了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足有助于總結(jié)自身表現(xiàn)?？偨Y(jié)的時(shí)候,，我們應(yīng)該關(guān)注并突出原文中的亮點(diǎn)和亮點(diǎn)?？偨Y(jié)是一種書面材料,，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

美術(shù)教學(xué)中的反思與提升篇一

教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我,。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流,，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，他山之石,，可以攻玉,，通過學(xué)習(xí)比較,，找出理念上的差距，解析手段,、方法上的差異,，從而提升自己。下面小編為大家分享美術(shù)《想象中的船》教學(xué)反思,，歡迎大家參考借鑒,。

我們平時(shí)在教學(xué)中只要巧妙設(shè)問就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小孩比大人敢想,、敢說,、敢畫、敢做,，他們的思維異?；钴S，不受生活模式的限制,，常常有許多奇思妙想,。他們對(duì)世界充滿強(qiáng)烈的好奇心和想象力，對(duì)任何事情都想弄清來龍去脈,，會(huì)“打破沙鍋問到底”,，問得老師一時(shí)三刻答不出來。小孩的這種好奇心和想象力是創(chuàng)造的原動(dòng)力,，是飛翔的“翅膀”,，作為一名教師該怎樣適時(shí)適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力呢? 我認(rèn)為教師首先要突破生活中固有形態(tài)的束縛,放松自己的思想,放飛學(xué)生的想象,真正做好一個(gè)引路者。

《想象中的船》是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生想象畫的起步,為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力,我盡量營(yíng)造寬松的環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)獨(dú)立自由的活動(dòng)空間,先做好課前準(zhǔn)備,課前通過看船,做船,讓他們盡情盡興地玩,，在玩中學(xué)，在玩中悟,，為兒童提供一個(gè)活動(dòng)和休息的自由空間,。在這個(gè)自由活動(dòng)空間中，兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài),，他們無所顧忌,，無拘無束,動(dòng)手又動(dòng)腦,在他們的活動(dòng)中,不僅能體現(xiàn)教材的想法,還誕生了各種新的想法,、新的點(diǎn)子蜂擁而出,運(yùn)用各種方式去認(rèn)識(shí)船,做船,學(xué)生的.興趣都非常濃厚,。有了一個(gè)良好的準(zhǔn)備,在上想象課的時(shí)候,就不怕沒東西可想了。

在想象畫中,構(gòu)思是作品成敗的關(guān)鍵,，課堂教學(xué)中,教師應(yīng)耐心指導(dǎo),，通過想象，打破現(xiàn)實(shí)生活中的種種界限,，要讓孩子放飛思想,教師首先要拋開固有形,不能以對(duì)或者錯(cuò)去衡量孩子的答案,而應(yīng)讓學(xué)生自由想象,、自由表現(xiàn),、自由發(fā)揮、自由探索,，采用夸張,、變形等多種手法去設(shè)計(jì)新的形象。例如在“想象中的船”這一課中,，我進(jìn)行了這樣的啟發(fā)：“你可以將什么東西也變成船?”結(jié)果學(xué)生各抒高見,，發(fā)言異常熱烈，有些希望將雨傘倒過來,變成一艘小船,幫助被河水阻隔的小朋友過河;有的小朋友則想設(shè)計(jì)一艘多功能旅游船,船身用蘿卜的形狀做成,船上裝一些自動(dòng)的蘑菇雨傘,天下雨的時(shí)候會(huì)自動(dòng)撐開為小朋友擋雨;有的小朋友則想把鞋子的形狀變成船,用來做船底,再在上面造房子,可以住人又可以游玩;還有的想把西瓜皮,蘑菇等做成可愛的小船……由此,孩子也考慮到了通過這樣的啟發(fā),，使學(xué)生明白在想象中一切界限都可以消失,，達(dá)到了“異想天開”的目標(biāo)，通過這樣的啟發(fā),我也真正體會(huì)到孩子的想象力原來是那么地豐富與生動(dòng).為了讓孩子掌握船的形態(tài)與功能,我又高設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“你為什么覺得這些東西可以用來做船呢?”孩子不覺也動(dòng)起了腦筋,講了許多答案,討論都基本圍繞船的形狀與功能展開,既完成了教學(xué)任務(wù),又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力,一堂想象畫課在和諧寬松的氣氛下進(jìn)行,學(xué)生的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮,。

從教學(xué)效果來看,在學(xué)生的作業(yè)中,我又看到了更多更好的想法,我深刻體會(huì)到了,合理的啟發(fā)能產(chǎn)生良好的構(gòu)思,使學(xué)生在想象的天空中自由翱翔,，作為一名低年級(jí)美術(shù)教師,更要注重保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性,讓孩子的創(chuàng)造性思維在每一堂課中都得到自由伸展和盡情發(fā)揮,在探索中更健康和諧地發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)中的反思與提升篇二

在課堂實(shí)際教學(xué)中,，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成用泥塑造型一個(gè)面具,。面具具有夸張、怪誕的特點(diǎn),。利用孩子們平時(shí)都喜歡玩的橡皮泥來進(jìn)行塑造面具造型,。我把班級(jí)學(xué)生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的一些用具物品,。在講授完知識(shí)點(diǎn)后,，學(xué)生進(jìn)行操作。

首先,，每一個(gè)小組進(jìn)行討論,，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進(jìn)行塑造,。如果每個(gè)人各自做一個(gè)面具,，那么他的想法肯定有局限性。

其次,，通過小組的討論分工之后,，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富,。一個(gè)小組討論下來結(jié)果是：一個(gè)同學(xué)制作面具的外輪廓,，進(jìn)行搓――捏――壓的制作方法。另一個(gè)同學(xué)制作面具的五官,，第三個(gè)同學(xué)制作面具的裝飾,。這樣子一個(gè)面具通過三個(gè)人的制作拼成一個(gè)造型。體現(xiàn)了三個(gè)人的想法,。

最后,，由小組決定一個(gè)成員上來介紹自己小組塑造的面具造型,。把多人的想法結(jié)合在一起敘述，介紹自己小組的作品,。

通過這節(jié)課小組合作教學(xué)之后,，我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時(shí)間,。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒能在課堂上完成作業(yè)而沮喪,，也不會(huì)因?yàn)橄氩怀霎嬍裁础⒆鍪裁炊瞪档卮糇?。甚至,，在合作過程中，也教育學(xué)生如何良好的進(jìn)行合作,，不會(huì)因?yàn)楣ぞ叩纫恍┠Σ炼鵂?zhēng)吵,，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。如今的孩子都是獨(dú)生子女,，大多數(shù)學(xué)生過分地考慮自己,，但在合作教學(xué)中，就能彌補(bǔ)這一方面的缺點(diǎn),，讓他們學(xué)會(huì)與人分享也是一種快樂,。

