師需適當控制問題的難易程度和課堂教學進度,，創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)、改善教學組織,、優(yōu)化教學活動,、提高教學效率，調(diào)動學生學習的主觀能動性,，使學生在教學過程中的作用更加突出,，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學生的`素質得到全面提高,。

（二）學生與學生間的協(xié)同

由于各地區(qū)學習條件和要求不同,，學生進入大學時計算機知識和操作水平參差不齊，他們在學習過程中的積極性和主動性也存在著較大差異,。在傳統(tǒng)的教學模式中,，教師的教學無法顧及所有不同層次的學生，只能面向大部分的學生,，而另外的那一小部分學生則無法接受到適合的教學,。因此，可以采取學生與學生間的協(xié)同,，讓不同層次的學生組成團隊,，圍繞所學的某一重要知識點進行交流、討論,、互相學習,。在以團隊為單位的學習模式中，學生之間的學習不再是相互競爭關系,，而是相互合作,、相互依賴,、共同提高。在學習過程中,，學生通過相互合作,、共同學習來提高學習效率，在交流,、表達,、展示和共享過程中加深對知識點的理解，在參與中鍛煉個人綜合能力,，不同層次的學生共同進步,。同時，還可以培養(yǎng)學生的團隊精神,，增強協(xié)調(diào)能力,，使學生學會與他人合作。

（三）教師與教師間的協(xié)同

隨著計算機專業(yè)課程綜合性的增強,，教師與教師間的協(xié)同顯得尤為重要,，這種協(xié)同模式可以通過建立教學團隊來實現(xiàn)，讓不同專業(yè),、不同層次的教師共同參與,、合作互助、共同提高,。教學團隊以滿足市場對人才的需求為目標,，以此來確定教學內(nèi)容、教學方法,、教學流程和教學體系,，調(diào)節(jié)課程的銜接順序，豐富教學內(nèi)容,。教師們共同進行教學設計,、共同實施教學方案，建立起一種相互合作,、相互支持,、相互信任、共同進步的共同體關系,。另外,，在教學過程中，新老教師的協(xié)同不但充分體現(xiàn)“傳,、幫、帶”思想,，還使得教學思想不斷融合創(chuàng)新,。不同專業(yè)教師間的協(xié)同,，不僅能豐富教學的內(nèi)容，還可以避免不必要的冗余,，增大了學生的信息量,。同一專業(yè)教師之間，不同專業(yè)教師之間,，專業(yè)課教師與基礎課教師之間,，青年教師與中老年教師之間，在教學上互相幫助,、互相學習,、互相配合、加強交流,、取長補短,、共同努力將教學工作做好，這就是教師間協(xié)同要達到的效果,。

（四）高校與企業(yè)間的協(xié)同

高校的計算機專業(yè)教學需與當前市場對計算機人才的要求相適應,，計算機專業(yè)教學改革就是為了培養(yǎng)出集計算機基礎理論與實踐能力為一體的，面向社會用人企業(yè)需求的創(chuàng)新型計算機專業(yè)人才,。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標就不能忽視學校與企業(yè)間的協(xié)同,。校企全面合作，形成企業(yè)是高校的培養(yǎng)基地,、高校是企業(yè)的人才基地這樣產(chǎn),、學、研相結合的協(xié)同創(chuàng)新體系,。高校加強實習基地建設,，參與社會服務，為學生在企業(yè)建立教育實習基地,，有助于學生了解教學的實際應用情況,，加深對所學知識的認識和提高他們的綜合應用能力，強化學生理論聯(lián)系實際,、解決實際問題的意識,。學校與企業(yè)間的協(xié)同是將書本知識與社會實踐有機結合，將課堂教學延伸到社會,，使學生有機會將自己所學的計算機專業(yè)知識應用于社會實踐中,，并在實踐中加以檢驗，增加學生認識社會的機會,，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神,，既是教育與生產(chǎn)勞動相結合的客觀要求，也是教育為學生、社會發(fā)展服務的必然選擇,。

