從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。我們應(yīng)該重視心得體會(huì),，將其作為一種寶貴的財(cái)富，不斷積累和分享,。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇一

我校新課程課堂模式《“以展示促自主”的高效課堂教學(xué)模式》的改革已經(jīng)如火如荼的舉行著,。學(xué)校校長(zhǎng)牽頭,，教導(dǎo)處,、教研組認(rèn)真進(jìn)行研討。我們決定以重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，教給學(xué)生一套有效的學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以“以展示促自主”改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,，建立一種優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式,。我們根據(jù)學(xué)校在六年級(jí)1—3班進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，鼓勵(lì)其他教師也行動(dòng)起來，大膽改革教學(xué)模式,，打破舊有的條條框框，改變?cè)械年惻f教法，真正將面向全體,、因材施教的辦學(xué)思想貫穿于教育教學(xué)之中，將合作學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)理念融匯于我校的教育教學(xué)過程中，將制度管理,、人文管理完美地融合于一體,。以教師和學(xué)生的雙重發(fā)展為本，一切從實(shí)際出發(fā),，理論聯(lián)系實(shí)際,，以教好每一個(gè)學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，積極將我校建設(shè)為人們滿意的學(xué)校,。

每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語言的形式告訴同學(xué)們,，同時(shí)提出３－５個(gè)問題讓同學(xué)們看書后解決,。問題用課件顯示在屏幕上或發(fā)預(yù)習(xí)提綱,，接著同學(xué)用15－20分鐘的時(shí)間看課本,。學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視,，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑,、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題,。讓已會(huì)的學(xué)生來教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作,、互相幫助,，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。

不得不承認(rèn),，過去我們的課堂是好學(xué)生表演的舞臺(tái),，而“以展示促自主”則是把目光首先放在了差生身上,，讓他們充分地暴露缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，給其他同學(xué)思考和研究的平臺(tái),，給學(xué)生“兵教兵”的機(jī)會(huì),。這種做法背后所謂的差生會(huì)的其他學(xué)生更不在話下的觀點(diǎn)確實(shí)有它的道理，但是我在這種嘗試背后感受更深的是“差生開始害怕了”,，他們意識(shí)到自己一定會(huì)成為老師第一個(gè)提問的對(duì)象,，所以以往那種東摸摸，西看看的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了,，努力應(yīng)付老師的第一個(gè)問題是他們首要任務(wù),，有了這種“怕”做前提，課堂常規(guī)也有了起色,。

在開展小組合作時(shí),，我認(rèn)真編設(shè)學(xué)習(xí)小組,，按座位就近四人一組，按學(xué)習(xí)能力有機(jī)組合,，指定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的開展,，發(fā)揮“小能手”作用。集體交流時(shí),，以小組為單位,，小組四名成員先后分別匯報(bào)發(fā)言，也可以先由組長(zhǎng)主要發(fā)言,，其他成員補(bǔ)充,。

上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問過程中,，一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué),，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用,。

在提問時(shí),，提問的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),，我們可以提問一些比較簡(jiǎn)單的問題,，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù),，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng),。

對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問題,，可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答,，回答完畢后,，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。

在課堂上應(yīng)該有意識(shí)地,、盡量多地為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì),，提供展示的舞臺(tái)。如：在教學(xué)《祖父的園子里》時(shí),，這篇課文是一篇記敘文,，有些句子很優(yōu)美，可是要怎樣讀才能把文中的重點(diǎn)句子讀出感情呢,？我把這個(gè)問題交給了四人小組,，讓他們通過合作，來把課文讀得有感情,。在小組中,，每個(gè)同學(xué)都發(fā)表了自己的意見，誰愿意挑戰(zhàn)自己,，就站起來讀給大家聽,，崔浩掀范讀給同學(xué)聽；有的是四人小組齊讀,；有的想讀就站起來讀,；最后討論總結(jié)誰讀得最好，就采用了誰的讀法,。整個(gè)過程在說,、讀、討論的協(xié)作中進(jìn)行,，從而達(dá)到推陳出新,，自主探索，自得其知,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇二

近年來,，六學(xué)課堂教學(xué)模式在我校教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用與推廣。作為教育工作者,，我對(duì)六學(xué)課堂教學(xué)模式有著深入的理解和實(shí)踐,。在這個(gè)過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，摸索出一套適合自己的教學(xué)方法,，并從中獲得了許多心得體會(huì)。

六學(xué)課堂教學(xué)模式注重學(xué)生主體性,，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師通過設(shè)置問題,、討論和引導(dǎo)等方式,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力,。我的課堂上，我經(jīng)常提出有趣的問題,，給予學(xué)生足夠的思考空間和時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生在思維碰撞中獲得成長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn),，通過激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性,，他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)熱情大大提升，學(xué)習(xí)效果也顯著提高,。

六學(xué)課堂教學(xué)模式注重組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。在協(xié)作式學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成小組,，讓他們一起合作解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。我在課堂上常常利用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué),。通過小組合作,，學(xué)生們互相幫助、共同學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了他們的合作精神,，加強(qiáng)了他們之間的友誼,。我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們?cè)谛〗M合作中積極參與，分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)效果顯著提升,。

六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐是學(xué)生獲取知識(shí)與技能的重要途徑之一,。在實(shí)踐式學(xué)習(xí)中,，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察,、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生從實(shí)踐中深入了解和掌握所學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)中經(jīng)常注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng),，提升他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作技能。通過實(shí)踐,，學(xué)生們不僅學(xué)到了更多的知識(shí),，也增強(qiáng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。創(chuàng)新是學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)和發(fā)展能力的重要體現(xiàn),。在創(chuàng)新式學(xué)習(xí)中,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立探究和創(chuàng)新實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和想法,，在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷追求創(chuàng)新,。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造力和潛力,，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的熱愛和求知欲望,。

總之，六學(xué)課堂教學(xué)模式對(duì)我個(gè)人的教學(xué)方法和理念產(chǎn)生了重大的影響,。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了適合自己的教學(xué)風(fēng)格,。我相信,，只要堅(jiān)持不懈地推行六學(xué)課堂教學(xué)模式，用心教育學(xué)生,，必定能收獲更多的成功和成就,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇三

眾所周知，我國的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變,，而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點(diǎn),，我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢？我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決,，應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性和思維的開放性,。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識(shí)論的范疇，其核心觀點(diǎn)在于：學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受,，而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程,。就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中能動(dòng)作用的肯定而言,，建構(gòu)主義無疑有其積極的方面,，并構(gòu)成了對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn),。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，從原問題創(chuàng)作出新問題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問題。而教師在其中有著十分重要的作用,。

備課是教學(xué)的主要組成部分,，是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點(diǎn),。只有深入了解學(xué)生,，才能制定切實(shí)可行的教學(xué)目的、有針對(duì)性的確定難點(diǎn),、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程,、有的放矢的進(jìn)行新知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況,，對(duì)數(shù)學(xué)概念是否真正理解,，對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用水平如何,。了解學(xué)生的能力水平,，包括運(yùn)算能力、空間想象能力,、邏輯思維能力,、自學(xué)能力、觀察能力和表達(dá)能力等,。

波利亞指出：“解題是智力的特殊成就,，而智力乃是人類的天賦，正是繞過障礙,，在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動(dòng)物高出愚笨的動(dòng)物,，使人高出最聰明的動(dòng)物，并使聰明的人高出愚笨的人,?！痹诓ɡ麃喛磥恚@也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力作為首要的目標(biāo),。而問題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上,。我們可以通過對(duì)于解題活動(dòng)、特別是已有的成功實(shí)踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式,，而后者在今后的解題活動(dòng)中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用，它會(huì)給你指出整個(gè)或部分解題途徑,，它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。

數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,，我們的問題可以是代數(shù)的或幾何的,，數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的,，理論的或?qū)嶋H的,。這種思維方法是與普通意識(shí)十分一致的，沒有任何勉強(qiáng)做作,，從而對(duì)于一般人來說就十分易于接受，并能自然而然的加以應(yīng)用,。

教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一,，也是課堂教學(xué)的重要特征之一。

多媒體集聲音,、圖像,、動(dòng)畫等于一體，能夠更加形象,、直觀,、生動(dòng)的將各種數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效的刺激了學(xué)生的視覺和聽覺,，使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識(shí),，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中有些知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚,，而且比較費(fèi)時(shí)間,，通過用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行幾何圖形的動(dòng)畫模擬,，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,，使學(xué)生更容易理解。

但無論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),，都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具,，或是一種手段。事實(shí)證明,，課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,，充分地利用人的視覺、聽覺,、觸覺等多種感官,，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)具體、生動(dòng),、直觀,、形象地獲得知識(shí)技能，以求學(xué)得快,，記得牢的效果,，是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后，教師不是越俎代皰式地分析,、說明,、講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析,、探究蘊(yùn)含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識(shí),，讓學(xué)生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論,，這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,，由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知。

對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念而言,，當(dāng)一個(gè)概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個(gè)特例時(shí),，就構(gòu)成了對(duì)于人們記憶的一種刺激，處于長(zhǎng)時(shí)記憶之中的某種東西并因此而得到了激活,。概念意象具有豐富性,、個(gè)體性、相關(guān)性,，概念意象的各個(gè)成分具有一定的相互聯(lián)系,，例如，就函數(shù)概念的理解而言,，學(xué)生往往將其看成是一個(gè)輸入輸出的過程,，即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應(yīng)的函數(shù)值，但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的,、連續(xù)的曲線,，從而事實(shí)上就體現(xiàn)了整合的觀點(diǎn)，也即是將函數(shù)看成為一個(gè)單一的對(duì)象,。概念意象還具可變性,，概念意象并非某種先驗(yàn)的、絕對(duì)不變的東西,，而依賴于后天的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí),，并處于經(jīng)常的變化之中。例如,，上面所提及的,，就學(xué)生對(duì)于函數(shù)的理解而言，其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的,、連續(xù)的曲線，而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)直接結(jié)果,，即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性,。然而，這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的,，恰恰相反,，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的增加,，特別是，如果教師在教學(xué)中能通過引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M(jìn)學(xué)生的反思,，相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正,。

堅(jiān)持教學(xué)的反與思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，推進(jìn)探究的深入,，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

總之,，教師在教學(xué)過程中,，要不斷觀察、發(fā)現(xiàn),、探究,，才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位,，要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,，要突出以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí),、技能的過程中,，不斷加快發(fā)展自身的主體性，做到自主學(xué)習(xí),，自我提高,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇四

分課堂教學(xué)模式是一種教學(xué)方式，通過把課堂分成了小組討論和整體授課兩部分,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，提高學(xué)習(xí)效果。在我參與分課堂教學(xué)的過程中,，我深感這種教學(xué)模式的獨(dú)特魅力和優(yōu)勢(shì),。首先，分課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,。其次，分課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的交流和合作,，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神,。再次，分課堂教學(xué)能夠個(gè)性化學(xué)習(xí),，提高教學(xué)效果,。最后，分課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的問題解決能力,。綜合而言,，分課堂教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用,。

