作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇一

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也在不斷地改變,。如今,，人才需要具備多種能力，其中語(yǔ)文能力尤為重要,。在這種背景下,，我們學(xué)校也開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程。然而,，設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程的教學(xué)并不像普通語(yǔ)文課一樣,，教師需要設(shè)計(jì)出科學(xué)、有針對(duì)性的教案,。因此,，設(shè)計(jì)語(yǔ)文教案在實(shí)踐中的探索、總結(jié)和分享變得非常重要,。

設(shè)計(jì)語(yǔ)文教案有自己的一些特點(diǎn),，如注重學(xué)生的實(shí)踐操作、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等等,。同時(shí),，也存在一些難點(diǎn)。首先,，在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和自身的掌握程度,，力求設(shè)計(jì)科學(xué)合理,、有針對(duì)性的教案。其次,，在教學(xué)實(shí)踐中,，教師還需要靈活地調(diào)整教學(xué)策略,，因材施教，注重個(gè)性化教育,。

為了設(shè)計(jì)出一份好的設(shè)計(jì)語(yǔ)文教案,，我們需要注意如下幾個(gè)方面的要點(diǎn)：1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案,；2、注重學(xué)生實(shí)踐操作,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,；3、教師需要靈活地調(diào)整教學(xué)策略,，因材施教,。

在實(shí)踐中，我逐漸體會(huì)到設(shè)計(jì)語(yǔ)文教案的重要性和難點(diǎn),。在授課的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更樂(lè)于接受有趣的案例和實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí),，考慮到學(xué)生們對(duì)此課程的表現(xiàn),，我也不斷地調(diào)整自己的教學(xué)策略，力求更好地讓大家掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn),。

第五段：總結(jié)與展望,。

設(shè)計(jì)語(yǔ)文教案的實(shí)踐讓我更深刻地了解了教學(xué)這個(gè)行業(yè)的重要性。在以后的工作中,，我仍將繼續(xù)探索有效的教學(xué)方法,，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍下，更好地掌握語(yǔ)文知識(shí),。同時(shí),，也希望能夠?yàn)槠渌處熖峁┮恍┯袃r(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和思路，共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展,。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇二

2.肯定學(xué)生的回答,，接著講：那么我們來(lái)試著發(fā)“刺”這個(gè)音，然后再把音發(fā)得短些,，就是c的發(fā)音,，而“刺”就是ci的發(fā)音。

3.引導(dǎo)：我們接著看下一幅,，這是個(gè)什么動(dòng)物呀,？它在做什么呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師？

5.讓學(xué)生分組拼讀三至五遍,，指名叫兩三個(gè)學(xué)生來(lái)單獨(dú)拼讀,，如果有不準(zhǔn)確的地方要及時(shí)給予糾正。

２.接著講解：那我們就好好來(lái)看看蠶到底是怎么一回事,，先來(lái)看這首兒歌：蠶寶寶,，睡蠶床，吃桑葉,，吐絲長(zhǎng),，蠶絲送進(jìn)加工廠，織出彩綢多漂亮,！

４.進(jìn)行發(fā)音講解,，其中要注意的就是平舌與翹舌的舌位區(qū)別。（要求學(xué)生也像這樣學(xué)習(xí)練習(xí)）

５.領(lǐng)著學(xué)生一起讀兩遍,，然后讓學(xué)生自己多讀幾遍,，直至掌握住。

１.拿出寫(xiě)有c,、ch和ci,、chi

的示意圖，然后在黑板上畫(huà)上幾組四線格,，請(qǐng)學(xué)生來(lái)試著拼寫(xiě),。

２.初步評(píng)改，然后重點(diǎn)給大家示范正確的書(shū)寫(xiě)方法,，講解其中要注意的幾個(gè)拼寫(xiě)要點(diǎn)：c占中間格,；i的一點(diǎn)要靠近第二線，一豎占據(jù)中間格,；a,、e、u,、o都占據(jù)中間格,，字母之間不要過(guò)于緊湊。

３.然后再讓每組選出一位代表到黑板上表演,，比比看,，看哪個(gè)組書(shū)寫(xiě)得最正確，最好看,！

１.先亮出兩組卡片,，一組是ca、ce,、cu,、c－u－o－cuo,；一組是cha、che,、chu、ch－u－o－chuo,，然后讓學(xué)生來(lái)拼讀,。

２.肯定學(xué)生的回答，帶著學(xué)生拼讀（要分清楚上下兩組讀音的區(qū)別,，并能夠結(jié)合具體例子來(lái)加深記憶,，比如：擦桌子的“擦”，廁所的“廁”,，吃醋的“醋”,，受挫的“挫”，等等）,，指名讓學(xué)生思考回答更多的詞語(yǔ)拼音例子,。

３.肯定學(xué)生的回答，并給予思考較多且回答較好的學(xué)生以鼓勵(lì),。接著帶著學(xué)生做個(gè)連線活動(dòng)（如教材所示,，主要引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)做）。

４.布置課后作業(yè)：抄寫(xiě)c,、ch,、ci、chi,，并讓每個(gè)學(xué)生自編一則連線練習(xí),。（要有家長(zhǎng)來(lái)配合和幫助）

