范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

一年級語文教學設計部編版篇一

讀熟課文，認會15個生字,，理解課文內(nèi)容,。

1、正確,、流利地讀課文,。

2、認會15個生字,。

3,、練習看上下文猜字。

4,、理解課文內(nèi)容,，幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑的良好習慣,。

教學準備：電腦繪制的四幅圖及詞,、字等幻燈片。

教學布驟及教師活動學生活動設計意圖,。

一,、隨文識字，讀通課文,。

課件展示：五個可愛的小動物伴著音樂走了出來,。緊接著題目出現(xiàn)：《珍貴的紀念》。板書課題。

范讀全文,。

師：哪一組合作的最好,，讀得最認真，一會兒請他們?yōu)榇蠹易x,。

看圖認識主人公,。

讀課題兩遍。

手指字認真聽,。

手指字輕聲自由地讀課文,，邊讀邊把不認識的字用""圈起來，然后看上下文猜一猜,。

四人小組用自己喜歡的方法合作認字,。小組內(nèi)解決不了的下座位請教老師或其他組的同學。

1,、同桌之間當小老師檢查,。(1生讀，另一生手指字認真聽),。

2,、讀完的學生舉手示意;。

3,、讀得快的學生感情朗讀或認綠線格中的字,。

創(chuàng)設情境。

激發(fā)興趣,。

滲透性識字,。

1、初步感知課文內(nèi)容;,。

2,、把字音與字形對應起來;。

3,、在朗讀上作示范,。

1、滲透"猜字"識字辦法;,。

2,、把字音與字形對應起來，再次隨文識字,。

3、引起學生的定向注意,。

1,、有助于培養(yǎng)學生的`合作精神;。

2、有助于因材施教,，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多的學生的教學不足,，從而實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。

1,、繼續(xù)隨文識字;,。

2、練習朗讀全文;,。

3,、培養(yǎng)合作精神;。

4,、調動學生自主,、探究學習的積極性;。

5,、讓一部分學生先認會字,，便于下面進行合作學習。

二,、正確,、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

1,、請學得快、合作得好的學生先讀,，相互檢查朗讀情況,。

2、逐段相機出示課件：

a,、亭子,、臺階及動物們手舞足蹈高興的樣子。

b,、動物們留紀念的過程,。

c、第二年春天來到時,，亭子周圍鮮花盛開,，蝶飛蜂舞的情景,，動物們依次上場,，引導理解：小刺猬留下了什么紀念?為什么"這才是最珍貴的紀念",。

兩個同學(同桌)讀完后,，另一桌讀,，讀完后評議,。

1,、看圖認識"臺階",、"亭子";。

2,、感受動物們建好亭子后的喜悅心情,。齊讀第一段。

看圖認識"刺猬",。

1,、先齊讀三、四自然段,。邊讀邊想象畫面,。

2、討論交流,。

培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣及敢于發(fā)表自己意見的能力,。

1、滲透感情朗讀,。

2,、閃動的字由靜變動，吸引了學生,，集中了注意力,，有利于學生識字。

1,、培養(yǎng)想象能力;,。

2、通過討論,，明確小刺猬留下的紀念是什么,，幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣,，同時感悟這份紀念的珍貴,。

