作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

短歌行教案逐字稿篇一

1,、知識與技能：背誦本詩歌,。

2、過程與方法：掌握《短歌行》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,。

3,、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

①《短歌行》中,，運(yùn)用典故及引用詩句表達(dá)感情的技巧,。

②通過詩歌的語言把握詩歌的意境。

教學(xué)方法：

①誦讀法：反復(fù)誦讀,，逐步加深對詩意的理解

②點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面,，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥

教學(xué)用具：錄音機(jī)、磁帶

一,、導(dǎo)語：

“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在,，幾度夕陽紅,?！保ā度龂萘x》卷首詞）在歷史的大浪淘沙中，有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢,？曹操應(yīng)該是三國時(shí)代留下了濃重一筆的人物,，請同學(xué)說說自己所了解的曹操：

老師總結(jié),，并啟發(fā)他們?nèi)ヂ?lián)系：我們學(xué)過他的《觀滄海》東臨碣石,，以觀滄?！€有《龜雖壽》神龜雖壽，猷有竟時(shí),。老驥伏櫪,，志在千里；烈士暮年,，壯心不已,。而《三國演義》中的曹操是個(gè)奸雄的形象，如曹操借刀殺禰衡楊修等,，曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人,，天下人不可負(fù)我”。所以后人覺得曹操是治世之能臣,，亂世之奸雄,。京劇中曹操的白臉形象（在戲劇中白臉代表壞人）,，其實(shí)小說戲劇不一定能全面反映曹操的性格，歷史上真實(shí)的曹操也許不像小說戲劇當(dāng)中所描寫的那樣奸詐,、陰險(xiǎn),、嫉妒。

二,、解題

1,、作者簡介

曹操，東漢末年著名政治家,、軍事家,、文學(xué)家。作為政治家：曹操二十歲被舉為孝廉,，參加鎮(zhèn)壓黃巾起義，起兵討伐董卓,，先“挾天子以令諸侯”,，后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢力袁紹后,，成為北方勢力最強(qiáng)的軍閥,，并逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年,，進(jìn)位為丞相,，率軍南下，被孫權(quán)劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁,。曾幾次下《求賢令》,，打破當(dāng)時(shí)以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例，實(shí)行任人唯賢,，唯才是舉政策,，采取抑制豪強(qiáng)，限制兼并,，廣興屯田等一些有利于人民的措施,。他兒子曹丕稱帝后，追尊曹操為魏武帝,。

作為軍事家：實(shí)踐方面,，指揮了官渡之戰(zhàn)，是中國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例,。理論上,，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書,。

作為文學(xué)家：曹操精音律,，善詩歌,，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩,，隨章命題,。他的詩歌內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格蒼勁悲涼,。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等,；有反映個(gè)人政治抱負(fù)的《短歌行》；有寫景的《觀滄?！泛褪闱榈摹洱旊m壽》等,。

聯(lián)想起新中國開國領(lǐng)袖的《浪淘沙。北戴河》中“往事越千年,，魏武揮鞭,，東臨碣石有遺篇”這詞句說明曹操的內(nèi)修文德外治武訓(xùn)對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛?！拔娜缙淙恕?，通過一個(gè)人的作品去分析一個(gè)人的形象，才是比較可靠的方法,，《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩歌思想藝術(shù)風(fēng)格的代表作之一,，這節(jié)課我們就試著通過《短歌行》去了解曹操。

2,、寫作背景

建安十三年,，曹操率大軍南下，列陣長江,，想一舉消滅孫權(quán)和劉備的勢力,。赤壁大戰(zhàn)前夕，酒宴眾文武,，喝酒到半夜,，忽然聽到烏鴉聲往南飛鳴而去，曹操感此景而持長矛唱《短歌行》,。此詩格調(diào)高遠(yuǎn)感情豐富,，是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照，哪位同學(xué)先自告奮勇朗讀一下這首詩呢,？（請一學(xué)生朗讀完后首先肯定她的優(yōu)點(diǎn)：如聲音洪亮,，有激情，普通話很標(biāo)準(zhǔn),。大家再一起來聽聽磁帶,，聽完后我會(huì)請同學(xué)起來回答朗讀帶讀出的聲音給你什么感受？和剛才這位同學(xué)讀的一樣嗎？你覺得怎么讀這首詩歌會(huì)更好,？（明確：要把那種蒼勁雄健,，慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來）

（詩歌要多讀才能體會(huì)出它的內(nèi)在深韻，我們?nèi)嘁黄饋砝首x一下《短歌行》）

三,、分析詩歌

1,、齊讀詩歌

2、同學(xué)對照注釋,，疏通詩意,。（三分鐘）

3、分節(jié)解讀詩歌：詩歌按照意思來分可分為四小節(jié),，每二行一小節(jié),，主要從思想內(nèi)容、表達(dá)技巧來鑒賞,。

4,、鑒賞第一節(jié)：

①請一位同學(xué)朗讀第一小節(jié)，讀的過程中思考本節(jié)曹操在對酒當(dāng)歌之際,，有著怎樣的情緒,，并請這位同學(xué)試用一個(gè)詞或一個(gè)字來概括這情緒。（明確：情緒“憂”）

②這位同學(xué)讀得很有激情,，當(dāng)讀到“對酒當(dāng)歌”時(shí)大家有沒有聯(lián)想起以前學(xué)過的一些有涉及酒這個(gè)字的詩詞。（同學(xué)思考,，集體發(fā)言）

