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高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇一

【知識(shí)與技能】

理解胡克定律,能夠應(yīng)用胡克定律解決問題,。

【過程與方法】

通過探究實(shí)驗(yàn)，得出彈簧彈力與形變的關(guān)系,，掌握胡克定律的內(nèi)容,，提高動(dòng)手操作能力，以及實(shí)驗(yàn)探究能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過分組實(shí)驗(yàn),、探究規(guī)律的過程,，體會(huì)科學(xué)探究的過程，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣,，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),，加強(qiáng)動(dòng)手能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

探究彈簧彈力的規(guī)律。

【難點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理,。

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇二

環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入

回顧彈力產(chǎn)生的條件,，彈力的方向,。從而引出本節(jié)新課彈簧彈力大小的探究

環(huán)節(jié)二：規(guī)律建立

提出問題：彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系?并且做出引導(dǎo),，用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力，系統(tǒng)靜止時(shí),，彈簧的彈力等于所懸掛鉤碼的重力,，彈簧的長(zhǎng)度及伸長(zhǎng)量可由刻度尺測(cè)出,。

向?qū)W生提問：

1.如何測(cè)量彈簧的形變量x?

2.如何測(cè)量彈簧彈力f的大小?

3.如何描繪f-x關(guān)系最簡(jiǎn)潔直觀?

學(xué)生討論，并得到實(shí)驗(yàn)方法：將彈簧上端固定在鐵架臺(tái)的支架上,，下端掛上鉤碼靜止時(shí),，彈力大小等于重物受的重力，以此測(cè)量彈力的大小f,，從固定于豎直支架上的刻度尺上測(cè)出懸掛重物時(shí)彈簧的伸長(zhǎng)量x(或總長(zhǎng)度),。

說明注意事項(xiàng)：

1.本實(shí)驗(yàn)要求定量測(cè)量，因此要盡可能的減小實(shí)驗(yàn)誤差,，標(biāo)尺要豎直且緊靠指針以減小讀數(shù)帶來的誤差,，每次改變懸掛鉤碼個(gè)數(shù)后，要待系統(tǒng)穩(wěn)定后在讀數(shù);

2.說明書中以說明彈簧的彈性限度,，注意不要超過它的彈性限度,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)并列表記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

教師巡視,，并展示表格的參考格式(可以有多種)

根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí),，以彈簧彈力為縱軸，彈簧伸長(zhǎng)量為橫軸建立坐標(biāo)系,，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行描點(diǎn)連線,，找到彈簧彈力和彈簧伸長(zhǎng)量之間的關(guān)系。

展示學(xué)生所化圖像,，并說一說彈力與彈簧伸長(zhǎng)量之間的關(guān)系

歸納總結(jié)：在彈性限度內(nèi),，彈力的大小與彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比

環(huán)節(jié)三：規(guī)律的深化

給出胡克定律的內(nèi)容：彈簧發(fā)生彈性形變是，彈力的大小f跟彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度x稱正比,，即：f=kx,。

1.k為勁度系數(shù),，大小有彈簧本身的性質(zhì)決定，單位：牛頓每米(n/m),。

2.適用范圍：在彈簧勁度系數(shù)以內(nèi),。

環(huán)節(jié)四：規(guī)律的應(yīng)用

提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們開放式地討論

1.從形變與彈力知識(shí)去思考,，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么?

2.跳水運(yùn)動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定?

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

總結(jié)回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),。要求課下完成：

一個(gè)彈簧秤，由于原彈簧損壞,，換了一個(gè)新彈簧,。經(jīng)測(cè)試，不掛重物時(shí),，示數(shù)為2n,，掛100n的重物時(shí)，示數(shù)為92n,，那么,，當(dāng)讀數(shù)為20n時(shí)，所掛重物的實(shí)際重量是 ,。

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇三

(一)教材的特點(diǎn)分析

彈力是高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容,，是繼學(xué)習(xí)重力之后的第二大性質(zhì)力。形變與彈力的知識(shí)跟人們的日常生活緊密相連,，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗(yàn)學(xué)物理的樂趣,。特點(diǎn)之二是：先研究比較常見的各種形變,，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過程,。特點(diǎn)之三是：基礎(chǔ)概念多,，演示實(shí)驗(yàn)多，再加上學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn),，所以容量比較大,。 (二)教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與技能

⑴知道形變、彈性形變的概念,，理解彈性限度,。 ⑵知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件,。 ⑶知道壓力,、支持力、繩子的拉力都是彈力,，會(huì)確定它們的方向,。 ⑷知道形變與彈力的關(guān)系,，掌握胡克定律。 2.過程與方法

觀察演示實(shí)驗(yàn),，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來;經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系,，了解科學(xué)探究的方法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

在探究物理規(guī)律的過程中,，學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂趣,，把親自探究出的規(guī)律與平時(shí)對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)相結(jié)合，體會(huì)物理規(guī)律的價(jià)值,。 (三)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

⑴彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。 ⑵探究彈簧彈力的規(guī)律,。

教學(xué)難點(diǎn)：探究微小形變的方法,。 二,、說教法與學(xué)法

教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的,，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法,。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué),、創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析──猜想──實(shí)驗(yàn)探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。

學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問,，激發(fā)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在輕松、自主,、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù),。 三、學(xué)情分析

學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入;知道支持力,、壓力都是彈力,，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導(dǎo),、啟發(fā)的教學(xué)方式,。 四、說教學(xué)過程

基于以上分析,，為使本堂課圍繞重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高,，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程,。 (一)創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)形變

由同學(xué)們已有的形變知識(shí)入手,，引入新課。 (大約2分鐘)

教師演示：①?gòu)椈傻膲嚎s形變;②彈簧的拉伸形變③視頻播放：竹竿形變得出形變的概念,。

設(shè)問：摩天大樓在風(fēng)的吹拂下會(huì)不會(huì)擺動(dòng),，發(fā)生形變嗎? 演示微小形變放大實(shí)驗(yàn)：

由于這種形變不容易觀察，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變?解決的辦法是微小形變的演示實(shí)驗(yàn),。為什么光點(diǎn)會(huì)往下移?讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變,，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊,。 (二)探索彈性形變的概念,，理解彈性限度

創(chuàng)設(shè)物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，壓縮都可以恢復(fù)原狀;橡皮泥被壓縮后不能恢復(fù)原狀,。

學(xué)生概括：得出彈性形變和非彈性形變的概念,。 用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了,。 學(xué)生概括：得出彈性限度的概念,。 (三)探索彈力 演示實(shí)驗(yàn)：(播放視頻) 1.彈力的概念。

2.常見彈力及其方向的確定,。 ⑴壓力;⑵支持力;⑶繩子的彈力

讓學(xué)生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產(chǎn)生的,，拳頭受到的支持力是由于桌面形變產(chǎn)生的。

接著引導(dǎo)學(xué)生探索繩子彈力的產(chǎn)生及其方向的確定,。 ●判斷如圖所示,，相互接觸的a、b兩小球間是否有相互作用的彈力,。 采用“假設(shè)法”分析,，讓學(xué)生知道相互接觸的物體不一定有彈力。 3.總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件

(五)彈力的應(yīng)用(圖片,，視頻播放：射箭) (大約30分鐘)

(六)反饋練習(xí)：(大約8分鐘) (七)課堂小結(jié)：(大約4分鐘) (八)作業(yè) 六,、板書設(shè)計(jì) (略)

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇四

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、了解形變的概念,，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的.

2,、能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.

3,、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法.

能力目標(biāo)

1,、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.

2、針對(duì)實(shí)際問題確定彈力的大小方向,，提高判斷分析能力.

教學(xué)建議

一,、基本知識(shí)技能：

(一)、基本概念：

1,、彈力：發(fā)生形變的物體,，由于要回復(fù)原狀,，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.

2,、彈性限度：如果形變超過一定限度,，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度.

3,、彈力的大小跟形變的大小有關(guān),，形變?cè)酱螅瑥椓σ苍酱?

4,、形變有拉伸形變,、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.

(二),、基本技能：

1,、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.

2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示.

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1,、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因,、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).

2,、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn).

教法建議

一,、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議

1,、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好,，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化,，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變,，握力器的形變,，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示,，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí),，通常將微小變化“放大”以利于觀察.

二、關(guān)于彈力方向講解的`教法建議

1,、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn),，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)――面(平面、曲面)”接觸和“面――面”接觸.舉一些例子,，將問題簡(jiǎn)單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn).

如所示的簡(jiǎn)單圖示：

2,、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析,，確切說明,，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時(shí),，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.

第三節(jié) 彈力

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法,、講解法

教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺,、橡皮泥、彈簧,、重物(鉤碼).

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一),、復(fù)習(xí)提問

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?

2,、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.

(二),、新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明

1,、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥,，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺,，它們的形狀都發(fā)生了改變,，教師總結(jié)形變的概念.

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變.

2,、將鉤碼懸掛在彈簧上,，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng),，提問：

(1)鉤碼受哪些力?(重力,、拉力、這二力平衡)

(2)拉力是誰(shuí)加給鉤碼的?(彈簧)

(3)彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)

由此引出彈力的概念：

3,、彈力：發(fā)生彈性形變的物體,，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.

就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問：

(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.

(2)彈力的方向

提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對(duì)書的支持力屬于什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是什么?方向如何?

與學(xué)生討論,，然后總結(jié)：

4,、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

繼續(xù)提問：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?

其受力物體,、施力物體各是誰(shuí)?方向如何?

分析討論,，總結(jié).

6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力,，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

7,、胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體,，形變?cè)酱?，彈力越?彈簧的彈力，與 形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小 跟彈簧的伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度 成正比,，即：

式中 叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù),，單位：n/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同.這個(gè)規(guī)律是英國(guó)科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長(zhǎng)或壓縮形變.

