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理想教學(xué)反思篇一

執(zhí)教《理想的翅膀》這堂課后,，我覺得本次授課與以前相比有了進(jìn)步,，下面我就對本節(jié)課做以下總結(jié)：

1,、本節(jié)課我注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,，激發(fā)學(xué)生的情感,，從而達(dá)到讓學(xué)生有感情朗讀課文的目的。

2,、較注重評價(jià)的多元化,。每個(gè)學(xué)生都是有差異的',，有著自己的獨(dú)特性，而這種獨(dú)特性無疑是應(yīng)當(dāng)值得尊重的,，因此在給予學(xué)生評價(jià)時(shí),，也應(yīng)尊重他們個(gè)性的發(fā)展。

本堂課學(xué)生郎讀和回答問題的積極性較高,，環(huán)節(jié)安排也很合理,，但仍存在一些不足之處：

1、在教學(xué)中,，抓好重點(diǎn)詞的教學(xué)仍存在許多不足,，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師想放不敢放,，沒有特別尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,，如：一個(gè)詞語還沒理解，有學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)詞上,，課堂調(diào)控不夠靈活,，教師導(dǎo)學(xué)較多。

2,、對學(xué)生的認(rèn)知水平把握不準(zhǔn)確,，課堂上的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑沒有實(shí)施。如有學(xué)生問：為什么芳芳的風(fēng)箏最有意思,？這個(gè)問題并沒有回答,。

安排學(xué)生讀時(shí)，齊讀過多,，個(gè)別讀太少,，只注重檢查了學(xué)生的朗讀而忽視了學(xué)生對課文的整體把握。

理想教學(xué)反思篇二

《理想》是一篇詩歌,，聽前輩們講在中考時(shí)這類文章一般是無足輕重的,，不用多費(fèi)筆墨和口舌。的確,，詩歌這一獨(dú)特文體,，較難出題，尤其對于初中層面的學(xué)生來說,，能通過朗誦了解文章大意,，體會作者情感就已達(dá)到目標(biāo)了。

然而,，這篇課文的教案我卻重備了兩次,。第一次，因?yàn)椴粔蛑匾?，翻閱了點(diǎn)資料就草草了事了,，自以為是能夠勝任的,。還好，上新課前去聽了師父的課,，才猛然醒悟,，原來詩歌還可以這樣上。讓學(xué)生以小組為單位,，自講此詩的各章節(jié),，老師再稍作總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。學(xué)生們的積極性很高,，老師上課也倍覺輕松,。

我不得不顛覆自己原先的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣放手讓學(xué)生去做,、去講解的課文,，實(shí)際上對老師以及老師的備課要求更高。沒有充分而全面的備課,，預(yù)設(shè)不出學(xué)生講解時(shí)會出現(xiàn)的情況及解決方案,，是難以架馭課堂的。這對我是一種挑戰(zhàn),。但還好,，初中的教材較淺，似乎也有章可尋,。

今天,，拿著重新備好的課走上講臺，40分鐘的課似乎轉(zhuǎn)瞬即逝,。但還是有欠缺的地方,。

雖然此課備了兩次，又提前去聽了課,，但第二遍備課的時(shí)間較短,，總覺得準(zhǔn)備不夠充分。在講解一些知識點(diǎn)時(shí)不能完全脫離教案,，有時(shí)甚至語言不暢,，產(chǎn)生了較多局限性。

另外,，如阿嬌所說,，在教態(tài)方面，有時(shí)過于隨意,，也是應(yīng)注意的一點(diǎn),。今天在上這首現(xiàn)代詩時(shí)還產(chǎn)生了一些小插曲,。習(xí)慣了當(dāng)老師,，有時(shí)難免對學(xué)生“頤指氣使”,。比如，初中生在筆頭練習(xí)時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)許多錯(cuò)別字,，而且往往是“屢教不改”,。為了以示懲戒，我常常會當(dāng)著全班同學(xué)的面“趾高氣揚(yáng)”地說,，某某這個(gè)字念錯(cuò)了,，抄五遍！

雖然今天被全班將了一軍,，但心里一點(diǎn)也不惱,。反覺得10班的孩子其實(shí)很天真，很單純,。就像,，她們會給我起個(gè)花名，然后沒大沒小的叫我“艷艷”一樣,。

理想教學(xué)反思篇三

《理想》是一篇詩歌,，聽前輩們講在中考時(shí)這類文章一般是無足輕重的，不用多費(fèi)筆墨和口舌,。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《理想》,。

希望能夠幫到您!

教師只要明確“以學(xué)生為本”的真正含義，真正做到讓學(xué)生成為課堂的主人,，用心細(xì)心精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,，課堂亮點(diǎn)就會異彩紛呈，這恰似一道道美景讓我們時(shí)常追憶,。

按照教學(xué)進(jìn)度這周我們進(jìn)行《理想》教學(xué),，這是現(xiàn)代詩人流沙河一首哲理詩，為了讓學(xué)生感受詩歌的魅力,，課堂伊始我讓學(xué)生搜尋記憶展示詩歌的背誦積累,，短小精悍的詩歌給小組加2分，稍微冗長的詩歌給小組加三分,。當(dāng)學(xué)生爭先恐后的展示時(shí),，我接著追問什么是詩歌?詩歌有什么特點(diǎn)?學(xué)生就會在暢所欲言中明確：詩歌是文學(xué)的四大樣式之一，詩歌是一種主情的文學(xué)體裁,，它以抒情的方式,，高度凝練，集中地反映社會生活,，用豐富的想象,、富有節(jié)奏感、韻律美的語言和分行排列的形式來抒發(fā)思想情感。詩歌是有節(jié)奏,、有韻律并富有感情色彩的一種語言藝術(shù)形式,，經(jīng)常吟誦詩歌陶冶情操，筆下生輝,。當(dāng)學(xué)生背到曹操《龜雖壽》一詩時(shí)我又追問：你能說說這首詩中那一句是表現(xiàn)作者的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的嗎?學(xué)生答道：老驥伏櫪,，志在千里，烈士暮年,，壯心不已,。我又進(jìn)一步提問：請同學(xué)們說說古。