三,、總結

協(xié)同創(chuàng)新理念應用于教學改革，將解決我國高校長期以來創(chuàng)新能力不足,，以及人才培養(yǎng),、科學研究與經(jīng)濟社會發(fā)展相互脫節(jié)的問題，以提升我國自主創(chuàng)新的能力,。只有教育理念的與時俱進,，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)水平的提升、人才培養(yǎng)質量的提高,。通過教師與學生間的協(xié)同,、學生與學生間的協(xié)同、教師與教師間的協(xié)同,、學校與企業(yè)間的協(xié)同來改變以前傳統(tǒng)的以教師為主的知識傳授模式,，將教學的主體由教師變?yōu)閷W生，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。這樣,，既可以拓展教師的視野，又可以豐富學生的社會實踐經(jīng)歷,，有效提高學習效率,，培養(yǎng)學生實踐動手能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,。協(xié)同創(chuàng)新理念應用于計算機專業(yè)教學改革對培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神,、自主學習能力、應用實踐能力且適應當前市場需求的高素質計算機專業(yè)人才必將起到十分重要的促進作用,，從而加強我國具有自主創(chuàng)新能力的高素質計算機人才培養(yǎng),。

計算機專業(yè)論文摘要篇六

大專計算機專業(yè)論文

淺析計算機軟件可靠性設計【1】

摘要：本文介紹了軟件可靠性設計的基本概念,軟件故障產(chǎn)生的機理,軟件質量的可靠性參數(shù),并且著重介紹了軟件可靠性設計方法。

關鍵詞：計算機軟件;可靠性設計;機理;參數(shù)

隨著科學技術的不斷進步,，軟件可靠性成為我們關注的一個問題,，軟件系統(tǒng)規(guī)模越做越大越復雜，其可靠性越來越難保證,。

應用本身對系統(tǒng)運行的可靠性要求越來越高,，在一些關鍵的應用領域，如航空,、航天等,，其可靠性要求尤為重要，在銀行等服務性行業(yè),，其軟件系統(tǒng)的可靠性也直接關系到自身的聲譽和生存發(fā)展競爭能力,。

特別是軟件可靠性比硬件可靠性更難保證，會嚴重影響整個系統(tǒng)的可靠性。

在許多項目開發(fā)過程中,，對可靠性沒有提出明確的要求,，開發(fā)商(部門)也不在可靠性方面花更多的精力,，往往只注重速度,、結果的正確性和用戶界面的友好性等，而忽略了可靠性,。

在投入使用后才發(fā)現(xiàn)大量可靠性問題,，增加了維護困難和工作量，嚴重時只有束之高閣,，無法投入實際使用,。

本文僅就軟件可靠性工程在軟件開發(fā)過程中的應用談談自己的認識。

1.軟件可靠性設計的基本概念

1.1 軟件及軟件故障,。

軟件(也稱程序)本質上是一種把一組離散輸入變成一組離散輸出的工具,它由一組編碼語句組成,這些語句的功能基本上是以下功能之一:(1)計算一個表達式并將其結果存儲在單元里;(2)決定下一步要執(zhí)行哪個語句;(3)進行輸入/輸出控制,。

軟件產(chǎn)品與硬件產(chǎn)品一樣。

軟件的可靠性工作也是貫穿于軟件的整個壽命周期的,。

軟件的壽命周期,是指從軟件任務的提出一直到它完成使命,因陳舊而被廢棄為止的整個時間歷程,這個壽命周期包括了提出要求/規(guī)格說明,、設計、實現(xiàn),、檢驗,、維護等五個階段,前四個階段為開發(fā)期,維護階段為使用期。

1.2 軟件可靠性,。

關于軟件可靠性的定義是什么,。

較多的人認為軟件的可靠性與“概率統(tǒng)計的可靠性”的概念密切相關,軟件的可靠性是軟件在規(guī)定的條件下、規(guī)定的時間周期內(nèi)執(zhí)行所要求功能的能力,。

軟件的可靠度是軟件在規(guī)定的條件下,、規(guī)定的時間內(nèi)不引起系統(tǒng)故障的概率,該概率是系統(tǒng)輸入與系統(tǒng)使用的函數(shù)。

2.軟件質量的可靠性參數(shù)