8,、練習(xí)使用胡克定律,，注意強(qiáng)調(diào) 為形變量的大小.

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇五

教材分析：

《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容,，是高中學(xué)生在本教材學(xué)習(xí)中的一個(gè)大難點(diǎn),。就地位而言，學(xué)好彈力既可以鞏固加深對(duì)力的理解,，同時(shí)又可以為學(xué)好摩擦力做好鋪墊,，所以無(wú)論是從知識(shí)本身的角度出發(fā)，還是從知識(shí)的外延來看彈力在本章中都起著承上啟下的作用,。

學(xué)情分析：

從知識(shí)角度：通過對(duì)初中內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有了一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入;知道支持力、壓力,、拉力都是彈力,，但是不能夠概括其產(chǎn)生的原因，不能確定彈力的方向;從思維發(fā)展特點(diǎn)角度：對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生,，他們有較強(qiáng)的求知欲望,，思想上、心理上還不太成熟,，思維的敏捷度還不夠高,，并且大部分停留在初中的形象思維上;從能力角度：學(xué)生已具備了一定的分析、類比,、概括,、組織語(yǔ)言表達(dá)物理定義的能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

(1)知道形變,、彈性形變的概念，理解彈性限度,。

(2)知道彈力的定義(產(chǎn)生原因),，掌握彈力產(chǎn)生的條件。

(3)能夠確定常見彈力的方向,。

(4)探究形變與彈力大小的定性關(guān)系,，了解胡克定律。

過程與方法目標(biāo)：

(1)利用生活實(shí)例和演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

(2)使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的常用方法,。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

在探究彈力產(chǎn)生原因的過程中,，把探究出的規(guī)律與平時(shí)對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)相結(jié)合,，體會(huì)物理規(guī)律的價(jià)值,，使學(xué)生感受到物理與生活緊密相連。

教學(xué)過程

1,、導(dǎo)入—情景引入,，設(shè)計(jì)問題

首先我通過復(fù)習(xí)力的定義，以及重力的產(chǎn)生原因,，引出生活中常見的一些涉及彈力的實(shí)例,，通過大屏幕展示。

提出問題：請(qǐng)同學(xué)們分析以上各種情況力在產(chǎn)生原因上的共同點(diǎn),。

2,、師生互動(dòng)，探究新知

由于問題設(shè)計(jì)難度較大,，所以學(xué)生不可能把彈力產(chǎn)生原因一次概括全面,，先通過學(xué)生觀察、思考,、討論的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生指出彈力產(chǎn)生的前提：接觸,、形變。

直接給出形變定義(初中已有介紹),。

通過演示手拉橡皮筋,，手壓橡皮泥區(qū)別彈性形變和塑性形變。

通過橡皮筋的形變介紹彈性限度,。

通過圖片的前三種情況,，結(jié)合扭轉(zhuǎn)海綿的演示，給出形變類型──彎曲形變,、壓縮性變,、伸長(zhǎng)形變、扭轉(zhuǎn)形變,，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,，對(duì)涉及形變的知識(shí)掌握的更全面。

在分析書和桌面作用過程時(shí)引出微小形變,，通過微小形變的演示,，明確形變的存在性，同時(shí)說明“放大”的方法是物理學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的方法,。

在介紹完有關(guān)形變的知識(shí)后,，再回到關(guān)于彈力產(chǎn)生原因問題的分析上，結(jié)合手壓彈簧的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生找出彈力產(chǎn)生原因的第三個(gè)關(guān)鍵詞—恢復(fù)原狀,。

說明彈力是從力的產(chǎn)生原因角度定義的,，總結(jié)出彈力的定義。

讓學(xué)生找出身邊存在的彈力，使物理和生活聯(lián)系緊密,。

在分析彈力的方向時(shí),，仍然從彈力產(chǎn)生原因上找答案，由關(guān)鍵詞──恢復(fù)原狀,，得到受力物體所受彈力方向與施力物體恢復(fù)原狀的方向相同,。

通過隨堂練習(xí)1，總結(jié)出常見彈力具體的判斷方法──繩給物體彈力方向沿繩指向繩收縮的方向,，面面接觸彈力垂直接觸面指向受力物體,，同時(shí)加深對(duì)彈力方向與施力物體恢復(fù)原狀的方向相同的理解。

彈力大小的決定因素可引導(dǎo)學(xué)生直接找到與形變量的定性關(guān)系,。

給出胡克定律的內(nèi)容,，強(qiáng)調(diào)表達(dá)式中x和k的物理含義。

3,、課堂小結(jié),、鞏固練習(xí)

課堂小結(jié)從知識(shí)、方法兩個(gè)角度進(jìn)行,。

通過鞏固練習(xí)2加深對(duì)主干知識(shí)和易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的理解,。

練習(xí)2.下列說法中正確的是( )

a.只要兩個(gè)物體接觸就一定有彈力產(chǎn)生

b.木塊放在桌面上受到向上的彈力，是由于木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的

c.胡克定律f=kx中x指的是彈簧的長(zhǎng)度

d.繩對(duì)物體彈力的方向總是沿繩而指向繩收縮的方向

4,、課后作業(yè)及設(shè)計(jì)意圖

課后作業(yè)：

(1)課本56頁(yè)2,、3、4題,。(2)畫出小球在以下三種情況中所受彈力的方向,。

設(shè)計(jì)意圖：

通過課本56頁(yè)2、3題補(bǔ)充彈力中“點(diǎn)面接觸”彈力方向的具體判斷方法,。

通過彈簧探究彈力與形變的定量關(guān)系也是本節(jié)的一個(gè)重要內(nèi)容,，但由于時(shí)間關(guān)系，課堂只能給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，所以要通過下節(jié)課對(duì)課本56頁(yè)4題的講解,，補(bǔ)充胡克定律的探究方法，同時(shí)加深對(duì)胡克定律的理解,。

對(duì)于彈力是否有無(wú)的判斷是以后受力分析的一個(gè)難點(diǎn),，有些微小形變不易觀察，所以我想通過課后作業(yè)(2)在下節(jié)課講解的過程中總結(jié)出是否產(chǎn)生彈力的另外一種判斷方法──假設(shè)法;同時(shí)通過此題強(qiáng)調(diào)對(duì)于這種球面與平面接觸的情況,，彈力方向垂直平面的同時(shí)也一定垂直球面，即彈力沿過切點(diǎn)的半徑方向,。

課后反思

這堂課基本達(dá)到了我預(yù)想的效果,。

我通過生活實(shí)際內(nèi)容引入，利用多媒體直觀教學(xué)手段刺激學(xué)生多種感官活動(dòng)，引起學(xué)生有意注意,，設(shè)計(jì)合理的探究?jī)?nèi)容,，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力,。變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在順利呈現(xiàn)了所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí),，對(duì)學(xué)生的回答給予了相應(yīng)的回應(yīng)及啟發(fā),，完成了教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過渡。不足之處是,，在演示微小形變的環(huán)節(jié),，微小形變演示器和通過玻璃瓶觀察微小形變儀器的使用有些重復(fù)，只選擇一個(gè)就可以了,，這樣可以節(jié)省些時(shí)間,，不至于再講胡克定律的時(shí)候過于匆忙。這是我下次進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問題,。

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1.知道形變、彈性形變的概念,，理解彈性限度,。

2.知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件.

3.知道壓力,、支持力,、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的

方向.

4.知道形變?cè)酱髲椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比,，即?/p>

克定律.會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問題.

過程與方法：1.通過觀看演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來.

2.經(jīng)歷探究彈簧形變和彈力的關(guān)系,，了解科學(xué)探究的方法.

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中,，感受學(xué)習(xí)物

理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣.

2.從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的世界觀.認(rèn)

識(shí)事物本來面目,，不被表面現(xiàn)象所迷惑.

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷.

2.彈力大小的計(jì)算.

三,、教學(xué)難點(diǎn)

彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷.

四,、教學(xué)方法與手段

探究 講授 討論 板書與ppt課件結(jié)合

五、教具準(zhǔn)備

刻度尺,、鋼鋸條,、彈簧,、泡沫塑料塊、銅片,、白紙,、墨水瓶(灌滿紅墨水)、通過橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶,、激光光源,、平面鏡及支架(兩套)、物理小車,、橡皮筋,、小球、彈簧,、等等.

六,、教學(xué)過程

進(jìn)入新課

【學(xué)點(diǎn)一】 形變

【動(dòng)手實(shí)驗(yàn)】

實(shí)驗(yàn)1:氣球被壓縮.

實(shí)驗(yàn)2:橡皮泥被扭轉(zhuǎn).

實(shí)驗(yàn)3:橡皮筋被拉長(zhǎng).

實(shí)驗(yàn)4:尺子在手的作用下彎曲.

1、下定義

演示過程：大家請(qǐng)看桌面的氣球,，橡皮泥,，在我手的作用力下，他們發(fā)生了怎樣的變化呢? 先看氣球,，是不是在我手的壓縮下,，形狀發(fā)生了改變呢?緊接著是橡皮泥，我用力扭轉(zhuǎn),，

形狀是不是發(fā)生改變呢?還有橡皮筋,，我手一用力，它是不是拉長(zhǎng)了?最后是尺子,，我一用力,， 尺子是不是彎曲了?