請大家說說作者喝酒時(shí)發(fā)出的是怎樣的感慨,？（明確：人生幾何也就是人生短暫）

③作者憂愁的是什么呢？

明確：原文說譬如朝露,，去日苦多———憂愁的是人生苦短,。

④作者形容人生苦短的時(shí)候用了什么修辭？（明確：比喻把人生比作朝露）

這個(gè)比喻的好處是什么,？（明確：比喻的好處是形象生動(dòng)）

⑤賞析：自古以來嘆時(shí)光易逝,，人生易老，大有人在,。曹操<短歌行>開頭也發(fā)出了時(shí)光短促,，人生幾何的感慨。但我們讀過全傳,，就會(huì)感到,，作者發(fā)此感慨，是因?yàn)樗械侥昙o(jì)已高,，時(shí)日見淺,，而眼下大業(yè)未成，匡扶濟(jì)世之才又極為難得，是緊迫感,，焦灼感使他這樣,，實(shí)際上曹操又是在巧妙地感染廣大“賢才”，提醒他們?nèi)松拖蟆俺丁蹦菢右子谙?，歲月流逝已經(jīng)很多,，應(yīng)該趕緊拿定主意，到我這里來施展抱負(fù),。

第一節(jié)詩中,，主要的情感特征就是一個(gè)“憂”字，“憂”到需要用酒來消解,?！皯n”這種感情本身是無法評價(jià)的，能夠評價(jià)的只是這種情感的客觀內(nèi)容,，也就是為什么而“憂”,。從具體的歷史背景中看，曹操當(dāng)時(shí)考慮的是要在他自己這一生中結(jié)束戰(zhàn)亂,，統(tǒng)一全中國,。為著某種有進(jìn)步意義的目的而憂，是隱含的是積極昂揚(yáng)的精神,。所以作者才慨當(dāng)以慷,，憂思難忘。來來,，舉杯邀明月,，與爾同銷萬古愁！何以解憂,，唯有杜康,。（“杜康”相傳是最早造酒的人，這里就用他的名字來作酒的代稱）

5,、鑒賞剩下三節(jié)：

①齊讀余下三節(jié),，思考作者在其中寫了什么內(nèi)容，或者抒發(fā)了怎樣的情感,。從詩歌中哪些句子可以看出來,。

明確：對賢才的渴望。從“青青子衿,，悠悠我心”,、“呦呦鹿鳴，食野之蘋,。我有嘉賓,，鼓瑟吹笙”、“山不厭高，海不厭深,。周公吐哺,，天下歸心?！钡瓤梢钥闯?。

②這些句子用了什么樣的表達(dá)技巧？（明確：引用典故<板書>）

③這種引用典故表達(dá)技巧的目的是什么,，好處又是什么呢,？

大家可以邊看注解⒁：“青青子衿，悠悠我心”,，這一句出自《詩經(jīng)鄭風(fēng)子衿》,，原文是；”青青子衿,，悠悠我心,，縱我不往，子寧不嗣音,？”大意是：愛人你那青青的衣領(lǐng)啊,，深深縈回在我的心靈縱然我沒有去你那里，難道你就不能和我保持聯(lián)系嗎,？嗣,，意為繼續(xù)；音,，聲問,；嗣音，繼續(xù)相問,，即保持聯(lián)系之意,。這里只用了前兩句,，后兩句作者改為”但為君故，沉吟至今”,，意為,，只為你等賢才的緣故，我沉思吟詠至今,。這一改動(dòng),，由思慕情人變作思慕賢才，因求之不得而日夜沉吟,，感情表達(dá)得更加深摯自然,。”曹操渾然天成、天衣無縫地表達(dá)了對賢才的渴求,。

“呦呦鹿鳴，食野之蘋,。我有嘉賓,，鼓瑟吹笙,?！边@四句選自《詩經(jīng)小雅鹿鳴》,?！把拧笔菍m廷樂曲歌辭，《小雅鹿鳴》詩表現(xiàn)的是天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情,。這句意思是“野鹿呦呦不停叫,，在那野外吃青蘋,。我有高貴賓客,，吹笙鼓瑟使賓朋歡悅?！边@四句詩信手拈來,，卻與全詩融為一體，說明賢良才若來投奔我,，必將極盡禮節(jié)招待他,。

④請位同學(xué)分析一下文中其它有引用典故的句子

課文的注解⑹“山不厭高，海不厭深”化用《管子形勢解》的話,，用比喻手法說明自己渴望多納賢才,。注解⑺“周公吐哺”是出自《史記魯周公世家》的一個(gè)典故。周公是周文王的兒子,，武王之弟,，在歷史上素有禮賢下士之美名，曾“一沐三握發(fā),，一飯三吐哺”,，周公說他在洗頭發(fā)的時(shí)候曾幾次把頭發(fā)濕漉漉地卷起來，吃飯時(shí)曾幾次把飯從嘴里吐出來,，惟恐因接待賢士遲慢而失掉人才,。曹操在這里以周公自比,，是說自己也有周公那樣的胸襟，一定會(huì)熱切殷勤地接待賢才,，使天下的人才都心悅誠服地歸順,。這幾句氣勢是宏大的，意義是深遠(yuǎn)的表現(xiàn)出一種王者的霸氣,，根據(jù)我們剛才對使用典故句子的分析請同學(xué)們總結(jié)引用典故的的好處是什么（請同學(xué)回答）（應(yīng)用典故嘛,，看這個(gè)典，我們會(huì)想到……古典,，典雅,，作者引用的是詩歌，詩歌應(yīng)該有什么特點(diǎn)：有文采,，而且作者引用的詩歌的雖然只有經(jīng)典的一兩句,，但卻給讀者有非常大的想象空間，所以就增加了《短歌行》的內(nèi)涵容量,。