詩詞,。

的名句中哪些是表現(xiàn)作者崇高理想的詩句?巧妙引入新課教學(xué),。這樣在教者層層遞進(jìn)的教學(xué)中，給學(xué)生搭建展示的平臺,，對學(xué)生來說何嘗不是一種提升,。不僅渲染了課堂濃濃的文學(xué)氛圍，更讓學(xué)生潛移默化養(yǎng)成積累記憶閱讀的好習(xí)慣,?！案褂性姇鴼庾匀A”嗎。讓學(xué)生真正懂得：沒有積累沒有閱讀就沒有語文的重要,。

詩歌是富有音樂美的語言藝術(shù),，非常適合朗讀。朗讀可以讓我們很好的感受詩歌的韻律美,。我抓住“激情朗讀”這一環(huán)節(jié),，告訴學(xué)生我現(xiàn)在代表學(xué)校檢查各班的詩歌朗讀情況，要求小組人人參與,，形式新穎,，聲音洪亮，感情飽滿,。哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)新穎你就是將來的“廣告創(chuàng)意大師”“名導(dǎo)演”,。“一石激起千乘浪”,，你瞧：回音式朗讀,，男生引領(lǐng)合讀。女生引領(lǐng)合讀,，讀演結(jié)合,，讀唱交融，重復(fù)朗讀真是異彩紛呈,，這又激起了我的熱情,，我又和同學(xué)們一起把十一小節(jié)詩做了分配,，采用了“師生組朗讀”，掀起了課堂朗讀的高潮,，激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn),，這樣不僅讓學(xué)生體會了詩歌優(yōu)美的意境，也讓學(xué)生在情感上進(jìn)人了美好的氛圍,，情感有了良好的啟動，為第二課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。

教師巧設(shè)計(jì),，課堂亮點(diǎn)呈。教學(xué)美景常思量,，亦難忘,，長追憶，暖心房,。

詩歌教學(xué)存在很大的爭議,，因?yàn)檫@種爭議詩歌教學(xué)就更加讓人無法把握了。有人側(cè)重于對詩歌的分析講解,，有人說詩歌教學(xué)要側(cè)重于誦讀,，無須講解。實(shí)際上兩種傾向并不矛盾,，至于在這二者之間作何取舍,，還是要看自己的學(xué)生看自己的教學(xué)實(shí)際。

在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時(shí),，最終選擇了誦讀教學(xué)法,。以這種別開生面的朗誦會的形式組織課堂。經(jīng)過實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在著很大的潛力,，一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的潛力,。第一課時(shí)結(jié)束時(shí)給學(xué)生布置的任務(wù)是,，在課下時(shí)間里小組進(jìn)行自主排練，并再次強(qiáng)調(diào)了誦讀比賽的那五項(xiàng)要求,。第二課時(shí)的朗誦會上,，學(xué)生的表現(xiàn)讓我驚訝。他們在朗誦形式上,，在彼此的配合上,，是朗誦質(zhì)量等方面都做得非常好。在課下時(shí)間里,，我并沒有對他們進(jìn)行絲毫朗誦指導(dǎo),，他們完全憑靠小組的力量達(dá)到了我期望的效果,。

任何一項(xiàng)課堂活動只要經(jīng)過精心的籌備，就能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想的課堂,。不僅是老實(shí)需要精心的準(zhǔn)備,，學(xué)生同樣也需要準(zhǔn)備。很多時(shí)候,，我們之所以在課堂上體會不到上課的樂趣,，很大程度上是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生沒有為聽課做好準(zhǔn)備，他們只是盲目被動地在課堂上跟隨著老師而已,。但是,，這次《理想》詩歌朗誦會上，學(xué)生的表現(xiàn)可以打滿分,。一個(gè)小組八名左右的成員,，男女生人數(shù)不一，他們能夠結(jié)合本小組的特點(diǎn)進(jìn)行合理的組織,。男生獨(dú)自誦讀,，女生獨(dú)自誦讀，男生合誦,，女生合誦,，小組集體朗誦，各種朗誦方式在他們的策劃下被運(yùn)用得很好,。

比賽結(jié)果出來后,，無論哪個(gè)名次，大家都很高興,。為了鼓勵(lì)勝出的小組,，每個(gè)勝出的小組獎勵(lì)一瓶墨水。獎品標(biāo)準(zhǔn)沒有設(shè)太高,，一是因?yàn)猷l(xiāng)村教學(xué)條件所限,，二是擔(dān)心學(xué)生為了獎品而參與課堂活動，而非為了求知,。

點(diǎn)燃青春的希望之燈,，這是我們課堂的主題，希望學(xué)生在自信的誦讀之聲中體會到詩歌的深蘊(yùn),，為了自己的理想過好每一天,。

理想教學(xué)反思篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第二單元第一篇課文《理想》，是流沙河同志在文革結(jié)束后復(fù)出提筆寫的一首哲理詩歌,，本詩多角度比喻理想的內(nèi)涵,，贊美理想對于人生的深刻意義，從而號召人們樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)并為之拼搏奮斗,。

詩是好詩,，但卻令教師和學(xué)生均頗感棘手,。雖然作者運(yùn)用了多種修辭手法，還是抽象和深奧了些,，教師不好找突破口,，學(xué)生可能理解的較膚淺。但對初一學(xué)生來說,，如果學(xué)生不能真正與文本,、與同學(xué)、與教師互動,，所以引導(dǎo)學(xué)生成功參與是讓學(xué)生品味透此詩的必走路徑,。在備課的時(shí)候，我就確定用例證突破抽象,。兩課時(shí)下來,，本人,、聽課教師,、學(xué)生都頗覺效果不錯(cuò)。今反思如下,。

