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新課程標準篇一
在全新的教育理念下,,教師的教學方式,、學生的學習方式,,與從前都有很大的不同,新的理念與實際的有效教學之間還有很大的差距,。由于我們教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛,,在新課程的實施過程中,許多教師都反映不知道如何將新課程的理念落實到每天的課堂上,,落實到每個學生的身上,。下面就這次參加新課標的學習與一年來的教學實踐談談自己的一些體會。
1.教師要調(diào)整自己在教學中的角色地位,。新課標要求教師扮演的角色是學習的促進者,、組織者、指導者,、合作者,。要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化,首先是我的教育觀的轉(zhuǎn)變,。我們習慣了傳授者,、管理者的角色,新課標要求教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者,,由管理者轉(zhuǎn)化為引導者,,由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,一時還很不適應,。但新課程的實施勢在必行,,因此,教師必須樹立“以學生發(fā)展為本”的觀念,。
2.教師要進一步提高自身的專業(yè)素質(zhì),,改變自己的教學策略。新課標要求教師的教學策略要由重知識傳授向重潛能開發(fā)和促進發(fā)展轉(zhuǎn)變,,由重教師“教”向?qū)W生“學”轉(zhuǎn)變,,由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變,。這就要求我們教師要改善原有的知識結(jié)構(gòu),,拓寬知識面,以適應課程綜合化的要求,,要增強課程整合和課程開發(fā)的能力,,要善于把信息技術(shù)和學科教學有機結(jié)合起來,還要學會尋求和利用各種教學信息,,加強同事之間的協(xié)調(diào)合作,,善于分享別人的經(jīng)驗,實現(xiàn)資源共享。
3.教師要引導學生轉(zhuǎn)變學習方式,。要實現(xiàn)學生學習方式的多樣化,,精心指導學生開展自主性學習、探究性學習和合作性學習;創(chuàng)設豐富的教學情境;注重學生的親身體驗;要引導學生在“做中學”,,在“用中學”,,通過各種“活動”把知識轉(zhuǎn)化為能力。
如何實現(xiàn)知識與技能,,過程和方法,,情感、態(tài)度和價值觀三維目標的有效整合是課改中的焦點和難點,。
經(jīng)過一個多月的教學實踐,,我們教師深深感到,盡管現(xiàn)在的教材都已經(jīng)把知識的數(shù)量和難度降下來了,,教學時仍然感覺課時不夠用,。為了給學生一個探索的過程,以前一句話就能教會的知識和技能,,現(xiàn)在必須給學生三五分鐘時間,。同樣為了發(fā)展學生的價值觀,教師可能也要花一些時間來講,,或讓學生來答,。這樣一來,課堂就極不容易完成知識和技能目標,。
面對如此現(xiàn)實的問題,,我們擔憂學生怎樣參加考試,如何考,。畢竟知識和技能是硬性的,,可以量化的,而過程和方法,,情感,、態(tài)度和價值觀更多是隱性的。我們現(xiàn)在很難看到后兩者的積累到底給學生帶來了什么,。而實際上,,學生在學習過程中總有一個態(tài)度、情感傾向,,關(guān)鍵是怎樣把消極的情感變成積極的,,由此對學習產(chǎn)生極大興趣,并自覺化,。
在實踐中,,我們有探究活動中常??吹綄W生智慧的火花的閃現(xiàn),。一個好的學習活動,,學生獲得了探索新知的體驗過程,無論是成功或是失敗,,學生都會產(chǎn)生心理上的自我激勵,,自信心的增強,這也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,。因此,,只要我們把關(guān)注的焦點定格在學生的全面發(fā)展上,勇于實踐新課標,,挖掘潛在的創(chuàng)造力,,我們相信,新課改的明天會更美好,。
新課程標準篇二
通過學習《新課程標準》,,我逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現(xiàn)實,而是改造,、創(chuàng)建新的現(xiàn)實,,培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師,,教師的要務在于更新教學觀念”的共意識,。確立了“一切為了人的發(fā)展”的.教學理念。
樹立“以人為本,,育人為本”的思想,。樹立學生主體觀,貫徹民主教學思想,,構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,,尊重學生人格,尊重學生觀點,,承認學生個性差異,,相信學生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件,。樹立學生發(fā)展觀,,將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學生情感的體驗,,關(guān)注學生學習興趣等非智力因素,,重視了學生獨立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,,使獲取知識,,學會學習,,掌握知識和技能的過程,成為學生豐富情感完善自我,,學會合作,,學會做人的過程。
加強了教育的開放性,,加強了教學與學生生活,,現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技的聯(lián)系,。教師教學中立足課堂而不受課堂局限,,立足學科教材而不受其限制,善于捕捉現(xiàn)代社會,,現(xiàn)代科技,,其它學科的知識信息和最新成果,豐富教學內(nèi)容,,開闊學生視野,,使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結(jié)合教學內(nèi)容開展研究性學習等綜合實踐活動,,為學生營造了學習,、體驗的實際情境,創(chuàng)設動手實踐,、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境,,將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教師外、校外,,加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系,。我緊緊圍繞學習新課程,構(gòu)建新課程,,嘗試新教法的目標,,不斷更新教育觀念。注重把學習新課程標準與構(gòu)件新理念有機的結(jié)合起來,。通過學習新的《課程標準》,,認識到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機遇,。
我將一輪課程改革視為一次難得的機遇,,將理論聯(lián)系到實際教學工作中,解放思想,,更新觀念,,豐富知識,提高能力,,以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”,。這些活動的開展極大的調(diào)動了我的積極性和主動性,,使我的整體素質(zhì)有了明顯的提高。
新課程標準篇三
通過初中新課程生物教材的學習,,我對生物新課程的理解有了更新的認識,,受益匪淺。下面談談自己的一點培訓體會和心得:
新教材內(nèi)容摒棄了一些知識拓展的內(nèi)容,,只保留了一些學習基本概念原理和規(guī)律所必需的事實,,為教學留下了許多探索的空間,,這樣師生能更多地思考和交流,,訓練師生提出問題、分析問題,、解決問題的能力,。這不僅能夠讓學生牢固掌握生物基礎知識,更主要的是能鍛煉他們的語言表述,、邏輯思維和動手實踐能力,,有利于學生實踐技能和探究能力的培養(yǎng)。
1,、新的初中生物學課程拋棄學科體系,,綜合考慮初中學生的發(fā)展、社會發(fā)展和生物科學的發(fā)展需要,,對原教學大綱的教學內(nèi)容進行刪減,、增補和整合。
2,、建立了科學方法教育的體系,,創(chuàng)設了科學方法教育的途徑,為過程與方法目標的落實奠定了基礎,。
培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才是教師追求的最高境界,。隨著社會的進步,生物教學的要求不斷更新,,教師也要既要不斷拓展自己的知識,,又要更新教育理念,還要轉(zhuǎn)變教學方式才能適應新的要求,,成為一名合格的教育工作者,。
新課程標準篇四
我認真地學習了新課標之后,再結(jié)合自己具體的教學實踐,,我有以下幾點心得體會:
教師要走進新課程,,實現(xiàn)課程目標,其自身必須有先進的,、與新課程相適應的教育理念,。為達成這一目標,,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
1,、要學新的《課程標準》,,理解新課程的目標,準確把握課程功能,、課程內(nèi)容,、課程結(jié)構(gòu)、課程實施,、課程評價,,把握新課程的精髓。
2,、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標,。在新課程目標下,教師自身應具備寬厚的基礎知識和現(xiàn)代信息素質(zhì),,形成多層次,、多元化的知識結(jié)構(gòu);有開闊的視野,,善于分析綜合信息,,有創(chuàng)新的教學模式,創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等,。因此,,為了適應教學,教師應通過自學或培訓等方式,,提高自己的專業(yè)理論水平,。其次,通過報刊,,雜志等收集有關(guān)的教育教學資料,,充實知識??偠灾?,教師一定要通過學習后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標。
3,、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上,,學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識,,還要學習與提高對人的認識,,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),,使自己不僅會教,,而且有自己的教育追求與風格?,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”,,“裝滿一桶水,,享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
1,、師生合作
在新課程中,,傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的`教師的教與學生的學,將不斷讓位于師生互教互學,,彼此將形成一個真正的“學習共同體”,,建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學的氛圍,,創(chuàng)設師生“對話”的情境,,使學生體驗平等、自由,、民主、尊重,、信任,、同情、理解和寬容,,形成自主自覺的意識,、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度,。這就需要教師與學生,、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的,。
