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像山那樣思考說課稿篇一

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第四課,。是一篇自讀課文。這首詩歌語言清新,、凝練,、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作,。

本課用兩課時(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感,。）

2,、聯(lián)系生活，感悟人生,。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,，逐步形成積極的人生態(tài)度。） 教學(xué)重點(diǎn)：體味山和海的內(nèi)涵,，掌握象征的手法,。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：

3、品味語言,，體會(huì)情感,。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）是本課的難點(diǎn)

為達(dá)成目標(biāo),，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法,、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇,，以情動(dòng)人,。所以在教學(xué)中,，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，引起共鳴的氛圍。播放配樂朗讀,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中,，采用直觀形象的板書,，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

2,、朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界,，但對(duì)初一學(xué)生來說較難達(dá)到,，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，我將通過示范讀,、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏,、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧,。

3,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,，因而誘導(dǎo)思維,，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù),。

1,、朗讀法：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言,。

2,、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境,，精煉準(zhǔn)確的語言,，培養(yǎng)審美情趣。

3,、嘗試自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對(duì)詩中意象含義的理解,，對(duì)語言的品味及情感的把握,，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo),。

同學(xué)們,，童年時(shí)代誰都有著美好而朦朧的夢(mèng)，誰來說說自己的夢(mèng)想,。（以聊天的形式導(dǎo)入新課,，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍）

學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題

我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人,，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩《在山的那邊》,。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第19課《在山的那邊》。（教師板書課題,、作者）

1,、理解并積累生字,、生詞，有感情地朗誦詩歌,；

2,、感悟詩中的“山”和“海”含義,，掌握象征的寫法,；（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

3,、理解闡述的人生哲理,。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

通過多媒體展示詩歌中的生字和詞語,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來朗讀,，加深印象。

聽課文朗讀,，感悟詩中的思想感情,。詩歌，除字面上的意思外,，往往還有深層含義,，詩中的

“海”與“山”蘊(yùn)含著什么意思,？

本詩中的“山”象征困難,、挫折和失敗，“?！眲t象征理想,、信念和成功?！盁o數(shù)座山”形象說明實(shí)現(xiàn)理想的道路要經(jīng)歷重重困難,。

明確了山與海在詩中的象征意義，我們就不難理解本詩所飽含的思想感情,。

要到達(dá)理想境界,，是要?dú)v經(jīng)千辛萬苦的。惟有不怕困難,、百折不撓,，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。這也是本詩的主旨,。

這首詩,，意境壯闊，內(nèi)涵豐富,，神采飛揚(yáng),，讓人贊嘆,。詩人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,，一定也有無數(shù)座山,，等著你去征服或已被你征服。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示,。(答案不要求統(tǒng)一,，要點(diǎn)合理即可)

有人說：“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸,，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁,?！边@個(gè)句子充滿了哲理。請(qǐng)你也試著將《在山的那邊》全詩的內(nèi)容濃縮提煉,，仿照這個(gè)句子寫一句能概括全詩哲理的話,。

示例：

理想是大海，現(xiàn)實(shí)是大山,，中間隔著千山萬水,，行動(dòng)則是飛躍千山萬水的翅膀。 信念是大海,，困難是大山,，中間隔著崇山峻嶺，奮斗則是翻過崇山峻嶺的武器,。

像山那樣思考說課稿篇二

今天,，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《在山的那邊》。

這篇課文是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，因此對(duì)今后的語文教學(xué)有著重要的意義,。它是實(shí)現(xiàn)新課改理念的開端，所以在教學(xué)中我們要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)與組織下使讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

主要內(nèi)容是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,，達(dá)到理想境界,，必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,。

因此在教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面入手：

1.朗讀課文,，品味語言,。注重正確、流利,、有感情的朗讀詩句,，在朗讀中品味，感受詩歌的內(nèi)涵,。

2.注重理解詞語,，在具體的語言環(huán)境中理解句意，結(jié)合自身實(shí)際了解作者的思想,。

3.把握詩中山與海的象征意義,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生敢于拼搏,，堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì),。

具體教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問：當(dāng)我們站在山頂,，都看到了什么景象,，那時(shí)那地你有何感想?

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三,、初讀課文,，解決字詞障礙。

教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),，掌握常用字的書寫,。

四、整體感知課文：

教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

學(xué)生自由讀課文,，與小組合作朗讀，探究,。

學(xué)生朗讀感悟,，老師指導(dǎo)朗讀。

五,、研讀賞析：

學(xué)生朗讀,，教師引導(dǎo)品味揣摩語言，共同探究賞析。

六,、體驗(yàn)反思：

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),，能獲得自己的人生體驗(yàn),，從而充實(shí)自己的精神世界。

七,、作業(yè)：

以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話,，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字,。

像山那樣思考說課稿篇三

知己知彼百戰(zhàn)百勝，所謂知彼,，首要的就是了解教材和學(xué)生

《在山的那邊》是人教版語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章,。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章,。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生,，關(guān)愛生命,。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。這首詩書寫童年的向往和困惑,，成年的感悟和信念,，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗,。（小學(xué)教材中接觸的現(xiàn)代詩歌較少）（為以后的詩歌學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、做好銜接）

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌,，大體把握詩意,，想象詩歌描繪的情感?！薄秾?duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說,，（吸收能力有限，簡(jiǎn)單介紹詩歌常識(shí)即可）學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識(shí),，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上》《教學(xué)過程要明確實(shí)習(xí)課標(biāo)的要求》,。

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。本課是詩歌,，它的意蘊(yùn)深刻,，學(xué)生難以理解，在學(xué)習(xí)過程中他們很難體會(huì)詩的情,、理,、意等,，這加深了他們對(duì)內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,，心理上會(huì)有緊張感和膽怯感,，這會(huì)影響教學(xué)效果好在他們?cè)谛碌沫h(huán)境中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲。針對(duì)以上情況,，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)，我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,。

三,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

1.理解、積累“癡想,、隱秘,、誘惑、喧騰”等詞語,。

2.初步了解及詩歌朗讀的基本要求及詩歌常識(shí)

1品味重點(diǎn)詞語的深層含義,，.領(lǐng)會(huì)詩中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味,，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力,。

2.發(fā)揮理想、想象能力,，整體把握感悟詩歌的主要內(nèi)容和感情,。

感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，樹立理想,，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌,，其重難點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上,，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：

通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感,。

理解詩歌中大海,、群山的象征意義，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性,。

這是一篇比較淺顯的詩歌,，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片,，以增強(qiáng)感官的效果,，因此采用如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法

2,、朗讀指導(dǎo)法

3,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

1,、朗讀法

2,、討論法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),參考教學(xué)重、難點(diǎn),我將主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動(dòng)

步驟1：由“夢(mèng)”說起,，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的,，童年時(shí)我們會(huì)編織美麗的夢(mèng)想，你們童年時(shí)都有過哪些夢(mèng)想呢,？今天能告訴我嗎,？”

步驟2：學(xué)生各抒己見，各抒己夢(mèng)（此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂,，使學(xué)生進(jìn)入自主角色） 步驟3：教師小結(jié),，引出課題，展示圖片（有一位詩人叫王家新,，他從小生活在大山里 作者兒時(shí)的夢(mèng)是什么呢？）

出示課件,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

展示課件,，朗讀生詞，點(diǎn)評(píng)（此環(huán)節(jié)是為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)）

簡(jiǎn)單介紹詩歌相關(guān)理論

步驟1,、欣賞品讀詩歌第一節(jié),，體會(huì)感情，品味語言

①指名朗讀詩歌的第一節(jié)學(xué)生評(píng)議,，開展比較讀,，比賽讀的活動(dòng)（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握詩歌第一節(jié)的感情基調(diào)）

②教師發(fā)問：朗讀詩歌第一節(jié)，你讀到了什么,，有何感受,？讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)習(xí)品讀詩歌.