老師根據(jù)學(xué)生答案進(jìn)行總結(jié):這種現(xiàn)象稱之為形變。

緊接著給形變下個(gè)定義：物體在力的作用下,，形狀和體積發(fā)生改變,，則稱之為形變

2、分類

?根據(jù)剛才演示實(shí)驗(yàn),，依照物體的狀態(tài)對(duì)形變進(jìn)行分類

物體的狀態(tài)：

壓縮形變(氣球)扭轉(zhuǎn)形變(橡皮泥)拉伸形變(橡皮筋)彎曲形變(尺子)

?觀察氣球和橡皮泥形變后的情況,，依據(jù)能否恢復(fù)原狀對(duì)形變進(jìn)行分類：

彈性形變和非彈性形變

(補(bǔ)充：觀察橡皮筋的演示非彈性形變的實(shí)驗(yàn)，和前面的演示實(shí)驗(yàn)作對(duì)比,。

得出結(jié)論：發(fā)生彈性形變的物體,，當(dāng)形變過大，超出一定限度時(shí),，發(fā)生的不再是彈性形 變,，而是非彈性形變，而這一限度就叫彈性限度,。)

?用手?jǐn)D壓玻璃瓶或桌面,，問大家看得出玻璃瓶和桌面發(fā)生形變了嗎?

用演示實(shí)驗(yàn)得出玻璃瓶和桌面都是發(fā)生了形變,。

根據(jù)形變的程度對(duì)形變進(jìn)行分類：微小形變和明顯形變

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇七

【教材分析】

1,、形變：物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果,，形變方式有形狀和體積的改變，任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變,，只不過有些形變程度很小,，只有通過儀器及實(shí)驗(yàn)手段才能明顯顯示出來，在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的,。形變的種類有兩種,，一種是彈性形變，一種是非彈性形變,。

2,、彈力：彈力是接觸力，物體間產(chǎn)生彈力,，兩物體必須接觸且發(fā)生彈性形變,，這兩個(gè)條件缺一不可。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變,，可用假設(shè)法來判斷,，若假設(shè)接觸的物體間有彈性形變，則有彈力作用,，若物體所處的狀態(tài)與事實(shí)不相符,，則假設(shè)不成立，無(wú)彈力作用,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識(shí)與技能

①.知道什么是彈力及彈力產(chǎn)生的條件;

②.知道壓力、支持力,、繩的拉力都是彈力,，能在力的示意圖中正確畫出力的方向;

③.知道彈力大小的決定因素及胡克定律。

2,、過程與方法

①.提高在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力;

②.通過探究彈力的存在,，是學(xué)生體會(huì)假設(shè)推理法解決問題的巧妙。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象,，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用,。

2,、難點(diǎn)：接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定,。

【授課類型】 新授課

【主要教學(xué)方法】 講授法

【直觀教具與教學(xué)媒體】 黑板、粉筆

【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一,、復(fù)習(xí)引入

問題1：力的定義是什么?

——物體與物體之間的相互作用,。

問題2：力的作用效果是什么?

——使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，使物體形狀發(fā)生改變,。

問題3：能夠舉出一些外力使物體的形狀發(fā)生改變的例子?

——壓縮彈簧,、擠壓海綿、用手彎曲直尺,、小鳥壓彎枝頭,、拉動(dòng)橡皮筋等。

二,、新課教學(xué)

(一)彈性形變和彈力

問題4：以上例子中各物體的共同特點(diǎn)是什么?

——物體的形狀或體積都發(fā)生了改變,。

結(jié)論：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。

上面所舉的例子中,，在外力的作用下物體的形變都非常明顯,，用肉眼可以看的很清楚，但有些形變非常微小,，無(wú)法看清,。例如書本放在桌面上，桌面發(fā)生的形變;人站在地面上,，地面發(fā)生的形變,。這些形變我們需要通過儀器及實(shí)驗(yàn)手段來判斷。任何物體在受到外力作用時(shí)都會(huì)發(fā)生形變,，只不過形變有大有小,。

演示：①.用力擠壓海綿，海綿發(fā)生形變,，松手后恢復(fù)原狀;

②.用力拉橡皮筋,，橡皮筋斷裂，無(wú)法恢復(fù)原狀,。

總結(jié)：物體發(fā)生形變,，在撤去外力后，有些能恢復(fù)原狀,，如例子中的海綿,，這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于形變過大,，超過了一定的限度,，從而不能恢復(fù)到原狀，這種形變叫做非彈性形變,，這個(gè)限度叫做彈性限度,。任何物體的形變?nèi)绻^了彈性限度,，將不能恢復(fù)到原狀。

演示：①.被彎曲的直尺上放一粉筆頭,，放手后粉筆頭被彈起;

②.被拉伸的橡皮筋上放一小紙團(tuán),，放手后小紙團(tuán)被彈飛。

問題5：為什么粉筆頭,、小紙團(tuán)會(huì)被彈起?

引導(dǎo)學(xué)生回答：形變的物體要恢復(fù)原狀,，會(huì)對(duì)和它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,，就被彈起,。我們把這個(gè)力叫做彈力。

問題6：如果粉筆頭,、小紙團(tuán)與形變的物體不接觸,，會(huì)受到彈力嗎?

引導(dǎo)學(xué)生回答：不接觸一定不會(huì)受到彈力。

總結(jié)：彈力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件,，直接接觸并發(fā)生形變,。

(二)幾種彈力

學(xué)習(xí)了彈力的定義，我們通過幾種常見的彈力進(jìn)一步來研究彈力的問題,。

問題1：課本放在桌面上,，根據(jù)我們以前所學(xué)的知識(shí)，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢?

——課本多桌面的壓力和桌面對(duì)課本的支持力,。

問題2：它們是彈力嗎?為什么?

——它們是彈力,，因?yàn)樗鼈兎蠌椓Ξa(chǎn)生的條件，接觸并且發(fā)生形變,。

教師精講：放在水平桌面上的書,，由于重力作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小的形變,。書要恢復(fù)原狀,，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力f1，這就是書對(duì)桌面的壓力;桌面要恢復(fù)原狀,，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力f2,，這就是桌面對(duì)書的支持力，如圖1,。

學(xué)生活動(dòng)：靜止的放在傾斜木板上的書,，書對(duì)木板有壓力，木板對(duì)書有支持力,，知道學(xué)生畫出力的示意圖,，如圖2，分析壓力和支持力的方向,。

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇八

《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課題】 彈力

【教材】 人教版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理必修1第三章第二節(jié)

【課標(biāo)要求】

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求,，知道常見的形變,，通過實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性，知道胡克定律,，并列舉了兩個(gè)例子加以說明,，例1是調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中所用彈簧的形變及使用目的(如獲得彈力或減緩震動(dòng)等)，例2是制作一個(gè)簡(jiǎn)易彈簧,，用胡克定律解釋其工作原理,。新課標(biāo)加強(qiáng)了實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合素養(yǎng)。

【教材分析】

《彈力》是高中物理新課程(必修1)第三章第二節(jié)的內(nèi)容,，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一,，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ),。教材從物體的明顯形變引入,，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程，用實(shí)例引出了形變,、彈性形變和彈力的概念,。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn),，探究支持力,、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué),，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn),，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā),，上升到理性認(rèn)識(shí),，再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要。

【學(xué)情分析】

通過前面的對(duì)“重力及相互作用”的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解,。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理念基礎(chǔ),。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解,。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問題,。為此,，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過程中,，體驗(yàn)到探究未知世界的樂趣,，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)與技能

1.知道形變和彈性形變,，能識(shí)別常見的形變,。知道任何物體在外力的作用下都能發(fā)生形變;

2. 知道彈力以及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú);

3.知道壓力,、支持力,、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向;

4.知道形變?cè)酱髲椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比,，即胡克定?會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問題;

5. 知道胡克定律的圖像的意義，掌握利用圖像法計(jì)算勁度系數(shù)的方法,。

(二)過程與方法

1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力;

2.通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主,、探究和合作學(xué)習(xí)的能力;

3.知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù),。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用.在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣;

2.從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)耸?，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的世界觀.認(rèn)識(shí)事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑;

3.通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷;

2.彈力大小的計(jì)算;

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。

【教學(xué)難點(diǎn)】

彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷,。

【教學(xué)課時(shí)】 45分鐘

【實(shí)驗(yàn)器材】 橡皮筋,、紙、橡皮,、面包,、鋼條、小車,、彈簧,、刻度尺、小球,、鐵尺,、橡皮泥、演示胡克定律用的帶刻度的木板、鐵架臺(tái),、物理小車,、彈簧、鉤碼等等.

【教學(xué)方法】 探究,、講授,、討論、講授—討論

【學(xué)習(xí)方法】 合作交流,、實(shí)驗(yàn)探究,、邏輯推理、歸納總結(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一,、通過實(shí)驗(yàn),、導(dǎo)入新課

二、新課教學(xué)

(一)形變

1.通過運(yùn)用生活中的小物品做有關(guān)形變的小實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形變的定義

2.通過圖片展示,，讓學(xué)生知道形變按形式的分類

3.通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，讓學(xué)生知道形變按效果的分類

4.通過實(shí)驗(yàn)演示,，讓學(xué)生知道彈性限度

5.通過微觀放大實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生知道一切物體都可以發(fā)生形變

(二)彈力

1.通過實(shí)驗(yàn)演示，分析跳水運(yùn)動(dòng)員案例

讓學(xué)生知道彈力的定義

2.通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比,，讓學(xué)生討論分析彈力產(chǎn)生的條件,，知道彈力的作用過程

3.通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生總結(jié)彈力的方向

4.通過課堂訓(xùn)練,，讓學(xué)生深刻體會(huì)彈力的產(chǎn)生條件

5.通過實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生知道壓力和支持力都是彈力，并且知道他們的方向.

