在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。
幼兒園教學(xué)反思中班篇一
之前因?yàn)榉N種巧合,，我對奧爾夫教學(xué)法有一些粗淺了解,，也在班里帶著孩子們開展過很多類似于奧爾夫的音樂游戲,。這一次，我有幸參加為期兩天的奧爾夫培訓(xùn),，有機(jī)會與幼教的姐妹們一起學(xué)習(xí),、感受“奧爾夫音樂”。雖然占用了周末的休息時間,，但培訓(xùn)結(jié)束之后我仍覺得意猶未盡,，收獲頗多。
這次培訓(xùn)讓我覺得最有感觸的就是對奧爾夫教學(xué)法有了更深一層的認(rèn)識,。她是非常貼近幼兒的,，她與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不同，是一種大眾式,、體藝式的教訓(xùn)方法,，集舞、音,、美,、語于一體用音樂這一主線來貫穿，孩子們通過肢體動作的模仿和創(chuàng)造來想象音樂,，表現(xiàn)音樂,，即興創(chuàng)作是該教學(xué)的核心和精髓。記得當(dāng)時老師對我們說的最多的一句話就是奧爾夫教學(xué)法是一種過程性教育,，她在乎的不是教學(xué)的結(jié)果,，而是孩子在活動中的體驗(yàn)和感受!
回想以前我?guī)ьI(lǐng)孩子們參與奧爾夫音樂活動時，好像更注重孩子們是否達(dá)到了活動目標(biāo),，是否突破了重點(diǎn)難點(diǎn),。這次學(xué)習(xí)活動正好給我敲響了警鐘!只有真正理解了奧爾夫教學(xué)的理念，才能以正確的心態(tài)順利組織和開展奧爾夫音樂活動,。
此次負(fù)責(zé)授課的老師的專業(yè)素養(yǎng)令人欽佩,，看他組織大家活動的那種能力和狀態(tài)，讓我不禁對自己提出了新的要求：我覺得如果我想要教授孩子奧爾夫音樂,，首先自己就要有良好的音樂專業(yè)素養(yǎng),。試問如果授課老師的節(jié)奏感不強(qiáng)，唱歌跑調(diào),，那他又怎么帶孩子感受音樂,，帶領(lǐng)孩子參與音樂游戲呢?所以我覺得自己不僅要學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法先進(jìn)的理念，還要把理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,，用更多的精力去提高自身的音樂素養(yǎng),，這樣才能更好的帶孩子們?nèi)ジ惺苊篮玫囊魳肥澜纭?/p>
幼兒園教學(xué)反思中班篇二
是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌,，它生動地描寫了一個孩子坐在小船似的月亮上,，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語言親切,，意境恬靜,，畫面優(yōu)美。插圖把詩的內(nèi)容形象化了,，更增添閱讀時的無限遐想,。上完本課第一課時之后，我頗有感悟：
“生活處處皆語文,，語文從生活中來，又到生活中去,?！睘榱藢?shí)現(xiàn)語文的生活化，導(dǎo)入新課時,，我讓學(xué)生交流平時看到的月亮是什么樣的?“一石激起千層浪,。”一只只小手“唰”地舉起在桌子上,，有的說：“我看到的月亮是圓的,、半圓、彎彎的……學(xué)生的答案多種多樣,，這些都是學(xué)生已有的生活積累,，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，興趣是最好的老師,。一年級的學(xué)生注意力不夠集中，針對這一特點(diǎn),，在教學(xué)時為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，特別設(shè)置了一些環(huán)節(jié)：本節(jié)課我先在黑板上貼出自己制作的小星星，引出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的與月亮有關(guān)的兒歌,，來調(diào)動學(xué)生的興趣,。我在出示課題的同時，從關(guān)鍵字“船”入手,，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺,，讓學(xué)生學(xué)會輕輕地讀課題，把它讀的小小的,，美美的,，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然,，從而收到良好的教學(xué)效果,。在學(xué)習(xí)生字詞時，采用小老師帶讀,、開火車讀等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在識字環(huán)節(jié)的最后，與小朋友做一個摘星星的游戲,。
由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，本節(jié)課存在著很多的問題：
1.在學(xué)生說出錯誤答案時，沒有及時正確的引導(dǎo),，導(dǎo)致后來發(fā)生同樣的問題,。
2.在識字教學(xué)中，沒有很好地利用學(xué)生的回答加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)字的印象,。
3.平時沒有教導(dǎo)孩子的帶讀習(xí)慣,，在做摘星星游戲時，讓摘得星星的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀的環(huán)節(jié)有點(diǎn)混亂,。
4.在教學(xué)生字時,，由于沒有準(zhǔn)備磁性田字格，是自己畫的,，可能會導(dǎo)致學(xué)生看不清楚,。
本次的課，使我收獲頗豐,，讓我意識到自己還有非常多的不足之處,，同時，感謝楊玉徽老師的悉心指導(dǎo),，我也會在今后的教學(xué)中努力提升自己,。
幼兒園教學(xué)反思中班篇三
今天，由于大一班兩位老師有事請假,，班上只剩李老師一個人,。我和另外一位老師暫時到大一班幫忙。
午飯時,，陸少威的飯,、菜都快吃完了，卻哭了起來,，拉著李老師的手央求著說：“李老師,，我不讓你走?！崩罾蠋熭p聲勸說著他,，可是陸少威沒松手,。為了給李老師解圍，我隨口說：“李老師中午回家給小姐姐做飯,，一會兒就回來,。”陸少威不理我,，還是哭,。一會兒，他手里拿著蒸餅說：“我有病,，我頭疼,，我爸說我有病就來接我?！蔽矣檬置嗣念^,，感覺不熱，就說：“行,，吃完飯老師給你試試表,。如果你發(fā)燒，老師就給你爸打電話,，好嗎?你先把飯吃了?！彼豢铣燥?，一個勁地坐在位子上嘮叨、掉眼淚,。李老師告訴我：“別看他平時挺淘氣,，但是膽子小，今天看見你們陌生的老師帶班有些害怕,?！睘榱吮M快排除他的心理障礙，讓李老師放心地回家,，我盡量接近他,，增強(qiáng)他的安全感。我蹲在他身邊小聲問：“這塊蒸餅?zāi)闶遣皇浅圆幌铝?”他點(diǎn)點(diǎn)頭,。我說：“今天你不舒服,，這塊蒸餅可以不吃，多喝點(diǎn)湯,?！彼€是坐在那里不吃不喝。我又問：“你為什么不喝湯呢?是不想喝嗎?”他指指頭說：“我頭疼,?！蔽矣置念^,，不發(fā)燒。這時,，他小聲對我說：“老師,，我中午睡不著覺?！蔽铱粗蔷o張的表情,，笑著小聲對他說：“沒關(guān)系，如果你睡不著覺,，老師就坐在你身旁陪著你,。”他笑了,，又對我說：“老師,，我一會兒就會睡著的?！蔽倚α诵?，又摸了摸他的頭。他不再哭了,，轉(zhuǎn)眼間把碗里的湯全喝完了,。放好碗筷，他拿著衛(wèi)生紙上廁所,，看見我進(jìn)盥洗室,，小聲對我說：“老師，我不會擦屁股,?！蔽移婀值貑枺骸捌綍r是誰幫你擦屁股呢?”“是李老師?！蔽倚χ鴮λf：“沒關(guān)系,，今天吳老師幫你擦屁股。你拉完就叫我,，好嗎?”他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,。這時，李老師走過來告訴我：“中班時他就會擦屁股了,，但現(xiàn)在因?yàn)樗L得太胖了,，手伸不過去，所以每次都是我?guī)退??！?/p>
上完廁所，洗完手,，陸少威一點(diǎn)都不緊張了,。準(zhǔn)備上床睡覺時,，他又小聲對我說：“老師，我愿意睡在小屋里,，小屋暖和,。”(該班使用活動床,，分兩間屋午睡)我說：“行,，吳老師滿足你的要求，但是你一定得好好睡覺,?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，我?guī)退藕么?，他上了床蓋好被子,，不一會兒就睡著了。
這件事讓我感到,，當(dāng)班里突然換了陌生的老師時,，幼兒，特別是個別膽小的孩子,，總會產(chǎn)生一些不安全感,。如果處理不好，會影響他們正常的生活和情緒,。老師要多觀察,、了解、關(guān)心幼兒,，盡可能為幼兒創(chuàng)造寬松環(huán)境,，滿足幼兒的合理需要,，讓幼兒在較短的時間內(nèi)排除恐懼感,，恢復(fù)正常生活秩序，保持愉快心情,。
評析／劉占蘭,。
《孩子，你別怕》這篇文章生動地反映了陸少威對愛和安全感的需要是多么強(qiáng)烈而與眾不同,。為了證實(shí)吳老師是否和李老師一樣愛和接納自己,，陸少威在吃飯、上廁所,、睡覺等多種活動中．以多種方式試探吳老師,。當(dāng)他每次都從吳老師那里得到了積極的回應(yīng)后，緊張的情緒放松了,，安全感滿足了,。