③播放課件,聽讀課文，體會(huì)意境（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生情感共鳴）

步驟2,、欣賞品讀第二節(jié)

①老師范讀,，學(xué)生仿讀，生生評(píng)議；（新課標(biāo)要求:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力）

②學(xué)生配樂朗讀,；

③老師發(fā)問,，你讀到了什么，有什么感受,？

④教師點(diǎn)撥,，學(xué)生評(píng)議

（此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生以讀促讀,，以讀悟情,，在讀中比較，在讀中品味,，并領(lǐng)悟,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、主動(dòng)探究的意識(shí),，同時(shí)尊重學(xué)生的探究成果，尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)）

1,、教師提問：你們通過讀、聽發(fā)現(xiàn)兩節(jié)詩中“山”與“?！庇惺裁床煌x嗎,？

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了落實(shí)知識(shí)與能力的目標(biāo)，學(xué)習(xí)象征的手法,，體會(huì)它在文中的表達(dá)效果,，從而把握詩歌主題，感受作者的信念并陶冶情操）

2,、學(xué)生誦讀自己最喜歡的詩句,，品味揣摩詩歌的語言從中發(fā)現(xiàn)問題，共同探究討論 （此環(huán)節(jié)的意圖是為落實(shí)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，也促進(jìn)學(xué)生體會(huì)主題）

配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文,，其余學(xué)生閉眼體會(huì)意境，結(jié)束本課學(xué)習(xí),。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

1,、以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話,。給學(xué)生提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活中的；可以是甜美的,，也可以是苦澀的,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念,，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法,，發(fā)揮想象,，創(chuàng)造出自己心中的大海。

在山的那邊

王家新

群山 比喻 重重困難

海 比喻 理想境界 象征手法

爬山 比喻 艱苦奮斗

像山那樣思考說課稿篇四

1,、朗讀詩歌,，品味詩歌語句的深層含義。

2,、運(yùn)用自主,、合作、探究的方式,，品味詩歌凝練的語言,。

3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，感悟人生的哲理,。

由于七年級(jí)的學(xué)生年齡和心理都還處在從小學(xué)到中學(xué)的過度階段，他們對(duì)于山和海的認(rèn)識(shí)有的還處在感性認(rèn)識(shí)的水平,，因此在教學(xué)中老師要有啟發(fā)性的指導(dǎo),，從而啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí),、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,。

1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,。

2、對(duì)“山”與“?！钡睦斫?。

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)：

1、作家作品介紹：王家新,，1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）,。1978年考入武漢大學(xué)中文系。現(xiàn)在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作,。出版的詩集有《紀(jì)念》,、《游動(dòng)懸崖》（1997年)等,。

2、詩歌文體常識(shí)簡(jiǎn)介

詩歌：文學(xué)的一類,，與小說,、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式,。它高度集中地反映社會(huì)生活,，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像,，語言凝練而形象,，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列,?？梢愿柙仭⒗收b,。

新詩：指五四以來產(chǎn)生的白話詩歌,，也叫現(xiàn)代詩，是與傳統(tǒng)詩歌（舊體詩）相對(duì)而言的詩歌體裁,。其特點(diǎn)是形式較自由,，每節(jié)詩和每行詩字?jǐn)?shù)不同，押韻要求不嚴(yán),。

3,、生字詞注音釋義

癡想，隱秘,，凝成,，誘惑，喧騰,，一瞬間

癡想:很投入很入迷,很忘情地思想

隱秘:隱蔽,不外露

凝成:凝結(jié)形成

誘惑:吸引,招引

喧騰:喧鬧奔騰

1,、朗讀詩歌，感知詩義

（1）學(xué)生自讀

（2）學(xué)生有感情朗誦

（3）教師范讀（聽錄音）

2,、自學(xué)質(zhì)疑（默讀詩歌,，思考問題）

(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山,，海還僅僅是海嗎,？

(“山”象征xxxx，“?！毕笳鱴xx)

(2).詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容,？

第一節(jié)：xxx

第二節(jié)：xxx

3、合作釋疑：

討論：

a這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情,？

b你讀了這首詩后有什么感受,？

教師預(yù)設(shè)疑,、難、拓展點(diǎn)及解決辦法,。你認(rèn)為的疑點(diǎn),、難點(diǎn)是什么？

疑點(diǎn)：第二節(jié)中,，山還僅僅是山,，海還僅僅是海嗎？

解決辦法：“山”象征困難,，”?！毕笳骼硐?/p>

難點(diǎn)：詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容？

解決辦法：第一節(jié)：我的童年,；我的向望和困惑

第二節(jié)：我長(zhǎng)大后,；拼搏和奮斗。

詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情,？

解決辦法：只有不怕困難,，才能實(shí)現(xiàn)人生理想

研讀與賞析：

1.請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來，細(xì)細(xì)品味,。(自讀課文)

揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵,。(學(xué)生提出問題并解決問題，老師引導(dǎo))

“鐵青著臉”,。擬人——顏色(表面),；心情不好(實(shí)際)

“種子”。比喻——媽媽給我的信念

“飄”——輕(意思),；童年認(rèn)識(shí)膚淺

“扎”——不懈努力,；深(意思)

2.老師引導(dǎo)，學(xué)生思考

(1)對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣,？

(2)在生活中,，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦,？從中得到什么啟示,？

學(xué)生回答：

不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長(zhǎng)的,，跌倒后要能爬起來,，只要堅(jiān)持就能成功。

(3)用響亮的聲調(diào)和喜悅的心情讀最后幾句,，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理,，當(dāng)愿望實(shí)現(xiàn)了,，就高興萬分,，你有成功的經(jīng)歷嗎,？

齊讀并試背有哲理的語句。

課外練筆：根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x,，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海),。

教學(xué)本文時(shí)主要考慮新入初中的學(xué)生對(duì)“山”和“海”的感性認(rèn)知能力,，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他們對(duì)困難的理解與克服,。作為老師，我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記著,，每一個(gè)學(xué)生,，都是活生生的智慧的個(gè)體，我們要激發(fā)個(gè)性的種子,，讓他發(fā)芽,。只要我們盡心的引導(dǎo)，就能讓學(xué)生在閱讀中盡可能的綻放出迷人的花朵,，散發(fā)出醉人的馨香,，從而在翻越一座座山后而看到充滿幻想的大海。

像山那樣思考說課稿篇五

本單元是七—九年級(jí)階段語文學(xué)習(xí)的第一單元,，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,，用“山”與“海”這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟,，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒,，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達(dá)到理想的境界。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首新詩很有吸引力,，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美,，富有節(jié)奏韻律,，會(huì)給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

本單元以人生為主題,，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位,、定勢(shì)的意義,，對(duì)形成學(xué)生的正確地人生觀和價(jià)值觀有著積極和深刻的影響,。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，努力形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊斜懦鏊季S的火花,，體驗(yàn)對(duì)人生的感悟,，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課的能力目標(biāo)定為:

1,、初步了解詩歌常識(shí)，反復(fù)朗讀,，體會(huì)作者思想感情,；

2、理解,、積累癡想,、凝成、誘惑,、喧騰,、一瞬間等詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用,；

3,、學(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,，在誦讀實(shí)踐中增加積累,，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,。語文教學(xué)要注重語言的積累,，感悟和運(yùn)用.