6.通過多媒體投影題的分析,，讓學(xué)生知道如何判斷彈力的有無(wú)

7.通過課堂訓(xùn)練,，讓學(xué)生深刻體會(huì)彈力以及彈力的方向

(三)、胡克定律

1.學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，感受胡克定律,，教師加以引導(dǎo)

2.通過課堂練習(xí)，深刻體會(huì)胡克定律

三,、總結(jié)

每小組分發(fā)一根橡皮筋,，讓同學(xué)們自己動(dòng)手輕輕地拉一拉

提問：在拉皮筋的同時(shí)，有沒有感覺到你的手受到一個(gè)力的作用?

演示實(shí)驗(yàn)：

1.皮筋在手的作用下被拉長(zhǎng)了2.橡皮受力扭轉(zhuǎn)

3.面包在手的壓力作用下被壓扁4.紙張被手揉皺

提問：這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同特征是什么呢?

提問：物體的形變按形式又分為幾種類型呢?

展示各類形變圖片

提問：回顧老師前面做的小實(shí)驗(yàn),，大家思考一下,，皮筋被拉長(zhǎng)和紙張被揉皺這兩種形變有什么區(qū)別呢?

提問：那是不是所有的彈性形變都可以恢復(fù)原狀呢?

演示實(shí)驗(yàn)：鋼條形變過大不能恢復(fù)原狀

提問：那之前老師做的實(shí)驗(yàn)、舉得例子中物體的形變都很明顯,、很容易觀察的,，那老師有一個(gè)疑問，當(dāng)老師用手壓桌面的時(shí)候桌面有沒有發(fā)生形變呢?

播放實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫

提問：通過上面的實(shí)驗(yàn)，我們觀察到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?

生：通過觀察,，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變.

提問：通過剛才的實(shí)驗(yàn),，可以得出什么樣的結(jié)論?

演示實(shí)驗(yàn)：

伸長(zhǎng)的彈簧將與之相連的小車?yán)^來.

分析跳水運(yùn)動(dòng)員案例

演示實(shí)驗(yàn)：

1.彎曲的鐵片將小球彈出.

2.彎曲的橡皮泥卻不能把小球彈出

3. 彎曲的鐵片不與小球接觸，不能把小球推出

實(shí)驗(yàn)演示：

1.彎曲的鐵片將小球彈出.

2.壓縮彈簧將與之相毗鄰的小車推出.

3.伸長(zhǎng)著的橡皮筋將與之相連的小車?yán)^來.

提問：力是一個(gè)矢量,，彈力當(dāng)然也是矢量,，那么通過以上的實(shí)驗(yàn)，大家總結(jié)一下彈力的方向,。

[課堂訓(xùn)練]

關(guān)于彈力的產(chǎn)生,，下列說法中正確的是……………………………( )

a.只要兩物體相接觸就一定產(chǎn)生彈力

b.只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力

c只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生

d.只有發(fā)生彈性形變的物體才會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用

實(shí)驗(yàn)演示：

課本放在桌面上，繩子懸掛物體

提問：當(dāng)把課本放在桌面上,，根據(jù)我們以前所學(xué)的知識(shí),，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢?

提問：它們是不是彈力?為什么?

提問：壓力和支持力的方向是怎樣的呢?

提問：剛才我們演示了繩子拉物體的情形，繩子的拉力是不是彈力呢?它的方向又是如何規(guī)定的呢?

多媒體投影例題

試分析圖3—2—2中光滑小球受到的彈力的情況(小球放在水平面上靜止),，并畫出小球受到的重力和彈力(示意圖).

提問：在這個(gè)例子中,，傾斜的墻面對(duì)小球有沒有彈力的作用呢?

[課堂訓(xùn)練]

1.請(qǐng)?jiān)趫D3—2—3中畫出桿及球所受的彈力.

(1)桿靠在墻上.

(2)桿放在半球形的槽中.

(3)球用細(xì)線懸掛在豎直墻上.

(4)球放在兩個(gè)等高的支座上.

2.在圖3—2—5中，a,、b兩小球相互間一定有彈力作用的圖是……………( )

提問：下面我們大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)的目的是尋找與彈簧的彈力有關(guān)的因素.

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇九

教學(xué)重點(diǎn)

彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用.

教學(xué)難點(diǎn)

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定.

課時(shí)安排

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備

各種彈簧,、橡皮筋(泥),、鋼尺、細(xì)鋼絲,、微小形變演示、多媒體課件

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入

(課件展示)多媒體播放拉弓射箭,、蹦極,、跳水等情景：

射箭 蹦極 水

圖3-2-1

讓學(xué)生試著回答以上動(dòng)作的完成有什么共同特點(diǎn).

結(jié)論：都離不開物體的彈性作用.

彈性物體對(duì)作用對(duì)象的作用我們稱之為彈力，本節(jié)課我們就來研究彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判定等系列問題.

感知導(dǎo)入

學(xué)生分成幾個(gè)小組,，每組分發(fā)一根細(xì)鐵絲.讓大家自己動(dòng)手制作成一個(gè)小彈簧,，然后輕輕地拉一拉或者壓一壓，并說出自己的感受.

總結(jié)：當(dāng)手拉或壓彈簧時(shí),，都要給彈簧一個(gè)力的作用,，也就是說手都要受到彈簧的力的作用.

那么，這又是什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的呢?它的大小,、方向各如何呢?

推進(jìn)新課

一,、彈性形變和彈力

實(shí)驗(yàn)演示1：

壓縮彈簧、海綿,，用手彎曲竹片,，我們能明顯地觀察到什么現(xiàn)象?

結(jié)論：看到形狀或體積改變，我們就把物體形狀或體積的變化叫做形變.

情景設(shè)置：給學(xué)生提供不同的物體，教師引導(dǎo)學(xué)生使物體的形狀或體積發(fā)生變化(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程,，明確兩類形變)

討論交流：物體的形變有兩種情況：一種是物體在形變后能夠恢復(fù)原狀,，這種形變叫做彈性形變，如彈簧的形變,、竹片的形變等;另一種是物體在形變后,，撤去外力物體也不能夠恢復(fù)原狀的形變，這種形變叫做非彈性形變.

閱讀(課件展示)：

凡物體受到外力而發(fā)生形狀變化謂之“形變”.物體由于外因或內(nèi)在缺陷,，物質(zhì)微粒的相對(duì)位置發(fā)生改變,，也可引起形態(tài)的變化.形變的種類有：

1.縱向形變：桿的兩端受到壓力或拉力時(shí)，長(zhǎng)度發(fā)生改變;

2.體積形變：物體體積大小的改變;

3.切變：物體兩相對(duì)的表面受到在表面內(nèi)的(切向)力偶作用時(shí),，兩表面發(fā)生相對(duì)位移,，稱為切變;

4.扭轉(zhuǎn)：一圓柱狀物體，兩端各受方向相反的力矩作用而扭轉(zhuǎn),，稱扭轉(zhuǎn)形變;

5.彎曲：兩端固定的鋼筋,，因負(fù)荷而彎曲，稱彎曲形變.

【實(shí)驗(yàn)探究】 怎么才能夠使物體發(fā)生形變呢?(分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,、討論,，不難得出結(jié)論)

結(jié)論：物體間相互接觸并相互擠壓.

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)大家自己使勁拉課下制作好的小彈簧，拉到再不能伸長(zhǎng)為止.

現(xiàn)象：彈簧被拉直后不能恢復(fù)原長(zhǎng).

結(jié)論：如果形變過大,，超過一定的限度,，撤去外力作用后，物體就不能完全恢復(fù)原來的形狀,，這個(gè)限度叫做彈性限度.

彈性限度微觀解釋(設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)提高的過程)

教師精講：鐵絲在被拉伸過程中,，其形變與銅原子的引力范圍有關(guān).當(dāng)鐵絲被拉伸時(shí)，由于鐵原子的引力,，鐵絲可以恢復(fù)到原來的長(zhǎng)度,，這屬于彈性形變的范圍;但是若繼續(xù)拉鐵絲，當(dāng)鐵原子間的距離拉得太大時(shí),，鐵原子的引力不能使其恢復(fù)到原來的位置,，這時(shí)鐵絲就無(wú)法恢復(fù)到原長(zhǎng)甚至?xí)嗔?

問題設(shè)置：發(fā)生彈性形變的物體有什么用途呢?

引導(dǎo)學(xué)生舉出彎弓射箭、撐桿起跳,、拍打籃球,、擊打網(wǎng)球等例子.

師生交流討論以上例子的本質(zhì).

結(jié)論：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用,，這種力叫做彈力.

問題設(shè)置：任何物體都能發(fā)生形變嗎?

此時(shí)教師可以在桌子上放一本書,，借此提問桌子會(huì)發(fā)生形變嗎?

(學(xué)生可能回答不發(fā)生形變)

演示實(shí)驗(yàn)2：

教師向?qū)W生作顯示微小形變裝置的簡(jiǎn)單介紹.

實(shí)驗(yàn)：入射光的位置不變，將光線經(jīng)m,、n兩平面鏡兩次反射,，射到一個(gè)刻度尺上,，形成一光亮點(diǎn).如圖3-2-2，讓一學(xué)生用力壓桌面,，同學(xué)們會(huì)看到什么現(xiàn)象?

學(xué)生會(huì)看到光點(diǎn)在刻度尺上移動(dòng).

圖3-2-2

學(xué)生分析：桌面有了形變,，使m、n平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化.

總結(jié)：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變,，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變,，比如一些比較堅(jiān)硬的物體，但是這些物體都有形變,，只不過形變很微小.所以,，一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生形變.

演示實(shí)驗(yàn)3：

(課件展示)多媒體課件展示教材55頁(yè)圖3.2-2有機(jī)玻璃的形變.

歸納：一塊三角形有機(jī)玻璃壓在另一塊有機(jī)玻璃上，發(fā)生的形變很小,，肉眼不能看出來.但是形變使有機(jī)玻璃內(nèi)部不同部位的光學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生了差異,，讓特殊的光通過時(shí)，就完全可以看到這種差異.

