作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)六年級語文上冊教案電子版篇一

1,、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意,。

2,、嘗試分角色朗誦或扮演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感,。

同學(xué)：自學(xué)課文,，找一找,，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件,？收集相關(guān)的資料,。

讀通，把課文讀得字正腔圓

1,、自由朗讀課文，帶有生字,、新詞的句子多讀幾遍,，劃出自身覺得最難讀好的句子。

2,、同桌之間讀一讀課文,，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句,。

3,、把全班同學(xué)分成四個大組，分別承當(dāng)“甲,、乙,、丙、丁”四個角色,，一齊分角色朗讀課文,。教師適時糾正、指導(dǎo),。

讀懂,，把課文讀得有聲有色。

1,、自由朗讀課文,，一邊讀，一邊想象詩歌的情境,，說說自身最喜歡讀哪一個段落,。

2、指名朗讀自身喜歡的段落,，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥,。

第1自然段：我們都是中華少年

引導(dǎo)同學(xué)劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”,、“草原──雄鷹”,、“黃土坡──紅高粱”。

自由說說：

（1）透過這些詞語,，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想,？

（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想,，你又想到了什么？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句,。

第2自然段：一起的家園

大聲朗讀,。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達(dá)試著說一說,。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩句,。

第3、4自然段：千年文化,、中華精神

在這兩段詩中,，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位,？

指名同學(xué)作簡要的發(fā)言,，特別要引導(dǎo)同學(xué)理解詩句的用典，如,，《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容,；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華保守等,。

第5自然段：苦難的母親,，驚醒的睡獅

出示：

黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，

長城的古磚擋不住洋炮的彈片,。

多次指名朗讀這兩句詩,，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想，描述仿佛看見的場景,。

出示并提問：

?。∈瞧咴碌男腔?，南湖的航船,，

讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件,？

“春天的故事”響徹大江南北,，

中華啊,！展開了嶄新的畫卷,。

教師：這句詩寫到了什么歷史事件,？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第三,、四段詩句。

第6,、7,、8自然段：中華的未來,，少年去開創(chuàng)

四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀,，遇到不明白的詩句,，可以問老師。指名小組,，匯報朗讀,。教師作精要的點(diǎn)評，以肯定與鼓勵為主,。

讀美,，把課文讀得聲情并茂

1、自由朗讀全文,，試試用一兩句簡潔扼要的話,，說說讀了這一首詩的體會。

2,、優(yōu)秀班級當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué),，分別擔(dān)任“甲、乙,、丙,、丁”四個角色，扮演朗讀,。在扮演之前,，提醒四位同學(xué)，先在自身的課文里做一些記號,，以免在扮演朗讀的時候,，讀錯句子。

3,、四位同學(xué)扮演朗讀,，有條件的為朗讀配上背景音樂。

4,、自由組合,，排練詩朗誦：《中華少年》。

四,、課外延伸

收集朗誦詩,，課外開展詩歌朗誦會?？梢越Y(jié)合本冊第六組布置教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)六年級語文上冊教案電子版篇二

《母雞》描寫了作者對母雞看法的變化,，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比,。前半部分寫了母雞的無病呻吟,、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄,、媚俗的母雞,；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛,、勇敢和辛苦,，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文語言“京味兒”十足,，生動而又淺顯易懂,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，認(rèn)讀本課的3個生字,，掌握10個要求會寫的生字,。理解相關(guān)詞語。

