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五年級數(shù)學教學反思篇一

這節(jié)課是學生和分數(shù)第一次正式見面，是學生學習分數(shù)知識的起始課,，對后繼學習非常重要。課后仔細回想課堂上的點點滴滴,，我做以下反思：

《數(shù)學課程標準》指出：“教學中，要創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境,、知識背景密切相關的,，又是學生感興趣的學習情境,?！北菊n教師從創(chuàng)設“分食物”的情境入手，喚起學生對“平均分”的直覺,，從“一半”這個生活經驗開始,，讓學生認識分數(shù)的意義,。這樣的教學設計,，真正地喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數(shù)學的聯(lián)系,。

學生第一次接觸分數(shù)的,，是在認識整數(shù)的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展,。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難,。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念,。在本節(jié)課的教學中,，教師通過引導學生動手操作實踐，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解,，降低了對分數(shù)概念理解上的難度,。我們看到,，教師給了學生思考的自由,，給了學生活動的空間和時間。比如折紙,，老師通過讓學生動手折一折,、涂一涂,，想一想涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示。

數(shù)學教學是學生思維被激活的一個活動,，讓學生自己獨立去發(fā)現(xiàn),，科學上已經被發(fā)現(xiàn)的東西,，是由學生的生活世界走向數(shù)學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的火花,，例如，在把一張正方形紙平均分成4份,，學生折出了三種方法，這進一步實現(xiàn)了注重學生創(chuàng)新思維的設計意圖,，在之后的折一折,，折一折表示自己喜歡的分數(shù)中,，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創(chuàng)新思維的體現(xiàn),。教師在學生認識了1/4．紙上折了1/4、1/2和其它分數(shù)后,，當問誰折的分數(shù)大的時候學生就更愿意比了,。起初,，學生用哪塊大哪塊小對分數(shù)進行比較，這一知識停留在比較表面,、比較膚淺的水平上,。通過看折的紙進行比較,，使學生主動地構建自己的知識,，而不是被動地去接受知識,。

反思整個教學活動的過程,，這節(jié)課還有很多不足之處：

新授部分時間花的太多,，整個教學過程時間把握的不到位,。教師的語言不夠精煉,，需多提煉自己的課堂語言,。

課堂上教師引導的還不夠,，在組織學生討論時安排的還得當,，課堂紀律有點亂，對學生的掌控能力還有待提高,，有一些細節(jié)處理得不夠妥當,。

從這一點,，我得到啟示，作為一個教師,，必須不斷研究教材,，研究學生，更要研究學習過程,，善于思考，找到教學的切入點,，加強課堂的駕馭能力。

五年級數(shù)學教學反思篇二

又一學期在課改中匆匆而過，緊張忙碌而收獲多多,。本學期我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想,，積極探索，大力推進我?！叭濉泵阑壅n堂教學模式,，把新課程標準的新思想,、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來,，收到很好的效果,。為了使今后的工作更上一層樓,，現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結：

教育教學發(fā)展共同體活動的開展，為展示教師風采,，互相學習交流,，促進共同發(fā)展，發(fā)揮了巨大作用,。活動中,，授課教師吃透教材，撰寫教案,，積極利用各種教學資源,，創(chuàng)造性地使用教材，從研,、講,、聽,、評中推敲教學的真諦。每次活動結束,，我都及時回顧、反思寫下自己的切身體會,，記下每一個亮點，對照個人教學,，找出差距。我身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),，把學到的新理念滲透個人課堂教學的全過程,，滲透以學生為主體的思想。充分發(fā)揮教師的主導地位,，真正成為課堂里的組織者,、引導者,，在相應的課堂教學一切活動中，主動地,、積極地為學生創(chuàng)造了主動、積極地學習和諧氛圍,，為學生探求知識提供了良好的條件。本學期教學工作在活動的推動下躍上了一個新的臺階。

腦的能力,。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時,，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想,，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程。提倡自主性,，學生是教學活動的主體,，教師成為教學活動的組織者、指導者,、與參與者,。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況,，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進教學的有力手段,。對學生的學習評價,，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關注學生數(shù)學學習的結果,，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結合,，定量采用等級制,，定性采用評語的形式,，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步,，具備了什么能力,。

