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四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

在教學(xué)過程中,，教師要通過創(chuàng)設(shè)民主,、和諧,、愉快的教學(xué)氛圍來陶冶學(xué)生的情感，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，使學(xué)生身心愉悅地主動參與到教學(xué)過程中,。例如教學(xué)“圓柱的側(cè)面展開是什么形狀”。我曾是這樣教學(xué)的：讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的罐頭盒,，以小組為單位討論操作,，把它側(cè)面上的商標(biāo)紙展開，看看圓柱的側(cè)面展開是什么形狀的,。結(jié)果學(xué)生的展開圖各種各樣,，有的是把商標(biāo)紙沿著圓柱的一條高剪開的，展開后得到一個長方形,。有的是沿著圓柱側(cè)面的一條斜線剪開的,，得到一個平行四邊形。有的是沿著側(cè)面上的一條弧線剪開的,，得到的是一個不規(guī)則圖形,，有的是沿著圓柱的側(cè)面在地上滾動一周，就發(fā)現(xiàn)壓過的痕跡是一個長方形,，說明圓柱的側(cè)面展開是長方形,。教師對同學(xué)們的勞動成果一一地進行表揚（全體學(xué)生沉浸在喜悅之中），并把學(xué)生的展開圖一幅幅地用多媒體演示出來,，并且引導(dǎo)學(xué)生從平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程中得到啟發(fā),，把其中的展開圖不是平行四邊形的通過再剪拼成一個長方形,。象這樣讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)了圓柱的展開圖是一個長方形，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，鼓勵了學(xué)生充分展現(xiàn)自己的想象和創(chuàng)新意識,，為學(xué)生的思維提供了廣闊的馳騁空間。同時,，學(xué)生的智力潛能得到了發(fā)展,，動手操作能力得到了培養(yǎng)，探索精神,、合作意識,、學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性得到了發(fā)展,。

兒童的動作思維占優(yōu)勢,，他們的智慧出在手指尖上。因此教師要鼓勵他們大膽地想像,、猜測,、推理、驗證,，使他們充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識,。例如,，在學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積公式的推導(dǎo)中,，我曾嘗試讓學(xué)生親自去操作。以三角形面積公式為例,，學(xué)生根據(jù)新舊知識的聯(lián)系,，利用轉(zhuǎn)化的方法,。從不同的角度推導(dǎo)出三角形面積公式。有的同學(xué)用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形或長方形：

也有的同學(xué)用一個三角形進行割補,，轉(zhuǎn)換成了不同的圖形,。

同學(xué)們不斷地畫著、剪著,、拼著……三角形的面積公式終于在他們的動手操作中產(chǎn)生了,，即三角形的面積等于底乘以高除以２。在這個充滿探索的過程中表現(xiàn)了小學(xué)生的旺盛的創(chuàng)造思維能力,。

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為：“要讓學(xué)生動手做科學(xué),，而不是用耳朵聽科學(xué),。”因此教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗,，極力將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見,，摸得著的物質(zhì)化實踐活動,，并且要充分相信學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，放手讓他們自己去創(chuàng)造,。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時,，我是這樣教學(xué)的：讓學(xué)生用三根小棒在數(shù)位表上擺出三位數(shù),，再計算判斷這些數(shù)能否被3整除。用3根、6根小棒擺出的數(shù)呢,？學(xué)生經(jīng)過擺數(shù)、計算,、觀察,、比較，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)能否被3整除，與數(shù)字的位置、順序無關(guān),，而與小棒的根數(shù)有關(guān)。3根,、6根小棒擺的數(shù)均能被3整除，而4根擺出的卻不行。學(xué)生們不斷地擺著,、想著,、算著……能被3整除數(shù)的特征，終于在學(xué)生的動手操作中產(chǎn)生了,。在這樣的教學(xué)中,，我沒有過多地講解，只是做喚醒學(xué)生的“主體意識”的工作,，促使學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”,。從這里也可以看出，只要充分相信學(xué)生,，學(xué)生肯定會發(fā)揮出自己聰明的才智,。