2,、教師與教師之間的合作
要求教師從個體走向合作,從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其它相關(guān)學科,,從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導,。在教育學生學會合作的同時,教師首先學會合作,。
教師作為學生學習的促進者有五大內(nèi)涵:知識體系的構(gòu)建者,,學習活動的指導者,學習過程的激勵者,,學習能力的培養(yǎng)者和人生的引路人,。新課程理念告訴我們:教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進人的發(fā)展”上,,一切為了每位學生的發(fā)展,。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的,。
1、在課堂上,,當學生在觀察,、討論時,教師并不是清閑的,,而是積極地看,,積極地聽,真實地感受學生的所作所為,、所思所想,,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學生學習,。同時教師還應給學生心理上的支持,,創(chuàng)造良好的學習氛圍,采用各種適當?shù)姆绞?,給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞,,使學生的思維更加活躍,熱情更加高漲,。
2,、在教學過程中,教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,,尤其是智力發(fā)育低下的學生,、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生,、有過錯的學生,、有嚴重缺點和生理缺陷的學生,教師不僅要尊重每一位學生,,還要學會激勵每一位學生,。同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生,贊賞每一位學生對學習內(nèi)容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越,。這樣,,學生始終處于被激勵的氣氛中,能夠激發(fā)他們的求知欲,,讓學生煥發(fā)出生命的活力,。
4、學生正處于人格塑造和定化時期,,社會文化中的價值取向,、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響,。
新課程標準篇五
學習新課程標準,,在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),作為一名一線的普通教師,,接受課改新理念,,感受課改新思維,使用課改新教材,,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中,。經(jīng)過努力,漸漸地從陌生走向了熟悉,,從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應對,。對我來說,新課改是一場對話,,一座平臺,,更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧小學語文教學這幾年走過的路,,作為一名教師我慶幸,,趕上了新課程改革,走進了新課程改革背景下的小學語文教學,。在這一過程中,,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了新課程改革給我們的孩子,、學校和教師帶來的活力和變化?!盀榱嗣恳粋€學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念,。但同時,新課程改革中暴露出的一系列的問題,,也是讓我們老師們要深思的,。可喜的是,,我們參與一線教學工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革,,開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機,構(gòu)建教學真的精彩,。隨著課改實踐的不斷深入,,讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是:課堂上師生之間的平等對話,、共同參與和探究發(fā)展,。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會:
著名教育家陶行知先生說:“我們加入兒童生活中,便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,不但有力量,,而且有創(chuàng)造力,。”新課程要求轉(zhuǎn)變教師角色,,轉(zhuǎn)變教學行為,。教師不是絕對的權(quán)威,而是與學生平等的交流者,,是學生的合作者,。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切,、有鼓動性,,對學生是否民主、尊重,、有親和力,,對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴,,同時才是學生學習的指導者,,所以要走下講臺,走到學生中間,,拉近與學生的距離,,真正地俯下身子,和學生心貼著心,,聽聽他們心中的疑惑,,了解他們的喜怒好惡,幫助解決他們想努力解決的問題,。為學生創(chuàng)造寬松,、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣賞,,就要給學生以心理的支持,,創(chuàng)造良好的學習氣氛,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,,因為“即使在最丑的孩子身上,,也有新鮮的東西,無窮的希望,?!痹诮虒W中,我們要做的是積極地看,,積極地聽,,設身處地感覺學生的所作所為,所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況,,根據(jù)這些情況考慮指導學生學習的方法,,尤其是尊重學生個性,鼓勵他們發(fā)表感受,,談自己的見解,。
“參與”是課堂教學的靈魂,教學的真正含義是教師教學生如何學習,。因此,,要使學生學會學習,就要從課堂教學改革入手,,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,,使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善,、養(yǎng)成主動學習的習慣,,促進學生積極地、主動地,、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式,。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性,使他們主動參與,、全面參與,、全程參與,興趣盎然地學習,、生動活潑地發(fā)展,,是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何,,直接影響學習的效率,。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設鮮明生動的情景,,激活學生思維的興奮點,真正使學生動腦,、動口,、動手,學思結(jié)合,,樂于參與,。閱讀課中聲情并茂的語言,生動鮮明的圖畫,,具體逼真的實物,,引人深思的提問,根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇,,針對疑難組織人人參與的辯論等,,都能比較有效地激活學生思維,提起學生興趣,。習作(寫話)教學中教師情真意切的下水文,,組織學生認真細致地觀察,開展豐富多彩的活動等,,會使學生覺得習作也是師生互動的過程,,是表現(xiàn)生活的手段,是交流的'需要,。
總之,,教師在組織教學時,如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么,,何種方法是激活思維的最佳切入點,,何種手段能使學生人人積極思考,個個樂于參與,,教學就成功了一大半,。在學生的學習過程中,學生永遠是學習的主體,,教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍,,組織他們在參與中學習,在活動中領悟,,在創(chuàng)新中發(fā)展,。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學,能使學生獲得積極的,、深層次體驗的教學,,能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學,,能真正做到“以參與求體驗,,以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學,才能有效促進學生的發(fā)展,。
在課堂教學中,,要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中,,逐步提高獨立探究的意識,,增強與人合作的需求感。從而學會學習,、學會做事,、學會做人,,學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向,?!墩Z文課程標準》指出:“積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,,必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的需求,,愛護學生的好奇心和求知欲,,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?!蔽艺J為,,應抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”,,著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展,,使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野,,語文中進行探究學習,,對培養(yǎng)自主學習能力有極大的促進作用。語文中探究學習,,是學生在語文實踐中獲取知識,、方法、情感體驗的過程,。探究的可以是文章的思想,、內(nèi)容,,也可以是詞句之美,、景色之美,、情感之美,、意境之美,也可以是學生感悟?qū)W習過程,,領悟?qū)W習方法的過程,?!疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果,,而是探究過程本身,,然后獲取探究的樂趣,培養(yǎng)學生主動探究的意識,。探究性學習的目的在于改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式,為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境,,提供多渠道獲取知識,,并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會,,促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略,培養(yǎng)穿新精神和實踐能力,,發(fā)展學生個性,。
