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四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

在教學(xué)過(guò)程中,，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、和諧,、愉快的教學(xué)氛圍來(lái)陶冶學(xué)生的情感,，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生身心愉悅地主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中,。例如教學(xué)“圓柱的側(cè)面展開(kāi)是什么形狀”,。我曾是這樣教學(xué)的：讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的罐頭盒，以小組為單位討論操作,，把它側(cè)面上的商標(biāo)紙展開(kāi),，看看圓柱的側(cè)面展開(kāi)是什么形狀的。結(jié)果學(xué)生的展開(kāi)圖各種各樣,，有的是把商標(biāo)紙沿著圓柱的一條高剪開(kāi)的,，展開(kāi)后得到一個(gè)長(zhǎng)方形。有的是沿著圓柱側(cè)面的一條斜線剪開(kāi)的,，得到一個(gè)平行四邊形,。有的是沿著側(cè)面上的一條弧線剪開(kāi)的，得到的是一個(gè)不規(guī)則圖形,，有的是沿著圓柱的側(cè)面在地上滾動(dòng)一周,，就發(fā)現(xiàn)壓過(guò)的痕跡是一個(gè)長(zhǎng)方形，說(shuō)明圓柱的側(cè)面展開(kāi)是長(zhǎng)方形,。教師對(duì)同學(xué)們的勞動(dòng)成果一一地進(jìn)行表?yè)P(yáng)（全體學(xué)生沉浸在喜悅之中）,，并把學(xué)生的展開(kāi)圖一幅幅地用多媒體演示出來(lái)，并且引導(dǎo)學(xué)生從平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程中得到啟發(fā),，把其中的展開(kāi)圖不是平行四邊形的通過(guò)再剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,。象這樣讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)了圓柱的展開(kāi)圖是一個(gè)長(zhǎng)方形，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，鼓勵(lì)了學(xué)生充分展現(xiàn)自己的想象和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的思維提供了廣闊的馳騁空間,。同時(shí),，學(xué)生的智力潛能得到了發(fā)展,，動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng)，探索精神,、合作意識(shí),、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā)展,。

兒童的動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì),，他們的智慧出在手指尖上。因此教師要鼓勵(lì)他們大膽地想像,、猜測(cè),、推理、驗(yàn)證,，使他們充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識(shí),。例如，在學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積公式的推導(dǎo)中,，我曾嘗試讓學(xué)生親自去操作,。以三角形面積公式為例，學(xué)生根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系,，利用轉(zhuǎn)化的方法,。從不同的角度推導(dǎo)出三角形面積公式。有的同學(xué)用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形或長(zhǎng)方形：

也有的同學(xué)用一個(gè)三角形進(jìn)行割補(bǔ),，轉(zhuǎn)換成了不同的圖形,。

同學(xué)們不斷地畫(huà)著、剪著,、拼著……三角形的面積公式終于在他們的動(dòng)手操作中產(chǎn)生了,，即三角形的面積等于底乘以高除以２。在這個(gè)充滿探索的過(guò)程中表現(xiàn)了小學(xué)生的旺盛的創(chuàng)造思維能力,。

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)?！币虼私處熞株P(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，極力將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn)，摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng),，并且要充分相信學(xué)生,，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，放手讓他們自己去創(chuàng)造,。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),，我是這樣教學(xué)的：讓學(xué)生用三根小棒在數(shù)位表上擺出三位數(shù)，再計(jì)算判斷這些數(shù)能否被3整除,。用3根,、6根小棒擺出的數(shù)呢,？學(xué)生經(jīng)過(guò)擺數(shù)、計(jì)算,、觀察,、比較，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)能否被3整除,，與數(shù)字的位置,、順序無(wú)關(guān)，而與小棒的根數(shù)有關(guān),。3根,、6根小棒擺的數(shù)均能被3整除，而4根擺出的卻不行,。學(xué)生們不斷地?cái)[著,、想著、算著……能被3整除數(shù)的特征,，終于在學(xué)生的動(dòng)手操作中產(chǎn)生了,。在這樣的教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地講解,，只是做喚醒學(xué)生的“主體意識(shí)”的工作,，促使學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。從這里也可以看出,，只要充分相信學(xué)生,，學(xué)生肯定會(huì)發(fā)揮出自己聰明的才智。