2.1 系統(tǒng)平均不工作間隔時間(mtbsd或mtbd),。

設d為軟件正常工作總時間,d為系統(tǒng)由于軟件故障而停止工作的次數(shù),則定義tbsd=tv/(d+1),。

式中,tbsd—mtbsd;tv—軟件正常工作總時間(h);d—系統(tǒng)由于軟件故障而停止工作的次數(shù)。

mtbsd反映了系統(tǒng)的穩(wěn)定性,。

2.2 系統(tǒng)不工作次數(shù)(一定時期內(nèi)),。

由于軟件故障而停止工作,必須由操作者介入再啟動才能繼續(xù)工作的次數(shù)。

2.3 可用度a,。

設tv為軟件正常工作總時間,td為由于軟件故障使系統(tǒng)不工作的時間,則定義a=tv/(tv+td),。

它反映了系統(tǒng)的穩(wěn)定性,亦可表達為a=tbd/(tbd+tdt)。

式中,tbd—mtbd(h),tdt—平均不工作時間,以下簡稱mdt(h),。

對一般生產(chǎn)用計算機系統(tǒng),要求a≥99.8%;銀行計算機系統(tǒng),要求a>99.9%,。

2.4 mttr。

它反映了出現(xiàn)軟件缺陷后采取對策的效率。

在一定程度上也反映了軟件企業(yè)對社會服務的責任心,。

對于在線系統(tǒng)而言,mtt只要求不超過2天,變差系數(shù)應小于1,。

一般的mttr也應小于7天,變差系數(shù)小于1。

2.5 平均不工作時間(mdt),。

即由于軟件故障,系統(tǒng)不工作的均值,。

對在線系統(tǒng)而言。

mdt要求不超過10min一般的mdt<30min,。

2.6 初期故障,。

一般以軟件交付使用后的三個月內(nèi)為初期故障期。

初期故障率的大小取決于軟件設計水平,、檢查項日數(shù),、軟件規(guī)模、軟件調(diào)試徹底與否等因素,。

2.7 偶然故障率,。

一般以軟件交付給使用方四個月后為偶然故障期,偶然故障率以每1000h的故障數(shù)為單位,它反映了軟件處于穩(wěn)定狀態(tài)下的質量。

一般最少要求偶然故障率不超過1,即每千小時不到1個故障,亦即mtbf超過1000h,。

2.8 使用方誤用率,。

使用方不按照軟件規(guī)范及說明等使用造成的錯誤叫使用方誤用。

在總使用次數(shù)中,使用方誤用次數(shù)占的百分率叫使用方誤用率,。

造成使用方誤用的原因之一是使用方對說明理解不深,操作不熟練,但也有可能是說明沒有講得很清楚而引起誤解,。

其他的原因還有軟件系統(tǒng)的可操作性還應改進、對使用方的使用培訓還要更深入等等,。

2.9 用戶提出補充要求數(shù),。

這反映軟件未能充分滿足用戶的需要,有時要求是特定用戶的特定要求,生產(chǎn)方為了更好地為社會服務,應該盡力滿足他們的要求。

2.10 處理能力,。

處理能力有各種指標,。

例如可用每小時平均處理多少文件、每項工作的反應時間多少秒等來表示,根據(jù)需要而定,。

在評價軟件及系統(tǒng)的經(jīng)濟效益時需用這項指標,。

3.軟件可靠性設計方法

從軟件可靠性的概念可知,軟件的缺陷可以導致錯誤并造成系統(tǒng)的故障,因此,缺陷是一切錯誤的根源。

為了提高軟件的可靠性,最關鍵的還是力求減少軟件中的缺陷,。

軟件的缺陷來自軟件壽命周期的各個階段,因此應想方設法在壽命周期的各個階段減少缺陷,。

缺陷在一定的環(huán)境條件下暴露,導致系統(tǒng)運行中出現(xiàn)錯誤。

軟件的錯誤概括地說可能由規(guī)范(要求/規(guī)格說明),、軟件系統(tǒng)設計及編碼過程產(chǎn)生,。

3.1 要求/規(guī)格說明。

只要在規(guī)格說明與用戶要求說明之間存在誤差,就會產(chǎn)生規(guī)范錯誤,。

規(guī)范它不僅規(guī)定程序的要求,還規(guī)定所用的結構,、研制及試驗中需要的程序試驗要求和文件,以及程序語言,、輸入和輸出的基本要求。

通過對這些方面作出適當?shù)囊?guī)定,就可以建立使產(chǎn)生錯誤的可能性最小,、并保證錯誤能被發(fā)現(xiàn)和改正的程序生成的結構,。

這種說明書是軟件設計人員和用戶間相互了解的基礎,是軟件設計人員進行程序設計、調(diào)試的基礎和評價軟件的依據(jù),。

要求/規(guī)格說明書應具有以下性質:

(1)可測性:生產(chǎn)出來的軟件產(chǎn)品應能根據(jù)要求/規(guī)格說明書的內(nèi)容進行測試,。

(2)完整性:對軟件要求的描述要完整無缺。

(3)明確性:對軟件的要求必須是明確的,不存在語義上的支義性,。

(4)一致性:要求說明書中的概念與規(guī)范化,。

(5)彈性:當軟件的工作環(huán)境發(fā)生變化時,其功能說明也相應地擴充或壓縮。

3.2 軟件設計,。

軟件系統(tǒng)是根據(jù)要求/規(guī)格說明(規(guī)范)設計的,通過設計將確定程序結構、測試點及限制等,。

為設計出可靠的軟件,需要在考慮諸如機型,、資源、語言,、模型及數(shù)據(jù)結構等實際問題的基礎上,采取一些有效的設計方法,。

3.2.1 “自頂向下設計”法。

這種設計方法是處理分級問題最有效的設計技術,。

它是以一個系統(tǒng)功能的最抽象描述開始作為最高層次;從它出發(fā),設計一系列較詳細的子系統(tǒng),。

由這些子系統(tǒng)來完成員高層次的功能;再以每個子系統(tǒng)為基礎,設計出一系列更詳細的子系統(tǒng),等等。

如此逐次向下作功能分解,直到最低層次的子系統(tǒng)能夠比較方便用計算機程序設計語言來實現(xiàn)為止,。

自頂向下設計方法的價值在于,它在設計的`同時,指出了復雜性不同的處理層次,而且各種設計要素之間的關系是比較清楚的,。

通過這樣一種結構化構造途徑,有可能在早期就洞察出設計問題,從而避免了不必要地先去考慮較低層次的細節(jié)問題。

3.2.2 結構化程序設計,。

軟件結構對軟件的可靠性具有重要的意義,。

結構良好的程序易于編寫、檢查,便于查錯定位,、修改和維護,。

結構化程序設計(也稱為模塊化程序設計)把程序要求分成若干獨立的、更小的程序要求或模塊化的功能要求,

分別提出各自的要求/規(guī)格說明,并注明是如何與程序中的其他部分接口,還必須指出所有的輸入與輸出,以及測試要求,。

對每一個更小的程序和模塊,可分別編程和測試,使得模塊間高度分離,。

3.2.3 容錯設計。

對軟件錯誤所引起的后果特別嚴重的情況,如飛機的飛行控制系統(tǒng),、空中交通管制系統(tǒng),、核反應堆安全系統(tǒng)等,需采用容錯軟件。

容錯設計的途徑有:(1)加強軟件的健壯性;使程序設計得能夠緩解錯誤的影響,不致造成諸如死鎖或崩潰這樣的嚴重后果,并能指出錯誤源,。

(2)采用n(>2)版本編程法:即盡可能用不同的算法與編程語言,經(jīng)不同的班組編制,以提高各軟件版本的獨立性,。

這n個軟件版本同時在n臺計算機上運行,各計算機間能進行高效通信,并作出快速比較,當結果不一致時,按多數(shù)表決或預定的策略選擇輸出,。

(3)恢復塊法:給需要作容錯處理的塊(基本塊)提供備份塊,并附加錯誤檢測和恢復措施。

3.3 軟件編碼,。

在軟件結構設計的基礎上就可以進行編碼,編碼產(chǎn)生的缺陷是軟件錯誤的主要來源,。

一般的編碼錯誤是:鍵入錯代碼;數(shù)值錯誤(尤其是單位不統(tǒng)一時易出這類錯誤);丟失代碼(如括號);用了被零除這樣不定值的表達式等。

為了減少編碼錯誤,實現(xiàn)設計與生產(chǎn)分離,首先由高水平的軟件工程師完成結構設計,再由程序設計員完成程序的編制是合理的,、必要的,并在編碼過程中盡早地查出缺陷予以改正,。