首先,，分課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下,，學(xué)生經(jīng)常是被動(dòng)接受知識(shí)的，缺乏主動(dòng)性,。而在分課堂教學(xué)模式下,，學(xué)生可以通過自主選擇小組，參與課堂討論,，主動(dòng)提問和回答問題,，積極參與學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)習(xí)興趣,。此外,，分課堂教學(xué)模式還要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料,，分析和整理信息,，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力,。由此可見,，分課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力有著積極的促進(jìn)作用。

其次,，分課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的交流和合作,，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在小組討論環(huán)節(jié)中,，學(xué)生要進(jìn)行意見交流和合作解決問題,，這要求他們相互之間進(jìn)行思想碰撞和信息共享，從而形成對(duì)問題的全面理解和共同的解決方案,。在這個(gè)過程中,，他們需要尊重和傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)合作和協(xié)作,，以達(dá)到團(tuán)隊(duì)目標(biāo),。此外，分課堂教學(xué)模式還能夠減少教師的引導(dǎo)和控制,，增加學(xué)生之間的互動(dòng),，培養(yǎng)了他們的社交能力和溝通能力,?？梢哉f,，分課堂教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生的交流和合作方面起到了極其重要的作用。

再次,，分課堂教學(xué)模式能夠個(gè)性化學(xué)習(xí),，提高教學(xué)效果。在分課堂教學(xué)模式下,，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力水平進(jìn)行差異化教學(xué),，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過小組討論,，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇問題,，并自由展示自己的觀點(diǎn)和想法，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和個(gè)性化,。此外,，分課堂教學(xué)模式還能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過教師的評(píng)價(jià)和討論結(jié)果的展示,，讓學(xué)生了解到自己的不足和提高的方向,，有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果,?？梢哉f，分課堂教學(xué)模式可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,，提高教學(xué)效果,。

最后，分課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，提高他們的問題解決能力,。在小組討論中，學(xué)生需要尋找問題的根源和解決方案,，提出創(chuàng)新的思路和方法,。通過自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，他們可以培養(yǎng)批判性思維和分析問題的能力,，提高邏輯思維和解決問題的能力,。此外,，分課堂教學(xué)模式還鼓勵(lì)學(xué)生提出自主問題，并進(jìn)行創(chuàng)造性的探究和研究，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？梢哉f，分課堂教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力方面起到了重要的推動(dòng)作用,。

綜上所述,，分課堂教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)方式,。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,；能夠促進(jìn)學(xué)生的交流和合作，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神,；能夠個(gè)性化學(xué)習(xí),，提高教學(xué)效果,；能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，提高他們的問題解決能力,。因此,，我認(rèn)為分課堂教學(xué)模式是一種非常重要和有效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用,。我將在今后的教學(xué)中更加注重分課堂教學(xué)模式的運(yùn)用,，努力提升學(xué)生成績(jī)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇五

課堂教學(xué)則是實(shí)施現(xiàn)代教育的主要渠道,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要途徑,。下面是本站小編為大家整理的課堂教學(xué)模式。

供你參考!

10月24日,，我有幸參加了第六屆“黃河口之秋”課堂教學(xué)觀摩活動(dòng),，聆聽了于永正老師及周象霞等幾位老師的課和李家棟老師的報(bào)告。他們的課精彩紛呈,，出神入化,。我親身感受了于老師高超的教學(xué)技巧，精湛的教學(xué)藝術(shù)和高尚的教師風(fēng)范,，受益匪淺,，從于老師的課中，我明確了語文教學(xué)的方向,。

一,、重視基本語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

語文是什么?語文就是寫一手漂亮的漢字,，說一口流利的普通話,，有通順的表達(dá)。而于老師在教學(xué)中就十分重視語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

二是注意培養(yǎng)語感,，重視朗讀在感悟中的作用,。于老師說過：“語文的味在哪里?在朗讀里?！崩首x是教語文的根本大法,，丟掉一個(gè)“讀”字，幾乎什么都不會(huì)有了,，包括“人文性”,。課堂上，于老師并沒有過多地對(duì)文本的講解,，只是一遍一遍不厭其煩的指導(dǎo)學(xué)生讀書就像說話那么自然,、流暢，讓學(xué)生在語言精美處駐足鑒賞,，反復(fù)涵詠,，用聲情并茂的范讀引領(lǐng)學(xué)生感悟，讓學(xué)生與文中的人物走到一起,，想到一起,，以產(chǎn)生心靈共振，情感共鳴,。以此來教會(huì)學(xué)生在讀中悟,，在悟中讀的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。語感有了,，語言的內(nèi)化也就有了，為孩子打下扎實(shí)的語文功底,。

二,、文意結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,。

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一,。人文性是指在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中感知、感悟,，從而受到情感態(tài)度,、價(jià)值觀的熏陶。工具性則體現(xiàn)在字,、詞,、句、篇上,。教學(xué)不僅使學(xué)生從語言獲得思想,、情感、道德、文化等信息,，還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文是如何運(yùn)用語言來負(fù)載信息,，從中內(nèi)化語言材料，掌握語言表達(dá)技巧,，積累語文感性經(jīng)驗(yàn),，提高語文能力。我們受應(yīng)試教育的影響,，在教學(xué)中只注重語言文字的識(shí)記,、理解，而忽視了語言表達(dá)教學(xué),，教出的學(xué)生高分低能,，翻開我們的。

作文,。

本不難看出,，十個(gè)學(xué)生中有三個(gè)句子不通順，五個(gè)流水賬,，兩個(gè)學(xué)生寫得稍具體,，還是抄的優(yōu)秀作文，表達(dá)能力極差,。而于老師就十分重視語言表達(dá)能力的教學(xué),，使學(xué)生明了深邃的思想情感要借助高質(zhì)量的語言形式來表達(dá)，并較成功地外化為各種語言作品,，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力,。

三、尊重學(xué)生,，平等對(duì)話,。

平等民主的課堂氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生一種安全感，美國人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：一個(gè)人的創(chuàng)造力,，只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展,。于老師經(jīng)常在課堂上說：“誰能認(rèn)真讀書我就摸摸他的頭”;每次板書,，六十多歲的他都要半蹲下身子，為的是不遮擋孩子的視線,，讓孩子看清字的寫法,。于老師堅(jiān)持“蹲下來看學(xué)生”，對(duì)學(xué)生有更多的理解和關(guān)愛,，這是一種境界,，這才是真正的語文教學(xué)。

課堂是師生的平等交流，教師蹲下身子和學(xué)生對(duì)話,，從內(nèi)心深處尊重學(xué)生,，呵護(hù)其難得的參與熱情，保護(hù)其稚嫩的思維幼芽,，哪怕是幼稚的,、膚淺的，甚至是觀點(diǎn)相反的見解,。只有這樣,，學(xué)生才能成為課堂真正的主人，課堂上才會(huì)出現(xiàn)小手如林的現(xiàn)象,，那我們就不必抱怨甚至怒斥學(xué)生不積極回答問題了,。

于老師的課厚重質(zhì)樸，從容自若,，流淌著濃濃的語文味,。在大興多媒體教學(xué)的今天，于老師用一本書,，一支筆,，用實(shí)實(shí)在在的板書、朗讀,，引領(lǐng)學(xué)生真真切切地感受,。聽于老師的課，就像面對(duì)秋天的田野那么沉靜,。這次聽課活動(dòng)雖然結(jié)束了,，但我還時(shí)時(shí)沉醉在于老師的教學(xué)藝術(shù)中。我將在于老師教學(xué)思想的指導(dǎo)下,，重建新的教育理念,，改變教學(xué)方式，努力提升自身素質(zhì),，在語文教學(xué)的道路上大步前行!

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，因此要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀,，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng),。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是,，在學(xué)生語言技能、語言知識(shí),、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這種關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的課程目標(biāo)就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位,，力求在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存,，學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)他們具有社會(huì)責(zé)任感,、健全人格,、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力,?；诖朔N認(rèn)識(shí)，就應(yīng)把學(xué)生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖砼囵B(yǎng),，而不應(yīng)把他們視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞的容器”,，而不斷灌輸知識(shí)，施加壓力,，因而限制甚至扼殺了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。長(zhǎng)期以來,，在我國中小學(xué)教育領(lǐng)域中奉行以知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀,，致使課堂教學(xué)模式輕視甚至否認(rèn)主體活動(dòng)給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價(jià)值。在這種背景下實(shí)施新一輪的課程改革無疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤,。新課程的先進(jìn)的理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化,、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn),，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢(shì),，折射出了人們對(duì)美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實(shí),。一些重大的課程改革不能取得最終的成功,，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式出版與發(fā)行,，拉開了中小學(xué)英語課程改革的序幕，這標(biāo)志著新課程理念逐漸深入人心,。但新課改對(duì)全體英語教師來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。我們必須認(rèn)真面對(duì),。

英語新課改注重對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng),，注重鍛煉學(xué)生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際,，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位。在這方面我的做法是：

三,、堅(jiān)持用英語授課,，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題,。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的口語和聽力,，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法。

在教學(xué)方面,，我“遭遇”了新課程改革,，這對(duì)我來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn),。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),。,。通過這一階段的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、面向全體學(xué)生,，滿足不同的需求,，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力,、興趣性格,、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力,、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求,。比如對(duì)差生,，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題,，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說“verygood”如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說“thankyouallthesame.”以表示鼓勵(lì),。這樣他們會(huì)因信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí),，逐漸消除畏懼心理,。面對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求,，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過20%,，課后要多做提高題,，增加閱讀量等。

二,、創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中,，注重與學(xué)生溝通,，讓學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語感興趣,，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī),。刻板的學(xué)習(xí),，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí),。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量,，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),，找出知識(shí)點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記,，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。

四,、建立良好的師生關(guān)系,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正,。教和學(xué)是一對(duì)矛盾,，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要,。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見,，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況,，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí),，還要有耐心,、愛心,。

總而言之，教師要使英語成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物,。"變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺行為，使學(xué)習(xí)過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)的探索過程,。在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來建設(shè)者，這是時(shí)代的要求,，也是英語新課程改革的要求,。要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì),，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,，不斷反思自己教學(xué)中的不足,。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神,，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合,，不斷更新觀念，與新課程共成長(zhǎng),。

眾所周知,我國的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變,而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點(diǎn),我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢?我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決,應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性和思維的開放性,。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識(shí)論的范疇,其核心觀點(diǎn)在于:學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受,而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程。就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中能動(dòng)作用的肯定而言,建構(gòu)主義無疑有其積極的方面,并構(gòu)成了對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn),。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),從原問題創(chuàng)作出新問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問題,。而教師在其中有著十分重要的作用。

