無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

《山行》教學(xué)設(shè)計逐字稿篇一

一,、理解詞義句意，培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo)),。

二,、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情,，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo)),。

三,、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力,。

四,、能有感情地朗讀和背誦全詩

(三,、四為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”,，“體會作者感情”,，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到,?！罢莆辗椒ā保靶蕾p意境”是上限目標(biāo),，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)有發(fā)展的余地,。

1．讓同學(xué)自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識的詩人,。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2．簡介作者杜牧(著名詩人,，最擅長寫景,。)，導(dǎo)入新課,，以吸引同學(xué)的注意力,。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓同學(xué)知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么,，掌握什么,，做到心中有數(shù)，有的放矢,。五年級的同學(xué)終究不是第一次學(xué)古詩,，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ),，根據(jù)同學(xué)的`認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維,，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識,，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,，讓他們迅速進(jìn)入角色,，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

這首詩的—,、二兩句中生僻詞多,，同學(xué)理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,。

針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對同學(xué)進(jìn)行“解字詞,，明詩意”的指導(dǎo)。

1．“扶”同學(xué)學(xué)習(xí)第一句,。

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”,、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思,。

注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,，展開想象”法。

“斜”用“簡筆畫演示”法,。

“寒山”用老師“介紹”法,。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）?！?/p>

指導(dǎo)同學(xué)串講句意,。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意,?！?/p>

這樣“扶”著同學(xué)，其目的是為了在“方法”上教同學(xué)“如何學(xué)”,。

2．“半扶半放”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第二句,。

先指導(dǎo)同學(xué)看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象,，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點(diǎn),。

再讓同學(xué)試著自身串講句意，教師點(diǎn)撥糾正,。

3．“放手”讓同學(xué)自學(xué)三,、四句。

三,、四句跟一,、二句相比，意思淺顯易懂,，況且通過一,、二句的教學(xué)，同學(xué)掌握了學(xué)習(xí)方法,，大多數(shù)同學(xué)能自身學(xué)懂,。

這樣，讓同學(xué)分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),，然后匯報,，教師了解反饋，和時糾正。

4．讓同學(xué)串講全詩意思,，進(jìn)一步加深理解,。

欣賞意境是同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵,。我采用兩種方對同學(xué)進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。

1．“緊扣詞句”,。

讓同學(xué)讀全詩,，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像,、簡直”等詞協(xié)助同學(xué)描述,。)

2．“想象漫游法”。

提示：此時,，你也來到了寒山腳下,，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,，強(qiáng)化了同學(xué)對古詩內(nèi)容的印象,。而且讓同學(xué)在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景,，受到了美的熏陶和教育,。

在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)發(fā)明性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識上得到提高,。

古詩節(jié)奏鮮明,，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口,，同學(xué)—般都能進(jìn)行正確地朗讀,，但往往讀不出意境，讀不出美感,。如何使同學(xué)“讀得美”,，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)同學(xué)：

1．同學(xué)嘗試，獲取體驗(yàn),。(讀讀看,，風(fēng)景這么美，語句這么美,，怎樣才干讀得美呢?)

2．同學(xué)匯報,，教師歸納，教給方法：

(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀,。(確定基調(diào))

(2)讀出節(jié)奏感,。

分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

3．改變形式,，反復(fù)誦讀。

(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

我這堂課的設(shè)計,，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點(diǎn),，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng),，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性與參與性,，先試后導(dǎo),，先練后講,。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī) 械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處

《山行》教學(xué)設(shè)計逐字稿篇二

1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情

3. 背誦課文,默寫課文

在朗讀詩句中進(jìn)入情境,，有感情朗讀

2課時

(一)講故事,，讓學(xué)生在了解古詩大意的基礎(chǔ)上感受詩人作詩時的情景。

(二)介紹《山行》詩人,。

(1)山行：在山路上行走,。

(2)作者：杜牧(唐)學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認(rèn)識，加深記憶,，更方便的理解詩意,。

(3)交流：石徑、坐,、霜葉,、紅于、白云深處……

(學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,，解讀古詩詞魚。)

①指名學(xué)生交流研讀情況：

根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直,、人家位置錯誤”的畫面問題,，相機(jī)操作。

[小徑由直變曲,、人家移至白云生處,。]

②個人讀、學(xué)生練讀,、師生共讀,、齊讀相結(jié)合。

重點(diǎn)體會“斜”“生出”,。

③教師引讀：白云人家,，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊,，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀,。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來,，我們再來看看畫，讀讀詩,，還有什么問題嗎?

① 根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題,，相機(jī)操作。

[多媒體演示：馬車出現(xiàn),。]

a,、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?

b,、根據(jù)學(xué)生感受,，相機(jī)操作：楓葉變紅。詩人沒有想到,，深秋的山林中,，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林!

c,、師生齊讀,。

② 引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么?想到什么?

③ 學(xué)生交流個人感受,，進(jìn)一步體會“坐愛”,、“紅于”、“晚”,。

④ 練讀,，讀出各自不同的感受。

⑤ 多種方式讀詩：指名讀,、小組共讀,、師生讀、兩人讀等,。

⑥ 配樂齊讀

a,、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭,。

b,、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家,。

c,、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。

d,、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅,。

4,、學(xué)生用自己的`話來說說古詩的詩意。

(自己說,、同桌說,、指名說)

從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉,，假如你來到了這片美麗的楓樹林,，你會怎么樣呢?

假如我來到了這片美麗的楓樹林，我會忍不住吟誦起這首詩的后兩句——

1,、背誦《山行》,，并能說說意思。

2,、默寫古詩,。

《山行》教學(xué)設(shè)計逐字稿篇三

《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩,、詩歌描繪了由寒山,、石徑、白云,、楓林構(gòu)成的山林秋色圖,。作者主要以秋天為主題、以豐富的想象,、生動的描寫,、凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,、感受秋日山林的勃勃生機(jī),。所以這是一首秋的贊歌、能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和對大自然了解,、渴望走進(jìn)大自然的愿望,。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落、而是嫣紅滿目,、生意盎然,、給讀者以美的享受和精神的鼓舞,、是一篇千古傳誦的佳作,。

1、學(xué)會本課生字,、重點(diǎn)理解詩句中"坐"的意思,。了解詩句的含義。

2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦古詩,。

3,、通過對詩句的誦讀感悟、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力,。體會詩中描繪的濃濃秋色、感受詩歌美的意境,。

1、理解詩的大意,、想象詩中所描繪的畫面,。

2,、在理解詩意的基礎(chǔ)上,、體會詩人的思想感情。

古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,、從語言文字上看、它用的是古漢語,；從表現(xiàn)形式上看,、它含蓄,、凝煉,、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大,；從敘寫的內(nèi)容上看,、它離我們的時代較久遠(yuǎn)。因此,、在古詩教學(xué)中,、教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧,、民主,、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上、以層次性的朗讀,、吟誦為重點(diǎn),、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、感悟詩境、活化古詩詞的形成過程,、重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神,。

在本課時的教學(xué)設(shè)計、我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,、本首詩優(yōu)美生動,、可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩蘊(yùn)涵、利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境,、身臨其境地去感受,、就不至于令學(xué)生感到枯燥無味、也可以更好的理解古詩的含義,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境、熟讀古詩

1,、創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）

師：你們感覺這怎么樣 這么美的景色,、若是讓畫家看到了他會怎么做 讓詩人看到了——（生：作一首非常有詩意的詩,。）

師：對、唐代就有一位叫杜牧的著名詩人,、他在山中行走的時候、被那美景所吸引,、觸景生情,、寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課,、我們就一起來學(xué)這首詩,。

2、板書：山行,、你們想讀一讀嗎 引導(dǎo)學(xué)生自讀,。

3、師：同學(xué)們,、你們喜歡這首詩嗎 （喜歡）我們怎么才能把它學(xué)好呢 （學(xué)生各抒己見,。）

師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧,！先自由地讀,、讀好后再讀給同桌小朋友聽、要讀準(zhǔn)字音,、讀出重音,、節(jié)奏,。

學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤,、同學(xué)們自告奮勇地朗讀,、小組讀、全班,、齊讀等方式把古詩讀正確,。

二、品讀古詩,、領(lǐng)悟意境

1,、明確目的、交給方法

師：小朋友真棒,！一會兒就把這首古詩讀通順,、讀正確了！但僅僅會讀還是不夠的,、還要能理解古詩的意思,、怎樣才能弄懂詩的意思呢 你們都知道哪些好辦法呀 （學(xué)生自由說）

下面我們就運(yùn)用剛才大家說的這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩。學(xué)習(xí)要求：（1）讀一讀這首詩,。（2）圈畫出詩中描寫的景物,。（3）在不懂的地方作上標(biāo)記、互相討論,、再和同伴說一說詩的意思,。

