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五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

這節(jié)課是學(xué)生和分?jǐn)?shù)第一次正式見面,，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的起始課,，對(duì)后繼學(xué)習(xí)非常重要。課后仔細(xì)回想課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，我做以下反思：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,。”本課教師從創(chuàng)設(shè)“分食物”的情境入手,，喚起學(xué)生對(duì)“平均分”的直覺,，從“一半”這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)開始，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，真正地喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,。

學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的,，是在認(rèn)識(shí)整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對(duì)學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，教師通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。我們看到，教師給了學(xué)生思考的自由,，給了學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間,。比如折紙，老師通過讓學(xué)生動(dòng)手折一折,、涂一涂,，想一想涂色部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示。

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn),，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動(dòng)過程,。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,，例如，在把一張正方形紙平均分成4份,，學(xué)生折出了三種方法,，這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖，在之后的折一折,，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中,，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4．紙上折了1/4,、1/2和其它分?jǐn)?shù)后,，當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了。起初,，學(xué)生用哪塊大哪塊小對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較,，這一知識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上,。通過看折的紙進(jìn)行比較,，使學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)，而不是被動(dòng)地去接受知識(shí),。

反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程，這節(jié)課還有很多不足之處：

新授部分時(shí)間花的太多,，整個(gè)教學(xué)過程時(shí)間把握的不到位,。教師的語言不夠精煉,，需多提煉自己的課堂語言。

課堂上教師引導(dǎo)的還不夠,，在組織學(xué)生討論時(shí)安排的還得當(dāng),，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，對(duì)學(xué)生的掌控能力還有待提高,，有一些細(xì)節(jié)處理得不夠妥當(dāng),。

從這一點(diǎn)，我得到啟示,，作為一個(gè)教師,，必須不斷研究教材，研究學(xué)生,，更要研究學(xué)習(xí)過程,，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn),，加強(qiáng)課堂的駕馭能力,。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

又一學(xué)期在課改中匆匆而過，緊張忙碌而收獲多多,。本學(xué)期我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，大力推進(jìn)我?！叭濉泵阑壅n堂教學(xué)模式，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果,。為了使今后的工作更上一層樓,，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

教育教學(xué)發(fā)展共同體活動(dòng)的開展，為展示教師風(fēng)采,，互相學(xué)習(xí)交流,，促進(jìn)共同發(fā)展，發(fā)揮了巨大作用,?；顒?dòng)中，授課教師吃透教材,，撰寫教案,，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，從研,、講,、聽、評(píng)中推敲教學(xué)的真諦,。每次活動(dòng)結(jié)束,，我都及時(shí)回顧、反思寫下自己的切身體會(huì),，記下每一個(gè)亮點(diǎn),，對(duì)照個(gè)人教學(xué)，找出差距,。我身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),，把學(xué)到的新理念滲透?jìng)€(gè)人課堂教學(xué)的全過程，滲透以學(xué)生為主體的思想,。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,，真正成為課堂里的組織者、引導(dǎo)者,，在相應(yīng)的課堂教學(xué)一切活動(dòng)中,，主動(dòng)地、積極地為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng),、積極地學(xué)習(xí)和諧氛圍,，為學(xué)生探求知識(shí)提供了良好的條件。本學(xué)期教學(xué)工作在活動(dòng)的推動(dòng)下躍上了一個(gè)新的臺(tái)階,。

腦的能力,。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展的過程,。提倡自主性，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者、與參與者,。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級(jí)制,，定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么能力。

在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度,。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。對(duì)于他們遺漏的知識(shí)，我主動(dòng)為他們彌補(bǔ),，對(duì)于新學(xué)內(nèi)容,，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo),，同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng),。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

“連乘,、乘加、乘減”是“小數(shù)乘法”這個(gè)單元的內(nèi)容,。生活中需要用連乘獲乘加,、乘減解決的實(shí)際問題很多,，教材選擇了“學(xué)校圖書室用正方形瓷磚鋪地”這一學(xué)生較為熟悉的素材,，設(shè)計(jì)了“用100塊瓷磚來鋪，夠嗎?110塊呢?”的問題情境,。通過解決這一問題，呈現(xiàn)了小數(shù)連乘,、乘加兩種算式,，通過這兩種不同的解題思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)連乘、乘加運(yùn)算,，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)的混合運(yùn)算順序和整數(shù)的一樣,，小數(shù)的混合運(yùn)算也是生活中解決實(shí)際問題的重要工具。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)連乘,、乘加,、乘減的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容并不困難,。但是要注意的是,，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的道理一樣,，避免盲目地進(jìn)行知識(shí)的遷移,。因此本節(jié)課，我努力做好以下兩點(diǎn)：

