隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,，多媒體進(jìn)入教室極大地豐富了課堂教學(xué)環(huán)境,，由大屏幕多媒體投影發(fā)展到交互式電子白板，有效地提高了課堂教學(xué)效率并拓展了學(xué)生的信息量,。下面是小編整理的技術(shù)支持的總結(jié)提升教學(xué)反思最新2022,，供大家參考閱讀。

技術(shù)支持的總結(jié)提升教學(xué)反思最新2022

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,，多媒體進(jìn)入教室極大地豐富了課堂教學(xué)環(huán)境,，由大屏幕多媒體投影發(fā)展到交互式電子白板，有效地提高了課堂教學(xué)效率并拓展了學(xué)生的信息量,。電子白板走進(jìn)課堂教學(xué)中,，只需電腦、投影機(jī),、交互式電子白板和相應(yīng)軟件,，將傳統(tǒng)的黑板、投影儀,、電腦整合,，即可構(gòu)成完整的白板教學(xué)平臺。作為一種新型教學(xué)手段,不僅更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,，它具有的諸多優(yōu)點(diǎn)非常適合在學(xué)校的課堂教學(xué)中應(yīng)用,。另外，電子白板能夠?qū)崟r(shí)記錄,、保存教學(xué)的全過程,，成為學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，為教師改進(jìn)教學(xué),、總結(jié)和反思提供了重要的資源,。但在電子白板的運(yùn)用中還存在一些問題，因一部分教師不能熟練地掌握其功能,，進(jìn)而被動地應(yīng)用電子白板,，不能夠充分體現(xiàn)電子白板的應(yīng)用功能，仍然處于傳統(tǒng)的黑板和大屏幕多媒體投影應(yīng)用的基礎(chǔ)上,。為此，作為新世紀(jì)的一線教師,，我們必須要學(xué)習(xí)應(yīng)用電子白板,，充分發(fā)揮其獨(dú)有的功能。

二、電子白板激活課堂教學(xué)的互動性

通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)電子白板的功能確實(shí)很強(qiáng)大,，通過白板的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會到電子白板技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)越性：

(一)多元化互動,，增強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)

課前教師可以靈活地把上課需要用到各種教學(xué)資源(包括文字,、圖片、動畫等)保存到交互電子白板的資源庫中,，以便課堂上隨機(jī)調(diào)用;在整個(gè)教學(xué)過程中,，教師和學(xué)生都可以在白板上進(jìn)行實(shí)際操作、親身體驗(yàn),，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面,、網(wǎng)頁上進(jìn)行標(biāo)注、圈畫等操作,。對于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,，師生間可以相互討論、交流,，以便問題的及時(shí)解決,，充分發(fā)揮師生的互動性。

1.現(xiàn)自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

對于小學(xué)生來說,，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)還存在著諸多困難，但自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的總體要求，也是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要,，所以從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力十分重要,。利用交互式電子白板的存儲、回放功能可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺,、復(fù)習(xí)鞏固,，從而培養(yǎng)學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)、督促的情況下進(jìn)行有效學(xué)習(xí),。

另外,，小學(xué)生的思維比較發(fā)散、活躍,，對于拓展性的問題,，從不同角度去觀察分析往往會得出多種結(jié)論。交互式電子白板獨(dú)有的生成性特征,，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了良好的技術(shù)支持,。因此,，發(fā)揮交互式電子白板的特殊功能，并將其與小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)散性相融合,，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考,，尋求解決方案，有助于突破習(xí)慣性的刻板的思維定勢,、培養(yǎng)符合數(shù)字信息化時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才,。

2.學(xué)方式多樣化，發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造能力

在教學(xué)方式的選擇上,，要因人,、因內(nèi)容而異，教師要善于從不同角度提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考,，豐富他們的認(rèn)知，以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移,。讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思,，做出自我評價(jià)，從中使學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，發(fā)揮了他們的自身的創(chuàng)造能力,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本身所帶來的快樂，進(jìn)而使學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，全面地提高學(xué)生的素質(zhì),。