1,、導(dǎo)課自然。第一課時(shí)導(dǎo)課時(shí),，我讓學(xué)生聽與唱了《敢問路在何方》,，簡評并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著。第二課時(shí)讓他們聽了鄭智化的《水手》,，讀了鄭的自傳,，了解了鄭兩歲患小兒麻痹癥的歷史。兩次導(dǎo)課都激發(fā)了學(xué)生的興趣,，聯(lián)系了詩文內(nèi)容,，讓他們自然的理解了相應(yīng)詩節(jié)的內(nèi)容，不知不覺中就解決了兩個(gè)難點(diǎn),。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主動地位，發(fā)揮了他們的主觀能動性,。整個(gè)教路有兩條線構(gòu)成,，一為質(zhì)疑，一為解答——或者提出你發(fā)現(xiàn)的疑難問題,，或者表述你解讀的內(nèi)容,。整個(gè)教學(xué)過程中，問答不只,，以問者居多,。后來,，有膽大的學(xué)生開始講述自己理解的內(nèi)容。她講的是第六節(jié)（理想是鬧鐘,，敲碎你的黃金夢,；理想是肥皂，洗濯你的自私心,。理想既是一種獲得,，理想又是一種犧牲。）但她理解的并不透徹,，我在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎甲髡邽楹伟牙硐氡扔鞒婶[鐘和肥皂,？鬧鐘和肥皂有和功能？結(jié)果,，學(xué)生很快明白了理想對人靈魂的警醒和凈化作用,。

3、學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)與燃燒,。一學(xué)生對“理想是鬧鐘,，敲碎你的黃金夢”提出質(zhì)疑，說為何不是磚頭石塊,？磚頭石塊的力度大,，可以雜碎黃金夢。一同學(xué)說夢一般都晚上做,，所以用鬧鐘敲與生活實(shí)際比較接近,。大家對此很感興趣，也參與其中,，有修有改,，思維靈活。

4,、教學(xué)機(jī)智的靈活,。一學(xué)生在“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”時(shí)出現(xiàn)了偏差,，我馬上想到她的爸爸,。她爸爸是檢察系統(tǒng)的一位同志，辦案能手,，榮立一二三等功多次,。敬業(yè)精神非一般人所能有，新婚第二天,，新娘找不著新郎官了,。多方打聽，沒有結(jié)果,。一周后,，他回來了,。原來接上級通知，辦案去了,。我把這個(gè)故事講給學(xué)生聽,，大家都明白了詩中所述道理。我有給他們講述了霍金等的例子,，學(xué)生也都明白了“大寫的人”的含義,。

總之，我把第四次反圍剿化整為零的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用到本課教學(xué)中,，采用先局部后整體的教學(xué)思路,，兩課時(shí)成功完成了教學(xué)任務(wù)，有些做法還是很有價(jià)值的,。

理想教學(xué)反思篇五

通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,，我感觸頗深，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一,、在教學(xué)準(zhǔn)備上應(yīng)注意每個(gè)班每個(gè)學(xué)生的能力和知識水平都不同,，備課，不僅要備好教學(xué)內(nèi)容,，還要備學(xué)生,，要充分了解學(xué)生的能力和原有的知識水平,、興趣,、愛好等特點(diǎn)。認(rèn)真做好這一點(diǎn),，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教,。

二、在教學(xué)內(nèi)容上充分樹立政治教學(xué)新理念,多多運(yùn)用情景教學(xué)模式.注意講練結(jié)合,，注重學(xué)生探討,、查閱資料，讓學(xué)生能在練習(xí)中掌握知識,，并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐當(dāng)中,。

三、在教學(xué)實(shí)踐中,，注重學(xué)生的互動合作,。在開展課堂教學(xué)過程中要充分利用生成的.資源、及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),，運(yùn)用自己的智慧讓學(xué)生生成的資源為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),。真正落實(shí)以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為根本,。要從“教教材”向“用教材教”擴(kuò)展,，對教材進(jìn)行深度開發(fā),，或者調(diào)整,、篩選與補(bǔ)充。這樣,，才能用活教材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

四,、在教學(xué)方式上,，探尋適合學(xué)生的教學(xué)思路。設(shè)計(jì)學(xué)案讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱閱讀教材,、提出問題,，使課堂教學(xué)的有效性得到進(jìn)一步提高。然后再通過設(shè)置適量的,、能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣的情境或案例，讓學(xué)生用眼觀察,、動腦思考,、動手操作,、用口表達(dá)，使學(xué)生在活動和實(shí)踐中認(rèn)知,、體會,，進(jìn)而獲得新知、品嘗成功,。

以后,，我會更加注意自己在教學(xué)中的不足之處,，以思促教，使自己能夠在政治教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自的道路上取得更大進(jìn)步,。

理想教學(xué)反思篇六

教學(xué)過程要圍繞著教學(xué)目標(biāo)與課后題層層展開，注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，質(zhì)疑導(dǎo)入,，激發(fā)興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生有感情地朗讀課文的目的。教學(xué)中,，我首先讓孩子們就課題“理想的翅膀”提出疑問,，顯然孩子們提問題的能力已有所提高了,，能夠提出較明確的,、有思考價(jià)值的問題，如“理想怎么會長翅膀呢,？”“理想的翅膀指的是什么,？”“是誰的理想長上了翅膀呢？”“為什么風(fēng)箏就是理想的翅膀,？”……帶著這些問題,，學(xué)生自由讀文后，馬上領(lǐng)會了“理想的翅膀指的就是風(fēng)箏”,。并能夠從中找出了統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句“這些在天空中飛著的,，都是我們理想的風(fēng)箏?！?/p>