(1)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,。在現(xiàn)代教育中,，知識(shí)不再是教育追求的根本目的，而是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段,。因此,，要讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)并不難,，完全可以進(jìn)行知識(shí)的遷移。但這樣一來,，學(xué)生對(duì)小數(shù)的連乘,、乘加、乘減的運(yùn)算順序就相當(dāng)于死記硬背,。所以,，本課我采用教材給我們提供的情境，啟發(fā)學(xué)生用不同思路解決,，使學(xué)生在解決問題的過程中領(lǐng)悟到小數(shù)的連乘,、乘加、乘減的運(yùn)算順序,，并同時(shí)體會(huì)到小數(shù)的連乘,、乘加、乘減的運(yùn)算順序和整數(shù)的相同,。

(2)把數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,。在教學(xué)過程中,，我特別注意把數(shù)學(xué)活動(dòng)同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如：從學(xué)生們較為熟悉的鋪地磚的.活動(dòng)引入,，使學(xué)生易于從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，便于學(xué)生的理解，也便于學(xué)生用不同思路解決問題,，有利于學(xué)生認(rèn)同本節(jié)課所要領(lǐng)悟的規(guī)律,。鞏固練習(xí)時(shí)，我特別注意應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良好情感。

這節(jié)課主要使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用,。首先出示兩組算式：

0.7×1.21.2×0.7。

(0.8×0.5)×0.40.8×(0.5×0.4),。

(2.4+3.6)×0.52.4×0.5+3.6×0.5,。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

1.注重知識(shí)的整合，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系,。在小數(shù)乘除法的復(fù)習(xí)中,，既要把小數(shù)乘法和小數(shù)除法進(jìn)行比較，又要把整數(shù)乘法和整數(shù)除法進(jìn)行比較,，從而溝通新舊之間的聯(lián)系,，既有橫向之間的聯(lián)系，也有縱向之間的聯(lián)系,，這樣能夠使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng),，更加完整。另外還要連帶復(fù)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算,，特別是數(shù)位不相同的小數(shù)加減法,，學(xué)生特別容易出錯(cuò)，因此在復(fù)習(xí)中要予以重視,。

2.突出重點(diǎn),、難點(diǎn)和弱點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏,。在總復(fù)習(xí)中,，最重要的是要幫助學(xué)生解決日常容易出錯(cuò)的問題、理解混淆的問題,。如小數(shù)乘除法的計(jì)算中要著重復(fù)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)中積的小數(shù)不足需要補(bǔ)0的問題,、小數(shù)除法中除數(shù)是小數(shù)的除法以及商中間有0的除法；復(fù)習(xí)簡易方程時(shí)主要復(fù)雜方程的解法以及未知數(shù)是減數(shù)和除數(shù)的特殊方程的解法等,；復(fù)習(xí)多邊形的面積時(shí)注重計(jì)算公式的理解記憶,，特別是逆向思考的求三角形的底或高,，梯形的上底、下底或高的方法等,。

由于時(shí)間緊,，課時(shí)不足，導(dǎo)致復(fù)習(xí)不全面,，出現(xiàn)變式問題部分學(xué)生不知如何解決,。

針對(duì)每學(xué)期時(shí)間緊任務(wù)重的特點(diǎn)，在教學(xué)中可以把每單元考試所占用的時(shí)間放到周末,，讓學(xué)生在家完成,，節(jié)約出時(shí)間以備彌補(bǔ)期末復(fù)習(xí)時(shí)間的不足，復(fù)習(xí)倉促,，導(dǎo)致學(xué)生考試成績的情況,。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

本學(xué)年，本人擔(dān)任小學(xué)五（3）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,。一學(xué)年來,，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，勤懇,、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