三、由詞到字,，認會15個生字,。

1、課件出示11個詞,。(依次出示),。

2、要求在小組內(nèi)學生字,，請學生談學習過程,。

3、開火車讀字,。課件展示,，讀對一個字,，送學生一份小禮物留作紀念(課件上的小物品),。

a,、認識的學生主動站起來讀。

b,、開火車讀,，讀對了，全班跟讀,。

a,、小組長檢查，把會的字用""標出來,，不會的圈出來,。

b、生生互教互學,。

c,、交流學習方法或好的學習習慣。

開火車讀,，組詞讀或只讀出字音,，

1、縮小語境,，幫助學生認字,。

2、認字過程有層次性,，保護學生學習的積極性,。

1、識字目的性強,，提高識字的效果,。

2、組與組互動,，生與生互動,，是一個交往與審美的過程。

3,、廣泛的信息交流實現(xiàn)師生互動,、相互溝通、影響,、補充,，從而達到共識、共享,、共進,。

1,、檢查學習生字情況;。

2,、使學生獲得情感上的愉悅--為自己的收獲,，推動學生今后依然在興趣盎然中自主學習。

一年級語文教學設計部編版篇二

教學反思：認識了生字,，多數(shù)學生能能正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

教學反思：認識10個生字，會寫8個生字,，正確流利有感情地朗讀古詩,。

教學目標。

1,、通過教學,，使學生學會借助圖片內(nèi)容，概括圖片大意,。

2,、練習用流利的語言把圖中的內(nèi)容表達清楚。

3,、培養(yǎng)觀察,、概括能力，并喜歡用語言交流,。

教學重點,。

1、學會觀察圖片的方法,。

2,、根據(jù)圖意，概括大意,。

教學難點,。

根據(jù)圖意、概括大意,。

一,、激趣導入，引入課題,。

同學們,，大家喜歡照相嗎？相信大家都有許多有意思的照片,。今天我們要舉辦一個圖片展覽,。首先,，我們要給帶來的相片起個名字。老師這里有幾幅很有趣的照片給大家看一看,。同學們,，起“名字”看似小，可是藏著大學問,。大家愿不愿意試著為自己喜歡的東西起名字呢,？好，我們今天試著給照片起個名,。

二、情境渲染,，初讀圖畫,。

放音樂，出示課本中的圖片,。

三,、選定圖畫，看圖析義,。

1,、認真地觀察這幅圖畫的哪里最吸引你？

3,、讓我們把自己想到的寫下來,。

4、把學生寫出的內(nèi)容放在大屏幕下展示,，引導學生們評價每一項,，從其表達得是否貼切、是否巧妙,、是否讓人產(chǎn)生相應的聯(lián)想等,，評比。

5,、其他三幅畫請小組內(nèi)自由選擇一幅大家最喜歡的,，由小組長組織一起討論，商定其名字,。把小組討論的名字一一展示,，評價，請同學選擇自己喜歡的,，記下來,。

四、作業(yè),。

給自己帶來的照片起名字,，小組商討后把照片展出,。

一年級語文教學設計部編版篇三

1、進行句子中的拼音拼讀訓練,，主要是拼音句18個音節(jié)中的9個含ao,、ou、iu的帶調音節(jié)的拼讀,。

2,、認識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子,。

3,、進行兒歌《有禮貌》的學習，會讀兒歌,，學習兒歌中的生字好,，和拼音的拼讀。

認識8個生字,，能正確拼讀含ao,、ou、iu的帶調音節(jié),。

能借助漢語拼音正確朗讀句子,，會讀兒歌。

音節(jié)卡,、圖片,、投影片。

第二課時,。

一,、課前談話。

二,、復習上節(jié)課所學內(nèi)容,。

1、抽讀ao,、ou,、iu的四聲卡片。

2,、采用游戲的形式,，復習聲母與ao、ou,、iu組成的音節(jié),。

三、新課教學。

（一）導語：超市里有很多我們愛吃的東西,，誰來告訴大家你最愛吃什么,？其實小動物們也有自己喜歡吃的食物，今天咱們教室里來了幾位小動物朋友,。

1,、逐一出示音節(jié)：mao、gou,、niu指名拼讀音節(jié),，并出示相應的圖片貼在黑板上，引導學生說句子：誰來了,。（強調學生把話說完整,。）。

2,、師：誰知道小貓,、小狗、小牛,、小馬最愛吃什么？

3,、打開書29頁,，那里就有關于小貓、小狗,、小牛,、小馬最愛吃什么的一段話。

（1）學生自由拼音節(jié)讀句子,。

（2）同桌一起拼音節(jié)讀句子,。

（3）看著大屏幕，指名逐句拼讀句子,。

（4）指名不拼音節(jié),，直接讀句子。

（5）把三句連起來讀一讀,。自由讀,、指名讀、男生讀,、女生讀,。

4、指名為三位小動物送去食物,。

5,、帶著高興的心情讀這三句話。師范讀,、男生讀,、女生讀,。

6、從句子當中提出生字,，抽讀生字卡：小,、愛、吃,、魚,、和、牛,、草,、指名讀、抽讀,、男生讀,、女生讀、齊讀,。

（二）學習兒歌《有禮貌》,。

1、投影出示公雞圖,，師：這是一只怎樣的公雞呢,？29頁有首兒歌答案就藏在里面。

2,、指名領讀紅色的音節(jié)：

3,、指名讀兒歌。

4,、站起來齊讀,，可以自己編動作。

（三）結束語：其實平常我們走在大街上,，來到商店里,，站在車站旁，看到的廣告牌上,，經(jīng)常會出現(xiàn)我們熟悉的漢字朋友,，同學們見到它們，千萬別忘了跟它們打聲招呼,。