2、再讀古詩,、品讀詩句

（1）詩人在山中行走,、看到了哪些景物 （板書）從這些景物中、你們知道詩人描寫的是哪個季節(jié)的景色,、為什么

（2）解讀感悟詩句,。（出示課件）

遠(yuǎn)上寒山石徑斜、白云生處有人家,。

①誰來讀第一句 通過自學(xué)你弄懂了哪些詞語的意思 還有哪些是你不明白的 相機(jī)點(diǎn)撥：

遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展,。

寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)、天氣漸冷,、山上草木枯黃,、給人一種涼意、故稱寒山,、實(shí)指秋天的山）

斜：作傾斜解釋,、這里有曲折不直的意思。

白云生處：生、生出,、存在,。指白云繚繞的地方、也說明那地方比較高,。

②說一說第一句的意思 這些景物給了你什么樣的感受

③誰來讀一讀 （個別讀,、齊讀）

過渡：寒山、石徑,、白云,、人家、映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜,、悠遠(yuǎn)的景象,、詩人坐在馬車上、忽然叫道："停,！停,！停！"這是因?yàn)槭裁茨?他看到什么呢

停車坐愛楓林晚,、霜葉紅于二月花,。

①欣賞楓林、感悟詩境,。（出示楓林圖）

師：同學(xué)們,、這些楓葉美嗎 在你的眼中這些楓葉又像什么呢

生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷、那樣壯觀,。

生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘,、多么嬌艷。

……

②師：在作者的眼里,、這被秋霜打過的`楓葉比二月的鮮花還要紅艷,、還要美。誰來說說,、春天的花是怎樣的

生：爭奇斗艷。

生：五彩繽紛,。

生：生機(jī)勃勃,。

……

③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢 詩人用"二月花"與"楓葉"進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒

師生共同討論：詩人運(yùn)用比較的寫法、寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力,、透過"霜葉"作者感覺到了山林熱烈,、生機(jī)勃勃的景象。楓葉不畏霜寒,、經(jīng)霜后更加明艷動人,。

④還從哪也可看出詩人非常喜愛楓葉

生：從"停車坐愛楓林晚"也能看出。詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉,、竟然顧不得驅(qū)車趕路,。（相機(jī)理解"坐",。）

⑤同學(xué)們、詩人喜愛楓林僅僅是因?yàn)闂髁趾苊绬?感受楓葉不怕霜凍,、越冷越紅的精神氣質(zhì),。

⑥指導(dǎo)朗讀

師：同學(xué)們體會得真不錯、"停車坐愛楓林晚"一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情,、而"霜葉紅于二月花"一句將作者對楓葉的喜愛,、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致、傍晚的楓林美得像一幅畫,、連站在林中的詩人也成了畫的一部分,、他怎能不發(fā)出這樣的感慨、誰來讀一讀第二句

（3）詩人和你們一樣,、被這美麗的秋景給迷住了,、被這美麗、和諧的大自然迷住了,、讓我們一起美美地來讀讀這首詩,。

三、整體感知,、體會詩情

1,、想象畫面、整體感知

師：你們真是了不起,、不僅自己讀懂這首古詩,、還讀得很有感情。那么,、誰能看著畫面,、邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色 （生看著畫面說）

2、配樂背誦

（1）指名看畫面背誦詩

（2）配樂齊誦

四,、為畫題詩,、指導(dǎo)默寫

1、（深秋山林圖的練習(xí)紙）請你在畫上題上這首詩,、為畫更增一份美,。

2、學(xué)生默寫,、老師指導(dǎo),。

3、展示作品,、點(diǎn)評,。

五、總結(jié)學(xué)法

師：同學(xué)們、這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩,、看圖片想象畫面,、理解詩意、學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩,、希望同學(xué)們以后也運(yùn)用這樣的方法多讀,、多背古詩。

六,、識字,、寫字

1、徑,、霜：怎么記住這兩個字 看田字格,、同桌記一記。

2指導(dǎo)寫"霜"：說說要注意什么

3,、教師范寫,。

4、學(xué)生描紅,、臨寫,。

【作業(yè)設(shè)計】

1、回家給畫涂上顏色,、放進(jìn)你成長記錄袋里,。

2、收集兩首描寫秋天的古詩讀一讀,、背一背,。

【板書設(shè)計】

寒山 石徑

山 行 白云 人家

（喜愛 贊美） 楓林 霜葉

《山行》教學(xué)設(shè)計逐字稿篇四

4課《山行》

知識與技能：

1、能正確,、流利地朗誦和背誦古詩

2,、理解詩中的重難點(diǎn)字詞，學(xué)會串聯(lián)整首詩的意思

3,、學(xué)習(xí)詩人寫景,、抒情的手法

4、根據(jù)我國的《法律》法規(guī),，教育同學(xué)們應(yīng)熱愛大自然,，保護(hù)大自然。

過程和方法：

通過反復(fù)朗誦使學(xué)生融入情境,，在賞析景物中體會詩人抒發(fā)的感情。

情感態(tài)度價值觀：學(xué)生能感受詩中美的意境,，體會詩人熱愛秋景,，樂觀面對人生的感情。

讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，欣賞詩中描繪的秋色,，學(xué)習(xí)詩人寫景,、抒情的手法。

感受古詩的意境美,，體會詩人抒發(fā)的情感,。

1課時

一、揭示課題,，認(rèn)識文意：

（一） 兒歌導(dǎo)入： 同學(xué)們,，我們中國的古詩不僅能通過讀、畫來表現(xiàn),，還可以通過唱來展示?，F(xiàn)在，我們一起來聽一首由古詩編成的兒歌,，一邊聽一邊想：這首古詩叫什么名字,？你從課本或者其他地方讀到過這首詩嗎？

播放兒歌《山行》

今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是這首古詩《山行》,，全班齊讀一遍課題,。

（二）揭示課題，認(rèn)識作者,，了解文意

（1）通過理解詩題,，初步了解全詩內(nèi)容：同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)預(yù)習(xí)過這首古詩了，那題目“山行”是什么意思,？誰在山路間行走,？

（2）師生交流詩人情況：現(xiàn)在，有哪位同學(xué)能為大家介紹杜牧,？ （杜牧生平：（803-852）字牧之,，唐代詩人。被后人成為“小杜”,，以區(qū)別杜甫,，他和同時期的詩人李商隱并稱“小李杜”。）

二,、新授

（一）讀順古詩,，理解字詞, 解決疑難

（1）自由朗讀，先請同學(xué)們自由地,、大聲地朗讀這首古詩,。讀的時候，要把字音讀準(zhǔn),，注意節(jié)奏,。

（2）指名朗讀,，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)：誰愿意讀給大家聽？

教師根據(jù)該學(xué)生的朗讀,，指導(dǎo)全班同學(xué)注意詩中易讀錯的字詞,。 重難點(diǎn)字詞：“斜”字，在這首詩中讀xia,而不是讀xie,。因?yàn)楣旁娭v究韻律,，詩句中末尾一個字韻腳相同，讀起來就朗朗上口,。在這首詩中,，為了讓“斜”與“家”、“花”押韻,，所以讀xia,。

（3）全班齊讀：大家一起把這首古詩讀一遍。

默讀古詩,，劃出難解字詞： 現(xiàn)在,，請同學(xué)們再小聲地默讀幾遍這首古詩，一邊讀,，一邊把你不理解的字詞用波浪線標(biāo)出來,。

（4） 全班交流，解決疑難字詞,，了解詩文內(nèi)容

重難點(diǎn)字詞：寒山,、石徑、斜,、生處,、坐、愛,、晚,、霜葉、于

從“寒,，霜”推斷出詩文寫的是深秋景色,，從“白云”、“晚”推斷出詩文分別寫了白天與傍晚的景色,，

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，串聯(lián)詩意，融入意境

經(jīng)過大家的共同努力,，我們把這首詩中難以理解的字詞都弄清楚了?，F(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)剛才的注釋和自己的理解,，自己串聯(lián)這首詩的意思,。

（1）指名描繪情境：哪位同學(xué)能把這首詩描繪的場面口述出來,？

（2）融入情境，感受美景：其他同學(xué)請閉上眼睛,，在輕柔的《高

山流水》音樂聲中，仔細(xì)感受他說描繪的景色,。

（3）帶著對美的感受朗誦全詩：同學(xué)們,，他剛才描繪的秋景圖美不美啊,？讓我們帶著對這種美景的感受齊讀一遍古詩,。

（三）品讀古詩，賞析景物,，體會情感

老師從大家的朗誦中,，體會到了你們對這首詩描繪的美景的感受。那么,，在這幅秋景圖中究竟有那些景物呢,？詩人是從那些方面來描寫的？接下來我們就一起來賞析景物,。

1,、賞析景物,勾勒圖景，體會喜愛之情

（1）找找景物：請同學(xué)們從課文中找出詩人描寫的景物,，把它們?nèi)Τ鰜?/p>

（2）描繪場景,，探尋景物，美麗的秋景圖中究竟有哪些景物呢,，我們一起來看看詩人是怎樣描寫的.,。

“白天，詩人乘坐馬車行走在山路間,，向遠(yuǎn)方望去,，他看到的景色有……詩人沉醉在美麗的景色中，邊走邊看,，直到傍晚,。在傍晚，他又停車觀賞,，這時他看到的景色有……”