數(shù)學(xué)離不開生活,，生活更離不開數(shù)學(xué),。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)數(shù)學(xué)價(jià)值的教育，以激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。并教育好學(xué)生,，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更重要的是學(xué)會(huì)做人。

新課程提倡從學(xué)生從數(shù)學(xué)角度提出問題,，理解問題,，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決問題，發(fā)展問題意識(shí),。因此在教學(xué)時(shí),，密切聯(lián)系生活實(shí)際精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),，切實(shí)提高解決問題的能力的,。經(jīng)常這樣訓(xùn)練使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是多么重要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價(jià)值有多大,。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，老師要從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā),，為學(xué)生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢统浞纸涣鞯倪^程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想方法,、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中著重處理好兩個(gè)問題：如何把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，給學(xué)生多大的探索空間,。

第一、把數(shù)學(xué)課上得像語文課一樣既有人文精神,、生動(dòng)有趣,、又有很濃的數(shù)學(xué)味道。

第二,、對(duì)于一些后進(jìn)生,，學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)不能自覺完成,，還沒有找到行之有效的方法,。

第三、利用輔助教學(xué)手段來教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及把抽象的問題形象化,，運(yùn)用得還不夠。但是自身修改和制作課件的能力有待提高,。

第四,、對(duì)于后進(jìn)生輔導(dǎo)工作由于時(shí)間問題或其它原因經(jīng)常能還不到位。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

通過教學(xué)使學(xué)生掌握公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念,。小學(xué)生在理解概念時(shí),，往往難度較大。

利用練習(xí)啟發(fā)學(xué)生：從剛才找4的6的倍數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生小組進(jìn)行討論：公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義,，然后匯報(bào),。

教師出示圖表示，引導(dǎo)學(xué)生觀察：兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)有什么特點(diǎn),？有沒有最大的公倍數(shù),？

讓學(xué)生明確：因?yàn)槊恳粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)都是無限的，所以兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無限的,。因此,，兩個(gè)數(shù)沒有最大的公倍數(shù)。

理解求最小公倍數(shù)的算理時(shí),，主要也采用小組合作的形式,，使學(xué)生學(xué)會(huì)用一般方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),。

通過研究最小公倍數(shù)計(jì)算方法的算理，提高學(xué)生的邏輯思維能力,。

引導(dǎo)學(xué)生利用列舉法探索新知,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的思維方法。

及時(shí)鞏固練習(xí),，有層次,，有趣味。

學(xué)生做全堂總結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么,？怎樣求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),？

你還學(xué)到了哪些知識(shí)？調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)會(huì)歸納總結(jié),。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

教材分析：求小數(shù)乘法的積的近似值是在前面求小數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。只是在小數(shù)乘法計(jì)算完后根據(jù)需要對(duì)乘積用“四舍五入法”保留一定的數(shù)位,。所用的方法同求小數(shù)的近似數(shù)一樣,。教材通過計(jì)算狗約有多少個(gè)嗅覺細(xì)胞的問題，說明求小數(shù)乘法積的近似值的方法和根據(jù)實(shí)際需要確定保留一定的小數(shù)位數(shù),。在“做一做”及練習(xí)中一般都注明要求把得數(shù)保留幾位小數(shù),，但是也有些題沒有注明要求，而讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握,。

學(xué)情分析：這一課是在學(xué)生四年級(jí)已掌握了求數(shù)的近似值的知識(shí)和前面學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法之后進(jìn)行的,，因此這節(jié)課的重點(diǎn)不是如何用四舍五入求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，而是讓學(xué)生在求出積之后,，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實(shí)需要,，結(jié)合數(shù)學(xué)情景，明白“求《積的近似數(shù)》”是生活實(shí)際的需要,，在生活中有著廣泛地應(yīng)用,。教學(xué)目標(biāo)：1.進(jìn)一步鞏固小數(shù)乘法計(jì)算。

2.根據(jù)題目要求,，會(huì)應(yīng)用“四舍五入”法取積的近似數(shù),。3.進(jìn)一步體會(huì)“四舍五入”法是解決實(shí)際問題的重要工具。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)應(yīng)用“四舍五入”法取積的近似數(shù),。會(huì)應(yīng)用“四舍五入”法取積的近似數(shù),。