在課后,，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求,，同時加大了對后進生的輔導的力度,。對后進生的輔導,，并不限于學生知識性的輔導,，更重要的是學生思想的輔導,。這樣，后進生的轉化,，就由原來的簡單粗暴,、強制學習轉化到自覺的求知上來,。對于他們遺漏的知識,，我主動為他們彌補，對于新學內容,，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標,，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚,。激發(fā)了他們的求知欲和上進心,，使他們對數(shù)學產生了興趣,。

五年級數(shù)學教學反思篇三

“連乘,、乘加、乘減”是“小數(shù)乘法”這個單元的內容,。生活中需要用連乘獲乘加,、乘減解決的實際問題很多,，教材選擇了“學校圖書室用正方形瓷磚鋪地”這一學生較為熟悉的素材,，設計了“用100塊瓷磚來鋪,，夠嗎?110塊呢?”的問題情境。通過解決這一問題,，呈現(xiàn)了小數(shù)連乘,、乘加兩種算式,，通過這兩種不同的解題思路引導學生學習小數(shù)連乘、乘加運算,，使學生體會到小數(shù)的混合運算順序和整數(shù)的一樣，小數(shù)的混合運算也是生活中解決實際問題的重要工具,。在學習本課前學生已經有了整數(shù)連乘、乘加,、乘減的計算經驗,，學習本節(jié)課的內容并不困難,。但是要注意的是,，教學時應當讓學生感受知識產生和發(fā)展的過程,，理解小數(shù)四則混合運算與整數(shù)四則混合運算的道理一樣,，避免盲目地進行知識的遷移。因此本節(jié)課,，我努力做好以下兩點：

(1)讓學生經歷知識的形成過程。在現(xiàn)代教育中,，知識不再是教育追求的根本目的，而是實現(xiàn)創(chuàng)新的手段,。因此，要讓學生感受知識產生和發(fā)展的過程,，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。本節(jié)課所學習的知識并不難,，完全可以進行知識的遷移。但這樣一來,，學生對小數(shù)的連乘,、乘加、乘減的運算順序就相當于死記硬背,。所以,，本課我采用教材給我們提供的情境,，啟發(fā)學生用不同思路解決,，使學生在解決問題的過程中領悟到小數(shù)的連乘,、乘加,、乘減的運算順序，并同時體會到小數(shù)的連乘,、乘加,、乘減的運算順序和整數(shù)的相同,。

(2)把數(shù)學活動與學生的生活經驗相結合,。在教學過程中，我特別注意把數(shù)學活動同學生的生活經驗相結合,。如：從學生們較為熟悉的鋪地磚的.活動引入，使學生易于從生活經驗出發(fā),，便于學生的理解，也便于學生用不同思路解決問題,，有利于學生認同本節(jié)課所要領悟的規(guī)律,。鞏固練習時,，我特別注意應用本課學習的知識解決實際問題,，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學生學好數(shù)學的良好情感,。

這節(jié)課主要使學生理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。首先出示兩組算式：

0.7×1.21.2×0.7,。

(0.8×0.5)×0.40.8×(0.5×0.4),。

(2.4+3.6)×0.52.4×0.5+3.6×0.5,。

五年級數(shù)學教學反思篇四

1.注重知識的整合，溝通知識之間的聯(lián)系,。在小數(shù)乘除法的復習中,，既要把小數(shù)乘法和小數(shù)除法進行比較,，又要把整數(shù)乘法和整數(shù)除法進行比較,，從而溝通新舊之間的聯(lián)系，既有橫向之間的聯(lián)系,，也有縱向之間的聯(lián)系,，這樣能夠使學生所學知識更加系統(tǒng),，更加完整,。另外還要連帶復習小數(shù)加減法計算,，特別是數(shù)位不相同的小數(shù)加減法，學生特別容易出錯,，因此在復習中要予以重視,。

2.突出重點,、難點和弱點,，查缺補漏,。在總復習中，最重要的是要幫助學生解決日常容易出錯的問題,、理解混淆的問題。如小數(shù)乘除法的計算中要著重復習小數(shù)乘小數(shù)中積的小數(shù)不足需要補0的問題,、小數(shù)除法中除數(shù)是小數(shù)的除法以及商中間有0的除法；復習簡易方程時主要復雜方程的解法以及未知數(shù)是減數(shù)和除數(shù)的特殊方程的解法等,；復習多邊形的面積時注重計算公式的理解記憶,，特別是逆向思考的求三角形的底或高,，梯形的上底、下底或高的方法等,。

