從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會,，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。我們應(yīng)該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇一

我校新課程課堂模式《“以展示促自主”的高效課堂教學(xué)模式》的改革已經(jīng)如火如荼的舉行著。學(xué)校校長牽頭,，教導(dǎo)處,、教研組認(rèn)真進(jìn)行研討。我們決定以重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，教給學(xué)生一套有效的學(xué)習(xí)方法為重點，以“以展示促自主”改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,，建立一種優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式,。我們根據(jù)學(xué)校在六年級1—3班進(jìn)行實驗，鼓勵其他教師也行動起來,，大膽改革教學(xué)模式,，打破舊有的條條框框，改變原有的陳舊教法,，真正將面向全體,、因材施教的辦學(xué)思想貫穿于教育教學(xué)之中，將合作學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)理念融匯于我校的教育教學(xué)過程中,，將制度管理,、人文管理完美地融合于一體。以教師和學(xué)生的雙重發(fā)展為本,，一切從實際出發(fā),，理論聯(lián)系實際，以教好每一個學(xué)生為根本出發(fā)點,，積極將我校建設(shè)為人們滿意的學(xué)校,。

每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識,，用語言的形式告訴同學(xué)們,，同時提出３－５個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或發(fā)預(yù)習(xí)提綱,，接著同學(xué)用15－20分鐘的時間看課本,。學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后,，發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑,、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題,。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作,、互相幫助,，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。

不得不承認(rèn),，過去我們的課堂是好學(xué)生表演的舞臺,，而“以展示促自主”則是把目光首先放在了差生身上，讓他們充分地暴露缺點和錯誤,，給其他同學(xué)思考和研究的平臺,，給學(xué)生“兵教兵”的機(jī)會。這種做法背后所謂的差生會的其他學(xué)生更不在話下的觀點確實有它的道理,，但是我在這種嘗試背后感受更深的是“差生開始害怕了”,，他們意識到自己一定會成為老師第一個提問的對象，所以以往那種東摸摸,，西看看的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了,，努力應(yīng)付老師的第一個問題是他們首要任務(wù)，有了這種“怕”做前提,，課堂常規(guī)也有了起色,。

在開展小組合作時，我認(rèn)真編設(shè)學(xué)習(xí)小組,，按座位就近四人一組,，按學(xué)習(xí)能力有機(jī)組合，指定組長負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)討論活動的開展,，發(fā)揮“小能手”作用,。集體交流時，以小組為單位,，小組四名成員先后分別匯報發(fā)言,，也可以先由組長主要發(fā)言，其他成員補(bǔ)充,。

上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了,。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué),，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成,。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用,。

在提問時，提問的對象要因題而異,，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué),，能完成這些任務(wù),，老師就要及時地進(jìn)行鼓勵和表揚。

對于復(fù)雜的,、容易出錯的問題,，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后,，再讓其他同學(xué)再評判正確與否,。

在課堂上應(yīng)該有意識地、盡量多地為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會,，提供展示的舞臺,。如：在教學(xué)《祖父的園子里》時，這篇課文是一篇記敘文,，有些句子很優(yōu)美,，可是要怎樣讀才能把文中的重點句子讀出感情呢？我把這個問題交給了四人小組,，讓他們通過合作,，來把課文讀得有感情。在小組中,，每個同學(xué)都發(fā)表了自己的意見,，誰愿意挑戰(zhàn)自己，就站起來讀給大家聽,，崔浩掀范讀給同學(xué)聽,；有的是四人小組齊讀；有的想讀就站起來讀,；最后討論總結(jié)誰讀得最好,，就采用了誰的讀法,。整個過程在說,、讀、討論的協(xié)作中進(jìn)行,，從而達(dá)到推陳出新,，自主探索，自得其知,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇二

近年來,，六學(xué)課堂教學(xué)模式在我校教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用與推廣,。作為教育工作者，我對六學(xué)課堂教學(xué)模式有著深入的理解和實踐,。在這個過程中,，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，摸索出一套適合自己的教學(xué)方法,，并從中獲得了許多心得體會,。

六學(xué)課堂教學(xué)模式注重學(xué)生主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,。在啟發(fā)式教學(xué)中,，教師通過設(shè)置問題、討論和引導(dǎo)等方式,，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力,。我的課堂上，我經(jīng)常提出有趣的問題,，給予學(xué)生足夠的思考空間和時間,，引導(dǎo)學(xué)生在思維碰撞中獲得成長。我發(fā)現(xiàn),，通過激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性,，他們在課堂上的學(xué)習(xí)熱情大大提升，學(xué)習(xí)效果也顯著提高,。

六學(xué)課堂教學(xué)模式注重組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。在協(xié)作式學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成小組,，讓他們一起合作解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力。我在課堂上常常利用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué),。通過小組合作,，學(xué)生們互相幫助、共同學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了他們的合作精神,，加強(qiáng)了他們之間的友誼。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們在小組合作中積極參與,，分享彼此的知識和經(jīng)驗，學(xué)習(xí)效果顯著提升,。

六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,。實踐是學(xué)生獲取知識與技能的重要途徑之一。在實踐式學(xué)習(xí)中,，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實驗,、實地考察,、實習(xí)等實踐活動，讓學(xué)生從實踐中深入了解和掌握所學(xué)知識,。我在教學(xué)中經(jīng)常注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,。我鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，提升他們的動手能力和實踐操作技能,。通過實踐,，學(xué)生們不僅學(xué)到了更多的知識，也增強(qiáng)了他們的動手實踐能力,。

六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。創(chuàng)新是學(xué)生的個性特質(zhì)和發(fā)展能力的重要體現(xiàn)。在創(chuàng)新式學(xué)習(xí)中,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考,、獨立探究和創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。在我的課堂上,，我鼓勵學(xué)生提出自己的見解和想法，在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷追求創(chuàng)新,。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，能夠發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造力和潛力，激發(fā)他們對知識的熱愛和求知欲望,。

總之,，六學(xué)課堂教學(xué)模式對我個人的教學(xué)方法和理念產(chǎn)生了重大的影響。通過學(xué)習(xí)和實踐,，我不斷總結(jié)經(jīng)驗,，逐漸形成了適合自己的教學(xué)風(fēng)格。我相信,，只要堅持不懈地推行六學(xué)課堂教學(xué)模式,，用心教育學(xué)生，必定能收獲更多的成功和成就,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇三

眾所周知,，我國的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變，而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點,，我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢,？我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決，應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性和思維的開放性,。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識論的范疇,，其核心觀點在于：學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對于教師所授予的知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程,。就對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識活動中能動作用的肯定而言,，建構(gòu)主義無疑有其積極的方面，并構(gòu)成了對于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn),。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，從原問題創(chuàng)作出新問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問題,。而教師在其中有著十分重要的作用。

備課是教學(xué)的主要組成部分,，是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點,。只有深入了解學(xué)生,，才能制定切實可行的教學(xué)目的、有針對性的確定難點,、合理的設(shè)計教學(xué)過程,、有的放矢的進(jìn)行新知識的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的情況,，對數(shù)學(xué)概念是否真正理解,，對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運用水平如何,。了解學(xué)生的能力水平,，包括運算能力、空間想象能力,、邏輯思維能力,、自學(xué)能力、觀察能力和表達(dá)能力等,。

波利亞指出：“解題是智力的特殊成就,，而智力乃是人類的天賦，正是繞過障礙,，在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動物高出愚笨的動物,，使人高出最聰明的動物，并使聰明的人高出愚笨的人,?！痹诓ɡ麃喛磥恚@也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力作為首要的目標(biāo),。而問題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上,。我們可以通過對于解題活動、特別是已有的成功實踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式,，而后者在今后的解題活動中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用,，它會給你指出整個或部分解題途徑,，它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。

數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,，我們的問題可以是代數(shù)的或幾何的,，數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的，理論的或?qū)嶋H的,。這種思維方法是與普通意識十分一致的,，沒有任何勉強(qiáng)做作，從而對于一般人來說就十分易于接受,，并能自然而然的加以應(yīng)用,。

教學(xué)媒體的運用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，也是課堂教學(xué)的重要特征之一,。

多媒體集聲音,、圖像、動畫等于一體,，能夠更加形象,、直觀、生動的將各種數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前,，有效的刺激了學(xué)生的視覺和聽覺,，使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。數(shù)學(xué)中有些知識用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚,，而且比較費時間，通過用計算機(jī)輔助教學(xué),，運用計算機(jī)進(jìn)行幾何圖形的動畫模擬,，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象，使學(xué)生更容易理解,。

但無論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),，都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具，或是一種手段,。事實證明,，課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分地利用人的視覺,、聽覺,、觸覺等多種感官，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)具體,、生動,、直觀、形象地獲得知識技能，以求學(xué)得快,，記得牢的效果,，是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后,，教師不是越俎代皰式地分析,、說明,、講解,，而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識,，讓學(xué)生自己去抽象,、概括得出理性的結(jié)論，這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,，由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知,。

對于抽象的數(shù)學(xué)概念而言，當(dāng)一個概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個特例時,，就構(gòu)成了對于人們記憶的一種刺激,，處于長時記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性,、個體性,、相關(guān)性，概念意象的各個成分具有一定的相互聯(lián)系,，例如,，就函數(shù)概念的理解而言，學(xué)生往往將其看成是一個輸入輸出的過程,，即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應(yīng)的函數(shù)值,，但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,，從而事實上就體現(xiàn)了整合的觀點,，也即是將函數(shù)看成為一個單一的對象。概念意象還具可變性,，概念意象并非某種先驗的,、絕對不變的東西，而依賴于后天的經(jīng)驗和學(xué)習(xí),，并處于經(jīng)常的變化之中,。例如，上面所提及的,，就學(xué)生對于函數(shù)的理解而言,，其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線，而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個直接結(jié)果,，即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性,。然而，這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的,，恰恰相反,，隨著學(xué)生經(jīng)驗的增加，特別是,，如果教師在教學(xué)中能通過引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M(jìn)學(xué)生的反思,，相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正。

堅持教學(xué)的反與思,，積累教學(xué)經(jīng)驗,，推進(jìn)探究的深入，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué),。

總之,，教師在教學(xué)過程中，要不斷觀察,、發(fā)現(xiàn),、探究，才能使自己的教學(xué)技能不斷提升,。教師對于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位,，要著眼于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，要突出以學(xué)生為主體,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識,、技能的過程中，不斷加快發(fā)展自身的主體性,，做到自主學(xué)習(xí),，自我提高。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇四