一,、課前充分備課,。

備課是教學(xué)的主要組成部分,是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點(diǎn),。只有深入了解學(xué)生,才能制定切實(shí)可行的教學(xué)目的,、有針對(duì)性的確定難點(diǎn)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程,、有的放矢的進(jìn)行新知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng),。著重了解學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況,對(duì)數(shù)學(xué)概念是否真正理解,對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用水平如何,。了解學(xué)生的能力水平,包括運(yùn)算能力,、空間想象能力、邏輯思維能力,、自學(xué)能力,、觀察能力和表達(dá)能力等,。

二、啟發(fā)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,。

波利亞指出:“解題是智力的特殊成就,而智力乃是人類的天賦,正是繞過障礙,在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動(dòng)物高出愚笨的動(dòng)物,使人高出最聰明的動(dòng)物,并使聰明的人高出愚笨的人,。”在波利亞看來,這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力作為首要的目標(biāo),。而問題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上,。我們可以通過對(duì)于解題活動(dòng)、特別是已有的成功實(shí)踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式,而后者在今后的解題活動(dòng)中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用,它會(huì)給你指出整個(gè)或部分解題途徑,它或多或少的清楚地向你建議該怎么做,。

數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,我們的問題可以是代數(shù)的或幾何的,數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的,理論的或?qū)嶋H的,。這種思維方法是與普通意識(shí)十分一致的,沒有任何勉強(qiáng)做作,從而對(duì)于一般人來說就十分易于接受,并能自然而然的加以應(yīng)用。

三,、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一,也是課堂教學(xué)的重要特征之一。

多媒體集聲音,、圖像,、動(dòng)畫等于一體,能夠更加形象、直觀,、生動(dòng)的將各種數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前,有效的刺激了學(xué)生的視覺和聽覺,使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識(shí),有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。數(shù)學(xué)中有些知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚,而且比較費(fèi)時(shí)間,通過用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行幾何圖形的動(dòng)畫模擬,這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,使學(xué)生更容易理解。

但無論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具,或是一種手段,。事實(shí)證明,課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分地利用人的視覺,、聽覺、觸覺等多種感官,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)具體,、生動(dòng),、直觀、形象地獲得知識(shí)技能,以求學(xué)得快,記得牢的效果,是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略,。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后,教師不是越俎代皰式地分析,、說明、講解,而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析,、探究蘊(yùn)含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識(shí),讓學(xué)生自己去抽象,、概括得出理性的結(jié)論,這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知。

四,、堅(jiān)持教與學(xué)的反思,。

對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念而言,當(dāng)一個(gè)概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個(gè)特例時(shí),就構(gòu)成了對(duì)于人們記憶的一種刺激,處于長(zhǎng)時(shí)記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性,、個(gè)體性,、相關(guān)性,概念意象的各個(gè)成分具有一定的相互聯(lián)系,例如,就函數(shù)概念的理解而言,學(xué)生往往將其看成是一個(gè)輸入輸出的過程,即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應(yīng)的函數(shù)值,但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,從而事實(shí)上就體現(xiàn)了整合的觀點(diǎn),也即是將函數(shù)看成為一個(gè)單一的對(duì)象。概念意象還具可變性,概念意象并非某種先驗(yàn)的,、絕對(duì)不變的東西,而依賴于后天的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí),并處于經(jīng)常的變化之中,。例如,上面所提及的,就學(xué)生對(duì)于函數(shù)的理解而言,其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)直接結(jié)果,即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性,。然而,這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的,恰恰相反,隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的增加,特別是,如果教師在教學(xué)中能通過引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M(jìn)學(xué)生的反思,相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正,。

堅(jiān)持教學(xué)的反與思,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)探究的深入,實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

總之,教師在教學(xué)過程中,要不斷觀察,、發(fā)現(xiàn),、探究,才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位,要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,要突出以學(xué)生為主體,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí),、技能的過程中,不斷加快發(fā)展自身的主體性,做到自主學(xué)習(xí),自我提高。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇六

分課堂教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心,、強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,。通過對(duì)分課堂教學(xué)模式的體驗(yàn)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值,。本文將從小組合作學(xué)習(xí),、思維導(dǎo)圖、互評(píng)互審,、問題解決和實(shí)踐能力培養(yǎng)五個(gè)方面展開,，闡述對(duì)分課堂教學(xué)模式的心得體會(huì)。

首先,，分課堂教學(xué)模式注重小組合作學(xué)習(xí),，為學(xué)生提供了良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生被組織成小組,，共同完成課堂任務(wù)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),，相互協(xié)作,。通過集體討論和合作解決問題，我發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)過程中不再是一個(gè)孤立的學(xué)生,，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的一員,。在小組合作中，我的學(xué)習(xí)效果明顯提升,，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解,，還能夠鍛煉自己的表達(dá)和交流能力。

其次,，思維導(dǎo)圖在分課堂教學(xué)模式中扮演著重要角色,。思維導(dǎo)圖是一種將知識(shí)結(jié)構(gòu)可視化的方法，通過梳理思維脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí),。我在分課堂教學(xué)中多次運(yùn)用思維導(dǎo)圖,，發(fā)現(xiàn)它能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，構(gòu)建清晰的知識(shí)框架,。通過思維導(dǎo)圖的制作和分享,，我能夠更好地整合和理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果,。

第三,，互評(píng)互審是分課堂教學(xué)模式中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過在小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)和批評(píng),，學(xué)生可以更加客觀地了解自己的不足和進(jìn)步空間,，促進(jìn)自我提升。在我參與的分課堂教學(xué)中,，互評(píng)互審的過程讓我受益匪淺,。通過聽取他人的批評(píng)和建議，我不僅發(fā)現(xiàn)了自己的問題,，還學(xué)會(huì)了更好地接受他人的意見,。互評(píng)互審不僅培養(yǎng)了我客觀評(píng)價(jià)自己的能力,，還提高了我的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力,。

第四，問題解決是分課堂教學(xué)模式的一個(gè)核心要素,。在課堂上,，教師會(huì)提出一系列問題，學(xué)生需要借助合作學(xué)習(xí)和思維導(dǎo)圖等方法去解決,。問題解決過程中,，學(xué)生需要不斷思考、探索和實(shí)踐,，培養(yǎng)了解決問題的能力和思維靈活性,。通過反復(fù)實(shí)踐，我逐漸掌握了一些問題解決的方法,，培養(yǎng)了自己的分析和判斷能力,。在解決問題的過程中，我深刻感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感,。

最后,，分課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在我參與的分課堂教學(xué)中,，教師會(huì)引導(dǎo)我們進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng),，通過親身實(shí)踐探索和發(fā)現(xiàn)問題,。這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)使我在學(xué)習(xí)過程中不再把知識(shí)局限在課本上，而是嘗試運(yùn)用到實(shí)際中去,。通過實(shí)踐,，我不僅能夠更好地理解知識(shí)，還能夠提高自己的創(chuàng)新和解決問題的能力,。

總之,，分課堂教學(xué)模式的實(shí)施不僅提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),、思維導(dǎo)圖,、互評(píng)互審、問題解決和實(shí)踐能力,。通過對(duì)分課堂教學(xué)模式的體驗(yàn)和實(shí)踐,，我深刻認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為中心、注重實(shí)踐的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義,。這種教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用將為學(xué)生提供更多可能性,，幫助他們成為具有創(chuàng)新能力和合作精神的終身學(xué)習(xí)者。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇七

兩年來,，我積極實(shí)踐我校靈動(dòng)課堂的教學(xué)模式，以生為本,，以學(xué)定導(dǎo),，生進(jìn)師退，小組合作,。使學(xué)生煥發(fā)出驚人的智慧和生命力,。

數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，學(xué)習(xí)者往往手動(dòng)傳遞心動(dòng)與思考,。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，老師主講的時(shí)間幾乎占據(jù)一節(jié)課的三分之二,，小學(xué)生注意力不能持久,，就會(huì)交頭接耳小動(dòng)作不斷。在我校實(shí)施靈動(dòng)課堂后,，學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)情景下很快進(jìn)入自主探究的狀態(tài)和氛圍中,，教室非常安靜。盡管孩子們面對(duì)面的坐著,，很少出現(xiàn)用調(diào)皮的神情或動(dòng)作打擾對(duì)方,。對(duì)學(xué)時(shí)，速度較快的同伴悄悄交換,，暗暗尋找焦點(diǎn)問題,。因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)明白，現(xiàn)在的探究是下一環(huán)節(jié)合作交流的基礎(chǔ)，“沒有實(shí)踐,，就沒有發(fā)言權(quán)”,。

學(xué)習(xí)的過程只停留在師生互動(dòng)，顯然是一種狹義的學(xué)習(xí)理解,。三人行必有我?guī)熝?。?duì)學(xué)，群學(xué)無疑是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑,。同齡學(xué)生之間更具有共同的語言和認(rèn)知水平的可參照性,。認(rèn)知容易產(chǎn)生共鳴和見解沖突，這恰好就是學(xué)習(xí)的契機(jī),。經(jīng)過培訓(xùn)的小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),，性格，能力,，妥善安排本組學(xué)生發(fā)言的順序,。做到全員參與，一般會(huì)把發(fā)言的機(jī)會(huì)先給基礎(chǔ)較弱不善言談的孩子,，盡管他表達(dá)的慢,，但其余五名成員盡可能的鼓勵(lì)和期待。只要你的發(fā)言是自己用心思考的結(jié)果,，哪怕是錯(cuò)的,，對(duì)同伴也是啟發(fā)。

由于受心理特征影響的原因,，小學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說,，而不喜歡自己聽別人說的現(xiàn)象，但是我們的靈動(dòng)課堂必須以學(xué)生之間,、師生之間互相傾聽為保障,。特別是小組交流和全班交流時(shí)，仔細(xì)傾聽同伴的見解,，及時(shí)做出修改是靈動(dòng)課堂學(xué)生交流的基本功,。經(jīng)過兩年來的培養(yǎng)和訓(xùn)練，孩子們聽同學(xué)發(fā)言時(shí),，看著自己的活動(dòng)單思考結(jié)果,，如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致要表示認(rèn)可或贊同。如果意見不一致,，要迅速對(duì)自己存在的問題或爭(zhēng)議做出標(biāo)識(shí),。最為可貴的在聽取他人意見時(shí)不盲從，能根據(jù)自己的理解迅速做出判斷,。如全班展示時(shí),，不僅聽展示同學(xué)的發(fā)言,，而且會(huì)對(duì)他所寫所涂所畫的展示材料仔細(xì)辨認(rèn)，做到關(guān)注細(xì)節(jié),，關(guān)注區(qū)別,，擴(kuò)大收獲。

隨著我?！耙詫W(xué)定導(dǎo),、多元互動(dòng)”的靈動(dòng)課堂評(píng)價(jià)體系的建立，使優(yōu)秀小組的評(píng)選成為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及考核的重要組成部分,。按照課堂進(jìn)展的每個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生都有比較明確的積分要求。每天積分,，每周積分并評(píng)比,，每月評(píng)出優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。小組長(zhǎng),，學(xué)科長(zhǎng)的責(zé)任心很強(qiáng),，整個(gè)小組組員暗暗加油，小組展示有錯(cuò),，其他組的同學(xué)躍躍欲試,，強(qiáng)烈提出展示自己小組或個(gè)人的見解。甚至學(xué)生把周末的主動(dòng)多寫的作業(yè)拿來給個(gè)人和小組加分!這樣的小組評(píng)價(jià)使學(xué)生加強(qiáng)了自律,，培養(yǎng)了共贏的意識(shí),，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)然進(jìn)步與困惑并存,，收獲與挑戰(zhàn)同在!但學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人使我感到欣慰,，也倍增了我探索靈動(dòng)課堂的信心與勇氣!