<板書>引用典故的好處是使詩歌典雅耐讀,，富于文采，增加詩歌內(nèi)涵容量

⑤同學(xué)就文中不懂的句子相互討論一分鐘,，老師給予點(diǎn)撥,。

明確：課文第三節(jié)：“明明如月，何時(shí)可掇,？”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮,，什么時(shí)候才可以摘取呢？”這里運(yùn)用了比喻的手法,，將賢才喻為明月,，恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實(shí)現(xiàn)的情況下,，才“憂從中來,，不可斷絕”。也表現(xiàn)曹操的求賢之思也是不會(huì)斷絕的,。說這種話又是用心周到的表現(xiàn),，因?yàn)椴懿俨粩嘣谡袛埲瞬牛敲春髞碚邥?huì)不會(huì)顧慮“人滿為患”呢,？（大家說會(huì)不會(huì),？）所以曹操在這里進(jìn)一步表示,，他的求賢之心就象明月常行那樣不會(huì)終止,，人們也就不必要有什么顧慮，早來晚來都一樣會(huì)受到優(yōu)待,。關(guān)于這一點(diǎn)作者在下文還要有更加明確的表示,，本句是承上啟下,，起到過渡與鋪墊的作用。

“越陌度阡”四句句意呼應(yīng)第二節(jié),，仍是想象賢才歸已時(shí)的歡快場面,。從表達(dá)詩的文學(xué)主題來看，這四句也不是簡單重復(fù),，而是含有深意的,。那就是“賢才”已經(jīng)來了不少，我們也合作得很融洽,；然而我并不滿足,，我仍在為求賢而發(fā)愁，希望有更多的“賢才”到來,。所以曹操穿過縱橫交錯(cuò)的小路,，屈駕來訪。久別重逢,，歡飲暢談,。

第四節(jié)：“月明星稀，烏鵲南飛,。繞樹三匝,，何枝可依？”四句是自然環(huán)境描寫,。相傳這首詩寫于曹操與孫權(quán)劉備對戰(zhàn)前夕,，曹操在長江邊宴請文官武將，月近中天,，使詩人豪興大發(fā),。同時(shí)這也是社會(huì)環(huán)境描寫?？衫斫鉃檫B年戰(zhàn)亂,，百姓流離失所；也可理解為在三國鼎立的局面下,，邦無定土,，士無定主。良禽擇木而棲,，忠臣擇主而侍,。有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從,。所以曹操以烏鵲繞樹,、“何枝可依”的情景來啟發(fā)他們，不要三心二意,，要善于擇枝而棲,，趕緊到自己這一邊來,。這四句詩生動(dòng)刻畫了那些猶豫徬徨者的處境與心情，然而作者不僅沒有絲毫指責(zé),，反而在濃郁的詩意中透露著對這一些人的關(guān)心和同情,。這恰恰說明曹操很會(huì)做思想工作，完全是以通情達(dá)理的姿態(tài)來吸引和爭取人才,。而象這樣一種情味,，也是充分發(fā)揮了詩歌所特有的感染作用。最后四句“山不厭高,，海不厭深,。周公吐哺，天下歸心,?！碑孆堻c(diǎn)睛，明明白白地披肝瀝膽,，確切地點(diǎn)明了本詩的主題：表達(dá)作者思賢若渴的心情和對人才的尊重,。

6、比興手法：

詩歌采用一連串的比興手法,，生動(dòng)形象地表達(dá)出作者思賢若渴的急切心情,。如明明如月，以明月不可掇停,，比喻得不到賢才的憂思不可斷絕,；烏鵲南飛中以烏鵲比喻賢才尚在徘徊選擇之意，流露詩人惟恐賢才不來歸附的焦急心情,。詩末山不厭高等句子以山高海深比招納人才的闊大胸懷,，又以虛心對待賢才的周公自比，表示自己象周公一樣熱切殷勤地招待賢才,，使天下的人才都心悅誠服地歸順,。

曹操作為一代英雄，有著統(tǒng)一天下的壯志,，在本首詩歌當(dāng)中作者開頭就提出了人生短暫這個(gè)話題,，正是因?yàn)槿松亩虝海宰髡呦朐谟邢薜臅r(shí)間之內(nèi)作出一番事業(yè),，這也是他在《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》中所說的觀點(diǎn),。聯(lián)系東漢末年的時(shí)代背景,，人民生活困苦，軍閥混戰(zhàn)，國家衰微,，作為一個(gè)有統(tǒng)一天下壯志的政治家兼詩人來說，他心憂天下,，因此決定了他的詩歌風(fēng)格只能是悲涼的,。另外，建安時(shí)期是一個(gè)追求建功立業(yè)的時(shí)代,，所以他的詩歌一方面反映社會(huì)的動(dòng)亂,，一方面反映報(bào)效國家或建功立業(yè)，風(fēng)格蒼勁雄健,，情辭慷慨悲涼,，有力地表現(xiàn)了時(shí)代特色。后人將這種鮮明的風(fēng)格稱作“建安風(fēng)骨”或“建安風(fēng)力”,。

②建安文學(xué)

公元一九六年,，曹操奉漢獻(xiàn)帝移都許昌，改元“建安”,，他以海納百川的胸襟,，招集當(dāng)時(shí)的許多著名文人，當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖是“三曹”（曹操,、曹丕pī,、曹植）和著名的作家“七子”（孔融、陳琳,，王粲càn,、徐干、阮瑀yǔ,，應(yīng)瑒yáng,、劉楨）和女作家蔡琰yǎn等，形成一個(gè)文學(xué)中心,，建安年代并包括其后若干年的的文學(xué)創(chuàng)作,，就稱為“建安文學(xué)”

