作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

老人與海鷗教案詳案 老人與海鷗教案板書設(shè)計篇一

1,、學(xué)習(xí)本課8個生字，正確讀寫“塑料,、餅干,、節(jié)奏、樂譜,、吉祥,、企盼、急速,、抑揚頓挫,、相依相隨”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間的深厚感情。

3,、抓住課文的重點詞句,，體會句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

1、學(xué)生收集關(guān)于海鷗方面的科普資料,。

2,、學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

3,、教師為學(xué)生提供相關(guān)資料,。

自制課件。

2課時,。

第一課時(簡)

1,、(出示老人圖片)同學(xué)們,你們知道他是誰嗎?

2、學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：

那么今天,，我們就來學(xué)習(xí)這個發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事,。

3,、板書課題：(21、老人與海鷗)齊讀課題,。

1,、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

2,、分析文章結(jié)構(gòu)：

看看文章先寫什么,，再寫什么?(課文分為兩部分，1～14自然段寫了老人對海鷗無私的愛,，15～17自然段寫了海鷗對老人令人震撼的情,。)

1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛?勾畫出相關(guān)的語句,，并在感受最深的地方作批注,。

2、集體交流：抓住重要段落和關(guān)鍵詞句,，進(jìn)行理解,。

3、小結(jié)：老人無私的付出,，都源于老人對海鷗那深深的愛,。

4,、有感情地朗讀課文,。

1、抄寫生詞,。

2、抄寫文中自己喜歡的句子,。

3,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

第二課時(詳)

上節(jié)課,，我們共同學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》一課，整體感知了課文內(nèi)容,，品讀了課文第一部分,，感受了老人對海鷗無私的愛，老人十年如一日,，風(fēng)雨無阻,，照顧,、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼,。(出示畫面)可是有一天,，老人去世了……當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候，意想不到的事情發(fā)生了,。究竟發(fā)生了什么意想不到的事情呢?這節(jié)課,，我們就來重點學(xué)習(xí)課文的第二部分，去感受海鷗對老人的一片深情,。

1,、出示學(xué)法，學(xué)生自學(xué)：

學(xué)法提示：

請同學(xué)們默讀課文第15～17自然段,，想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”,，畫出令你感動的句子，抓住關(guān)鍵詞語,，結(jié)合前文和查閱的資料說說令你感動的原因,，并在感受最深的地方作上批注,。

2、學(xué)生自學(xué)后同桌交流,。

3、匯報自學(xué)所得,，教師相機(jī)點撥：

抓住以下重點詞句,，感悟海鷗對老人的一片深情(學(xué)生自主匯報,，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，感情朗讀),。

一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,。叫聲和姿勢與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。

海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰儀容的親屬。

過了一會兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使,。

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。他們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

(在學(xué)生找出上述一句時出示下面兩句話,，讓學(xué)生閱讀、比較,，體會“撲”字的深刻含義和作者用詞的準(zhǔn)確,。)

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。他們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。

海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。他們大聲鳴叫著,，翅膀飛得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。

4,、想象情景,，訴說心聲，升華“情感”：

⑴ 讓學(xué)生找出兩次描寫海鷗“鳴叫”的句子,，配樂朗讀,。

出示：

一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。

⑵ 出示畫面及寫話提示，想象情景,，書寫真情,。

出示：

這里兩次寫了海鷗的鳴叫，想象一下,，海鷗們似乎在說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……),，此時你會訴說些什么?先想一想，再寫下來吧,。

(學(xué)生在海鷗形狀的白紙上書寫,。)

⑶ 交流寫話,，升華情感：

同桌互讀后指名幾位同學(xué)朗讀,，讀后貼在黑板上,，連綴成一幅飛翔的鷗群,。

1、從同學(xué)們深情的傾訴中,，可以看出《老人與海鷗》這篇課文深深地打動了每一位同學(xué),，深深地打動了老師，也會深深觸動每一個讀者的心靈，想想文章為什么會寫得這么生動感人,，請同學(xué)們快速瀏覽全文后回答,。