一年級語文教學設計部編版篇四

我們知道上課前要備課,，備課要備教材和學生，但怎樣來準備呢,？今天我班門弄斧,，以《畫里少了什么》為例，把自己的備課感受做一展示，愿與大家共同探討,。

這篇課文講述了一個在兒童生活中經(jīng)常會發(fā)生的故事,。在美。

術課上,，老師讓全班同學集體繪畫《海洋世界》,，同學們在長長的畫卷上，畫滿了大魚,，經(jīng)老師提示,，同學們認識到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的,；通過討論,，同學們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界,。這是一篇敘事性的文章,，故事雖然簡單，但卻蘊涵著一個較深的道理,。這是教參中給我們的提示,，人們常說“標題是文章的眼睛，材料是文章的血肉,，結構是文章的骨架,，文意是文章的靈魂”。當我剛看到文章時,，先被它的題目所吸引。題目以問句的形式出現(xiàn),，立刻會勾起讀者的好奇心,，“畫里都畫了些什么？它少什么了,？為什么會少這些東西,？”并且它還具有前推后延的作用。開始是孩子們爭先恐后的作畫,，后面是在明白道理之后互相配合作畫,。抓住“畫里究竟少了什么”這個問題起到了“牽一發(fā)動全身”的作用。表達也很精致,。尤其是善于通過前后照應,、相映成趣的詞語，在對比中顯示情節(jié)的發(fā)展和人物的變化,，讀來既感到清晰明快,，又生動有味。比如前期畫畫完了，書中卻說是“奇怪”的畫,，最后才是“真正”的畫,。理解本文，抓住這些詞語,，體會作者表現(xiàn)主旨的匠心,。另外，這個故事看似簡單淺顯,，但絕不單調平板,、一覽無余，而是搖曳多姿,、引人入勝,。故事的發(fā)展非常符合學生認識規(guī)律的過程，“要知道梨子的滋味,，終要親口嘗一嘗”,，貼切生活的本質真實。

從結構上來看,，這篇課文自然段較多,，但從意思上看可分為三個大的段落，1—5自然段主要講學生自發(fā)作畫,，畫出了一幅奇怪的畫,；6—16自然段主要講學生們進行了討論，明白了道理（16自然段是全文的重點,，揭示了文章的主旨）,；最后一個自然段講學生們重新畫了一幅真正的《海洋世界》。我覺得教師分析把握教材的結構,，能夠深入理解文章,，感受它的起承轉合，抓住文章的關鍵之處,。正所謂“作者思有路,，遵路識斯真”。

確定了這些,，本課以“主體”發(fā)展為指導思想,，采取“探究式閱讀”的教學方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析,，可指導學生自讀自悟,，在合作討論的過程中，抓住課文主要內(nèi)容,；使學生明白如何才能畫好海洋世界,，體會其中的道理,。最后，讓學生在閱讀中聯(lián)系生活實際談感受,，進而培養(yǎng)學生的合作精神,。使學生在教師的引導下通過相對獨立的探究活動，學習知識,，掌握技能,，品悟語言，提高語文能力,。

二,、學情分析：

切實有所感受，在實際行動中做好這一點,，才會受到真正的教育,。這是本文的難點，也是它的美感所在,?？赡苡械奈恼麦w現(xiàn)的是情感美，有的是一種智慧美,，而本文則是這種情操美,，即發(fā)現(xiàn)真理、意志美德等,，這促使我進一步設想解決方法,，努力從這個點進而聯(lián)系全文進行三個維度的搭設，并確定教學目標,。

三,、教學目標：

1、通過學習,，學生會寫7個生字,，能認讀8個生字。

2,、學生能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、學生能理解課文內(nèi)容,。體會到集體要做好一件事,，需要大家分工合作。

4,、學生懂得分工,、合作的道理,，培養(yǎng)良好的道德品質，引導學生在日常學習中做到分工合作,。

本課教學設計,，以“探究式”閱讀為指導思想。學生在教師的引導下通過相對獨立的探究活動和語言實踐,，充分發(fā)揮學生的主體地位,。學生在教師的引導下，自己提出問題——梳理問題——解決問題,。教學環(huán)節(jié)主要分為四個部分,。