在所有的景物中,，詩人寫白云用了一個“生”字?！吧笔浅霈F(xiàn)生成的意思,，表現(xiàn)了白云的升騰繚繞，說明白云是靜的還是動的,？其他景物是靜還是動,？

（3）師生交流,，串聯(lián)景物，揭示詩人對深秋美景的喜愛之情

在這幅秋景圖中,，有白天的……有傍晚的……有遠(yuǎn)處的……有近

處的……有動態(tài)的……有靜態(tài)的……這所有的景物,，構(gòu)成了怎樣的一副秋景圖？看到這樣一幅……的秋景圖,，詩人會有怎樣的情感,？

正是這樣一種……的情感，使他認(rèn)真的觀察眼前美景,，用詩歌從……六個方面描繪出了這幅深秋美景圖,，從而留下了這首千古名篇。

（4）帶著喜愛之情朗誦全詩：請同學(xué)們帶著詩人對美麗秋景的喜愛之情,，再有感情地朗誦這篇古詩,。

2、深度品讀,，對比感悟,，理解霜葉寓意

聽完大家的朗誦，我感覺深秋的景色真美,，詩人已經(jīng)完全沉醉其中,。那么，在讀完全詩以后,，你們覺得,，詩人最喜歡的是哪些景物呢？你是從哪看出來的,？

（1）齊讀3,、4句詩，思考：美麗的景物這么多,，為什么他獨(dú)獨(dú)最愛楓林霜葉,？你認(rèn)為這些景物有哪些特點(diǎn)讓詩人如此喜愛？

（2）對比“霜葉”與“二月花”,，體會寓意

a.氣候與環(huán)境對比：“霜葉”是深秋時的楓葉,，二月花是春天的鮮花。從氣候來看,，深秋的氣溫是……春天的氣溫是……,，從當(dāng)時的環(huán)境來看，深秋的動植物……春天的動植物……這說明,，楓林霜葉的生存環(huán)境比二月花要……

b.提問引出楓葉品質(zhì)：可是,，為什么被霜打過的，在惡劣環(huán)境中生存的霜葉比溫暖的春天中盛開的花還要紅艷,？這說明霜葉具有怎

《山行》教學(xué)設(shè)計逐字稿篇五

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩,，無以言,。”這句話在今天有很大的意義,，因?yàn)楣旁娬Z言精煉,，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操,，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力,。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作,，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料,。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩,。作者以豐富的想象,，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上,。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情,，欣賞意境。這同時也是個難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多,，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽,。另外,，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”,、“遠(yuǎn)上”“斜”,、“生處”、“愛”等,。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn),。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩,，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)能力,，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,，以下四個數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

一,、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言

言表達(dá)能力(智能目標(biāo)),。

二,、體會作者熱愛大自然,，熱愛祖國山山水水的感情,，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。

三,、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩,。(三,、四為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”,，“體會作者感情”,，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到,?！罢莆辗椒ā保靶蕾p意境”是上限目標(biāo),，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地,。

針對教材，針對目標(biāo),，《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：

第一步：談話激趣,，導(dǎo)入新課。

1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,，說說認(rèn)識的詩人,。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。

2．簡介作者杜牧(著名詩人,，最擅長寫景。)，導(dǎo)入新課,，以吸引學(xué)生的注意力,。

第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí),。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么,，做到心中有數(shù),，有的放矢。五年級的`學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),，先讓他們嘗試學(xué)習(xí),，開動腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識,，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,，讓他們迅速進(jìn)入角色,，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

這首詩的—,、二兩句中生僻詞多,，學(xué)生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo),。

1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句,。

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”,、“寒山”這三個難懂詞的意思,。

注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法,。

“斜”用“簡筆畫演示”法,。

“寒山”用老師“介紹”法。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）,?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意,?！?/p>

這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”,。

《山行》教學(xué)設(shè)計逐字稿篇六

１,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

師：小朋友們,，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧,！現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首,。（學(xué)生紛紛自由背誦,。）

師：同學(xué)們真棒！今天我們來學(xué)習(xí)一首杜牧寫的古詩《山行》,。

２,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

出示一幅云霧繚繞山上,，深秋的傍晚,，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲,。

師：同學(xué)們,，你們看見了什么？想到什么,？（讓學(xué)生展開想象盡情地說,。）

通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

３,、熟讀古詩，感知美：

師：你們真會動腦筋,！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧,！同學(xué)們，預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧?。ㄋ娜诵〗M交流匯報查閱的有關(guān)資料,。）

注意課內(nèi)外結(jié)合，通過讓同學(xué)們,，了解作者介紹,，時代背景、典故趣事,、古詩范讀等資料,；自主感知古詩的畫面美,。

師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎,？（喜歡）我們怎么才能把它學(xué)好呢,？（學(xué)生各抒己見。）

師：說得真好,！那我們就先來朗讀古詩吧,！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽,，要讀準(zhǔn)字音,，讀出重音、節(jié)奏,。生自由地大聲朗讀,、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀,、小組讀,、全班、齊讀等方式把古詩讀正確,。

學(xué)習(xí)古詩,，重在朗讀、背誦,，在反復(fù)誦讀中,，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。

１,、理解詩意，領(lǐng)悟意境：

師：小朋友真棒,！一會兒就把這首古詩讀通順,，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩,，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么,？還有什么問題不能解決？

（分小組學(xué)習(xí)討論交流,。）

師：剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高,，現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會與大家分享分享。

（小組匯報學(xué)習(xí)情況,，師隨機(jī)出示多媒體等電教手段,。）

師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師,，讀書的方法也越來越高明,。

（表揚(yáng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。）

充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，在讀讀,、說說、想想,、議議中自我品味語言,，感悟詩意，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng),。

２、整體感知,，體會詩情：

師：你們真是了不起,，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林,？

（生看著畫面說,，師點(diǎn)撥。）

師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢,？（引導(dǎo)生體會作者熱愛大自然的思想感情,。）

３、品讀古詩,，欣賞美：

⑴“緊扣詞句”,。

師：同學(xué)們，說得太好了,！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中,。深秋的景色，真是太美了,。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋,，好嗎？四人小組的`同學(xué)再朗讀全詩,，說說詩句中哪些詞語用得好,。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？（四人小組朗讀討論,，師巡視,。）

生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句,，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅,。

……

品味詞句是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵,。

⑵“想象漫游”：

師：此時,，你也來到了寒山腳下，楓樹林中,，你看到了美麗的景物你有什么感想,？

生：多美的景色啊,！真希望能把他畫下來,。

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景,，受到了美的熏陶和教育,。

１、美讀品味：

師：美麗的秋景,，生動的詩句，同學(xué)們我們怎樣美美地朗讀呢,？老師準(zhǔn)備了一段樂曲,，你們在優(yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧！（生找小伙伴有感情地背誦,、師抽生朗讀,、背誦。）

２,、感悟詩情,，表達(dá)美：

師：小朋友,，通過學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)心中感受到的美嗎,？出示表達(dá)方式：讀一讀,。演一演。畫一畫,。寫一寫,。（生自由選擇，小組合作,，表達(dá)美,。）

語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式,，轉(zhuǎn)換課堂模式,，讓每個孩子都投入地學(xué)、生動地學(xué),，再盡情展示學(xué)后的成果,。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維,、激發(fā)想象,、發(fā)揮潛能。

師：學(xué)了這首古詩你們準(zhǔn)備完成什么作業(yè),？

生：課外朗讀杜牧的詩,，抽時間與同學(xué)交流。

自己給自己布置作業(yè),，過一把當(dāng)老師的癮,，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好,，進(jìn)行分層教學(xué),，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力,，使每個孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂,，享受到成功的喜悅。

《山行》教學(xué)設(shè)計逐字稿篇七

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩,，無以言,。”因?yàn)楣旁娬Z言精煉,，情感強(qiáng)烈,，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,，可以陶冶情操,，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力,。教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),，全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料,。

杜牧的《山行》是一首明麗,、充滿生氣的秋景詩。是唐代詩人杜牧的名作,，寫的詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,，作者以豐富的想象，生動的描寫,，凝煉的語言描繪了一幅由寒山,、白云、石徑,、楓林構(gòu)成的山林秋色圖,，使這首詩的意境之美躍然紙上，表達(dá)了詩人對自然美景的熱愛之情,。這首詩沒有一點(diǎn)深秋凄涼的景象,，而是一幅濃墨重彩，令人陶醉,，色彩鮮明,，生機(jī)盎然的美麗油畫。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,，以下四個目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

1,、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn),，體會作者熱愛大自然,，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境,。

2,、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力

3,、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境,。

4,、能有感情地朗讀課文,，學(xué)生會背誦。

古詩是我國古代文化的精粹,，它們讀起來瑯瑯上口,，用字情真意切，所營造的意境或美麗,、或凄涼,、或明快、或哀怨,，引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩的意境,、理解古詩的內(nèi)涵，一直是古詩教學(xué)中的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境,。這同時也是個難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽,。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,，如“坐”,、“遠(yuǎn)上” “斜”、“生處”,、“愛”等,。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句,、全篇的意思,，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。

