作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

老人與海鷗教案詳案篇一

學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字.

2．能力目標(biāo)。

學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí).寫具體的方法.

3．情感目標(biāo),。

體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.

1．體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.

2．揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí).寫具體的.

多媒體課件,。

2課時(shí)。

一.導(dǎo)入,。

對于大海上空飛翔的鳥類,我們都很清楚一種動(dòng)物,那就是海鷗.那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢,？如果你想進(jìn)一步了解,那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章,這是一個(gè)真實(shí)的故事.

二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1．讀課文,每個(gè)字都讀準(zhǔn),句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）.

2．指名分段讀.提出認(rèn)真聽的要求.評讀.

3．請5位同學(xué)比賽讀.評議.

4．學(xué)習(xí)生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了.出示生字卡認(rèn)讀.讀生字卡背后的詞語.齊讀.開火車讀.看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀.

出示句子,讀準(zhǔn)加粗的字詞：

1．他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.

2．側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話.

3．聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了.

三.抓住重點(diǎn)句,品讀課文.

1．聽課文錄音朗讀,想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼,？請你找出來.

2．指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子.

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來.它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來.

在為老人舉行的葬禮上,我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去.老人背著那個(gè)藍(lán)布包,撮著嘴,好像還在呼喚著海鷗們.他的心里,一定是飛翔的海鷗.

試著練讀上面幾句話,選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽.

師生評價(jià).為什么這樣讀,？你是怎樣想的？

一.回顧前文,拓展延伸.

二.通過回答問題,整體感知.

1．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的,？海鷗為什么會(huì)成為老人的朋友,？

3．這是一個(gè)真實(shí)的故事,聽了它之后你有什么感想？

三.讀下列的句子,說一說你有什么感想.

1．海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜,。

2．它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來,。

老人與海鷗教案詳案篇二

【教學(xué)內(nèi)容】：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文教材人教實(shí)驗(yàn)版第十一冊第21課《老人與海鷗》。這篇課文前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,，后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情，令讀過的人無不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容,。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,，能正確地讀寫并理解“塑料、餅干,、節(jié)奏”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì),。

4.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的,。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、品味感悟課文的優(yōu)美語言,，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。

2,、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的。

【教學(xué)難點(diǎn)】：在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的,。

【教學(xué)策略】：討論法??。

【教具準(zhǔn)備】有關(guān)掛圖,、多媒體課件,。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí),。

一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課,。

1.你喜歡海鷗嗎,？你們見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的,？

2.請大家展示你們搜集到海鷗的圖片,，用一句話贊美一下海鷗。

3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事,。（板書課題,，讀一讀）。

二,、引導(dǎo)質(zhì)疑,，指導(dǎo)自學(xué)。

1.說說你讀了這個(gè)課題,，會(huì)有什么問題,？

2.帶著這些問題來閱讀課文,，一邊讀一邊想，先自己默讀思考,，然后小組討論,。

三、檢查效果,，整體感知,。

1.交流剛才通過自學(xué)解決的問題。

2.指名分節(jié)讀書,，教師正字正音,。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

3.討論：課文主要寫了哪些場景,。

4.你認(rèn)為哪些段落寫的感人,，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情,。

四,、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟,。

1.細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,，然后說一說老人有哪些特點(diǎn)？

2.抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀,。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人,。

3.老人從城郊來到翠湖是為了什么？

4.你覺得這是一位怎樣的老人,。從書中找一找,。

5、介紹老人的情況,。

五,、布置作業(yè)。

1.抄寫課文的新字詞,。

2.抄寫自己喜歡的句子,。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)老人對海鷗之間的深厚感情,。

第二課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2.品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì),。

3.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1,、品味感悟課文的優(yōu)美語言,，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì),。

2,、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的。

【教學(xué)策略】：談話法,、討論法,、情景創(chuàng)設(shè)法、品讀感悟法,、讀寫結(jié)合法等,。

【教具準(zhǔn)備】：有關(guān)掛圖、多媒體課件,。

【教學(xué)過程】：

一,、板書課題，回顧內(nèi)容,。

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書課題,。

2,、齊讀課題。

3,、用“忘不了……忘不了……”的句式來回顧上節(jié)課所了解的課文內(nèi)容,。

小結(jié)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們深深地感受到老人與海鷗就像親人一樣。

（板書：親人再讀課題,。）,。

二,、讀句品詞，感受老人對海鷗的親情,。

1,、出示自學(xué)提示：

（1）快速瀏覽課文的1——13小節(jié)。邊讀邊體會(huì),，課文的那些語句讓你感受到老人對海鷗就像親人一樣,，用橫線畫出來。

（2）多讀幾遍這個(gè)句子,，圈出讓你感受最深的詞語,，在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。

2,、學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)交流,。

3、老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

4,、品讀三處重點(diǎn)句子：

a、出示：老人每天步行二十余里,，從城郊感到翠湖,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,。

（1）讀一讀,，邊讀邊想，從“只為了”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么,？

（2）學(xué)生談體會(huì),，教師小結(jié)。

（3）教師反復(fù)引讀：只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,。

（4）齊讀。

b,、出示：老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

（1）“有聲有色”什么意思？

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出不同感受,。

（4）教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色,，美麗和諧。這多像一幅靈動(dòng)的畫,，一首動(dòng)聽的歌呀,。

c、出示：“海鷗最重情義……你看他那小模樣,，嘖嘖……”

（1）齊讀,。

（3）談到海鷗的重情、心細(xì),。老人的眼中有什么樣的神情,？

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：老人的思念,、企盼,、牽掛都包含在了這個(gè)省略號中。