（一）談話導入，激發(fā)興趣,。

師導語：課前我從美術老師那知道,，很多同學喜歡畫畫。這節(jié)課我們就來讀一篇跟繪畫有關的課文,。大家齊讀課題,。

（從學生的學習生活入手，激發(fā)學生的學習興趣,。）,。

（二）感知內(nèi)容，讀有所獲,。

課文講了一件什么事,？把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收獲,。

（學生在讀準課文后,，在教師的引導下初步了解文章大意，為下一步的質疑做好準備,。）,。

（1）學生質疑。

我記得愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,?！痹谧x課文時你有什么問題嗎？結合學生質疑板書,。學生可能提出的問題是：為什么說這是一幅奇怪的畫,？畫里少了什么？真正的海洋世界是什么樣的,？等,。（本環(huán)節(jié)鼓勵學生大膽地提出問題，如果學生提出的問題與文章內(nèi)容偏差很大,，教師也可參與提出問題,。有的問題較容易可以請學生當時解決）,。

（2）制定目標。

（在教師的引導下,，學生明確課文的敘述順序,，制定學習目標，使學生真正成為學習的主人,。）,。

(三)、精讀領悟,，讀懂課文,。

（一）解決“為什么說這是一幅奇怪的畫？”結合52頁的句子進行對比練習,。深入理解句子含義,，并為后文的學習埋下伏筆。

（在這個環(huán)節(jié)中,，指導學生結合課文中的句子,，抓住重點詞句，結合課前預習理解了這個問題,。同時滲透讀書方法,。）。

（二）解決“畫里少了什么,？

（學生自學課文后,，從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。）,。

教師相機引導：海洋生物還有什么,，你能介紹幾種嗎？學生回答后,，教師播放海洋世界的錄像,。

（學生結合自己的生活經(jīng)驗及課后預習，回答問題,。通過觀看錄像,，對海洋世界有了更充分的了解。）,。

（課件出示：一幅大魚圖）,。教師導語：海洋世界這樣美，可同學們?yōu)槭裁磪s畫了一幅大魚圖呢,？你們認為問題出在哪呢？請同學們再認認真真讀讀第16自然段,。（課件出示第16自然段）,。

（學生在上一環(huán)節(jié)對海洋世界有了感性的認識,，通過自讀課文，知道畫里少了豐富多彩的海洋生物,。教師出示大魚圖,，引起學生的思考，引導學生進一步探究,。）,。

學生讀書后，教師參與探究,。教師導語：老師認為是同學們的繪畫水平不高,？那是因為他們不愿意畫？學生聯(lián)系上下文反駁教師的觀點,。最終悟出畫里少了同學們分工合作的精神,。

（在解決重難點時，教師適當?shù)貐⑴c,，學生通過聯(lián)系上下文反駁教師的觀點,，引起進一步的思考：畫里到底少了什么？）,。

(四),、拓展延伸，讀活課文,。

師生分工合作完成一幅《海洋世界》,。

學生運用本課學到的道理完成圖畫，在實踐中明白分工合作的重要,。通過課堂練習,，落實讀寫結合。）,。

在課堂中,，我始終以參與者的身份，與學生一起開展相互作用的對話,、活動,，努力創(chuàng)設融洽的氛圍，與學生交流對“我們和我”之間關系的體會,，同時,，我注重學生的自讀自悟，以讀促理解,，以理解促感悟,，激活學生的思維，充分調動了學生的求知欲和創(chuàng)新精神,。在課堂中,，根據(jù)學生的興趣,，以學定教，相機點撥,、引導,，學生發(fā)言積極，思維敏捷,，使學生在獲得知識,，提高能力，豐富情感的過程中,，明白分工合作的道理,，在學習、生活中更多地去關注集體,，關注他人,，不斷進步。最讓我滿意的是“聯(lián)系實際,，拓展延伸”這一環(huán)節(jié),，前面提到現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，養(yǎng)成了以自我為中心的性格,，在學習,、做事時很少想到別人，此設計目的是引導學生在日常學習,、生活中真正做到分工,、合作，進而培養(yǎng)學生良好的品質,。

另外,，教學過程中，教師還應該注意及時積極地評價,，特別是評價語言針對性強,，評價語言生動、具體,，讓學生充分體會到成功,，從而使課堂充滿生機與活力。

一年級語文教學設計部編版篇五

《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達自己對雞的喜愛與贊美,，寫的一首詠物詩,，語言淺顯易懂。對于一年級學生來說,，雞并不陌生,，對于寫雞的古詩，學生樂于學習。教學時,，要引導學生感受作者對雞的贊美之情,。

