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竇桂梅清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,。了解詞語的意思。

2．正確,、流利地朗讀課文,。背誦課文。

3．想象詩中描繪的情景,，練習(xí)口頭表達(dá),。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀,、背誦課文,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1．你們學(xué)過很多古詩了,，能想想哪些是寫春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽,。

2．今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩,。（板書課題）。

3．這首詩是高鼎寫的,，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,，所以題目是《村居》。

二,、圖文結(jié)合,、初知大意。

1．出示插圖,，說說你看到了什么,？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂,，孩子們正在放風(fēng)箏,。）。

2．這首古詩寫的就是這美麗的景色,。請(qǐng)大家自己去讀讀吧,。

三、學(xué)習(xí)生字,。

1．正字音,。注意“趁”是翹舌音,，前鼻音，“紙”是翹舌音,。

2．指導(dǎo)書寫,。

趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜,。

紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn),，易和“低”字相混。

3．學(xué)生自由練習(xí),，老師巡視指導(dǎo),。

4．出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開火車讀,。

四,、感情朗讀，了解詩意,。

學(xué)習(xí)一,、二句。

1．指名讀第一句,。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么,？

2．指名說，老師補(bǔ)充,。（二月，青草茁壯的成長(zhǎng),，黃鶯飛來飛去）,。

3．齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)／鶯飛／二月天,，

4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢,。我們繼續(xù)讀。

5．全班讀第二句,。

6．看課件師配音說：看,，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著,。

7．誰再來看著課件說說你看到了什么,。

8．學(xué)生看課件自由說。

9．這么讓人如癡如醉的景色,，我們?cè)撛趺醋x好,？

10．指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo),。（河堤／楊柳／醉／春煙,。）,。

11．全班齊讀一二句。

學(xué)習(xí)三,、四句,。

1．指名讀。

2．老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏,。

3．四人一小組去讀這兩句,，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么,。

4．指名朗讀,。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來早,，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶,。）。

5．男女比賽讀,。

6．小組派代表說說,，讀了這兩句，你好像看到了什么,。

五,、背詩練說。

1．自由背誦,。

2．小組比賽背誦,。

3．我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢,？請(qǐng)你說給同桌聽,。

4．指名上臺(tái)說。

5．小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色,。他寫得好,，你們也說得很好。

4村居,。

草長(zhǎng)／鳥飛／二月天,，

拂堤／楊柳／醉／春煙。

兒童／散學(xué)／歸來早,，

忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶,。

教案點(diǎn)評(píng)：

《村居》這首詩，寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象,。全詩字里行間透出詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美,。教學(xué)中，從舊知導(dǎo)入,，即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí),，又點(diǎn)明本課又是一篇寫春天的詩,。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩意，為有感情朗讀做準(zhǔn)備,。

加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí),，重視讀與說的結(jié)合，突破難點(diǎn),。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重教師的傳授,，對(duì)課文的重、難點(diǎn)往往是一而再,，再而三的反復(fù)講解,，但教學(xué)效果卻未必令人滿意。本教案設(shè)計(jì)是通過想象詩中描繪的情景,，練習(xí)口頭表達(dá),，進(jìn)行說話訓(xùn)練，從而突破難點(diǎn),。

竇桂梅清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、學(xué)會(huì)本課生字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

3,、想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá),。

讀準(zhǔn)生字的字音,，朗讀、背誦古詩,。

通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。

cai課件,、版畫,。

學(xué)生畫自己觀察到的春天美景。

一,、情景渲染,。

1、導(dǎo)語引入,，播放cai課件,，讓學(xué)生感受春天的美，喚起感知,。

2,、生說說自己看到的.景象,，說說感受。

3,、在這么美麗,、這么可愛的春天里你最想干什么？

4,、聽老師的范讀,，說說古代的小朋友在春天里最想干什么。

二,、目標(biāo)展示,。

1、簡(jiǎn)單介紹作者和釋題,。

2,、這節(jié)課我們就來讀讀、背背,、說說這首古詩,。

三、初讀古詩,。

1,、自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)生字,。

2,、檢測(cè)讀音。（多種形式檢測(cè)）,。

3,、自由讀、同位讀正音,。

4,、匯報(bào)、檢測(cè),。

四,、悟讀古詩。

1,、這是一首描寫春天美景的古詩,。你會(huì)用怎么樣的心情來讀呢？（配樂）自己在座位上練讀,。

2,、匯報(bào)。（在學(xué)生的匯報(bào)中，教師說說自己仿佛看到的景象,，鼓勵(lì)學(xué)生說自己的感受）,。

3、生生交流,。（鼓勵(lì)學(xué)生離開座位找別人讀,，交流感受）。

4,、匯報(bào),。

5、這么美的一幅春景圖,、這么美的一首詩,，能把它背下來嗎？

五,、擴(kuò)展,。（時(shí)間不允許的話，留到下節(jié)課）,。

1,、同學(xué)們休息日的時(shí)候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請(qǐng)你把自己的收獲拿出來吧,。

2,、教師拿一位學(xué)生的畫打出大屏幕，即席作詩,。鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行創(chuàng)作,。

（因?yàn)槭堑湍昙?jí)的學(xué)生，因此只要學(xué)生能抒發(fā)自己的感受就行,，不作詩體,、壓韻等各方面的要求，能寫一行的寫一行,、能寫一句的就寫一句,，不作限制。）,。

竇桂梅清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思,。

2.正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

3.想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

：學(xué)會(huì)本課生字,，熟讀,、背誦課文。

1.你們學(xué)過很多古詩了,，能想想哪些是寫春天的嗎,？請(qǐng)你背給大家聽。

2.今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩,。（板書課題）,。

3.這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,，所以題目是《村居》,。

1.出示插圖,，說說你看到了什么,？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂,，孩子們正在放風(fēng)箏,。）。

2.這首古詩寫的就是這美麗的景色,。請(qǐng)大家自己去讀讀吧,。

1.正字音。注意“趁”是翹舌音,，前鼻音,，“紙”是翹舌音。

2.指導(dǎo)書寫,。

趁：走字底,，最后三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn),，易和“低”字相混,。

3.學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo),。

4.出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字,。開火車讀。

學(xué)習(xí)一,、二句,。

1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么,？

2.指名說,，老師補(bǔ)充,。（二月，青草茁壯的成長(zhǎng),，黃鶯飛來飛去）,。

3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,，

4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢,。我們繼續(xù)讀。

5.全班讀第二句,。

6.看課件師配音說：看,，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著,。

7.誰再來看著課件說說你看到了什么,。

8.學(xué)生看課件自由說。

9.這么讓人如癡如醉的景色,，我們?cè)撛趺醋x好,？

10.指名反復(fù)該。老師指導(dǎo),。（河堤/楊柳/醉/春煙,。）。

11.全班齊讀一二句,。

學(xué)習(xí)三,、四句。

1.指名讀,。

2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏,。

3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后,，你好像看到了什么,。

4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo),。（兒童/散學(xué)/歸來早,，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）,。