我把本課的過程和方法目標(biāo)定為:

1、學(xué)會(huì)朗讀,、品味詩歌語言,。

2、在理解的基礎(chǔ)上展開想象,，感悟詩歌,。

3、領(lǐng)會(huì)詩中“山”、“?！彼囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:

1、感悟人生,，學(xué)習(xí)詩人對(duì)人生的思考所得到的啟迪；

2,、樹立正確的理想,，積極樂觀的生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,。（確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感,，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容）。

新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文，品味語言；本詩的難點(diǎn)是：對(duì)詩中無數(shù)座山的理解；新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫作手法,體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果,為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“海”的象征意義。

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期.對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力,，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫,，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解,，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足,，需要教師因勢(shì)利導(dǎo),，突破難點(diǎn),。

本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響,。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，努力形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生作課堂的主人,，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練,，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品,。具體教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系地域特點(diǎn),，提問：如果我們不是生活在。而是生活在蒼茫的大山里,，同學(xué)們會(huì)想些什么呢,？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁,。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三,、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級(jí),，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),，不能忽視認(rèn)字,、寫字的訓(xùn)練,。

四、整體感知課文：

教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么,？山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情,？全詩為什么分為兩節(jié),？

學(xué)生通過朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語言,，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析,。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示,，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性,，充實(shí)自己的精神世界,。

以“我終于見到了大海”為題,，寫一段話,，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

像山那樣思考說課稿篇六

各位評(píng)委老師：

大家好!我說課的題目是《在山的那邊》,，選自人民教育出版社初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元,。下面我就按說教材、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)程序,、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)部分四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

1.教材分析：

本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響,。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生作課堂的主人,，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。

詩人王家新借童年的想望和困惑,，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟,，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗,，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達(dá)到理想境界,。

2.教學(xué)目標(biāo)：

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識(shí),、能力,、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn),，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

(1)知識(shí)與技能：朗讀課文,，品味語言;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的.生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí),，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵

(2)過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法,，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷,，聯(lián)系生活,，感悟人生。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,，體會(huì)對(duì)無數(shù)座山的理解,。

4.學(xué)情分析：對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力,，詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,，但對(duì)詩中“無數(shù)座山的理解,對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足,需要教師因勢(shì)利導(dǎo),、突破難點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)情境法：詩以情成篇,，以情動(dòng)人,，所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，引起共鳴的氛圍,。如上課時(shí),，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課;范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書,，以促進(jìn)學(xué)生的理解,。

2.朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來說較難達(dá)到,，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓,、節(jié)奏,、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

3.點(diǎn)撥法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維,，指點(diǎn)迷津,、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

說學(xué)法：

1.朗讀法：通過反復(fù)朗讀,，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言,。

2.聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境,，精煉準(zhǔn)確的語言,，培養(yǎng)審美情趣。

3.嘗試自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：對(duì)詩中意象含義的理解，對(duì)語言的品味及情感的把握,，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。

導(dǎo)入課文：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大,，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì),，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里,，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山,，蒼蒼茫茫,，綿延不斷，你會(huì)想些什么呢?(課件播放大山的畫面)

(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境,，激發(fā)學(xué)生的想象)

反復(fù)朗讀,，整體感知：

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利;再讀,，顯技巧;三讀,，含感情。

第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主,，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確,、流利的要求;第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過范讀,、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧;第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求,。

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義,，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

研讀賞析：學(xué)生通過朗讀,自己主動(dòng)品味揣摩語言,，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

體驗(yàn)反思：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，說說這首詩給自己的啟示,。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁,，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,，從而獲得美的享受，有益的人生啟示,，豐富自己的個(gè)性,，充實(shí)自己的精神世界。

布置作業(yè)：以“我終于見到了大?！睘轭},，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字,。

翻越重重高山的過程是艱難的,，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”,，只要肯付出努力,，碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最后八句詩,。

(在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí))

人—— 山—————— 到————————————海

鐵青,、無數(shù)——————到達(dá)——————————全新的世界

(困難挫折)

奮斗之路—————漫長(zhǎng)、艱險(xiǎn),、曲折,、起伏———奮斗目標(biāo)(理想的世界)

像山那樣思考說課稿篇七

以《新課標(biāo)》為依據(jù),，以自主、合作,、探究為主要的學(xué)習(xí)方式,，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動(dòng),、對(duì)話交流的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力,，給學(xué)生以有益的人生啟示

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課這首詩歌語言清新,、凝練、意味雋永,，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感）

2、品味語言,，體會(huì)情感（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣）

3,、聯(lián)系生活，感悟人生（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,，逐步形成積極的人生態(tài)度）

其中目標(biāo)1,、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)

以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo),、單元學(xué)習(xí)目標(biāo),、詩歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際

第一：《新課標(biāo)》對(duì)詩歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境,，體會(huì)詩人的情感”

第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，思考人生，還要提高朗讀能力”

第三：豐富的想象,、濃烈的感情,、簡(jiǎn)約的語言是詩歌的基本特點(diǎn)本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)

第四：對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來說,，對(duì)于詩歌的知識(shí)知之甚少,，因而只要能正確流利，有感情地朗讀,，能整體感知形象,，初步體會(huì)作者情感即可

為達(dá)成目標(biāo),，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

1,、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇,，以情動(dòng)人所以在教學(xué)中,，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍如上課時(shí),，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,；范讀時(shí),，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，帶給學(xué)生身臨其境之感,；講析中，采用直觀形象的板書,，以促進(jìn)學(xué)生的理解

2,、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來說較難達(dá)到,，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓,、節(jié)奏,、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維,，指點(diǎn)迷津,、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)

1、朗讀法：通過反復(fù)朗讀,，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言

2,、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境,，精煉準(zhǔn)確的語言,，培養(yǎng)審美情趣

3、嘗試自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：

對(duì)詩中意象含義的理解,，對(duì)語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)

（一） 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì),，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿了向往如果我們生活在大山里,，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫,，綿延不斷,，你會(huì)想些什么呢？(課件播放大山的畫面)

（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境,，激發(fā)學(xué)生的想象）

學(xué)生暢所欲言,，師適時(shí)導(dǎo)出課題：

詩人王家新從小生活在山里,，他的童年,，從未走出過山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山,，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界面對(duì)大山,，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》,，去探尋人生的哲理（師板書課題及作者）

（二） 師生合作,，制定目標(biāo)：

學(xué)生根據(jù)自己了解的詩歌方面的知識(shí)，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo),，師作簡(jiǎn)要板書：

1,、有感情朗讀；

2,、品味語言,；

3、感悟人生

（三） 反復(fù)朗讀,，整體感知：

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀,，求流利；再讀,，顯技巧,；三讀，含感情

第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求,；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主,，通過范讀,、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧,；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求

1,、自讀詩文,，整體感知：

此環(huán)節(jié)要求掃除障礙,，讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，初步感知詩歌感情

2,、檢查朗讀：

指生朗讀,，其余學(xué)生從語速、語調(diào),、停頓等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),，師做及時(shí)點(diǎn)撥在評(píng)價(jià)過程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀

3,、教師范讀：教師配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山,、碧藍(lán)的大海及詩文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂）,，幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào),，進(jìn)一步體會(huì)重音、停頓等技巧學(xué)生對(duì)比初讀情況查找不足,，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：

①停頓要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿（師作簡(jiǎn)要板書）

4,、學(xué)生再讀，思考：

① 詩中的“山”與“?！备饔惺裁瓷羁痰暮x,？

② 作者借助“山”與“海”表達(dá)了怎樣的情感,？

在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨,，師作及時(shí)板書

（四） 品味語言，探究賞析：

感情是以文字為載體的,，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上,，自然過渡到對(duì)語言的品味學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味，并隨時(shí)標(biāo)記遇到的疑問

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究,，體會(huì)語言的魅力）

學(xué)生可能涉及的問題有：

1,、“鐵青著臉”怎樣理解？

2,、“給我的幻想打了一個(gè)零分”如何理解,？

3、“一顆從小飄來的種子,，卻在我的心中扎下了深根”,，飄來的東西是輕的，怎么會(huì)扎下深根？

4,、 為什么說“枯干的心靈”,？

5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的感情,？

學(xué)生在探究過程中,，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生透過語言體會(huì)內(nèi)涵,，感悟人生哲理,，明確只有樹立遠(yuǎn)大的理想，只有不懈努力,，才能到達(dá)理想的彼岸

在理解詩句的同時(shí),，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進(jìn),，融為一體如：當(dāng)學(xué)生理解了“鐵青著臉”是運(yùn)用擬人的手法,，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己心情的難過時(shí),，讓學(xué)生試著讀出難過的感情

（一邊賞析,，一邊將詩句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩文中）

探討完以上問題后，學(xué)生帶著對(duì)詩歌的深層理解再次齊讀課文

（五）聯(lián)系生活,，體味人生：

對(duì)海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺,，相信他最終一定會(huì)看到心中向往的海在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中，遇到過山嗎,？你們又是怎樣面對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的閘門,，談?wù)勵(lì)愃频纳罱?jīng)歷