1、認讀8個生字,，會寫3個生字。

2,、正確,、流利地朗讀、背誦古詩,。

3,、理解詩意，體會感情,。

識字,、寫字。

理解詩意,，體會感情,。

課時安排：一課時。

一,、談話導入：

1,、同學們，你們喜歡動物嗎,？喜歡什么動物,，為什么？

2,、猜猜老師喜歡什么動物,。

3、明代有位叫唐寅的大畫家也喜歡公雞,，他不僅為公雞畫了一幅畫,，而且還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》,。（板書）,。

二、讀古詩：

1,、師讀古詩,，學生不出聲，用手指,。

2,、師再讀古詩，生可輕聲跟讀。

3,、師帶讀古詩,。

4、小老師帶讀古詩,。

5,、比賽讀。

三,、認讀生字：

1,、圈出文中生字，生自主識字,。

2,、單獨出現(xiàn)生字，生識字組詞,，師帶上拼音帶讀,。

3、識字小游戲：摘蘋果,。

四,、理解詩意，體會情感,。,、

出示前兩行詩。

1,、生讀詩句,，師：這是一只什么樣的公雞？（板書：美麗）,。

2,、生帶著感受讀。

3,、像“紅,、雪白”這些表示顏色的詞語，你能說幾個嗎,？

出示后兩行詩：

1,、師：這只公雞不僅美麗，叫聲也很好聽,，生讀詩,。

2、誰來模仿一下公雞的叫聲,。

3,、公雞一般什么時候叫呢,？這又是一只怎樣的公雞？

（板書：勤勞）,。

4,、生帶著理解讀詩，教師可適時范讀,。

5,、回歸整體，齊讀（或背）全詩,。

五,、書寫指導：

指導書寫“平、戶,、開”。

六,、小結,，作業(yè)布置。

板書設計：畫雞,。

美麗,。

勤勞。

一年級語文教學設計部編版篇六

教學目標：

1.通過偏旁字歸類等方法,，認識10個生字和2個偏旁,，會寫“來、去”2個生字,。

2.朗讀課文,。感受詩中描繪的景色。

3.聯(lián)系生活經(jīng)驗,，理解“有—無”“遠—近”“來—去”3組反義詞,。

教學過程：

一、猜謎激趣,，引入新課,。

1.出示謎語。讓學生猜猜是什么,，再說說是怎么猜出來的,。

兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花,，能寫會算還會畫,，天天干活不說話。

2.出示課文,，教師范讀,。讓學生猜猜謎底是什么。

3.出示課題，學生齊讀課題,。

二,、初讀正音，感知課文,。

1.出示插圖,，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的相應位置出示“山,、水,、花、鳥”4個字,。

【設計意圖】通過畫和文的結合,，幫助學生提取詩中的信息。

2.學生試著自己讀一讀課文,，遇到不認識的字借助拼音來認一認,。

3.引導學生看插圖，讀古詩,，圈出詩中描寫的景物,。

4.同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音,，互相教一教,，讀一讀。

5.指名分行讀,，其余同學反饋評價,，有錯及時糾正。男女生賽讀,，全班齊讀,。

【設計意圖】通過這一環(huán)節(jié)，使教師了解學生生字的認識情況,，找準不認識的,、讀不準的生字，教學時可有針對性地突出重點,。

三,、認讀生字，指導朗讀,。

1.指導學生用加一加的方法識字,。

（1）出示：遠、近,、還,。

請學生帶讀這3個字,。引導學生尋找這3個字的相同點。

認識偏旁走之,。

用加一加的方法記一記這3個字,。

（2）在具體情境中理解“遠、近”,。

引導學生觀察后說一說：

（3）出示本課其余生字,。提問：還有哪些字可以用加一加的方法來記？

2.指導學生用換一換的方法識字,。

出示：米—來,、無—天、爸—色,、近—聽,，

指導學生找找每組字的不同，在反饋的過程中認識斜刀頭,。

3.指導學生用反義詞來識字,。

（1）出示：遠、無,、來。讓請學生說說和這些字意思相反的字,。

（2）課間操“說反話”,。

【設計意圖】采用多種方法幫助學生識記、鞏固生字,，增強生字識記的效果,。體現(xiàn)了“一字帶一串”和“同一個字可以用多種方法來識記”的思想。

4.復習鞏固,。

（1）在新語言情境中認字,。學生認讀：“遠山、白色,、遠近,、聽說、無聲,、還是,、還有、走來,、走去,。”