（4）談到海鷗的吉祥,、幸福,，老人的眼中又會(huì)是什么樣的神情？

指名讀,，讀出老人的興奮與喜悅,。

再讀，可以把省略的內(nèi)容讀出來,。

（5）教師小結(jié)：“生動(dòng)”讓我們體會(huì)到了老人像懂自己的兒女一樣了解海鷗,。老人那生動(dòng)的眼睛無不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣。

三,、讀詞品句,，感受海鷗對老人的留戀。

1,、出示詞語：

翻飛盤旋連聲鳴叫,。

急速扇動(dòng)輪流飛到。

站成兩行肅立不動(dòng),。

撲過來?大聲鳴叫,。

2、齊讀,。

3,、從文中畫出這些詞語。

老人與海鷗教案詳案篇三

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了這樣一位老人（出示圖片）。

2,、書中是怎樣描述老人,？

3、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。

4,、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞,？從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì)到了什么？

5,、是啊,，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗,，幾十年如一日,。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗,，去感受這個(gè)鷗間的真摯情感,。

二、與文本對話,，體會(huì)老人對海鷗的深情,。

1、快速讀課文1-13自然段,，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面,？把相關(guān)的句子畫出來。

2,、交流學(xué)習(xí)：

你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢,？（喂海鷗、喚海鷗,、談海鷗）,。

喂海鷗小心。

（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢,？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,，……飛成一篇有聲有色的樂譜）。

（2）怎樣喂的,？（很小心）,。

（3）從這段話中你體會(huì)到了什么？從哪兒體會(huì)到的,？（抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)）,。

喚海鷗親昵。

（1）老人怎樣喚海鷗的,？（親昵,、抑揚(yáng)頓挫）。

（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。（學(xué)生喚海鷗）,。

（3）海鷗們聽得懂嗎,？從哪兒知道？

（5）面對只有一只腳的獨(dú)腳,，老人正親昵地對它說些什么呢,？

（6）多感人的畫面，從中你體會(huì)到了什么,？（老人對海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）,。

談海鷗生動(dòng),。

（1）是啊，這如同兒女的海鷗,，成了老人的至愛,，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動(dòng)起來）,。

（2）如果你就是老人,，你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢？

（3）指名讀談海鷗這段,。

（4）它去年沒有來,，今年也沒有來，老人說這名話時(shí)心情是怎樣的,？應(yīng)怎樣談,？（略帶傷感）。

（5）對了,，老人就是這樣,，為海鷗憂，為海鷗喜,。

（6）太陽偏西,、海鷗要回滇池，老人要回家了,，可望著遠(yuǎn)去的海鷗,，老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么,？（與海鷗朝夕相處,，與海鷗永遠(yuǎn)相伴……）。

（7）老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎,？（不可能）有一天老人去世了,，意想不到的事發(fā)生了。

三、品讀送別段,，感悟海鷗情,。

2、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí),，海鷗們有什么表現(xiàn),？（海鷗們像炸了營似的……）。

（1）像了營似的,，是怎樣一幅情景,？

（2）這白色旋渦指的什么？

（3）如果你在場,，在這白色旋渦中,，你能體會(huì)到什么？

（海鷗太懷念老人了,，海鷗對老人的情太深了）,。

四、回歸整體,，升華情感,。

1、多么感人的畫面,，讓我們再回顧這一幕,。（放喂海鷗……送老人的畫面）。

2,、學(xué)到這,，你覺得這是位怎樣的老人？

3,、從老人的身上你學(xué)到了什么,？

五、總結(jié),。

人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人,，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像,。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,，給海鷗喂食。老人雖已故,，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去,。

喂海鷗小心愛（兒女）飛。

喚海鷗親昵老人海鷗叫,。

談海鷗生動(dòng)送（父母）立,。

撲

文檔為doc格式,。

老人與海鷗教案詳案篇四

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字,，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。通過理解課文具體的語言文字,，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的,。

3,、背誦課文最后四個(gè)自然段。

老人與海鷗教案詳案篇五

1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,，能正確地讀詞,。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情,。

4．提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語感。

5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的,。

教學(xué)重點(diǎn),。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

課前準(zhǔn)備,。

1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文,，搜集海鷗的圖片資料,。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)流程,。

一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課,。

1．師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,，看過嗎？說說看有什么感受？（出示課件,，展示人與動(dòng)物和諧相處圖片,。）。

2．下面,，讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課,，板書課題，齊讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

2．誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方,？

課件：

朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，對海鷗就像親人樣,。

3．這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣,，看誰發(fā)現(xiàn)了。

4．對海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎,？

5．課文分幾部分嗎,？每部分又分別講什么呢？用簡單的小標(biāo)題概,。

三,、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段,。

1．認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀,，一邊勾畫批注,，然后我們來交流交流。

2．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)重點(diǎn)語句,。

老人與海鷗教案詳案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累,。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

課前準(zhǔn)備：

1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗,。

2,、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí),。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求。

(對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí),。)。

二,、導(dǎo)入新課,。

和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷,。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感,。

三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,。

1.學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2.小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo),。

3.集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。

4.思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:,。

一段(1-13自然段):通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,。

三、再讀課文,質(zhì)疑,。

1.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問,。在文中標(biāo)注出來。

2.小組交流,。

3.集體交流學(xué)生的疑問,。教師注意收集、整理,。

四,、作業(yè):書寫生字。

老人與海鷗教案詳案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情,。

2,、提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感,。

3,、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的,。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過程：

一.檢查預(yù)習(xí),，整體感知,。

梳理文章的結(jié)構(gòu)“喂食”和“送別”兩個(gè)畫面。

二.聚焦畫面,，拎出問題,。

1、這兩個(gè)畫面,，讓你意想不到的是哪個(gè),？

2、學(xué)生快速瀏覽課文,，找出令自己意想不到的句子,。

3、學(xué)生交流并質(zhì)疑,，歸結(jié)中心問題：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事,？