（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置,，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理,，激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難,、勇于進(jìn)取的精神）

（六）小結(jié)：

在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：

翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹”,，只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前最后讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最后八句詩

（在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）

像山那樣思考說課稿篇八

各位老師：

大家好,！我說課的題目是《在山的那邊》,。

下面我就按說教材、學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)幾部分內(nèi)容進(jìn)行解說,。

《在山的那邊》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第四篇文章,。本單元的課文都是以人生為主題,，是作者抒寫對(duì)人生感悟的精彩篇章，這一單元中,，所有文章都是作者寫出對(duì)人生的憧憬,、體驗(yàn)和思考。閱讀這些文章,，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生,、敬畏生命、追逐理想,。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩,。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩歌教學(xué)的要求有：朗誦詩歌，大體把握詩意,，想象詩歌表達(dá)的情感,。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識(shí),，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟感情上,，即重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，使其具有獨(dú)特的文學(xué)體驗(yàn),。

《在山的那邊》是詩人王家新借自己童年的想望和困惑,，用“山”與“海”這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟,，并啟示人們必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。

從入學(xué)到現(xiàn)在,，我對(duì)班級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了初步的了解,，因?yàn)槲颐鎸?duì)的是初中的農(nóng)村孩子，所以一般來講語文功底都不是太好,。在詩歌鑒賞這個(gè)模塊,，雖然有已經(jīng)學(xué)過的《秋天》鋪墊，但要求他們由于方言的原因要求準(zhǔn)確并富有感情的朗誦是比較困難的,，并且精準(zhǔn)理解和感悟詩的意境也是由于功底薄弱會(huì)有所限制,。但是這首詩很有吸引力的地方就在于調(diào)動(dòng)他們自己的生活感悟，他們都是農(nóng)村學(xué)生,，他們渴望農(nóng)村以外的生活,，這符合整首詩的意境。就這一點(diǎn)來講，學(xué)生一般能較好地把握詩中的“山”與“?！钡南笳饕饬x,，加以教師因勢(shì)利導(dǎo)，重點(diǎn)點(diǎn)撥,，會(huì)讓學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)有不一樣的體會(huì),。

1、有感情地朗讀詩歌,，簡(jiǎn)單掌握詩歌朗誦技巧,。

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識(shí),，如象征的藝術(shù)手法,、修辭方法等。

1,、教師表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對(duì)作者情感和語言的感悟,。

2、領(lǐng)會(huì)詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象的象征意義,，以及重點(diǎn)語句的分析鑒賞體驗(yàn)。

1,、聯(lián)系實(shí)際,，體會(huì)作者激勵(lì)人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗,，到達(dá)理想境界的情感,。

2、培養(yǎng)為理想而不懈奮斗的精神,。

1,、詩歌中“山”與“海”的象征意義,。

2、表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對(duì)作者情感和詩歌語言的感悟,。

領(lǐng)會(huì)詩歌所闡述的人生哲理,。

這是一首比較簡(jiǎn)單易懂的詩，所以在表情朗讀的基礎(chǔ)上,，對(duì)詩歌內(nèi)容和象征意義的進(jìn)行理解與體會(huì),，對(duì)學(xué)生的感悟和思考能力，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導(dǎo)作用,。自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用和多媒體教學(xué)的運(yùn)用會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，出于課標(biāo)要求和興趣教學(xué)法的啟發(fā),，采用以下教學(xué)方法：

1,、朗讀指導(dǎo)法 2、問題點(diǎn)撥法 3,、多媒體教學(xué)法

教學(xué)過程中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)方法如下：

1,、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3,、自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。

同學(xué)們有沒有聽過一首歌叫《藍(lán)精靈》,？（播放音樂《藍(lán)精靈》,，播放圖片藍(lán)精靈——興趣導(dǎo)入）。聽完音樂后,，大家想想,，在山的那邊真的有藍(lán)精靈么？或者還有其他,？那今天我們來看我們的新課：《在山的那邊》,。（板書）（用時(shí)三分鐘）

（1）教師范讀，學(xué)生標(biāo)注生字詞：

教師范讀詩歌（注意表情朗讀的滲透）,，學(xué)生在在聽讀中劃出比較難理解的生字詞,。（配合詩句展示相關(guān)圖片：山和海。）讀完后讓學(xué)生找出難理解的生字詞,，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過,，只需要多媒體展示出來，加深學(xué)生印象,，學(xué)生齊讀生字詞,，課堂鞏固。

（2）學(xué)生齊讀詩歌,，思考并回答問題,，這是對(duì)學(xué)生對(duì)課文整體把握的檢驗(yàn)。問題設(shè)置如下：

a,、詩歌兩節(jié)中的“山”和“?！币饬x相同嗎？如果不同,，分別指什么,？

b,、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?

兩個(gè)問題的設(shè)置旨在讓學(xué)生對(duì)詩歌的大意有所體會(huì)，有利于進(jìn)一步深入分體探究學(xué)習(xí),。教師必須明確第一節(jié)是小時(shí)候的山,，是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”第二節(jié)中的“山”指的是艱難險(xiǎn)阻,、困難坎坷,、重重阻礙；而“?！笔侵咐硐?、目標(biāo)、信念,、信心,、成功以及詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的,。但是,，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終會(huì)實(shí)現(xiàn),。（結(jié)合前文朗誦時(shí)播放的圖片加以說明）

（整體感知環(huán)節(jié)最多用時(shí)十二分鐘）

這一部分主要利用學(xué)生朗誦加問題探究梳理課文的方式對(duì)詩歌進(jìn)行鑒賞,。而且問題的設(shè)置主要是針對(duì)重點(diǎn)語句的理解和體會(huì)，有象征意義,、修辭手法,、語言特點(diǎn)等內(nèi)容，呼應(yīng)知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo),。而在這一部分主要采用 多媒體展示的方式,，根據(jù)不同的意境，運(yùn)用不同的圖片做背景,，加深學(xué)生對(duì)詩歌的體會(huì),，觸動(dòng)學(xué)生的感情，理解詩歌的內(nèi)涵,。

這些問題都是根據(jù)課后習(xí)題或者是課外習(xí)題中命題出現(xiàn)率較高的知識(shí)點(diǎn)整

理而來,，對(duì)學(xué)生對(duì)詩歌的理解有著比較重要的作用。而這些問題我會(huì)采取逐題探究講解的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理,。主要問題設(shè)置如下：

(1)為什么說是“隱秘的想望”?

小時(shí)候想望山那邊的海,，爬山是為了看見大海，這個(gè)想望并沒有告訴他人,，所以說“隱秘的想望”。（對(duì)前面詞語盤點(diǎn)的回顧：隱秘,，不想讓人知道的事）

(2)為什么說“山那邊的山啊,，鐵青著臉”?

這是擬人手法,。“我”爬上山頂,，以為能夠看見大海了,，可望見的卻依然是山，非常失望,、沮喪,，山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像看見山也鐵青著臉在那里笑“我”幼稚可笑,所以望見那邊的山,，看起來就像“鐵青著臉”。（修辭手法的講解：擬人,，圖片背景：青的山,，加深記憶和視覺體驗(yàn)）

(3)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想,，所謂“零分”就是說幻想全然落空,。（“零分”解釋：什么都沒有，多媒體鏈接到一張空白的幻燈片）

(4)“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

種子比喻一個(gè)信念,，是媽媽給我的信念,，──山那邊是海。

媽媽是由我的癡想,、疑問而說起這話的,，而這個(gè)“海”是不存在的,，不切合實(shí)際的,，所以說是飄來的。（解釋“飄”字,，輕的,，形容看不見摸不著的東西）

(5)“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的,，日日夜夜理想在心中激蕩,，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰,。

“枯干的心靈”,，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說,，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干,，變得充實(shí)而有活力,。（圖片背景,，海潮，傍晚,，一個(gè)人,，閉上眼睛想象，加深對(duì)詩歌的感知）

(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

理想是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的,，只有在執(zhí)著追求,、堅(jiān)持不懈、勇往直前,、不斷奮斗之后,，才有會(huì)有收獲。這時(shí)候理想的實(shí)現(xiàn)才會(huì)使你興奮,、給你驚喜,。（多媒體超鏈接用灰暗的圖片和有陽光的圖片進(jìn)行比較）

(7) “信念凝成的海”這句話中的“?！庇惺裁春x?