4.結束語

軟件可靠性設計工程是一門雖然得到普遍承認,但還處于不成熟的正在發(fā)展確立階段的新工程學科，任然存在很多問題,需要去探索,、研究和解決,。

本文介紹只在軟件可靠性設計方面拋磚引玉,提供借鑒。

計算機專業(yè)論文摘要篇七

分層教學計算機專業(yè)論文

一,、分層教學在教學過程中的應用

1.學生分組

由于不同地區(qū)的教育水平存在差異,，中職生的基礎水平也存在很大的差異按照新課標改革的要求，每個學生都要全面發(fā)展,，所以就要對不同能力的學生進行分層,，實施分層教學。學校要對每個同學的文化基礎,、接受能力進行深入的了解,，根據(jù)學生的實際情況進行分組。分的組數(shù)不能太多,，要根據(jù)學生的情況,，分的組數(shù)太多不利于老師的教學。一般來講,，會將學生簡單地分為三組,，將計算機基礎好的，接受能力強的學生分為一組,；將學習天賦一般的學生分為一組,；將學習能力較差的同學分為一組。這樣,，在教學過程中就有利于老師的發(fā)揮,，不必擔心學習較差的學生聽不懂，也不用擔心學習好的學生無聊,。

2.目標分組

中職學生的計算機水平參差不齊,，有好也有差這就要求老師要給學生設計目標，明確學生的目標,。根據(jù)不同層次的學生,，為每個學生樹立一個符合實際情況的學習目標。在每一節(jié)課上都將目標告訴學生,，讓學生有目的地進行學習,。根據(jù)學生的實際能力設置分層目標,，使不同層次的學生能獲得成功的體驗，提高學生的學習興趣,。同時，學習好的學生也要幫助學習差的學生,，使學生之間相互幫助,，共同進步，從而保證教學目標的實現(xiàn),。

3.授課分層

由于不同學生的發(fā)展情況不同,，在智力和接受能力都不相同的情況下，對學生講授的知識難度也要分成難,、中,、易等不同的層次。所以,，中職計算機專業(yè)教育的講課內(nèi)容要根據(jù)學生的不同情況來確定,。一般來說，學習好的學生在老師的指導下主要進行自主學習,，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的實際操作能力,。對學習情況中等的同學進行針對性的講解,，為其打下堅實的基礎，加強其技能的訓練,。對于較差的學生,，要降低內(nèi)容的難度，深入淺出地進行講解,，使其能夠理解計算機的主要概念,，掌握常用的基礎知識和操作能力。

4.訓練分層

計算機專業(yè)教學不僅注重理論知識的學習,，更注重實際操作的能力,。在分層教學中，教師應根據(jù)學生的實際能力,，為學生設置不同的培訓計劃,。課堂訓練是檢驗學生對知識的掌握程度的工具。老師要掌握師生的實際情況,，根據(jù)學生的問題對學生進行講解,。因此，老師要根據(jù)教學大綱對學生進行分層訓練,，使每個層次的學生都能達到自己的學習目標,。每個層次的學生可以在自己的能力范圍內(nèi)進行訓練,，使所有的學生都能學會。

5.評價分組

考核評價在中職計算機教學中是一個重要的方面,，他決定了學生能否順利地完成學業(yè),。通過鑒定，了解一段時間內(nèi)學生掌握知識的程度,，還可以了解教師的教學水平,，通過評價可以提高教學的整體質量。每個同學由于能力的不同,，所以,，成績也存在差異，但是,，我們不能說他們沒有努力學習,。所以，我們不能用單一的評價標準去要求所有人,，這樣會打擊想要學習的學生的學習積極性,，我們要根據(jù)不同學生的知識水平進行分組與評價，教師是學生的評價者,，首先要讓學生對自己一段時間內(nèi)的學習成果進行自我評價,，老師通過了解學生對學習目標的完成程度、實際操作能力等,，根據(jù)學生的分層情況進行綜合評價,。教師在進行評價時要注意自己的言行，每當有一點進步就要鼓勵學生,，并給予適當?shù)闹笇?，有利于學生進一步的提高。教師在分層評價時要采取不同的評分方法,，進一步提高學生的學習熱情,。分層教學只是提高學生能力的一種手段，在實施一系列的分層方法之后,，學生的學習興趣,、成績、能力等綜合素質一定會產(chǎn)生變化,。這時,，并不是教師摘取勝利果實的時候，要及時了解學生的發(fā)展情況,，了解學生的文化程度,，不斷對分層情況進行調(diào)整，激勵學生不斷進步,。