所以，合作教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中同樣也適用,，在我所舉的例子中,，合作教學(xué)在我所上的美術(shù)教學(xué)中大大地提高了學(xué)習(xí)的效率，節(jié)約了時(shí)間,，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間原因而影響了課程,。在語文教學(xué)中同樣也適應(yīng)，比如：讀一篇課文,，讓學(xué)生分角色的進(jìn)行朗讀,。不光能提高了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，也提高了上課效率,。

在解決學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí),，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位,。

當(dāng)遇到問題含有多解性時(shí),，小組討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

美術(shù)教學(xué)中的反思與提升篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過學(xué)生之間的交流,，啟發(fā)學(xué)生對(duì)城堡展開想象,。通過大量圖片的欣賞,，開拓學(xué)生的思路。

2,、指導(dǎo)學(xué)生采用繪畫的方式,，創(chuàng)作出富有個(gè)性特點(diǎn)的新穎城堡，為下課時(shí)城堡的制作作鋪墊,。

教學(xué)重點(diǎn)：

創(chuàng)作出有個(gè)性特點(diǎn)的新穎城堡,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片資料、繪畫工具,、彩色筆等,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入階段,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生看圖，要求仔細(xì)觀察,，看后回答：你看到了一個(gè)怎樣的世界,？

二、發(fā)展階段,。

1,、城堡是種古老的建筑，不但可以居住,，而且可以抵御外敵?，F(xiàn)在，許多國(guó)家都有保存完好的城堡群,，我們一起去看一下,。邊看邊動(dòng)腦：

（1）城堡的外形與我們居住的房子有什么不同？

（2）什么樣的城堡特別吸引你,，讓你覺得好看,？

2、交流想法：引導(dǎo)說出屋頂?shù)耐庑斡泻芏嘀行螤?；墻壁上開的窗子和裝飾物不一樣,；與一般的房子相比，組合上錯(cuò)落有致,。

肯定學(xué)生的大膽構(gòu)思,，激勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，自由地想象,。

3,、教師適當(dāng)示范，畫出眾多不同樣子的城堡外形，讓學(xué)生給老師的畫面上添加門和窗,。

4,、作為設(shè)計(jì)師，在看了眾多的資料之后,，一定有自己的想法,，給學(xué)生五分鐘時(shí)間打草稿，試畫出自己心中的想法,。

適當(dāng)小結(jié)后,，繼續(xù)修改完善作業(yè)。

5,、評(píng)價(jià)作業(yè),，利用實(shí)物投影一一展示。集體評(píng)選出設(shè)計(jì)最新穎,、

裝飾最美觀……的作業(yè),，給予嘉獎(jiǎng)。

三,、課后拓展,。

1、怎樣使城堡變得立體,？怎樣建設(shè)城堡群,？

2、我們?nèi)ハ矚g的動(dòng)畫片中找尋答案,。播放動(dòng)畫片,，集體欣賞，拓展思維,。

美術(shù)教學(xué)中的反思與提升篇四

在二年級(jí)的一節(jié)《泥塑》課上,，我采用了小組合作進(jìn)行制作的教學(xué)方法。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手塑造能力,，讓學(xué)生對(duì)生活充滿興趣。

2,、知識(shí)與技能：運(yùn)用壓,、剪、滾的方法進(jìn)行泥塑造型,，掌握面具的特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：用泥塑造型面具。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用基本工具和造型方法對(duì)面具的夸張?jiān)O(shè)計(jì),。

在課堂實(shí)際教學(xué)中,，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成用泥塑造型一個(gè)面具,。面具具有夸張、怪誕的特點(diǎn),。利用孩子們平時(shí)都喜歡玩的橡皮泥來進(jìn)行塑造面具造型,。我把班級(jí)學(xué)生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的`一些用具物品,。在講授完知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生進(jìn)行操作,。

首先,，每一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的,？還有利用什么工具和方法進(jìn)行塑造,。如果每個(gè)人各自做一個(gè)面具，那么他的想法肯定有局限性,。

其次,，通過小組的討論分工之后，一方面可以提高效率,，另一方面可以使作品更為豐富,。一個(gè)小組討論下來結(jié)果是：一個(gè)同學(xué)制作面具的外輪廓，進(jìn)行搓――捏――壓的制作方法,。另一個(gè)同學(xué)制作面具的五官,，第三個(gè)同學(xué)制作面具的裝飾。這樣子一個(gè)面具通過三個(gè)人的制作拼成一個(gè)造型,。體現(xiàn)了三個(gè)人的想法,。

最后，由小組決定一個(gè)成員上來介紹自己小組塑造的面具造型,。把多人的想法結(jié)合在一起敘述,，介紹自己小組的作品。

通過這節(jié)課小組合作教學(xué)之后,，我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上,，充分利用了時(shí)間。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒能在課堂上完成作業(yè)而沮喪,，也不會(huì)因?yàn)橄氩怀霎嬍裁?、做什么而傻傻地呆坐著。甚至,，在合作過程中,，也教育學(xué)生如何良好的進(jìn)行合作，不會(huì)因?yàn)楣ぞ叩纫恍┠Σ炼鵂?zhēng)吵,，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼,。如今的孩子都是獨(dú)生子女，大多數(shù)學(xué)生過分地考慮自己，但在合作教學(xué)中,，就能彌補(bǔ)這一方面的缺點(diǎn),，讓他們學(xué)會(huì)與人分享也是一種快樂。

所以,，合作教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中同樣也適用,，在我所舉的例子中，合作教學(xué)在我所上的美術(shù)教學(xué)中大大地提高了學(xué)習(xí)的效率,，節(jié)約了時(shí)間,，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間原因而影響了課程。在語文教學(xué)中同樣也適應(yīng),，比如：讀一篇課文,，讓學(xué)生分角色的進(jìn)行朗讀。不光能提高了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣,，也提高了上課效率,。

在解決學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)，組織小組討論,，有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位,。

當(dāng)遇到問題含有多解性時(shí)，小組討論,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

美術(shù)教學(xué)中的反思與提升篇五

三年級(jí)的小朋友天真爛漫，喜歡新奇的東西,，《夢(mèng)幻中的城堡》帶有一些神秘的感覺,，給小朋友很多想象的空間針對(duì)小朋友都喜愛動(dòng)畫片這一特點(diǎn)，我特地搜尋了一些在美麗的動(dòng)畫片中城堡的種種造型在課堂上展示給小朋友看,，讓他們自己親身體驗(yàn)一下不同的城堡會(huì)帶來怎樣的感受,。

