作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

短歌行詳細教案 短歌行 教案篇一

了解曹操其人其文,。

揣摩詩意，體會詩人抒發(fā)的人生短暫和求賢若渴,，建立功業(yè)矛盾復(fù)雜情感,。

總結(jié)曹操詩歌緣事而發(fā)，慷慨多氣的特點,。

分層鑒賞,，通過誦讀體會情感。

早在十年前,，老師曾聽過一首京劇韻味十足的通俗歌曲,，歌曲名字叫《說唱臉譜》。其中有幾句唱詞,，老師到現(xiàn)在還記憶猶新,。這里為大家清唱一下：藍臉的多爾頓盜御馬，紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長沙,。黃臉的典韋，白臉的曹操,。黑臉的張飛叫喳喳啊……

為什么在京劇中,，曹操為什么一定要是個白臉呢？（曹操這人太奸詐了,。）奸詐是性情體現(xiàn)在言行上也體現(xiàn)在面相上,。為了更直觀地表現(xiàn)曹操的這種奸，京劇只能給曹操一個白臉,。唯其臉白,，才能把他的一個眼神和任何一個細微的表情都展現(xiàn)出來。但同學們覺得京劇中這種圖譜化表現(xiàn)出來的曹操性格真實嗎,？（不真實）今天,，我們就一起來學習曹操的作品《短歌行》，通過他的作品一起來感受一下這個歷史人物的真實情懷,。

活動一,、理解詞句,，揣摩詩意。

1,、首先老師請同學們把詩歌自由誦讀一遍,，然后結(jié)合課下注釋，揣摩詩意,。教師走下講臺和學生進行個體交流,，了解學生在活動中遇到的問題。

（問題的發(fā)現(xiàn),，存在兩類：一類是對注釋的推究,；一類是注釋之外的理解）教師應(yīng)作如下準備：

①釋題：“短歌行”，是漢樂府的一個曲調(diào)名稱,，屬《相和歌·平調(diào)曲》,，原詞已經(jīng)不可知，現(xiàn)在流傳下來最早也最為有名的就是曹操的這首《短歌行》,。初中時我們學過長歌行,，后人也有《琵琶行》，《兵車行》等詩歌,。短歌,、長歌，因歌詞長短而區(qū)分,。長歌比較熱烈奔放,，而短歌節(jié)奏比較短促，低吟短唱,，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶,。

②對酒當歌，當字理解,。解釋為“對著”,，可以引申為聽歌，唱歌,。這是已然發(fā)生的行為,。解釋為“應(yīng)當”，是能愿詞,，表明放歌是希望發(fā)生的一種行為,。聽歌時一種靜態(tài)形象的呈現(xiàn)，與詩人內(nèi)心涌動的豐富的情感不符,；應(yīng)當是一種希望,，無論付沒付諸行動，都是將來時的一種表述,；只有一邊喝酒一邊唱歌這種現(xiàn)實中正在發(fā)生著的動作與詩人內(nèi)在的情感互為表里,。

③慨當以慷,，意為慷慨。為何要把“慨”放前,，“慷”放后,。同時“當以”是虛詞，既然沒有表義功能,，用在這里在哪方面發(fā)揮了作用,？（這是詞語間隔用法，當以無實義,?？犊鉃槌錆M正氣，情緒激昂,，現(xiàn)代漢語中有慷慨陳詞一說,。用在此處是慷慨而歌，形容歌激昂,。這里為何是慨慷與詩歌的葉（和洽,，和諧）韻有關(guān)。）教師安排學生對詩歌進行兩遍對比誦讀,，通過讀感受這一特點,。同時教師總結(jié)詞句理解方法，從詩歌韻律形式入手理解詞句,。

