每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

辦學思想與辦學理念的區(qū)別篇一

一切為了孩子,！尊重生命,，關注心靈成長,，創(chuàng)設豐富多元的物質環(huán)境，培養(yǎng)孩子廣泛深刻學習興趣,，使孩子們學會生存,、學會學習、學會交往,、學會做人,，從而成就美好童年。

辦園目標：

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,，是我國學校教育和終身教育的奠基階段,。《幼兒園工作規(guī)程》明確提出：幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則,，對幼兒實施體,、智、德,、美諸方面全面發(fā)展的教育,，促進其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作,、學習提供便利條件,。

幼兒園保育和教育的主要目標是：

促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質,，培養(yǎng)良好的生活習慣,、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。發(fā)展幼兒智力,，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力,，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望,，培養(yǎng)初步的動手能力,。

萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國,、愛集體,、愛勞動、愛科學的情感,，培養(yǎng)誠實,、自信、好問,、友愛,、勇敢、愛護公物、克服困難,、講禮貌,、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑,、開朗的性格,。

培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。辦學理念：

辦學理念就是學校發(fā)展的理性的,、理想的觀念,，先進的辦學理念可以引領學校高質量、高水平,、可持續(xù)地發(fā)展,。我園的辦園理念是：育人為本、服務為先,、與時俱進,、特色創(chuàng)新。

園風：團結,、創(chuàng)新,、求實、奮進,。園風既是幼兒園精神的綜合反映,，又是幼兒園精神的具體化和外化，是師生員工的座右銘,，是全體教職員工的思想和行為的最高準則和規(guī)范,。這八字校風以簡明精煉的語言揭示了幼兒園所培養(yǎng)人才的質量規(guī)格，明確了教職工努力的方向,，促使全園師生形成蓬勃向上的朝氣,。

教風：嚴謹規(guī)范，求新務實,。這是對教師的要求,，要求教師在用心對待自己的教學工作，精益求精追求教育事業(yè)的同時,，必須提高自己的專業(yè)及學術修養(yǎng),，還須潛心學習,，養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,。

領導作風：民主、團結,、務實,、高效。幼兒園管理層應該本著“務實、高效”的服務意識,，“團結,、民主”的工作作風，民主平易,，尊重教師,、家長和幼兒，讓教師和家長在一種平等和諧的氛圍中參與幼兒園的管理與生活,，服務幼兒園的發(fā)展,、服務幼兒的發(fā)展和教師的成長，這是管理工作的最終目的,。

園訓：健康成長,，快樂游戲，和諧發(fā)展

健康成長:著眼于幼兒的終身發(fā)展,，營造安全有序,、舒適優(yōu)美的環(huán)境，讓安全警鐘長鳴,，在完善硬件設施的同時,，加強幼兒強健的體魄、健康的心靈,、豐富的人文素養(yǎng)的培養(yǎng),，促進幼兒的全面發(fā)展，讓每位孩子快樂,、健康地成長,。

快樂游戲:以加德納的多元智能為理論支撐，以彰顯幼兒的個性為目的,，實施本土化,、生活化、游戲化課程資源開發(fā),，寓教于樂,，引導幼兒在自制玩具等游戲中學會交往，建立了規(guī)則意識,，增強自信心,，增強學習的主觀能動性，引發(fā),、釋放和發(fā)揮幼兒的潛在能力,，使每位孩子都能得到最適合其自身特質的發(fā)展。

和諧發(fā)展：堅持人文化的管理,，園領導,、教師,、幼兒、家長做到和諧發(fā)展并具凝聚力變管理技能,，力求讓幼兒園發(fā)展做到科學精神與人文精神的相互交融,，

使幼兒園始終運行在良性循環(huán)狀態(tài)下，這也是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的出發(fā)點和落腳點

辦學思想與辦學理念的區(qū)別篇二

讓每一個幼兒感受,、體驗學習成長的快樂是我們幼兒園教育的根本目的,。我們的辦園理念是符合幼兒教育規(guī)律和幼教發(fā)展趨勢，在理解和實踐時把握三個核心要素：關愛孩子,，關注每一個孩子的成長發(fā)展,；讓每一個孩子能體驗感受到快樂；把握兒童身心和諧發(fā)展的每一分鐘,，用心關注孩子每一個平常時刻,，積極實施體驗教育。著名教育家卡森麥卡提醒我們："兒童幼小的心靈是非常細嫩的器官,。冷酷的開端會把他們的心靈扭曲成奇形怪狀,。一顆受了傷害的兒童的心會萎縮成這樣一輩子都像桃核一樣堅硬，一樣布滿深溝,。"呵護關愛每一個兒童是良好教育的起點,。蘇霍姆林斯基概括道："教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。""合理的教導",，"如何愛護兒童"就是要"讓每一個孩子體驗成長的快樂",。"讓每一個孩子體驗成長的快樂"就是我們辦園的教育理想、信念與追求,。