在這節(jié)課中的重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握一定的創(chuàng)作技法，如如何運(yùn)用剪貼,、鏤空,、折、畫等技法,，難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生了解什么是夢(mèng)幻,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)城堡的不同造型，引發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)作能力,。

在實(shí)施的過程中,，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察多媒體城堡的展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，語言必須要生動(dòng),，所選的動(dòng)畫題材必須具有吸引力，而又不離開“夢(mèng)幻城堡”這個(gè)主題,，通過現(xiàn)實(shí)中的城堡和動(dòng)畫片中的城堡造型對(duì)比,，加深學(xué)生對(duì)“夢(mèng)幻”這個(gè)詞的理解，并從不同的多媒體題材當(dāng)中不知覺中體會(huì)到城堡的各種造型,，對(duì)其后的創(chuàng)作可起到啟發(fā)的作用,。在教學(xué)的過程中，教師必須讓學(xué)生多發(fā)言,，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)小組合作的意識(shí),，讓學(xué)生在作品展示中得到肯定和贊賞,，激發(fā)學(xué)生愛好藝術(shù)的情感,。

最后還需注意的是,，在教學(xué)過程中，要提醒學(xué)生注意剪刀的安全使用和創(chuàng)作完后收拾和整理桌面,，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí),。

美術(shù)教學(xué)中的反思與提升篇六

1、教材的整體化處理效果比較理想,。

2,、倡導(dǎo)了自主參與、思考創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式,。

3,、課堂氣氛活躍，和學(xué)生配合默契,。

人的潛能是無限的,。小孩子們身上更是蘊(yùn)含了許多成人想象不到的能力，只是平時(shí)我們成人包辦,、代替的太多,，不要小看任何一個(gè)學(xué)生,，很多時(shí)候不是他們真的“不行”,，而是我們“不認(rèn)為”他們行,。讓孩子們從傳統(tǒng)的束縛中解脫出來,，為他們更廣闊,、更自由的空間,，讓他們盡情地舒展自己的枝葉,，展開想象,、創(chuàng)造的翅膀,，這樣他們才能快樂地成長(zhǎng),。

美術(shù)教學(xué)中的反思與提升篇七

1,、指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用折、剪,、鏤等制作方法,，創(chuàng)作富有個(gè)性和形式感的新穎城堡。

2,、初步掌握立體造型的基本方法,。

3、提高同學(xué)對(duì)建筑物的審美能力和創(chuàng)新意識(shí),。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),。

重點(diǎn)：讓同學(xué)形成立體造型的`初步意識(shí),。

難點(diǎn)：運(yùn)用不同制作方法，發(fā)明新穎的城堡,。

三,、教學(xué)用具。

卡紙剪刀雙面膠多媒體設(shè)備,。

四,、教學(xué)課時(shí)。

一課時(shí),。

五,、教學(xué)過程。

1,、組織教學(xué)：常規(guī)進(jìn)行,。

2、講授新課,。

a,、導(dǎo)入。

（1）同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎,？凹,。誰能將這個(gè)字在紙邊上剪出來。

（2）老師這里還有一個(gè)凸,，誰又會(huì)剪這個(gè)字,？

（3）真棒，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn),，將凹凸兩個(gè)字同時(shí)剪在紙邊嗎,？大家試試。

b,、欣賞,。

你們真聰明,，我也剪好了，和大家不同的是老師多剪了幾個(gè)凹字,，大家看像什么,？

c、示范,。

3,、同學(xué)練習(xí)，教師巡回指導(dǎo),。

4,、作品展示。

美術(shù)教學(xué)中的反思與提升篇八

1,、通過學(xué)生之間的交流及有創(chuàng)意的角色模仿,，啟發(fā)學(xué)生對(duì)城堡展開想象。通過對(duì)動(dòng)畫片的欣賞,，開拓學(xué)生思路,。

2、指導(dǎo)學(xué)生用各種材料采用折,，剪,，鏤,，繪制等方法,，創(chuàng)作出富有個(gè)性特點(diǎn)和形式感的新穎城堡。

課時(shí)2課時(shí),。

教學(xué)實(shí)施,。

一、課前準(zhǔn)備,。

1,、教師準(zhǔn)備好提供給學(xué)生的彩紙，線,，橡皮泥,，kt析，像塑板等各種材料,，及欣賞用的動(dòng)畫藝術(shù)作品,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備一些廢舊盒子和其它材料,。

二,、課堂教學(xué)。

1,、引導(dǎo)階段,。

讓學(xué)生扮演國(guó)王與王后,，王子與公主，并且分別夸張地描寫自己城堡的外形,，他們想對(duì)自己的城堡進(jìn)行改造請(qǐng)“大臣們”（學(xué)生）為他們出謀劃策,。

讓學(xué)生分小組相互交流自己對(duì)城堡的理解與想象，“大臣們”（學(xué)生）根據(jù)自己對(duì)城堡的理解與想象,，交流設(shè)計(jì)想法和表現(xiàn)的形式,。

2、發(fā)展階段,。

肯定學(xué)生的大膽構(gòu)思,，激勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，自由地創(chuàng)造和表現(xiàn),。

鼓勵(lì)學(xué)生選用自己喜歡的材料進(jìn)行創(chuàng)作,，通過大膽的想象與構(gòu)思，用剪,，鏤,，折，貼,，畫等制作或表現(xiàn)的方法,，表現(xiàn)一幅較抽象的畫面。

在作業(yè)過程中,，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的形式要與使用的材料相適合,。

展出制作完成的深長(zhǎng)作品，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,，描述自己設(shè)計(jì)的作品,，收拾和整理桌面，地面,，保持教室環(huán)境整潔,。

三、課后拓展,。

1,、積極指導(dǎo)學(xué)生如何去欣賞動(dòng)畫片中的城堡，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,，發(fā)現(xiàn)美的能力,。

2、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活與學(xué)習(xí)中各種有趣的內(nèi)容,，采用變形與夸張手法進(jìn)行創(chuàng)作,，也可以收集各種材料嘗試作，學(xué)做小藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué),。

美術(shù)教學(xué)中的反思與提升篇九

如何讓信息技術(shù)在美術(shù)課堂中得到更合理,、更有效的'運(yùn)用.本文作者在教學(xué)中進(jìn)行了探索實(shí)踐,在此與讀者共享.