“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,，“提高兒童的文化品位和審美情趣”,，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容,，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念,。

古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上,，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn),。其二，古詩文化博大精深,，貴在積累,，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法,，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中,，豐富自身的文化積淀,。

１．給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中,，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過豐富的畫面想象,，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味,。

２． 教給學(xué)生多樣的感悟方法,。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染,，又從情感上得到美的體驗(yàn),，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟,。

（１）多層次的誦讀,。“好詩不厭百回讀”,，朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位,。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的,。

（２）要求自主質(zhì)疑,。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”,。

（3）本課古詩教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段,，對理解詩意、想象情景起到有益的作用,。

古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶,，創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人。同學(xué)們,，你們知道哪些詩人,？這節(jié)課，老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧,。

杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家,。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人,。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn),，在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸,。語言明麗雋永,，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格,。在晚唐的詠史作品中，具有代表性,。杜牧詩在晚唐成就頗高,，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”,。

今天,，我們來學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。（板書課題,、齊讀課題）山行,，即在山中行走。杜牧在山中行走時,，看到令他陶醉的景色,，寫下此詩，請大家一起欣賞一下,。

放課件,，教師配樂范讀。

1,、這么美的詩,，你們愛讀嗎？那就大聲的讀吧,！讀時要注意讀準(zhǔn)字音,，自由讀詩。

2,、同桌互讀,。

3、指名讀詩,，重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”,。

4、齊讀全詩,。

1,、（出示掛圖）同學(xué)們，在這幅圖上,，你看到了什么,？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)提問：

（1）楓葉什么時候會變紅的？

（2）楓葉被霜打過之后,，就會變得特別紅,，特別漂亮！你們看,，即使是春天的鮮花,，也不見得有它這么美麗的紅色吧！深秋的傍晚,，山上的天氣怎么樣,？

（3）尤其是山上，天氣更冷了,！你們還看到了什么,？

2、那你們能按照由遠(yuǎn)到近的順序,，說說你在圖上看到了什么,？

3、師小結(jié)：你們看,，這兒有火紅的楓林,、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云,，多美?。《拍?，看到這樣的美景,，忍不住吟誦起來，寫下了這一首贊美秋天著名的詩,。

山行

遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚,，

霜葉紅于二月花,。

4、楓葉如此紅艷,，真叫人心曠神怡,，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線,，真是太掃興了,，還不如快快下車，大飽眼福,?？吹綕M山的楓葉,，我的血液往上涌，我的心在顫動,，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼,。指名讀。

（1）教師引讀：白云人家,，蜿蜒石徑,，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊,，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”,。

邊吟誦邊想象配樂齊讀。

（2）大家都沉浸在濃濃的秋意之中??！來，我們再來看看畫,，讀讀詩,，指導(dǎo)研讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”,。

①,、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢,？

詩人沒有想到,，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林,，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林,！師生齊讀。

②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人,，你看到什么,？想到什么？

③學(xué)生交流個人感受,，進(jìn)一步體會“坐愛”,、“紅于”、“晚”,。

5,、（在反誦讀之后）誰來說說，這首詩的意思,？

學(xué)生在相互討論,、交流之后,，很快就明白了古詩的意思，而且對于古詩所描繪的秋色圖,，在通過眼睛看,，嘴巴讀，腦袋想之后,，有了更深刻的認(rèn)識,。

1、多種方式讀詩：指名讀,、小組共讀,、挑戰(zhàn)讀、師生讀,、兩人讀等,。

2、配樂齊讀

3,、配樂背誦

（1）描述畫面,。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約,，秋意綿綿啊,，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,，他停車欣賞,！留戀忘返！指名讀

（2）指名看畫面背誦詩

（3）配樂齊誦

1,、同學(xué)們,，我們的校園也非常的美麗，現(xiàn)在請同學(xué)們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來,，請你也給自己的畫題一首詩,，為畫更增一份美。

2,、學(xué)生嘗試作詩,，教師不失時機(jī)地個別指導(dǎo)。

3,、展示作品,，點(diǎn)評。

《山行》教學(xué)設(shè)計逐字稿篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、讀懂詩句,，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色,，體會詩人熱愛大自然的思想感情,。

２,、有感情地朗讀并背誦課文。

３,、認(rèn)識１０個生字,，學(xué)會寫６個生字。

【教學(xué)重點(diǎn)】在朗讀詩句中進(jìn)入情境,，有感情朗讀,。

【教學(xué)難點(diǎn)】在讀中理解古詩中字詞的意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片,、教學(xué)課件,、楓樹葉卡片、一枝鉛筆,、寫有古詩的白板紙,。

【教學(xué)時數(shù)】１課時。

【教學(xué)過程】

一,、講故事導(dǎo)入

同學(xué)們,，喜不喜歡聽故事呀？老師今天就來給大家講一個故事好嗎,？唐朝啊，有一位大詩人,，名叫杜牧,，他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢,，他坐在車?yán)镌谏缴闲凶叩臅r候,，看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠(yuǎn)方，在那白云漂浮的地方,，隱隱約約還看得見有幾處人家呢,！山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉真美極了,，它的顏色比二月的鮮花還要紅艷,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是一團(tuán)燃燒的烈火，實(shí)在是太迷人了,，于是他把車子停了下來,，細(xì)細(xì)地欣賞這美麗的景色，并且還高興地寫了一首詩呢,！詩的名字就叫《山行》,，齊讀課題。

二,、初步感知古詩

１,、你們想聽老師配上音樂來讀一讀這首詩嗎,？

２、詩人杜牧只用了２８個字,，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了,，景美詩更美！你們想讀一讀嗎,？跟著老師一行一行來讀,，注意要讀準(zhǔn)字音。

三,、學(xué)習(xí)生字,、誦讀古詩

１、學(xué)習(xí)古詩第一行：

⑴ 這首詩呀,，老師還給它配上了美麗的畫面,，你們看（出示第一幅圖）誰能說說在這幅圖上，你都看到了什么,？

⑵ 我們看,，這正是深秋季節(jié)，深秋時節(jié)的高山會是什么樣呢,？同學(xué)們可以想象一下,，山上的樹葉有深黃色的，有淺黃色的,，還有紅色的,，真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路,，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)方伸展著,。多美呀！那你們知道這幅畫面說的是我們詩中的哪一行嗎,？

⑶ 我們一起來讀一讀第一行詩,。

⑷ 學(xué)習(xí)生字“遠(yuǎn)”：

① 眼前的美景就像是一幅美麗的圖畫，我們上學(xué)期學(xué)過一首詩就叫《畫》,，還記得嗎,？遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲,。春去花還在,，人來鳥不驚。這個老朋友你還認(rèn)識嗎,？

（出示“遠(yuǎn)”字字卡,。）

②“遠(yuǎn)”字在這里也是指遠(yuǎn)近的意思，它是什么結(jié)構(gòu)的字呢,？我們在書寫的時候應(yīng)該先寫什么,，后寫什么呢,？

③ 還有哪些生字是“辶”？

④ 我們再來讀一讀帶有“遠(yuǎn)”字的那一行詩,。

⑸ 學(xué)習(xí)生字“徑”：

① 這個字寶寶是我們的新朋友,，它讀作（jìng），拼讀,、齊讀,、開火車讀。

② 這個“徑”字在詩中指小路的意思,。山上的小路是用石頭鋪成的,，我們叫它（石徑），再讀,。

⑹ 學(xué)習(xí)生字“斜”：

① 這條石頭小路是什么樣的呢,？古詩中用了一個字來形容它，是哪個字,？（出示字卡“斜”,。）指名讀,、男生讀,、女生讀。

② 同學(xué)們觀察老師手中的這枝鉛筆,，這是（立）,，這樣就是（斜）。

③ 詩中的這個“斜”字是彎彎曲曲的`意思,。

④ 你能給“斜”字組個詞么,？

⑤ 第一行詩的生字我們都認(rèn)識了,，再來讀，相信你們都得會更好,！

２,、學(xué)習(xí)古詩第二行：

⑴ （大屏幕）在那白云漂浮的地方,，隱隱約約還看得見幾戶人家，這又是詩中的哪一行詩呢,？

⑵ 齊讀第二行,。

⑶ 同學(xué)們想一想：

白云浮動，炊煙裊裊,，當(dāng)落日的余暉灑滿整個山林的時候,，你說這座山林美不美啊,？

⑷ 這么漂亮的景色,，我們在讀的時候，應(yīng)該怎么讀呢,？這回我們把前兩行連起來讀一讀,。

⑸ 讀的時候就像是你自己走在了林間的小路上一樣，多美的景色啊,，真讓人陶醉?。≌l愿意再把這兩行詩有感情地讀給大家聽,？

３,、學(xué)習(xí)古詩第三、四行：

⑴ 詩人走在石頭鋪成的小路上,，他又看到了什么,？

（道路兩旁是火紅火紅的楓葉，很美麗,。）

⑵ 說得真好,，這么美的楓樹林，杜牧實(shí)在是太喜歡了,，他都不想走了,，于是他把車子停了下來。下車后站在那里細(xì)細(xì)地欣賞這迷人的景色,，這就是“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花?！?/p>

