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教學(xué)反思幼兒園中班篇一

每周一上午的第二個(gè)活動(dòng)是我們班的撕紙?zhí)厣顒?dòng),，在這一個(gè)特色活動(dòng)中,，我們會(huì)安排一個(gè)有關(guān)撕紙的手工活動(dòng)，這周的撕紙?zhí)厣顒?dòng)是學(xué)習(xí)對(duì)稱撕紙“愛心”。在活動(dòng)之前,，單老師已經(jīng)為孩子們準(zhǔn)備好了撕紙的材料,，對(duì)稱折疊好的粉紅色紙，紙上還畫好了半個(gè)愛心輪廓,。當(dāng)我看到這些準(zhǔn)備好的材料時(shí),，還對(duì)她說：“我們老師是不是做的太多了，他們就撕一下而已,，應(yīng)該會(huì)的?！眴卫蠋熣f：“顧老師,，你不要太高估他們了，他們的動(dòng)手能力還是很弱的,?！蔽乙簿唾澩藛卫蠋煹目捶ǎ谑情_始教授孩子們什么對(duì)稱,、如何撕愛心的過程了,。等到孩子們拿到撕紙材料開始自己獨(dú)立撕紙時(shí)，問題就出現(xiàn)了：有的孩子把愛心差點(diǎn)分成了兩半,、有的孩子拿著紙不動(dòng)嘴里一直念叨“我不會(huì)撕”,、有的孩子只顧著撕紙沒有照著愛心輪廓來撕、有的孩子叫會(huì)撕的小朋友幫他撕……當(dāng)然也有成功的孩子,，但是寥寥無幾,。為什么我認(rèn)為的一個(gè)極其簡(jiǎn)單的對(duì)稱撕紙，在我們班實(shí)施的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多的問題呢,？活動(dòng)結(jié)束后我開始反思,。

雖然從上學(xué)期開始，我們班每周的撕紙活動(dòng)都會(huì)開展,，但是僅僅一周一次的撕紙活動(dòng)完全不能達(dá)到孩子撕紙練習(xí)的效果,。再加上孩子平時(shí)的動(dòng)手機(jī)會(huì)也是少之又少，特別是在家里,，家長(zhǎng)一來擔(dān)心孩子的危險(xiǎn),，不讓孩子接觸剪刀這類美工工具，二來怕孩子把家里弄得一塌糊涂,，不讓孩子玩撕紙,、手工等會(huì)制造出他們認(rèn)為是一些垃圾的活動(dòng)。在這樣的環(huán)境下,，孩子們的動(dòng)手能力得不到相應(yīng)的練習(xí),，以至于孩子們?cè)谒杭埖臅r(shí)候會(huì)出現(xiàn)小手不靈活未能完成撕紙作品的現(xiàn)象。

孩子的身體各部分的發(fā)育都有一定的時(shí)間段，可能小班孩子的手部肌肉發(fā)育還沒有很好的發(fā)育,，特別是需要手指活動(dòng)的這一精細(xì)動(dòng)作,，小班孩子還是有困難的。針對(duì)這個(gè)手指肌肉不發(fā)達(dá)的現(xiàn)象,，我們老師可以多創(chuàng)設(shè)一些可以幫助孩子發(fā)展手部精細(xì)動(dòng)作的游戲活動(dòng),，比如：扣紐扣、串珠子、涂色等。這樣孩子在這些游戲活動(dòng)中就能更好地發(fā)展他們的手部精細(xì)動(dòng)作,。

我班孩子的個(gè)別差異較大,，動(dòng)手能力差異也就很明顯。這些膽小的孩子，他們之所以不敢動(dòng)手撕紙，一是可能是因?yàn)榕滤簤淖髌匪赃t遲不敢動(dòng)手撕紙；二是可能是因?yàn)椴恢缽哪膫€(gè)地方開始下手,，如果老師給他撕開一個(gè)口子，估計(jì)他就會(huì)開始獨(dú)立進(jìn)行撕紙了,；三是可能在老師教授的時(shí)候沒有聽,，他不知道做些什么。針對(duì)這些現(xiàn)象,，在今后的撕紙活動(dòng)中我們老師要特別鼓勵(lì)這些膽小的孩子大膽撕紙,，告訴他們撕壞了沒有關(guān)系，只要是自己撕出的作品都是非常棒的,。還有教師要在幼兒操作之前,，確保每個(gè)孩子都能夠看得到自己的示范，而且要用各種形式吸引孩子來看示范活動(dòng),。

撕紙活動(dòng)適合在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行,，因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)人少，便于老師指導(dǎo),。而我們整班進(jìn)行撕紙活動(dòng),，孩子們同時(shí)進(jìn)行，當(dāng)老師在指導(dǎo)其中一組孩子的時(shí)候,，可能就有其他組的小朋友因?yàn)闆]有得到及時(shí)的指導(dǎo)已經(jīng)把操作材料給破壞了,。這樣等到老師來指導(dǎo)的時(shí)候已經(jīng)沒有材料再讓孩子重新進(jìn)行撕紙活動(dòng)了。針對(duì)孩子得不到及時(shí)的指導(dǎo)這一問題,，我們暫時(shí)只能多為孩子準(zhǔn)備一些操作材料,，萬一孩子在操作失誤的情況下能夠有再次撕紙操作的機(jī)會(huì)。

教學(xué)反思幼兒園中班篇二

《啾比的巧克力和他的朋友》是一個(gè)有關(guān)分享的繪本故事,，故事里描述了小田鼠啾比的阿姨給了它一盒巧克力,，啾比一開始并沒有準(zhǔn)備和人家分享,，后來等到它想和朋友分享的時(shí)候，朋友們已經(jīng)都不在了,。大叔爺爺告訴等到天氣暖和的時(shí)候朋友們回來的時(shí)候再和他們分享吧!啾比明白了以后好東西要及時(shí)地跟好朋友分享,。孩子們通過故事內(nèi)容的理解到了好朋友之間要懂得分享，跟別人分享也是一件快樂的事情,。本次活動(dòng)從一本簡(jiǎn)單的繪本故事讓孩子很自然地明白分享的重要性主要通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)的：

一,、以課件播放為載體，讓幼兒便于理解

考慮到中班幼兒的年齡特征仍以生動(dòng)形象的事物吸引為主,，活動(dòng)的課件正是結(jié)合了視覺,、聽覺兩方面的內(nèi)容來吸引幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)去理解故事內(nèi)容。課件中的小動(dòng)物形象生動(dòng)可愛,，幼兒比較喜歡,，加上課件中所加入了故事中其他動(dòng)物角色的對(duì)話，孩子們非常感興趣,。在觀看課件動(dòng)畫的時(shí)候沒有一個(gè)人是分心的，都非常地投入,。在孩子們觀看課件動(dòng)畫的時(shí)候,，我也在邊上和他們一起看，《指南》中也指出：“經(jīng)常和幼兒一起閱讀,，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系,?！彼援?dāng)孩子們觀看完課件動(dòng)畫之后我便和孩子們一起回憶書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)他們有條理地說出故事的大致內(nèi)容,。整個(gè)集體閱讀的過程中,，我并沒有去引導(dǎo)他們，只是陪著他們一起看,，所以整個(gè)閱讀過程孩子們都是在自主閱讀,，而且還發(fā)現(xiàn)他們能夠與旁邊的小朋友討論在閱讀過程中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和想法,。正是借助了課件這一載體,，孩子們對(duì)繪本故事內(nèi)容的理解才會(huì)更加容易、更加明白,。