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇八

開學(xué)以來,，我向來在嘗試著、摸索著,、體驗(yàn)著五步三查的教學(xué)模式,。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué),、群學(xué)的方式來解決咨詢題,，讓我感覺到了每位學(xué)生在交流與探討中的共同成長(zhǎng)及共同成長(zhǎng)的歡樂。

學(xué)生們?cè)趯?duì)學(xué),、群學(xué)中,，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂,、獲得心志的進(jìn)展,，在生生互動(dòng)中,，我也體驗(yàn)到了與學(xué)生一起和諧學(xué)習(xí)的愉悅。

在我的課堂中,，我堅(jiān)持著每節(jié)課給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué),、群學(xué)等學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做為我那個(gè)配角來說,，我感覺到了,，依賴學(xué)生自己的努力探究得到的知識(shí)，那才是真正的知識(shí),，學(xué)生才干想得起,，記得牢。所以經(jīng)過課改,，我在逐步實(shí)踐,，在教學(xué)中應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營造一具自主發(fā)揮,、自由制造的空間,。將探索的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探究知識(shí),，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

經(jīng)過聽課,、聽說座及自己親身去體驗(yàn)來學(xué)習(xí)五步三查教學(xué)模式,，我認(rèn)為和諧的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣頗為重要。因此在我的課堂教學(xué)實(shí)踐中,，讓我知道得了堅(jiān)持鼓舞和誘導(dǎo),、激趣相結(jié)合，做到及時(shí)的去評(píng)價(jià),、鼓舞每位學(xué)生,，讓學(xué)生排除為難情緒，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，想方法去調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來。

固然,，操作過程中,，教學(xué)模式應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，別能一成別變,。在熟練應(yīng)用“五步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上,，能夠提倡改進(jìn)和創(chuàng)新,，追求教學(xué)個(gè)性和特色。比如：用豐富的語言讓課堂充滿情趣,；以多種輔助方式創(chuàng)設(shè)情境,；用媒體引發(fā)好奇；用節(jié)目表演激活課堂,；開展組際競(jìng)爭(zhēng),；使用擂臺(tái)賽，開展對(duì)手間個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生真正動(dòng)起來,、活起來,、樂起來，讓我們的思品課堂真正的充滿歡聲笑語和情趣,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇九

20xx年9月在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排部署下,，結(jié)合我校正在實(shí)施的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,，全體品社教師經(jīng)過研究探討后,，確定了《合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)基本模式的研究》作為研究的小課題。

小課題立項(xiàng)半年來,，為真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。結(jié)合我校實(shí)際情況,，課題小組成員開展了合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試,。在教學(xué)中，我們組織多種形式的合作學(xué)習(xí),。如：同桌互學(xué),、四人小組交流（或六人小組交流）、全班集體討論,、師生間的討論等,。在這幾個(gè)月課題研究過程中也積累了些許淺顯的感悟和體會(huì)。

根據(jù)學(xué)生能力大小及個(gè)性差異進(jìn)行分組,，讓每個(gè)組都有不同層次的學(xué)生,，在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù),，讓人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，人人都有事做，并在做事中獲得知識(shí),，避免合作學(xué)習(xí)流于形式,。而小組之間成員的相互交流，彼此尊重,，以及共同分享成功的快樂,，更使每個(gè)學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我,，認(rèn)識(shí)自我。他們的主體地位被大大地肯定與提高,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和交往能力,。

作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計(jì)問題情境,，設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為,，所思所想，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)前向?qū)W生提出合作建議,，教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力的能力,，切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

由于學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),，集思廣益,，各抒己見，人人都盡其所能,。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì),，學(xué)生合作精神、探究意識(shí)得到了有效的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平也有了明顯的提高,。學(xué)生們?cè)谡n堂上的討論,、發(fā)言、評(píng)價(jià)甚至質(zhì)疑都非常精彩,。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍,，為每個(gè)學(xué)生提供了更多的機(jī)遇，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,，一些同學(xué)對(duì)有些問題不能自主解決，這時(shí)候就有同學(xué)主動(dòng)地講解,，講完后還要問明白了沒有,。如果還不明白，組長(zhǎng)還會(huì)繼續(xù)講,?！氨瘫卑l(fā)揮出它最大的效能，表明小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成,，同時(shí)也充分體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的合作精神,。

在小組開展合作與交流時(shí),，教師的角色又變?yōu)橐粋€(gè)合作者，要使小組合作真正有成效,，教師除適時(shí)的組織,、引導(dǎo)外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中,，參與到學(xué)生中間去,，在內(nèi)容，時(shí)間,，學(xué)生的情緒等方面,，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到相互學(xué)習(xí),，相互提高的目的,。

具有親和力的評(píng)價(jià)開始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系,，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇十

自從疫情爆發(fā)以來，分課堂教學(xué)模式成為了許多學(xué)校采用的主要教學(xué)方式,。作為一位分課堂教學(xué)的受益者,，我對(duì)這種教學(xué)模式有著深深的感受和體會(huì)。在這篇文章中,，我將從分課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),、學(xué)生參與度的提高、自主學(xué)習(xí)的重要性,、課程質(zhì)量的提升以及對(duì)未來教學(xué)的啟示等方面來談?wù)勎业男牡皿w會(huì),。

分課堂教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)。首先,，它打破了時(shí)間和空間的限制,，學(xué)生可以在任何地方、任何時(shí)間上課,，不再受到交通和時(shí)間的制約,。這對(duì)于一些住在偏遠(yuǎn)地區(qū)或者有特殊情況的學(xué)生來說是非常有利的。其次,，分課堂教學(xué)模式采用了多媒體技術(shù),，學(xué)生可以通過視頻、音頻和互聯(lián)網(wǎng)等方式獲取教學(xué)資源,，這樣可以更加豐富和直觀地理解知識(shí),。另外,，老師也可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)更生動(dòng),、有趣的教學(xué)內(nèi)容,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

分課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的參與度有著顯著的提高,。在傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)中,，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不敢或不愿意積極發(fā)言和參與課堂活動(dòng),。而分課堂教學(xué)模式可以通過在線討論,、實(shí)時(shí)調(diào)查和問答等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,。學(xué)生可以更加自由地與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力,。

另外,，分課堂教學(xué)模式也提醒了我自主學(xué)習(xí)的重要性,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，老師通常是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)接受的對(duì)象。然而，在分課堂教學(xué)模式下，學(xué)生需要更加主動(dòng)地掌握知識(shí)，通過自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考來提高自己的學(xué)習(xí)能力。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們成為能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的人才。

分課堂教學(xué)模式也有助于提升課程質(zhì)量。通過在線教學(xué)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)隨地地上傳和更新教學(xué)資源，提供更加全面和及時(shí)的知識(shí)支持。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,，自由選擇課程和教材,，個(gè)性化地進(jìn)行學(xué)習(xí),。這樣一來,，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際需求，課程質(zhì)量也會(huì)得到提升,。另外,，分課堂教學(xué)模式還可以通過在線測(cè)驗(yàn)和作業(yè)來及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，幫助他們更好地掌握知識(shí)。

最后,，分課堂教學(xué)模式對(duì)未來的教學(xué)模式和方法也給了我很多啟示,。它提醒我教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì),，而不僅僅是灌輸知識(shí)。教師應(yīng)該成為學(xué)生的指導(dǎo)者和合作者,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和探索,，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。另外,，教育技術(shù)和媒體資源在教學(xué)中的作用也變得更加重要,，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些資源來豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果,。

總的來說,，分課堂教學(xué)模式給了我很多啟示和反思,。它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度,，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。同時(shí),，它也提升了課程質(zhì)量和教學(xué)效果,。在未來的教學(xué)中，我們應(yīng)該在保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，積極探索和運(yùn)用新技術(shù)和方法,，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展機(jī)會(huì),。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇十一

合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生共同提高，但合作交流僅僅是小組學(xué)習(xí)的一個(gè)方面,，不同的課型,、不同的階段適時(shí)、適度的采取合作學(xué)習(xí),，才能取得更佳的效果,。如在練習(xí)課中，自主練習(xí)在先,，合作交流應(yīng)放在后面,，而且應(yīng)該注意合作的時(shí)間和形式；預(yù)習(xí)課也應(yīng)該是自主探究在先,，合作交流解決問題在后,。也就是說，確實(shí)有必要合作的再合作,，而且要讓學(xué)生帶著問題去交流合作,，提高合作的實(shí)效性,，漫無目的的合作交流其實(shí)是對(duì)課堂的浪費(fèi)。

展示也就是學(xué)生把自己已經(jīng)預(yù)習(xí)好的知識(shí)展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前,，前提是把好預(yù)習(xí)關(guān),，只有會(huì)了才能表達(dá)得明白，只有存在不明白問題的同學(xué)才能更有針對(duì)性的去聽,。不能不承認(rèn)學(xué)生的基礎(chǔ)和自身的領(lǐng)悟能力確實(shí)是存在差異的,，展示也是不放棄任何一名學(xué)生的最有效手段。所以,，展示后必須進(jìn)行有針對(duì)性的反饋檢查,。也就是說預(yù)習(xí)關(guān)是上好展示課的有力保障，反饋課是對(duì)展示課的有效評(píng)價(jià),，二者缺一不可,！

展示課中我采取了一定措施，避免小組內(nèi)的一言堂,，讓每個(gè)同學(xué)都敢于表達(dá),。因?yàn)槲覀€(gè)人認(rèn)為：學(xué)生提出一個(gè)問題和講解一個(gè)題目一樣值得表揚(yáng)。另外,，我認(rèn)為教師指定展示課“小主持人”的辦法也不是很可取,，一個(gè)原因是其他學(xué)生的心理能否接受，二是教師的引領(lǐng)作用轉(zhuǎn)嫁給了“小主持人”,，三是這名“小主持人”考慮的不再是如何學(xué)好知識(shí),，而是變成了怎么主持好自己的“節(jié)目”！ 在學(xué)校上學(xué)期進(jìn)行的“自主,、互助”課堂教學(xué)改革方案的框架內(nèi),，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,。以提高學(xué)生積極參與性為主要手段，以提高課堂效率為中心目標(biāo),，以提高教學(xué)效果為核心任務(wù),，靈活運(yùn)用并逐步完善這次課堂改革。