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇三

教學(xué)目的：

1、整體感知課文內(nèi)容,，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性,。

2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法,。

3,、理解課文一些含義深刻的句子。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：

（1）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性,。

（2）學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。

2,、難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子,。

教學(xué)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、預(yù)習(xí),。

1、解決生字詞（讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)）。

覷鬣剽悍疆場(chǎng)馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻,。

妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過(guò)之無(wú)不及,。

2、朗讀全文,，思考課后研討與練習(xí),。

二、導(dǎo)入,。

2,、導(dǎo)語(yǔ)。

馬是人類(lèi)忠誠(chéng)而高貴的朋友,。當(dāng)你看到一匹拉著車(chē)的馬喘息著默默地走過(guò)的時(shí)候,，你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同,，外形,、性格也迥然不同，你注意到了嗎,？下面我們一起研討布封的《馬》,，大家一定有所收獲。

三,、整體感知,。

1、速讀課文,，課文寫(xiě)了兩種不同生存狀態(tài)下的馬,，找找看課文那些地方各寫(xiě)了那一種馬？

明確：第一部分（12）寫(xiě)人類(lèi)馴養(yǎng)的馬,。

第二部分（35）寫(xiě)天然野生的馬,。

2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性,？從課文中找出這些詞語(yǔ),。

明確：（1）無(wú)畏的精神，勇毅,，慷慨以赴,，興奮鼓舞，精神抖擻,，耀武揚(yáng)威,。

（2）馴良的性格，克制,，屈從,，舍己從人,，迎合，無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己,，舍棄生命,。

3、天然野生的馬有什么特性,？從課文中找出這些詞語(yǔ),。

明確：（1）美質(zhì)：動(dòng)作的自由，自由自在的生活,，既不受拘束，又沒(méi)有節(jié)制,，因不受羈勒而感覺(jué)自豪,，呼吸著清新的空氣，強(qiáng)壯,、輕捷和遒勁,，充沛的精力和高貴的精神。

（2）美德：絕不兇猛,，豪邁而獷野,，互相眷戀，依依不舍,，和平生活,，欲望既平凡又簡(jiǎn)單不互相妒忌。

（3）美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱(chēng),、最優(yōu)美,，它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情,，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰,，高貴姿態(tài)，它的眼睛閃閃有光,，并且目光十分坦率,；它的耳朵也長(zhǎng)得好，并且不大不小,，它的鬣毛正好襯著它的頭,，裝飾著它的頸部，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣,；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著,、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端。

四,、問(wèn)題探究,。

1,、文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動(dòng)物作比較,。這樣寫(xiě)有什么好處?

明確：通過(guò)比較突出的描寫(xiě)馬的身體是大自然的杰作,，盛贊馬的高貴姿態(tài)。

明確：（根據(jù)課文內(nèi)容描述,，言之成理即可）,。

五、體驗(yàn)與反思,。

1,、馬是人類(lèi)忠誠(chéng)而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢,？

明確：人對(duì)馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng),，馬成為人的奴隸。不僅如此,，人還用鞍轡羈絆約束它,，用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然,。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮,，擺闊綽，壯觀瞻,，給馬戴上黃金鏈條,，把馬的項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈,，侮辱馬性,，使馬成了人類(lèi)的玩物。

2,、如何理解它的教育以喪失自由而開(kāi)始,，以接受束縛而告終這句話？

明確：首先,，教育一詞是擬人化用法,，指的是人類(lèi)對(duì)馬的馴養(yǎng),。其次，以喪失自由而開(kāi)始指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng),，而不是自由自在地自己去覓食,；以接受束縛而告終,，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩,，披上鞍轡，戴上銜鐵,，釘上蹄鐵,；（2）指馬從思想上接受服從的觀念,，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類(lèi)對(duì)馬所做的一切,，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情,。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。

六,、小結(jié),。

這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文,。作者用文學(xué)的筆調(diào),，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間,，流露出作者對(duì)在無(wú)垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美,，對(duì)被人養(yǎng)育經(jīng)過(guò)訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情。

七,、作業(yè)。

1,、完成課后研討與練習(xí)一,、二題。

2,、反復(fù)朗讀,，體味歐化語(yǔ)言。

3,、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法,，課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng)，寫(xiě)一篇以動(dòng)物為主角的散文,。

八,、教學(xué)后記。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇四

1,、整體感知課文內(nèi)容,，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

2,、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法,。

3、理解課文一些含義深刻的句子,。

1,、重點(diǎn)：

（1）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

（2）學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法,。

2,、難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子,。

一課時(shí)。

1,、解決生字詞（讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)）,。

覷鬣剽悍疆場(chǎng)馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻。

妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過(guò)之無(wú)不及,。

2,、朗讀全文，思考課后研討與練習(xí),。

2,、導(dǎo)語(yǔ)。

馬是人類(lèi)忠誠(chéng)而高貴的朋友,。當(dāng)你看到一匹拉著車(chē)的馬喘息著默默地走過(guò)的時(shí)候,，你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同,，外形,、性格也迥然不同，你注意到了嗎,？下面我們一起研討布封的《馬》,，大家一定有所收獲。