三.回首生前，品味喂食,。

師：老人到底做了什么,？令海鷗們有這樣的舉動(dòng)？請同學(xué)們自由的讀課文的第一部分,？劃出有關(guān)的句子,，再體會(huì)體會(huì)。

1,、學(xué)生自讀課文,，劃出有關(guān)句子自己體會(huì)。

2,、全班交流,。

出示句子，老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步,，撮起嘴向海鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下就掃得干干凈凈,。

（1）你感受到了什么,？

生：從餅干丁，退開一步,，小心體會(huì)老人的細(xì)心,、周到。

生：從“掃”立刻體會(huì)到海歐與老人的熟悉和信任,。

（2）指導(dǎo)朗讀,。

師：正是因?yàn)檫@熟悉和信任，所以形成了翠湖邊這獨(dú)特的風(fēng)景,。

出示句子：老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

（1）指生讀句子。

（2）“翻飛的白色”“有聲有色”的樂譜,，透過這樣的文字你仿佛看到了什么景象,？

（3）體會(huì)老人放食的節(jié)奏。

（4）創(chuàng)設(shè)情景指名朗讀,。

師：無論是快還是慢,，海歐總能領(lǐng)會(huì)老人的意思，他們之間配合得那么默契,，這不正是一篇有聲有色的樂譜嗎,？想象這樣的畫面，再讀這道獨(dú)特的風(fēng)景（全班齊讀）,。

出示句子：“海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——獨(dú)特紅嘴，老沙公主……”

（1）透過一個(gè)個(gè)樸素的名字,，你看到了什么,？

（2）理解“親呢”學(xué)著老人那樣，指名親呢呼喚這些海鷗的名字,。

（3）聲音有高有低,，有輕有重，這就叫——抑揚(yáng)頓挫,，讓我分組輪流的呼喚海鷗的名字,。

（4）正是這份默契，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景（點(diǎn)擊出現(xiàn),，樂譜句,，生齊讀）,。

師：這正是書上寫的那句話，白鷗飛處帶詩來,，此時(shí)我們看到的老人與海鷗就像——（親人）一樣,，在老人的心中海鷗就像他的兒女一樣，時(shí)時(shí)刻刻想到的都是——（海鷗）他想到了自己嗎,？（沒有）你從文中的哪句話知道,。

出示句子：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也褪了色。

（1）這句話一連用了幾個(gè)褪色,？默讀句子,，想想為什么連用三個(gè)褪色。

（3）再讀這個(gè)句子,，記住三個(gè)“褪色”,。

四.回扣畫面，品味“送別”,。

褪色的是老人的衣著,，永不褪色的是老人對海鷗的那份親如兒女的愛?？墒怯幸惶?，老人卻沒來，第二天老人還是沒來,，直到第三天的時(shí)候,，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時(shí)候,，他坐到了地上,，身子彎成弓一樣的弧形。這3天,，他只吃了一碗面,，覺得自己好點(diǎn)了，就趕來看海鷗,?？蛇@一看就成了決別。在收拾老人遺物時(shí),，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋,，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,，很多人都在照片上簽名,，所有空白的地方都簽滿了,。海鷗——這群老人的兒女呢？它們也來了,，讓我們再一次讀讀它們,。

出示四個(gè)意想不到的句子。

（1）學(xué)生齊讀,。

（2）如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗,，你會(huì)鳴叫些什么？

五.回歸整體,，升華情感,。

鳥是有靈性的，你善待了它,，它必將給予你回報(bào),。老人與海鷗的故事感動(dòng)了很多人，2006年1月18日“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊,，面帶微笑,，深情地望著空中，海鷗在他身邊飛舞環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格了,。讓我們牢牢記住這位喂海鷗的——老人,，記住這群懂得報(bào)恩的——海鷗。

老人與海鷗教案詳案篇八

1,、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,。正確讀寫并理解“塑料、餅干,、節(jié)奏,、樂譜、吉祥,、企盼,、急速、抑揚(yáng)頓挫,、相依相隨”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3,、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

老人與海鷗教案詳案篇九

一,、以詞串文,，理清文脈。（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上）,。

1.師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)21課,，老人與海鷗。生讀題,。

撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫親昵說話嘖嘖稱贊,。

翻飛盤旋連聲鳴叫白色旋渦肅立不動(dòng)。

學(xué)生自己試讀――個(gè)別讀――齊讀,，邊讀邊想象畫面,。

3.上一組詞是寫？用上這四個(gè)字說一說老人與海鷗的事情,。板畫箭頭,。

生說完，歸納板書：喂,。是課文的1―13自然段,。

下一組詞寫？來說說海鷗對老人的事情,。板畫箭頭,。

生說完，歸納板書：送,。是課文的15―17,。

過渡：老人到底做了些什么，令海鷗這樣做呢,？

二,、品味“喂食”，感受“親情”,。

1,、請讀課文1―13自然段，做好標(biāo)記或者批注,。

2,、交流。

（1）“老人把餅干丁……”

（2）“老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,?！?/p>

透過這樣的文字，你看見了什么景象？

生自由講感受,。

師：根據(jù)樂譜,，我們可以哼出美妙的歌，它是靜止的,；而老人喂海鷗的場景卻是靈動(dòng)的,，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來體會(huì)。

（老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏,，并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏,。）。

無論是快還是慢,，海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意,，他們之間配合得如此默契，這不正是有起有伏的樂章,？想象這樣的畫面,，再來讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景。

（3）“在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳傾聽，……”