5.男女比賽讀,。

6.小組派代表說說，讀了這兩句,，你好像看到了什么,。

1.自由背誦。

2.小組比賽背誦,。

3.我們學(xué)完了這首古詩,，你好像看到什么情景呢,？請(qǐng)你說給同桌聽。

4.指名上臺(tái)說,。

5.小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好,，你們也說得很好,。

竇桂梅清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,。了解詞語的意思,。

2．正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

3．想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá),。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字,，熟讀、背誦課文,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．你們學(xué)過很多古詩了,，能想想哪些是寫春天的嗎,？請(qǐng)你背給大家聽。

2．今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩,。（板書課題）,。

3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,，所以題目是《村居》,。

二、圖文結(jié)合,、初知大意,。

1．出示插圖，說說你看到了什么,？（草兒萌芽,，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏,。）,。

2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧,。

三,、學(xué)習(xí)生字,。

1．正字音。注意“趁”是翹舌音,，前鼻音,，“紙”是翹舌音。

2．指導(dǎo)書寫,。

趁：走字底,，最后三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn),，易和“低”字相混,。

3．學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo),。

4．出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字,。開火車讀。

四,、感情朗讀,，了解詩意。

學(xué)習(xí)一,、二句,。

1．指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么,？

2．指名說,，老師補(bǔ)充。（二月,，青草茁壯的成長(zhǎng),，黃鶯飛來飛去）。

3．齊讀第一句,。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)／鶯飛／二月天,，

4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀,。

5．全班讀第二句,。

6．看。課件師配音說：看,，河堤上的楊柳,，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7．誰再來看著,。課件說說你看到了什么,。

8．學(xué)生看。課件自由說,。

9．這么讓人如癡如醉的景色,，我們?cè)撛趺醋x好,？

10．指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo),。（河堤／楊柳／醉／春煙,。）。

11．全班齊讀一二句,。

學(xué)習(xí)三,、四句。

1．指名讀,。

2．老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

3．四人一小組去讀這兩句,，讀完后互相討論：讀了這兩句后,，你好像看到了什么。

4．指名朗讀,。老師相機(jī)指導(dǎo),。（兒童／散學(xué)／歸來早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶,。）,。

5．男女比賽讀。

6．小組派代表說說,，讀了這兩句,，你好像看到了什么。

五,、背詩練說,。

1．自由背誦。

2．小組比賽背誦,。

3．我們學(xué)完了這首古詩,，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說給同桌聽,。

4．指名上臺(tái)說,。

5．小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好,，你們也說得很好,。

4村居。

草長(zhǎng)／鳥飛／二月天,，

拂堤／楊柳／醉／春煙,。

兒童／散學(xué)／歸來早，

忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶,。

《村居》這首詩,，寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象,。全詩字里行間透出詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。教學(xué)中,，從舊知導(dǎo)入,，即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又點(diǎn)明本課又是一篇寫春天的詩,。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩意,，為有感情朗讀做準(zhǔn)備。

加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí),，重視讀與說的結(jié)合,，突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重教師的傳授,，對(duì)課文的重,、難點(diǎn)往往是一而再，再而三的反復(fù)講解,，但教學(xué)效果卻未必令人滿意,。本。教案設(shè)計(jì)是通過想象詩中描繪的情景,，練習(xí)口頭表達(dá),，進(jìn)行說話訓(xùn)練，從而突破難點(diǎn),。

教案示例二,。

教學(xué)要求。

1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)4個(gè)新字,。

2．了解詩意，體會(huì)詩中描繪的情景,。

3．朗讀課文,，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)生字,、背誦課文是重點(diǎn),。難點(diǎn)是體會(huì)詩中描繪的情景。

課前準(zhǔn)備生字卡片,、掛圖（或多媒體,。課件）。學(xué)生準(zhǔn)備：讀背自己知道的描寫春天景象的古詩,。

教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí),。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課,，揭示課題。

春天,，萬物復(fù)蘇,，景色優(yōu)美，許多詩人都曾留下過贊美的詩篇,。誰愿意背幾首給大家聽聽,？

今天我們學(xué)的這首《村居》就是詩人高鼎描寫春天農(nóng)村景致的佳作。

二,、創(chuàng)設(shè)情景,，整體感知。

出示掛圖（綠草,、飛鳥,、河堤、楊柳,、農(nóng)房、炊煙,、兒童,、紙鳶等）或多媒體。課件,。

三,、自學(xué)古詩，讀準(zhǔn)字音,。

1．請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩,。要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)照拼音把生字多讀幾遍,，并記下來,。

2．檢查3個(gè)生字和4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的新字的讀音。提示：

平舌音的字：散,、醉,。

翹舌音的字：趁、紙,。

后鼻音的字：鶯,。

3．同學(xué)之間相互聽讀古詩，糾正讀音,。

4．指名讀古詩,，全班聽評(píng)是否讀得正確。

5．全班齊讀古詩。

四,、進(jìn)入情境,，指導(dǎo)朗讀。

1．請(qǐng)同學(xué)讀古詩,，提出你想問的問題,。

2．引導(dǎo)看圖，體會(huì)詩境,、質(zhì)疑,，指導(dǎo)朗讀。

“草長(zhǎng)鶯飛”——小草吐綠,，鶯兒飛翔,，形容春天的景象。

“二月天”——指春天,。

“拂”——輕輕地擦過,。

“春煙”——春天里農(nóng)家的炊煙。

“醉”——沉迷,，陶醉,。

指名說說從這兩行詩中好像看到了什么情景？

指導(dǎo)朗讀：（“——”表示輕讀）,。

草長(zhǎng)鶯飛/二月天,，拂堤楊柳/醉春煙。

草長(zhǎng)鶯飛,，楊柳拂堤,，春煙裊裊，春天的農(nóng)村真美呀,！小孩子們可不愿錯(cuò)過這大好春光,，他們正忙著干什么呢？（他們放學(xué)后早早回家,，忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢）,。

“紙鳶”——風(fēng)箏。

“東風(fēng)”——春風(fēng),。

“趁”——利用（時(shí)間,、機(jī)會(huì)等）。

指導(dǎo)朗讀：（“·”表示重讀）,。

兒童散學(xué)/歸來早,，忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

五,、想象畫面,，朗讀背誦。

1．分組練習(xí)朗讀。讓我們?cè)O(shè)身處地,，邊讀邊想象詩中描繪的情景,，自己反復(fù)朗讀，再在小組內(nèi)輪讀,，相互評(píng)議,。