④青青子衿,，悠悠我心。意為青色的您的衣領(lǐng),，讓我心向往,。曹操想人家的衣服了？這里用了什么修辭手法,？借代,，用特征代整體。文化意蘊：周代學子穿著的衣服,，學子是有才能的人。同時該詩出自《詩經(jīng)·鄭風·子衿》篇,，這里看出曹操對賢才的思慕之情,。所以這里青青子衿句，就有了讓我思慕的賢才啊,，我心中向往,。此處從修辭和文化入手，揣摩詩意,。

⑤呦呦鹿鳴,，食野之蘋,。我有嘉賓，鼓瑟吹笙,。鹿兒發(fā)現(xiàn)美食,，悠悠鳴叫。這種景象和嘉賓云集奏樂宴飲,，在情緒和情景上有什么聯(lián)系,？情緒上，鹿兒發(fā)現(xiàn)美食,，歡樂的鳴叫,；宴會上奏樂喝酒，賓主盡歡,。情景上,，鹿兒性情溫順，喜群居,，發(fā)現(xiàn)美食必聚食,；宴會上嘉賓賢主聚會。這種通過景象或情感上的聯(lián)系,，引出詩歌后句的手法,，在《詩經(jīng)》中常用叫做“興”。興就是先言他物,，以引起所詠之詞,。例如《詩經(jīng)·周南·關(guān)雎》鳥兒的關(guān)關(guān)叫聲，在鳥兒之間在傳達著什么信,？求偶,。教師總結(jié)方法，從詩歌表達手法入手理解詩意,。

⑥明明如月,，理解為明明者如月，明明者指的是明亮的皎潔的東西,，它和月亮為復(fù)指關(guān)系,，翻譯時可譯為明亮的向那月亮或者是月亮明亮。

⑦越陌度阡,，枉用相存,。（阡陌為田間小路。陌為東西走向,，阡為南北走向,。枉為屈就，用在別人身上,，是敬辭,，?？捎猛髋R枉駕。用為虛詞以,。存,，恤問也?！墩f文》,；臣乃市井鼓刀者，而公子親數(shù)存之,?！妒酚洝の汗恿袀鳌罚┻@句的主語是誰？枉為屈就,，?？捎猛髋R枉駕。能用在自己身上嗎,？用在別人身上,，是敬辭。所以主語是別人,。問候的對象就是我,。相在這里不再是表示相互意，而偏指動作一方我,。例如：例如：吾與汝畢力平險,，指通豫南，達于漢陰,，可乎,？’雜然相許。

⑧契闊談讌,，心念舊恩,。“闊”為分離?，F(xiàn)代漢語中有闊別家鄉(xiāng)三十載之說,。“契”為聚合之意,。此處用為偏義復(fù)詞,，強調(diào)契意，聚合,。此處從語境語法入手，揣摩詩意,。

⑨山不厭高,，海不厭深,。此句中厭何解？厭為滿足,，準確嗎,？請同學們對照課后注釋，認真體會厭和辭之間的關(guān)聯(lián),？結(jié)合典故,，可知厭為辭意，指推辭,，推卻,，嫌棄。完整義理解應(yīng)為山不厭土方能成其高,，海不厭水故能成其深,。此處從使用典故入手，揣摩詩意,。

2,、學生提出疑問，教師予以解決,，同時總結(jié)揣摩詩意方法,。教師板書學生疑問，多媒體展現(xiàn)成果,。

青青子衿,，悠悠我心。但為君故,，沉吟至今,。從修辭、文化入手,，揣摩詩意,。

呦呦鹿鳴，食野之蘋,。我有嘉賓,，鼓瑟吹笙。從表達手法入手,，理解詩意,。

越陌度阡，枉用相存,。契闊談讌,，心念舊恩。從語境語法入手，揣摩詩意,。

山不厭高,，海不厭深。周公吐哺,，天下歸心,。從使用典故入手，揣摩詩意,。

活動二,、體會詩人情感。

1,、對詞句疑難的推敲,，幫助我們完成了詩歌鑒賞的第一步，揣摩詩意,。下面我們進入詩歌鑒賞的第二個階段,，體會詩人情感。

首先老師請一位同學為大家誦讀一下這首詩,，其他同學完成以下任務(wù),。思考，在我們這首詩中,，有一種情感反復(fù)出現(xiàn),，你能用詩中的一個詞來概括出來嗎？動筆劃出直接體現(xiàn)出這種情感的詩句,。