教學(xué)反思：在計(jì)算過程中，我注重讓學(xué)生培養(yǎng)審題能力,，尤其是應(yīng)用題的審題,。只有擁有良好的思考問題的能力才能更好的解決問題，能力比問題的對(duì)錯(cuò)更有意義,。

由于學(xué)生在四年級(jí)已掌握了求一個(gè)數(shù)的近似值的知識(shí)和并學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法,，因此這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在求出積之后,，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實(shí)需要，把積根據(jù)四舍五入法保留若干位小數(shù),，所以這節(jié)課更多的是讓學(xué)生了解根據(jù)客觀生活需要對(duì)于乘積進(jìn)行位數(shù)保留,。

在上交作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不能及時(shí)完成作業(yè),，經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn),，一部分同學(xué)是因?yàn)榛A(chǔ)較差，在計(jì)算過程中耗時(shí)較長,，因此不能及時(shí)完成作業(yè),，另一部分同學(xué)則是屬于比較懶惰，貪玩,，自制力較差,。征對(duì)調(diào)查到的情況，我采用不同的辦法,，通過一段時(shí)間的監(jiān)督,，這部分同學(xué)的表現(xiàn)也有了很大改善。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生思考的能力和習(xí)慣,，就是要學(xué)生掌握思考的方法,，讓學(xué)生成為思考的主體。同樣,，在義務(wù)教育階段,，數(shù)學(xué)教育的目的和出發(fā)點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，也要更加關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,，促進(jìn)學(xué)生終生的可持續(xù)發(fā)展,。

要實(shí)現(xiàn)新課改中數(shù)學(xué)教育的目的，作為教師必須改變“灌輸式”的教學(xué)方法,，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生參與到教學(xué)的全過程，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。正所謂“授之以魚”不如“授之以漁”，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法,、思考的方法,，才能最終使其受用一生。要實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的目的,，就需要我們讓日常的教學(xué)活動(dòng)“活”起來,，教法要活,，學(xué)法更要活。我們要以教材為依據(jù),，按照素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，探索一種適應(yīng)學(xué)生自主發(fā)展和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新的教學(xué)方法。以下便是我在教學(xué)活動(dòng)中的一些想法和感受：

本學(xué)期,，我們開始嘗試用生本教育的理念進(jìn)行教學(xué),，反思授課情況，存在的問題主要有：

（1）學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分,。生本教育突出的特點(diǎn)是以生為本,，不但高度尊重學(xué)生，而且充分相信學(xué)生,，全面依靠學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來,。如果課前沒有做好深入研究,，課堂上就很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確理解，更不用說拓展延伸了,。

（2）討論過程中少數(shù)學(xué)生參與意識(shí)差,。生本教育的課堂中“討論”是常規(guī)，學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主,，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論,、合作、探究中解決的,，學(xué)習(xí)的討論是以學(xué)習(xí)小組的形式完成的,。在討論中，如果仔細(xì)去觀察,，我們就不難發(fā)現(xiàn),，多數(shù)學(xué)生都顯得非常活躍和積極,，而少數(shù)學(xué)生似乎是一個(gè)旁觀者,、聽眾，他們極少發(fā)表個(gè)人見解,，甚至不發(fā)表任何意見,。

（3）交流時(shí)不發(fā)表自己獨(dú)到的`見解。生本教育理念認(rèn)為學(xué)生在交流,、爭執(zhí),、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高，而我們的學(xué)生可能是不自信吧，討論時(shí)教師明明知道他的想法很好,，交流時(shí)就是不發(fā)言,。

（4）教師總是受教學(xué)進(jìn)度的制約。在進(jìn)行生本教育教學(xué)的這幾天里,，仍是放不開,，心中總有一個(gè)計(jì)劃，計(jì)劃著每個(gè)課時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動(dòng),，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù),。

在生本教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，既然存在這些問題,，那就應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)策略,，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我主要采取了下列的教學(xué)對(duì)策：

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n,，設(shè)計(jì)好問題,。課前認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好問題,。每個(gè)小問題我向?qū)W生提出的要求非常簡單明確，只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)現(xiàn),、有所收獲,，并能說出原因，我都給予肯定和表揚(yáng),。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的,，他們便愿意去做。

（2）關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度,。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時(shí)候,，時(shí)常走到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁，多鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中勇敢發(fā)言,。