在理解“我和小伙伴們各放飛了什么樣的風(fēng)箏,？”時(shí)，放手讓一部分學(xué)生在黑板上寫,，其他的學(xué)生在課本上完成,，這樣既利用了教材的空白，也使全體學(xué)生完全參與到了課堂活動中,，充分激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，提高了課堂教學(xué)效率，也讓學(xué)生理解了“每個(gè)人的'理想不一樣,，扎出來的風(fēng)箏也不一樣,?！边@句話的含義,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，知道風(fēng)箏就代表了自己的理想,，風(fēng)箏也寄托了自己對未來的美好憧憬,。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理想后,，讓學(xué)生思考如何去實(shí)現(xiàn),，將學(xué)生的想和做聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到有了理想就要用實(shí)際行動去實(shí)現(xiàn)理想,。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐,，從談理想引題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問,，自主釋疑,，激發(fā)學(xué)生的情感,，從而達(dá)到讀中質(zhì)疑、讀中釋疑,、讀中評價(jià),、讀中感悟的教學(xué)目的，把課堂真正還給學(xué)生,。與此同時(shí),，在教學(xué)中注重評價(jià)的多元化，每一位學(xué)生都是有差異的,，有著自己的獨(dú)特性,，而這種獨(dú)特性應(yīng)當(dāng)值得尊重，因此在給予學(xué)生評價(jià)時(shí),，我也尊重他們個(gè)性的發(fā)展,。

這堂課學(xué)生朗讀和回答問題的積極性較高，環(huán)節(jié)安排也很合理,，但仍存在一些不足之處,，在教學(xué)中，抓好重點(diǎn)詞的教學(xué)仍存在許多不足,，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,，教師想放不敢放，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面還有待改進(jìn),，合作學(xué)習(xí)等形式運(yùn)用不夠,。

注意將閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合，在品讀中感受寫作方法,、寫作技巧,，為學(xué)生練筆提供平臺，給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)插上理想的翅膀,。

理想教學(xué)反思篇七

《理想》,，是流沙河在文革結(jié)束后復(fù)出提筆寫的一首哲理詩，本詩多角度比喻理想的內(nèi)涵,，贊美理想對于人生的深刻意義,，從而號召人們樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)并為之拼搏奮斗。

詩是好詩,，但卻令教師和學(xué)生均感到棘手,。雖然作者運(yùn)用了多種修辭手法，還是抽象和深奧了些,，教師不好找突破口,，學(xué)生可能理解的較膚淺。但對初一學(xué)生來說，如果學(xué)生不能真正與文本,、與同學(xué),、與教師互動，所以引導(dǎo)學(xué)生成功參與是讓學(xué)生品味透此詩的必走路徑,。在備課的時(shí)候,，我就確定用例證突破抽象。兩課時(shí)下來,，我和學(xué)生都感覺效果不錯(cuò),。今反思如下。

第一課時(shí)導(dǎo)課時(shí),，我讓學(xué)生聽與唱了《敢問路在何方》,，簡評并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著。第二課時(shí)給他們講了張海迪的故事,，讓學(xué)生了解了張海迪患小兒麻痹癥的歷史,。兩次導(dǎo)課都激發(fā)了學(xué)生的興趣，聯(lián)系了詩文內(nèi)容,，讓他們自然的理解了相應(yīng)詩節(jié)的內(nèi)容,，不知不覺中就解決了兩個(gè)難點(diǎn)。

發(fā)揮了他們的主觀能動性,。整個(gè)教路有兩條線構(gòu)成,，一為質(zhì)疑，一為解答——或者提出你發(fā)現(xiàn)的疑難問題,，或者表述你解讀的內(nèi)容,。整個(gè)教學(xué)過程中，問答不只,，以問者居多,。后來，有膽大的學(xué)生開始講述自己理解的內(nèi)容,。她講的是第六節(jié)(理想是鬧鐘,，敲碎你的黃金夢；理想是肥皂,，洗濯你的自私心,。理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲,。)但她理解的并不透徹，我在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎甲髡邽楹伟牙硐氡扔鞒婶[鐘和肥皂?鬧鐘和肥皂有和功能?結(jié)果,，學(xué)生很快明白了理想對人靈魂的警醒和凈化作用,。

一學(xué)生對“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢”提出質(zhì)疑，說為何不是磚頭石塊?磚頭石塊的力度大,，可以雜碎黃金夢,。一同學(xué)說夢一般都晚上做，所以用鬧鐘敲與生活實(shí)際比較接近,。大家對此很感興趣,，也參與其中，有修有改,，思維靈活,。

理想教學(xué)反思篇八

課后，學(xué)校老師給予我了很多中肯的指點(diǎn),，并提出了切實(shí)可行的改進(jìn)意見,。本次授課與以前相比有了一些進(jìn)步，但仍然存在很多不足,，下面我就對本節(jié)課做以下總結(jié),。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,，激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到讓學(xué)生有感情朗讀課文的目的,。在整個(gè)教學(xué)過程中,，我較注重評價(jià)的多元化。

每個(gè)學(xué)生都是有差異的,，所以那每一位學(xué)生的答案或朗讀的方式就會有著自己的特色,，有著自己的獨(dú)特性，而這種獨(dú)特性無疑是應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬氐?，因此在給予學(xué)生評價(jià)時(shí),，也應(yīng)當(dāng)注重對他們個(gè)性的尊重。例如：學(xué)生讀課文時(shí),，有的語速較快,，有的語速較慢，無疑這是由個(gè)人性格決定的,，不能簡單的用對或錯(cuò)加以評價(jià),。對于語速較快的學(xué)生，我給予的評價(jià)是說:“你的風(fēng)箏真活潑,！”,；而對于語速較慢的同學(xué)，我則會說：“你的風(fēng)箏真悠閑,?！?/p>

這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)性,，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生朗讀和回答問題的興趣。本堂課總起來說比較流暢,，環(huán)節(jié)安排也較為合理,，但仍有一些不足之處，例如：在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論的環(huán)節(jié),。實(shí)施時(shí)，我將問題提出后,，接著就請同學(xué)們進(jìn)行討論,，中間沒有個(gè)孩子們自主思考，形成觀點(diǎn)的過程,，影響了討論的效果,。從這點(diǎn)可以看出我在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺，所以今后我更要用心鉆研教法,，爭取早日成熟起來,。

理想教學(xué)反思篇九

出示古詩后，請學(xué)生自己讀讀古詩,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，都讀得很有自信,，有好幾位同學(xué)在朗讀時(shí)還能注意詩句中的停頓，讀得很有節(jié)奏感,。