同學們找到那個詞了嗎,？我們一起讀出來，憂,。好,，請一位同學把直接體現(xiàn)“憂”的詩句讀出來，其他同學思考,，詩人憂的是什么,？

慨當以慷，憂思難忘,。何以解憂,？唯有杜康。憂從中來,，不可斷絕,。（一般四言詩，以幾句為相對較為完整的表意單位,？兩句,。所以我們讀時應(yīng)讀六句,。）

教師明確：憂的是人生短暫，從哪些詩句看出來的,？

人生幾何,。譬如朝露，去日苦多,。

短歌行詳細教案 短歌行 教案篇二

一、導語

毛澤東在《沁園春雪》里以吐納風云的氣勢,，睥睨歷代君主：“惜秦皇漢武,，略輸文采，唐宗宋祖,，稍遜風騷,。一代天驕，成吉思汗,，只識彎弓射大雕,。”誠然,，以毛澤東的文治武功,，的確可以站在這樣的高度去俯視封建君王。如果歷史上只有一個人可以與他相提并論,，這個人只能是魏武帝曹操,。

曹操，字孟德,，小字阿瞞,，沛國譙（今安徽亳州）人，東漢末年著名政治家,、軍事家,、文學家。羅貫中《三國演義》將其刻畫為“治世之能臣,，亂世之奸雄”,，京劇臉譜也將曹操勾成白臉，這與歷史的真實面目頗有出入,。實際上,，曹操雄才大略，“外定武功,，內(nèi)興文學”,，對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。

作為政治家：曹操初舉孝廉,，任洛陽北部尉,，遷頓丘令,。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐董卓的戰(zhàn)爭中，逐步擴充軍事力量,。初平三年（公元192年）,，為袞州牧，分化,、誘降青州黃巾軍的一部分,，編為“青州兵”。建安元年（196年）,，迎獻帝都許（今河南許昌）,。從此“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢力,。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢力袁紹后,，成為北方勢力最強的軍閥，并逐漸統(tǒng)一了中國北部,。建安十三年,，進位為丞相，率軍南下,，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁,。封魏王。子曹丕稱帝后,，追尊為太祖武帝,。他在北方大力屯田，興修水利,，解決了軍糧缺乏的問題,，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；幾次下《求賢令》,，打破當時以德行和家世為用人標準的慣例,，任人唯賢，羅致地主階級中下層人物,，當時四方知名的文士幾乎網(wǎng)羅無遺,，而具有治國用兵之術(shù)的人才更是濟濟一堂。

作為軍事家：實踐方面,，指揮了官渡之戰(zhàn),，是中國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。理論上,，著有《孫子略解》,、《兵書接要》等書。

作為文學家：曹操精音律,，善詩歌,，即使在鞍馬勞頓中,，也常常橫槊賦詩，隨章命題,。他的詩歌內(nèi)容其詩內(nèi)容較為豐富,，風格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等,；有反映個人政治抱負的《短歌行》,；有寫景的《觀滄海》和抒情的《龜雖壽》等,。

他以海納百川的胸襟,，招集當時的許多著名文人，集中在鄴下,，公讌倡和，形成一個文學集團,。曹操自己的文學路線和寫作態(tài)度對于其他作家起著更具體的領(lǐng)導和倡導作用,，促進了建安文學的繁榮。