（2）發(fā)給學生字形相近的字卡,，引導學生認讀,。

（3）發(fā)給學生意思相反的字卡,，引導學生認讀。

5.出示沒有拼音的課文,，學生齊讀,。

四、教師范寫,，學生練寫,。

1.學生觀察范字“水、去”,，注意田字格里的關鍵筆畫,。

2.教師示范“水、去”,，提示書寫要領,，學生書空。

3.學生書寫,，寫完一個反饋點評,。學生對照自己寫的字，再書寫,，寫得不好的字可以多寫幾個,，爭取一個比一個好。

【設計意圖】寫字指導不僅要看教師范寫,，還要看是如何對學生寫的字進行反饋的,。要引導學生對照自己寫的字，找到改進的方向,。

第二課時,。

教學目標：

1.復習10個生字和2個偏旁，會寫“來,、不”,。

2.展開想象，感受詩中描繪的景色,，知道這是一幅山水畫,。

3.背誦課文。

教學過程：

一,、復習鞏固,。

1.請學生“開火車”認讀生字卡片。

2.運用“摘果子”游戲,，認讀由生字組成的新詞,。

3.全班齊讀古詩，男女生賽讀,。

二,、朗讀詩句,，領會詩意。

1.引導學生聯(lián)系生活,，說說自己在大自然里看到的景色是怎樣的,，感受大自然的美。

2.學生讀課文,。

提問：你從哪些地方看出這是一幅畫,？引導學生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么不同。

3.師生交流：大自然中,，遠看山是沒有明亮的顏色的,，近聽水是有聲音的，春天過去了,，花兒也就謝了,，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走,。但畫中,，遠看山還是有明亮的顏色，近聽水卻沒有流動的聲音,，春天過去了花兒不會凋謝,，人走來鳥兒也不會驚嚇得飛走。

根據(jù)交流情況,，可以相機改寫詩句,，與《畫》形成對比，

幫助學生感悟畫的特點,。

《畫》中描述：生活所見：

遠看山有色，遠看山無色,，

近聽水無聲,。近聽水有聲。

春去花還在,，春去花不在,，

人來鳥不驚。人來鳥兒驚,。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)采用畫中景物和生活中的景物相對比的方法,，感受其中的差異性，突破學生認知上的難點,，幫助他們感悟畫的特點,，領悟詩句和畫之間的關系。

4.熟讀成誦,。

（1）采用多種方式讀詩：指名讀,，齊讀,，看圖讀，引讀,。

（2）老師指畫中內(nèi)容,，學生讀出相應的詩句。

（3）熟讀成誦,。指導學生抓住關鍵詞“山,、水、花,、鳥”來背誦,。

三、教師示范,，學生練寫,。

1.學生觀察范字“來、不”,，注意橫中線,、豎中線上的筆畫。

2.教師示范“來,、不”,，提示書寫要領，學生書空,。

3.學生書寫,。寫完一個反饋點評，學生對照自己寫的字,，再書寫,，寫得不好的字可以多寫幾個。

四,、拓展閱讀,，激發(fā)興趣。

讓學生讀一讀下面兩首歌謠,，猜猜是什么,，根據(jù)謎面說說理由。

頭戴小紅帽,，千條線,，身穿大白袍。走路搖搖擺,。（鵝）,。

萬條線，落在水里看不見,。（雨）,。

一年級語文教學設計部編版篇七

教學要求：

1能準確說出自己家的地址．,。

2學習有禮貌地邀請別人．。

課前準備：

1每位學生自制一張名片．,。

2讓學生問清自己家的地址．,。

3制作教學掛圖，對話錄音,，線路圖．,。

教學課時：一課時。

教學過程：

一看圖揭示訓練重點．,。

1首先請同學們看一幅非常漂亮的掛圖．（出示掛圖）同學們,，你們知道這是什么地方嗎？

2創(chuàng)設情境,，介紹圖上主要人物．,。

（這是一個星期五的下午，希望小學放學了．同學們都離開教室回家了．這時操場上走來三個好朋友,，他們是王新李剛謝小雨．他們邊走邊說．說得真開心,！你想知道他們說些什么嗎？讓我來告訴你吧?。?。

3教師邊指圖邊讀教材上的對話．。

4讀完對話后,，回答問題.