7、齊背詩歌,，去體味悲涼慷慨的風(fēng)格,。

8、小結(jié)：《短歌行》實(shí)際上就是一曲“求賢歌”,，總的來說,，《短歌行》正象曹操的其它詩作如《蒿里行》、《對酒》,、《苦寒行》等一樣,，是政治性很強(qiáng)的詩作，主要是為曹操當(dāng)時(shí)所實(shí)行的政治路線和政策策略服務(wù)的,；然而它那政治內(nèi)容和意義卻完全熔鑄在濃郁的抒情意境之中,，全詩充分發(fā)揮了詩歌創(chuàng)作的特長,，準(zhǔn)確而巧妙地運(yùn)用了比興手法，來達(dá)到寓理于情,，以情感人的目的,。在曹操的時(shí)代，他就已經(jīng)能夠按照抒情詩的特殊規(guī)律來取得預(yù)期的社會(huì)效果,，這一創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)顯然是值得借鑒的,。同時(shí)因?yàn)椴懿僭诋?dāng)時(shí)強(qiáng)調(diào)“唯才是舉”有一定的進(jìn)步意義，所以他對“求賢”這一主題所作的高度藝術(shù)化的表現(xiàn),，也應(yīng)得到歷史的肯定,。身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅(jiān)定信念，我們生逢盛世的青少年更要發(fā)奮圖強(qiáng),，創(chuàng)造絢麗輝煌的人生,。

附：板書《短歌行》

思想內(nèi)容表達(dá)技巧風(fēng)格

（第1節(jié)）對酒當(dāng)歌，憂人生苦短比喻（形象生動(dòng)）悲涼

（2—4節(jié)）求賢若渴,，求天下一統(tǒng)用典（典雅耐讀）慷慨

短歌行教案逐字稿篇二

1,、知識與技能：

（1）找到本詩的詩眼“憂”，了解詩歌創(chuàng)作背景,，結(jié)合知人論世,，以意逆志的方法分析詩人人物形象和詩歌情感

（2）簡單了解建安風(fēng)骨和歌行體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并把握詩歌鑒賞中常用手法：比興,、用典等

2,、過程與方法：

通過情境創(chuàng)設(shè)、新舊知識聯(lián)想,、師生共讀,、反復(fù)吟誦等方式進(jìn)行文本學(xué)習(xí)

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

帶領(lǐng)學(xué)生感受曹操作為一代梟雄在亂世的豪情壯志和求賢若渴的心情,，引導(dǎo)學(xué)生樹立時(shí)不我待,、應(yīng)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜松鷥r(jià)值觀

教學(xué)重點(diǎn)：理解曹操的“三憂”（人生苦短，求賢不得,，功業(yè)難成）,，體會(huì)詩人對時(shí)光易逝的感慨，對賢才的渴求和渴望建功立業(yè)的豪情壯志

教學(xué)難點(diǎn)：把握詩歌中的意象和使用的用典,、比興的手法

（一）導(dǎo)入

你了解曹操這個(gè)歷史人物嗎,？我們在中學(xué)語文教材中學(xué)習(xí)過曹操的哪些詩句？

《觀滄?！贰洱旊m壽》

結(jié)合你之前的閱讀經(jīng)歷,，曹操給你留下了怎樣的印象？（可從名著、電視劇等分析）

魯迅先生曾于1927年指出：“我們講到曹操,，很容易就聯(lián)想起《三國演義》,，更而想起戲臺上那一位花面奸臣，但這不是觀察曹操的真實(shí)方法,?！庇终f“曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄,?！庇捎诓懿龠@一歷史人物確實(shí)具有多重性,，要還其真實(shí)面目我們必須用辯證的方法看待問題,，才能得出實(shí)事求是的結(jié)論。

今天我們就來學(xué)習(xí)一首當(dāng)年曹操夜宴群雄,，橫槊賦詩時(shí)所吟唱的《短歌行》,，從一個(gè)側(cè)面來了解一下這個(gè)有爭議的歷史人物。

解題：1詩歌體裁：歌行體

“行”是詩歌體裁的一種,，常與“歌”并稱,，可配樂歌唱，漢魏以下的樂府詩常題名為“歌”或“行”,。

“長歌”“短歌”都是漢樂府中的曲調(diào)名稱,，根據(jù)歌詞音節(jié)長短進(jìn)行劃分，通常長歌熱烈奔放,，短歌低吟短唱,，所以我們可以從音律節(jié)奏和風(fēng)格來判斷長短歌行。

2,、建安風(fēng)格：（三曹代表人物）建安時(shí)期的作品真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)的動(dòng)亂和人民的苦難,，抒發(fā)建功立業(yè)的理想和積極進(jìn)取的精神，同時(shí)也流露出人生短暫,、壯志難酬的悲涼幽怨,，意境宏大，筆調(diào)朗暢,，具有鮮明的時(shí)代特征和個(gè)性特征,，其雄健深沉、慷慨悲涼的藝術(shù)風(fēng)格,，文學(xué)史上稱之為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”,。

（二）初讀，整體把握

1,、全班齊讀,，感受詩歌節(jié)奏，糾正讀音

2、在這首詩中,，有一種情感反復(fù)出現(xiàn),，這就是本詩的詩眼，你能找到它嗎,？憂

詩中哪些詩句出現(xiàn)了憂呢,？

慨當(dāng)以慷，憂思難忘,。何以解憂,？唯有杜康。憂從中來,，不可斷絕,。

曹操在這首詩歌當(dāng)中多次出現(xiàn)憂這個(gè)字，那么他是因?yàn)槭裁磻n愁呢,？讓我們帶著這樣的思考,，再次朗讀這首詩歌，體會(huì)詩人此情此景下的感受