“隨風潛入夜,潤物細無聲”,,對孩子的教育不是一朝一夕的事情,,需要我們的老師細心、耐心地教導,、引領,。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學理念,、教學手段的不斷更新,,會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩,,語文教學才會真正的姓“語”,。
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新課程標準篇六
小學階段,,學生學習數(shù)學的積極性相比其他文字課還是受歡迎的,,但遠遠沒達到積極參與數(shù)學活動,對數(shù)學有好奇心和求知欲,;很少體驗獲得成功的樂趣,,克服困難的意志不堅強,學好數(shù)學的自信心也不夠,;不在意去了解數(shù)學的價值,,數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用;不會主動去體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造,;勇于質(zhì)疑的習慣,,實事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng)。
相比較以前的課標,,小學數(shù)學新課程標準將“雙基”修改為“四基”,,本次明確提出的讓學生獲得必需的基本知識、基本技能,、基本思想,、基本活動經(jīng)驗;在分析問題和解決問題的基礎上,,明確提出的增強發(fā)現(xiàn)和提出問題,、分析和解決問題的能力,這些都是是巨大的進步,。并對一些學習目標進行了完善,,比如對于學習習慣,,明確提出了應該培養(yǎng)的學習習慣是:認真勤奮、獨立思考,、合作交流,、反思質(zhì)疑。
下面,,結(jié)合我自己的教學,,談談我學習《小學數(shù)學新課程標準》的心得體會。
本技能中,,能看出學生基本思想是否形成和基本活動經(jīng)驗是否積累足夠,。在教學這個知識時,為了讓更多的學生掌握這個知識,,我?guī)е鴮W生教一筆畫一筆,,更多的關(guān)注是否用鉛筆和尺子畫圖,畫的結(jié)果是否正確,,很少讓學生說一說自己的想法,,應該先畫什么,怎么畫等等,。比如,,畫圖表示2×3的意義,教學生先畫2個蘋果一堆(可以是2個實物圖形,,也可以是兩個平面圖形),,一共畫3堆。6+4,,左邊畫6個蘋果,,右邊畫4個蘋果,訓練多次學生都會畫,。但從平時作業(yè)和考試情況可以看出學生畫圖的基本思想沒有形成,、基本活動經(jīng)驗也積累不夠。舉個例子,,一次考試畫圖表示2×3+4的意義,,一些學生就不知道該怎么畫,就因為平時老師沒教畫過乘法和加法混合的算式的意義,?!靶抡n標”指出:每個學生都有豐富的知識和生活積累,每個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略,。今后,,在教學這一塊知識時,我知道要轉(zhuǎn)變教學方法,,改教畫一個具體圖形的方法為畫這一具體圖形應先思考什么,,畫的這幅圖與哪個數(shù)學知識有關(guān)系,,是什么樣的關(guān)系,想清楚后再動手畫,,還能保證畫得又對又快。本期學習了小數(shù)的知識,,學生應該學會畫圖表示如2×0.3這種小數(shù)乘法算式意義,,在教學時,我會讓學生想清楚這個算式的意義,,再想先畫什么,,再畫什么,最后畫什么,,想好后自主畫圖,,同桌交流畫法,老師只從旁指導,。這種教學方法也真正體現(xiàn)學生是學習的主體,,課堂時間也有效的還給了學生,相信課堂效率也一定能提高,。
題,,很少想到3個數(shù)據(jù)都用上,提一個兩步計算的問題,;一些學生也不會聯(lián)系到生活實際,,把數(shù)據(jù)放在一個情境中提問。在解決問題方面,,學生會寫算式,,知道每一步算式的意義,卻不知道說先算什么,,再算什么,。如三年級期末的一道題,張老師買了4個籃球,,一個籃球60元,,還買了3個排球,一共花了450元,,一個排球多少元,。問題:1、先算:()列算式:()2,、再算:()列算式:()
我把這道題拿給學生做,,居然有好幾個學生問我1、先算:()這括號里是填算式嗎,?學生連出題者意圖都不知道,,也怪我平時訓練此類型的題太少,,一般就只讓學生寫算式。但先算什么,,再算什么我都口頭上說過,,明顯學生思維太死,思想也沒有深度,。就這次練習,,已經(jīng)讓我注重對學生提問能力、分析問題能力,、解決問題能力的培養(yǎng),,“新課標”又明確提出,更提醒我在今后的教學中,,要以次為重,,讓學生初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,綜合運用數(shù)學知識和其他知識解決簡單的數(shù)學問題,,發(fā)展應用意識和實踐能力,;獲得分析問題和解決問題的一些基本方法,體驗解決問題方法的多樣性,,發(fā)展創(chuàng)新意識,。
小學階段,學生學習數(shù)學的積極性相比其他文字課還是受歡迎的,,但遠遠沒達到積極參與數(shù)學活動,,對數(shù)學有好奇心和求知欲;很少體驗獲得成功的樂趣,,克服困難的意志不堅強,,學好數(shù)學的自信心也不夠;不在意去了解數(shù)學的價值,,數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用,;不會主動去體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造;勇于質(zhì)疑的習慣,,實事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng),。所以,在今后的課堂中,,我會更加有意思的培養(yǎng)學生勤奮學習的好習慣,,并多查閱資料,把數(shù)學知識中蘊含的數(shù)學文化滲透到數(shù)學課堂中,,讓學生在潛移默化中,,提高數(shù)學修養(yǎng)。
《數(shù)學課程標準》指出“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中教師要力求領悟教材的編寫意圖把握教材的知識要求充分利用學具讓學生多動手操作手腦并用培養(yǎng)技能,、技巧發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,。通過摸一摸、擺一擺,、拼一拼,、畫一畫、做一做等活動使學生獲得數(shù)學知識在操作中激起智慧的火花進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際,,注重對數(shù)學事實的體驗,讓學生在生活中實踐中學習數(shù)學,,從而體驗學習數(shù)學的價值。
課標指出:學生能通過觀察,、實驗,、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想,,并進一步尋求證據(jù),,給出證明。低年級學生年齡小,,閱歷淺無意注意占主導,,觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的,、無順序只是對教材中的插圖,、人物、顏色等感興趣,,不能領悟其中蘊藏的數(shù)學知識,。在教學中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時間看,,接再一步一步引導他們觀察,,將他們的注意引入正題,按一定的規(guī)律去觀察,,從而認識簡單的幾何體和平面圖形,,感受簡單的幾何現(xiàn)象,進行簡單的測量,,建立初步的空間,。
在數(shù)學教學中,只有重視閱讀,,才能讓學生親近數(shù)學,,理解數(shù)學。但在我們的數(shù)學教學中,培養(yǎng)學生的閱讀能力,,提高學生的語言敘述能力,,卻常常被忽視。其實引導學生如何進行數(shù)學閱讀至關(guān)重要,。如學生通過觀察從中找出有價值的數(shù)學信息,,這就是一種數(shù)學閱讀;對題目要求的理解,,就是審題,,這也是數(shù)學閱讀。我們的孩子在審題,,處理數(shù)學信息等方面卻很吃力,,這也是導致檢測成績較差的原因。新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,,我們只有作好充分的準備,,進行精心的教學設計,才會在教學中使學生真正地動起來,,經(jīng)歷"與人合作,,并與同伴交流思維的過程和結(jié)果",使學生善于傾聽他人發(fā)言,,樂于陳述自己的想法,,敢于修正他人的觀點,勇于接受他人的意見,;這些都有利學生主動地參與學習,,有利于提高個體的學習動力和能力,才會使他們感到無限快樂,,感到自己精神的,、智慧的力量在增長,使學生的個性得以充分的發(fā)展,。
新課程標準篇七
通過暑假對高中數(shù)學新課程標準學習,,本人對新課程有了更深層次的理解,從理論上得到了充實和提升,,開拓了我們的視野,。作為高中數(shù)學教師,新課程的實施對我們來說更有著非同一般的意義,。
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數(shù)學屬于全體大眾,教師和學生是平等的,。因此,,教師要由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W意義上的交往者,。教師要改變使原來內(nèi)涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復制系統(tǒng)知識為目的的大工業(yè)生產(chǎn)式的流水作業(yè)的做法,,不能再以課程知識的擁有者和權(quán)威自居,。應將“教程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W程”,將“知識施與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃煌?。教師作為全人格和全心靈的交往者,,既不視學生為承納知識的容器,也不被學生視作獲取知識的對象和手段,,應具有民主理念與生本理念,。教師要從“一切為了學生的終身發(fā)展”出發(fā),在課程的每個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出以生為本,、“全人”發(fā)展的課程理念,。