(故事本身感人;作者抓住老人神態(tài),、動作和語言以及海鷗的動作細(xì)致描寫等,。)

2,、同桌交流,。

3,、全班交流,。

老人臨終前念念不忘的是什么呢?讓我們齊讀課文最后一自然段。

(出示老人雕像圖片)

如今,，老人可以放心地去了,。他的事跡感動了昆明的市民們，為了紀(jì)念老人,，在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像,。老人關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)傳承下去，每到海鷗飛臨翠湖邊的時候,，就有很多的市民會像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食,，人與動物和諧共處的美好畫面再次出現(xiàn)了。(相機(jī)板書)老人與海鷗的感人故事也會深深地銘刻在每一個人的心里,。

作業(yè)超市：(三選二)

1,、閱讀課本第168頁選讀課文《軍犬黑子》,，對比和本課在內(nèi)容和寫法上的異同,。

2,、搜集并閱讀人和動物之間的真情故事，積累生動感人的句段,，辦一份手抄報,。

3,、選讀一篇最打動你的描寫人和動物之間深厚感情的文章,，寫一篇讀后感,。

情誼深厚

老人與海鷗

和諧共處

【

《老人與海鷗》這篇課文,，講述了一個真實的故事。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來臨,，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女,，給它們起名字,，喂餅干，照顧傷病的海鷗,。久而久之,，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,，老人去世了,。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫,，后又肅立不動,，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人,。

被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人,，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每年紅嘴鷗“駕臨”,，老人天天徒步二十多里進(jìn)城給它們喂食,，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻;老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,，為此,，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點多才到翠湖,，喂一陣海鷗,，老人又得趕在3點前步行回西郊昆明化工廠。在工廠打晚飯吃時,，順便撿一些別人丟掉的饅頭,，晚上回家后把饅頭切成碎塊，再和著自己給海鷗買來的面粉、白糖,、雞蛋,，制作成海鷗食品，第二天又帶給海鷗,，周而復(fù)始,。

四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃,，他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己,，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

他與紅嘴鷗建立了深厚的友誼,，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸,。在老人生命的最后時光，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗,。

老人去世后,，記者去了他的屋里，只放得下一張床,，有一本英漢大辭典,。鄰居包師傅說，老人平時十多元錢的收音機(jī)都舍不得買,，他喜歡聽京戲,，包師傅放時他就請包師傅將聲音放大一點。家里唯一值錢的東西是6個雞蛋和一小袋面粉,，那是弄來給海鷗吃的,。工廠退管辦的師傅說，老人30多年了從不報銷醫(yī)藥費,。去世前僅是患了感冒。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片,，聽說那是他花了3元錢請翠湖公園照相的人幫著拍的,，照片上的海鷗很小。記者答應(yīng)過老人兩件事：一件事是給老人一套他與海鷗的照片,，另一件事是帶他去看海鷗睡覺的地方,。想不到竟然爽約……說到這里，記者沉默了,，伸手去擦眼睛,。

老人去世后，他被昆明人不斷追憶和懷念,，認(rèn)為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護(hù)鷗的優(yōu)秀品質(zhì),，值得每一個市民學(xué)習(xí)。

老人與海鷗教案詳案 老人與海鷗教案板書設(shè)計篇二

1、學(xué)習(xí)8個生字,。正確讀寫并理解“塑料,、餅干、節(jié)奏,、樂譜,、吉祥、企盼,、急速,、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

3,、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

由于這篇課文語言明白曉暢，學(xué)生容易理解,。為了加深學(xué)生的認(rèn)識和體會,，可以結(jié)合選讀課文《軍犬黑子》進(jìn)行對比閱讀教學(xué)，深化學(xué)生對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物,，動物會回報以愛,；但假如人類欺騙了動物，他也就得不到動物的信任了,。

本課的教學(xué)重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，亦要體會蘊含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

1,、收看關(guān)于動物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗。

2,、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

2課時。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

設(shè)計意圖：對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,，他們會明確這一單元課文的主題是什么，這也會運用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,，有助于他們的自主學(xué)習(xí),。