1,、速讀課文,，課文寫(xiě)了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫(xiě)了那一種馬,？

明確：第一部分（12）寫(xiě)人類(lèi)馴養(yǎng)的馬,。

第二部分（35）寫(xiě)天然野生的馬。

2,、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性,？從課文中找出這些詞語(yǔ)。

明確：（1）無(wú)畏的精神,，勇毅,，慷慨以赴，興奮鼓舞,，精神抖擻,，耀武揚(yáng)威。

（2）馴良的性格,，克制,，屈從，舍己從人,，迎合,，無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己,，舍棄生命。

3,、天然野生的馬有什么特性,？從課文中找出這些詞語(yǔ)。

明確：（1）美質(zhì)：動(dòng)作的自由,，自由自在的生活,，既不受拘束，又沒(méi)有節(jié)制,，因不受羈勒而感覺(jué)自豪,，呼吸著清新的空氣，強(qiáng)壯,、輕捷和遒勁,，充沛的精力和高貴的精神。

（2）美德：絕不兇猛,，豪邁而獷野,，互相眷戀，依依不舍,，和平生活,，欲望既平凡又簡(jiǎn)單不互相妒忌。

（3）美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱(chēng),、最優(yōu)美，它的頭部比例整齊,，卻給它一種輕捷的神情,，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰，高貴姿態(tài),，它的眼睛閃閃有光,，并且目光十分坦率；它的耳朵也長(zhǎng)得好,，并且不大不小,，它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部,，給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣,；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端,。

1,、文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動(dòng)物作比較,。這樣寫(xiě)有什么好處?

明確：通過(guò)比較突出的描寫(xiě)馬的身體是大自然的杰作,，盛贊馬的高貴姿態(tài),。

明確：（根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可）,。

1,、馬是人類(lèi)忠誠(chéng)而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢,？

明確：人對(duì)馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng),，馬成為人的奴隸。不僅如此,，人還用鞍轡羈絆約束它,，用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然,。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮,，擺闊綽，壯觀瞻,，給馬戴上黃金鏈條,，把馬的項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈,，侮辱馬性,，使馬成了人類(lèi)的玩物。

2,、如何理解它的教育以喪失自由而開(kāi)始,，以接受束縛而告終這句話？

明確：首先,，教育一詞是擬人化用法,，指的是人類(lèi)對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次,，以喪失自由而開(kāi)始指馬一出生就受到人的照料,，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食,；以接受束縛而告終,，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡,，戴上銜鐵,，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受服從的觀念,，服從成為馬的天性,。文章用這一句話概括了人類(lèi)對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想,。

這是一篇介紹馬的科學(xué)小品,，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào),，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象,，字里行間，流露出作者對(duì)在無(wú)垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美,，對(duì)被人養(yǎng)育經(jīng)過(guò)訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情,。

1、完成課后研討與練習(xí)一,、二題,。

2、反復(fù)朗讀,，體味歐化語(yǔ)言,。

3、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法,，課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng),，寫(xiě)一篇以動(dòng)物為主角的散文。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇五

1,、課名是《鯨》,，是人教版教材小學(xué)五年級(jí)(第九冊(cè))的一堂語(yǔ)文課。

2,、本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí),，40分鐘。

3,、這是一篇精讀課文,。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí),。本節(jié)課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性;同時(shí)讓學(xué)生知道文章的一些說(shuō)明方法，如：例舉數(shù)字,、比較,、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法,，并讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用,。

4、學(xué)習(xí)本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí),，學(xué)習(xí)作者的一些表達(dá)方法,。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

1,、朗讀課文,，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)例舉數(shù)字,、比較,、舉例、比喻等說(shuō)明方法,。

2,、這節(jié)課鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)科學(xué)的興趣,。

4、學(xué)生能夠?qū)⒄n上了解的有關(guān)鯨的知識(shí),，制作一份電子手抄報(bào),，并以鯨的自述為內(nèi)容進(jìn)行一次中隊(duì)活動(dòng)。

1,、學(xué)生是佛山市元甲學(xué)校五年級(jí)4班的學(xué)生,。

2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),，學(xué)習(xí)的能力也比較強(qiáng),。

3、學(xué)生思維活躍,，能積極參與討論,，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)。

4,、學(xué)生對(duì)動(dòng)物很感興趣,，對(duì)鯨更是充滿神秘感，他們對(duì)于《鯨》這課的學(xué)習(xí),，一定非常感興趣,。

5、所有學(xué)生都能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查尋收集資料,。

1,、學(xué)習(xí)這課后，知道鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性,，并知道和掌握一些說(shuō)明的方法,。

2,、這節(jié)課讓學(xué)生去了解鯨，他們的興致都很高,，再加上讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),，利用網(wǎng)絡(luò)資源上語(yǔ)文課，學(xué)生還是頭一回嘗試,，學(xué)生一定很感興趣,。

3、全班同學(xué)都要收集有關(guān)鯨的資料,，利用網(wǎng)絡(luò)大量閱讀有關(guān)鯨的文章,，不斷擴(kuò)大自己的閱讀面。課后要求學(xué)生以四人小組為單位,，根據(jù)收集的資料,，出一期介紹鯨的電子小報(bào)，并以“鯨的自述”為內(nèi)容進(jìn)行一次中隊(duì)活動(dòng),。