分課堂教學(xué)模式是一種教學(xué)方式,，通過把課堂分成了小組討論和整體授課兩部分,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，提高學(xué)習(xí)效果,。在我參與分課堂教學(xué)的過程中,，我深感這種教學(xué)模式的獨特魅力和優(yōu)勢。首先,，分課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。其次,，分課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的交流和合作,，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作精神。再次，分課堂教學(xué)能夠個性化學(xué)習(xí),，提高教學(xué)效果,。最后，分課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，提高他們的問題解決能力,。綜合而言，分課堂教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)方式,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用,。

首先，分課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下,，學(xué)生經(jīng)常是被動接受知識的,，缺乏主動性。而在分課堂教學(xué)模式下,，學(xué)生可以通過自主選擇小組,，參與課堂討論，主動提問和回答問題,，積極參與學(xué)習(xí)過程,，從而提高學(xué)習(xí)興趣。此外,，分課堂教學(xué)模式還要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，分析和整理信息,，加深對知識的理解和掌握,，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見,，分課堂教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力有著積極的促進(jìn)作用,。

其次，分課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的交流和合作,，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作精神,。在小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生要進(jìn)行意見交流和合作解決問題,，這要求他們相互之間進(jìn)行思想碰撞和信息共享,，從而形成對問題的全面理解和共同的解決方案。在這個過程中,，他們需要尊重和傾聽他人的意見,，學(xué)會合作和協(xié)作，以達(dá)到團(tuán)隊目標(biāo)。此外,，分課堂教學(xué)模式還能夠減少教師的引導(dǎo)和控制,，增加學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)了他們的社交能力和溝通能力,?？梢哉f，分課堂教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生的交流和合作方面起到了極其重要的作用,。

再次,，分課堂教學(xué)模式能夠個性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果,。在分課堂教學(xué)模式下,，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力水平進(jìn)行差異化教學(xué)，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。通過小組討論,，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇問題，并自由展示自己的觀點和想法,，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和個性化,。此外，分課堂教學(xué)模式還能夠及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，通過教師的評價和討論結(jié)果的展示,，讓學(xué)生了解到自己的不足和提高的方向，有針對性地改進(jìn)學(xué)習(xí)策略,，提高學(xué)習(xí)效果,。可以說,，分課堂教學(xué)模式可以更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,，提高教學(xué)效果。

最后,，分課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，提高他們的問題解決能力。在小組討論中,，學(xué)生需要尋找問題的根源和解決方案,，提出創(chuàng)新的思路和方法。通過自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作,，他們可以培養(yǎng)批判性思維和分析問題的能力,，提高邏輯思維和解決問題的能力。此外,，分課堂教學(xué)模式還鼓勵學(xué)生提出自主問題,，并進(jìn)行創(chuàng)造性的探究和研究,，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力?？梢哉f,，分課堂教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力方面起到了重要的推動作用。

綜上所述,，分課堂教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)方式,。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,；能夠促進(jìn)學(xué)生的交流和合作,，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作精神；能夠個性化學(xué)習(xí),，提高教學(xué)效果,；能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的問題解決能力,。因此,，我認(rèn)為分課堂教學(xué)模式是一種非常重要和有效的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用,。我將在今后的教學(xué)中更加注重分課堂教學(xué)模式的運用,，努力提升學(xué)生成績和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇五

課堂教學(xué)則是實施現(xiàn)代教育的主要渠道,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要途徑,。下面是本站小編為大家整理的課堂教學(xué)模式。

供你參考!

10月24日,，我有幸參加了第六屆“黃河口之秋”課堂教學(xué)觀摩活動,，聆聽了于永正老師及周象霞等幾位老師的課和李家棟老師的報告。他們的課精彩紛呈,，出神入化,。我親身感受了于老師高超的教學(xué)技巧，精湛的教學(xué)藝術(shù)和高尚的教師風(fēng)范,，受益匪淺,，從于老師的課中，我明確了語文教學(xué)的方向,。

一,、重視基本語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

語文是什么?語文就是寫一手漂亮的漢字,，說一口流利的普通話,，有通順的表達(dá)。而于老師在教學(xué)中就十分重視語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育,，這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

二是注意培養(yǎng)語感,，重視朗讀在感悟中的作用,。于老師說過：“語文的味在哪里?在朗讀里?！崩首x是教語文的根本大法,，丟掉一個“讀”字，幾乎什么都不會有了,，包括“人文性”,。課堂上，于老師并沒有過多地對文本的講解,，只是一遍一遍不厭其煩的指導(dǎo)學(xué)生讀書就像說話那么自然,、流暢，讓學(xué)生在語言精美處駐足鑒賞,，反復(fù)涵詠,，用聲情并茂的范讀引領(lǐng)學(xué)生感悟，讓學(xué)生與文中的人物走到一起,，想到一起,，以產(chǎn)生心靈共振，情感共鳴,。以此來教會學(xué)生在讀中悟,，在悟中讀的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。語感有了,，語言的內(nèi)化也就有了，為孩子打下扎實的語文功底,。

二,、文意結(jié)合，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,。

語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一,。人文性是指在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中感知、感悟,，從而受到情感態(tài)度,、價值觀的熏陶。工具性則體現(xiàn)在字,、詞,、句、篇上,。教學(xué)不僅使學(xué)生從語言獲得思想,、情感、道德,、文化等信息,，還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識課文是如何運用語言來負(fù)載信息,，從中內(nèi)化語言材料，掌握語言表達(dá)技巧,，積累語文感性經(jīng)驗,，提高語文能力。我們受應(yīng)試教育的影響,，在教學(xué)中只注重語言文字的識記,、理解，而忽視了語言表達(dá)教學(xué),，教出的學(xué)生高分低能,，翻開我們的。

作文,。

本不難看出,，十個學(xué)生中有三個句子不通順，五個流水賬,，兩個學(xué)生寫得稍具體,，還是抄的優(yōu)秀作文，表達(dá)能力極差,。而于老師就十分重視語言表達(dá)能力的教學(xué),，使學(xué)生明了深邃的思想情感要借助高質(zhì)量的語言形式來表達(dá)，并較成功地外化為各種語言作品,，培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力,。

三、尊重學(xué)生,，平等對話,。

平等民主的課堂氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生一種安全感，美國人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：一個人的創(chuàng)造力,，只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展,。于老師經(jīng)常在課堂上說：“誰能認(rèn)真讀書我就摸摸他的頭”;每次板書,，六十多歲的他都要半蹲下身子，為的是不遮擋孩子的視線,，讓孩子看清字的寫法,。于老師堅持“蹲下來看學(xué)生”,，對學(xué)生有更多的理解和關(guān)愛,，這是一種境界，這才是真正的語文教學(xué),。

課堂是師生的平等交流,，教師蹲下身子和學(xué)生對話,，從內(nèi)心深處尊重學(xué)生,，呵護(hù)其難得的參與熱情，保護(hù)其稚嫩的思維幼芽,，哪怕是幼稚的,、膚淺的，甚至是觀點相反的見解,。只有這樣,，學(xué)生才能成為課堂真正的主人，課堂上才會出現(xiàn)小手如林的現(xiàn)象,，那我們就不必抱怨甚至怒斥學(xué)生不積極回答問題了,。

于老師的課厚重質(zhì)樸，從容自若,，流淌著濃濃的語文味,。在大興多媒體教學(xué)的今天，于老師用一本書,，一支筆,，用實實在在的板書、朗讀,，引領(lǐng)學(xué)生真真切切地感受,。聽于老師的課，就像面對秋天的田野那么沉靜,。這次聽課活動雖然結(jié)束了,，但我還時時沉醉在于老師的教學(xué)藝術(shù)中。我將在于老師教學(xué)思想的指導(dǎo)下,，重建新的教育理念,，改變教學(xué)方式，努力提升自身素質(zhì),，在語文教學(xué)的道路上大步前行!

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿,，因此要改變課程過于注重知識傳授的傾向，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的人生觀,、世界觀和價值觀,，增強(qiáng)社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng),。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是,，在學(xué)生語言技能、語言知識,、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力,。這種關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的課程目標(biāo)就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位,，力求在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存,，學(xué)會做人,、學(xué)會合作，培養(yǎng)他們具有社會責(zé)任感,、健全人格,、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力,?；诖朔N認(rèn)識，就應(yīng)把學(xué)生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖砼囵B(yǎng),，而不應(yīng)把他們視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞的容器”,，而不斷灌輸知識，施加壓力,，因而限制甚至扼殺了他們的主動性和創(chuàng)造性,。

新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。長期以來,，在我國中小學(xué)教育領(lǐng)域中奉行以知識傳遞為價值取向的教學(xué)觀,，致使課堂教學(xué)模式輕視甚至否認(rèn)主體活動給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價值。在這種背景下實施新一輪的課程改革無疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤,。新課程的先進(jìn)的理念反映了當(dāng)今時代經(jīng)濟(jì)全球化,、文化多元化、社會信息化的特點,，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢,，折射出了人們對美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實,。一些重大的課程改革不能取得最終的成功,，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式出版與發(fā)行,，拉開了中小學(xué)英語課程改革的序幕，這標(biāo)志著新課程理念逐漸深入人心,。但新課改對全體英語教師來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。我們必須認(rèn)真面對,。

英語新課改注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng),，注重鍛煉學(xué)生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位,。在這方面我的做法是：

三,、堅持用英語授課,，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題,。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的口語和聽力,，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法。

在教學(xué)方面,，我“遭遇”了新課程改革,，這對我來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn),。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),。,。通過這一階段的教學(xué)我有以下幾點體會：

一、面向全體學(xué)生,，滿足不同的需求,，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力,、興趣性格,、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力,、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異，對他們提出不同的要求,。比如對差生,，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題,，當(dāng)他們回答正確時我總會說“verygood”如果回答錯誤我也會說“thankyouallthesame.”以表示鼓勵,。這樣他們會因信心大增，加強(qiáng)了參與意識,，逐漸消除畏懼心理,。面對優(yōu)生，我則對他們提高要求,，如單詞小測的錯誤率不得超過20%,，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

二,、創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中,，注重與學(xué)生溝通,，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣,，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績,。刻板的學(xué)習(xí),，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí),。鼓勵學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度,。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量,，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),，找出知識點;課后整理總結(jié)筆記,，并發(fā)現(xiàn)重難點。

四,、建立良好的師生關(guān)系,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正,。教和學(xué)是一對矛盾,，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要,。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見,，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況,，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。這階段的教學(xué)實踐讓我深刻認(rèn)識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識,，還要有耐心,、愛心,。

總而言之，教師要使英語成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物,。"變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺行為，使學(xué)習(xí)過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動的探索過程,。在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育,，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來建設(shè)者，這是時代的要求,，也是英語新課程改革的要求,。要把理論和實踐相結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì),，多聽有經(jīng)驗老師的課,，取其精華，并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中,，不斷反思自己教學(xué)中的不足,。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神,，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合,，不斷更新觀念，與新課程共成長,。