總之，運用學(xué)具操作,，符合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律,。任何高明的教師都不能代替小學(xué)生的操作,，學(xué)生的思維是在活動中發(fā)生的,，并隨著學(xué)生活動的深入而得到發(fā)展。學(xué)生們只有親自參加活動,，在操作活動中不斷地積累感性材料,，才能促進學(xué)生觀察、試驗,、猜測,、驗證及推理概括的能力。因此,，課堂上要給足學(xué)生時間和空間,，讓他們在和諧、寬松的環(huán)境下滿懷信心地參與數(shù)學(xué)教學(xué)實驗活動，使學(xué)生的雙手閃爍出創(chuàng)造性思維的光芒,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

對照兩次教學(xué),，第一次教學(xué)中，教師直接使用教材例題,，讓學(xué)生機械地進行計算,，學(xué)生接觸的信息是靜止的，是缺乏活力的,。因此,，學(xué)生對例題所提供的學(xué)習(xí)材料不感興趣，學(xué)習(xí)也就缺乏主動性,、積極性,，是被動的。而第二次教學(xué)中利用了與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密,、具體形象的素材,，引導(dǎo)學(xué)生指一指、摸一摸,、量一量,、議一議等教學(xué)活動，讓學(xué)生在觀察,、對比中發(fā)現(xiàn)平面圖形周長和面積之間的聯(lián)系和區(qū)別,，同時讓學(xué)生深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。第一次教學(xué)中,，教學(xué)內(nèi)容都是由教材和教師提供的,，學(xué)生經(jīng)歷不到對比的過程，對比只是在教師的指導(dǎo)下進行的,，學(xué)生只是根據(jù)教師的指令進行機械的操作,，教師注重的只是學(xué)生的計算結(jié)果，缺乏讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到全面和諧發(fā)展的考慮,。而在第二次教學(xué)中,，學(xué)生主動經(jīng)歷了對比的過程，整個活動都是師生,、生生合作,，主動尋找解決問題的方法的過程。整個教學(xué)活動,，學(xué)生是信息加工的主體,，是知識意義的主動建構(gòu)者，注重的是怎樣讓學(xué)生得到全面,、和諧的發(fā)展,。通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題的'過程，學(xué)生的思維能力,、解決問題的能力得到充分的發(fā)展,。具體體現(xiàn)以下三點。

在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有趣、有用,。理解和感受數(shù)學(xué)都來源于生活,。因此，教學(xué)中我們要注重溝通數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情境,。

本節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的生活化。教學(xué)中充分利用了與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密的實物（獎狀）,，借助“做鏡框”這個實際問題,，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生獨立思考,，在對比,、辨析中理解周長與面積的不同，從而建立概念,。如：課本、桌子,、黑板,、窗戶等。讓學(xué)生指指周長,、摸摸面,，親身體會面積與周長的不同，使他們感到：哦,！我們的身邊還有這么多的數(shù)學(xué)問題,，生活真是太奇妙了！從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

在實踐應(yīng)用這一環(huán)節(jié),，我先出一道判斷題,，讓學(xué)生當(dāng)小辯論家,，引起學(xué)生的辯論，在辯論中使學(xué)生進一步感知周長與面積的不同,。同時培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力以及辯論意識,。

在教學(xué)面積和軸承的對比教學(xué)過程中,，注重讓學(xué)生親身體驗周長和面積的不同,，通過指一指、摸一摸,、看一看,、議一議,、比一比等一系列數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識和總結(jié)概括能力。

在深化理解面積和周長的過程中,，以實踐探究為重心,，實踐貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)過程中我設(shè)計了三道實踐題目：

（1）當(dāng)小小辯論家,，判斷面積相等的長方形周長一定相等,。

（2）做小小規(guī)劃師，周長相等的長方形,，長與寬的差越小它的面積越大,。

（3）做小小設(shè)計師。三道題目都是通過操作實踐,，共同探究來完成的,，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和思維創(chuàng)新的能力。