由于時間緊,，課時不足,，導致復習不全面,，出現(xiàn)變式問題部分學生不知如何解決,。

針對每學期時間緊任務重的特點,，在教學中可以把每單元考試所占用的時間放到周末，讓學生在家完成,，節(jié)約出時間以備彌補期末復習時間的不足,，復習倉促，導致學生考試成績的情況,。

五年級數(shù)學教學反思篇五

本學年，本人擔任小學五（3）班的數(shù)學教學工作,。一學年來，我自始至終以認真,、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇,、堅持不懈的精神從事教學工作,。

數(shù)學離不開生活,，生活更離不開數(shù)學,。我經常對學生進行學數(shù)學價值的教育,，以激發(fā)學生學數(shù)學的興趣,。并教育好學生，在學習知識的同時更重要的是學會做人,。

新課程提倡從學生從數(shù)學角度提出問題,，理解問題,，并能綜合運用所學知識技能解決問題,，發(fā)展問題意識。因此在教學時,，密切聯(lián)系生活實際精心創(chuàng)設情境,，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識,，切實提高解決問題的能力的,。經常這樣訓練使學生認識到學習數(shù)學是多么重要,，學習數(shù)學價值有多大,。從而激發(fā)他們學習數(shù)學的強烈欲望,，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”,。

學生是學習的主人,，老師要從學生已有的認知水平出發(fā),，為學生提供充分活動的機會,，幫助他們在自主探究和充分交流的過程中,，真正理解和掌握數(shù)學知識和技能,、數(shù)學思想方法,、獲得廣泛的數(shù)學活動經驗,。在教學中著重處理好兩個問題：如何把握好學生的學習起點,，給學生多大的探索空間。

第一,、把數(shù)學課上得像語文課一樣既有人文精神,、生動有趣,、又有很濃的數(shù)學味道,。

第二,、對于一些后進生，學習興趣不高,，作業(yè)不能自覺完成，還沒有找到行之有效的方法,。

第三,、利用輔助教學手段來教學有利于激發(fā)學生的學習興趣及把抽象的問題形象化,，運用得還不夠,。但是自身修改和制作課件的能力有待提高,。

第四,、對于后進生輔導工作由于時間問題或其它原因經常能還不到位。

五年級數(shù)學教學反思篇六

通過教學使學生掌握公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念,。小學生在理解概念時，往往難度較大,。

利用練習啟發(fā)學生：從剛才找4的6的倍數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學生小組進行討論：公倍數(shù),、最小公倍數(shù)的意義,，然后匯報,。

教師出示圖表示,，引導學生觀察：兩個數(shù)的公倍數(shù)有什么特點,？有沒有最大的公倍數(shù)？

讓學生明確：因為每一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)都是無限的,，所以兩個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限的,。因此,，兩個數(shù)沒有最大的公倍數(shù),。

理解求最小公倍數(shù)的算理時，主要也采用小組合作的形式,，使學生學會用一般方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù),。

通過研究最小公倍數(shù)計算方法的算理,，提高學生的邏輯思維能力。

引導學生利用列舉法探索新知,，培養(yǎng)學生良好的思維品質和科學的思維方法,。

及時鞏固練習,，有層次,，有趣味,。

學生做全堂總結：這節(jié)課學習了什么,？怎樣求兩個數(shù)的最小公倍數(shù),？

你還學到了哪些知識,？調動學習積極性,，學會歸納總結,。

五年級數(shù)學教學反思篇七

教材分析：求小數(shù)乘法的積的近似值是在前面求小數(shù)的近似數(shù)的基礎上進行教學的。只是在小數(shù)乘法計算完后根據(jù)需要對乘積用“四舍五入法”保留一定的數(shù)位,。所用的方法同求小數(shù)的近似數(shù)一樣,。教材通過計算狗約有多少個嗅覺細胞的問題,，說明求小數(shù)乘法積的近似值的方法和根據(jù)實際需要確定保留一定的小數(shù)位數(shù),。在“做一做”及練習中一般都注明要求把得數(shù)保留幾位小數(shù),，但是也有些題沒有注明要求,，而讓學生根據(jù)實際情況靈活掌握。

學情分析：這一課是在學生四年級已掌握了求數(shù)的近似值的知識和前面學習了小數(shù)乘法之后進行的,，因此這節(jié)課的重點不是如何用四舍五入求一個數(shù)的近似數(shù)，而是讓學生在求出積之后,，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要,，結合數(shù)學情景，明白“求《積的近似數(shù)》”是生活實際的需要,，在生活中有著廣泛地應用,。教學目標：1.進一步鞏固小數(shù)乘法計算,。