二,、會意。

理解古詩時(shí),，我采用了讓學(xué)生說說自己讀懂了詩句中的意思的方法進(jìn)行教學(xué),。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，邊看圖邊討論,，先攻破字詞的意思,，再把整句詩連起來解釋，這樣的學(xué)習(xí)方式不失為在古詩教學(xué)中的方法,，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)容易掌握字詞的理解,，提高了學(xué)習(xí)的能力。如“半輪”一詞的解釋,，學(xué)生是根據(jù)“一輪明月”遷移而來,，其余的字詞還是比較容易解決的。

在學(xué)完這首詩后,，我問學(xué)生：“讀完這首詩,，發(fā)現(xiàn)詩中描述的地名比較多,，你能從中找出來嗎,？”學(xué)生馬上低頭仔細(xì)尋找,，并在書上圈劃，找到了這樣五處地名“峨眉山”,、“平羌江”,、“清溪”、“三峽”,、“渝州”,。很顯然，這也是這首詩中的一個(gè)亮點(diǎn),，詩人頻繁使用了五處地名,，我們讀來卻不覺羅嗦重復(fù)，這就是“詩仙”的魅力,。

三,、悟情。

這首詩是李白“仗劍去國,，辭親遠(yuǎn)游,，乍離鄉(xiāng)土”時(shí)所作，難免會流露出對友人,、對親人的留戀之情,，學(xué)生對于這樣的情感體驗(yàn)甚少，只是從“思君”這個(gè)詞的字面上悟出李白對朋友的思念之情,。

為了能讓學(xué)生的知識底蘊(yùn)更足一些,，所以我補(bǔ)充了有關(guān)描寫思念朋友的詩句讓學(xué)生反復(fù)誦讀，如：

桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。（李白）。

勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人,。（孟浩然）。

海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。（王勃）。

海上生明月,，天涯共此時(shí),。（張九齡）。

理想教學(xué)反思篇十

核心提示：《品德與社會》課是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識教育的重要課程,。它指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀,，課程本身就充滿了美,。但是，如果我們老師在教學(xué)中不注意發(fā)現(xiàn)美,、享受美,、創(chuàng)造美，思想品德課就會變成枯燥,、乏味的代名詞,。...

從教以來，我越來越深刻地認(rèn)識到要讓學(xué)生喜歡你的課,，首先要讓自己的課處處充滿美,。一堂充滿美的課，會激發(fā)學(xué)生興趣,，使學(xué)生身心愉悅,，在不知不覺中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力,，進(jìn)行情感,、價(jià)值觀的教育?！段业睦硐搿愤@一課是六年級思品教材的一篇課文,，著重讓學(xué)生知道人生需要理想、理想的作用以及怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想,，上得不好容易變成一堂乏味的說教課,，怎樣讓這一課美起來，我經(jīng)過了仔細(xì)研究和反復(fù)推敲,，事實(shí)證明這堂課上得比較成功?，F(xiàn)反思如下：

1、開頭,、結(jié)尾美,。一首《我的未來不是夢》在課的開始就給學(xué)生營造了學(xué)習(xí)氛圍，吸引了學(xué)生的注意力,，由歌詞導(dǎo)入顯得分外自然,；課的結(jié)尾在歌聲中把真心誠意的祝福送給學(xué)生，贏得了學(xué)生的陣陣掌聲,，也把課堂再一次推向高潮,。

2、課堂語言美,。無論是導(dǎo)入語,、結(jié)束語還是過渡語，我都經(jīng)過精心設(shè)計(jì),，力求以最美的合乎教學(xué)內(nèi)容的,、精練的語言展現(xiàn)在學(xué)生面前,，切忌啰嗦、隨意,。再美的語言都離不開教師的激情講演,，我努力做到普通話純正，上課有激情,，語言抑揚(yáng)頓挫,。

3,、欲擒故縱的設(shè)計(jì)美,。在上這節(jié)課之前，我對教材進(jìn)行認(rèn)真地研究,，仔細(xì)閱讀教參中的“教材分析”,，明確本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。我采用先讓學(xué)生說理想，再讓學(xué)生填理想樹,，這種欲擒故縱的方式讓學(xué)生很容易就掌握了教材要求學(xué)生掌握的知識,，即：理想包括學(xué)業(yè)、事業(yè),、家庭,、休閑等許多方面，而不能片面的理解為只是學(xué)業(yè)和事業(yè)上的,。這樣設(shè)計(jì),，使這節(jié)課從一開始就調(diào)動了學(xué)生的積極性。

4,、從學(xué)生身邊找素材美,。在講理想對人生的促進(jìn)、激勵(lì)作用時(shí),，教材內(nèi)容理論性強(qiáng),，顯得枯燥乏味。我決定從學(xué)生身邊的人說起,，播放了幾張我班運(yùn)動會上學(xué)生奮力拼搏沖向終點(diǎn)的圖片,，讓學(xué)生說說他們的奮斗目標(biāo)以及這一目標(biāo)對運(yùn)動員的作用。接著又展示了一些名人名言,，讓學(xué)生分析這些名人之所以取得成就就是因?yàn)槔硐氲募?lì),。一個(gè)枯燥乏味的大道理因?yàn)楹蛯W(xué)生的生活聯(lián)系的緊密而變得生動有趣了，學(xué)生們很自然的就接受了,。

5,、結(jié)論自然達(dá)成美,。本課重點(diǎn)是理想的實(shí)現(xiàn)途徑，我采用先情境后結(jié)論的方法,，讓學(xué)生通過對一系列情景材料的閱讀分析自己去感悟,，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、討論探究,，從而明白理想的實(shí)現(xiàn)不是一帆風(fēng)順的,，需要艱苦奮斗、腳踏實(shí)地,，需要對人生進(jìn)行規(guī)劃,，有時(shí)需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的理想。這樣的方法比先告訴學(xué)生結(jié)論再分析材料效果好了很多,，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,、分析能力和歸納能力。

本課圍繞理想進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生談自己的理想時(shí)容易好高騖遠(yuǎn),，不切實(shí)際，我沒有乘機(jī)進(jìn)行教育,，說明課堂教學(xué)機(jī)智欠缺,，以后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn),。