整節(jié)課的教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方法積極參與學(xué)習(xí),，在對比中梳理知識，加強對周長,、面積的概念計算方法,、計量單位的理解和掌握，不斷拓展深化知識,。

另外,，本節(jié)課設(shè)計的意圖是力求讓學(xué)生通過“對比”、“探究”,，自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，由教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變從而達到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，然而這并非是一蹴而就的,，也不是一,、兩節(jié)課能實現(xiàn)的,，當(dāng)遇到學(xué)生將他們的思維過程充分展示出來的問題時，就顯得無所適從了,。因而造成本節(jié)課在規(guī)定的時間內(nèi)（40分鐘）未能全部完成教學(xué)任務(wù),，拖堂了幾分鐘。因而在今后的教學(xué)中,，一定要加強學(xué)生思維和方法的指導(dǎo),。

新課程，新概念,，新課堂,，要求我們努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改變習(xí)以為常的教學(xué)行為,，讓我們在言說和行動中思考,，在反思和批判中成長。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

雖然這只是一個簡單操作活動,，但是,，在畫圖的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，經(jīng)歷了一個探索的過程,，這時候再介紹假設(shè)法就水到渠成了,。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的.目的。起到了意想不到的效果,。

就本堂課而言,，還存在以下問題;。

在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個問題時,，學(xué)生的一些回答,，沒有預(yù)想到。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只,。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞,，需進一步完善。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

本課程充分體現(xiàn)了對學(xué)生的素質(zhì)教育,，教學(xué)設(shè)計獨具匠心,，注重面向全體學(xué)生，把講變成學(xué),。在教學(xué)中,，教師不僅可以安全撤離，還可以及時站起來,，引導(dǎo)問題,，指出困難，教學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真體驗學(xué)習(xí)的全過程,。老師完成了教學(xué)任務(wù)。在整個課堂上,，有以下的成功,。

首先，教學(xué)方法得當(dāng),，優(yōu)化課堂教學(xué),。

在本課中，我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線,，按照目標(biāo)引導(dǎo)的教學(xué)過程來展示目標(biāo),，運用目標(biāo)引導(dǎo)，使教師教學(xué)清晰,，學(xué)生學(xué)習(xí)容易,。清晰且良好地完成了我們預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。貫穿整個課堂教學(xué),，其成功之處如下：

一,、運用目標(biāo)引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

本課以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線，按照目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教學(xué)過程進行教學(xué),。教師根據(jù)學(xué)生的特點和本課程的重點,、難點，從學(xué)生的角度出發(fā),，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為三個學(xué)習(xí)目標(biāo),。教師制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如,，在教學(xué)中“初步了解平行線特征”教師指導(dǎo)學(xué)生使用觀察,、猜測和測量的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生按照“的探索步驟學(xué)習(xí)一些特征,；提出猜想,、理論和實例，并得出結(jié)論,，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

二、本課程的重點是設(shè)計數(shù)學(xué)活動,，促進學(xué)生的理性思維,，并為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動的機會。例如,，在“理解平行線”環(huán)節(jié)中,，教師通過移動,、擺動、說話等活動為正確掌握平行線概念提供形象條件,。促進學(xué)生對平行線的理解從模糊到清晰,。在這些活動中，學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)地思考,。

三,、在本課程中，教師為學(xué)生提供充分的體驗機會,，讓他們參與知識探索,、發(fā)現(xiàn)和寫作的全過程。通過體驗和感受,，建構(gòu)屬于自我的認(rèn)知系統(tǒng),。例如，在教學(xué)過程中“畫平行線”,，教師通過小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子嘗試畫平行線,，讓學(xué)生第一次體驗畫平行線的方法，然后比較各種畫方法的優(yōu)缺點,，引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗,，并找出畫平行線的尺量法。學(xué)生通過親身經(jīng)歷一次又一次地掌握了這種方法,，提高了他們的創(chuàng)作能力,。