“親昵”,？

平時(shí),，誰會(huì)親昵地呼喚你？你學(xué)著親人喊你的樣子,，也來喊喊這些海鷗的名字吧,。（指一組依次喊，男生女生依次喊,。）,。

聲音有高有低，有輕有重,，多好聽啊,，這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和信任,，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景,。再讀“樂譜”句。

（4）“看來它就是獨(dú)腳,，老人邊給它喂食……”

正是因?yàn)檫@暖暖的愛護(hù),，為獨(dú)腳撐起了健全的生命！所以,，形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景,。再讀“樂譜”句,。

（5）“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴?！保ǔ鍪荆?。

1、“褪”是個(gè)典型的形聲字,，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),，能說說“褪色”的意思嗎？（脫色,，掉色）,。

既然有這么多詞可以換，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次,？

2,、為了更好的幫助你了解這位老人，老師查到了這樣的資料,。（出示資料）,。

這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒，是昆明化工廠的一個(gè)退休工人,。老人很窮,，1995年才拿每月308元的退休工資，除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢一盒的劣質(zhì)煙,，他沒有嗜好,，就只“嗜好”來喂養(yǎng)和親近海鷗。現(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法――把餅干面包掰成碎片,，擺放在翠湖畔的欄桿上――就是吳慶恒老人率先采用的,。老人認(rèn)為，把食物丟到有污染的湖水里,，可能導(dǎo)致海鷗得病,。

就是從1985年開始，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來喂海鷗,，風(fēng)雨無阻,，直到1995年他病逝,。海鷗到昆明覓食的日子里，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡單飯菜,；然后就撿拾別人不吃了的饅頭,，再配以自己買來的雞蛋、面粉,，制作成“海鷗餅干”,，第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后,，人們清點(diǎn)他的遺物,，“最值錢的”家當(dāng)，居然只有六個(gè)雞蛋,，而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的,！

他這么愛海鷗，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片,，是他花三塊錢請人拍的一張普通小照片,；他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池,，看看“海鷗們晚上睡覺的地方”,，可是,，這在他,，就屬于“旅游”了,；他沒有這筆“旅游費(fèi)”,，以至到死去都沒有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望,！

請一位同學(xué)讀,。

從中你體會(huì)到了什么,？

回到“褪色”句,，現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”？

你讀懂了作者的心,，只有父母對兒女才能做到這一切,，這是世界上最無私的愛，我們在海鷗和老人身上看到了,。讓我們帶著這種情感讀這句話,。

褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人對海鷗的那份親如兒女的愛,。所以十多年來如一日,，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。

再讀“樂譜”句,。

三,、細(xì)讀“送別”，感受“親情”

過渡：難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景,！連送去遺像的作者都――意想不到,！

老人與海鷗教案詳案篇十

1.有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累,。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

課前準(zhǔn)備：

1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗。

2.收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入????和人一樣,，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷,。在這一單元,，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感,。一起回憶一下單元導(dǎo)讀,，有什么要求？出示課件單元導(dǎo)讀,，指名讀,，說說每段都告訴我們了什么？（學(xué)生回答）,。

這節(jié)課,，我們就學(xué)習(xí)用這種方法，再次走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動(dòng)物與人的真情,。出示題目課件，齊讀課題,。

二,、初讀感知，梳理內(nèi)容,。

1上節(jié)課我們初讀了課文,，請打開書，瀏覽一下課文,。想一想,，課文主要寫了什么事,？

2這篇課文具體寫了老人與海鷗的情誼，想想課文中的哪幾個(gè)自然段是具體寫老人愛海鷗的,？（1——13段）,。

3哪幾個(gè)自然段具體寫海鷗對老人的情誼？（14——19）,。

4在老人愛海鷗的段落中作者寫了哪幾個(gè)具體小事例,？（板書：喂海鷗，喚海鷗,，談海鷗）,。

5寫海鷗愛老人通過什么事例來表達(dá)的呢？（送老人等）,。

師評價(jià)：同學(xué)們掌握得很不錯(cuò),，你們真了不起，,，接下來你們一定會(huì)更深刻地理解課文的內(nèi)容的,。相信你們表現(xiàn)得也會(huì)更出色。

三再讀理解,。

先學(xué)習(xí)第1至13自然段感受老人對海鷗情,。

請同學(xué)們快速默讀課文1至13段，找一找文中老人愛海鷗的句子,，請抓住描寫老人外貌,、神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,，說說你從中體會(huì)到了什么感情,。可以做一做簡要批注,，然后在小組內(nèi)交流,。

集體匯報(bào)交流。

（一）喂海鷗：

1老人外貌句子,。

（2）師導(dǎo)：勤儉的老人,，卻無私的對海鷗付出愛，這是源于他對海鷗的愛,。請帶著你的敬重,，帶著你的感動(dòng)，齊讀這段話,。指名引讀這段,。

（3）評價(jià)：從你們的朗讀中，我真的在人群中一下子就看見了那位可敬的老人,。

2?第3段,。

（1）句子理解,。

（3）師導(dǎo)：老人的動(dòng)作是那么嫻熟，他們之間的配合是那么默契,、和諧,！象一首靈動(dòng)的畫，又象一首美妙的歌,！指名讀這句話,。

（4）課件句子：海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。這句話，你是怎樣理解的,？這樣寫有什么好處,？（寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美，色彩美）,。