1,、朗誦課文,。

2、整體感知：全詩反復(fù)出現(xiàn)一個“憂”字,，詩人“憂”什么,？

明確：人生短暫、人才難求,。

3,、具體分析詩歌：

⑴第一節(jié)：作者把人生短暫以“朝露”來比，“朝露”這個意象,，在古詩文中有特定的含義,，即：生命短促易逝，如“人生處一世,，去若朝露晞,。”（曹植《贈白馬王彪》）“浩浩陰陽移,，年命如朝露,。”（《古詩十九首驅(qū)車上東門》）

討論：憂人生短暫,，因而作者借酒澆愁,。這樣一來，全詩的基調(diào)是不是消極的,、低沉的,？

明確：不然,。作者的這種憂思，源于內(nèi)心的焦急,。正因人生短暫,，才更渴望招納賢才、為已所用,，建功立業(yè),。

⑵第二節(jié)：這一節(jié)八句中只有兩句是作者自己寫的。

“青青子衿,，悠悠我心”,，這一句出自《詩經(jīng)？鄭風,？子衿》,，原是一首女子思念男子的情詩，曹操將之嫁接到這里,，渾然天成,、天衣無縫地表達了對賢才的渴求。

“呦呦鹿鳴,，食野之蘋,。我有嘉賓，鼓瑟吹笙,?！边@四句選自《詩經(jīng)？小雅,？鹿鳴》,。“雅”是宮廷樂曲歌辭,，《小雅,？鹿鳴》詩表現(xiàn)的是天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情。選句意為“野鹿呦呦不停叫,，在那野外食青蘋,。我有高貴佳賓客，吹笙鼓瑟悅賓朋,?！边@四句詩信手拈來，卻與全詩融為一體,，說明賢才若來投奔于已,，必將極盡禮節(jié)招待他。

⑶第三節(jié)：-“明明如月,，何時可掇,？”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮,，什么時候才可以摘取呢？”這里運用了比喻的手法,，將賢才哈為明月,，恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實現(xiàn)的情況下,，才“憂從中來,，不可斷絕”。這四句詩仍是寫“憂”,，從情感上照應(yīng)第一節(jié),。

“越陌度阡”四句句意呼應(yīng)第二節(jié)，仍是想象賢才歸已時的歡快場面,。

⑷第四節(jié)：“月明星稀,，烏鵲南飛。繞樹三匝,，何枝可依,？”四句是自然環(huán)境描寫。相傳這首詩寫于曹操與孫權(quán)對戰(zhàn)前夕,，曹操在長江邊宴請諸將，其實月近中天,，使詩人豪興大發(fā),。同時這也是社會環(huán)境描寫?？衫斫鉃檫B年戰(zhàn)亂,，百姓流離失所；也可理解為在三國鼎立的局面下,，有些人才猶豫不決,，彷徨不知何去何從。似乎后者更貼切一些,，因為詩歌最后四句又一次吐露詩人的心志：“山不厭高,，海不厭深。周公吐哺,，天下歸心,。”“山不厭高,，海不厭深”化用《管子·形解》的話,，用比喻手法說明自己渴望多納賢才?！爸芄虏浮笔浅鲎浴妒酚洝斨芄兰摇返囊粋€典故,。周公是周文王之子,，武王之弟，在歷史上素有禮賢下士之令名,，曾“一沐三握發(fā),，一飯三吐哺”，曹操在這里以周公自比,，是說自己也有周公那樣的胸襟,，一定會熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順,。

總結(jié)：此詩氣格高遠,，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真實寫照,。詩中,，詩人以感人的真誠和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患、生命的悲劇,。以貌似頹放的意態(tài)來表達及時進取的精神,，以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對人生哲理的嚴肅思考，以觥籌交錯之景來抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情,。全詩以感慨開始,，繼之以慷慨、沉吟,，再繼之以憂愁,、開朗。一憂一喜,，忽徐忽急,，以如歌的行板傾訴了作者慷慨激昂的情懷,。