總之,，運(yùn)用學(xué)具操作,，符合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。任何高明的教師都不能代替小學(xué)生的操作,，學(xué)生的思維是在活動(dòng)中發(fā)生的,，并隨著學(xué)生活動(dòng)的深入而得到發(fā)展。學(xué)生們只有親自參加活動(dòng),，在操作活動(dòng)中不斷地積累感性材料，才能促進(jìn)學(xué)生觀察,、試驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證及推理概括的能力,。因此,，課堂上要給足學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們?cè)诤椭C,、寬松的環(huán)境下滿懷信心地參與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，使學(xué)生的雙手閃爍出創(chuàng)造性思維的光芒,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

對(duì)照兩次教學(xué)，第一次教學(xué)中,，教師直接使用教材例題,，讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生接觸的信息是靜止的,，是缺乏活力的,。因此，學(xué)生對(duì)例題所提供的學(xué)習(xí)材料不感興趣,，學(xué)習(xí)也就缺乏主動(dòng)性,、積極性，是被動(dòng)的,。而第二次教學(xué)中利用了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密,、具體形象的素材，引導(dǎo)學(xué)生指一指,、摸一摸,、量一量、議一議等教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在觀察,、對(duì)比中發(fā)現(xiàn)平面圖形周長(zhǎng)和面積之間的聯(lián)系和區(qū)別，同時(shí)讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。第一次教學(xué)中,，教學(xué)內(nèi)容都是由教材和教師提供的，學(xué)生經(jīng)歷不到對(duì)比的過(guò)程,，對(duì)比只是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的,，學(xué)生只是根據(jù)教師的指令進(jìn)行機(jī)械的操作，教師注重的只是學(xué)生的計(jì)算結(jié)果,，缺乏讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得到全面和諧發(fā)展的考慮,。而在第二次教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷了對(duì)比的過(guò)程,，整個(gè)活動(dòng)都是師生,、生生合作，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法的過(guò)程,。整個(gè)教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,，注重的是怎樣讓學(xué)生得到全面,、和諧的發(fā)展。通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題的'過(guò)程,，學(xué)生的思維能力,、解決問(wèn)題的能力得到充分的發(fā)展。具體體現(xiàn)以下三點(diǎn),。

在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有趣,、有用,。理解和感受數(shù)學(xué)都來(lái)源于生活。因此,，教學(xué)中我們要注重溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情境。

本節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化,。教學(xué)中充分利用了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的實(shí)物（獎(jiǎng)狀）,，借助“做鏡框”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，在對(duì)比、辨析中理解周長(zhǎng)與面積的不同,，從而建立概念,。如：課本、桌子,、黑板,、窗戶等。讓學(xué)生指指周長(zhǎng),、摸摸面,，親身體會(huì)面積與周長(zhǎng)的不同，使他們感到：哦,！我們的身邊還有這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，生活真是太奇妙了！從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

在實(shí)踐應(yīng)用這一環(huán)節(jié),，我先出一道判斷題，讓學(xué)生當(dāng)小辯論家,，引起學(xué)生的辯論,，在辯論中使學(xué)生進(jìn)一步感知周長(zhǎng)與面積的不同。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力以及辯論意識(shí),。

在教學(xué)面積和軸承的對(duì)比教學(xué)過(guò)程中，注重讓學(xué)生親身體驗(yàn)周長(zhǎng)和面積的不同,，通過(guò)指一指,、摸一摸,、看一看、議一議,、比一比等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和總結(jié)概括能力。

在深化理解面積和周長(zhǎng)的過(guò)程中,，以實(shí)踐探究為重心,，實(shí)踐貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了三道實(shí)踐題目：

（1）當(dāng)小小辯論家,，判斷面積相等的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)一定相等,。

（2）做小小規(guī)劃師，周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形,，長(zhǎng)與寬的差越小它的面積越大,。

（3）做小小設(shè)計(jì)師。三道題目都是通過(guò)操作實(shí)踐,，共同探究來(lái)完成的,，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維創(chuàng)新的能力。

整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方法積極參與學(xué)習(xí),，在對(duì)比中梳理知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)周長(zhǎng),、面積的概念計(jì)算方法,、計(jì)量單位的理解和掌握，不斷拓展深化知識(shí),。

