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彈力教學(xué)反思高一 重力與彈力教學(xué)反思篇一

2,、形變是生產(chǎn)生活中的常見現(xiàn)象，彈力在高中階段物理學(xué)習(xí)中是一種特別重要的性質(zhì)力,，因此學(xué)好本節(jié)知識(shí),，既能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ),，又可以通過實(shí)驗(yàn)探究提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、動(dòng)手操作能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，掌握解決物理問題的一般方法,。

3,、本節(jié)課的突出特點(diǎn)是信息量較大，實(shí)踐性和趣味性較強(qiáng),，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平。在課堂教學(xué)中,，我采用了直觀演示、實(shí)驗(yàn)探索等多種教學(xué)方法,。從過去教教材變?yōu)橛媒滩?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)和觀察，以學(xué)生活動(dòng)貫穿課堂始終,，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、分析,、討論、探究,，作為課堂教學(xué)的主要方式。讓學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中完成知識(shí)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中探索物理規(guī)律,，同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

4,、在教學(xué)中,，我還重視了學(xué)生獲取知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)總量急劇發(fā)展,，教師在課堂上所能傳授的知識(shí)將變得越來越有限，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,，為學(xué)生走向社會(huì)適應(yīng)社會(huì)需求奠定了基礎(chǔ),。

在學(xué)生主動(dòng)探究的過程中,，我還十分注意學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，教育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),，特別是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理上，教育學(xué)生必須以事實(shí)為準(zhǔn)繩,，不能為湊出一個(gè)看似完美的結(jié)果而隨意改動(dòng)數(shù)據(jù)?？傊ㄟ^這節(jié)物理課的學(xué)習(xí),，學(xué)生不管在知識(shí)技能上,，還是情感價(jià)值觀上都能有明顯的收獲,，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

5,、以前上彈力時(shí)，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示,，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學(xué)生理解了,，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參與,，顯得教學(xué)是單向的。這一次上課,，我先演示,，再準(zhǔn)備了彈簧,、導(dǎo)線、橡皮筋,、橡皮泥、紙片,，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的積極性一下調(diào)動(dòng)起來了,，忙的熱火朝天，在親自體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時(shí)和撤掉力后的變化情況,，對(duì)于自己的收獲也很樂意表達(dá)出來,。尤其是增加了一個(gè)男同學(xué)和女同學(xué)比賽的環(huán)節(jié),，一個(gè)個(gè)踴躍舉手，大膽發(fā)言,，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時(shí),，學(xué)生們熱情高漲，在這樣的學(xué)習(xí)情景下，知識(shí)的獲取效率是最高的,。通過一些小實(shí)驗(yàn)，課堂氛圍活躍了,，學(xué)生的思維也開闊了，主動(dòng)性變高了,，學(xué)習(xí)物理的興趣也自然調(diào)動(dòng)起來了,。但在顯示物體微小形變時(shí),，只使用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變,，沒有使用將微小的形變放大處理，使學(xué)生沒有學(xué)到一種處理問題的方法,，以后有待改進(jìn)。

6,、彈力也是一種很常見的力,，教學(xué)實(shí)踐表明,，被動(dòng)力（如彈力、靜摩擦力）的概念是學(xué)生難于接受的,。因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過實(shí)例說明了什么叫彈力,，彈力產(chǎn)生的條件是什么，重點(diǎn)的內(nèi)容是通過學(xué)生探究“彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用”,，了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法,。

日常生活中應(yīng)用彈力的地方很多，因此在教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，通過學(xué)生熟悉的彈力的例子,，使學(xué)生獲得形成概念的感悟,。通過探究了解測(cè)力計(jì)的原理,，并通過使用測(cè)力計(jì)進(jìn)一步分析歸納測(cè)力計(jì)的使用方法,，能夠正確使用測(cè)力計(jì)。

彈力教學(xué)反思高一 重力與彈力教學(xué)反思篇二

教學(xué)不僅是要讓學(xué)生掌握知識(shí),，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的各種能力，培養(yǎng)和引導(dǎo)他們正確的思維意識(shí)以及人生觀和價(jià)值觀,。

聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容,，在教學(xué)上應(yīng)在如下幾方面下功夫：

第一,，教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變。過去,，我們強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，今天我們更注重教師的引導(dǎo)和服務(wù)意識(shí),，要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探究意識(shí)。本節(jié)課,，力求為學(xué)生提供各種情景,、資料及材料,，讓學(xué)生能夠觀察、思考和體會(huì),，力求把課堂還給學(xué)生。