愛和安全感的需要是幼兒最基本的需要之一,。這種需要能否得到滿足，直接關(guān)系到幼兒能否形成積極的自我概念,。幼兒將來對自己和他人的態(tài)度是積極的還是消極的,，在很大程度上也取決于教師對他的態(tài)度，以及教師能否滿足幼兒對愛和安全感的需要,。
每一個孩子都有做好孩子的愿望,，但自己能不能做一個好孩子。孩子心里常常沒底,。在為這個愿望付出努力之前,，孩子可能會先試探老師是不是愛他、接納他,。若經(jīng)過試探證明老師不關(guān)注,、不接納、不愛他,，他會覺得沒有希望做好孩子了,，因此也就不會積極去做老師引導(dǎo)下的活動了，甚至可能故意淘氣,。由此可見,。愛和安全感這個前提非常關(guān)鍵，可以說,，不滿足幼兒對愛和安全感的需要,，就等于不給幼兒做好孩子的機(jī)會。
對于像陸少威這樣的孩子,，教師不應(yīng)認(rèn)為孩子事多,，而應(yīng)意識到他是對愛和安全感的需求比較強(qiáng)烈，應(yīng)像吳老師那樣以極大的耐心,，不厭其煩地一次又一次地證實(shí)自己對他的關(guān)注,、愛和接納。
幼兒園教學(xué)反思中班篇四
在北美,、歐洲的幼兒園和小學(xué)里,，有一種流行的活動——“圓圈活動”，即早談活動,，就是讓教師和孩子圍圓圈坐在一起談話,、學(xué)習(xí)。由于該活動能夠創(chuàng)設(shè)一種充滿關(guān)懷的學(xué)校氛圍,，通過相互示范進(jìn)行教育,，倡導(dǎo)民主價值觀與親社會行為，有利于促進(jìn)兒童道德,、心理,、社會和文化的發(fā)展,，同時也促進(jìn)兒童語言能力的發(fā)展，所以深受歐美各國各級學(xué)校的歡迎,。在我園,，也特別重視早談活動，從早談氛圍的營造,、早談流程,、早談規(guī)則和要求到早談內(nèi)容的選擇，處處融入人文關(guān)懷,。
安全,、溫馨的心理環(huán)境是使早談活動達(dá)到良好教育效果的必要條件。在這里,，孩子們可以暢所欲言,，可以展示才華，也可以排解負(fù)面情緒,。即使做錯了事的孩子也不會受到批評,，他們得到的只是老師、同伴善意的忠告和建議,。在這個安全的環(huán)境里,，孩子體會到了誠實(shí)的樂趣，體會到了分享的溫馨,，體會到了尊重的力量,。這種溫馨的心理氛圍，潛移默化地影響著孩子的道德品行,。
同時,，老師也根據(jù)談話的內(nèi)容和孩子們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境準(zhǔn)備，如跟主題相關(guān)的圖片,、錄像資料等,，也允許孩子們帶來分享的東西，如照片,、禮物等,。
我們一般以柔和的音樂開場,。音樂一響,，孩子們開始收拾手中的玩具和圖書。早談的時間到了,，孩子們都集中過來,，或坐椅子或坐地上，每個人都找到了舒服的位子,。
音樂停了,，我們開始了開放式的談話,。一般由一些輕松愉快的話題開始：
“我今天很開心，因?yàn)槲覜]有遲到,！”
“今天鬧鐘一響我就起床了,，媽媽表揚(yáng)我了！”
“今天早上來園的時候,，我看到門口的‘文明小天使’好有精神,，我也大聲向他們問好了！”
“我用英語跟老師說：goodmorning,！”
然后,，老師或某個孩子將話題引入一些有針對性的主題，如分享以前的舊照片,，一起解決某個難題,，討論一件最近發(fā)生的事情等。孩子們通過發(fā)表自己的觀點(diǎn),，學(xué)會表達(dá)和傾聽,；對于所出現(xiàn)的不同答案，也學(xué)會以開放的態(tài)度進(jìn)行討論,。最后,，老師總結(jié)談話的主要內(nèi)容，對孩子進(jìn)行積極正向的引導(dǎo)和強(qiáng)化,。
根據(jù)幼兒園各級各班的特點(diǎn),，我們的早談活動并不一定圍圓圈，而是本著以幼兒為本,，由自己選擇舒適的位置,，或圍圓圈盤腿坐地上，或坐椅子上,，或圍半圓等等,。
除了給孩子營造輕松的氛圍，參與早談的老師還必須關(guān)注孩子的興趣點(diǎn),，讓孩子們有話可說,，有話愿說，同時適時評價和小結(jié),，幫助孩子們理清思路,，暢所欲言。
我們的早談活動對孩子也有特殊的規(guī)則和要求,。首先,，當(dāng)某個幼兒講話時，其他孩子必須目視說話的孩子并認(rèn)真傾聽。在這里,，孩子得到的不僅僅是談話的內(nèi)容,，更重要的是學(xué)會尊重他人，學(xué)會傾聽,。其次,，當(dāng)有不同意見時，每個人都有權(quán)利表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,，但必須在其他人講完之后再表述,。第三，談話的孩子可以提出特殊的要求,，如要求關(guān)上房門,，要求其他孩子站起等。第四,，當(dāng)有資格說話的孩子不愿意說話時,，教師和其他孩子給予他思考的時間，可以選擇放棄,。
不同的討論主題可以達(dá)到不同的教育效果,。在我園，早談內(nèi)容來源廣泛,，包括社會上的各種熱點(diǎn)問題,、孩子們身邊的偶發(fā)事件、各種節(jié)假日見聞等,。除了以上內(nèi)容,，早談中還有一個重要內(nèi)容，就是孩子們的自我成就展示,，如“我把垃圾丟進(jìn)垃圾桶”,，“我買了一個漂亮的蝴蝶結(jié)”，“我自己起床”……在這里,，誰有一點(diǎn)小小的“成就”,，誰就會引人注目，成為“中心”,，獲得大家的欣賞,。同時，也讓孩子們相互分享自己的快樂,、分享自己的表演,、分享自己的秘密，培養(yǎng)孩子們的信任感,，并和同伴,、老師建立親密關(guān)系,。
早談活動看似簡單,，但要達(dá)到良好的效果,，卻需要認(rèn)真管理，認(rèn)真鉆研,，并長期堅持,。只有這樣，蘊(yùn)含在早談之中的教育之花才能越開越艷,！
幼兒園教學(xué)反思中班篇五
主題活動的準(zhǔn)備工作是主題活動中的重要環(huán)節(jié),，是每個活動順利開展的保障。而在以往的教學(xué)活動中,，主題活動的準(zhǔn)備工作大多以教師為主,，幼兒為輔，有時甚至都有教師包辦代替,。這對主題活動的進(jìn)行和主題目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著直接的影響,，也剝奪了使幼兒成為活動的主體大好機(jī)會。在上學(xué)期,，通過和孩子一起準(zhǔn)備材料,，我充分體會到讓孩子參與主題活動準(zhǔn)備的快樂和滿足，也使孩子體驗(yàn)了做活動的主人自豪和快樂,。
知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備是在某一主題活動確立以后,，教師、幼兒要大量查閱有關(guān)的資料,，對相關(guān)的知識點(diǎn)做到心中有數(shù),，避免活動中教師的措手不及，或幼兒中出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象,。如：主題活動“過節(jié)真熱鬧”中,，相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)很多，過了什么節(jié),、過節(jié)時吃些什么,、人們會有什么活動等都是孩子需要準(zhǔn)備的知識經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子們獲得這些知識經(jīng)驗(yàn)后,，活動中他們就有話可說,，有話想說。如在組織“搓元宵”的活動中,，觀察過媽媽做元宵的韋依,、李興澤等孩子顯得格外激動，爭著發(fā)表著自己的見解,。積極的情緒帶動了孩子參與探究的欲望,，使孩子從被動的接受知識轉(zhuǎn)化成了主動的探索知識，從而成為了活動的真正主人。
《綱要》指出：“提供豐富的可操作的材料,，為每個幼兒能運(yùn)用多種感官,，多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件?！睘榱私o主題活動準(zhǔn)備足夠的材料,，保證每個孩子都有探索的條件和可能。在主題開展前一周,，我們就以“主題提示”的方法告之家長和孩子一起準(zhǔn)備材料,。而孩子們要準(zhǔn)備這些材料時，必須通過想,、看,、問去獲取有關(guān)的信息，然后再自己動手和求得他人的幫助去獲取需要的材料,。不少家長反映,，孩子準(zhǔn)備材料的積極性可高了，以前放學(xué)回家孩子總是看電視,，現(xiàn)在,，卻總催著父母上網(wǎng)查資料，有時還自己動手收集材料,?？梢姡@種材料的準(zhǔn)備過程也是孩子學(xué)習(xí)的過程,，孩子在主動收集材料,，準(zhǔn)備、制作相當(dāng)材料的過程中,，不僅完善了自己的設(shè)想,，發(fā)展了語言能力、交往能力,，而且也使孩子解決問題和獲取信息的能力得到了鍛煉和提高,。
幼兒園教學(xué)反思中班篇六
班里孩子男女比例嚴(yán)重失調(diào)，男孩子有19個,，女孩子卻只有5個,。男孩子活潑好動的天性，導(dǎo)致整個活動室經(jīng)常是亂烘烘的,。而且,，我發(fā)現(xiàn)，我們的孩子總喜歡扯著嗓子大聲說話,，使得一次好好的交談變成了一場激烈的爭吵,。
對于整個集體,，若是天天生活在這一嘈雜的環(huán)境中，不僅會影響孩子的聽覺,，更加會影響他們的情緒以及注意力,。研究表明，一個人若是經(jīng)常生活在嘈雜的環(huán)境中,，易形成焦慮,、煩躁不安的情緒,。尤其對孩子,，原本是無憂無慮、輕松自由的他們,，卻過早地感嘆染焦慮,，那是地孩子多大的摧殘啊!