⑶ 學(xué)習(xí)生字“?！薄巴ぁ保?/p>

① 詩人杜牧實(shí)在是太喜歡這深秋的美景了，于是把車子（停了下來）,，這個字就是“停車”的“?！薄?/p>

② 為了更好地學(xué)習(xí)這個生字,，我們先來看看這個字,。

（出示“亭”字字卡。）

③ 你發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么共同的特點(diǎn)了嗎？

④ 這個“亭”是哪個“亭”呢,？它又是怎么來的呢,？（演變）：

古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫了下來,，我們來仔細(xì)觀察,，這像什么“（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里,。）經(jīng)過很多很多年的演變,，變成了這樣，最后又通過很長時間的演變就變成了現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的“亭”字了,。

⑤ 你能給這個“亭”字組詞嗎,？

⑥ 下面我們就來寫一寫這個“亭”字。

（教師范寫──學(xué)生書寫,。）

⑦ 那你能不能用左邊的這個“亭”字來幫忙記住右邊的這個“?！弊帜兀?/p>

⑧ 說得很清楚,，說到“?！弊郑覀兙驼嬲Ｏ聛硇菹⒁幌掳?。大家一起來活動活動吧,？

⑷ 學(xué)習(xí)生字“車”：

① 活動之后，我們就要馬上回來抓緊時間學(xué)習(xí)了,，因?yàn)闀r間就像小馬車一樣,，飛快地向前跑，我們要珍惜每一分,、每一妙,。這個字就是“小馬車”的“車”字，（出示“車”字字卡）,，拼讀音節(jié),，小組拼讀。

② “車”字是一個簡化字,，在我國的古代和現(xiàn)在是完全不一樣的,。

③ 大家看,，這就是古時候的車,，人們照著車的樣子畫了下來，同學(xué)們看像不像,？仔細(xì)觀察,，這里像（車把，車轅,，車輪,。）后來經(jīng)過很多很多年的演變變成了這樣,，這就是繁體的“車”，最后簡化為我們今天學(xué)習(xí)的“車”字了,。

④ 說一說帶有“車”字的詞語或成語,。

⑤ 看來大家都非常喜歡車，對車也有很多的了解,，下面我們就來寫一寫這個“車”字,。（大屏幕書寫“車”。）看老師在黑板上書寫,，注意觀察每一筆的位置,。

⑥ 誰想讀一讀帶有“車”字的那行詩？

⑸ 學(xué)習(xí)生字“霜”：

① 詩人為什么把車子停下來了呢,？他被什么所吸引了呢,？

② 具體地說是被那些秋霜打過的楓葉所吸引了，因?yàn)闂魅~在經(jīng)歷了霜打之后它就會格外的紅,，比二月的鮮花還要紅,。

③ 這個字就是“秋霜“的“霜”，（出示“霜”字字卡,。）拼讀,、齊讀、小組讀,。

④ 這個字里面還有一個我們要學(xué)習(xí)的新部首,。（雨字頭）書空“雨頭”。

⑤ 請同學(xué)們觀察,，當(dāng)“雨”字變成“雨字頭”的時候發(fā)生了什么變化,？

⑥ 帶有“雨字頭”的字還有很多，你能說出幾個嗎,？

⑦ 誰能來分析一下“霜”字的結(jié)構(gòu),？

⑧ 在深秋的早上，細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)地面上,、草地上會有一層白色的東西,，太陽一出來，它就沒了,，看見過嗎,？那就是“霜”。

⑨ 你們想不想看看那些被秋霜打過的楓葉??？（圖片欣賞）

⑩ 從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出來你們非常喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林,，你想做點(diǎn)什么呢,？

⑾ 如果我來到了這篇美麗的楓樹林，我就會情不自禁地吟誦起這首詩的后兩行來：

停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花,。

⑿ 我們一起來誦讀古詩的后兩行好不好？

四,、鞏固生字

１,、認(rèn)讀字卡：

⑴ 這些字寶寶我們都認(rèn)識了，我們開火車來讀一讀這些生字,。

⑵ 趙老師今天還為大家準(zhǔn)備了幾片美麗的楓葉呢,？看，好看嗎,？楓葉的后面還藏著我們今天學(xué)習(xí)的字寶寶呢,！誰想來摘楓葉、讀字卡,？

⑶ 現(xiàn)在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉,，你還會讀這首詩嗎？（齊讀）

⑷ 同學(xué)們非常喜歡這片楓樹林,，假如你來到了這里,，心里多美啊,！那我們在讀的時候就要帶著高興的語氣來讀,，要有感情來讀。

２,、游戲鞏固：（小白兔過河）

同學(xué)們讀得真好,，山上美麗的風(fēng)景不僅吸引了詩人，還吸引了一位特殊的朋友呢,，大家看：是誰?。克郎?zhǔn)備上山看風(fēng)景呢,！可是面前的石頭擋住了他的去路,，我們快來助他吧。

五,、課堂小結(jié)

今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景,，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物,，你也會發(fā)現(xiàn)它的美,！

六、興趣作業(yè)

今天的作業(yè)就是把這首詩背誦給你的家人聽,，注意要有感情地背誦,。

【教學(xué)反思】課堂上，不時引導(dǎo)學(xué)生們走上臺來,，操作學(xué)習(xí),，以強(qiáng)化記憶。交互式白板建立起了生態(tài)學(xué)習(xí)空間,，老師和同學(xué)的有效互動,，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生在情景中讀懂詩句,，理解內(nèi)容,，感受大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情,。

《山行》教學(xué)設(shè)計逐字稿篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn),，體會詩人熱愛秋天,，熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

2,、體會詩人豐富的想象,，感受詩歌美的意境。

3,、能有感情地朗讀課文,，學(xué)生會背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句的意思,，體會詩美的意境,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會詩美的意境，獲得審美的愉悅,。

教學(xué)過程：

1,、談話：同學(xué)們，一年四季,，你最喜歡哪個季節(jié),？為什么？（生思考,，后交流,，教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜骸⑾?、秋,、冬,，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然,。有人說：“秋風(fēng)掃落葉,，何等凄涼蕭條！”但是,，在詩人杜牧眼中,，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃,，充滿活力,。今天，我們將學(xué)習(xí)他的《山行》,。

2,、板書：山行杜牧

1、自由朗讀

2,、請學(xué)生讀,，互相評價

3、齊讀

4,、出示學(xué)習(xí)古詩的方法,，齊讀。

（1）,、知詩人,，解詩題；

（2）,、抓字眼,，明詩意；

（3）,、讀詩句,，悟詩情。

5,、根據(jù)學(xué)法,，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料,，學(xué)習(xí)古詩,。

6、小組匯報交流,。

（1）,、簡介詩人杜牧；

（2）,、了解題目意思：山行：在山上行走,。

（3）,、字詞解釋：

a寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷,，山上草木枯黃,，給人一種涼意，故稱寒山,，實(shí)指秋天的山）,。

b斜：在這首詩中應(yīng)讀xiá,，意思仍當(dāng)傾斜解釋,，這里有曲折不直的意思。

c坐：因?yàn)椋?/p>

愛：真愛,，留戀的意思,。

d紅于：比……更紅。

（4）,、學(xué)生根據(jù)小組討論說說詩句意思,。（大致了解即可）

（5）、教師點(diǎn)撥：

a,、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚,，濃郁；生：生出,，存在,。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高,。）一個“生”字,，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動態(tài),，也說明山很高,。

b、第4句是全詩的中心句,，前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托,。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t于”不僅點(diǎn)出色彩鮮艷,，而且顯得更耐寒,，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

c,、同樣寫紅葉的詩句,，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”,，比較而言,，杜牧的寫法好在哪兒,？（在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn),，楓葉流丹,，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗,。詩人運(yùn)用比較的寫法,，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的,、生機(jī)勃勃的景象,。）

d、前兩句描寫景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢,？請同學(xué)們圍繞這個問題,，發(fā)表自己的看法。（前兩句描寫的景物很美,，但作者最愛的還是楓葉,，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的）

小結(jié)：

這首詩中,，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山,、石徑、白云,、人家,、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來,，構(gòu)成了一幅秋山旅行圖,，以“愛”為核心的情感表達(dá)，使這首詩情景交融,，令人白談不厭,。

1、創(chuàng)設(shè)情景,，男女生交替朗讀,，品悟詩歌表達(dá)情感。

2,、設(shè)置導(dǎo)語,，配置音樂、角色,、扮演（把自己當(dāng)成詩人）,。

3、反復(fù)吟唱,，強(qiáng)化記憶,。

四,、選擇性作業(yè)。（任選一道完成）

1,、畫一幅秋色圖,。

2、改寫《山行》（以第一人稱,，把古詩改成一篇記敘文）

板書設(shè)計：

《山行》教學(xué)設(shè)計逐字稿篇十

1,、學(xué)習(xí)《山行》，能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞,。

3、理解詩的意思,，圖文結(jié)合體會詩的意思和意境,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,。