（3）及時(shí)鼓勵(lì),，增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中,，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見解學(xué)生的參與度，如果哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了,，無論對(duì)與錯(cuò),，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵(lì)的掌聲激勵(lì),。使他們體會(huì)到被關(guān)注的快樂,。

（4）教師的“教”要靈活。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”，這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),。如果我們?cè)诮虒W(xué)中總是被所定的“計(jì)劃”、“進(jìn)度”所牽制,，不去因?qū)W生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)應(yīng)變,，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學(xué)生走,，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,，適時(shí)調(diào)整自己的計(jì)劃,，學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，可以把教學(xué)進(jìn)度放慢點(diǎn)兒,，安排多些時(shí)間給學(xué)生,，真正做到“以學(xué)生為本”，保持每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

小數(shù)除以小數(shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算。我對(duì)在課堂的落實(shí)情況反思自己的教學(xué),。

《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》這節(jié)課是后續(xù)性的教學(xué)內(nèi)容,，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課的教學(xué),，要抓住把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法這一關(guān)鍵來進(jìn)行,，因而教學(xué)重點(diǎn)定位在怎樣移動(dòng)除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置。教學(xué)本節(jié)課時(shí)我把的'知識(shí)與技能目標(biāo)的把握定位在知識(shí)的生長點(diǎn)和關(guān)鍵處,，即引導(dǎo)學(xué)生思為什么要把除數(shù)0.85變成85?”,，“為什么被除數(shù)7.65也要跟著移動(dòng)相同的位數(shù)呢？”,。這個(gè)為什么就是讓學(xué)生知道把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成已有的知識(shí)——除數(shù)是整數(shù)的除法,。找準(zhǔn)了知識(shí)的生長點(diǎn)、連接點(diǎn),；在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中,，我放手讓學(xué)生通過前一天的預(yù)習(xí)在小組內(nèi)充分的交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。

本節(jié)課的一個(gè)嘗試是把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生來講課，講對(duì)知識(shí)的理解,。讓學(xué)生主動(dòng),、積極地參與新知識(shí)的形成過程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法，說出在小組交流后對(duì)知識(shí)的理解,。而我則充當(dāng)引導(dǎo)者的作用,，隨著學(xué)生的匯報(bào)在學(xué)生沒有講到和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)、引,。在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí),，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫清楚，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚,，做到先劃,、再移、后點(diǎn),。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

教材第2頁例1,，完成教材第3頁練習(xí)一第1、2,、4,、5題。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,，通過具體觀察活動(dòng)，使學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形,，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式,。

2.學(xué)生能通過從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

3.通過觀察,、操作等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力,，發(fā)展空間觀念,，初步學(xué)會(huì)欣賞生活中的數(shù)學(xué)美。

4.在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流,、合作習(xí)慣,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體,。

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】,。

生展示不同的擺法。

師：通過剛才的游戲,，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)絹碓较矚g動(dòng)腦筋了,，大家探索出了這么多有趣的擺法。老師真為你們高興,！這一節(jié)課希望大家積極動(dòng)手動(dòng)腦,，我們來繼續(xù)探索《觀察物體》中的奧秘，好嗎,？（板書課題）,。

【新課講授】。

1.出示教材第2頁例1,。

應(yīng)該怎樣擺,？有幾種擺法？

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,，合作解決這一問題,。

教師巡視指導(dǎo)。

生擺,。

師：誰還有不同的方法,？生擺。

師：電腦出示六種基本擺法,，同時(shí)指出在這六種方法的基礎(chǔ)上再進(jìn)行移動(dòng),，就延伸出了多種擺法。

(2)如果再加一個(gè)小正方體,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?同學(xué)們以小組為單位,，合作解決,。

教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生展示成果,。

(3)同學(xué)們真棒,！想出了這么多種擺法，你們能嘗試著找到一個(gè)如何擺放的規(guī)律嗎,？可以討論,。

生討論交流得出：先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊,，都可讓正視圖保持不變,。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體,，它必須與原來物體里的正方體對(duì)齊著擺,；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體,，它既可以與原來物體里的正方體對(duì)齊著擺,，也可以不對(duì)齊著擺。

【課堂作業(yè)】,。

完成教材第3頁練習(xí)一第1,、2、4,、5題,。

【課堂小結(jié)】,。

【課后作業(yè)】。

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí),。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