理想教學(xué)反思篇十一

《理想的翅膀》這一課描繪了在春風(fēng)吹拂,，草長鶯飛的季節(jié)里，孩子們根據(jù)自己的理想扎出不同樣式的風(fēng)箏,，并放飛這些寄托自己理想的風(fēng)箏,，表達(dá)了孩子們對美好未來的憧憬。

教學(xué)中,，我先以“春天里,，同學(xué)們最喜歡的戶外活動是什么？你放過或見過什么樣的風(fēng)箏,？”為話題導(dǎo)入新課,，既聯(lián)系了孩子們的生活，讓他們有話可說,，有話想說,，又激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為新課學(xué)習(xí)做了很好地鋪墊,。在初步感知課文內(nèi)容后,，我讓學(xué)生通過填寫表格梳理課文重點(diǎn)內(nèi)容，知道“我”和小伙伴們都放飛了什么樣的風(fēng)箏，為什么他們放的風(fēng)箏不一樣,。接著引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)段落中選擇自己喜歡的語段讀讀,，通過美讀，加深對課文的理解,，感受孩子們放風(fēng)箏的快樂心情,。再結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)話題：同學(xué)們，你的理想是什么,？你想放飛什么樣的風(fēng)箏,？把課堂學(xué)習(xí)和生活銜接起來，引發(fā)學(xué)生對未來的思考,，滲透理想主義教育,。而后，通過語言描述,，把孩子帶入情境,，使他們和文中的孩子的情感產(chǎn)生共鳴，朗讀課文第二自然段,，理解“理想的翅膀”的含義。

這節(jié)課也有不足之處,。如課文第二自然段的“這些在天空中飛著的,，都是我們理想的翅膀?！焙偷谌匀欢蔚摹懊總€(gè)人的理想不一樣,，扎出來的風(fēng)箏也不一樣?！边@兩句話表達(dá)的意思是一樣的,。同樣的意思可以有不同的說法。詞匯豐富,，語句就不會枯燥乏味,。我在引導(dǎo)學(xué)生比較這兩句話時(shí)的處理較簡單，和學(xué)生的互動不夠,，學(xué)生的反應(yīng)不是很好,，看起來還是沒有完全弄明白。如何采用更合適的教學(xué)手段,，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料,，引導(dǎo)學(xué)生的思考探究，提高教學(xué)有效性,，是今后要探索的一個(gè)重要課題,。

理想教學(xué)反思篇十二

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第二單元第一篇課文《理想》，是流沙河同志在“”結(jié)束后復(fù)出提筆寫的一首哲理詩，本詩多角度比喻理想的內(nèi)涵,，贊美理想對于人生的深刻意義,，從而號召人們樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)并為之拼搏奮斗。

詩是好詩,，但卻令教師和學(xué)生均頗感棘手,。雖然作者運(yùn)用了多種修辭手法，還是抽象和深奧了些,，教師不好找突破口,，學(xué)生可能理解的較膚淺。但對初一學(xué)生來說,，如果學(xué)生不能真正與文本,、與同學(xué)、與教師互動,，所以引導(dǎo)學(xué)生成功參與是讓學(xué)生品味透此詩的必走路徑,。在備課的時(shí)候，我就確定用例證突破抽象,。兩課時(shí)下來,，本人、聽課教師,、學(xué)生都頗覺效果不錯(cuò),。今反思如下。

導(dǎo)課自然,。第一課時(shí)導(dǎo)課時(shí),，我讓學(xué)生聽與唱了《敢問路在何方》，簡評并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著,。第二課時(shí)讓他們聽了鄭智化的《水手》,，讀了鄭的自傳，了解了鄭兩歲患小兒麻痹癥的歷史,。兩次導(dǎo)課都激發(fā)了學(xué)生的興趣,，聯(lián)系了詩文內(nèi)容，讓他們自然的理解了相應(yīng)詩節(jié)的內(nèi)容,，不知不覺中就解決了兩個(gè)難點(diǎn),。

理想教學(xué)反思篇十三

《理想》這一課向我們呈現(xiàn)了理想之于人生的巨大意義，可以說是既是一篇非常好的勵(lì)志良文,，又是促使學(xué)生理想萌芽或發(fā)成長的重要契機(jī),，它對學(xué)生人生態(tài)度、情感,、價(jià)值觀的影響將超出文章本身,，因此我在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)完畢之后,，更多的時(shí)間放在讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際以演講的方式來談?wù)勛约旱睦硐搿?/p>

成志說他想做一名英語老師。

雅琪說她想做一名語文老師,。

（這樣物欲橫流的年代,，還有這么多優(yōu)秀學(xué)生想做老師，實(shí)在讓人欣慰）,。

根賢說他想做一名畫家,。

周帥說他想做一名將軍。

日炫說他想做一名宇航員,。

（日炫在闡述自己理想時(shí),，順便提到了楊利偉，可見其理想之真實(shí)深刻）,。

舒展說他想做一名軍人,。

（舒展此次的語文才考了13分，但我相信只要那個(gè)軍人的理想能夠扎根于其心,，他定然可以取得更好的成績）,。

嘉誠說他想做一名警察。

雨景說他想做一名對社會有貢獻(xiàn)的`好人,。

（此言足見其良好的家教,，真乃是空谷足音）。

這個(gè)演講環(huán)節(jié)持續(xù)了20多分鐘,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的預(yù)設(shè),，但我覺得這個(gè)超時(shí)非常值得。也許這些內(nèi)容對語文本身的學(xué)習(xí)并沒有太大影響,，但是我相信對于學(xué)生的成長將有著非常巨大的意義。每一個(gè)平凡的生命,，一旦插上了理想的翅膀,，他便擁有了翱翔藍(lán)天的能力，他的生命將變得更加多姿多彩,。擁有了理想并能夠當(dāng)著眾人的面把理想說出的人,，我想他一定是敢于對自己的理想和人生負(fù)責(zé)任的人，一定會全力以赴于自己理想的人,，也必然會是有一番成就的人,。