另外,，本節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖是力求讓學(xué)生通過(guò)“對(duì)比”、“探究”,，自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，由教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，然而這并非是一蹴而就的,，也不是一,、兩節(jié)課能實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)遇到學(xué)生將他們的思維過(guò)程充分展示出來(lái)的問(wèn)題時(shí),，就顯得無(wú)所適從了,。因而造成本節(jié)課在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（40分鐘）未能全部完成教學(xué)任務(wù)，拖堂了幾分鐘,。因而在今后的教學(xué)中，一定要加強(qiáng)學(xué)生思維和方法的指導(dǎo)。

新課程，新概念,，新課堂,，要求我們努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,，改變習(xí)以為常的教學(xué)行為，讓我們?cè)谘哉f(shuō)和行動(dòng)中思考,，在反思和批判中成長(zhǎng)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單操作活動(dòng),，但是，在畫(huà)圖的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，經(jīng)歷了一個(gè)探索的過(guò)程,，這時(shí)候再介紹假設(shè)法就水到渠成了,。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題的.目的,。起到了意想不到的效果,。

就本堂課而言，還存在以下問(wèn)題;,。

在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個(gè)問(wèn)題時(shí),，學(xué)生的一些回答，沒(méi)有預(yù)想到,。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來(lái)數(shù)從而知道雞兔各有幾只,。說(shuō)明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞，需進(jìn)一步完善,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

本課程充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,，注重面向全體學(xué)生，把講變成學(xué),。在教學(xué)中，教師不僅可以安全撤離,，還可以及時(shí)站起來(lái),，引導(dǎo)問(wèn)題,，指出困難,，教學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。老師完成了教學(xué)任務(wù),。在整個(gè)課堂上,，有以下的成功,。

首先，教學(xué)方法得當(dāng),，優(yōu)化課堂教學(xué),。

在本課中，我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線,，按照目標(biāo)引導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程來(lái)展示目標(biāo),，運(yùn)用目標(biāo)引導(dǎo)，使教師教學(xué)清晰,，學(xué)生學(xué)習(xí)容易,。清晰且良好地完成了我們預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。貫穿整個(gè)課堂教學(xué),，其成功之處如下：

一,、運(yùn)用目標(biāo)引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

本課以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線，按照目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué),。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本課程的重點(diǎn),、難點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。教師制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo),。例如，在教學(xué)中“初步了解平行線特征”教師指導(dǎo)學(xué)生使用觀察,、猜測(cè)和測(cè)量的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生按照“的探索步驟學(xué)習(xí)一些特征；提出猜想,、理論和實(shí)例,，并得出結(jié)論，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

二,、本課程的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的理性思維,，并為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),。例如，在“理解平行線”環(huán)節(jié)中,，教師通過(guò)移動(dòng),、擺動(dòng)、說(shuō)話等活動(dòng)為正確掌握平行線概念提供形象條件,。促進(jìn)學(xué)生對(duì)平行線的理解從模糊到清晰,。在這些活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)地思考,。

三,、在本課程中，教師為學(xué)生提供充分的體驗(yàn)機(jī)會(huì),，讓他們參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)作的全過(guò)程,。通過(guò)體驗(yàn)和感受,，建構(gòu)屬于自我的認(rèn)知系統(tǒng)。例如,，在教學(xué)過(guò)程中“畫(huà)平行線”,，教師通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子嘗試畫(huà)平行線，讓學(xué)生第一次體驗(yàn)畫(huà)平行線的方法,，然后比較各種畫(huà)方法的優(yōu)缺點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗(yàn)，并找出畫(huà)平行線的尺量法,。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷一次又一次地掌握了這種方法,，提高了他們的創(chuàng)作能力。

當(dāng)然,，在這門(mén)課上也有可以反思的地方,。例如,，在翻譯小魚(yú)之前和之后，教師沒(méi)有給學(xué)生足夠的空間來(lái)探索圖形中哪些線段彼此平行,。我認(rèn)為如果老師讓學(xué)生用不同顏色的筆畫(huà)平行線段,，不僅會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能，還會(huì)使不同學(xué)生的思維出現(xiàn)差異,。

以上是我個(gè)人的評(píng)論?，F(xiàn)在我們來(lái)談?wù)劮独蠋焫x和李老師xx。我們真誠(chéng)地希望所有評(píng)委和同行留下寶貴的意見(jiàn),，促進(jìn)我們團(tuán)隊(duì)的更好發(fā)展,。非常感謝。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