第二,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括觀察、思考,、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,；對(duì)問題進(jìn)行合理的猜想和假設(shè)的能力；直覺的判斷力,；觀察推理的能力和收集證據(jù),、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的能力,；對(duì)解決問題的創(chuàng)新意識(shí)、交流合作,，對(duì)問題的質(zhì)疑和反思方面的能力等。當(dāng)然能力的培養(yǎng)不能一蹴而就,，要逐步進(jìn)行，要有側(cè)重點(diǎn),，要分階段進(jìn)行,。

本節(jié)內(nèi)容應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,。要注意觀察彈性形變，體會(huì)彈力的存在,；其次，本節(jié)內(nèi)容還要注意初步培養(yǎng)學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)的能力,，如對(duì)彈簧的彈力與伸長(zhǎng)的關(guān)系，要初步學(xué)會(huì)用圖象法分析處理數(shù)據(jù),，得出彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系。

第三,，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲,。在情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)上,，要讓學(xué)生通過觀察,、思考,，體會(huì)科學(xué)的觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘,。本節(jié)內(nèi)容，要讓學(xué)生理解經(jīng)過光學(xué)放大來觀察微小形變的科學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生利用科學(xué)方法探究物理問題,。

彈力教學(xué)反思高一 重力與彈力教學(xué)反思篇三

我總體感覺這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本落實(shí)到位，學(xué)生參與較積極,，教學(xué)互動(dòng)較好，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力,。

課堂上,，我注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，以學(xué)生為主體，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué),，與老師互動(dòng)，用課件顯示微小形變實(shí)驗(yàn),，讓同學(xué)們感受形變無處不在，然后提問光點(diǎn)位置發(fā)生變化說明什么,？還播放了弓箭,、蹦床,、撐桿跳等視頻，力圖從生活實(shí)踐引入,，能激起學(xué)生的興趣,，從而達(dá)到效果,，果然，學(xué)生覺得非常有趣,，而且視頻非常精彩，使得學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)到課堂上來,，于是我從這一實(shí)際提問,，學(xué)生們非常積極,、踴躍，齊聲回答問題,。這樣，我花很少時(shí)間就引入了課題,。

在課堂教學(xué)中，我更多采取逐步提問法,，并注意與學(xué)生的交流思想,，如在顯示微小形變的實(shí)驗(yàn)中,，我設(shè)計(jì)的問題是：1、你們看到了什么現(xiàn)象,？2、這種現(xiàn)象說明了什么,？

本節(jié)課的重點(diǎn)是彈力的方向，在講述彈力的方向時(shí),，我先讓學(xué)生做幾道關(guān)于彈力方向的練習(xí)題，然后,，讓幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上解題,，這樣,，我能很好地針對(duì)學(xué)生的理解能力和掌握情況做出正確的教學(xué)策略,，先讓學(xué)生說說自己的看法,，然后針對(duì)學(xué)生各方面的看法，進(jìn)行評(píng)講,，使學(xué)生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提高,。

當(dāng)然這節(jié)課也有很多不盡人意的地方, 如當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候我可以先演示再讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),而不是提示他們,盡量再講得少一點(diǎn),把課堂留給學(xué)生,真正做到放手讓學(xué)生大膽的嘗試!

還有感到時(shí)間的短缺，所以這節(jié)課上感到有點(diǎn)緊,。一是趕時(shí)間,，怕來不及,，二是公開課上的少,，心情也緊張，就沒有平時(shí)上課得放得開,。以至上完課后自己也感到有一種像上課用的彈簧一樣松勁的感覺。

再有課前想多設(shè)計(jì)一些幻燈片,，放置一些有趣的圖片,、現(xiàn)象,，最后反而有種被牽絆的感覺，一是老師控制的局面多了反而讓學(xué)生缺少了充分展示自我的時(shí)間,，二是使自己被困在電腦的鼠標(biāo)前，走不近學(xué)生,。

總結(jié)完這一堂課，我深深地感到新課改不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，也改變了老師的教學(xué)方式,，老師的角色已變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、引導(dǎo)者,。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí),，而且要讓學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法，不僅要注重科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀以及科學(xué)的精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn),，在創(chuàng)新中發(fā)展,。