但令人遺憾的是，很多學(xué)生并沒有自己明確的理想,，他們過著非常盲目的生活,，飽食終日之后，或無所事事,，或隨波逐流,，而他的人生意義因?qū)⒁虼吮幌獗惶摕o化，這是一種多么可怕的人生心態(tài)與境界呀！其實(shí),，不唯學(xué)生,，自己這么多年來我不也是這樣過的嗎？上小學(xué)就是為考中學(xué),，上中學(xué)就是為考大學(xué),，大學(xué)畢業(yè)之后就找口作混口飯吃，三十年來,，就這樣完全恍惚而過,，過得是一種非常凌亂的日子，沒有一個(gè)明確的人生規(guī)劃,，因而至今想到此依然有悔意,，但是青春是一張沒有回程的車票，如今人到中年,，方有做一名好老師的理想,，不知是喜是悲。

念及此,，我就想把學(xué)生從人生的理想說開去,，想方設(shè)法讓他們有一個(gè)實(shí)現(xiàn)理想和人生意義的簡單明確規(guī)劃，從而使他們能夠步步為營,，走出一個(gè)更加精彩的人生,。無奈，當(dāng)時(shí)已經(jīng)下課,，我無法傳達(dá)更多的想法于學(xué)生,，但在接下來的日子里我會與學(xué)生們重談理想，共繪未來,，讓語文課堂的功能最大化,。

理想教學(xué)反思篇十四

好的文章需要品讀，更需要動情地朗讀,。而在教學(xué)中,，方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。教學(xué)時(shí),，我抓住文中描寫劉老師的細(xì)膩感人的句子朗讀,，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面,，心中讀出情感,。

這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結(jié)合,，在注重內(nèi)容理解的同時(shí),，不忘寫法的指導(dǎo),，不忘語文素養(yǎng)的全面提高。如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生明白作者是抓住了劉老師的動作,、語言,、神態(tài)等細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。抓住了“笑談腿疾,、轉(zhuǎn)寫板書,、放、追風(fēng)箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì),。相信一直進(jìn)行這些寫法的指導(dǎo),，學(xué)生的寫作水平也會潛移默化地得到培養(yǎng)。

當(dāng)然,，課后深深反思,，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動于文章的優(yōu)美,，戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細(xì)節(jié),，以致于課堂時(shí)間不夠，前松后緊,。教師還是講得太多,，放手讓學(xué)生自我交流的時(shí)間缺少了?？磥砩险n還是靠老師主觀情感控制太多,，理性教育缺乏了。

理想教學(xué)反思篇十五

《老人和海鷗的故事》課文來自真實(shí)的故事,，講述的是人與動物間深愛與眷戀,，展示了人與動物豐富的情感世界。單元主題是：自然與環(huán)保,。本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,。

整堂課真正體現(xiàn)了和諧的主題，富有激情的語言感染著孩子,，感動著我,。在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本的同時(shí)，能抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。這堂課充分體現(xiàn)了課標(biāo)中閱讀是學(xué)生的個(gè)性化這一思想,，整堂課讓學(xué)生在主動積極的思維情感活動中，加深對語言文字的理解和感悟,。我做了充分的準(zhǔn)備,，配樂,、畫面補(bǔ)充得恰到好處，充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺,、視覺,、想像力，更能讓學(xué)生入情入境,。

教學(xué)中,，抓住老人與海鷗之間發(fā)生了什么事？文章哪里寫了老人給海鷗喂食,，與海鷗嬉戲的,？老人為海鷗做了哪些事？從中你感受到了什么,？等幾個(gè)有價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，理解課文內(nèi)容。學(xué)生通過與文本的交流,，理清了文脈,，讀懂了課文內(nèi)容。

課堂上采用了多種形式的讀,，如：自由讀,、默讀、指名讀,、男女生讀,、齊讀、引讀等,，特別是當(dāng)學(xué)生朗讀不到位時(shí),，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生一遍一遍讀得更好,，體現(xiàn)了教的層次性,。本堂課既注重整體把握，又凸現(xiàn)重點(diǎn),，做到點(diǎn)面結(jié)合,。同時(shí)，憑借語言文字理解文本,，體會情感,。課堂上注重關(guān)鍵詞的'表達(dá)效果，如引導(dǎo)學(xué)生抓住十幾年來,、幾乎天天,、一直堅(jiān)持、盤旋,，長久揮手等詞品味朗讀,，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生體會文章思想情感，同時(shí)又學(xué)習(xí)方法的滲透,。

教學(xué)中,，忽視了文章的表達(dá)方式，工具性顯得萎縮,。整堂課有效地貫穿了語文教學(xué)中的人文性,，但工具性凸顯不夠，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有扎實(shí)落實(shí)作者是如何把老人與海鷗的情感寫具體的的方法的教學(xué),。

文檔為doc格式,。

理想教學(xué)反思篇十六

《理想的風(fēng)箏》這是一篇感人至深的美文，無論誰讀之都會為之感動,，教完這一課,，主人公劉老師對生活樂觀向上的態(tài)度，身殘志堅(jiān)的高尚品德,，對生活的不懈追求,，都給人留下了深刻的印象，讓人感動,。

教學(xué)時(shí),，我緊緊抓住作者的情感線索走進(jìn)文本，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界,?！八麑⒂肋h(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑,，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,，放起一只又一只理想的風(fēng)箏?！边@句話是課文的中心句,，也是作者的情感線索。我每學(xué)完一板塊都回到重點(diǎn)句的激情朗讀,，使整堂課一詠三嘆,，曲折回環(huán)，別有趣味,。如此處理,，精略得當(dāng)，使文章的教學(xué)張弛有度,，保證給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的過程,，學(xué)生的思維火花得以綻放,，激情得以飛揚(yáng),。

這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時(shí)間里有效地學(xué)習(xí),，我抓住了劉老師的三件事：“笑談腿疾,、轉(zhuǎn)寫板書、放,、追風(fēng)箏”來引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，品味文字，體會情感,。達(dá)到了長文短上的目的,，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長課短教,，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了,，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方式變得簡單易行,，這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng),。

