人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿篇一

《四個(gè)太陽(yáng)》作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng),。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景，有境,，有情,。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,、熟記語(yǔ)言,、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“熟、季”等8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“園,、因”2個(gè)字。

2,、能力目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

1,、說(shuō)教法

我將音樂(lè)美術(shù)帶入課堂，創(chuàng)設(shè)課文優(yōu)美的情境,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,主要采用有“自主讀書(shū),，合作學(xué)習(xí)，自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個(gè)伙伴的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言,，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),。

2,、說(shuō)學(xué)法。與教學(xué)方法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，自主地閱讀,，通過(guò)質(zhì)疑、探究,、朗讀,、感悟四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

1,、初讀課文，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是最好的老師,，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,。首先播放《種太陽(yáng)》以此打開(kāi)同學(xué)們想象的大門(mén),，太陽(yáng)不僅可以種出希望,也可以通過(guò)顏色帶去我們美好的祝福.也可以表達(dá)我們良好的心愿.由此引出四個(gè)太陽(yáng),在此教師展示圖片,讓同學(xué)們帶著問(wèn)題初讀課文.什么顏色的太陽(yáng)各是什么季節(jié)的,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來(lái)粘貼你喜歡的太陽(yáng).

2、精讀課文,。讓同學(xué)們自主選擇閱讀,、說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么季節(jié)的哪個(gè)太陽(yáng),，為什么喜歡,？在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由,最好能背下來(lái)。先說(shuō)給同桌聽(tīng)然后舉手發(fā)言.讓學(xué)生們自己讀書(shū)自由討論,。

3,、匯報(bào)交流，感悟課文,。

在這個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié)，教師跟隨相機(jī)點(diǎn)撥,。

比如學(xué)生提到夏天,，“高山、田野,、街道,、校園到處一片清涼?！鼻鍥鍪鞘裁匆馑?，能不能換成別的詞比如“涼快、涼爽”等,。

如果學(xué)生提到冬天,，著重讓學(xué)生體會(huì)作者的愛(ài)心，凍僵是什么感覺(jué),，凍僵時(shí)最盼望什么,，讓學(xué)生真正體會(huì)到紅太陽(yáng)給大家?guī)?lái)的溫暖,。

在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)，我利用多媒體課件,，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖,，說(shuō)說(shuō)看到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的詞語(yǔ)或句子來(lái)贊美春天,，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識(shí),。再讓學(xué)生建議小畫(huà)家畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)，從而引出句子“噢,，畫(huà)個(gè)彩色的,，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)”。同時(shí)我采取師生合作讀,、男女生賽讀,、齊讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié),。

在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),，我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片,，引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家,，激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導(dǎo)朗讀“果園里,，果子熟了,。”教學(xué)生字“伙伴”時(shí),，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的的小伙伴是誰(shuí),，聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生很好地理解了詞語(yǔ)的意思,。為了使學(xué)生有更深的感悟,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，讓學(xué)生走入文本,，扮演小落葉,，邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果。

4,、發(fā)散思維,，創(chuàng)作想像。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過(guò)程,。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程――“說(shuō)太陽(yáng)”，經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟,、朗讀訓(xùn)練后,，學(xué)生的想像力插上了翅膀,，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了,。有的說(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)送給媽媽,，讓她永遠(yuǎn)開(kāi)心?！庇械恼f(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)美麗的太陽(yáng),，讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗?！?/p>

這,，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈

5、回顧課文,，背誦課文,。

讓同學(xué)門(mén)看圖，大家一起背課文,，加深對(duì)課文的理解,。

6、最后寫(xiě)字指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生坐姿,、觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆順等,。

7,、課后布置，把心中的太陽(yáng)畫(huà)出,。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿篇二

1.教材簡(jiǎn)析

《四個(gè)太陽(yáng)》是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)立畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng),，表達(dá)了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景,，有情,，有境。在寫(xiě)法上才有并列的形式,，讓人讀來(lái)朗朗上口,，其間運(yùn)用形象擬人的手法，充滿了兒童情趣,，從訓(xùn)練角度來(lái)看本文是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言,，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言,，熟記語(yǔ)言,，創(chuàng)造訓(xùn)練語(yǔ)言的好課文,。

2.說(shuō)學(xué)情

一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)，好奇,，愛(ài)探索,，易感染的心理特性，很容易對(duì)新鮮的事物,，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣,。思維方式以形象，直觀為主同時(shí)又存在理解能力差,，注意力持久性差的特點(diǎn),。

3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛,，街”等生字,。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,。理解“溫暖,，凍僵”等詞語(yǔ)。

（2）過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，在集中精讀,，賞讀中積累詞匯，獲得語(yǔ)感美,。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)作者畫(huà)太陽(yáng)體會(huì)作者美好的心愿,。

4.說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力,，要在語(yǔ)言文字中真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽(yáng)的含義,。

1.說(shuō)教法

情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏,，秋,，冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)與美麗的畫(huà)面中進(jìn)入課文的意境,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文,。

朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過(guò)不同形式的讀，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美 ,。

語(yǔ)言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá),，這樣才能使文本變成自己的知識(shí),，為以后寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.說(shuō)學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng),，以學(xué)生為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)質(zhì)疑，探索,，感悟,，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1.組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于我上第二課時(shí),，當(dāng)然少了新鮮感,。學(xué)生很容易厭煩，所以剛開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì)顯得尤為重要,。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一個(gè)有趣的游戲,，我拍手或做其他的動(dòng)作，要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作,，這樣他們會(huì)興趣大漲,。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)極易被調(diào)動(dòng)起來(lái),。

2.感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻

學(xué)生在萌生“激情”之后,，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),、去感受課文描寫(xiě)的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見(jiàn)他所要描寫(xiě)的對(duì)象,?！币虼耍谝龑?dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過(guò)程中,，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,，用圖畫(huà)的、音樂(lè)的,、表演的藝術(shù)形式,，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。并在感受課文,，領(lǐng)悟課文中,，緊抓學(xué)生看,聽(tīng),說(shuō),讀的訓(xùn)練，同時(shí)注意各部分的銜接過(guò)渡,，力求毫無(wú)雕飾,，自然流暢的教學(xué)效果。

在教學(xué)中,，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽(tīng),并提出要求,，“看看自己可以聽(tīng)到什么？”在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)話能力,。隨后的教學(xué)中我沒(méi)有按照課文順序與四季順序來(lái)進(jìn)行教學(xué),，而是在學(xué)生讀完課文后先說(shuō)出自己讀懂了什么？并隨機(jī)設(shè)計(jì)問(wèn)題“為什么他要畫(huà)不同的太陽(yáng)送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué),。如：學(xué)生回答“冬天畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)是讓冬天變得暖和,。”