眾所周知,我國的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變,而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點,我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢?我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決,應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性和思維的開放性,。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識論的范疇,其核心觀點在于:學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對于教師所授予的知識的被動接受,而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。就對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識活動中能動作用的肯定而言,建構(gòu)主義無疑有其積極的方面,并構(gòu)成了對于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn),。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識,從原問題創(chuàng)作出新問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問題,。而教師在其中有著十分重要的作用。

一,、課前充分備課,。

備課是教學(xué)的主要組成部分,是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點,。只有深入了解學(xué)生,才能制定切實可行的教學(xué)目的,、有針對性的確定難點、合理的設(shè)計教學(xué)過程,、有的放矢的進(jìn)行新知識的傳授和能力的培養(yǎng),。著重了解學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的情況,對數(shù)學(xué)概念是否真正理解,對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運用水平如何,。了解學(xué)生的能力水平,包括運算能力,、空間想象能力、邏輯思維能力,、自學(xué)能力,、觀察能力和表達(dá)能力等。

二、啟發(fā)學(xué)生,激勵學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,。

波利亞指出:“解題是智力的特殊成就,而智力乃是人類的天賦,正是繞過障礙,在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動物高出愚笨的動物,使人高出最聰明的動物,并使聰明的人高出愚笨的人,。”在波利亞看來,這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力作為首要的目標(biāo),。而問題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上,。我們可以通過對于解題活動、特別是已有的成功實踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式,而后者在今后的解題活動中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用,它會給你指出整個或部分解題途徑,它或多或少的清楚地向你建議該怎么做,。

數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,我們的問題可以是代數(shù)的或幾何的,數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的,理論的或?qū)嶋H的,。這種思維方法是與普通意識十分一致的,沒有任何勉強(qiáng)做作,從而對于一般人來說就十分易于接受,并能自然而然的加以應(yīng)用。

三,、運用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)媒體的運用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一,也是課堂教學(xué)的重要特征之一。

多媒體集聲音,、圖像,、動畫等于一體,能夠更加形象、直觀,、生動的將各種數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前,有效的刺激了學(xué)生的視覺和聽覺,使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識,有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。數(shù)學(xué)中有些知識用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚,而且比較費時間,通過用計算機(jī)輔助教學(xué),運用計算機(jī)進(jìn)行幾何圖形的動畫模擬,這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,使學(xué)生更容易理解。

但無論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具,或是一種手段,。事實證明,課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分地利用人的視覺,、聽覺、觸覺等多種感官,讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)具體,、生動,、直觀、形象地獲得知識技能,以求學(xué)得快,記得牢的效果,是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略,。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后,教師不是越俎代皰式地分析,、說明、講解,而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析,、探究蘊含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識,讓學(xué)生自己去抽象,、概括得出理性的結(jié)論,這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知。

四,、堅持教與學(xué)的反思,。

對于抽象的數(shù)學(xué)概念而言,當(dāng)一個概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個特例時,就構(gòu)成了對于人們記憶的一種刺激,處于長時記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性,、個體性,、相關(guān)性,概念意象的各個成分具有一定的相互聯(lián)系,例如,就函數(shù)概念的理解而言,學(xué)生往往將其看成是一個輸入輸出的過程,即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應(yīng)的函數(shù)值,但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,從而事實上就體現(xiàn)了整合的觀點,也即是將函數(shù)看成為一個單一的對象,。概念意象還具可變性,概念意象并非某種先驗的,、絕對不變的東西,而依賴于后天的經(jīng)驗和學(xué)習(xí),并處于經(jīng)常的變化之中,。例如,上面所提及的,就學(xué)生對于函數(shù)的理解而言,其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個直接結(jié)果,即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性,。然而,這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的,恰恰相反,隨著學(xué)生經(jīng)驗的增加,特別是,如果教師在教學(xué)中能通過引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M(jìn)學(xué)生的反思,相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正,。

堅持教學(xué)的反與思,積累教學(xué)經(jīng)驗,推進(jìn)探究的深入,實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

總之,教師在教學(xué)過程中,要不斷觀察,、發(fā)現(xiàn),、探究,才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位,要著眼于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,要突出以學(xué)生為主體,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識,、技能的過程中,不斷加快發(fā)展自身的主體性,做到自主學(xué)習(xí),自我提高。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇六

分課堂教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心,、強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手實踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,。通過對分課堂教學(xué)模式的體驗和實踐，我深刻認(rèn)識到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢和價值,。本文將從小組合作學(xué)習(xí),、思維導(dǎo)圖、互評互審,、問題解決和實踐能力培養(yǎng)五個方面展開,，闡述對分課堂教學(xué)模式的心得體會。

首先,，分課堂教學(xué)模式注重小組合作學(xué)習(xí),，為學(xué)生提供了良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生被組織成小組,，共同完成課堂任務(wù)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,，相互協(xié)作,。通過集體討論和合作解決問題，我發(fā)現(xiàn)自己在這個過程中不再是一個孤立的學(xué)生,，而是一個團(tuán)隊中的一員,。在小組合作中，我的學(xué)習(xí)效果明顯提升,，不僅能夠加深對知識的理解,，還能夠鍛煉自己的表達(dá)和交流能力。

其次,，思維導(dǎo)圖在分課堂教學(xué)模式中扮演著重要角色,。思維導(dǎo)圖是一種將知識結(jié)構(gòu)可視化的方法，通過梳理思維脈絡(luò),，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識,。我在分課堂教學(xué)中多次運用思維導(dǎo)圖,，發(fā)現(xiàn)它能夠?qū)⒘闵⒌闹R點有機(jī)地聯(lián)系起來，構(gòu)建清晰的知識框架,。通過思維導(dǎo)圖的制作和分享,，我能夠更好地整合和理解知識，提高學(xué)習(xí)的效果,。

第三,，互評互審是分課堂教學(xué)模式中的一個重要環(huán)節(jié)。通過在小組內(nèi)相互評價和批評,，學(xué)生可以更加客觀地了解自己的不足和進(jìn)步空間,，促進(jìn)自我提升。在我參與的分課堂教學(xué)中,，互評互審的過程讓我受益匪淺,。通過聽取他人的批評和建議，我不僅發(fā)現(xiàn)了自己的問題,，還學(xué)會了更好地接受他人的意見,。互評互審不僅培養(yǎng)了我客觀評價自己的能力,，還提高了我的團(tuán)隊合作和溝通能力,。

第四，問題解決是分課堂教學(xué)模式的一個核心要素,。在課堂上,，教師會提出一系列問題，學(xué)生需要借助合作學(xué)習(xí)和思維導(dǎo)圖等方法去解決,。問題解決過程中,，學(xué)生需要不斷思考、探索和實踐,，培養(yǎng)了解決問題的能力和思維靈活性,。通過反復(fù)實踐，我逐漸掌握了一些問題解決的方法,，培養(yǎng)了自己的分析和判斷能力,。在解決問題的過程中，我深刻感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感,。

最后,，分課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在我參與的分課堂教學(xué)中,，教師會引導(dǎo)我們進(jìn)行一些實踐活動,，通過親身實踐探索和發(fā)現(xiàn)問題。這種實踐能力的培養(yǎng)使我在學(xué)習(xí)過程中不再把知識局限在課本上,，而是嘗試運用到實際中去,。通過實踐,，我不僅能夠更好地理解知識，還能夠提高自己的創(chuàng)新和解決問題的能力,。

總之,，分課堂教學(xué)模式的實施不僅提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),、思維導(dǎo)圖,、互評互審、問題解決和實踐能力,。通過對分課堂教學(xué)模式的體驗和實踐,，我深刻認(rèn)識到以學(xué)生為中心、注重實踐的教學(xué)模式對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義,。這種教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用將為學(xué)生提供更多可能性,，幫助他們成為具有創(chuàng)新能力和合作精神的終身學(xué)習(xí)者。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇七

兩年來,，我積極實踐我校靈動課堂的教學(xué)模式，以生為本,，以學(xué)定導(dǎo),，生進(jìn)師退，小組合作,。使學(xué)生煥發(fā)出驚人的智慧和生命力,。

數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，學(xué)習(xí)者往往手動傳遞心動與思考,。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，老師主講的時間幾乎占據(jù)一節(jié)課的三分之二,，小學(xué)生注意力不能持久,，就會交頭接耳小動作不斷。在我校實施靈動課堂后,，學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)情景下很快進(jìn)入自主探究的狀態(tài)和氛圍中,，教室非常安靜。盡管孩子們面對面的坐著,，很少出現(xiàn)用調(diào)皮的神情或動作打擾對方,。對學(xué)時，速度較快的同伴悄悄交換,，暗暗尋找焦點問題,。因為學(xué)生們已經(jīng)明白，現(xiàn)在的探究是下一環(huán)節(jié)合作交流的基礎(chǔ),，“沒有實踐,，就沒有發(fā)言權(quán)”,。

學(xué)習(xí)的過程只停留在師生互動，顯然是一種狹義的學(xué)習(xí)理解,。三人行必有我?guī)熝?。對學(xué)，群學(xué)無疑是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑,。同齡學(xué)生之間更具有共同的語言和認(rèn)知水平的可參照性,。認(rèn)知容易產(chǎn)生共鳴和見解沖突，這恰好就是學(xué)習(xí)的契機(jī),。經(jīng)過培訓(xùn)的小組長根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),，性格，能力,，妥善安排本組學(xué)生發(fā)言的順序,。做到全員參與，一般會把發(fā)言的機(jī)會先給基礎(chǔ)較弱不善言談的孩子,，盡管他表達(dá)的慢,，但其余五名成員盡可能的鼓勵和期待。只要你的發(fā)言是自己用心思考的結(jié)果,，哪怕是錯的,，對同伴也是啟發(fā)。

由于受心理特征影響的原因,，小學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說,，而不喜歡自己聽別人說的現(xiàn)象，但是我們的靈動課堂必須以學(xué)生之間,、師生之間互相傾聽為保障,。特別是小組交流和全班交流時，仔細(xì)傾聽同伴的見解,，及時做出修改是靈動課堂學(xué)生交流的基本功,。經(jīng)過兩年來的培養(yǎng)和訓(xùn)練，孩子們聽同學(xué)發(fā)言時,，看著自己的活動單思考結(jié)果,，如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致要表示認(rèn)可或贊同。如果意見不一致,，要迅速對自己存在的問題或爭議做出標(biāo)識,。最為可貴的在聽取他人意見時不盲從，能根據(jù)自己的理解迅速做出判斷,。如全班展示時,，不僅聽展示同學(xué)的發(fā)言，而且會對他所寫所涂所畫的展示材料仔細(xì)辨認(rèn),，做到關(guān)注細(xì)節(jié),，關(guān)注區(qū)別,，擴(kuò)大收獲。

隨著我?！耙詫W(xué)定導(dǎo),、多元互動”的靈動課堂評價體系的建立，使優(yōu)秀小組的評選成為學(xué)生學(xué)習(xí)評價及考核的重要組成部分,。按照課堂進(jìn)展的每個環(huán)節(jié),，學(xué)生都有比較明確的積分要求。每天積分,，每周積分并評比,，每月評出優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰獎勵。小組長,，學(xué)科長的責(zé)任心很強(qiáng),，整個小組組員暗暗加油，小組展示有錯,，其他組的同學(xué)躍躍欲試,，強(qiáng)烈提出展示自己小組或個人的見解。甚至學(xué)生把周末的主動多寫的作業(yè)拿來給個人和小組加分!這樣的小組評價使學(xué)生加強(qiáng)了自律,，培養(yǎng)了共贏的意識,，增強(qiáng)團(tuán)隊的競爭力。

當(dāng)然進(jìn)步與困惑并存,，收獲與挑戰(zhàn)同在!但學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人使我感到欣慰,，也倍增了我探索靈動課堂的信心與勇氣!