彈力教學(xué)反思高一 重力與彈力教學(xué)反思篇四

上節(jié)咱們復(fù)習(xí)了彈力的一部分,，我們繼續(xù)復(fù)習(xí)，現(xiàn)在看圖1-11,，金屬絲的扭轉(zhuǎn)形變，用體態(tài)表演：把身體進(jìn)行扭轉(zhuǎn),，然后不用力的時(shí)候，身體會(huì)自然的向回轉(zhuǎn),，學(xué)生的反映是,，氣氛活躍,。這實(shí)質(zhì)也是分子間距離發(fā)生變化，在宏觀上的表現(xiàn)為恢復(fù)原狀,。

第四節(jié)摩擦力，這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)較多,，第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是產(chǎn)生摩擦力的條件：接觸，壓力,，粗糙,，相對(duì)滑動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì),。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是摩擦力的方向的判斷：摩擦力的方向與接觸面相切,，并且,，一個(gè)物體受到的摩擦力的方向與它相對(duì)于和它產(chǎn)生摩擦力的那個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方向相反，或運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反,。

以上的內(nèi)容，我已經(jīng)給大家編成了順口溜,，誰能把關(guān)于以上知識(shí)點(diǎn)的那幾句背一下，請(qǐng)關(guān)超同學(xué)試一試,，關(guān)超說不會(huì),，又叫王叢,，王叢起來背，背得很流利,，如下：兩物體間有摩擦,，就要接觸還得（dei）壓,，表現(xiàn)光滑是白搭,，以上三條全具備，還需外因成全它,，方向相切又相反,，找好對(duì)象人人夸,。

概念性的問題有，什么是滑運(yùn)動(dòng)摩擦力,，兩物體間相對(duì)滑運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力叫做滑動(dòng)摩擦力。

提問,，靜止的物體有沒有可能受到滑動(dòng)摩擦力？同學(xué)們答的很好,，七嘴八舌地說出了,，可能,。

什么是靜摩擦力，兩物體相對(duì)靜止時(shí)，產(chǎn)生的摩擦力叫做靜摩擦力,。

提問,，運(yùn)動(dòng)的物體有沒有可能受到靜摩擦力,？同學(xué)們答的也不錯(cuò),。

同學(xué)們把書翻回到第6頁，看左上角的圖1-7的甲圖，如果砝碼與車能一直保持相對(duì)靜止，則在這情景中,，砝碼受幾個(gè)力的作用？同學(xué)們有的說兩個(gè)力,，有的說三個(gè)力。三個(gè)力是正確的,，砝碼是運(yùn)動(dòng)的,，其摩擦力是靜摩擦力,。如果變化一下,，把砝碼用水平繩拉住,，使其保持靜止,，則此時(shí)砝碼受到幾個(gè)力的作用,，有說三個(gè)的，有說四個(gè)的,，四個(gè)的是正確的，水平方向上砝碼受到的摩擦力是靜摩擦力,。

大家知道靜摩擦力的大小最不好掌握,，需要的靜摩擦力如果不超過最大靜摩擦力,，則能夠提供，如果超過了最大靜摩擦力,，兩物體就會(huì)發(fā)生相對(duì)滑動(dòng),，就會(huì)由靜摩擦變成滑動(dòng)摩擦，靜摩擦力的大小取決于外因，根據(jù)平衡或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變來求,，靜摩擦力的大小可以在一個(gè)范圍內(nèi)取得某個(gè)值,。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)編成順口溜,，編了4句,，找同學(xué)來回答一個(gè),，同學(xué)們答的不錯(cuò)：“靜摩擦力不好弄，外部因素來決定,，超過最大靜摩擦,，滑動(dòng)摩擦才適用,。

滑動(dòng)摩擦力的大小有公式,，f=un，u是滑動(dòng)摩擦系數(shù),，也叫動(dòng)摩擦因數(shù)，是沒有單位的,，并且小于1，是由接觸面的粗糙程度和兩物體的材料決定的,，n是兩個(gè)物體間的垂直作用力,，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)編成了5句順口溜,，“滑動(dòng)摩擦有道理,，大小與壓力成正比，比例系數(shù)小于1,，粗糙材料決定的，沒有單位沒關(guān)系,?！?/p>