我們一定做到：

關注每一個孩子的發(fā)展

1,、用公正的態(tài)度呵護孩子

2、用發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子

3,、用寬廣的胸襟包容孩子

積極創(chuàng)設和營造快樂的教育環(huán)境,，并創(chuàng)設易于激發(fā)幼兒體驗的教學情境，教育幼兒以"游戲"為主要體驗模式,，重視幼兒的參與感,。讓每一個孩子盡享成長的快樂。

我們的辦園目標是：營造幼兒心中理想的"快樂大家園"

幼兒園是孩子走向社會的第一個驛站,，孩子的性格在這里塑造,，孩子的能力在這里培養(yǎng)。通過各種手段細化制度,、強化常規(guī),，是辦學理念最終落實到每一個孩子身上，以"體格健壯,、好學會玩,、文明有禮,、自主自信,、活潑開朗"為的幼兒培養(yǎng)目標,，把幼兒園變成"快樂大家園"，要讓他們自信,、陽光,、快樂地生活在美麗校園里。

我們的辦園特色：讓孩子"玩中學,、學中樂,、樂中長"

在促進每一個幼兒發(fā)展的前提下，幼兒園要辦出自己的特色,，蘇霍姆林斯基說過："一個孩子,，如果從未品嘗過學習、勞動的快樂,，從未體驗到克服困難的驕傲---這是他的不幸",。孩子在學習過程中產(chǎn)生的成功感，直接影響其學習的動力和一生的情感,。使孩子在快樂的做做玩玩中進行動手,、動腦、創(chuàng)新,、創(chuàng)造,、獲得各方面能力的提高，充分利用園舍的空間,，給每班創(chuàng)設區(qū)域活動的場地,，為孩子提供必要的玩具，讓他們在玩中學習,，在學習中快樂的成長,。

"凡是人，皆需愛",。愛是教育的基礎,，沒有愛就沒有教育。有個教育家說："教育之沒有情感,，沒有愛,，就如同池塘沒有水一樣，沒有水,，就不能稱其為池塘,，沒有愛就不能稱教育。""愛"是幼兒教師最重要的教育情懷,，愛心是成為幼兒教師必備的條件,。幼兒園的教師們要秉承給予孩子們一個充滿愛的人生,，給予自己一個充滿愛的生命的理念。我們七棵樹鎮(zhèn)中心幼兒園每個地方都充溢著盈盈的愛潤,，一草一木,、一磚一瓦都充滿了愛。在七棵樹鎮(zhèn)中心幼兒園這個快樂的大家園的中,，每個孩子感到世界是如此的美好,、生活是如此的快樂！

辦學思想與辦學理念的區(qū)別篇三

“閱讀,，讓孩子擁有幸福人生的力量”艾斯堡為孩子們努力打造體驗式閱讀成長空間,，一樓和二樓兩個繪本館里收藏國內(nèi)外2000余本適合幼兒閱讀的繪本故事，設“小喇叭講故事”特色課程,。通過聽故事,、看繪本、講繪本,、演繪本等訓練形式加強孩子專注傾聽能力,、口語表達能力以及文字感悟能力的培養(yǎng)。

“家”對于每個孩子來說都是美麗的地方,，而在我們小小的娃娃家王國里有著孩子熟悉的“家”,，?娃娃客廳、娃娃餐廳,、娃娃臥房,、娃娃廚房等四個小區(qū)角以及“過家家”游戲特色課程。讓孩子們沉浸在自己喜愛的各種角色中,，開啟奇妙的王國之旅,。孩子通過角色游戲將平曰家庭生活場景搬到課堂上，實現(xiàn)幼兒動手能力,、口語表達能力,、想象能力、表演能力的培養(yǎng)以及文明禮儀的訓練,。