（5）齊讀這段話。

（二）喚海鷗：4至9段你還從哪些語句中看出老人愛海鷗,？

1用自己的話介紹這部分內(nèi)容,，說說自己的感受。

2師小結(jié)：多么樸實(shí)的名字啊,，老人親昵自然地呼喚著一只只海鷗,，就象是在呼喚著自己的兒女。

3請老對倆分角色直接練習(xí)朗讀4至9自然段中老人與作者對話部分,。（練,、指一對匯報(bào)、師引齊讀）,。

4評價(jià)：老人與海鷗的那份親昵之情被你們演繹的淋漓盡致,。（三）談海鷗：

1生匯報(bào)句子理解。

2師：老人如果不愛海鷗的話,，談起海鷗時(shí)他的眼睛又怎么會(huì)立刻生動(dòng)起來?。“鍟?。

3你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的,？

（四）匯報(bào)老人資料。

1你對這位老人還有哪些了解呢,？把你查到的資料說一說,？

2讓我們再來一起看看這位慈祥、可敬的老人（出示課件喂海鷗的圖片）,。

師配樂朗誦：

（1）“來了,，來了,。獨(dú)腳，老沙……我來喂你們了,?！币晃焕先苏驹诶ッ魇写浜虾魡局ｚt，這呼喚聲回響在11年的每個(gè)冬季,。

（2）每逢冬季來臨,，老人都會(huì)如期赴“約”，風(fēng)雨無阻,。喂食時(shí),，他總是邊和海鷗親熱地說著話。海鷗也眷顧著孤獨(dú)的老人,，久久地守在他的身旁,。

（3）與海鷗相伴，是吳慶恒退休生活的重要內(nèi)容,，而海鷗也成了他與人交流最重要的話題,。

（4）說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕,。十多年了,，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗,，風(fēng)雨無阻,。老人和海鷗就像是？（親人一樣,，板書親人）,。

(5)讓我們一起再讀課文的第2、13段,，以及中間的對話部分,。（教師引讀每段開頭）。

（6）評價(jià)：同學(xué)們讀的情真意切,。

出示課件導(dǎo)語：可是有一天,，老人走了，翠湖畔,，海鷗在老人的遺像前久久不愿離去,。

安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事”呢？請默讀15—17自然段,，你是從哪些地語句體會(huì)到海鷗對老人的深厚感情的,？畫一畫，說一說。

你從哪里看出來的（體會(huì)的）,？選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭,，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的。

1海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,。

（1）為什么叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣？（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語調(diào)歡迎老人,，見到老人是無比快樂的,。而此時(shí)老人不見了，只剩下遺像,，海鷗驚恐,、疑惑更感到悲傷。）,。

（2）此時(shí)此刻,，海鷗在鳴叫著，他們在鳴叫什么,？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性,，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚,，會(huì)有很多問題,，你怎么不說話了？會(huì)……）,。

（3）過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：（?）的事情發(fā)生了,。學(xué)生填寫,。（意想不到）能換個(gè)詞語嗎？（出乎意料,、出人意外,、始料未及等）。

（4）師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”

2：海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩排,。

（1）海鷗為什么要這么做？（為老人守靈,，與老人做最后的告別,，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。）,。

（2）此時(shí)此刻,，如果你是一直海鷗，你想對老人說一句什么話,？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng),，是告別,，是守靈，是悲哀……可能會(huì)說：……）,。

（4）評價(jià)：你們讀出了對老人的愛戴,、深情。

導(dǎo)：當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),，海鷗有什么表現(xiàn),？

3收起遺像時(shí)，“海鷗們像炸了營似的……海鷗向遺像撲來,。出示課件句子,。

你是怎樣理解這句話的呢？

（2）為何用“撲”而不用“飛”,？

（3）想像一下,，海鷗大聲鳴叫，似乎在說些什么,？（他們在鳴叫著,，…可能會(huì)講……）。

(4)在這白色旋渦中,，你體會(huì)到了什么,？（海鷗與老人的感情太深了。體會(huì)海鷗對老人的不舍,、悲痛,，對老人的一片深情。））,。

(5)讓我們深情的一起讀這段話,。　,。

小結(jié)：海鷗善解人意,，是人類的好朋友。老人把海鷗當(dāng)親人,，海鷗把老人當(dāng)朋友,，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，老人與海鷗不是親人卻勝似親人,。正因?yàn)槔先藢ｚt的細(xì)心無私的照料與關(guān)愛,，他們之間才建立起了如同親人般的情感。

5師：讓我們再來讀一讀海鷗的這些令人感動(dòng)的語句,。(出示課件3段海鷗描寫的語句,，配樂,師引讀每段開頭句，生齊讀后面句子。),。

學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,。

1導(dǎo)：人們?yōu)榱司拺堰@位老人，為老人舉行了隆重的葬禮,。讓我們齊讀最后一個(gè)自然段,。師引讀在老人去世后——。

3.如果那位老人此時(shí)會(huì)說話,，他會(huì)說什么,？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說：再見了海鷗，我的朋友,；孩子們,，人類是愛您們的；……）,。

四返顧整體?升華情感,。

學(xué)到這里，你覺得這是一位怎樣的老人,？

五小結(jié)全文,，體驗(yàn)升華情。

如今,，在翠湖邊,，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像,。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié),，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食,。老人雖然已經(jīng)故去,，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去,！讓我們再次有感情地朗讀2,、13,、14和結(jié)尾段,。看課件，配樂朗讀。師引讀,。

六拓展交流：

你還知道哪些人與動(dòng)物互相關(guān)愛的故事嗎,？

師小結(jié)：人類愛護(hù)動(dòng)物,，動(dòng)物回報(bào)以愛。

七作業(yè)：

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,，就人類如何與大自然友好相處談?wù)勛约旱目捶?，提出建議寫寫你的體會(huì)。