2．自由背誦這首詩。

3．指名背,、齊背,。

第二課時(shí)。

一,、復(fù)習(xí),。

1．回憶詩中描寫了春天農(nóng)村什么樣的情景，并說一說,。

2．朗讀課文,。

二、指導(dǎo)認(rèn)字形,，并寫字,。

1．指名讀生字（開火車讀。抽卡片讀等多種形式）,。

煙趁紙,。

2．師生共同討論用什么方法記住這些生字。

煙：左右結(jié)構(gòu),，左邊是“火”，右邊是“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>

趁：與“珍”比較,，用換偏旁的方法識(shí)記,。

紙：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”,，右邊是“氏”,，下面不能多寫一點(diǎn)。

3．鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞語,，盡量多組幾個(gè),。

4．指導(dǎo)寫字。

煙,、紙,，左窄右寬。趁,，“走”字最后一筆捺畫要寫得平,、長(zhǎng)一些，“”的下面三撇要寫正。

三,、完成課后練習(xí)第2題,。

（教師巡視，及時(shí)肯定或糾正學(xué)生的書寫）,。

四,、背誦課文。

五,、完成課后練習(xí)第3題（說完后可以試著寫下來）,。

六、擴(kuò)展練習(xí),。

春天的農(nóng)村還有哪些景象,？請(qǐng)同學(xué)們利用星期天到農(nóng)村去走一走、看一看,、畫一畫,、寫一寫，辦一份手抄小報(bào),。

板書參考,。

4村居。

草長(zhǎng)鶯飛/二月天,，

拂堤楊柳/醉春煙,。

兒童散學(xué)/歸來早，

忙趁東風(fēng)/放紙鳶,。

探究活動(dòng),。

舉行一個(gè)詩歌朗誦比賽。先在小組里比,，再在全班里比,。

竇桂梅清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文。

2,、借助朗讀,、想象、表演感悟詞中田園生活的意境,，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

3、理解這首詞的意思,，想象這首詞所描繪的情景,，并在說的基礎(chǔ)上寫下來,。

1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境,。

2,、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。

一教時(shí),。

一,、原型啟發(fā)，感知詞文,。

1．同學(xué)們,，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界,。

2．請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容,，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么,？

3．這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的,。辛棄疾是我國(guó)宋代著名的愛國(guó)詩人，一生主張北伐抗金,，可惜受到反對(duì)派的排斥,，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)）,，在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞,，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙摹,！扒迤綐贰笔窃~牌名,，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖,，你知道“村居”是什么意思嗎,？（那么，這首詞又是講述的什么呢,？）,。

4．請(qǐng)同學(xué)們打開書,，自由練讀課文,，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音,，通順課文,。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。

5．學(xué)生練讀,。

6．檢查學(xué)生自讀情況,，指名讀,，男女生賽讀，齊讀,。

（老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒,。）。

二,、分組互動(dòng),，自悟詞意。

1．剛才讀詩的過程當(dāng)中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方,？

2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方,，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說的打在大屏幕上,。）,。

3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答,，）這么多解決問題的途徑,，同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。

4．為了幫助同學(xué)們理解詞義,，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫,。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看，可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助,。（出示圖并范讀）,。

5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語,，可能有幾個(gè)還不夠理解,，

6、下面就請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,，來證實(shí)一下自己的理解,，來探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值?，可以找資料，可以相互討論,，也可以向后面的老師請(qǐng)教,。

7．你又理解了什么？是什么意思,？怎么理解的?

8．詞語都理解了,，請(qǐng)同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫,，老師相信你能讀得和說的一樣好,。）,。

（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）,。

三,、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩情,。

1．請(qǐng)同學(xué)再看看圖,，再讀讀詞，你感覺到詞中,、畫中哪幾處最有情趣呢,？

2．指名學(xué)生說，并講為什么,。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎,？

3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣,，兩位老人會(huì)聊些什么呢,？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下,，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演,。

4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充,，并隨機(jī)板書,。

（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸,，難怪辛棄疾充滿了向往,，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧！）,。

四,、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來，根據(jù)你對(duì)詞的理解,、對(duì)詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象,，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫,，看看那一組完成得又快又好,，寫好了到老師這兒來加上封面,。

2．請(qǐng)最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品,，其它同學(xué)可以補(bǔ)充,。

3．一幅幅精彩的畫面，一段段生動(dòng)的語言,，老師忍不住想放聲高歌,。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱,，可惜許多曲子都失傳了,，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽,。

4．還想不想聽,，老師再換一個(gè)曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉,，如果你想唱可以跟老師一起唱,。

5．這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧,。

6．誰來來唱給大家聽一聽,。

7．同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,，一朵艷麗的奇葩,，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌,。一段綿長(zhǎng)不絕的情,。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩中盡情遨游,，來感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力,。（下課）。

家作：回家把這首詞唱給爸爸,、媽媽聽,。

竇桂梅清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教材簡(jiǎn)介：

《清平樂 村居》是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。全詞只有短短幾句,，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活面貌都鮮明地勾勒出來,，給讀者展示出一幅生動(dòng)的農(nóng)家生活畫面。

在描寫手法上,，這首小令,，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法,，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面,。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖,，活靈活現(xiàn),，具有濃厚的生活氣息,。

在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪,，布置畫面,，展開人物的活動(dòng)。從詞的意境來看,，茅檐是靠近小溪的,。另外 ，“溪上青青草,、”“大兒鋤豆溪東”,，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬 ”四句,，連用了三個(gè)“溪”字,，使得畫面的布局緊湊。所以,，“溪”字的使用,，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。

在寫景方面,，茅檐,、小溪、青草,，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西,，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里,，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天,，大兒鋤草,，中兒編雞籠,，小兒臥剝蓮蓬,。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃和平寧靜,、樸素安適的農(nóng)村生活,，真實(shí)地反映出來了，給人一種詩情畫意 ,，清新悅目的感覺,。這樣的構(gòu)思巧妙新穎，色彩和諧鮮明,，給人留下了難忘的印象,。

在表達(dá)感情方面，全詞抒發(fā)了詞人對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛和向往，同時(shí)也隱隱透露出對(duì)自身現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)淪陷區(qū)百姓的深深同情,。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要誦讀優(yōu)秀詩文,，展開想象，注意在誦讀過程中領(lǐng)悟內(nèi)容,，體驗(yàn)情感，并能通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,。對(duì)于古詩詞的教學(xué)，切忌教師詳盡地講解,，破壞古詩文的優(yōu)美意境,，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樂此不疲地反復(fù)誦讀，在誦讀中展開想象,、想象意境,、感悟情感，品味古詩文的美,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的情感,。

學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程就是通過閱讀使文本在學(xué)生頭腦中形成具體形象的畫面的過程。而實(shí)現(xiàn)這一過程的途徑應(yīng)該是扎實(shí)有效的語文聽說讀寫等能力的訓(xùn)練,。因此,，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過語文訓(xùn)練,，使詞的內(nèi)容,、情境、意境等在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來,；同時(shí)在這一過程中,，積累語言，鍛煉學(xué)生的語文能力,，提高語文素養(yǎng),。