設蔬菜,、水果、玩具,、日用品等四個柜臺以及“今天我當家”角色體驗課程,。通過幼兒扮演迎賓、顧客,、理貨員,、收銀員、大堂經(jīng)理等不同角色游戲來還原生活,，通過游戲達到認識物品名稱,、顏色,、生產(chǎn)日期以及用途等教學目標，通過歸類整理擺放物品培養(yǎng)孩子動手操作能力,，通過貨幣買賣交換游戲培養(yǎng)口語交際能力并初步形成幼兒的數(shù)量概念,。艾斯堡建構區(qū):

設城市建設、社區(qū)建設,、艾斯堡建設三大區(qū)角以及“我的專利我申請”特色課程,，讓幼兒通玩積木游戲活動豐富幼兒的主觀體驗,，形成空間思維,，發(fā)展幼兒動手能力和建構技能，最重要的是在游戲中能使孩子在協(xié)商,、謙讓,、交換的游戲氛圍中學會分享與合作，嘗試開拓與創(chuàng)新,，體驗成功與挫折,。

艾斯堡藝術創(chuàng)想：通過“小改變”、“新創(chuàng)意”使美術教學活動更加精彩,，讓幼兒能更大膽,、自由、創(chuàng)造性地去感受美,、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美,。

創(chuàng)意一：畫紙孩子們在美術活動中不斷嘗試打破傳統(tǒng)畫紙的局限，讓幼兒在長長的,、圓形的,、三角形的紙上作畫。孩子們的想象之門一下被打開了,，繪畫興趣不斷高漲,，沒有畫紙的束縛，孩子們畫得更加隨性,、更加開心,。

創(chuàng)意二：空間立體的繪畫更有助于幼兒空間思維的發(fā)展。該校充分利用蛋糕盤,、衛(wèi)生紙筒,、廢舊的紙箱、蛋殼,、石頭,、管道等立體道具，讓孩子們在實物上作畫,，感受立體世界的奇妙,，培養(yǎng)空間思維,。

創(chuàng)意三：畫筆我們充分利用各種各樣的繪畫工具和生活中隨處可見的布條、海綿,、高粱掃,、牙刷、梳子,、棕櫚,、化妝工具等各種廢舊和生活材料作為繪畫工具，充分展現(xiàn)不同的材料在相同的繪畫中能呈現(xiàn)出截然不同的效果,。讓孩子們根據(jù)繪畫內(nèi)容自由選擇多樣的繪畫工具,，使畫面更加豐富，更好的激發(fā)了幼兒的繪畫興趣,。讓孩子更富想象力,。

環(huán)境對幼兒用餐有很大影響。吃飯時周圍氣氛輕松愉快,，進餐就是一件十分愉快的事,。色、香,、味俱全的飯菜,，漂亮的桌布，優(yōu)美動聽的背景音樂都會使孩子對所吃的食物增加進食的感受,。艾斯堡品格餐廳設洗手池,、配餐臺、用餐區(qū)等三大區(qū)域,，設“自己事自己做”特色課程,。我們將入廁、喝水,、洗手,、用餐列入課程，切實培養(yǎng)孩子生活自理能力,、良好的生活習慣以及正確的進餐禮儀,。

兒童向往的城堡造型，強調本園“環(huán)境是孩子的第三位老師”獨特的教育理念,，樓梯上,、滑滑梯下促進孩子大肌肉發(fā)展。

幼兒天生具有和自然親近的本能,，他們能夠和大自然親密地對話,，能夠以自身的感受體驗自然的喜怒哀樂。陽光花房就像是一本孩子親近自然、融入自然的“活教材”,，不僅可以豐富幼兒的生活,，開闊幼兒的視野，還可以培養(yǎng)幼兒科學探究的意識和能力,，提高幼兒思維能力和動手實踐能力,。

陽光花房是我園科學教育和社會交往的重要組成部分，是教師有目的的為幼兒創(chuàng)設的具有探究性,、交往性的植物環(huán)境和社會交往,，以幼兒為主體，采用小組或個人的組織形式讓幼兒通過自己的實際操作,、體驗來探究和發(fā)現(xiàn)有關植物的科學,。我們也利用陽光花房這一獨特的幼兒園資源開展大量的“陽光早餐”、“綠野仙蹤美食品鑒會”,、“植物大揭秘”等系列活動來拓展孩子的事業(yè)和社會性交往,。

我們?yōu)楹⒆訙蕚淞松习俜N專門為孩子們科學研究的器材和教玩具,，讓孩子們進入奇妙的科學世界,，孩子們也可以根據(jù)需要選擇適合自己的材料，探究水,、空氣,、電、磁鐵等科學現(xiàn)象,。讓孩子們在觀察,、探索、表述的過程中,，不斷拓展自己的思維,，從而獲得智慧的提升與經(jīng)驗的積累。