作者：楊糧稱作者單位：衡水學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)系,河北衡水,053000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：2009“”(18)分類號(hào)：g43關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用

美術(shù)教學(xué)中的反思與提升篇十

情感教育在初中美術(shù)的教學(xué)中，發(fā)揮著重要的影響作用,，而在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育主要是指教師通過美術(shù)的教學(xué)過程,，有意識(shí)地將德、智,、體,、美、勞各方面的教育穿插到課堂教學(xué)中,，在促進(jìn)學(xué)生情感,、品質(zhì)以及品德培養(yǎng)的同時(shí)，提前對(duì)社會(huì)有切身的體驗(yàn)和感受,。情感教育滲透到初中美術(shù)教學(xué)中的目的是,，使學(xué)生在情感教育與美術(shù)知識(shí)的完美融合中，提高自身的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率,。

二,、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的方法。

1.教師專業(yè)素質(zhì)的提升,。

在初中階段的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的思維、思想都在逐漸向著成熟發(fā)展,，而教師的思想,、精神以及情感都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接、重要的影響,。因此,，在平時(shí)的.美術(shù)教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該樹立良好的形象,，并用正確的情感和人生態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。情感教育其實(shí)是一種長(zhǎng)期的,、潛意識(shí)的過程,，而在教學(xué)過程中情感教育的滲透不僅能有效感染學(xué)生，還能促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)以及行為修養(yǎng)的提升,。

2.科學(xué)地利用情感素材,。

情感其實(shí)在初中的美術(shù)中無處不在，如美術(shù)教材就是一個(gè)豐富的,、現(xiàn)成的情感資源聚集地,，其中的教學(xué)內(nèi)容和形式都是值得被挖掘的素材。在美術(shù)教材中,，包含了許多促進(jìn)學(xué)生正確人生觀,、價(jià)值觀和道德觀培養(yǎng)的內(nèi)容,，因此，教師在美術(shù)教學(xué)過程中,，要善于對(duì)相關(guān)的情感素材加以挖掘和利用,，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.豐富的課外活動(dòng),。

教師通過組織形式多樣化的課外活動(dòng),，不僅能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣，還能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),，提高情感的自我控制能力,。教師對(duì)課外活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)理解和把握的同時(shí),，促進(jìn)學(xué)生廣泛興趣愛好的培養(yǎng),。

總而言之，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中促使情感教育的有效滲透,，教師就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，設(shè)計(jì)多元化的滲透方法，最好在教學(xué)中采用潛移默化的滲透方法,，使學(xué)生在潛意識(shí)中接受情感的感染和教育,，這樣既能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)以及全面能力的培養(yǎng)，又可以提高初中美術(shù)的教學(xué)效率,。

參考文獻(xiàn)：

出處 sevw.cn

吳德學(xué),。探討如何在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施情感教育［j］。美術(shù)教育研究,，（14）,。

（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)第六中學(xué)）。

美術(shù)教學(xué)中的反思與提升篇十一

本節(jié)課主要是和學(xué)生分析《紅樓夢(mèng)》中的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象,，其中主要分析了《紅樓夢(mèng)》中的飲食文化,、服飾文化和稱謂文化。這些文化,，現(xiàn)代人并不關(guān)注,，更不用說學(xué)生了。要了解這些文化知識(shí),，必須要熟讀《紅樓夢(mèng)》,。

但是，在上課發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》還是不夠熟悉,，好多知識(shí)學(xué)生都是茫然無知,，針對(duì)這種情形，我決定，讓學(xué)生重讀《紅樓夢(mèng)》,，進(jìn)一步了解其中的中國(guó)的傳統(tǒng)文化,。

這節(jié)課上我利用視頻資源，同學(xué)生一塊邊看視頻邊分析,。在看視頻的過程中,，讓學(xué)生直觀形象的理解了《紅樓夢(mèng)》中的.傳統(tǒng)文化現(xiàn)象。

當(dāng)然,，《紅樓夢(mèng)》中的中國(guó)傳統(tǒng)文化不止這些,，還有好多值得我們珍視的傳統(tǒng)文化。

《紅樓夢(mèng)》集中體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化現(xiàn)象,！這本書值得我們每一個(gè)中國(guó)人仔細(xì)讀一讀,！

美術(shù)教學(xué)中的反思與提升篇十二

美術(shù)本身是一門傳遞美的學(xué)科，與其他學(xué)科相比較,，美術(shù)有它獨(dú)特的魅力,。情感是創(chuàng)作的源泉，所以,，它在高職美術(shù)的教學(xué)中有著極為重要的地位,。這就注定了美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，需要非常注重與學(xué)生情感上的交流溝通,，推動(dòng)告知美術(shù)教學(xué)中情感教育的發(fā)展,。隨著時(shí)代的變化，課程的改革,，素質(zhì)教育的不斷深化,，教學(xué)的方式和理念也在不斷的更新。情感教育在教學(xué)中的地位日益增長(zhǎng),，美術(shù)作為情感的體現(xiàn)和表達(dá),，兩者自然而然的連接在一起。

情感較和美術(shù)教學(xué)之間有著非常密切的關(guān)系,，藝術(shù)是情感的呈現(xiàn),。美術(shù)則是通過作者的情感，以視覺的形式呈現(xiàn)在人們面前,。美術(shù)作品能夠反映作者的感情,、思想，因此情感教育對(duì)美術(shù)教學(xué)有著重大的意義,。1.提高文化素養(yǎng)文化素養(yǎng)是美術(shù)教育的核心內(nèi)容，提高人們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)代的人文精神,。通過將情感融入美術(shù)的教學(xué),，把美術(shù)作品中蘊(yùn)藏的深刻情感展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生真正理解這門藝術(shù)的內(nèi)涵及精神，從而達(dá)到提高學(xué)生文化素養(yǎng)的'最終目的,。2.對(duì)美的感悟美術(shù)教學(xué)中,，將情感作為重要的形式與手段。有助于提高學(xué)生的審美能力,，以及讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞水平有所提升,。而且能夠使學(xué)生的情感與美術(shù)作品中的精神、情感產(chǎn)生共鳴,。使學(xué)生在富有感染力的美術(shù)教學(xué)環(huán)境里去感悟美,，從而培養(yǎng)良好的道德情操。

以往的美術(shù)教學(xué)并未注重情感的教育和培養(yǎng),，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)生積極性差,，創(chuàng)造力不能得到更好的發(fā)展。因此,，在美術(shù)教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)全力挖掘課堂中的情感資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的情感教育,。