我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片,，聽(tīng)冬天呼嘯的北風(fēng),，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景，感受到的冬天的寒冷,。我有隨機(jī)問(wèn)道“你們站在操場(chǎng)上的時(shí)候有什么感覺(jué)”“活動(dòng)方便嗎,？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞,，自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語(yǔ),。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽(yáng)的場(chǎng)景，學(xué)生自然感覺(jué)到溫暖,，也就理解了為什么冬天畫(huà)了紅紅的太陽(yáng),，同時(shí)也在音樂(lè)中感受到了歡樂(lè)喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪墊,。在此后的銜接上我出示一個(gè)夏天的圖片,，上面畫(huà)有紅紅的太陽(yáng)，我問(wèn)學(xué)生“現(xiàn)在這個(gè)紅太陽(yáng)你還喜歡嗎,？”答案不用多說(shuō),，之后便進(jìn)入夏天部分的教學(xué)，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué),，這部分我主要讓學(xué)生感悟語(yǔ)言,，訓(xùn)練語(yǔ)言。為了讓學(xué)生有話可說(shuō),，我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片,，美麗圖片自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看了圖片之后會(huì)有話可說(shuō),，這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練,，學(xué)生自會(huì)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)，秋天是個(gè)金黃的季節(jié)”,，教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破,。最后結(jié)合圖畫(huà)抓住“邀請(qǐng)，多彩,，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué),。使觀察，想象,，朗讀相結(jié)合,，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

3.在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情,。

在學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà),，聆聽(tīng)聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引,。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,，這是我順勢(shì)

總結(jié)

4.在表達(dá)情感的語(yǔ)言中訓(xùn)練抒情

學(xué)生感受加深了,，情感自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是趁熱打鐵播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時(shí)候音樂(lè)會(huì)讓他們?yōu)橹徽?，?dāng)然聽(tīng)的過(guò)程中要求他們注意歌詞,，在音樂(lè)聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫(huà)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí),？”這時(shí)候語(yǔ)言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道,，各種奇思妙想便會(huì)涌動(dòng)而出，這樣既訓(xùn)練了說(shuō)話又真正變文本為自己所用,。

板書(shū)是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我在本課設(shè)計(jì)的板書(shū)是圖文結(jié)合,，既符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可有利于復(fù)述課文

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春（多彩）

夏（涼爽） 美好的心愿 冬（溫暖）

秋（豐收）

本課設(shè)計(jì)以情感為紐帶,，以朗讀貫穿始終,，加以語(yǔ)言訓(xùn)練。,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松、自主,、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念,。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng),、維系，變得更富感染力和誘惑力,。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),，促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得了愛(ài),，懂得了熱愛(ài)崇高,，追求美好，以至達(dá)到豐富知識(shí),，增長(zhǎng)能力,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿篇三

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。因此，我把“重視情感體驗(yàn),，體高語(yǔ)文素養(yǎng)”作為本次說(shuō)課的主題,。

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng),。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景，有境,，有情,。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言,、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園”“因”等6個(gè)字,；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文。

2,、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀,、賞讀中積累語(yǔ)匯,，獲得言語(yǔ)美感。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文,。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái),，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。

1,、說(shuō)教師教法

情境教學(xué)法：利用課文圖畫(huà),，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望，更加深入,、形象地感受、理解課文內(nèi)容,。

以畫(huà)代文理解課文,，體會(huì)作者思想感情。通過(guò)不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

2,、說(shuō)學(xué)生學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)質(zhì)疑、探究,、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1、在初讀課文,、激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

教學(xué)若要成功,，需以情感為紐帶。上課開(kāi)始,，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦，非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接,、相溝通,。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的太陽(yáng)，接著出示一個(gè)小男孩手持畫(huà)筆在愉快地繪畫(huà)著的圖片,，然后提問(wèn)：我畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng),？這一段啟始課的導(dǎo)入，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色,，并以質(zhì)疑觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域,。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺(jué)中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文,。這就是所謂的“披文而入情”,。接下來(lái)，用學(xué)生的語(yǔ)言把生字寶寶展示出來(lái),，以小組合作探究的形式自學(xué)生字,。

2、在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧?/p>

學(xué)生在萌生“情”之后,，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),、去感受課文描寫(xiě)的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見(jiàn)他所要描寫(xiě)的對(duì)象,?！币虼耍谝龑?dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中,，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語(yǔ)言去理解，用繪畫(huà)的,、圖畫(huà)的,、表演的藝術(shù)形式,，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

春天,、夏天,、秋天、冬天這4個(gè)太陽(yáng)所帶來(lái)的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動(dòng),。我結(jié)合圖畫(huà)抓住“清涼,、邀請(qǐng)、溫暖”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,，促使觀察,、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)表情朗讀,、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),。在學(xué)生的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí),，順勢(shì)啟發(fā)提問(wèn)：“你為什么要畫(huà)這樣的太陽(yáng)？”為體會(huì)作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊,。

3,、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中——移情

一年級(jí)學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲,，他們成了熱情的演員或觀眾,，一下子進(jìn)入了課文所描寫(xiě)的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中,，他們成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。他們的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng),。在這種移情的作用下,，我讓學(xué)生表演想象朗讀，學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待,，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語(yǔ)言去描述,。如此讓語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰,。

4,、在表達(dá)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來(lái)了,，他們會(huì)“不容抑制”地想說(shuō),，想抒發(fā)情感。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,，不僅是學(xué)生心理的需要,，而且也是教師教學(xué)的需要,。這時(shí)，我出示一張空白的太陽(yáng)圖,，結(jié)合課文中的語(yǔ)句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“春天,，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練,，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”,，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。

板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道,，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)以圖文結(jié)合,，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶,，以朗讀實(shí)踐貫穿始終,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松,、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng),、維系,，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),，促使他們?cè)趷?ài)學(xué),、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得了愛(ài)，懂得了熱愛(ài)崇高,，追求美好,，以至達(dá)到豐富知識(shí)，增長(zhǎng)能力,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿篇四

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元18課。本單元的重點(diǎn)是“只要?jiǎng)幽X筋,，就能解決問(wèn)題”,。這篇課文憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)優(yōu)美，充滿了兒童情趣,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,、熟記語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”,、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字,、新詞,，有感情地朗讀課文、背誦課文,；