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇八

開學(xué)以來,，我向來在嘗試著、摸索著,、體驗著五步三查的教學(xué)模式,。學(xué)生經(jīng)過獨學(xué)、對學(xué),、群學(xué)的方式來解決咨詢題,，讓我感覺到了每位學(xué)生在交流與探討中的共同成長及共同成長的歡樂。

學(xué)生們在對學(xué),、群學(xué)中,，每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，每個學(xué)生都在參與中體驗學(xué)習(xí)的歡樂,、獲得心志的進(jìn)展,，在生生互動中，我也體驗到了與學(xué)生一起和諧學(xué)習(xí)的愉悅,。

在我的課堂中,，我堅持著每節(jié)課給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)生經(jīng)過獨學(xué)、對學(xué),、群學(xué)等學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做為我那個配角來說,，我感覺到了,，依賴學(xué)生自己的努力探究得到的知識，那才是真正的知識,，學(xué)生才干想得起,，記得牢。所以經(jīng)過課改,，我在逐步實踐,，在教學(xué)中應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自主實踐的機(jī)會，為學(xué)生營造一具自主發(fā)揮,、自由制造的空間,。將探索的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會,，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量,，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探究知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

經(jīng)過聽課,、聽說座及自己親身去體驗來學(xué)習(xí)五步三查教學(xué)模式，我認(rèn)為和諧的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣頗為重要,。因此在我的課堂教學(xué)實踐中,，讓我知道得了堅持鼓舞和誘導(dǎo)、激趣相結(jié)合,，做到及時的去評價,、鼓舞每位學(xué)生，讓學(xué)生排除為難情緒,，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，想方法去調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來,。

固然,，操作過程中，教學(xué)模式應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,，別能一成別變,。在熟練應(yīng)用“五步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，能夠提倡改進(jìn)和創(chuàng)新，追求教學(xué)個性和特色,。比如：用豐富的語言讓課堂充滿情趣,；以多種輔助方式創(chuàng)設(shè)情境；用媒體引發(fā)好奇,；用節(jié)目表演激活課堂,；開展組際競爭；使用擂臺賽,，開展對手間個人競爭讓學(xué)生真正動起來,、活起來、樂起來,，讓我們的思品課堂真正的充滿歡聲笑語和情趣,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇九

20xx年9月在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排部署下，結(jié)合我校正在實施的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,，全體品社教師經(jīng)過研究探討后，確定了《合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)基本模式的研究》作為研究的小課題,。

小課題立項半年來,，為真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生主動全面地發(fā)展,。結(jié)合我校實際情況,，課題小組成員開展了合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。在教學(xué)中,，我們組織多種形式的合作學(xué)習(xí),。如：同桌互學(xué)、四人小組交流（或六人小組交流）,、全班集體討論,、師生間的討論等。在這幾個月課題研究過程中也積累了些許淺顯的感悟和體會,。

根據(jù)學(xué)生能力大小及個性差異進(jìn)行分組，讓每個組都有不同層次的學(xué)生,，在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù),，讓人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，人人都有事做,，并在做事中獲得知識,，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。而小組之間成員的相互交流,，彼此尊重,，以及共同分享成功的快樂，更使每個學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我,。他們的主體地位被大大地肯定與提高,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和交往能力。

作為引導(dǎo)者,，教師要精心設(shè)計問題情境,，設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為，所思所想,，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機(jī),，提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,，活動前向?qū)W生提出合作建議,，教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動力的能力，切實提高合作學(xué)習(xí)的有效性,。

由于學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),，集思廣益，各抒己見,，人人都盡其所能,。每個學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會，學(xué)生合作精神,、探究意識得到了有效的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)水平也有了明顯的提高,。學(xué)生們在課堂上的討論、發(fā)言,、評價甚至質(zhì)疑都非常精彩,。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生提供了更多的機(jī)遇,，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些同學(xué)對有些問題不能自主解決,，這時候就有同學(xué)主動地講解,，講完后還要問明白了沒有。如果還不明白,，組長還會繼續(xù)講,。“兵教兵”發(fā)揮出它最大的效能,，表明小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成,，同時也充分體現(xiàn)出了團(tuán)隊的合作精神,。

在小組開展合作與交流時，教師的角色又變?yōu)橐粋€合作者,，要使小組合作真正有成效,，教師除適時的組織、引導(dǎo)外,，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中,，參與到學(xué)生中間去，在內(nèi)容,，時間,，學(xué)生的情緒等方面，適時進(jìn)行調(diào)控,，以達(dá)到相互學(xué)習(xí),，相互提高的目的。

具有親和力的評價開始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn),，這種評價拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系,，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇十

自從疫情爆發(fā)以來,，分課堂教學(xué)模式成為了許多學(xué)校采用的主要教學(xué)方式,。作為一位分課堂教學(xué)的受益者，我對這種教學(xué)模式有著深深的感受和體會,。在這篇文章中,，我將從分課堂教學(xué)的優(yōu)勢、學(xué)生參與度的提高,、自主學(xué)習(xí)的重要性,、課程質(zhì)量的提升以及對未來教學(xué)的啟示等方面來談?wù)勎业男牡皿w會。

分課堂教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的面對面教學(xué)有很多優(yōu)勢,。首先,，它打破了時間和空間的限制，學(xué)生可以在任何地方,、任何時間上課,，不再受到交通和時間的制約。這對于一些住在偏遠(yuǎn)地區(qū)或者有特殊情況的學(xué)生來說是非常有利的,。其次,，分課堂教學(xué)模式采用了多媒體技術(shù)，學(xué)生可以通過視頻,、音頻和互聯(lián)網(wǎng)等方式獲取教學(xué)資源，這樣可以更加豐富和直觀地理解知識,。另外,，老師也可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計更生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,。

分課堂教學(xué)模式對學(xué)生的參與度有著顯著的提高,。在傳統(tǒng)的面對面教學(xué)中，有些學(xué)生比較內(nèi)向,，不敢或不愿意積極發(fā)言和參與課堂活動,。而分課堂教學(xué)模式可以通過在線討論、實時調(diào)查和問答等方式,，鼓勵學(xué)生積極參與,，發(fā)表自己的觀點和看法。學(xué)生可以更加自由地與老師和同學(xué)進(jìn)行互動,，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力,。

另外，分課堂教學(xué)模式也提醒了我自主學(xué)習(xí)的重要性,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，老師通常是知識的傳授者，學(xué)生是被動接受的對象,。然而,，在分課堂教學(xué)模式下，學(xué)生需要更加主動地掌握知識,，通過自主學(xué)習(xí)和獨立思考來提高自己的學(xué)習(xí)能力,。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識,，使他們成為能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人才,。

分課堂教學(xué)模式也有助于提升課程質(zhì)量。通過在線教學(xué)平臺,，教師可以隨時隨地地上傳和更新教學(xué)資源,，提供更加全面和及時的知識支持。同時,，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,，自由選擇課程和教材，個性化地進(jìn)行學(xué)習(xí),。這樣一來,，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際需求，課程質(zhì)量也會得到提升,。另外,，分課堂教學(xué)模式還可以通過在線測驗和作業(yè)來及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，幫助他們更好地掌握知識,。

最后,，分課堂教學(xué)模式對未來的教學(xué)模式和方法也給了我很多啟示,。它提醒我教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，而不僅僅是灌輸知識,。教師應(yīng)該成為學(xué)生的指導(dǎo)者和合作者,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和探索，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維,。另外,，教育技術(shù)和媒體資源在教學(xué)中的作用也變得更加重要，我們要學(xué)會運用這些資源來豐富教學(xué)內(nèi)容和方法,，提高教學(xué)效果,。

總的來說，分課堂教學(xué)模式給了我很多啟示和反思,。它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度,，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。同時,，它也提升了課程質(zhì)量和教學(xué)效果,。在未來的教學(xué)中，我們應(yīng)該在保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的基礎(chǔ)上,，積極探索和運用新技術(shù)和方法,，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和發(fā)展機(jī)會,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇十一

合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的意識,，促進(jìn)學(xué)生共同提高，但合作交流僅僅是小組學(xué)習(xí)的一個方面,，不同的課型,、不同的階段適時、適度的采取合作學(xué)習(xí),，才能取得更佳的效果,。如在練習(xí)課中，自主練習(xí)在先,，合作交流應(yīng)放在后面,，而且應(yīng)該注意合作的時間和形式；預(yù)習(xí)課也應(yīng)該是自主探究在先,，合作交流解決問題在后,。也就是說，確實有必要合作的再合作,，而且要讓學(xué)生帶著問題去交流合作,，提高合作的實效性，漫無目的的合作交流其實是對課堂的浪費,。

展示也就是學(xué)生把自己已經(jīng)預(yù)習(xí)好的知識展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前,，前提是把好預(yù)習(xí)關(guān),，只有會了才能表達(dá)得明白，只有存在不明白問題的同學(xué)才能更有針對性的去聽,。不能不承認(rèn)學(xué)生的基礎(chǔ)和自身的領(lǐng)悟能力確實是存在差異的，展示也是不放棄任何一名學(xué)生的最有效手段,。所以,，展示后必須進(jìn)行有針對性的反饋檢查。也就是說預(yù)習(xí)關(guān)是上好展示課的有力保障,，反饋課是對展示課的有效評價,，二者缺一不可！