二,、以故事表演為手段，讓幼兒身臨其境

《指南》中建議我們教師“鼓勵(lì)幼兒用故事表演,、繪畫等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖書和故事的理解”,。今天的這個(gè)故事內(nèi)容就非常適合進(jìn)行故事表演,。故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物們都有自己的語言和動(dòng)作，而且很容易表現(xiàn),。所以我邀請(qǐng)了部分孩子進(jìn)行了故事表演,，因?yàn)槭钦Z言活動(dòng)，所以我也提出了一些語言方面的要求：請(qǐng)孩子們模仿故事中各種動(dòng)物說話的語句和語氣,。特別是表演棕熊,、小鳥和青蛙的孩子，當(dāng)“小田鼠”沒有給他們巧克力的時(shí)候,，他們的臉上失落的表情表現(xiàn)得非常好,。當(dāng)表演到“小田鼠”想起來要把巧克力分享給它的朋友時(shí)，好朋友們都不見了,，這時(shí)候的“小田鼠”孤獨(dú)寂寞的心情就能夠感受到了,。當(dāng)然孩子們?cè)诒硌莸臅r(shí)候不可能完全照著故事中來，我也特別贊同他們能夠在表演中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去豐富故事情節(jié),。這樣我們就可以在故事表演中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力,。

三、以情感體驗(yàn)為形式,，讓幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)

幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。本次活動(dòng)中孩子們?cè)诠适卤硌堇锏慕涣髋c對(duì)話正是孩子們社會(huì)交往能力的鍛煉,，而在表演中的小田鼠沒有給他們巧克力的那種失落的情感也在故事表演中很好的感受出來,。這種情感的體驗(yàn)要比我們教師的說教有用有效的多。最后我們還提出了如果你有好吃的東西和好玩的玩具應(yīng)該怎么做時(shí),，孩子們已經(jīng)能夠把剛才在故事中的經(jīng)驗(yàn)遷移到自己的生活中來了,，知道應(yīng)該要分享，分享才能讓別人和自己感到快樂,。

教學(xué)反思幼兒園中班篇三

教學(xué)反思對(duì)于提高幼兒教師的教育教學(xué)水平具有重大意義,。但是，深入實(shí)際,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)值得關(guān)注的問題：不少幼兒教師,，或由于對(duì)教學(xué)反思的意義認(rèn)識(shí)不到位，或由于覺得太花時(shí)間,，或由于抓不住有價(jià)值的切入點(diǎn),，其撰寫的教學(xué)反思往往流于形式，難以產(chǎn)生啟發(fā)實(shí)踐的價(jià)值,。對(duì)這種現(xiàn)象,，幼兒園管理者必須予以引導(dǎo)，加強(qiáng)管理,。

一是要引導(dǎo)教師朋確認(rèn)識(shí)教學(xué)反思是促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑,。

教育家波斯納指出：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，至多只

能成為膚淺的知識(shí)?！睘榇怂岢隽私處煶砷L(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思：

成長(zhǎng),。大凡優(yōu)秀的教師都是經(jīng)過實(shí)踐—反思一總結(jié)這條途徑成長(zhǎng)的。筆者在翻閱自己的學(xué)習(xí)筆記時(shí),，發(fā)現(xiàn)了與一位特級(jí)教師對(duì)話的記錄,，現(xiàn)摘錄如下，但愿它對(duì)教師寫好教學(xué)反思有一定啟示,。

問：李老師,，您認(rèn)為促進(jìn)教師成長(zhǎng)的最有效途徑是什么?

答：我的`經(jīng)驗(yàn)就是勤快地記錄與反思。

問：能詳細(xì)說說嗎?

答：我覺得把事件記錄下來,，把反思寫下來,，與我們?cè)诮虒W(xué)中

簡(jiǎn)單的思考相比，有其特殊的價(jià)值和意義,。首先,，寫教學(xué)反思，能促進(jìn)我們對(duì)理論的理解內(nèi)化,。缺乏理論的指導(dǎo),，只能呈現(xiàn)膚淺的反思，但如果希望自己寫得深刻些,，便會(huì)有目的地去翻閱資料，搜集素材,，并加以,。通過能深入理解理論的內(nèi)涵。其次,，寫教學(xué)反思,，能促進(jìn)我們的思考向縱深發(fā)展。一般來說教學(xué)過程瞬間的亮點(diǎn)往往容易被忽視,。

教學(xué)反思幼兒園中班篇四

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式,。通過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對(duì)于小班的幼兒來說,，是以教師講述故事為重要部分,。

對(duì)于小班的幼兒來說，教師在講述故事時(shí),，咬字要清楚,，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚,，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,，使他們一邊聽一邊想;講述故事時(shí),，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,，這樣對(duì)小班的的語言表達(dá)起輔助的作用,。 作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍,，都要注意方式的變換,，才能幼兒傾聽的積極性。而我在講《水果屋》的時(shí)候,，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具,，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽興趣不高,，在給幼兒第二,，三遍講述過程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒變換方式,，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中,，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯,。其實(shí)現(xiàn)在來看,，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜,，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意,，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。

在故事中的提問,，對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平,，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問題,。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題,，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平,，其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,，我們說答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答,，教師自己或智力較高的幼兒示范,，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受,、理解,。在這個(gè)過程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩,，而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)該是啟發(fā)和提示,，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之,，要讓全體幼兒都有回答問題的機(jī)會(huì),，以提高語言能力。

上周,幼兒園組織了一次教學(xué)觀摩活動(dòng),我在工作允許的時(shí)間內(nèi),盡量前往學(xué)習(xí),各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比我豐富許多,在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺,。我很希望自己能多有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),感受并吸納各位教師的長(zhǎng)處,。針對(duì)自己在這次教學(xué)活動(dòng)中所思所想與不足之處在此做一總結(jié)。

我在選材上曾經(jīng)考慮過音樂欣賞,題材與音樂都已找到,之所以沒有用,不是因?yàn)楹ε聡L試,因?yàn)閷?duì)我來講,無論是藝術(shù)欣賞還是語言,我都一樣屬于嘗試,以前都沒教過,。我沒選擇上的原因是我在音樂方面對(duì)節(jié)奏的感受并不敏感,。今天我在反思語言教學(xué)之前之所以會(huì)提到此節(jié),是因?yàn)檎谴诉x材環(huán)節(jié)讓我感到自己的第一個(gè)弱點(diǎn),音樂節(jié)奏或說樂感方面的弱勢(shì)。