圖文結(jié)合體會詩的意思和意境。

掛圖,、小黑板

1,、導(dǎo)入

提問：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié),？對,，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊了?！耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘綠時?！边@“橙黃橘綠時” 指的就是絢爛的秋天,。

你覺得秋天什么最美？

揭題：有一位詩人,，他也喜歡秋天的景物,，他寫了一首描寫秋天景物的詩《山行》（板課題：山行），這位詩人就是杜牧,。杜牧,，唐朝著名詩人，后人稱杜甫為“老杜”,，稱杜牧為“小杜”,。杜牧對江南美景情有獨(dú)鐘,，寫下許多詩篇。有一首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳誦千古,。這首詩就是《山行》,。

2、初讀感知

（1）“山行”就是在山上行走,，詩人在山上行走看到了什么呢,？

翻開課本到十四頁，自由朗讀《山行》,，要求讀準(zhǔn)字音,，聲音洪亮。（學(xué)生自由朗讀約5分鐘）

（2）指名朗讀,，請兩位同學(xué)朗讀,。

（3）同學(xué)們一起讀一讀這首詩。

3,、精讀感悟

（1）詩中有哪些景物,？

板書： 寒山、石徑

白云,、人家

楓林晚,、霜葉紅

請同學(xué)們欣賞掛圖，看看圖中有沒有這些景物,。

（2）現(xiàn)在讓我們跟隨詩人去欣賞這些美景 （用小黑板出示古詩）

①（結(jié)合掛圖）詩人坐在馬車上正慢慢走來,，他首先看到了什么？（寒山,、石徑） 為什么詩人說這座山是“寒山”呢,？

若學(xué)生不能理解，則引導(dǎo)：深秋時節(jié),，天氣漸涼,，山上草木枯黃，陣陣秋風(fēng)向詩人吹來,，詩人會有何種感受,？

石徑就是石頭小路。

“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,，詩意：山間的石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方,。

②詩人抬頭看，又看到了什么,？“白云生處有人家”

這句詩中,，有沒有你們不理解的詞語？請同學(xué)說一說這句詩的意思。 看圖,，有白云的地方是什么樣子,？ （虛無縹緲，就先人間仙境）

人家又在什么地方,？

在白云繚繞的地方,，隱隱約約有幾戶人家。

③詩人這時突然叫道：“停車,?！边@是為什么呢？“停車坐愛楓林晚”

同學(xué)們現(xiàn)在都是坐著上課的,，但是這里的“坐”和我們平常理解的不一樣,，這里的“坐”是“因?yàn)椤钡囊馑迹驗(yàn)樗容^特殊,，所以同學(xué)們像這樣,，用筆在書上記一記。

④這樣的景色太美了,，詩人太喜歡這景色了,，以至于發(fā)出一句感嘆“霜葉紅于二月花 ”。

詩人為什么說“霜葉”??？引導(dǎo)：這首詩描寫的是深秋的景物,。被秋霜打過的楓葉就是“霜葉”,。

二月花就是春天的鮮花，請同學(xué)們有一個詞語來形容二月花,。如學(xué)生無法回答,，我會提示：老師會用漂亮來形容二月花，也會用五彩繽紛來形容二月花,。

二月花是如此的美麗,，但是詩人卻說“霜葉紅于二月花”，被秋霜打過的楓葉比二月花還要紅艷,，詩人將霜葉與二月花作比較，可見霜葉是有多美啊,，詩人是多么的熱愛這景色啊,！同學(xué)們帶著喜愛的語氣有感情的朗讀這兩句詩。

4,、現(xiàn)在你們就是作者,，用你的話向我們介紹這些美景,。指名回答,。

游戲：老師說詩意，學(xué)生說詩句,。

老實(shí)說詩句,，學(xué)生說詩意,。

5,、詩句這么美,，風(fēng)景這么美,，我們要帶著贊美,、熱愛的語氣朗讀,，再次自由朗讀這首詩,，邊讀邊想象這些美景,。

五、作業(yè)

鋼筆描紅

《山行》教學(xué)設(shè)計逐字稿篇十一

蘇教版的古詩兩首中《山行》是一首明麗`充滿生氣的秋景詩,。作者杜牧用豐富的想象,，生動的描寫，把秋天的景色描繪的絢麗動人,，既寫出了楓葉的色彩,，又贊美了楓葉不畏嚴(yán)寒,、傲慢獨(dú)立的高潔品性,，表達(dá)了詩人對秋天的深深愛戀之情,。全詩有聲有色，有情有景，情景交融,，是千古流傳的佳作,。

知識與技能：

1,、學(xué)會一個生字，理解四個新詞語的意思。

2,、理解這首詩的意思，能用自己的話說出古詩描寫的主要內(nèi)容,。

3、有感情的朗讀,、背誦這首詩。

過程與方法：通過想象,，感受詩中美的意境，體會詩中描繪的秋景和作者寫詩的情感,。

情感,、態(tài)度、價值觀：熱愛大自然的美麗,，激發(fā)熱愛大自然的感情,。

理解詩句的意思,，體會詩美的意境,。

通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感,。

有關(guān)的課件,、課前收集有關(guān)描寫四季景色的詩句,。

一課時

1,、談話導(dǎo)入

大自然是個萬花筒,，隨著季節(jié)的更迭,，不斷的變換著它美麗的容顏。那還等什么呢,？讓我們走進(jìn)大自然一睹它的芳容吧,！

在這絢麗多姿的季節(jié)中，你最喜歡哪個,？請你用課前收集的詩句贊美一番,。

瞧同學(xué)們說得這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列,，也給你們帶來了一首詩（板書：山行）（課件出示詩）同學(xué)們想讀嗎,？趕緊讀吧。

2,、初讀課文。

（1）自由讀詩,。

（2）誰愿意讀給全班同學(xué)聽一聽,，誰還想讀？

老師聽得還不過癮,，同桌一起來讀一讀,。

四人小組來試試

都說人多力量大，一組同學(xué)來如何,？

還想讀的同學(xué)一起來,。

3、感知詩意,，體會詩境,。

導(dǎo)入：聽同學(xué)們讀得這么有感情，老師也忍不住來表現(xiàn)一下,，行嗎,？（師范讀）

跟著老師一路游來，你仿佛看到了什么,？（四人小組合作學(xué)習(xí)）

（隨學(xué)生所說隨機(jī)教學(xué)）

（1）生：看到山,、 石徑、 白云,、 人家

教學(xué)：遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云生處有人家

a：寒山：理理解這個詞嗎？（能向同學(xué)介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎？）

b：石徑：這是怎樣的石徑,？課文用哪個詞修飾它,？你是怎樣理解的？石徑斜就是……

我們再讀讀這句話,，誰能用自己的話說說它的意思呢,？

c：白云生處有人家又是怎樣的畫面？誰能將它美美的描述出來,。請你讀一讀,，我們也跟著作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎,？那把它讀出來吧,！

讓我們再來欣賞欣賞，引讀：遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云深處有人家,。

（2）這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車前往一探究竟呢，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣一幅美景,？）

生：霜葉

①霜葉就是……是呀,，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線，經(jīng)霜打之后就有了火紅的楓葉,。請?jiān)僮x詩句,，你還感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會霜葉紅于二月花）

②二月花是什么季節(jié)的花,？能用一個詞或一句話來形容嗎,？

是呀，春花使五顏六色的,，是多姿多彩的,，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉,。這是為什么呢,？請?jiān)僮x詩句，或許會有所發(fā)現(xiàn)哦,。

③根據(jù)學(xué)生回答板書：愛

愛到何種程度,，你體會到了嗎 ？請把它讀出來,，還有更喜歡的嗎,？（請一兩個學(xué)生讀）

在傍晚夕陽的映襯下，那楓樹林越發(fā)顯得火紅,，不由得使作者駐足欣賞,，久久不愿離去,，不僅如此，還給我們留下了這千古絕句,，讓我們也來欣賞欣賞,。（播放課件）

④你被吸引了嗎 ？是呀,，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客,，也有詩句：“林間暖酒燒紅葉，紅樹青山好放船,?！笨蛇@都比不上杜牧筆下紅的似火，艷的連二月春花也無法比擬的霜葉,。

面對這一派迷人的景色,，請?jiān)俅问惆l(fā)內(nèi)心的情感。請生讀詩句,。個別讀,，合作讀（這么美的風(fēng)景，如果邀請你的好朋友一起欣賞,，感覺是否會更好呢,？）男女生賽讀（看誰感受到的更美）

⑤在跟隨作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩連起來讀一讀,，試著走進(jìn)作者的內(nèi)心世界 ,，更深的感受作者眼里的春天。請生先說感受再讀詩,。

你感受到了怎樣的春天？請把它讀出來,。

5,、回歸整體，體會借景抒情

6,、小結(jié)