二,、幾種彈力

事實(shí)上,，只要兩個(gè)相互接觸的物體相互擠壓，就一定能產(chǎn)生彈力的作用.可見,，彈力的產(chǎn)生需兩個(gè)條件：直接接觸并發(fā)生形變.

常見的彈力除了以上講到的外,，還有支持力和拉力等.

彈力的方向：一般情況下，凡是支持物對(duì)物體的支持力,，都是支持物因發(fā)生形變而對(duì)物體產(chǎn)生彈力,，所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體.

教師精講：放在水平桌面上的書，由于重力的作用而壓迫桌面,，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變,，書要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力f1,，這就是書對(duì)桌面的壓力;桌面由于發(fā)生微小的形變,，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力f2，這就是桌面對(duì)書的支持力.如圖3-2-3.

圖3-2-3 圖3-2-4

學(xué)生活動(dòng)：靜止地放在傾斜木板上的書,，書對(duì)木板有壓力，木板對(duì)書有支持力.指導(dǎo)學(xué)生并畫出力的示意圖.如圖3-2-4.

結(jié)論：壓力,、支持力都是彈力.壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體,，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體.

圖3-2-5

引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)懸繩對(duì)重物的拉力及方向.如圖3-2-5.

引導(dǎo)得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物,、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變.重物由于發(fā)生微小的形變,，對(duì)懸繩產(chǎn)生豎直向下的彈力f1，這是物對(duì)繩的拉力;懸繩由于發(fā)生微小形變,，對(duì)物產(chǎn)生豎直向上的彈力f2,，這就是繩對(duì)物體的拉力.

結(jié)論：拉力是彈力,，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

課堂訓(xùn)練(課件展示)

畫出下列各靜止物體的彈力(接觸面光滑).

圖3-2-6

分析：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸,，點(diǎn)與面接觸,，都是垂直于面;點(diǎn)與點(diǎn)的接觸要找兩接觸點(diǎn)的公切面，彈力垂直于這個(gè)公切面指向被支持物.

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇十

彈力高中物理教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．知道彈力產(chǎn)生的條件,。

2．知道壓力,、支持力、繩的拉力都是彈力,，能在力的示意圖中畫出它們的方向,。

3．知道彈性形變?cè)酱髲椓υ酱螅缽椈傻膹椓Ω鷱椈傻?形變量成正比,，即胡克定律．會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問題,。

（二）過程與方法

1．通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力。

2．自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力,。

3．知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法,，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用,。

2.在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)

1．彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。

2．彈力大小的計(jì)算,。

3．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作,。

教學(xué)難點(diǎn)

彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷．

教學(xué)方法

探究、講授,、討論,、練習(xí)

教學(xué)手段

教具準(zhǔn)備

彈簧、鉤碼,、泡沫塑料塊,、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管）,、

演示胡克定律用的鐵架臺(tái),、刻度尺、彈簧,、鉤碼等等．

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇十一

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1,、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的.

2,、能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向,，正確畫出物體受到的彈力.

3,、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法.

能力目標(biāo)

1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.

2,、針對(duì)實(shí)際問題確定彈力的大小方向,，提高判斷分析能力.

教學(xué)建議

一、基本知識(shí)技能：

(一),、基本概念：

1,、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀,，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用,，這種力叫做彈力.

2、彈性限度：如果形變超過一定限度,，物體的形狀將不能完全恢復(fù),，這個(gè)限度叫做彈性限度.

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān),，形變?cè)酱?，彈力也越?

4、形變有拉伸形變,、彎曲形變,、和扭轉(zhuǎn)形變.

(二)、基本技能：

1,、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.

2,、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫出彈力的圖示.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1,、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的,，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).

2,、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn).

教法建議

一,、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議

1、介紹彈力時(shí),，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好,，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn),，如礦泉水瓶的形變,，握力器的形變，鋼尺的形變,，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí),，通常將微小變化“放大”以利于觀察.

二,、關(guān)于彈力方向講解的教法建議

1,、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)――面(平面,、曲面)”接觸和“面――面”接觸.舉一些例子,，將問題簡(jiǎn)單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn).

如所示的簡(jiǎn)單圖示：

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí),，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析,，確切說明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時(shí),，可以用具體的例子,，畫出示意圖加以分析.

第三節(jié) 彈力

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法

教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺,、橡皮泥,、彈簧、重物(鉤碼).

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一),、復(fù)習(xí)提問

1,、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.

(二),、新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過渡到新課,，并演示說明

1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥,，用力拉壓彈簧,，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變,，教師總結(jié)形變的概念.

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變,，形變的原因是物體受到了力的作用.針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變.

2、將鉤碼懸掛在彈簧上,，彈簧另一端固定,，彈簧被拉長(zhǎng)，提問：

(1)鉤碼受哪些力?(重力,、拉力,、這二力平衡)

(2)拉力是誰(shuí)加給鉤碼的?(彈簧)

(3)彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體,，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.

就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問：

(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.

(2)彈力的方向

提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對(duì)書的支持力屬于什么性質(zhì)的力?其受力物體,、施力物體各是什么?方向如何?

與學(xué)生討論，然后總結(jié)：

4,、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

5,、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

繼續(xù)提問：電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?

其受力物體、施力物體各是誰(shuí)?方向如何?

分析討論,，總結(jié).

6,、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力,，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān),，同一物體,，形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?彈簧的彈力,，與 形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi),，彈力的大小 跟彈簧的伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度 成正比，即：

式中 叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù),，單位：n/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同.這個(gè)規(guī)律是英國(guó)科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的,，叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長(zhǎng)或壓縮形變.

8、練習(xí)使用胡克定律,，注意強(qiáng)調(diào) 為形變量的大小.

彈力高中物理教學(xué)反思

本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開放性,、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào),，而應(yīng)該落到實(shí)處,，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問題,。

一般情況下,，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候,，往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問題的處理上并沒有按照往常的方法,，而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類,，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育,。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多,，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

從學(xué)生的生活出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的.，尤其在初中階段來看更是如此,。在組織教學(xué)的時(shí)候沒有過分關(guān)注基本的知識(shí)和概念,，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿,、彈簧,、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性,。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn),，讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的,。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中，認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的,。師生關(guān)系融洽和諧,，這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。

主要缺點(diǎn)：

學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒有充分放開學(xué)生的思維,。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢(shì)的影響,，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法,。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上,，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么,，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題,。

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.了解形變的概念。

2.理解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的,。 3.知道什么是彈力及彈力產(chǎn)生的條件,。 4.能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向。

5.知道壓力,、支持力,、拉力都是彈力，并能在具體問題中正確畫出它們的方向,。 6.知道形變?cè)酱?，彈力越大，掌握胡克定律的?nèi)容和適用條件,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn): 1.彈力有無(wú)的判斷,。

2.彈力方向的判斷。

學(xué)習(xí)難點(diǎn): 主要內(nèi)容:

一,、形變

物體的形狀和體積的改變叫形變,。

1.形變產(chǎn)生的原因是受到了外力作用。任何物體在外力的作用下都能發(fā)生形變,。只是形變的明顯程度不同,。有的形變比較明顯(如彈簧的伸長(zhǎng)或縮短)，可以直接看出;有的形變微小,，需要采用特殊方法才可觀察到.如利用激光反射法演示堅(jiān)硬桌面的微小形變,，利用細(xì)管中液面的升降顯示硬玻璃瓶的形變，都是把微小形變放大以利于觀察。把微小變化放大以利于觀察或測(cè)量的實(shí)驗(yàn)方法,，叫“微量放大法”,，這是物理學(xué)中研究問題的一種重要方法。 2.形變的分類

①?gòu)男巫兛煞窕謴?fù)原狀分：

a.彈性形變：在外力停止作用后,，能夠恢復(fù)原來形狀的形變,，如彈簧、鋼條在通常情況下發(fā)生的形變都叫做彈性形變,。

b.塑性形變：在外力停止作用后,，不能恢復(fù)原來形狀的形變，如保險(xiǎn)絲,、橡皮泥等發(fā)生的形變都叫做塑性形變(非彈性形變),。

注意：如果對(duì)彈簧、鋼條用力過大,，使之形變超過一定限度,，既使撤去外力，也不能完全恢復(fù)原狀,，這個(gè)限度叫彈性限度,。在彈性限度內(nèi)，彈簧,、鋼條發(fā)生的形變都是彈性形變,。 研究彈性形變有實(shí)際意義，今后凡說到形變(除非特別說明),，都指彈性形變,。

②從對(duì)外表現(xiàn)形式上可分為拉伸形變(或壓縮形變)、彎曲形變,、扭轉(zhuǎn)形變等,。

二、彈力

發(fā)生形變的物體,，由于要恢復(fù)原狀,，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力,。

1.彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體;受力物體是與施力物體接觸,，使施力物體發(fā)生形變且阻礙其恢復(fù)原狀的物體。

2.彈力的產(chǎn)生條件：①物體直接接觸;②發(fā)生形變,?；ハ嘟佑|的物體之間是否存在彈力，取決于是否存在形變,。有些物體形變明顯,，如彈簧的伸長(zhǎng)或縮短,，很容易判斷出是否有彈力;有些接觸物體間形變不明顯，判斷有無(wú)彈力可用假設(shè)法,。即假設(shè)把相接觸的某個(gè)物體撤去,，看研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有無(wú)改變：若無(wú)改變，則無(wú)彈力作用;若發(fā)生改變,，則有彈力存在,。

3.通常所說的拉力、壓力,、支持力等,，實(shí)質(zhì)上都是彈力。

4.彈力的方向是從施力物體指向受力物體,，與施力物體形變的方向相反。具體 雅安市田家炳中學(xué)