硬件資源,。

互聯(lián)網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

1,、人們教育出版社九年義務(wù)教育小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教材,。

2、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室上課,。

3,、讓學(xué)生閱覽有關(guān)鯨的`科普教科書(shū)。

4,、做一個(gè)多媒體課件供學(xué)生觀看,，并提供一個(gè)已做好的資料庫(kù)讓學(xué)生閱覽包括文字、圖片,、影片(見(jiàn)課件文件夾),。

5、參考網(wǎng)站(有關(guān)“鯨”的網(wǎng)站),。

(一)教學(xué)方法,。

1、說(shuō)教法,。

教無(wú)定法,，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法,，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解,，從讀中去領(lǐng)悟,。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

2,、說(shuō)學(xué)法,。

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū),，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中,，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué),。本課時(shí)教學(xué),，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流,、討論,，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性,，在學(xué)習(xí)鯨的呼吸這部分內(nèi)容時(shí),，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí),，在學(xué)習(xí)鯨睡覺(jué)這部分內(nèi)容時(shí),，我還讓學(xué)生通過(guò)想象，然后在電腦上畫(huà)出它的樣子,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識(shí)的窗口,，讓學(xué)生從多方面去了解鯨,，于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，通過(guò)大量的閱讀,，拓展學(xué)生的知識(shí)面,。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@,、感受,，使學(xué)生的情感得以升華,。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則而定,。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1,、復(fù)習(xí)引入,。

上可伊始，我便讓學(xué)生回顧,，通過(guò)課文一,、二段的學(xué)習(xí)，你們知道了有關(guān)鯨的那些知識(shí)?讓學(xué)生回答這一題,，一方面檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)的掌握情況;另一方面是喚起學(xué)生的記憶,，知道鯨是哺乳動(dòng)物，是世界上最大的動(dòng)物……,，并以此活躍課堂的氣氛,，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

2,、講授新課,，探究新知。

這是一篇說(shuō)明文,，文章用了多種說(shuō)明的方法,，如何讓學(xué)生去感受說(shuō)明的方法呢?在講完這部分內(nèi)容后，我讓學(xué)生快速瀏覽全文,，想想課文在介紹鯨時(shí)用了哪些說(shuō)明方法,，將它畫(huà)下來(lái)，并和同學(xué)展開(kāi)討論,，然后我讓學(xué)生以一句為例談?wù)?，這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些說(shuō)明的方法的印象加深了,，在此基礎(chǔ)上,，我還讓學(xué)生用其中的一種說(shuō)明方法寫(xiě)一個(gè)句子，使學(xué)到的知識(shí)得以運(yùn)用,，增強(qiáng)了實(shí)效性,。

3、積極思索,，質(zhì)疑問(wèn)難,。

4、網(wǎng)上閱讀,，豐富知識(shí),。

我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀,，解決學(xué)習(xí)中的疑難，亦借此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,。通過(guò)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鯨已有了較全面的認(rèn)識(shí),，在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴收獲或體會(huì)，使學(xué)生從各方面豐富自己對(duì)鯨的認(rèn)識(shí),。

5,、課堂總結(jié)，布置作業(yè),。

最后,，我進(jìn)行總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生去探索,，去打開(kāi)大自然的奧秘,。為了使學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去了解、去探索鯨的有關(guān)知識(shí),，我給學(xué)生布置了兩個(gè)課后作業(yè)：(1)以四人小組為單位,，出一期介紹鯨的電子手抄報(bào);(2)以“鯨的自述”為題材，進(jìn)行一次中隊(duì)活動(dòng),。

教學(xué)過(guò)程流程圖(略),。

在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果隨時(shí)給出評(píng)價(jià)反饋,，課時(shí)結(jié)束時(shí),，教師對(duì)本科的內(nèi)容和目標(biāo)完成的情況加以總結(jié)，激起學(xué)生探究大自然的興趣,。

本可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1,、學(xué)生的自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià);,。

2,、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的常用的幾中說(shuō)明方法，并進(jìn)行運(yùn)用的能力進(jìn)行評(píng)價(jià);,。

3,、信息查找：利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)鯨的資料，解決學(xué)生提出的問(wèn)題,，同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí),，擴(kuò)大閱讀面。

4,、知識(shí)應(yīng)用：課后應(yīng)用本課學(xué)到的知識(shí),，出一期介紹鯨的電子小報(bào)和以“鯨的自述”為內(nèi)容進(jìn)行一次中隊(duì)活動(dòng),。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇六

《蒲公英》是蘇教版小語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇童話故事，傾聽(tīng)接納喚醒,。講了兩顆蒲公英種子不聽(tīng)太陽(yáng)公公的囑咐,，各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊，結(jié)果一顆枯干,，一顆淹死,。而其他種子聽(tīng)從太陽(yáng)公公的話，投向黑黝黝的泥土茁壯成長(zhǎng)起來(lái),。課文蘊(yùn)涵了要聽(tīng)從正確教導(dǎo),，不要被表面現(xiàn)象所迷惑這樣一個(gè)道理：在學(xué)生讀懂了課文的主要內(nèi)容后，為了鞏固學(xué)生對(duì)課文的感悟,，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：假如你是一顆蒲公英種子,，聽(tīng)了大陽(yáng)公公的話，會(huì)怎么做?