那么，孩子為何會這么大嗓門地說話呢?天生這樣嗎?遺傳的因素固然有,，但更多的是受外界環(huán)境的影響,。有時，幾個孩子在共同討論一個話題,，大家都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,，都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。于是爭先恐后,，互不相讓,，你一言我一語。而這時候,，有的孩子為了引起同伴的注意,，往往會采用大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊,，就能超過別人的聲音,，就能被大家所聽到。你的聲音這么大,，我的聲音比你還要大,。這樣就造成了“一浪高一浪”的現(xiàn)象。
仔細(xì)反思,，孩子中間產(chǎn)生這種現(xiàn)象,，作為老師的我們，其實(shí)也有著不可推卸是責(zé)任,?；顒又校覀兺鶗鲆暫芏鄠€體的存在,，無視他們的反應(yīng),，無視他們的心理,，更無視他們的語言。其實(shí),，就在某個角落里,，有一雙充滿期望的眼睛正在看著你。就因?yàn)槔蠋煹暮鲆?，而使他們失去了表現(xiàn)自我的機(jī)會,，剝奪了他們表達(dá)的權(quán)利。這個時候,，那些表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的孩子往往會大聲地把自己的想法喊出來,。因?yàn)椋谒磥?，只有這樣,，才能引起老師的注意，才會讓大家聽到自己的聲音,。而我們的老師,，為了維護(hù)自己的“主導(dǎo)”地位，為了維持“你是學(xué)生,，我是老師”的師幼關(guān)系,，則會用更高分貝的音量來壓倒孩子，穩(wěn)定局面,，覺得只有這樣做才不失老師的尊嚴(yán),。殊不知，下面有著一雙雙天真無邪的眼睛在注視著你,，你的一言一行都將成為他們效仿的對象,。
久而久之，這一切都將成為一個惡性循環(huán),。孩子的聲音越大,，老師也就越想壓過他們。而老師的聲音越大,，孩子也會試圖用更大的音量來引起老師的注意,。
幼兒園教學(xué)反思中班篇七
我們學(xué)校是以小班化為特色，首先就是比其他一些學(xué)校人數(shù)少,，這個確實(shí)比較有優(yōu)勢,，九年級實(shí)際的教學(xué)中更為明顯：
每一個孩子都是教師不可缺少的關(guān)注對象。無論是課上還是課下我都注重尊重理解學(xué)生,，善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，不失時機(jī)地予以肯定和贊揚(yáng)。盡量的留意每一個孩子,，希望能和孩子共同學(xué)習(xí),，學(xué)生積極向上的個性會得到發(fā)展,。課堂中，我會盡量站低一些與學(xué)生交流,，教學(xué)中每一個問題的設(shè)計我會更加細(xì)致,、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,，讓學(xué)生喜歡被關(guān)注,，感受到自己是班級中不可缺少的一員，不管是成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生都能得到老師一樣的關(guān)愛,。
有時候我們會發(fā)現(xiàn)以前自己教過的學(xué)生中,，和自己親切交流的大多數(shù)往往是自己經(jīng)常往辦公室“請”的同學(xué)，小班化教學(xué)體現(xiàn)的是對全體學(xué)生的關(guān)注,、是對學(xué)生生命的呵護(hù),，我想之中間也應(yīng)該有更多的學(xué)生之間交流,，因?yàn)樗麄兿嗵幍臅r間會更久一些,。小班為我們提供了師生、生生親密接觸的機(jī)會,，無論是課堂上的關(guān)注,、課后的交流都體現(xiàn)著一種濃濃的情意，在這樣關(guān)愛下,，學(xué)生的自信心在增強(qiáng),，學(xué)生的自主能力在提高。
任務(wù)要想完成的更好,、更快,、更有效就需要教師有很好的組織能力，如果教師組織的好,，學(xué)生練習(xí)就可能更充分,，有許多教師一個人做不了的就能讓能力較強(qiáng)的同學(xué)去做，這樣不僅帶動了后面的學(xué)生也鍛煉了水平高的同學(xué)更強(qiáng)的能力,，讓每一位學(xué)生都有更好的發(fā)展,。
總之，小班化教學(xué)應(yīng)該有更多更新更有效的內(nèi)涵,，我希望我以后能慢慢摸索出一些更好點(diǎn)路子來,。
幼兒園教學(xué)反思中班篇八
我通過前幾天的國培，見識了西安甚至國際的典范幼兒園,，看到許多新鮮美好的幼兒教育環(huán)境和教學(xué)過程,。我回校后,，在昨天的一堂活動課上感受到前所未有的幸福,。
這堂課我的內(nèi)容是來自《爸爸去哪兒》,，前幾天我和孩子在家看了一期新西蘭之旅的期中爸爸們玩的蘿卜蹲比賽,，我引用轉(zhuǎn)換，變成我們幼兒的游戲,。
第一輪,，選出5個孩子站在大家面前，叫他們都介紹一下自己的名字,，以名字為代號開始游戲,，讓每個小朋友先自己說自己名字蹲三遍，第二圈開始自由發(fā)揮和挑戰(zhàn),，看誰能把誰比下去,，玩得很開心。
第二輪,，選另外5人站在大家面前,，我依次抱一下給起個水果名字，比如蘋果,，香蕉,，葡萄，芒果,，橘子,。讓他們進(jìn)行新的比賽，這次小朋友們有了更熟練的游戲過程,，比的激烈,，這說明小朋友們從中學(xué)到了些東西，學(xué)到了比賽的技巧,，反應(yīng)速度的提高,，語言表達(dá)的提高，注意力的提高,，競爭意識的增強(qiáng),。
再來一輪，選了5個小朋友,，而且本班的班主任老師也加入其中,，更加激烈有趣，以顏色為代號,，有個女孩最后和她們的班主任老師比賽了5分鐘,，最終才實(shí)在累的說錯了。
我要說的是,，通過這個游戲活動,，我豐富了孩子們的課堂內(nèi)容，是讓孩子在游戲中長本領(lǐng),，長智慧,。其實(shí)這些都是因?yàn)槲遗嘤?xùn)學(xué)習(xí)知道的大方方向,，教學(xué)綱要，教學(xué)方法,，教學(xué)目標(biāo),，啟發(fā)我朝著正確方向走。而且回來后我和孩子的游戲活動豐富多彩,，和孩子們生活在一起很開心,。這就是我的收獲。這就是我的教學(xué)反思,。以后會更加善于學(xué)習(xí),，善于思考，善于創(chuàng)新,。
幼兒園教學(xué)反思中班篇九
糖果是小朋友都熟悉并喜歡的,，各種口味的糖果讓幼兒一直都口留余味，如果能有吃不完的糖果那該多好呀,。故事《糖果雨》就讓幼兒的這個愿望實(shí)現(xiàn)了,。
對于糖果，小朋友都有自己的生活經(jīng)驗(yàn),，所以在引出話題時,，我就鼓勵幼兒一起回憶自己的經(jīng)驗(yàn)：你吃過糖果嗎,？你吃過那些口味的糖果,？“牛奶味、草莓味,、香蕉味,、巧克力味....”聽小朋友這么一說，我發(fā)現(xiàn)原來糖果的種類和口味還真是多呀,，有了生活經(jīng)驗(yàn)的鋪墊,，小朋友一起開始理解故事內(nèi)容。
看到天上突然飄來的神奇的糖果云,，糖果云還一直下糖果雨,，趕快去撿呀！于是我拋出一問題：小朋友趕緊去撿糖果呀,，你可以用什么去裝糖果呢,？小朋友一下子來了興趣，有的說：用汽車裝,，有的說：用籃子裝,，心大些的孩子說：用大籃子裝，更有些朋友說：我用飛機(jī)裝飛機(jī)飛到天上把云上的糖果全裝下,。真是人小心大,，這顯然是脫離實(shí)際的盲目幻想而已,。我說：“我們還是像個切實(shí)可行的辦法，要知道,，這片云朵一會就要飄走了喲,。”小哦朋友還是不肯就此罷休,，都在想用更大的東西來裝,。我就示范了一句：“要是我的話，我就抓緊時間抓住機(jī)會,，用自己的衣服,，帽子和鞋子來裝糖果了?！靶∨笥岩娢疫@么說都笑了,。我趁機(jī)說：“要知道即使是自己喜歡的東西，也不能一下子要很多喲,?！蔽蚁胱鳛檎Z言活動，再讓幼兒理解了故事內(nèi)容基礎(chǔ)上,，還應(yīng)給予幼兒更多,，比如：謙讓，懂得適可而止,，懂得滿足,。
糖果云最終還是要飄走的，小朋友們失望了,，接下來卻有來了一個提高興致的問題：“假如你是魔法師,，你想下什么雨，下到哪里去,？”小朋友的回答都是圍繞自己的生活圈來說的,，“我要下巧克力雨，我要下到幼兒園里,，讓小朋友們?nèi)寄艹浴?、“我要下蛋糕雨，下到外婆家去,，讓外婆吃,。”我就趕緊補(bǔ)充一句：“要是我呀就想下一場米飯雨,，讓那些沒有東西吃的人可以吃得飽飽的,。”于是孩子們也你爭我搶的說，“我要下場快樂雨,，讓大家都開心起來”,。“我要下棉襖雨,，窮孩子就不會被凍死,。”突然間孩子們想到了為他們著想,，而不是只顧自己,，收獲的是比說教得來的更多的真情流露。
幼兒園教學(xué)反思中班篇十
對于教師來說,，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思,，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己,，優(yōu)化教學(xué),，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說,，教學(xué)反思就是研究自己如何教,，自己如何學(xué)。因此,，如何寫好教學(xué)反思呢,？筆者從以下幾個方面與大家探討：
（1）寫成功之處。
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的,、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程,；教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),、完善,、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
（2）寫不足之處,。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,，并對其作深刻的反思、探究和剖析,，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),，更上一層樓,。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至,，若不及時利用課后反思去捕捉,，便會因時過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已,。
（4）寫學(xué)生創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵,。同時,，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,。因此，將其記錄下來,，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分,。
（5）寫“再教設(shè)計”
做，寫出＂再教設(shè)計＂,，這樣可以做到揚(yáng)長避短,、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度,。
總而言之,，寫課后教學(xué)反思，貴在及時,，貴在堅持,，貴在執(zhí)著地追求。一有所得,，及時寫下,，有話則長,，無話則短,，以寫促思,，以思促教，長期積累,，必有＂集腋成裘,、聚沙成塔＂的收獲。以上是筆者對教學(xué)反思的撰寫一些看法,，可能還有很多錯誤,，希望老師們在教學(xué)實(shí)踐中批評指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正,。
1．實(shí)話實(shí)說——寫得,、失。