1.教師提高自身情感素質(zhì),。

在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展和教師自身的情感素質(zhì)有及其重要的關(guān)系,。教師的感情,、世界觀、人生觀,、價(jià)值觀,，包括工作態(tài)度都會(huì)潛移默化對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。因此,，提高教師自身的情感素質(zhì),，充分的發(fā)揮作為教師的影響力和主導(dǎo)作用，是情感教育中一項(xiàng)主要內(nèi)容,。美術(shù)教師要具有更強(qiáng)的責(zé)任感,、敬業(yè)精神，使自己擁有更好的情感素質(zhì),，豐富美術(shù)技能和素養(yǎng),，用高尚的情感和專業(yè)的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展,。

2.融洽美術(shù)課堂氛圍,，開放式教學(xué)。

在以往的教學(xué)中,，課堂氣氛往往比較緊張,。美術(shù)不同于其他學(xué)科,，它需要靈感與創(chuàng)造力，嚴(yán)肅的課堂氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作靈感造成局限性,。教師需要打造一個(gè)開放式課堂,，在美術(shù)教學(xué)過程中兼顧情感的培養(yǎng)。實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)這門學(xué)科的一大特點(diǎn),。學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合給學(xué)生探索知識(shí)的欲望提供了良好的環(huán)境,，想要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和觀察事物的能力，離不開良好的情感氛圍,。教師可以通過取景的方式,，讓學(xué)生走出課堂，去感受大自然的美,。運(yùn)用在課堂中所學(xué)的理論知識(shí),，把對(duì)大自然的美好情感通過繪圖表達(dá)出來，多樣化的教學(xué)方式才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的情感,。3.激發(fā)學(xué)生情感美術(shù)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特征，把內(nèi)容提煉的通俗易懂,。在教學(xué)中,，好的教學(xué)語言可以激發(fā)學(xué)生的情感、引起學(xué)生的注意,，活潑生動(dòng)的語言更能活躍課堂氣氛,，對(duì)于提高教學(xué)效果以及培養(yǎng)學(xué)生的情感起到很好的作用。其次,，教師創(chuàng)造情境,，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，美術(shù)教學(xué)和語文教學(xué)有一定的相似之處,?？梢越梃b語文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中受到潛移默化的情感教育,。

三、創(chuàng)造力與情感,。

美術(shù)的靈魂是創(chuàng)造,，要學(xué)好美術(shù)這門課離不開創(chuàng)造力。學(xué)生的創(chuàng)造力與情感是息息相關(guān)的,，擁有豐富而有趣的情感體驗(yàn),，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)造能力。美術(shù)的情感教育就是師生之間心與心的交流溝通,，感情從中得以增進(jìn),，藝術(shù)在學(xué)生的創(chuàng)造中得到升華,。

1.實(shí)踐教學(xué),。

（1）實(shí)踐學(xué)生的創(chuàng)造力和新奇的想法來自于實(shí)踐,，創(chuàng)造思維之所以萌發(fā)，取決于自身接觸過的事物,，看見過的景色,。因此，在實(shí)踐活動(dòng)中,，例如寫生,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的結(jié)構(gòu)，形狀等等,，每個(gè)學(xué)生根據(jù)主觀感受,，感受藝術(shù)氣息。比起課堂教學(xué),，這種用雙眼去看,，用心靈去感受的鮮明體驗(yàn)，能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力以及情感的培養(yǎng),。（2）體驗(yàn)教師積極的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,，陶冶情操，是將情感教育和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的有效途徑,。藝術(shù)本身來源于生活,，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，不僅可以豐富學(xué)生的創(chuàng)造力和美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容,，增添教學(xué)的實(shí)踐性與趣味性,，又可以增加學(xué)生的生活體驗(yàn)。教師也可以利用社會(huì)資源,，例如展覽博物館,，畫室等等，通過這些活動(dòng)來讓學(xué)生更直觀形象的感受藝術(shù)的魅力,，鍛煉學(xué)生的審美和鑒賞能力,，讓美術(shù)教學(xué)、情感教育,、以及創(chuàng)造力同時(shí)有效的提高,。

2.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造思維。

對(duì)于學(xué)生來說,，創(chuàng)造需要有一定的勇氣,，以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境、氛圍烘托,。有的學(xué)生怕自己的創(chuàng)作的作品特殊或是達(dá)不到教師的要求,。因此,，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，就需要教師表揚(yáng),、鼓勵(lì)學(xué)生,，在評(píng)改作業(yè)時(shí)不能以固定的模式來看不同的作品。有獨(dú)到之處,，那就是一個(gè)成功的作品,。四、結(jié)語只有在正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)和情感教育的基準(zhǔn)上,，堅(jiān)持自己的教育理念,，提高教師本身的感情素養(yǎng)，在情感教學(xué)的實(shí)施過程中,，成為學(xué)生的引導(dǎo)者與榜樣,。注重與學(xué)生情感上的交流，提高學(xué)生專業(yè)技能及情感的培養(yǎng),，促進(jìn)全面發(fā)展,。

作者:鄭碩單位:長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)與建筑系。

美術(shù)教學(xué)中的反思與提升篇十三

一,、情感教育在美術(shù)教學(xué)中滋生,。

西方美術(shù)史學(xué)家詹森在《藝術(shù)史叢書》前言里對(duì)藝術(shù)史的潛在價(jià)值曾作過這樣的描述：沒有一種別的學(xué)科邀請(qǐng)我們?cè)跉v史時(shí)空里更廣闊地遨游，也沒有一種別的學(xué)科更能強(qiáng)烈地傳達(dá)過去與現(xiàn)在之間的持續(xù)感,，或人類之間的密切關(guān)聯(lián),。更有甚者，與文學(xué)或音樂比較,，繪畫和雕刻使我們覺得更能傳達(dá)藝術(shù)家的個(gè)性,；每一筆、每一觸都記載藝術(shù)家的特征,，不管他所要遵守的陳規(guī)是如何的嚴(yán)厲,。美術(shù)作品往往凝聚了畫家的深厚情感，在情感中滋生出優(yōu)秀作品,。比如：梵高的《星月夜》整幅畫中,，底部的村落是以平直、粗短的線條繪畫,，表現(xiàn)出一種寧?kù)o,；但與上部粗獷彎曲的線條卻產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，在這種高度夸張變形和強(qiáng)烈視覺對(duì)比中體現(xiàn)出了畫家躁動(dòng)不安的情感和迷幻的意象世界,；吳冠中的《春如線》表現(xiàn)其對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情,，對(duì)江南春天美好的回憶，以及對(duì)青春,、對(duì)生命的的感悟化作一串抽象的點(diǎn)線面,，用一支畫筆耕耘著人生之路,。正因?yàn)檫@份情感，美術(shù)課程為我們開展情感教育提供了肥沃的土壤,。美術(shù)課程不僅僅是美育,，還是一種情感教育。它能夠陶冶學(xué)生的性情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，提升學(xué)生的審美境界,，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。