這里的“信念”指得是媽媽給我的信心,而這里的“?！敝傅氖亲髡咴诓粩嘧非蟮哪繕?biāo)。

在探究問題這樣設(shè)計(jì),，可以根據(jù)時(shí)間調(diào)整,，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)突發(fā)狀況，如果時(shí)間不夠,，就要留一兩個(gè)問題做作業(yè),，確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，也可以當(dāng)做下節(jié)課的知識(shí)回顧,。

接著就是本課的另外一個(gè)小小的不同,，就是作者及寫作背景不出現(xiàn)在導(dǎo)入后，而是課文講解完后,，學(xué)生會(huì)好奇老師為什么不講解作者,，這時(shí)候引出有利于學(xué)生的記憶，結(jié)合文章背景對(duì)詩歌的理解會(huì)進(jìn)一步加深,。作者和寫作背景的安排需要明確寫作背景在前作者在后,，用寫作背景引出作者。這一部分內(nèi)容只是利用幻燈片進(jìn)行播放,，既省時(shí)又高效,，有利于節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂利用率,。（幻燈片展示如下）

（1）寫作背景：

作者小時(shí)候跟隨從教的父母游走于各地求學(xué),，可是從來沒有走出過大山。去看海是作者童年時(shí)期的一個(gè)夢(mèng)想,，影響著他的一生,。這首詩訴說著作者一直以來的“隱秘的渴望”,。

（2）作者：

王家新，我國(guó)當(dāng)代著名詩人,、詩歌評(píng)論家。1957年生于湖北省丹江口市,。著有詩集《紀(jì)念》（1985）,、《游動(dòng)懸崖》（1997）、《樓梯》（1993）,、《未完成的詩》（20xx）等,。詩論隨筆集《夜鶯在它自己的時(shí)代》（1997）、《對(duì)隱秘的熱情》（1997）,、《沒有英雄的詩》（20xx）等,。

首先是問題回顧，這一部分是機(jī)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié),。所謂機(jī)動(dòng)就是根據(jù)時(shí)間定,。時(shí)間充足，穿插回顧象征手法和修辭方法,，一旦時(shí)間不夠,，可以留作作業(yè)，

接著是詩歌意義的理解,，需要強(qiáng)調(diào)“山”和“?！钡南笳髯饔茫⒁源诉M(jìn)行總結(jié)：要見到山那邊的大海,，必須百折不撓,，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上,，讓我們永遠(yuǎn)牢記,，心中要有一片海——“理想”,。為了這個(gè)“理想”,，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山——克服一個(gè)個(gè)困難,。所以,，努力去實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想吧，“?！币恢痹谶h(yuǎn)方為你喧騰,！鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力，為了理想不斷前行,，點(diǎn)明作者寫作意圖,。

在山的那邊

小時(shí)候（一） 長(zhǎng)大后（二）

山 山 象 困難,、坎坷、阻礙

海 海 征 信念,、目標(biāo),、成功

這樣設(shè)計(jì)是象征的手法清晰展現(xiàn)，有利于學(xué)生記憶,。

背誦本詩,，完成學(xué)習(xí)之友。

這是一篇閱讀課,，學(xué)生只需要掌握朗誦技巧,，并且理解詩歌的意境，學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)詩句進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情就可以了,。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)涵蓋了這幾方面的內(nèi)容,。

《在山的那邊》解說完畢，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,，謝謝大家!

像山那樣思考說課稿篇九

《山的那邊》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第篇一課文本課是初中語文課文學(xué)習(xí)的第一篇,，需要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“精神”要有個(gè)好的開頭，讓學(xué)生自主研究,，合作學(xué)習(xí),。從小學(xué)剛進(jìn)入初中，開始從幼稚走向成熟,，對(duì)生活與人生要有個(gè)初步的定位,。本單元都是體現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬 體驗(yàn) 思考。作者通過生活中的瑣事,，引出深刻的人生哲理,，從而引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命,。本單元有現(xiàn)代詩,， 小說，散文,，而《山的那邊》是一篇現(xiàn)代詩,，重點(diǎn)是通過意象“山”（困難）和意象“海”（理想）之間的奮斗過程領(lǐng)悟出只有百折不饒的堅(jiān)持奮斗,，理想終將實(shí)現(xiàn)的哲理,。

本課是一篇講讀課文，需要教師深入講解,。充分根據(jù)本課的特點(diǎn)與學(xué)生的情況我會(huì)制定以下教學(xué)目標(biāo),。

1、積累“癡想、隱秘,、鐵青,、凝成、誘惑,、喧騰”等重點(diǎn)詞語,。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識(shí),，如象征手法,，比喻的修辭方法

3、深入詩歌意境,，涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義,，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理

1,、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔,，掌握課文內(nèi)容,、作者情感。

2,、以精彩朗讀帶動(dòng)對(duì)作者情感和語言的感悟,。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法,，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷,。

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌，其重點(diǎn)在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排

1,、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,。

2、“山”,、“?！钡南笳饕饬x。

明確詩歌的主旨,，理解詩歌中大海,、群山的象征意義，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性

這是一篇比較淺顯的詩歌,，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,，同時(shí)在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增強(qiáng)感官的效果,，因此采用如下教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情景法 2、朗讀指導(dǎo)法 3,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥

第一,、讓學(xué)生假想自己身處山區(qū)，時(shí)時(shí)刻刻都在渴望著大山之外的世界,，各自敘述自身的情感變化,。從而導(dǎo)出文中“我”在不停的追尋過程中的心態(tài)，使學(xué)生與文中“我”之間達(dá)到心靈的共鳴同時(shí)起到溝通橋梁的作用,。

第二,、讓學(xué)生講講關(guān)于詩歌的特點(diǎn)及本詩的寫作背景。有進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本之間的距離,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握詩歌的語言的特點(diǎn),，感知詩歌內(nèi)容和情感，體會(huì)

本詩所蘊(yùn)含的人生哲理,，從而激勵(lì)學(xué)生為理想而奮斗,。

因?yàn)殚喿x教學(xué)時(shí)學(xué)生，教師,，文本之間對(duì)話的過程,，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行反復(fù)的閱。

首先讓學(xué)生齊讀課文,，注意讀音和停頓,。

其次讓學(xué)生分別精讀，在精讀的過程中進(jìn)行正確的指導(dǎo),。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章的理解與體驗(yàn),，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境,，感知作者在文中表達(dá)的情感,。

首先提出問題，在上一小節(jié)小結(jié)閱讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生找出有關(guān)作者內(nèi)心情感的句子,，并且用詞語概括出來。即 山的那邊是什么呢,？（向往）

2,、 哦，山那邊是海嗎？（疑惑）

3,、 給我的幻想打了一個(gè)零分（失望）

4,、 媽媽那個(gè)海呢？（困惑）

5,、 在山的那邊,，是海！（肯定,，堅(jiān)決的肯定）

這個(gè)環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的新課標(biāo)的要求。

具體分析課本之中的富有內(nèi)涵的字詞句,，進(jìn)行深入講解,，掌握比喻與象征的寫作手法。例如：

1,、“鐵青著臉” 擬人手法,。失望、沮喪,。因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫X得山在怪我癡心妄想,，笑我幼稚可笑,。

2、“一顆從小飄來的種子”比喻一個(gè)信念,，媽媽給我的信念,，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想,、疑問而說起這話的,，并非確指理想，所以說是飄來的,。

3,、“枯干的心靈”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說,，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈有活力,。

這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主,、合作、研究,。通過教師深入講解,，學(xué)生得到理解，進(jìn)一步梳理作者在追尋“海”的過程內(nèi)心情感 由向往疑惑希望 ,，“?！本唧w又是什么，從“山”到“?！钡那圻^程引出本文的寫作意圖即困難克服之后理想的實(shí)現(xiàn),。