當(dāng)然，在這門課上也有可以反思的地方,。例如,，在翻譯小魚之前和之后，教師沒有給學(xué)生足夠的空間來探索圖形中哪些線段彼此平行,。我認(rèn)為如果老師讓學(xué)生用不同顏色的筆畫平行線段,，不僅會加強學(xué)生的動手操作技能，還會使不同學(xué)生的思維出現(xiàn)差異,。

以上是我個人的評論?，F(xiàn)在我們來談?wù)劮独蠋焫x和李老師xx。我們真誠地希望所有評委和同行留下寶貴的意見,，促進我們團隊的更好發(fā)展,。非常感謝。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

重視算理探究過程,，提倡算法多樣化,。理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時,，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法,，組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,，獲得新的口算方法,。在說算理的過程中，圖式結(jié)合,，讓學(xué)生更清晰思考的過程,。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力,。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，各種算法各有優(yōu)點,，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算,。

在教學(xué)過程中，對于調(diào)動學(xué)生的積極性,，我做得還不夠好,。課堂節(jié)奏相對緩慢，課堂上欠缺_,。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時,，學(xué)生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經(jīng)蘊含了“商不變”的思想,，而此時這塊內(nèi)容學(xué)生還沒學(xué)過,，該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時沒有強調(diào)被除數(shù)和除數(shù)同時去掉“0”,，導(dǎo)致學(xué)生在計算中出現(xiàn)0的'處理不恰當(dāng),。我想在學(xué)生碰到困難時，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系,、構(gòu)通?是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

本節(jié)課是一節(jié)探究型課型,，教學(xué)中,，不僅應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)知識與結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主動探究的過程,。因此,，根據(jù)教材和學(xué)生的實際，我從知識,、能力,、情感三個方面制定了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，進行了一些探索與嘗試,。

本節(jié)課我按照游戲操作引入——產(chǎn)生問題——猜想——驗證——推廣運用這一主線組織教學(xué)的,。讓學(xué)生在行動中生問題，由問題生猜想,，由猜想生價值,。教學(xué)中，我給學(xué)生充分的時間和空間去經(jīng)歷擺一擺,、畫一畫,、算一算的自主探索過程，雖然花的時間比較多,，一些課后的練習(xí)不能在這堂課中解決,，但是我認(rèn)為是很值得的，我們不光是獲得結(jié)論,，更應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究態(tài)度和初步的探究能力、思維得到發(fā)展,。

本節(jié)課我比較注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，以問題為中心，吸引學(xué)生積極思考,，主動探究,，形成師生互動，同時還注重用激勵式的語言評價學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生積極思考,，主動探求。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

（1）使學(xué)生初步認(rèn)識計算器,，了解計算器的基本功能,。

（2）會使用計算器進行大數(shù)目的計算。

（2）通過計算探索與發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律,。

（4）使學(xué)生體驗用計算器進行計算的優(yōu)點,。

2.初步研究教材后，我設(shè)計了本課教學(xué)的基本流程,。

（1）認(rèn)識計算器,。

（2）用計算器計算并體驗其優(yōu)點。

（3）用計算器探索簡單的規(guī)律,。

（4）全課總結(jié),。

3.我的設(shè)計意圖。

（1）認(rèn)識計算器,。

本教學(xué)環(huán)節(jié),，除利用例題中的兩幅場景圖外,，我又找了幾張不同的場景圖，主要是讓學(xué)生充分感知計算器的廣泛應(yīng)用,，接著出示兩種常見的計算器,，教師介紹顯示器和鍵盤，說明計算器的基本功能是計算,，最后引導(dǎo)學(xué)生交流主要鍵的功能,。計算器對學(xué)生來說并不陌生，有些學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)接觸過計算器,。因此，在介紹計算器功能和認(rèn)識計算器鍵盤的作用時,，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、交流匯報。