（三）再讀,，分層把握詩歌內(nèi)容和情感

請你根據(jù)詩歌內(nèi)容為詩歌劃分層次,，一起尋找詩人“憂”的原因

第一層：對酒當(dāng)歌，人生幾何,？譬如朝露,，去日苦多?？?dāng)以慷,，憂思難忘。何以解憂,？唯有杜康,。

手法：設(shè)問（人生幾何？何以解憂,？自問自答）,、比喻（把人生比作朝露）、借代（杜康,，本是造酒的人,，現(xiàn)在指酒）

從中我們看出詩人為何而憂？（時(shí)光易逝,，人生苦短的憂）

第二層：青青子衿,，悠悠我心。但為君故,，沉吟至今,。呦呦鹿鳴,，食野之萍。我有嘉賓,，鼓瑟吹笙,。

手法：

青青子衿，悠悠我心,?！对娊?jīng)·鄭風(fēng)·子衿》，原指姑娘思念情人,，在這里指渴望得到賢才,。

呦呦鹿鳴，食野之萍,。我有嘉賓,，鼓瑟吹笙?！对娊?jīng)·小雅·鹿鳴》表現(xiàn)宴會(huì)場合的盛況,，這里指對招納賢才的熱情,。

你知道以上兩句用了什么手法嗎,？（用典）

用典：劉勰在《文心雕龍》里詮釋"用典"，"據(jù)事以類義,，援古以證今",。引用古籍中的詞句和故事就叫做用典。

請你找一找在本詩中還有哪些地方是用典,？引用了什么典故,？

山不厭高，海不厭深,。（管子）

周公吐哺（周公廣納賢才）

第三層：明明如月,，何時(shí)可掇？憂從中來,，不可斷絕,。越陌度阡，枉用相存,。契闊談讌,，心念舊恩。月明星稀,，烏鵲南飛,。繞樹三匝，何枝可依,？

在第三層中出現(xiàn)了許多意象,，請你將這些意象找出來（明月,、烏鵲）

這些意象運(yùn)用了什么手法？表達(dá)了詩人什么情感,？（比興,，將明月比作賢才，將自己比作無枝可依的烏鵲,，表達(dá)了對賢才的渴求和自己惟恐賢才不至的憂愁）

通過第三層,，我們可以分析出詩人在憂什么？（賢才難得）

第四層：山不厭高,，海不厭深,。周公吐哺，天下歸心,。

天下歸心：天下人都?xì)w順于我（志向）

將用典和比興的手法結(jié)合起來,，引用了周公廣納賢才的典故，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷并以此起興,，意在表明詩人以開闊的胸懷接納賢才,，唯才是舉，渴望天下歸心的志向,。

從第四層我們能看出詩人為何而憂,？（功業(yè)難成）

知人論世：介紹曹操，了解本詩創(chuàng)作背景,，深入理解詩人“憂”的原因,。

這首詩緊緊圍繞一個(gè)憂字，抒發(fā)了作者因時(shí)光易逝,、功業(yè)未就而產(chǎn)生的苦悶心情和招納賢才,、渴望建功立業(yè)的思想。我們鑒賞了詩歌的思想情感和藝術(shù)手法,，更深刻地理解了這首詩,。我們站在人生之路上，每個(gè)人都應(yīng)該具有危機(jī)感和憂患意識,，所以作為新一代的青少年,，我們更應(yīng)該勉勵(lì)自我，只因?yàn)椤皶r(shí)不我待”,。

拓展：

1,、通過這首詩歌，我們了解到了不一樣的曹操,，請以“曹公,，我想對你說”寫一篇200字小練筆

2、詩中“青青子衿,，悠悠我心,。但為君故,，沉吟至今。呦呦鹿鳴,，食野之蘋,。我有嘉賓，鼓瑟吹笙,?！币呀?jīng)充分表達(dá)了曹操對人才的渴求之情。那么后面的詩句是否可以刪去呢,？

不能,，本詩中詩人表達(dá)賢才難得的心情看似重復(fù)，其實(shí)也存在內(nèi)在的邏輯性,。他用一詠三嘆的方式來表達(dá)他對人才渴望的迫切心情,。他用“以情感之，以禮遇之,，以志勉之”的方式來吸引人才,。

曹操都意識到了人才的重要性。那么現(xiàn)在你作為領(lǐng)導(dǎo),，你需要什么樣的人才呢,？

你們想成為這樣的人才嗎？如何成為這樣的人才呢,？

短歌行教案逐字稿篇三

1,、知識與技能：了解作家曹操基本情況,；掌握《短歌行》的思想內(nèi)容,；背誦本詩。

2,、過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,，品味詩歌的藝術(shù)特色。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從歷史的高度認(rèn)識曹操,，理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,。

體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,。

1、通過詩歌的語言把握詩歌的意境（內(nèi)容）,。

2,、運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧。

誦讀法,、討論法,、比較賞析法

一課時(shí)

導(dǎo)語：今天我們要學(xué)習(xí)的是曹操的《短歌行》,。曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺上叱咤風(fēng)云,，盡管人們對他的評價(jià)不盡相同,，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別,，但不爭的事實(shí)是——他是中國歷史上一個(gè)舉足輕重的軍事家,、政治家和文學(xué)家，尤其他是一個(gè)大氣磅礴,，慷慨激昂的詩人,。大家在初中學(xué)過曹操的什么詩？哪些詩句曾經(jīng)深深地震撼過你,？

請學(xué)生觀看《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段剪輯,，同時(shí)給學(xué)生布置兩個(gè)思考。