二、情感教育在美術(shù)教學(xué)中發(fā)酵,。

作為人類靈魂工程師的教師,，既要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的心理特征，又要指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐,。這就要求教師本身必需要有豐富的情感,。通過自己的個(gè)性魅力去影響學(xué)生所表現(xiàn)的情緒力量，()產(chǎn)生教與學(xué)雙邊關(guān)系的統(tǒng)一體,。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,，教師傳統(tǒng)的授業(yè)功能將逐漸減弱，而人格培養(yǎng)的功能逐漸加強(qiáng),，這就預(yù)示著情感教育在今后的教學(xué)中越來越重要,。但在實(shí)際教學(xué)中，許多美術(shù)教師的課堂教學(xué)仍只注重知識(shí)與技能的培養(yǎng),，而忽視了情感教育,，構(gòu)成教學(xué)思想前進(jìn)中，教學(xué)方法仍停留不前的局面,。原因就是教師并未理解什么是真正的情感教育,。要想在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教者本身要具備豐富的情感,，具有利于在美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力,。這就要求美術(shù)教師在加強(qiáng)理論方面學(xué)習(xí)的同時(shí)也要加強(qiáng)道德與情感的整合，保持良好的心理狀態(tài),，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),，融洽師生之間的關(guān)系。這樣在教學(xué)時(shí),，我們才能利用自己豐富的情感去感染學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的情感體會(huì)。

三,、情感教育在美術(shù)教學(xué)中達(dá)成,。

列寧曾說過：缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入,，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量,，引起積極的注意,、記憶和思維。所以在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中,，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品及藝術(shù)家之間架起橋梁,。

通過美術(shù)教學(xué)來促成學(xué)生的情感教育，通過情感教育來優(yōu)化美術(shù)教學(xué),，這是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn),。情感教育是一種潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無聲的教育,。通過多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為情感教育在美術(shù)教學(xué)中的達(dá)成要做到以下三點(diǎn)。

首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣,。俗話說興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，如果沒有興趣一切都是無稽之談。要想在美術(shù)課上激發(fā)學(xué)生的情感,，就需要教師充分發(fā)揮美術(shù)課程特有的魅力,，以活潑多樣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度,。在強(qiáng)烈興趣的推動(dòng)下，學(xué)生才能體驗(yàn)到作品的情感,，進(jìn)而培養(yǎng)美術(shù)情趣,。進(jìn)而創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，提供給學(xué)生自由想象的`空間,，讓學(xué)生放飛自己的情感,，帶著輕松愉快的情緒感受美的體驗(yàn)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品獨(dú)特的魅力,，并能對(duì)其作深刻分析,，讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力,。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，自由發(fā)表個(gè)人的想法、思想和情緒,，對(duì)其情感體驗(yàn)和審美能力給予充分的理解,。與之產(chǎn)生情感互動(dòng)，以求達(dá)到情感教育的最佳效果。

其次,，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。在美術(shù)教學(xué)中，離開了想象力,，美術(shù)將是異常的單調(diào)和枯燥,，如同無源之水無本之末。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要”,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力是無限的，它推動(dòng)著學(xué)生的進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。豐富的想象在美術(shù)中是不可缺少的，它能使作品與情感產(chǎn)生碰撞的火花,，從而形成學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)特情感體驗(yàn),。學(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩,，創(chuàng)作出的作品有稚拙美。想象是記憶為原材料的智力活動(dòng),，想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切,，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強(qiáng),。在美術(shù)教學(xué)中,，首先要尊重學(xué)生神奇的想象，挖掘這審美的奧妙,，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想,、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，創(chuàng)作出獨(dú)特的情感作品,。

第三鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與情感體驗(yàn)。美術(shù)課堂中的美術(shù)教學(xué)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能用內(nèi)心去體悟和感受并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,，注重個(gè)體學(xué)習(xí)方式及對(duì)學(xué)習(xí)過程的感受,，而不僅是專注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，重視對(duì)學(xué)生美術(shù)情感方面的評(píng)價(jià),，還應(yīng)由過去單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榧汝P(guān)注學(xué)生的知識(shí)傳授又關(guān)注學(xué)生的情感教育,。

總之，美術(shù)教學(xué)中要重視學(xué)生的情感教育,，充分發(fā)揮情感的功能,。情感教育的方法千變?nèi)f化，關(guān)鍵在于教師本人的發(fā)掘和靈活運(yùn)用。讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)更重視學(xué)生對(duì)美術(shù)情感方面的評(píng)價(jià),，避免過去單一性的知識(shí)傳授方法再現(xiàn)。在課上教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的角色作用,，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹泶龠M(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,，使學(xué)生能在真情的關(guān)懷下，動(dòng)情的學(xué)習(xí),。

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美術(shù)教學(xué)中的反思與提升篇十四

摘要：美術(shù)課程是一門具備較強(qiáng)藝術(shù)性和張揚(yáng)性的課程，色彩實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生在對(duì)美術(shù)理論知識(shí)有一定掌握的基礎(chǔ)上,，通過實(shí)驗(yàn)的方式加深對(duì)色彩的理解和應(yīng)用,。對(duì)高職學(xué)校來說，色彩實(shí)驗(yàn)課程能夠幫助學(xué)生在鞏固審美能力和藝術(shù)分析能力的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力,。該文主要闡述了高職學(xué)校基礎(chǔ)教育色彩實(shí)驗(yàn)的探索和研究,，提出了基礎(chǔ)教育色彩實(shí)驗(yàn)課程的開展方法,。

色彩的教學(xué)在高職美術(shù)教育課程中占據(jù)了較高的地位，通過色彩的教學(xué)和色彩的實(shí)驗(yàn)課能夠幫助學(xué)生更好地提升審美能力和創(chuàng)新能力,。當(dāng)前,，我國(guó)高職學(xué)校美術(shù)基礎(chǔ)教育色彩實(shí)驗(yàn)課程仍然存在一定的問題，面對(duì)這些問題,，高職學(xué)校要積極更新教學(xué)方法,，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對(duì)色彩的應(yīng)用能力。