展示課中我采取了一定措施,，避免小組內(nèi)的一言堂,，讓每個同學(xué)都敢于表達(dá)。因為我個人認(rèn)為：學(xué)生提出一個問題和講解一個題目一樣值得表揚,。另外,，我認(rèn)為教師指定展示課“小主持人”的辦法也不是很可取，一個原因是其他學(xué)生的心理能否接受,，二是教師的引領(lǐng)作用轉(zhuǎn)嫁給了“小主持人”,，三是這名“小主持人”考慮的不再是如何學(xué)好知識，而是變成了怎么主持好自己的“節(jié)目”,！ 在學(xué)校上學(xué)期進(jìn)行的“自主,、互助”課堂教學(xué)改革方案的框架內(nèi)，堅持以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。以提高學(xué)生積極參與性為主要手段,，以提高課堂效率為中心目標(biāo),，以提高教學(xué)效果為核心任務(wù)，靈活運用并逐步完善這次課堂改革,。

1,、自學(xué)探究課

在課堂教學(xué)中堅持“以學(xué)生為主體”是我們一貫遵循的基本原則。無論是新授,、練習(xí),、復(fù)習(xí)還是講評，我們都要給予學(xué)生一定的獨立思考的時間和空間,。例如：在新授課前,，給予學(xué)生充分的自學(xué)新知識的時間，充分相信“中學(xué)的課本學(xué)生自己是能看懂的”,，老師需要做的,，僅僅是那些學(xué)生把握不準(zhǔn)的知識點,，或者是幫助那些對知識理解不夠準(zhǔn)確的學(xué)生；練習(xí)課中,，學(xué)生練習(xí)前也給予學(xué)生自主練習(xí)的空間,，教師需要解決的是那些大家都不能解決或者是都把握不準(zhǔn)的問題，其他的,，完全可以放手給學(xué)生去自己解決,，或者是小組解決；復(fù)習(xí)課中,，把知識點的復(fù)習(xí)完全放手給學(xué)生,，讓他們自己去掃清知識障礙、自己去梳理知識結(jié)構(gòu),，比老師在講臺上一遍遍講解應(yīng)該更有實效,；講評課時，在試卷下發(fā)后,，給學(xué)生留出充分的時間去自己尋找問題,，自己改正試卷中出現(xiàn)的問題，自己想辦法去解決問題,，老師需要做的僅僅是那些大家都不能解決的問題,，這樣要比老師從頭到尾的講解效果好的多。自學(xué)探究的實質(zhì)是相信學(xué)生能力,，相信學(xué)生的能力,，是對時間的合理高效利用，也是對學(xué)生能力的尊重和認(rèn)可,，這也是我校一貫堅持的“以人為本”的原則,。這樣長期的堅持下去，不僅有助于提高學(xué)生的自主探究能力,，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，更是養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。

2,、合作交流課

前面提到在學(xué)生自學(xué)的過程中,，難免遇到這樣那樣的問題，甚至部分問題學(xué)生自己不能解決,。設(shè)置這類課型的目的是讓學(xué)生和學(xué)生,、學(xué)生和教師的思想進(jìn)行激烈的碰撞，積極尋找解決問題的思路,，交流解決問題的辦法,。合作交流必須有度,，必須堅持“自主,、互助”課堂教學(xué)中的三條最大極限原則,，切實考慮到合作的必要性和實效性,。合作交流，對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和表達(dá),、交際能力,，訓(xùn)練學(xué)生積極發(fā)言、踴躍解決問題,。

3,、展示提高課

在充分的自學(xué)和合作的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生以充分戰(zhàn)士自我的機(jī)會,，使他們“從會做，到會講”,，實現(xiàn)了一個對知識駕御能力的質(zhì)的飛躍,，提高了學(xué)生分析解決問題的能力和對問題理解的層次，同時鼓勵他們大膽積極發(fā)言,，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心,，促使學(xué)生形成健康的性格，成為全面發(fā)展的人,。這里,，要緊密聯(lián)系小組實際，避免每次發(fā)言的都是那幾個學(xué)習(xí)好的,，或者展示的過程中稍有不當(dāng),，同學(xué)或老師便白眼想對，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心,，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的方法,，比學(xué)習(xí)成績更重要。

4,、鞏固總結(jié)課

鞏固所學(xué)知識,，總結(jié)個人對知識的理解和掌握，同時也是對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的總結(jié),?？偨Y(jié)的過程要適度的對學(xué)生和小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，鼓勵先進(jìn),、鞭策后進(jìn),。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成經(jīng)常性的進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，有利于他們形成對自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行反思,，使他們不斷的認(rèn)識自己,、提高自己，對今后的學(xué)習(xí)生活積累豐富的財富,。

5,、反饋提高課

對所學(xué)知識抽取部分重點或典型題目進(jìn)行反饋,，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有利手段，敦促學(xué)生自主學(xué)習(xí),；同時也有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法。反饋的題目不宜太多,、太雜,，一般是學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)過的原題或類似題目，控制在3分鐘之內(nèi)完成,。有效的反饋和評價,，能促使學(xué)生更加高效合理的利用課堂，更加自覺主動的投入到學(xué)習(xí)中去,。

以上僅僅是我在實踐“自主,、互助”教學(xué)模式過程中的一點點體會，一家之言,，僅供參考,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇十二

（一）指導(dǎo)思想：相信學(xué)生、依靠學(xué)生,、解放學(xué)生,、激活學(xué)生、發(fā)展學(xué)生,。

（二）課堂模式：“三三六”模式,。

三個特點：立體式、大容量,、快節(jié)奏,。

立體式———目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人,、組,，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示,。

大容量———以教材為基礎(chǔ),，拓展、演繹,、提升,，課堂活動多元，全體參與體驗,。

快節(jié)奏———單位時間內(nèi),，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動,，生生互動,，達(dá)到預(yù)期效果。

三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋,。

預(yù)習(xí)———明確學(xué)習(xí)目標(biāo),、生成本課題的重、難點并初步達(dá)成目標(biāo),。

展示———展示,、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升,。

反饋———反思和總結(jié),，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”,，讓他們說,、談、演,、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱?qiáng)兵”,。

六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo),、分組合作,、展示提升、穿插鞏固,、達(dá)標(biāo)測評,。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)———通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況,，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

分組合作———教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可,。

展示提升———各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析,。

穿插鞏固———各小組結(jié)合組別展示情況,，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

達(dá)標(biāo)測評———教師以試卷,、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況,。

（一）搞好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，

沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上,，預(yù)習(xí)不好的課不能上,。預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何,，直接決定著展示課能否獲得成功,。預(yù)習(xí)是落實“三三六”教學(xué)模式的關(guān)鍵。上好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課,，關(guān)鍵在于編制數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)提綱,。

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)提綱遵循著以問題為線索的原則。把學(xué)生學(xué)習(xí)的每節(jié)課,，應(yīng)該掌握的知識,、技能、規(guī)律,、方法,、技巧都編制成一個個的問題，使學(xué)生通過對這些問題的思考與探究,，從而獲得新知識,。

1、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要有利于學(xué)生掌握解題方法,。

比如,，在學(xué)習(xí)《一元二次方程（1）》時老師給學(xué)生編制了以下預(yù)習(xí)問題：

2、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要有利于學(xué)生形成知識規(guī)律,。

在學(xué)習(xí)《銳角三角函數(shù)》一章時,，有這么一節(jié)課：

《30°，45°,，60°的三角函數(shù)值》教材中把正弦,、余弦、正切混在一起一共提了三個問題,，如果學(xué)生按照教材提供的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到老師所期望達(dá)到的目標(biāo),。老師借鑒舊教材的處理方法進(jìn)行了歸類預(yù)習(xí)，在黑板的一個版塊上老師畫了三個直角三角形（分別含有30°,，45°,，60°角）。在這三個直角三角形下面附加四個問題：

（1）你能求出30°,，45°,，60°角的正弦值嗎？

（2）請你觀察以上三個函數(shù)值,，你能找個竅門以最快的速度記住它嗎,？

（3）請你總結(jié)一下正弦值是隨著角度如何進(jìn)行變化的,？

（4）請同學(xué)們比較以下函數(shù)值的大小。

下面的余弦,、正切的預(yù)習(xí)仍然按照這樣的思路設(shè)計問題,，本節(jié)課的預(yù)習(xí)效果就會很理想。

3,、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

激發(fā)學(xué)生求知欲的方法主要有兩種：

（1）創(chuàng)設(shè)情景法。在預(yù)習(xí)《三角形的內(nèi)切圓》一節(jié)時,，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情景：

在某加工廠,，工人張師傅遇到這么一個問題：他想在一塊三角形鐵皮上截一個面積最大的圓，可是這樣的圓怎樣才能把它畫出來呢,？通過本節(jié)課的預(yù)習(xí),，你能幫助工人張師傅完成這個任務(wù)嗎？讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)行預(yù)習(xí),，大大提高了學(xué)生的求知欲望,。

（2）編制錯例法。在學(xué)生預(yù)習(xí)新課時,，有好多內(nèi)容學(xué)生往往感覺到會,，但是做卻做不對。對這種會而不對的內(nèi)容,，教師可以以學(xué)生的身份編制錯例,，某某同學(xué)在解答某某問題時，是這樣進(jìn)行解答的……他的解答正確嗎,？有什么錯誤,？怎么才能避免這種錯誤,？這種做法來源于學(xué)生,，又返回到學(xué)生中間，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,。

4,、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計以及預(yù)習(xí)練習(xí)的配置應(yīng)注意由易到難，由簡到繁要減小問題與問題之間的梯度,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)問題的引導(dǎo)下自然達(dá)到一定的高度,，掌握一定的知識與技能預(yù)習(xí)提綱的出示方式：

（1）刻制在試卷上。

（2）出示在黑板上,。

（3）出示在多媒體屏幕上,。

預(yù)習(xí)課是落實“三三六”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)提綱則是上好預(yù)習(xí)課的關(guān)鍵,。在預(yù)習(xí)提綱的指導(dǎo)下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的,、有計劃、有效果的學(xué)習(xí),，而不是“大撒鷹”,。

預(yù)習(xí)課中教師的作用：

（1）編制預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)提綱需要教師把握教材,，了解學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生掌握的知識編制出適合我們孩子自己的、有特點的預(yù)習(xí)提綱,。

（2）老師要做好預(yù)習(xí)指導(dǎo),。當(dāng)孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候，老師要參與到各小組中去,，對孩子們的預(yù)習(xí)情況,，通過觀察、提問,、詢問,，了解孩子們所涉及到的每一個問題，并及時予以解決,。遇到共性疑難時,，教師要及時予以點撥，幫助學(xué)生度過預(yù)習(xí)難關(guān),，順利完成預(yù)習(xí)任務(wù),。

在學(xué)生預(yù)習(xí)《圓綜合證明題》時，有一道比例線段的證明題好多同學(xué)遇到了困難,。有的同學(xué)拿著材料對老師說：“這道題準(zhǔn)出錯了,！你看，要證這個等積式,，我把它化成比例式,。可是這兩條邊在直角三角形中,，這兩條邊在鈍角三角形中,。我們怎么樣也不會證明一個直角三角形和一個鈍角三角形相似啊,？”面對學(xué)生的這種共性疑難,，我只給學(xué)生提示了一個字：“換！”怎么換,？學(xué)生在初二曾經(jīng)經(jīng)歷過換線段或換比例進(jìn)行證明的例子,，有了老師的提示，學(xué)生在經(jīng)過幾分鐘的思考發(fā)現(xiàn)：這道題不僅換線段能進(jìn)行證明,，換比例同樣也能證明,！