張明俊

地說：

①繩子拉力(繩子對(duì)所拉物體的彈力)的方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向,。

②壓力的方向垂直于支持面指向被壓的物體,。

③支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物體。

④“支持面”就是兩物的接觸面,。深入考察一般物體的接觸情況,，大致有以下幾種：

a.平面與平面接觸：彈力與平面垂直;

b.點(diǎn)與平面接觸：彈力通過接觸點(diǎn)垂直于平面;

c.點(diǎn)與曲面接觸：彈力通過接觸點(diǎn)垂直于過點(diǎn)的切面;

d.曲面與曲面接觸：彈力通過接觸點(diǎn)垂直于公切面(相當(dāng)于點(diǎn)與點(diǎn)接觸)。

5.彈力的大小跟形變的大小有關(guān)：形變?cè)酱?，彈力也越大,，形變消失，彈力也隨之消失,。

①?gòu)椓哂斜粍?dòng)適應(yīng)性,。當(dāng)物體受力情況或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)，形變情況將隨著改變,，彈力也隨著變化,。

②彈力大小和物體形變的關(guān)系一般比較復(fù)雜。而彈簧的彈力和其形變(伸長(zhǎng)和縮短)的關(guān)系比較簡(jiǎn)單：在彈性限度內(nèi),，彈簧伸長(zhǎng)或縮短的長(zhǎng)度越大,，彈簧的彈力就越大。彈簧的彈力大小跟彈簧的伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比,。

※上述關(guān)系可用胡克定律表示： f=kx 式中f為彈力大小,。x為彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)量。k為彈簧的勁度系數(shù),，其大小由彈簧本身的結(jié)構(gòu)(如材料,、長(zhǎng)度、彈簧絲粗細(xì),、截面積,、匝數(shù)等)決定,。其單位是n/m，如k=1000n/m,，表示使彈簧伸長(zhǎng)或縮短1m需用1000n的力,。

6.彈力的作用點(diǎn)在兩物體接觸處的受力物體上。

【例一】一物體靜止在桌面上,，則( )

a.物體對(duì)桌面壓力就是物體的重力,。 b.桌面發(fā)生形變對(duì)物體產(chǎn)生支持力。

c.物體對(duì)桌面壓力是桌面發(fā)生形變而產(chǎn)生的,。 d.壓力,、支持力是物體受到的一對(duì)平衡力。

【例二】如圖所示,，質(zhì)量為m的小球,，在互成120°的兩光滑平面間靜止，且0n水平,，則球?qū)m面的壓力大小為___________,。

【例三】畫出下列各圖中a物體所受彈力的示意圖。

雅安市田家炳中學(xué)

張明俊

【例四】在一根長(zhǎng)lo=50cm的輕彈簧下豎直懸掛一個(gè)重g=100n的物體,，彈簧的長(zhǎng)度變?yōu)閘1=70cm,。則該彈簧的勁度系數(shù)k=________，若再掛一重為200n的重物,，彈簧的伸長(zhǎng)量將為__________cm,。

課堂訓(xùn)練：

1.下列關(guān)于彈力方向的說法正確的是( ) a.彈力的方向總是垂直于接觸面并指向使其發(fā)生形變的物體。 b.彈力的方向總是豎直的,。

c.彈力的方向總是與形變的方向相反,。 d.彈力的方向總與形變的方向一致。

2.關(guān)于彈簧的勁度系數(shù),，下列說法中正確的是( ) a.與彈簧所受的拉力有關(guān),，拉力越大，k值也越大,。 b.與彈簧發(fā)生的形變有關(guān),，形變?cè)酱螅琸值越小,。

c.由彈簧本身決定,，與彈簧所受的拉力大小及形變程度無(wú)關(guān)。 d.與彈簧本身特征,、所受拉力大小,、形變的大小都有關(guān)

3.如圖所示，一彈簧豎立在水平面上,，它的倔強(qiáng)系數(shù)為100n/m,在彈 性限度內(nèi),，要使其壓縮4cm,需加壓力是多大?

4.如圖所示,，彈簧秤和細(xì)線的重力及一切摩擦不計(jì)，物重g=1n,，則彈 簧秤a和b的示數(shù)分別為( ) a.1n,，0 b.0，1n c.2n,，1n d.1n,，1n 課后作業(yè)：

1.關(guān)于彈性形變的概念，下列說法中正確的是( ) a.物體形狀的改變叫彈性形變,。

b.物體在外力停止作用后的形變,，叫彈性形變。 c.一根鐵桿用力彎折后的形變就是彈性形變,。

d.物體在外力停止作用后,，能夠恢復(fù)原來形狀的形變，叫彈性形變,。 2.關(guān)于彈力的說法,，正確的是( ) a.只要兩個(gè)物體接觸就一定產(chǎn)生彈力。 b.看不出有形變的物體間一定沒有彈力,。 c.只有發(fā)生彈性形變的物體才產(chǎn)生彈力。

d.發(fā)生形變的物體有恢復(fù)原狀的趨勢(shì),，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生彈力,。 3.關(guān)于彈力方向的有關(guān)說法正確的是( ) a.放在斜面上的物體受到斜面給的彈力方向是豎直向上的。 b.放在水平地面上的物體受到的彈力方向是豎直向下的,。

c.將物體用繩吊在天花板上,，繩受物體給的彈力方向是向上的。 d.彈力的方向垂直于接觸面或接觸點(diǎn)的切線而指向受力物體,。 4.下列說法正確的是( ) a.水杯放在水平桌面上受到一個(gè)向上的彈力,，這是因?yàn)樗l(fā)生微小形變而產(chǎn)生 雅安市田家炳中學(xué)

張明俊

的。

b.拿一細(xì)竹桿撥動(dòng)水中漂浮的木塊,，木塊受到的彈力是由于木塊發(fā)生形變而產(chǎn)生的,。

c.繩對(duì)物體的拉力方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。 d.掛在電線下的電燈受到向上的拉力,，是因?yàn)殡娋€發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的,。 5.如圖示，一個(gè)重600n的人用300n的力通過繩子和定滑輪拉一個(gè)靜止在地面上重1 000n的物體m,，則人受到_______力,、________力和重力的作用，其大小分別為_______n,、_______n,、_______n,。m對(duì)地面的正壓力大小為_______n。

6.按下列要求畫出下圖中物體所受的彈力的示意圖,。 (1)圖：斜面對(duì)物塊的支持力 (2)圖：墻壁對(duì)球的支持力 (3)圖：大球面對(duì)小球的支持力

(4)圖：半球形碗內(nèi)壁對(duì)桿下端的支持力和碗邊緣對(duì)桿的支持力 (5)圖;墻和地面對(duì)桿的彈力

7.兩條勁度系數(shù)均為k的輕彈簧,，連接后豎直懸掛。在其中點(diǎn)和下 端同時(shí)掛上一個(gè)重g的小球,，則兩彈簧的伸長(zhǎng)之和為( ) a.2g/k b.g/k c.3g/k d.g/2k

8.兩長(zhǎng)度相同的輕彈簧,，其勁度系數(shù)分別為k1=1500n/m，k2=n/m,，在它們下面掛上同樣重物時(shí),，它們的伸長(zhǎng)量之比x1：x2=________;當(dāng)它們伸長(zhǎng)同樣長(zhǎng)度時(shí)，所掛重物的重力之比g1：g2=__________,。

閱讀材料：羅伯特〃胡克(hooke robert 1635—1703)是17世紀(jì)英國(guó)最杰出的科學(xué)家之一,。 他在力學(xué)、光學(xué),、天文學(xué)等諸多方面都有重大成就,。他所設(shè)計(jì)和發(fā)明的科學(xué)儀器在當(dāng)時(shí)是無(wú)與

倫比的。他本人被譽(yù)為是英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的“雙眼和雙手”,。

1653年,，胡克進(jìn)入牛津大學(xué)里奧爾學(xué)院學(xué)習(xí)。在這里,，他結(jié)識(shí)了一些頗有才華的科學(xué)界人士,。這些人后來大都成為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的骨干。1655年,，胡克被推薦給玻意耳當(dāng)助手,，在玻意耳的實(shí)驗(yàn)室工作。1663年,，胡克獲得了文學(xué)碩士學(xué)位,，并且被選為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。1665年,，胡克擔(dān)任格列夏姆學(xué)院幾何學(xué),、地質(zhì)學(xué)教授，并從事天文觀測(cè)工作,。1676年,，胡克發(fā)表了著名的彈性定律。1677年至1683年就任英國(guó)皇家學(xué)會(huì)秘書并負(fù)責(zé)出版會(huì)刊,。早在 雅安市田家炳中學(xué)

張明俊

1663年,，胡克就起草了皇家學(xué)會(huì)章程草案，規(guī)定學(xué)會(huì)的宗旨是“靠實(shí)驗(yàn)來改進(jìn)有關(guān)自然界諸事物的知識(shí),，以及一切有關(guān)的藝術(shù),、制造,、實(shí)用機(jī)械、發(fā)動(dòng)機(jī)和新發(fā)明(不牽涉神學(xué),、形而上學(xué),、道德、政治,、語(yǔ)法修辭或邏輯)”,。胡克作為該學(xué)會(huì)的實(shí)驗(yàn)工作與日常事務(wù)探辦人，在長(zhǎng)達(dá)20多年的學(xué)會(huì)活動(dòng)中,，接觸并深入到當(dāng)時(shí)自然科學(xué)活躍的前沿領(lǐng)域,，且均做出了自己的貢獻(xiàn)。