這節(jié)課主要使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用,。

0.7×1.21.2×0.7。

（0.8×0.5）×0.40.8×（0.5×0.4）,。

（2.4＋3.6）×0.52.4×0.5＋3.6×0.5,。

讓學(xué)生先分組計(jì)算再觀察每組算式有什么特點(diǎn)，實(shí)際上這三組算式分別運(yùn)用的是整數(shù)乘法的交換律,、結(jié)合律,、分配律，但是這三組算式都是小數(shù)乘法,，也符合嗎,？通過讓學(xué)生觀察、計(jì)算,，自己找出每組中兩個(gè)算式的'關(guān)系,，自己探究出“整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律對(duì)于小數(shù)乘法也適用,?！迸囵B(yǎng)了學(xué)生的合情推理能力.在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用只是引導(dǎo)點(diǎn)撥,，決不把規(guī)律強(qiáng)加給學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去計(jì)算、觀察,、發(fā)現(xiàn),。

學(xué)到了知識(shí)，然后用學(xué)到的知識(shí)去解決問題才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦,。既然發(fā)現(xiàn)了整數(shù)乘法運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用,，再運(yùn)用這些定律使小數(shù)計(jì)算變得簡便，這一步教學(xué)能激起學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的欲望,。

0.25×4.78×44.8×0.25,。

0.65×2011.2×2.5＋0.8×2.5。

在簡算的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,。

不足之處:只重視了運(yùn)算定律,而忽視了口算能力,在練習(xí)時(shí),乘法分配律的逆向應(yīng)用不夠靈活.,。

針對(duì)這一現(xiàn)象我認(rèn)為在練習(xí)課時(shí)要加以改進(jìn)。注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來,，讓學(xué)生在不斷的感悟和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

1,、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料,。

讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問題中,，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來整理數(shù)據(jù),、說明問題的優(yōu)越性,。從生活中選擇數(shù)學(xué)素材，會(huì)讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活,。

2,、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間,。

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維,。如：從這幅圖中你能獲得哪些信息？學(xué)生回答五花八門,，多是難度較低的問題,，這樣使學(xué)生的參與面很廣，特別是一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也能回答,。接著第二次提問：根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題,？學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。通過這些問題的設(shè)計(jì)和啟發(fā),，使學(xué)生順利地理解我們?cè)瓉韺W(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)不適合現(xiàn)在的問題了,。

3、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),。

我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比,，在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握,，而且通過對(duì)比學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用,。

教學(xué)方式單一。整個(gè)課堂一問一答式的教學(xué)占據(jù)了多半,，沒能給學(xué)生提供充分的討論交流平臺(tái),。課后我深深認(rèn)識(shí)到討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí)，通過在教學(xué)過程中,，圍繞某一問題展形討論,，學(xué)生會(huì)相互補(bǔ)充，產(chǎn)生各種靈感和火花,，學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識(shí),。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三

本月，學(xué)校重點(diǎn)抓老師們的課堂教學(xué),，實(shí)施方法是行政聽各位老師的"推門課",。雖然讓我們?nèi)握n教師著實(shí)緊張了一把,，但是這樣也是讓我們老師教學(xué)進(jìn)步最快的方法。

3月28日,，賀書記聽了我五年級(jí)《正方體的表面積》一課,。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體表面積的基礎(chǔ)上，內(nèi)容比較簡單,，重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)正方體表面積的計(jì)算,，以及對(duì)正方體表面積在生活中的運(yùn)用。在這一節(jié)課中,，重難點(diǎn)把握比較好,，學(xué)生表現(xiàn)還不錯(cuò)，但是學(xué)生還不夠活潑,，主要是我準(zhǔn)備不是很充分,，對(duì)教材的處理不夠到位，習(xí)題的設(shè)計(jì)缺少層次感,，對(duì)學(xué)生能力鍛煉還不夠,，沒有能把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來。