兩物體間的滑動(dòng)摩擦力的大小與兩物體相對(duì)滑動(dòng)的快慢有沒有關(guān)系,？

沒關(guān)系。

現(xiàn)在我們?cè)賮硌芯恳粋€(gè)平衡的問題,，是有關(guān)彈力的，我們看練習(xí)二,，看左上邊的圖，是一個(gè)布娃娃,，用水平繩拉著,，斜向右上方的繩拉著,，處于靜止?fàn)顟B(tài)，物體受到三個(gè)力的作用,，這三個(gè)力的特點(diǎn)是,，一個(gè)是豎直向下的，一個(gè)是水平的,，另一個(gè)是斜向上的，如果已知重力和斜繩與豎直方向的夾角,，就可以分別求出這兩個(gè)拉力的大小。

這個(gè)題大家還有沒有印象了,，期末考試考過,，結(jié)果還記得嗎?有的同學(xué)說記得,，期中考試也考過。不信的話拿出卷子看看,，這個(gè)題型非常重點(diǎn)，不但現(xiàn)在是重點(diǎn),，到高二還是重點(diǎn)，比如水平的這個(gè)力可以換成電場(chǎng)力,，斜著的這個(gè)可以換成洛侖茲力,，再加上重力,，這三個(gè)力平衡。跟這個(gè)題就是類似的,。

現(xiàn)在大家拿出筆和紙，再把這個(gè)題認(rèn)真畫一畫圖,，這里還要用到什么知識(shí)呢？是這一章第二單元的內(nèi)容,，是力的合成與分解,，遵循的法則是平行四邊行定則,，要注意的是實(shí)線，虛線，還有箭頭,。兩個(gè)力相加，是不是直接大小相加,，這不一定，這可能對(duì),，也可能不對(duì)。如果是同方向的就對(duì)了,。如果成某一角度,，就不對(duì)了,，比如成90度角，應(yīng)當(dāng)是用平行四邊行的關(guān)系來算,。

給同學(xué)們一定的時(shí)間，讓同學(xué)們?cè)诒旧袭媹D

解這個(gè)題,，過一會(huì)在同學(xué)們中找有畫錯(cuò)的，在黑板上按照學(xué)生所畫,，呈現(xiàn)給全班同學(xué)看，并強(qiáng)調(diào)大家以后不要再犯同樣的錯(cuò)了,，同學(xué)們有的虛線畫成實(shí)線，有的箭頭方向不對(duì),。我說：“看看同學(xué)們犯的錯(cuò)，看似簡(jiǎn)單的問題,，同學(xué)們?nèi)詴?huì)出錯(cuò)的,，我對(duì)同學(xué)們的還是比較了解的,，知道你們還會(huì)犯這些錯(cuò)，我這是有的放矢,。同學(xué)們聽了后有點(diǎn)不解，什么是有的放矢呀？我對(duì)有的放矢又解釋了一翻,。這一題目是最基本的，它也是平衡問題中動(dòng)態(tài)問題的基礎(chǔ),，比如我們做過的另一個(gè)題目,，豎直光滑的墻面與一個(gè)光滑的檔板通過軸相連,，上面放一個(gè)光滑的球，當(dāng)檔板緩慢放下直到檔板處于水平狀態(tài)這一過程中,，檔板受到的壓力，和墻受到的壓力大小是如何變化的,。

同學(xué)們現(xiàn)在做這道題，請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上來畫圖,。

結(jié)果做得都不是很好,。

過一會(huì)做了總結(jié),，我在黑板上把這個(gè)題的圖用大尺寸畫了一遍，并看同學(xué)們的表情,，發(fā)現(xiàn)他們較高興，又問：誰還不理解,，請(qǐng)舉手,，我再解釋解釋,。沒有同學(xué)發(fā)言。這節(jié)課到此結(jié)束,，還剩半分鐘，稍后下課了,。

彈力教學(xué)反思高一 重力與彈力教學(xué)反思篇五

《彈力》是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位,，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ),。其重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點(diǎn)是常見的彈力方向的確定,。教材從物體的明顯形變引入,，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中,，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念,。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn),，探究支持力,、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向,。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn),，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā),，上升到理性認(rèn)識(shí)，再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要,。

1 .加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以前上彈力時(shí)，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示,，然后得出彈性形變和范性形變,，雖然也感覺學(xué)生理解了,，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學(xué)生的參與,，顯得教學(xué)是單向的。