現(xiàn)在我言歸正傳來談?wù)勎疫@節(jié)課吧,。這節(jié)課我選擇的是,它在教參中的目標(biāo)要求1)是培養(yǎng)幼兒的思維能力2)是讓他們學(xué)說”圓變成了什么”我在設(shè)計(jì)這次活動(dòng)時(shí)將目標(biāo)的第二條改為讓幼兒為他所變得東西注入語言,。這條我也想到會(huì)有些難度,但我認(rèn)為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過渡的階段,我應(yīng)該在這方面做些嘗試,我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動(dòng)靜交替的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我在教學(xué)過程中安排了兩次游戲,第一次的拍手游戲作為引出,最后的圓圈操作為結(jié)束,開始由于緊張差點(diǎn)忘了臺(tái)詞,中間愣了幾秒鐘。接下來的過程我運(yùn)用了教參的第一個(gè)環(huán)節(jié),教師來變圓,然后再請(qǐng)幼兒來變,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大的毛病,幼兒都跟著我變的在說,,可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維,如果有下一次,我會(huì)先給幼兒一個(gè)空間,讓他們先去想去說,不要把自己的想法急于去塞給他們,。接下來的環(huán)節(jié)我沒有按照教參的過程,它是請(qǐng)幼兒來繪畫,因?yàn)榭紤]到繪畫的時(shí)間不易控制,另外,我上的是一節(jié)語言課應(yīng)以說為主,而我的目的也正是為了發(fā)展幼兒的思維想象,所以我只給幼兒了一個(gè)畫著圓的白紙,請(qǐng)他們?nèi)ハ肴ズ团赃叺男∨笥呀涣?而不必畫.在請(qǐng)幼兒為他們變出的東西賦予語言時(shí),幼兒很多都回答:它不會(huì)說話,”我沒聽到它講話,”我不知道它講什么”幼兒的這種回答大致有兩個(gè)原因,一個(gè)是我的引導(dǎo)語用的不準(zhǔn)確,用的不夠到位;一個(gè)是幼兒沒有或很少有這方面的訓(xùn)練想象游戲,經(jīng)過再三的努力,終于我聽到那些東西講話了,雖然很簡(jiǎn)單也很重復(fù),但是終于開口了,在我假模假樣的掏禮物給他們時(shí),很多幼兒說:“什么也沒有”我的目的是希望給幼兒一個(gè)假象的空間,可是由于自己的語言包括自己的形體語言表現(xiàn)的都不到位,導(dǎo)致的結(jié)果是讓我自己感到像是中的那個(gè)騙子。這節(jié)課雖有很多不盡人意的地方,但總的來講也是我的真實(shí)水平,在評(píng)課時(shí)能聽到說我上的還不錯(cuò),我真的已經(jīng)很高興了,。

這次活動(dòng)讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外,小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,不要緊守教參中的設(shè)計(jì)過程,教參只是教師的一個(gè)參考資料而已,。另外我有了一個(gè)最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結(jié)果,只有你放開了,孩子才會(huì)無拘無束。

教學(xué)反思幼兒園中班篇五

小班孩子剛剛?cè)雸@,，他們的注意力,、自控能力差，其繪畫發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”,。由于他們年齡小,，手部小肌肉群發(fā)育不夠完善，手部力量不夠且動(dòng)作不夠靈活,，加上他們繪畫的目的不太明確，又沒有一定的技能做基礎(chǔ),，所以他們只是把繪畫當(dāng)成一種游戲,，隨自己興趣任意涂抹，畫出的物體不太規(guī)范,，似像非像,，讓人難以捉摸。因此,，幼兒園小班美術(shù)教學(xué)難度較大?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一些做法與大家分享一下。在小班的美術(shù)教學(xué)中,，我是這樣做的：

作為小班老師一定要做好初期的選材工作,，選一些游戲性強(qiáng)的,、幼兒能夠接受的、既簡(jiǎn)單又出效果的題材（如手指點(diǎn)畫,，蔬菜印畫等）,，使每位幼兒都能積極參與進(jìn)去，而且在老師指導(dǎo)下都能完成,，在老師積極性的評(píng)語中能充分體驗(yàn)成功的樂趣,，從而樹立幼兒的自信心，激發(fā)幼兒繪畫的興趣,。

幼兒繪畫,，特別是小班幼兒繪畫，形式應(yīng)多樣化,，不能讓幼兒?jiǎn)我皇褂靡环N繪畫工具來作畫,，這樣容易導(dǎo)致幼兒失去新鮮感，減弱學(xué)習(xí)興趣,。因此每次作畫,，教師要盡量用不同的形式和方法讓幼兒感到繪畫課的新鮮和奇特，例如剛開始我讓幼兒用廣告色進(jìn)行手指點(diǎn)畫,、蔬菜印染,，當(dāng)孩子對(duì)印染畫有一定的了解時(shí)，我便及時(shí)調(diào)換其他的繪畫工具和形式,，如：撕貼畫,、紙團(tuán)粘貼、水彩筆畫,、蠟筆涂畫等,，這樣既讓幼兒認(rèn)識(shí)了多種多樣的繪畫工具，了解了多種多樣的作畫方式,，也進(jìn)一步提高了幼兒的作畫興趣,。

在教學(xué)過程中，我們要由淺入深,、由易到難的教給幼兒一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能,，如：認(rèn)識(shí)基本的三原色，認(rèn)識(shí)點(diǎn),、線（橫線,、豎線、曲線等）,，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形（圓形,、三角形、方形等），并運(yùn)用于繪畫過程中,，如用小點(diǎn)表示花朵,，用短斜線畫雨，用小射線畫小草,，用豎線畫樹干,，用橫線畫棍子、繩子等,。在教學(xué)過程中我先教畫點(diǎn),、線，然后過渡到點(diǎn)線組合（花草）,、線線的組合（格子布,、方形）、再教畫圖形（如吹泡泡,，畫手絹）及涂色,，最后是點(diǎn)、線及圖形組合,。先使幼兒逐步掌握一些基本的用筆方法及對(duì)筆的控制力,，然后再教幼兒在繪畫中畫線、弧線,、長(zhǎng)短直線的基本的線條組合,，最后到幼兒自由表現(xiàn)自己眼中的事物。

“培養(yǎng)好習(xí)慣,，贏在起跑線”,，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都很重要。首先我們要教給孩子正確的坐姿,，由于小班孩子年齡小,，自控能力差，我們要不斷提醒,；其次是正確的握筆姿勢(shì),，因?yàn)槲展P姿勢(shì)關(guān)系到孩子今后的學(xué)習(xí)，我們一定要手把手的教,，而且要時(shí)時(shí)觀察提醒,，還要讓家長(zhǎng)在家配合教育；第三是作畫衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng),，如：不拿水彩筆,、蠟筆亂涂亂畫,，印染畫后不亂抹,，要將手洗干凈再搬椅子，粘貼畫時(shí)將撕掉的雙面膠紙放在指定的地方；最后是收放學(xué)習(xí)用具,。

生動(dòng)的兒歌,、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受,，豐富幼兒內(nèi)心情感世界,。如：教畫魚時(shí)，教師配上兒歌“魚寶寶,，膽子大,，天黑下雨都不怕，能唱歌,，會(huì)游泳,，樂得爸媽笑哈哈?！蔽變涸诮坍嬐米訒r(shí),，我給幼兒講小兔的故事：“兔媽媽生了只小兔，大家給小兔起了許多名字,，有的叫長(zhǎng)耳朵,，有的叫紅眼睛，有的叫短尾巴”,，兔子的基本特征通過小兔子的不同名字就概括出來了,，給幼兒頭腦中留下了深刻的印象，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了幼兒作畫的興趣,。

美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒來講既是學(xué)習(xí),，也是一種思維創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感,，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí),，并能通過“兒童畫”這一特殊的語言，展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界,，奏出創(chuàng)新的主旋律,。作為教師首先要做的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境,，為幼兒自主參與探索創(chuàng)造良好的條件,。其次是豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供想像的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),。對(duì)于幼兒或多或少創(chuàng)新意識(shí)的萌芽和實(shí)踐能力的表露教師不僅要保護(hù),，更應(yīng)給予大力的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā),，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng),。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在走廊內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察,、分析,，評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒的繪畫特點(diǎn)，讓幼兒形象,、直觀的欣賞作品,。俗話說：“好的孩子都是表揚(yáng)出來的”，因此,，我對(duì)完成作品較好的孩子總是給予積極的表揚(yáng),，不好的也總是先表揚(yáng)，在表揚(yáng)的同時(shí)指出不足之處,，使幼兒在表揚(yáng)中得到進(jìn)步,，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表揚(yáng)時(shí),，他們的情緒也會(huì)更加高昂,，作畫興趣便會(huì)更濃，積極性便會(huì)更高,。