（3）老師要搜集好預(yù)習(xí)疑難,。在預(yù)習(xí)過程中，哪些問題出錯率高,？哪些問題遇到的困難比較大,？這些內(nèi)容將是展示課中的展示重點，使我們的展示課做到有的放矢,。

（二）上好數(shù)學(xué)展示課,，落實學(xué)生主體地位。

1,、數(shù)學(xué)展示課展示什么,。

我們遵循這么一個展示原則：在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生都會的不展示,，學(xué)生出錯率高的,，一題多解的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的,，能與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容將是我們展示課重點的展示對象,。

2、怎么展示,。

（1）講解,，主要是學(xué)生講解。

（2）不同方法的反饋,，當(dāng)一個同學(xué)講解完以后,，有不同方法的同學(xué)還可以講解其它的方法。

（3）點評,。

知識點,、解題的關(guān)鍵、注意事項,、容易出現(xiàn)的錯誤,、輔助線的添加、輔助線的添加規(guī)律,、做題時出現(xiàn)的錯誤,、一題多解的不同點與相同點,。

3,、展示課中的教師干些什么。

在展示課上,，教師的角色只是一個課堂的組織者,、引導(dǎo)者、參與者,、合作者,、策劃者,、評價者、規(guī)律的提升與拔高者,。學(xué)生是課堂的主人,，是課堂的主宰者。在展示課上,，教師的作用：

（1）追問,。

學(xué)生是課堂的主人，對問題進(jìn)行了總結(jié)和歸納,。不能排除學(xué)生們對問題總結(jié)的準(zhǔn)確性,。教師應(yīng)現(xiàn)場編制問題，引發(fā)學(xué)生們的再思考,，重新在進(jìn)行更深一步的思考,。從而達(dá)到由不理想到理想，由不到位到到位,。

（2）點評,。

由老師精辟的點評，讓學(xué)生們把知識變?yōu)榧寄堋?/p>

（3）拓展,。

在解決問題的時候,，將問題聯(lián)系在一起，讓其形成知識網(wǎng)絡(luò),。

（4）提升規(guī)律,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到的很多問題都可以總結(jié)出規(guī)律,。

（5）評價,。

老師應(yīng)在學(xué)生們展示過程中，及時的發(fā)現(xiàn)其亮點,，對學(xué)生們的表現(xiàn)及時進(jìn)行賞識與表揚,。

（三）搞好反饋課，重視弱勢群體的達(dá)標(biāo)情況,。

在數(shù)學(xué)課上,，我們經(jīng)常把反饋課作為一個小環(huán)節(jié)出現(xiàn)。是展示課以后的,，預(yù)習(xí)課的一個頭兒,。我們利用5-10分鐘時間，學(xué)生們預(yù)習(xí)了,，展示了,，能否達(dá)到我們預(yù)期的效果呢？反饋課應(yīng)該起了這樣的目的,。

1,、反饋課上的作法,。

采用相鄰?fù)瑢W(xué)不做相同的題目，許有同學(xué)進(jìn)行黑板板演,。杜郎口中學(xué)的黑板特別多,，一個班級四、五十個同學(xué),，都能夠達(dá)到到黑板上進(jìn)行板演,。利用黑板，將同學(xué)們的問題在上面進(jìn)行現(xiàn)場展示,。通過這些,，來了解學(xué)生掌握知識的情況。

2,、反饋課上的兩個重點,。

一個重點是重點問題。另一個重點是重點學(xué)生,。重點問題指的是在展示課中非常有價值的問題,。有必要讓學(xué)生們看一遍這些題目。重點學(xué)生指的是數(shù)學(xué)課上的差生,。讓這些差生每天都在老師的關(guān)注中,，每天都在老師的幫扶中，每天都在轉(zhuǎn)化中,。

3,、反饋課上的三個目的。

（1）檢測,。起達(dá)標(biāo)測評的目的,。

（2）幫扶。學(xué)生們在進(jìn)行反饋的同時,，老師看一下所有同學(xué),，尤其是數(shù)學(xué)差生的掌握情況。及時進(jìn)行幫扶,，或優(yōu)生教差生,。

（3）集中點評。全班同學(xué)做的是兩個題,。不同的同學(xué)做同一題出現(xiàn)共性的錯誤,，老師用彩筆把其畫出，進(jìn)行集中點評,。

（四）數(shù)學(xué)課中的新做法,。

1,、我們針對初一,、初二數(shù)學(xué)課,，內(nèi)容比較簡單，獨立性比較強(qiáng),，沒必要預(yù)習(xí)一節(jié),，展示一節(jié)。我們的做法是：在一堂課中,，預(yù)習(xí)半節(jié),，展示半節(jié)，先預(yù)習(xí),，后展示,。邊預(yù)習(xí)，邊展示,。既有預(yù)習(xí),，又有展示。

2,、我們在聽課過程中,，發(fā)現(xiàn)把對學(xué)生的精彩的點評語寫在黑板上，這種做法大大提高了學(xué)生們的上課效率,。

3,、在數(shù)學(xué)課上，實施了學(xué)生提問學(xué)生,。為了提高同學(xué)們聽課的注意力,，尤其是數(shù)學(xué)差生的聽課注意力，我們在每一節(jié)課中實施了學(xué)生提問學(xué)生,。展示完了的小組隨機(jī)抽取其他組數(shù)學(xué)成績較弱的同學(xué),，通過其回答的問題，看看是否在認(rèn)真聽課,。通過這種方法,，提高每個同學(xué)聽課的注意力。增加了生生互動,，也避免了老師提問學(xué)生中,，學(xué)生亂答的情況。

4,、我們將數(shù)學(xué)展示課的內(nèi)容專題化?，F(xiàn)在，我們數(shù)學(xué)課堂上,，尤其是復(fù)習(xí)課,、練習(xí)課，為了讓學(xué)生對同一問題形成技能，進(jìn)行專題化復(fù)習(xí),。

5,、讓學(xué)生們將穿插鞏固這個環(huán)節(jié)融到展示課的全過程中。以往的穿插鞏固,，是同學(xué)們展示完了,，再留下5分鐘，讓同學(xué)們相互交流一下?，F(xiàn)在我們將穿插鞏固融到展示課的全過程中,，我們在講解完之后，通過老師提問,、學(xué)生提問來督促,、了解其他組的同學(xué)對這一問題的解答情況。

6,、在學(xué)習(xí)過程中,，教師常抓學(xué)生們的失誤。

（1）同學(xué)們在板演前,，先給自己寫一個鼓勵語,、激勵語言。

（2）將學(xué)生的失誤納入到小組量化管理,。

（五）數(shù)學(xué)課中備課的重點,。

杜郎口中學(xué)的備課，由傳統(tǒng)下的主備知識,，轉(zhuǎn)化到現(xiàn)在備以下幾個方面,。

1、備展示形式,。

對于這個問題,，學(xué)生們用什么樣的方式去展示。

2,、備預(yù)見性問題,。

學(xué)生們在展示過程中，有可能出現(xiàn)什么困難,，有可能出現(xiàn)什么錯誤,。

3、備預(yù)見性措施,。

當(dāng)學(xué)生們在展示過程中,，出現(xiàn)這種困難的時候，出現(xiàn)這種錯誤的時候,，老師將如何去追問,。

4,、備點評語。

通過哪一種形式,，想讓學(xué)生們形成什么技能,，老師先進(jìn)行總結(jié)。老師要在學(xué)生們展示之前,，要對學(xué)生們在展示過程中的情況,，做到方方面面的預(yù)測和預(yù)設(shè),。只有我們預(yù)見充分,，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余,。

我最近通過各種途徑學(xué)習(xí)了一些數(shù)學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗,。包括自己親身經(jīng)歷的南山區(qū)課改，洋思中學(xué),、鄭州四中,、東廬中學(xué)和杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗。洋思中學(xué)推行“先學(xué)后教,，當(dāng)堂完成”教學(xué)模式,，是一次教育觀念和教育行動的解放。鄭州四中“三環(huán)節(jié)”教學(xué)努力把課堂變學(xué)堂,。東廬中學(xué)改革備課模式,，集教案、學(xué)案,、筆記,、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的講學(xué)稿,，是“教學(xué)合一”的載體,。杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)借鑒了鄭州四中和東廬中學(xué)改革的精髓，是在洋思中學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的又一次解放,。四校經(jīng)驗雖好,，但不一定適用于我們學(xué)校；杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式雖然不錯,，但未必適合我們的學(xué)生,，未必適合我們學(xué)校的實際；我們在學(xué)習(xí)的過程中,，還要與本校實際相結(jié)合,，與我們自身的實際相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)理解杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式反思我們自己擅長的數(shù)學(xué)教學(xué),，豐富發(fā)展有我們自己特色的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中超越我們的教學(xué)模式，避免“南橘北枳”現(xiàn)象發(fā)生。

我覺得學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式還是開闊了我們數(shù)學(xué)教師的眼界,，增長了我們數(shù)學(xué)教師的見識,，豐富了我們數(shù)學(xué)教師的閱歷。杜郎口中學(xué)旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo),、學(xué)為主體,、師生互動、生生互動,、共同發(fā)展”的教改思路,。杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生真正意義的動起來，“動”意味著進(jìn)步,，意味著成長,，意味著學(xué)生生命活力的釋放。其教改的實質(zhì)是：以人為本,，關(guān)注生命,；開放課堂，群體參與,；師生互動,，教學(xué)相長，氣氛和諧,，環(huán)境寬松,；自主參與，個性發(fā)展,。杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式形成具有它特定的環(huán)境和原因,。由于歷史的原因，造成教學(xué)環(huán)境差,，教學(xué)設(shè)備落后,，杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師能正視問題，不等不靠,，根據(jù)自身現(xiàn)有的教學(xué)條件,、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生來源,，認(rèn)真思考,，探索出一條適應(yīng)在教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設(shè)備落后的條件下適合學(xué)生發(fā)展的路,。這是一種實事求是自力更生的精神,；這是一種勇于開拓創(chuàng)新的精神。這種精神才是最值得我們學(xué)習(xí)的,。

我們不能把學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式演化為簡單的模式模仿,。如果只是模仿一下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,，不但達(dá)不到提高我們課堂教學(xué)質(zhì)量的效果，反而失得其反,。教學(xué)不是做秀,，適合我們數(shù)學(xué)老師自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不是幾天就能形成的。