美術(shù)課程是一門藝術(shù)性的課程,，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。色彩課程是美術(shù)教育中的主干課程之一，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分和辨別顏色,，還要讓學(xué)生提升創(chuàng)造力和感受力,。但是，當(dāng)前我國(guó)部分高職學(xué)校的色彩實(shí)驗(yàn)課程,，無論是在教學(xué)的方法上還是理念上,，都存在一定的問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,。在教學(xué)理念上,，高職學(xué)校的部分美術(shù)教師的教學(xué)觀念較為保守，認(rèn)為美術(shù)色彩教學(xué)僅僅是為了幫助學(xué)生了解相應(yīng)知識(shí),。這種理念體現(xiàn)在教學(xué)上就是按部就班,、千篇一律地教學(xué)：首先介紹色彩及其應(yīng)用；其次介紹色彩之間的聯(lián)系和搭配,；最后通過展示色彩的變化讓學(xué)生了解色彩實(shí)驗(yàn)課程是要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,。這種教學(xué)理念和教學(xué)方式忽略了美術(shù)課堂的趣味性與探究性，導(dǎo)致部分學(xué)生只會(huì)臨摹,、寫生,，按照教師的要求創(chuàng)作，缺乏創(chuàng)新的`能力,，作品千篇一律。在教學(xué)方法上,，受到教學(xué)理念的影響,，部分教師在課堂上僅僅按照教材講授，讓學(xué)生在實(shí)際操作中按部就班地實(shí)驗(yàn),，以探究色彩之間的變化,，了解色彩的相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生思維的創(chuàng)新,，容易導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)作中難以開拓思維,，創(chuàng)作出更新穎的作品，不利于高職學(xué)生美術(shù)水平的提升,。

1.更新教學(xué)觀念,。

教師首先要更新色彩實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)觀念。教師要明確色彩是一種視覺語言,，有效地開展色彩實(shí)驗(yàn)課程教學(xué),，不僅能幫助高職學(xué)生打好美術(shù)基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生提升創(chuàng)造能力和思維發(fā)散能力。色彩教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和重要組成部分,，因此,，教師要擺正觀念，不能以學(xué)生成績(jī)的提高為出發(fā)點(diǎn),，而要以學(xué)生能力的提升和素質(zhì)的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，在色彩實(shí)驗(yàn)課程中創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),、運(yùn)用較為新穎的教學(xué)方法,，從而提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正全身心地投入色彩實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程,，讓學(xué)生積極動(dòng)手,，親身體會(huì)色彩原理能夠產(chǎn)生的效果。在教學(xué)中,，教師也應(yīng)該多運(yùn)用對(duì)比,、參照的方法，加深學(xué)生對(duì)色彩的理解,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。同時(shí)，教師要多觀摩優(yōu)秀教師的色彩實(shí)驗(yàn)課程教學(xué),，從優(yōu)秀的教學(xué)案例中汲取經(jīng)驗(yàn),，完善自己的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)自我和教學(xué)的同步提升,。

2.理解基礎(chǔ)性與藝術(shù)性的聯(lián)系,。

在高職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)該理解美術(shù)基礎(chǔ)色彩實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)性和藝術(shù)性的聯(lián)系,。美術(shù)來源于生活,，但高于生活。目前,，高職學(xué)校的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)用能力,，這是不夠的。教師應(yīng)該在學(xué)生運(yùn)用美術(shù)基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上,，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平和藝術(shù)表現(xiàn)力,，讓學(xué)生在打好基礎(chǔ)的前提下，能在寫生中融入自己的真情實(shí)感,，親近自然,、親近社會(huì)，尋找創(chuàng)作的靈感,，真正實(shí)現(xiàn)色彩實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)性和藝術(shù)性的融合,。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)課程,、加強(qiáng)色彩訓(xùn)練。

在高職美術(shù)基礎(chǔ)教育色彩實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中,，科學(xué)地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容是很重要的,。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)為重點(diǎn),，優(yōu)化色彩實(shí)驗(yàn)課程的管理模式,。無論是在實(shí)驗(yàn)課堂上，還是在實(shí)地寫生的過程中,，教師都應(yīng)該保持和學(xué)生的平等溝通,，多和學(xué)生討論交流，了解學(xué)生的內(nèi)心所想和真實(shí)的感受,，改變單一的教學(xué)模式,，以引導(dǎo)者的身份傳授學(xué)生知識(shí)、技能,，培養(yǎng)其審美能力,。同時(shí)，教師更要注重幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)色彩重構(gòu)的訓(xùn)練,，制訂相應(yīng)的課堂計(jì)劃并實(shí)施，讓學(xué)生對(duì)色彩和色彩重構(gòu)了解得更加清楚,、貼切,。教師要在實(shí)際授課的過程中了解學(xué)生的差別，了解每名學(xué)生對(duì)色彩的理解和色彩應(yīng)用能力,，對(duì)癥下藥,，逐步提升，幫助學(xué)生克服在美術(shù)基礎(chǔ)色彩實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,，加強(qiáng)討論和交流,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)用能力和審美能力的同步提升。

結(jié)語,。

高職美術(shù)基礎(chǔ)教育色彩實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)前仍舊存在一些問題，需要相關(guān)教育者一一解決,。高職教師應(yīng)該明確色彩實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的真正目的,，立足學(xué)生全面發(fā)展和能力提升這個(gè)中心，改變教學(xué)理念,，創(chuàng)新教學(xué)方法,，優(yōu)化色彩實(shí)驗(yàn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提升學(xué)生自我創(chuàng)新、自我發(fā)展的能力,，實(shí)現(xiàn)高職院校美術(shù)教學(xué)水平與教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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美術(shù)教學(xué)中的反思與提升篇十五

從某種程度上講,，美術(shù)教育不僅是一門藝術(shù),，而且還是向外界傳遞情感的載體。因此,，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,，傳統(tǒng)形式的美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需求,，教師必須要高度重視學(xué)生情感教育,，大力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,，充分激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生人格得到健全[1],。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育融入是非常關(guān)鍵的,，直接關(guān)系到教學(xué)水平的不斷提升,。