3.善知識結(jié)構(gòu)的時(shí)間，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會

在教學(xué)時(shí)間上,，要將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合,，讓課內(nèi)時(shí)間成為分享交流，師生互動,、生生互動,，完善知識結(jié)構(gòu)的時(shí)間，讓課外時(shí)間成為暢游網(wǎng)絡(luò)世界,，收集,、整理資料，自主學(xué)習(xí),，初步構(gòu)建知識的時(shí)間,。在實(shí)踐教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造各種獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會,，充分尊重學(xué)生獨(dú)立性的前提下鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

通過白板教學(xué)的實(shí)踐,，我深刻體會到了白板教學(xué)的現(xiàn)場互動性很強(qiáng),，無論是新知的呈現(xiàn)，還是練習(xí)的設(shè)計(jì),，都體現(xiàn)出師生的能動操作。

(二)喚起學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)生興趣

利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，教師在授課過程中不但可以像以往一樣自由板書,，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大,、旋轉(zhuǎn)、擦除,、遮擋等動作。相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué),，白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能,、照相功能,、隱藏功能,、拉幕功能等,，提高了視覺效果,，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力,，更加有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。

有了這些功能,，課堂將變得更加豐富和生動,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將得到極大的提高。如：拉幕功能可以用于一節(jié)課的開頭,，引出課題,，增加神秘、新奇感,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。也可用于揭曉答案之前,，滿足學(xué)生的好奇心,。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，老師可以利用白板的隨意拖動功能拖出笑臉,、五角星、手勢等圖片,，對學(xué)生的回答給予及時(shí)的評價(jià),，給學(xué)生以鼓勵(lì)，提高學(xué)生回答問題的積極性,。

(三)呈現(xiàn)思維過程,，突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要是教師的講授占據(jù)主體地位,，從數(shù)學(xué)概念的導(dǎo)入,、分析、歸納,、總結(jié)都是由教師一手操辦,，學(xué)生只是作為被動的接受主體,。特別是針對特定的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，教師往往花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去剖析,、講解,，但仍收效甚微。主要的原因就是在知識的形成過程中,，教師的悉心講解代替了學(xué)生的自主思考,，學(xué)生的思維模式往往停留在對知識的習(xí)得和理解而非直接參與知識形成的具體過程,，從而造成學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)的印象不夠深刻、理解不夠到位,。

眾所周之,，數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科,，由眾多的數(shù)學(xué)符號、公式,、概念,、定義組成。這也就決定了數(shù)學(xué)知識具有高度的概括性和抽象性。鑒于小學(xué)生在心智方面還不夠成熟,、邏輯思維能力與抽象概括能力還有待提高的客觀實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)更加注重對思維過程的具體呈現(xiàn),，讓學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題,、探索規(guī)律的過程中去。借助交互式電子白板,，我們可以將一些抽象難懂的概念變成具體、形象的圖形,、畫面，而且還能動態(tài)地演示它們的變化過程,，使學(xué)生在初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,、比較、歸納,、綜合等思維活動,。在以互動方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生走上講臺參與到教學(xué)活動中去，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的有效突破,。

(四)直觀演示,，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)中主要有“數(shù)”與“形”兩方面的知識，知識本身比較抽象和枯燥,。由于小學(xué)生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾,，他們往往不容易掌握知識，而且對于一些容易錯(cuò)的概念更難辨析清楚,。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動與靜結(jié)合起來,，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，那么學(xué)生透過白板演示的情境,，把抽象的概念形象化,，就能有效地掌握知識,。例如：我在教學(xué)《線段,、射線,、直線》一課中,，我是這樣設(shè)計(jì)的：先利用白板的繪畫功能,，畫出一個(gè)點(diǎn)，然后從點(diǎn)一端畫出一條水平線,，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的;接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識射線的特性,。然后，在其下面畫出一個(gè)點(diǎn),，它的兩端分別射出一條水平線,，自由地伸縮，以此來讓學(xué)生理解直線的生成和“無限延長,、不可度量,、沒有端點(diǎn)的特點(diǎn)。接下來,，在白板上畫出兩個(gè)點(diǎn),，再由一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來。學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，它有兩個(gè)端點(diǎn),，不可伸縮,，有長度、可度量,。繪圖的過程根據(jù)學(xué)生的需求,，可利用電子白板的回放頁面功能，來進(jìn)行有效的知識回顧,。