（2）用計算器計算,。

大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握計算器的操作方法,，因此,，我主要讓學(xué)生嘗試操作,，自主探索。在掌握基本的計算操作方法后,，要求學(xué)生用筆算或口算來驗算,，使學(xué)生體會使用計算器的優(yōu)點。然后,，“試一試”安排了9道試題及“想想做做”1,、2兩題。這當(dāng)中雖然有些題是一步試題,，但絕大部分都是過去沒有接觸過的,，大數(shù)目的計算題，主要是為了提高學(xué)生熟練運用計算器進行計算的能力,。

（3）用計算器探索簡單的規(guī)律,。

用計算器探索簡單的規(guī)律是本節(jié)課的教學(xué)難點，我先讓學(xué)生用計算器分別算出結(jié)果,，再通過觀察和比較,，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,。

（4）全課總結(jié)。

4．本次教學(xué)存在的問題,。

第一次試教時間大約多余5分鐘,，教學(xué)時我主要采取了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、嘗試操作、自主探究的方法,，由于課堂過于放手,，缺少了教師必要的引導(dǎo)，課堂秩序顯得有些亂,?；趯W(xué)生對計算器的認(rèn)識、使用有了一定的基礎(chǔ),，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏新鮮感,。用計算器計算探索一些簡單的規(guī)律這個內(nèi)容，安排在課的最后教學(xué)且有一定的思維難度,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚,。學(xué)生對用計算器計算的優(yōu)點體會不深。

（1）接下來第二次試教,，要處理好這樣幾個問題：充實教學(xué)內(nèi)容,；突出教師的主導(dǎo)地位；讓學(xué)生充分體會到大數(shù)目用計算器計算比筆算要優(yōu)越,；設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（2）鑒于第一次試教后存在一些問題，第二次試教,，我增加了一個教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解計算器的發(fā)展史,、種類、理想中的計算器等,，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化,，滲透愛國、愛科學(xué)的教育,。

2．改進的措施,。

（1）為了使教學(xué)內(nèi)容更豐富充實，課前,，我布置學(xué)生了解“計算器的發(fā)展史”“計算器的功能及優(yōu)點”“計算器在生活中的應(yīng)用”“計算器的種類”“我心目中的計算器”等其中的一個或幾個內(nèi)容,。課上，按學(xué)生準(zhǔn)備好的內(nèi)容分組,，學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己了解的相關(guān)信息,，由小組長篩選匯總，在全班匯報,。

（2）第一次試教前,，我認(rèn)為絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識計算器，并初步學(xué)會使用計算器,，所以我大部分的`時間采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,，由于缺少了我的引導(dǎo)和指導(dǎo),，教學(xué)秩序和教學(xué)效果不好。第二次試教時,，我注重了問題引導(dǎo),。比如：大家都在哪些地方見過計算器？鍵盤上又有哪些常用的鍵,？你會用計算器計算嗎,？你為什么算得這么快？看到結(jié)果,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？……有效的問題緊緊抓住了學(xué)生的心，他們在動手,、動口,、動腦的過程中，有序地開展學(xué)習(xí)活動,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,。

（3）第一次試教時我是按照書上的例題進行教學(xué)的，試教后,，感覺學(xué)生不能科學(xué)合理地使用計算器,，對用計算器計算走入了誤區(qū)。因此,，第二次試教時,，在完成例題的教學(xué)后,，增加了一個很重要的環(huán)節(jié)：辯證看待計算器,。我出了一組題，讓學(xué)生用自己喜歡的方法來算一算,，看誰最先算出結(jié)果,。

41600÷128，716×98,，458688×23×0,，300÷3，25×77×4,，816÷68×27,學(xué)生完成后,，我再評議小結(jié)，在對比中,，學(xué)生清晰地認(rèn)識到：要根據(jù)具體情況,，靈活使用計算器。

（4）前面學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識計算器”和“用計算器計算”時,，學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)達到一定高度,，把“用計算器探索簡單的規(guī)律”這一內(nèi)容安排在本節(jié)課的最后,。這一內(nèi)容是本節(jié)課的難點，要使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情再次高漲,，教學(xué)設(shè)計必須要充滿挑戰(zhàn)性和趣味性,。因此，我設(shè)計了一個游戲情境,，讓學(xué)生在游戲中去探索規(guī)律,，學(xué)生才不會感到學(xué)習(xí)疲勞。