1）他們在談論什么問題,？

2）王新請他的朋友到自己家做客時對他的朋友說了些什么？

3）說說王新家住在哪,？

4）去王新家怎么走,？（請同學們讀課文，在課本上找出答案）,。

5總結談話,，提出說話要求。

（同學們,，王新很有禮貌的告訴他的朋友,，他的家住在哪．去他家怎么走．他請到了他的朋友玩得很開心．）,。

二激發(fā)學生交友的欲望,，開展同學間的互動交流．。

1激發(fā)學生交友的欲望．,。

（同學們你們也請你的朋友到你家去玩嗎,？為什么,？）,。

2同學們找到你的朋友,，熱情的邀請他到你家做客吧！

（注意提醒學生說清自己家的住址及去自己家怎么走．并且要熱情,、有禮貌．）。

3學生自由交流．,。

4匯報交流情況．,。

2)全班同學對表演的同學進行評議．。

3)你最想到那位同學家里做客,？請到臺前來與那位同學商量一下,，好嗎,？

4)全班同學再次對表演的同學進行評議.

三進一步引導,，開展師生間的交流．。

1教師分別與兩位同學對話．,。

（同學們,，老師也想到你們家去玩．誰愿意請我到你家去玩嗎？）,。

2請其他同學幫老師決定該到誰家去玩．并說說理由．,。

四鼓勵學生大膽的與周圍的人交流．。

（同學們,，現(xiàn)在正在聽課的老師也非常喜歡你們．他們也想到你家去玩．你愿意與他們交個朋友.請他到你家去玩嗎,？那么就拿上你的名片，有禮貌地說清你家的住址及去你家的路線．熱情地邀請他們到你家做客吧?。?/p>

五總結下課．,。

（同學們今天你們學會了有禮貌地邀請別人．并且能夠說清自己家的住址及怎樣去你家．老師覺得你們有長大了．你們真能干?。?。

一年級語文教學設計部編版篇八

培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力,、表達能力和有感情朗讀課文的能力。

使學生知道小雞,、小鴨、小狗,、小馬四種動物爪(蹄)子的不同形狀,，以及青蛙冬眠的特點；培養(yǎng)學生的審美情趣,，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,。

結合教學目標和學生實際,，我確定本課的教學重點難點如下：

教學重點：理解課文第四句(小雞畫竹葉,，小狗畫梅花,，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙,。)

教學難點：理解課文最后一句(她在洞里睡覺哪)。

教學準備：多媒體課件,，實物(顏料),。

教學過程

一,、創(chuàng)設情景,，導入新課,。

根據(jù)一年級學生好奇心強的特點,，導入本課時,，我采用了聲像并茂的多媒體課件的教學手段。北風呼嘯,，雪花飄飄,，好一幅雪景!創(chuàng)設情景,，激發(fā)學生學習課文的興趣,，把語言文字和圖畫結合起來。

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容。

1,、小組自由讀課文。要求讀準字音,，不丟字，不加字,。

2、用圓圈畫出不認識的字,，小組內(nèi)相互識字。

3,、小組內(nèi)一人讀一句，看誰讀得正確,，讀得響亮。

三,、細讀課文，理解內(nèi)容,。

1,、老師提出問題：課文中的小畫家指的是誰?小畫家在哪里畫畫?(提出這個問題是為學生理解課文做好準備,。)

2,、指導朗讀“下雪啦!下雪啦!雪地里來了一群小畫家,?！?/p>

“下雪啦!下雪啦!”這是什么句子?(感嘆句)從這個句子可以看出小畫家看到下雪時是什么心情?(高興)

教師范讀，并讓學生跟讀,、齊讀,，讀出高興的語氣。

3,、看一看，說一說,。理解課文第四句。

(1)教師用簡筆畫分別畫出小雞,、小狗,、小鴨和小馬，再畫上竹葉,、梅花、楓葉和月牙圖案,，讓學生觀察，并指名學生到黑板上連線理解,。

(2)用“因為……，所以說……”的格式練習說話,。(因為小雞的腳印像竹葉,，所以說“小雞畫竹葉”,。因為小狗的腳印像梅花,，所以說“小狗畫梅花”。因為小鴨的腳印像楓葉,，所以說“小鴨畫楓葉”,。因為小馬的腳印像月牙,，所以說“小馬畫月牙”。)