重視算理探究過(guò)程,，提倡算法多樣化,。理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵,。教學(xué)時(shí),，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程,，獲得新的口算方法。在說(shuō)算理的過(guò)程中,，圖式結(jié)合,，讓學(xué)生更清晰思考的過(guò)程。說(shuō)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，各種算法各有優(yōu)點(diǎn),，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算,。

在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，我做得還不夠好。課堂節(jié)奏相對(duì)緩慢,，課堂上欠缺_,。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時(shí),，學(xué)生有提到同時(shí)去掉“0”的方法。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了“商不變”的思想,，而此時(shí)這塊內(nèi)容學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò),，該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)去掉“0”,，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)0的'處理不恰當(dāng)。我想在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通?是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

本節(jié)課是一節(jié)探究型課型,，教學(xué)中，不僅應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)與結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程,。因此,，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際,，我從知識(shí)、能力,、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中,，進(jìn)行了一些探索與嘗試,。

本節(jié)課我按照游戲操作引入——產(chǎn)生問(wèn)題——猜想——驗(yàn)證——推廣運(yùn)用這一主線組織教學(xué)的,。讓學(xué)生在行動(dòng)中生問(wèn)題,，由問(wèn)題生猜想，由猜想生價(jià)值,。教學(xué)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去經(jīng)歷擺一擺、畫(huà)一畫(huà),、算一算的自主探索過(guò)程,，雖然花的時(shí)間比較多,，一些課后的練習(xí)不能在這堂課中解決,，但是我認(rèn)為是很值得的,，我們不光是獲得結(jié)論,，更應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究態(tài)度和初步的探究能力、思維得到發(fā)展,。

本節(jié)課我比較注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，以問(wèn)題為中心，吸引學(xué)生積極思考,，主動(dòng)探究,，形成師生互動(dòng)，同時(shí)還注重用激勵(lì)式的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生積極思考,，主動(dòng)探求。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器,，了解計(jì)算器的基本功能,。

（2）會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算。

（2）通過(guò)計(jì)算探索與發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律,。

（4）使學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的優(yōu)點(diǎn),。

2.初步研究教材后,，我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)的基本流程。

（1）認(rèn)識(shí)計(jì)算器,。

（2）用計(jì)算器計(jì)算并體驗(yàn)其優(yōu)點(diǎn),。

（3）用計(jì)算器探索簡(jiǎn)單的規(guī)律。

（4）全課總結(jié),。

3.我的設(shè)計(jì)意圖。

（1）認(rèn)識(shí)計(jì)算器,。

本教學(xué)環(huán)節(jié),，除利用例題中的兩幅場(chǎng)景圖外，我又找了幾張不同的場(chǎng)景圖,，主要是讓學(xué)生充分感知計(jì)算器的廣泛應(yīng)用,，接著出示兩種常見(jiàn)的計(jì)算器，教師介紹顯示器和鍵盤(pán),，說(shuō)明計(jì)算器的基本功能是計(jì)算,，最后引導(dǎo)學(xué)生交流主要鍵的功能。計(jì)算器對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,，有些學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算器。因此,，在介紹計(jì)算器功能和認(rèn)識(shí)計(jì)算器鍵盤(pán)的作用時(shí),，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流匯報(bào),。

（2）用計(jì)算器計(jì)算,。

大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握計(jì)算器的操作方法，因此,，我主要讓學(xué)生嘗試操作,，自主探索。在掌握基本的計(jì)算操作方法后,，要求學(xué)生用筆算或口算來(lái)驗(yàn)算,，使學(xué)生體會(huì)使用計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn)。然后,，“試一試”安排了9道試題及“想想做做”1,、2兩題。這當(dāng)中雖然有些題是一步試題,，但絕大部分都是過(guò)去沒(méi)有接觸過(guò)的,，大數(shù)目的計(jì)算題，主要是為了提高學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的能力,。

（3）用計(jì)算器探索簡(jiǎn)單的規(guī)律,。

用計(jì)算器探索簡(jiǎn)單的規(guī)律是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),，我先讓學(xué)生用計(jì)算器分別算出結(jié)果，再通過(guò)觀察和比較,，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,。