總之,，通過具體的工作實(shí)踐，我認(rèn)為,，做好幼兒小班的美術(shù)教學(xué)工作意義深遠(yuǎn),、責(zé)任重大。在以后的工作中,，我將再接再厲,，繼續(xù)努力。

教學(xué)反思幼兒園中班篇六

結(jié)構(gòu)游戲是一種具有創(chuàng)造意義的游戲,，也是一種造型藝術(shù)活動(dòng),。它的材料色彩鮮艷，形狀各異,，游戲形式多樣,，深受幼兒的喜愛。同時(shí),，愉快的結(jié)構(gòu)活動(dòng)能促使幼兒身心得到全面和諧的發(fā)展,。通過結(jié)構(gòu)游戲，可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,，而良好的行為習(xí)慣有時(shí)順利進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲的保證,。

根據(jù)我們班幼兒的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展情況，我選擇了幼兒所熟悉的小區(qū)環(huán)境并以此為題,，讓幼兒圍繞“美麗的小區(qū)”這個(gè)主題去建構(gòu)拼搭,。經(jīng)過前幾個(gè)階段的拼插,，幼兒對(duì)小區(qū)的設(shè)施都有了一定程度的了解，而且小區(qū)是居住的地方,，因此我通過一些簡(jiǎn)單的提示讓幼兒知道整個(gè)小區(qū)除了住宅區(qū)還有哪些設(shè)施設(shè)備。

相較于小班,，現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)經(jīng)過了搶一堆積木自己護(hù)著,，搭了又馬上拆、拆了再搭的探索階段，現(xiàn)在的他們不但對(duì)拼插過程感興趣，同時(shí)也關(guān)心結(jié)構(gòu)的成果，目的比較明確，主題也比較鮮明。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了六大環(huán)節(jié)，首先與幼兒一起回憶這幾階段的拼插,，讓幼兒加深印象,，接著出示平面面激發(fā)幼兒的拼插興趣,，講解環(huán)境的劃分還有怎么布局美麗的小區(qū)。環(huán)節(jié)三主要向幼兒園介紹拼插所需的材料，讓幼兒自主選擇;環(huán)節(jié)四請(qǐng)幼兒互相討論想要搭建的設(shè)施設(shè)備，讓他們建立合作關(guān)系;環(huán)節(jié)五提出拼插的基本要求,，讓幼兒在過程中請(qǐng)遵守規(guī)則;接著示幼兒進(jìn)行拼插教師起引導(dǎo)作用，最后以參觀搭建好的小區(qū)為結(jié)束。整個(gè)活動(dòng)過程還是比較理想的，結(jié)構(gòu)游戲的建構(gòu)思維想象創(chuàng)造力是很關(guān)鍵的，因此我提供了多種建構(gòu)材料,，供幼兒自由選擇，選擇了自己喜歡的建構(gòu)建構(gòu)材料拼插出了各種形式不一的設(shè)施,。

良好的行為習(xí)慣和結(jié)構(gòu)游戲是相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系,。教師可以利用結(jié)構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,，而良好的行為習(xí)慣又是結(jié)構(gòu)游戲順利進(jìn)行的重要保證，并能遷移到其它各類游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。教師應(yīng)該通過引導(dǎo)性的語言和適當(dāng)?shù)慕槿氤蔀橛變旱囊龑?dǎo)者和支持者,，讓幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中更加全身心的投入，使活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果,。

我們老師一直在摸索著如何上好一節(jié)結(jié)構(gòu)游戲，我個(gè)人覺得沒有反復(fù)的經(jīng)驗(yàn)以及多次的活動(dòng)過程是無法上好的，“如何上好結(jié)構(gòu)游戲”在這條路上還需要我們?nèi)ヅ?，我相信?huì)更好的。

教學(xué)反思幼兒園中班篇七

《烏鴉喝水》取材于故事,，并以故事貫穿始終,，能激發(fā)幼兒的興趣,。活動(dòng)開始,，故事導(dǎo)入引導(dǎo)幼兒思考,，瓶子里的水很少,，瓶口又很小，用什么辦法才能讓烏鴉才喝到水呢?根據(jù)幼兒的回答,，教師出示石子,、蘑菇丁、海綿,，請(qǐng)小朋友猜一猜,，試一試，哪種材料能使瓶子里的水升到瓶口,，讓烏鴉喝到水呢?從而引出第一次操作,。接下來，出示三種顏色的烏鴉,，引出三只不同水量的瓶子,，請(qǐng)小朋友猜一猜，這三只有水的瓶子里放進(jìn)石子后,，它們都可以喝到水呢?并進(jìn)行第二次操作,。最后，出示沙子,，讓幼兒進(jìn)行第三次操作,，討論：為什么水量少的瓶子里放入沙子，水就升到瓶口了?整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰,，層層遞進(jìn),，幼兒始終保持著熱情，一直在主動(dòng)探索,，沒有消極等待的現(xiàn)象,。活動(dòng)中,，采用小組合作的形式,，幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作和互相交流?；顒?dòng)材料是瓶子,、石子、沙子,、游戲時(shí)的蘑菇丁,、海綿，取自于生活,，具有可操作性,，幼兒玩得也很開心。

1.活動(dòng)材料要精確。第一環(huán)節(jié)中的活動(dòng)材料,，蘑菇丁,、海綿及石子要同樣大小，同樣數(shù)量,，便于比較,。瓶子可以再大些，石子,、沙子要篩選,。漏斗要大些，便于操作,。

2.教師提問要精準(zhǔn),。第一次操作后的提問：“請(qǐng)小朋友說說，你們發(fā)現(xiàn)哪種材料使瓶子里的水升到瓶口了?其它的材料為什么不能使水面上升呢?”改為：“你認(rèn)為哪種材料最合適,，為什么?”會(huì)更恰當(dāng),。讓幼兒自己比較后出結(jié)論：雖然這三種材料都能使水面上升，但是蘑菇丁,、海綿都浮在水面上,，堆積在瓶子上面，烏鴉喝不到水,，所以石子最好,。

3.集體記錄表的表格要簡(jiǎn)單些，幼兒的標(biāo)記要小些記錄效果會(huì)更好,。

認(rèn)識(shí)“烏,、鴉”等11個(gè)生字,，會(huì)寫“可,、石”等8個(gè)字。

能力目標(biāo)

正確,、流利地朗讀課文,、背誦課文，通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程,，能用“慢慢”說句子,，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)

使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的道理

我看過許多童話,，如：《龜兔賽跑》、《狼來了》《烏鴉喝水》等,，其中印象最深的那篇童話是是《烏鴉喝水》這篇,。

這篇童話的大概內(nèi)容是：一只烏鴉在夏季非常口渴，到處喝水,，可怎么也找不到,，突然，它發(fā)現(xiàn)離水井不遠(yuǎn)處有個(gè)大水罐,，里面有一些水,。它高興極了，準(zhǔn)備痛痛快快地喝水,，可水罐太深,，罐口又長(zhǎng)，烏鴉覺得吧水罐推倒,，就能喝到水了,，可是推了半天，水罐紋絲不動(dòng),。它一氣之下想用小石頭把水罐砸爛,，誰知小石頭“撲通”一聲就落進(jìn)了水罐里，烏鴉飛下去一看,，水罐沒有爛,。可烏鴉發(fā)現(xiàn)水平面一下上升了,，烏鴉高興地大叫起來,，它趕緊用嘴銜起一塊大石頭，又用爪子抓住了一塊大石頭飛到水罐上空,，把兩塊石頭同時(shí)投進(jìn)水罐中,，水又升高了一些，但是仍然喝不到,。烏鴉懷著希望,，一次又一次地把石塊運(yùn)來，投進(jìn)了水罐中,。隨著石塊一塊一塊地投入,，罐里的水也一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢上升，終于,，水罐里的水溢出罐了,。烏鴉站在水罐旁邊，美美地喝了起來,，多么舒服,、多么痛快啊!