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在實際教學過程中,,由于受到傳統(tǒng)教學思想以及考試壓力的影響,,我們在貫徹新課程上面可能或多或少打些折扣,這是我們需要警惕的,,只有不斷實踐,努力將新課程理念運用到實踐中,,才能不斷地提高學生各方面的能力,。首先在課堂上,教師的教學應創(chuàng)造一個合適的學習環(huán)境,,使學生能夠主動地建構(gòu)他們的知識,,促使學生在學習過程中,實現(xiàn)新舊知識的有機結(jié)合,。在整個教學過程和學習過程中,,教師是組織者、指導者,、促進者,。如:創(chuàng)設生活情景,激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情,。當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,,數(shù)學才是活的、富有生命力的,,才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣,。同時,在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學概念,,掌握數(shù)學方法,,形成數(shù)學思想,更能促進在以后遇到相關(guān)問題時自覺地動用有關(guān)數(shù)學經(jīng)驗去思想、去解決問題,。還有如:多做數(shù)學實驗,,讓學生在動手實踐中學習。以往的數(shù)學課堂教學過于強調(diào)接受學習,,死記硬背,,機械訓練,而很少讓學生動手,,實踐,。實踐證明,若要讓學生積極參與,,勤于實踐,,數(shù)學上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要,,學生普遍反映:聽來的容易忘,,看到的記不住,只有親自動手才能學得會,。
新課程強調(diào)過程,,強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗。對于教師而言,,課堂教學就應該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學知識的`形成過程,,把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。同時要不斷的鼓勵學生,、激勵學生,,使學生增強學習數(shù)學的信心。教師要從學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展著眼,,使評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績,,而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學生的潛能,要將評價重點由終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性與形成性,,引導學生不僅求“知”,,更要求“德”,不但“學好”,,更要“好學”,,幫助學生認識自我,建立自信,,教師要以自己其獨具的眼力和襟懷來悅納學習個體之間的多樣性與差異性,,要以心靈擁抱心靈,以激情點燃激情,,放飛生命的靈思和才情,。
(一)關(guān)于初高中教材內(nèi)容的銜接問題,。
現(xiàn)行初中教材中,對于一些常用的知識和方法有許多遺留的內(nèi)容,,如韋達定理,、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心問題等,,而這些內(nèi)容是我門在高中階段必須用到的知識點,。對于這些內(nèi)容應如何處理?應該安排何時補充這些內(nèi)容比較合適,?是放在所有新課之前單獨講授還是在講授有關(guān)內(nèi)容時穿插進來,?這些都是在新高一教學中不可避免會碰到的問題。
(二)關(guān)于新教材該如何把握難度的問題,。
新課標實施不久,,對新教材的了解和把握還有所欠缺,課程內(nèi)容要求高,,難點集中,,習題配置較少;信息技術(shù)要求太高,,師生負擔較重,。加上對應的參考資料比較缺乏,現(xiàn)存的資料對教材難度的把握不甚明確,,如新舊教材中對于函數(shù)定義域和值域這塊內(nèi)容的要求有較大的差別,。因此在對教學和考試中的難度的確定的尺度不易把握。
總之,,通過本次學習,使我們認識到,,我們的數(shù)學教學應依據(jù)課程標準的要求,,以人的發(fā)展和社會進步為需求,使每個學生獲得必要的數(shù)學基礎知識和基本技能,,提高空間想象,、抽象概括、運算求解,、推理論證,、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學生具有一定的數(shù)學視野,,逐步認識到數(shù)學的科學價值,、應用價值和文化價值,形成批判性的思維習慣,。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,,改變原有的單純接受方式的學習方式,,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式,,自然成為教學改革的核心任務,。專家認為,從教育心理學角度來講,,學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種:在接受學習中,,學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的,學生是知識的接受者,;在發(fā)現(xiàn)學習中,,學習內(nèi)容是以問題間接呈現(xiàn)出來的,學生是知識的發(fā)現(xiàn)者,,兩種學習方式都有其存在的價值,,彼此是相輔相成的關(guān)系。轉(zhuǎn)變學習方式就是把學習過程中的發(fā)現(xiàn),、探究等認識活動凸顯出來,,使學習過程更多地成為學習發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的過程,。因此,強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習,、探究學習,、研究學習,成為本次課改的亮點,。從推進素質(zhì)教育的角度來講,,轉(zhuǎn)變學習方式,要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的,,換言之,,要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式和教學方式,要注意培養(yǎng)學生的科學思維品質(zhì),,鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越,,贊賞富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動,,培養(yǎng)學生樂于動手,、勤于實踐的意識和習慣。
新課程標準篇八
感受最深的是在教學進程中,,要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式,。即要求語文知識的綜合運用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合,。特別強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神,,培養(yǎng)策劃、組織,、協(xié)調(diào)和實施的.能力,。突出自主性,積極主動地參與,,特別要注重探索和研究的過程,。除此之外,對閱讀,、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨立閱讀、自主閱讀,、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作,、自由表達,,有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,,鼓勵有獨到的見解,,鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
我們需要的是有見解,,有獨特思想的人,。每個孩子都是一朵需要盛開的花,但花香不同,,顏色不同,。他們都需要陽光和土壤的哺育,我希望自己就是那片土壤,。
新課程標準篇九
新頒布的《全日制普通高中地理課程標準(實驗)》,以培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)為最基本的課程理念,,為新時期高中地理教學提供了宏觀的規(guī)范,,充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神,下面談談初步認識,。
高中地理課程標準提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng),。設計具有時代性和基礎性的高中地理課程,提供未來公民必備的地理知識,,增強學生的地理學習能力和生存能力,。關(guān)注人口,、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題,,以利于學生正確認識人地關(guān)系,,形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,珍愛地球,,善待環(huán)境”,。“滿足學生不同的地理學習需要,。建立富有多樣性,、選擇性的高中地理課程,滿足學生探索自然奧秘,、認識社會生活環(huán)境,、掌握現(xiàn)代地理科學技術(shù)方法等不同學習需要”。
高中地理課程又提出“重視對地理問題的探究,。倡導自主學習,、合作學習和探究學習,開展地理觀測,、地理考察,、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”,。重視學生的探究活動,,不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。
傳統(tǒng)的地理教學“以本為本,、以綱為綱”長期以來成為教師教學的基本依據(jù),,因而形成了“教師教課本,學生記課本,,考試考課本”的教學,,更多關(guān)注的是學生是否掌握了大綱要求的知識和技能,教學結(jié)果過分強調(diào)考試成績,,忽視了學生的學習過程和情感心理品質(zhì),。新課程標準要求:教師要在高中地理教學中轉(zhuǎn)變學生機械模仿、被動接受的學習方式,,給學生創(chuàng)造更多的機會體驗主動學習和探索的“歷程”和“經(jīng)歷”,。
高中地理課程標準中“重視對地理問題的探究”這一條基本理念,除了“倡導自主學習,、合作學習和探究學習”以外,,還強調(diào)“開展地理觀測、地理考察,、地理實驗,、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”,。這是因為,無論是開展野外觀察觀測,、野外考察,、社會調(diào)查等室外實習,或者是開展做實驗,、制作學具等室內(nèi)操作,,都主要是讓學生自己觀察、操作,、練習,、驗證、搜尋,、思索,、判斷、分析……,。這樣既可提高地理學習對學生的吸引力,,還能培養(yǎng)學生的實踐能力,更能在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,,進而在解決問題的過程中激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力,,有利于學生素質(zhì)的全面提高。