這一次上課,，我先演示,，再準(zhǔn)備了彈簧,，導(dǎo)線，橡皮筋,，橡皮泥，紙片,，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，學(xué)生的積極性一下調(diào)動(dòng)起來了，忙的熱火朝天,，在親自體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時(shí)和撤掉力后的變化情況，對(duì)于自己的>收獲也很樂意表達(dá)出來,。尤其是增加了一個(gè)男同學(xué)和女同學(xué)比賽的環(huán)節(jié),，一個(gè)個(gè)踴躍舉手,，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活,。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時(shí)，學(xué)生們熱情高漲,，在這樣的學(xué)習(xí)情景下，知識(shí)的獲取效率是最高的,。通過一些小實(shí)驗(yàn),，課堂氛圍活躍了,，學(xué)生的思維也開闊了，主動(dòng)性變高了,，學(xué)習(xí)物理的興趣也自然調(diào)動(dòng)起來了。

但在顯示物體微小形變時(shí),，只使用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變,，沒有使用將微小的形變放大處理,，使學(xué)生沒有學(xué)到一種處理問題的方法。以后有待改進(jìn),。

實(shí)驗(yàn)過程是學(xué)生積極觀察,、思考和探索的過程,。通過實(shí)驗(yàn)，模擬物理知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程,，讓學(xué)生受到物理思想方法的教育。通過趣味,、新奇的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生發(fā)好奇心理,，從而激發(fā)他們的思索的欲望,。本課中設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),，演示實(shí)驗(yàn)和自主探究實(shí)驗(yàn)，將原本較為抽象,、枯燥的思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑、興趣昂然的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，讓學(xué)生在以小課題研究為載體的研究性活動(dòng)中,，獲得了知識(shí),、能力和情感方面的提升和發(fā)展。

2 .巧妙設(shè)置問題,，將課堂引向深入

教師的課堂提問是將知識(shí)引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結(jié),，盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴},。創(chuàng)造物理情境，進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo),，點(diǎn)撥,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在本課的教學(xué)中,，有幾個(gè)關(guān)鍵性的設(shè)問對(duì)課堂內(nèi)容的展開起到了推波助瀾的作用。如力的作用效果有哪些：彈簧和橡皮泥的形變有什么不同之處：堅(jiān)硬的物體會(huì)發(fā)生形變嗎,？如何觀察桌子的微小形變,？彈簧的勁度系數(shù)與哪些因素有關(guān)等,。

3 .學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

本教學(xué)設(shè)計(jì)充分注重對(duì)生活的挖掘,，積極貫徹新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念,，也充分地注意從學(xué)生身邊或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中選取典型的素材，緊密結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，使抽象的物理概念變成生動(dòng)形象的認(rèn)知對(duì)象,，從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度,。課堂教學(xué)中，由于學(xué)生自主探究的時(shí)間較難駕馭,。因此，這節(jié)課的授課中在時(shí)間的調(diào)控上顯得尤為重要,，對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了很高的要求。

彈力教學(xué)反思高一 重力與彈力教學(xué)反思篇六

此次課是自己第一次公開課,，非常重視,，非常認(rèn)真,，自己在正式上課時(shí)不免很緊張，從過此次公開課,，讓自己收獲了很多東西，發(fā)現(xiàn)了自己的確定和不足,。

本課設(shè)計(jì)了多個(gè)實(shí)驗(yàn),，引入新課采用的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察彈簧,、鋼尺,、海綿,、橡皮泥的形變特點(diǎn)，總結(jié)他們的特點(diǎn)并分析不同點(diǎn),，實(shí)驗(yàn)使用的器材很普通，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的注意力高度集中,。之后用的玻璃瓶和激光筆,，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣,，取得了很好的效果。

教學(xué)中還使用多媒體動(dòng)畫演示了彈力的方向,，這里通過多媒體展示力的方向，使學(xué)生可以直接用肉眼看到力的方向,，豐富了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，深化了對(duì)“彈力的方向指向恢復(fù)形變方向”的理解,。

后面在讓學(xué)生自己練習(xí)畫彈力方向時(shí),，部分同學(xué)預(yù)習(xí)的較充分,，已經(jīng)做完大部分甚至全部，這時(shí)注意力不是很集中,，沒有跟上老師課堂教學(xué)，狀態(tài)有點(diǎn)下滑,，下次應(yīng)注意多做準(zhǔn)備,，可以準(zhǔn)備一些拓展的題目,。

這堂課整體來說較好，在學(xué)生積極的參與下，讓學(xué)生主動(dòng)的完成知識(shí)的建構(gòu),。教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,，將掌握知識(shí)與發(fā)展技能相結(jié)合,，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了空間，充分的體現(xiàn)了講學(xué)案的使用,。