一節(jié)課下來,，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利,，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語而使課堂氣氛空前活躍,；可因教師一個手勢,、一個眼神而令故事情趣大增,；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果,；或因講得多而學(xué)生興趣全無；也可因一個環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯路,、走回頭路等,。再者，“因”與“果”是相互作用的,。所以,，不管是得是失，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說,，將其記錄在案,，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如,，少走彎路,、不走回頭路。
2．及時反饋——寫師,、生,。
教與學(xué)是兩種個體間發(fā)生的知識傳遞關(guān)系。教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生則為學(xué)習(xí)主體,。教師的情緒,、教師的舉手投足、教師對教材對學(xué)生對教法了解的深淺等都直接作用于學(xué)生,，影響著課堂氣氛與授課效果,。相反，學(xué)生的注意力情況,、學(xué)生的疲勞狀態(tài),、學(xué)生的知識差異等也反作用于教師。此二者同時存在,，相互作用，彼此牽制,，影響著課堂效果,。鑒于此，課畢就該及時反饋,，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進(jìn)行及時分析,、綜合登記，以幫助自己在日后備課,、授課時能對“師”與“生”的情況作更全面的分析,。
3．綜合比較——寫教、學(xué),。
教學(xué)反思記錄應(yīng)該是說課的外延,，它與說課互補(bǔ)。形成一個完整的“說課——備課——授課——寫教學(xué)反思”的程序,。一節(jié)課過去了,，教師教法應(yīng)用如何，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)沒有,，效果怎樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何，與教學(xué)要求是否相符,，這都是實(shí)際操作中常出現(xiàn)的問題,。教師應(yīng)及時進(jìn)行比較分析，找出問題的關(guān)鍵,，把影響教與學(xué)的原因綜合出來,，記錄在教學(xué)筆記中，日積月累,，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。
4．扣準(zhǔn)要點(diǎn)——寫特點(diǎn)。
實(shí)際上,，在平時的教學(xué)中,，上一節(jié)好課不容易,，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有特色,，能有個閃光點(diǎn),，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成功,。所以在教學(xué)反思中就可以把閃光點(diǎn)扼要地記上,，寫下該節(jié)課之特點(diǎn)，有重點(diǎn)有選擇地采用教法,，設(shè)計教學(xué)程序,，做到一課一特色，課課有特色,。
5,、捕捉靈感——寫遐想。
常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內(nèi)容,，因?qū)嶋H需要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中,，結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，講者繪聲繪色,，聽者津津有味,，課堂頓時充滿勃勃生機(jī)。它能幫助我們拓展思維空間,，引導(dǎo)自己與學(xué)生進(jìn)行遐想,，并徜徉其間。這樣愈是多想,，想地愈是透徹,。所以教師應(yīng)即便把諸如此類的小插曲（幽默的談吐、對抗性比賽------）所產(chǎn)生的效應(yīng),，記錄在教學(xué)反思記錄中,，用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。同樣,，對于課堂中節(jié)外生枝的實(shí)例也應(yīng)及時記錄,，吸取教訓(xùn)。
1,、要有勇于改革創(chuàng)新的精神,，積極投身于外語教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物,，每時每刻都有新現(xiàn)象,、新動向、新問題。正是在探索新生事物的來龍去脈,，把握其發(fā)展態(tài)勢之中,，在深入探索之中，我們才能獲得體驗(yàn),，才能感到有言可發(fā),，并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律。
2,、要想有所發(fā)現(xiàn),，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊(yùn),。要有精深的英語專業(yè)知識和心理學(xué),、教育學(xué)的基本知識，要廣泛涉獵其他學(xué)科,，要學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及英語教改成果,，還要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣,，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識奠定基礎(chǔ)，否則將很難有所為,。
3,、要勤于動腦，善于思考,。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思,，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時做好記錄,。課后的反思,，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但它來自于我們的教學(xué)實(shí)踐,，出自于我們深刻的思考,，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的,。
4,、要善于總結(jié)，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,。要經(jīng)?？醋约核鶎懙慕毯笥涗洠M(jìn)一步對其進(jìn)行深層次的探討,，運(yùn)用去粗取精,、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法,，拋開膚淺的,、表面性的東西，注重對規(guī)律的揭示,，對真理的發(fā)現(xiàn),。
5、寫教學(xué)反思記錄,，還要做到持之以恒,。
總之，教學(xué)反思能讓教師不斷更新教學(xué)理念,，逐步完善教學(xué)方法,，提高教學(xué)教育水平，開創(chuàng)屬于自己適合自己不斷發(fā)展的新天地,，而寫好教學(xué)反思記錄無疑便是這一行為的最佳途徑和結(jié)晶,。
幼兒園教學(xué)反思中班篇十一
每每與孩子閑聊時，總會時不時地聽到孩子們說：“老師,，你看,，這棵樹多高呀?！薄袄蠋?，我長大了，以前好多衣服都不能穿了,?！薄袄蠋煟W(xué)的操場比我們幼兒園的大,?！钡鹊取Ｃ慨?dāng)這時,，我總會不由自主地問問：有什么辦法知道它們到底有多高,，多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子,，繩子,、木棍等量，還有的小朋友想出用倒影來量,。所有的這一切都說明了孩子對測量有一定的興趣和認(rèn)識,。這次的數(shù)學(xué)活動：“鋪墊子”，幫助幼兒更好的了解了這些長度,、高度,，培養(yǎng)了幼兒對測量產(chǎn)生興趣,，嘗試借助工具測量周圍物體，進(jìn)一步了解測量在生活中的應(yīng)用,。在活動中是應(yīng)讓幼兒帶著問題去測量,，還是讓他們在測量中發(fā)現(xiàn)問題?如果他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問題，這是這個活動上下來發(fā)現(xiàn)的問題,。大班幼兒對圖形守恒的判斷,，往往會受形狀大小以及數(shù)量的影響。在他們看來,，相對于兩個一樣大的圖形拼擺位置發(fā)生改變,，他們的大小就不一樣。針對幼兒這樣的一種錯誤認(rèn)識,，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)他們做出正確判斷呢?經(jīng)過認(rèn)真的思考和反復(fù)的探索,，我設(shè)計了本活動。
在數(shù)學(xué)活動中,，材料選擇的恰當(dāng)與否,，往往哪個會影響甚至決定整個教學(xué)活動的成敗。一般來說幼兒是通過操作活動材料來獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的,。因此,，如果教師提供的活動材料能有效暴露幼兒某些認(rèn)識誤區(qū)，又能在最后幫助幼兒獲得正確認(rèn)識,，那么，了這樣的材料就能為教學(xué)活動的有效展開提供有力保障,。因此，在設(shè)計該活動時我選擇了塑料的相同大小的正方形和三角形,，進(jìn)行桌面的操作，兩個三角形又可以拼成同樣大小的正方形,，也可以借助它來比較發(fā)現(xiàn)圖形的守恒?；顒咏Y(jié)尾部分又選擇了大小相同的塑料墊子，進(jìn)行鋪場地的活動來讓幼兒進(jìn)一步感知，形狀不同的場地大小相同，使活動進(jìn)行深化。
環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)圍繞活動目標(biāo),，由淺入深,，層層遞進(jìn)，逐步展開,。就該活動而言,，我首先選擇了相同大小和數(shù)量的正方形,，通過拼擺不同圖案，面積大小一樣大。其次,，進(jìn)一步感知不同數(shù)量的正方形和三角形拼擺的不同的圖案，而面積大小相同,。最后又通過比較場地的大小,，用鋪墊子的方法來判斷，活動難度初步加深,，讓幼兒通過操作以獲得正確的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn),。整個活動過程又借助喜羊羊和灰太狼的故事，貫穿始終用闖關(guān)的形式,，更能激發(fā)幼兒的參與活動的積極性。
當(dāng)幼兒在操作活動中,，拼擺圖案時,，幼兒的積極性一下子被有效的激發(fā)出來了。面對不同的圖案,，幼兒在評判圖案是否一樣時,，產(chǎn)生分歧并激烈的爭論起來，面對這樣的熱鬧場面,，我并沒有做出什么結(jié)論,，而是誘導(dǎo)幼兒討論和動手驗(yàn)證找到正確的結(jié)論。尤其是鋪墊子活動更激發(fā)了幼兒活動的積極性,，以及團(tuán)隊意識和合作精神,。
操作活動結(jié)束后沒能及時的幫助幼兒總結(jié)提煉方法，幼兒分組闖關(guān)比賽的圖表應(yīng)該提前準(zhǔn)備好,，最后幾組的比賽結(jié)果也沒有說清楚,。
幼兒園教學(xué)反思中班篇十二
一次教學(xué)觀摩活動，主題是“有用的調(diào)味品”,。幼兒興致很高,，紛紛選擇食物加入調(diào)味品,，然后品嘗自己調(diào)制的食物。教師隨之與幼兒進(jìn)行交流。
師：你加了什么調(diào)味品?吃起來怎么樣?