文眼是文章的精華，作品的靈魂,，集中表現(xiàn)了作者的寫作主旨,。所以扣住文眼，就能使教學(xué)綱舉目張,，通貫全篇,。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼?！白怼痹诒驹~中有三層意思：一是酒醉,；二是陶醉、沉醉，即心醉,；三是心碎的意思,。特別是第三層意思，作者一生的志向就是收復(fù)失地,、統(tǒng)一祖國(guó),，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸,，國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無期,。看到眼前的安詳農(nóng)家,，更勾起了他對(duì)淪陷區(qū)百姓的同情,，而自己雖有抱負(fù)才能，卻無從施展,。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉,。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品悟“醉”字,，就可以讓學(xué)生充分感受到詞人憂國(guó)憂民的偉大情懷,。

設(shè)計(jì)思路:

一、比較引入,，簡(jiǎn)介體裁,； 二、初讀全詞,，讀通讀順,；

三、誦讀全詞,，品味語言,； 四、賞讀全詞,，想象意境,；

五、品讀詞眼,，感受情懷,； 六、熟讀成誦,，積累語言,。

竇桂梅清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,、背誦課文,。

2．激發(fā)想象,，引導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思。

（一）談話導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢,？（指名學(xué)生發(fā)言）你覺得春天的景色怎么樣,？（很美）。

是??！春天的景色真美呀！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了,，他不禁詩興大發(fā),，寫下了一首詩名叫《村居》,。（板書課題）現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詩,。

（二）以讀為主，借助課件,，感受詩意,。

1．學(xué)生借助拼音自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音,。

2．同學(xué)之間互相提醒古詩中易讀錯(cuò)的字音,。

3．教師范讀，提醒學(xué)生聽清難讀的字音,。

4．學(xué)生練讀,，讀正確、讀流利,。

5．指名讀,。（2-3人隨機(jī)指導(dǎo)，讀得好給以鼓勵(lì)）,。

6．齊讀,。

7．學(xué)生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決,。

本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下：

"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決,。

"拂堤楊柳"借助課件解決。

"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決,；"春煙"借助課件解決,。

"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡(jiǎn)單的詞可讓學(xué)生自己解決。

（三）聽配樂范讀,，激發(fā)想象,，深化詩意。

1．學(xué)生聽配樂范讀，邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景,。

2．指名學(xué)生簡(jiǎn)單說自己腦海中出現(xiàn)的景物,。

3．再聽配樂范讀，擴(kuò)展想象內(nèi)容,。

4．同桌互相說一說想象的內(nèi)容,。

5．指名說。（3-4人）,。

6．利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫面,，看畫面聽配樂范讀，欣賞這首詩,。

(四)感情朗讀,，指導(dǎo)背誦。

（引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語氣讀）,。

（1）指名讀,。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）,。

（2）齊讀,。

（引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語速讀，略顯跳躍,。）,。

（1）指名讀。（2-3人,，老師隨機(jī)指導(dǎo)）,。

（2）齊讀。

3．激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣,，配樂朗讀,。

4．指名配樂朗讀。

5．師："這么美的詩,，如果能背誦下來就更好了,，誰會(huì)背了？自己先試一試,。",。

6．指名背誦。（2-3人）,。

7．會(huì)背的請(qǐng)站起來一起背誦,。

（五）滲透口語交際，熟悉背誦,。

1．"放學(xué)回到家,，誰愿意把這首詩背給媽媽聽呢,？現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽，想象一下見到媽媽應(yīng)該怎么說,？誰愿意跟老師合作,？"（師生合作，根據(jù)具體情況發(fā)揮）,。

2．"誰愿意背給姐姐聽呢,？老師當(dāng)姐姐，想想見到姐姐又該怎么說,？"（師生合作）,。

（六）鞏固練習(xí)。

搶答題內(nèi)容：

1．詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的景色,？

2．哪兩行詩寫的是孩子們的活動(dòng),？

哪兩行詩寫的是春天的景色？

3．"村居"的意思是（）,。

（1）在城市居住,。

（2）在農(nóng)村居住。

（七）課外練習(xí),。

1．畫：學(xué)了這首詩,，把你想象到的畫面畫下來,。

2．唱：把這首詩當(dāng)作歌曲唱一唱,，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺得好聽,。

3．編：按古詩的意思,，把這首詩編成一個(gè)故事講一講。

（學(xué)生根據(jù)自己的喜愛可任意選作）,。

村居,。

風(fēng)箏。

柳黃鶯,。

小孩子,。

樹小草。

竇桂梅清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，初步感受詞的韻律美,。

2、正確理解文中詞語和句子的意思,。

3,、感受課文描繪的畫面,，體會(huì)課文的感情。

教學(xué)過程,。

一,、詞圖對(duì)照，感受意境美,。

2,、學(xué)生自由說（教師相機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)法：看來結(jié)合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方法）,。

3,、還有哪些字、詞,、句不明白的嗎,？（“無賴”“相媚好”兩個(gè)詞語的教學(xué)）。

（1）,、無賴：借助生活經(jīng)驗(yàn)來解決：無賴是什么意思呢,？（不講道理，不聽話......有貶義之意）那一個(gè)無賴的孩子怎么會(huì)說最喜呢這不是很矛盾嗎,？那你覺得在這里“無賴”是什么意思呢,？（頑皮，調(diào)皮）在生活中其實(shí)我們的父母也經(jīng)常會(huì)用這樣看似批評(píng)的話表達(dá)對(duì)我們的疼愛之情,，你能想起來嗎,？（讀出無賴）。

（設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生合理想象）在一個(gè)低小的茅屋前有一條小溪,，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草,。一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說著些什么,？你聽......

（學(xué)生先自己互相說,，教師點(diǎn)撥后指名說）。

4,、多么恩愛的老兩口,，多么悠閑自得的田園生活啊,！同學(xué)們,，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩如畫,、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活,，把你最感興趣的一個(gè)小畫面寫下來？（學(xué)生寫后交流,，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：多么好的環(huán)境,、多么樸素的一家人）,。

5、再讀全文,，整體感受,。

二、咬文嚼字,，體會(huì)情感美,。

1、你能用一個(gè)字說說你讀了課文后的感受嗎,？引出“醉”

a,、“醉”字好啊，沉醉不知?dú)w路,，那咱們就不回去了,，咱們一起去和這家的公公、婆婆,、還有三個(gè)孩子聊天吧,。

b、你最想和誰聊天呢,？聊些什么,？自由說話（同桌進(jìn)行）。

4,、設(shè)置問題：“你家這么多人就住在這小茅屋里,？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？”