(3)比較理解兩個“畫”字,。

學生反復讀第四五句,，體會、理解,。

在學生熟讀的基礎上,，出示以下四個句子讓學生比較：

小紅畫了一朵大紅花。墻上掛著一幅畫,。

齊白石爺爺愛畫蟲蝦,?！赌档ぎ嫛肥抢蠋熥钕矚g的一幅畫,。

(師)如果這個“畫”是表示動作的，請同學們舉起右手做畫畫的動作,。如果這個“畫”是已經(jīng)畫好的畫,，表示圖畫，你就坐著不動,。結果表明,，學生掌握了這兩個“畫”字的意思,。

(4)出示實物——顏料，指出顏料是畫家畫畫用的一種材料,。

(5)指導朗讀。老師范讀并指導學生以高興,、輕松的語氣讀這句話。學生在小組內(nèi)輪流朗讀,。

4,、小組討論：青蛙為什么沒參加?你還知道哪些動物是冬眠的動物?發(fā)散學生的思維，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物,。(學生據(jù)前面所學內(nèi)容知道冬眠的動物還有烏龜,、刺猬、熊,、蛇等,，這一點對學生來說并不難,。)

(1)指導朗讀。老師范讀并指導學生讀出問句和答句的不同語氣,。

(2)用“因為……所以……”練習說話,。(因為青蛙在洞里睡覺，所以它沒來參加,。)

四,、指導背誦全文。

1,、指導朗讀全文,。齊讀，指名讀,，師生評議,。

2、指導背誦課文,。

教師按“下雪”——“雪地”——“小畫家畫畫”——“怎么畫”——“誰沒來”——“為什么”的順序幫助學生記住課文內(nèi)容,；進而有感情的背誦課文。

五,、識字,、寫字。

1,、識字15個,。“哪”是多音字,，可讓學生看拼音識字,。與“哪里”的“哪”區(qū)別一下，讀準字音,。

2,、寫字。

(1)三點水不易寫好看，重點教寫“沒”字,。

(2)“偉,、牙、成”各有其難點,，需輔導一下,。

(3)“葉、什,、青”自己寫,。

板書設計：(略)文章

一年級語文教學設計部編版篇九

教學內(nèi)容：

學習《插秧》這首兒歌，認識6個生字,。

學習過程：

一,、導課：

同學們，春姑娘回來了,，大自然發(fā)生了很大的變化.把你畫的春天的景色說給大家聽好嗎?

春天是播種插秧的季節(jié),讓我們一起看看農(nóng)民伯伯在干什么?

二,、新授:。

1,、(放音樂,，老師朗誦兒歌)。

要求：邊聽邊看,，標出你還不認識的字,。

2,、分組讀課文,，說一說，通過讀課文你都知道了什么?

3,、指名讀課文,，集體糾正讀音。

4,、找一個你記得最牢的生字,，把你的好方法介紹給大家。

5,、誰想當老師帶領大家讀一讀,。

6、游戲：我說你對,。

7,、小組合作進一步學習生字。

8,、誰能說說自己是如何記住生字的,。(鼓勵學生用學過的字分析生字)。

9,、開火車讀課文,，小組比賽,。

想一想，城市的春天是什么樣的?

10,、朗讀挑戰(zhàn)賽：

比一比,，誰讀得。

可以邊讀邊表演,。

四,、板書設計：

插秧。

水田是鏡子,，映照著藍天,，映照著白云，映照著青山,，映照著綠樹,。

第二課時。

教學內(nèi)容：背誦兒歌,、復習生字,、學會寫本課5個生字。

學生學習過程：

一,、復習：

讀生字卡片,。

背誦課文。

二,、學寫生字：

讀生字,，糾正字音，出示“農(nóng),、民”,，學生自己交流談區(qū)別及書寫規(guī)則。

結合語文天地中,，描一描,、寫一寫。

出示“田,、照,、藍”：

你能說出這些字的筆順嗎?

小組同學說一說，再指名回答,。

你能把這些字寫的漂亮嗎?

學生自己獨立寫,，然后小組評議。說說這些字的筆順,，先在小組中互相說說,，再指名說說。

學生可就難寫的字書空或描一描后再書寫。

學生書寫教師巡視檢查指導,。

作業(yè)設計：

在作業(yè)本上每個字寫2個,，組一個詞。