甲：我在西紅柿里放糖了,，好甜!
師：是呀，放了糖更好吃了!
乙：我放了沙拉醬,，真好吃!
師：是呀,，調(diào)味品真好!
(許多幼兒說自己放的調(diào)味品好吃,，教師都積極回應(yīng)，給予充分肯定,。)。
丙(小聲地)：不好吃的,，好酸!
(幾個幼兒也接連應(yīng)聲說自己的調(diào)味品不好吃,，“好成”、“好辣”……教師看看他們,，沒有任何反應(yīng),，顧左右而言他。),。
師：我們再嘗嘗別的調(diào)味品吧,。
帶著疑問，我仔細(xì)看了教案,，頓時明白了,。原來活動目標(biāo)的第一條是“讓幼兒感受到調(diào)味品能讓食物變得好吃”?？磥硎沁@個“指揮棒”在起作用了,。為什么會這樣呢?因?yàn)榻處熌钅畈煌顒幽繕?biāo)，以目標(biāo)的達(dá)成為最終目的,，因而在活動實(shí)施中盡量避免節(jié)外生枝,，極力促使幼兒直奔目標(biāo)。
那么,，這些“逆耳”的言語真的有悖于目標(biāo)嗎?未必!調(diào)味品能讓食物好吃,，不假，但有前提：調(diào)味品必須使用得當(dāng),。那些“逆耳”的言語給出的信息是：調(diào)味品如果使用不恰當(dāng),，食物就不好吃。這不正是從另一個角度對目標(biāo)的探索嗎!為什么教師聽著覺得不順耳呢?因?yàn)榻處熎孀非竽繕?biāo)的實(shí)現(xiàn),，沒有準(zhǔn)確地理解與把握目標(biāo)的內(nèi)涵,，因而把這些有價值的言語看作背離活動目標(biāo)的、沒有價值的,、不和諧的音符,。
現(xiàn)實(shí)中，這種情況并不少見,。教師往往會積極回應(yīng)順耳的言語,，而對逆耳的言語聽而不聞，甚至表示不滿。無怪乎有人說,，“在教育活動中,，兒童很多時候在附和老師。老師希望他們說什么,，他們就努力說什么,，以求得到權(quán)威的認(rèn)可?！?/p>
教師聽不見的病根在哪里?就在于片面追求目標(biāo),，只見目標(biāo)、不見幼兒,，急于尋求符合標(biāo)準(zhǔn)的答案,，千方百計牽著幼兒順應(yīng)目標(biāo)。這導(dǎo)致“預(yù)設(shè)”與“生成”勢如水火,，活動中閃現(xiàn)的生成“火花”也被無情地?fù)錅纭?/p>
提倡目標(biāo)意識有其積極意義,，但把握不好也有一些負(fù)面作用，如一切圍著目標(biāo)轉(zhuǎn),，過分追求目標(biāo)達(dá)成等,。那么，要不要關(guān)注目標(biāo)呢?回答是肯定的,，但決不能片面地理解,。
一不能死扣目標(biāo)。既定目標(biāo)終究是預(yù)設(shè)的,，還需在活動中檢驗(yàn),。檢驗(yàn)的依據(jù)就是幼兒的反應(yīng)。教師要從幼兒的實(shí)際出發(fā),，及時修訂目標(biāo)順應(yīng)幼兒,，而不是強(qiáng)求幼兒符合目標(biāo)。
二不能目標(biāo)在前,，幼兒在后,。教師不能片面以目標(biāo)的達(dá)成為“終點(diǎn)”，而應(yīng)該“幼兒在前,，目標(biāo)在后”,。也就是說，目標(biāo)要來自幼兒,，追隨幼兒,，順應(yīng)幼兒。
三不能片面評價活動的成敗,。評價是杠桿,，起導(dǎo)向作用,。目前，對活動的評價往往以目標(biāo)是否達(dá)成為基點(diǎn),，以成敗論英雄,，這導(dǎo)致教師唯目標(biāo)是從。因此我們要改變這種評價取向,，關(guān)注教師對活動的組織和把握,，對活動中“生成”價值的捕捉和利用，以及對幼兒行為的引導(dǎo)與反饋,。
幼兒園教學(xué)反思中班篇十三
如今,，新課程已全面實(shí)施，加速教師成長的專業(yè)化進(jìn)程,，提升教師的思維品質(zhì)，已是刻不容緩的事情,。隨著以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的現(xiàn)代教育理念的確立，與之相對應(yīng)的合作,、探究等學(xué)習(xí)方式已全面推廣,。教師如何面對這次脫胎換骨的教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢,？教育專家認(rèn)為首當(dāng)其沖是寫好教學(xué)反思,。反思是一個復(fù)雜的心理過程，是教師對以往的言論和行為做出重新價值判斷和選擇的過程,，是教師對自己的教育教學(xué)活動理智的進(jìn)行的自我關(guān)照,，是教師自身發(fā)展過程中的重要環(huán)節(jié)，是一個具有責(zé)任感的教師自我發(fā)展的內(nèi)在需求,。下面就寫教學(xué)反思的有關(guān)問題談一些看法：
教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題,，從而進(jìn)一步充實(shí)自己,，提高教學(xué)水平。
1,、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義,。
一般的思考，往往因時間,、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素,，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象,。而寫，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶,，具體,、細(xì)致、形象的描述,，形成對教學(xué)事件,、個案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識,，為深入思考奠定了基礎(chǔ),。其次，寫反思的時候,，因?yàn)橐涔P,，就需要對所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化,、理性化的表述,，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象,；同時,，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個案進(jìn)行思考,，因?yàn)閷懙迷攲?shí),，思考也會趨于全面。
2,、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入,。
如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，從而導(dǎo)致思考的膚淺,。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求,，在這種需求的驅(qū)動下,，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍,，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí),，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升,，從而提高自己的理論水平,。
3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升,。
一般的思考,，會隨著時間的推移而將往事淡忘,。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),、問題和思考積累下來,，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因?yàn)閷懙姆e累作用,，教師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師,。同時，寫下來的東西更方便與人交流,，會促進(jìn)教師更好的發(fā)展,。
幼兒園教學(xué)反思中班篇十四
第二、在演唱時候運(yùn)用什么樣的心情,、歌聲去演唱,。
第三、難點(diǎn)突破,，節(jié)奏在學(xué)生對歌詞有一定的理解之后,，先出現(xiàn)節(jié)奏再聽效果會更好。
第四,、在放伴奏的時候，應(yīng)先告知學(xué)生,。對于這首歌曲的情緒和表演我沒做太多的處理,，如果能讓孩子們把自己天性中天真爛漫，淘氣可愛的一面揉合在歌曲當(dāng)中也許能更好的體會歌詞的俏皮感,。
在今后的音樂課中需要我們改變觀念,，改變以往的教學(xué)思路，開發(fā)學(xué)生各方面的綜合能力,，以全新的感覺來面對課堂,。
幼兒園教學(xué)反思中班篇十五
星期一下午接到了學(xué)校要我上一節(jié)小班化課的任務(wù)，雖然從未嘗試,，但我還是抓住了這次難得的磨練機(jī)會,，雖然僅僅是瑤山和龍川兩所兄弟學(xué)校的聯(lián)誼活動，但通過精心準(zhǔn)備,、試教到展示,，這幾天確實(shí)經(jīng)過了多次小班化教學(xué)思路的嘗試，也有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識,。
我這堂課的設(shè)計可以簡單的概括為“分層學(xué)習(xí),，趣味識字”八個字。
首先是“分層學(xué)習(xí)”,，主要體現(xiàn)在如下幾方面：第一：明鑒差異,，科學(xué)分層,。本次教學(xué)，我根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”的原則將18位孩子分成4組,，每一組同學(xué)根據(jù)他們每個人識字、學(xué)習(xí)能力的不同分別編上1,、2,、3、4號——1號代表的是學(xué)習(xí)優(yōu)等生,，2號是中等生,，3號中下生，4號則是學(xué)困生,，這就是“組內(nèi)異質(zhì)”,，而四個小組間總的能力是基本均衡的，體現(xiàn)了“組間同質(zhì)”的原則,。
第二：分層學(xué)習(xí),，全員關(guān)注。通過對全班學(xué)生的分組,，目的是為了使教師能在課堂中更好地發(fā)揮其組織調(diào)控作用,。在本堂課學(xué)習(xí)中，課堂中的發(fā)言的學(xué)生不是永遠(yuǎn)都是那些1號,、2號生,，我有意識地去關(guān)注全員互動的機(jī)會。比如在個別初讀課文時,，我先請幾位2號,、3號學(xué)生來讀，經(jīng)過一定的指導(dǎo)糾正后,，就把機(jī)會轉(zhuǎn)向了4號學(xué)生,，這樣學(xué)困生不會一下子被難倒，這樣會使學(xué)生更有積極性,。同樣,，在“摘星星”的游戲環(huán)節(jié)中，把這樣的發(fā)言機(jī)會更多傾向于3號,、4號學(xué)生,，因?yàn)榻?jīng)過近一堂課的學(xué)習(xí)，這幾個生字1號,、2號學(xué)生基本已經(jīng)掌握了,，而3號、4號學(xué)生有個別應(yīng)該還沒有完全掌握,，這樣就起到了鞏固學(xué)習(xí)的作用,。我想我這樣的設(shè)計也就是本著關(guān)注全員孩子的想法吧,。