艾斯堡的表演課程中很多環(huán)節(jié)需要幼兒進行角色扮演,，這也是情景學習的一種方式,。在角色扮演中，幼兒能夠進行換位思考和體驗,，不僅可以在愉快的游戲過程中分享,、交流，而且還會不知不覺地將自己的情緒,、情感及行為融入并遷移到一定的生活場景中,。

在數(shù)學操作活動室里學數(shù)學，讓幼兒通過雙手的動作來學習有關的數(shù)學知識,，并充分調動幼兒的各種感官,，讓幼兒在與材料的相互作用中，自主,、獨立,、愉快地體驗某一數(shù)學概念的屬性,，探索數(shù)學運算的規(guī)律，獲得數(shù)學知識和技能,。幼兒的思維活動正處于由具體形象向抽象思維過渡的階段,，我們老師將引導幼兒主動參與、合作交流以達到對知識的理解與掌握,。

對幼兒而言是幼兒自身學習的重要方法,，我們通過讓幼兒通過自己的動手、動腦操作去尋求答案的活動,，注重的是過程而不是結果,，是發(fā)展幼兒感知與思維的重要方式。

對于幼兒來說,，戲劇表演也是一種最有效的學習,。戲劇表演多數(shù)是音樂與動作和臺詞配合進行，如模仿動作,、舞蹈動作等,。幼兒在表演的過程中，注意力集中,，富有想象,、情緒愉快。幼兒在登臺表演的過程感知美和學習美的過程中獲得心理滿足,。而戲劇表演是一門綜合藝術,，它基本特征可簡要概括為故事性、表演性,、綜合性,。教學過程中我們要求幼兒要加強對戲劇欣賞，引導幼兒學習,、感受,、理解戲劇作品，豐富幼兒的戲劇體驗,，提高戲劇鑒賞與感受能力,。

“讓幼兒在奔跑中長大”玩，是愉快的,，是沒有負擔的,，學習就是玩樂，玩樂就是學習,，多棒的一件事,！我園將幼兒體育活動作為教學重點進行專題研究，為我園的孩子們帶來了一堂堂活潑、生動,、副于情境的體育活動,。在活動中的幼兒開心地玩兒，自由地奔跑,，無拘無束地跳躍,，孩子們在跑跑跳跳中盡情展現(xiàn)他們的童真與歡樂。我園的體育活動還結合新《綱要》精神將幼兒園音樂,、語言,、科學、社會等領域的教育活動相結合來進行,。使幼兒真正的在運動中得到全方位的發(fā)展,。

辦學思想與辦學理念的區(qū)別篇四

辦園特色：生態(tài)環(huán)境教育

辦園宗旨是幼兒園綜合了本園的教育資源、教育環(huán)境,、教育哲學,、教育對象特點而提煉出的具有一定指向性的幼兒園主張，是幼兒園辦園的出發(fā)點和最終目標,，是幼兒園一切辦學活動的依據(jù)和指導原則,，是幼兒園選擇教育方法，檢查和評價教育終極效果的依據(jù),，是幼兒園的辦學使命,。

以自然為本：這里的自然有三層含義，幼兒天性及其身心發(fā)展規(guī)律,，幼兒教育的基本規(guī)律。

本園花園式幼兒園的自然特色,，幼兒教育需順應自然,，尊崇天性，讓教育回歸生活,，把快樂送給孩子,。

啟探索之蒙：

幼兒認知事物是從探究開始的，因此開啟幼兒的智慧之門,，讓孩子萌發(fā)探索的好奇心,，將使幼兒受益終生。教師細心觀察與呵護幼兒,，挖掘他們身上的特質與潛能,，擦亮孩子們懵懂的雙眼。

創(chuàng)童夢樂園

這一宗旨是落足于幼兒園的建設管理上,，希望能將本園建設成為教師和幼兒夢想開始的地方,，成為教師和幼兒共同成長的快樂家園。

“自然”有天然、非人為,、不做作,、不拘束、不呆板,，事物按其內(nèi)部的規(guī)律發(fā)展變化,，不受外界干預等含義?！坝恕笨衫斫鉃榻逃?、培養(yǎng)人。