2,、通過(guò)朗讀、感悟相結(jié)合的方法,，了解四個(gè)太陽(yáng)的作用。

3,、感悟作者美好的心愿和善良的心地,。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀,，以利于積累,、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感,。因此,，我把有感情地朗讀課文、背誦課文作為本課的重點(diǎn),；我班學(xué)生年齡偏小,，理解能力較弱，因此,，我把體會(huì)四個(gè)太陽(yáng)的作用及作者美好的心愿和善良的心地作為教學(xué)的難點(diǎn),。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”,，我根據(jù)本課畫(huà)面美,、語(yǔ)言美的特點(diǎn)，采用

1,、情境教學(xué)法：利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,。

2,、以讀代講法：讀是認(rèn)識(shí)生字、理解課文,、體會(huì)作者思想感情的有效手段,，通過(guò)不同形式、不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和情境美,。

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，通過(guò)“自我展示讀—同桌互讀———小組合作讀”的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

為了上好這節(jié)課，我準(zhǔn)備了多媒體課件,、錄音機(jī),、磁帶、四個(gè)太陽(yáng)圖片,。

1,、激情導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師，是獲取知識(shí),、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,。”所以,，我運(yùn)用激情的語(yǔ)言導(dǎo)入：上課開(kāi)始,，先讓孩子們聽(tīng)一首膾炙人口的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童歌曲《種太陽(yáng)》,。讓學(xué)生傾聽(tīng)歌曲的同時(shí),，看一看具有生動(dòng)情節(jié)的動(dòng)畫(huà)，然后指導(dǎo)他們用一句簡(jiǎn)潔的話把所看的說(shuō)出來(lái),，通過(guò)此引入新課,，開(kāi)啟學(xué)生的想像之源，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說(shuō)話做好鋪墊,。

2,、復(fù)習(xí)生字

識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)孩子閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。況且,，一年級(jí)正是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)得快,，忘得也快,，所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認(rèn)讀一下生字，這樣不斷地復(fù)習(xí)鞏固,，可以打牢識(shí)字的基礎(chǔ),。因此，我利用課件,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ),，先開(kāi)火車(chē)讀，再齊讀,。

3,、快樂(lè)閱讀，感悟課文

接下來(lái)進(jìn)入“快樂(lè)閱讀感悟課文”環(huán)節(jié),?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔。因此,，我首先提出問(wèn)題：小畫(huà)家為什么要把太陽(yáng)畫(huà)成不同的顏色,？表達(dá)了他什么樣的心愿？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自主讀課文,，然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同桌聽(tīng)。這樣設(shè)計(jì),，是根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主,、合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作精神,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,、轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、組織者,、促進(jìn)者。接下來(lái),，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，解決問(wèn)題。我利用課件,，以學(xué)定教,，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。例如學(xué)生說(shuō)喜歡綠色的太陽(yáng),，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,，然后點(diǎn)擊夏天紅日高照的課件，讓學(xué)生談?wù)劯惺?；這時(shí),，小畫(huà)家送來(lái)了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，你又是什么感受呢,？（板書(shū)“清涼”）（點(diǎn)擊綠太陽(yáng)課件）學(xué)生回答后,，讓我們一起讀讀課文第一自然段吧。老師先范讀,，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”的感覺(jué)。接著讓學(xué)生自我展示讀,。最后提出問(wèn)題：小畫(huà)家為什么要把綠太陽(yáng)送給夏天,？俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn),，通過(guò)剛才的自主讀,、同桌讀、展示讀,，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解,。

然后運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他三個(gè)太陽(yáng),，利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境,，讓學(xué)生感悟出金黃的太陽(yáng)帶給人們的是“香甜”，紅紅的太陽(yáng)給人們送去了“溫暖”,，彩色的太陽(yáng)為人們帶來(lái)了“美麗”,，并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“香甜”、“溫暖”,、“美麗”,。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，孩子們體會(huì)出小畫(huà)家把太陽(yáng)畫(huà)成不同顏色的原因,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育,，不是靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了地拉一把,，而要靠閱讀,、閱讀,、再閱讀，請(qǐng)記住,，兒童的學(xué)習(xí)越困難,，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀?！睘榱俗寣W(xué)生感悟作者美好的心愿和善良的心地,，我先讓學(xué)生四人小組合作競(jìng)賽讀，要求：每人讀一個(gè)太陽(yáng),，每個(gè)太陽(yáng)都要讀一次,。最后讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，旨在提高學(xué)生的朗讀水平,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感悟課文的情境美,、文字美,，體會(huì)作者美好的心愿以及善良給人們帶來(lái)的快樂(lè)！

4,、拓展課文

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,?！彼裕疫M(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓孩子們充分想象,，?huà)“太陽(yáng)與未來(lái)世界”，同時(shí)播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》,，讓孩子們邊聽(tīng)邊畫(huà),，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn),。這一設(shè)計(jì),，我把音樂(lè)、美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力,，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。

我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為背誦有困難的學(xué)生理清思路,，同時(shí)把課文的思路、教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路融為一體,。

這節(jié)課，我突出學(xué)生的主體地位,，結(jié)合新課標(biāo)理論,，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受到文本的美，在讀中識(shí)字,，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言,，讓他們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，在情趣盎然的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)！

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿篇五

《四個(gè)太陽(yáng)》這一課,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口,，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“陽(yáng)”“因”2個(gè)字,；

2、通過(guò)自讀,，同桌交流等方式,，能正確流利的朗讀課文；

3,、通過(guò)文章優(yōu)美的語(yǔ)言和多媒體課件的展示,，使學(xué)生初步感受四季的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)大自然的思想感情,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所說(shuō)：“要依照《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握識(shí)字要求,。要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)——在本課里認(rèn)識(shí),，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)即可?！币虼?，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“掛”等13個(gè)生字,，教學(xué)難點(diǎn)則是在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生理解課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的思想感情,。

1．說(shuō)教法

在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字：屏棄了以往將生字單個(gè)拿出,，通過(guò)反復(fù)的讀來(lái)識(shí)記的方法，而是將生字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，即通過(guò)多媒體展示句子的方式,，讓生字始終處在句子中，即“字不離詞,，詞不離句,，句不離篇”。

2．說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，以境引字

上課伊始，通過(guò)出示字謎,，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字,，然后利用一個(gè)新的字謎，引出本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的陽(yáng)字,，通過(guò)組詞,，講故事等方式，引出本課課題,。這里,，教師運(yùn)用多媒體、猜字謎等手段,，創(chuàng)設(shè)趣味,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望,，引起學(xué)生參與的興趣,，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，做到“課伊始,，趣亦生”,。