第三：小組合作，“兵教兵”,。雖然一年級孩子從幼兒園踏入小學(xué)才兩個多月的時間,，但是學(xué)生間的學(xué)習(xí)接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)已經(jīng)有了明顯的差別,。我正是著眼于學(xué)生之間的這些差距,，在學(xué)習(xí)中通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用“兵教兵”的形式讓孩子和孩子的交流中共同進(jìn)步,。比如說,，在初讀課文環(huán)節(jié)，我讓1號生帶領(lǐng)組員初讀學(xué)習(xí)課文,，這樣有助于幫助3號,、4號生掃除朗讀障礙。同時,，在全班反饋學(xué)習(xí)生字時,，我利用小組合作學(xué)習(xí)生字的方式，讓孩子們在合作學(xué)習(xí)中初讀掌握生字,。而在識字游戲中,，在“看圖猜字”的環(huán)節(jié)我則是給小組留了1分鐘的時間，給學(xué)生創(chuàng)造一個討論交流的機(jī)會,。
除了“分層學(xué)習(xí)”,，我這堂課還有一個主要的設(shè)計特點(diǎn)就是“趣味識字”《小小的船》小班化教學(xué)反思20xx《小小的船》小班化教學(xué)反思20xx?！缎⌒〉拇肥侨私贪嫘W(xué)語文一年級上冊的一篇課文。低段語文教學(xué)中,，識字寫字是重點(diǎn)也是難點(diǎn),，本堂課是第一課時的教學(xué)，我的著眼點(diǎn)也在識字寫字中,。一年級每篇課文中少則七八個生字,，多則十多個，對于一年級孩子來說,，如果一堂課中反復(fù)讀,、學(xué)習(xí)這些生字就會顯得很枯燥、乏味,，小孩子會失去興趣,，我們老師教的也會很累。本堂課中,，我主要采用“游戲教學(xué)”的方式,，將識字教學(xué)融入到游戲中,，比如說“摘星星、看圖猜字,、猜謎語”這些環(huán)節(jié)孩子們還是樂此不疲的,。
很久以來“小班化"在我們腦中是如此神秘莫測，以至于我們老師們往往“談小班色變”,，殊不知我們僅僅是在遠(yuǎn)處遙望著他,，其實(shí)只要我們試著走近點(diǎn)、再走進(jìn)點(diǎn),，定能揭去那神秘的面紗,。
幼兒園教學(xué)反思中班篇十六
摘要：幼兒的美術(shù)活動，大致可分為繪畫,、手工,、和美術(shù)欣賞，針對班級幼兒年齡特點(diǎn),，選擇適合班級幼兒活動的課程,，幼兒對美術(shù)活動都是有興趣的，但不會持久,，求異,。好奇是兒童的重要的特點(diǎn)，一成不變的繪畫材料和繪畫形式,，只會使幼兒感覺索然無味,。這時我們應(yīng)選擇形式多樣的教學(xué)方法及教學(xué)活動來吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性,。在兒童美術(shù)教育中,，創(chuàng)造條件、采用多種手段,、豐富和積累兒童的視覺表象,；結(jié)合具體的教育活動，鼓勵和正確引導(dǎo)兒童進(jìn)行大膽地想象,。
關(guān)鍵詞：觀察,；興趣；欣賞,；想象,。
一、運(yùn)用多種形式,，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣,。
1、學(xué)會觀察，分析,。
觀察分析是在教師的指導(dǎo)下,，幼兒通過多種感官感知事物的造型、結(jié)構(gòu),、色彩,、運(yùn)動模式等審美特征，用腦思考,，進(jìn)行比較的一種方法,，目的在于幫助幼兒積累在圖式，深化表象,，使幼兒獲得鮮明,、深刻、完整的視覺形象,，激起幼兒的表現(xiàn)欲望,。
（1）觀察時，可以運(yùn)用各種感官感知,，包括用眼看,、用手摸等。如繪畫“調(diào)皮的小猴子”教師可以組織幼兒去動物園參觀,，還可以在參觀后引導(dǎo)幼兒用動作模仿猴子調(diào)皮的各種表情,、姿態(tài)等，這樣更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望,。
（2）觀察被看作是美術(shù)活動的基礎(chǔ),，沒有觀察就談不上分析。分析是指認(rèn)思維工程,，是把頭腦中的事物或現(xiàn)象分為各個屬性,、部分、方面,，找到事物的本質(zhì),。如老師講了“太陽十兄弟”的故事后，引導(dǎo)幼兒想一想,、說一說,，你想象的太陽是什么樣的,？他們發(fā)出的光芒是什么樣的,？為什么是這樣？鼓勵幼兒把看到的,、想到的變成物象說出來然后再畫出來,，孩子孩子們感受不同，創(chuàng)造的符號也千差萬別，從而產(chǎn)生審美的愉悅體驗(yàn)及創(chuàng)作分析的樂趣,。
2,、游戲中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣.
游戲是指通過游戲的形式，引導(dǎo)幼兒在愉快,、積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)美術(shù)技能,，把視覺形象改變?yōu)橐曈X---運(yùn)動形象，提高手眼協(xié)調(diào)能力,，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣,。
（1）游戲教學(xué)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，它的使用靈活多樣,，游戲性的命題,、游戲化的練習(xí)方式、對美術(shù)成果的游戲性處理以及美術(shù)活動中材料的使用等,，都可以把美術(shù)和游戲結(jié)合起來,。如“吹泡泡”等游戲化的命題，能提高幼兒的繪畫興趣,。如“給小樹穿新衣”就帶幼兒到樹林里,，引導(dǎo)幼兒自己調(diào)試自己喜歡的色彩，粉刷樹干或大片的潑灑小樹,，這種寓教于樂的活動方式使得幼兒的學(xué)習(xí)興致會更高,。
（2）活動中還要增進(jìn)活動形式的多樣性如：泡泡畫、印章畫,、吹畫,、沙畫、手工等不同形式的主題活動激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,。
3,、學(xué)會欣賞和評價。
引導(dǎo)幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品,。欣賞過程中,，教師要善于引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受，理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義,，使他們在獲得藝術(shù)“營養(yǎng)”的同時,，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。
（1）幼兒的評價,、見解往往是很原始的,，并且大致在他們的概念范圍內(nèi)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好與壞,，好聽與不好聽,，喜歡與不喜歡，雖然如此，但無論如何在任何情況下,，都不能輕視這個美學(xué)見解的幼芽,。為了呵護(hù)這棵幼芽，我讓幼兒主動參與評價同伴的作品,，允許先畫好的幼兒,，自由參觀別組同伴的作品，看看誰的畫最美,？誰的畫最有趣,？誰的畫最有創(chuàng)意？然后盡可能多地展示幼兒的作品,，引導(dǎo)幼兒既樂于欣賞技能強(qiáng),、創(chuàng)意新的作品，又在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn),，給予每個幼兒被承認(rèn)的快樂,，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時，逐漸形成良好的自我意識,，使他們由此更加喜歡美術(shù)活動,，更富有創(chuàng)造的勇氣和熱情。
（2）幼兒的繪畫作品是充滿個性化的,，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分,，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能,，因此教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的,。具體的做法：及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造,。在幼兒完成作品后,，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒樂于觀賞,，能在別人的作品中尋找,、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。
(3)經(jīng)過兩三年美術(shù)教學(xué)活動的實(shí)踐,，充分挖掘不同形式的活動供幼兒操嘗試,，我發(fā)現(xiàn)幼兒孩子們越來越非常喜歡上美術(shù)課，報美術(shù)特長班的幼兒也隨之增加了,，看到家長欣賞幼兒美術(shù)作品是,，個個喜形于色，美術(shù)活動時也很少聽到“老師,，我不會畫,。”“老師,，我畫得對嗎,？”之類的話語，都能主動參與,，積極地構(gòu)圖,、添畫、涂色,，大膽探索,、能獨(dú)立、自信的表現(xiàn)自己對活動的理解和自己的一些想法,。
二,、充分挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
1,、讓大自然成為幼兒想象的源泉,。
讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。教師應(yīng)常常帶孩子走出活動室,，看看美麗的花朵,、摸摸大樹、觀察小動物等等,，這樣孩子的興趣一下子就會被激活,，想象也就隨之迸發(fā)。例如：中班《太陽公公》繪畫活動中,，教師可提出疑問“太陽都是紅色的嗎,？”讓幼兒知道太陽光有不同種類的顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽,。當(dāng)幼兒了解,、嘗試了的時候，教師及時的加以肯定,，就會發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽,。隨即教師還可以提出疑問：“太陽一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會對太陽的外型進(jìn)行裝飾：圓臉,、長臉,、三角臉、梯形臉,、花型臉,、長頭發(fā)、短頭發(fā),、卷頭發(fā).例如：大班畫《美妙的森林》的時候,，就可以請孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木,，然后請幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹，怎樣的樹干,、怎樣的樹葉,、怎樣的樹枝------通過幼兒的回憶再現(xiàn)觀察的物體。