1,、分析抒情主人公形象,。

2、閱讀讀本上曹植《白馬篇》與曹丕《燕歌行》,。

短歌行詳細教案 短歌行 教案篇三

教學目標

1,、背誦本詩歌。

2,、掌握

請一位同學來朗誦這首詩歌,，同學評點，聽朗讀帶,，大家齊讀

1,、三分鐘時間，同學結(jié)合課文底下注釋，梳理詩歌大意,，學生質(zhì)疑,，同學幫助解疑，最后老師再適當點撥,。

2,、思考詩中表達詩人怎樣的思想情感，從哪些詩句看出

⑴人生苦短──對酒當歌,，人生幾何,？譬如朝露，去日苦多,。

⑵渴求人才：

多處引

在《三國演義》和戲劇舞臺里曹操的性格特征是陰險,、奸詐、殘暴,。這和曹操在《短歌行》等詩句中透露出的情操是否有極大的反差,。形成差異的原因是什么？

（可鼓勵學生有個人的見解,。）

1,、小說體裁因素──《三國演義》題材七實三虛，有些虛構(gòu)故事的影響

2,、歷史上民族關(guān)系因素──宋朝的民族關(guān)系緊張,；元代蒙古族入主中原，對漢人實行高壓政策,，人心思漢,。

3、三國戲和評話本的人民創(chuàng)作性因素──反對“暴君”,、“奸相”造成的民不聊生,，生活貧困,。

4,、《三國演義》作者因素──尊奉儒家朱熹的體系，未遵循司馬遷的體例,。

曹操這一個歷史人物,，人們縱說紛紜，在小說中的形象可能和真實的歷史有所不同,，這與作者要對小說進行藝術(shù)加工創(chuàng)造是分不開的,，而我們今天主要是從詩歌本身來分析曹操這個人物形象，而這首詩歌就是曹操當時內(nèi)心情感的真實體驗,。最后大家再帶著感受將詩歌齊讀一遍,。

1、背誦全詩。

2,、一篇小評論──我眼中的曹操,。

短歌行詳細教案 短歌行 教案篇四

1.知識與技能：了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內(nèi)容;背誦本詩。

2.過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學生合作探究的能力,，品味詩歌的藝術(shù)特色,。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，體會作者的憂患意識,。

1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容),。

2.運用典故及引用詩句表達感情的技巧。

教學方法：

1.誦讀法：反復(fù)誦讀,，逐步加深對詩意的理解,。

2.點撥法：以點帶面，抓住關(guān)鍵詩句進行點撥,。

中國,，是詩的國度。從第一部詩歌總集《詩經(jīng)》開始,，歷經(jīng)楚辭,、漢樂府、《古詩十九首》,，到了魏晉時期,，中國詩歌史上又出現(xiàn)了一個重要時期：建安文學時期。此期許多作品從漢樂府民歌中吸取養(yǎng)料,，創(chuàng)作五言抒情詩,，五言詩由此走向成熟，同時出現(xiàn)七言詩,，更從促進了唐代“近體詩”的成熟發(fā)展,，在中國詩歌詩起到它了承上啟下的作用。

而建安文學的開創(chuàng)者與組織者,，也正是這位著名的政治家,、軍事家、文學家——-曹操,。

二.曹操簡介

《短歌行》是漢樂府的舊題,，屬于《相和歌?平調(diào)曲》。

曹操《短歌行》有二首,，這是其中的一首,。

建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”,，先后擊敗呂布,、袁術(shù)等豪強集團，又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強大的袁紹勢力，統(tǒng)一了北方,。

這年冬天,，曹操親率八十三萬大軍，列陣長江,，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”,，統(tǒng)一天下。在赤壁大戰(zhàn)前夕,，曹操宴請眾文武,，飲至半夜，忽聞鴉聲往南飛鳴而去,，有感此景而橫槊(shuò)賦詩,，吟唱了千古名作——《短歌行》。

把握情感：慷慨,、激昂

1.“對酒當歌”

詩的一開始,，詩人就提出了“酒”這個意象，請同學們回憶我們曾經(jīng)學過哪些與酒有關(guān)的詩句,，分別表達何種情感?