（一）培養(yǎng)學(xué)生審美情感。

從專業(yè)化角度出發(fā),，小學(xué)階段學(xué)生在人生觀與價(jià)值觀等方面還沒有形成，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用情感教育可以使學(xué)生從小受藝術(shù)熏陶,，可以使每一位學(xué)生都能夠形成正確的世界觀與人生觀。通常情況下,，很多優(yōu)秀作品當(dāng)中都表現(xiàn)了作者的真實(shí)情感,，通過作品,，廣大受眾也會(huì)進(jìn)一步感受到作者在創(chuàng)作過程中的內(nèi)心情感,。小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，情感教育還可以在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的前提下,，教會(huì)學(xué)生很好地辨別善惡與丑美,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生向往美好事物,，積極塑造健全人格。目前很多學(xué)生喜歡繪畫,，比如對(duì)接觸的花草樹木,、自己的家以及父母等進(jìn)行描繪,，盡管線條的粗細(xì)存在嚴(yán)重不均,，但那就是學(xué)生的思想情感表達(dá)，同時(shí)也是美術(shù)在情感影響方面的重要價(jià)值體現(xiàn),。因此,，小學(xué)美術(shù)教育過程中很好地運(yùn)用情感開展實(shí)際教學(xué)具有一定的必然性,，也是借助美術(shù)教育大力培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及道德情操的重要前提條件,。

（二）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操,。

現(xiàn)代化教育已經(jīng)不僅僅是以考試成績(jī)來衡量一個(gè)學(xué)生的能力水平,，而更重要的是關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升,。小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間,，做到情感教育的科學(xué)化應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)情操的有效培養(yǎng),。在實(shí)際美術(shù)教學(xué)期間,，教師把美術(shù)教學(xué)以及情感教育兩者進(jìn)行完美結(jié)合，可以保證學(xué)生逐漸形成完善化的藝術(shù)情感,，為學(xué)生未來藝術(shù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，提升教學(xué)效果,。

（一）創(chuàng)設(shè)情感教育環(huán)境。

小學(xué)生身心正處在成長(zhǎng)發(fā)育階段,，對(duì)于外界的相關(guān)事物往往具有非常強(qiáng)烈的好奇心,。在教學(xué)期間，美術(shù)教師正好可以借助學(xué)生的這種心理特點(diǎn),，在多媒體技術(shù)手段運(yùn)用的前提下，為學(xué)生營(yíng)造出更為輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在美術(shù)教學(xué)中,，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容,，借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻等,，從而使學(xué)生置身到一定的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,，讓學(xué)生可以真正與教師一起共同學(xué)習(xí)專業(yè)化的美術(shù)知識(shí)。此外,，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育中的情感教育并不是將其固定到特定范圍當(dāng)中,，所以,，教學(xué)中教師可以在多媒體支持下,，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大力延伸,，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的拓展,，使之前相對(duì)抽象以及枯燥的美術(shù)概念知識(shí)變得形象化以及生動(dòng)化。借助圖片或者是音樂的力量,，可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)美術(shù)作品產(chǎn)生內(nèi)心層面的共鳴,，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,，達(dá)到情感教育的目的,。

（二）豐富小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容。

美術(shù)教學(xué)中的情感教育并不是要求教師必須要照搬教材,，而應(yīng)該在尊重教材內(nèi)容的前提下,，對(duì)相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富,，進(jìn)一步提升情感教育所具有的有效性。例如,，在小學(xué)美術(shù)拼圖課教學(xué)期間,，美術(shù)教師不僅要教學(xué)生怎樣使用剪貼或者是拼裝飾畫,，而且還必須要學(xué)生大膽開動(dòng)腦筋,，進(jìn)一步發(fā)揮想象力，從而創(chuàng)造出屬于學(xué)生自己的美術(shù)作品。此外,，教師對(duì)教材進(jìn)行豐富還可以幫助小學(xué)生進(jìn)一步提升創(chuàng)造能力,，增強(qiáng)他們的求異意識(shí)以及想象意識(shí)。由于現(xiàn)有小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)難以充分滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求,，小學(xué)美術(shù)教師必須要通過自己的探索對(duì)教材內(nèi)容不斷補(bǔ)充。例如,，在學(xué)習(xí)《泡泡飛啊飛》一課時(shí)，美術(shù)教材中是要求學(xué)生按照自己的想法畫出泡泡顏色以及形狀,，但是一些學(xué)生對(duì)于泡泡的認(rèn)知明顯不足，難以較快地畫出來[2],。所以，為了在一定程度上提升學(xué)生的認(rèn)知能力與觀察能力,，教師需要在課余時(shí)間組織學(xué)生參加吹泡泡游戲，看哪個(gè)學(xué)生吹得多并吹得大,，之后再在課堂教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合自己的.吹泡泡游戲,，創(chuàng)作關(guān)于泡泡的美術(shù)畫作，在此過程中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到繪畫學(xué)習(xí)中。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng),。

師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)屬于情感教育的關(guān)鍵方式,。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力期間，進(jìn)一步深入學(xué)生內(nèi)心,，并引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)化的情感意識(shí)。例如,，在進(jìn)行“童話里的小屋”課程講解時(shí),，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，然后在觀察基礎(chǔ)上闡述自己所見景象,，活躍課堂氣氛,。觀察過程中，部分學(xué)生認(rèn)為童話故事中的公主非常漂亮,；部分學(xué)生認(rèn)為公主生活環(huán)境非常美好,。因不同學(xué)生在事物觀察角度上存在不同,，則情感也就會(huì)存在不同,?；诖耍瑢W(xué)生在整個(gè)觀察以及探究過程中,，可以進(jìn)一步學(xué)會(huì)觀察生活，并獲取不同知識(shí),。

（四）實(shí)現(xiàn)情感因素在美術(shù)實(shí)踐中的融入,。

美術(shù)實(shí)踐屬于課堂教學(xué)過程中的基礎(chǔ)內(nèi)容,，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),，而且還可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力不斷提升，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,。在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中,，教師應(yīng)該給予學(xué)生積極的引導(dǎo),，讓學(xué)生可以將自己的內(nèi)心情感很好地表達(dá)出來。例如,，在“我和我的小伙伴”課程教學(xué)中,，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用粘土制作自己的伙伴,，不指定伙伴必須是人，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間,。當(dāng)學(xué)生制作完成后,，教師再要求學(xué)生分享自己的作品,，講述自己與小伙伴的故事,。這樣,，教師就可以借助作品發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感世界,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,，并及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,，做到情感教育的事半功倍,。

三,、結(jié)語,。

總之,，美術(shù)教育本身就是一種情感教育,，特別是在小學(xué)階段,，學(xué)生處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期,，對(duì)其實(shí)施情感教育就會(huì)顯得尤為重要,。具體來說，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,，美術(shù)教師不僅要注重學(xué)生繪畫能力培養(yǎng)，而且要強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感教育,，從而使每個(gè)學(xué)生都可以在美術(shù)課堂中獲得情感體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,。

參考文獻(xiàn)：

出處 sevw.cn

［1］呂軼敏.寓畫于情以情動(dòng)人———論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育［j］.美術(shù)教育研究,，（15）：158.