生1：我想落進(jìn)黑黝黝的泥土里,，也茁壯成長(zhǎng)起來(lái),。

師：好的，你能為自己選擇最適合生長(zhǎng)的環(huán)境,。

生2：我想去沙漠,，到那兒去探險(xiǎn)，鍛煉一下自己,。

師：（略作思考）可以,，你有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，有冒險(xiǎn)精神,。

生3：我想去湖泊,，在閃閃點(diǎn)點(diǎn)的湖面上漂流多么舒服呀。

師：（滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭）你敢于嘗試,。不錯(cuò)!

生4：老師,，你說(shuō)得不對(duì)。

師：（愣了一下,，微笑著）是嗎,？為什么?

生4：因?yàn)槠压⒎N子不是想到哪兒就能到哪兒，風(fēng)把它吹到哪兒它只能落在哪兒,，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《傾聽(tīng)接納喚醒》,。

師：說(shuō)得太好了。你的想法令老師耳目一新,。

（老師帶頭為學(xué)生鼓掌）,。

……。

二、評(píng)析,。

這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽(tīng),，民主接納，巧妙喚醒,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此,，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。

課上，當(dāng)學(xué)生說(shuō)想去沙漠,，對(duì)于這個(gè)背離了標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)言,，老師沒(méi)有立即打斷，而是耐心傾聽(tīng),。這無(wú)疑給了學(xué)生求異的勇氣,，批判的銳氣。于是,，又有了想去湖泊親自嘗試,，這時(shí)老師沒(méi)有把自己預(yù)設(shè)的答案強(qiáng)加給學(xué)生，而是民主地接納了,，肯定學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解,。在老師的鼓勵(lì)之下，喚醒了更多學(xué)生潛在的心智,，產(chǎn)生了“老師．你錯(cuò)了”的獨(dú)創(chuàng)的靈氣,。生生、師生相互啟發(fā)：凡事并非隨心所欲,！有時(shí)不能選擇,，無(wú)法改變，那就要學(xué)會(huì)適應(yīng),。這里面蘊(yùn)涵了一個(gè)多么深刻的生活哲理,。民主、開(kāi)放,、科學(xué)的課程理念使教學(xué)內(nèi)容得到不斷豐富,，不斷完善，不斷增值,。

的確,，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生另一種聲音，民主地接納學(xué)生的標(biāo)新立異,，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭,，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花,，喚醒創(chuàng)新的潛能。這一教學(xué)設(shè)計(jì)讓我真切地感受到：學(xué)生的創(chuàng)新精神根植于教師尊重學(xué)生的差異,，鼓勵(lì)學(xué)生求異,，角度可以是多向的，理解可以是多維的,，答案可以是多樣的,，價(jià)值取向更是多元的。

傾聽(tīng)接納喚醒,。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇七

1,、學(xué)會(huì)d、t,、n,、l四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,，正確書(shū)寫(xiě)。

2,、學(xué)會(huì)d,、t、n,、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶聲調(diào)拼讀音節(jié),。

3、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)讀兒歌,。

導(dǎo)入：

今天，有四個(gè)聲母要開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì),，為我們準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目,，大家想不想看啊,？

生：想,！

師：第一個(gè)節(jié)目叫做：敲隊(duì)鼓。小朋友知道隊(duì)鼓是什么樣子的嗎,？

生：……

師：我們可以看一看書(shū)本上的圖,。這就是小隊(duì)鼓了。誒,！在敲隊(duì)鼓的時(shí)候啊,，有一只小隊(duì)鼓敲得特別帶勁兒de、de、de,、de,，觀眾們啊就一定要認(rèn)識(shí)它，它呢就是我們今天要學(xué)的聲母d,。

生：……

師：在讀它的時(shí)候要輕一些,，短一些。大家一起跟著老師來(lái)讀,。

生：……

師：d的樣子怎么來(lái)記呢,，小朋友們又要?jiǎng)幽X筋想辦法了。

生：……

師：噢,！小朋友們這么快就想出辦法來(lái)了?。ㄗ笙掳雸Addd，小鼓一敲ddd）

師：老師怎么覺(jué)得這個(gè)聲母這么面熟啊,，好象前面學(xué)到過(guò)似的,，請(qǐng)小朋友們幫老師來(lái)想一想。

生：……

師：噢,！原來(lái)和b點(diǎn)像，可是它們不一樣,，右下半圓是bbb,，左下半圓是ddd。那么請(qǐng)小朋友們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)d,，它是在四線格的上格和中格,，先寫(xiě)半圓再寫(xiě)小棒，寫(xiě)法和b也不一樣,，b是先寫(xiě)小天線,，再寫(xiě)半圓的。小朋友們要記清楚,。

師：觀眾們認(rèn)識(shí)了d之后呢,，d就想找?guī)讉€(gè)好朋友一起玩，大家看,，聲母d找到了哪些好朋友?。浚ǔ鍪綿a,、de,、di、du）請(qǐng)小朋友們來(lái)拼讀,。（指名）