高中地理課程基本理念“注重學習過程評價和學習結(jié)果評價的結(jié)合,。重視反映學生發(fā)展狀況的過程性評價,,實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化,,強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合”,。
高中地理課程標準理念“強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應用,。充分考慮信息技術(shù)對地理教學的影響,營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境”,。這次課程改革的指導思想之一是要突出時代性,,地理課程要突出時代性很重要的一個方面就是要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對地理課程的影響,包括在地理課程內(nèi)容選擇,、地理教學方法運用和地理教學評價中,,都要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的應用。
當今世界,,信息技術(shù)飛速發(fā)展,,地理信息技術(shù)對資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展,、經(jīng)濟建設與社會進步的巨大作用日益顯著,。從國家戰(zhàn)略的高度來講,,基礎教育階段的地理信息技術(shù)素養(yǎng)教育也很緊迫。地理信息技術(shù)是地理科學發(fā)展的重要內(nèi)容,,加之其在社會生產(chǎn),、生活中的廣泛應用和價值,將其納入高中階段的地理課程體系,,意義重大,。
新課程標準篇十
我反復認真地閱讀了《小學語文新課標》以后,感覺受益匪淺,,收獲頗豐,,同時也加深了對新課程改革的理解與體會,使自己進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性,。
一,、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
語文教學必須以學生為中心,,提高學生的語文素養(yǎng),,為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎,,就是讀讀背背,、說說寫寫?!澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎,?當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應試教育的模式,。小學語文教學較大程度上仍在“講”,、“練”、“考”中兜圈子,。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出:“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,,發(fā)展思維,,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。
二、注重學生的閱讀背誦,。
俗語說:“熟讀唐詩三百首,,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性,。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”,,學生純粹“為學而學”,“方法”看似靈活多樣,,課堂也頗顯熱鬧,,可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,為了激發(fā)學生的學習興趣,,教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習,,然后集體交流,抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點,。利用先進的教學媒體,,在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的的畫面圖,猶如身臨其境,,美不勝收,,接著又讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實,,模式新穎,,學生饒有興趣,也學了很多,。表面上學生收獲不少,,但是由于缺少了對文本的朗讀,實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵,,尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口,,這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
三,、注重學生自悟探究,。
語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗,,強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,,只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,,才是真正的教育?!薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上,,“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,因“道”學“文”,。當然,,學生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領悟,,必須在老師的引導,、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),,自悟探究中要有語言訓練,,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“三環(huán)節(jié)生本”教學模式進行教學,,提高課堂教學質(zhì)量,。
四、語文生活化,,將語文教學由課內(nèi)拓展到課外,。
首先,要更新理念,,樹立正確的語文教育觀,。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生“少做題,,多讀書”,,讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”,,使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,,并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介,解決語文課程的抽象性,、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界,、情感世界,以兒童的自我體驗為契機,、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴,。
既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,,也不要輕易否定,。我們常常見到的是,恰恰是學生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花,。生活即課堂,。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力,,也只有在日常生活中不斷實踐,,反復歷練,把生活所得的一點一點累積起來,,才會形成一個人的口語交際能力,。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,,樹立大語文觀,,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,,關(guān)注自然,,關(guān)注生活,關(guān)注社會,。
五,、突出小學生在小學語文學習中的體驗性,激發(fā)學習興趣,。
體驗是伴隨著積極的心理活動,,尋求未知的實踐過程,是獲取直接知識,,形成學習能力,,喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),,向他們提供充分的從事學習和交流的機會,,突出學生的主體地位,,拓展學生自由學習、思考,、體驗的時空,,崇尚個性化的理解,注重體現(xiàn)學生認知,、思維等心理的活動過程,。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程,學生不僅要用腦子去想,,而且要用眼睛去看,,用耳朵去聽,用嘴說話,,用手操作——即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟,。語文教材的內(nèi)容十分豐富,,英雄人物故事,山川秀麗風光,,自然科學常識,,童話寓言故事等,不僅有生動故事的感染,,優(yōu)美語言的欣賞,,而且有人文品質(zhì)的熏陶。
教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序,,讓學生在體驗感知,、體驗思維、體驗積累,、體驗情感,、體驗合作、體驗創(chuàng)新,、體驗挑戰(zhàn),、體驗成功的過程中,促進知識的感知和內(nèi)化,,陶冶情感,,開啟智慧,積累良好的現(xiàn)狀,。學生學習的真諦在于“自悟”,。語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內(nèi)趨力,增強學生的態(tài)度,、意識和觀念,,發(fā)展其勇于探索,、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性,在教學中應予以充分關(guān)注,。
六,、充分調(diào)動學生的學習主動性。
語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等,。學生的學習結(jié)果不一定是具體,、有形的成品,可能是提出一種見解,,產(chǎn)生一個方案,,策劃一項活動,注重在學習體驗的過程中,,學習者對所學的內(nèi)容有所選擇,、判斷、解釋,、運用,,從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學的全過程,,應是全體學生積累參與學習的過程,。學生的年齡、知識積累和個性特點,,決定了其學習品質(zhì)的差異性,、因此,反映在學習結(jié)果上差異肯定是存在的,,不管學生的差異有多大,,只要是積極參與了學習研究的過程,都要給以肯定和鼓勵,。承認差異就是尊重學生的學習過程,。
體現(xiàn)語文教學的過程性,就要充分調(diào)動學生的學習主動性,,給學生獨立思考的時間,,讓學生邊讀邊思,領悟語言表達之精妙,,獲得情感體驗之愉悅,。給學生討論交流的時間,討論交流的形式可以多種多樣,,或同桌研究,,或分組討論,或自由組合交流,,以期達到人人參與,、各抒己見的目的,;給學生質(zhì)疑問難的時間,在學生學習的過程中,,鼓勵學生大膽提出有價值的問題,,并尋求解決的途徑。
總之,,在新的課程,、新的學習方式、新的教學氛圍下,,需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,,在這片天地里,教師和學生將共同成長,,不斷進步,!