1、讓學(xué)生憑借自己的理解再次閱讀本詩

2,、通過本詩的學(xué)習(xí),，談?wù)勛约盒闹械摹昂！笔鞘裁?？分享給大家,。這樣既可以了解學(xué)生的課堂收獲，又能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和口語交際能力

總結(jié)出,，“山”,，一個(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對(duì)象,；“?！保粋€(gè)想象性的世界,，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),。“山那邊是?！卑言娙说母形蜣D(zhuǎn)化成追求理想的過程,。

從而延伸出，想要翻過山,，見到大海,，必須堅(jiān)持奮斗，在今后的人生之路上,，牢牢記住本詩中的“?！?/p>

整個(gè)教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，主動(dòng)參與到教學(xué)的實(shí)踐中,。

1,、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3,、嘗試自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

本課的設(shè)計(jì)主要根據(jù)學(xué)生的情況以及課本的題材方面的思考,，詩的語言凝練而形象,，特有的節(jié)奏韻律，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì),。有因?yàn)樵姼桦[忍含蓄的表達(dá)哲理,，必須具體分析詩歌的字詞句，循序漸進(jìn),，逐步深入,。學(xué)與教的完美結(jié)合。

對(duì)于這一階段的學(xué)生,，在思維擴(kuò)展上有一定的局限性,，這樣深入講解，對(duì)學(xué)生的課堂壓力比較大,，并且任務(wù)較多,。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生一個(gè)充分的思維休息的空間。 板書

像山那樣思考說課稿篇十

各位評(píng)委,、老師：

大家好,！

我說課的題目是：《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元,。下面我就按說教材,、說教法、說學(xué)法,、說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委,、老師說課。

1,、教材分析：

本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響,。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，努力形成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生作課堂的主人,，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。

詩人王家新借童年的想望和困惑,，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟,，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗,，要不停的翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識(shí),、能力,、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn),，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

① “知識(shí)目標(biāo)”：朗讀課文,，品味語言。

② “情感,、價(jià)值,、能力目標(biāo)”：聯(lián)系生活，感悟人生,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，體會(huì)對(duì)無數(shù)座山的理解,。

4,、學(xué)情分析：

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力,，詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,，但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解,，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo),，突破難點(diǎn),。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),。

1,、朗讀法：朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊

2,、討論法：讓學(xué)生在自主,、合作交流中體會(huì)“無數(shù)座山”的含義。

1,、朗讀法：整體感知文意,，讓學(xué)生與作者進(jìn)行自主交流，初步了解作者的寫作意圖,。

2,、討論法：在欣賞討論的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究,。

＜一＞,、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系福州的地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在福州市區(qū),，而是生活在蒼茫的大山里,，同學(xué)們會(huì)想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,，搭起通向作者心靈的橋梁,。

＜二＞、朗讀詩歌,，整體感知詩歌內(nèi)容

＜三＞,、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),，不能忽視認(rèn)字,、寫字的訓(xùn)練。

＜四＞,、教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：

山那邊是什么？山和海的象征意義,，表達(dá)了詩人怎樣的感情,？全詩為什么分為兩節(jié)？

＜五＞,、研讀賞析：

學(xué)生通過朗讀,，自己主動(dòng)品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析,。

＜六＞,、體驗(yàn)反思：

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示,，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁,，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,，從而獲得美的享受，有益的人生啟示,，豐富自己的個(gè)性,，充實(shí)自己的精神世界。

＜七＞,、布置作業(yè)：

以“我終于見到了大?！睘轭},，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字,。

像山那樣思考說課稿篇十一

今天,，我說的內(nèi)容是《在山的那邊》。這篇課文是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課,。

本課是初中語文學(xué)習(xí)的第一課,，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人,，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者,。

這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的向往和困惑，用山與海,，這兩個(gè)含有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)過程中的人生感悟,，并啟示人們實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界,。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力。方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,，但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足,，需要教師因勢(shì)利導(dǎo),，突破難點(diǎn)。

根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況,，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1朗讀課文,，品味語言

2聯(lián)系生活，感悟人生,。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練,，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品,。具體教學(xué)過程如下：

聯(lián)系當(dāng)?shù)氐牡赜蛱攸c(diǎn)，提問：如果我們不是生活在海濱,，而是生活在蒼茫的大山里,，同學(xué)們會(huì)想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,，搭起通向作者心靈的橋梁,。

初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),，不能忽視認(rèn)字,、寫字的訓(xùn)練。

教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么,？山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情,？全詩為什么分為兩節(jié),？

學(xué)生通過朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語言,，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析,。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示,，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性,，充實(shí)自己的精神世界,。

以“我見到了你了，大?！睘轭},，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)出來,。（400字左右）

我選擇提要式板書,，它可以把課文內(nèi)容的要點(diǎn)從文中提煉出來，這樣的板書,，可以以綱帶目，牽動(dòng)全篇,，具有很強(qiáng)的概括性和整體性,。它具體簡(jiǎn)潔,，有助于學(xué)生對(duì)詩歌的抽象內(nèi)涵的把握，便于識(shí)記,。

在山的那邊

王家新

童年向往困惑自然界的海（實(shí)）

山海

成年感悟,、堅(jiān)信用信念凝成的海（虛）

困難理想

失敗成功

像山那樣思考說課稿篇十二

《在山的那邊》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題,，都是抒寫人生感悟的精彩篇章,，是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考,。閱讀這些文章,，可以融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生體味人生,，關(guān)愛生命,。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌,，大體把握詩意,，想象詩歌描繪的情感?！睂?duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識(shí)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上,，重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn),。

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生,，他們對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的七年級(jí)學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力,，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面他們都是農(nóng)村學(xué)生,，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩的意境,，也能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解,，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足,，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析,，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累“癡想、隱秘,、鐵青,、凝成、誘惑,、喧騰”等重點(diǎn)詞語,。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識(shí),，如象征手法,，比喻的修辭方法。

1,、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔,，掌握課文內(nèi)容、作者情感,。

2、以精彩朗讀帶動(dòng)對(duì)作者情感和語言的感悟,。

3,、用品味圖片的方法加深對(duì)“山”和“海”藝術(shù)形象的感悟,。

1,、體會(huì)作者鼓舞人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗,，到達(dá)理想境界的情感,。

2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶,，樹立克服困難的信心。

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌,，其重點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：

通過朗讀來品味揣摩語言,，理解詩歌的思想情感,。

理解詩歌中大海、群山的象征意義,，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性,。

這是一篇比較淺顯的詩歌,，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”,，“倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，同時(shí)在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片,，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情景法

2,、朗讀指導(dǎo)法

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo),。

1、朗讀法

2,、聯(lián)想想象法

3,、嘗試自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué),。

1、導(dǎo)入

利用多媒體展示圖片,，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣。

“同學(xué)們,，如果我們不是生活在平原地區(qū),，而是生活在周圍滿是大山的山區(qū)里，你會(huì)想做什么,？今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌,，感觸一個(gè)山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長(zhǎng)歷程,。”

1,、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí),，借此掃清文字障礙，更好的理解詩歌內(nèi)容和情感,。

2,、感受“山”“海”之行

（1） 教師配樂范讀課文,，學(xué)生在在聽讀中劃出有關(guān)“山”“?！蓖庥^的語句。

（2） 配合詩句,，展示相關(guān)圖片,，如無數(shù)座相連的山，海濤洶涌的大海等,，使學(xué)生對(duì)山,、海有初步印象。

3,、感受“山”“?！敝?/p>

（1）學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓,。

（2）2個(gè)學(xué)生合作朗讀課文,，每人一句，其余學(xué)生做評(píng)價(jià),、指正,。教師適時(shí)指導(dǎo)朗誦,，包括讀音、停頓等,。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章的理解與體驗(yàn),，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境,，感知作者在文中表達(dá)的情感,。