在學(xué)生心態(tài)良好、興趣高漲的情況下,，運(yùn)用多媒體出示本課要求會(huì)寫(xiě)的“陽(yáng)”字的筆順,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，能清楚的看到“陽(yáng)”字的書(shū)寫(xiě)方法,。然后,，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生先描后寫(xiě),。在開(kāi)始即處理要求會(huì)寫(xiě)的字,，避免了將所有要寫(xiě)的字都堆積到第二課時(shí)的最后，這樣做,，既能避免造成學(xué)生的書(shū)寫(xiě)疲勞,，又照顧了一年級(jí)學(xué)生的“注意力持久性差”等特點(diǎn)。

（二）整體感知,，自主識(shí)字

通過(guò)教師的范讀課文,，讓學(xué)生在初步了解了課文的主要內(nèi)容后，激發(fā)學(xué)生自讀課文的欲望,。通過(guò)提問(wèn),，讓學(xué)生在“借助拼音，請(qǐng)教老師,，和同學(xué)探討”這幾種方法中選擇合適的方法識(shí)字,。在這里強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生“先讀課文,，遇到不熟識(shí)的字作上標(biāo)記，用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)他們后,，把含有這個(gè)生字和詞語(yǔ)的句子反復(fù)的練讀,。”本環(huán)節(jié),，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，教師努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、合作,，自主識(shí)字的學(xué)習(xí)氛圍,，深入學(xué)生學(xué)習(xí)圈子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在學(xué)生匯報(bào)所會(huì)讀的句子過(guò)程中,，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，以多媒體的形式隨機(jī)出示以下7個(gè)句子：

1．我畫(huà)了一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空,。

2．高山,，田野，街道,，校園,，到處一片清涼。

3．果園里,，果子熟了,。

4．金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,。

5．陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉,。

6．春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？

7．因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié),。

對(duì)每個(gè)句子中包含的生字采用了變換字體顏色,，字號(hào)大小等方式，從視覺(jué)上引起學(xué)生的注意,，對(duì)一些有代表性的字,，比如‘掛’，‘伙伴’,，‘甜’字等強(qiáng)調(diào)偏旁,。對(duì)于‘熟’和‘為’則強(qiáng)調(diào)讀音，并在此處完成

“因”字的寫(xiě)字任務(wù)。讓學(xué)生讀完整的一句話,，既讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，有助于學(xué)生理解字詞的含義，對(duì)于學(xué)生在下個(gè)環(huán)節(jié)中的正確,，流利的讀課文也有很大的幫助,。

（三）品詞析句，深入感悟

本著“以學(xué)生為主體”的原則,，本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)自己最喜歡的太陽(yáng),，然后熟讀那一自然段,，再說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。因本節(jié)課是第一課時(shí),，根據(jù)時(shí)間,，大約只能感悟一個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況,，教師隨機(jī)的掌握,，這里僅以春天多彩的太陽(yáng)為例：

學(xué)生匯報(bào)彩色的太陽(yáng)。彩色的太陽(yáng)是春天的象征,。教師利用多媒體課件,，把學(xué)生帶入萬(wàn)紫千紅的季節(jié)。然后讓學(xué)生在對(duì)春天欣賞的感性層次上,，再結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫(huà)面,，、用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)贊美春天,。這樣,，語(yǔ)文的工具性與人文性得到了密切的結(jié)合與統(tǒng)一。情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)若要成功,，需以情感為紐帶,。”本環(huán)節(jié),，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦，非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接,、相溝通,。聲情并茂的畫(huà)面，定會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)春天的熱愛(ài)和向往,，贊美的詞語(yǔ)也會(huì)不絕于口,，此時(shí)，再讓學(xué)生理解小畫(huà)家為什么要畫(huà)個(gè)彩太陽(yáng)送給春天，自然也就是瓜熟蒂落,，水到渠成了,。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿篇六

教材分析：

《四個(gè)太陽(yáng)》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第4篇課文，內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻,，用第一人稱視角描寫(xiě)了“我”為每個(gè)季節(jié)畫(huà)了不同顏色的太陽(yáng),，給世間萬(wàn)物帶來(lái)美好。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似,，都是先寫(xiě)了“我”畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng),，再寫(xiě)“我”為什么這樣畫(huà)的原因。作者借用畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿,，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了四季的變化,，全文充滿了童真童趣，非常適宜學(xué)生朗讀,。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固課文中的新詞,。

2,、能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情朗讀課文,，積累語(yǔ)言。

3,、情感目標(biāo)：感悟作者借助畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿,，通過(guò)文章的閱讀，體會(huì)作者善良的心地及詩(shī)化的愿望,。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文,，積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的美好心愿,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)注重語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！贬槍?duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,、培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的同時(shí),，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力,。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣,、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、優(yōu)美的課文。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生具備了一定的朗讀,、表達(dá)能力。他們對(duì)太陽(yáng)比較熟悉,，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有簡(jiǎn)單的了解,。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息,。由于學(xué)生的思維方式是以直觀,、形象為主，體會(huì)課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難,，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感悟小作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿,。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),“教學(xué)有法,但無(wú)定法;施教之功,貴在得法”,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課教學(xué)中中,，我選用了動(dòng)畫(huà)視頻朗讀,、談話、討論,、觀察等方法,，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解小朋友為什么要畫(huà)四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)給每一個(gè)季節(jié)。我把觀,、讀,、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合,，利用多媒體將圖片與文本相結(jié)合幫助學(xué)生理解文中部分詞語(yǔ),。整堂課采用直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法創(chuàng)設(shè)了一種有言,、有色,、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生快樂(lè)的,、有效地參與教學(xué)全過(guò)程,。

1.朗讀法。新課標(biāo)規(guī)定:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,?！睂W(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手,通過(guò)欣賞課文動(dòng)畫(huà)朗讀、自由讀、齊讀,、賽讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)感悟,。通過(guò)更多的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到語(yǔ)言的生動(dòng)有趣,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感。

2,、自主探究,。課堂上,調(diào)動(dòng)各種手段,引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制,把學(xué)生的眼、耳,、腦,、手各個(gè)感官調(diào)動(dòng)起來(lái),讀一讀,想一想,說(shuō)一說(shuō),在這個(gè)過(guò)程中感悟作者借助畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿。

（一）,、自主學(xué)習(xí)

由猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,，接著看動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)視頻朗讀,，對(duì)課文產(chǎn)生興趣,，把學(xué)生的情感、思維調(diào)動(dòng)起來(lái),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“想讀”的沖動(dòng)和欲望,，教師提出自讀要求：一是標(biāo)注出自然段序號(hào)。二是讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，難讀的句子多讀幾遍。接著給學(xué)生充分的時(shí)間,，放手讓學(xué)生自由讀課文,。

（二）、互動(dòng)學(xué)習(xí)

1,、初讀課文,，整體感知

扎實(shí)過(guò)好字詞關(guān)，是語(yǔ)文教學(xué)必須達(dá)到的基本目標(biāo),。結(jié)合低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律,，由字到詞，由詞到句,，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生初步感知課文的大意,。為此我設(shè)計(jì)了識(shí)記生字、自讀課文以及設(shè)置送水果回家,、開(kāi)火車(chē)的小游戲讓學(xué)生讀詞語(yǔ),，檢查字詞學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè),，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí),，使學(xué)生感到識(shí)字無(wú)時(shí)不充滿了樂(lè)趣,。通過(guò)集體交流引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文一共有幾個(gè)自然段 課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？分別送給了誰(shuí),？教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng),、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng),、彩色的太陽(yáng)”四張圖片,，并在相應(yīng)圖下面板書(shū)春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,，獲得整體上的印象,，在視覺(jué)上獲得美的享受。

2,、精讀課文,，體會(huì)情感

在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生充分感受課文描寫(xiě)的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象,。通過(guò)交流,、小組合作學(xué)習(xí)、說(shuō)話訓(xùn)練,、指導(dǎo)朗讀等形式進(jìn)行學(xué)習(xí),，理解小朋友為什么要畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng)送給每個(gè)季節(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我用圖畫(huà)、音樂(lè)等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生想像、品味,，讓課堂彌漫濃濃的快樂(lè)氛圍,。

在學(xué)習(xí)

第1

（三）,、延展學(xué)習(xí)

1,、總結(jié)全文，深化主題

說(shuō)一說(shuō)自己的收獲,，讓學(xué)生及時(shí)分享收獲,。本模塊我結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)重點(diǎn),，回歸文本,，深化主題，在學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生回憶課堂內(nèi)容,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,。

2、發(fā)揮想象,，拓展延伸

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,?！彼?，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗尯⒆觽兂浞窒胂?，?huà)太陽(yáng)表達(dá)自己美好的心愿,，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn),。這一設(shè)計(jì),，我把美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,、表達(dá)能力,，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

板書(shū)設(shè)計(jì)是一篇課文精華的體現(xiàn),。板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí),，采用簡(jiǎn)潔的圖文結(jié)合式板書(shū)，出示四個(gè)不同顏色太陽(yáng),，簡(jiǎn)潔明了的展現(xiàn)出文章的行文脈絡(luò),。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿篇七

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,本單元的主題是“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”,類似的專題在二、三年級(jí)的教科書(shū)中都有所涉及,。從一年級(jí)的教學(xué)要求：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，任何問(wèn)題都有解決的.辦法。只要?jiǎng)幽X筋,，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法,。到二年級(jí)的教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。可以看出教材的編寫(xiě)意圖,，從培養(yǎng)學(xué)生有動(dòng)腦的意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程是實(shí)踐性的課程,，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:實(shí)踐和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，教師不能以分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中,，加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶?！端膫€(gè)太陽(yáng)》這一課正是一篇有景,、有情的好課文,。它憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng),。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng),、優(yōu)美,，充滿了兒童情趣，更對(duì)學(xué)生在進(jìn)行感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言上起到了訓(xùn)練作用。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際,，確定本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛,、街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“陽(yáng)、光”2個(gè)字,，能正確流利有感情的朗讀課文,，會(huì)背誦課文。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)正確流利有感情的朗讀,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟,、交流的方法,。

3、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感悟作者的美好愿望和善良人格,。

《課標(biāo)》指出：低年級(jí)的孩子要“學(xué)習(xí)正確、流利,、有感情的朗讀課文”,。既然處在低年級(jí)學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和正確流利有感情的朗讀課文,?？紤]到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀能力，本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“凍僵,、多彩的季節(jié)”等詞的含義,。

一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,。雖然經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識(shí)字,、寫(xiě)字和閱讀能力。但如何體會(huì)作者的情感,，做到有感情的朗讀課文,，還是具有一些難度的。從縱向的知識(shí)層面上我們可以看到,，本組內(nèi)容處在知識(shí)體系的最初階段,，在以前學(xué)生們沒(méi)有從課本上接觸過(guò)這樣主題的文章。但是在一年級(jí)上冊(cè)的一些識(shí)字課程中都有滲透關(guān)于“動(dòng)腦筋”這一類型的文章,，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌,、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化的提醒著學(xué)生,，讓學(xué)生意識(shí)到“遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X,，大腦是我們的寶”。同時(shí)本組教材還起著啟下的作用,，為二年級(jí)的上冊(cè)的第四專題“怎樣看問(wèn)題,、想問(wèn)題”，二年級(jí)下冊(cè)的第四專題“用心思考,、勇于創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)做著知識(shí)鋪墊,。

在本文的教學(xué)中，我采用了以“快樂(lè)學(xué)習(xí)”為主線的教學(xué)模式,。

我的教學(xué)模式分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、激趣導(dǎo)入，快樂(lè)開(kāi)始,。

2,、自主識(shí)字，快樂(lè)分享

3,、情趣閱讀,，快樂(lè)感悟。

4,、快樂(lè)寫(xiě)字,，情感升華。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),?？鞓?lè)是什么,？其實(shí),，快樂(lè)就是一種心情，一種感覺(jué),。本文情與景交融,，創(chuàng)與畫(huà)共生,，是一篇充滿快樂(lè)的美文。如何引導(dǎo)學(xué)生到這快樂(lè)的文本中去快樂(lè)的暢游一回,？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想像力和創(chuàng)造力的童真童趣,？我想，應(yīng)該引導(dǎo)這些一年級(jí)的孩子們?cè)谥鲃?dòng)和積極地狀態(tài)中,，去親歷語(yǔ)言文字的感悟和積累,，享受到審美、創(chuàng)造的樂(lè)趣,。所以在教學(xué)過(guò)程中,，我采用了直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法,。創(chuàng)設(shè)了一種有言,、有色、有聲的教學(xué)情境,，讓全體學(xué)生快樂(lè)的,、有效地參與教學(xué)全過(guò)程。