（學(xué)生自由表達(dá)）,。

心安茅屋穩(wěn),，家貧菜根香,，難怪二老的臉上總是笑容滿面呢,！這樣的生活真好真好！老師幾次都被文章深深的吸引,，于是情不自禁地寫下了一首小詩歌,！

5、“文章不是無情物”,，作者辛棄疾想表達(dá)怎樣的情感呢,？（作者背景介紹）。

（學(xué)生自由說,，教師注意提升）,。

6、在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷兵荒馬亂的時(shí)期,，這樣一家人的生活誰不向往,，這樣的生活誰不沉醉呢,？讓我們一起再讀課文。板書（醉）,。

四,、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,，一朵艷麗的奇葩,，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌,，一段綿長(zhǎng)不絕的情,。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，課后多讀一些宋詞,，在宋詞中盡情遨游,，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

竇桂梅清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,，理解“相媚好、無賴,、臥剝”,，借助畫面與注釋，了解詞的大意,。

2,、了解詞的一般特征。

3,、在多層次的誦讀,、想象、拓展中,，感受鄉(xiāng)村生活的和諧美好,，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。

一,、古詩導(dǎo)入,，初識(shí)宋詞。

1,、知道今天我們學(xué)什么嗎,？（請(qǐng)一生回答）它是一首——詞（學(xué)生接著說）。是的,，自古以來,，中國(guó)就是一個(gè)“詩詞”國(guó)度，唐詩宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶,。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩詞,，老師想考考大家,，老師說前半句，你們一起說出下半句,。

2,、屏幕出示：教師提供前半句，讓學(xué)生接著說,。采菊東籬下,，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶,，——飛入菜花無處尋,。晝出耘田夜績(jī)麻，——村莊兒女各當(dāng)家,。稻花香里說豐年,，——聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍,。

3,、這都是描寫農(nóng)村生活的詩詞。古往今來,，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村,，寄情于田園，用詩詞表達(dá)自己對(duì)農(nóng)村那份濃濃的情感,。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫農(nóng)村生活的詞,。板書：清平樂村居?！皹贰边@個(gè)字讀yue,，一起讀課題。

4,、清平樂,，是詞牌名。什么是詞牌名呢,？出示小資料：清平樂,，詞牌名。中國(guó)古代,，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱,，這旋律的名稱,，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào),，一種節(jié)奏,。

清平樂,，是詞牌名，那么“村居”呢,？——是這首詞的真正的題目,。所以在書寫課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào)，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓,。一起再讀課題,。

二、自主初讀,，感知詞韻,。

1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢,？請(qǐng)大家拿起課文,，放開聲音來讀讀這首詞，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里,，把它讀正確,，讀流利。

2,、學(xué)生自由朗讀課文,。

預(yù)設(shè)：大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao,、bo（板書）,。

誰來讀一讀這個(gè)“剝”字？請(qǐng)把這個(gè)詞放到句子中讀一讀,。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉,。那么，把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——,。一起再讀這個(gè)句子,。

注意：“蓮蓬”的“蓬”。

還有一個(gè)生字,，誰來讀一讀——媼,。連著前面的“翁”一起讀。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀,。

4,、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀,。這次要求看著屏幕讀,。（屏幕出示）。

5、指名讀,。教師指導(dǎo)：讀通,、讀正確并不難，但是,，同學(xué)們,，讀詞跟讀詩一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓,，那就能讀出節(jié)奏來,，讀出味道來了，比如說吧,，“茅檐/低小”,，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長(zhǎng),，這就叫綿音,，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。來,，在位置上自己再練一練,。大家一起讀。

6,、讀著,，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外,，詩和詞還有什么不同之處,？為了便于比較，我把這首詞,，變了個(gè)樣,。（屏幕出示）白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個(gè)部分,，前一部分,，詞中叫上片，后一部分叫下片,，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn),。詩的每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣,，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣,。因此，詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句,。

7,、分男女同學(xué)讀,，女同學(xué)讀上片,，男同學(xué)讀下片,。

三、品讀賞析,，感悟詞境,。

（一）想象畫面，把握詞意,。

2,、交流、反饋,。

3,、隨機(jī)朗讀、理解,。（理解：吳音,，他們是用什么語言聊天的）。

4,、連起來說說,，你看到了什么？

5,、同學(xué)們,，你們都看到了，這首詩的意思就明白了,。咱們把自己的感覺,、體會(huì)放到詩當(dāng)中去，我們?cè)賮碜x一讀這首詞,。

（二）品讀詞句,，進(jìn)入詞境。

1,、我們通過想象,，基本讀懂了這首詞的意思。但是,，還不夠,。有人說，一首好詞就好像一壺好茶,，越讀越品就越覺得香氣縈繞,，韻味深長(zhǎng)。所以,，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去,。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧,。來，再讀課題,?！迤綐反寰印?/p>

2,、村居的“景”是怎樣的,？——茅檐低小，溪上青青草,。

讀著這句詞,，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐,。你還看到了什么,？——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草,，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么,？你看，多一個(gè)字我們的理解就更豐富了,。誰來讀讀第一句,。評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

同學(xué)們,，你們還看到了一條怎樣的小溪,？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪,？是啊,，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風(fēng)吹來還讓人聞到一股——清香,。

是啊,，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天,，白白的云,，淙淙的水，青青的草,。我們一起讀,。

預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴,，溪頭臥剝蓮蓬,。

誰來讀讀這句詞？說說看,，你為什么最喜歡小兒,？那就把你的喜歡之情讀出來,。

這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎？那么在這句話里,，你覺得“無賴”是這個(gè)意思嗎,？請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話，你覺得哪個(gè)字寫出了小兒的“無賴”呢,？——臥,。

請(qǐng)你們看屏幕,，看看他的小腳丫在干什么,？再想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情,？臉上笑嘻嘻的,，也許嘴里還嘀咕著什么？嘀咕著什么呢,？看著他的晃動(dòng)的小腳丫,，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個(gè)成語,？小兒真是——（無拘無束,、自由自在、無憂無慮）,。是啊,，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝,?？梢姡诵赫婺恕獰o賴,。是啊,，多么活潑、可愛,、頑皮的小兒,，誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。注意表情笑著讀,。

預(yù)設(shè)二,、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠,。

小兒是那么調(diào)皮可愛,，那么他的兩個(gè)哥哥呢？誰來讀一讀,。大兒子是那么勤勞,、二兒子那么懂事,、心靈手巧。

預(yù)設(shè)三,、醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰家翁媼？

除了這三個(gè)兒子,，還有哪兩個(gè)人讓你們覺得很美,？老爺爺、老奶奶,。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻,。

為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了,，也許牙齒都掉光了,，還美？美在何處——（老爺爺,、老奶奶年紀(jì)都這么大了,，但他們還互相逗趣、說笑,，就像年輕人一樣）,，用書上詞說——相媚好。好一個(gè)相媚好,，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛的,，是不是，有些驚訝,，來,，把你的理解送到句子中，讀,?！處熤笇?dǎo)讀，不僅你驚訝,，辛棄疾也很驚訝,，你看他都禁不住走進(jìn)茅屋去問了。哪個(gè)詞在問,？（誰家）白發(fā)誰家翁媼,？注意這個(gè)“誰家”，讀出問的語氣,。