今天我們跟著詩人去感受了別出一番的秋景圖,，讓我們覺得秋天還有更多值得我們?nèi)チ私獾摹?/p>

1、背誦詩歌,，要求默寫一遍,。

2、改變?nèi)宋锝巧?，把自己?dāng)作詩人,，寫下自己一夜的的所見、所聞,、所感,。

教學(xué)《山行》這首詩,，我先引導(dǎo)學(xué)生解釋詩題，并且簡單地介紹了被稱為“小李杜”的杜牧,，激發(fā)學(xué)生對作者的敬佩之意,，使他們產(chǎn)生想學(xué)習(xí)這首詩的強(qiáng)烈愿望。然后就放手讓學(xué)生自讀課文,，通過聯(lián)系上下文,、查字典、觀察文中插圖來初步感知詩句的意思,，力求讀懂詩的基本內(nèi)容,。從學(xué)生自學(xué)的表現(xiàn)來看，難不是難在查字典,，而是難在查了字典后,，不知道如何選擇字詞的義項(xiàng)，也就是聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的能力有待加強(qiáng),。

指名請學(xué)生起來朗讀這首詩,，請同桌進(jìn)行點(diǎn)評或者比賽讀。這兩首詩讀得正確,、流利基本上沒什么太大的問題,，而引導(dǎo)他們讀出古詩的節(jié)奏和音韻之美卻是比較困難的。熟讀的基礎(chǔ)上,，我請學(xué)生把自學(xué)中解決不了的問題提出來,，他們提出了“斜、生,、坐,、于”這幾個詞需要幫助，我的心里暗暗高興,，小家伙們還不錯嘛,，善于發(fā)現(xiàn)問題也是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。及時表揚(yáng)了剛才提問題的幾個同學(xué),，接著盡量用通俗易懂的方法,，講解這幾個詞。掃清了理解障礙之后,，請表達(dá)能力比較好的同學(xué),，用自己的話來說說詩意，效果還是挺好的,。

《山行》教學(xué)設(shè)計逐字稿篇十二

1.會寫“寒,，徑，斜”這三個生字,，并理解它們在古詩中的含義,。

2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化,，有感情地朗讀古詩。背誦古詩,。默寫《山行》,。

3.能借助注釋和插圖，大致了解詩句的意思,。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié),。

4.感受作者的心情，體會祖國語言文字的韻律美,、意境美,，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

能抓住詩中所描繪的景物,，借助插圖,，展開想象，說出詩中描繪的景象,。

1.能通過詩歌傳遞的畫面,，體會詩歌表達(dá)的情感和意境。

2.理解“晚”在詩句中的意思,。明白詩人流連忘返舍不得離去,，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

3.體會詩人為什么要用“紅于”而不用“紅如”,，體會詩人贊美秋天楓樹能經(jīng)得起嚴(yán)寒考驗(yàn),。

一、圖片導(dǎo)入,，解讀詩題,。

1.同學(xué)們喜歡秋天嗎？秋天有哪些美麗的景色呢,？咱們來欣賞這幾幅有關(guān)秋天的美景圖吧,。

2.原來秋天有這么多美麗的景色，在這深秋的一天,，杜牧乘著馬車，順著山路而上,，山上美景讓他流連忘返,，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名詩。

3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》,，把學(xué)生帶入如夢如詩的境界,。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景,。（板書：山行）

讓我們一起來讀一讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí),。

4.釋題：在山上行走。

5.簡介作者：杜牧,，字牧之,，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人,。有《樊川文集》,。與李商隱齊名，稱“小李杜”,。杜牧詩在晚唐成就頗高,，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”,。

二,、初讀正音，自學(xué)知意,。

1.同學(xué)們,，根據(jù)上節(jié)課的生字學(xué)習(xí)，你能正確,、流利的讀一讀嗎,？請自由練習(xí)！（生自由練讀）誰來讀給大家聽一聽,。

2.聽出了你的喜愛,，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準(zhǔn)確。

我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎,？（生齊讀）

古詩詞最講韻律,，對仗，節(jié)奏,，你們能讀出詩的韻味嗎,？該怎樣劃分節(jié)奏？讀出節(jié)奏,。

三,、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩明意,。

（一）讀著這優(yōu)美的詩歌,，我們仿佛和詩人一起走進(jìn)了幽深寧靜的山林，一處處深秋時節(jié)的美景紛紛呈現(xiàn)在我們的眼前,，行進(jìn)在山路上的作者首先看到了什么景色,？（深秋季節(jié)，作者在山路上首先看到了寒山,、石徑,、白云,、人家。）板書：寒山,，石徑,，白云，人家

1.這樣的景色美嗎,？美在哪里呢,？

從“寒山”這個詞語也可以感受到這兒的景色很美。

“寒山”是深秋時節(jié)的山,。（板書：寒）

深秋時節(jié)山上的植物不再是單一的綠色,，而是變成了紅一塊，黃一塊,，綠一塊,，這些五顏六色的色彩讓人感覺到很美。

2.石徑美不美,，美在哪,？

“徑”是什么意思？（板書：徑）

3.這是一條什么樣的`小路,？這條小路怎么樣,？

（這是一條用石頭鋪成的小路，這條小路是彎彎曲曲的,。）

4.從哪個字可以看出這條小路是彎彎曲曲的,？

從“斜”字可以看出來。（板書：斜）

5.你真棒,，“斜”是彎彎曲曲,、崎嶇不平的意思?！靶薄弊峙c“上”字呼應(yīng),，寫出了高而緩的山勢。

6.“遠(yuǎn)”字寫出了什么,？

“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長,。

7.順著山路向上望去，這條彎彎曲曲綿長的小路一直延伸到哪兒去呢,？

山上,。

8.這句詩中還有什么地方讓你感覺到非常美？

9.這句詩中還有什么地方讓你感覺到美嗎,？

白云生處有人家。

10.“生”是什么意思,？

“生”生出,，生產(chǎn)

“白云生處”的就是指（白云從這個地方產(chǎn)生出來）

11.生出的白云是什么樣的,？

很白很白的；朦朦朧朧的,；像輕紗一樣,，很薄很薄。

12.同學(xué)們回答得真好,，一個“生”字,，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài),，也說明山很高,。而且在這白云生處還有什么呀？

有人家

有白云看得清楚嗎,？

不清楚

所以是——隱隱約約的人家,。

13.“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠,，從而感到深山充滿生氣,，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”,，因?yàn)檫@“石徑”便是山里人家的通道。

16.現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說說這兩句詩的意思呢,？

石頭鋪成的小路彎彎曲曲,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方,，隱隱約約可以看見幾戶人家,。

17.大家欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這句詩呢,？

（讀出喜愛與贊美）男女生比賽讀一讀吧,。

（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)

咱們剛才是怎樣理解詩意的,？

對,，先讀，再結(jié)合注釋,，然后通過詞語的分析,，最后串聯(lián)詩意的。

請你們使用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)接下來第三句和第四句,。并完成課件上的任務(wù),。

生交流匯報

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄Ｒ驗(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞,。

同學(xué)們你們可一定要注意,，這個坐跟現(xiàn)在的坐可不一樣哦，現(xiàn)在的坐是坐下的意思,，而我們古詩中的坐是“因?yàn)椤钡囊馑肌?/p>

孩子們,，這句詩中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多種意思：

（1）它點(diǎn)明了時間,，后兩句是傍晚之景,。

（2）因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,，楓林才格外美麗,。

（3）詩人流連忘返，舍不得離去,，正因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句,。

“霜葉紅于二月花”,，這是全詩的中心句。這才是詩人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內(nèi)心的感嘆,，而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托,。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？

因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣,，無非是裝點(diǎn)自然美景而已,；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷,，而且更能耐寒,，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

（五）感情朗讀,，學(xué)會背誦,。

1．想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩,。

2．指名朗讀,。

3．聽錄音朗誦后再次練習(xí)讀古詩，體會情感,。小組比賽讀一讀,。看誰模仿得最棒,。

四,、品味想象,，欣賞意境。

1.引導(dǎo)想象：此時,，你也來到了寒山腳下,，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

2.播放課件,，感受楓林的絢麗。

五,、誦讀詩句,，體驗(yàn)美感。

1.了解了整首詩的意思,，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎,？請你代入詩人此時的心情再高聲吟誦一下吧（設(shè)計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀,，可以強(qiáng)化對詩的印象,，也能逐步體會大自然的美景。）

2.風(fēng)景這么美,，語句這么美,，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn),。讀出輕重緩急,，前面舒緩一些，后面要讀出喜愛之情,。

3.學(xué)生匯報,，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏,、讀出節(jié)奏感,。

4.配樂朗誦，讀出感情,。

六,、課外拓展，豐富積累,。

收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語,、句子、片段或詩,。下節(jié)課我們再一起分享吧,。

《山行》教學(xué)設(shè)計逐字稿篇十三

1、認(rèn)識4個生字,，會寫2個生字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀和背誦全詩,。