（4）全課總結(jié),。

4．本次教學(xué)存在的問(wèn)題。

第一次試教時(shí)間大約多余5分鐘,，教學(xué)時(shí)我主要采取了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、嘗試操作、自主探究的方法,，由于課堂過(guò)于放手,，缺少了教師必要的引導(dǎo)，課堂秩序顯得有些亂,?；趯W(xué)生對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)、使用有了一定的基礎(chǔ),，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏新鮮感,。用計(jì)算器計(jì)算探索一些簡(jiǎn)單的規(guī)律這個(gè)內(nèi)容，安排在課的最后教學(xué)且有一定的思維難度,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚,。學(xué)生對(duì)用計(jì)算器計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)體會(huì)不深。

（1）接下來(lái)第二次試教,，要處理好這樣幾個(gè)問(wèn)題：充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,；突出教師的主導(dǎo)地位；讓學(xué)生充分體會(huì)到大數(shù)目用計(jì)算器計(jì)算比筆算要優(yōu)越,；設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（2）鑒于第一次試教后存在一些問(wèn)題，第二次試教,，我增加了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解計(jì)算器的發(fā)展史,、種類、理想中的計(jì)算器等,，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化,，滲透愛(ài)國(guó)、愛(ài)科學(xué)的教育,。

2．改進(jìn)的措施,。

（1）為了使教學(xué)內(nèi)容更豐富充實(shí)，課前，我布置學(xué)生了解“計(jì)算器的發(fā)展史”“計(jì)算器的功能及優(yōu)點(diǎn)”“計(jì)算器在生活中的應(yīng)用”“計(jì)算器的種類”“我心目中的計(jì)算器”等其中的一個(gè)或幾個(gè)內(nèi)容,。課上,，按學(xué)生準(zhǔn)備好的內(nèi)容分組，學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己了解的相關(guān)信息,，由小組長(zhǎng)篩選匯總,，在全班匯報(bào)。

（2）第一次試教前,，我認(rèn)為絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)計(jì)算器,，并初步學(xué)會(huì)使用計(jì)算器，所以我大部分的`時(shí)間采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,，由于缺少了我的引導(dǎo)和指導(dǎo),，教學(xué)秩序和教學(xué)效果不好。第二次試教時(shí),，我注重了問(wèn)題引導(dǎo)。比如：大家都在哪些地方見(jiàn)過(guò)計(jì)算器,？鍵盤(pán)上又有哪些常用的鍵,？你會(huì)用計(jì)算器計(jì)算嗎？你為什么算得這么快,？看到結(jié)果,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？……有效的問(wèn)題緊緊抓住了學(xué)生的心,，他們?cè)趧?dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中,，有序地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

（3）第一次試教時(shí)我是按照書(shū)上的例題進(jìn)行教學(xué)的,，試教后,，感覺(jué)學(xué)生不能科學(xué)合理地使用計(jì)算器，對(duì)用計(jì)算器計(jì)算走入了誤區(qū),。因此,，第二次試教時(shí)，在完成例題的教學(xué)后,，增加了一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)：辯證看待計(jì)算器,。我出了一組題，讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)算一算,，看誰(shuí)最先算出結(jié)果,。

41600÷128，716×98，458688×23×0,，300÷3,，25×77×4，816÷68×27,學(xué)生完成后,，我再評(píng)議小結(jié),，在對(duì)比中，學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到：要根據(jù)具體情況,，靈活使用計(jì)算器,。

（4）前面學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)計(jì)算器”和“用計(jì)算器計(jì)算”時(shí)，學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)達(dá)到一定高度,，把“用計(jì)算器探索簡(jiǎn)單的規(guī)律”這一內(nèi)容安排在本節(jié)課的最后,。這一內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)，要使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情再次高漲,，教學(xué)設(shè)計(jì)必須要充滿挑戰(zhàn)性和趣味性,。因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情境,，讓學(xué)生在游戲中去探索規(guī)律,，學(xué)生才不會(huì)感到學(xué)習(xí)疲勞。

再次試教,，好幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我進(jìn)行了補(bǔ)充或調(diào)整,，整節(jié)課顯得充實(shí)、有序,、靈動(dòng),，富有情趣。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生不僅獲得了知識(shí),，形成了能力，而且豐富了他們的數(shù)學(xué)文化,，真正體驗(yàn)到了“用計(jì)算器計(jì)算”的優(yōu)越性和價(jià)值,，三維目標(biāo)得到了有效達(dá)成。