是啊,，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛愛,，親密無間,。真是人老心不老哦,。一起讀這句詞。

兩位老人就這么坐著,，笑著,，聊著，心里那個(gè)美喲,，你瞧,，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來,，老爺爺望了望老奶奶,，捋著胡子笑著說：老伴呀，,；聽著老爺爺?shù)脑?，老奶奶也樂得笑開了花，說：老頭子呀,，（屏幕出示）。自己在座位上說說,。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們,，老兩口那個(gè)高興呀，老爺爺笑著說：想當(dāng)初咱們認(rèn)識(shí)的時(shí)候,，往事——?dú)v歷在目,，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在咱們老了,，雖然老了,，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那,。正應(yīng)了那句恩恩愛愛,，白頭偕老。帶著這樣的感受,，一起再讀這句話,。

（三）提煉詞眼，沉醉詞境,。

1,、哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎,？——他們都陶醉了,。

2、是啊,，陶醉了,?？墒亲x書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”,，你讀出了什么,？——他們家生活條件并不好，很貧困,。是啊,，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的,，還陶醉了呢,？老兩口到底“醉”在哪兒——請(qǐng)把你的想法簡(jiǎn)要地寫在紙上。

3,、是啊,，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂,、幸福,，心里有多美，日子就有多美,。怪不得,，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺,、老奶奶一家人嗎,？陶醉的還有誰？——作者,。是啊,，詩人辛棄疾，也深深地陶醉了,，來,，我們讀出詩人那醉醉的感覺來。讀“醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰家翁媼”,。讀這首詞的時(shí)候，還有誰陶醉了,？——我們,。來，讓我們一起陶醉在村居的情景中,。

4,、配樂朗讀整首詞。

5、同學(xué)們,，讀到這里,，你們覺得這是一個(gè)怎樣的村居生活？

四,、拓展背景,，體驗(yàn)詞情。

1,、同學(xué)們,，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往,，那么沉醉呢,？（板書：心醉田園）；他在陶醉之余又會(huì)想些什么呢,？老師相信讀了這段文字,，你會(huì)有深刻的感悟：

辛棄疾是南宋愛國(guó)詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方,，親眼目睹了漢人妻離子散,、家破人亡。他渴望收復(fù)失地,，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活,，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊,，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年,。壯志難酬,、報(bào)國(guó)無路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè),。

3,、同學(xué)們，你們都說出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的心聲,。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書寫在字帖上,。

茅檐低小，溪上青青草,。醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰家翁媼。

大兒鋤豆溪東,，中兒正織雞籠,，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬,。

竇桂梅清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目的：

知識(shí)與能力：

1,、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉,、妝成,、裁出、剪刀,、萬紫千紅”等詞語,。

2、背誦兩首詩,。

3,、能用自己的話說出詩句的意思，

過程與方法：

通過頌讀古詩學(xué)生能理解詩句意思并背誦古詩,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好,。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句,。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：兩首古詩的有關(guān)材料,。

一、背誦古詩,，導(dǎo)入新課,。

齊背《山行》。

激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。

二自讀兩首古詩,，完成以下要求。

1,、把兩首古詩讀正確,、流利，認(rèn)識(shí)生字,。

2,、根據(jù)注釋，了解詩歌的大意,。

根據(jù)要求,，自學(xué)古詩。

三,、朗讀古詩,，理解詩意，體會(huì)感情。

指名讀詩,，注意“絳,、濱”的字音要讀準(zhǔn)。

相機(jī)點(diǎn)撥：

1,、“綠絲絳”指什么意思,？為什么說柳枝是“綠絲絳”？

2,、說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì),。

3、作者到泗水邊尋找春天,，他看到了什么,？能想象都有什么“煥然一新”嗎？

4,、“萬紫千紅”是說春天的什么,？能具體談?wù)劇叭f紫千紅”嗎？

讀詩,。

小組交流：說說自己對(duì)詩句的理解,。

全班交流：

從中想象體會(huì)六指的綿長(zhǎng)和柔軟。

從中體會(huì)柳葉的小巧整齊,，體會(huì)大自然的偉大神奇,。

學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”

讓學(xué)生形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象,。

結(jié)合理解,，練習(xí)有感情的朗讀。

以讀代講,，師生合作,。

自己練習(xí)讀，邊讀邊想像,。

指名讀,，師生評(píng)議,。

四、練習(xí)背誦兩首古詩,。

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竇桂梅清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1,、知識(shí)與能力：正確,、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景,，并能背誦和默寫,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛生活,，善于發(fā)現(xiàn)美,、感受美、欣賞美,、,。

1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境,。

2,、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情,。

一教時(shí)。

（生自由讀,，師指名讀。）,。

師：讀了課題,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這首詩有兩個(gè)題目,。

生：我對(duì)劉丹同學(xué)的回答有意見,，沒有兩個(gè)題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞,，前面的那個(gè)“清平樂”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目,。

師：你懂得真多,！能告訴老師你怎么知道的嗎？

生：我昨天預(yù)習(xí)時(shí)也不明白,，后來上網(wǎng)查閱資料,，才明白。老師,，詞牌還有很多呢：“醉花陰”,、“浣溪紗”,、“虞美人”也是的，對(duì)了,，還有李白“明月幾時(shí)有”的那個(gè)叫“水調(diào)歌頭”,！

師：誰愿意大膽站起來讀讀？

師：讀得真響亮,，同學(xué)想給你提點(diǎn)小意見,，接受嗎？

生：翁媼（wengao）讀錯(cuò)了,！

生：我覺得詞和詩一樣,，要讀出節(jié)奏來，郭洋的節(jié)奏不清楚,。

師：你來示范一下好嗎,？

生：茅檐/低小，溪上/青青草,，醉里/吳音/相媚好,，白發(fā)/誰家翁媼。

大兒/鋤豆溪東,，中兒/正織雞籠,，最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬,。

師：真好,，詩詞只有把節(jié)奏讀正確，才有獨(dú)特的音韻美,，我們一起來讀讀好嗎,？

師：人們常說：詩中有畫，畫中有詩,。讀了這首詞,，你的腦海里有了怎樣的.幾幅畫面？

生：我看到了低低的茅檐下,，有老爺爺,、老奶奶在聊天。

生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆,。

生：還有一幅畫面,，二兒子在全神貫注地編織雞籠。

師：“全神貫注”用得好,！

生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。

師：能展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎,？

生：老師,，我最喜歡“茅檐低小,，溪上青青草?！蔽矣卯嫯嫷姆椒ū憩F(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村,，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過,，溪水淙淙流著,，好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋,，屋檐低低的,，還曬著幾個(gè)大紅辣椒。（眾人笑）是的,，我去過農(nóng)村,，見過的。