2.根據(jù)題目要求，會應用“四舍五入”法取積的近似數(shù),。3.進一步體會“四舍五入”法是解決實際問題的重要工具,。

教學重點難點：會應用“四舍五入”法取積的近似數(shù),。會應用“四舍五入”法取積的近似數(shù),。

教學反思：在計算過程中,，我注重讓學生培養(yǎng)審題能力,，尤其是應用題的審題,。只有擁有良好的思考問題的能力才能更好的解決問題,，能力比問題的對錯更有意義,。

由于學生在四年級已掌握了求一個數(shù)的近似值的知識和并學習了小數(shù)乘法,，因此這節(jié)課的重點是讓學生在求出積之后，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要,，把積根據(jù)四舍五入法保留若干位小數(shù)，所以這節(jié)課更多的是讓學生了解根據(jù)客觀生活需要對于乘積進行位數(shù)保留,。

在上交作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)部分同學不能及時完成作業(yè),，經過調查我發(fā)現(xiàn),，一部分同學是因為基礎較差,，在計算過程中耗時較長,，因此不能及時完成作業(yè),，另一部分同學則是屬于比較懶惰,，貪玩,，自制力較差,。征對調查到的情況,，我采用不同的辦法,，通過一段時間的監(jiān)督,，這部分同學的表現(xiàn)也有了很大改善,。

五年級數(shù)學教學反思篇八

教育的根本目的是培養(yǎng)學生思考的能力和習慣,，就是要學生掌握思考的方法,，讓學生成為思考的主體,。同樣,，在義務教育階段,，數(shù)學教育的目的和出發(fā)點在培養(yǎng)學生所必需的基本數(shù)學知識和技能的同時,，也要更加關注學生的情感,、態(tài)度,、價值觀,，促進學生終生的可持續(xù)發(fā)展,。

要實現(xiàn)新課改中數(shù)學教育的目的，作為教師必須改變“灌輸式”的教學方法,，要充分調動學生學習的積極性，讓學生參與到教學的全過程,，提高學生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。正所謂“授之以魚”不如“授之以漁”,，讓學生真正掌握學習的方法,、思考的方法,，才能最終使其受用一生,。要實現(xiàn)“授之以漁”的目的,，就需要我們讓日常的教學活動“活”起來，教法要活,，學法更要活。我們要以教材為依據(jù),，按照素質教育的要求和學生的實際情況，探索一種適應學生自主發(fā)展和提高學生自主學習能力的新的教學方法,。以下便是我在教學活動中的一些想法和感受：

本學期，我們開始嘗試用生本教育的理念進行教學,，反思授課情況,，存在的問題主要有：

（1）學生課前準備不充分,。生本教育突出的特點是以生為本，不但高度尊重學生,，而且充分相信學生,，全面依靠學生,，把學習的主動權交給學生,，把學生的學習潛能激發(fā)出來。如果課前沒有做好深入研究,，課堂上就很難對知識點進行準確理解,，更不用說拓展延伸了,。

（2）討論過程中少數(shù)學生參與意識差,。生本教育的課堂中“討論”是常規(guī),，學習的過程主要是以學生的討論為主，學習中的諸多問題是讓學生在討論,、合作、探究中解決的,，學習的討論是以學習小組的形式完成的,。在討論中，如果仔細去觀察,，我們就不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生都顯得非?；钴S和積極，而少數(shù)學生似乎是一個旁觀者,、聽眾，他們極少發(fā)表個人見解,，甚至不發(fā)表任何意見。

（3）交流時不發(fā)表自己獨到的`見解,。生本教育理念認為學生在交流、爭執(zhí),、論證的基礎上才能得到提高，而我們的學生可能是不自信吧,，討論時教師明明知道他的想法很好，交流時就是不發(fā)言,。