胡克在力學(xué)方面貢獻(xiàn)尤為卓著,。他從1661年開始積極參加了皇家學(xué)會(huì)研究重力本質(zhì)的專門委員會(huì)的活動(dòng),。為了確定物體重力與地心距離的關(guān)系，他用一架精密天平放在威斯特敏斯特教堂的塔尖上,，稱量一塊鐵和一段很長(zhǎng)的繩子的重量,，然后將這塊鐵掛在繩子的末端再稱，看是否因?yàn)殍F塊十分接近地面而改變重量,，結(jié)果并無(wú)測(cè)出明顯的改變,。后來他又在舊圣保羅教堂重作了這一實(shí)驗(yàn)。1674年,，胡克發(fā)表了《從觀察角度證明地球周年運(yùn)動(dòng)的嘗試》的論文,，文中根據(jù)修正的慣性原理，從行星受力平衡觀占’出發(fā),，提出了行星運(yùn)動(dòng)的三條假設(shè)：l.一切天體都具有傾向其中心的吸引作用或重力，它不僅吸引其本身各部分,，并且還吸引其作用范圍內(nèi)的其它天體;2.每一物體都保持平直,、簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)而且繼續(xù)沿直線前進(jìn)，直到受到其它作用力影響,，因而改變?yōu)閳A,、橢圓或其他曲線運(yùn)動(dòng)為止;3.受到吸引力作用的物體，越靠近吸引中心,，其吸引力也越大,。胡克在1679年給牛頓的信中正式提出了引力與距離平方成反比的觀點(diǎn)，但他并沒有將自己的引力思想如牛頓所作的那樣用數(shù)學(xué)式子表示出來,，并用太陽(yáng),、地-球、月亮,、行星和地球上物體的運(yùn)動(dòng)實(shí)倒采加以驗(yàn)證,。因此,，把發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的殊榮被牛頓獨(dú)占，但胡克的某些想法對(duì)牛頓完成萬(wàn)有引力的研究是起著積極的啟示作用的,。彈性定律是胡克最重要的發(fā)現(xiàn)之一,，也是力學(xué)最重要基本定律之一.胡克的彈性定律指出：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力f和彈簧的長(zhǎng)度x成正比,，即f=kx,。k是物質(zhì)的彈性系數(shù)，它由材料的性質(zhì)所決定,，負(fù)號(hào)表示彈簧所產(chǎn)生的彈力與其伸長(zhǎng)(或壓縮)的方向相反,。為了證實(shí)這一定律，胡克做了大量實(shí)驗(yàn),，制作了各種材料構(gòu)成的各種形狀的彈性體,。

胡克在儀器的制造和改進(jìn)方面的特長(zhǎng);早在其作為玻意耳的助手時(shí)就顯露出來.他協(xié)助 玻意耳三次改進(jìn)了真空泵。第三次改進(jìn)后的抽氣機(jī)已具有現(xiàn)代真空泵的雛形,。利用這—設(shè)備,， 玻意耳和胡克完成了氣體的玻意耳定律實(shí)驗(yàn)。胡克改進(jìn)的儀器有復(fù)式顯微鏡和用指針讀數(shù)的輪式氣壓計(jì)等.他還建議用液體的凝固點(diǎn)及膨脹或收縮程度來作為溫標(biāo)刻度的根據(jù),。胡克曾經(jīng)設(shè)計(jì)過一架大型的,。氣候鐘”，用以測(cè)量和記錄風(fēng)力,、風(fēng)向,、溫度、壓強(qiáng),、和濕度,、降雨量等。由于胡克和玻意耳對(duì)皇家學(xué)會(huì)起著積極的作用,，因而人們稱頌他們：“如果說玻意耳是皇家學(xué)會(huì)幕后的靈魂,，那么胡克提供學(xué)會(huì)的就是雙眼和雙手了”。胡克熱愛科學(xué)事業(yè),，并為此奉獻(xiàn)了一生,。他研究的面十分廣泛，如建筑,、化石,、氣象等，他都有所涉獵和貢獻(xiàn),。但作為科學(xué)家的素養(yǎng),，胡克還缺少熟練雄厚的數(shù)學(xué)與邏輯推理功力作為進(jìn)行研究和思維的武器，這樣便不容易從理論和實(shí)踐的結(jié)合上透徹地分析與解決問題。這也是胡克與牛頓相比的遜色之處,。

一定有一

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇十三

一,、設(shè)計(jì)思想

高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點(diǎn)，本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅：?jiǎn)潔并配有大量的插圖,。內(nèi)容直觀,、感性，較易為學(xué)生接受,，加上學(xué)生們?cè)诔踔袝r(shí)對(duì)彈力已有了一定的感性認(rèn)識(shí)與理論基礎(chǔ),，若只是照本宣科，教學(xué)會(huì)很空泛,。教師覺得“沒戲可唱”,，學(xué)生則有“炒冷飯”之感。因此將彈力這節(jié)課設(shè)計(jì)成了探究性學(xué)習(xí)課,，采用了“參與──體驗(yàn)──內(nèi)化──外延”的物理課堂教學(xué)模式,，由教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己提出想要知道的問題,，在教師的引導(dǎo)下,，通過全班同學(xué)的討論，自評(píng)和互評(píng)來不斷完善,。教師在教學(xué)中通過具體的實(shí)例,、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程,，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力

本教學(xué)設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的挖掘,。通過引入新課時(shí)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)中的若干個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),，特別是精心設(shè)計(jì)了研究桌面的微小形變實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生感悟科學(xué)的探究方法和強(qiáng)化創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生在互動(dòng)和探索的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、獲得探究的成功體驗(yàn),，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí),、飽滿、有聲有色,。

二,、教材分析

《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一,，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位,，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ),。其重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點(diǎn)是常見的彈力方向的確定,。教材從物體的明顯形變引入,，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實(shí)例引出了形變,、彈性形變和彈力的概念,。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn),，探究支持力,、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué),，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn),，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā),，上升到理性認(rèn)識(shí),，再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要，在教學(xué)過程中應(yīng)注意滲透,。

三,、學(xué)情分析

通過前面的對(duì)“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解,。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過程中,，也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解,。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定,，是學(xué)生普遍感到難以把握的問題。為此,，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，通過形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過程中,，體驗(yàn)到探究未知世界的樂趣,，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。

四,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．知道形變和彈性形變,，能識(shí)別常見的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變,。

2．知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件,，會(huì)判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向。

3．知道胡克定律的表達(dá)式，了解勁度系數(shù)的單位,、符號(hào)及物理意義,，并能運(yùn)用胡克定律解決有關(guān)問題

4．知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法,。

（二）過程與方法

1．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力,。

2．通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力,，提高學(xué)生自主,、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

3．知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的方法,，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù),。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用,。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過程中,，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣,。

2．通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望。

3．從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來面目,，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。

五,、重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷,。

2．自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索彈簧的彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系及實(shí)驗(yàn)操作。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷,。

六,、教學(xué)策略與手段

本課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合問題法,、演示法,、啟發(fā)法、歸納法,、多媒體輔助法等教學(xué)方法,。

（1）本節(jié)課流程設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)引入（產(chǎn)生疑問）→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→學(xué)生探究→分析歸納→得出結(jié)論（解決問題）→拓展應(yīng)用（產(chǎn)生新疑問）。

（2）對(duì)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,、步驟和表格,，便于學(xué)生的探究。

（3）教學(xué)中通過設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn),，多媒體課件動(dòng)畫演示創(chuàng)設(shè)物理情景,，把復(fù)雜抽象的問題形象化，以便于學(xué)生的思考分析,。

七,、教學(xué)準(zhǔn)備

細(xì)鋼絲、鋼鋸條,、彈簧,、海綿、橡皮泥,、白紙,，通過橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源,、平面鏡及支架（兩套）,、小車、橡皮筋,、氣球,、、纖維板,、演示胡克定律用的米尺,、彈簧,、鉤碼,、力傳感器等等,。

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇十四

在學(xué)生學(xué)習(xí)了彈力后，知道彈力是一種最基本的性質(zhì)力,，是摩擦力產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)。彈力同時(shí)也是物體受力分析中最重要的一種力,。彈力來源于形變：“彈力的大小跟形變的大小有關(guān)系,，形變?cè)酱螅瑥椓σ苍酱?，形變消失,，彈力就隨著消失”（高一物理必修）。但彈力與形變究竟有何關(guān)系，人教版高中物理課本只給出了定性的關(guān)系,，原因是彈力與形變關(guān)系比較復(fù)雜,。為了降低難度,，減小知識(shí)的跨越臺(tái)階，課程設(shè)置為探究性學(xué)習(xí)，且只研究彈力與彈簧伸長(zhǎng)形變的定量關(guān)系。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容新穎,，形式比較生動(dòng),，有講解,，有實(shí)驗(yàn)，有板演,，有討論,，有歸納，有練習(xí),，可以上成一堂比較典型的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課,。我們改變課堂視角，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法的教育中作了一些探索,，讓學(xué)生重走科學(xué)家的探索之路,，體味科學(xué)家的探索精神,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、加深彈力和形變關(guān)系的理解，知道彈力產(chǎn)生的條件,；

2,、通過實(shí)驗(yàn)得到彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系,；

3,、學(xué)習(xí)本課題所用的科學(xué)方法；

4、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲；

5,、提高學(xué)生分析,、解決實(shí)際問題的能力，并體驗(yàn)成功的愉悅,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

彈簧的彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法,。

【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)法,、談話法。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：（彈簧秤,、鉤碼,、直尺、鐵架臺(tái)）12套,、cai課件,、多媒體展臺(tái)。