2,、了解作者筆下母雞的特點(diǎn),。

3、學(xué)習(xí)作者真實(shí)而又具體的寫作手法,。

1,、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化,。了解先貶后褒的情感表達(dá)方式,。

2、在品讀,、交流中引導(dǎo)學(xué)生品味本文語言的生動性,。

1、感受作者由厭惡到喜愛,、尊敬的情感經(jīng)歷,，感受母雞偉大的母愛。

2,、聯(lián)系實(shí)際,，感受母愛，學(xué)會感恩母親,。

l感受母雞作為一個母親的形象,，體會母愛的偉大,。

l了解作者先貶后褒的情感表達(dá)方式。學(xué)習(xí)淺顯易懂而又生動十足的語言特點(diǎn),。

l理解“我不敢再討厭母雞了”所表達(dá)出的作者的真實(shí)情感,。

課前準(zhǔn)備：課件,。

第一課時

一,、以母雞為話題，引入文本,。

（一）讓學(xué)生說說自己最喜歡什么小動物,？學(xué)生大致進(jìn)行交流后，以“母雞”展開交流,。出示：你了解母雞嗎,？說一說母雞留給你的印象。

（二）教師導(dǎo)語：老舍先生善于觀察生活,，一只母雞在他的筆下也變得生動十足,。讓我們一起走進(jìn)課文《母雞》中去感受。教師隨機(jī)板書課題,。

二,、初讀課文，注意字音,，初步把握作者的情感變化,。

（一）學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字新詞,。將課文讀正確,、讀流利，思考：作者對母雞的態(tài)度先后發(fā)生了哪些變化,。

（二)在學(xué)生交流中,，會很輕松地說出先前的態(tài)度是“討厭”。后來的態(tài)度用詞一定要準(zhǔn)確,，不能是“喜歡”,，而是“不敢再討厭”或“尊敬”、“崇敬”,。要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本準(zhǔn)確用詞,。出示：討厭——不敢再討厭(崇敬）。

（三）瀏覽課文,，看課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的,？哪些自然段是寫崇敬母雞的？

第1-3自然段寫作者討厭母雞,，第4-10自然段寫作者崇敬母雞,。

三,、默讀課文，感受作者對母雞的“討厭”,。

（一）輕聲讀第1-3自然段,，想想作者為什么會討厭這只母雞？你是從哪些詞句中看出來的,？用筆畫出來,。

（二）反饋交流中，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥,，深化認(rèn)識：

第1-3自然段處處都能體會到作者對母雞的討厭,。重點(diǎn)抓住：“顫顫巍巍,、如怨如訴”體會母雞的無病呻吟,。“乘其不備,、狠狠”體會母雞的欺軟怕硬,。“恨不能”體會運(yùn)用夸張的手法表現(xiàn)母雞的拼命炫耀自己,。

（三）指導(dǎo)朗讀第1-3自然段,。

1、學(xué)生自由練讀,，感受老舍幽默,、輕松、俏皮而又不失智慧的語言特色,，讀出對母雞的討厭,。

2、學(xué)生展示讀課文,。

第二課時

一,、默讀課文，感受作者對母雞的崇敬,。

（一）作者既然那么討厭母雞,，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度？

快速瀏覽課文,，用筆畫一畫,，作者為什么改變了對母雞的態(tài)度？

出示第9自然段讀,，板書出示：負(fù)責(zé),、慈愛、勇敢,、辛苦,。

（二）讀第4-8自然段,，說說從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛,、勇敢,、辛苦？

反饋交流中,，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥,，深化認(rèn)識：

母雞的負(fù)責(zé)：通過“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫,，頂尖銳,，頂凄慘,，使任何貪睡的人也得起來看看,，是不是有了黃鼠狼?！眮眢w會,。

母雞的慈愛：“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上,，啄它的頭或別的地方,，它一聲也不哼?！薄啊恳恢浑u雛的肚子都圓圓地下垂……它自己卻消瘦了許多,。”等處來體會,。

母雞的勇敢：“假若有別的大雞來搶食,，它一定出去，把它們趕出老遠(yuǎn),，連大公雞也怕它三分,。”在這里,，教師可隨機(jī)提出問題：這與第2自然段中的“他永遠(yuǎn)不反抗公雞”是否相矛盾,。讓學(xué)生體會到母雞作為一名母親的負(fù)責(zé)、慈愛,、勇敢與辛苦,。為盡母親職責(zé)，變得異常勇敢,、堅強(qiáng),。

母雞的辛苦：通過“它教給雞雛們啄食，掘地,，用土洗澡,；一天教多少多少次,。它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅膀下、胸下,，得一點(diǎn)兒溫暖,。”來體會,。