生：……

師：第二個(gè)節(jié)目開(kāi)始了,，叫做：小魚(yú)跳舞。輪到它跳舞了，小魚(yú)活蹦亂跳的,，可高興了,。我們就來(lái)學(xué)一學(xué)，跳舞的小魚(yú)t,。我們一起來(lái)讀,。

生：……

師：讀的時(shí)候要輕短。大家再來(lái)一遍,。

生：……

師：在四線格里寫(xiě)的時(shí)候要先寫(xiě)豎彎,，然后再寫(xiě)橫。小朋友們練一練,。

生：……

生：……

師：好,，小朋友們很能干，方法也學(xué)會(huì)了,，我們以后自己就能認(rèn)識(shí)很多拼音了,。

師：現(xiàn)在呢，兩個(gè)節(jié)目已經(jīng)表演完了,，這些字母演員們啊要休息一下,，它們就自己去找朋友了，d和t跟帶聲調(diào)的a,、e,、i、u交上了朋友,。（出示）

師：有這么多,，小朋友們會(huì)念嗎？

生：……

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇八

教學(xué)要求：

1,、學(xué)習(xí)生字,，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)寫(xiě)植物特點(diǎn)的方法,。

2,、能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感,。

3,、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài),。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句,，知道作者介紹石榴的順序。

第一課時(shí),。

課時(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字,，掌握生字的音、形,、義,。

2、能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句,，能自己探索,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入,，明確目標(biāo)：

小朋友們，今天那,，老師和大家一起到一個(gè)新的王國(guó)去作客,，愿意去嗎？

看什么王國(guó),？（出示掛圖）石榴王國(guó)的小主人來(lái)歡迎大家了,，大家高興嗎？

到了石榴王國(guó)你們想知道些什么,？（學(xué)生質(zhì)疑,，個(gè)別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題嗎,？（學(xué)生自由回答,，教師歸納：通過(guò)閱讀課文去解決它們）。

是??！同學(xué)門(mén)在課文中能得到你們想要的答案,。

二,、民主導(dǎo)學(xué)，整體感知：

1,、學(xué)習(xí)字詞,。

（1）（出示生字）要讀通課文，先得看看這些新朋友你認(rèn)識(shí)了多少,？你怎么認(rèn)識(shí)的,？

會(huì)的學(xué)生教讀，不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀,。

指名讀,，齊讀。

（2）出示兩會(huì)生字,、詞,。（齊讀）,。

你在讀課文時(shí)覺(jué)得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)的可以再看看課后拼音。

2,、過(guò)渡：這些生字詞,、回到課文中去，你還認(rèn)識(shí)嗎,？（學(xué)生自由說(shuō)）別說(shuō)大話,，想自己先練讀練讀嗎？請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)生字詞,，讀通句子,。你覺(jué)得難讀的地方多讀幾遍。一會(huì)兒我們來(lái)比一比,！看那位小朋友讀得最好,！

3、學(xué)生自由練讀,，教師巡回察看,。

4、檢查自讀情況,。

（1）課文一共幾小節(jié),？

（2）請(qǐng)四位小朋友來(lái)讀課文的四個(gè)小節(jié)，其余小朋友認(rèn)真聽(tīng),，看看他讀得怎么樣,？（如有讀不準(zhǔn)的字、詞,、句,，教師相機(jī)打斷糾正）。

（3）（學(xué)生評(píng)價(jià)）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好,？可以說(shuō)說(shuō)理由,。（教師相機(jī)把難讀句子讓學(xué)生讀一讀）。

走近看,，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,，正鼓著勁兒在吹呢。

熟透了的石榴高興地笑了,，有的笑得裂開(kāi)了嘴,，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒,。

這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望,，向人們報(bào)告著成熟的喜訊?！?。

三,、再讀課文，學(xué)生討論,。

小節(jié)過(guò)渡：同學(xué)們確實(shí)讀準(zhǔn)了生字詞,，讀通了句子，看來(lái)這次來(lái)石榴王國(guó)作客已經(jīng)有了收獲,。那么,，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的呢？有沒(méi)有小朋友知道,？（有可能部分同學(xué)知道,，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就老師告訴大家,。（引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀解決問(wèn)題,，教師巡回查看）。

1,、課文怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的,？

（1）小組討論。（小小組學(xué)習(xí)）,。

（2）指名回答,。（邊回答邊送石榴標(biāo)簽）。

（3）請(qǐng)拿到標(biāo)簽的小朋友上臺(tái),，那位小朋友根據(jù)石榴生長(zhǎng)過(guò)程給他們排排隊(duì),。（請(qǐng)小朋友上來(lái)排序，在不斷調(diào)整中排正確）,。

2,、請(qǐng)小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上。

3,、那位小朋友連貫的說(shuō)一說(shuō)石榴生長(zhǎng)的過(guò)程,。（學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）。

4,、過(guò)渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢,！多么可愛(ài)的石榴娃娃??！我們一起在把課文來(lái)讀一讀吧。