（4）教師總是受教學進度的制約。在進行生本教育教學的這幾天里,，仍是放不開，心中總有一個計劃,，計劃著每個課時要讓學生進行哪些學習活動，完成哪些學習任務,。

在生本教育教學實踐的過程中,，既然存在這些問題，那就應調整自己的教學策略,，使得自己的教學盡快與生本教學接軌。我主要采取了下列的教學對策：

（1）認真?zhèn)湔n,，設計好問題。課前認真鉆研教材,，準確把握教學目標,，根據(jù)學生的實際情況設計好問題,。每個小問題我向學生提出的要求非常簡單明確,，只要是結合生活實際有所發(fā)現(xiàn),、有所收獲，并能說出原因,，我都給予肯定和表揚,。使學生認為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做,。

（2）關注所有學生在學習中的參與度,。我在學生學習小組討論的時候，時常走到不愛發(fā)言學生的身旁,，多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言,。

（3）及時鼓勵，增加學生的自信心,。在共同的全班性學習交流中,，我更關注不發(fā)表自己獨到見解學生的參與度，如果哪個小組中的這些學生發(fā)言了,，無論對與錯,，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵,。使他們體會到被關注的快樂,。

（4）教師的“教”要靈活。生本教育在教學方法中提到要“以學定教”,，這要求教師要根據(jù)學生的學習情況,，靈活安排適合學生的學習活動,。如果我們在教學中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制,，不去因學生的實際學習情況而隨機應變,，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學生走,，最終導致的結果便是又打擊了學生學習的積極性,。在具體的教學實踐中，我們應該根據(jù)學生學習的實際情況,，適時調整自己的計劃,，學生不容易理解的內容，可以把教學進度放慢點兒,，安排多些時間給學生,，真正做到“以學生為本”,，保持每個學生學習的積極性與主動性,。

五年級數(shù)學教學反思篇九

小數(shù)除以小數(shù)是學生在學習完一個數(shù)除以整數(shù)的基礎上，進一步學習除數(shù)是小數(shù)的計算,。我對在課堂的落實情況反思自己的教學,。

《一個數(shù)除以小數(shù)》這節(jié)課是后續(xù)性的教學內容，它是在學生已經掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎上進行教學的,，這節(jié)課的教學,，要抓住把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法這一關鍵來進行，因而教學重點定位在怎樣移動除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點的位置,。教學本節(jié)課時我把的'知識與技能目標的把握定位在知識的生長點和關鍵處,，即引導學生思為什么要把除數(shù)0.85變成85?”，“為什么被除數(shù)7.65也要跟著移動相同的位數(shù)呢,？”,。這個為什么就是讓學生知道把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成已有的知識——除數(shù)是整數(shù)的除法。找準了知識的生長點,、連接點,；在引導學生感受算理與算法的過程中，我放手讓學生通過前一天的預習在小組內充分的交流,，促進學生對知識的理解,。

本節(jié)課的一個嘗試是把課堂還給學生，讓學生來講課,，講對知識的理解,。讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中,，并適時調動學生大膽說出自己的方法,，說出在小組交流后對知識的理解,。而我則充當引導者的作用，隨著學生的匯報在學生沒有講到和教學重點難點進行點,、引,。在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚,，新點上的小數(shù)點要點清楚,，做到先劃、再移,、后點,。

五年級數(shù)學教學反思篇十

教材第2頁例1，完成教材第3頁練習一第1,、2,、4、5題,。

【教學目標】,。

1.結合現(xiàn)實生活，通過具體觀察活動,，使學生能體驗從正面看到的平面圖形,，它的實物圖可以有多種擺放方式。

2.學生能通過從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體,。

3.通過觀察,、操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力,、動手能力,，發(fā)展空間觀念，初步學會欣賞生活中的數(shù)學美,。

4.在活動中培養(yǎng)數(shù)學學習熱情以及良好的交流,、合作習慣。

【重點難點】,。

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體,。

【復習導入】。

生展示不同的擺法,。

師：通過剛才的游戲,，老師發(fā)現(xiàn)同學們越來越喜歡動腦筋了，大家探索出了這么多有趣的擺法,。老師真為你們高興,！這一節(jié)課希望大家積極動手動腦，我們來繼續(xù)探索《觀察物體》中的奧秘，好嗎,？（板書課題）,。

【新課講授】。

1.出示教材第2頁例1,。

應該怎樣擺,？有幾種擺法？

請同學們以小組為單位,，合作解決這一問題,。

教師巡視指導。

生擺,。

師：誰還有不同的方法,？生擺。

師：電腦出示六種基本擺法,，同時指出在這六種方法的基礎上再進行移動,，就延伸出了多種擺法。

(2)如果再加一個小正方體,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?同學們以小組為單位,，合作解決,。