（三）自由朗讀,，進(jìn)一步體會母雞的負(fù)責(zé)、慈愛,、勇敢,、辛苦。

二,、回歸整體,，升華主題。

（一）理解“一個母親必定就是一位英雄,?！?/p>

1、讀第9自然段,，體會作者發(fā)出的感慨,。

2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：作者是在贊美普天下的母親們,。

（二）理解作者對母雞的情感。

1,、出示課文最后一自然段：“我不敢再討厭母雞了,。”說說作者為什么用“不敢再討厭”,，而不是“不再討厭”,。

2、在學(xué)生的交流中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：是母雞作為母親的負(fù)責(zé),、慈愛,、勇敢、辛苦震撼了作者,，使作者對母雞產(chǎn)生崇敬之情,，因此用“不敢再討厭”。

三,、感受語言特色,，拓展延伸。

（一）介紹老舍作品的特點(diǎn)：老舍先生在經(jīng)過細(xì)致入微的觀察之后,，融入自己的感受,，采用或詼諧,、或幽默、或輕松,、或親切的筆觸表達(dá)出來,。

（二）學(xué)生結(jié)合《母雞》《濟(jì)南的冬天》中的相關(guān)語句談對老舍這一寫作特點(diǎn)的感受。

（三）拓展閱讀,。

課下閱讀老舍先生更多的作品,，體會老舍先生的寫作特點(diǎn)。

四,、生字練習(xí),。

學(xué)生按生字的結(jié)構(gòu)自主進(jìn)行練習(xí)。

小學(xué)六年級語文上冊教案電子版篇三

1,、能正確,、流利地朗讀課文，脯情地分角色朗讀課文,。

2,、聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際,，理解“自由自在”,、“恍然大悟”的意思，并用這兩個詞語造句,。

3,、能理解課文內(nèi)容，明白不能只著重眼前利益,，而忽視身后隱患的道理,。

（一）導(dǎo)入新課

（課件出示春秋末年各諸侯國相互混戰(zhàn)的場面）師講述故事導(dǎo)入新課（略）。

（二）初讀課文,，整體感知

1,。用自己喜歡的方式讀課文

2。讀后分小組討論

（1）吳王準(zhǔn)備出兵打敗楚國,，為什么遭到大臣的反對,？

（2）少年是用什么方法來說明吳王的？

（3）從中可以看出少年是個怎樣的人,？吳王是個怎樣的人,？

3、逐步講解

問題：

（1）大臣們認(rèn)為,，攻打楚國雖然取勝的希望很大,，但如果其它諸侯國乘虛而入，后果不堪設(shè)想,。

（2）吳王想到了后果嗎,？為什么,？

（他一心思想攻打楚國，稱霸）

（3）吳王聽了大臣們的話嗎,？他怎么做的,？

（4）有感情讀吳王的話

（5）齊讀這一段

問題二：（一）少年用“螳螂捕蟬”的故事來說服吳王

問題三：（先不講）

（三）過渡：

吳王很固執(zhí)，而且下了死命令,，為什么少年一個“螳螂捕蟬”的事就能打動吳王的心呢,？

（四）精讀課文“第二自然段到最后”

1、課件出示“螳螂捕蟬”

2,、問“蟬怎樣,？螳螂怎樣？黃雀怎樣,？”

3,、比較句子

4、蟬高高在上,，悠閑地叫著,，自由自在地喝露水

蟬喝著露水

螳螂拱著身子，舉起前爪,，要去捕蟬

螳螂要捕蟬

黃雀伸長脖子,，正要啄食螳螂

黃雀正要啄食螳螂

5、蟬,、螳螂和黃雀有什么相同,？

（一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后更隱伏著病患呢?。?/p>

6,、蟬、螳螂,、黃雀眼前的利益各是什么,？身后的陷患各是什么？

這跟吳國攻打楚國有什么聯(lián)系嗎,？

（吳國就像蟬,、螳螂、黃雀一樣,，只顧眼前利益,，不顧身后的隱患）

7、吳王明白了這一點(diǎn)嗎,？你從哪里可以看出來,？

（吳王恍然大悟，“你講得太有道理了”