這篇童話讓我明白了：碰到困難，遇到問題的時(shí)候,，要善于動(dòng)腦筋想辦法,，不可蠻干,。智慧往往勝過力氣。

教學(xué)反思幼兒園中班篇八

“手帕就像一塊大大的魔術(shù)布,，能在老師的巧手編織下變成一個(gè)個(gè)神奇的小動(dòng)物,，小玩具?！边@是一節(jié)社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)科《好玩的手帕》,，開展這個(gè)活動(dòng)，我本來是要達(dá)到這樣的目標(biāo)：

1.嘗試各種方式玩手帕,；

2.欣賞手帕上不同的圖案與色彩,。

這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于：讓幼兒觀察手帕上的圖案，培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力,，自己動(dòng)手來玩一玩小手帕,。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，第一環(huán)節(jié)談話引入,，以故事的形式引入主題,，了解小手帕有很多玩法，激發(fā)幼兒的興趣,。第二環(huán)節(jié)觀察手帕上好看的圖案,。第三環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒自己玩一玩小手帕，并對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià),。

當(dāng)我在走進(jìn)活動(dòng)室,，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：教室在講解手帕圖案時(shí),，有部分幼兒分心,。我還從孩子們的操作中，觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：不能較好地自行玩手帕,，并對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解,，由于教師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創(chuàng)造力,。

這些現(xiàn)象讓我知道了原來的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處,，幼兒的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的,，是被引導(dǎo)的,。因此，我覺得原來的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整：

1.講解手帕圖案時(shí),，時(shí)間可以縮短,；2.多鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手完玩手帕。

經(jīng)過我的反思,，相信再次進(jìn)行類似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力,，讓幼兒養(yǎng)成自己動(dòng)手的好習(xí)慣并學(xué)會(huì)用語言對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

教學(xué)反思幼兒園中班篇九

活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我給活動(dòng)預(yù)設(shè)了兩個(gè)目標(biāo)：

考慮到小班幼兒的理解能力,，我將材料的準(zhǔn)備縮減成為比較常見的生活洗滌用品,。

分為三種狀態(tài)的活動(dòng)材料：一塊塊的肥皂，一顆顆的洗衣粉,，一滴滴的洗潔精,。

第一環(huán)節(jié)時(shí)用神奇的泡泡槍打出的泡泡成功的吸引了幼兒的注意力，引發(fā)幼兒回憶各自不同的游戲經(jīng)驗(yàn),，喚起幼兒大腦皮層原有“暫時(shí)聯(lián)系”通道的覺醒,，激發(fā)每個(gè)幼兒參與探索活動(dòng)的積極性，回憶起在哪看到過泡泡,。并且初次嘗試用清水吹泡泡,。讓幼兒在實(shí)踐中了解沾清水并不能吹出泡泡，從而為下一環(huán)節(jié)做鋪墊,，引發(fā)幼兒的思考：在清水里面加什么能吹去泡泡呢,？由于之前給孩子們提供了經(jīng)驗(yàn)回憶環(huán)節(jié)，孩子們馬上能聯(lián)想到：用洗手的肥皂,，洗衣服的洗衣粉和洗碗用的洗潔精,。考慮到幼兒的控制能力有限,，可能會(huì)不小心吸進(jìn)泡泡水,，所以活動(dòng)時(shí)，在每次幼兒動(dòng)手操作前,，我都會(huì)提醒幼兒拿到吸管以后請(qǐng)你拿著吸管在泡泡水里攪一攪,，沾一沾，吹一吹,?！癮ba”的重復(fù)語句，小班的幼兒特別容易理解和接受,。第二次念時(shí),，孩子們都自覺地跟著邊念邊做了。

第二環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒觀察各種洗滌用品在水里的溶解現(xiàn)象,，我把每一種材料分別放在了每一個(gè)桌子上,，在我的帶領(lǐng)下在不同的桌子上觀察和實(shí)驗(yàn)，這樣的設(shè)計(jì)可以讓幼兒對(duì)每一種材料有針對(duì)性的認(rèn)識(shí),，而且全部的幼兒和老師圍在一起討論做實(shí)驗(yàn)的氛圍更加的輕松和諧,。本次環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓幼兒觀察溶解現(xiàn)象，但由于發(fā)放給幼兒的仍然是吸管,，我強(qiáng)調(diào)著“只是攪一攪,，現(xiàn)在還不能吹噢”,，有些孩子還是控制不住，拌好以后就直接吹了,。

課后,，有老師和我說：“我自己拿著吸管，也是躍躍欲試,，攪好以后就想吹呢,，何況孩子呢！這里把吸管換成筷子攪一攪不就行了,?！闭媸且徽Z驚醒夢(mèng)中人啊，我怎么就沒想到呢,！看來,，作為新教師的我，需要前進(jìn)的路還很長(zhǎng)呢,！由于在幼兒操作的材料上準(zhǔn)備不充足,，幼兒在進(jìn)行操作時(shí)偶爾出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，雖然課堂上我即興想出交替操作的.辦法來解決,，但對(duì)于幼兒操作環(huán)節(jié)來說,，最好還是人手一份，讓每個(gè)幼兒都有同時(shí)操作的機(jī)會(huì),。

第三環(huán)節(jié)吹泡泡,，體驗(yàn)泡泡水的效果。在吹泡泡之前,，先讓孩子們猜一猜我們剛剛?cè)芙獾呐菖菟姆N最容易吹出泡泡來,，通過猜一猜讓幼兒進(jìn)行有目的性的操作行為。安排嘗試操作的環(huán)節(jié),，為幼兒提供猜想,、操作、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓他們?cè)谶@過程中,，滿足自主操作、試驗(yàn)的需要,，滿足表現(xiàn)的愿望和相互認(rèn)同的心理需要,，體驗(yàn)成功的快樂。

活動(dòng)最后,，教師總結(jié)幼兒實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)論,，并讓幼兒認(rèn)識(shí)到洗滌用品中都含有一種產(chǎn)生泡泡的化學(xué)品。所以小朋友在使用的時(shí)候一定要小心,，千萬不能吃到嘴巴里,，并以拍泡泡的游戲帶領(lǐng)幼兒走出活動(dòng)室，自然的結(jié)束本次活動(dòng),。

以往我們總認(rèn)為小班的孩子因?yàn)槟挲g小,，經(jīng)驗(yàn)少，語言表達(dá)能力差,，所以開展探究活動(dòng)會(huì)比較困難,。但這樣的活動(dòng)讓我們看到，只要我們選取孩子感興趣的內(nèi)容,，又遵循他們探究事物的特點(diǎn),，同樣能在小班很好的開展科學(xué)活動(dòng)！