閑適輕松時：開軒面場圃,，把酒話桑麻。

——孟浩然《過故人莊》

孤獨寂寞時：花間一壺酒,，獨酌無相親,。舉杯邀明月，對影成三人,。

——李白《月下獨酌》

失意落寞時：抽刀斷水水更流,，舉杯消愁愁更愁。

——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

離別傷感時：勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人,。

——王維《送元二使安西》

在《短歌行》中，曹操借酒抒發(fā)的是什么感情?詩中有沒有哪一個字直接點明了作者的情感?

明確：“憂”

憂到了何種程度?(翻譯相關(guān)句子)板書

2.詩人在憂什么?

明確：人生短暫(人生幾何,，譬如朝露,，去日苦多)

3.對于人生短暫，許多文人都曾發(fā)出概嘆,，有人選擇及時行樂,，“今朝有酒今朝醉”,，有人選擇消極避世,，那么，作為一代梟雄的曹操,，他為什么也發(fā)出這種感嘆呢?

明確：功業(yè)未就

4.想要實現(xiàn)這種建功立業(yè)的包袱,，需要什么條件?

天時地利人和。要有賢才幫助。

5.詩中有沒有描繪賢才相聚的熱鬧場面?

明確：“呦呦鹿鳴,，食野之蘋,。我有嘉賓，鼓瑟吹笙,?！边@是一首描寫貴族盛宴熱情款待尊貴客人的詩歌。

“越陌度阡……心念舊恩”想象賢才歸己時的熱鬧場面,。

6.群賢畢至是如此美好,，作者求賢若渴的心情更加急切，作者用了哪些意象來比喻賢才?

明月,、烏鵲(翻譯這兩句)

7.在“明明如月,，何時可掇”之后立即感嘆道“憂從中來，不可斷絕”,，此刻,，詩人憂慮的內(nèi)容還是“人生短暫”嗎?

不是。此刻,，作者憂慮的是“求賢不得”

8.除了運用比喻來表達作者對賢才的渴望,，還有哪些地方是借用典故來表達作者對賢才的渴望的?

“青青子衿，悠悠我心,。但為君故,，沉吟至今”。

“青青子衿,，悠悠我心”,，固然是直接比喻了對“賢才”的思念，但更重要的是他所省掉的兩句話“縱我不往,，子寧不嗣音?”曹操事實上不可能一個一個地去找那些“賢才”,，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：“就算我沒有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷?”由這一層含而不露的意思可以看出,，他那“求才”的苦心,。

作者此時，既是在感慨自己人生短暫,，也是在概嘆賢才人生短暫,，同樣功業(yè)未就，期望賢才們都一起來投奔自己,。

“山不厭高……天下歸心”

“周公吐哺,，天下歸心?！边@里使用了《韓詩外傳》里的典故,，相傳周公自言：“吾文王之子,，武王之弟，成王之叔父也,，又相天下,，吾于天下亦不輕矣!然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺,，猶恐失天下之士,。”這里曹操既是以周公自比,，也是以周公自勵,。

同樣用典說明自己渴望多納賢才，殷勤地接待賢才,。表達作者胸懷大志,，一統(tǒng)天下的愿望。

七.小結(jié)

雖然這一首《短歌行》中,，充滿了憂傷的情調(diào),，但這種憂，是站在一個英雄的角度,，國家的角度的憂,，從這種憂愁中，我們可以看到這樣一個曹操：他有渴望同意的包袱,，有招攬人才的坦蕩胸襟,，他的憂，是他手中的杜康酒不可解的,。八,、作業(yè)

1、回憶與酒有關(guān)的文學作品,，以“文人與酒”為題,，寫一則小論文。

2,、背誦全詩