教師巡視指導。

學生展示成果,。

(3)同學們真棒,！想出了這么多種擺法,，你們能嘗試著找到一個如何擺放的規(guī)律嗎,？可以討論。

生討論交流得出：先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀,，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊,，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊,，從正面能看到這個正方體,，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊,，從正面不能看到這個正方體,，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺,。

【課堂作業(yè)】,。

完成教材第3頁練習一第1、2,、4,、5題。

【課堂小結】,。

【課后作業(yè)】,。

完成練習冊中本課時練習,。

五年級數(shù)學教學反思篇十一

這節(jié)課主要使學生理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。

0.7×1.21.2×0.7,。

（0.8×0.5）×0.40.8×（0.5×0.4）,。

（2.4＋3.6）×0.52.4×0.5＋3.6×0.5。

讓學生先分組計算再觀察每組算式有什么特點,，實際上這三組算式分別運用的是整數(shù)乘法的交換律,、結合律、分配律,，但是這三組算式都是小數(shù)乘法,，也符合嗎？通過讓學生觀察,、計算,，自己找出每組中兩個算式的'關系，自己探究出“整數(shù)乘法的交換律,、結合律和分配律對于小數(shù)乘法也適用,。”培養(yǎng)了學生的合情推理能力.在這一環(huán)節(jié)中,，教師的作用只是引導點撥,，決不把規(guī)律強加給學生，而是讓學生自己去計算,、觀察,、發(fā)現(xiàn)。

學到了知識,，然后用學到的知識去解決問題才是數(shù)學學習的真諦,。既然發(fā)現(xiàn)了整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用，再運用這些定律使小數(shù)計算變得簡便,，這一步教學能激起學生運用新知識的欲望,。

0.25×4.78×44.8×0.25。

0.65×2011.2×2.5＋0.8×2.5,。

在簡算的過程中讓學生體驗成功的快樂,。

不足之處:只重視了運算定律,而忽視了口算能力,在練習時,乘法分配律的逆向應用不夠靈活.。

針對這一現(xiàn)象我認為在練習課時要加以改進,。注重從學生的實際出發(fā),，把數(shù)學知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生在不斷的感悟和體驗中學習知識,。

五年級數(shù)學教學反思篇十二

1,、給學生提供生活化的學習材料。

讓學生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復習條形統(tǒng)計圖特點,，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù),、說明問題的優(yōu)越性。從生活中選擇數(shù)學素材,，會讓學生深刻體會到數(shù)學就在身邊,，數(shù)學來源于生活，數(shù)學服務于生活,。

2,、激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間,。

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維,。如：從這幅圖中你能獲得哪些信息？學生回答五花八門,，多是難度較低的問題,，這樣使學生的參與面很廣，特別是一些基礎較為薄弱的學生也能回答,。接著第二次提問：根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學問題,？學生的回答轉向一些具體問題。通過這些問題的設計和啟發(fā),，使學生順利地理解我們原來學習的條形統(tǒng)計圖已經不適合現(xiàn)在的問題了,。

3、在學生已有經驗基礎上進行教學,。

我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比,，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握,，而且通過對比學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用,。

教學方式單一,。整個課堂一問一答式的教學占據(jù)了多半,，沒能給學生提供充分的討論交流平臺。課后我深深認識到討論交流是一種開放式的學習,，通過在教學過程中,，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充,，產生各種靈感和火花,，學生在討論中可以不斷完整自己的知識。

五年級數(shù)學教學反思篇十三

本月,，學校重點抓老師們的課堂教學,，實施方法是行政聽各位老師的"推門課"。雖然讓我們任課教師著實緊張了一把，但是這樣也是讓我們老師教學進步最快的方法,。

3月28日,，賀書記聽了我五年級《正方體的表面積》一課。本節(jié)課在學生學習了長方體表面積的基礎上,，內容比較簡單,，重點在于學生對正方體表面積的計算，以及對正方體表面積在生活中的運用,。在這一節(jié)課中,，重難點把握比較好，學生表現(xiàn)還不錯,，但是學生還不夠活潑,，主要是我準備不是很充分，對教材的處理不夠到位,，習題的設計缺少層次感,，對學生能力鍛煉還不夠，沒有能把學生的思維充分調動起來,。