生：老師,，我和同桌合作,，想演演那對(duì)翁媼。（“老伴啊,，今天我喝多了,！高興啊，你看豆子眼見一天天大起來,，到秋天我們就要準(zhǔn)備大袋子嘍,！”“老頭子，我也開心,，我們就喝個(gè)痛快……”

師：真不錯(cuò),，演戲有天賦，老師仿佛走進(jìn)了鄉(xiāng)村,，聽到了老人間樸實(shí)無華的對(duì)話,。

師：你的想象真豐富，語言真美,，將來也是個(gè)大詞人,！

生：我喜歡“剝蓮圖”，我用朗讀欣賞法學(xué)的,。

（生聲情并茂朗讀后,，評(píng)點(diǎn)：我覺得“臥”用得最好，把小孩子的天真爛漫,、自由自在游戲的情景寫出來了,。）。

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竇桂梅清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好,、無賴,、臥剝”，借助畫面與注釋,，了解詞的大意,。

2、了解詞的一般特征,。

受詞中田園生活的情景,，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：讀中悟情,，讀中悟境。

教學(xué)資源：多媒體課件,。

教學(xué)流程：

一,、對(duì)詩導(dǎo)入。

1,、屏幕出示：教師說詩歌上句,，學(xué)生對(duì)下句。采菊東籬下,，——悠然見南山,。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋,。晝出耘田夜績(jī)麻,，——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說豐年,，——聽取蛙聲一片,。把這些詩詞連起來讀一遍。

2,、這都是描寫農(nóng)村生活的詩詞,。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村,，寄情于田園,，用詩詞表達(dá)自己對(duì)農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫農(nóng)村生活的詞,。

3,、板書：清平樂﹒村居?！皹贰边@個(gè)字讀yue,?！鼻迤綐贰笔窃~牌名。出示小資料了解詞牌名,。“村居”是這首詞的題目,。

二,、初讀感知。

1,、教師范讀,。

2、學(xué)生齊讀,。

3,、通過朗讀，你仿佛看到了怎樣的畫面,？

三,、合作學(xué)習(xí)。

如果在理解詩歌意思的時(shí)候遇到困難我們?cè)撛趺崔k,？

（1,、看注釋?2、查閱工具書?3,、聯(lián)系上下文?4借助插圖?……）,。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

四,、全班交流,。

通過剛才的自學(xué)嗎，你理解了那一句詞的意思,，跟大家說一說,。

1、“大兒鋤豆溪東”,，是說大兒子在溪東的豆地里除草,。

2、“中兒正織雞籠”,，是說二兒子正在編制雞籠,。

師：從這兩句詞可以看出兩個(gè)兒子怎樣？（勤勞,、懂事,、做事認(rèn)真、能干……）,。

3,、交流理解“最喜小兒無賴,，溪頭臥剝蓮蓬”的意思。

對(duì)比理解“無賴”一詞的用法：

（1）他是這一帶出了名的地痞無賴,，人人見了怒不敢言,。

（2）“你這個(gè)小無賴！”媽媽瓜了小弟弟的鼻子一下,，親昵地說,。

4、理解“醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰家翁媼”的意思,。

師：除了三個(gè)兒子，詞中還提到了兩個(gè)人物,，他們是誰呢,？（翁、媼）,。

翁和媼在做什么,？（喝酒、聊天）,。

“醉”怎么理解,？（喝了酒，有些醉意,。）,。

“相媚好”是什么意思？你來猜一猜,。（親密的樣子,；相親相愛；逗趣取樂……）,。

你能說說這兩句詞的意思嗎,？（不知誰家的白發(fā)蒼蒼的老公公和老婆婆，操著悅耳的吳音,，在醉里閑談取樂,。）。

放飛想象：猜一猜這對(duì)親密的老夫妻可能在談些什么,？（談他們的三個(gè)兒子,。）。

情景模擬游戲：選擇扮演翁或媼向老伴夸一夸三個(gè)可愛的兒子,。

5,、還有那兩句詩我們沒有說到？交流“茅檐低小，溪上青青草”的意思,。

將“青青草”換成“青草”行嗎,？（不好，“青青草”寫出了小溪邊的青草茂盛的樣子,。）,。

透過文字，你仿佛看到了一條怎樣的小溪,？

出示：我仿佛看到了???????????的小溪,。（潺潺的；清澈的,；碧綠的；嘩嘩流淌的,；開滿荷花的,；游動(dòng)著小魚的；彎彎曲曲伸向遠(yuǎn)方的……）,。

6,、齊讀全詞，邊讀邊想像詞中的畫面,。

7游戲：我說你對(duì),。找同學(xué)按順序說一說你看到了怎樣的畫面，其他同學(xué)馬上對(duì)出這名同學(xué)描述的是那一句詞,。

師：你先看到了什么畫面,？

一生：一座茅屋又低又矮，小溪邊上長(zhǎng)滿了青青的小草,。

其他：茅檐低小,，溪上青青草。

師：你還看到了什么畫面,？

……,。

8,、出示：這是???????????????的村居生活,。（幸福美好,；親親熱熱,；甜甜蜜蜜；無憂無慮；自由自在,；詩情畫意,；安居樂業(yè)……）。

9、出示辛棄疾資料,，了解詩歌創(chuàng)作背景,。

10,、感情朗讀全詞,。

11,、文中的“醉”僅僅指喝醉酒嗎,？

五,、擴(kuò)展閱讀,。

對(duì)比欣賞《破陣子﹒為陳同甫賦壯語以寄》。

建議閱讀：《青玉案》,、《菩薩蠻》,、《永遇樂﹒京口北固亭懷古》。

竇桂梅清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2.借助朗讀，想象感悟詞中田園生活的意境,，使學(xué)生從中受到美的熏陶,，正確地體會(huì)作者的思想感情,。

3.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞這一傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文,。2.理解詞的意思，感受田園生活的意境,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人熱愛大自然,，向往和平安寧的生活，希望國(guó)家太平人民安居樂業(yè)的思想感情,。

教學(xué)過程：

一,、初入課文。

1.同學(xué)們,，中華民族歷來被稱為“詩詞國(guó)度”,。宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆，她以姹紫嫣紅,、千姿百態(tài)的風(fēng)神,，與唐詩爭(zhēng)奇，與元曲斗艷,，歷來與唐詩并稱雙絕,，都代表一代文學(xué)之盛。有人說每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,，一曲委宛動(dòng)聽的歌,，一段綿長(zhǎng)不絕的情。