8、少年正是用這個故事巧妙地說服吳王放棄了攻打楚國,，他為了向吳王說故事,，做了哪些事？

在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，露水沾濕了他的衣服和鞋子,，他也毫不介意。一連轉(zhuǎn)了三個早晨——讓吳王發(fā)現(xiàn)他卻見到一件挺有意思的事,。

9,、從中你看出少年是怎樣的人？吳王是怎樣的人,？

（少年：勇敢機(jī)智,，愛國）

（吳王：知錯就改）

10、分角色朗讀課文第二自然段到最后

（五）口語交際訓(xùn)練

我們身邊有沒有像“螳螂捕蟬”這樣的事呢,？說一說,。

小學(xué)六年級語文上冊教案電子版篇四

知識與技能

認(rèn)識“膾、趨,、俘,、鏗、鏘,、押,、刑、囚”8個生字,，理解“膾炙人口,、鏗鏘、押送,、刑具、囚室,、熾熱,、日趨、效法,、驍勇善戰(zhàn),、大義凜然、花言巧語”等詞語,。

過程與方法

了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法,。

情感態(tài)度價值觀

理解課文內(nèi)容，感悟文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié),，樹立熱愛祖國的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過把握文章主要內(nèi)容，感悟文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節(jié),。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法,。

教學(xué)思路：

這篇略讀課文,，作者在結(jié)構(gòu)上，采用“先概括——具體——總結(jié)”的寫法,，運(yùn)用具體的事例,，反映了人物品質(zhì)。為此,，在教學(xué)中,，我分別采用各種讀的形式，讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容,，然后抓住具體事例中的重點(diǎn)語句,，在合作交流中，反復(fù)的品讀,，批一批,，注一注，體會課文的思想感情,。在總結(jié)課文的內(nèi)容時,，引導(dǎo)學(xué)生從課文寫法入手，加強(qiáng)讀,、寫訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

1課時

課前布置查閱文天祥的資料,。

1,、介紹英雄：同學(xué)們，在你們心目中,，什么樣的人才稱得上英雄,？

那么你都認(rèn)識哪些英雄呢？

2,、提示課題：同學(xué)們,，從古至今，我們國家出現(xiàn)了不少民族英雄,，他們身上表現(xiàn)一種不屈于外來強(qiáng)權(quán)的民族精神,。今天，我們就來認(rèn)識一位著名的民族英雄,，他的詩句“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青”流傳千古，你知道他是誰嗎,？這節(jié)課,，我們就來通過課文，進(jìn)一步了解文天祥。

（一）初讀課文,，整體感知,。

1、師：請同學(xué)們同桌互讀課文,，將課文讀通順,，讀準(zhǔn)確。

2,、師：可借助工具書理解詞義,。

3、師：默讀課文,，想想課文主要寫了什么,？

4、師：快速瀏覽課文,，用文中的詞語評價一下文天祥,。

5、師：練習(xí)給課文分部分,。

（二）抓住重點(diǎn),，感受品質(zhì)。

師：接下來請同學(xué)們再次快速默讀課文,，想想你覺得文天祥是一個怎樣的人,？請用( )括出相關(guān)的語句，并做好旁批,。

1,、學(xué)生默讀，做好旁批,。

2,、匯報交流。

（1）第3自然段,。

抓文天祥的語言

文天祥鄭重地說：“國家有難,，卻沒人來解救，這是多么令人痛心的事情?。〗裉煳医M織勤王軍,，就是想為天下人做個抗擊元軍,、不怕犧牲的榜樣，希望各地官民效法,，共同保衛(wèi)國家,。”

①體現(xiàn)出在國家危難之際，為國擔(dān)憂,，以實(shí)際行動抗擊元軍,，保衛(wèi)國家。

②看圖激情,?？催@幅圖，文天祥站在戰(zhàn)車上,，對那些產(chǎn)生悲觀情緒的人鄭重地說：——（出示文天祥的話,，朗讀）

③練習(xí)有感情朗讀。

（2）第5自然段,。

過渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié),？

抓文天祥的《過零丁洋》

①導(dǎo)學(xué)生體會出：在張弘范讓他給堅持斗爭的南宋愛國將領(lǐng)寫勸降信的情況下，他寫下“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青,！”表明他在任何情況下都不會妥協(xié)，不會投降,，也表現(xiàn)了他的英雄氣概與高風(fēng)亮節(jié),。