課后,，聽了賀書記的一番點評，我頓時覺得頭腦很清晰,，對以后怎么教學立體圖形這樣的內容有了一個清楚的輪廓,。在教學中，首先應該要鼓勵學生大膽猜想,，誘發(fā)學生的探究意識,，并且放手讓學生自主探究，學生能憑借自己的直覺和實際情況,，提出各種想法,，這樣就能激起學生的探究欲望和進行驗證的需要，學生也會因此對學習感興趣,，整個課堂上就不會枯燥乏味,。

然后要給學生搭建探究的舞臺，挖掘思考潛力,，學生的活動是自由的,，是鮮活生動的，是富有個性和創(chuàng)造性的,，學生通過自己的探究,，找到解決問題的方法，不僅思維能力得到發(fā)展,，而且還能獲得深層次的情感體驗,。再次,，學習數(shù)學一定要充分聯(lián)系生活實際，本身,，學習數(shù)學就是為生活服務的,，在練習中，多運用所學知識來解決生活中的問題,，這樣學生會覺得很熟悉,，并且能感受到學習數(shù)學的作用，再一次激發(fā)他們的學習興趣和欲望,。

課堂教學是教學中最關鍵最重要的一個環(huán)節(jié),，我們老師只有在教學中不斷學習，不斷磨練,，才能不斷進步,。

五年級數(shù)學教學反思篇十四

生：我知道有條形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖,。

生：我知道條形統(tǒng)計圖還可分為單式的和復式的條形統(tǒng)計圖,。

生：統(tǒng)計圖看起來比較生動。

生：統(tǒng)計圖很形象,。

生：統(tǒng)計圖很好看,，折線統(tǒng)計圖還能很清楚地看出某一數(shù)量在一個時期里的增減變化情況。

師：同學們說得很好,，正因為統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表更加直觀形象,，能夠反映出數(shù)學的多少和變化情況，所以在很多情況下都采用統(tǒng)計圖的形式來進行統(tǒng)計和分析,，今天我們來進一步學習折線統(tǒng)計圖,。

統(tǒng)計這一教學內容常常使老師覺得難教，因為看起來內容不多,，也并不難,，但教起來覺得無從下手，往往教師覺得教得不錯,，自己很滿意,，但事實上學生在做題時問題卻一大堆。事實上,，統(tǒng)計對學生來說難度不大,，也很容易學會，主要是讓學生感受統(tǒng)計的應用價值,，增強學生的統(tǒng)計意識，這些方面的目標不容易達到,，本課教學時,，我沒有按照備課的思路組織教學,，臨時調整了教學思路，先詢問學生對統(tǒng)計這一知識了解的情況,，根據(jù)學生回答板書出知識網絡圖,，讓學生感受統(tǒng)計的意義，順勢引出復式折線統(tǒng)計圖這一新內容,，使學生對所學的新內容的地位有了認識后,，再學習新內容，就能讓學生凌駕于知識之上,，不做知識的奴隸,，覺得自己是知識的主人，從而能夠以更好的心態(tài)進行學習,，體驗學習的成功感,，以及作為人的自豪感。

五年級數(shù)學教學反思篇十五

本節(jié)課是在整數(shù)乘以整數(shù)計算方法的基礎上,通過小組討論匯報,，使學生明白計算小數(shù)乘以整數(shù),，是把小數(shù)轉化成整數(shù)計算的，這樣師生共同歸納總結出小數(shù)乘法的計算算法,，同時培養(yǎng)學生合作探究的能力,。

本節(jié)課由于小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系，因此我緊緊抓住這種聯(lián)系,。幫助學生將未知轉化成已知,，逐步滲透了轉化的思想，在教學3.5×5時,，提出了“你能將它轉化成已經學過的乘法算式嗎,？”引導學生經歷將未知轉化成已知的學習過程，同時獲得用轉化的.思想方法去探究新知的本領,。在本節(jié)課的學習過程中,，學生感到困難的并不是小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，而是對算理的理解和表述,，因此,，教師要給學生提供充分思考、交流的機會,，引導學生對計算過程作出合理的解釋,。比如：教學3.5×5時，有的學生想到了用35×5,，教師要啟發(fā)學生為什么可以這樣算,，引導學生用簡潔的語言概括：先把3.5元轉化成35角，再計算35角×5,，最后將結果175角轉化成17.5元,。有的學生還想到3.5×5=3.5×10÷2,，通過交流，培養(yǎng)了學生的推理能力,。