（1）剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同,？

（2）剪輯當(dāng)中的曹操留給你什么樣的印象,？

教師引導(dǎo)問題預(yù)設(shè)：①首先從文本的不同文字入手，理解其字面的不同意義,。

②接著討論不同文字有什么不同的表達(dá)效果,。

③最后明確兩個(gè)文本所表現(xiàn)出來的曹操的不同心境。（說明：教師要根據(jù)學(xué)生討論交流的情況適時(shí)引導(dǎo),。如：“掇”和“輟”分別是什么意思,？“掇”和“輟”分別造成了什么表達(dá)效果，從中我們又可以體會(huì)什么不同的心境呢,？分別討論完兩個(gè)文本的三組不同之處后再對曹操的心境進(jìn)行全面的總結(jié)概括,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合文本用準(zhǔn)確而簡潔的語言表達(dá)自己的看法，從而達(dá)到既提高學(xué)生文本解讀能力又提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,。）

教師引導(dǎo)問題預(yù)設(shè)：

通過前面的討論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂思”,，現(xiàn)在結(jié)合原詩進(jìn)一步明確：①曹操有哪些“憂思”？②曹操是如何解憂的呢,？

換角度思考并討論：從賢才們的角度來看這首詩,，體會(huì)他們看到這首詩的感受，從而更深刻地理解詩的內(nèi)涵和魅力,。

（說明：教師引導(dǎo)學(xué)生著重品味曹操禮待賢才的詩句,，體會(huì)曹操良苦用心，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合文本多角度深入理解文本的能力,。）

小結(jié)：通過多種形式的閱讀鑒賞,，學(xué)生能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心,，也表明了對賢才的禮待,，更表現(xiàn)著一種感人的力量,。可以說,，這首詩本身就是在為求賢做著努力,。

（1）探討詩歌的感情基調(diào)

請學(xué)生結(jié)合誦讀自由發(fā)表看法，教師作有效引導(dǎo),，但不限制學(xué)生的答案,，鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀。

閱讀參考：慷慨激昂,。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化思維,，豐富對本詩的理解，提高他們對詩歌的品評鑒賞能力,。

講解作業(yè)要點(diǎn)并板書：

短歌行

曹操

憂 解憂

人生苦短——>只爭朝夕

賢才難得——>招納賢才

功業(yè)未就——>天下歸心

短歌行教案逐字稿篇四

1,、了解曹操其人其詩

2、理解曹操在詩中流露出的作為政治家,、文學(xué)家的深沉情感

曹操深沉復(fù)雜之情感

引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識歷史人物

1,、通過簡介詩人（注意歷史上之曹操與文學(xué)作品中之曹操之差異），進(jìn)而解讀本詩,；

2,、以“憂”字為切入點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)時(shí)史實(shí),、本詩創(chuàng)作背景及詩歌本身加深學(xué)生對曹操的情感的理解,；

3、反復(fù)誦讀,，以誦讀增進(jìn)學(xué)生對詩歌之理解,。

歷史上出現(xiàn)過許多備受爭議的人物，比如說古代的秦始皇,、成吉思汗,，近代有李鴻章、康有為等,，而最受爭議的莫過于曹操了。

1,、關(guān)于曹操：

①由學(xué)生先說他們心目中之曹操

②教師補(bǔ)充介紹（結(jié)合課件,，注意歷史上之曹操與文學(xué)作品中之曹操之區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史人物,。）

今天我們就通過學(xué)習(xí)《短歌行》走近曹操,，體會(huì)他深沉的感情。

2,、短歌行：什么叫短歌,？《樂府題解》根據(jù)《古詩》“長歌已激烈”,，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能長”，認(rèn)為長歌,、短歌是指歌聲長短而言,。一般說，長歌比較熱烈奔放,，而短歌的節(jié)奏比較短促,，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶,。（投影展示）

1,、學(xué)生反復(fù)誦讀，讀懂字詞,，了解大意,，不懂的提出來，師生一起解決,。

2,、學(xué)生談對本詩的初步體會(huì)，互相交流,，然后發(fā)言,。

重點(diǎn)理解

教師（提問）：全詩反復(fù)出現(xiàn)一個(gè)“憂”字，詩人“憂”什么,？（投影展示）

教師結(jié)合創(chuàng)作背景及史實(shí)進(jìn)行簡析（不再單獨(dú)介紹創(chuàng)作背景,，把它融入到詩歌的理解中去）：

關(guān)于「短歌行」的創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作背景，歷來有不同的解釋,。通常的看法,，認(rèn)為這首詩歌當(dāng)作于赤壁之戰(zhàn)以后，由于曹操在軍事上的失利,，統(tǒng)一事業(yè)受到嚴(yán)重的障礙,，因此，他感到年華易老,，壯志難酬,，所以發(fā)出了「人生幾何」和「去日苦多」的感慨。

明確：人生短暫,、人才難求

2,、結(jié)合課件具體賞析：

第一節(jié)：作者把人生短暫以“朝露”來比，“朝露”這個(gè)意象,，在古詩文中有特定的含義,，即：生命短促易逝，如“人生處一世，去若朝露晞,?！保ú苤病顿?zèng)白馬王彪》）

討論：憂人生短暫，因而作者借酒澆愁,。這樣一來,，全詩的基調(diào)是不是消極的、低沉的,？

明確：不然,。作者的這種憂思，源于內(nèi)心的焦急,。正因人生短暫,，才更渴望招納賢才、為已所用,，建功立業(yè),。

第二節(jié)：這一節(jié)八句中只有兩句是作者自己寫的。

“青青子衿,，悠悠我心”,，這一句《詩經(jīng)鄭風(fēng)子衿》，原是一首女子思念男子的情詩,，曹操將之嫁接到這里,，渾然天成地表達(dá)了對賢才的渴求。