老人與海鷗教案詳案篇十一

《老人與海鷗》這篇文章篇幅雖長,，但結(jié)構(gòu)清晰,，分為兩個(gè)部分：第一部分透過老人生前喂鷗、喚鷗,、談鷗等場景,，表現(xiàn)了老人和海鷗像親人一樣的情感。第二部分透過老人去世后海鷗一系列讓人意想不到的舉動(dòng),，表現(xiàn)了海鷗對老人的深厚感情,。作者筆觸流暢、筆法細(xì)膩,，情感濃郁且寓理其中,，看似平實(shí)的描述，卻值得細(xì)細(xì)品讀,。結(jié)合教材特點(diǎn),，教學(xué)本課以人為本,，以讀為本,，悟讀交匯,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,，感悟大自然的和諧之美。

教學(xué)主要的設(shè)想有兩個(gè)：一是在初步感知課文資料后,，從海鷗深情送別老人這個(gè)最意想不到的畫面導(dǎo)入,，圍繞“為什么會(huì)發(fā)生這樣意想不到的事？”這個(gè)最集中的問題順學(xué)而導(dǎo),，解疑與感悟相結(jié)合,，展開學(xué)習(xí)過程。二是運(yùn)用品味細(xì)節(jié),、豐富畫面,、情境朗讀等方法，走進(jìn)老人與海鷗相伴的場景,，品味重點(diǎn)語句,，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo),。

1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)會(huì)寫字，能正確讀寫這些生字組成的新詞,。

2,、有感情地朗讀課文。透過理解課文具體的語言文字,，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,。

3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子意思,，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描述老人神態(tài),、動(dòng)作和語言以及描述海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)課,。

1、學(xué)生結(jié)合課前搜集到的圖片或資料,，介紹自我喜歡的海鷗。

2,、和我們?nèi)祟愐粯?，?dòng)物也有自我的情懷，自我的智慧,。這節(jié)課,，我們就透過發(fā)生在昆明翠湖一個(gè)真實(shí)的故事，走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動(dòng)物和人之間真摯的情感,。（板書課題，讀一讀）,。

二,、初讀，整體感知,。

1,、用較快的速度自讀課文，想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事,？

2,、師點(diǎn)撥課文能夠分為兩個(gè)場景來理解。

三,、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué),。

1、在這些場景中,，你覺得最意想不到的場景是哪個(gè),？

3、學(xué)生質(zhì)疑,，教師集疑：“為什么會(huì)發(fā)生這樣意想不到的事,？”帶問題再讀課文1——13自然段，留意老人外貌,、動(dòng)作,、語言、神態(tài)的.描述,，畫出重點(diǎn)詞句,，批注感受。

四,、閱讀釋疑,，感悟老人對海鷗的親情,。

組織全班匯報(bào)，采用大板塊,、開放式設(shè)計(jì),，隨學(xué)生發(fā)言點(diǎn)撥品讀重點(diǎn)詞語和句子。

第二自然段,。

（1）引導(dǎo)抓住三個(gè)“褪色”,、“每一天步行二十余里”、“只”等詞語感悟老人對海鷗的愛,。

（2）師補(bǔ)充介紹海鷗老人吳慶恒的資料,。

（3）學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

第三自然段,。

（1）抓住“放”,、“退開一步”、“撮起嘴呼喚”等詞感悟老人動(dòng)作的熟練,。

（2）抓住“節(jié)奏”感悟老人喂鷗動(dòng)作時(shí)快時(shí)慢的變化,，指導(dǎo)男、女生分主角讀,，讀出不一樣的節(jié)奏,。

（3）在這有聲有色的樂譜中，如果你就是這位老人,，你會(huì)對飛翔的鷗群說什么,？如果你是其中的一只小海鷗你又會(huì)說什么？選取一個(gè)主角寫話,。

（4）指導(dǎo)感情朗讀,。

第4自然段。

（2）理解“抑揚(yáng)頓挫”,、“親昵”地呼喚每一只有名字的海鷗,。

（3）師示范老人的呼喚，讀出抑揚(yáng)頓挫的聲音,，親昵的情感,。

（4）學(xué)生朗讀，讀好老人的呼喚,。

第5——12自然段,。

（1）不必面面俱到講解，透過生生互動(dòng),，重點(diǎn)關(guān)注老人得意的神色,、生動(dòng)的眼神、企盼的目光。

（2）聯(lián)系上下文讀懂老人眼睛里折射出怎樣的心意,？心里在企盼什么,？

五、總結(jié),。

我們透過老人熟練的動(dòng)作,、親昵的話語、生動(dòng)的眼神,、企盼的目光,，和作者一齊讀懂了老人的心。十多年的冬天,，幾千個(gè)的日子,，幾萬里的路程啊,，老人與海鷗就是這樣相依相隨,。在老人心目中，海鷗就像是他的兒女,，在海鷗心中,，老人就是它們的父親，老人與海鷗,，他們就是親人,。

教后反思。

一汪翠綠的湖水邊,，一個(gè)普通的老人和一群快樂的海鷗相依相隨,，這是一幅多么和諧的圖畫。然而,，有一天老人與世長辭,，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫，這是何等悲壯的場面,。讓我讀過之后不得不為人和動(dòng)物之間有這樣真摯的情感而動(dòng)容,。《老人與海鷗》這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事,，兩幅動(dòng)人的畫面,，更是那無限的真情和真情背后的感動(dòng)。在教學(xué)中,，我努力做到以下幾點(diǎn)：