二、導(dǎo)入新課

和人一樣,，動物也有自己的愛憎,、自己的情懷。在這一單元,，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,，然后去感受它們與人之間真摯的情感。

三,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1、學(xué)生通讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的,？

2、小組交流,，教師注意巡視,，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo),。

3,、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q,。

4,、思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段（1～13自然段）：通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

二段：（14～19自然段）：老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí),。

三、再讀課文,，質(zhì)疑

1,、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方,，你特別感動,？或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來,。

2,、小組交流。

3,、集體交流學(xué)生的疑問,。教師注意收集、整理,。

設(shè)計意圖：有疑則有思,，可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行探究。而此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題,。

四,、布置作業(yè)

書寫生字。

一,、導(dǎo)入新課

這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情,。

二,、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)第一部分

1,、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,，然后勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注,。

2,、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。”

（老人的動作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契,、和諧。抓住“掃”字,，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神,。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動物和諧相處的動人情景,。）

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢,，對海鷗的愛,。）

⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”而從老人的外表描寫,，你能感受什么,？

（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛,。）

3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀,，感受老人對海鷗的愛。

設(shè)計意圖：勾畫,、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，要讓學(xué)生多動筆,，“不動筆不讀書”成為習(xí)慣,。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1,、讀14～19自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？

結(jié)合課文內(nèi)容,，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情,？

自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”。

（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地,，然后在老人遺像前站成兩行,，肅立不動，我們收遺像時,，像炸了營似的撲過來,。）

為什么會發(fā)生這樣的事情？

（因為海鷗和人一樣,，也是有感情的,，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情,，因為他們失去了一位好朋友,，感到傷心、難過,。）

2,、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流：

⑴ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。”

（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。）

⑵ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬,、愛戴,。）

⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么,？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍,、悲痛，對老人的一片深情,。）

3,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情：

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,，符合學(xué)生的思維特點,。

四、交流感受

學(xué)到這里,，你有什么感受,？用一,、兩句話寫一寫。

（學(xué)生可就在書上寫,，然后集體交流,。）

設(shè)計意圖：對課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，進(jìn)行了寫的訓(xùn)練,。

五,、拓展訓(xùn)練

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物,，動物回報以愛,。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議,。

課文講述了一個感人的故事。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來臨,，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女,，給它們起名字,，喂餅干，照顧傷病的海鷗,。久而久之,，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,，老人去世了,。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫,，后又肅立不動,，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人,。

課文結(jié)構(gòu)清楚,，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋,、肅立、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實,，平凡中包含深情,，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識到,，動物是有靈性的,，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情,，都能得到它們加倍的回報,。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實,、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累。

老人與海鷗教案詳案 老人與海鷗教案板書設(shè)計篇三

1．學(xué)習(xí)8個生字,，正確讀寫并理解生詞,。

2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

3．抓住課文的重點詞句,，體會句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

教學(xué)重點：用較快的速度閱讀課文,，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情,。

教學(xué)難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實,、具體地表達(dá)出來的。

學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料,。

教師：多媒體課件。

教學(xué)過程

第一課時

1．正確認(rèn)讀課文中的生字、詞,。

2．學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住重點詞句體會老人對海鷗無私的愛,。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生感悟語言,、品味語言,，領(lǐng)悟語言背后所藏的深意,，并能通過讀、寫,、說表達(dá)出來。

一,、導(dǎo)入新課，引出話題

今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖,，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個真實、平凡卻又震撼人心的故事,，齊讀課題──老人與海鷗。

二,、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

（一）初識文本,，感悟“詞”境。

1．學(xué)生快速默讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2．出示詞組，反復(fù)品味,。

撮起嘴 炸了營

應(yīng)聲而來 翻飛盤旋

抑揚頓挫 連聲鳴叫

起起落落 白色漩渦

3．讀了這兩組詞,，說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”,？

（二）再識文本，引導(dǎo)質(zhì)疑,。

1．瀏覽課文，提出問題,。

再讀課文之后，你有什么問題想問,？

（問題預(yù)設(shè)歸納：老人究竟對海鷗做了什么？海鷗為什么會有如此不尋常的舉動,？）

2．初識海鷗行為的“意想不到”,。

三、精讀課文,，理解“意想不到”