根據(jù)以上教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計(jì)了一下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，快樂(lè)開(kāi)始,；

環(huán)節(jié)二：初讀課文,，快樂(lè)升級(jí)；

環(huán)節(jié)三,，讀文感悟,，快樂(lè)正濃；

環(huán)節(jié)四,，寫(xiě)字之中亦有樂(lè),；

環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚(yáng),；

環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課,，布置任務(wù)；

下面我具體說(shuō)一下每個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法

（一）猜謎激趣,，快樂(lè)開(kāi)始

富有趣味的開(kāi)課,，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語(yǔ)“晚上不見(jiàn),，白天出現(xiàn),，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,；在學(xué)生猜出是“太陽(yáng)”之后,，我順勢(shì)在黑板上畫(huà)下一個(gè)太陽(yáng)，接著問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡太陽(yáng)嗎,？為什么,？讓我們來(lái)夸夸它吧！”學(xué)生的視覺(jué),、語(yǔ)言表達(dá),、想像等“多頻道”的開(kāi)始運(yùn)作，讓他們的心靈開(kāi)始活躍起來(lái),。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng),，我板畫(huà)出太陽(yáng)的萬(wàn)丈光芒“你們看，太陽(yáng)聽(tīng)了你們的夸獎(jiǎng),，放出萬(wàn)丈光芒來(lái)”,，進(jìn)一步拉近孩子與太陽(yáng)的距離。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣,，也告別喜歡太陽(yáng),，他一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，將“四個(gè)”放大寫(xiě)在黑板上,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后的疑問(wèn)：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng),，他為什么畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)呢？他畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢,？這些疑問(wèn)好像一塊塊磁鐵,，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文,。

（二）初讀課文,，快樂(lè)升級(jí)

在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文,，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望，接著給學(xué)生充分的時(shí)間,，放手讓學(xué)生自讀,，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么,；三是想一想,，小男孩畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)？

在生字學(xué)習(xí)反饋中,，主要采用多種形式讀生字，如指名讀,、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè),；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)；在生字的鞏固中主要采用猜謎,、做游戲,，使學(xué)生感到識(shí)字無(wú)時(shí)不充滿了樂(lè)趣。

在檢查學(xué)生讀課文時(shí),，指四名學(xué)生分段讀,，讓聽(tīng)與讀的學(xué)生互動(dòng)交流，使孩子明白自己在讀或聽(tīng)時(shí)應(yīng)注意什么,。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí),，教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng),、金黃的太陽(yáng),、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，并在相應(yīng)圖后板書(shū)春夏秋冬,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受,。

（三）讀文感悟,，快樂(lè)正濃

在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫(xiě)的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象,。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽(yáng)進(jìn)行學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我用圖畫(huà),、音樂(lè),、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生想像,、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂(lè)氛圍,。

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，結(jié)合多媒體畫(huà)面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的陰涼,；學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，讓學(xué)生走入文本，充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請(qǐng)小伙伴”，既讓學(xué)生過(guò)了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和口語(yǔ)交際能力,；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車(chē)，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受,？”來(lái)理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”,；在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫(huà)面與朗讀,、想像與朗讀,、表演與朗讀結(jié)合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

（四）寫(xiě)字之中亦有樂(lè)

本課時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)“陽(yáng)、光”二字,。在寫(xiě)字之前,，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好！看來(lái),，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽(yáng),。我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)它們的名字?！睆亩鴮?xiě)字與課文形象結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生感覺(jué)到讀是一種快樂(lè)，寫(xiě)會(huì)有另一番快樂(lè),。這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單,，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu),、筆畫(huà)在格中的占位,，再進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí),，要注重學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),。

（五）拓展升華，令心飛揚(yáng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,。”所以,，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓孩子們充分想象，?huà)“太陽(yáng)與未來(lái)世界”,，同時(shí)播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》,，讓孩子們邊聽(tīng)邊畫(huà)，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見(jiàn),。這一設(shè)計(jì),，我把音樂(lè),、美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,、表達(dá)能力,，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（六）結(jié)束本課,，布置任務(wù)

1,、把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

2,、背誦課文,。

板書(shū)設(shè)計(jì)意圖：我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為背誦有困難的學(xué)生理清思路，同時(shí)把課文的思路,、教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路融為一體。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，本節(jié)課我主要從識(shí)字寫(xiě)字,、閱讀兩大方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。識(shí)字寫(xiě)字方面,，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字,，學(xué)生在交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí)，我特別鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),，不管是識(shí)字方法上的,、還是偏旁結(jié)構(gòu)上，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),，我都采用欣賞者的眼光去看待,，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng),，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事,；寫(xiě)字方面,，能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫(huà)，根據(jù)老師的范寫(xiě)抓住把握框架結(jié)構(gòu),，規(guī)范書(shū)寫(xiě)陽(yáng),、光兩個(gè)生字；寫(xiě)字姿勢(shì)要正確,。識(shí)字寫(xiě)字的評(píng)價(jià)在第二和第四環(huán)節(jié)中進(jìn)行落實(shí),。閱讀方面：重在讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字,、感悟,、交流的方法。其評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，自主體會(huì),。閱讀評(píng)價(jià)的落實(shí)貫穿于二、三環(huán)節(jié)中,。

課標(biāo)中指出,，要大力的開(kāi)發(fā)和利用課程資源，能否有效的開(kāi)發(fā)和利用課程資源,，直接制約著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。在本課教學(xué)中，我注重開(kāi)發(fā)了學(xué)生的生活資源,，通過(guò)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的初步認(rèn)知及其自身的生活經(jīng)驗(yàn),，初步體會(huì)課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活,。同時(shí)我還注重開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源,，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片，通過(guò)直觀的印象,，讓學(xué)生體會(huì)不同季節(jié)的不同風(fēng)光,，同時(shí)結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語(yǔ)，做到心中有畫(huà),，畫(huà)中有詞,。從而達(dá)到語(yǔ)言積累的目的。最后在第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，我采用了各個(gè)學(xué)科的整合,，讓孩子把語(yǔ)文內(nèi)容通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)的形式體現(xiàn)出來(lái),，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性,。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿篇八

我今天要說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》,，這篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng),。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。

這篇課文我準(zhǔn)備采用個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

：

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和新課程理念,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能方面：讓學(xué)生會(huì)認(rèn) “掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園”“因”等6個(gè)字,；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象,，用口語(yǔ)表達(dá)自己心中的太陽(yáng)。

過(guò)程方法方面：讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，以同桌互讀的形式交流感受,；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯,，獲得言語(yǔ)美感,。