再次試教,，好幾個教學(xué)環(huán)節(jié)我進行了補充或調(diào)整,，整節(jié)課顯得充實、有序,、靈動,，富有情趣。通過本節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生不僅獲得了知識,，形成了能力，而且豐富了他們的數(shù)學(xué)文化,，真正體驗到了“用計算器計算”的優(yōu)越性和價值,，三維目標(biāo)得到了有效達成。

這部分內(nèi)容許多教師教學(xué)時,，都把教學(xué)的絕大部分精力和時間花在“用計算器探索簡單的規(guī)律”上,，而教學(xué)“認(rèn)識計算器”和“用計算器計算”這兩個內(nèi)容時輕描淡寫，這是導(dǎo)致第一次試教時間多余的一個原因,，也是三維目標(biāo)達成度不高的原因,。事實上，就“認(rèn)識計算器”這個內(nèi)容而言,，其教學(xué)內(nèi)涵很豐富，如果學(xué)生對計算器的認(rèn)識不到位,，對計算器沒有產(chǎn)生親切感,，接下來怎么能使用好計算器？只能把計算器當(dāng)做一種“純工具”來使用,，學(xué)生對它的價值和意義根本沒有體驗,。

第二次試教,，對教學(xué)內(nèi)容進行了補充,，增加了一個教學(xué)目標(biāo),，使學(xué)生對計算器的功能、種類,、應(yīng)用以及開發(fā)等方面有一個充分的認(rèn)識,，從而使學(xué)生對計算器產(chǎn)生積極的情感——計算器是人們的好幫手,，有義務(wù)和責(zé)任去認(rèn)識它,、使用它、開發(fā)它,。再伴隨著有效問題的引導(dǎo),，學(xué)生才能真正投入到學(xué)習(xí)中去,。第二次試教后,，聽課的老師都說教學(xué)效果很好。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

（片段）“用字母表示數(shù)”

師：在數(shù)與字母,，字母和字母相乘時,，還有更簡便的寫法，你還想學(xué)嗎,？自己學(xué)學(xué)看,。

學(xué)生讀完之后，開始交流,。

師：通過剛才的自學(xué),，你看懂了什么,？

生：我知道,，a×4可以寫成4,。a或4a（板c=4×a=4。a=4a）,。

師：我們比一比,，從a×4到4。a到4a。發(fā)生了怎樣的變化呢？

生：數(shù)字寫到字母的前面了,。

生：中間的乘號寫成了圓點,。

生：后面乘號干脆也不寫了。

師：是啊,。在數(shù)字與字母相乘時,，數(shù)字和字母相乘時，乘號可以改寫成一個小圓點,，寫在數(shù)和字母的中間,。這個式子還是讀作：4乘a。a×4或4×a還可省略乘號,，直接寫成4a讀作4a,。要注意數(shù)字必須寫在字母前面,。