默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了,，一到冬天，老人每天步行二十余里,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流,。

（一）預(yù)設(shè)一

“他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！?/p>

1．抓住“褪色”品讀一個勤儉的,、愛海鷗的老人形象。

2．理解“十多年了”,，一個孤獨的老人對海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛的“意想不到”。

（二）預(yù)設(shè)二

“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜,。”

1．這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫,，你認(rèn)為哪個詞寫得生動、傳神,？可以看出什么？

2．創(chuàng)設(shè)情境朗讀,。

3．理解海鷗居然和老人配合得如此默契,，令人“意想不到”,。

（三）預(yù)設(shè)三

“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”

1．情境朗讀,，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。

2．理解在成千上萬只海鷗中,，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”,，令人“意想不到”。

（四）預(yù)設(shè)四

“海鷗最重情義,，心細(xì)著呢……你看他那小模樣！嘖嘖……”

1．從這段話中你讀出了老人對海鷗的 ,。（理解老人在談海鷗時的幸福,，對海鷗的牽掛,。）

2．指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”。

四,、總結(jié)梳理,，書寫情感

十多年的冬天，幾千個日子,，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴,。他時常望著高空盤旋的鷗群,，眼里充滿無限的企盼,，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動著千言萬語。

（依據(jù)學(xué)情確定寫話內(nèi)容）

1．學(xué)生自由寫話,。

2．交流。

五,、入情入境，鋪墊后文

當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時候,，老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開了翠湖,，離開了海鷗……（音樂響起）

1．師生合作朗讀畫面二,。

2．再識“意想不到”。

六,、拋出議題，提升文本

結(jié)合課文和你查找的資料,，你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是 的一生。

下節(jié)課,，我們將深入探討這個話題，下課,。

第二課時

1．學(xué)習(xí)課文第二部分，感受海鷗哀悼老人的動人場面,。

2．抓住重點詞句,，體會海鷗對老人震撼的情。

3．有感情朗讀課文,，品味人與動物之間的真情,，感受人與動物的和諧美,。

教學(xué)重難點： 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來的,。

一、復(fù)習(xí)舊知,，引出新知

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，想象促讀

1．自讀畫面二，在書的空白處及時標(biāo)注上閱讀時的感受,。

2．抓住重點詞句品悟海鷗對老人這份震撼的情。

3．想象促讀,。

三,、再品詞組，回歸整體

1．出示詞組,，感情朗讀,。

撮起嘴 炸了營

應(yīng)聲而來 翻飛盤旋

抑揚頓挫 連聲鳴叫

起起落落 白色漩渦

2．用自己的話梳理全文,。（可以用上以上詞語）

四、潛心會文,，升華“意想不到”

（結(jié)合之前的幾次“意想不到”質(zhì)疑）你們說這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎？

1．小組合作,，交流討論,。

2．教師深入學(xué)生,，聆聽交流過程,。

小結(jié)：在人與動物,，人與自然的和諧相處下，一切“意想不到”的事都會在意料之中,。

五、交流寫法,，突破難點。

我們在領(lǐng)悟了課文的人文背景之后,，別忘了學(xué)習(xí)作者的寫作方法?？焖贋g覽課文,，你最喜歡作者描寫的哪一部分,，為什么？

1．學(xué)生瀏覽課文,，交流匯報。

2．教師適時點撥,，了解作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法,。

六、總結(jié)全文,，拓展延伸

1．出示“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文：

“……與鷗同樂，此乃人與自然和諧相處之妙趣,，豈非春城人民愛鷗情結(jié)之表征乎,？如今斯人已逝而精神不泯，故鑄像以誌其永恒,。夫天人合一，國泰民安,，乃華夏文明之精義,，然則，“海鷗老人”之精神,，亦可通天人之道也?！?/p>