②詩意思：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青,！”這句詩的意思是：自古人生在世,，誰沒有一死呢？為國捐軀,，死得其所,，留下這顆赤誠之心，光照青史吧,！

③練習(xí)有感情朗讀,。

（3）第六自然段。

過渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)

抓文天祥的語言

面對這些花言巧語,，文天祥無比蔑視,，他堅定地回答：“國家雖亡，也不能有二心,；為國犧牲的目的也決不在于留名,！”

①詞意思：無比蔑視：特別輕視、看不起,。

堅定：表明立場堅決,、不動搖。

②為國犧牲的目的也決不在于留名,！表明文天祥錚錚鐵骨,，耿耿忠心的崇高精神,。

③朗讀，讀出無比輕蔑的語氣,。

（4）第8自然段,。

過渡：你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)？

抓他說的兩句話

“金石之性,，要終愈硬,，性可改耶？”

“我是宋朝的狀元宰相,，宋朝亡了,，我只有死，一死之外,，無可為者,。”

①引導(dǎo)學(xué)生體會出：文天祥面對三年牢獄的折磨,，面對沉重的刑具,，面對死亡的威脅，他為國捐軀,、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣,。

②看圖：出示課文中的圖，教師引讀第8自然段,。

③朗讀,。

3、學(xué)習(xí)最后一段：但這樣一個偉大的民族英雄卻被元朝統(tǒng)治者殺害了,！真可

惜,！不過，他的浩然正氣,，卻千秋常在,。請大家齊讀最后一段。

板書：浩然正氣,，千秋常在

1,、師：同學(xué)們，這篇課文,，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛國,？（通過具體事例：組織勤王軍、多次嚴(yán)詞拒絕勸降,，為國捐軀）

2,、師：文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關(guān)系？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：開頭概括——具體——總結(jié)）

1,、師：你還知道文天祥寫過哪些作品嗎,？介紹給同學(xué)。

2,、文天祥作品,。

揚(yáng)子江

(宋)文天祥

幾日隨風(fēng)北海游，

回從揚(yáng)子大江頭,。

臣心一片磁針石,，

不指南方不肯休。

這首詩是文天祥在1276年寫的,。那一年,，占領(lǐng)中國北方的元軍兵臨南宋京城杭州，文天祥奉命到元營中談判,。他義正詞嚴(yán),，拒絕投降，因而被扣留,。在向北押往元大都的路上,，他尋機(jī)逃脫。為了重振旗鼓挽回南宋危局,，他歷經(jīng)千難萬險,，九死一生，終于找到一條小船,，從海路逃往溫州,。這首詩就寫在他南歸的途中。詩的前兩句,，概括了他繞道北海,、又回到長江口外海面上的經(jīng)過。詩的后兩句,，用形象的比喻,，抒寫了詩人對祖國的一片忠心。雖然斗爭最后失敗了,，然而他的“臣心一片磁針石,，不指南方不肯休”的詩句，卻成為表達(dá)人們愛國之心的千古名句,。

1,、談感受：學(xué)習(xí)了本課你有什么收獲？或者你想對這位民族英雄說些什么,？

2,、欣賞《滿江紅》：同學(xué)們，我們這節(jié)課認(rèn)識了一位偉大的民族英雄——文天祥,，同學(xué)們從他的身上感受到熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節(jié),。從他身上,，我們感受了天地間的浩然正氣，激勵我們愛自己的國家,，愛自己的民族,！最后，請同學(xué)們聽《滿江紅》,，讓我們在歌聲中再一次感受英雄們的愛國情懷,！

找出課文中文天祥說的話，抄下來,，讀一讀,。

文天祥

組織勤王軍

熾熱的愛國精神

多次嚴(yán)詞拒絕勸降

浩然正氣

崇高的民族氣節(jié)

為國捐軀