2,、讓其它源泉成為輔助教學(xué),。
教師可以通過圖片、幻燈片,、課件等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納,，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系,，使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同,，但又有著共同的規(guī)律。在這基礎(chǔ)上,，教師再可以請幼兒在自己畫的這片樹林里進(jìn)行添畫,，孩子們會更加興致勃勃。不光樹可以是我們不常見到的,，動態(tài)的情景也可以是幼兒通過自己的想象畫出來的,。動物園里有機(jī)靈的猴子、威猛的獅子老虎,、美麗的孔雀等,，也都是我們的活教材，看到這些可愛的動物,，孩子們對它們形象的表現(xiàn)更為主動,。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動,，可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗(yàn),，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個精神世界,。
藝術(shù)是人心靈的升華,，是人美好心靈的向往，借助美術(shù)的色彩美,、造型美,、形態(tài)美讓幼兒能對周邊的環(huán)境及人類的內(nèi)心賦予美，從而感受,，體驗(yàn)它,。作為一名幼兒教師，身兼重任,，如何讓幼兒“體智德美”全面發(fā)展：教師在日常教學(xué)中,，也應(yīng)不斷提升自我,，努力實(shí)踐，不斷豐富吸取理論知識,，更好的讓幼兒感受美,，內(nèi)心充滿美的細(xì)胞。
在反思中創(chuàng)造更有質(zhì)量的教學(xué)活動,。
有這樣一個現(xiàn)象一直讓教師們感到困惑，即我們并不缺乏對新課程教材的認(rèn)同與實(shí)踐,，但為什么成長有限?我的答案是：教師只有在不斷的教學(xué)反思中才能創(chuàng)造更有質(zhì)量的教學(xué)活動,，才能真正提升自己的專業(yè)化水平。下面,，就來談?wù)勎业恼媲懈惺堋?/p>
一,、教學(xué)前的反思——邊預(yù)設(shè)邊反思。
不知道大家是否有過這樣的體會：從一個教學(xué)活動方案初步形成到真正付諸于實(shí)踐,，我們常常會一次次地否定,、修改教學(xué)設(shè)計，尤其是在公開活動的時候,。其實(shí)這樣一個不斷否定,、不斷修改的過程，就是教師在不斷進(jìn)行教學(xué)前反思的過程,。它讓我們更關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn),，更認(rèn)真地研讀教材，更準(zhǔn)確地把握活動的目標(biāo),、重點(diǎn)和難點(diǎn),。
1．教學(xué)前的反思側(cè)重于教育活動的目標(biāo)及價值。
教師在精心預(yù)設(shè)每一個教學(xué)活動的時候都要不斷思考：開展本次活動對推動幼兒當(dāng)前有效發(fā)展的價值到底在哪里?它包括：為什么在這個時候選擇這個教材,；開展這個活動能解決什么問題,，達(dá)到什么目標(biāo)；可以選用哪些關(guān)鍵的素材和資源更好地達(dá)成活動目標(biāo),。
2．教學(xué)前的反思要關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn),。
我曾經(jīng)嘗試在兩個不同的中班開展同一個數(shù)學(xué)活動“過生日”。
中一班的幼兒正在開展“幼兒園里朋友多”的主題活動,，他們很想和朋友一起在幼兒園過生日,，并且已經(jīng)開始相互調(diào)查了解，制作交換生日卡片,。所以在認(rèn)知,、情感和能力等方面，他們都具備了開展“過生日”活動的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),。在交流“誰是x月份出生的朋友,，明日個月出生的朋友最多,，誰和誰同月過生日”等問題時，幼兒能很快做出反應(yīng),，并且生成了很多有價值的話題,，如“為什么2月29日過生日的朋友在今年的掛歷上找不到”“寒暑假里出生的朋友不能在幼兒園過生日”等。
中二班的幼兒也喜歡過生日,，不少幼兒也有在幼兒園過集體生日的經(jīng)驗(yàn),。但是他們對自己具體的出生日期并不是很清楚，更缺乏在掛歷上看年,、月,、日的經(jīng)驗(yàn)。因此,，盡管一開始在回憶和交流過生日的快樂體驗(yàn)時也很熱鬧,，但之后的報生日找朋友，在掛歷上圈出自己生日等環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了冷場,。教師事先預(yù)設(shè)的一些非常有價值的討論話題也難以深入展開,。
因此，今年非去年,，此班非彼班,，該幼兒非那幼兒。在開展每一個教學(xué)活動前對幼兒的經(jīng)驗(yàn)多一份了解與思考,，活動的質(zhì)量也就多一份保證,。
二、教學(xué)中的反思——邊教學(xué)邊反思,。
教學(xué)中的反思是一種難度較高的瞬間反思,，實(shí)際上是教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。它要求教師在教學(xué)活動過程中及時主動地根據(jù)幼兒的興趣,、熱點(diǎn),、生成問題以及學(xué)習(xí)狀況調(diào)整活動的方案和教育的策略。
1．教學(xué)中的反思要聚焦在活動中動態(tài)生成的事件,。
在實(shí)施過程中,，教師要根據(jù)教育現(xiàn)場幼兒自發(fā)生成的事件或者突發(fā)事件，及時進(jìn)行價值判斷,，調(diào)整預(yù)設(shè)計劃,，靈活地反饋應(yīng)對。
如在進(jìn)行“值日生”的公開主題活動中,，原本還是艷陽高照的天氣忽然打雷下雨了,，幼兒一下子將視線轉(zhuǎn)向窗外。教師當(dāng)即做出判斷：這是個非常不錯的教育契機(jī),，于是馬上讓幼兒思考討論：如果你是值日生,，你將怎樣記錄晴轉(zhuǎn)雷陣雨的天氣呢?幼兒頓時回過神,，非常有興趣地討論起來。
．根據(jù)幼兒對教師預(yù)設(shè)問題的反應(yīng)進(jìn)行瞬間反思與調(diào)整問題是影響教育活動質(zhì)量的關(guān)鍵,。當(dāng)幼兒對教師的問題不感興趣,、不知所云、答非所問,，或者答案總是處于同一層次,，同一角度時，活動就會出現(xiàn)“冷場”,。這時教師就要即刻反思調(diào)整自己的問題,，甚至可讓幼兒來提出問題，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,。
如在“動物照相館”的活動中,，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對“近大遠(yuǎn)小”這一概念非常缺乏經(jīng)驗(yàn),，就馬上創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：長頸鹿,、兔子和小老鼠要拍一張集體照，可是熊貓大叔拍出來的照片總是不能讓三個朋友都滿意,，這是怎么回事?你們有什么問題要問熊貓大叔嗎?這樣的問題情境一下子激發(fā)了幼兒的問題意識,，而幼兒的提問也充分反映出了他們對“拍照”的已有經(jīng)驗(yàn)，教師就可以有的放矢地提升幼兒經(jīng)驗(yàn)了,。
三,、教學(xué)后的反思——反思付諸于行動。
教學(xué)后的反思最好在活動結(jié)束后進(jìn)行,，這樣可以及時把活動中未發(fā)現(xiàn)的問題,、教育現(xiàn)場生成的問題或者師生間智慧碰撞的火花等記錄下來，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備,。
1．教學(xué)后的反思可注重分析活動效果與預(yù)設(shè)意圖的相近性,。
教師在活動后可以問自己：活動是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?成功是什么原因造成的?哪些環(huán)節(jié)或哪些問題突破預(yù)設(shè)，取得了意料之外的收獲?如果活動沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),，那么這又是什么原因造成的等,。
2．教學(xué)后的反思可側(cè)重分析教育現(xiàn)場即時調(diào)整或活動后還需調(diào)整之處。
如在大班教學(xué)活動“我們的秋季運(yùn)動會”中,，第一次分組教學(xué)時,，幼兒對劉翔奪冠等話題交流得非常熱烈，但是對接下來如何設(shè)計開展自己的運(yùn)動會卻缺乏經(jīng)驗(yàn),。當(dāng)時教師的調(diào)整是捕捉幼兒現(xiàn)場交流的熱點(diǎn),，如“我們比比誰跳繩跳得多”來重點(diǎn)設(shè)計如何開展跳繩比賽，從而讓幼兒有話可說,，有話會說,。第二次的調(diào)整是,，教師有目的地推出“跳繩排行榜”，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣和競爭意識,，使教學(xué)目的得以較好地實(shí)現(xiàn),。
今天我是“木乃伊”
游戲時間，虎虎蹦蹦跳跳來到“博物館”,，毛毛給他分配了角色,。
游戲開始了，毛毛找來幾把椅子拼在一起,，讓虎虎睡在上面,，還不住地關(guān)照虎虎：“別起來哦!別動噢!”不一會兒就聽到毛毛大叫：“博物館開門了!博物館開門了!”娃娃家的媽媽抱著孩子到“博物館”來參觀，看見虎虎躺在椅子上一動不動,，疑惑不解,，問：“他怎么躺在這里啊?博物館里怎么會有人睡覺啊?”毛毛一把拉過娃娃家的媽媽，一本正經(jīng)地說：“等會兒會告訴你,，現(xiàn)在你應(yīng)該跟著我參觀!我是導(dǎo)游!”