四,、檢測(cè)導(dǎo)結(jié),，指導(dǎo)寫(xiě)字：

1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫(xiě)的,？

（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指導(dǎo),，教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字訊,、嚼，教師范寫(xiě)）,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始描紅。（教師來(lái)回查看,，隨時(shí)對(duì)不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）,。

五、作業(yè),。

1,、有感情的朗讀課文。

2,、抄寫(xiě)詞語(yǔ),。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,。

2、初步理解擬人化的寫(xiě)法,。

3,、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法，品嘗一種水果寫(xiě)一段話,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)：

1,、同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀――（學(xué)生讀課題，石榴）,。

2,、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎？（出示詞語(yǔ)）老師來(lái)驗(yàn)收一下吧,。

馳名中外紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津,。

3、課文中的短語(yǔ)你能讀好嗎,？（出示短語(yǔ)）,。

郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花。

笑得咧開(kāi)了嘴瑪瑙般的子兒,。

同學(xué)們生字記住了,，詞語(yǔ)又讀得這么好，肯定是多讀了書(shū)的結(jié)果?，F(xiàn)在,，老師和同學(xué)們一起來(lái)到了棗莊,，讓我們一起去石榴園看看吧！

二,、民主導(dǎo)學(xué),，精讀訓(xùn)練。

1,、讓我們一起來(lái)讀讀課文,，說(shuō)說(shuō)都看到了些什么？

2,、指名交流,。

3、看到石榴樹(shù)的葉子,。

葉子怎么樣,？你是從哪讀到的？

（板書(shū)：嫩綠郁郁蔥蔥）請(qǐng)你來(lái)讀一讀,。齊讀,。

4、看到石榴樹(shù)的花,。（體會(huì)石榴花的美）,。

（1）你看到了怎么樣的石榴花？

（2）出示：到了夏天,，郁郁蔥蔥的綠葉中,，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_(kāi)越密,，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭,。走近看,，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢,。

（3）指名交流,。

花顏色美：火紅（板書(shū)：火紅）。

（老師聽(tīng)出來(lái)了,，你看到了火紅的石榴花,，你覺(jué)得火紅的石榴花怎么樣？）,。

花開(kāi)得多,、開(kāi)得盛：一朵朵,、密,、盛,、越開(kāi)越……滿、不久,。

（誰(shuí)也看到了這么多的石榴花,？你能給大家來(lái)讀一讀嗎？）,。

花開(kāi)得生機(jī)勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒?jiǎn)幔?/p>

花的形狀像小喇叭（板書(shū)：小喇叭）,。

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出花開(kāi)得多,，開(kāi)得盛,。齊讀。

5,、體會(huì)石榴果的可愛(ài)（在石榴園里,，你還看到了什么？）,。

（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大,，一天天成熟,。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃,，黃中帶紅,，最后變成一半兒紅，一半兒黃,。

（2）讀這句句子,，找出表示先后順序的字或詞。（先是,、逐漸,、最后）。

（3）劃出橫線：青綠色――青中帶黃――黃中帶紅――一半兒紅,，一半兒黃,。

（出示圖片）請(qǐng)你來(lái)排一排：先是逐漸最后。

（4）可不可以把這幾個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下順序,？（不可以,，為什么）。

你看,，作者觀察得多仔細(xì),，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長(zhǎng)順序。（先后出示小卡片：仔細(xì)觀察,、按照順序）,。

（5）指名讀，讀出先后的順序,。

（6）你還看到了什么,？

出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴,，有的甚至笑破了肚皮,，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望,，向人們報(bào)告著成熟的喜訊,。

大聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì),，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的石榴娃娃,？

（可愛(ài)）笑、咧開(kāi)了嘴,、笑破了肚皮,、急切、扒開(kāi),、張望,、報(bào)告。

他們?yōu)槭裁葱Π,?？為什么這么高興（開(kāi)心）啊,？為什么這么急?。浚ò鍟?shū)：高興地笑）,。

作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫(xiě)得這么可愛(ài)呀,？（喜歡石榴）。

你看,，作者喜歡這些石榴娃娃,，他把石榴當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來(lái)讀一讀這句話吧,。

（7）你看,，把石榴娃娃當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得多可愛(ài)啊,，多有趣?。?/p>

現(xiàn)在，讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),，你也能寫(xiě)幾句這么有趣的句子嗎?

出示句子：花叢中的小蝴蝶開(kāi)心地?fù)]舞著翅膀,，招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。

天空中的小鳥(niǎo)(),。

（8）再次齊讀第三自然段,。

6,、體會(huì)石榴子的可愛(ài),、美。

（1）出示句子：這時(shí),，你摘下一個(gè)石榴,，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,，紅白相間,，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼,，酸溜溜,、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比,。

（2）說(shuō)一說(shuō),，你看到了什么？

樣子,、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,，紅白相間，晶瑩透亮,。

（板書(shū)：紅白相間,，晶瑩透亮）。

（請(qǐng)你來(lái)讀一讀,，讀出石榴子兒的樣子,，顏色的美）。

味道美：酸溜溜,、甜津津的,。（板書(shū)：酸溜溜甜津津）。

（誰(shuí)也讀到了這股酸溜溜,、甜津津的味道,，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。）,。