情感態(tài)度方面：通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源的播放讓學(xué)生入情入境地讀文，體會(huì)作者想象之美,，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

：

本文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字,，正確,、流利地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,。難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。教學(xué)時(shí)我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源喚起學(xué)生的想象，激發(fā)情感,，讓學(xué)生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文,。

1、說(shuō)教法

因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的思維方式以直觀,、形象為主,，他們的好奇心強(qiáng),，容易被新鮮的事物所吸引。因此這節(jié)課我主要采取情境教學(xué)法,，利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源制作多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè),、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望，更加深入,、形象地感受,、理解課文內(nèi)容。其次是以讀代講：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過(guò)不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美,。

2、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)質(zhì)疑,、探究、感悟,、想象等引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、悟悟、說(shuō)說(shuō),、畫(huà)畫(huà),。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,。

課前我對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源進(jìn)行了整合并制作成多媒體課件,，同時(shí)準(zhǔn)備了生字卡片和“四個(gè)太陽(yáng)”圖片。其次讓學(xué)生

搜集資料,，準(zhǔn)備白紙,、水彩筆、生字卡片等,。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的需要,，我對(duì)各種農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源進(jìn)行了重新組合,，讓它真正起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，為教學(xué)服務(wù)的輔助作用。如：讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中,，欣賞畫(huà)面和音樂(lè),，感知課文，進(jìn)入情境,，通過(guò)畫(huà)面展開(kāi)想象,，發(fā)展思維等，讓農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源真正為教學(xué)增光添彩,。

為了突出教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué),。

第一課時(shí)，播放農(nóng)遠(yuǎn)資源里的課文動(dòng)畫(huà)朗讀,，讓學(xué)生對(duì)課文整體感知,，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生應(yīng)以識(shí)字,、學(xué)詞,、學(xué)句為重點(diǎn),。

下面我著重來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。

第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)我準(zhǔn)備分以下四個(gè)版塊來(lái)完成：

第一個(gè)版塊是認(rèn)一認(rèn)，復(fù)習(xí)鞏固,。

首先利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字,。

接著利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源里 “摘果子”的形式鞏固生字。這樣做是為了把識(shí)字環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處,。

然后引導(dǎo)學(xué)生回憶課文并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片,，激起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)讀書(shū)熱情,，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有直觀的了解,。

第二個(gè)版塊是讀一讀，感悟文本：

這一版塊我首先讓學(xué)生聽(tīng)農(nóng)遠(yuǎn)資源光盤(pán)里電視老師范讀課文,，整體感知,，并學(xué)習(xí)電視課堂里的小朋友提讀書(shū)要求。

聽(tīng)完課文后,，再讓學(xué)生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀,。 接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)自己喜歡的那一自然段,，然后自由組合、小組討論讀懂了什么,。我隨機(jī)出示如下要求,。

這樣做既能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，又能激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。同時(shí)通過(guò)學(xué)生心靈的碰撞，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解,，自覺(jué)地解決問(wèn)題,。

然后以學(xué)定教、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,、誦讀課文,，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象美,。

比如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡綠色的太陽(yáng)時(shí),，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并播放下面這個(gè)片段引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的炎熱,，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),。然后又播放下面這個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼,，再通過(guò)指名讀,、評(píng)讀、賽讀等多種形式來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙,！ 說(shuō)到金黃的太陽(yáng)時(shí)我準(zhǔn)備這樣教學(xué)：首先讓學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由,，然后播放秋天果子成熟的片段，插入這個(gè)片段是為了喚起想象,，激發(fā)情感,，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。然后反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，并出示這個(gè)重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀,、小組讀、齊讀等,。最后出示這一段讓全班學(xué)生帶著感受去讀,。總之通過(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá),，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性,，使課堂氛圍輕松、活潑,。

紅紅的太陽(yáng)這一段我也是利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源播放寒風(fēng)呼嘯及太陽(yáng)升起的片段,，體會(huì)“凍僵”和“溫暖”的含義，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,。最后通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟體會(huì)小畫(huà)家美好的心愿,。 當(dāng)學(xué)生說(shuō)到彩色的太陽(yáng)時(shí)我在問(wèn)學(xué)生：彩色的太陽(yáng)送給誰(shuí)？后又讓他們說(shuō)說(shuō)理由,。然后播放這個(gè)春天的資源,，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天、描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語(yǔ),、詩(shī)歌,。

這樣讓學(xué)生聯(lián)系舊知，并利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源讓學(xué)生欣賞春天的美景,，交流,、贊美春天，這時(shí)學(xué)生就很自然的感受到了春天的多彩,，輕松地突破教學(xué)難點(diǎn),。

最后指導(dǎo)他們同桌品讀，再師生合作讀等,。

總之這個(gè)匯報(bào)的環(huán)節(jié)通過(guò)穿插農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源,，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,、說(shuō),、演感受課文文字之美，想象之美,，意境之美,。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中逐步加深理解，學(xué)會(huì)從多角度去理解課文,。

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完以后，我又指著板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生一起梳理全文,，接著播放農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)里電視老師指導(dǎo)背誦的互動(dòng),，激發(fā)學(xué)生背書(shū)的熱情，通過(guò)填空法或引讀法指導(dǎo)學(xué)生背誦,。這樣通過(guò)人機(jī)互動(dòng),、師生互動(dòng) ，讓學(xué)生整體回顧、深化理解課文,，體會(huì)小作者的美好心愿,，為下一步的說(shuō)話和寫(xiě)話做好鋪墊。

第三個(gè)版塊是說(shuō)一說(shuō),，拓展延伸：

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要,。因此在學(xué)完課文后，我告訴孩子們我有一個(gè)心愿,，就是送一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng),，希望他們每天都快快樂(lè)樂(lè)。借此引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng),，送給誰(shuí),，心愿是什么？同時(shí)播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》,，讓他們?nèi)肭槿刖?，充分培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力。

第四個(gè)版塊是畫(huà)一畫(huà),，想象提升：

當(dāng)學(xué)生說(shuō)完后我又趁熱打鐵讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),，同時(shí)播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”。

然后我又播放農(nóng)遠(yuǎn)資源電視課堂里孩子的精彩匯報(bào)為他們拋磚引玉,，激發(fā)學(xué)生展示作品,，發(fā)表想法和意見(jiàn)。也真正地把美術(shù),、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力,，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建。