我們學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式要善于將他們成功的經(jīng)驗和我們自己的實際情況相結(jié)合,，要善于將杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中先進(jìn)的教學(xué)理念與我們的數(shù)學(xué)教學(xué)實際相結(jié)合,。在學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中要反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格，在學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中要反思總結(jié)和完善我們已有的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格,。在反思總結(jié)和完善的我們數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格中堅守我們數(shù)學(xué)老師自己多年來已經(jīng)成功的地方——適合自己的,，學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教學(xué)就是最好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。我們要深刻領(lǐng)會杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式的真正內(nèi)涵以豐富發(fā)展我們自己成功的地方,，讓我們每個數(shù)學(xué)教師都教出自己的特色,，而不是一味的改變自己有特色的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格,。通過學(xué)習(xí)理解杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式反思我們自己擅長的數(shù)學(xué)教學(xué),，探討適合我們自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并且能在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中超越我們的教學(xué)模式,。堅持不懈追求自己的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格,，持之以恒，創(chuàng)造出適合我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,。

這才是我們數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式的真正目的,。

（一）杜郎口的課堂最值得學(xué)習(xí)的地方是對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)方法。

杜郎口的學(xué)生動口,、動手和動腦的能力達(dá)到了令人吃驚的程度,，他們待人接物落落大方、彬彬有禮,、不卑不亢,，他們才思敏捷、侃侃而談,，古今中外,，旁征博引，他們特別善于組織展示,、點評設(shè)疑,、總結(jié)規(guī)律。學(xué)習(xí)杜口中學(xué)的老師門日復(fù)一日的培養(yǎng),、學(xué)習(xí)他們的科學(xué)訓(xùn)練的方法,、學(xué)習(xí)他們對學(xué)生潛能挖掘方式的不斷探索、學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程,。

（二）杜郎口精彩的課堂源于立體式的激勵法,，學(xué)習(xí)他們激勵學(xué)生的方法,。

我們的課堂很難到他們的這種熱火朝天，精彩紛呈的效果,，講來講去就那么幾個學(xué)生,，由教師的一言堂，變成了學(xué)生的一言堂,。那么杜郎口的秘訣在哪呢,？答案是：激勵、激勵,、再激勵,；或者說：評價、評價再評價,；讓激勵和評價無時無處不在,，達(dá)到全方位、立體式,。如：小組內(nèi)有時對組員的評價,，班級有對小組的評價，年級有對班級的評價,，任課教師課堂上有隨機(jī)評價,，評價呈現(xiàn)方式有口頭的、有筆頭的,、有板面的,，場合有小范圍的，也有全校校評的,，獎勵并不見得是物質(zhì)的,，更重要是精神上的，一次免費的照片,，一個小小的刮刮卡,，一句表揚的話，一幅上墻的帶照片的標(biāo)語,，一張張構(gòu)思奇妙的諸如“擂臺霸主”的胸卡等,，激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感，自尊心,，集體觀念,。所以課堂上你爭我搶、你說我講,，精彩便是必然的了,。

（三）杜郎口三環(huán)節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵是預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)他們引導(dǎo)組織學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,。

展示環(huán)節(jié)很精彩,，但來自于扎實的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，其預(yù)習(xí)的實質(zhì)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究的過程,，這就是教師在備課上下功夫,，編制學(xué)案（或教案），必須有梯度,、科學(xué),、合理，能真正起到導(dǎo)學(xué)的作用,，另外,，還要抓學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記的完成，讓學(xué)生養(yǎng)成寫預(yù)習(xí)筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，只要預(yù)習(xí)好了,，后面的展示、反饋課就容易上了,，所以杜郎口提出“預(yù)習(xí)不好的課不能展示”,，其道理也在于此，故,，學(xué)習(xí)杜郎口要學(xué)好他們上預(yù)習(xí)課的方法,。

（四）杜郎口中學(xué)的課堂是動態(tài)的,，學(xué)習(xí)他們要創(chuàng)新的學(xué)習(xí)他們的理念,。

我認(rèn)為要把杜郎口中學(xué)的這種改革，當(dāng)成一種理念去學(xué)要學(xué)其神,，而不能只學(xué)其形,，他們的課改精髓是：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂的精彩交給學(xué)生去演繹,，不斷挖掘?qū)W生的潛能,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)動口,、動手、動腦的能力,，以達(dá)到綜合素質(zhì)的提高”,。學(xué)習(xí)者要牢牢把握這一點，在這一思想指導(dǎo)下,，至于如何上好三環(huán)節(jié)的課,，怎樣體現(xiàn)“立體式、大容量,、快節(jié)奏”怎樣小組合作,、怎樣激勵學(xué)生等等,，只是各種體現(xiàn)形式了，我們可以借鑒吸收,，結(jié)合校情,、拓展、延伸,，也許能創(chuàng)造性的設(shè)置更活潑,、更科學(xué)、更高效的形式,。我們到杜郎口不是來取“魚”,，而是來求取“釣魚”的方法。只有這樣才不至于亦步亦趨,，畫虎不成反類犬,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇十三

xx年9月在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排部署下，結(jié)合我校正在實施的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,，全體品社教師經(jīng)過研究探討后，確定了《合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)基本模式的研究》作為研究的小課題,。

小課題立項半年來,，為真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生主動全面地發(fā)展,。結(jié)合我校實際情況,，課題小組成員開展了合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。在教學(xué)中,，我們組織多種形式的合作學(xué)習(xí),。如：同桌互學(xué)、四人小組交流（或六人小組交流）,、全班集體討論,、師生間的討論等。在這幾個月課題研究過程中也積累了些許淺顯的感悟和體會,。

根據(jù)學(xué)生能力大小及個性差異進(jìn)行分組,，讓每個組都有不同層次的學(xué)生，在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù),，讓人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會,，人人都有事做，并在做事中獲得知識,，避免合作學(xué)習(xí)流于形式,。而小組之間成員的相互交流，彼此尊重,，以及共同分享成功的快樂,，更使每個學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我,，認(rèn)識自我。他們的主體地位被大大地肯定與提高,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和交往能力,。

作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計問題情境,，設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為,，所思所想，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機(jī),，提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，活動前向?qū)W生提出合作建議,，教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動力的能力,，切實提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

由于學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),，集思廣益,，各抒己見，人人都盡其所能,。每個學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會,，學(xué)生合作精神、探究意識得到了有效的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平也有了明顯的提高,。學(xué)生們在課堂上的討論,、發(fā)言、評價甚至質(zhì)疑都非常精彩,。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生提供了更多的`機(jī)遇,，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些同學(xué)對有些問題不能自主解決,，這時候就有同學(xué)主動地講解,，講完后還要問明白了沒有。如果還不明白,，組長還會繼續(xù)講,。“兵教兵”發(fā)揮出它最大的效能,，表明小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成,，同時也充分體現(xiàn)出了團(tuán)隊的合作精神,。

在小組開展合作與交流時，教師的角色又變?yōu)橐粋€合作者,，要使小組合作真正有成效,，教師除適時的組織、引導(dǎo)外,，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中,，參與到學(xué)生中間去，在內(nèi)容,，時間,，學(xué)生的情緒等方面，適時進(jìn)行調(diào)控,，以達(dá)到相互學(xué)習(xí),，相互提高的目的。

具有親和力的評價開始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn),，這種評價拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系,，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇十四

教學(xué)目標(biāo)的高效包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確,。這就要求我們更新教學(xué)理念,，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的,。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng),。不僅對教材有一個整體的、正確的把握,，還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握,，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性,。

2,、教學(xué)策略的有效性。

設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié),。課堂上環(huán)節(jié)很多,，但每一個環(huán)節(jié)應(yīng)有一個明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè),，這種環(huán)節(jié)就是無效的,，就不能讓它占用我們的課堂時間。因此,，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo),，抓住切入點，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點突出,，條理清晰,，精心設(shè)計合適的思維量、信息量,、訓(xùn)練量,，使課堂更有效。

3,、問題的設(shè)置追求高效性,。

問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度,，提問要有一定的開放性,、深刻性、層次性,、啟發(fā)性,，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答,，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考,。“不憤不啟,、不悱不發(fā)”,，如果學(xué)生一時無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題,，或轉(zhuǎn)換設(shè)問,、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性,，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計,。問題還可以是課前提問（學(xué)案），也可以是課后問題,，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會提問,，學(xué)會變換問題。

4,、有效課堂離不開動手實踐,。

動手實踐要以“自主、合作,、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時空去想,、去做,、去活動，又讓學(xué)生想有方向、做有目的,、動有收獲,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐，根據(jù)學(xué)習(xí)知識的性質(zhì)特點,，結(jié)合大量的操作活動來學(xué)習(xí),，自主探索、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生動手畫一畫：幫助xxx修一修鐘，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮了他們的主動性和積極性,，及時反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來,，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉,。

總之，有效課堂要求師生和諧對話,，一堂課結(jié)束,，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣,、留下解決問題的能力,，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué),，既傳授知識,，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇十五

在近一段的學(xué)習(xí)中,，使我對高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的化,，教育效果的化,。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步,，是知識和素養(yǎng)的共同提高,。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂,，這樣的課堂才是時下最需要的,，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率,，提高了,，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，才能將“惜時增效，輕負(fù)高效”的口號貫徹落實,。

我理解的高效課堂,，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆,，一張嘴,，一講到底”的舊貌，是在課堂教學(xué)中,，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo),，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展,。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感,、態(tài)度,、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展,。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí),、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué),、會不會學(xué),，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成,。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的,，只是隱藏在內(nèi)心深處,。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓老師講的輕松自如,，學(xué)生學(xué)得輕輕松松,，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會有厭學(xué)情緒,，學(xué)習(xí)興趣就會更加濃厚,。

從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況,，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。

二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程,。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

三是教學(xué)中適時指導(dǎo),、監(jiān)控,、反愧激勵,，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高,。打造高效課堂,，對老師提出了更高的要求，首先,，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分,，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么,？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得,，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求,？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課,。在上課時,，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué),，什么時間老師開始講,，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù),。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏,，重難點精講細(xì)講。

課堂是我們教學(xué)的主陣地,，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué),，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué),。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,、營造和諧教學(xué)氛圍外,，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,，碰到的問題也會很多,，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,。只要我們面對問題和困難，冷靜思考,，勇于實踐,，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇十六