這部分內(nèi)容許多教師教學(xué)時(shí),，都把教學(xué)的絕大部分精力和時(shí)間花在“用計(jì)算器探索簡(jiǎn)單的規(guī)律”上,，而教學(xué)“認(rèn)識(shí)計(jì)算器”和“用計(jì)算器計(jì)算”這兩個(gè)內(nèi)容時(shí)輕描淡寫(xiě)，這是導(dǎo)致第一次試教時(shí)間多余的一個(gè)原因,，也是三維目標(biāo)達(dá)成度不高的原因,。事實(shí)上，就“認(rèn)識(shí)計(jì)算器”這個(gè)內(nèi)容而言,，其教學(xué)內(nèi)涵很豐富,，如果學(xué)生對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)計(jì)算器沒(méi)有產(chǎn)生親切感，接下來(lái)怎么能使用好計(jì)算器,？只能把計(jì)算器當(dāng)做一種“純工具”來(lái)使用,，學(xué)生對(duì)它的價(jià)值和意義根本沒(méi)有體驗(yàn)。

第二次試教,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充,，增加了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算器的功能,、種類,、應(yīng)用以及開(kāi)發(fā)等方面有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)計(jì)算器產(chǎn)生積極的情感——計(jì)算器是人們的好幫手,，有義務(wù)和責(zé)任去認(rèn)識(shí)它、使用它,、開(kāi)發(fā)它,。再伴隨著有效問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生才能真正投入到學(xué)習(xí)中去,。第二次試教后,，聽(tīng)課的老師都說(shuō)教學(xué)效果很好。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

（片段）“用字母表示數(shù)”

師：在數(shù)與字母,，字母和字母相乘時(shí),，還有更簡(jiǎn)便的寫(xiě)法,，你還想學(xué)嗎,？自己學(xué)學(xué)看。

學(xué)生讀完之后,，開(kāi)始交流,。

師：通過(guò)剛才的自學(xué)，你看懂了什么,？

生：我知道,，a×4可以寫(xiě)成4。a或4a（板c=4×a=4,。a=4a）,。

師：我們比一比，從a×4到4,。a到4a,。發(fā)生了怎樣的變化呢？

生：數(shù)字寫(xiě)到字母的前面了,。

生：中間的乘號(hào)寫(xiě)成了圓點(diǎn),。

生：后面乘號(hào)干脆也不寫(xiě)了。

師：是啊。在數(shù)字與字母相乘時(shí),，數(shù)字和字母相乘時(shí),，乘號(hào)可以改寫(xiě)成一個(gè)小圓點(diǎn)，寫(xiě)在數(shù)和字母的中間,。這個(gè)式子還是讀作：4乘a,。a×4或4×a還可省略乘號(hào)，直接寫(xiě)成4a讀作4a,。要注意數(shù)字必須寫(xiě)在字母前面,。

師：你還讀懂了什么呢？

（教師掃視全班,，但無(wú)一學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)）,。

師：a×a怎么簡(jiǎn)寫(xiě)呢？

生：它可以寫(xiě)成a,。a,。

生：它可以寫(xiě)成a2。

師：是a2嗎,？這個(gè)“2“應(yīng)該寫(xiě)在那里,？（板：a×a=a。a=a2）,。

生：右上角,。

師：你知道這個(gè)“2“是什么意思嗎？

（學(xué)生面面相覷,，無(wú)言以答）,。

師：這是一個(gè)新的符號(hào)，讀作a的平方,。（板書(shū)）它表示2個(gè)a相乘,。

師：它能寫(xiě)成2a嗎？

生：不能,?！?“只能寫(xiě)在右上角。

師：2a表示什么呢,？

生：2a表示2×a,。

師：那么，書(shū)上還向我們介紹了什么知識(shí)呢,？

生：1與a相乘等于a（板書(shū)：1×a=a）,。

師：通過(guò)自學(xué)，同學(xué)們學(xué)到了不少知識(shí),。接下來(lái)我們來(lái)看下面各式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法是否正確,。出示：