2．再論老人的一生是 的一生,。

3．推薦一：視頻網(wǎng)址──cctv10有關(guān)老人的生平報道,。

推薦二：《我的野生朋友》

作者：[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社

老人與海鷗教案詳案 老人與海鷗教案板書設(shè)計篇四

1、抓住課文的重點詞句,，體會句子的意思。

2,、抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,。

1、學(xué)生通讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2,、理解詞語的意思,。

3、課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分,。

1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫出相關(guān)的語句。

2,、集體交流：

抓住重要段落，進(jìn)行理解,。

3、指名朗讀1至13自然段,，讀出自己的體會和感受,。指導(dǎo)朗讀，感受老人對海鷗的愛,。

1,、讀第14～19自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?

2,、自主學(xué)習(xí)后匯報一下意想不到的事情是什么事?

3、為什么會發(fā)生這樣的事情?

4,、再讀課文,，在書的空白地方寫出自己的體會和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流,。

1、學(xué)到這里,，你有什么感受?用一,、兩句話寫一寫,。

2、拓展：

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對本單元主題的認(rèn)識。

老人與海鷗

關(guān)心,、愛護(hù)

老人──海鷗

保護(hù)自然,，愛護(hù)生物，共創(chuàng)和諧

老人與海鷗教案詳案 老人與海鷗教案板書設(shè)計篇五

1,、學(xué)習(xí)8個生字,，正確讀寫8個生字新詞,。

2,、練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容。

3,、抓住課文的重點詞句，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

4,、學(xué)習(xí)作者是如何把人與動物之間的感情寫得真實,、寫具體的。

1,、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，把讀不好的地方多讀幾遍,。

2、教師巡視指導(dǎo),，點撥。

3,、檢查讀書情況,，把握文章主要內(nèi)容,。

1、學(xué)生默讀課文,，思考課后題：在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?

2,、交流,，讀出心中的感受。

3、質(zhì)疑,。

1、學(xué)生默讀課文,，思考：老人與其他喂鷗人有什么不同之處,。

2,、品讀重點詞句，感悟老人與海鷗之間深厚的情感,。

1,、再次感情朗讀描寫海鷗的句子,。

2、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,，你在鳴叫什么?

老人與海鷗教案詳案 老人與海鷗教案板書設(shè)計篇六

１,、學(xué)習(xí)８個生字,。正確讀寫并理解“塑料、餅干,、節(jié)奏,、樂譜,、吉祥、企盼,、急速、抑揚頓挫,、相依相隨”等詞語。

２,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

３,、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的,。

學(xué)生：收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗,；收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

師：課件,。

２課時。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

１,、快速默讀七單元導(dǎo)讀，明確單元目標(biāo)及重點：

師：請打開書１１３頁,，快速默讀七單元導(dǎo)讀,，劃記重點要求,。

師：本單元的重點是什么？

生：用較快的速度閱讀課文,，體會課文表達(dá)的感情,，并揣摩作者是如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫真實、些具體的,。

師相機(jī)板書：

體會情感

２,、導(dǎo)入新課：

師：和人一樣,，動物也有自己的愛憎,、自己的智慧、自己的情懷,。在這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感,。

師：首先,，我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界，去感受他們之間那真摯的情感,。

師板書：

２１,、老人與海鷗

二,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo)：

匯報：出示詞語：

塑料,、餅干、節(jié)奏,、樂譜、抑揚頓挫,、停歇、吉祥,、營地,、企盼,、急速、褪色,、撮,、親昵,、嘖嘖,、駐足觀看,、滇池、旋渦,。

指名認(rèn)讀,，相機(jī)指導(dǎo)讀，再齊讀,。５分鐘,。

２、默讀課文,，思考：

課文主要寫了什么？并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分,。

師：請快速默讀課文,，想想課文主要寫了什么,？５分鐘。

生：課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼,。

師：概括得很簡練,。

⑴ 出示句子：

朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來，對海鷗就像親人一樣,。

師：再考考同學(xué)們,，看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了,？

生：１３自然段。

⑵ 師：你讀課文很認(rèn)真,。如果老師把其中的一個“和”字改成“對”字意思有什么不同呢,？

出示句子：

朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來,，對海鷗就像親人一樣。朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，和海鷗就像親人一樣,。