本次學(xué)習(xí)分享內(nèi)容圍繞的是南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式,，提到教學(xué)模式，我就想到了鄉(xiāng)村小學(xué)英語培育站本月的閱讀書目《教學(xué)模式》,，此書的譯者強(qiáng)調(diào)“沒有一種教學(xué)模式在任何時候適合所有的學(xué)生,，優(yōu)秀的教學(xué)往往是由一系列的教學(xué)模式組合而成的?！彪S著信息化時代的發(fā)展,，人類思維和意識的變化，教育過程也不斷呈現(xiàn)出新的特點,，這也就使得教與學(xué)的'過程不斷變化,，教學(xué)模式也在不斷更新和改進(jìn)。南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式正是南通教育人順應(yīng)時代要求和當(dāng)今學(xué)生特點而提出的新教學(xué),，它以“學(xué)導(dǎo)案”,、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”為中心串聯(lián)課堂?？戳恕督虒W(xué)模式》一書后,，我覺得與其說它是一個新的教學(xué)模式，不如說它幾種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合,，如社會型教學(xué)模式（合作學(xué)習(xí)）,，非指導(dǎo)性教學(xué)模式（以學(xué)習(xí)者為中心）等。

《教學(xué)模式》認(rèn)為“教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式,。在幫助學(xué)生獲得信息,、思想、技能,、價值觀,、思維方式及表達(dá)方式時，我們也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí),?！闭埓蠹宜伎枷拢虒W(xué)的主要任務(wù)是什么,？是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是要交給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)內(nèi)容,？《教學(xué)模式》認(rèn)為是“培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)者?！币簿褪呛笳??！敖處熞軌蚪M織學(xué)生深入地進(jìn)行認(rèn)知活動和社會性活動，并教會他們?nèi)绾斡行У乩没顒咏Y(jié)果,?！蹦贤ǖ膶W(xué)導(dǎo)課堂模式正體現(xiàn)了這一點。

南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式突出“學(xué)導(dǎo)案”,、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”,。學(xué)導(dǎo)課堂模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組是教師所構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，這些以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體在教師精心設(shè)計的學(xué)導(dǎo)案和思維導(dǎo)圖的指引下以小組合作形式評價組內(nèi)成員的作業(yè)情況,，保證每個學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)了關(guān)注每個學(xué)生個體,，不放棄任何一個學(xué)生,，哪怕這個學(xué)生的作業(yè)只能得幾分，這中小組合作學(xué)習(xí)是社會型教學(xué)模式的體現(xiàn),，小組合作學(xué)習(xí)不是單純地布置任務(wù),、劃分小組，教師需要積極地訓(xùn)練學(xué)生更有效地合作和積極地相互依存,，教學(xué)模式提到合作學(xué)習(xí)效率訓(xùn)練時說簡單的手勢能用來吸引學(xué)生的注意力,，南通的教師對小組合作中成員展示的基本動作做了規(guī)定，如斜向或正向面對報告者,，手指題目關(guān)鍵處,，聲音洪亮，環(huán)視全體學(xué)生等,，正是吸引其他學(xué)生的注意力,。南通學(xué)校對教師課堂做了規(guī)定，教師課堂講授時間不超過20分鐘,，要將課堂真正交還給學(xué)生,。教學(xué)模式一書中在非指導(dǎo)性教學(xué)說到“要琢磨出如何去教學(xué)就在于弄清什么時候應(yīng)該閉上自己的嘴?！?/p>

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇十七

教學(xué)方法和手段的改革進(jìn)行了多年,，如何體現(xiàn)先進(jìn)性，提高教學(xué),。通過“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改實驗順利進(jìn)行,、積極開展實驗研究工作，今天我就自己的教學(xué)情況,，進(jìn)行了歸納,、整理，總結(jié),。對韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo),，問題評價”教學(xué)模式的框架,、操作辦法通過培訓(xùn)、觀摩,、實踐都有了初步的認(rèn)識,，明確“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”這一實驗的主題。認(rèn)真制定了“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”實施方案,，明確此項活動的每一個步驟和要求,。為教改實驗的正常開展、真正實現(xiàn)“更新教育觀念,，深化課程改革,，聚焦教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體目標(biāo),。打下了基礎(chǔ),。

課堂講授突出重點、難點,、新知識點,，做到精講和略講相結(jié)合，學(xué)生能自主掌握的,、不大重要的內(nèi)容,，可以略講，反之則精講,，充分利用課堂教學(xué)的40分鐘,。同時，構(gòu)建自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練體系,，并布置適量的作業(yè)題,、思考題引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，以便較快地獲得新的研究成果,，開闊學(xué)術(shù)視野,，形成有限課內(nèi)、無限課外的教與學(xué)生學(xué)習(xí)的新局面,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

通過賽課、聽課,、評課,，我學(xué)習(xí)別人的長處。構(gòu)建高效課堂的幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在課堂上學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo),，教師加以講解,，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生讀學(xué)習(xí)重點、難點,，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點,。第二環(huán)節(jié)然后指導(dǎo)學(xué)生看書強(qiáng)化預(yù)習(xí)，每個學(xué)習(xí)小組合作完成問題生成單,。比一比看哪一個小組最先完成任務(wù),，調(diào)動學(xué)生的積極性。第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論完成后教師指導(dǎo)學(xué)生回答較難的問題,。比一比哪個小組完成最好,。通過實踐我認(rèn)為在第二、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫,，構(gòu)建以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性,。發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生,、學(xué)生管理學(xué)生的優(yōu)點；以教促學(xué),，提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)成好學(xué),、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

如何上好一堂優(yōu)質(zhì)高校課我有幾點想法：首先鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n,。備課是上好課的前提,，教師要深入地挖掘教材，充分把握重難點,，對所講內(nèi)容做到心中有數(shù),，應(yīng)力求全面，不要落下知識點,。

我們應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的教學(xué)方法,，不要讓一些與教學(xué)無關(guān)的環(huán)節(jié)占用教學(xué)時間。例如：老師在上課時讓學(xué)生喊口號,，看似沒有什么毛病,，可細(xì)想起來這一環(huán)節(jié)是無效的，它和本課的內(nèi)容沒有關(guān)系,，我們所采取的教學(xué)方式應(yīng)為我們的教學(xué)內(nèi)容來服務(wù),。

教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看學(xué)生對所講內(nèi)容感到疑惑時,，我們要適當(dāng)停止,，問一問學(xué)生有什么疑問，然后重點講解一下,，這樣有助于他們進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容,。

我們要注意學(xué)生的聽課狀態(tài),，發(fā)現(xiàn)有不注意聽講的孩子要及時地加以提醒，也可以想一些方法引起他們的注意,。只有學(xué)生的注意力集中,，才會收到事半功倍的效果。

有人說“興趣是最好的老師”,，我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，可以采用唱一唱、畫一畫,、演一演等方式,，讓學(xué)生在樂中學(xué)、玩中學(xué),，這樣教師會教得輕松,，學(xué)生會學(xué)得更加愉快。

教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，讓他們主動地去獲取知識,，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行深入地探究,。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中可以互相啟發(fā),、共同提高。

課堂練習(xí)可以起到檢測的作用,，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計練習(xí)題,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不會的地方要及時講解。

板書的設(shè)計要突出重點,，應(yīng)體現(xiàn)主要內(nèi)容,，這樣可以起到強(qiáng)調(diào)的作用。

學(xué)案不等于題案,，應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，其設(shè)計與編制,，應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要,?！睂W(xué)案在問題設(shè)置、素材提供時,，不能滿足于解決了多少問題,，而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問題，并以此來檢驗學(xué)案的成敗。教師要引導(dǎo),、鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑問難,。可以讓學(xué)生揣摩出題用意或意圖,，以激起學(xué)生的疑問,；也可以將課本同生活相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,；也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進(jìn)行重新編排，激起學(xué)生創(chuàng)新的意識,。方法是多種多樣的,，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，并將這種觀念貫穿在學(xué)案編制的過程中,。十,、學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則，適應(yīng)不同學(xué)生個性發(fā)展的要求,。

不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求,，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點也不相同，分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年,，但一直得不到有效的貫徹和實施,。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則。教師在編制學(xué)案時要考慮到不同學(xué)生的特殊要求,，可以通過必做題、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要進(jìn)行選擇,；也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料,，給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭ｋm說這樣會給教師的工作帶來很多的不便,，但事實證明這樣做的效果是明顯的,，這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂。

構(gòu)建有效課堂,，提高教學(xué)質(zhì)量,，我們要一直努力！風(fēng)景就在我們前行的路上,！理想就在不遠(yuǎn)處向我們招手,！

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會篇十八

課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，我對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點的思考：

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次,、多方面的知識體系,。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了。

翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介,，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ),。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵,，以保障教學(xué)活動高效的開展,。深入地解讀教材要注意以下幾點：

(一)吃透新課程的理念。

傳統(tǒng)的教師講,、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生,，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。新課程理念倡導(dǎo)"以生為本"的思想,，就是讓學(xué)生在民主、和諧,、愉快的.課堂氛圍下積極主動地探索新知識,，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)"人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。"要做到這這些,，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,。觀念不改變,，相當(dāng)于換湯不換藥。

比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),。有價值說的是這兩個方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值,，二是學(xué)習(xí)方式有價值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。如聽一位老師上的"與11相乘的速算",，這個內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過計算,、觀察,、思考、討論,、交流找出規(guī)律,，運用規(guī)律進(jìn)行計算，在獲得與11相乘的速算技能的同時感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣,。

(二)領(lǐng)會教材意圖,。

教材是死的，人是活的,。新課標(biāo)要求教師用教材,，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,，使教材"新鮮出爐"，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度,、能力的過程之中,。筆者曾聽過一節(jié)"認(rèn)識整時"的課(數(shù)學(xué)第一冊第91-92)。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題,，接著在師生互動中認(rèn)識整時,，動手操作撥"整時"后教師指導(dǎo)正確寫整時，最后以第92頁的插圖來鞏固對整時的認(rèn)識,。整節(jié)課知識技能,、過程方法落實得很扎實?？芍v課的老師對插圖并沒有物盡其用,，只是看一幅說一幅，缺少了有機(jī)的結(jié)合起來觀察與討論,，難免令人感到浪費了珍貴的教學(xué)資源。實際上,，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細(xì)選,，幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁的插圖(一位小朋友一天的生活,、學(xué)習(xí)時間的安排)以"先分后總"方式加以詮釋,，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認(rèn)識,，再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺?。盡量讓學(xué)生主動的與自己的生活實際經(jīng)驗結(jié)合起來,，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價值的，并有意識的建立學(xué)生的時間觀念,，滲透要養(yǎng)成珍惜時間,、遵守時間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程,。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前,，都不是。

一張白紙,。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點,，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的,，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知,、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。

(一)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向,，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法,、手段的選擇,，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞"一刀切",，忽視了學(xué)生的個體差異,。要為每個孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的,?？梢苑殖上孪弈繕?biāo)、上限目標(biāo),、發(fā)展目標(biāo),。如在教學(xué)算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可,，能力好些的學(xué)生則要求會運用多種算法,，能力更好的學(xué)生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標(biāo),，最終"促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展,。"。