接著,，毛毛拿著一根小棒指著桌子上放著的“展品”向娃娃家的媽媽介紹著：“這是古時候的衣服，這是古時候的筷子,，這是古時候的剪刀……”虎虎躺在那里,，一直在豎起耳朵聽毛毛作介紹，偶爾還會半張著眼睛,，轉(zhuǎn)頭看看那些“展品”,。
最后，毛毛把娃娃家的媽媽帶到了虎虎跟前,，指著躺在椅子上的虎虎說：“各位游客,，這是木乃伊!”原來毛毛給虎虎分配的角色是博物館里的木乃伊!
娃娃家的媽媽一聽“木乃伊”大笑起來，她的笑聲讓躺著的虎虎有些不自在,，她還伸手去摸虎虎的臉,，虎虎忍不住睜開了眼睛。這下,，毛毛急壞了,，他大聲叫著：“閉上眼睛，閉上眼睛!”
虎虎只得閉上眼睛,，毛毛則開始了他的介紹：“這是我們博物館最大的寶貝,。是我們從地底下挖出來的!是幾百年前的一個老爺爺……”剛說到這里，虎虎就急了,，大聲糾正：“我不是老爺爺,，我是小朋友!”
“閉嘴，閉嘴!木乃伊怎么會說話?”毛毛急忙阻止虎虎?；⒒⒉恢暳?，他意識到自己把扮演木乃伊這事兒給忘了。
這時娃娃家的媽媽突然雙手捂著腦袋做出害怕狀,，邊喊著“木乃伊活了!木乃伊活了”,，邊沖出了博物館。
一下子,，博物館門口圍了很多人,。“好了,，好了,，博物館關(guān)門了，明天再來,?！泵贿厡^的人說。一邊回過頭嚴(yán)肅地告訴虎虎：“明天扮木乃伊絕對不能講話,，要像塊木頭一樣躺在那里,。”
不知道虎虎是否聽進(jìn)去了毛毛制定的規(guī)則,，只聽他自顧自地嘮叨著：“我是小朋友,，我不是老爺爺!”毛毛萬分無奈,，沖著虎虎喊：“啊呀!你是扮演老爺爺?shù)哪灸艘?懂了沒?”此時,，虎虎似乎突然開竅了，點(diǎn)頭微笑著,。
我驚嘆于孩子的游戲創(chuàng)意,，更驚訝于在游戲中虎虎愿意配合扮木乃伊!在游戲中，孩子快樂嗎?事后,，我有意識地來到兩個男孩身邊詢問他們的游戲感受,。“毛毛,，你怎么會想到木乃伊的?”“因?yàn)椴┪镳^里有木乃伊,，我看見過!”“為什么是人來扮木乃伊呢?”“方便呀!”三個字就把他的策劃意圖表述得清清楚楚。我再問虎虎：“你躺在那里難受嗎?”虎虎拼命搖頭,?！澳闾稍谀抢飼鴨?”我追問?！拔姨稍谀抢锟蓻]有睡著,，我在聽毛毛講解，聽聽他講得對不對。我還會看他們講解到哪里了……”虎虎一五一十地講述著他扮木乃伊?xí)r的所思所為,。
我由衷地感慨游戲的魅力,。在整整一場游戲中躺著不能隨便動彈，這對于任何一個孩子尤其是男孩子來說,，都是備受煎熬的過程,。但是，因?yàn)橛邪缒灸艘恋慕巧庾R,，因?yàn)橛小澳灸艘敛粫印钡慕巧J(rèn)知,，虎虎做到了。他努力地克制自己,、挑戰(zhàn)自己,，體驗(yàn)到了游戲的快樂。為此,，我們應(yīng)多支持這樣的自主游戲,，讓孩子在游戲中體驗(yàn)快樂、獲得發(fā)展,。（作者：徐則民）,。
幼兒園教學(xué)反思中班篇十七
1、在故事講述中,，學(xué)會迷宮的走法,。
2、章回式的活動設(shè)計,，留有懸念,，為下一次探險埋下伏筆。
厚厚的讀本中串聯(lián)著不同類型的迷宮,，要一次性將所有類型的迷宮都給孩子們嗎,？對于中班上學(xué)期的孩子，我選擇了章回式的設(shè)計,，將故事分段進(jìn)行,，按迷宮的三種類型將讀本分為三個部分，即三個教學(xué)活動來進(jìn)行：第一課時——熊腳印迷宮,；第二課時——森林,、沙漠、沙洞迷宮,；第三課時——沼澤迷宮,。當(dāng)然，進(jìn)行這樣的設(shè)計還有最大的一個目的,，即每個活動過后,，均留給孩子們一個懸念：杜里和莎里的探險之路走完了嗎,？他們還會到什么地方探險？接下來的挑戰(zhàn)又是什么,？在一遍遍的猜測中,，孩子們對讀本后續(xù)情節(jié)的關(guān)注激情一次次被點(diǎn)燃，在留有懸念的同時,，也為下一次的'探險活動埋下熱情的伏筆,。
3、根據(jù)年齡特點(diǎn),，對讀本順序進(jìn)行重新組合與安排,。
在讀本里的第二種類型障礙式迷宮中，幾個迷宮的順序分別是：森林迷宮,、蜘蛛迷宮,、沙漠迷宮和沙洞迷宮，按照難以程度來看,，蜘蛛迷宮的難度最大也很難,。面對著讀本，我陷入了思索：蜘蛛迷宮在讀本中的順序位于第二,，并沒有按照由簡入難的順序排列,，若是按照讀本的順序進(jìn)行，孩子還沒完全學(xué)會迷宮的走法就被難度最大的所嚇倒,，并且,，如果一個活動就完成這么多的迷宮，孩子接受得了嗎,？那么,，能否將讀本中的蜘蛛迷宮遮蓋起來，先不讓孩子看到,，而是于課后,，當(dāng)他們已經(jīng)學(xué)會如何走這一類型的迷宮了,，再投入?yún)^(qū)域中,，讓孩子嘗試。教學(xué)園長的建議,，又一次打開我的思緒,。付諸于行動后，證實(shí)了蜘蛛迷宮對孩子來說,，確實(shí)是難度非常大,，區(qū)域活動中，許多孩子都是兩人合作式的討論,，當(dāng)然,，這也花費(fèi)了他們不少時間。不過，走出蜘蛛迷宮后,，孩子們都?xì)g呼著雀躍,，告訴我："我們幫助杜里和莎里了！",。
確實(shí),，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況，適當(dāng)對讀本順序進(jìn)行重新排列,，既是教師對教材處理的一種方式,，也是有效教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。
4,、對讀本進(jìn)行加工,，使其與幼兒更好互動,。
如何讓讀本與幼兒更加地親密接觸？也就是，怎樣才能讓孩子可以既不破壞讀本,，又能在讀本中留下痕跡驗(yàn)證迷宮走法是否正確？這個大難題如何解決是好,！其中一個教師的提議,，再次為我打開另一扇門：可以在書上附上一層透明薄膜，這樣,，就可以讓孩子直接在書上畫迷宮了,！這個建議可行嗎？加工后的書,，再借助于可擦掉的白板筆與板擦,，孩子們真的與讀本有了零距離接觸！活動中,，我再適時提醒孩子貼有薄膜的地方才能畫,，否則不能隨意在書上亂涂畫。瞧,，這樣的提醒,，又將愛護(hù)讀本的教育自然滲透。
多媒體在教學(xué)上的使用已經(jīng)不足為奇,，并且,，也有一些對閱讀活動中使用課件提出質(zhì)疑的聲音。然而,，在《我們?nèi)ヌ诫U》的活動中,，因?yàn)橛辛苏n件的幫助，才使如何尋找迷宮入口與出口,、如何走出正確路線,，變得如此一目了然,。當(dāng)一名孩子在課件前思索著走，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)再跟進(jìn),，讓孩子們共同驗(yàn)證時,，課件的引導(dǎo)與示范作用就這么顯而易見。相比較起圖書,，就無法起到這么直接作用了,。因此，如何有效利用課件,，讓其成為有效教學(xué)的一個手段,，也成為我今后繼續(xù)努力的方向。
《我們?nèi)ヌ诫U》在故事講述中把身處不同場景的各類迷宮串聯(lián)起來,，所涉及到的探險地有：森林,、沙漠、沙洞,、沼澤,。若能將讀本與課程加以整合，是否就能更好地挖掘讀本的內(nèi)涵,，讓主題成為讀本的鋪墊與延續(xù),，讓在教學(xué)中更加豐富多彩。經(jīng)過嘗試,，我欣喜發(fā)現(xiàn),，原來這樣的結(jié)合真的非常富有價值。
首先,，環(huán)境氛圍的渲染引發(fā)孩子對迷宮以及對大自然的喜愛與探究,。主題一開始，從海底歷險開始,，讓孩子探究海底的秘密,，并跟著讀本，引領(lǐng)孩子一步步走入森林,、沙漠,、沼澤的小主題式探險。孩子們在不斷的探究中,，增長了見識,，并喜愛探究自然，同時,，墻飾上結(jié)合小主題的各式迷宮更是讓他們探索到更多不同種類、不同走法的迷宮,。
其次,，讀本閱讀進(jìn)一步激發(fā)孩子的迷宮熱情與對大自然的探索之情,。當(dāng)小主題《大海歷險記》中讓孩子們沉浸在海底隧道（迷宮）并討論著如何走出時，讀本也就在這時出現(xiàn),，孩子們一邊沉迷于杜里和莎里的探險之旅沉浸,，一邊探索著迷宮的奧秘。由于有了前期主題的鋪墊,，他們對于迷宮以及各種場景的出現(xiàn)顯得不那么陌生,，同時，也更加激發(fā)起對讀本的熱情與探究,。