學(xué)生準(zhǔn)備：三角板,、筆,、草稿紙。

【教學(xué)地點(diǎn)】

物理多媒體實(shí)驗(yàn)室,。

【課時(shí)安排】

1課時(shí),。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)知識(shí)并引入課題

師：[多媒體展示]1,、什么是彈力,？彈力的方向如何？舉例說明,。

2,、彈力產(chǎn)生的條件是什么？

3,、什么叫形變及彈性形變,？

生：回憶并作答。

師：根據(jù)學(xué)生回答糾正總結(jié),，并用多媒體展示答案,。

1,、發(fā)生形變的物體,，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用,，這種力叫彈力,。

例如：放在水平桌面上的書受到桌面對(duì)書的彈力，彈力的方向垂直桌面指向書,；而桌面受到的彈力方向垂直桌面向下,。

掛在電線下面的電燈，受到電線對(duì)電燈的彈力,，彈力的方向沿著繩而指向繩收縮的方向,。

2、彈力產(chǎn)生的條件是：兩物體相互接觸且發(fā)生彈性形變。

3,、物體的形狀或體積的改變叫做形變,；當(dāng)物體發(fā)生形變時(shí)，如果撤消外力,，物體又能恢復(fù)原狀,，這種形變叫彈性形變。

師：[在投影上展示]用手拉彈簧,，彈簧會(huì)伸長(zhǎng),，用力越大，彈簧伸長(zhǎng)也越大,，手放開彈簧,，彈簧立即恢復(fù)原狀。請(qǐng)同學(xué)們分析演示的實(shí)驗(yàn)原理,。

生：……

師：分析并設(shè)問

彈簧受到拉力會(huì)伸長(zhǎng),，且平衡時(shí)彈簧受到的彈力和外力大小相等，彈簧的伸長(zhǎng)越大,，彈力也就越大,。可見：伸長(zhǎng)（原因）→發(fā)生形變（原因）→彈力,。那么彈力和伸長(zhǎng)量之間有什么定量關(guān)系呢,？本節(jié)課同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來探究這個(gè)關(guān)系。

二,、實(shí)驗(yàn)探究

師：[多媒體投影思考題]

1,、采用什么方法給彈簧施力？

2,、彈力的大小如何確定,？

3、需要測(cè)量那些數(shù)據(jù),？如何記錄數(shù)據(jù),？

4、彈簧能否被過分拉伸,？

5,、什么是彈簧的伸長(zhǎng)量？用什么測(cè)量,？

師：將學(xué)生前后兩桌四人一組,，閱讀課文并討論問題，形成統(tǒng)一答案寫在草稿紙上,，準(zhǔn)備派代表回答,。

生：閱讀課文并積極討論,。

師：在實(shí)驗(yàn)室巡視，并詢問情況,。

……

師：請(qǐng)學(xué)生逐一回答……

師生共同總結(jié)：

1,、用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力；

2,、根據(jù)二力平衡條件,，當(dāng)鉤碼平衡時(shí)，彈簧產(chǎn)生的彈力和鉤碼的重力大小相等,。

3,、實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量的數(shù)據(jù)有：彈簧的原長(zhǎng)和每次所掛鉤碼對(duì)應(yīng)的彈簧的長(zhǎng)度。數(shù)據(jù)可用表格記錄,，也可用有序?qū)崝?shù)對(duì)記錄,。

4、加在彈簧上的拉力不能太大,，以免彈簧被過分拉伸,，超出它的彈性限度。

5,、用直尺測(cè)量彈簧掛鉤碼時(shí)的長(zhǎng)度與未掛鉤碼時(shí)的長(zhǎng)度之差,，就是彈簧的伸長(zhǎng)量，

師：將儀器發(fā)給學(xué)生,，每4人一套,。

生：學(xué)生討論并得到實(shí)驗(yàn)方法：

將彈簧上端固定在鐵架臺(tái)的支架上，下端掛上鉤碼靜止時(shí),，彈力大小等于重物受的重力,，以此測(cè)量彈力的大小f，從固定于豎直支架上的刻度尺上測(cè)出懸掛重物時(shí)彈簧的伸長(zhǎng)量x（或總長(zhǎng)度）,。

生：學(xué)生實(shí)驗(yàn),，并列表記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)思想篇十五

高中物理彈力知識(shí)點(diǎn)

認(rèn)識(shí)形變

1.物體形狀回體積發(fā)生變化簡(jiǎn)稱形變,。

2.分類：按形式分：壓縮形變,、拉伸形變、彎曲形變,、扭曲形變,。

按效果分：彈性形變,、塑性形變

3.彈力有無(wú)的判斷：1)定義法(產(chǎn)生條件)

2)搬移法：假設(shè)其中某一個(gè)彈力不存在,，然后分析其狀態(tài)是否有變化。

3)假設(shè)法：假設(shè)其中某一個(gè)彈力存在,，然后分析其狀態(tài)是否有變化,。

彈性與彈性限度

1.物體具有恢復(fù)原狀的性質(zhì)稱為彈性,。

2.撤去外力后，物體能完全恢復(fù)原狀的形變,，稱為彈性形變,。

3.如果外力過大，撤去外力后,，物體的形狀不能完全恢復(fù),，這種現(xiàn)象為超過了物體的彈性限度，發(fā)生了塑性形變,。

探究彈力

1.產(chǎn)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀,，會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力稱為彈力,。

2.彈力方向垂直于兩物體的接觸面,，與引起形變的外力方向相反，與恢復(fù)方向相同,。

繩子彈力沿繩的收縮方向;鉸鏈彈力沿桿方向;硬桿彈力可不沿桿方向,。

彈力的作用線總是通過兩物體的接觸點(diǎn)并沿其接觸點(diǎn)公共切面的垂直方向。

3.在彈性限度內(nèi),，彈簧彈力f的大小與彈簧的伸長(zhǎng)或縮短量x成正比,，即胡克定律。

f=kx

4.上式的k稱為彈簧的勁度系數(shù)(倔強(qiáng)系數(shù)),，反映了彈簧發(fā)生形變的難易程度,。

5.彈簧的串、并聯(lián)：串聯(lián)：1/k=1/k1+1/k2并聯(lián)：k=k1+k2

如何學(xué)好物理

1上課專心聽講

上課要認(rèn)真聽講,，不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽講,，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固,。盡量與老師保持一致,、同步，不同看法下課后再找老師討論,。做好筆記為輔,，好的解題方法，好的例題,，聽不太懂的地方等等都要記下來,。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”,，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充,。

2自覺獨(dú)立復(fù)習(xí)

要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題,。題目要有一定的數(shù)量,，更要有一定的質(zhì)量,，就是說要有一定的難度。此外學(xué)習(xí)資料要保存好,，作好分類工作,，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題,、試卷,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。要想對(duì)于物理的過程中,，要清楚的,，不管是理論，還是實(shí)踐,，我們都要先把圖畫出來,，還有在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們都要專心的聽講,，在上課的時(shí)候不走神,，還有不要自以為是，要不斷的學(xué)習(xí),，向老師和同學(xué)問一下,，還有這樣的話我們要多練習(xí)，這樣的話就能好好的把物理學(xué)下去,，在學(xué)習(xí)的時(shí)候多練習(xí),。

3重視實(shí)驗(yàn)、勇于探究

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué),。物理的規(guī)律,、原理都是通過物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)分析，總結(jié)或推理出來的,。我們教材中就有大量的物理實(shí)驗(yàn)要求同學(xué)們?nèi)プ?，去探究。只有同學(xué)們敢于實(shí)驗(yàn),，敢于實(shí)踐,，敢于動(dòng)手，才能把物理真正學(xué)好,。

電場(chǎng)知識(shí)點(diǎn)

1.兩種電荷,、電荷守恒定律、元電荷：(e=1.60×10-19c);帶電體電荷量等于元電荷的整數(shù)倍

2.庫(kù)侖定律：f=kq1q2/r2(在真空中){f:點(diǎn)電荷間的作用力(n),，k:靜電力常量k=9.0×109n?m2/c2,，q1、q2:兩點(diǎn)電荷的電量(c),，

r:兩點(diǎn)電荷間的距離(m),，方向在它們的連線上,，作用力與反作用力,，同種電荷互相排斥,，異種電荷互相吸引｝

3.電場(chǎng)強(qiáng)度：e=f/q(定義式、計(jì)算式){e:電場(chǎng)強(qiáng)度(n/c),，是矢量(電場(chǎng)的疊加原理),，q：檢驗(yàn)電荷的電量(c)｝

4.真空點(diǎn)(源)電荷形成的電場(chǎng)e=kq/r2 {r：源電荷到該位置的距離(m)，q：源電荷的電量｝

5.勻強(qiáng)電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)e=uab/d {uab:ab兩點(diǎn)間的電壓(v),，d:ab兩點(diǎn)在場(chǎng)強(qiáng)方向的距離(m)｝

6.電場(chǎng)力：f=qe {f:電場(chǎng)力(n),，q:受到電場(chǎng)力的電荷的電量(c)，e:電場(chǎng)強(qiáng)度(n/c)｝

7.電勢(shì)與電勢(shì)差：uab=φa-φb,，uab=wab/q=-δeab/q

8.電場(chǎng)力做功：wab=quab=eqd{wab:帶電體由a到b時(shí)電場(chǎng)力所做的功(j),，q:帶電量(c)，

uab:電場(chǎng)中a,、b兩點(diǎn)間的電勢(shì)差(v)(電場(chǎng)力做功與路徑無(wú)關(guān)),e:勻強(qiáng)電場(chǎng)強(qiáng)度,d:兩點(diǎn)沿場(chǎng)強(qiáng)方向的距離(m)｝

9.電勢(shì)能：ea=qφa {ea:帶電體在a點(diǎn)的電勢(shì)能(j),，q:電量(c)，φa:a點(diǎn)的電勢(shì)(v)｝

10.電勢(shì)能的變化δeab=eb-ea {帶電體在電場(chǎng)中從a位置到b位置時(shí)電勢(shì)能的差值｝