最后展評(píng)典型的學(xué)生作品并布置學(xué)生回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)自己的心愿,，在課余以“我心中的太陽(yáng)”為題,，出一次墻報(bào)。這樣做讓每個(gè)學(xué)生的作品都有展示的機(jī)會(huì),，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅,。

最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)圖文結(jié)合,、簡(jiǎn)單明了,，直觀采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，這樣做既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì),。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”的教育理論為指導(dǎo)思想,，以學(xué)生為主體,，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),、合作探究的方式理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展,。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿篇九

《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第5單元的第1篇文章,。本文作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng),，表達(dá)了作者善良的心地和美好的愿望,。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，使人讀起來(lái)感到親切,、愜意。這樣有景,，有境,，有情的課文，很適合學(xué)生背誦,。

1,、認(rèn)識(shí)“掛”“街”“熟”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“團(tuán)”“園”“因”等7個(gè)字,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟作者畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,。是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

本節(jié)課的教學(xué)我采用情境教學(xué)、示范朗讀,、以讀代講、指導(dǎo)背誦、小組合作,、“漢之星”多媒體教學(xué)等方法,，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。

多媒體課件,、“漢之星”媒體課件,、詞語(yǔ)卡片、四個(gè)不同太陽(yáng)的圖片

教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結(jié)積累”“識(shí)字寫(xiě)字”,。

第一環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”

“興趣是最好的老師,。”上課開(kāi)始,，我播放兒童歌曲《種太陽(yáng)》,，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：小朋友美麗的愿望是什么？在學(xué)生暢所欲言后,。我說(shuō)：“今天,，有個(gè)小朋友也畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，他要把這四個(gè)天陽(yáng)送給誰(shuí)呢,？今天,，就讓我們一起學(xué)生第18課《四個(gè)太陽(yáng)》。伸出小手,，跟老師一起寫(xiě)課題,。”因?yàn)椤瓣?yáng)”的偏旁易錯(cuò),，板書(shū)時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo),。然后學(xué)生齊讀課題《四個(gè)太陽(yáng)》。

教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),，更要喚醒,、激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。導(dǎo)課環(huán)節(jié)配上悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)使學(xué)生置身于一種多方位,、立體感的境界,，產(chǎn)生新奇的感覺(jué)。這樣既創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅的課堂氛圍,，又激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知

因?qū)W生有了課前預(yù)習(xí),，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生三人小組互相檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文,，老師在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),。特別是第2段中的“熟”,，個(gè)別學(xué)生易讀成“shóu”，要特別指導(dǎo),。還有第3段中的“陽(yáng)光溫暖著小朋友 凍僵的手和臉,。”因句子較長(zhǎng),，老師要示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

第三環(huán)節(jié)：讀文理解

在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上，我說(shuō)：“小畫(huà)家都畫(huà)了哪些太陽(yáng)呢,？請(qǐng)大家用橫線畫(huà)出來(lái),。在學(xué)生邊讀邊畫(huà)后，指名學(xué)生匯報(bào),，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)，要減少不必要的課文分析,，而主要應(yīng)以朗讀積累為主,，因此，教學(xué)中,，我重點(diǎn)采用了多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累,。

由于一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)朗讀不久，接觸的書(shū)面語(yǔ)言文字材料較少,。尤其是當(dāng)他們目視雙行,，借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)一字一頓地讀或唱讀,，甚至于會(huì)讀破詞,、句，重音,、停頓,、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏,、語(yǔ)氣更是難以把握,，還有嚴(yán)重的拖音現(xiàn)象。所以,，教師的正確范讀就顯得尤為重要。教師通過(guò)范讀,，將自己對(duì)文本的理解,、感悟、體驗(yàn)以最質(zhì)樸,、最直觀,、最生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái),，給學(xué)生以激發(fā)和感染。因此,，范讀是文本理解的一個(gè)重要導(dǎo)航,。

在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí),，我除了讓學(xué)生自由讀,、指名讀外，我還給學(xué)生范讀,，讓學(xué)生看老師是怎么讀的,，看誰(shuí)看得準(zhǔn)，聽(tīng)得清,。最后再讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子練讀,，展示讀等。

為了讓學(xué)生達(dá)到積累的目的,，在學(xué)生讀熟本段課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生以填空的形式填出重點(diǎn)詞語(yǔ)，最后達(dá)到全段背誦,。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我讓學(xué)生按照第一段的學(xué)習(xí)方法朗讀第二段,。并通過(guò)讓小組比賽的方法練習(xí)背誦,。

課文第三自然段，由于寫(xiě)法與第一,、第二段結(jié)構(gòu)相似,，因此我采用了放手讓三人小組互學(xué)，最后老師檢查學(xué)習(xí)效果的方法,。

學(xué)習(xí)第四自然段,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走入文本，讀清問(wèn)的語(yǔ)言后,，讓學(xué)生展開(kāi)想象,，結(jié)合多媒體畫(huà)面領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”。在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫(huà)面與朗讀,、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái),，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié),、總結(jié)積累

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。只有不斷積累語(yǔ)言,，汲取精華，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能不斷加強(qiáng)和提高,。

這篇課文寫(xiě)得很美,，為了達(dá)到讓學(xué)生把優(yōu)美的詞語(yǔ)積累下來(lái)的目的，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,、背誦,，達(dá)到積累的目的。

第五環(huán)節(jié),、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣,。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字,，讓學(xué)生在做游戲中進(jìn)行識(shí)字。寫(xiě)字時(shí),，我重點(diǎn)出示文中“團(tuán),、因、園”3個(gè)字,，讓學(xué)生觀察他們的共同點(diǎn),。

為了讓學(xué)生把全包圍的字寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮，我重點(diǎn)指導(dǎo)“團(tuán)”這個(gè)字,。首先我讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，接著進(jìn)行范寫(xiě)。并告訴學(xué)生：寫(xiě)全包圍的字時(shí),，應(yīng)該是先進(jìn)人,，再關(guān)門(mén)，就是先寫(xiě)里面的部分,，最后再寫(xiě)一筆堵上口,。然后讓學(xué)生找到和團(tuán)結(jié)構(gòu)相同的兩個(gè)字“因、園”,，進(jìn)行描紅,、臨寫(xiě)。

本節(jié)課5個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我始終把時(shí)間交給學(xué)生,，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識(shí)字，在讀中感悟,，在讀中積累,，內(nèi)化， 使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實(shí)現(xiàn)了從對(duì)語(yǔ)言的感悟到對(duì)語(yǔ)言的積累的過(guò)程,，相信學(xué)生會(huì)在這樣的課堂上有可喜的收獲,。