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新課程標準篇十一
“一切為了學生,為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念,,初中。在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念,打破傳統(tǒng)教學模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然,、生動活潑,、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性,、趣味性,讓語文課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感,、能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生,,只有學生“樂學“才能”“好好學”,才能發(fā)揮其主動性,,積極性,。
一切以學生為主的教學理念,勢必與教師不厭其煩的細講精練,、單一以課堂為主的資源,、沒有多大激勵作用的單調(diào)評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主,,其實累的是我們一線教師,,我們不但要好好琢磨學生的心理特點,要選好教學內(nèi)容,,要設計好課堂環(huán)節(jié),,要定好教學手段,掌握好教學藝術(shù),,這樣才能激發(fā)學生的學習興趣,,激發(fā)內(nèi)在的學習動機,,想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的.弄潮兒,難啊!
“學生為主體,,教師為主導”,,“教學”是老師的“教”學生“學”,為了讓學生的終身學習的,,老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生,。課標中指出要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,要體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,,要培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀,,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和時間能力,這些要求和理念,,讓我不得不重新思考學生的“學”才是第一位,。我想首先在課堂上多留給學生質(zhì)疑的空間。
“讓老師閉嘴”“放手讓學生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂,,對文章整體的感知質(zhì)疑,,對部分的感知質(zhì)疑,及對疑惑的解答,,都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識,。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習,,自主復習,。于是一些省市的《導學案》的使用,在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學能力,。再其次,,就是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。古人云:“博觀而約取,,厚積而薄發(fā)”,,所以新課標倡導多讀書少做題,作業(yè)“變臉”尤其重要,,只有從課業(yè)負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸,,于是我們要善于利用課外閱讀促進學生語文積累,老師要不遺余力地培養(yǎng)學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導,,學校和家長要給予全力支持,。給學生創(chuàng)設廣闊的閱讀空間。
比如定期地給他們推薦一本好書,,一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會,。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料,,充分調(diào)動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里,。
新課程標準篇十二
《普通高中語文課程標準》(簡稱新課標)的頒布和實施,為傳統(tǒng)的語文教學注入了鮮活的生命力,,使中學語文教學改革不斷走向深入,。隨著新課程的全面實施,我認真地學習了語文《新課程標準》,,再一次認識到語文新課程改革的重要性及改革的實質(zhì)性,。下面,我從以下幾方面淺談一下自己的學習體會:
新課程標準強調(diào)“全面提高學生的語文素養(yǎng)”,,“促進學生均衡而有個性的發(fā)展”,,開始把培養(yǎng)人、發(fā)展人,、提高人和造就人作為語文教學的出發(fā)點和落腳點,。新課程標準還指出:“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎,,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎,。”
新課程標準這項規(guī)定不僅強調(diào)了語文課程與其他各科的關(guān)系,,同時也體現(xiàn)了語文課程與整個人一生的關(guān)系,,它既著眼于個體的培養(yǎng),又不忽視整體的提高,;它既立足于學生語文學習的今天,,又關(guān)注學生不斷發(fā)展的明天。實際上語文教育的終極目標就是提高人的素養(yǎng),,促成人的發(fā)展,。我們應該充分發(fā)揮語文的育人功能,,按照整個教育目標要求來培養(yǎng)學生的相應素質(zhì),,提高學生的語文素養(yǎng)。
在過去的語文教學中,,因為片面強調(diào)課堂教學的“主渠道”,,學生的語文學習資源主要在課堂,內(nèi)容主要是教材,。而新課程標準的出臺打破了這種教材單一的局面,,指出:“語文是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,,無時不有,。”新課程標準強調(diào)“教科書應有開放性”,,在合理安排課程計劃和課程內(nèi)容的基礎上,,“給地方,、學校和教師留有開發(fā)和選擇的空間,也要給學生留出選擇和拓展的余地,,以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要”,。
這一規(guī)定充分體現(xiàn)了新課程改革在傳承語文教育傳統(tǒng)、探索語文教育民族化道路上邁出了重要的一步,,同時也真正體現(xiàn)了“語文學習的外延和生活的外延相等”這一點,。它要求教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用,充分體現(xiàn)教學實施過程中教學資源生活化的特點,。
在教學中,,教師可以根據(jù)新課標的要求和教學內(nèi)容的特點以及學生學習的實際需要,選定教學內(nèi)容和材料,,如“名著推薦與閱讀”,、“讀報與觀看電影”等,“自然風光,、文物古跡,、民俗風情,國內(nèi)外的重要事件,,學生的家庭生活,,以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源?!睂嵺`證明只有使現(xiàn)實生活成為語文教學取之不盡,、用之不竭的永恒寶庫,語文教學才能生生不息,,語文的魅力才會長盛不衰,。
另外,必修課與選修課的設置,,使語文教學更富有彈性,,為學生的自主閱讀創(chuàng)造了良好的條件,為學生的個性發(fā)展提供了更多更好的機遇,?!胺e累·整合”“感覺·鑒賞”“思考·領悟”“應用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面的發(fā)展將語文的視角引向更廣闊的世界,更開放的田野,。
新課標對語文教學中教師和學生的角色重新進行了定位,。學生是“學習和發(fā)展的主體”,是學習的主人,;而教師只是“學習活動的組織者和引導者”,。這樣學生成了課堂的主角,教師成為學生學習的引路人,幫扶者,,教師的“教”一定要圍繞學生的“學”服務,。教師不單要備教材、教法(包括教具),,還要根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案,,為學生所想,想學生所需,,解學生所難,。
新課程標準還強調(diào)“語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,幫助他們樹立主體意識,,根據(jù)各自的特點和需要,,自覺調(diào)整學習心態(tài)和途徑?!薄罢Z文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,、求知欲,。充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主,、合作,、探究的學習的方式”。
實際上語文教育的終極目標就是學生的終身發(fā)展,,在語文教學中我們語文教師應有意識為學生創(chuàng)設自主學習的情境,,要求學生樹立自主學習的意識,調(diào)整自主學習的心態(tài),,尋找自主學習的方法,。它鼓勵學生在學科學習中自主選擇并確定學習內(nèi)容,自己動手收集,、分析,、判斷、篩選大量的信息材料,,鼓勵學生學習探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀,,并自主與他人交流讀書成果,;它鼓勵學生有個性創(chuàng)意的表達,,根據(jù)個人特點和興趣自主寫作。
這種理念摒棄了傳統(tǒng)的“接受性學習,、機械記憶,、被動模仿”的片面作法,循著提高學生語文素養(yǎng)的思想,促成學生思維能力發(fā)展和人格個性發(fā)展,,讓學生自覺端正學習動機,,在自主探索的學習過程中,將外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗,,從而發(fā)展學生的想象能力,、思辨能力和批判能力,培養(yǎng)其動手能力和操作能力,。
新理念的確立,,給教師提出了更高的要求。但是為了我們的教育事業(yè),,為了我們祖國的下一代人才的培養(yǎng),,我們要激流勇進,在語文課程改革的路途上,,開辟出一條讓學生自主獲得語文能力的道路,。讓我們的學生長大以后說:這是我們的老師交給我們的方法,我一輩子受用,。