課后,，聽了賀書記的一番點(diǎn)評(píng),，我頓時(shí)覺得頭腦很清晰，對(duì)以后怎么教學(xué)立體圖形這樣的內(nèi)容有了一個(gè)清楚的輪廓,。在教學(xué)中,，首先應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，誘發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),，并且放手讓學(xué)生自主探究,，學(xué)生能憑借自己的直覺和實(shí)際情況，提出各種想法,，這樣就能激起學(xué)生的探究欲望和進(jìn)行驗(yàn)證的需要,，學(xué)生也會(huì)因此對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，整個(gè)課堂上就不會(huì)枯燥乏味,。

然后要給學(xué)生搭建探究的舞臺(tái),，挖掘思考潛力，學(xué)生的活動(dòng)是自由的,，是鮮活生動(dòng)的,，是富有個(gè)性和創(chuàng)造性的，學(xué)生通過自己的探究,，找到解決問題的方法,，不僅思維能力得到發(fā)展，而且還能獲得深層次的情感體驗(yàn),。再次,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要充分聯(lián)系生活實(shí)際,，本身，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為生活服務(wù)的,，在練習(xí)中,，多運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題，這樣學(xué)生會(huì)覺得很熟悉,，并且能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用,，再一次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

課堂教學(xué)是教學(xué)中最關(guān)鍵最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，我們老師只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),，不斷磨練，才能不斷進(jìn)步,。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十四

生：我知道有條形統(tǒng)計(jì)圖，折線統(tǒng)計(jì)圖,。

生：我知道條形統(tǒng)計(jì)圖還可分為單式的和復(fù)式的條形統(tǒng)計(jì)圖,。

生：統(tǒng)計(jì)圖看起來比較生動(dòng)。

生：統(tǒng)計(jì)圖很形象,。

生：統(tǒng)計(jì)圖很好看,，折線統(tǒng)計(jì)圖還能很清楚地看出某一數(shù)量在一個(gè)時(shí)期里的增減變化情況。

師：同學(xué)們說得很好,，正因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更加直觀形象,，能夠反映出數(shù)學(xué)的多少和變化情況，所以在很多情況下都采用統(tǒng)計(jì)圖的形式來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,，今天我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖,。

統(tǒng)計(jì)這一教學(xué)內(nèi)容常常使老師覺得難教，因?yàn)榭雌饋韮?nèi)容不多,，也并不難,，但教起來覺得無從下手，往往教師覺得教得不錯(cuò),，自己很滿意,，但事實(shí)上學(xué)生在做題時(shí)問題卻一大堆。事實(shí)上,，統(tǒng)計(jì)對(duì)學(xué)生來說難度不大,，也很容易學(xué)會(huì)，主要是讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值,，增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),，這些方面的目標(biāo)不容易達(dá)到,，本課教學(xué)時(shí),，我沒有按照備課的思路組織教學(xué),，臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，先詢問學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)了解的情況,，根據(jù)學(xué)生回答板書出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的意義，順勢(shì)引出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖這一新內(nèi)容,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新內(nèi)容的地位有了認(rèn)識(shí)后,，再學(xué)習(xí)新內(nèi)容，就能讓學(xué)生凌駕于知識(shí)之上,，不做知識(shí)的奴隸,，覺得自己是知識(shí)的主人，從而能夠以更好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感,，以及作為人的自豪感。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十五

本節(jié)課是在整數(shù)乘以整數(shù)計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,通過小組討論匯報(bào),，使學(xué)生明白計(jì)算小數(shù)乘以整數(shù),，是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算的，這樣師生共同歸納總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算算法,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,。

本節(jié)課由于小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系，因此我緊緊抓住這種聯(lián)系,。幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化成已知,，逐步滲透了轉(zhuǎn)化的思想，在教學(xué)3.5×5時(shí),，提出了“你能將它轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的乘法算式嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化成已知的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)獲得用轉(zhuǎn)化的.思想方法去探究新知的本領(lǐng),。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生感到困難的并不是小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，而是對(duì)算理的理解和表述,，因此,，教師要給學(xué)生提供充分思考、交流的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算過程作出合理的解釋,。比如：教學(xué)3.5×5時(shí)，有的學(xué)生想到了用35×5,，教師要啟發(fā)學(xué)生為什么可以這樣算,，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括：先把3.5元轉(zhuǎn)化成35角，再計(jì)算35角×5，最后將結(jié)果175角轉(zhuǎn)化成17.5元,。有的學(xué)生還想到3.5×5=3.5×10÷2,，通過交流，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力,。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十六