通過這樣的直觀演示,，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來,，構(gòu)造了一個(gè)知識的生成情境,，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念,。

三,、電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

部分教師表現(xiàn)出被動應(yīng)用電子白板授課傾向，即所謂的“為了白板授課而用白板”,。以小學(xué)組為例,，其中40%的課例反映出被動應(yīng)用電子白板的傾向，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面,。

1.堂教學(xué)設(shè)計(jì)牽強(qiáng)附會

一些課例中,，教師為了體現(xiàn)電子白板的交互式功能，特意設(shè)計(jì)學(xué)生輪流上講臺在電子白板上劃勾或花圈,，一個(gè)很簡單的授課內(nèi)容被無限制地放大，設(shè)計(jì)的活動明顯是為了使用電子白板,，與教學(xué)內(nèi)容牽強(qiáng)附會,，使教學(xué)策略出現(xiàn)了偏差。

2.子白板角色定位不準(zhǔn)

一些教師還不習(xí)慣使用電子白板授課,，僅僅將電子白板的使用作為信息化教學(xué)的一種表演方式,，在被動地使用電子白板時(shí)不經(jīng)意間將大量的教學(xué)板書寫到了黑板上，一會兒使用電子白板表演一下,，一會兒又使用黑板書寫,。殊不知電子白板完全可以取代黑板，并實(shí)現(xiàn)許多黑板不能實(shí)現(xiàn)的功能,，縱觀整堂課,，黑板依然是主角。部分課例從頭至尾通過電子白板呈現(xiàn)教師制作的幻燈片,，實(shí)質(zhì)是將計(jì)算機(jī),、投影、幕布組合放映PPT，換成了計(jì)算機(jī),、電子白板結(jié)合放映PPT,。這時(shí)的電子白板僅僅發(fā)揮了投影加幕布的作用，教師只是給PPT 演示換了個(gè)新舞臺,，這正是教師被動應(yīng)用電子白板授課的典型案例,。

3.余資源應(yīng)用表現(xiàn)明顯

一些實(shí)驗(yàn)課例中，教師一邊做實(shí)物實(shí)驗(yàn),，一邊又將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程通過視頻展臺投影到電子白板上,，認(rèn)為這樣的技術(shù)應(yīng)用就是電子白板的功能體現(xiàn)，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，將能夠用直接觀察法完成的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為電子白板呈現(xiàn),，這就是典型的電子白板表現(xiàn)式應(yīng)用，造成了教學(xué)資源的極大浪費(fèi),。

交互式電子白板為我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺,，為課堂教學(xué)注入了新的活力，在教學(xué)實(shí)踐中,，我們已經(jīng)充分感受到交互式電子白板對課堂教學(xué)的關(guān)鍵作用,，其強(qiáng)大的交互功能能夠有效地集中學(xué)生的注意力、思維力和觀察力,。它承接了黑板的書寫功能,，同時(shí)還克服了多媒體投影的不足和缺陷，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的同時(shí)還能夠進(jìn)行多樣化的交互活動,，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來,。但在具體的教學(xué)活動中，電子白板的應(yīng)用也存在些許問題,。由于部分教師在教學(xué)過程中被動性應(yīng)用電子白板,，所以，教師在電子白板課堂教學(xué)過程中必須講究科學(xué)性和實(shí)效性,，一定要對教學(xué)過程,、教學(xué)方式、教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),，同時(shí)加強(qiáng)自身的修養(yǎng),，以便能夠最好地適應(yīng)和運(yùn)用電子白板，優(yōu)化教學(xué)效果,，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，有利于自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

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