五年級數(shù)學教學反思篇十六

教師的真正本領,，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機,，喚起學生的求知欲望,，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識,。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài),，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度,、價值觀,、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言,，學生一旦“學會”,，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機,，從而更喜歡數(shù)學,。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),，從而保證施教活動的有效性和預見性,。

例如：在教學“時分的認識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時）,，小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分）,，可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍,。俊保ㄐ∨笥褌兌济婷嫦嘤U）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了,，為何比賽結果卻是不分勝負呢,？就當學生們疑惑之際，教師適時引入教學：“這是怎么回事呢,？通過今天的學習,，小朋友一定能解開這個謎?！边@下,，學生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中,。把“要我學”變成了“我要學”,。

新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題,、理解問題,，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題,，發(fā)展應用意識。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成,，股票,、利息、保險,、有獎儲蓄,、分期付款等經濟方面的數(shù)學問題，已日漸成為人們的常識,，因此,，數(shù)學教學不能視而不見，不管實際應用,，這樣恐怕就太不合時宜了,。

五年級數(shù)學教學反思篇十七

前兩天講了《最小公倍數(shù)》，頗有感慨,。

最小公倍數(shù)是一個內涵比較豐富的數(shù)學概念,，為了幫助學生真正理解概念的涵義，教學中我們必須讓學生親身經歷概念的形成過程,，這樣才有可能形成有意義的學習,。

過去我們通常所采用的方法，讓學生通過“找倍數(shù)---找公倍數(shù)---找公倍數(shù)中最小的一個”,，在“純數(shù)學”的范疇內經歷概念的形成過程,。這樣的教學雖然突出了數(shù)學知識的內部聯(lián)系，并能幫助學生在較短的時間內掌握需要學習的知識,，能夠“省下”較多的時間完成練習或學習更多的知識,，但其不足之處也顯而易見。比如,，學生無法體會到數(shù)學與外部生活世界的密切聯(lián)系,，無法充分利用已有的.生活經驗來幫助學習數(shù)學知識;形式化的、缺乏實際意義的學習任務也往往很難真正引起學生的學習興趣學生的學習活動常是在老師的“命令”下被動地進行,，等等,。

為此，在本課的教學中,，我通過對教材內容做適當?shù)闹亟M,，使課堂里的數(shù)學能夠以一種充滿了數(shù)學知識間的聯(lián)系和數(shù)學與生活的聯(lián)系的整體呈現(xiàn)在學生的面前，從而構建一種生活化的數(shù)學課堂,。具體地說,，就是數(shù)學是來源于生活,，從學生的現(xiàn)實生活中尋找一些能夠“自動地”反映公倍數(shù)、最小公倍數(shù)內部結構特征的實際問題,，讓學生通過解決這些生動具體的實際問題,，獲得對公倍數(shù)、最小公倍數(shù)概念內部結構特征的直接體驗,，積累數(shù)學活動的經驗;在此基礎上,，再引導學生從生活“進到數(shù)學”，通過對實際問題的反思抽象,，引出公倍數(shù),、最小公倍數(shù)等數(shù)學概念，并通過對解決問題過程的進一步提煉,，總結出求最小公倍數(shù)的方法,。這樣，學生獲取知識的過程被“拉長”了,，花的時間可能也要稍多一些,，但是，這一過程中,，學生的學習積極性和主動性被充分地調動了起來,，當他們面對那些生動有趣的實際問題時，會自覺地調動起已有的生活經驗和那些“自己的”思維方式參與解決問題的過程中來,，主動地借助各種外部的物質材料來展示自己內部的思維過程;通經歷這一過程,，學生能獲得對數(shù)學知識更深刻的理解。同時,，在這一過程中,，學生不僅能清楚地體會到數(shù)學的內部聯(lián)系，而且能真切地體會到數(shù)學與外部生活世界的聯(lián)系,，體會到數(shù)學的特點和價值,，體會到“數(shù)學化”的真正含義，從而幫助他們獲得對數(shù)學的正確認識,。

構建生活化的數(shù)學課堂就是要讓學生在“生活和“數(shù)學”的交替中體驗數(shù)學,，在“源”和“進”的互動中理解數(shù)學。通過“生活中的問題”,，為數(shù)學習提供現(xiàn)實素材,，積累直接經驗;再通過“進到數(shù)學”，把生活常識,、活動經驗提煉上升為數(shù)學知識,。