二,、結語

分層教學體現(xiàn)了實事求是的教育理念,，使學生的個性得到充分的展示。但是,，無論是哪一個層次的學生都要知道,，不能僅僅靠被動地聽老師講課，而是要在老師的指導下學會自主學習,，主動學習知識,，進行計算機技能的訓練。在教學過程中,，老師的教學主要是讓學生自己掌握學習的技巧,，只有這樣才能做到讓學生喜歡上學習，使學生不斷進步,，進而為國家培養(yǎng)出更優(yōu)秀的計算機人才,。

計算機專業(yè)論文摘要篇八

【摘 要】文章針對目前非計算機專業(yè)計算機教學中存在的一些實際情況，提出了以計算機在各學科領域內(nèi)的應用為中心,，系統(tǒng)地開展多層次的計算機教學,。

并提出了如何確定非計算機專業(yè)計算機教學的目標以及提高計算機教學質量的方法、手段,。

【關鍵詞】計算機教學;教學目標;專業(yè)應用

掌握計算機與信息處理的基礎知識和基本技能,，已成為現(xiàn)代社會專業(yè)技術人員，勝任本職工作和適應社會發(fā)展所必須具備的條件之一,。

那么如何培養(yǎng)既有專業(yè)知識,，又懂得使用計算機技術解決本專業(yè)領域實際問題的高級人才。

這一任務責無旁貸地擺在了高校計算機教學的面前,。

下面就以高校計算機教學改革為出發(fā)點;以非計算機專業(yè)的計算機應用基礎教學為中心，在突出計算機教學與相關專業(yè)的緊密結合上,，提出一些見解,，僅供大家參考。

1.明確計算機課程的教學目標

目前計算機課程已成為高等院校學生的必修課,。

非計算機專業(yè)的計算機基礎教學,，即三個層次的教學：計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎的教學,。

隨著計算機技術的發(fā)展,，三個層次的教學內(nèi)容也在不斷的深化、充實,、擴展和提高,。

筆者認為：高校學生學習計算機課程的最終目的是為了在所學專業(yè)領域中的應用。

因此,，非計算機專業(yè)必須系統(tǒng)地開展計算機三個層次的教學,。

這里還要特別強調(diào)的是：除了文化基礎和技術基礎的教學,，要繼續(xù)不斷地充實與更新教學內(nèi)容外，更重要的是把“位”定在以計算機應用為目標的教學上,。

為此,，有必要進一步加大各專業(yè)在計算機應用方面教學的改革力度，在“深度”和“廣度”上下功夫,。

2.突出教學內(nèi)容必須以計算機在專業(yè)中的應用為中心

2.1設立計算機技術在各專業(yè)領域應用的基礎課

為了提高學生在各自專業(yè)領域的計算機知識水平,，可開設一些相關專業(yè)方面的計算機應用基礎課，可以選取使用計算機技術,，解決本專業(yè)應用領域問題的一些典型示例,，從原理、應用方法及實際效果上加以概括性的總結和介紹,，使學生掌握一些應用方面的基本知識和方法,，拓寬學生在計算機應用方面的知識面，培養(yǎng)在專業(yè)中廣泛使用計算機的意識,。

2.2計算機應用基礎課要針對不同專業(yè)制定不同的教學內(nèi)容

由于高校各系專業(yè)領域各異,，因此計算機在不同專業(yè)領域的應用也就各自不同，這就要求我們根據(jù)專業(yè)門類多,，應用面廣等因素,，制定出符合各專業(yè)需要的計算機應用基礎課的教學內(nèi)容。

2.3設立圍繞計算機應用基礎課教學的實習課

計算機課程是一門實踐性較強的課程,，在教學內(nèi)容中必須穿插有培養(yǎng)學生動手參與的實習課,。

有些內(nèi)容還不能做到讓學生動手操作條件的，最好也要讓學生參觀具體使用的過程,。

3.提高計算機教學的方法和手段

在現(xiàn)有教學方法和手段的基礎上,，是否可以考慮：

3.1可以利用校園網(wǎng)資源開展一些教學工作，如

在一些課程教學課時較少時,，可以利用校園網(wǎng)進行不受時間和空間限制和影響的網(wǎng)上課堂,。

通過校園網(wǎng)進行教學，可以給學生自由安排時間學習,，對于不理解的內(nèi)容可以反復學習;可以給考前復習或補考學生的復習創(chuàng)造了良好的條件,。