在教學(xué)“談腿疾”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉的樂觀幽默的特點(diǎn),。并且抓住了學(xué)生聽故事后的情感變化“笑——酸澀——尊敬”,，進(jìn)行情感補(bǔ)白，更能深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心,，感受人物情懷,。在教學(xué)“寫板書”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來品味,，通過老師動情地朗讀,，讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發(fā),。學(xué)生的感受也很深刻：不容易,、感動、擔(dān)心摔了一跤,，如果沒有想象怎能有這些真切的感受,。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動作和語言，感受他的堅(jiān)強(qiáng),、自信,、熱愛生活的品質(zhì)。

好的文章需要品讀,，更需要動情地朗讀,。而在教學(xué)中，方法的指導(dǎo)顯得尤為重要,。教學(xué)時(shí),，我抓住文中描寫劉老師的細(xì)膩感人的句子朗讀,，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面,，心中讀出情感,。

這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結(jié)合,，在注重內(nèi)容理解的同時(shí),，不忘寫法的指導(dǎo)，不忘語文素養(yǎng)的全面提高,。如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生明白作者是抓住了劉老師的動作,、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的,。抓住了“笑談腿疾,、轉(zhuǎn)寫板書、放,、追風(fēng)箏”這些典范事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì),。相信一直進(jìn)行這些寫法的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平也會潛移默化地得到培養(yǎng),。

當(dāng)然,，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處,，自己只感動于文章的優(yōu)美,，戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細(xì)節(jié)，以致于教室時(shí)間不夠,，前松后緊,。教師還是講得太多，放手讓學(xué)生自我交流的時(shí)間缺少了,?？磥砩险n還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了,。

理想教學(xué)反思篇十七

教學(xué)時(shí),，我緊緊抓住作者的情感線索走進(jìn)文本，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界,?！八麑⒂肋h(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑,，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。”這句話是課文的中心句,，也是作者的情感線索,。我每學(xué)完一板塊都回到重點(diǎn)句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆,，曲折回環(huán)，別有趣味,。如此處理,，精略得當(dāng)，使文章的教學(xué)張弛有度,，保證給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的思維火花得以綻放,，激情得以飛揚(yáng),。

這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時(shí)間里有效地學(xué)習(xí),，我抓住了劉老師的三件事：“笑談腿疾,、轉(zhuǎn)寫板書、放,、追風(fēng)箏”來引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，品味文字，體會情感,。達(dá)到了長文短上的目的,，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長課短教,，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了,，使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡單易行,，這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng),。

在教學(xué)“談腿疾”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉的樂觀幽默的特點(diǎn),。并且抓住了學(xué)生聽故事后的情感變化“笑——酸澀——尊敬”,，進(jìn)行情感補(bǔ)白，更能深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心,，感受人物情懷,。在教學(xué)“寫板書”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來品味,，通過老師動情地朗讀,，讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發(fā)。學(xué)生的感受也很深刻：不容易,、感動,、擔(dān)心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受,。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動作和語言,，感受他的堅(jiān)強(qiáng)、自信,、熱愛生活的品質(zhì),。

理想教學(xué)反思篇十八

執(zhí)教《理想的翅膀》這堂課后，才感覺事與愿違,，課前的一些教學(xué)策略在課中不能盡情展出,，究其原因，是老師對學(xué)生不了解,，課堂調(diào)控能力弱,。課前，在腦海中回顧整個(gè)教學(xué)流程時(shí)：學(xué)生全員參與,，投入到對課文入情入理的誦讀之中,，課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠?qū)Υ鹑缌?。在課堂上,，我努力做到：

1.用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要把對教材的理解通過自己的情緒傳達(dá)給學(xué)生,，讓學(xué)生逐步感受并有情緒體驗(yàn),。

2.本節(jié)課我注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,，激發(fā)學(xué)生的情感,，從而達(dá)到讓學(xué)生有感情朗讀課文的目的。在讀時(shí),，或齊讀,、或自由讀、或指名讀,、或接讀,，讓學(xué)生投入到讀課文之中。

3.較注重評價(jià)的多元化,。每個(gè)學(xué)生都是有差異的,，有著自己的獨(dú)特性，而這種獨(dú)特性無疑是應(yīng)當(dāng)值得尊重的,，因此在給予學(xué)生評價(jià)時(shí),，也應(yīng)尊重他們個(gè)性的發(fā)展,。

本堂課學(xué)生郎讀和回答問題的積極性較高，環(huán)節(jié)安排也很合理,，但仍存在一些不足之處：

1.在教學(xué)中,，抓好重點(diǎn)詞的教學(xué)仍存在許多不足，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,，教師想放不敢放,，沒有特別尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。合作學(xué)習(xí)等形式運(yùn)用不夠,，課改先進(jìn)理念在課堂上體現(xiàn)太少,。

2.對學(xué)生的認(rèn)知水平把握不準(zhǔn)確，課堂上的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑沒有實(shí)施,。

3.安排學(xué)生讀時(shí)，齊讀過多,，個(gè)別讀太少,，只注重檢查了學(xué)生的朗讀而忽視了學(xué)生對課文的整體把握。讀時(shí)教師指導(dǎo)方法單一,，學(xué)生只注意讀了而忽略了對文本的感受,。

理想教學(xué)反思篇十九

《莫泊桑拜師》這篇課文主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹?，得到悉心指?dǎo)的事,，表現(xiàn)了莫泊桑對所酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩，關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范,。

為了上好這一課,，我從認(rèn)真鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo),，再到研究學(xué)生,，確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改，力求讓學(xué)生主動參與,，構(gòu)建高效課堂,，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn)：

一、深層挖掘突破重難點(diǎn),。

二,、轉(zhuǎn)換角色，以讀促悟,。

三,、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生對文字的品析,。

但是還有以下幾方面有待努力：

1,、學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)交給學(xué)生,，不能牽著學(xué)生的鼻子走。

2,、課堂的調(diào)控能力還需再加強(qiáng),。