教師的真正本領(lǐng),，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，喚起學(xué)生的求知欲望,，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí),。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”,，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，從而更喜歡數(shù)學(xué),。因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。

例如：在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”前,，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時(shí)）,，小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快,?！鞍?？”（小朋友們都面面相覷）這個(gè)判定可令他們費(fèi)解了：明明是小白兔跑得快多了,，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際,，教師適時(shí)引入教學(xué)：“這是怎么回事呢,？通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開這個(gè)謎,?！边@下，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時(shí)分的認(rèn)識(shí)之中,。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,。

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成,，股票,、利息、保險(xiǎn),、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄,、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識(shí),，因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實(shí)際應(yīng)用,，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了,。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十七

前兩天講了《最小公倍數(shù)》，頗有感慨,。

最小公倍數(shù)是一個(gè)內(nèi)涵比較豐富的數(shù)學(xué)概念,，為了幫助學(xué)生真正理解概念的涵義，教學(xué)中我們必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷概念的形成過程,，這樣才有可能形成有意義的學(xué)習(xí),。

過去我們通常所采用的方法，讓學(xué)生通過“找倍數(shù)---找公倍數(shù)---找公倍數(shù)中最小的一個(gè)”,，在“純數(shù)學(xué)”的范疇內(nèi)經(jīng)歷概念的形成過程,。這樣的教學(xué)雖然突出了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，并能幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí),，能夠“省下”較多的時(shí)間完成練習(xí)或?qū)W習(xí)更多的知識(shí),，但其不足之處也顯而易見。比如,，學(xué)生無法體會(huì)到數(shù)學(xué)與外部生活世界的密切聯(lián)系,，無法充分利用已有的.生活經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);形式化的、缺乏實(shí)際意義的學(xué)習(xí)任務(wù)也往往很難真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)常是在老師的“命令”下被動(dòng)地進(jìn)行,，等等,。

為此，在本課的教學(xué)中,，我通過對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)闹亟M,，使課堂里的數(shù)學(xué)能夠以一種充滿了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系和數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的整體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,，從而構(gòu)建一種生活化的數(shù)學(xué)課堂。具體地說,，就是數(shù)學(xué)是來源于生活,，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中尋找一些能夠“自動(dòng)地”反映公倍數(shù)、最小公倍數(shù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征的實(shí)際問題,，讓學(xué)生通過解決這些生動(dòng)具體的實(shí)際問題,，獲得對(duì)公倍數(shù)、最小公倍數(shù)概念內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征的直接體驗(yàn),，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn);在此基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生從生活“進(jìn)到數(shù)學(xué)”，通過對(duì)實(shí)際問題的反思抽象,，引出公倍數(shù),、最小公倍數(shù)等數(shù)學(xué)概念，并通過對(duì)解決問題過程的進(jìn)一步提煉,，總結(jié)出求最小公倍數(shù)的方法,。這樣，學(xué)生獲取知識(shí)的過程被“拉長”了,，花的時(shí)間可能也要稍多一些,，但是，這一過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)了起來,，當(dāng)他們面對(duì)那些生動(dòng)有趣的實(shí)際問題時(shí)，會(huì)自覺地調(diào)動(dòng)起已有的生活經(jīng)驗(yàn)和那些“自己的”思維方式參與解決問題的過程中來,，主動(dòng)地借助各種外部的物質(zhì)材料來展示自己內(nèi)部的思維過程;通經(jīng)歷這一過程,，學(xué)生能獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更深刻的理解。同時(shí),，在這一過程中,，學(xué)生不僅能清楚地體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)部聯(lián)系,，而且能真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與外部生活世界的聯(lián)系,，體會(huì)到數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值，體會(huì)到“數(shù)學(xué)化”的真正含義,，從而幫助他們獲得對(duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí),。

構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂就是要讓學(xué)生在“生活和“數(shù)學(xué)”的交替中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在“源”和“進(jìn)”的互動(dòng)中理解數(shù)學(xué),。通過“生活中的問題”,，為數(shù)學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實(shí)素材，積累直接經(jīng)驗(yàn);再通過“進(jìn)到數(shù)學(xué)”,，把生活常識(shí),、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提煉上升為數(shù)學(xué)知識(shí)。