2.聽,。放舒緩的田園音樂，學(xué)生體會(huì)音樂的意境,。（板書：村居）,。

3.音樂結(jié)束，談?wù)効吹健按寰印倍謺?huì)想到什么,。

4.今天我們一起來學(xué)習(xí)題目為“村居”的宋詞,。每首詞都有一個(gè)調(diào)名，叫做“詞牌”,，今天我們學(xué)習(xí)的詞也有一個(gè)詞牌,，通過我們的課前預(yù)習(xí)，它是——（學(xué)生齊答：清平樂）（師板書）,。

3.齊讀課題,，引入新課：我們看看辛棄疾筆下的村居生活到底是什么樣的。

二,、初讀課文,。

1.出示課件,，自由讀文。

2.指名讀,，及時(shí)正音,。

3.出示生字詞，查字典,，解釋部分詞義,。

4.再次出示詞，齊讀,。引導(dǎo)學(xué)生想象詞句所描繪了哪些美麗的畫面,，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

三,、初解詩意,。

1.會(huì)美景。

生自由討論交流,。

師：“茅檐低小,，溪上青青草?！狈路鹂吹搅耸裁?？青青草和青草有什么不同，怎樣讀出這樣的感覺,？把美好的感覺送到里面讀一讀,。

想著剛剛所說的畫面，再讀課文,。

2.析人物,。

師：這首詞中有美景，還有不少人物,，誰能說說有哪些人物,？

生：有一對(duì)老夫妻、大兒子,、二兒子還有小兒子,。

師：你最喜歡哪一個(gè)人物呢？

生各抒己見,。

師：作者辛棄疾最喜歡其中的誰呢,？

生：小兒！

師：為什么,？出示：最喜小兒無賴,，溪頭臥剝蓮蓬。

3.談“無賴”,，品“臥剝”,。

師：以前見過“無賴”這個(gè)詞嗎,？是什么意思，在這里表示的意思一樣嗎,？

生：不一樣,。我覺得不是討厭的意思，是頑皮的意思,。

師：為什么你這么想呢,？

生：因?yàn)樾簺]有坐著剝蓮蓬，而是臥著的,。

師：“臥”是怎樣的動(dòng)作,？送進(jìn)去讀一讀，想怎么臥就怎么臥,，想怎么剝,，就怎么剝，真乃無賴也,。我們送他一個(gè)成語,。（自由自在，無憂無慮,、無拘無束）一起讀出小兒的無賴,。

四、入詩境,。

1.抓詞眼,，品味“相媚好”和“醉”。

生：美,。

生：爽,。

生：醉。

生：醉里吳音相媚好,。

生：這對(duì)老夫妻帶著醉意,，在親熱的聊天。

生：老爺爺在夸贊老奶奶呢,！看看，我的老太婆多么能干??！給我生了三個(gè)兒子。

師：老頭子,，你也一樣能干,！

生：老太婆，你那雙手多靈巧??！你看起來一點(diǎn)也不像70歲的人,。

師：老頭子，你就會(huì)夸我,！你也不老,！

生：老婆子，來,！咱們?cè)俸葞妆?/p>

……,。

師：這么大年齡了還親親熱熱的，難怪辛棄疾也不禁羨慕??！要把他們寫進(jìn)詞里啊,！執(zhí)子之手,，與子偕老，看著他們?nèi)绱说亩鲪?，詩人被這情感動(dòng)了,，于是更加的陶醉了，讓我也醉了,。（唱：我能想到最浪漫的事,，就是和你一起慢慢變老……）。

2.研讀描寫三個(gè)孩子的話語,。

師：老公公,、老婆婆可沒光顧著夸對(duì)方，他們還看到了三個(gè)兒子呢,。說不定他們此時(shí)正在夸贊三個(gè)兒子呢,。大兒子正在干什么呢，書上是怎么說的,，我們想象一下大兒子在怎樣鋤地,，一邊鋤一邊在想什么吧！

生：大兒子在豆地里鋤草,。

師：多么懂事的大兒子呀,，難怪夫婦倆會(huì)那么安心地坐在門前樂享晚年女呢！

師：除了一個(gè)勤勞的大兒子還有——,。

生：中兒正織雞籠,。

師：用一個(gè)成語形容二兒子編雞籠的樣子。

生：專心致志,、聚精會(huì)神,、心靈手巧。

師：他一邊編雞籠肯定一邊在想,，想什么呢,？

生：我要多編幾個(gè),，拿到集市多賣幾個(gè)錢，讓父母高興,。

師：多么孝順的孩子,，老兩口會(huì)心的笑了。他們不止陶醉在美景中,，陶醉在相媚好的恩愛中,，更是陶醉在孩子們的孝順的表現(xiàn)中啊。（板書：安）,。

師：小兒子在哪兒呢,？讀出來。

生齊讀：最喜小兒無賴,，溪頭臥剝蓮蓬,。

師：這個(gè)頑皮可愛的小無賴，難怪會(huì)最喜呦,，不僅自己快樂,，也讓老夫婦倆快樂，讓辛棄疾快樂,，讓我們這群讀詞的人們也快樂?。ò鍟簶罚┻@最中可有醉呀。（師指板書醉字）,。

五,、悟詩情。

1.這是一個(gè)怎樣的家庭,？

2.生：一個(gè)和諧,、幸福、快樂的家庭。

師：這是一幅多么安樂的鄉(xiāng)村田園圖，詩人此時(shí)已經(jīng)完全被陶醉了,，忍不住走上前去“老公公，老婆婆,，你們住在這么低矮、破舊的茅草屋里,，怎么還會(huì)這么快樂呀,？”

師模仿老爺爺?shù)目谖牵盒陌裁┪莘€(wěn)，家貧菜根香呀,！一家人和和美美就是最大的幸福呀?。ò鍟喊簿訕窐I(yè)）,。

3.介辛棄疾,。

師：我們來看辛棄疾的一些簡(jiǎn)介,。

聽古戰(zhàn)場(chǎng)廝殺的音樂，體會(huì)破陣子所表現(xiàn)的氣魄,。

出示《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》,，讀《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會(huì)詞的意境,。

4.同是“醉里”,卻意義不同,。當(dāng)他征戰(zhàn)沙場(chǎng)，他最渴望的是什么,？當(dāng)他身在田園,，他最渴望的是什么？同是醉里,，雖然所處地點(diǎn)不同,，但是所想的卻是是相同的，那就是國(guó)泰民安,，安居樂業(yè),。（板書：居危思安）指導(dǎo)學(xué)生理解詩人的感受，希望所有人都能安居樂業(yè),。

六,、內(nèi)化情。

師：讓我們懷揣這份美好的情感再次走進(jìn)《清平樂?村居》這首詞,，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心世界,。

配樂朗讀。

七,、延伸情,。

村居的和諧與美好深深地印在我們每一個(gè)人心中，想把它變成我們筆下的作品嗎,？我們可以根據(jù)詞的下闋描繪的景象,，編成一個(gè)小故事，也可以拿起畫筆畫下這美好的村居生活,。

醉

安居樂業(yè)　居危思安,。