1,、自學(xué)探究課

在課堂教學(xué)中堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”是我們一貫遵循的基本原則,。無論是新授、練習(xí),、復(fù)習(xí)還是講評(píng),，我們都要給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。例如：在新授課前,，給予學(xué)生充分的自學(xué)新知識(shí)的時(shí)間,，充分相信“中學(xué)的課本學(xué)生自己是能看懂的”,，老師需要做的，僅僅是那些學(xué)生把握不準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn),，或者是幫助那些對(duì)知識(shí)理解不夠準(zhǔn)確的學(xué)生,；練習(xí)課中，學(xué)生練習(xí)前也給予學(xué)生自主練習(xí)的空間,，教師需要解決的是那些大家都不能解決或者是都把握不準(zhǔn)的問題,，其他的，完全可以放手給學(xué)生去自己解決,，或者是小組解決,；復(fù)習(xí)課中，把知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)完全放手給學(xué)生,，讓他們自己去掃清知識(shí)障礙,、自己去梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，比老師在講臺(tái)上一遍遍講解應(yīng)該更有實(shí)效,；講評(píng)課時(shí),，在試卷下發(fā)后，給學(xué)生留出充分的時(shí)間去自己尋找問題,，自己改正試卷中出現(xiàn)的問題,，自己想辦法去解決問題,，老師需要做的僅僅是那些大家都不能解決的問題,，這樣要比老師從頭到尾的講解效果好的多。自學(xué)探究的實(shí)質(zhì)是相信學(xué)生能力,，相信學(xué)生的能力,，是對(duì)時(shí)間的合理高效利用，也是對(duì)學(xué)生能力的尊重和認(rèn)可,，這也是我校一貫堅(jiān)持的“以人為本”的原則,。這樣長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，不僅有助于提高學(xué)生的自主探究能力,，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，更是養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。

2,、合作交流課

前面提到在學(xué)生自學(xué)的過程中,，難免遇到這樣那樣的問題，甚至部分問題學(xué)生自己不能解決,。設(shè)置這類課型的目的是讓學(xué)生和學(xué)生,、學(xué)生和教師的思想進(jìn)行激烈的碰撞，積極尋找解決問題的思路,，交流解決問題的辦法,。合作交流必須有度,，必須堅(jiān)持“自主、互助”課堂教學(xué)中的三條最大極限原則,，切實(shí)考慮到合作的必要性和實(shí)效性,。合作交流，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和表達(dá),、交際能力,，訓(xùn)練學(xué)生積極發(fā)言、踴躍解決問題,。

3,、展示提高課

在充分的自學(xué)和合作的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生以充分戰(zhàn)士自我的機(jī)會(huì),，使他們“從會(huì)做,，到會(huì)講”，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)對(duì)知識(shí)駕御能力的質(zhì)的飛躍,，提高了學(xué)生分析解決問題的能力和對(duì)問題理解的層次,，同時(shí)鼓勵(lì)他們大膽積極發(fā)言，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心,，促使學(xué)生形成健康的性格,，成為全面發(fā)展的人。這里,，要緊密聯(lián)系小組實(shí)際,，避免每次發(fā)言的都是那幾個(gè)學(xué)習(xí)好的，或者展示的過程中稍有不當(dāng),，同學(xué)或老師便白眼想對(duì),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的方法,，比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要,。

4、鞏固總結(jié)課

鞏固所學(xué)知識(shí),，總結(jié)個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的總結(jié)?？偨Y(jié)的過程要適度的對(duì)學(xué)生和小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié),，鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn),。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成經(jīng)常性的進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣,，有利于他們形成對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行反思，使他們不斷的認(rèn)識(shí)自己、提高自己,，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活積累豐富的財(cái)富,。

5、反饋提高課

對(duì)所學(xué)知識(shí)抽取部分重點(diǎn)或典型題目進(jìn)行反饋,，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有利手段,，敦促學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時(shí)也有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法,。反饋的題目不宜太多、太雜,，一般是學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)過的原題或類似題目,，控制在3分鐘之內(nèi)完成。有效的反饋和評(píng)價(jià),，能促使學(xué)生更加高效合理的利用課堂,，更加自覺主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。

以上僅僅是我在實(shí)踐“自主,、互助”教學(xué)模式過程中的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì),，一家之言，僅供參考,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇十二

（一）指導(dǎo)思想：相信學(xué)生,、依靠學(xué)生、解放學(xué)生,、激活學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生。

（二）課堂模式：“三三六”模式,。

三個(gè)特點(diǎn)：立體式,、大容量,、快節(jié)奏,。

立體式———目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人,、組,，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示,。

大容量———以教材為基礎(chǔ),，拓展、演繹,、提升,，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn),。

快節(jié)奏———單位時(shí)間內(nèi),，緊扣目標(biāo)任務(wù),，周密安排，師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，達(dá)到預(yù)期效果。

三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋,。

預(yù)習(xí)———明確學(xué)習(xí)目標(biāo),、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo),。

展示———展示,、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升,。

反饋———反思和總結(jié),，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”,，讓他們說,、談、演,、寫,。“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”,。

六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流,、明確目標(biāo)、分組合作,、展示提升,、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),。

預(yù)習(xí)交流,、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)———通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

分組合作———教師口述將任務(wù)平均分配到小組,，一般每組完成一項(xiàng)即可。

展示提升———各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解,、分析。

穿插鞏固———各小組結(jié)合組別展示情況,，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí),。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)———教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

（一）搞好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，

沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，預(yù)習(xí)不好的課不能上,。預(yù)習(xí)與否,，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功,。預(yù)習(xí)是落實(shí)“三三六”教學(xué)模式的關(guān)鍵,。上好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課，關(guān)鍵在于編制數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)提綱,。

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)提綱遵循著以問題為線索的原則,。把學(xué)生學(xué)習(xí)的每節(jié)課，應(yīng)該掌握的知識(shí),、技能,、規(guī)律、方法,、技巧都編制成一個(gè)個(gè)的問題,，使學(xué)生通過對(duì)這些問題的思考與探究，從而獲得新知識(shí),。

1,、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生掌握解題方法。

比如,，在學(xué)習(xí)《一元二次方程（1）》時(shí)老師給學(xué)生編制了以下預(yù)習(xí)問題：

2,、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生形成知識(shí)規(guī)律。

在學(xué)習(xí)《銳角三角函數(shù)》一章時(shí),，有這么一節(jié)課：

《30°,，45°，60°的三角函數(shù)值》教材中把正弦,、余弦,、正切混在一起一共提了三個(gè)問題，如果學(xué)生按照教材提供的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到老師所期望達(dá)到的目標(biāo),。老師借鑒舊教材的處理方法進(jìn)行了歸類預(yù)習(xí),，在黑板的一個(gè)版塊上老師畫了三個(gè)直角三角形（分別含有30°，45°,，60°角）。在這三個(gè)直角三角形下面附加四個(gè)問題：

（1）你能求出30°,，45°,，60°角的正弦值嗎？

（2）請(qǐng)你觀察以上三個(gè)函數(shù)值，你能找個(gè)竅門以最快的速度記住它嗎,？

（3）請(qǐng)你總結(jié)一下正弦值是隨著角度如何進(jìn)行變化的,？

（4）請(qǐng)同學(xué)們比較以下函數(shù)值的大小。

下面的余弦,、正切的預(yù)習(xí)仍然按照這樣的思路設(shè)計(jì)問題,，本節(jié)課的預(yù)習(xí)效果就會(huì)很理想。

3,、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

激發(fā)學(xué)生求知欲的方法主要有兩種：

（1）創(chuàng)設(shè)情景法。在預(yù)習(xí)《三角形的內(nèi)切圓》一節(jié)時(shí),，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情景：

在某加工廠,，工人張師傅遇到這么一個(gè)問題：他想在一塊三角形鐵皮上截一個(gè)面積最大的圓，可是這樣的圓怎樣才能把它畫出來呢,？通過本節(jié)課的預(yù)習(xí),，你能幫助工人張師傅完成這個(gè)任務(wù)嗎？讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)行預(yù)習(xí),，大大提高了學(xué)生的求知欲望,。

（2）編制錯(cuò)例法。在學(xué)生預(yù)習(xí)新課時(shí),，有好多內(nèi)容學(xué)生往往感覺到會(huì),，但是做卻做不對(duì)。對(duì)這種會(huì)而不對(duì)的內(nèi)容,，教師可以以學(xué)生的身份編制錯(cuò)例,，某某同學(xué)在解答某某問題時(shí)，是這樣進(jìn)行解答的……他的解答正確嗎,？有什么錯(cuò)誤,？怎么才能避免這種錯(cuò)誤？這種做法來源于學(xué)生,，又返回到學(xué)生中間,，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

4,、預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)以及預(yù)習(xí)練習(xí)的配置應(yīng)注意由易到難,，由簡(jiǎn)到繁要減小問題與問題之間的梯度，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)問題的引導(dǎo)下自然達(dá)到一定的高度,，掌握一定的知識(shí)與技能預(yù)習(xí)提綱的出示方式：

（1）刻制在試卷上,。

（2）出示在黑板上。

（3）出示在多媒體屏幕上,。

預(yù)習(xí)課是落實(shí)“三三六”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，預(yù)習(xí)提綱則是上好預(yù)習(xí)課的關(guān)鍵,。在預(yù)習(xí)提綱的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的,、有計(jì)劃,、有效果的學(xué)習(xí)，而不是“大撒鷹”,。

預(yù)習(xí)課中教師的作用：

（1）編制預(yù)習(xí)提綱,。預(yù)習(xí)提綱需要教師把握教材，了解學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)編制出適合我們孩子自己的,、有特點(diǎn)的預(yù)習(xí)提綱。

（2）老師要做好預(yù)習(xí)指導(dǎo),。當(dāng)孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候,，老師要參與到各小組中去，對(duì)孩子們的預(yù)習(xí)情況,，通過觀察,、提問、詢問,，了解孩子們所涉及到的每一個(gè)問題,，并及時(shí)予以解決。遇到共性疑難時(shí),，教師要及時(shí)予以點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生度過預(yù)習(xí)難關(guān)，順利完成預(yù)習(xí)任務(wù),。

在學(xué)生預(yù)習(xí)《圓綜合證明題》時(shí),，有一道比例線段的證明題好多同學(xué)遇到了困難。有的同學(xué)拿著材料對(duì)老師說：“這道題準(zhǔn)出錯(cuò)了,！你看,，要證這個(gè)等積式，我把它化成比例式,?？墒沁@兩條邊在直角三角形中，這兩條邊在鈍角三角形中,。我們?cè)趺礃右膊粫?huì)證明一個(gè)直角三角形和一個(gè)鈍角三角形相似?。俊泵鎸?duì)學(xué)生的這種共性疑難,，我只給學(xué)生提示了一個(gè)字：“換,！”怎么換？學(xué)生在初二曾經(jīng)經(jīng)歷過換線段或換比例進(jìn)行證明的例子,，有了老師的提示,，學(xué)生在經(jīng)過幾分鐘的思考發(fā)現(xiàn)：這道題不僅換線段能進(jìn)行證明,，換比例同樣也能證明,！