（3）齊讀,。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

1、石榴不僅葉子――（可愛(ài)）,、花,、果，里面的子兒也――（板書(shū)：可愛(ài)美）你看,，作者抓住了石榴的可愛(ài),、美的特點(diǎn)，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫(xiě)得多生動(dòng)啊,。我們?cè)趯?xiě)一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn),。（出示：抓住特點(diǎn)）。

2,、同學(xué)們,，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎,？

四,、作業(yè)。

1,、有感情地朗讀課文,。

2、選擇自己喜歡的句段背下來(lái),。

3,、選擇自己喜歡的水果，畫(huà)一畫(huà),，再仿照第四自然段寫(xiě)一段話,。

4、找一找你身邊美的事物,，試著用幾句話寫(xiě)寫(xiě)它的美,。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇九

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的8個(gè),。

2.正確,、流利地朗讀課文。

3.讀中感悟疊詞的表達(dá)效果,，會(huì)說(shuō)類(lèi)似的疊詞,，并積累疊詞。

4.理解課文內(nèi)容,，了解森林的作用,，教育孩子保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,，并努力為綠化祖國(guó)作出貢獻(xiàn),。

1.識(shí)字,、寫(xiě)字。

2.理解課文內(nèi)容,，了解森林的作用,。

2課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2.正確,、流利地朗讀課文,。

3.理解課文內(nèi)容，知道森林是各種動(dòng)物的家,，初步了解森林的作用,。

1.識(shí)字、寫(xiě)字,。

2.理解課文內(nèi)容,，了解森林的作用,。

掛圖,、生字詞卡片。

1.小朋友們,，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一課呀?

2.學(xué)生齊讀,。

3.你們知道，小樹(shù),、小草,、幫了山爺爺什么忙嗎?

4.許許多多的小樹(shù)圍在一起，就成了森林,。森林是什么樣的呢?小朋友們看,。(出示掛圖)

5.小朋友們你們?cè)谏掷锒伎吹搅耸裁?

6.小朋友們，你們想對(duì)森林說(shuō)什么呢?

7.指導(dǎo)讀課題,。

1.教師范讀,，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊找生字。

2.反饋找生字的情況,。

3.認(rèn)讀生字,。

4.朗讀課文。

5.學(xué)生自由讀,，把課文讀通順,，并找找文中哪兒描寫(xiě)的是森林，哪兒描寫(xiě)的是大家向森林問(wèn)好,。

1.文中哪幾自然段寫(xiě)的是森林呢?

2.學(xué)生反饋,，教師出示句子。

一棵樹(shù),，兩棵樹(shù),，好多好多樹(shù),。手挽手，肩并肩,，一片綠色的海洋

3.指名讀,，其他學(xué)生評(píng)議。

4.引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作,，理解手挽手,，肩并肩。

5.出示掛圖再次感知森林的樣子,。

6.這句話中海洋指的是什么呢?

7.指導(dǎo)朗讀,。

8.誰(shuí)向森林問(wèn)好了?

9.反饋他們各說(shuō)了什么?

10.引-導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自由讀它們說(shuō)的話組長(zhǎng)可以安排角色朗讀。

11.反饋的情況,。

12.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流,，讀了課文，你知道了森林有什么作用,。

13.集體反饋,。

1.自由大聲地讀課文。

2.指名認(rèn)讀生字并組詞,。

朗讀課文,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

9.森林，你好

小動(dòng)物的家

森林 擋風(fēng)沙

儲(chǔ)雨水

教后感

1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,。

2.正確,、流利地朗讀課文,。

3.讀中感情疊詞的表達(dá)效果,，會(huì)說(shuō)類(lèi)似的疊詞,，并積累詞語(yǔ)。

4.理解課文內(nèi)容,，教育孩子保護(hù)自然,、保護(hù)環(huán)境，并努力為綠化祖國(guó)作出貢獻(xiàn),。

理解課文內(nèi)容,，了解森林的作用。

生字卡片,，人類(lèi)破壞造成的自然災(zāi)害圖,。

1.小朋友們，你們還記得有誰(shuí)向森林問(wèn)好了嗎?

2.它們都說(shuō)了什么呢?

3.教師小結(jié)森林的作用,，然后導(dǎo)入新課：小朋友們,，森林幫我們這么多忙，可是,，卻還是有人向可愛(ài)的森林伸出了可怕的手,。(出示圖片)

1.讓學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)自己的觀后感想,。

2.我們應(yīng)該怎樣保護(hù)森林呢?我們不能做什么?

3.教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，教育孩子保護(hù)森林,、保護(hù)環(huán)境,、植樹(shù)造林。

1.出示讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)練習(xí),。

2.學(xué)生自由大聲讀。

3.指名讀,。

4.學(xué)生討論,、區(qū)別，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,。

5練習(xí)說(shuō)：好______好______的______

1.出示生字卡片,，指名認(rèn)讀。

2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格中的位置,。

4.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)這些字的時(shí)候，該注意什么,。

5.學(xué)生寫(xiě)字,，教師個(gè)別輔導(dǎo),。

6.作業(yè)展示,，集體評(píng)議。

7.互相批閱生字,，一起修正,，爭(zhēng)取寫(xiě)得更好。

抄寫(xiě)生字,。