“呦呦鹿鳴,，食野之蘋,。我有嘉賓，鼓瑟吹笙,?！边@四句選自《詩經(jīng)小雅鹿鳴》。表現(xiàn)的是天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情,。選句意為“野鹿呦呦不停叫,，在那野外食青蘋。我有高貴佳賓客,，吹笙鼓瑟悅賓朋,。”這四句詩信手拈來,，卻與全詩融為一體,，說明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他,。

第三節(jié)：“明明如月，何時(shí)可掇,？”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮,，什么時(shí)候才可以摘取呢,？”這里運(yùn)用了比喻的手法，將賢才哈為明月,，恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意,。而在這還沒有實(shí)現(xiàn)的情況下，才“憂從中來,，不可斷絕”,。這四句詩仍是寫“憂”，從情感上照應(yīng)第一節(jié),。

第四節(jié)：“月明星稀,，烏鵲南飛。繞樹三匝,，何枝可依,？”也可理解為在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決,，彷徨不知何去何從,。“山不厭高,，海不厭深”用比喻手法說明自己渴望多納賢才,。“周公吐哺”是《史記魯周公世家》的一個(gè)典故,。周公是周文王之子,，武王之弟，在歷史上素有禮賢下士之令名,，曾“一沐三握發(fā),，一飯三吐哺”，曹操在這里以周公自比,，是說自己也有周公那樣的胸襟,，一定會(huì)熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順,。

3,、通過誦讀進(jìn)一步體會(huì)詩歌中深沉的情感。

全詩以“憂”字貫穿始終,，人生苦短之感慨,、人生憂多樂少之喟嘆：曹操之憂，亦是永恒,、普遍之憂,；渴求賢才、功業(yè)未建之憂:曹操作為政治家個(gè)人之憂。

此詩氣格高遠(yuǎn),，感情豐富,，是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。詩中,，詩人以感人的真誠和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患,，以貌似頹放的意態(tài)來表達(dá)及時(shí)進(jìn)取的，以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對人生哲理的嚴(yán)肅思考,，以觥籌交錯(cuò)之景來抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情,。

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史人物。

短歌行教案逐字稿篇五

1,、 知識與技能: 背誦本詩歌,。

2、 過程與方法: 掌握《短歌行》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,。

3,、 態(tài)度與價(jià)值觀:

1、 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,。

2,、 教學(xué)難點(diǎn)：

①《短歌行》中，運(yùn)用典故及引用詩句表達(dá)感情的技巧,。

② 通過詩歌的語言把握詩歌的意境,。

教學(xué)方法:

①誦讀法:反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解

②點(diǎn)撥法:以點(diǎn)帶面,，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥

一課時(shí)

一,、導(dǎo)語：

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄,。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在，幾度夕陽紅,?！保ā度龂萘x》卷首詞）在歷史的大浪淘沙中，有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢,？曹操應(yīng)該是三國時(shí)代留下了濃重一筆的人物,，請同學(xué)說說自己所了解的曹操：

老師總結(jié)，并啟發(fā)他們?nèi)ヂ?lián)系:我們學(xué)過他的《觀滄?！窎|臨碣石,，以觀滄海…,。.還有 《龜雖壽》神龜雖壽,，猷有竟時(shí),。老驥伏櫪，志在千里,； 烈士暮年,，壯心不已,。而《三國演義》中的曹操是個(gè)奸雄的形象,，如曹操借刀殺禰衡楊修等，曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人,，天下人不可負(fù)我”,。所以后人覺得曹操是治世之能臣，亂世之奸雄,。京劇中曹操的白臉形象（在戲劇中白臉代表壞人）,，其實(shí)小說戲劇不一定能全面反映曹操的性格，歷史上真實(shí)的曹操也許不像小說戲劇當(dāng)中所描寫的那樣奸詐,、陰險(xiǎn),、嫉妒。

二,、解題

1,、作者簡介

曹操，東漢末年著名政治家,、軍事家,、文學(xué)家。作為政治家：曹操二十歲被舉為孝廉,，參加鎮(zhèn)壓黃巾起義,，起兵討伐董卓，先“挾天子以令諸侯”,，后削平呂布等割據(jù)勢力,。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢力袁紹后，成為北方勢力最強(qiáng)的軍閥,，并逐漸統(tǒng)一了中國北部,。建安十三年，進(jìn)位為丞相,，率軍南下,，被孫權(quán)劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁。曾幾次下《求賢令》,，打破當(dāng)時(shí)以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例,，實(shí)行任人唯賢，唯才是舉政策,，采取抑制豪強(qiáng),，限制兼并,，廣興屯田等一些有利于人民的措施。 他兒子曹丕稱帝后,，追尊曹操為魏武帝,。

作為軍事家：實(shí)踐方面，指揮了官渡之戰(zhàn),，是中國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例,。理論上，著有《孫子略解》,、《兵書接要》等書,。

作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩歌,，即使在鞍馬勞頓中,，也常常橫槊賦詩，隨章命題,。他的詩歌內(nèi)容較為豐富,，風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等,；有反映個(gè)人政治抱負(fù)的《短歌行》,；有寫景的《觀滄海》和抒情的《龜雖壽》等,。

聯(lián)想起新中國開國領(lǐng)袖的《浪淘沙,。北戴河》中“往事越千年，魏武揮鞭,，東臨碣石有遺篇”這詞句說明曹操的內(nèi)修文德外治武訓(xùn)對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛,。 “文如其人”，通過一個(gè)人的作品去分析一個(gè)人的形象,，才是比較可靠的方法,，《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩歌思想藝術(shù)風(fēng)格的代表作之一，這節(jié)課我們就試著通過《短歌行》去了解曹操,。