（3）老師要搜集好預(yù)習(xí)疑難,。在預(yù)習(xí)過程中，哪些問題出錯(cuò)率高,？哪些問題遇到的困難比較大,？這些內(nèi)容將是展示課中的展示重點(diǎn)，使我們的展示課做到有的放矢,。

（二）上好數(shù)學(xué)展示課,，落實(shí)學(xué)生主體地位。

1,、數(shù)學(xué)展示課展示什么,。

我們遵循這么一個(gè)展示原則：在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生都會(huì)的不展示,，學(xué)生出錯(cuò)率高的,，一題多解的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的,，能與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容將是我們展示課重點(diǎn)的展示對(duì)象,。

2、怎么展示,。

（1）講解,，主要是學(xué)生講解。

（2）不同方法的反饋,，當(dāng)一個(gè)同學(xué)講解完以后,，有不同方法的同學(xué)還可以講解其它的方法。

（3）點(diǎn)評(píng),。

知識(shí)點(diǎn),、解題的關(guān)鍵、注意事項(xiàng),、容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,、輔助線的添加、輔助線的添加規(guī)律,、做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,、一題多解的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。

3,、展示課中的教師干些什么,。

在展示課上，教師的角色只是一個(gè)課堂的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者,、合作者、策劃者,、評(píng)價(jià)者,、規(guī)律的提升與拔高者。學(xué)生是課堂的主人,，是課堂的主宰者,。在展示課上，教師的作用：

（1）追問,。

學(xué)生是課堂的主人,，對(duì)問題進(jìn)行了總結(jié)和歸納。不能排除學(xué)生們對(duì)問題總結(jié)的準(zhǔn)確性,。教師應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)編制問題,，引發(fā)學(xué)生們的再思考，重新在進(jìn)行更深一步的思考,。從而達(dá)到由不理想到理想,，由不到位到到位。

（2）點(diǎn)評(píng),。

由老師精辟的點(diǎn)評(píng),，讓學(xué)生們把知識(shí)變?yōu)榧寄堋?/p>

（3）拓展。

在解決問題的時(shí)候,，將問題聯(lián)系在一起,，讓其形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（4）提升規(guī)律,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，遇到的很多問題都可以總結(jié)出規(guī)律。

（5）評(píng)價(jià),。

老師應(yīng)在學(xué)生們展示過程中,，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行賞識(shí)與表揚(yáng),。

（三）搞好反饋課,，重視弱勢(shì)群體的達(dá)標(biāo)情況。

在數(shù)學(xué)課上,，我們經(jīng)常把反饋課作為一個(gè)小環(huán)節(jié)出現(xiàn),。是展示課以后的，預(yù)習(xí)課的一個(gè)頭兒,。我們利用5-10分鐘時(shí)間,，學(xué)生們預(yù)習(xí)了，展示了,，能否達(dá)到我們預(yù)期的效果呢,？反饋課應(yīng)該起了這樣的目的,。

1、反饋課上的作法,。

采用相鄰?fù)瑢W(xué)不做相同的題目,，許有同學(xué)進(jìn)行黑板板演。杜郎口中學(xué)的黑板特別多,，一個(gè)班級(jí)四,、五十個(gè)同學(xué),，都能夠達(dá)到到黑板上進(jìn)行板演,。利用黑板，將同學(xué)們的問題在上面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示,。通過這些,，來了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

2,、反饋課上的兩個(gè)重點(diǎn),。

一個(gè)重點(diǎn)是重點(diǎn)問題。另一個(gè)重點(diǎn)是重點(diǎn)學(xué)生,。重點(diǎn)問題指的是在展示課中非常有價(jià)值的問題,。有必要讓學(xué)生們看一遍這些題目。重點(diǎn)學(xué)生指的是數(shù)學(xué)課上的差生,。讓這些差生每天都在老師的關(guān)注中,，每天都在老師的幫扶中，每天都在轉(zhuǎn)化中,。

3,、反饋課上的三個(gè)目的。

（1）檢測(cè),。起達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的目的,。

（2）幫扶。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行反饋的同時(shí),，老師看一下所有同學(xué),，尤其是數(shù)學(xué)差生的掌握情況。及時(shí)進(jìn)行幫扶,，或優(yōu)生教差生,。

（3）集中點(diǎn)評(píng)。全班同學(xué)做的是兩個(gè)題,。不同的同學(xué)做同一題出現(xiàn)共性的錯(cuò)誤,，老師用彩筆把其畫出，進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng),。

（四）數(shù)學(xué)課中的新做法,。

1,、我們針對(duì)初一、初二數(shù)學(xué)課,，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，獨(dú)立性比較強(qiáng)，沒必要預(yù)習(xí)一節(jié),，展示一節(jié),。我們的做法是：在一堂課中，預(yù)習(xí)半節(jié),，展示半節(jié),，先預(yù)習(xí)，后展示,。邊預(yù)習(xí),，邊展示。既有預(yù)習(xí),，又有展示,。

2、我們?cè)诼犝n過程中,，發(fā)現(xiàn)把對(duì)學(xué)生的精彩的點(diǎn)評(píng)語寫在黑板上,，這種做法大大提高了學(xué)生們的上課效率。

3,、在數(shù)學(xué)課上,，實(shí)施了學(xué)生提問學(xué)生。為了提高同學(xué)們聽課的注意力,，尤其是數(shù)學(xué)差生的聽課注意力,，我們?cè)诿恳还?jié)課中實(shí)施了學(xué)生提問學(xué)生。展示完了的小組隨機(jī)抽取其他組數(shù)學(xué)成績(jī)較弱的同學(xué),，通過其回答的問題,，看看是否在認(rèn)真聽課。通過這種方法,，提高每個(gè)同學(xué)聽課的注意力,。增加了生生互動(dòng)，也避免了老師提問學(xué)生中,，學(xué)生亂答的情況,。

4、我們將數(shù)學(xué)展示課的內(nèi)容專題化?，F(xiàn)在,，我們數(shù)學(xué)課堂上，尤其是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課,，為了讓學(xué)生對(duì)同一問題形成技能,，進(jìn)行專題化復(fù)習(xí)。

5,、讓學(xué)生們將穿插鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)融到展示課的全過程中,。以往的穿插鞏固，是同學(xué)們展示完了,，再留下5分鐘,，讓同學(xué)們相互交流一下。現(xiàn)在我們將穿插鞏固融到展示課的全過程中,，我們?cè)谥v解完之后,，通過老師提問、學(xué)生提問來督促,、了解其他組的同學(xué)對(duì)這一問題的解答情況,。

6、在學(xué)習(xí)過程中,，教師常抓學(xué)生們的失誤。

（1）同學(xué)們?cè)诎逖萸?，先給自己寫一個(gè)鼓勵(lì)語,、激勵(lì)語言。

（2）將學(xué)生的失誤納入到小組量化管理,。

（五）數(shù)學(xué)課中備課的重點(diǎn),。

杜郎口中學(xué)的備課，由傳統(tǒng)下的主備知識(shí),，轉(zhuǎn)化到現(xiàn)在備以下幾個(gè)方面,。

1、備展示形式,。

對(duì)于這個(gè)問題,，學(xué)生們用什么樣的方式去展示。

2,、備預(yù)見性問題,。

學(xué)生們?cè)谡故具^程中，有可能出現(xiàn)什么困難,，有可能出現(xiàn)什么錯(cuò)誤,。

3、備預(yù)見性措施,。

當(dāng)學(xué)生們?cè)谡故具^程中,，出現(xiàn)這種困難的時(shí)候，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的時(shí)候，老師將如何去追問,。

4,、備點(diǎn)評(píng)語。

通過哪一種形式,，想讓學(xué)生們形成什么技能,，老師先進(jìn)行總結(jié)。老師要在學(xué)生們展示之前,，要對(duì)學(xué)生們?cè)谡故具^程中的情況,，做到方方面面的預(yù)測(cè)和預(yù)設(shè)。只有我們預(yù)見充分,，我們才能駕馭課堂,，做到游刃有余。

我最近通過各種途徑學(xué)習(xí)了一些數(shù)學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn),。包括自己親身經(jīng)歷的南山區(qū)課改,，洋思中學(xué)、鄭州四中,、東廬中學(xué)和杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn),。洋思中學(xué)推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂完成”教學(xué)模式,，是一次教育觀念和教育行動(dòng)的解放,。鄭州四中“三環(huán)節(jié)”教學(xué)努力把課堂變學(xué)堂。東廬中學(xué)改革備課模式,，集教案,、學(xué)案、筆記,、作業(yè),、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的講學(xué)稿，是“教學(xué)合一”的載體,。杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)借鑒了鄭州四中和東廬中學(xué)改革的精髓,，是在洋思中學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的又一次解放。四校經(jīng)驗(yàn)雖好,，但不一定適用于我們學(xué)校,；杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式雖然不錯(cuò)，但未必適合我們的學(xué)生,，未必適合我們學(xué)校的實(shí)際,；我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，還要與本校實(shí)際相結(jié)合,，與我們自身的實(shí)際相結(jié)合,，通過學(xué)習(xí)理解杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式反思我們自己擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué),，豐富發(fā)展有我們自己特色的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中超越我們的教學(xué)模式,，避免“南橘北枳”現(xiàn)象發(fā)生,。

我覺得學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式還是開闊了我們數(shù)學(xué)教師的眼界，增長(zhǎng)了我們數(shù)學(xué)教師的見識(shí),，豐富了我們數(shù)學(xué)教師的閱歷,。杜郎口中學(xué)旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體,、師生互動(dòng),、生生互動(dòng)、共同發(fā)展”的教改思路,。杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生真正意義的動(dòng)起來,，“動(dòng)”意味著進(jìn)步，意味著成長(zhǎng),，意味著學(xué)生生命活力的釋放,。其教改的實(shí)質(zhì)是：以人為本，關(guān)注生命,；開放課堂,，群體參與；師生互動(dòng),，教學(xué)相長(zhǎng),，氣氛和諧，環(huán)境寬松,；自主參與，個(gè)性發(fā)展,。杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式形成具有它特定的環(huán)境和原因,。由于歷史的原因，造成教學(xué)環(huán)境差,，教學(xué)設(shè)備落后,，杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師能正視問題，不等不靠,，根據(jù)自身現(xiàn)有的教學(xué)條件,、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生來源,，認(rèn)真思考,，探索出一條適應(yīng)在教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設(shè)備落后的條件下適合學(xué)生發(fā)展的路,。這是一種實(shí)事求是自力更生的精神,；這是一種勇于開拓創(chuàng)新的精神。這種精神才是最值得我們學(xué)習(xí)的。