1、感悟“山”“?！敝?/p>

再次朗讀詩歌,，思考問題

（1）、“我”小時(shí)候?yàn)槭裁聪胍娚侥沁叺暮?？見到了嗎?/p>

（2）,、怎樣才能見到“?！保恳姷胶５男那槿绾?？

（3）,、我小時(shí)候和長(zhǎng)大后所說的“山”“海”一樣嗎,？“我”爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的啟示,？

這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作,、研究,，深入理解“山”與“海”的象征意義,，體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性,，感悟詩歌主旨。

1,、拓展延伸,，感悟大海

以“我終于見到了大海”為題,，寫一段話,。給學(xué)生提示：這個(gè)大海可以是自然的,，也可以是生活中的,；可以是甜美的，也可以是苦澀的,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用,，以學(xué)生的發(fā)展為本,，培

養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆,，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法,，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海,。

2,、讀文悟意境

配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會(huì)意境,，結(jié)束本課學(xué)習(xí),。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣,。

在山的那邊

王家新

群山 比喻

海 比喻

爬山 比喻

象征手法

重重困難 理想境界 艱苦奮斗

像山那樣思考說課稿篇十三

現(xiàn)行人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)《語文》第一課是王家新的新詩《在山的那邊》,。如果我教這一課，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”,。

人人都有美麗的童年,，童年都有過瑰麗的夢(mèng)想。如何敘述孩提時(shí)代的夢(mèng),？大海對(duì)于山里（內(nèi)陸）的孩子有多遙遠(yuǎn),？山的那邊有些什么？真有那一群美麗的藍(lán)精靈嗎,？在活潑輕快的《美麗的藍(lán)精靈》的歌聲中,，我可以用這樣的句子開始這一首新詩的教學(xué)。

這首自由詩僅兩部分,，共五節(jié),，很短，字里行間充滿童稚,，也充滿彩色的夢(mèng),。老師先有感情地朗讀全詩。如果有合適的音樂配上,，效果當(dāng)然更好,。朗讀的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是節(jié)奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語言但不要過分夸張,。比如讀“──在山的那邊,，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分,！”,，可摸擬山“鐵青著臉”，適度強(qiáng)調(diào)一下“我”得零分時(shí)那種驚異失落的心境,，但不能過于程式化,，樣板戲化,。這只是詩人一個(gè)欲揚(yáng)先抑的低潮，讀得過于低落,，可能讓后面無法高揚(yáng)起來,。

朗讀完畢，可以作幾句簡(jiǎn)要的提示：這首詩很淺顯,，敘述“我”小時(shí)候總想按照媽媽所說,，到山的那邊去看海，但我一次次地爬上山頭,，卻一次次地讓我失望,；但我找海的信念沒有失去，我一如既往地攀登,、尋找,，終于有一天，我看到了“雪白的海潮”,，看到了“一個(gè)全新的世界”……課前已經(jīng)安排學(xué)生結(jié)合課前提示,、課后練習(xí)說明進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面的時(shí)間當(dāng)然就該給孩子們了,。

別忙，先還是給孩子幾分鐘表現(xiàn)的時(shí)間,。讓各小組推薦一名閱讀能力強(qiáng)的同學(xué),，分別朗誦一下全詩。事前強(qiáng)調(diào),，要根據(jù)他們各自對(duì)詩的理解,，看要強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)什么思想感情。待孩子們讀完,，讓全班同學(xué)參與討論,。討論是一個(gè)評(píng)價(jià)式的討論：你認(rèn)為誰讀得最好？好在哪里,？（后一個(gè)問題可能抽象了一些,，老師有必要延伸一下：哪一個(gè)字、哪一句或者哪一段讀得好,？讀出了什么感情,？讓你聽出了什么感覺或感想？）在學(xué)生熱烈的評(píng)比討論中,，老師要有意識(shí)地把學(xué)生的討論重心加以引導(dǎo),。重心有二：一是對(duì)詩句中某些詞的表面意思和深層意義的理解，比如課后研討與練習(xí)中的“癡想”,、“鐵青著臉”,、“誘惑”,、“枯干”等，當(dāng)然還有“種子”,、“信念”,、“凝成”等；二是作者爬山的個(gè)人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義,，要通過“想望”,、“幻想”、“失望”,、“相信”,、“有一天”、“一次又一次”,、“又一次次”,、“一次次”等詞語，體會(huì)詩人堅(jiān)持不懈,、持之以恒的執(zhí)著精神,，把詩人對(duì)“海”的找尋幻化成為對(duì)理想的向往和追求,。其間,，自然不能離開一次一次地反復(fù)朗讀，或一句,，或一節(jié),，或一段。詩歌不厭百回讀,，通過反復(fù)朗讀,，才能由淺入深、由表及里引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次的理解,。

當(dāng)然還得注意一個(gè)細(xì)節(jié),，評(píng)比討論的目的不在評(píng)比，不要把重心落在對(duì)幾個(gè)學(xué)生的朗讀能力排座次上面,。關(guān)鍵是要通過討論,，讓學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)地理解詩歌，把詩人的感受化作自己的生活體驗(yàn),。這后一點(diǎn)非常重要,，這是現(xiàn)在語文教學(xué)改革的目的之一：語文生活化，生活語文化,，物我相融,，物我兩忘，培養(yǎng)學(xué)生智商的同時(shí),，潛移默化滋養(yǎng)學(xué)生的情商,！到這里,，學(xué)生們自然就比較容易理解詩中“山”與“海”是什么意思了,，“用信念凝成的?！钡降资且粋€(gè)什么樣的海。作者寫山的那邊,，目的就是表現(xiàn)他對(duì)信念的執(zhí)著,，對(duì)理想的追求，表現(xiàn)他那不停跋涉,、不懈追求的生活和人生,。

下一步就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把對(duì)某一事物的向往如何化成生活感受,，哲理式的人生追求,？課堂上當(dāng)然不能這么說?？梢杂眠@樣的話語引入：同學(xué)們一定像詩人一樣有過“癡想”,，也做過各種各樣的夢(mèng)，你現(xiàn)在記憶最深的夢(mèng)是什么,？去追過這樣的夢(mèng)沒有,？你是怎樣在追？追到了沒有,？打算現(xiàn)在放棄還是繼續(xù)追下去,？……這個(gè)引言一定能讓課堂上炸開鍋，學(xué)生們?cè)俅芜M(jìn)入“你一言我一語”的熱烈交流之中,。

快下課了,。課文如果草草收?qǐng)?，顯然就會(huì)如詩一樣缺乏韻味,。不妨給孩子們一個(gè)逆向思維訓(xùn)練：詩人不斷探索幾經(jīng)周折終于看到了海，面對(duì)了一個(gè)“全新世界”,；如果你在追尋夢(mèng)想的過程中,，歷經(jīng)坎坷和曲折，你心中的“大?！比匀贿b遙無蹤,，甚至出現(xiàn)在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你將如何面對(duì)呢,？就如課后練習(xí)三所提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏模部梢允巧畹?；可以是甜美的,，也可以是苦澀的,；可以是寧靜的，也可以是狂暴的,；可以是開朗的,，也可以是陰郁的……在這個(gè)意義上，安排孩子們進(jìn)行寫作練習(xí),，在熟讀背誦課文的前提下,，圍繞“尋夢(mèng)”這個(gè)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，自己命題寫一篇作文,。

像山那樣思考說課稿篇十四

（一）教材分析

《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊(cè)第一單元第一課。本課是當(dāng)代詩人王家新的一首以人生為主題,，抒寫人生感悟的現(xiàn)代詩,。作為初一學(xué)生在初中學(xué)到的第一篇語文課文，《在山的那一邊》不僅是陶冶情操的詩歌,，其內(nèi)蘊(yùn)的價(jià)值觀及情感態(tài)度對(duì)初一新生的學(xué)習(xí),、生活更起到了至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詩歌閱讀的要求“閱讀詩歌,，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感,。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),，向往和追求美好的理想?！奔皩W(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能

（1）掌握“癡想、隱秘,、鐵青,、凝成、誘惑,、喧騰”等重點(diǎn)詞匯,。

（2）初步學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的“象征”手法，體會(huì)現(xiàn)代詩歌的形象性,。