幼兒園環(huán)境優(yōu)美,，為幼兒創(chuàng)造了一個獨特的學習環(huán)境,，為幼兒提供了親近自然，了解自然的機會,，有利于將自然的教育,、事物的教育和人為的教育三者結合起來，達到使幼兒身心健康發(fā)展,，德智全面提高的目的,，這就是“自然育人”的精髓。

自然心：幼兒教育應本著遵重自然,，順應天性的心態(tài),，遵從幼兒教育的基本規(guī)律，順應幼兒身心發(fā)展規(guī)律,，尊重幼兒的天性,，讓教育回歸生活，把快樂送給孩子,。

親子情是指幼兒園要愛護孩子身心健康,，開發(fā)其潛能培養(yǎng)其人格，促使其健康成長,，是一種順應自然規(guī)律的快樂的教育方式,，體現(xiàn)了幼兒教育的要求。

本園從自然生態(tài)環(huán)境特點和生態(tài)環(huán)境教育的辦學特色出發(fā),，根據(jù)自然主義教育理論及快樂教育理論,。

陽光寓意著溫暖、光明,、希望,、活力、博愛,、多元,，傳達出我園希望每位師生在自然生態(tài),、生機勃發(fā)、充滿人文關懷的園所環(huán)境中,，生命得到舒展,，個性獲得張揚，創(chuàng)造力得以激活,，永遠保持積極向上的精神面貌,，擁有如陽光般燦爛的心靈，創(chuàng)造如陽光般輝煌的人生,。

童趣意為天真活潑,，充滿情趣，對幼兒來說其天性中活潑可愛,、純潔可愛,、天真爛漫的特質，是人生中最寶貴的財富,，我們理應順其自然,，保護幼兒天性，讓幼兒充分體驗和享受到生命的快樂與童趣,，對幼兒教師而言,，必須保持一顆童心，才能真正走進幼兒的心靈,，融入幼兒的世界,，這也是“童趣”的意義所在。

探索是指探求未知,，尋求答案,。

超越傳達了一種生命的豪氣，表現(xiàn)出明確的目的性和強大的征服欲,，彰顯了勇于突破,、迎接挑戰(zhàn)、昂揚向上的精神氣節(jié),。

園風中“超越”是鼓勵師幼在自然和諧的校園生活中，洋溢生命的激情,，展開追逐夢想的翅膀,，永不停滯，超越一切,，朝著未來奔去,。

教風緊扣學校核心的理念“自然”而來。幼兒如同剛剛萌發(fā)的種子,，亟待陽光的溫暖,，雨露的潤澤,。幼兒園作為幼兒成長的沃土，肩負著開化蒙昧,，傳播文明的使命,，擔負著關愛生命、呵護幼兒的重任,。要求每名教師都能像春風化雨潤桃李一樣,，為幼兒營造和暖溫馨的氛圍，去教育,、關懷每一個生命,，將最深沉厚重的愛悄無聲息的注入幼兒那潔白無瑕的心靈，讓每個幼兒都沐浴在書香與關愛的春風雨露之中,，并在潛移默化中舒展生命的活力與激情,，朝氣蓬勃的健康成長。

管理理念定位為“讓每一片綠葉自由舒展”,，旨在強調尊重與自由,，“讓每一片綠葉自由舒展”意味著團結與和諧，核心：以人為本,。

以結合生態(tài)環(huán)境教育的辦學特色為手段,，以尊重幼兒活潑好動的天性，促使其快樂成長為目的,，巧妙地利用幼兒園的環(huán)境,，將幼兒的內(nèi)心世界與幼兒教育的本質規(guī)律結合起來，讓幼兒在“迷宮”中探尋快樂寶藏,，在“小農(nóng)場”里收獲快樂的果實,，在觀察中快樂地汲取知識，在不斷成長中尋找到人生中重要的寶藏,。

生態(tài)教育是指按照生態(tài)學的觀點思考教育問題的教育觀,，是在克服了以往的灌輸式教育、園丁式教育等一系列缺陷和不足后發(fā)展出來的新型教育,。其理論基礎為兒童生態(tài)學,，它借助于生態(tài)學的基本原理和方法，將兒童放置于其生存與發(fā)展的真實社會環(huán)境之中進行研究,，它認為：兒童的行為及其狀態(tài)與其背景是一個密不可分的整體,，兒童的發(fā)展是不斷成長的有機體與其所處的不斷變化著的環(huán)境之間的逐步的相互適應，小農(nóng)場,、榕樹小木屋,、花果山等自然景觀是生態(tài)環(huán)境教育活的場景。