我們不能把學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式演化為簡(jiǎn)單的模式模仿,。如果只是模仿一下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,，不但達(dá)不到提高我們課堂教學(xué)質(zhì)量的效果，反而失得其反,。教學(xué)不是做秀,，適合我們數(shù)學(xué)老師自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不是幾天就能形成的。

我們學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式要善于將他們成功的經(jīng)驗(yàn)和我們自己的實(shí)際情況相結(jié)合,，要善于將杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中先進(jìn)的教學(xué)理念與我們的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,。在學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中要反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格，在學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中要反思總結(jié)和完善我們已有的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格,。在反思總結(jié)和完善的我們數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格中堅(jiān)守我們數(shù)學(xué)老師自己多年來已經(jīng)成功的地方——適合自己的,，學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教學(xué)就是最好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。我們要深刻領(lǐng)會(huì)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式的真正內(nèi)涵以豐富發(fā)展我們自己成功的地方,，讓我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師都教出自己的特色,，而不是一味的改變自己有特色的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格。通過學(xué)習(xí)理解杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式反思我們自己擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué),，探討適合我們自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,，并且能在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中超越我們的教學(xué)模式。堅(jiān)持不懈追求自己的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格,，持之以恒,，創(chuàng)造出適合我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

這才是我們數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式的真正目的,。

（一）杜郎口的課堂最值得學(xué)習(xí)的地方是對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)方法,。

杜郎口的學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦的能力達(dá)到了令人吃驚的程度,，他們待人接物落落大方,、彬彬有禮、不卑不亢,，他們才思敏捷,、侃侃而談，古今中外,，旁征博引,，他們特別善于組織展示、點(diǎn)評(píng)設(shè)疑,、總結(jié)規(guī)律,。學(xué)習(xí)杜口中學(xué)的老師門日復(fù)一日的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)他們的科學(xué)訓(xùn)練的方法,、學(xué)習(xí)他們對(duì)學(xué)生潛能挖掘方式的不斷探索,、學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程,。

（二）杜郎口精彩的課堂源于立體式的激勵(lì)法，學(xué)習(xí)他們激勵(lì)學(xué)生的方法,。

我們的課堂很難到他們的這種熱火朝天,，精彩紛呈的效果，講來講去就那么幾個(gè)學(xué)生,，由教師的一言堂,，變成了學(xué)生的一言堂。那么杜郎口的秘訣在哪呢,？答案是：激勵(lì),、激勵(lì)、再激勵(lì),；或者說：評(píng)價(jià),、評(píng)價(jià)再評(píng)價(jià)；讓激勵(lì)和評(píng)價(jià)無時(shí)無處不在,，達(dá)到全方位,、立體式。如：小組內(nèi)有時(shí)對(duì)組員的評(píng)價(jià),，班級(jí)有對(duì)小組的評(píng)價(jià),，年級(jí)有對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)，任課教師課堂上有隨機(jī)評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式有口頭的,、有筆頭的、有板面的,，場(chǎng)合有小范圍的,，也有全校校評(píng)的，獎(jiǎng)勵(lì)并不見得是物質(zhì)的,，更重要是精神上的,，一次免費(fèi)的照片，一個(gè)小小的刮刮卡,，一句表揚(yáng)的話，一幅上墻的帶照片的標(biāo)語,，一張張構(gòu)思奇妙的諸如“擂臺(tái)霸主”的胸卡等,，激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感，自尊心,，集體觀念,。所以課堂上你爭(zhēng)我搶、你說我講,，精彩便是必然的了,。

（三）杜郎口三環(huán)節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵是預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)他們引導(dǎo)組織學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

展示環(huán)節(jié)很精彩,，但來自于扎實(shí)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，其預(yù)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究的過程,，這就是教師在備課上下功夫,，編制學(xué)案（或教案），必須有梯度,、科學(xué),、合理，能真正起到導(dǎo)學(xué)的作用,，另外,，還要抓學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記的完成，讓學(xué)生養(yǎng)成寫預(yù)習(xí)筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，只要預(yù)習(xí)好了,，后面的展示、反饋課就容易上了,，所以杜郎口提出“預(yù)習(xí)不好的課不能展示”,，其道理也在于此，故,，學(xué)習(xí)杜郎口要學(xué)好他們上預(yù)習(xí)課的方法,。

（四）杜郎口中學(xué)的課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)習(xí)他們要?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)他們的理念,。

我認(rèn)為要把杜郎口中學(xué)的這種改革,，當(dāng)成一種理念去學(xué)要學(xué)其神，而不能只學(xué)其形,，他們的課改精髓是：“把課堂還給學(xué)生,，讓課堂的精彩交給學(xué)生去演繹，不斷挖掘?qū)W生的潛能,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦的能力，以達(dá)到綜合素質(zhì)的提高”,。學(xué)習(xí)者要牢牢把握這一點(diǎn),，在這一思想指導(dǎo)下，至于如何上好三環(huán)節(jié)的課,，怎樣體現(xiàn)“立體式,、大容量,、快節(jié)奏”怎樣小組合作、怎樣激勵(lì)學(xué)生等等,，只是各種體現(xiàn)形式了,，我們可以借鑒吸收，結(jié)合校情,、拓展,、延伸，也許能創(chuàng)造性的設(shè)置更活潑,、更科學(xué),、更高效的形式。我們到杜郎口不是來取“魚”,，而是來求取“釣魚”的方法,。只有這樣才不至于亦步亦趨，畫虎不成反類犬,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇十三

xx年9月在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排部署下,，結(jié)合我校正在實(shí)施的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,，全體品社教師經(jīng)過研究探討后,，確定了《合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)基本模式的研究》作為研究的小課題。

小課題立項(xiàng)半年來,，為真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。結(jié)合我校實(shí)際情況,，課題小組成員開展了合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試,。在教學(xué)中，我們組織多種形式的合作學(xué)習(xí),。如：同桌互學(xué),、四人小組交流（或六人小組交流）、全班集體討論,、師生間的討論等,。在這幾個(gè)月課題研究過程中也積累了些許淺顯的感悟和體會(huì)。

根據(jù)學(xué)生能力大小及個(gè)性差異進(jìn)行分組,，讓每個(gè)組都有不同層次的學(xué)生,，在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，人人都有事做，并在做事中獲得知識(shí),，避免合作學(xué)習(xí)流于形式,。而小組之間成員的相互交流,，彼此尊重，以及共同分享成功的快樂,，更使每個(gè)學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我,，認(rèn)識(shí)自我,。他們的主體地位被大大地肯定與提高,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和交往能力。

作為引導(dǎo)者,，教師要精心設(shè)計(jì)問題情境,，設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為，所思所想,，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,，活動(dòng)前向?qū)W生提出合作建議,，教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力的能力，切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的有效性,。

由于學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),，集思廣益，各抒己見,，人人都盡其所能。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì),，學(xué)生合作精神、探究意識(shí)得到了有效的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)水平也有了明顯的提高,。學(xué)生們?cè)谡n堂上的討論、發(fā)言,、評(píng)價(jià)甚至質(zhì)疑都非常精彩,。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生提供了更多的`機(jī)遇,，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,，一些同學(xué)對(duì)有些問題不能自主解決,，這時(shí)候就有同學(xué)主動(dòng)地講解，講完后還要問明白了沒有,。如果還不明白,，組長(zhǎng)還會(huì)繼續(xù)講?！氨瘫卑l(fā)揮出它最大的效能,，表明小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，同時(shí)也充分體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的合作精神,。

在小組開展合作與交流時(shí)，教師的角色又變?yōu)橐粋€(gè)合作者,，要使小組合作真正有成效,，教師除適時(shí)的組織、引導(dǎo)外,，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中,，參與到學(xué)生中間去，在內(nèi)容,，時(shí)間,，學(xué)生的情緒等方面，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控,，以達(dá)到相互學(xué)習(xí),，相互提高的目的。

具有親和力的評(píng)價(jià)開始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn),，這種評(píng)價(jià)拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系,，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)的高效包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確,。這就要求我們更新教學(xué)理念,，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的,。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng),。不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的、正確的把握,，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握,，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性,。

2,、教學(xué)策略的有效性。

設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多,，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo),，如果不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的,，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此,，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo),，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，使課堂重點(diǎn)突出,，條理清晰，精心設(shè)計(jì)合適的思維量,、信息量,、訓(xùn)練量，使課堂更有效,。

3,、問題的設(shè)置追求高效性。

問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度,、廣度,，提問要有一定的開放性、深刻性,、層次性,、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維,，杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問即答,，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考?！安粦嵅粏?、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時(shí)無法解決,，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題,，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等,。問題要有一定的系列性,，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計(jì)。問題還可以是課前提問（學(xué)案）,，也可以是課后問題,，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)變換問題。

4,、有效課堂離不開動(dòng)手實(shí)踐,。

動(dòng)手實(shí)踐要以“自主、合作,、探究”為基礎(chǔ),，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時(shí)空去想、去做,、去活動(dòng),，又讓學(xué)生想有方向、做有目的,、動(dòng)有收獲,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的性質(zhì)特點(diǎn),，結(jié)合大量的操作活動(dòng)來學(xué)習(xí),，自主探索、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫：幫助xxx修一修鐘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性,，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來,，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉,。

總之，有效課堂要求師生和諧對(duì)話,，一堂課結(jié)束,，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣,、留下解決問題的能力,，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),，既傳授知識(shí),，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇十五

在近一段的學(xué)習(xí)中,，使我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的化,，教育效果的化,。是每一位教師不斷追求的目標(biāo),，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高,。所謂的高效課堂,，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的,，才是順應(yīng)局勢(shì)發(fā)展的,，只有課堂效率，提高了,，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，才能將“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的口號(hào)貫徹落實(shí),。

我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板,，一支粉筆,，一張嘴，一講到底”的舊貌,，是在課堂教學(xué)中,，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,，是指學(xué)生在知識(shí)與技能,，過程與方法，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí),、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率,。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),，樂不樂學(xué),，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué),。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處,。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。讓老師講的輕松自如,，學(xué)生學(xué)得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會(huì)有厭學(xué)情緒,，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚,。

從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案,。

二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程,。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo),、監(jiān)控,、反愧激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高,。打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求,，首先,，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前,，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么,？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得,？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求,？這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分,，做到不上無準(zhǔn)備之課,。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間,，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué),，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練,，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù),。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講,。

課堂是我們教學(xué)的主陣地,，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,。影響課堂效率的因素很多,，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué),。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,、營造和諧教學(xué)氛圍外,，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,，碰到的問題也會(huì)很多,，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難,，冷靜思考,，勇于實(shí)踐，善于總結(jié),，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功,。