教學(xué)反思幼兒園中班篇十

小白兔是幼兒最喜歡的一種小動(dòng)物,，他們時(shí)常將《小白兔》這首兒歌掛在嘴邊,，因此他們對(duì)小白兔的特征非常了解，這對(duì)他們理解故事《小兔乖乖》有了一定的幫助,，他們很快就記住了故事的名稱和故事中的主要人物,，而且特別喜歡和我分角色說、唱故事中的對(duì)話,，仿佛他們就是兔寶寶,，而我則是兔媽媽了，當(dāng)故事進(jìn)行到大灰狼來敲門而媽媽不在家時(shí),，孩子們很緊張,，個(gè)個(gè)屏住呼吸。而當(dāng)聽到小兔們通過自己的勇敢戰(zhàn)勝大灰狼時(shí),，他們又歡呼雀躍,，完全地進(jìn)入到了角色當(dāng)中。()聽完故事后,，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了小小的討論：“如果有陌生人來敲門,，該怎么辦呢？”幼兒能從故事中遷移經(jīng)驗(yàn),，作了如下的回答：“聽聽是不是媽媽或爸爸的聲音,，如果不是就不開門?！?/p>

因?yàn)樾“嘤變旱纳罱?jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐不豐富,，因此，我還介紹了幾種自我保護(hù)的方法,，在游戲中充實(shí)他們自我保護(hù)的經(jīng)驗(yàn),，效果特別明顯。

通過本活動(dòng)我感到,，表演還可以培養(yǎng)幼兒良好的情緒,，給幼兒帶來積極的狀態(tài),，從而就愿意去探索，創(chuàng)造和想象以及動(dòng)作,。所以在表演組織中我認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：

1,、活動(dòng)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特征。

由于每個(gè)年齡階段的幼兒他們的發(fā)展特征不同,，所以我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲也應(yīng)符合他們的特點(diǎn),，使其感到一種成功，使其努力就能達(dá)到的,，從而獲得更大的快樂,。

2、活動(dòng)要具有一定的情景性,。

情景對(duì)于幼兒來說是不可缺少的一個(gè)環(huán)境,，他能很快的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，進(jìn)入活動(dòng)當(dāng)中,，并自主大膽的溶入到生活當(dāng)中,。

3、活動(dòng)要給幼兒發(fā)展的空間,。

游戲雖然要有規(guī)則,，但是也要給幼兒發(fā)展的空間，就象這個(gè)音樂活動(dòng),，它雖然要求聽音樂進(jìn)行表演,，但是它給了幼兒創(chuàng)編的空間，使幼兒在游戲中有極大的樂趣,。

俗話說：“教無定法,，貴在得法”。我想,，一堂好的課應(yīng)該體現(xiàn)“引導(dǎo)靈活化,、幼兒自主化”，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官,，在聽,、說、看,、動(dòng)等多種形式中體驗(yàn)音樂,，交流互動(dòng)的教育理念，在以后的教學(xué)實(shí)踐中,，我會(huì)在新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和教育理念的熏陶下,，和孩子們一起繼續(xù)探索，共同成長(zhǎng)！

教學(xué)反思幼兒園中班篇十一

培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人合作的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一,。大班幼兒由于年齡特征影響,，在以自我為中心現(xiàn)象，合作機(jī)會(huì)的缺乏,，合作意識(shí)的淡薄,，合作要求不明確,，教育要求不統(tǒng)一幾方面存在著問題,。針對(duì)我班幼兒的實(shí)際情況，從幼兒與教師的合作,，幼兒與家長(zhǎng)的合作兩方面進(jìn)行了具體的分析,，反思，提出了切實(shí)可行的方法,。

1,，合作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

2,，強(qiáng)化幼兒的合作情感體驗(yàn),。

3，正式教育與隨機(jī)教育相結(jié)合,。

4,，提高幼兒的合作能力。

5,，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。

6，鼓勵(lì)為主,，懲罰為輔,。

7，對(duì)孩子的要求要保持一致性和一貫性,。

8,，給孩子選擇的機(jī)會(huì)。

人來到世上,，一個(gè)重要的生活和生命課題就是：學(xué)會(huì)合作,。國際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出：教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代，這四種基本能力是——學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)做事,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人共同生活,。其中"學(xué)會(huì)共同生活"便指要培養(yǎng)孩子在人際活動(dòng)中能與人合作,，共享合作成果，由此可見，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人合作的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一,。幼兒期是人生初級(jí)階段,，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期,，而"幼兒合作"既體現(xiàn)出幼兒社會(huì)性交往發(fā)展的水平,，又是人生存最基本的條件。在未來社會(huì)中,，只有能與人合作的人,，才能獲得生存空間；只有善于合作的人,，才能贏得發(fā)展,。人的合作性必須從小加以培養(yǎng)。

縱觀現(xiàn)幼教界對(duì)"幼兒合作能力培養(yǎng)"的重視度,，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中就充分顯視出了,。如教育內(nèi)容與要求中，五個(gè)領(lǐng)域處處體現(xiàn)出了"合作"的精神,，健康領(lǐng)域："在體育活動(dòng)中,，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)，勇敢,，不怕困難的意志品質(zhì)和主觀,，樂觀，合作的態(tài)度,。"語言領(lǐng)域："幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn),，教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒之間的自由交談等,，對(duì)幼兒語言發(fā)展具有特殊意義,。"社會(huì)領(lǐng)域："樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助,，合作和分享,，有同情心。"科學(xué)領(lǐng)域："通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論,，探索等方式,，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn),，交流,，分享探索的過程和結(jié)果。"藝術(shù)領(lǐng)域："為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件,，引導(dǎo)幼兒相互交流,，相互欣賞，共同提高。"而在一片紅紅火火的"對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)"研討聲中,，我結(jié)合實(shí)際情況,，對(duì)自己執(zhí)教的大班幼兒間的合作現(xiàn)象及問題進(jìn)行了實(shí)實(shí)在在地反思，同時(shí)也提出了一點(diǎn)自己的拙見,。

首先,，讓我們來理解"合作"的意義。所謂合作,，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起,，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng),。對(duì)于幼兒來說,，在游戲,，學(xué)習(xí),，生活中，能主動(dòng)配合,，分工合作,，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系,，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo),，這就是合作,。

目前，有些教師雖然意識(shí)到幼兒合作的重要意義,，但對(duì)合作的含義了解不夠,，對(duì)幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識(shí),，又缺乏合作的能力,，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流,，游戲過程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來解決,，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒有意識(shí)去協(xié)助解決,。大班幼兒由于年齡特征和一二年的集體生活的影響,，在與人合作的方式方法上，在一定程度上較小,，中班幼兒有些進(jìn)步,，但在很多方面還存在明顯的"不合作態(tài)度"，讓我們從以下幾個(gè)方面來看看。

現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女,，他們集長(zhǎng)輩的疼愛于一身,，一般的要求都能得到滿足。久而久之,，有的幼兒心目中只有自我,，毫無旁人。如分配玩具時(shí),，幼兒各自搶一大堆,，自管自玩：外出散步時(shí)兩人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上,。這種缺乏合作精神的行為,，對(duì)于他們將來的發(fā)展是很不利的。

因社會(huì)大氣候的影響,，如今的生活水平提高了,，人們的居住環(huán)境改善了，大多以獨(dú)門獨(dú)戶為主,，家長(zhǎng)們忙于工作,，生活，沒有多余的時(shí)間和精力陪孩子,，教育孩子,。作為獨(dú)生子女的他們整日一人呆在家里，無語言,，無溝通地獨(dú)自玩玩具,，做游戲，更難談得上與人合作了,，久而久之,，在幼兒園也養(yǎng)成了一人坐著看書，對(duì)著魚缸里的小魚自言自語,，拿著新積木不知怎么搭,，也不會(huì)問旁邊搭出好多造型的同伴。如果增加幼兒平時(shí)的合作機(jī)會(huì),，積累了經(jīng)驗(yàn),，我想就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了吧。