（1）a×8寫(xiě)成a8,。

（2）b×c寫(xiě)成bc。

（3）x+5寫(xiě)成5x,。

（4）c+c寫(xiě)成c2,。

師：第1題對(duì)嗎？

（學(xué)生迅速讀題,，然后陷入沉思分析,，有人舉手了。）,。

生：我覺(jué)得不對(duì),。

師：你認(rèn)為那里錯(cuò)了呢？

生：這個(gè)數(shù)字應(yīng)該寫(xiě)在字母的前面,。

生：對(duì),，字母要在數(shù)字的后面，你看書(shū)上就是這么說(shuō)的,。

師：第2題對(duì)嗎,？

（學(xué)生眉頭緊鎖，滿臉悵然）,。

師：這里是字母和字母相乘,，可以直接簡(jiǎn)寫(xiě)嗎？

生：可以吧,，寫(xiě)成b.c,。

師：除了這種寫(xiě)法以外，也可以寫(xiě)成bc,，這里的改寫(xiě)是正確的,。

……。

以上情況是我始料未及的,，由于這是一堂研究課,，

我考慮到時(shí)間問(wèn)題,，無(wú)奈之中我把判斷題變成了講解題,。接著我安排學(xué)生完成“想想做做”第1題，出錯(cuò)率高達(dá)40%,；而在完成“想想做做”第3題時(shí)竟有30%的學(xué)生按錯(cuò)題（3）方法去完成的,。

憑著以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為：在教學(xué)用字母表示運(yùn)算定律和用字母表示計(jì)算公式時(shí),，先讓學(xué)生自學(xué),、討論、揭示方法,，接著將預(yù)見(jiàn)到的學(xué)生錯(cuò)誤及早地呈現(xiàn)出來(lái),，通過(guò)組織學(xué)生辯錯(cuò),，改錯(cuò)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程中的絆腳石一一鏟除,，更重要的是能夠很快幫助學(xué)生找到字母與數(shù)字,、字母與字母相乘簡(jiǎn)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)，從而更好地突破難點(diǎn),，以達(dá)到事半功倍的作用,。誰(shuí)知給自己的教學(xué)帶來(lái)這么多麻煩，當(dāng)時(shí)我真是一臉霧水,。靜下心來(lái)我仔細(xì)想想，我覺(jué)得下面兩點(diǎn)值得思考,。

從上述案例中,，我們不難發(fā)現(xiàn)：由于教師在學(xué)生只是初步了解了字母與數(shù)字,、字母與字母相乘簡(jiǎn)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)的情況下,，出示了改錯(cuò)題，混淆了學(xué)生的思路,，不但浪費(fèi)了時(shí)間,，更有害的是對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo),。而在另一個(gè)班上,，我讓學(xué)生在自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，就安排學(xué)生去學(xué)生完成“想想做做”第1題,，然后從學(xué)生中選取典型錯(cuò)誤讓學(xué)生點(diǎn)評(píng),、改正，收到了良好的效果,。

悟：

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

1,、從生活中找數(shù)學(xué)：

在生活中挖掘數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),，以人為本，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨,。在教授可能性大小這一課,，教師始終從生活出發(fā)，舉生活中的例子,，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的引入到生活中,，使學(xué)生感到不陌生，并且深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),，從中明白數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)是以一種我們看不見(jiàn)的方式影響著我們的生活,，改變著我們的生活質(zhì)量和生活方式,。有一些是我們過(guò)于習(xí)慣了，已經(jīng)融入到我們的生活里了,，它是那樣的自然,，以至我們感覺(jué)不到它的存在，這就需要我們?nèi)グ阉诰虺鰜?lái),，更好的服務(wù)我們的生活,。

2、游戲——學(xué)生的至愛(ài),。

小學(xué)生都喜歡玩游戲,，一提到游戲,，他們總有說(shuō)不完的樂(lè)趣,，并且說(shuō)得頭頭是道，由此可見(jiàn),，玩游戲是每一個(gè)小學(xué)生的至愛(ài),。片段二中就采用學(xué)生喜歡的游戲來(lái)進(jìn)行,，既滿足了孩子們愛(ài)玩的天性，又體現(xiàn)了新課改的理念,。摸獎(jiǎng)可以說(shuō)是每一個(gè)人都參與過(guò),，并且感觸頗深。通過(guò)此游戲使學(xué)生從玩中找到要學(xué)習(xí)的知識(shí),，讓學(xué)生玩得開(kāi)心,，同時(shí)學(xué)得自然。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生教得輕松,，又讓學(xué)生通過(guò)游戲喜歡上了數(shù)學(xué),。