2.過程與方法

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí),，老師起旁輔作用，掌握課文基本內(nèi)容,。

（2）通過反復(fù)誦讀品味現(xiàn)代詩歌的語言美及作者的思想感情,。

（3）通過團(tuán)體合作、討論探究課文的內(nèi)蘊(yùn)主題。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，學(xué)習(xí)詩人親近自然,、感悟人生，為理想不怕挫折,、艱苦前行的精神,。

（1）聯(lián)系生活實(shí)際，獲得啟發(fā),。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教會(huì)學(xué)生把握“山”與“?！钡南笳饕饬x及詩歌的思想主題，既是本課的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。

（一）學(xué)情分析

初一新生在小學(xué)所學(xué)詩歌多為格律詩，現(xiàn)代詩歌接觸較少,?！对谏降哪沁叀纷髡咭院⒆诱Z調(diào)進(jìn)行抒寫，正切合的學(xué)生的身份及生活體驗(yàn),，因此較易激發(fā)學(xué)生的興趣,。但由于生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在學(xué)習(xí)過程中比較不容易體會(huì)現(xiàn)代詩歌的情感態(tài)度及內(nèi)容所要表現(xiàn)的主題,。雖然能把握“山”與“?！钡南笳饕饬x，卻難以真正做到“內(nèi)化”,。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

1.朗讀法：通過磁帶朗讀,、教師范讀、學(xué)生合誦初步掌握詩歌大意,。

2.合作探究：以小組為單位,，進(jìn)行課堂探究

1.朗讀法

2.討論點(diǎn)撥法

（一）課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容，要求查字典解決注釋中的字詞,。

（二）.課堂導(dǎo)入

預(yù)設(shè)問題：“同學(xué)們,，你們喜歡或者爬過山嗎？”當(dāng)你們面對(duì)連綿不斷的山時(shí),，心里想到的是什么,？”“今天,，我們就一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩《在山的那邊》,，看看同學(xué)們是不是能和詩人產(chǎn)生共鳴呢？”

（三）．作者介紹：

1.王家新：1957年生于湖北,，中學(xué)畢業(yè)后下鄉(xiāng)勞動(dòng)三年,。1978年入武漢大學(xué)中文系并開始詩歌創(chuàng)作。畢業(yè)后從事過教師，編輯等職,。1992－1994年間旅居英國(guó)?，F(xiàn)任教于北京教育學(xué)院。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年),、《游動(dòng)懸崖》(1997)等,。

2.詩歌文體介紹：

詩歌，文學(xué)的一類,，與小說,、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式,。它高度集中地反映社會(huì)生活,，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想象,，語言凝練而形象,，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列,?？梢愿柙仭⒗收b,。

（四）聽錄音帶,，畫出關(guān)鍵的詞、句

1.凝（níng）成：由氣體變成液體或由液體變成固體,。凝,，凝結(jié)或注意力集中，本詞中作前者解,。

2.誘惑（hu）：文中作吸引,、招引。另一義為使用手段,，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事,。

3.一瞬間（shùn）：一眨眼之間。瞬,，眼珠兒一動(dòng),。例：瞬息萬變，轉(zhuǎn)瞬即逝等,。

4.隱秘（mì）：隱蔽,，不外露。另一義做名詞解,，秘密的事,，例：刺探隱秘,。

5.喧騰（xuān）：形容聲音雜亂，象開了鍋似的,。喧,，聲音大。

6．癡想（chī）：發(fā)呆地想,。癡,，極度迷戀某物。

（五）教師帶讀,，全體學(xué)生合讀,，體會(huì)詩歌的語音、停頓及情感表達(dá)

（六）以小組為單位,，進(jìn)行課堂探究

1.詩中的“山”,、“爬山”與“海”各蘊(yùn)涵著什么意思,？

明確：“山”在詩中,，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個(gè)屏障,，這山不是一座,，而是無數(shù)座山,?！芭郎健北扔髌D苦奮斗，“群山”比喻重重艱難險(xiǎn)阻,?！昂,！钡纳顚雍x是指理想境界。

2.“癡想”在文中是什么意思,？

提示：總是神往于大山外面的世界,，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不甘困居于狹小的天地,，追求新天地,。

3.“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

提示：這是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感受,。本希望看見大海,，結(jié)果望見的依然是山，大失所望,，沮喪極了,，好象山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青,。

4.“山頂”的誘惑力在哪里,？

提示：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛＃悦孔巾敹际悄菢痈挥姓T惑力,。

5.“枯干”在這里是什么意思,？

提示：形容對(duì)理想的渴望。

6.我的“幻想”指什么,？“零分”又指什么,？

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想,，所謂“零分”就是說幻想全然落空,。

7.全詩表達(dá)了什么樣的思想感情？

全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要達(dá)到理想境界,，是要經(jīng)歷千辛萬苦的,。惟有不怕困難，百折不撓,，才能實(shí)現(xiàn)人生理想,。

（六）學(xué)生齊讀，再次體會(huì)課文蘊(yùn)涵的思想感情

（七）課堂小結(jié)

這首詩表達(dá)了一種信念,，表達(dá)了一個(gè)哲理,。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難,，用爬山比喻艱苦奮斗,，從而告訴人們，通往理想之路是漫長(zhǎng)的,，崎嶇的,，但只要不怕長(zhǎng)途跋涉，戰(zhàn)勝困難,，一次次的戰(zhàn)勝失望,，才能達(dá)到理想境界。

（八）作業(yè)布置:

1.抄寫詞語,，熟記課文,。

2.聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)，查找一稿和本課相類似的詩歌或故事,。

1.重點(diǎn)詞匯：癡想,、隱秘、想望,、鐵青,、凝成、誘惑,、喧騰

2.象征

像山那樣思考說課稿篇十五

今天,，我說課的內(nèi)容是詩《在山的那邊》,。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：

本單元是七～九年級(jí)階段語文學(xué)習(xí)的第一單元,，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,，用“山”與“海”這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟,，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒,，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山,，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達(dá)到理想的境界。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首新詩很有吸引力,，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美,，富有節(jié)奏韻律,，會(huì)給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

本單元以人生為主題,，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位,、定勢(shì)的意義,，對(duì)形成學(xué)生的正確地人生觀和價(jià)值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo),，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人,，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊斜懦鏊季S的火花,，體驗(yàn)對(duì)人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課的能力目標(biāo)定為:

1,、初步了解詩歌常識(shí),，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者思想感情;

2,、理解,、積累癡想,、凝成、誘惑,、喧騰,、一瞬間等詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用;

3,、學(xué)習(xí)象征的手法,。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,，在誦讀實(shí)踐中增加積累,，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,。語文教學(xué)要注重語言的積累,，感悟和運(yùn)用。

我把本課的過程和方法目標(biāo)定為:

1,、學(xué)會(huì)朗讀,、品味詩歌語言;

2、在理解的基礎(chǔ)上展開想象,，感悟詩歌;

3,、領(lǐng)會(huì)詩中“山”、“?！彼囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:

1、感悟人生,，學(xué)習(xí)詩人對(duì)人生的思考所得到的啟迪;

2,、樹立正確的理想，積極樂觀的生活,，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,。

(確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感，態(tài)度,，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容)

新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn),。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文，品味語言;本詩的難點(diǎn)是：對(duì)詩中無數(shù)座山的理解;新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫作手法,，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果,，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“海”的象征意義,。

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,，他們對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期,。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力,，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫,，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解,，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足,，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn),。

本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人,，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者,。

在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品,。具體教學(xué)過程如下：

1,、導(dǎo)入課文。

(聯(lián)系地域特點(diǎn),，提問：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里,，同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁,。 )

2,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3,、查生字詞預(yù)習(xí)情況,。

(初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),，不能忽視認(rèn)字,、寫字的訓(xùn)練。)

4、整體感知課文,。

(教師范讀課文,，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)? )

5,、研讀賞析,。

(學(xué)生通過朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語言,，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析,。)

6、體驗(yàn)反思,。

(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),，能走過文字的橋梁,，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性,，充實(shí)自己的精神世界,。 )

7、布置作業(yè),。

(以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話,，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字,。)