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇十六

本次學(xué)習(xí)分享內(nèi)容圍繞的是南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式，提到教學(xué)模式,，我就想到了鄉(xiāng)村小學(xué)英語培育站本月的閱讀書目《教學(xué)模式》，此書的譯者強(qiáng)調(diào)“沒有一種教學(xué)模式在任何時(shí)候適合所有的學(xué)生,，優(yōu)秀的教學(xué)往往是由一系列的教學(xué)模式組合而成的,。”隨著信息化時(shí)代的發(fā)展,，人類思維和意識(shí)的變化,，教育過程也不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，這也就使得教與學(xué)的'過程不斷變化,，教學(xué)模式也在不斷更新和改進(jìn),。南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式正是南通教育人順應(yīng)時(shí)代要求和當(dāng)今學(xué)生特點(diǎn)而提出的新教學(xué)，它以“學(xué)導(dǎo)案”,、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”為中心串聯(lián)課堂,。看了《教學(xué)模式》一書后,，我覺得與其說它是一個(gè)新的教學(xué)模式,，不如說它幾種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，如社會(huì)型教學(xué)模式（合作學(xué)習(xí)）,，非指導(dǎo)性教學(xué)模式（以學(xué)習(xí)者為中心）等,。

《教學(xué)模式》認(rèn)為“教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式。在幫助學(xué)生獲得信息,、思想,、技能,、價(jià)值觀、思維方式及表達(dá)方式時(shí),，我們也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí),。”請(qǐng)大家思考下,，教學(xué)的主要任務(wù)是什么,？是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是要交給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)內(nèi)容？《教學(xué)模式》認(rèn)為是“培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)者,?！币簿褪呛笳摺,！敖處熞軌蚪M織學(xué)生深入地進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng),，并教會(huì)他們?nèi)绾斡行У乩没顒?dòng)結(jié)果?！蹦贤ǖ膶W(xué)導(dǎo)課堂模式正體現(xiàn)了這一點(diǎn),。

南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式突出“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習(xí)”,。學(xué)導(dǎo)課堂模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組是教師所構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,，這些以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體在教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)導(dǎo)案和思維導(dǎo)圖的指引下以小組合作形式評(píng)價(jià)組內(nèi)成員的作業(yè)情況，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來,，充分體現(xiàn)了關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體,，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，哪怕這個(gè)學(xué)生的作業(yè)只能得幾分,，這中小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)型教學(xué)模式的體現(xiàn),，小組合作學(xué)習(xí)不是單純地布置任務(wù)、劃分小組,，教師需要積極地訓(xùn)練學(xué)生更有效地合作和積極地相互依存,，教學(xué)模式提到合作學(xué)習(xí)效率訓(xùn)練時(shí)說簡(jiǎn)單的手勢(shì)能用來吸引學(xué)生的注意力，南通的教師對(duì)小組合作中成員展示的基本動(dòng)作做了規(guī)定,，如斜向或正向面對(duì)報(bào)告者,，手指題目關(guān)鍵處，聲音洪亮,，環(huán)視全體學(xué)生等,，正是吸引其他學(xué)生的注意力。南通學(xué)校對(duì)教師課堂做了規(guī)定,，教師課堂講授時(shí)間不超過20分鐘,，要將課堂真正交還給學(xué)生。教學(xué)模式一書中在非指導(dǎo)性教學(xué)說到“要琢磨出如何去教學(xué)就在于弄清什么時(shí)候應(yīng)該閉上自己的嘴,?！?/p>

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇十七

教學(xué)方法和手段的改革進(jìn)行了多年,，如何體現(xiàn)先進(jìn)性，提高教學(xué),。通過“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,、積極開展實(shí)驗(yàn)研究工作，今天我就自己的教學(xué)情況,，進(jìn)行了歸納,、整理，總結(jié),。對(duì)韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo),，問題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的框架、操作辦法通過培訓(xùn),、觀摩,、實(shí)踐都有了初步的認(rèn)識(shí)，明確“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”這一實(shí)驗(yàn)的主題,。認(rèn)真制定了“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案,，明確此項(xiàng)活動(dòng)的每一個(gè)步驟和要求。為教改實(shí)驗(yàn)的正常開展,、真正實(shí)現(xiàn)“更新教育觀念,，深化課程改革，聚焦教學(xué),、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體目標(biāo),。打下了基礎(chǔ)。

課堂講授突出重點(diǎn),、難點(diǎn)、新知識(shí)點(diǎn),，做到精講和略講相結(jié)合,，學(xué)生能自主掌握的、不大重要的內(nèi)容,，可以略講,，反之則精講，充分利用課堂教學(xué)的40分鐘,。同時(shí),，構(gòu)建自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練體系，并布置適量的作業(yè)題,、思考題引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,，以便較快地獲得新的研究成果，開闊學(xué)術(shù)視野,，形成有限課內(nèi),、無限課外的教與學(xué)生學(xué)習(xí)的新局面,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過賽課,、聽課,、評(píng)課，我學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,。構(gòu)建高效課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在課堂上學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo),，教師加以講解，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。學(xué)生讀學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。第二環(huán)節(jié)然后指導(dǎo)學(xué)生看書強(qiáng)化預(yù)習(xí),，每個(gè)學(xué)習(xí)小組合作完成問題生成單。比一比看哪一個(gè)小組最先完成任務(wù),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論完成后教師指導(dǎo)學(xué)生回答較難的問題。比一比哪個(gè)小組完成最好,。通過實(shí)踐我認(rèn)為在第二,、第三環(huán)節(jié)上要奪下功夫，構(gòu)建以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式,。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生,、學(xué)生管理學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),；以教促學(xué)，提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)成好學(xué),、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何上好一堂優(yōu)質(zhì)高校課我有幾點(diǎn)想法：首先鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n,。備課是上好課的前提，教師要深入地挖掘教材,，充分把握重難點(diǎn),，對(duì)所講內(nèi)容做到心中有數(shù)，應(yīng)力求全面,，不要落下知識(shí)點(diǎn),。

我們應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的教學(xué)方法，不要讓一些與教學(xué)無關(guān)的環(huán)節(jié)占用教學(xué)時(shí)間。例如：老師在上課時(shí)讓學(xué)生喊口號(hào),，看似沒有什么毛病,，可細(xì)想起來這一環(huán)節(jié)是無效的，它和本課的內(nèi)容沒有關(guān)系,，我們所采取的教學(xué)方式應(yīng)為我們的教學(xué)內(nèi)容來服務(wù),。

教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容感到疑惑時(shí),，我們要適當(dāng)停止,，問一問學(xué)生有什么疑問，然后重點(diǎn)講解一下,，這樣有助于他們進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容,。

我們要注意學(xué)生的聽課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)有不注意聽講的孩子要及時(shí)地加以提醒,，也可以想一些方法引起他們的注意,。只有學(xué)生的注意力集中，才會(huì)收到事半功倍的效果,。

有人說“興趣是最好的老師”,，我們要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用唱一唱,、畫一畫,、演一演等方式，讓學(xué)生在樂中學(xué),、玩中學(xué),，這樣教師會(huì)教得輕松，學(xué)生會(huì)學(xué)得更加愉快,。

教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),，能夠進(jìn)行深入地探究,。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中可以互相啟發(fā)、共同提高,。

課堂練習(xí)可以起到檢測(cè)的作用，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不會(huì)的地方要及時(shí)講解,。

板書的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，應(yīng)體現(xiàn)主要內(nèi)容,，這樣可以起到強(qiáng)調(diào)的作用,。

學(xué)案不等于題案，應(yīng)重在學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案作為教師將學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物,，其設(shè)計(jì)與編制,，應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題,，往往比解決一個(gè)問題更重要,。”學(xué)案在問題設(shè)置,、素材提供時(shí),，不能滿足于解決了多少問題，而應(yīng)關(guān)注引起了學(xué)生多少新問題,，并以此來檢驗(yàn)學(xué)案的成敗,。教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑問難,?？梢宰寣W(xué)生揣摩出題用意或意圖，以激起學(xué)生的疑問,；也可以將課本同生活相聯(lián)系,，鼓勵(lì)學(xué)生用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,；也可以將所學(xué)內(nèi)容打亂順序進(jìn)行重新編排,，激起學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。方法是多種多樣的,，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念,，并將這種觀念貫穿在學(xué)案編制的過程中。十,、學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則,，適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。

不同的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)興趣和要求,，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也不相同,，分層教學(xué)在中學(xué)教學(xué)喊了很多年，但一直得不到有效的貫徹和實(shí)施,。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該可以很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的原則,。教師在編制學(xué)案時(shí)要考慮到不同學(xué)生的特殊要求，可以通過必做題,、選做題的方法讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行選擇,；也可以提供學(xué)習(xí)的輔助材料，給有需要的同學(xué)以適當(dāng)?shù)膸椭?。雖說這樣會(huì)給教師的工作帶來很多的不便,，但事實(shí)證明這樣做的效果是明顯的，這樣的課堂也才是適應(yīng)不同學(xué)生的真正有效的課堂。

構(gòu)建有效課堂,，提高教學(xué)質(zhì)量,，我們要一直努力！風(fēng)景就在我們前行的路上,！理想就在不遠(yuǎn)處向我們招手,！

學(xué)本課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇十八

課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，我對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點(diǎn)的思考：

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次,、多方面的知識(shí)體系,。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了。

翻天覆地的變化,。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介,，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,，把握教材的內(nèi)涵,，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn)：

(一)吃透新課程的理念,。

傳統(tǒng)的教師講,、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。新課程理念倡導(dǎo)"以生為本"的思想，就是讓學(xué)生在民主,、和諧,、愉快的.課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,，實(shí)現(xiàn)"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。"要做到這這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥,。

比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。有價(jià)值說的是這兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽一位老師上的"與11相乘的速算",，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的,。學(xué)生通過計(jì)算、觀察,、思考,、討論、交流找出規(guī)律,，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,，在獲得與11相乘的速算技能的同時(shí)感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。

(二)領(lǐng)會(huì)教材意圖,。

教材是死的,，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材,，而不是教教材,。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,，使教材"新鮮出爐",，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中,。筆者曾聽過一節(jié)"認(rèn)識(shí)整時(shí)"的課(數(shù)學(xué)第一冊(cè)第91-92),。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)整時(shí),，動(dòng)手操作撥"整時(shí)"后教師指導(dǎo)正確寫整時(shí),，最后以第92頁的插圖來鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課知識(shí)技能,、過程方法落實(shí)得很扎實(shí),。可講課的老師對(duì)插圖并沒有物盡其用,，只是看一幅說一幅,，缺少了有機(jī)的結(jié)合起來觀察與討論,，難免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源。實(shí)際上,，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細(xì)選,，幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁的插圖(一位小朋友一天的生活,、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排)以"先分后總"方式加以詮釋,，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí),，再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺?。盡量讓學(xué)生主動(dòng)的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的,，并有意識(shí)的建立學(xué)生的時(shí)間觀念,，滲透要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程,。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是,。

一張白紙,。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)是客觀存在的,，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的,，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系,。

(一)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容,、方法,、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高,。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞"一刀切",，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義,，但是制定分層目標(biāo)是行得通的,。可以分成下限目標(biāo),、上限目標(biāo),、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí),，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可,，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法,，能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo),，最終"促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展,。"。