一,、用朗朗書聲，還語文本色。

文中那位超然的老人,、那群極富靈性的海鷗,、那份如親情般的人與動(dòng)物的和諧與愛，是動(dòng)人的,，但在教學(xué)中,，我們不可能讓學(xué)生透過理性分析來理解這種和諧，顯然,，讀是一種最好的方式,。我始終認(rèn)為在語文課堂中讓學(xué)生把文本讀熟了，作者的那些詞匯,、句式,、表達(dá)方法，就會(huì)成為讀者自我的語言和潛力儲(chǔ)備,。朗讀時(shí),，讀者就會(huì)站在作者的位置，用自我的口代作者說出,。語文課堂,，要提高學(xué)生對語言的感悟，先決條件是讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí),、真真切切地觸摸語言,，透過反反復(fù)復(fù)地誦讀，在誦讀中感悟,，在誦讀中學(xué)會(huì)語言的運(yùn)用,。課上，老師的引導(dǎo)讀,，學(xué)生的跟讀,，悟讀，品讀,，對讀,，稚嫩的童音彼此起伏。在老師一步一步地引領(lǐng)之下,，孩子們讀得字正腔圓,，讀得字中有畫，讀得畫中有情,，不正是語文本色的質(zhì)樸回歸嗎,？孩子們在誦讀中品味文本傳達(dá)的情感，在對話中悟出人鷗情深,！本色語文,，就是讓孩子會(huì)讀書，用心去讀書，在讀書中進(jìn)行心與心的交融,、精神與精神的交匯,，靈魂與靈魂的溝通。要讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境,，融入作者的心境,，才能激起共鳴的火花，才能領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,，感悟生命的真諦,。

二、用潛心會(huì)文,，還語文本色,。

文章中流淌著一種極富感染力的情感，但從學(xué)生的角度來說,，這種情感還是很陌生的,。從語文的角度來說，這種情感不適宜傳達(dá),，而在于從語言文字中感悟,。怎樣感悟,？我認(rèn)為抓住關(guān)鍵詞來進(jìn)行揣摩,、品味，是積累詞匯,、理解句意的好辦法,。教學(xué)中，在理解“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜?！边@句含義深刻的句子時(shí),，我抓住“節(jié)奏”一詞，沒有停留在學(xué)生對詞語表面意思的理解,，而是巧妙引導(dǎo),，讓發(fā)揮想象：老人喂鷗，動(dòng)作為什么時(shí)快時(shí)慢,？老人什么時(shí)候會(huì)快,？什么時(shí)候又會(huì)慢呢？這樣有效的品詞析句,，學(xué)生完全明白作者字里行間的用意：表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放，老人對海鷗的關(guān)心真是無微不至啊,！又如：在研讀老人愛海鷗的段落時(shí),，抓住老人喂海鷗動(dòng)作的詞語“留意地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”，學(xué)生在找出這些表示動(dòng)作的詞語后,，我又引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語的前面加個(gè)為什么,？以促進(jìn)學(xué)生對詞語所表達(dá)情感的深入理解，從語言入手理解文本,、理解人物感情,、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。這樣教學(xué),，學(xué)生既領(lǐng)會(huì)情感又學(xué)習(xí)寫法,，落實(shí)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

三,、用有效遷移,，還語文本色。

我經(jīng)常反思,，學(xué)生學(xué)語言的目的是什么,？毋庸置疑是熟練運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)遷移,。高年級語文教學(xué),，把寫“擠”進(jìn)課堂，隨文練筆是一種有效的語言遷移形式,。在理解重點(diǎn)句“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,?！睍r(shí)，我以“在這有聲有色的樂譜中,，你聽到了什么,？假如你就是老人，你會(huì)說什么,？假如你是其中的一只小海鷗,，你又會(huì)說什么？”為題,，進(jìn)行課堂小練筆,。此時(shí)，學(xué)生已情動(dòng)辭發(fā),，有的聯(lián)系課文資料寫話,，有的創(chuàng)造性表達(dá),。無論是人，還是鳥,，都是感人肺腑的真情告白,。其間，學(xué)生內(nèi)化,、運(yùn)用了語言,，在生動(dòng)的表達(dá)中與作者產(chǎn)生情感共鳴，真正受到熏陶感染,，強(qiáng)烈感受到人鳥和諧共處的完美情感,。

路漫漫，其修遠(yuǎn)兮,。教學(xué)無止境,，對有效語文課堂的探索也沒有終點(diǎn)。我將一如既往,，努力求索,。

老人與海鷗教案詳案篇十二

通讀完人教版課程六年級上冊第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事,，讓我們的心靈受到一次次的震撼?！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課,，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此,，在教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，把讀與思,、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊,。

本課講述了一個(gè)真實(shí),、感人的故事。一位普通的老人(吳慶恒)在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日,，風(fēng)雨無阻地去照顧他的“兒女”,。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，后又肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”,。閱罷,，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與自然的來源:91考試網(wǎng)和諧相處,，原來是那樣美好,，如此動(dòng)人。

二,、說學(xué)生,。

六年級的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力,，掌握了一些閱讀的方法,。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的,、令人難忘的事,，所以學(xué)習(xí)這篇課文，很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，教師只需精心設(shè)計(jì)好問題,，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見解,。新課標(biāo)指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習(xí)需求,，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。

三,、說教學(xué)目標(biāo),。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分,，前半部分通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋、肅立,、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：

1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字,，正確讀寫并理解生詞,。

2.有感情地朗讀課文,，感受老人對海鷗的關(guān)愛之情。

3.抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。

本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，用較快的速度閱讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對海鷗的關(guān)愛之情。

四,、說教學(xué)理念,。

閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)得以有效展開的基礎(chǔ),。文本是死的東西,，它只有經(jīng)過學(xué)生閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象;也只有這樣的閱讀,，才能開啟學(xué)生的心智,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此,，在閱讀教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，深入思考閱讀內(nèi)容,，得出自己的結(jié)論,。本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中,，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,，感悟大自然的和諧之美。