師：你還讀懂了什么呢？

（教師掃視全班,，但無一學(xué)生發(fā)表意見）,。

師：a×a怎么簡寫呢？

生：它可以寫成a,。a,。

生：它可以寫成a2。

師：是a2嗎,？這個“2“應(yīng)該寫在那里,？（板：a×a=a。a=a2）,。

生：右上角,。

師：你知道這個“2“是什么意思嗎？

（學(xué)生面面相覷,，無言以答）,。

師：這是一個新的符號，讀作a的平方,。（板書）它表示2個a相乘,。

師：它能寫成2a嗎？

生：不能,?！?“只能寫在右上角。

師：2a表示什么呢,？

生：2a表示2×a,。

師：那么，書上還向我們介紹了什么知識呢,？

生：1與a相乘等于a（板書：1×a=a）,。

師：通過自學(xué)，同學(xué)們學(xué)到了不少知識,。接下來我們來看下面各式的簡便寫法是否正確,。出示：

（1）a×8寫成a8。

（2）b×c寫成bc,。

（3）x+5寫成5x,。

（4）c+c寫成c2。

師：第1題對嗎,？

（學(xué)生迅速讀題,，然后陷入沉思分析，有人舉手了,。）,。

生：我覺得不對,。

師：你認(rèn)為那里錯了呢？

生：這個數(shù)字應(yīng)該寫在字母的前面,。

生：對,，字母要在數(shù)字的后面，你看書上就是這么說的,。

師：第2題對嗎,？

（學(xué)生眉頭緊鎖，滿臉悵然）,。

師：這里是字母和字母相乘,，可以直接簡寫嗎？

生：可以吧,，寫成b.c。

師：除了這種寫法以外,，也可以寫成bc,，這里的改寫是正確的。

……,。

以上情況是我始料未及的,，由于這是一堂研究課，

我考慮到時間問題,，無奈之中我把判斷題變成了講解題,。接著我安排學(xué)生完成“想想做做”第1題，出錯率高達40%,；而在完成“想想做做”第3題時竟有30%的學(xué)生按錯題（3）方法去完成的,。

憑著以往的教學(xué)經(jīng)驗。我認(rèn)為：在教學(xué)用字母表示運算定律和用字母表示計算公式時,，先讓學(xué)生自學(xué),、討論、揭示方法,，接著將預(yù)見到的學(xué)生錯誤及早地呈現(xiàn)出來,，通過組織學(xué)生辯錯，改錯活動,，可以幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中的絆腳石一一鏟除,，更重要的是能夠很快幫助學(xué)生找到字母與數(shù)字、字母與字母相乘簡寫時的注意點,，從而更好地突破難點,，以達到事半功倍的作用。誰知給自己的教學(xué)帶來這么多麻煩,，當(dāng)時我真是一臉霧水,。靜下心來我仔細(xì)想想,，我覺得下面兩點值得思考。

從上述案例中,，我們不難發(fā)現(xiàn)：由于教師在學(xué)生只是初步了解了字母與數(shù)字,、字母與字母相乘簡寫時的注意點的情況下，出示了改錯題,，混淆了學(xué)生的思路,，不但浪費了時間，更有害的是對部分學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo),。而在另一個班上,，我讓學(xué)生在自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，就安排學(xué)生去學(xué)生完成“想想做做”第1題,，然后從學(xué)生中選取典型錯誤讓學(xué)生點評,、改正，收到了良好的效果,。

悟：

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

1,、從生活中找數(shù)學(xué)：

在生活中挖掘數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),，以人為本，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨,。在教授可能性大小這一課,，教師始終從生活出發(fā)，舉生活中的例子,，將數(shù)學(xué)知識巧妙的引入到生活中,，使學(xué)生感到不陌生，并且深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué),，從中明白數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,，進一步增進學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)是以一種我們看不見的方式影響著我們的生活,，改變著我們的生活質(zhì)量和生活方式,。有一些是我們過于習(xí)慣了，已經(jīng)融入到我們的生活里了,，它是那樣的自然,，以至我們感覺不到它的存在，這就需要我們?nèi)グ阉诰虺鰜?，更好的服?wù)我們的生活,。

2,、游戲——學(xué)生的至愛。

小學(xué)生都喜歡玩游戲,，一提到游戲,，他們總有說不完的樂趣，并且說得頭頭是道,，由此可見,，玩游戲是每一個小學(xué)生的至愛。片段二中就采用學(xué)生喜歡的游戲來進行,，既滿足了孩子們愛玩的天性，又體現(xiàn)了新課改的理念,。摸獎可以說是每一個人都參與過,，并且感觸頗深,。通過此游戲使學(xué)生從玩中找到要學(xué)習(xí)的知識,，讓學(xué)生玩得開心,，同時學(xué)得自然,。這樣的教學(xué)設(shè)計既讓學(xué)生教得輕松，又讓學(xué)生通過游戲喜歡上了數(shù)學(xué),。