正是由于合作機(jī)會(huì)太少了,，幼兒腦中對(duì)于"合作"印象模糊,，意識(shí)淡薄，從而導(dǎo)致他們做事事半功倍,，不能圓滿完成任務(wù),。就像在一些主題活動(dòng)中,，我要求幼兒用棉簽畫各種顏色的菊花，每個(gè)幼兒只發(fā)了兩根棉簽,，而每組桌上卻有五種顏料,，且顏色不能搞混，怎么才能畫出又多又好看的菊花我把這個(gè)問題拋給幼兒,，讓他們?cè)趯?shí)際操作中,，得出合作的好處。但從上交的美術(shù)本反映,，部分幼兒限于棉簽的數(shù)量,，只畫了兩種單調(diào)的顏色；部分幼兒用兩根棉簽重復(fù)使用多種顏色,，使得顏料變色,，畫面烏七抹黑，自己身上,，臉上一團(tuán)臟,；只有極少部分幼兒想到了互相合作，交換棉簽顏色,，畫得又快又好,。

雖說大班幼兒有自己的主見，但他們畢竟還小,，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，在做每一件事情時(shí),，須大人認(rèn)真的指導(dǎo),，提示，且幼兒的合作意識(shí)淡薄,，更需要成人在教合作方法的同時(shí),，明確講清合作的要求，這能幫助他們更好的建立合作關(guān)系,。不過,，我們有些教師和家長(zhǎng)，在疏忽中,，往往忘記了交代清楚,，只是口頭上不斷催促"你們自己好好合作一下！互相合作??！"怎么合作，從何開始,，幼兒搞得一頭霧水,。有次我就親身經(jīng)歷過,，在娃娃餐廳的區(qū)域角剛布置好，開始活動(dòng)時(shí),，由于我正忙于教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備,，有幾個(gè)幼兒過來問我："老師，這些碗干什么用,，可不可以拿到娃娃家里去誰做廚師,，誰做服務(wù)員呀"我應(yīng)付道："你們自己商量，合作著玩吧,！"結(jié)果,，等我忙完了，回頭一看,，娃娃餐廳亂七八糟,，幼兒爭(zhēng)做廚師，正鬧得不可開焦,，此次活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，失敗了。

教學(xué)反思幼兒園中班篇十二

打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的重要組成部分,，每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打,，對(duì)聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能,。在活動(dòng)中,，幼兒手、眼,、腦,、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系,，讓頭腦變得靈活聰慧,。我覺得小班打擊樂活動(dòng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂的興趣和良好的聽節(jié)奏的習(xí)慣。我想,，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的資料,，我相信對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂本事的發(fā)展有很大的幫忙。

這節(jié)課我設(shè)定的目標(biāo)是：1,、幼兒在教師引導(dǎo)下,，認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)音色。2,、在教

師幫忙下,，幼兒探索樂器與故事相匹配的方法。3,、要求幼兒在團(tuán)體演奏時(shí)學(xué)會(huì)控制樂器,，不隨便發(fā)出聲音,。

在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)幼兒能進(jìn)取地配合我開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于樂器與故事十分感

興趣,，下頭,，就本節(jié)活動(dòng)《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。

1,、教師準(zhǔn)備充分,，教態(tài)親切，可是在語言上有教頻繁的口語出現(xiàn);

2,、活動(dòng)個(gè)環(huán)節(jié)清晰,，目標(biāo)設(shè)立明確并在活動(dòng)中逐一體現(xiàn);

3、本活動(dòng)為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂活動(dòng),，貫穿,、圍繞的是音樂的主題，但教師在實(shí)際組織活動(dòng)時(shí)卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂,。

4,、環(huán)境布置能夠再豐富些，體現(xiàn)音樂活動(dòng)的音樂性,、情景性,。

5、我覺得我在講故事的時(shí)候應(yīng)當(dāng)在夸張一點(diǎn),，還能夠請(qǐng)配班教師跟幼兒一齊參加游戲,，更好的完成教學(xué)與游戲活動(dòng)。

我想,，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的資料,，我相信對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂本事的發(fā)展有很大的幫忙，經(jīng)過這節(jié)課,，我體深刻地會(huì)到，好的課堂需要把握好它的精髓所在,，融合新的打擊樂教學(xué)理念,，相信以后打擊樂活動(dòng)我會(huì)上得越來越好!

教學(xué)反思幼兒園中班篇十三

秋天到了，金黃的稻谷,、豐碩的果實(shí),，大自然的美景一覽無遺。這正是我們引導(dǎo)幼兒真切感受秋天的美好,、親近自然,、探索自然奧秘的好時(shí)機(jī)。根據(jù)主題《豐收的季節(jié)》,，我開展了《小樹葉》教學(xué)活動(dòng),。旨在通過讓幼兒說一說,、唱一唱、動(dòng)一動(dòng)的方式,，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)秋天的美,，表達(dá)熱愛大自然的.情感。

《小樹葉》是一首簡(jiǎn)單而有趣的歌曲,，情感很濃厚,。歌曲共分為兩段，第一段表現(xiàn)了小樹葉離開了大樹媽媽的悲傷情懷;第二段節(jié)奏快而有力,，表現(xiàn)了小樹葉勇敢而堅(jiān)定的信心,。活動(dòng)的目標(biāo)有兩點(diǎn)：1,、理解歌詞內(nèi)容,，學(xué)習(xí)用連貫、輕柔與頓挫有力的歌聲表現(xiàn)歌曲,。2,、初步體驗(yàn)和表達(dá)歌曲中的關(guān)心、同情與勇敢堅(jiān)定的不同情感,。

由于這首歌曲學(xué)起來還是屬于比較簡(jiǎn)單啊,，所以我在后面把重點(diǎn)放在表現(xiàn)方面，讓幼兒體驗(yàn)兩段歌曲的不同情感,?；顒?dòng)中我采用了很多種形式來感受和演唱歌曲，最有效的就是分男孩和女孩演唱,，讓女孩來演唱第一段,，比較輕柔，讓男孩子來演唱第二段,，比較頓挫有力,。在這樣明顯的對(duì)比下，幼兒們很快就會(huì)感受到不同,。

最后,，我們一起為歌曲配上了動(dòng)作，幼兒們用上動(dòng)作之后,，唱的更加投入了,，表現(xiàn)得更加自然，將歌曲演繹的淋漓盡致,。

教學(xué)反思幼兒園中班篇十四

自主性的活動(dòng)有利于孩子們循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí),。教師要做幼兒的朋友，學(xué)會(huì)欣賞孩子,，尊重他們的思維,，放手讓他們自主活動(dòng),。教師還要教給孩子們做事情的方法讓他們?nèi)L試，形成合作探究式的師幼互動(dòng),。在表演區(qū),，我通過幾次指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，在失敗中逐漸讓我明白孩子,，并放手讓他們自主活動(dòng),。