五,、說教學(xué)流程。

本課書可分為兩個(gè)課時(shí),，我主要說說第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)過程,。我的課堂分為四個(gè)板塊：歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事——初讀感知,，找到“井眼”——重點(diǎn)研讀2---13段,，感受老人對海鷗的關(guān)愛——總結(jié)升華,。

德國教育家弟斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵(lì),，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”,?！芭d趣”是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識(shí),，探索事物的心理傾向,。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),，甚至達(dá)到樂此不疲,，廢寢忘食的地步。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在上課之前,，我先讓學(xué)生欣賞一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,，看著歌曲中的女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴,，滑進(jìn)了沼澤地,。瞬間，孩子們被這個(gè)不平凡的女孩所感動(dòng),。女孩為丹頂鶴付出了一切,，甚至于生命。這樣使學(xué)生在感情上得到了升華,，情為之所動(dòng),。隨后在轉(zhuǎn)入對文中這位不平凡的老人的學(xué)習(xí)時(shí)，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動(dòng),，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動(dòng),。

2.初讀感知，找到“井眼”

通過讀兩塊詞語,，讓學(xué)生明白課文主要描繪了兩幅畫面：老人喂海鷗和海鷗送老人,，通過這一步，學(xué)生就理解了作者的排版布局,。

3.重點(diǎn)研讀2——13段,。

本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落,。說感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟,，悟促進(jìn)讀,。

真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對話,。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn),。不僅僅是停留在字,、詞、句,、段,、篇地教學(xué)上，停留在聽,、說,、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上,，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟,、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì),、感悟,、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感,，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界,，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思,，和作者最大限度地互相融合,，達(dá)到人文合一的境界。

這一板塊分三步走：

第一步：一品“褪色”,，感受老人的節(jié)儉,。

第二步：二品“褪色”，感受老人的可敬,。

讓同學(xué)們快速瀏覽2—13自然段,，找出老人關(guān)愛海鷗的句子。為了讓學(xué)生感悟老人對海鷗的關(guān)愛之情,，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同,。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學(xué)生抓住老人一呼喚，海鷗就應(yīng)聲而來感悟老人與海鷗之間非常熟悉;然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當(dāng)成了自己的子女,。第二步抓住很小心,、餅干丁、退開一步,、圍欄上感受老人的細(xì)心,，對海鷗的愛。第三步抓住節(jié)奏一詞理解兩者之間的默契,。第四步抓住老人對海鷗十年如一日的付出老人對海鷗的關(guān)愛,。通過一遍遍地朗讀、想象,，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫面,，一次次充斥著學(xué)生的思維，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,。

第三步：三品“褪色”,，感受老人的永恒。

從教學(xué)的過程來看,，閱讀教學(xué)中對詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,。然而我們的學(xué)生往往缺乏某些實(shí)際生活的體驗(yàn)，因此,，巧妙借助現(xiàn)代化教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)氛圍,，不僅可以使學(xué)生如臨其境，增加感性認(rèn)識(shí),，而且可以加速他們對文中相關(guān)詞語的理解,、感悟，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),。在教學(xué)這部分時(shí),，我通過收集資料，穿插了老人最后一次喂海鷗的畫面,，并輔以一段悲傷的音樂,。使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動(dòng),。隨后,，我立刻在電腦中展現(xiàn)海鷗送老人時(shí)那震撼人心的一幕，讓學(xué)生在音樂“離開你的那一天”的伴奏中集體朗讀。并提問：此時(shí),，你就是白色旋渦中的一只小海鷗,，你會(huì)鳴叫些什么?此時(shí)，學(xué)生們通過剛才的學(xué)習(xí)和朗讀,，仿佛真得成了那一只只小海鷗,，表達(dá)著對老人的依戀。

4.總結(jié)升華,。本板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路,，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容,。

板書(略),。

老人與海鷗教案詳案篇十三

1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞,。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3．品味感悟課文的優(yōu)美語言,，感受人與鳥的濃濃親情,。

4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感,。

5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的,。

教學(xué)重點(diǎn)。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

課前準(zhǔn)備。

1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文,，搜集海鷗的圖片資料。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

教學(xué)流程,。

一、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課,。

1．師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,，看過嗎？說說看有什么感受,？（出示課件,，展示人與動(dòng)物和諧相處圖片。）,。

2．下面,，讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課,，板書課題,，齊讀課題。

二,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。

2．誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方,？

課件：

朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，對海鷗就像親人樣。

3．這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣,，看誰發(fā)現(xiàn)了,。

4．對海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎？

5．課文分幾部分嗎,？每部分又分別講什么呢,？用簡單的小標(biāo)題概。

三,、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)1至13自然段。

1．認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢,？一邊讀，一邊勾畫批注,，然后我們來交流交流,。

2．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語句,。

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老人與海鷗教案詳案篇十四

老人與海鷗主要內(nèi)容由語文網(wǎng)小編整理并分享,，歡迎老師同學(xué)們閱讀,。如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議,，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的文章!

該文章來源于真實(shí)故事,，主要內(nèi)容寫了：一位老人吳慶恒，為了喂食海鷗,，每天徒步二十余里到昆明的翠湖,，去給他心愛的海鷗送吃的。老人和海鷗成了朋友,，也成了翠湖的'一道風(fēng)景,。后來老人去世了，好心的人們?yōu)槔先俗隽艘蛔鸬裣?，安放在翠湖邊,，好讓老人永遠(yuǎn)望著他的海鷗。這尊雕像叫做“海鷗老人”!

原文的作者是人類學(xué)家鄧啟耀先生,，而課文《老人與海鷗》則是在鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》一文的基礎(chǔ)上改編的,。