新課程標準篇十三
這次有幸參加了__市一中小學數(shù)學20__版《義務教育數(shù)學課程標標》的學習報告,,而感到高興。雖然是一天短暫的學習時間,,但收獲不少,,能夠得到這樣的學習是我的幸運。這天的上午是由__市教研員張教授對《義務教育數(shù)學課程標準》修訂的背景,、修訂的目標和修訂的基本原則為我們做出詳細的分析,。下午是__市教研員湯教授對數(shù)學課程標準新改編的一年級教材詳細的做出了解讀和分析。課程標準(20__年版)》提出:“數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標,,要面向全體學生,,適應學生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育,,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。”“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”是對人的主體性地位的回歸與尊重,,不僅需要正視學生的差異,,尊重學生的個性,而且應注重學生自主發(fā)展,。
我覺得一天的學習對新修訂的課程標準有了初步的了解,,從基本理念、課程目標,、內(nèi)容標準到實施建議等定位上更加準確,,我們的教學一直以來是在繼承和揚棄中前行的.,,我經(jīng)常問自己:真正熟悉課標嗎?其實每次在學習的時候很了解,可是就是過后忘記了,,不能把學到的新理念靈活的運用到教育教學中,,只有備課時,能熟悉本單元或本課時,,所以總是很慚愧,。8月8日在湘潭學習了一天,在8月23日這天我們教研組又一起學習課標,,分析對比新舊課標的一些變化,,理解了課標改變的意義。
我們組的每個數(shù)學都教師認真地閱讀分析了課標,,發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學課程標準從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā),,提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流機會,體現(xiàn)了學生是學習數(shù)學的主人,,教師是學生學習數(shù)學的組織者,,引導者,合作者,。明確提出“四基”是數(shù)學課程與教學的基本目標,。下面談一下自己膚淺的體會與想法:基本技能對于小學數(shù)學教學過程中要教會學生如何學習,怎樣學習,,還要加強基本技能的訓練,。除了“雙基”所要求的,基于“四基”的教學,,在注重學生分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)的基礎上,,還要注重學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力的培養(yǎng),在培養(yǎng)學生演繹推理能力的基礎上,,還要注重歸納推理能力的培養(yǎng),。掌握數(shù)學基本思想就是掌握數(shù)學的精髓?;净顒咏?jīng)驗是學生在教學中老師給他們提供動手實踐的機會,,變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。
還發(fā)現(xiàn)新課標比舊課標更理性些,、數(shù)學教材的編排更完美些,、數(shù)學教學更有層次些,,教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化,,新教材比舊教材教學內(nèi)容的編排更為科學合理,我想:無論是課標的修改還是教材的改編,,最終目的是促使數(shù)學課程更加完善,,更適應社會發(fā)展與教育改革的需要,,從而最大限度地發(fā)揮其應用的價值,。而課標的修改需要很多專家親臨一線的教學與研討,,只有這樣修改的課標才更加符合學生的認知,。
十年的新課改給我們教師提出了更高的要求,我們要繼續(xù)加強課改學習,,不斷的探討,,使新課標的學習與實踐之中,新理念,、新思路,、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)多次在教學中困惑,,不知所措,,但通過學習,我們又引來了新的姿態(tài)站在教育前沿,。無論遇到多大的艱難,,我們始終緊跟著新課標、新理念,,才不會迷失自己的方向,,切實為學生的全面發(fā)展服務。領悟教學精神,,落實好新課標的要求,,教好書,培養(yǎng)好學生!才是我作為一名教師一生中最大的愿望和幸福,。
新課程標準篇十四
數(shù)學課程標準中指出:“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,。教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),,創(chuàng)設生動的數(shù)學情境......,。”同時還指出:“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學,?!睂W習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題,教師就應該將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來,,讓學生熟知.親近.現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野,,進入數(shù)學課堂,使數(shù)學教材變的具體.生動.直觀,,使學生感悟,,發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義,學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界,,增強數(shù)學作用意識,。
荷蘭數(shù)學教育家漢斯.弗賴登塔爾認為:“數(shù)學來源與現(xiàn)實,,存在于現(xiàn)實,并且應用與現(xiàn)實,,數(shù)學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程,。”因此,,在數(shù)學過程中,,教師應該充分利用學生的認知規(guī)律,已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際,,轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念,,靈活處理教材,根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合,。
“興趣是最好的老師,。”教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,,在教學中,,要從孩子的心里特點出發(fā),設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學生,。如講故事,,做游戲,表演等,,以激發(fā)學生的求知欲,,讓學生學習數(shù)學的樂趣,例如“教學分數(shù)基本性質(zhì)”時借助錄音機講了一個生活中的故事:“我去超市買了三瓶可口可樂,,我喝了一瓶的,,孩子喝了一瓶的,侄子喝了一瓶的,,請同學們猜一猜,,我三個誰喝的多?通過類似與生活密切相關(guān)的問題,,可以幫助學生認識到數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系,,從而體會到學好數(shù)學對于我們的生活有很大的幫助,無形當中產(chǎn)生了學習數(shù)學的動力,。
《數(shù)學課程標準》中指出:“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中,,并被廣泛應用于現(xiàn)實世界,才能切實體會到數(shù)學的應用價值,?!睂W習數(shù)學知識,是為了便于更好地去服務生活,。應用與生活,,學習致用,。因此,每一次學完新課后,,我就編一些實際應用的題目,,讓學生練習,培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的能力,。
1,、與實踐活動相結(jié)合
教學中,,教師要有目的,,有計劃的組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動中,這樣做不僅鞏固學生所學的數(shù)學知識,,又能開闊學生的數(shù)學視野,,培養(yǎng)學生的實踐能力,體驗數(shù)學的實踐性,。例如,,在教學:“你喜歡什么電視節(jié)目?”的實踐活動課中,,事先真正讓學生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目,,初步讓學生體會到收集,整理信息方式,,了解某些具有傾向性的現(xiàn)象,,明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目,學生比家長更喜歡挑戰(zhàn)800等,。通過這樣的活動,,提高學生收集信息的能力,在數(shù)據(jù)整理中,,獲得了更多的信息,,同時,班內(nèi)回報交流過程,,也是數(shù)學交流提高過程,。
2、與生活問題相結(jié)合,。
學生數(shù)學知識的理解,、消化。
3,、與課外活動相結(jié)合,。
課外活動對于知識的掌握,理解和熟練應用起著重要的作用,,任何知識只有親身體驗,,才會理解深刻,,運用自如。所以要培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力,,還要加強課外活動,。例如:教學“步測和目測”后,我有意識地讓學生到操場測量一下,,體驗步測和目測,。這樣做加強了學生對數(shù)學知識的理解,體味到了解決問題的一種享受,。
活中的數(shù)學問題,,養(yǎng)成運用數(shù)學的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題,,讓學生學習有用的數(shù)學,。
新課程標準篇十五
說真的,新課程實施已經(jīng)多年,,但我并沒有認真地去研讀過新《初中思想品德課程標準》,,在教學上也是渾渾霍霍,憑著十幾年的老經(jīng)驗不知誤了多少子弟,。去年第二個學期以來,,我擺正了心態(tài),揮手告別過去,,認認真真,,真真正正地研究教學,以求自我專業(yè)的發(fā)展,。我開始學習其他教師的論文,,學習過程中,我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象:這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標準》,。因此,,帶著疑問,我認真地學習了這個新課標,,再結(jié)合自己具體的教學實踐,,我有了以下幾點心得體會:
一、教師要成為終身學習者,。
教師要走進新課程,,實現(xiàn)課程目標,其自身務必有先進的,、與新課程相適應的教育理念,。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
1,、要學新的《課程標準》,,理解新課程的目標,準確把握課程功能,、課程資料,、課程結(jié)構(gòu)、課程實施,、課程評價,,把握新課程的精髓。例如:新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較,,其體例,、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改善,。新的思想品德課程設計以心理,、道德,、法律和國情教育等資料為橫坐標,,以成長中的我、自我與他人,、自我與社會為縱坐標,,作為資料整合的邏輯。
2,、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標,。在新課程目標下,教師自身應具備寬厚的基礎知識和現(xiàn)代信息素質(zhì),,構(gòu)成多層次,、多元化的知識結(jié)構(gòu);有開闊的視野,善于分析綜合信息,,有創(chuàng)新的教學模式,,創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。因此,,為了適應教學,,教師應透過自學或培訓等方式,提高自己的專業(yè)理論水平,。其次,,透過報刊,雜志等收集有關(guān)的教育教學資料,,充實知識,。總而言之,教師必須要透過學習后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標,。
3,、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上,學習自然科學,、社會科學研究前沿的最新成果最新知識,,還要學習與提高對人的認識,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,,構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),,使自己不僅僅會教,而且有自己的教育追求與風格?,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,,而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,,享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展,。
二、師生之間和教師之間要用心主動合作,。
教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動”,。
1、師生合作,。
在新課程中,,傳統(tǒng)好處上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學,將不斷讓位于師生互教互學,,彼此將構(gòu)成一個真正的“學習共同體”,,建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學的氛圍,,創(chuàng)設師生“對話”的情境,,使學生體驗平等、自由,、民主,、尊重、信任,、同情,、理解和寬容,構(gòu)成自主自覺的意識,、探索求知的_,、開拓創(chuàng)新的激情和用心進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生,、學生與學生之間構(gòu)成平等而又密切合作的關(guān)系,,以到達共同合作完成知識建構(gòu)的目的。
2、教師與教師之間的合作,。
例如,,在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課,由于綜合實踐活動課包括的知識的資料很廣,,有信息技術(shù),、各種專業(yè)知識、科研方法等,。因此,,對絕大多數(shù)教師而言,是不能包打天下的,,幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作,。這就要求教師從個體走向合作,從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其它相關(guān)學科,,從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導,。在教育學生學會合作的同時,教師首先學會合作,。
三,、教師要成為學生的促進者。
教師作為學生學習的促進者有五大內(nèi)涵:知識體系的構(gòu)建者,,學習活動的指導者,,學習過程的激勵者,學習潛力的培養(yǎng)者和人生的引路人,。新課程理念告訴我們:教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的主角轉(zhuǎn)變到“促進人的發(fā)展”上,,一切為了每位學生的發(fā)展,。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
1,、在思想品德課堂上,,當學生在觀察、討論時,,教師并不是清閑的,,而是用心地看,用心地聽,,真實地感受學生的所作所為,、所思所想,隨時掌握課堂中的各種狀況,,思考下一步如何指導學生學習,。同時教師還應給學生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學習氛圍,采用各種適當?shù)姆绞?,給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞,,使學生的思維更加活躍,熱情更加高漲,。
2,、在教學過程中,教師務必尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,,尤其是智力發(fā)育低下的學生,、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生,、有過錯的學生,、有嚴重缺點和生理缺陷的學生,教師不僅僅要尊重每一位學生,,還要學會激勵每一位學生,,應對學生的活動成果,教師應喜出望外,、贊嘆不已:“科學的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦,、頑強探索的人”;應對學生的創(chuàng)新想法,教師應不恥下問:“這么新奇的想法你是怎樣想出來的”應對學生的暫時失敗,,教師應熱情引導:“換個角度想想,,說不定會柳暗花明呢?!蓖瑫r還個性應處理好和自己意見不一致的學生,,贊賞每一位學生對學習資料中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。這樣,,學生始終處于被激勵的氣氛中,,能夠激發(fā)他們的求知欲,讓學生煥發(fā)出生命的活力,。
4,、學生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向,、理想和信仰,、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響,。作為思品教師的言傳身教,,決定了其人格對學生人格的構(gòu)成有“潤物細無聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我,,實現(xiàn)“超我”,。
四,、以學生為主體,注重潛力提高,。
新的思想品德課標強調(diào),,教學“要面向豐富多彩的社會生活,開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗,,選取學生關(guān)注的話題,,圍繞學生在生活實際中存在的問題,幫忙學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,,提高社會適應潛力,。”我們明白內(nèi)因是事物變化的根據(jù),,學生的內(nèi)驅(qū)力十分重要,,以學生為主體是獲得好的教學效果的根本保證,任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的,。本著“人的思想品德是透過對生活的認識和實踐逐步構(gòu)成的”這一理念,,新的思想品德課程標準強化了過程性、體驗性目標,,以期引導學生主動參與,、親身實踐、獨立思考,、合作探究,,改變單一的記憶、理解,、模仿的被動學習方式,,從而實現(xiàn)學生學習方式的變革。
五,、教師要有創(chuàng)新意識,。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,。新課程中,增設了培養(yǎng)學生的素質(zhì)的資料,。這些資料要求教師要用全新的教學模式來組織教學,,因此,要求教師具有創(chuàng)新精神,,要能夠推崇創(chuàng)新,,追求創(chuàng)新,要善于打破常規(guī),,突破傳統(tǒng)觀念,,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力,。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性??傊?,教師要有創(chuàng)新的教學模式,創(chuàng)新的教學方法,,靈活的教學資料的選取,,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準,善于創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”,,為學生帶給更廣闊的學習園地,,指導學生改善學習方式。
總之,,課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施,,而教材和教師是新課程實施中的重要主角,新教材僅帶給一些簡單的素材,,因此,,還要我們教師細心揣摩發(fā)現(xiàn)與思品教學背景相關(guān)的素材,挖掘思品課程資源,,使教學資料不斷豐富,,日漸完善,同時教師要不斷學習新知識,,新方法充實自己,,不斷總結(jié)自己的課堂教學,改變教學方法,,才能提高教育教學質(zhì)量,。