3、創(chuàng)設(shè)情景,、貼近生活,、激發(fā)興趣：

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

今年是我第一次教數(shù)學(xué)，與我一齊任教四年級(jí)的老師是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師,，心里有一種無(wú)形的壓力,。當(dāng)然這是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，也是對(duì)自我的一次挑戰(zhàn),。我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征,，注意促進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)悟遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時(shí)刻上,，在課堂上我注重加強(qiáng)潛質(zhì)和良好領(lǐng)悟習(xí)慣的培養(yǎng),。而課余時(shí)刻則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中,。年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)我的教學(xué)也起了很大的幫忙,，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽(tīng)課，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌,，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去,，下方談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

本學(xué)期有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動(dòng),，但不管是上公開(kāi)課也好,，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個(gè)感覺(jué),，自我對(duì)課堂如何把握、對(duì)怎樣才能到達(dá)最好的教學(xué)效果,、對(duì)如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言等許多方面還存在著很大的問(wèn)題,。尤其是在對(duì)教材,、教法、教學(xué)中就應(yīng)注意的問(wèn)題的處理以及和學(xué)生的融合等方面,。

數(shù)學(xué)課本身就是一門(mén)很嚴(yán)密的科學(xué),，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么,。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,，有些問(wèn)題需要合作領(lǐng)悟，然后探討得出結(jié)論的,，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)刻和空間,。正因我擔(dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽耍麄儠?huì)太自由,，從而講一些不著邊際的東西,，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是就應(yīng)給他們時(shí)刻和空間,，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,，這樣也有利于提高學(xué)生的領(lǐng)悟用心性。正因我知道孩子的天性都是好動(dòng)的,，他們鐘愛(ài)“玩”,，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。

經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的接觸,，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級(jí)中有部分學(xué)生的領(lǐng)悟態(tài)度不夠端正,，課堂紀(jì)律得不到保證。這個(gè)領(lǐng)悟態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對(duì)待作業(yè)的態(tài)度,。有些學(xué)生對(duì)自我參與領(lǐng)悟的過(guò)程,、領(lǐng)悟的結(jié)果無(wú)所謂，上課吊兒郎當(dāng),，想聽(tīng)就聽(tīng),，不聽(tīng)就干自我的“事”，做小動(dòng)作,、找旁邊的同學(xué)講話,，自我不認(rèn)真領(lǐng)悟還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意,，缺乏良好的解題習(xí)慣,，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范,。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”,，課堂作業(yè)不及時(shí)完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期苦口婆心的教育,，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了,，但還有一部分“屢教不改”的,，紀(jì)律也好了些,，期望在最后的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變,。

教師要以身作則,，要求學(xué)生做到的，自我必須要先做好表率,。小學(xué)生很會(huì)看樣,，他很會(huì)關(guān)注老師怎樣做，我經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)“老師說(shuō)話不算話,，答應(yīng)咱們的事自我沒(méi)有做到”,。是啊，教師可能是正因工作忙或其他原因,，疏忽了學(xué)生,，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信,，說(shuō)到做到,。當(dāng)然也不好放松對(duì)學(xué)生的要求，該完成的作業(yè),，必須要在規(guī)定的時(shí)刻內(nèi)完成,，不能讓學(xué)生有拖拉的不良領(lǐng)悟習(xí)慣。

改善措施：

1,、要進(jìn)一步領(lǐng)悟教育教學(xué)理論,，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自我的實(shí)踐工作,，透過(guò)自我不斷地發(fā)奮,，盡早構(gòu)成具有自我特色的教學(xué)模式。

2,、加強(qiáng)學(xué)生良好領(lǐng)悟習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。

3,、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單,、和諧的領(lǐng)悟情境，留給學(xué)生充足的時(shí)刻和空間,，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

4,、面向全體學(xué)生,，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注領(lǐng)悟比較有困難的學(xué)生,，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們,，還能夠讓他們自我找互幫小組,，進(jìn)行比賽領(lǐng)悟，激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，后階段我才用了后,，效果還是很好的。

5,、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的領(lǐng)悟狀況，以便及時(shí)地調(diào)整自我的教學(xué)行為,。

方方面面的問(wèn)題都有待自我改善,，雖然前幾個(gè)單元的考試的成績(jī)不理想，它給了我壓力,，我堅(jiān)信它也將成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力,，激勵(lì)我前進(jìn)。我會(huì)和學(xué)生一齊,，不斷發(fā)奮,，爭(zhēng)取在期末考試中取得令人滿意的成績(jī)。