2,、寫作背景

建安十三年，曹操率大軍南下,，列陣長江,，想一舉消滅孫權(quán)和劉備的勢力。赤壁大戰(zhàn)前夕,，酒宴眾文武,，喝酒到半夜，忽然聽到烏鴉聲往南飛鳴而去,，曹操感此景而持長矛唱 《短歌行》,。此詩格調(diào)高遠(yuǎn)感情豐富,，是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照，哪位同學(xué)先自告奮勇朗讀一下這首詩呢,？（請一學(xué)生朗讀完后首先肯定她的優(yōu)點(diǎn):如聲音洪亮,，有激情，普通話很標(biāo)準(zhǔn),。大家再一起來聽聽磁帶,，聽完后我會(huì)請同學(xué)起來回答朗讀帶讀出的聲音給你什么感受？和剛才這位同學(xué)讀的一樣嗎,？你覺得怎么讀這首詩歌會(huì)更好,？(明確:要把那種蒼勁雄健，慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來）

（詩歌要多讀才能體會(huì)出它的內(nèi)在深韻,，我們?nèi)嘁黄饋砝首x一下《短歌行》）

三、分析詩歌

1,、 齊讀詩歌

2,、 同學(xué)對照注釋，疏通詩意,。（三分鐘）

3,、 分節(jié)解讀詩歌:詩歌按照意思來分可分為四小節(jié)，每二行一小節(jié),，主要從思想內(nèi)容,、表達(dá)技巧來鑒賞。

4,、 鑒賞第一節(jié)：

① 請一位同學(xué)朗讀第一小節(jié),，讀的過程中思考本節(jié)曹操在對酒當(dāng)歌之際，有著怎樣的情緒,，并請這位同學(xué)試用一個(gè)詞或一個(gè)字來概括這情緒,。（明確：情緒“憂”）

② 這位同學(xué)讀得很有激情，當(dāng)讀到 “對酒當(dāng)歌”時(shí)大家有沒有聯(lián)想起以前學(xué)過的一些有涉及酒這個(gè)字的詩詞,。（同學(xué)思考,，集體發(fā)言）

請大家說說作者喝酒時(shí)發(fā)出的是怎樣的感慨？ （明確: 人生幾何也就是人生短暫）

③ 作者憂愁的是什么呢,？

明確：原文說 譬如朝露,，去日苦多---憂愁的是人生苦短。

④ 作者形容人生苦短的時(shí)候用了什么修辭,？ （明確：比喻 把人生比作朝露）

這個(gè)比喻的好處是什么,？（明確：比喻的好處是形象生動(dòng)）

⑤賞析:自古以來嘆時(shí)光易逝，人生易老,，大有人在,。曹操<短歌行>開頭也發(fā)出了時(shí)光短促,，人生幾何的感慨。但我們讀過全傳,，就會(huì)感到,，作者發(fā)此感慨，是因?yàn)樗械侥昙o(jì)已高,，時(shí)日見淺,，而眼下大業(yè)未成，匡扶濟(jì)世之才又極為難得,，是緊迫感,，焦灼感使他這樣， 實(shí)際上曹操又是在巧妙地感染廣大“賢才”,，提醒他們?nèi)松拖蟆俺丁蹦菢右子谙?，歲月流逝已經(jīng)很多，應(yīng)該趕緊拿定主意,，到我這里來施展抱負(fù),。

第一節(jié)詩中，主要的情感特征就是一個(gè)“憂”字,，“憂”到需要用酒來消解,。“憂”這種感情本身是無法評價(jià)的,，能夠評價(jià)的只是這種情感的客觀內(nèi)容,，也就是為什么而“憂”。從具體的歷史背景中看,，曹操當(dāng)時(shí)考慮的是要在他自己這一生中結(jié)束戰(zhàn)亂,，統(tǒng)一全中國。為著某種有進(jìn)步意義的目的而憂,，是隱含的是積極昂揚(yáng)的精神,。所以作者才慨當(dāng)以慷，憂思難忘,。來來,，舉杯邀明月，與爾同銷萬古愁,！ 何以解憂,，唯有杜康。（“杜康”相傳是最早造酒的人,，這里就用他的名字來作酒的代稱）

5,、小結(jié): 《短歌行》實(shí)際上就是一曲“求賢歌”， 總的來說,，《短歌行》正象曹操的其它詩作如《蒿里行》,、《對酒》,、《苦寒行》等一樣，是政治性很強(qiáng)的詩作,，主要是為曹操當(dāng)時(shí)所實(shí)行的政治路線和政策策略服務(wù)的,；然而它那政治內(nèi)容和意義卻完全熔鑄在濃郁的抒情意境之中，全詩充分發(fā)揮了詩歌創(chuàng)作的特長,，準(zhǔn)確而巧妙地運(yùn)用了比興手法,，來達(dá)到寓理于情，以情感人的目的,。在曹操的時(shí)代,，他就已經(jīng)能夠按照抒情詩的特殊規(guī)律來取得預(yù)期的社會(huì)效果，這一創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)顯然是值得借鑒的,。同時(shí)因?yàn)椴懿僭诋?dāng)時(shí)強(qiáng)調(diào)“唯才是舉”有一定的進(jìn)步意義,，所以他對“求賢”這一主題所作的高度藝術(shù)化的表現(xiàn),，也應(yīng)得到歷史的肯定,。身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅(jiān)定信念，我們生逢盛世的青少年更要發(fā)奮圖強(qiáng),，創(chuàng)造絢麗輝煌的人生,。