生：“對海鷗像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣，“和海鷗就像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣,，而且海鷗對老人也像親人一樣。

師：你理解得真好,，你是已經(jīng)讀懂了,。

“對”是單方面的,，“和”是相互的。你看,，一字之差,，意思就大不一樣,，也正因為這個字，這句話在課文中有一個非常重要的作用,。你發(fā)現(xiàn)了嗎,？聯(lián)系上下文看看,。２分鐘。

⑶ 生：這句話在文中是一個過渡段,。有承上啟下的作用：

師：誰能解釋一下,？（承接上文的什么？引起下文的什么,？）

生：前面寫的是老人很喜愛海鷗，對海鷗就像親人一樣,；后面寫老人去世后海鷗來為老人送行。

師：那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段,？

生：兩段,。

⑷ 師：請再看看課文,，能不能給這兩段取上小標(biāo)題。

生：第一段是老人關(guān)愛海鷗,，第二段是海鷗送別老人,。

師相機(jī)板書：

老人關(guān)愛海鷗 海鷗送別老人

三、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)１至１３自然段

１、師：我們先來看看課文第一部分,，你認(rèn)為老人是個怎樣的人,？

生：老人是一個很有愛心的人,。

生：老人生活很節(jié)儉。

生：……

師：從哪里可以看出老人生活簡樸,？

生：第２自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣,，背一個褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。

師：這是有關(guān)老人的什么描寫？

生：外貌描寫,。

師：從老人的外貌描寫,，你能感受到什么？

生：勤儉的老人,，穿戴的和用的東西都是褪色的過時的,。

師：還從哪里可以知道老人很節(jié)儉,？

生：他每天步行２０多里來喂海鷗，連坐車都舍不得,。

生：我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，說老人當(dāng)時工資只有３０８元,，他自己只花１００元,，其余的錢都用來買食物給海鷗吃,，自己連５角錢的車費都舍不得花，每天走３個小時來翠湖給海鷗喂食,。

師：那是什么動力使他這樣做,？

生：因為老人很喜愛海鷗,。

師：是的，老人無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛,。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關(guān)愛,？４分鐘

２、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解：

⑴ 第３自然段：喂食師：看到第三段，齊讀,。

師：從哪里可以看出老人對海鷗就像親人一樣,？

學(xué)生讀,，老師出示相應(yīng)句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下掃得干干凈凈,。

生：老人經(jīng)常來給海鷗喂食，所以海鷗不怕老人,。

師：從哪可看出老人經(jīng)常來給海鷗喂食？

生：從老人一連串的嫻熟的動作可以看得出,。

師：是呀,。７０來歲的老人還有這樣嫻熟的動作,，是因為他經(jīng)常這樣做。

生：海鷗不但不怕老人,，而且聽到老人呼喚便應(yīng)聲而起，配合得十分默契,。記下就掃得干干凈凈,，這說明海鷗吃得很快而且吃得很干凈,。

師：除了這里,，還有什么地方可以看出他們配合很默契？３分鐘

老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜。

師：多美的畫面呀,。有聲有色是什么意思,？你仿佛看到了什么,？

生：海鷗成群地飛起，排成一片翻飛的白色。

生：海鷗聽者老人的呼喚起起落落,。

師：你仿佛又聽到了什么？

生：海鷗的鳴叫,。

生：老人在親昵地叫著海鷗的名字,，像唱歌一樣,。

生：海鷗扇動翅膀的聲音。

師：你所聽到的,，所看到的就成了有聲有色的樂譜。來把你聽到的,、看到的,、感受到的一起來讀一讀,。

自由讀，指名讀,，齊讀,。３分鐘,。

師：老師和你們一起讀３段，你們讀海鷗的表現(xiàn),，老師讀老人的表現(xiàn)，看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契,。