一次活動(dòng)觀察

剛設(shè)立表演區(qū)時(shí)，我總是主觀的的思維控制孩子,，讓孩子按照老師的想法去表演節(jié)目,。比如這次表演課的活動(dòng)內(nèi)容，讓孩子到表演區(qū)來復(fù)習(xí)表演,。兩天后,，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)表演課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不感興趣。老師來看他們時(shí),，他們就表演,，老師不關(guān)注他們時(shí)，有的孩子偷偷的去別的區(qū)里玩,，有的孩子玩手指游戲,。看到這種情況,，我知道這樣的開展區(qū)域活動(dòng)孩子沒有興趣,，我承認(rèn)自己失敗了。

二次活動(dòng)觀察,、覺醒,、放手有了上一次失敗的教訓(xùn)后，我想那該怎樣讓孩子們能自主的活動(dòng)起來呢,？我想是不是該把老師教給孩子跳舞的過程記錄下來讓孩子來表演呢,？心有千種想法不如一試。在區(qū)域指導(dǎo)時(shí),，我和幼兒唱一句歌,，我把歌詞的內(nèi)容用小人的形式畫下來。一首歌編下來我感到口干舌燥真累呀,。我把這首歌的圖示投放在表演區(qū)，想象著這回孩子們能在活動(dòng)區(qū)按照?qǐng)D示練習(xí)舞蹈了,。第二天活動(dòng)區(qū)時(shí),，我偷偷的觀察那幾個(gè)孩子，只見他們剛開始還是看圖示跳舞,，過了一會(huì)兒誰又都不跳舞干別的事情了,。我走到活動(dòng)區(qū)蹲下身問孩子們：“為什么,，又不活動(dòng)了呢？”有的孩子不說話,，膽子大的孩子對(duì)我說：“老師,，我們看不懂圖示?！薄翱床欢畧D示,，那個(gè)圖示是昨天老師和他們一起做的，怎么會(huì)看不懂呢,？”我心里有解不開的疑團(tuán),。我給孩子們講解圖示，孩子們邊看圖示邊表演,。有些地方孩子們還是不能按圖示做出來,。“那該怎樣讓孩子明白圖示呢,？”這個(gè)問題一直縈繞在我的腦海里,。我想大班孩子的各方面比較強(qiáng)，老師不能強(qiáng)硬的把自己的思維給孩子,，讓他們按照自己的想法去做,，或許會(huì)有新的收獲。我告訴孩子們：“你們可以不按照?qǐng)D示跳舞,，你們可以自由的編舞蹈,，自由的練習(xí)跳舞?！睆暮⒆觽兊难劬镂曳路鹂吹搅怂麄兛释灾鞯南Ｍ?。

三次活動(dòng)觀察，教幼兒自主解決問題

區(qū)域活動(dòng)時(shí),，我發(fā)現(xiàn)孩子們總是把教師的門關(guān)上,。（因?yàn)槲野嗟谋硌輩^(qū)在教室門外。）我從門縫里偷偷的看,，發(fā)現(xiàn)孩子們邊跳邊唱可高興了,，他們反復(fù)練習(xí)這個(gè)舞蹈都不覺得累。過了一會(huì)兒,，我發(fā)現(xiàn)他們有了一些爭(zhēng)執(zhí),，都說自己跳的舞蹈動(dòng)作優(yōu)美，都說自己的好,。我沒有及時(shí)地去解決問題,，想看孩子們會(huì)有什么方式解決這個(gè)問題。王磊說：“咱們做的動(dòng)作不一樣怎么參加新年的活動(dòng)呀？”劉雪亭說：“那咱們四個(gè)人跳一樣的動(dòng)作不就行了嗎,？”該聽誰的呢,，那幾個(gè)孩子爭(zhēng)先說聽自己的。忽然李陽說：“咱們這樣吧,，老師總是告訴咱們要民主,，投票表決怎么樣？”孩子們都表示同意,。于是四個(gè)孩子輪流站出來,，另外三個(gè)孩子給他投票，最后劉雪亭勝出,。于是大家都跟著劉雪亭排練節(jié)目,。在排練的過程中，劉雪亭每次跳舞的動(dòng)作都不一樣,，另外三個(gè)孩子對(duì)她有意見,，他們又發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。有的孩子說：“咱們找老師評(píng)評(píng)理,?！蔽亿s緊去別的區(qū)裝作若無其事的樣子。孩子們找到我對(duì)我說了事情的經(jīng)過,，我和他們走到表演區(qū),，讓他們?cè)俦硌菀淮巫屛铱纯础Ｋ麄兲嚼щy的地方停了下來問我該怎樣辦,。我對(duì)他們說：“你們能找老師幫你們解決問題我很高興,，也很愿意幫助你們。我有一個(gè)建議,，如果你們把自己編的舞蹈動(dòng)作用小人的圖示畫下來會(huì)怎么樣呢,？”孩子們接受了我的建議，于是劉雪停擺舞蹈的姿勢(shì),，其余的小朋友畫她的姿勢(shì),。當(dāng)孩子們畫完這個(gè)舞蹈動(dòng)作姿勢(shì)時(shí)，劉雪亭說：“我擺姿勢(shì)真累呀,，大家應(yīng)該輪流擺姿勢(shì),，李陽該你去擺姿勢(shì)我來畫你了?！蔽艺驹谝贿呅睦锿低档脑谛?。

四次活動(dòng)教幼兒觀察討論解決問題

這次區(qū)域活動(dòng)，表演區(qū)的孩子們接著畫自編的舞蹈動(dòng)作姿勢(shì),。當(dāng)他們把這首歌的舞蹈動(dòng)作圖示貼在表演區(qū)時(shí),，請(qǐng)我去觀看他們的表演,。我看了孩子們的圖示，有的我能明白,，有的圖示我根本不懂，孩子們卻能按圖示排練舞蹈,。我想：“我不能用成人的眼光來要求孩子,，應(yīng)該變成孩子的自主性的活動(dòng)……”一段爭(zhēng)執(zhí)打斷了我的思路，原來孩子們又再為一句歌詞該表演幾個(gè)動(dòng)作引起的爭(zhēng)執(zhí),，孩子們讓我?guī)椭鉀Q問題,。我告訴他們，一句歌詞一個(gè)人表演三個(gè)人觀察,，看看動(dòng)作多好還是動(dòng)作少好,，大家商量解決問題。孩子們按照我教給他們的方法去做,，只見他們一會(huì)兒表演,，一會(huì)兒商量討論修改不合理的圖示，我覺得很有意思,。當(dāng)孩子們把商討的結(jié)果告訴我時(shí),，我表揚(yáng)他們做得好，今后遇到困難時(shí)就要?jiǎng)幽X筋想辦法,，他們點(diǎn)點(diǎn)頭,。孩子們繼續(xù)表演節(jié)目讓我看，我看著孩子們邊唱邊跳玩得高興的樣子時(shí),，我忽然有一種感觸,，幾個(gè)孩子一起做事情時(shí)都要有一個(gè)孩子頭。這個(gè)頭能力強(qiáng),，能指揮帶動(dòng)別的孩子活動(dòng),。

反思：

通過這幾次的實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)，讓我體會(huì)到老師要讓孩子有自主思維,、自主活動(dòng)的空間,，

讓幼兒成為真正活動(dòng)學(xué)習(xí)中的主人。在活動(dòng)中老師不要直接告訴孩子的正確答案,，要讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，孩子在解決問題的過程中就有所成長(zhǎng),。正像《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的那樣：“教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,，要鼓勵(lì)幼兒通過多方面的努力解決問題,，不輕易放棄克服困難的嘗試。”這需要我們教師在工作中要多觀察,，多反思,，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多虛心地向別人學(xué)習(xí)才能讓自己不斷的進(jìn)步,。