3、創(chuàng)設(shè)情景,、貼近生活,、激發(fā)興趣：

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

今年是我第一次教數(shù)學(xué),，與我一齊任教四年級的老師是一些有經(jīng)驗的教師，心里有一種無形的壓力,。當(dāng)然這是一次鍛煉的機會,，也是對自我的一次挑戰(zhàn),。我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征，注意促進學(xué)生的領(lǐng)悟遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，更注重在實踐活動中,，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時刻上,，在課堂上我注重加強潛質(zhì)和良好領(lǐng)悟習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時刻則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。年級組長對我的教學(xué)也起了很大的幫忙,，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課,，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌,，一個學(xué)期即將過去,，下方談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失,。

本學(xué)期有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動,，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態(tài)課”,，我始終有一個感覺,，自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達最好的教學(xué)效果,、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材,、教法、教學(xué)中就應(yīng)注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面,。

數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點虛假,，是什么就是什么,。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作領(lǐng)悟,，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時刻和空間,。正因我擔(dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們會太自由,，從而講一些不著邊際的東西,，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù),。其實正確的做法就是就應(yīng)給他們時刻和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,，這樣也有利于提高學(xué)生的領(lǐng)悟用心性,。正因我知道孩子的天性都是好動的，他們鐘愛“玩”,，有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué),。

經(jīng)過近一個學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學(xué)生的領(lǐng)悟態(tài)度不夠端正,，課堂紀(jì)律得不到保證,。這個領(lǐng)悟態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對自我參與領(lǐng)悟的過程,、領(lǐng)悟的結(jié)果無所謂,，上課吊兒郎當(dāng)，想聽就聽,，不聽就干自我的“事”,，做小動作、找旁邊的同學(xué)講話，自我不認(rèn)真領(lǐng)悟還影響其他同學(xué),。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意,，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心,，解題時書寫不夠規(guī)范,。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時完成,，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在,。雖然經(jīng)過一個學(xué)期苦口婆心的教育，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了,，但還有一部分“屢教不改”的,，紀(jì)律也好了些，期望在最后的復(fù)習(xí)階段,，他們能有所轉(zhuǎn)變,。

教師要以身作則，要求學(xué)生做到的,，自我必須要先做好表率,。小學(xué)生很會看樣，他很會關(guān)注老師怎樣做,，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“老師說話不算話,，答應(yīng)咱們的事自我沒有做到”。是啊,，教師可能是正因工作忙或其他原因,，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,，要言而有信,，說到做到。當(dāng)然也不好放松對學(xué)生的要求,，該完成的作業(yè),，必須要在規(guī)定的時刻內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良領(lǐng)悟習(xí)慣,。

改善措施：

1,、要進一步領(lǐng)悟教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念,，指導(dǎo)自我的實踐工作,，透過自我不斷地發(fā)奮，盡早構(gòu)成具有自我特色的教學(xué)模式,。

2,、加強學(xué)生良好領(lǐng)悟習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，使學(xué)生能認(rèn)真及時地完成作業(yè)。

3,、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)簡單,、和諧的領(lǐng)悟情境，留給學(xué)生充足的時刻和空間,，讓學(xué)生主動探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。

4,、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展,，關(guān)注領(lǐng)悟比較有困難的學(xué)生,，對他們進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵他們,，還能夠讓他們自我找互幫小組,，進行比賽領(lǐng)悟，激勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，后階段我才用了后,，效果還是很好的。

5,、加強與學(xué)生的交流與溝通,，課堂教學(xué)中及時了解學(xué)生的領(lǐng)悟狀況，以便及時地調(diào)整自我的教學(xué)行為,。

方方面面的問題都有待自我改善,，雖然前幾個單元的考試的成績不理想，它給了我壓力,，我堅信它也將成為一種強大的動力,，激勵我前進。我會和學(xué)生一齊,，不斷發(fā)奮,，爭取在期末考試中取得令人滿意的成績。