3.2計算機教學中要理論聯(lián)系實際，增強學生的感性認識,，必要時可適當增加計算機教

學實踐或實習內(nèi)容;加強上機教學環(huán)節(jié),，全面提高上機操作能力。

3.3充分發(fā)揮多媒體教學的作用,，用豐富多彩的多媒體課件來提高課堂教學效果

總之,，非計算機專業(yè)的計算機教學，應隨著計算機技術在各領域的普及和發(fā)展，不斷地充實和更新教學的內(nèi)容和方法,，以跟上計算機技術在各專業(yè)領域的發(fā)展,。

4.重視科研工作，提高教學質量

“科研”與“教學”相結合是一個永恒的主題,。

本文討論的是關于對非計算機專業(yè)計算機的教學問題,，故不能就“科”、“教”相結合的問題進行深入的討論,。

但有一點是可以肯定的：以計算機應用為目標的教學,，如果沒有科研項目、課題研究,、技術改造和技術創(chuàng)新等成果去指導教學,，是沒有生機活力的。

在課題研究過程中,，必須查閱大量的科技文獻,，才能夠及時了解學科發(fā)展現(xiàn)狀，掌握新發(fā)展起來的理論和最新專業(yè)知識,，跟蹤學科發(fā)展的前沿技術;有了這樣的知識積累,，才可能做到不斷地更新教學內(nèi)容，建設高質量的教材,，及時向學生介紹新思想和新成果,。

從中總結整理出適合教學的新內(nèi)容，充實到教材當中去,，進一步提高教學質量,。

所以，以科研促教學,，走“科”,、“教”結合之路，是提高以計算機應用為目標的教學的有效途徑,。

【參考文獻】

[1]孫俊逸.計算機教育教學改革與實踐[m].華中科技大學出版社,，.

計算機專業(yè)論文摘要篇九

摘要：計算機基礎課程是大學生必修課程，在實際教學中,，講解式和灌輸式被視為常用的教學方法，這些傳統(tǒng)的教學方法忽視了學生思考問題和實際問題解決的能力,，走上工作崗位難以勝任工作,。

同時課堂氣氛不活躍，學生興趣不高,，長次以往很難激發(fā)學生的學習熱情,，由此導致計算機課堂教學效果日益低下。

如何培養(yǎng)一個崗位性的人才，本文仔細分析了本課程的特點和所授學生的困難,，提出教學方法應根據(jù)課程和學生特點出發(fā),，劃分知識單元教學，提高學生的動手解決問題的能力,，總體教學以教,、學、練,、戰(zhàn)為指導思想,，從工作崗位需要的角度研究教學。

關鍵詞：計算機基礎課程教學;以點帶面的教學;單元教學

一,、計算機基礎課程自身的特點

計算機是實踐性很強的一門學科,，該課程所面臨的理論知識抽象，它與社會科學中的相關理論有不同的一面,，即理論知識在計算機實踐操作中的應用,，如內(nèi)存中rom和ram的理解，在計算機實際操作中體現(xiàn)bios的作用,，應用程序打開后存放在哪里運行,，內(nèi)存、外存,、高速緩沖區(qū)的讀取速度比較,，這些問題在概念的講述中只能說學生明白不能說透徹理解，在實踐中不知如何應用,，例如學生不明白為什么把要操作的大文件從u盤拷貝到電腦的硬盤中再做修改,。

由此可見，在講授中注意知識在實際問題中的解決致關重要,，它注重的是實際操作過程中理解概念,，用知識去解決問題，而不是書本中理論的灌輸,。

其次,，該課程面臨的是辦公軟件office的學習，如何學好它,，同時為以后軟件的學習舉一反三也起到很大的.作用,。

首先讓學生明白學習該軟件的作用是什么，其次是軟件的產(chǎn)生是解決那些實際工作問題,，教師應該有理論到實際,，有淺入深的一一列舉，也就是說該課程面臨的是軟件的操作與實際任務的關系的深刻理解,。

由此總結該課程具有三個特點：一,、概念的抽象性。

二、知識點的綜合運用,。

三,、上機操作與實際工作問題的關系。

二,、大專學生在學習本課程時面臨的困難

(一),、概念無法深刻理解。

教師如果面臨的教育對象是大專文科學生,，在學習了文科科目后學習計算機知識思路的轉變很重要,。