師生配合讀３段,。

師：還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人,、當(dāng)親人一樣來對待？１分鐘,。

⑵ 第４自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

生：這里老人給海鷗都取了名字，這一般的只有人才有名字,，老人把海鷗看成自己的兒女，給它們?nèi)∶帧?/p>

師：在叫海鷗名字的時候,，老人是怎么叫的,？

生：抑揚頓挫地唱,。

師：抑揚頓挫是什么意思？

生：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,。

師：從這里你體會到什么？

生：我們可以感知老人對海鷗的親呢,，對海鷗的愛。

師：我們也一起來感受老人對海鷗的愛,。齊讀師：還從哪里可以感受到老人對海鷗就像對親人一樣？３分鐘,。

⑶ 第１０,、１１自然段師：老人是那樣地關(guān)愛海鷗,，只要一談起海鷗，老人的眼睛就──

生：生動起來了,。

師：人們都說眼睛是心靈的窗戶,，那老人這生動的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈,？

齊讀１０,、１１自然段,。

師：你體會到什么,？

生：老人喜愛海鷗。

生：……

師：當(dāng)講述這段往事的時候,，老人的心情怎樣,？

生：思念。

師：我們該怎么讀,？生自由讀：海鷗最重情義，……今年也沒有來,。６分鐘

⑷ 企盼：

師：天下沒有不散的宴席，當(dāng)海鷗飛走的時候,，老人的心情怎樣,？從課文的哪里可以看出,？

生：老人心里充滿著企盼。

出示句子,，指名讀 “時候不早了,，再過一會兒它們就要回去啦,。聽說它們歇在滇池里,，可惜我去不了?！崩先送呖毡P旋的鷗群，眼睛里帶著企盼,。

師：從老人的話中,，在老人企盼的眼神里可以看出什么,？

生：老人希望自己也能去滇池。

生：老人希望自己也能變成一只海鷗,，飛在海鷗群中,，永遠(yuǎn)與海鷗不分離,。

師：誰再來讀出老人的企盼。齊讀句子,。３分鐘

四,、小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會到了什么,？

生：老人對海鷗就像親人一樣。

師：是的,，十年來,，老人那無私愛著海鷗,，他換來的又是什么呢？１分鐘,。

〖板書

２１,、老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗

海鷗送別老人

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課給你印象最深的是什么？

二,、學(xué)習(xí)第二部分第１４～１９段

１、讀１４～１９自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容,，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？

小組合作學(xué)習(xí),。

匯報“意想不到的事情”,。

課件３：

海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動,，我們收遺像時,，像炸了營似的撲過來。

師：為什么會發(fā)生這樣的事情,？

生：因為海鷗和人一樣,，也是有感情的，而且很豐富,，他們和老人建立了深厚的感情，他們失去了親人,，感到傷心,、難過,。

２、再讀課文,，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流,。

師：親人,？誰能舉例子，說說誰是你的親人,？

生：爸爸,、媽媽,、爺爺、奶奶,、外公,、外婆,。

生：親人就是有血緣關(guān)系的人。

師：海鷗與老人,、動物與人類之間有血緣關(guān)系嗎？

生：沒有,。

師：但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女,，海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了。文中哪一句話直接點出了海鷗是老人的親人,？

生回答后出示句子：

海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬。

（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。）

師：你感受到了什么,？

生：“瞻仰”寫出了海鷗對老人的敬仰、尊敬,。

生：從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮,、急切的心情。

師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情,？

課件５：

過了一會兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使。

（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬,、愛戴,。）

生：從“紛紛”一詞,，我體會到海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮,。

生：“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴,，對老人的一片深情,。（生朗讀）

課件６：

意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。

師：這里兩次用了“撲”這個詞,，為什么不用“飛”呢,？

生：因為海鷗意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止引我們拿走遺像,，希望能多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會兒,，所以用“撲”比較好,，更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,，那種無奈，那種急切,、焦慮的心情。（學(xué)生朗讀）