3、通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學(xué)生通過想象,，在詩境中感受深秋山色的美麗,。

4、學(xué)習(xí)古詩新唱,，培養(yǎng)積累,、背誦古詩的興趣。

識字,、寫字,。

多元吟誦，練習(xí)背誦,。

多媒體課件 田字格

一課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、情境導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們,，在星期六，幾個小朋友一起到田野里玩,，小明看見樹上的橘子綠綠的,，橙子黃黃的，掛在枝頭,，就高興地說：“秋天真美呀,！我要吟誦古詩?！笨尚∶鳌班拧绷税胩煲矝]背出來,，誰來幫幫他？（出示圖片）

生回答,。

師：對呀,，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時,?！?（課件出示山行圖）。小朋友,，你們知道嗎,？古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫下了這首古詩——《山行》,。（板書：《山行》）

2,、齊讀課題,，讀準(zhǔn)“行”字。

①師板書,，生書空,。

②齊讀課題。

師：誰能說說“山行”是什么意思,？

[設(shè)計意圖：以學(xué)生感興趣的情境引入,，感悟秋天的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性,。]

生：（在山上行走,；走在山路上等）

二、初讀古詩,，認(rèn)識生字

師：現(xiàn)在我想請我們小朋友自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通順句子,。

1、學(xué)生自由朗讀古詩,。（出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通順句子。）

2,、再讀古詩,，初步感悟詩境。

師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,，詩人被這美麗的山景深深打動,，那我們就再讀一讀古詩，邊讀邊想象秋天的美,。

三,、品讀詩句，感悟詩境

（一）詩畫結(jié)合,，品讀一,、二句。

1,、（出示圖片）師：是呀,，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中,，你知道詩人在那兒看到了哪些景色,？

生：山、小路,、白云,、人家,。師：是呀。相機(jī)板書：（山 石徑 白云 人家）

師：這樣的景色美嗎,？

師：這么美的景色,，那我們就美美的讀一讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀詩句,。（指名讀,；開火車讀；男女生賽讀,；齊讀,。））

2、理解“寒山”,。

①師：小朋友們,，在第一句里有一座座什么樣的山呢？

生：寒山,。

師：為什么是寒山呢,？請看張圖片，春天的山和秋天的山,。 （出示圖片）

②了解“寒山”就是指深秋時候的山,。

3、（出示圖片）認(rèn)識生字“徑”,、“斜”,。

師：小朋友，在這句詩里面,，有兩個生字朋友,，他們很想和我們交朋友呢！（自由讀,、指名讀,、齊讀）

4、（出示圖片）師：同學(xué)們,，我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了,，我們再一起來看看這幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭,。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家,?！闭l能用詩句來說一說呢？

多幾個學(xué)生回答

（二）詩畫結(jié)合,，品讀三,、四句,。

1、回憶《秋葉飄飄》,。

（出示圖片）師：說得太好了,，你們都是小詩人。我也來給小朋友們背一首詩：“不是蝴蝶,，不是小鳥,，是紅葉舞，黃葉飄,，像秋姑娘發(fā)來的電報,，告訴我們秋天已經(jīng)來到?！闭O,，這描寫的是什么景物呢？

生：楓葉,。（板書：楓林）

師：這里的楓林美嗎,？（出示楓林圖）

2、學(xué)生反復(fù)讀詩句,。

師：確實(shí)很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時分的美景,，而停下車來欣賞,。（出示圖片）誰來讀一讀？

①自由讀,。

②指名讀,。

③小組賽讀。

④齊讀,。

3,、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來獎勵大家,！你們覺得這個楓葉的顏色怎么樣呢,？

生：很紅。（板書：紅）

師：對呀,，因?yàn)榱擞羞@些紅紅的楓葉,，讓我們覺得這里的景色更美了。（出示多張楓林圖）

4,、理解“坐”,、“于”。（出示圖片）

①齊讀,。

②填空,。

詩人停下車是 喜愛傍晚?xiàng)髁值木吧?/p>

經(jīng)過霜打的楓樹葉,， 早春二月花還紅。

③了解“坐”是“因?yàn)椤?；“于”是“比”?/p>

5,、認(rèn)讀“楓”、“于”,，并書寫,。

師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，有兩個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫,。（出示圖片）

①討論交流識記方法,。

②師范寫，生書空,。

③生書寫,，師巡視。

師：同學(xué)們,，寫字時要注意寫字的姿勢,，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正,，一寸一尺和一拳,。每個生字寫2次，爭取一次比一次寫的漂亮,。

④評議,。

師小結(jié)：“楓”字要寫的左窄右寬。

【設(shè)計理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識字”的做法去落實(shí),，使識字與閱讀相結(jié)合,。并嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說”的.課堂,，讓學(xué)生不僅掌握生字的寫法,，還養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣?！?/p>

四,、讀中悟情，多元吟誦,，古詩新唱,。

1、讀中悟情,。

師：同學(xué)們,，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻味,。我們現(xiàn)在就一起來找一找讀古詩的方法吧?。ǔ鍪緢D片）

①師范讀。

師：古詩有很多種讀法,，你們喜歡哪一種方法,，就用你喜歡的方式來自由讀一讀。

②學(xué)生自由體會讀,。

③指名讀,。

④齊讀。

2,、欣賞“古詩新唱”,。

師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動聽的歌曲呢,！現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧,。（出示圖片）

①學(xué)生欣賞歌曲《山行》。

②生小聲跟唱,。

③復(fù)習(xí)歌曲《贈劉景文》,。

【設(shè)計理念：落實(shí)個性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀,，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書,，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩,，快樂地學(xué)古詩”,。】

3,、背誦古詩。

師：同學(xué)們,，我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時節(jié)美麗的景色,，那我們能不能把這首詩背一背呢？

①填空式背誦,。（出示圖片）

②指名背誦,。

③小組比賽背誦。

④齊背,。

五,、拓展運(yùn)用

1、師：描寫秋天的古詩還有很多很多,，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色”。（出示課件）

師：我們欣賞了這么多的美景,，這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧,。

2,、說說寫寫。（出示課件）

我喜歡春天 ,， 因?yàn)?春天到處一片綠色 ,。

我喜歡夏天 ， 因?yàn)?,。

我喜歡秋天 ,， 因?yàn)?。

我喜歡冬天 ,， 因?yàn)?,。

①自己寫一寫，師巡視,。

②指名讀一讀自己所寫的內(nèi)容,。

【設(shè)計理念：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌,，并讓學(xué)生有選擇說一說,，寫一寫?！?/p>

六,、全文總結(jié)

師：同學(xué)們，秋天是一個多彩的季節(jié),，是一個豐收的季節(jié),，讓我們把這么美的詩送給你的同學(xué)和在座的老師們。（齊背）

七,、作業(yè)布置

1,、背誦古詩，默寫古詩,。

2,、收集更多有關(guān)秋天的古詩，讀一讀,，背一背,。

八、板書

4,、古詩兩首

山 行

杜 牧

《山行》教學(xué)設(shè)計逐字稿篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、隨詩句認(rèn)識1個生字。

2,、有感情地朗讀古詩,，學(xué)會積累詩詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中,，想象深秋山林的美麗景色,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)：

1,、隨詩句認(rèn)識2個生字,。

2、有感情地朗讀古詩,，學(xué)會積累詩詞,。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。 教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖 課時安排：一課時 教學(xué)過程：

1,、今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人杜牧的詩《山行》,。板書課題，指名朗讀,，全班齊讀,。

2、介紹詩人杜牧,。

二,、初讀課文。

（1）自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)每個字的字音,。

（2）再讀課文，邊讀邊畫出生字,，并將生字讀三遍,。

（3）把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫,。

（4）同桌互讀課文,。

（1）抽讀生字卡（指名、開火車讀,、齊讀）

（2）指名讀課文,，注意正音,。

（3）教師示范讀課文,。

（4）齊讀課文。

（1）師范讀,。

（2）生自由讀,。說說你想知道些什么？

（3）教師講解：

“寒”寒冷，點(diǎn)明季節(jié)是深秋,。

“石徑斜”高而緩的山勢,，坡度不大，所以可以乘車游山,。 “生”白云升騰,、繚繞和飄浮的種種動態(tài)，說明山很高,。

（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象,。

一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的地方有一處人家,，炊煙裊裊,。

（5）指名讀、齊讀,。

（1）指名讀,。

（2）生自由讀。說說又讀懂了什么,？還有哪些地方?jīng)]有讀懂,？

（3）教師講解：

“坐”因?yàn)椤?/p>

（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。

因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在是太迷人了,，所以詩人特地停車觀賞,。楓葉秋霜染過，艷比二月春花,。

（1）自由讀,。

（2）指名讀。

（3）女生讀,。

（4）男生讀,。

（5）齊讀。

（1）有感情地朗讀全詩,。

（2）試背,。

（3）指名背。

（4）對不準(zhǔn)確的地方教師進(jìn)行指導(dǎo),。

（5）男女生背誦比賽,。

（6）齊背。

背誦全詩,。