師：這里還兩次寫了鳴叫,，海鷗們似乎似乎在說些什么呢,？

生：……

師：“盤旋”“旋渦”是什么意思,？

生：“盤旋”指環(huán)繞著飛的意思,。

生：“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時行成的螺旋形,。在文中這個詞讓人感覺到一種速度,，感覺到海鷗的多。

師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀,、美麗啊,！這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯??！一起讀讀這句話,，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。

（學(xué)生朗讀,。）

三、學(xué)習(xí)省略號的作用（１８段）

師：在１７段與１９段之間有一個單列一段的省略號,，省略的是什么？

生：海鷗的表現(xiàn)生：省略了人們的表現(xiàn),。

生：省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒有表達(dá)完的,。

生：……

師：請把這省略的寫出來,。學(xué)生寫然后再展示。

師：大家寫出的都是感人的一幕幕,，但為什么作者用簡單的省略號表達(dá),？

生：讓人回味,，寫不完道不盡，不忍心寫了,。

師：此時,，這個省略號是無聲勝有聲,。這個省略號似乎化作了什么？

生：美好回憶的畫面,，兩行熱淚……

師：這樣感人的一幕幕為什么會發(fā)生,？

生：老人十多年 的付出換來的,，老人對海鷗的深厚情意換來的……

四、小結(jié)

雖然老人去世了,，但老人的身影依然在我們的眼前,，人鷗合一的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的心間,。

〖板書設(shè)計

老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗 圍著遺像 站成兩行

海鷗送別老人 肅立不動 撲過來

老人與海鷗教案詳案 老人與海鷗教案板書設(shè)計篇七

以讀為主,，讀寫結(jié)合。

1,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實,、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

1,、了解海鷗的相關(guān)科普知識，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

2、多媒體課件,。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

這一單元課文的主題是什么，學(xué)習(xí)重點是什么?

二,、導(dǎo)入新課

今天我學(xué)習(xí)新課《老人與海鷗》,。(板書課題,，讀題質(zhì)疑。)

快速將閱讀,，思考：課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?

三,、初讀課文,，理清文章脈絡(luò)

1、文中哪個詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系?(親人)

2,、出示句子：

“朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，和海鷗就像親人樣,?！睂Ρ龋骸芭笥迅嬖V我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，對海鷗就像親人樣,?！?/p>

3,、這句話在文中起什么作用?課文可以分成幾個部分?給這兩部分加小標(biāo)題,。

四,、精讀課文第一部分,，感受老人與海鷗的深厚感情

1、認(rèn)真再讀課文(1～13段),，從哪些語句中你能體會到老人與海鷗的深厚感情?畫一畫，并做上批注,。

2,、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解。

⑴ “他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣……”從老人的.外表描寫,，你能感受什么?

① 介紹老人的故事,。

② 指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞“褪色的”、“步行”,、“只”,，體會勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛 。

③ 句子訓(xùn)練。

⑵ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,。”

① 抓住關(guān)鍵詞“退開一步”,、“應(yīng)聲而來”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契,。

② 從“有聲有色的樂譜”中,，你聽出了什么?

③ 感情朗讀,。

④ 寫法指導(dǎo)：抓住動作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，注意人與動物互動的場景表現(xiàn)。

⑶ (10～11段)“談起海鷗,，老人的眼睛立刻生動起來……”

① 抓住關(guān)鍵詞“生動”,、“小模樣”，標(biāo)點“……”體會老人與海鷗的情感。

② 感情朗讀,，

③ 寫法指導(dǎo)：抓住表情、語言進(jìn)行描寫,。

五,、小結(jié)

吳慶恒老人，十年如一日,，一到冬天,，就來這喂海鷗，與海鷗就像親人一樣,。讓我們把這種真情讀出來!感情朗讀：“朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，和海鷗就像親人樣,。”

六,、小練筆

課文第3自然段,，描寫了吳慶恒老人喂海鷗，與海鷗和諧相處的感人場面,，讓我們拿起筆，回憶生活中人與動物和諧相處的場面,，仿寫一段話,。注意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。題目：我和 _____,。

1,、抄寫生字詞。

2,、摘抄課文中自己喜歡的句子。

老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗 海鷗為老人送行